药学专业药理学（共11篇）
药学专业药理学 篇1
药理学是研究药物与机体间相互作用规律与原理的科学, 药理学是高职院校的专业基础课程之一, 对于医学与药学的联系起到关键性的桥梁作用。传统的教学是以老师授课为主, 实验研究为辅。其教育理念主要采用传统意义上的“填鸭式”被灌输的教学方式, 这种传统模式的弊端是教师起到主导作用, 过多地强调老师的作用, 学生被动地接受, 而忽视了学生的主动性, 限制了学生的发散思维和创造力, 同时不利于学习积极性和学习兴趣的培养。这种理论下培养出来的学生理论和实践能力发展不协调, 很难满足当今社会对于人才的需求。
根据《中共中央国务院关于进一步加强农村医疗卫生工作的决定》, 高职药学教育应满足社会基层对药学服务人员的需求, 培养能扎根基层的药学服务型人才, 以推动基层卫生服务事业的发展。高职药学专业学生应注重药学服务技能的培养, 而当前的药学教育主要还是以化学模式为主导, 课程内容大部分是面向药品的研制与生产方面, 对于药物的合理使用方面涉及不多, 而现在的《药理学》主要是普通药理学, 其内容以人体各系统的用药来编排, 偏重理论, 缺乏用药指导等技能知识的内容, 这造成了药学学生在审核处方和指导合理用药上能力的不足。为了培养符合社会和岗位需求的合格药学专业学生, 我们在教学过程中融入新的教学理念和教学方法, 提高学生药学服务能力;注重培养学生分析问题、解决问题的思维方式;激发学生灵活运用所学的药理学知识, 解决药学服务中所遇到的相关问题。
一、药理学课程设计
1.《药理学》教学的理念和思路。
职业教育是以“服务为宗旨, 以就业为导向”的教育, 职业教育要满足本社区、本地区对人才需求的要求。《药理学》的教学注重学生药学服务技能的培养, 为学生能成为社区医院或药店的合格药师奠定良好基础, 在教学过程中, 采用灵活多变的教学方法, 包括任务驱动教学法、情境模拟教学法、案例分析教学法、角色扮演教学法等, 配合多媒体、影像资料、药品实物、给药器械实物等多种教学手段, 着重培养学生解决分析问题的能力, 做到能利用药理学知识解决以后工作中遇到的问题。
2.《药理学》教学内容的选取。
新的职教理念是要实现五个对接, 包括专业与职业岗位对接、教材与岗位技术标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终生学习对接。《药理学》的教学过程也要融入新的职教理念, 在内容的选取上摒弃一些被淘汰的药品比如磺胺药、抗寄生虫药的章节的讲解;增加对临床使用比较多、在人们的日常生活中应用比较多的药品比如降高血压药、糖尿病药等药品知识的讲解;增加书本中本没有但临床新引入药品知识的介绍。做到与临床用药接轨、与日常用药接轨, 进行更加接地气的药理学教育。
二、《药理学》教学方法改革
1. 新信息技术在课堂教学中的应用。
《药理学》课本中的药品介绍全部采用多媒体教学, 在多媒体制作过程中可以加入图片、动画、视频等元素, 增加课堂讲授的趣味性, 直观展示教学内容。这样教师可以从大量的板书中解脱出来, 而通过多种多样的资料, 自己动手实践, 把知识更好地融合起来, 从而深化所学习的内容, 学生也不再觉得理论课枯燥。另外, 在上课过程中, 教师合理编排内容, 利用多媒体加入了丰富的提问、思考等环节, 充分调动了学生学习的主动性, 提高了学习效率, 学习的能力也得到了发展。通过反复演示、结合教师的指导, 形象地解决重点、难点, 让学生直观、主动, 提高了教学实效。
2. 案例教学法在药理学教学中的使用。
针对《药理学》课本内容, 我们选择了近100个案例用于教学。这些案例都是经过精心设计的, 每一个案例都给出了明确的诊断, 问题注重药学服务和用药指导方面。每一类药物的学习都融入2~3个案例的讨论, 讨论的形式有学生汇报和分组讨论两种。通过案例分析, 学生对于药品有了一个立体的认识, 并且给学生更加生动地展示了临床疾病的特点和护理过程, 对于完全没有临床知识的学生来说, 也是学习临床常见疾病的好机会。在教学中引入案例, 提高了学生的积极性, 师生互动增加了课题的活跃度, 进一步提高了学生了分析问题能力和解决问题的能力, 让学生把抽象的课本知识与具体案例相结合, 教学效果也明显提高了。
3. 专题讨论式教学的使用。
《药理学》课本中有一些章节是介绍现在人们日常最常见疾病的用药, 比如解热镇痛药、降高血压药、降血糖药等。对于这些药品的学习, 可以采取专题讨论的方法, 引导学生查找相关资料, 就主题分组展开讨论, 然后汇报。通过这样的方式, 学生往往能对相关的疾病以及药物有更加深入的了解, 并且很容易延伸到课本知识以外, 比如疾病的保健、日常护理、预防等, 而这些知识对学生今后的工作和生活中都能起到很大的帮助。在资料查找、内容选取、整合以及上台汇报的过程中, 学生的能力也得到了锻炼, 同时还增加了学生与教师、学生与学生之间交流与讨论的机会, 有助于学生在讨论中取长补短, 相互学习, 共同提高。需要教师不仅要掌握教材上的内容, 还要熟悉相关内容的学术前沿, 有助于促进教师的学习和提高。可谓一举几得。
4. 运用“任务驱动”教学法。
“任务驱动”教学法是学生按照教材、教案提出的要求或者学生根据自身的需求去完成工作的方式。这种教学方式需要教师巧妙地将学习目标设定成一个又一个的阶段性的线索, 联系到日常的教学任务中, 学生根据任务设置自行进行前期材料的整理与归纳, 课上对于学生提出的疑点和难点进行探讨, 最终得出知识的本源。而在这个过程中教师起一个辅助作用, 学生依据现有的知识积累完成老师设置的任务阶梯。同时培养了学生的主动性、探索性和发现问题、解决问题的好习惯。例如在糖尿病章节中, 我们根据“糖尿病的药物治疗”为线索, 以完成“糖尿病的合理用药”和“社区糖尿病预防教育的普及”为任务, 教师先讲解糖尿病的发病原因、治疗方法和治疗药物, 然后学生根据糖尿病的预防知识及合理用药常识, 在社区举行健康讲座普及活动, 通过健康讲座学生既熟练掌握了学习内容, 同时培养了学生自主实践的意识, 教师也轻松地完成了教学任务, 还为服务社区群众的公益事业做出了贡献。
5. 采用角色扮演教学法。
“角色扮演”教学法是教师根据教材内容, 联系实际病例特征, 在课堂上不是一味地自行讲述, 而是让学生参与进教学工作来, 如通过学生扮演患病角色既让学生了解了病人发病的症状, 又通过扮演医生, 掌握了行医过程中如何根据病人的症状去判定病情, 根据治疗原则合理用药。这种教学方法是通过轻松的角色扮演就能熟练掌握学习内容, 同时为将来进入工作岗位积累了实践经验。
6. 运用“一体化”教学模式。
“一体化教学”模式是指“做”、“教”、“学”、“评”为一体的教学模式。药理学知识与技能是药理师从事药学服务的根本, “做”起到核心作用, 实践是药学服务的体现, 应将实践运用于“教”与“学”之中, 对于学生的评定不仅仅设定为理论知识测评, 更应加入实践能力测评, 注重学生对于理论的运用能力。其目的是培养药学工作的现代型人才。
三、实验实训改革, 对接就业岗位
在传统动物实验基础上, 增加了处方分析、案例讨论等实验内容, 并且建立了GCP模拟药房, 在模拟药房, 学生可以进行角色扮演、实操用药指导和药学服务内容。与社区药店、医院药房、药品公司等建立校企合作, 学生通过见习、实习可以体验和学习到更多有关药物的知识, 提高药学服务技能。
高职药学专业学生的就业岗位多为药品生产和使用的岗位, 以前多为实验室培训, 多侧重于科学研究, 这与职业院校服务于企业的宗旨不太一致, 我们可以与药品企业合作, 建立人才培训基地, 签订人才输出合同。这样企业很愿意接纳我们的学生去企业实践学习, 学生进入企业提前适应企业的经营管理模式, 根据企业对于医药学技能的需求, 有针对性地进行实践训练, 同时为企业输出合格专业技能人才提供了可靠保障。
四、《药理学》课程考核
对于学生药理学学习的考核, 总的原则是重视过程考核。因此, 我们注重出勤率、课堂提问、讨论以及课后作业、平时测验以及实验实训等的考核, 对于课程占比, 考勤约占10%, 平时课题表现及作业约占20%, 实践实训占比40%, 期末考试占比30%。我们的考核不单单只是根据学生的期末考试成绩评定, 而期终考试的内容也以应用型题目为主, 强调技能能力的考核。
总结:
本文通过改革教学内容的过程, 融入药学服务技能培养, 充分体现了职业教育与人才培养的对接理念, 大大提高了学生的职业技能。而笔者作为教职人员应不断与时俱进, 在教学活动中归纳、总结和实践, 不断提升自身的知识涵养和职业技能, 为社会培养出更多合格的现代型人才。
摘要：以“药学服务”为导向, 在课程设计、教学理念和思路、教学内容的选取、教学方法的改革、实验实训、课程考核评价等几个方面融入药学服务理念, 注重学生用药指导技能的培养, 以提高学生的操作技能, 培养符合社区医院和药店等需求的合格药学人才。
关键词：药学服务,用药指导,职业教育
参考文献
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药学专业药理学 篇2
一、前言
药理学是药学教育中的一门边缘或桥梁课程，它运用基础医学理论知识，阐明药物作用原理，为临床合理用药奠定理论基础。因此阐明药物的药理作用和用药规律是药理学课程的授课重点，也是学习药理学的中心。学习和掌握药理学基本概念和原理，并且学会运用，才能指导合理用药，又能继续学习和掌握更好的药理知识和新药的药理作用。
本大纲采用人民卫生出版社出版的李端主编的《药理学》作为教科书，对其内容划分为了解、熟悉、和掌握三个层次要求。供药学专业用。
二、教学内容及要求
第一章
绪
言
一、目的要求
了解药物的概念、药理学的研究对象和任务、学习药理学的目的。
二、教学内容
1、详细讲解药理学的性质与任务：药物、药理学、药效学、药动学。药理学与其它学科的关系。
2、一般介绍药理学的发展史。
3、新药的开发与研究。
第二章 药物效应动力学
一、目的要求
1、掌握药物基本作用、治疗作用与不良反应等基本概念。
2、熟悉药物量效关系的有关概念，掌握药物效应及安全性的指标。
3、掌握受体的概念和激动剂、拮抗剂的特点。熟悉受体的调节。
4、了解药物的作用原理。
二、教学内容
1、药物的作用
（1）详细讲解药物作用的基本表现：兴奋和抑制。（2）药物作用的选择性。
（3）重点讲解药物作用的临床效果：治疗作用和不良反应。
2、药物剂量一效应关系。
（1）量效关系和量效曲线。质反应和量反应。（2）效价强度和效能。（3）治疗指数和安全范围。
3、一般介绍药物的作用机制。
4、重点讲解药物与受体：
（1）受体和配体的概念。亲和力和内在活性。亲和力常数。（2）激动剂和拮抗剂的特点，拮抗参数。
第三章
药物代谢动力学
一、目的要求
1、掌握t 1/2、生物可用度、首关消除，血浆蛋白结合率，药酶等基本概念。
2、熟悉药物的跨膜转运，体内过程及消除过程的基本规律。熟悉连续恒速给药时血药浓度变化的一般规律和负荷量－维持量的给药方法。
3、了解药物的血浆清除率，表观分布容积，血脑屏障，肝肠循环等基本概念。
二、教学内容
1、一般介绍药物跨膜转运：药物跨膜转运的方式，简单扩散的规律。
2、详细讲解药物体内过程：（1）药物吸收、分布、转化、排泄。
（2）首关消除，血浆蛋白结合率，血脑屏障，药酶，肝肠循环。
3、体内药量变化的时间过程：（1）时量关系和时量曲线。
（2）重点讲解半衰期，曲线下面积，生物利用度。
4、一般介绍药物消除动力学：
（1）一级消除动力学的特点和基本公式。半衰期(t 1/2)的计算和意义。药物的血浆清除率，表观分布容积。
（2）零级消除动力学的特点和基本公式。
（3）连续恒速给药：血药稳态浓度，达坪时间，负荷剂量。
第四章
影响药物效应的因素
一、目的要求：
了解影响药物作用的因素及药物相互作用。
二、教学内容：
1、一般介绍药物方面的因素。
2、药物在体内外的相互作用。
第五章
抗菌药物概论
一、目的要求
