药学专业《药物分析》复习提纲（通用12篇）
药学专业《药物分析》复习提纲 篇1
《药物分析》复习提纲
一、单项选则题《中国药典》具有（）性法律约束力
A 全世界B 全国C 全省D 全市E 地方下列不属于物理常数的是（）。
A.折光率B.比旋度C.旋光度D.黏度E熔点中国药典（1995年版）中规定的一般杂质检查中不包括的项目是()
A硫酸盐检查B氯化物检查C溶出度检查
D重金属检查E砷盐检查临床所用药物的纯度与化学品及试剂纯度的主要区别是（）
A所含杂质的生理效应不同B所含有效成分的量不同
C所含杂质的绝对量不同D化学性质及化学反应速度不同
E所含有效成分的生理效应不同检查某药物中的砷盐，取标准砷溶液2ml（每1ml相当于1g的As）制备标准砷斑，砷盐限量为0.0001％，应取供试品的量为（）
A 0.20gB 2.0gC 0.020gD 1.0gE0.10g药物中氯化物杂质检查，是使该杂质在酸性溶液中与硝酸银作用生成氯化物浑浊，所用的稀酸是（）
A 硫酸B 硝酸C醋酸D 盐酸E磷酸中国药典（2000年版）规定，检查氯化物杂质时，一般取用标准氯化钠溶液（10µgCl－/ml）5～8ml的原因是（）
A.使检查反应完全B.药物中含氯化物的量均在此范围
C.加速反应D.所产生的浊度梯度明显
E.避免干扰若要进行高锰酸钾中氯化物的检查，最佳方法是（）
A.加入一定量氯仿提取后测定B.氧瓶燃烧
C.倍量法D.加入一定量乙醇
E.以上都不对药物中硫酸盐检查时，所用的标准对照液是（）
A.标准氯化钡B.标准醋酸铅溶液
C.标准硝酸银溶液D.标准硫酸钾溶液
E.以上都不对中国药典（2000年版）规定铁盐的检查方法为（）
A.硫氰酸盐法B.巯基醋酸法
C.普鲁士蓝法D 邻二氮菲法
E.水杨酸显色法中国药典收载的铁盐检查，主要是检查（）
A.FeB.Fe2+C.Fe3+D.Fe2+和Fe3+E.以上都不对重金属检查中，加入硫代乙酰胺时溶液控制最佳的pH值是（）
A.1.5B.3.5C.7.5D.9.5E.11.513 微孔滤膜法是用来检查（）
A.氯化物B.砷盐C.重金属D.硫化物E.氰化物Ag—DDC法检查砷盐的原理为：砷化氢与Ag—DDC吡啶作用，生成的物质是（）
A.砷斑B.锑斑C.胶态砷D.三氧化二砷E.胶态银炽灼残渣检查法一般加热恒重的温度为（）
A.500～600℃B.600～700℃C.700～800℃
D.800～1000℃E.1000～1200℃鉴别水杨酸及其盐类，最常用的试液是（）
A.碘化钾B.碘化汞钾C.三氯化铁
D.硫酸亚铁E.亚铁氰化钾苯甲酸钠的含量测定，中国药典（1995年版）采用双相滴定法，其所用的溶剂体系为（）
A.水—乙醇B.水—冰醋酸C.水—氯仿D.水—乙醚 E.水—丙酮双相滴定法可适用的药物为（）
A.阿司匹林B.对乙酰氨基酚C.水杨酸D.苯甲酸 E.苯甲酸钠阿司匹林中含量最高的杂质为（）
A.乙酰水杨酸酐B.乙酰水杨酸水杨酸C.水杨酸
D.水杨酰水杨酸E.以上都不对下列药物中不能用亚硝酸钠滴定法测定含量者（）
A.乙酰水杨酸B.对氨基水杨酸钠C.对乙酰氨基酚
D.普鲁卡因E.苯佐卡因亚硝酸钠滴定法中，加KBr的作用是（）
A.添加Br-B.生成NO+·Br-C．生成HBrD.生成Br2E.抑制反应进行中国药典（1990年版）所收载的亚硝酸钠滴定法中指示终点的方法为（）
A.电位法B.永停法C.外指示剂法
D.内指示剂法E.自身指示剂法盐酸异丙肾上腺素的检查项目是（）
A.有关物质B.二苯酮C.盐酸D.醛
E.酮体巴比妥类药物不具有的特性为（）
A.弱碱性B.弱酸性C.易与重金属离子络合D.易水解 E.具有紫外特征吸收硫喷妥钠与铜盐的鉴别反应生成物为（）
A.紫色B.绿色C.兰色D.黄色E.紫堇色巴比妥类药物在吡啶溶液中与铜吡啶试液作用，生成配位化合物，显绿色的药物是（）
A.苯巴比妥B.异戊巴比妥C.司可巴比妥
D.巴比妥E.硫喷妥钠凡取代基中含有双键的巴比妥类药物，如司可巴比妥钠，中国药典（1990年版）采用的方法是（）
A.酸量法B.碱量法C.银量法D.溴量法
E.比色法.于Na2CO3溶液中加AgNO3试液，开始生成白色沉淀经振摇即溶解，继续加AgNO3试液，生成的沉淀则不再溶解，该药物应是（）
A.盐酸可待因B.咖啡因C.新霉素
D.维生素CE.异戊巴比妥Kober反应法适用于哪一药物的含量测定（）
A.黄体酮B.雌二醇C.甲基睾丸素D.甲基炔诺酮
E.氢化可的松四氮唑比色法可用于下列哪个药物的含量测定（）
A.可的松B.睾丸素C.雌二醇D.炔雌醇
E.黄体酮
各国药典对甾体激素类药物常用HPLC或GC法测定其含量，主要原因是（）
A.它们没有特征紫外吸收，不能用紫外分光光度法
B.不能用滴定分析法进行测定
C.由于“其它甾体”的存在，色谱法可消除它们的干扰
D.色谱法比较简单，精密度好
E.色谱法准确度优于滴定分析法
四氮唑比色法是基于皮质激素的（）
A.氧化性B.还原性C.酸性D.碱性
E.以上都不对
甾体激素类药物的结构中能和四氮唑盐发生显色反应的基团为（）
A.酚羟基B.活泼次甲基C.甲酮基D.C17--醇酮基 E.酮基
异烟肼比色法测定甾体激素类药物时，药物的呈色基团是（）
A.酮基B.酚羟基C.活泼次甲基D.炔基 E.甾体母核
维生素A的鉴别试验为（）
A.三氯化铁反应B.硫酸锑反应C.2,6-二氯靛酚反应
D.三氯化锑反应E.间二硝基苯的碱性乙醇液反应
能发生硫色素特征反应的药物是（）
A.维生素AB.维生素B1C.维生素C
D.维生素EE.烟酸
测定维生素C注射液的含量时，在操作过程中要加入丙酮，这是为了（）
A.保持维生素C的稳定B.增加维生素C的溶解度
C.使反应完全D.加快反应速度
E.消除注射液中抗氧剂的干扰
中国药典测定维生素E含量的方法为（）
A.气相色谱法B.高效液相色谱法C.碘量法
D.荧光分光光度法E.紫外分光光度法
下列哪个药物会发生羟肟酸铁反应（）
A.青霉素B.庆大霉素C.红霉素D.链霉素 E.维生素C
中国药典（1995年版）测定头孢菌素类药物的含量时，多数采用的方法是（）
A.微生物法B.碘量法C.汞量法
D.正相高效液相色谱法E.反相高效液相色谱法
-内酰胺类药物可用碘量法测定含量，其理论根据是（）
A.样品碱水解产物青霉噻唑酸可定量与碘反应
B.-内酰胺环不稳定可定量被碘氧化
C.样品酸水解产物青霉烯酸可定量与碘反应
D.样品酸水解产物与咪唑类缩合后可定量与碘反应
E.以上都不对
四环素在酸性条件下的降解产物是（）
A.差向四环素B.脱水四环素C.异四环素
D.去甲四环素E.去甲氧四环素
中国药典规定，凡检查溶出度的制剂，可不再进行（）
A.崩解时限检查B.主药含量测定C.热原试验
D.含量均匀度检查E.重（装）量差异检查
硫酸亚铁原料的含量测定常用KMnO4法，硫酸亚铁片的测定该选用（）
A.KMnO4法B.铈量法C.重量法
D.重氮化法E.UV法
注射剂一般检查项目没有（）
A.崩解时限B.澄明度C.装量限度D.热原试验 E.无菌试验
维生素C注射液中抗氧剂亚硫酸钠对碘量法有干扰，能排除其干扰的掩蔽剂是（）
A.硼酸B.草酸C．丙酮D.酒石酸E.丙醇B2 C3 C4 A5 B6 B7 D8 D9 D10 A11 D12 B13 C14 E15 C16 C17 D18 E19 C20 A21 B22 B23 E24 A25 B26 E27 D28 E29
B30 A31 C32 B33 D34 A35 D36 B37 E38 A39 A40 E41 A42 B43 A44 B45 A46 C
二、填空题
1.我国现行的药品质量标准为国家药品标准，有和
2.中国药典一般分为和五个部分。
3.药物中的杂质主要来自于两个方面即和。
4.重金属检查法主要有-内酰胺类药物不稳定的原因主要是具有