1、了解抗菌谱、抗药性、抗菌活性、代疗指数等概念。
2、了解细菌抗药性形成的机制
3、熟悉各类抗菌药物的抗菌机制
二、教学内容
1、重点讲解抗菌中的常用术语如抗菌谱等
2、抗菌的机制
3、细菌抗药性的形成与机制
第六章 β－内酰胺类抗生素
一、目的要求
1、掌握β－内酰胺类抗生素的抗菌机理和耐药机制。掌握青霉素G的体内过程，抗菌谱、适应症和不良反应。
2、熟悉其它β－内酰胺类抗生素的分类，作用特点及应用。
二、教学内容
1、重点讲解β－内酰胺类抗生素抗菌机制，作用类型及耐药性。
2、青霉素类
(1)青霉素G的体内过程、抗菌谱、临床应用与过敏反应。
(2)常用的半合成青霉素及其特点。苯唑西林、氨苄、羟氨苄西林、羧苄西林、哌拉西林和美西林。
2、头孢菌素类
头孢菌素的特点和临床应用。头孢氨苄、头孢唑啉、头孢他啶、头孢曲松、头孢哌酮。
3、一般介绍非典型的β－内酰胺类抗生素：亚胺培南，β－内酰胺酶抑制剂，氨曲南。
第七章 大环内酯类、林可霉素类与其它抗生素
一、目的要求：
1、熟悉大环内酯类抗生素的特点。
2、掌握红霉素的抗菌谱，临床应用及不良反应。熟悉林可霉素，克林霉素，万古霉素，替考拉宁的作用特点。
二、教学内容：
1、详细讲解红霉素的抗菌谱，体内过程，临床应用及不良反应。新大环内酯类药物。
2、林可霉素、克林霉素的作用特点。
3、万古霉素和替考拉宁的作用特点。
第八章
氨基甙类与多粘菌素类抗生素
一、目的要求：掌握氨基甙类抗生素的共性及常用药物的特点。
二、教学内容：
1、重点介绍氨基甙类抗生素的共性
2、链霉素、庆大霉素及丁胺卡那霉素的抗菌谱和临床应用。
3、一般介绍多粘菌素的作用特点。
第九章
四环素类与氯霉素
一、目的要求：掌握四环素和氯霉素的用途及不良反应，熟悉四环素和强力霉素的体内过程的特点。
二、教学内容：
1、详细讲解四环素类药物的体内过程、抗菌谱、适应症及不良反应。四环素、土霉素、金霉素、强力霉素。
2、氯霉素的体内过程、抗菌谱、适应症及不良反应
第十章
喹诺酮类、磺胺类与其它合成抗菌药物
一、目的要求
1、掌握喹诺酮类药物（第三代）的作用机理、抗菌谱、临床应用和不良反应
2、熟悉磺胺类药物作用机理与甲氧苄氨嘧喧联合用药原理、作用、用途和不良反应
二、教学内容
1、重点讲解喹诺酮类药物（诺氟沙星、氧氟沙星）的作用机理、抗菌谱、临床应用和不良反应
2、磺胺类药物构效关系。
3、磺胺类药物作用机理及特点，与甲氧苄氨嘧啶合并用药的原理。抗菌谱、体内过程、应用和不良反应
第四十章
抗真菌药与抗病毒药
一、目的要求
1、熟悉二性霉素、灰黄霉素、制霉菌素、咪唑类抗真菌的特点、应用和不良反应
2、了解抗病毒药的作用及应用
二、教学内容
1、一般介绍两性霉素、制霉菌素的作用、用途和不良反应
2、灰黄霉素、咪唑类抗真菌药的作用、用途和不良反应。
3、抗病毒药。
第四十一章 抗结核病药与抗麻风病药
一、目的要求
1、掌握一线抗结核病药的作用特点、适应症及不良反应
2、熟悉抗结核药的应用原则
二、教学内容
1、详细讲解一线抗结核病药的作用特点、体内过程、临床应用和不良反应
2、抗结核病药的联合应用及应用原则
第四十章二—第四十五章
抗寄生虫药
一、目的要求
1、熟悉常用抗疟药（氯喹、奎宁、青蒿素、伯氨喹、乙胺嘧啶）作用特点、适应症及不良反应
2、掌握甲硝唑的作用、用途及不良反应
3、熟悉吡喹酮及驱肠药（阿苯哒唑、甲苯咪唑、噻嘧啶、左旋咪唑、哌嗪）的作用特点、选用。
二、教学内容
1、详细讲解常用抗疟药的作用环节、应用和不良反应
2、重点讲解甲硝唑的作用、用途及用药注意事项
3、一般介绍吡喹酮及驱肠虫药的作用特点和选用
第四十六章
抗恶性肿瘤药
一、目的要求
1、熟悉常用抗肿瘤药的分类及应用原则
2、掌握常用抗肿瘤药的特点。
3、了解抗肿瘤药共有的不良反应
二、教学内容
1、详细讲解抗恶性肿瘤药的作用机制和分类
2、常用抗恶性肿瘤药：甲氨蝶呤，氟尿嘧啶，巯嘌呤，白消安，博来霉素，长春新碱，糖皮质激素。
3、抗恶肿瘤药物应用原则
4、抗肿瘤药物共有的不良反应。
五章
传出神经系统药理概论
一、目的要求：
1、了解传出神经结构与分类。
2、了解药物作用机制与分类。
3、掌握传出神经的递质、受体与功能。
二、教学内容：
1、一般介绍传出神经分类与结构。
2、重点介绍传出神经递质、受体与功能。
第六章
一、目的要求：
1、了解ACH的药理作用。
2、掌握毛果芸香碱对眼的作用、用途。
3、了解胆碱酯酶对ACH的水解过程，掌握新斯的明、毒扁豆碱的作用和用途。
4、掌握有机磷酸酯类中毒的机理、症状和防治。
二、教学内容：
1、一般介绍ACH的药理作用。
2、详细讲解毛果芸香碱的作用、用途和不良反应。
3、一般介绍胆碱酯酶：类型，结构，对ACH的水解过程。
4、抗胆碱酯酶药：
（1）重点介绍易逆性抗胆碱酯酶药：新斯的明，毒扁豆碱，依酚氯胺，他克林。（2）难逆性抗胆碱酯酶药：有机磷酸酯类。（3）胆碱酯酶复活药：碘解磷定，氯解磷定。
第七章
胆碱受体阻断药－M受体阻断药
一、目的要求：
1、掌握阿托品阻断M－R的作用、用途、不良反应及禁忌症。
2、熟悉山莨菪碱、东莨菪碱、后马托品的作用和作用特点。
3、了解N2－R阻断药的作用。
4、掌握除极化型肌松药和非除极化型肌松药的特点。
二、教学内容：
1、重点讲解阿托品的作用、用途、不良反应及禁忌症。
2、一般介绍山莨菪碱、东莨菪碱、后马托品的作用特点及用途。
3、N2－R阻断药：琥珀酰胆碱，筒箭毒碱的特点。
4、详细讲解除极化型肌松药：琥珀胆碱
5、非除极化型肌松药：筒箭毒碱
第八章
肾上腺素受体激动药 胆碱受体激动药 抗胆碱酯酶药和胆碱酯酶复活药
一、目的要求：
1、掌握肾上腺素、去甲肾上腺素、异丙肾上腺素及多巴胺的作用、用途、不良反应及禁忌症。
2、熟悉麻黄碱、间羟胺、去氧肾上腺素的作用和用途。
三、教学内容：
1、一般介绍构效关系：儿茶酚胺类。
2、详细讲解α受体激动剂：（1）去甲肾上腺素的作用、用途、不良反应及禁忌症。
（2）间羟胺、去氧肾上腺素作用特点和用途。
3、α、β受体激动剂：（1）肾上腺素作用、用途、不良反应及禁忌症。
（2）多巴胺作用和用途。（3）麻黄碱的作用特点和用途。
4、β受体激动剂：异丙肾上腺素的作用、用途、不良反应及禁忌症。
第九章
肾上腺素受体阻断药
一、目的要求：
1、掌握酚妥拉明、普萘洛尔的作用、用途、不良反应及用药注意事项。
2、了解妥拉唑啉、酚苄明、吲哚洛尔、噻吗洛尔的作用特点。
二、教学内容：
1、详细讲解酚妥拉明的作用、用途、不良反应和防治。
2、重点讲解普萘洛尔的作用、用途、不良反应及禁忌症。
3、一般介绍妥拉唑啉、酚苄明、吲哚洛尔、噻吗洛尔的作用特点。
第十章
局部麻醉药
一、目的要求：
1、熟悉普鲁卡因的作用、用途和不良反应。
2、了解利多卡因、丁卡因、布比卡因、罗哌卡因的特点。
二、教学内容：
1、详细讲解局部麻醉药基本药理作用及机制。
2、一般介绍局部麻醉方法及普鲁卡因、利多卡因、丁卡因、布比卡因、罗哌卡因的作用特点。
第十一章
全身麻醉药
一、目的要求：
1、熟悉吸入麻醉的分期及常用吸入麻醉药的特点。
2、熟悉硫喷妥钠、氯胺酮的特点。
3、了解复合麻醉的方法。
二、教学内容：
1、一般介绍吸入麻醉药：分期，体内过程（MAC、血/气分布系数和脑/血分布系数的概念），常用药的特点。
2、静脉麻醉药：硫喷妥钠、氯胺酮的特点。
3、复合麻醉的方法。
第十二章
镇静催眠药
一、目的要求：
1、掌握苯二氮类及巴比妥类的药理作用、用途及不良反应。
2、熟悉苯二氮类、巴比妥类药物作用原理。
3、了解其它镇静催眠药的作用特点。
二、教学内容：
1、重点讲解苯二氮类：
安定：抗焦虑、镇静催眠、抗惊厥及中枢性肌松作用；作用部位及作用原理（拟GABA）作用，苯二氮类受体；体内过程特点；主要用于焦虑症、失眠症及癫痫持续状态；耐受性、成瘾性及其它不良反应；特异解救药。
2、巴比妥类
随剂量增大引起镇静、催眠、抗惊厥、麻醉、呼吸中枢抑制作用；苯巴比妥、异戊巴比妥、司可巴比妥及硫喷妥体内过程与作用快慢及久暂的区别；脂溶性与药代动力学差异的关系；苯巴妥对肝药酶的诱导。耐受性、成瘾性及不良反应。急性中毒及解救原则。
3、一般介绍其它类：
眠尔通、水合氯醛、格鲁米特的作用特点。
第十三章
抗癫痫药
一、目的要求：
1、掌握苯妥英钠的作用、用途、不良反应和体内过程特点。
2、了解各类抗癫痫药的作用特点。
3、掌握治疗各类型癫痫的首选药物。
二、教学内容：
1、详细讲解苯妥英钠、体内过程、作用、用途和不良反应。
2、一般介绍其它各类抗癫痫药的抗癫痫的特点。
第十四章
抗精神失常药
一、目的要求：
1、掌握氯丙嗪阻断多巴胺受体、α－R、M－R所产生的作用、用途与不良反应关系。
2、了解其它抗精神失常药的作用特点与选用。
二、教学内容：
1、重点讲解氯丙嗪作用机理与作用、用途和不良反应（含防治措施）。
2、一般介绍奋乃静、氟奋乃静、泰尔登、氟派啶醇、五氟利多、氯氮平的作用特点。
3、抗躁狂药：碳酸锂的抗躁狂作用、机制、不良反应及用途。
4、抗抑郁药：三环抗抑郁药，丙咪嗪的抗抑郁作用、用途、不良反应和禁忌症。
第十五章
抗帕金森病和治疗老年性痴呆药
一、目的要求：
1、熟悉左旋多巴的药理作用、用途、不良反应及与α－甲基多巴肼合用的机理。
2、了解中枢性抗胆碱药在治疗震颤麻痹中的应用。
二、教学内容
1、详细讲解左旋多巴的药理作用、用途和不良反应。
2、卡比多巴的作用原理。
3、苯海索的作用和用途。
第十六章
中枢兴奋药
一、目的要求：了解咖啡因、哌醋甲酯、吡拉西坦的用途。熟悉呼吸兴奋药的特点和应用。
二、教学内容：
1、一般介绍咖啡因、哌醋甲酯、吡拉西坦的作用和用途。
2、尼可刹米、二甲弗林、山梗菜碱、贝美格的特点和用途。
第十七章
镇痛药
一、目的要求：
1、掌握吗啡、度冷丁的作用、用途及不良反应。
2、熟悉喷他佐辛、罗通定、芬太尼的作用特点和用途。
二、教学内容：
1、重点讲解吗啡、度冷丁的作用、用途及不良反应。
2、一般介绍喷他佐辛、罗通定的作用特点及应用。
第十八章
解热镇痛抗炎药与抗痛风药
一、目的要求：
1、掌握本类药物的基本药理作用。
2、掌握常用药物阿斯匹林等的作用、用途及主要不良反应。
3、了解各药的特点与选用。
二、教学内容：
1、重点讲解基本药理作用：解热作用，镇痛作用，消炎，抗风湿作用。
2、一般介绍常用药物：阿斯匹林：体内过程、作用、用途和不良反应。醋氨酚：无抗炎抗风湿作用。
安乃近、保泰松、吲哚美辛作用特点及不良反应。萘普生、布洛芬、吡罗昔康作用特点。
第十九章
抗心律失常药
一、目的要求
1、熟悉抗心律失常药分类。
2、掌握各药的选用与不良反应。
3、掌握各抗心律失常药：利多卡因、苯妥英钠、普萘洛尔、维拉帕米的作用特点、选用和不良反应
二、教学内容：
1、详细讲解心律失常的电生理基础。
2、抗心律失常药的基本电生理作用和分类。
3、抗心律失常药：奎尼丁、利多卡因、苯妥英钠、普萘洛尔、维拉帕米的作用特点、应用和不良反应。
第二十章
抗慢性心功能不全药
一、目的要求
1、熟悉充血性心力衰竭的病理生理学和治疗药物分类。
2、掌握强心甙类和血管紧张素转化酶抑制药的作用、用途、不良反应。
3、了解其它各类治疗慢性心功能不全药物的作用
二、教学内容
1、重点讲解强心甙类的作用原理、作用、用途和不良反应及用法
2、详细讲解血管紧张素转化酶的作用机制和应用。
3、利尿药，非甙类正性肌力作用药，受体阻断药，钙拮抗药，和扩血管药在治疗充血性心力衰竭中的应用。
第二十一章
抗心绞痛药与抗动脉粥性硬化药
一、目的要求
1、掌握硝酸酯类作用、应用和不良反应
2、熟悉β受体阻断药普萘洛尔、钙拮抗药硝苯地平抗心绞痛的作用和应用
二、教学内容
1、重点讲解硝酸酯类：松驰各种平滑肌尤其是血管平滑肌，其作用机制。治疗心绞痛的原理及缺点。硝酸甘油、硝酸异山梨醇酯。
2、β受体阻滞药：阻断心脏β受体，改善心肌代谢。缺点增大心室容积，与硝酸甘油合用的优点与根据。
3、钙拮抗药：抗心绞痛作用机制、用途。
第二十二章
抗高血压药
一、目的要求
1、掌握氢氯噻嗪、卡托普利、普萘洛尔、硝苯吡啶、哌唑嗪、、硝普钠等的作用、用途和主要不良反应
2、熟悉各抗高血压药的分类与作用环节
二、教学内容
1、详细讲解抗高血压药物的分类
2、常用抗高血压药物：
（1）利尿药：降压机制，应用和不良反应。（2）卡托普利：降压机制，应用和不良反应。
（3）β受体阻断药：普萘洛尔的降压机理、应用和不良反应（4）钙拮抗药：硝苯地平、氨氯地平的抗高血压作用特点。（5）α1受体阻断药：哌唑嗪的作用特点、临床应用。（6）硝普钠降压机理，降压特点及应用和不良反应。
1、其它抗高血压药物的作用特点和应用：可乐定，拉贝洛尔，直接扩血管药，钾通道开放剂。
2、一般介绍抗高血压药物的应用原则。
第二十三章
利尿及脱水药
一、目的要求
1、了解各类利尿药的作用部位
2、掌握速尿、氢氯噻嗪及甘露醇的作用、用途和不良反应
3、熟悉螺内酯、氨苯喋啶的作用及应用
二、教学内容
1、详细讲解利尿药的分类及作用部位
2、常用的利尿药
（1）强效利尿药：呋喃苯胺酸的作用、用途和不良反应
（2）中效利尿药：氢氯噻嗪的作用、用途、不良反应，还有降压作用和抗利尿作用（3）弱效利尿药：螺内酯、氨苯喋啶的利尿作用，机理及用途
3、甘露醇的作用、用途和不良反应
第二十四章
血液及造血系统疾病用药
一、目的要求
1、掌握肝素、华法林、维生素K、氨甲苯酸、铁剂的作用、用途与不良反应
2、熟悉维生素B12、叶酸、右旋糖酐、尿激酶、链激酶的作用、用途与不良反应
二、教学内容
1、详细讲解抗凝血药及抗血栓药的作用、用途与不良反应
2、一般介绍促凝血药的作用、用途与不良反应
3、治疗贫血药的作用、应用与不良反应
4、扩充血容量药右旋糖酐的用途与不良反应
第二十五章
消化系统药理
一、目的要求
1、掌握各类治疗消化道溃疡药的作用原理及应用
2、了解助消化药适应症
3、熟悉昂丹司琼、多潘立酮、西沙必利的作用及应用
4、熟悉泻药的适应症及硫酸镁的作用、用途和不良反应
二、教学内容
1、详细讲解抗消化性溃疡病药：抗酸药的作用比较；质子泵抑制药；H2－R受体阻断药；M1－R阻断药；胃泌素受体阻断药；抗幽门螺杆菌药等的作用环节和应用
2、助消化药胃蛋白酶、胰酶、乳酸生的作用和适应症
3、昂丹司琼、多潘立酮、西沙必利的作用机制及应用
4、一般介绍泻药：硫酸镁、大黄、液状石蜡的导泻的作用特点、作用方式及应用
第二十六章
呼吸系统药理
一、目的要求
1、熟悉镇咳药、祛痰药的作用和应用
2、掌握常用的平喘药的作用环节、应用和不良反应
二、教学内容
1、详细讲解平喘药
（1）肾上腺素受体激动药：作用机制，β2受体兴奋剂沙丁醇胺、克仑特罗的作用特点和应用。
（2）茶碱类：氨茶碱的作用、用途和不良反应（3）M受体阻断药——异丙阿托品的应用
（4）过敏介质阻释药：色甘酸钠只能预防哮喘的发作。（5）肾上腺皮质激素：丙酸倍氯米松，局部应用。
2、镇咳药可待因、喷托维林、苯佐那酯等的止咳作用主要环节及应用。
3、祛痰药
氯化铵、乙酰半胱氨酸、盐酸溴已新的作用和应用。
第二十七章
组胺受体阻断药
一、目的要求 掌握H1－R及H2－R阻断药的作用与应用
二、教学内容
1、一般介绍组胺的两种受体及其兴奋效应。
2、H1受体阻断药：对H1受体阻断作用，中枢作用及其它，临床用途，主要不良反应。苯海拉明、异丙嗪、扑尔敏。
3、H2受体阻断剂阻断H2受体，对消化性溃疡的疗效评价，不良反应。西咪替丁、雷尼替丁、法莫替丁。
第二十八章
子宫收缩药
一、目的要求
1、熟悉缩宫素、麦角生物碱的作用特点、用途及不良反应。
2、了解前列腺素类的作用、用途
二、教学内容
1、重点讲解缩宫素的兴奋子宫作用特点，剂量与药效关系，临床应用及用药注意。
2、详细讲解前列腺素的作用、用途和不良反应
3、麦角生物碱对子宫的作用特点、用途及用药注意
第二十九章
肾上腺皮质激素
一、目的要求
1、掌握糖皮质激素的生理效应、药理作用、用途、不良反应及注意事项
2、熟悉糖皮质激素各药作用特点和用法
3、了解皮质激素分类
二、教学内容
1、重点讲解糖皮质激素药理作用及作用机制
2、糖皮质激素的用途
3、糖皮质激素的不良反应
4、一般介绍糖皮质激素类药物作用的比较
5、用法与疗程
6、肾上腺皮质激素类药的分类
一、目的要求 第三十一章 甲状腺激素与抗甲状腺药
1、了解甲状腺激素的生理作用和应用
2、掌握硫脲类药物的作用，用途和不良反应；熟悉碘化物的作用和应用；了解放射性碘及β－R阻断药在甲亢病人中的应用。
三、教学内容
1、详细讲解甲状腺激素
2、硫脲类药物的作用，用途和不良反应
3、碘化物的作用和应用
4、放射性碘的应用
5、β受体阻断药在甲亢病人中应用。
第三十二章 胰岛素与口服降血糖药
一、目的要求
1、了解胰岛素的来源、生理作用及常用制剂
2、掌握胰岛素的作用、用途与不良反应
3、熟悉口服降血糖药的作用、用途与不良反应
二、教学内容
1、详细讲解胰岛素：临床应用和不良反应。常用的胰岛素制剂的特点。
2、口服降血糖药
药学专业药理学 篇3
【关键词】药理学 药学专业 教学效果
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0135-02
药学专业是一个实践性强，动手能力要求高的专业。目前高职药学专业学生由于学历以及自身能力的限制，毕业以后主要在各级医院的药房工作或在药厂和药店从事药品生产营销工作。学生的从业特点决定了我们今后应着重培养学生从事药品生产、营销、应用和药学服务的技能。药理学是一门基础研究和应用研究并重的实验性学科，是医学与药学的桥粱学科，也是药学专业学生必修的重要专业课程。在传统的药理学教学中，教师往往强调理论知识学习而忽略了职业技能培养，现在为了适应社会需要、增升高职药学专业学生的就业率，我们必须采取多种途径来提高药理学课堂的教学效果，以便培养出高素质的实用型人才。下面就介绍四种能提高教学效果的途径。
一、理论实践一体化教学
理论实践一体化教学是将理论、实训教学内容一体化设置，以突出能力本位，强调经验知识，努力培养高素质的实用型人才为目的教学方式。在实施理实一体化教学时应注意以下几个问题：1.培养“双师型”教师，这里的“双师型”教师指的是既能胜任理论教学，又能指导学生实践，能把理论教学与实践教学紧密结合在一起实现教学目标的教师;2. 选择适合的教学内容并适当增减，不是所有的授课内容都适合理实一体化教学，应选择那些通过该教学方式能取得最佳教学效果的内容，并依据学生今后工作需要适当增减理论教学内容;3. 合理设计教学环节，药理学实验是动物实验，不确定因素较多，实施一体化教学难度较大，合理设计教学环节直接关系到一体化教学是否能顺利进行。理实一体化教学的效果要比纯理论授课效果好，学生相对兴趣浓厚，对药名及其作用记得快而牢，对药物中毒原因及表现更是印象深刻。因此，在理实一体化的课堂上，学生不仅能学到更加精炼的理论知识，更能充分吸收指导患者如何用药的相关知识。
二、微课的应用
微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。微课与传统教学相比具有时间较短、内容精炼、生动有趣等特点，对于学生来说可以通过移动设备随时随地观看学习，对于教师来说制作简单、可以反复利用。微课往往是单一知识点教学，为了使学生形成一个系统的完整的知识体系，微课应与传统课堂教学有机的结合起来。比如说教师可以在以下几方面利用微课提高教学效果：1.通过微课让学生进行有针对性的课前预习并对授课内容产生期待;2.难以理解的药理作用机制通过微课动画展示更能直观形象的被学生掌握，而且课下后学生还可以借助微课视频对该知识点进行有效复习;3.重要的临床应用、不良反应，尤其是毒性反应通过微课视频播放对学生更有震撼效果，学生在今后的工作中更会谨慎地指导患者用药;4.实验课的技能操作教师在示教时，学生总是伸长脖子观看也看不清，不防就制作成微课在大屏幕上播放，教师和学生都会轻松些。
三、多媒体移动设备辅助教学
随着无线网络技术、移动终端的快速发展，现在越来越多的教师开始应用多媒体移动设备辅助教学。比如，教师可以建立QQ群或微信群，学生加入后就可通过移动设备（智能手机、平板电脑）与教师进行交流。在QQ群或微信群中教师可以完成如下事情：1.发布通知或需要学生预习、复习的内容;2. 上传学习资料（如教学课件、各种参考文献、各院校测验题）与学生共享;3.对于学生的问题可即时答疑;4.可在线进行学习讨论及测验测评，以弥补课堂教学的不足;5. 上传微课教学视频，视频既可以是已学内容便于学生复习，也可以是能拓展学生知识的内容以满足部分学生的需要。这种辅助教学方式是课堂教学的延伸，为教师与学生之间的交流互动提供了平台，节约双方的时间，使更多的学生愿意参与到提问讨论的学习中从而提高了课堂的教学效果。
四、情景模拟教学的应用
情景模拟是指根据对象可能担任的职务，编制一套与该职务实际情况相似的测试项目，将被测试者安排在模拟的工作情境中处理可能出现的各种问题。在课堂教学时间允许的情况下，我们也可以采用情景模拟的方式来测试学生的学习情况并提高其在今后工作中对于药理学的实际应用能力。比如，请甲、乙两名同学分别扮演药店营销人员和到药店购买药物的人，要求扮演营销人员的同学能够依据购买药物者对于患病人病情的陈诉在现有药物中帮助其选择合适的治疗用药，同时要说明理由。通过这种方式，不仅是要检测学生的学习效果，更是要让学生意识到药理学对于其今后工作的重要性，激发其学习热情。
参考文献：
[1]廖于. “教学做”一体化教学模式在高职院校生理学教学中的应用，重庆医学，2010年39卷 第15期
高职药学专业药理学教学探讨 篇4
随着我国医药行业的高速发展, 药品生产、经营和管理行业的壮大, 市场对新型药品经营管理人才和药品生产企业技术工人的需求不断增加, 这就为高等医药职业教育带来了新的发展机遇。众所周知, 医药高等职业教育的目标是培养从事医药生产、流通、经营与管理工作的社会服务型人才。药理学作为医药职业院校各专业的必修课之一, 不仅是药学专业学生必须掌握的基础课程, 也是国家执业药师资格考试内容。因此, 药理学有着举足轻重的地位。
药学专业具有实践性强的特点, 它的教学目的是使学生具有化学、生物医学、药学基本理论知识与实验技能的实用型药学人才, 具备药物及其制剂的设计、制备和分析检验、新药开发及药品注册、合理用药、药品营销等能力。而药理学是一门基础研究和应用研究并重的实验性学科, 是基础医学与临床医学、医学与药学的双重桥梁学科。医学专业中药理学是建立在医学教育现状和需求基础上的, 主要以临床合理用药提供指导为目的。药学专业的药理学与医学专业有着较大差别, 为适应我国药学事业的迅速发展和药学技术的不断提高, 为社会提供高素质的应用型人才, 药理学教师需更新教学观念, 突出专业培养特色, 创新教学模式, 优化教学内容和教学方法, 以增强教学的实效性。现笔者结合多年的教学实践浅谈工作中的几点体会。
1 启发思维, 激发学生学习兴趣
良好的开端是成功的一半。药理学是一门逻辑性、实践性、应用性较强的学科, 其内容多且繁杂, 需要多学科医学基础知识作支撑。而药学专业学生医学基础知识相对薄弱, 学习中困难较多, 为引发学生求知欲, 激发学习兴趣, 笔者在第一节课, 未直接介绍什么是药理学, 而是从学生生活中非常熟悉的饮酒开始, 简单介绍酒在人体内的运转过程, 醉酒的症状, 尤其是酒精中毒的抢救, 强调抢救中不用阿莫西林、阿司匹林, 而用纳络酮、速尿的原因。为此学生就必须了解这几种药物对机体有哪些作用, 而这些作用就是药理学的学习内容。这便引出药理学的概念, 即研究药物与机体二者之间相互作用及其规律的学科, 只有学好药理学才能了解各种药物的作用, 更好地指导临床用药。然后, 通过一些由于不懂药理而用药错误导致不良反应发生的实例以及新药临床前进行药理研究的必要性, 向学生强调学习药理学的重要意义, 使学生明白什么是药理学, 为什么要学习药理学以及药理学知识对今后工作的重要作用。这样, 学生就有了学好药理学的内在动力, 产生迫切学好药理学的欲望。在这种心理下, 学生表现出强烈的学习欲望和坚强的学习意志。