四、问答题
1、砷盐古蔡检查法中加入酸性氯化亚锡及碘化钾的作用是什么？醋酸铅棉花的作用？
2、什么是杂质限量？写出其数学表达式。
3、取甲苯磺丁脲片（表示量0.5g）10片，精密称定为5.9480g，研细，精密称取片粉0.5996g，加中性乙醇25ml，微热，使甲苯磺丁脲溶解，放冷至室温，加酚酞指示液3滴，用氢氧化钠溶液（0.1008mol/L）滴定至粉红色，消耗18.47ml。每1ml氢氧化钠滴定液（0.1 mol/L）相当于27.04mg的甲苯磺丁脲。中国药典规定本品含甲苯磺丁脲应为表示量的95.0-105.0%，试计算本品的含量是否符合规定？
药学专业《药物分析》复习提纲 篇2
1 高职高专药学专业《药物分析》教材建设现状
药物分析是药学专业的一门主干课程, 主要培养目标为使学生具有全面药品质量控制的观念, 能胜任药品生产、经营和临床使用过程中的药品质量控制工作。近年来, 许多高职高专医药院校都十分重视药学专业的教材建设工作, 编写和出版了一批质量较高的高职高专层次的《药物分析》教材, 但也存在着许多问题, 主要表现在以下几个方面。
(1) 《药物分析》教材为“本科压缩型”, 高职高专特色不足。随着高职高专医药院校药学专业教育规模的迅速扩大, 学生人数快速增长, 与之相对的是高职高专药学专业的底子薄、所需资源短缺, 这致使专业课程《药物分析》教材的编写与高职高专教育的快速发展存在一定的差距。高职高专药学专业所用的《药物分析》教材, 基本上是将本科教材和中职教材内容筛选后形成的“混编版”, 且这种“混编版”往往更偏重于基础理论, 实践性内容严重不足, 不能很好地满足高职高专教育的要求, 极大影响了高职高专院校培养应用型人才目标的实现[1]。有些高职高专院校组织教师自编的《药物分析》讲义, 存在转抄内容多、编写质量不高、加工不细和印刷质量低劣等问题, 影响了教学质量。
(2) 《药物分析》教材与生产实际联系不够, 缺乏职业特点。随着医药科技事业的发展, 药物质量控制岗位的知识与技能要求在不断变化, 同时也催生了一些新的岗位群, 对高职高专《药物分析》教材的建设提出了新的要求。新的药品质量控制技术和方法在不断产生、更新, 但现行高职高专《药物分析》教材不能及时反映新知识、新技术、新工艺、新流程, 有些教材一用就是多年, 与医药技术应用型人才的培养目标不相适应。出现这个问题的主要原因是, 多数教材的编写者不具备“双师”素质, 缺少药物研究、生产、管理和服务第一线的工作经历, 不了解最新的药物质量控制技术、质量管理理念和服务规范。
(3) 《药物分析》教材与职业资格证书衔接不紧。随着国家医改新政的出台, “职业证书”教育成为高职教育的特色所在, 但目前高职高专《药物分析》教材的内容与劳动部门和医药行业管理部门颁发的职业资格证书或职业技能证书缺乏有效衔接, 直接影响了教育目标的实现。
(4) 利益驱动导致高职高专《药物分析》教材出版中的短期行为。近年来高职高专院校药学专业招生规模扩大, 相应的对高职高专教育教材的需求也随之猛增, 许多出版社“抢时间、拼速度、争效益”, 争相加入到了“教育部高职高专药学规划教材”和“21世纪高职高专药学系列教材”的组织建设中[2]。但编写的教材大部分都是将原来的本科、专科或者中专教材进行整理或者改头换面, 成为拼凑的低水平之作。这种短期行为损害了一些出版、发行单位的名声, 影响了高职高专人才的培养工作。当然, 通过近几年的努力, 确实出版了一批能够反映高职教育特色的优秀教材、精品教材, 但这些教材还远远不能满足需求。
2 根据高职高专药学专业的特点和药物分析课程的培养目标, 在教材建设过程中应遵循的原则
(1) 高度重视对药物分析课程培养目标的认识。药学专业在设置药物分析课程时, 是本着以就业为导向, 以能力为本位的宗旨进行的, 目的是培养学生具备较强的药物质量观念, 掌握药物分析中定性、定量的分析方法及操作技能。课程要充分体现“实用为本, 够用为度”的特点, 以满足新形势下高职教育的需要及社会对从业人员药学职业能力的需求。
(2) 充分把握好高职高专《药物分析》教材脉络。在《药物分析》教材的建设过程中, 应该围绕药物质量问题, 通过对药物的鉴别、检查和含量测定, 全面控制药物的真伪优劣;同时也应对药物的原料、中间体、成品和制剂以及药物的研究生产、供应和使用进行全程质量控制。中心问题是如何运用必要的技术与方法来进行药物质量分析, 研究探讨药物的化学结构、理化特性与分析方法之间的关系。全书应包括4个方面的内容:药典概况、药物分析各论、各种制剂分析、药品质量标准的制订。其中药物分析各论主要介绍药物的结构与性质、鉴别实验、杂质检查和含量测定。在药物分析课程的学习过程中, 要求学生熟悉药物结构、性质、分析方法之间的关系;掌握《中国药典》中常用药物分析的原理 (鉴别、检查、含量测定) 、方法以及操作技能, 具备独立完成药品全检的实际工作能力;了解现代分析技术在药物分析中的应用。
(3) 加强高职高专教材编写师资队伍建设。教师是提高教材质量的关键, 要充分发挥教师的积极性, 鼓励、支持具有丰富高职高专药物分析教学经验的教师, 特别是有一线药品检验实践工作经验的教师参与编写。编写教材的教师要深入生产、建设、管理、服务第一线进行调查研究, 根据实际工作提供的最新信息确立教材内容, 然后结合课程要求拟定编写方案。教材成稿后不是直接交给出版社责任编辑审稿, 而是交由专业技术人员、管理和服务行业的资深人士审阅, 按照他们的审阅意见和建议进行相应调整、增删后再交出版社出版, 这样才能使教材的质量得到保证。
(4) 联系实际、科学设计, 体现《药物分析》教材的高职高专特色。根据高职高专药物分析教学大纲要求, 教材在编写时不仅要注重内容和体系的改革, 还要注重方法和手段的改革, 以满足科技发展和生产工作实际的需求。要及时收集各方面信息, 及时增加有关新工艺、新技术、新理念等的内容, 删除陈旧内容, 做到内容先进、特色鲜明、结构合理、保证质量, 以满足专业教学需要。 (1) 实用性和趣味性并重。高职高专《药物分析》教材应具备现代教材的特征, 内容贴近生活实际, 编排形式多样, 可读性强, 图片和文字的排版都要独具匠心, 只有这样, 学生才能在学习中产生兴趣, 并且在学习的过程中不断产生新的需要和动机。 (2) 系统性和职业性同行。《药物分析》教材在编排时要按照注重对药品质量控制方法规律性知识传授的原则对教材章节的顺序进行调整, 如将涉及酸性药物的章节 (巴比妥类药物和芳酸类药物的分析) 和碱性药物的章节 (生物碱类药物、杂环类药物和胺类药物的分析) 编排在一起, 以便于教与学[3]。同时重点系统讲授规律性知识, 如可将药物分析的基本内容分为3个部分, 即鉴别、检查、含量测定, 而其中每一个部分都有其共性和个性, 在讲授时可由简到繁、循序渐进, 通过分析、归纳、推理, 形成系统知识。
自1994年我国开始实施执业药师资格制度以来, 执业药师队伍不断壮大, 执业药师不仅应是合理用药知识的宣传者、药物不良反应信息的监测者, 还应是面向大众的药学服务的提供者。药物分析是执业药师考试中的主要科目, 因此高职高专《药物分析》教材除要求形成系统知识外, 还应结合执业药师考试的要求和特点来编写, 如在每章内容后增加一定量的执业药师考试训练题来提高学生的执业药师考试应试能力。
总之, 《药物分析》教材作为教学的主要工具, 既是联系教与学的有效途径, 也是学科与课程建设的重要组成部分[4]。全面系统地规划好《药物分析》教材建设工作, 能有效地促进高职高专药学专业教材建设工作步入良性循环, 使教材体系具有内容新、质量高、适用性强、系统化、多样化的特色, 为我国高职高专教育做出积极贡献。
参考文献
[1]孟梅.基于能力本位的高职高专教材体系的构建[J].教育与职业, 2008, 15:28～30.