在课堂授课时, 教师要善于运用不同方式引导学生主动思考。学起于思, 思源于疑。首先提出带有启发性的问题作为“引子”, 使学生带着问题听课, 这样能通过教师的讲解及诱导, 自己得出答案。例如, 在讲解“有机磷酸酯类中毒及解救”时, 先讲一个有机磷中毒的病例, 然后提出问题, 诸如“为什么有机磷会引起中毒?为什么会出现上述症状?如何解救?”等, 让学生思考。其次, 在学生掌握胆碱受体激动药及可逆性胆碱酯酶抑制药等知识的基础上, 启发学生对问题进行分析, 最后教师加以总结。也可多列举一些日常生活常见的现象, 比如说“黄金搭档”主要成分是什么?它对人体有什么作用?使学生认识到药理学知识与日常生活息息相关, 从而激发学生的学习兴趣。
2 突出药学专业特色, 改革教学内容
高等职业技术教育是培养面向生产和服务第一线的应用型人才, 大部分高职药学专业毕业生将来从事药品零售工作, 而一般零售企业主要销售非处方药, 如抗感冒药、消化系统药、呼吸系统药、维生素类药、钙剂、铁剂等。这部分内容在药理学理论教学中常常作为非重点内容进行简单讲解, 由于所学知识有限, 难以满足指导顾客购药和用药的需求。尤其是如康泰克、健胃消食片、止咳糖浆等复方制剂, 药理学教学中多不集中讲解, 只是在各章节介绍单一的药物知识, 缺乏连贯性、针对性。而学生在今后工作中很少接触的一些处方药, 如肾上腺皮质激素、心力衰竭药、抗心律失常药等却成为理论教学的重点, 占用了大量的时间和精力。故教师必须更新观念, 根据职业岗位要求, 不断调整教学内容。另外, 随着科技进步, 新药不断上市, 临床用药的种类和数量也越来越多。为了让学生适应市场要求, 跟上时代步伐, 教师还必须把新进展、新成果、新信息、新方法带入课堂, 丰富课堂教学内容, 增强学生学习的主动性和积极性。目前本科及中专的教学内容都已不适合高职药学专业的需求, 因此, 我们应从课程目标、教学内容、教学过程、教学目标等方面进行教学改革。
3 密切学科联系, 淡化学科意识
药理学主要是研究药物与机体的相互作用及其规律的学科, 是医学与药学、基础医学与临床医学的双重桥梁学科, 所涉及的知识几乎涵盖了医学领域中的所有学科。药物的作用及作用机制与解剖学、组织学、生理学、生物化学、病理生理学、微生物学、分子生物学和临床等诸多学科关系密切。药理学涉及内容广、理论性强, 需要学习掌握的内容较多, 而药学专业未曾系统学习过这些课程。因此, 学生在学习过程中, 对药理学的一些理论知识难以理解, 学习效果不理想。为此, 在药理学教学中, 应尽量淡化学科意识, 从增强岗位能力着手, 弱化教学的完整性、系统性、理论性, 重视其实用性, 适当把相关的解剖学、生理学、临床医学等知识融入教学中。这样, 既弥补了医学专业基础知识结构的不完整性, 又增强了学生对药理学理论知识的理解, 提高了课堂教学效率, 达到了预期目的。
4 多种教学方法并用, 培养应用型人才
教学是一门科学, 它有规律可寻;同时, 它又是一门艺术, 教学方法可以多样化, 不论采用启发式、问题式、讲授式、归纳或总结式, 都应以达到最佳效果为目的。如传出神经系统药物, 教师先用不同色彩粉笔画出传出神经的递质、受体、分布, 传出神经系统兴奋后的效应等图表, 在讲解每一类药物时, 先介绍药物对受体的选择性作用, 然后根据图表从受体的分布及其效应出发, 引导、启发学生对药物的药理作用、作用机制、临床应用及不良反应进行推导和分析。通过教师的概括和总结, 学生对课堂教学内容的理解更深刻, 记忆更牢固, 有利于提高课堂教学效果。由于药物品种繁多, 在有限的课时内不可能逐一介绍, 教学中首先让学生掌握每一类药物的代表药物, 然后对同类药物进行比较, 以加深理解和记忆。比如在胆碱受体阻断药中, 阿托品为代表药, 应重点讲解, 然后比较其他药物, 如东莨菪碱、山莨菪碱、后马托品等药物的特点, 让学生学会总结归纳, 比较记忆, 掌握科学的学习方法。在教学过程中, 学生还需在学完多个系统或章节后, 将不同的药物进行纵向和横向比较。例如非甾体抗炎药阿司匹林和糖皮质类激素都有抗炎作用, 镇痛药和解热镇痛抗炎药都具有镇痛作用, 但它们的作用机制和临床用途不同, 比较它们的作用机制、临床应用和不良反应, 分析其异同, 可以使所学知识融会贯通。
多媒体教学作为目前重要的教学手段之一, 已广泛应用于各专业教学中。图文并茂、更为直观的教学情景, 不仅激发了学生的学习兴趣, 也增加了信息量, 从而拓宽了学生知识面, 提高了学生听课效果。
药理学是一门实践性很强的学科, 实验教学是一种重要的教学手段。实验教学不能仅停留在验证药物作用, 还应以培养学生独立工作, 运用科学思维, 设计实验及分析、解决问题能力为重点, 使学生养成严肃、认真的工作态度。实验教学对提高学生综合素质, 培养学生的创新精神和实践能力具有重要作用。
5 加强法律法规教育, 强化法律意识
药品是人类防病、卫生保健的特殊商品, 加强药品管理, 提高药品质量, 保障人民用药安全, 是关系亿万人民身体健康的大事[1]。药学专业是培养具有化学、生物医学、药学基本理论知识与实验技能, 今后从事药物及其制剂的设计、制备和分析检验、新药开发及药品注册、合理用药、药品营销等工作的实用型人才。它涉及从生产到应用药品的各个层面。为此, 学生在校学习期间就应接受法律法规教育, 强化法律意识, 这对学生在今后的工作中保障药品安全、有效有着非常重要的意义。
在改革创新的历史时期, 为培养从事医药生产、流通、经营与管理的社会服务型人才, 在药学专业药理学教学中, 教师需要不断探索新的教学模式, 遵循药学专业自身规律, 坚持以职业岗位为导向, 以综合素质和能力培养为核心, 改革药理学教学, 使学生掌握药理学知识, 学以致用, 以适应医药工作岗位的需要。
参考文献
对药学专业药理学教学的几点建议 篇5
对药学专业药理学教学的几点建议
陈光亮，甘亚丽，李莉
（安徽中医学院药理学教研室，合肥 230038）
【摘 要】 药理学是重要的医学和药学专业基础课,它是医学和药学、基础医学和临床医学的桥梁性学科。但目前药学专业毕业生的就业岗位主要为药品营销、医院药房、药物研究等，故药学专业的药理学应该有别于医学专业的特点，如何针对药学专业设计课堂教学,提高教学质量,是药理学教学中值得思考的问题。【关键词】 药学专业；药理学教学；主动学习
目前我国药理学教学的主要目的是为临床合理用药提供基本理论，而药学毕业生的就业岗位主要为药品营销、医院药房、药物研究等，故药学专业的药理学应该有别于医学专业的特点，现行药学专业的药理学教学没有突出“药”学特点，教学手段过于单一化、程式化。为了更好地为社会提供高素质的药学专业应用型人才，需要更新传统教学观念，突出专业培养特色，创新教学模式，优化教学内容、教学方法，作者就这些方面提出几点建议，供同仁们交流。
1、改变传统的“填鸭式”教学模式，变学生被动学习为主动学习
现代教学理论认为：教学过程既是学生在教师指导下的认知过程，又是学生能力的发展过程。因此教师有必要改变传统的“填鸭式”教学，把主要精力放在为学生创设学习情境，提供信息，引导学生积极思维上[1]。可以采取多种灵活的方式，比如教师先把复习思考题出出来，学生在学习的过程中找到问题的答案，教师在讲解的过程中提问。也可以让学生在自己学习的过程中把本章节的重点、难点、考点提出来，教师答疑，补充讲解。也可以将部分章节由教师主讲为主转变为学生主讲为主，这样可增强并提高学生的参与意识，利用学生原有的知识和能力提高课堂参与度。这种模式下教师并不是被搁置一边，“师者，传道、授业、解惑也”，在这里教师的工作重点是解惑、补充讲解，由临考前带领学生提纲挈领复习改为当堂课解决问题。具体操作是假设一个章节是80分钟时间，学生先通看一遍10分钟，然后由一个同学上台讲解（30分钟，需要同学先备课），然后是教师讲解40分钟，主要内容包括同学没有讲到的或错误的需要纠正的，作者简介：陈光亮(1964-),男,安徽宿州人，博士,教授,硕士研究生导师。主要研究方向：中药防治代谢综合征的基础与应用研究。邮箱：chguangl@163.com
以及需要重视的考点和难以理解的难点等，把这一章的内容当堂解决，当堂“消化”。
学术资源
当然这种教学模式可能对教师和学生都提出较高的要求：首先，老师要有足够的把握能力和对整个教学内容相当的熟悉程度，其次要求学生自觉性高、自学能力强，最好是小班教学，人数控制在30人左右。比如在肾上腺素受体激动药一章，教师重点比较去甲肾上腺素、异丙肾上腺素、肾上腺素、多巴胺对心血管作用的异同点，以及肾上腺素升压作用的翻转，其他内容以学生自学为主。
此外，考试促进自主学习。考试是学生自主学习的重要组成部分，复习迎考可以促进学生自主学习，对所学知识进行自我归纳、总结、消化、提炼。理论考试中的综合性题目考核，实验考核中的理论与实验操作考核，有利于引导学生对知识进行融会贯通，对技能进行反复训练，从而培养和锻炼学生的自主学习能力。在教学过程中要求学生自学的内容纳入考核范围，也有利于引导学生自主学习。
2、开展启发式教学，唤起学生学习兴趣
注重教学艺术性，采用启发式教学，唤起学生学习兴趣，调动学生主动性和积极性。在这一教学过程中，要求教师潜心钻研教材，结合药理学的教学内容适当地介绍前人发现和开发药物的过程，如青霉素、阿司匹林、胰岛素等药物的发现，这样可以将一个个抽象的知识点变成学生感兴趣、喜闻乐见的故事。也可例举生活中的一些现象，如咳嗽可以用哪些药物治疗？发烧怎么办？治疗高血压用什么药物？使学生感觉到药理学知识是实实在在的，生活中随处可用。这些能唤起学生的学习兴趣，是学生学习的动力、也是最现实、最活跃的学习动机。
3、教会学生“学习”，以培养学生的综合分析能力
教会学生学习，授之以鱼不如授之以渔，课堂教学就是为了培养学生课外自学的能力，“教”是为了“不教”。终身学习的前提就是要求学习者具备自己学习的能力。激发学生的思维活动，培养学生发挥想象力和独立思考、钻研问题的能力，使教与学双方紧密结合，从而使课堂教学在传授知识和培养能力两方面都取得较好效果。
PBL（Problem Based Learning）教学法[2]（问题式教学法）是以问题为基础，以学生为中心，以教师为主导，以小组讨论和自学为主的学习形式，它更有利于学生自学能力、分析解决问题能力等的培养。教师在把握学生知识水平和对知识的理解能力的基础上，对本堂课要提出哪些问题，如何和何时提出问题进行精心设计，把要讲的内容以问题的形式提出，引导学生积极思考，然后围绕问题以解答的方式授课；或者有的问题问而不答，让学生自己思考、讨论，激励学生大胆质疑，老师学生共同解疑。这样学生对所学的知识印象才会深刻，学生只有对所学内容有强烈的好奇心和求知欲，才会自觉地
学术资源
去思考。如在讲到利血平的作用机制时，可以就此提出一系列问题：按末梢释放的递质不同传出神经分为哪两类，传出神经递质是如何灭活的？哪些药物通过影响神经递质灭活发挥作用？家兔有机磷中毒实验过程中可以观察到哪些中毒症状？用阿托品能解救哪些中毒症状？
为了培养学生综合分析能力，可以在后面的教学过程中，把与前面教学内容相关的问题提出来，比如对机体体温调节有影响的药物分哪几类？作用机制和临床适应症各是什么？有抗休克作用的药物有哪些？一般内脏平滑肌绞痛选用什么药？严重内脏平滑肌绞痛选用什么药？剧烈外伤性疼痛选用什么药？心绞痛选用哪些药物？急性心肌梗死疼痛选什么药物？骨关节炎疼痛选用哪些药物？外周神经痛选什么药？偏头疼选什么药？痛经选什么药？痛风选哪些药物？通过这些问题，锻炼学生综合分析的能力。
4、利用现代化教学手段，增强教学效果
药理学学科有其严密的系统性和逻辑性，大多数药理学知识都以前期的基础医学知识为基础，同时又紧密联系后期的临床医学课程。药理学涉及到的基础医学知识比较多，生理学方面，主要包括：受体、心肌电生理、尿液的生成调节、血压的生成及调节、凝血机制、内分泌等。病理生理学经常涉及一些疾病的病因学及病理生理学知识，对于药学专业的学生，带有普遍性的问题是医学基础课程相对薄弱，临床医学知识缺乏，这给药理学教学带来较大的难度。
如何在有限的时间取得较好的教学效果？在课堂教学中运用多媒体课件，可以使教学形象生动，学生感知鲜明印象深刻，可使教学内容具体化，达到化难为易的效果[3]。同时，教师可以节省大量的板书时间进行讲解和讨论。利用多媒体课件对感官的直接刺激，使知识的接受更为轻松、记忆更为深刻。
5、借鉴国外的药理学教学，取其精华
从教学内容方面而言，国外的《药理学》教材一般规定二至三本权威性的专著作为参考书，更主要的是结合不同专业，辅以提纲挈领的讲义，附有一定量的思考题，在内容上体现出量大而紧紧跟踪最新进展。如此高的起点，就要求教材既要有扎实的基础知识，又有广博的内容，对新的内容注意筛选，对更新的理论知识要讲清来龙去脉。如目前对血管内皮的功能，对NO的作用已基本趋向肯定。不同亚型的青霉素结合蛋白对耐药性产生的意义和作用等。
从教学形式方面来看，日本的药理学教学颇有特色[4]，教师在授课时，一般不依照教材进行讲授，也没有教学大纲，而是将教材分成若干讲座，以专题讲座的形式来进行，学术资源
教材只是推荐给学生自修的专业书籍而已，讲座的主讲人是教研室内对该讲座所涉及领域最为熟悉者，讲授的内容主要是介绍该领域的最新研究动态、所面临的难题及最新研制的新药等，对于教材只是对学生难以理解的难点进行讲解，而不是按照教科书的内容泛泛地讲授，这种基于大量科研实践经验的理论课教学生动形象、有一定的深度，易引起学生对药理学的兴趣。这些都是值得我们去借鉴去学习的地方。
6、联系药学专业实际需要，丰富教学内容
教师必须更新观念，适应时代要求，联系药学专业实际需要，不断丰富教学内容。在绪论部分可增加对新药的研发、报批以及药理学在新药的研发和报批过程中承担的角色的介绍内容。这样可提高学生的学习兴趣。加强非处方药物及复方制剂的学习，增强指导合理用药能力。近年来学生的就业很多是在药品销售等流通环节，而这些销售企业很多都是销售非处方药，如抗感冒药、消化系统药、呼吸系统药、维生素类药、钙剂、铁剂等。在药理学教学中这分内容常常是作为自学内容，而学生在主要的就业岗位上接触机会较少的一些处方药物却用去大量的时间和精力，例如:抗心力衰竭药、抗心律失常药、镇静催眠药等，学生在药品零售岗位上几乎不可能接触到这些药物。而对于非处方类药物接触较多，但所学有限，难以满足指导顾客购药和用药的需求。健胃消食药、止咳药、抗感冒药多为复方制剂，而教学中多不讲复方制剂，只分散地在各个章节介绍单一的药物知识，缺乏连贯性、针对性。教学内容不能只局限于教材，应与时俱进。在学习药理学过程中，教师和学生都会发现一种现象，书上有的药，药店与医院很少有，而书上没有的药，药店和医院却很多。书本内容与社会的发展严重脱节。教学应该与时俱进，教师要经常到医院、药店进行调查，了解用药动态，对教学内容进行补充。
7、科研促进教学，科研引入教学，培养学生综合能力
在药学专业教学过程有意识地增加科研教学内容，如实验设计基本原则，影响研究结果的因素，医药文献检索方法，医学科技论文的基本结构等。结合教师的科研课题，把学生分成几个兴趣小组，每组3-5人，列出要回答的问题，可以是实验设计、研究进展、防治方法等，教师大概讲解后，请小组成员讨论分工，针对小课题形成小论文，最后是纸质报告和PPT报告。比如“逍遥散颗粒治疗乳腺增生的实验研究”，小课题有：乳腺增生的发病率与危害是什么？乳腺增生的病理生理过程是什么？临床上如何防治？如何建立动物模型？观察指标有哪些？实验如何设计？在整个实验过程中影响因素有哪些？
8、形成性评价和终结性评价相结合，全面客观评价学生的知识和技能
学术资源
考试是教学活动的重要组成部分，是教研教学效果的重要措施，是实现课程目的、专业培养目标的重要手段。目前大多数院校考察学生的学习水平的主要依据是期末考试成绩，甚至是唯一依据，这样就造成部分同学平时不听课、不看书、不复习，而在临考前拼命死记硬背，考试成绩不错，离开考场后什么都不记得了。学生的知识和能力并没有真正提高，学生的技能并不一定与期末考试成绩密切相关[5]。
鉴于此，我们强调过程性评价学生的学习成绩与技能，具体的包括：考勤、提问与课堂讨论、实验操作与实验报告、每篇结束后的小考（占20-40分钟）成绩、小论文成绩、期中考试成绩等过程性、综合评价学生的学习水平和能力。形成性评价成绩占总成绩的50％，期末考试占总成绩的50％。
改变以往以试卷考试为主的单一考核方式，采取试卷考试与论文考核相结合，闭卷考试与开卷考试相结合，理论考核与实验技能相结合、单元考核与综合考核相结合的多元化考核方式。
总之，我们要转变传统的教育思想，树立起新的教育观念，注重理论联系实际，药学专业学生毕业后将走向药物研制、生产、流通等环节的各个岗位，因此，在药理学学习中了解新的药物作用机制，掌握各类药物的发展趋势是十分必要的，我们教给学生的绝不应该只是个别药物的作用，而更多的应是让他们掌握一个思路，就是让他们懂得用综合分析的方法，从疾病发展的规律出发，抓住药物作用的不同环节，来考虑寻找更好的新型药物，研究开发更合理有效的剂型，同时也会灵活的综合运用药理知识，指导病人合理用药。
参考文献
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学术资源
药学专业药理学 篇6
【关键词】药学英语；教学；药学高职
近年来，我国医药事业取得了举世瞩目的成绩，进出口贸易有了蓬勃的发展，这对于药学专业的学生既是难得的机遇，又有着巨大的挑战。若要适应现代社会的迅猛发展，药学专业英语的学习就显得越来越重要。当今社会，经济的发展和社会的交流要求高校畢业生对药学专业英语的听说读写技能均要有一定程度的掌握。高校学生在进行了基础专业课及公共英语学习的基础上，已经具备了系统的知识结构。在此基础上进行药学专业英语的学习具有了很好的基础。但高职专业药学英语的教学及学习由于受到一些因素的影响，仍存在一定的问题。笔者通过自身的教学经历在此做一阐述并提出一些相应的解决方案。
1药学高职专业药学英语教学中存在的不足
1.1学生英语基础水平偏低，且参差不齐目前国内普通高校对高职学生英语水平的要求普遍不高，因此导致高职学生英语水平偏低。药学英语的难度相应于大学公共英语也偏高，教师上课时不但要讲解专业词汇，还要帮助学生复习基础英语中的词汇及句式。学生在学习过程中常会感到力不从心，因而产生厌学情绪，教师的积极性亦会受到影响。
1.2教材单一，缺乏适合专科程度的教材目前医药院校高职专业缺少针对性的教材，常用本科药学英语教材代替，由于本科教材中采用的文章专业性过强、难度较大，高职学生难于学习掌握。个别院校使用内部自编教材，但所收录的内容其难易程度往往不能与学生的实际英语水平完全契合，同时由于不能及时补充药学领域的前沿知识，实用性不强。
1.3教学模式单一陈旧药学英语的教学普遍存在枯燥乏味、忽视不同专业差异的现象。在实际教学时未兼顾分析化学、有机化学、物理化学、药剂学、药物化学、生药学等不同专业的侧重点。教学方法通常是单一的课文翻译、重点难点词汇的讲解，而忽视了口语、听力等交流的能力。师生间缺乏教与学的互动。
1.4师资力量薄弱当前高校药学英语教师多是英语专业背景而缺乏药学专业的相关知识，因此这部分教师对于药学英语专业性内容的理解也会存在一些偏差；或者为药学专业毕业的教师，较难胜任英语教学。同时，许多院校对药学英语专职教师的培养缺乏重视，其结果是教学效果差，教学质量低。
1.5学校及学生对专业英语的教育教学缺乏足够重视很多院校将学生大学英语四、六级考试通过率作为教学质量评定的一项内容，学生也将是否通过英语四六级考试作为学习的目标。部分学生在过级后放松了英语学习，对专业英语学习也缺乏兴趣和动力，很多学生并没有认识到药学英语在今后工作中的重要性，因此对于学习药学英语具有应付考试、获得学分的心态。某些高校的教学管理部门对药学英语的重视程度也不够，产生药学英语课时数偏少，不能满足教学任务的需要。
2对策
2.1丰富教学手段丰富多彩的教学方法能提高学生的兴趣，从而提高学习的效率和质量。可查阅一些专业文章及研究综述来丰富英语学习内容。采用多媒体教学的方式，因为这种方法能把图像、声音、动画等信息加入到课堂教学中，提高学生的兴趣。以讨论、问答等方式加强学生参与课堂教学及学习的过程，提高学生的主动性。
2.2培养学生学习药学英语的兴趣邀请国内外知名学者举办英语讲座，培养学生借助词典阅读药学英文文献的能力，为学生毕业后的实际应用打下基础。放映欧美药学相关的视频，既拓展了学生的视野，又能给学生最地道、最直接的感受，提高学习的兴趣。介绍专业的前沿与发展，让学生了解本领域的前景及就业信息，同时使其领会药学英语对于其竞聘工作及在本领域竞争中的重要意义。
2.3加强专业教师队伍的建设药学英这门课程既不同于专业课，也不同于基础英语课，教师队伍也参差不齐，从业教师很难既具有药学背景，同时又具有英语专业背景。因此教学管理部门应重视对药学专业英语教师的培训。定期组织英语、药学方面的资深老师辅导，安排中青年教师到相关院校学习交流。
2.4加强教材建设选择及编写教材应符合学生英语的实际水平以及其所学专业的特点，融趣味性、知识性、实用性于一体，既包括药学专业的词汇和特殊表达方式，同时又能详细介绍药学基础及专业知识。在课堂教学中，加入药品说明书、设备使用说明书、科技论文英文摘要等内容，以提高学生解决实际问题能力。
2.5教学时间的合理安排药学英语的开课时间应尽量安排在药学专业课程结束之后。这样学生在学习药学英语之前就对专业知识有了很好的掌握，学习的过程中，就能对所接触的内容有更深层次的理解。同时，药学英语的内容又能促进学生对药学专业知识的回顾，加强对前期所学药学专业知识的进一步理解和掌握。
总之，医药院校高职专业的药学英语是专业内容不可或缺的一部分，同时其教学又有自身特点，对其各种改革应立足于培养新时期的复合型人才，并能学以致用，同时又与各个学校的实际情况相结合。药学教育工作者也应为这一教学目标和宗旨而不断丰富自己、提高理论教学水平，放眼医药前沿现状。
参考文献
[1]雷丽红，高等医药院校药学英语教学工作的思考，华夏医学，2007，20（3）：577-578
[2]林玲，高等医药院校药学英语教学探讨，亚太传统医药，2010，6（8.）：190-191
[3]黎晶晶，唐霖，徐格非，医药类高职高专院校药学英语教学存在的问题及对策，卫生职业教育，2010，28（3）：15-17
药学专业药理学 篇7
1 现行药理学实验教学存在的问题
现有实验教学内容多以验证性实验的重复操作为主,教学方式基本上是“实验教材+教师讲解+学生操作+实验报告”的单一模式,由教师设计准备,学生按照教师的指导和演示,按部就班地根据程序操作,对学生思维的启迪较少,学生几乎没有机会自主思考实验内容,从而无法达到真正参与实验的目的[1]。这样的实验过程对学生而言,从教学手段方面来讲不生动,从知识掌握方面来讲不全面,从科研能力方面来讲不深入,从思考问题方面来讲不主动,无法达到新时期药理学实验课程教学目的的要求,从而难以培养出适应当今社会发展需求的高素质药学人才。因此,为了培养学生的创新能力和适应能力,有必要积极开展药理学实验新型教学模式和方法的探索和改革。
2 药理学实验教学改革实践的方法
为突破药理学传统实验内容对人才培养的束缚,在广泛调研学生意见的基础之上,经过多次讨论、反复论证,最终确定了改革方案。在维持原有实验教学学时数基本不变的前提下,对传统的实验内容进行增删重组,删除部分验证性、演示性实验,将以往零散单一的实验内容重组构建成综合性、创造性和自主性强的创新实验,增加学生设计性实验的内容和时间。改革后的创新实验涵盖了要求学生掌握的大部分基本技能,涉及药物分析学、药物化学、药剂学和分子生物学等多门学科,包括了动物实验、免疫组化、光镜观察、RT-PCR、高效液相色谱分析等多种先进的实验方法,提高了学生的综合素质。现以传出神经系统药物对麻醉兔血压的影响实验为例介绍具体的实施方法。