[2]曾蓉, 冉启阳, 向贤兵.浅议高职特色系列教材的建设[J].重庆电力高等专科学校学报, 2009, 14 (3) :78～79.
[3]梁李广.药物分析[M].郑州:郑州大学出版社, 2004.
药学专业《药物分析》复习提纲 篇3
【关键词】高职药学专业 药物分析 教学改革
药物分析是高职药学专业的主干课程之一，是一门理论和实践并重的综合性应用学科，旨在培养学生具备强烈的药品质量意识，掌握解决药品质量问题的基本知识和技能，通过在校期间药物分析理论学习和基本操作技能的严格训练，获得检验和研究药品质量的基本思路与方法，提高学生的就业竞争力。通过几年的教学，我积极思考，不断尝试优化教学方法，现根据我的教学改革体会，总结如下几点，仅供广大同仁交流。
一、打破传统观念，针对岗位设计教学环节
首先应贴近岗位需求，改变传统授课观念，将药物分析教学与今后的工作岗位相结合。药物分析教学一般由理论课和实验课组成，学生照实验讲义按部就班地完成实验，整堂课下来虽然教学环节能顺利完成，但未必真正达到教学效果，学生很难带着想法进行检验分析，难与今后工作相联系。
为了解决这一问题，在教学过程中我主要采用理、实一体化的形式给学生上课，依据药物分析课程标准、学习者特征分析、现代教育技术理论，创设一个融合多种信息化手段和教法学法于一体的情境性、社会性课堂环境，引导学生“做中思，做中学”，再通过职业场景模拟现身说法的迁移环节，将学生从枯燥的课堂带入真实的生活情境，完成对今后工作岗位的思考和职业素养的提升。
二、教法学法探讨
“教无定法，贵在得法”，为了克服传统授课形式的沉闷、枯燥与难以理解，我采用视频、仿真系统、校园学习平台等信息化手段，为学生营造轻松愉悦的氛围和意境，实现助学助教功能。为了突出重点、突破难点，使学生能达到课堂设定的目标，再从教法和学法上谈谈：
（一）教法
根据高职生的认知和心理特点，运用网络资源和角色扮演设置情境，采用任务驱动法、案例教学法和情景教学法等多种方法，让学生在宽松的富有情趣的环境中学习。
（二）学法
教学中要特别重视学法的指导。学习过程中引导学生自主合作探究、分组讨论等，重在培养学生的理解力和语言表达能力、团结协作意识。
三、教学实施过程探讨
（一）课前准备
为了有效提高教学质量，我在课前做了精心的准备。首先制定任务书及药物分析相关学习材料。课前两天，划分学习小组（每组6-8人），并通过班级QQ交流群下发任务书和学材，提出自学要求。
针对我校高职学生的实际情况，我将课堂教学划分为复习旧课、导入新课、学习新课、归纳总结、布置作业五个阶段。
（二）复习旧课
首先，我提出两个关于药品质量分析工作的问题来复习旧课，有序地启发引导学生探究、思考。
（三）导入新课
随后学生观看视频：王小姐因电视广告“多C多漂亮”而到药房购买大量维生素C，服用数月后出现腰疼，到医院检查确诊为肾结石，王小姐怀疑维生素C质量有问题，随后求助药检所。看到这里，我问道：该患者的肾结石是因维生素C质量不合格吗？如何判断维生素C质量是否合格？扣人心弦的情节顿时吸引了学生的注意力，从而顺利导入本次课。学生们带着兴奋和疑惑，开始完成我随后下达的学习任务。
（四）学习新课
1.对学、群学
教学随之进入下一个环节。对学要求学生两两之间互助学习；群学要求以小组为单位在组长带领下组内讨论，汇总方案张贴在张贴板上；最后组间交叉批改评分，教师公布答案，及时评价矫正和释疑。结果显示各组不仅正确率达到95%以上，成员间还通过生生、师生合作，获得了知识、能力、情感的发展。
2.小展示 （组内预演）
在学生们掌握基础理论后，针对能力升级题案例进一步进行组内合作学习、角色扮演和实验演示，教师巡回指导。学生热烈地分析讨论、实验预演，而我作为组织者和引导者，为他们提供咨询辅导。
3.展示评价（组间展示）
一切准备就绪，进入大展示的环节。我要求學生将各组答案张贴出来，展示成果，扮演角色，随后其他同学补充点评。为了保证每位同学拥有公平展示的机会，我利用抽签的形式随机抽取学生。通过绘声绘色的扮演、形象的实验操作，将枯燥死板的内容变得生动具体，既强化了重难点，又培养了学生分析、解决问题的能力。最后我邀请药检所质检专家现场解惑答疑，根据各组展示的准确性及职业素养现场评分，评价矫正。
4.达标测评
最后，我将筛选出的执业药师考试真题作为达标检测，学生们争先恐后地进行抢答，既激发了学生的学习热情，锻炼了应试能力，也使教师了解了他们对知识的掌握情况。
检测结束后，根据学生课堂表现和得分情况进行点评归纳，奖励优胜组，肯定优点，指出不足，提出期望；并利用思维导图梳理知识要点。
（五）巩固总结
接下来，我与学生共同回顾本次课的教学目标：维生素C的质量分析要点及分析操作注意事项。
（六）布置作业
在下课前布置作业：1.整理问题库、错题库；2.完成学后反思及质检报告单。
课后，我反思了本次课的教学：优点是将教法和学法有机结合，培养了学生自主学习、合作交流及实践操作能力；教学中结合岗位需求，渗透了职业素质教育，充分发挥出学生的主体作用和教师的主导作用；通过视频、角色扮演、案例创设情境、提出问题，激发学生兴趣，变被动学习为自我需要；缺点是由于班级人数过多，不能让所有学生拥有展示的机会，学生合作学习能力有待进一步提高。针对这些问题，我需提高课堂的掌控能力，并对个别学生进行课后辅导。
【参考文献】
[1]刘文英.药物分析（第5版）[M].北京：人民卫生出版社，2003.
[2]郭秀梅.药物分析实践教学改革初探[J].卫生职业教育，2008，26（05）：16-17.