2.1 提出问题,由学生自主查阅资料
首先,教师提出问题,明确实验目标:观察传出神经系统药物对心血管系统的作用,并根据受体学说初步分析其作用机制,要求学生掌握肾上腺素、去甲肾上腺素、异丙肾上腺素、麻黄碱、酚妥拉明、普萘洛尔、氯化乙酰胆碱和阿托品的主要药理作用、临床应用和常用剂量等基本性质,熟悉传出神经系统常见受体的种类和作用,并提出实验过程中可能出现的困难和问题。其次,教师提出指导意见,介绍有关资料。最后,学生自主查阅资料,除利用已有的教材和实验指导书外,可以到图书馆查阅相关的专业书籍,还可以登录学校网站,利用文献检索功能查阅中文期刊全文数据库等。
2.2 设计实验方案
通过查阅、分析相关的文献资料,要求学生独立写出该实验的实验方案,包括实验目的、原理、操作步骤、仪器、试剂及药品、注意事项等。要求每一个实验环节的方法要具体。在有多种方法可供选择时,应通过对比、分析,明确每种方法的优缺点。让学生到现场熟悉实验室可能提供的试剂、药品和仪器,根据现有条件进一步确定自己的实验方案。
2.3 完善实验方案
采用Seminar教学法,组织学生交流各自的实验方案。首先,每个实验小组由1名同学阐述本小组的实验方案。其次,教师和学生共同对具体的实验环节进行讨论,找出既有合理性又有可操作性的方法。最后,根据讨论结果,修改、完善并最终确定实验方案。
2.4 完成实验操作
学生根据选定的实验方案进行实验,利用RM6240信号采集系统观察受试药物对麻醉兔血压和心率的影响,并适时记录关键数据。在实验过程中,教师不进行过多的干预和指导,只在必要时予以协助。在实验完成后,教师组织学生对实验过程中出现的主要问题进行讨论,明确成功或失败的原因,引导学生独立思考,以加深学生对整个实验的理解力。
2.5 书写和点评实验报告
实验报告的书写和点评是实验的组成部分和重要环节,是总结分析实验结果,对实验理论和操作技能的再认识再提高。实验报告按照一般科技论文的格式书写,明确实验的目的,要解决的问题,解决问题的措施,采用的实验方法,获得的实验结果,得到的实验结论。学生书写实验报告应根据实验记录把握重点,将重点放在实验结果的分析上,并从理论与实验的结合上找答案作结论[2]。教师不仅仅要根据实验的成功与否评分,还要根据学生对实验的理解程度评判。教师点评的内容要抓重点有例子,以使学生铭记在心。
2.6 改革实验教学考核模式,客观评价学生成绩
实验考核是实验教学的重要环节,是评价学生对实验基本理论和实验操作技能掌握程度的重要手段,既能反映学生的学习态度、分析问题及解决问题的能力,也是检查、提高实验教学效果和教学质量的重要途径。一个好的药理实验考核模式能真实反映学生的知识和技能。传统的药理学实验教学成绩主要包括实验报告成绩和实验考试成绩,而且实验教学成绩往往占总成绩的比例不高,导致学生轻视实验教学,时有部分学生抄袭实验报告和不认真做实验的现象。为了最大限度地提高学生的实验课学习动力,客观评价学生的实验成绩,我们扩大了实验教学成绩的考核范围,在原有基础上增设了实验技能考核、平时成绩、考勤、综合性实验的设计能力及多媒体制作能力等方面的综合评价[3]。
3 药理学实验教学改革实践的效果
本次实验课教学改革在我院药学专业2007级和2008级2个年级的学生共计95人中试行,取得了满意的效果。
3.1 教学质量明显提高
与传统教学活动相比,改革后的实验教学活动难度和强度均明显增大,但学生积极性增高、主动性增强,实验进展顺利,成功率很高,达到95%以上。从实验报告撰写情况来看,学生对实验内容、过程和结果都有深刻的理解和自主思考,达到了培养学生综合素质的目的。
3.2 学生认可度高
参加本次改革的学生均经历过传统药理学实验教学,通过亲身体会和比较,一致认为改革后的实验内容和方式较传统教学活动更适合于高素质人才培养的需求,更符合现阶段药理学实验教学的特点,不仅综合性较强,而且能够很好地培养创新思维的能力。
3.3 明确了改革方向
通过改革实践确定了坚持教学与科研并重的改革方向。融教学与科研为一体,促进科研成果及时转化为教学内容,做到以科研促教学,以教学促科研,实现教学与科研的良性互动,为深化药理学实验教学改革指明了发展方向。由于认识到科研思维方法和能力要从本科实验时培养,因此我们对药理学实验教学改革进行了有益的尝试。经过改革的实验课程教学整合了学生的知识结构,促进了多学科知识的交叉与融合。同时,学生的主动性和能动性得到极大的发挥,并从实验课学到更为实用的知识,提高了动手能力和综合运用知识的能力,也为今后进一步完善药理学实验教学改革提供了可供参考的实践经验。
3.4 获得了宝贵经验
通过改革实践,构建了新的药理学实验课程教学体系,突破了传统的“依葫芦画瓢”模式,让学生有足够的空间动脑、动手,允许失败和失误,培养学生科学研究的兴趣、科研意识和科研能力。在实践过程中发现了一些需要注意的细节问题,如动物麻醉剂量的确定等,对进一步完善教学实践具有重要的作用。
4 结语
药理学实验教学是培养学生智能的重要环节,作为教学实践的主要形式,应走出验证理论的模式,在实验过程中注意培养学生的综合分析能力、动手操作能力、语言表达能力、组织管理能力。
采取多种形式的教学方式有利于激发学生的学习兴趣,提高学生的能动性和创新性。以学生为主体,改革实验内容与考核方式,调动和发挥学生的主动性和积极性。改变传统的实验教学内容、方式与手段,增加学生自行设计的实验内容,将多种先进的教学手段应用于药理学实验教学的过程中,激发和培养学生的创造欲望和创新能力,对于培养适应时代发展的科技创新人才具有重要意义。
当然,药理学实验教学的改革也对教师提出了更高的要求,需要教师具有宽广的业务知识,不断地在实践中学习、总结,提高自身的人文素养和严谨求实的作风,增强对实验工作的组织驾驭能力,以期在潜移默化中影响和培养学生,提高他(她)们的综合素质[4]。
参考文献
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[2]姚芳玲.药学专业药理实验教学方法探讨[J].临床和实验医学杂志,2010,9(15):1192-1193.
[3]张剑,刘学红,张敏,等.药理学实验教学体系改革的体会[J].山西医科大学学报:基础医学教育版,2008,10(6):696-697.
药学专业药理学 篇8
1、采用病案教学法用于临床药理学教学
指导临床合理用药是临床药理学的重要职能, 但药学生对医学知识的学习相对较少, 因而对临床合理用药的学习难度较大, 容易产生厌倦情绪, 为此, 可采用病案教学法来激发学生对临床合理用药的学习热情和学习兴趣。病案教学法在临床医学教学中已得到较多的应用, 在医学伦理学、病理学、生理学等的教学中也有人对这种教学方法作探索研究。
用于临床药理学教学的病例必须慎重选择, 精心设计。要求教师在教学实践中所用病例应多数来自文献资料、附属医院或医学网站论坛, 少数可由教师自行设计。病例应有针对性, 能满足教学目的和教学内容的需要;并有一定的代表性和足够的信息含量。可列举社会上常见的多发病, 学生感兴趣的电视广告中的常见疾病或电视剧里主人公所患的疾病等, 同时配合多媒体教学, 增加临床视频或图片资料形式的临床知识制作于相应的教学课件中, 创造图文并茂、绘声绘色、生动逼真的环境, 以增加病例的真实感, 提高病例演绎法的教学效果[2]。例如:在讲解药物滥用与药物依赖性之前, 我们先让学生观看吸食海洛因的成瘾者时的戒断症状的视频材料, 再讲解依赖性的概念及药物滥用的危害性抛砖引玉, 之后进行常见依赖性药物的讲解, 使这一章内容不再枯燥难懂, 既提高学生的兴趣又使课堂的互动增加。
另外, 教师可与学生一起分析临床病历的用药方案, 根据临床药理学的基本理论, 分析病人用药方案是否合理, 同时探讨用药的疗效, 让学生自己作出评价, 明白合理用药的重要性。该教学法既能明显提高学生的学习兴趣, 提高了医学生临床实践能力, 使学习成绩明显提高, 又能促使教师紧扣临床治疗学的发展, 选择典型病例提高教师的综合素质;既能提高学生的记忆、分析、推理、判断和解决问题的能力, 还可开发学生的自学、思考和归纳能力锻炼他们的参与意识、语言表达能力。
2、加强药学专业学生临床知识的主动获取
目前, 在院校里开设的药学专业的课程主要还是以化学为基础, 多数药学学生对化学、药学等学科的知识接触比较多, 掌握比较好, 但对于临床相关的知识的掌握较差, 鼓励药学专业学生能主动学习临床专业知识, 并走进医院、主动接触临床。医学院校要能够提供给他们随时可到相关科室进行有关临床药理学理论的学习的机会。如在学习抗高血压药、抗糖尿病药时能及时来到医院接触真实的病例, 了解用药情况和实际疗效, 使学生通过理论与实际的有效结合, 提高学生的临床实践能力, 并对临床药理学的理论有更深一步的掌握。同时学生还能学习到临床药理学课本中没有提到的抗心绞痛的中药治疗 (比如速效救心丸、丹参滴丸等) , 充实了学生的临床知识。
3、理论联系实际, 鼓励药学专业学生参加临床实践
药物不良反应监测和治疗药物监测是临床药理学的重要职能。教师可借助各医院现有的临床药师资源, 通过从临床药物治疗实践中挖掘资料、搜集药物不良反应和药物相互作用报道并对之进行剖析, 对治疗药物监测结果进行分析, 建立、分析药历等方法, 将临床药学工作的主要内容生动地展现在实践课的课堂上。医学院校应主动与综合性大医院的临床药学部门建立联系, 争取让学生能进驻学习并逐渐参与临床药学工作、开展研究和为病人提供用药服务工作。通过互助互动, 不仅可以促进医院临床药学工作的开展, 又可为学生临床药理学课程的临床实习开辟更广阔的空间和更高水平的平台。
4、加强师资的队伍建设
临床药理学是一门边缘应用型学科, 与临床各学科有着千丝万缕的联系, 要求教师必须要有非常扎实的医学和药物学知识, 还要熟悉临床上常用的药物。医学知识的迅速增长要求教师不仅要有渊博的理论知识, 还要具备丰富的临床经验和临床技能, 以及与应用现代化医疗仪器、设备有关的科学技术和系统的教育学、教育心理学的知识。为提高药学专业临床药理学的教学质量, 我们有必要加强基础教学师资队伍的建设。
首先, 这要求教师在坚持集体备课和吃透教材的基础上, 在课前充分准备好教案, 对教学内容进行优化, 运用教学设计对教学活动的基本过程进行整体的把握, 把各个知识点有机地连接起来形成一个紧密的知识整体, 以利于学生的串联记忆和理解掌握。但我们高校中的基础老师大多都是掌握了扎实的理论, 而临床经验相对缺乏, 对于临床最新的治疗方案掌握不是最先进的。很多学校的临床药理学教师就是基础药理学教师, 对临床上使用的药物不熟悉, 存在着临床与教相学脱节现象。其次, 这就要求临床药理学的教学需要聘请临床教师参与, 在教学过程中加强临床用药经验的讲授将有利于学生获得与临床密切相关的药理学知识[3]。例如, 可以聘请相关的临床专家为学生讲述本专业在常见疾病方面的用药问题, 讲述临床试验中遇到的问题, 使学生能在学习书本知识的同时接触到最新的药物和药物治疗方案。再次, 要求教师定期进行临床培训[3], 如定期派基础的老师到临床医院进修, 及时更新临床知识。这样老师在备课时才能充分注意教学内容的“科学性”和“先进性”。对教材内容涉及本学科、本专业的近期新发展、新动向, 在课堂配合讲课给同学们作简要介绍, 使学生对本学科的发展方向有一定的了解。俗语称“名师出高徒”, 如果建设了一支高素质的教师队伍, 那么培养出高素质的医学生也不是个难题了。
摘要：临床药理学是药学专业学生最重要的一门必修课, 现就如何提高药学专业临床药理学的教学质量, 从采用病案教学法、加强药学专业学生临床知识的主动获取、理论联系实际, 鼓励学生参加临床实践、注重加强师资的队伍建设几个方面进行讨论。
关键词：临床药理学,药学,教学
参考文献
[1]王怀良, 陈凤荣.临床药理学[M].北京:北京人民卫生出版社, 2007.
[2]聂珍贵, 高春艳, 梁翠茵, 等.药理教学中开展病例讨论式教学的实践与思考[J].医学教育探索, 2006, 10 (5) , 923～924.
药学专业药理学 篇9
1.学情分析
学情分析是教学设计的起点, 主要内容是学生已经懂得了什么, 能学到什么, 学生容易理解和不理解的是什么, 学生学习的差异性在哪里, 以及学生学习需要怎么样的合理铺垫和有效引导[2]。 教师只有对学情分析的主要内容有了细致的了解和有效的分析后, 才能在教学中做到详略得当, 有所教有所不教, 科学适度。
本课程授课对象为中药学专业本科三年级学生, 已具备一定的医药学相关知识基础, 对与本章相关药物麝香等功效有初步认识, 但对药理作用及有效成分认识不够深刻, 对药物作用机制尚不明确, 需进一步深入探讨。 麝香的药理作用和作用机制是本章重点与难点, 但学生已经学过药理学, 我们将药物某一作用的机制, 与药理学中某些药物机制相联系, 易于学生理解接受;某些药物的药理作用复杂, 学生会觉得需要背诵的内容较多, 有一定畏难情绪。
2.教学内容分析
2.1教学目标。
在学情分析基础上, 结合教学大纲及教学内容, 我们分别设定了学习麝香的知识目标、能力目标和情感目标。
2.1.1知识目标
掌握麝香的药理作用和作用机制;熟悉麝香的有效成分、临床应用;了解麝香的药用来源。
2.1.2能力目标
将麝香功效-药理作用-物质基础互相融会贯通, 培养学生从点、线到面的分析思维能力;通过麝香药理作用和临床应用的学习, 使学生具备指导麝香临床用药的能力;调动学生学习的主动性和积极性, 培养他们发现问题、分析问题的能力;培养学生利用多种信息资源的能力和自主学习的能力。
2.1.3情感目标
促使学生初步用所学中药药理知识将传统中医药理论与现代药理学知识联系起来, 认识和理解中药理论的现代科学内涵, 加深对祖国传统医学的热爱;激发学生学习中药药理学的兴趣, 并产生对中药药理学深入探索的欲望和热情;让学生从化学成分、传统功效、现代药理作用和临床应用整体角度认识中药, 培养学生运用普遍联系的观点看待问题, 并强化学生中药学的整体观思想。
2.2教学重点与难点。
教学重点为麝香与功效相关的药理作用、 主要活性成分及某些作用的机制。 教学难点为麝香对中枢神经系统的双向影响及麝香抗炎特点及机制。
3.教学方法
3.1课堂讲授利用多媒体与板书相结合的教学手段。
通过引导、分析、讨论、讲解和归纳总结等过程实施课堂教学。 多媒体中适度采用合适的动画、视频和图片, 增加学生的感性认识。
3.2采用启发式的综合性问题。
激发学生学习的积极性, 使他们能主动整合原有的知识, 提取最有联系的旧知识, 同化和顺应新知识, 发现和分析问题。 采用复习、提问等方式, 与学生进行互动教学。
3.3对课程内容随时进行归纳总结。
使其转化为便于学生理解和记忆的知识点, 如将麝香的药理作用总结为五方面, 并将药理作用与临床应用、不良反应相联系, 学生更易于接受。
4.学习资源
4.1教材
我校《中药药理学》选用的教材为彭成主编, 全国中医药行业高等教育“十二五”规划教材, 全国高等中医药院校规划教材 (第九版) , 由中国中医药出版社, 适合中医学类、中药学类、药学类专业使用。 教学参考书主要有《中药药理学》, 沈映君主编, 第2版, 人民卫生出版社出版;《中药临床药理学》, 向楠主编, 中国医药科技出版社出版;《中药药理研究方法学》, 陈奇主编, 第3版, 人民卫生出版社出版。
4.2多媒体课件
结合教学经验制作Power Point多媒体课件, 充分体现本学科学习特点, 课件中多采用视频、图片资料结合适当的文字, 构建情景再现意境, 激发引导学生的注意力。
4.3网络教学资源
利用校园网网络教学平台, 将课程相关教学大纲、多媒体课件、辅助教学资料等上传, 同时推荐其他院校优秀的中药药理学精品课资源网址, 供学生学习参考使用, 增加学生获取信息的渠道, 拓宽学生知识面, 加强与学生的课后互动与交流。
5.教学实施
5.1复习前课内容, 引入情景模式, 导出新课。
引入在影视剧中经常出现的情景, 古代后宫嫔妃接触或使用麝香后, 易流产和不孕, 说明麝香有影响子宫平滑肌的作用, 那么麝香是否有其他药理作用, 产生这些作用的物质基础和机制是什么? 从而导出新课, 调动学生学习新课积极性。
5.2问题探究, 构建新知。
5.2.1简单介绍麝香的药用来源、有效成分和功效:关于麝香药用来源和功效, 学生已经在中药学课程中学过, 讲授过程中注意调动学生的积极性, 引导学生共同回忆, 活跃课堂气氛。 有效成分简要介绍, 并在后面的讲授中将其与麝香的药理作用相联系。
5.2.2重点介绍麝香的药理作用及作用机制: 结合麝香功效, 引导学生思考, 麝香有哪些药理作用。
对中枢的药理作用, 详细介绍其特点, 并分析作用环节, 便于学生理解。 结合多媒体视频, 将止血环节关键步骤总结要点书写在黑板上, 即 (1) 激活血小板; (2) 激活凝血酶; (3) 生成纤维蛋白, 进而提出麝香的抗凝血作用机制。
在讲授麝香对心血管作用时, 结合多媒体图片, 引导学生分析, 麝香的作用对机体有何影响, 培养学生独立分析、思考、解决问题的能力, 培养学生由点到面、从局部到整体的科学思维方式。
结合多媒体图片, 讲授下丘脑-垂体-肾上腺皮质轴对糖皮质激素释放的调节作用, 该部分知识在药理学和生理学中都已经学过, 通过机制引导学生自己分析, 麝香抗炎的作用部位。
归纳麝香各药理作用的物质基础, 将麝香功效与药理作用一一对应, 教会学生由药物功效推导药物药理作用的思维方法, 减轻学生记忆的负担。 并引导学生思考, 依据麝香的药理作用, 它的临床应用与不良反应是什么?
5.3总结归纳, 效果反馈。
总结本单元教学内容, 明确重点掌握内容。 教师总结, 提出问题, 学生集体回答, 教师观察学生参与情况, 反馈教学效果, 做出即时性评价。
5.4自主学习, 拓展练习。
布置本单元复习思考题并介绍课后自主学习资源。
思考题:查阅文献和工具书, 麝香的药理作用研究进展是什么? 分别采用的是何种实验方法?
6.教学总结
合理的教学设计能够提高教学效率和教学质量, 使学生在单位时间内学到更多的知识, 更大幅度地提高学生各方面的能力, 从而使学生获得良好的发展[3]。 我们在对学情和教学内容进行充分分析的基础上, 针对本课重点和难点, 教学上主要采取启发式课堂讲授与实验、讨论、综述写作等相结合的方式进行, 因材施教, 激发学生学习积极性。
教学时首先进行前课回顾, 将新旧知识建立联系, 奠定学习新知识的基础, 课程讲授中, 采用多媒体互动教学的方式, 以多媒体课件形式为主, 同时将PBL教学法和开放式教学引入课堂中, 加深课上与学生的互动。 另外, 将中药现代药理作用与传统功效主治相联系, 减轻学生记忆的负担, 教给学生获取新知识的方法。 每次课的最后都以简略的文字和图表的形式对本课堂教授内容加以总结, 加深学生对内容的记忆和掌握, 布置思考题或拓展练习, 通过网络教学平台与学生进行课后沟通, 同时学生可以通过网络教学平台了解关于中药药理学的相关科研知识, 增加与学生的课后互动。
中药药理学是一门实验性很强的学科, 理论课介绍的大部分中药的药理作用、作用特点均来源于实验研究, 但中药的症候和现代药理动物模型有所不同, 有些药效和机理还需进一步深入研究。 因此, 将实验教学与理论课相结合, 可加强学生对中药药理学基本知识点的理解和掌握, 进一步强化教学效果。
摘要：以《中药药理学》中开窍方药的代表药物“麝香”为教学内容, 在对学校中药学专业学生进行学情分析的基础上, 从教学内容、教学策略与教学方法、学习资源、教学实施等环节进行教学设计, 从而提高高校专业教师教学能力、授课水平, 强化中药药理学课堂教学效果。
关键词：中药药理学,麝香,教学设计
参考文献
[1]陈忻.中药药理学课程建设的体会[J].中医教育, 2012, 31 (5) :42-44.
[2]胡明祥.有效学情分析与理性教学设计[J].教育, 2016, (10) :65-66.