药学专业《药物分析》复习提纲 篇4
胃的吸收面积有限，不是药物吸收的主要部位，但一些弱酸性药物可在胃中吸收，特别是液体剂型，有利于药物通过胃黏膜上皮细胞，吸收较好。
药物在胃中吸收机制：被动扩散。
有效吸收面积极大，小肠是药物、食物等吸收的主要部位。药物在小肠中的吸收以被动扩散为主，同时存在其他吸收机理，而且在小肠中存在许多特异性载体，所以小肠也是药物主动转运的特异吸收部位。故大多数药物在小肠中都能释放，以得到良好的吸收。
有效吸收面积比小肠小得多，不是药物吸收的主要部位。直肠下端近肛门处，血管丰富，是直肠给药的良好吸收部位。大肠中药物吸收机制，以被动扩散为主，兼有胞饮和吞噬作用。
二、影响药物吸收的生理因素
(一)胃肠液成分与性质
吸收部位的pH值往往是药物从胃肠道吸收的关键之一。大多数药物为有机酸或碱，其吸收多为被动扩散。
2.胃肠道内各种酶对药物的首过作用。
3.胃肠道黏膜糖蛋白等对药物的吸附及促吸收作用。
(二)胃排空与胃肠道蠕动
1.胃排空速率
而影响胃排空速率的有多种因素，与内容物的物理性状和化学组成有关。
2.胃肠道蠕动
(1)胃蠕动可使食物与药物充分混合溶解，同时有粉碎与搅拌作用，有利于药物的吸收。
(2)小肠固有运动可促进固体制剂的进一步的崩解，使之与肠液充分混合溶解，增加药物与黏膜表面的接触，有利于药物的吸收。
多项选择题
影响胃排空速度的因素是()
A.空腹与饱腹
B.药物因素
C.食物的组成和性质
D.药物的多晶型
E.药物的油水分配系数
[答疑编号501242150109]
『正确答案』ABC
(三)循环系统的影响
循环系统的循环途径和流量的大小都对药物的吸收及血药浓度产生影响。由胃、小肠和大肠吸收的药物都经过门静脉进入肝脏，肝脏中丰富的酶系统对药物具有强烈的代谢作用，即所谓的药物的首过作用。
在胃的吸收中血流量可影响胃的吸收速度。药物从消化道向淋巴系统转运，也是药物吸收的途径之一。
(四)食物的影响
多项选择题
影响药物胃肠道吸收的因素有()
A.药物的解离度与脂溶性
B.药物溶出速度
C.药物在胃肠道中的稳定性
D.胃肠液的成分与性质
E.胃排空速率
[答疑编号501242150110]
『正确答案』ABCDE
与药物吸收有关的生理因素是()
A.胃肠道的pH值
B.药物的pKa
C.食物中的脂肪量
D.药物的分配系数
E.药物在胃肠道的代谢
[答疑编号501242150122]
『正确答案』ACE
三、影响药物吸收的剂型因素
(一)药物的理化性质对吸收的影响
1.药物的解离度和脂溶性的影响
(1)胃肠道生物膜只允许脂溶性非离子型药物透过而被吸收，故药物在胃肠道吸收好坏，与药物的非解离型浓度有关，并与其浓度成正比。
(2)弱酸、弱碱在胃肠液中非离子型的浓度取决于药物的pKa与吸收部位的pH值。
药学专业《药物分析》复习提纲 篇5
一半导体器件 多子、少子的判断，何为P、N型半导体、温度对三极管参数的影响、PN结的性质（单向导电性）正反偏、空间电荷区稳压管的工作状态、双向限幅电路、三极管的管脚、材料、类型、工作状态的判断、三极管放大条件、放大倍数
二、放大电路分析基础、三种放大电路的比较、（电阻电压比较放大倍数等）失真的判断（Ib、Q调整）及改善
单级放大电路的静态工作点（Q点）的计算
单极放大电路微变等效电路，以及指标计算（动态计算）：电压放大系数Au、输入电阻ri、输出电阻ro
三、场效应管放大电路场效应管主要优点、场效应管分类及特点、工作状态的判断、原理、电压控制场效应管微变等效电路
四、负反馈放大电路电源和负载对反馈的要求（如向信号源索取电流大小带负载
能力大小）、反馈类型的判断及接线、负反馈对放大器性能的影响（引入何种反馈）
五、集成运算放大器 共模抑制比概念、差动放大电路的特点、为何叫差放、集成运放的耦合方式常见问题、产生零点漂移的原因、（多级放大第一级影响最大）、恒流源的替代RE电阻特性、了解放大器组成及各元件的作用
六、集成运算放大器的应用 各种运算放大器应用电路的计算（比例运算、电压跟
随器、求和运算、）有源滤波器种类及电路判断、电压比较器的工作状态、传输特性、集成运放工作状态
七、低频功率放大器 交越失真的判断、复合管的判断、低频功率放大器（OCL、OTL）输出失真及交越失真的调整及计算
八、直流电源W78XX、W79XX 电源、直流稳压电源（变压、整流、滤波、稳压）的电路组成：
1、整流滤波电路故障分析及计算、(反接、虚焊、开路等)
药学专业《药物分析》复习提纲 篇6
（二）第二章 药物分析的基础知识
第一节 药品检验的基本知识
一、药品检验工作的基本程序
(一)取样：指从一批产品中，按取样规则抽取一定数量具有代表性的样品，供检验用。一般等量取样
①样品总件数X≤3时，每件取样;
② 样品总件数
3③ 样品总件数X>300时，按 取样量随机取样
(二)检验 性状、鉴别、检查、含量测定
判断一个药物质量是否符合要求，必须从药物的性状、物理常数、鉴别、检查与含量测定全面考虑
(三)记录与报告 真实、完整、简明、具体 供试品情况、检验情况
签名盖章：原始记录(检验人、复核人)
检验报告书(检验人、复核人、部门负责人、单位公章)
若有写错，只可划线修改并签名
真题 出具“药品检验报告书”必须有 BCDE
A.送检人签字
B.部门负责人签字
C.复核者签字
D.检验者签字
E.单位公章
药学专业《药物分析》复习提纲 篇7
高职药学专业培养掌握药学的基本理论和具备药品生产与检验、药物制剂、药事管理等专业核心技能, 从事药品生产、检验、一般药物制剂和临床合理用药, 面向医院药房、药物制剂室、药厂、医药公司、药检所等技术岗位和管理岗位的技术技能人才。 在教学中主要采用以能力为本位, 以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化课程体系。 以项目贯穿整个课程内容, 让学生在以项目为载体的综合情境中学习完成完整的工作过程, 并获得相关知识和技能。 据调查显示, 项目化的教学模式在高职课堂的应用, 由于课堂时间有限, 因此仅仅流于形式。 鉴于此, 一些专家和教师都在积极探索解决的途径, 试图在新型教育理念引领下, 采用信息技术重新构建高职课堂的项目化教学模式, 翻转课堂为高职项目化教学提供了崭新思路, 注入了新的活力。 移动终端的普及为我国教育信息化的重大战略提供了机遇。
一
为了探索翻转课堂教学模式在高职药学专业的应用前景, 我校药分教研室率先在药物分析课程中实行翻转课堂式项目化教学, 取得良好的教学效果。 现汇报如下:
1.实施对象
抽取我校高职药学专业《药物分析》授课班级。 1班为实验班, 共48人, 移动终端普及率100%, 采用“翻转课堂”式项目化教学模式进行教学。2班为对照班, 共47人, 采用传统教学模式。两个班级为同一位老师授课, 在性别构成、年龄、学业基础、教师授课水平等方面差异无统计学差异 (P>0.5) , 可进行比较。
2.实施过程
对照班采用“翻转课堂”项目化教学模式进行教学, 以“维生素C的分析”项目为例, 课前制作微课。 根据学生认知规律, 就本项目包含的知识点制作微课 “维生素C的鉴别试验”、“维生素C特殊杂质的检查”和“维生素C的含量测定”。 根据药物分析工的岗位要求和课程标准设定课前学习任务书, 任务书涵盖了通过查阅中国药典2015年版获取检验维生素C的方法、氧化还原滴定法的原理、 实验中涉及的仪器的使用方法, 等等。 学生带着任务看视频, 通过微课学习维生素C分析方法的理论依据和具体操作。 课堂上, 学生就学习过程中出现的难点和疑点, 如滴定终点的控制、薄层色谱法的操作进行讨论, 并模拟真实场景完成技能操作和理论考核。
3.评价执行效果
学期末按照药物分析高级工要求进行理论、技能考核, 根据岗位的职业能力和通用能力制定评价问卷。 采用SPSS19.0统计软件分析, 进行t检验。 结果实验班在理论和技能考核中均优于对照班, 见下表。
根据问卷调查的反馈, 实验班98%的学生认为自己具备较好的自学能力, 通过微课视频学习效果良好。 83%的学生认为自己的操作能力得到提升。 69%的学生认为翻转课堂提高了自己的表达能力。 96%的学生认可翻转课堂, 希望继续使用该教学模式。
二
“翻转课堂”大大提升了药物分析学科的教学效率, 过去有限的课堂时间很难让每个学生都得到充分巩固和练习。 现在学生在课前学习基础理论知识, 课堂上进行巩固和解决难题, 实现了从“会”到“精”的转变。 笔者在实践中发现成功的“翻转课堂”应具备以下因素。
1.教学资源准备充分
教学资源主要有书面材料和微课资料。 目前, 微课在国内正在兴起, 但是适用于药物分析学科的并不多, 需要老师自己制作。 书面资料指导学生的整个学习过程, 准备过程中要对资料进行整合, 形成贴合学生要求的资源。
2.注重学习指导的设计
“翻转课堂”并不是课前简单地看视频, 教师应根据学生的学习特点, 设计出合理的学习任务, 并提供完成学习任务所需的资源, 如微课、行业标准、中国药典等, 引导学生完成学习任务, 激发学生学习积极性。
3.课堂练习设计科学合理
课堂练习的重要作用是帮助学生实现知识的内化和巩固, 同时帮助教师分析学生在学习中遇到的问题。 可以是学生真实的工作场景也可以是学生学习中容易出现的问题。 教师既要根据岗位要求做好问题预设, 更要根据学生的具体情况注意课堂生成。
参考文献
[1]陈琦, 林峰.“翻转课堂式”教学模式在中职手术室护理教学中的实践[J].科教导刊, 2014 (3月上) .
[2]张金磊, 王颖, 张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志, 2012, 08.
药学专业《药物分析》复习提纲 篇8
2017执业西药师药学专业知识
（一）第三章 药物灭菌制剂和其他制剂与临床应用 考点 １ 静脉注射脂肪乳
静脉注射脂肪乳剂是一种浓缩的高能量肠外营养液，乳化剂常用的有卵磷脂、豆磷脂及普郎尼克 Ｆ－６８ 等数种。一般以卵磷脂为好。考点 ２ 注射剂的附加剂
(１)抗氧剂:焦亚硫酸钠、亚硫酸氢钠、亚硫酸钠、硫代硫酸钠。
(２)金属螯合剂:乙二胺四乙酸二钠(ＥＤＴＡ２Ｎａ)、醋酸，醋酸钠、枸椽酸，枸椽酸钠、乳酸、酒石酸、酒石酸钠。(３)助悬剂:羧甲基纤维素、明胶、果胶。(４)稳定剂:肌酐、甘氨酸、烟酰胺、辛酸钠。
(５)增溶剂、润湿剂或乳化剂:聚氧乙烯蓖麻油、聚山梨酯 ２０(吐温 ２０)、聚山梨酯 ４０(吐温 ４０)、聚山梨酯８０(吐温 ８０)、聚维酮、卵磷脂、脱氧胆酸钠、普朗尼克 Ｆ－６８(泊洛沙姆 １８８)。
(６)抑菌剂:苯酚、甲酚、氯甲酚、苯甲醇、三氯叔丁醇、硝酸苯汞、尼泊金类。(７)局麻剂(止痛剂):盐酸普鲁卡、利多卡因。(８)等渗调节剂:氯化钠、葡萄糖、甘油。(９)填充剂:乳糖、甘露醇、甘氨酸。
(１０)保护剂:乳糖、蔗糖、麦芽糖、人血红蛋白。考点 ３ 气雾剂、喷雾剂的临床应用与注意事项 １.气雾剂
(１)临床应用:呼吸道吸入给药、腔道黏膜皮肤给药、空间消毒用。
(２)注意事项:①使用前摇匀，首次使用前要排气；②开始深吸气— — —进入支气管深部— — —闭起 １０ 秒钟— — —用鼻慢慢呼气，休息一分钟后重复操作；③吸入结束用清水漱口，以清除口腔残留的药物，如使用激素类药物应刷牙，避免药物对口腔黏膜和牙齿的损伤；④应避光、防热、冻、摔、碰，即使药品已用完的小罐也不可弄破、刺穿或燃烧。因气雾剂遇热和受撞击有可能发生爆炸，储存时应注意。
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２.喷雾剂
(１)临床应用:根据病情临时配制而成。品种越来越多，既可作局部用药，亦可治疗全身性疾病。
药学专业《药物分析》复习提纲 篇9
一、复习方法指导和总体要求
1、复习方法指导
（1）总体思路：要熟记教材中重点章节（参见下面的详细说明）的内容，掌握合同法的基本概念和理论，并结合相关法条进行复习。对于作业中的题目也要重点复习和把握。特别要注意对知识点的完整掌握与体系的构建，对相应的制度要建立起构成“要件—法律效力”的知识体系。
（2）注意理论与实践相结合。考生在复习过程中应注意联系实际案例，司考真题，做到理论与实践相结合，通过题目训练和对于实例的解决来加深对合同法的理解。
2、总体要求
通过对合同法的复习，掌握合同法的基本知识点，透彻理解合同法相关的重点法条，理解合同法的重点制度和理论，并能够在一定程度上运用，处理一些简单的案例。
二、参考资料
1、资料：
刘凯湘编著：《合同法》，北京大学现代远程教育法学试用教材
在线视频课件
论坛导学贴
答疑讲稿
2、必读法规：
《中华人民共和国合同法》
《最高人民法院关于适用<中华人民共和国合同法>若干问题的解释
（一）》
《最高人民法院关于适用<中华人民共和国合同法>若干问题的解释
（二）》
《最高人民法院关于适用<中华人民共和国合同法>若干问题的解释
（三）》
《中华人民共和国民法通则》
《最高人民法院关于贯彻执行<中华人民共和国民法通则>若干问题的意见（试行）》
三、试卷结构
本次合同法考试为闭卷考试
题型包括：
（一）名词解释4题，考察标记为识记的知识点
（二）简答题4题，考察标记为理解的知识点
（三）论述题1题，考察标记为重点理解的知识点
（四）案例分析题1题，考察标记为运用的知识点。
说明：标明为“识记”的知识点，其考察形式主要为名词解释题，考察目的是考察考生对概念的掌握情况；标明为“理解”的知识点，其考察形式主要为简答题；标明为“重点理解”的知识点，考察形式主要为论述题。标明为“运用”的知识点，其考察形式主要为案例题。
但是，由于知识点的连贯性，上述说明不代表不对知识点进行整体考察，其含义更确切应为：要求级别更高的知识点一般不会通过更低的考察题型考察，但是级别更低的知识点，有可能会在更高的考察题型中考察。如标明为“运用”的知识点一般不会在名词解释题中考察，但是标明为“识记”的知识点则会在案例题中进行考察。
请注意复习时的知识点连贯性。合同法是一门综合应用型的法律，在解答问题时，尤其是实际问题时，需要对合同法知识进行综合运用。
四、各章节知识点
第一章合同法概述
1、掌握合同的概念和法律特征。（识记）
2、掌握合同的各种分类的概念，理解分类的标准和意义。（理解）
3、了解合同法的概念和意义。（识记）
4、掌握合同法的各项基本原则的概念、内容，及其在《合同法》中的体现。（重点理解，尤其是其中的“诚实信用原则”）
第二章合同的订立（重点）
1、了解订立合同的各种形式。（理解）
2、重点掌握要约和承诺的概念、要件和效力。（重点理解/运用）
3、了解合同的内容，掌握合同权利和义务。（理解）
4、掌握合同成立的条件，识记合同成立的时间、地点。（识记）
5、掌握缔约过失责任的概念、主要类型和构成要件。（重点理解）
第三章合同的效力（重点）
1、掌握合同的生效要件，以及合同成立和生效的区别。（重点理解）
2、掌握附条件和附期限合同的概念和区别。（识记）
3、重点掌握效力待定、可变更、可撤销、无效合同的概念、类型，并与合同法的法条结合起来理解和分析。（重点理解/运用）
第四章合同的履行
1、掌握合同履行的各项原则和规则。（理解）
2、重点掌握同时履行抗辩权、先履行抗辩权、不安抗辩权三种不同抗辩权的概念、要件、行使，及其效力。（重点理解）
第五章合同的保全
1、理解合同保全的概念和特征。（识记）
2、重点掌握代位权、撤销权的概念、行使的要件、行使方式与效力。（重点理解）
第六章合同的变更和转让
1、理解合同变更的概念、效力和条件。（识记）
2、重点掌握合同权利、义务转让的概念和要件，重点掌握合同权利、义务概况移转的概念和情形。（重点理解/运用）
第七章合同权利义务的终止
1、理解合同权利义务终止的概念和原因。（识记）
2、掌握合同解除的概念、条件和效力，了解合同解除的类型和程序。（理解、运用）
3、掌握清偿的概念和方式。（理解、运用）
4、掌握抵销的概念、要件、方法和效力。（理解、运用）
5、掌握提存的原因、主体、标的、方法和效力。（识记）
6、掌握免除的概念、特征和效力。（识记）
7、掌握混同的概念和效力。（理解、运用）
第八章违约责任（重点）
1、理解违约责任的概念和特征，掌握违约责任的构成要件。（重点理解/运用）
2、掌握违约责任的形态。（重点理解）
3、掌握违约责任各种承担方式的概念和特点，重点掌握作为违约责任主要形式的损害赔偿的内容。（重点理解/运用）
4、掌握合同法中的免责事由。（识记）
5、理解责任竞合的概念、特点和发生原因，掌握违约责任和侵权责任的区别。（理解）