药学专业药理学 篇10
1 培养职业意识
职业意识 (Professional Awareness) 是作为职业人所具有的意识, 是对职业活动的认识、评价、情感和态度等等心理成分的综合, 由于职业院校的学生处于职业准备阶段, 实际上具有学生和职业者的双重身份。而学生对将来要从事的职业的认识难免偏颇, 在升入职校之前, 对所选专业未必有较全面的了解, 存在一定的盲目性。所以, 树立自我的职业意识就显得格外重要。因此, 第一次药理学课, 首先结合药学专业的培养目标向学生介绍学习药理学的目的就是掌握扎实基础理论知识, 对病人进行科学地用药指导, 从而更好地为病人服务, 提升药学服务水平, 并从中获得成就感, 体现职业价值。明确了学习目的能帮助学生正确认识所选专业的性质、工作的内容及特点等等, 使自己有充分的思想准备, 有明确的职业动机, 这样在学习过程中, 就能很快进入角色, 步入正轨。
诚信意识古人云:人无信不立。市场经济是信用经济, 一个企业、一个职业人、市场信誉是可以用价值 (金钱) 来度量的, 所谓名牌、品牌可以作为无形资产、产权交易就是这个道理。因此, 利用考试、药理实验检验同学的诚信度, 鼓励学生实事求是, 不抄袭, 不作弊, 营造诚实守信的良好风气。
交流沟通的能力现代社会需要全面展示自己, 现在, 许多用人单位在招聘条件中都列出了"良好的沟通能力"的要求, 因为今天的社会仅靠一些具有高知识、高技能的人才去单打独斗是难以支撑起企业发展的, 企业的生存和发展需要的是能够与他人有效沟通、积极合作的人才。因此, 在高职教育中我们要让学生在这方面打下良好的基础, 学生除掌握专业技能外, 还应具备一定的沟通能力。但是, 高职生由于既往学习、生活的负面影响, 自卑心理严重, 不擅于表现自己, 缺乏与他人交流的技巧。因此教学过程中, 首先对比高职生、本科生就业状况, 提高其自信心, 鼓励其努力提高自己的沟通能力, 争取今后在职场的竞争中取得主动;第二, 可从社会的需求诱导学生抛弃"金子总会发光"的传统观念, 勇于展现自己, 而不是被动的等待伯乐的到来;第三, 从交流沟通对个体心理健康的促进方面帮助学生认识沟通、交流的重要性, 自觉学习, 提高交流沟通的知识和能力;第三, 创造机会让学生进行交流、沟通, 如请学生上台授课或者到零售药店调研, 针对他们的表现做出评价提出建议并传授学生人际沟通的技巧, 培养学生的展示自我的勇气。
团队意识团队意识是现代人必不可少的素质。在信息化、产业化时代, 团队意识对于个人以及整个社会的发展起着至关重要的作用。所谓团队意识是指团队成员为了团队的利益与目标而相互协作、尽心尽力的意愿与作风。IBM把工作团队视为"通过协作的决策, 组成工作小组达到共同的商业目的"。教育工作者也应把培养团队意识作为工作重点。药理学教学中最能培养团队意识的莫过于实验课, 每一实验小组作为一个团队, 只有团队首领任何一个环节出现差错, 会使整个实验小组实验失败。只有那些统筹得当、成员协调配合的小组才能圆满完成实验。因此, 每一次实验课都是培养学生团队意识的好机会, 实验失败, 不能互相埋怨, 要积极查找原因, 为下一次实验积累经验;实验成功, 每一位成员都能体会到成功的喜悦, 让学生感受到集体的力量。
2 培养职业道德
职业道德是人们在职业生活中应遵循的基本道德规范, 以及与之相应的道德观念、道德情操和道德品质。药学职业道德是社会主义道德体系的重要组成部分, 是人们在药学职业实践活动中形成的行为规范[1]。药学专业的毕业生将担负着维护人们身体健康的特殊使命, 与人的生命、生活质量有着重要的关系, 影响着社会的发展和安稳。药品作为一种特殊商品在当前经济大潮的影响下, 各类经销商利用不正当的促销手段造成药品结构严重不合理, 药物滥用现象非常严重, 给患者身体健康及经济方面造成很大损失。还有个别药品生产企业盲目追求经济效益, 而忽视药品的质量问题, 药品质量的好坏直接危及人民群众的生命安全, 做为药学人员应该具有良好的职业道德, 树立处处以病人为中心的服务思想, 坚持原则, 使药品生产、经营流通良性运行。教学过程中, 必须强调药物的二重性, 药物是双刃剑, 使用得当可防治疾病, 使用不当轻者达不到效果, 重者危及生命。通过引导、说理、案例分析等帮助学生培养高尚的职业道德, 其中, 一些严重医疗事故案例更能触动学生的情感, 如舞蹈"千手观音"中21位演员18位是因药物致聋, 领舞邰丽华2岁时因注射庆大霉素致聋, 华美的舞蹈造型、美丽的邰丽华与聋哑与药物联系起来, 胜过任何枯燥的说教。其它一些反面案例如齐齐哈尔第二制药有限公司"亮菌甲素注射液"假药事件、安徽华源生物药业有限公司欣弗药品不良事件、江西省"非药品冒充药品"案件等, 每一次案例介绍, 无疑都会让学生增加一份责任感。还可利用药理学实验课培养学生职业道德, 实验过程中要求学生必须认真称重、计算剂量、核查药物、严格操作, 一旦出现失误立即纠正, 对有的实验组因操作失误导致实验动物死亡地, 实验报告中必须分析原因, 从而使学生认识其严重后果, 加强责任感。
3 培养良好的自学习惯和能力
我们正处于知识不断更新换代的年代, 医药行业更是如此, 新药层出不穷。而书本知识是有限地, 课堂教学更是如此。"授之以鱼, 不如授之以渔", 学习的内涵本质上是方法的学习。所以, 第一次药理课, 要向学生介绍学习的方法:把握共性与个性、联系医学基础、理论联系实践。教会学生学习方法使其终身受益, 鼓励学生学习过程中摸索适合自己的学习方法, 促其养成良好的自学习惯。同时, 有针对性地课前布置一些任务, 学生通过查找资料, 知识点的联系, 培养自学的能力。如学习抗糖尿病药之前布置学生查找有关糖尿病的资料;学习阿托品时, 让学生结合传出神经系统概论分析有机磷酸酯类中毒的临床表现、阿托品解救的机理等。一学期下来, 学生的自学能力将得到很大提高, 又密切了药理学与临床医学、基础医学的联系, 拓展了知识面, 增强了学习兴趣。
摘要：高职药学专业培养的是能从事药品的经营、生产、检验、管理和使用等工作的高等职业技术应用型专门人才。毕业生能否顺利就业并取得成就, 在很大程度上取决于本人的职业素质, 职业素质越高的学生, 获得成功的机会就越多。在药理学教学中, 通过学习目的和方法的介绍、医疗案例的展示、调研、课前任务布置等方式培养学生的职业素质。
关键词：药理学,教学,职业素质
参考文献
药学专业药理学 篇11
1 结合专业特色与培养目标, 合理设计、优化教学内容
我院药学专业的人体解剖生理学的理论教学学时从最初的72学时调整至目前的60学时, 本着“必需、够用”的原则, 在教材建设、教学内容上进行了如下调整。
1.1 教材建设
目前国内的人体解剖生理学教材众多, 面向专业也各不相同[4]。我院药学专业人体解剖生理学教材更换了多次, 最初选用的是郭少安等主编的人民卫生出版社出版的《人体解剖生理学》, 该教材在内容上将人体解剖学、组织学和人体生理学的内容进行了合理取舍并有机结合, 教材突出实践性, 根据岗位需要设计内容, 与生产实践、职业资格标准对接, 是一本非常适用于高职高专药学专业的教材[5], 但本教材各系统章节中删掉了调节内容, 如心血管活动的调节、呼吸运动的调节等, 而这些内容对理解药学专业后续课程药理学的外周神经系统药物是非常重要的。目前, 我院选用的是宋悦宁等主编的化学工业出版社出版的《人体解剖生理学》教材[1], 此教材的优点是加进了调节的内容。此外, 本教材也注重与药学专业后续课程所需基础知识的联系, 前后呼应, 采用“小贴士”等形式适当拓宽知识面, 课后设置了各种目标测试题, 使学生可以更好地巩固所学的理论知识。
1.2 教学内容
人体解剖生理学主要描述了人体各组成部分的形态结构及其生理功能活动两方面, 针对药学专业特点和课程的设置, 应以生理功能的内容为主, 形态结构部分为辅, 通过形态结构阐明生理功能, 将两者有机结合。人体的血液与循环系统、消化系统、能量代谢及体温、泌尿系统与药学专业后续课程药理学的药动学章节、心血管、消化、泌尿系统药物章节及解热镇痛抗炎药物等核心章节联系密切, 应该重点讲解。细胞章节也是人体解剖生理学细胞分子层面的一个重要内容, 所涉及物质跨膜转运方式、膜受体功能及细胞的兴奋性与生物电现象和药物在体内的跨膜转运、药物的作用机制 (尤其是受体机制) 及心律失常药物等知识点的理解密不可分, 也应作为重点。神经与内分泌系统作为机体的调控部门, 也是非常重要的, 而且在人体解剖生理学各版本教材中, 神经系统的篇幅大, 知识点繁多, 是教学最困难、学生最难学的部分, 在简单介绍神经系统的基本组成及其结构后, 将神经系统对内脏活动的调控, 尤其是神经递质与内脏上相应的受体结合特点以及觉醒与睡眠时相的生理机制作为重点讲解, 因为这些关系到药理学中外周神经系统药物的药理作用及中枢神经系统药物重点章节的理解, 而神经系统对躯体的感觉与运动功能的调控等内容不必讲得过多, 简单描述即可, 以此保证在有限的课堂教学过程中真正做到“必需、够用为度, 以讲清概念、强化应用为教学重点”[6], 为药学专业学生后续课程的学习及未来所从事的相应工作岗位打下了扎实的基础。
2 充分利用现代化信息教学手段, 尝试多种教学方法进行教学改革
高职高专教育注重基础理论知识的应用和实践能力的培养, 而人体解剖生理学作为一门不直接与工作实践相联系的课程, 如何培养职业能力、突出应用性, 关键在于教学方法的改革。改变传统教学中重教轻学、重理论轻应用、学生被动学习的状况, 充分发挥学生的主体作用。为此, 笔者充分利用现代化信息教学手段, 利用图片、3D动画与实物充分展现人体结构方面的知识, 教学中为充分调动学生学习的兴趣, 采用PBL结合启发式教学、案例教学、探究式教学及微课与翻转课堂等多种方法相结合的教学方法。
2.1 PBL结合启发式教学
PBL是以问题为导向的教学方法, 是以学生为中心的教学模式[7]。“问题学习”就是把问题引入课堂, 学生围绕问题展开合作讨论, 从讨论的过程中达到获得知识的目的[8]。而启发式教学也是提出令学生感兴趣的问题, 启发学生主动思考, 然后再逐步引出所讲内容, 让学生带着问题边听课边找答案[9]。这两种教学方法都是将教学内容进行问题设置后展开教学, 笔者在教学实践中, 以问题为先导, 突出启发式教学的思想, 结合两者精心设计授课思路。人体解剖生理学的很多基本知识、概念都可以直接设置成相应问题, 但太抽象, 不易被高职高专学生理解, 而且思考的空间也较小, 为此, 笔者利用多媒体工具, 结合现代计算机信息技术, 准备大量的图片、3D动画与视频、模型等资料进行展示, 在学生直接的观察中, 结合相应知识点进行启发或提出疑问。如运动系统骨的形态、数目、分布特点等知识点通过学生的观察来依次回答;正常与先天性心脏病图片与模型比较心脏各腔的结构;消化管各段的图片与模型来指出各器官名称及结构特征。人体很多脏器的生理功能的过程也能借助图片及3D动画演示, 在学生观察中进行启发或设疑, 如渗透压的动画, 引出半透膜与血浆渗透压、胶体与晶体渗透压等知识点;血液循环动画引出大、小循环;心脏特殊传导系统及心脏泵血的动画分析心动周期及其机制;馒头在各段消化管中的变化动画来学习口腔、胃、小肠的机械性与化学性消化生理;肾脏的结构及尿液生成动画演示分析肾单位的结构及尿液生成。上述这些问题, 可以根据问题的难易直接在课堂教学中和学生共同讨论进行回答, 也可以把相关资料、课件及问题交给学生, 学生通过自主学习、资料查找及小组分析讨论之后以课堂汇报的形式进行学习。
2.2 案例教学
人体解剖生理学阐述的是我们人类自身的形态结构与生理功能的学科, 学生对发生在身边的日常生理现象及常见疾病不陌生, 但缺乏专业认识, 因此, 教师结合这些生理现象及病例进行分析、讨论的互动教学能充分调动学生学习的主动性。学习的过程则是学生根据教师提供的案例资料, 课外进行资料查找及主动学习, 课内进行师生互动, 之后教师进行最终总结。例如, 讲述静脉压与静脉回流时, 提出生理现象“为什么有的人从长时间卧位或蹲位突然站立时会出现头晕、眼发黑的现象”、“为什么足球运动员容易下肢静脉曲张”;学习动脉血压及其影响因素与神经调节时, 引入高血压与抗高血压药物等相关资料;学习胃液的成分、作用及调节时, 引入消化性溃疡等相关疾病。
2.3 探究式教学
探究式教学法是由著名教育家施瓦布 (J.J.Schwab) 等提出的一种以学生为主体, 以学生对问题的主动科学探究活动为主要组织形式的一种教学活动, 其中最主要的方式就是学生根据教师提出的教学情境, 进行探究实验的设计、实施和总结, 以此来研究客观事物的属性、事物发展的起因和事物内部的联系, 从中找出规律, 形成自己的概念。因此, 探究式教学法实质上是将科学研究领域的探究方法引入课堂, 在这种方式的教学过程中, 学生不仅掌握了所学的理论知识, 更重要的是提高了动手操作的实践能力[10,11]。人体解剖生理学中的生理学部分是研究人体各部分生命活动规律及其本质的学科, 实验性很强, 很多知识点可以设计成若干个教学情境, 安排学生设计自主实验。例如, 口腔的消化作用设计成探究馒头在口腔的变化, 具体过程为:首先教师创设问题情境, 馒头在口腔中会有什么变化?通过启发学生, 得出馒头在口腔中会变甜、变小;其次提出假设, 这些变化是否是因为口腔中的舌、牙齿及唾液所导致的, 然后提供刀片、玻棒、试管、馒头及碘液等;最后师生共同讨论、总结口腔的消化作用及其特点。
2.4 微课与翻转课堂
微课是以微型教学视频为主要载体, 针对某个知识点或教学环节而设计开发的一种视频课程, 供学生自主学习[12]。翻转课堂是把传统的学习过程翻转过来, 教师不再占用课堂的时间来讲授信息, 这些信息需要学生在课外时间完成自主学习, 课堂变成了师生之间互动的场所, 包括答疑解惑、知识的运用等[13]。翻转课堂由美国的学者提出, 之后随着互联网的传播, 到近些年已被众多教师所熟识, 并成为全球教育界关注的教育模式[14]。引导学生通过微课的视频与课件资料完成自主学习, 利用翻转课堂的教学模式结合现有课程开展教学改革已成为当前的研究热点。笔者在人体解剖生理学的教学中, 也尝试着这种教学方式, 主要安排在简单易理解章节及重点章节复习方面。例如, 能量代谢与体温章节, 准备微课资料:录制视频 (花生种子释放能量的体外实验) , 制作PPT课件, 设计要点问题 (人体活动需要的能源来源?机体散热的方式?机体生病如何退热?) 。指导学生分组, 要求学生课后就教师提供的微课资料, 自己查阅教材与网络、图书馆等相关资源, 进行自主学习, 每一小组选择一个问题在课堂上进行汇报 (汇报方式可以是就某一问题进行口头表达, 也可以是小组组员设计情景剧进行表演等, 方式不限) , 之后师生之间进行讨论、总结。