第九章合同的解释
1、掌握合同解释的原则和规则。（识记/运用）
2、重点掌握格式条款解释的原则。（重点理解）
第十章——第二十一章有名合同
重点掌握几个典型的有名合同，如买卖合同、赠与合同、借款合同、租赁合同、委托合同的内容需要全面掌握。分则部分的重中之重是买卖合同。
五、案例分析题例题
A县的甲公司与B县的乙公司于2001年7月3日签订一份空调购销合同，约定甲公司向乙公司购进100台空调，每台空调单价2000元，乙公司负责在B县代办托运，甲公司于货到后立即付款，同时约定若发生纠纷由合同履行地的法院管辖。乙公司于7月18日在B县的火车站发出了该100台空调。甲公司由于发生资金周转困难，于7月19日传真告知乙公司自己将不能履行合同。乙公司收到传真后，努力寻找新的买家，于7月22日与C县的丙公司签订了该100台空调的购销合同。合同约定：丙公司买下100台托运中的空调，每台
单价1900元，丙公司于订立合同时向乙公司支付10000元定金，在收到货物后15天内付清全部货款；在丙公司付清全部货款前，乙公司保留对空调的所有权；如有违约，违约方应承担合同总价款百分之二十的违约金。乙公司同时于当日传真通知甲公司解除与甲公司签订的合同。铁路运输公司在运输过程中于7月21日遇上泥石流，30台托运中的空调毁损。丙公司于7月26日收到70台完好无损的空调后，又与丁公司签订合同准备将这70台空调全部卖与丁公司。同时丙公司以其未能如约收到100台空调为由拒绝向乙公司付款。
请回答下列问题：
（1）乙公司在与甲公司的合同履行期届满前解除合同的理由是什么？在此解除合同的情形下，乙公司能否向甲公司主张违约责任？
（2）遭遇泥石流而毁损的空调的损失应由谁承担？为什么？
（3）乙公司认为丙公司拒绝付款构成违约，决定不返还其定金，还要求其支付36000元的违约金，问其主张能否得到支持？为什么？
（4）丙公司与丁公司所签合同的效力如何？为什么？
答案：（1）乙公司在与甲公司的合同履行期届满前解除合同的理由是预期违约。在此解除合同的情形下，乙公司可以向甲公司主张违约责任。
（2）遭遇泥石流而毁损的空调的损失应由甲公司承担。因为本题中货物的风险自交付第一承运人时转移，乙公司已经完成交付，因此风险应由甲公司承担。
（3）乙公司的主张不能得到支持。因为违约金和定金不能同时并用。
药学专业《药物分析》复习提纲 篇10
1 教学方式的改革
1.1 多媒体教学的应用
多媒体教学集文字、图形、影像、声音于一体,使其成为最具潜力的教学方式之一。将多媒体技术应用于实验教学是实验教学改革的发展趋势[5,6]。在药学专业药物合成反应实验的讲解过程中任课教师尝试使用幻灯片,发现不仅能在较短时间内形象、直观、生动地向学生展示反应方程式、反应机理和实验步骤等教学内容,还能有效地吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,提高学生的学习主观能动性,更好地帮助学生掌握相关实验技能。
1.2 双语教学的应用
双语教学是我国高等教育改革的一项重大举措,也是我国高等教育发展的必然趋势,对于更新教育理念,提高学生素质等方面有着重要意义[7],因而教育部要求本科教育要创造条件积极推动使用英语等外语进行公共课和专业课的教学。我校尚未开设药物合成反应实验的双语教学课程,但任课教师通过查阅大量英文文献和英文原版教材,在授课过程中尝试开展双语教学,如:用英语介绍实验仪器、试剂及操作步骤,使学生在掌握实验技能的同时其专业英语知识得到巩固,为其今后的深造和就业增强竞争力,同时为我校开设药物合成反应实验的双语教学做准备。
1.3 网络化教学的应用
大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,逐步实现教师的教学方式和师生互动方式的变革是我国高等教育的大势所趋。网络教学的出现将以书本为中心、教师为中心的传统教学方式转变为学生自主学习、协作学习等多样化的教学方式,因而成为近年来高等学校教学改革的研究热点[8]。任课教师在药学专业药物合成反应实验的教学过程中尝试网络化教学,发现该教学方式与传统教学方式相辅相成,不但能够加深和巩固学生对药物合成反应实验知识的掌握,还能够充分体现学生的认知主体地位,发挥学生的学习主动性,从而为提高学生科研素质和创新能力打下良好的基础。
2 教学方法的改革
药学专业药物合成反应实验课程的传统教学方法在一定程度上培养了学生的动手能力,但并没有提供给学生积极思考的空间,也不能充分培养学生分析、解决问题的能力及创新能力。因而,任课教师在该课程的具体教学中引入了两种启发式教学法,即问题启发式教学法和回顾启发式教学法。
2.1 问题启发式教学法的应用
问题启发式教学法即PBL(Problem-based Learning)教学法,是倡导学生通过自学、讨论和合作解决问题,培养自主学习能力,发展学生综合思考能力的启发式教学方法[9]。在药物合成反应实验课程的教学中,根据教学计划,结合教学内容,课前提出若干个具有启发性的问题交给学生,如:在讲解实验“苯亚甲基苯乙酮(查尔酮)的制备”前1~2周,设计如下问题:(1)实验中可否将苯甲醛直接一次倒入三颈瓶中,为什么?(2)实验中可能发生的副反应有哪些?如何进行避免?鼓励学生带着问题预习实验内容,并通过资料查询、师生探讨和小组讨论等途径寻找问题答案,最后用课堂汇报的形式检查学生的预习情况。任课教师根据学生的课堂表现,进行成绩评定,为学生的平时成绩提供依据。结果发现,PBL教学法的应用便于学生抓住每个实验的基础知识和关键环节,让学生有的放矢,既加深了学生对相关理论知识的理解,又提高了学生的学习兴趣,促进了学生创造性思维的发展[10]。
2.2 回顾启发式教学法的应用
药物合成反应实验是药学专业学生在综合学完有机化学理论课、有机化学实验课和药物合成反应理论课的基础上,通过对实际小分子药物的连续多步反应来学习单元反应,并进一步掌握有机化学实验的基本技能和技巧的一门实践课程,该课程具有知识点分散、知识记忆性和连续性强等特点。因此,在讲解新的实验内容之前,应带领学生回顾已学的相关理论知识和基础实验内容,一方面可加深学生对旧知识的理解,另一方面可使学生更容易掌握新知识[11]。例如:在讲解实验“呋喃丙烯酸的制备”时,以课堂讨论的方式带领学生复习药物合成反应理论课中Knoevenagel反应的相关内容和基础有机化学实验中重结晶的实验内容,这样使所授新知识具有更好的连贯性,也使学生对新知识印象深刻,更能够激发学生的学习兴趣,提高学生学习的主观能动性,使教与学达到双赢的效果,于无形中提高教学质量。
3 结 语
本文从药学专业药物合成反应实验的教学方式和教学方法两方面,对该课程的教学改革进行了初步研究和实践,发现采用多种多样的教学方式(如:多媒体教学、双语教学、网络化教学等)和教学方法(如:问题启发式教学法和回顾启发式教学法等),突破了该课程传统教学的局限性,使学生由被动接受知识变为主动探索知识,充分发挥了学生的学习主动性和积极性,拓展了学生的创新性思维,于无形中提高了该课程的教学质量和药学专业学生的综合素质。
摘要：药物合成反应实验是药学专业的重要专业基础课程之一,是一门与理论课程相辅相成的操作技能课程。为突破其传统教学模式的局限性,提高其教学质量,增强其教学效果,本文从药物合成反应实验的教学方式和教学方法两方面,对该课程的教学改革进行了初步研究和实践。
药学专业《药物分析》复习提纲 篇11
天然药物化学是应用现代科学理论、方法与技术研究天然药物中化学成分的一门学科。其研究内容主要包括:天然药物中各类型化学成分的结构特点、理化性质、提取分离与鉴定的方法、操作的技术及在实际中的应用等方面的知识。
我校自创校以来, 高度重视学生职业能力的培养, 特别是我校位于陕西省东南部的商洛市, 地处秦岭山地, 天然药物资源相当丰富, 素有“天然药库”“生态王国”的美誉, 自古就有“秦地无闲草, 商山多灵药”之说, 光地道药材就有56种, 又加上以中药材为原料的医药企业不断发展壮大, 使得就业前景一片大好, 另外, 其也是中药执业药师的必考课程。所以天然药物化学这门课程也是药学专业重要的专业必修课程之一。对于我校三年高职药学专业学生来说, 基于他们的学习基础和对将来从业的的方向的定位, 对他们的要求是通过学习这门课程, 能够熟练掌握一些常见的天然药物的化学结构、理化性质, 提取分离的方法与技术, 并能够熟练鉴别生活中和工作中常见的天然药物。然而, 通过近几年的教学, 发现学生在学习天然药物化学的时候存在以下问题:一是近几年的高职药学专业, 除了理科生之外, 还有一部分是文科生, 对于他们来说, 化学基础知识薄弱, 尽管天然药物化学是在学习了有机化学、无机化学的基础上进行学习的, 但学习的效果仍不太理想, 面对复杂的化学结构和理化性质总觉得头绪杂乱, 难以掌握。二是由于天然药物品种繁多, 有效成分各不相同伴随的物质也不相同, 因此需要对具体情况具体分析, 灵活运用各种提取分离方法, 不能千篇一律, 拘泥一法, 往往使学生迷惑不已, 不被学生理解。三是对于实验中需要运用到的实验装置, 由于以往学习过程中见的比较少, 导致他们在使用的过程中不能够熟练自主选择, 也不能够正确使用。四是由于天然药物品种繁多, 成分复杂, 结构多样, 实验时间也相对较长, 导致同学们在学习的过程中往往力不从心, 长期下来, 学生的学习兴趣普遍不浓。总体上来讲, 大多数学生在学习过程当中, 学习基础薄弱, 学习起来比较费劲, 就导致学生在学习过程中学习兴趣欠缺, 不能够很好自主学习, 更不能掌握正确的学习方法。
二、改进天然药物化学教学效果的教学方法
(一) 理论教学。天然药物化学的教材选用的是全国高职高专药品类专业国家卫生和计划委员会“十二五”规划教材《天然药物化学》 (主编吴剑锋、王宁) 。此教材的特点是:淡化理论、理实一体、联系实际、突出案例、书盘互动、资源丰富。为了使同学们能够学好这门课程, 笔者在第一节课时就给同学们指出了本课程的重点和难点。重点是化学结构、理化性质、提取分离鉴定方法, 难点是提取分离鉴定的方法。而在教学中, 也结合了当前高职教育的特点, 对在今后工作中很少涉及的内容 (如结构测定、波谱分析) 的要求降低, 只作简单介绍。另外, 在向同学们介绍到提取、分离、鉴定的方法与技术时, 为了让同学们更直观理解装置和设备在实验过程中的运用, 除了在课堂中运用视频教学外, 还将一些实验内容操作给学生看, 例如常用的回流提取法, 为了让学生们加深理解, 在视频看完后, 还亲自示范, 讲解原理, 要求同学们自己搭建装置, 做到教-学-做一体。另外对于教材中涉及到的一些大型的、中型的提取工艺流程, 如超临界流体萃取, 由于其价格昂贵, 学校没有条件购买, 所以为了帮助同学们理解, 除了运用动画演示、图片演示、视频演示外, 还可以联系学生实习的单位, 去见习, 让同学们加深理解。对于各论部分, 就是针对具体类型的药物时, 采取的是理论与实践相结合的方法, 但在学习的过程中, 学生的兴趣不浓, 缺乏知识的连贯性, 例如在讲结构时, 对于一些特定的官能团, 学生往往不能和以前学习的无机化学很好地联系, 学习色谱鉴定时, 学生也对分析化学的知识比较陌生。所以, 我们如何帮助同学加强这方面的知识, 是需思考解决的问题。
(二) 实训教学。天然药物化学是一门实践性和应用性非常强的课程, 但和其他实验课所不同的是它的实验周期特别长, 往往需要七八个课时, 实验操作也非常复杂, 一个实验项目往往需要持续好几个周, 任何一个中间环节出现错误, 都可能导致前期心血白费, 后续操作无法进行。就如本学期在做实验过程中, 由于同学疏忽将一组实验成果打翻, 就导致了实验无法继续, 前期工作白费, 这就对学生的实验技能提出了很高的要求。所以我们在针对如何强化学生的动手能力和强化理论知识的理解方面进行了思考。要根据课后实验, 让学生熟悉实验过程和方法, 也可以提供一些未知样品, 让学生自己设计实验。但通过几届学生的情况来看, 效果并不理想, 主要原因在于:一是实训实践过长, 天然药物都需要提取, 往往这一项就花费一上午的时间, 由于课时安排的问题, 导致实训室无法专门安排时间用于实验。二是实验仪器、药品、试剂用量过多过杂, 不同的方案, 需要做不同的准备, 加大了实施难度。三是学生往往以组为单位, 但实验时普遍存在只有一两个同学在动手操作, 而其他同学无动于衷、滥竽充数, 所以对于考评体系还要进一步加强。
(三) 综合素质培养。笔者尝试让同学们通过对理论知识的学习、实践操作能力的培养, 由同学们自主去发现、去设计, 鉴别日常生活中常见的天然药物。提高同学们的主观能动性, 激发他们的兴趣。就以商洛地道药材丹参为例, 让同学们自己去查阅本药材中的有效成分、来源、外观性状、药理功效, 然后可以去药店查阅哪些药品中存在这些成分, 再回到实验室进行讨论、设计, 培养他们的综合素质。
二、天然药物化学课程教学中需要探讨的问题
(一) 教材内容。对于教材中提到的“波谱分析法”这样难度比较大的内容, 在药物研究中才会用到, 所以对于学校高职药学专业来说, 用处不大, 可以适当调整。
(二) 课时安排。由于天然药物化学的实训部分试验时间比较长, 连贯性比较高, 所以对于实验课的安排尽可能可以连贯, 有的实验要连续做好几个周, 在此过程中可能有效成分难以得到很好的保留, 或者会腐烂变质。
(三) 教学手段。可以尝试PBL教学法, 强调以学生自主学习为主, 使学生自己投入到学习中去, 激发学生的自主性, 提高他们的学习兴趣。
三、结语
随着中药产业越来越受到人们的重视, 也随着中药产业现代化的发展, 结合陕西省商洛市地域发展的需要以及学校学生对就业的期望, 按照高职药学的培养目标, 应注重对学生能力的培养, 同时在前期学习中要注重基础学科 (譬如无机化学、分析化学) 的学习, 同时在学习过程中要注重理实一体, 培养实践型人才, 培养大众需要的人才。
摘要：本文就高职药学专业天然药物化学课程教学中存在的问题进行分析, 并在此基础上提出了改进该课程教学效果的方法, 以便使学生增强学习兴趣, 提升课堂效果, 为其他相关的专业课程学习奠定基础。
关键词：药学专业,天然药物化学,教学改革
参考文献
[1]吴剑锋, 王宁.天然药物化学[M].北京:人民卫生出版社, 2013
[2]王新玲, 王晓梅, 胡君萍.天然药物化学方法初探[J].新疆医科大学学报, 2009, 5
[3]蔡晓玲.中职中药制剂专业天然药物化学课程教学探讨[J].职业技术教育, 2009, 14
药学专业《药物分析》复习提纲 篇12
一、PBL教学改革实践
按照教学大纲的要求，滨州医学院烟台校区临床药学专业临床药物治疗学课程开课时间为四年级的第一学期，教学时数为70学时，四年级的学生已经接触过药理学、药剂学，对药物的药理作用及其作用机制的理论知识、药物的剂型已经掌握得很好，故迫切需要继续学习关于合理用药方面的知识，教研室根据滨州医学院烟台校区临床药学专业学生的实际情况，选定案例版临床药物治疗学的总论部分、心血管系统疾病的药物治疗、神经系统疾病的药物治疗、血液系统疾病的药物治疗、呼吸系统疾病的药物治疗、消化系统疾病的药物治疗、泌尿系统疾病的药物治疗、内分泌及代谢系统疾病的药物治疗、肿瘤及急性中毒的药物治疗，总共分成14周，每周5学时来完成教学计划。由于该门课程的知识更新相当迅速, 故需要教师在备课时查阅相关药物治疗方面的进展以及关于治疗措施的一些新的观点等。
（一）教学内容分配及教学计划
在具体教学内容的分配时，把总论内容分为4个阶段进行，第一周，先在课堂上向学生充分解释PBL教学的优势、特点及其具体规划，然后从总体上讲解关于总论中基础知识的难点，提出需要学生分组研究的问题。第二周和第三周需要学生开动脑筋，并且借助网络、图书馆等设施，查阅关于研究问题方面的资料，并以报告的形式写出。第四周，各小组派代表向全班同学报告自己关于相关知识点的理解，同学之间就相关问题进行辩论。在各论内容中，心血管系统疾病的药物治疗应用3周，其他内容分成两大部分，每个小组各选一感兴趣的命题进行研究，写出综述并对综述相关内容作出最后答辩。需要强调的是，教师在整个过程中仅对部分关键内容作出指导，并在每一阶段辩论结束后，就相关用药问题作出补充及对一些错误观点进行纠正[4]。
（二）积极应用多媒体教学手段
由于该课程内容多，而学时数相当有限，如果学生应用板书多又工整，必然占用较多的课堂时间;如果板书太少，或者板书太潦草，会造成学生对相关问题理解的失误，影响学生学习的效果。故教师要求学生在作相关报告时以多媒体的形式展示。利用多媒体的优势，避免不必要的时间消耗，同时建议学生必要时应用动画增加同学对该事件的兴趣。例如，反应停致海豹婴儿事件、胰岛素注射部位等，利用图片将难记忆的知识点形象地呈现在同学面前，以加深同学的印象，使同学深切理解相关知识。
（三）逐步开展双语辩论
国外临床药学发展至今已有40多年的历史，形成了临床药学的理论体系、完整的临床药学人才培养方案和合理的临床药学实践制度[5]。作为一门快速发展的前沿学科，临床药物治疗学要求药学专业学生能够及时更新专业知识，跟上学科发展的速度，适宜采用双语的方式对相关问题进行辩论。故我们向学生推荐一部分英文原版教材，建议学生在展示多媒体报告时加入专有名词、术语并在作报告时读给同学。虽然初期应用时增加了学习的难度，但学生适应之后，表示“在读相关英语专业文献时，轻松而又愉快”。双语辩论主要由三个层次组成：(1)简单渗透，即以中文为主，报告时穿插部分专业英语词汇;(2)整合，即报告时交替使用中英文，能够用英语表达中文;(3)双语思维，即学生应用中文和英文来辩论[5]。从目前的情况来看，学生只能做到第一层次，在熟练之后，尤其是后面的章节中，逐渐向第二个层次过渡，争取使其英语应用能力达到一个更高的水平。
二、深化PBL教学的举措
科技的迅速发展使得知识更新周期越来越短，要求临床药学教师药学知识的更新也越来越快。首先，为保证临床药物治疗学顺利教学，提高教学效果，增强学生的临床用药能力，最为重要的是提高教师的专业素养。不仅要求教师通过现代医学的先进手段搜集和掌握医药信息、及时更新知识，还要求教师定期进行专门化培训。在授课之余进入药剂科参与药师的工作，进入临床科室从事临床药师的工作实践，用临床药学思维解决学生在学习中遇到的问题。其次，要求病例与理论相结合。药物治疗学实践性很强，正确的药物治疗临床思维只有在实践中才能形成[7]，通过对疾病病因、发病机制、临床表现、诊断及治疗的分析，得出合理的临床应用药物。因此，我们在将来的PBL教学中将有选择地引导学生进行典型病例讨论。例如，“特殊人群的合理用药”部分内容的辩论可以采用病例讨论的方式进行。这种方法将PBL教学方式多样化，激发学生的学习兴趣，提高其综合运用知识的能力。第三，对于学生来讲，改变了之前上课就是听课的方式，由原来的被动接受改为现在的主动学习，需要其充分利用更多的时间来学习，对学习的渴望更强烈，学习效率更高。
三、建立以能力为中心的考核体系
改变原有的单纯依靠成绩的评价模式，建立以能力为中心的考核体系。临床药物治疗学的考核包括以下几部分内容：期末考试(占50%，主要考核学生对课本知识的掌握)、综述成绩(占30%，主要考核学生对知识纵向和横向的理解与掌握)、小组成员互相评分(占10%，主要评价学生在整个小组共同学习过程中的贡献)和学生在课堂上的表现成绩(占10%，主要评价学生学习的积极性)。
四、PBL教学的优势与不足
（一）PBL教学的优势
通过教学实践，我们充分认识到PBL教学模式与传统教学模式相比的优点。首先，最显著的特点就是PBL教学模式激发了学生学习的兴趣和主动学习的积极性，提高了学生解决问题的能力。其次，提高了学生学习的实用性，大大提高了学习效率。同时，PBL教学模式还使学生学会文献资料的搜集，独立思考问题和解决问题的能力得以提升，对学生的表达能力也有一定程度的训练。
（二）PBL教学模式存在的问题及解决方案
PBL教学模式对教学条件、教师的水平及学生的素质都有较高的要求。故存在以下问题：(1)教师临床经验不足，临床用药知识面不够，因此，临床药学教师不仅要完善自己的理论知识结构，而且要积极参与临床实践，扩大视野，提高自己的综合素质;(2) PBL教学需要花费更多的时间，需要学生应用更多的课余时间去完善知识体系，故对有些学生，尤其是考研的学生来说，虽然有兴趣，但是不想花费更多的时间去学习，课堂的积极性也不高;(3)课堂辩论时，辩论内容容易宽泛化，故教师应时时提醒，避免偏离主题;(4)虽然学校图书馆、网络资料配套设施丰富，但是，使用学校网络需要付费，学生查阅资料受到限制。
总之，PBL教学模式能够在药学专业学生的临床药物治疗学教学中起到提高学生积极性、主动性的作用，学生能够利用丰富的网络资源收集资料，对于培养他们分析问题、解决问题的能力有很大的益处，有利于培养高素质的药学专业人才。而在教学过程中存在的问题需要我们在实践中不断完善，在现有的条件下，逐步向PBL教学模式过渡，希望这种教学模式在药学专业学生教育全过程普及。
参考文献
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