药学专业分析化学实验教学改革之探讨论文（通用12篇）
药学专业分析化学实验教学改革之探讨论文 篇1
分析化学实验不仅是分析化学教学中重要的组成部分，同时也是培养学生的实践能力和创新能力、实施素质教育的重要途径。以实验为手段培养学生的实践能力和创新精神是化学教学最显著的特点。为达到这一目的，我们在分析化学教学中，针对药学专业之特点，在教学内容、教学方法和考核方式的改革上进行了探索，通过多年的实践证明我们所采用的改革取得了良好的教学效果。
1 实验内容
实验内容取决于实验教材，实验教材是实施实验教学活动的依据。适宜的实验教材是提高实验教学质量的关键。具体在实验教学中，我们针对实验教学长期存在验证性实验多，研究型、设计型实验少，单元性操作实验多，综合型实验少，经典性实验多，反映学科前沿的实验少的现象，根据药学专业学习之特点，在实验内容上进行了精心的选择，形成了以基础性实验、综合性实验和设计性实验相结合的实验体系。在实验具体项目的选择上，针对药学专业的特点尽量做到前后学科的相互呼应。如在有机化学实验教学中，学生已经进行了药品阿司匹林的合成实验，我们在分析化学基础性实验中，研究对该药品安排用常规的分析方法进行含量的测定，同时在设计性实验中安排了该药品体内含量测定的项目。
设计性实验的开设使现代分析化学教学的要求，在分析化学设计性实验的选题上我们遵循这样一个基本原则，即在选题上注重调动学生的积极性、发挥教师主导作用、着重培养学生综合应用能力、考虑能够充分提高教学效果、加强培养学生的创新意识和能力，选题应使实验教学与实际应用紧密结合的基本原则。同时为了培养大学生的科研意识，在设计性实验项目的安排上还特意安排了与教师科研课题相结合的设计性实验项目，使学生的科研能力及科研意识得到了培养。在实验教材的处理上，我们将以前的分析化学实验教学仅为其理论教学的辅助教学的模式，对教材内容按现代药学教育的特点进行了较大幅度的改动，编写了药学专业的《分析化学双语实验教材》，以适应药学专业的分析化学实验教学的需要。
实验操作的正确与否直接影响着实验结果的准确性，实验基本技能训练的规范化、熟练化是实验教学的重点，因此从实验开始我们就着重强调基本操作规范化的重要性和必要性，在教学中我们强化了基本操作和基本训练的比重，并在实验考核中将对学生的实验操作技能的考核作为实验考核的重要组成部分。为保证学生在这方面的训练，我们采用了课余时间实验室对学生开放的方式。
2 实验教学方法
分析化学实验主要由两部分所组成，即容量分析实验和仪器分析实验。就强化实验操作能力来看，几乎所有的容量分析实验，学生都能自行进行操作，而仪器分析实验则不然，受到仪器数量的限制，特别是一些大型仪器实验（如：气相、高效液相色谱、荧光分析、红外分析等），尽管在我们药学院实验技术中心上述仪器都有，但受到数量的限制，在开设这类实验时，大多是由指导教师进行演示性实验，学生几乎没有实际操作的机会。为了解决这一矛盾，我们引进了先进的仪器分析实验仿真系统，使学生能在电脑上模拟开设简单的仪器分析实验，从实行效果来看，学生通过对实验仿真系统的操作，几乎都能掌握高效液相色谱、气相色谱等大型分析仪器的基本操作和简单的分析操作过程，不仅解决了学生对大型实验仪器的操作问题，同时还为学生后续课程的`学习打下了良好的基础。经过努力在实验教学中，我们已经形成了教师讲授、授课录像、实验仿真系统和实验仪器相结合的实验教学体系，能够满足现代分析化学实验教学的要求。
在教学模式上我们将传统的以教师讲授为主的教学方式改为以学生为中心，充发发挥学生学习的积极主动性和创造性，着力于学生动手能力、观察能力、分析和解决问题能力的培养和综合素质的提高。
3 实验考核
根据对实验教材及教学内容改革的特点，其中有相当部分的理论内容已经纳入了实验教学中了，所以在实验考核上我们采取其成绩由理论和实际操作两部分组成。在容量分析实验考核中我们重点放在基本技能考核上，即选择一个综合性较强的实验项目，对学生的基本操作技能进行考核，为此我们制定了详细的考核指标，从学生的每一步基本操作到最终的数据处理都进行记分。在仪器分析部分，根据药学专业的特点，结合仪器分析仿真软件系统，对学生进行单机考核。通过对考核方式的改革，使学生的基本操作技能得以相当程度的提高，强化了学生的实践动手能力，为药学专业学生后续课程的实验教学打下了良好的基础。
4 结论
为了对我们在分析化学实验教学中通过上述三个途径进行改革探索进行评估，我们一是对从实行改革以来学生的分析化学成绩进行追踪分析，同时我们还以通过发放调查表的形式对每一届学生的分析化学实验教学的评价进行了跟踪调查，从分析和反馈的信息可以看出，学生的学习成绩、学习兴趣有较大幅度的提升，实践证明，这种改革使行之有效的。
【参考文献】
1 李宏岩. 分析化学实验教学改革的探讨.大连医科大学学报[J]. ，28（5）: 431?432.
2 罗盛旭. 高分析化学实验教学质量的思考.实验科学与技术[J]. ，6(1):106?107.
药学专业分析化学实验教学改革之探讨论文 篇2
1 我校分析化学实验课的教学分析
传统的分析化学实验流程为: 学生课前照书预习→教师课堂讲解→学生照书完成实验→学生课后完成实验报告。这样下来教师从实验目的、实验原理、实验步骤到实验现象及实验注意事项都讲的清清楚楚,学生只要按部就班的完成实验就可以了,这不但大大的压抑了学生的想象力和积极动手的意识,而且还严重影响学生的思维创新能力,严重的制约着学生分析解决问题能力的提升。况且学生的实验态度不够端正,例如有些学生思想松懈,对化学实验不够重视,表现为实验预习不够认真,不够充分; 实验过程经常以应付和完成任务为主,观察和思考较少; 课后抄袭他人实验数据和实验报告的现象时有发生,这些都不利于学生培养良好的职业能力。分析化学实验不仅仅只是学生验证理论知识的一个课程,它更应该是培养学生创新思想,提高学生观察能力、动手能力以及分析解决问题能力的一个平台。
2 我校分析化学进行改革实验教学途径
实验课的改革我们要本着: “必需、够用、实用”为准则,以职业岗位需求为导向进行调整。我们应从学生的课前预习到课堂老师讲解再到课上学生实验以及课后的评价等等一系列的实验过程进行改革,以便从根本上提高大学生的综合素质。
2. 1 深化改革教学内容
在药学专业中分析化学属于专业基础课,许多专业课都要应用分析化学的理论、方法及技术来解决各门学科中的某些问题。例如,药物化学中的原料、中间体及成品分析; 药物分析中的方法选择、药品标准制定、药物主成分的含量分析及杂质检测等; 天然药物化学中天然药物有效成分的分离、定性鉴定和化学结构测定; 药理学,药剂学等等都与分析化学实验技能有着密切的关系。因而,以激发学生兴趣、培养学生实践能力为目标,优化实验教学内容,加强分析化学实验教学与药学各个专业的衔接。
以往我们的实验大都是验证性的实验。对此,我们在教学过程中不仅精选验证性实验,还增加实践、综合设计性实验,更建立了基础训练性实验、综合性实验、设计研究性实验三层次实验教学体系［2］。层次一是基础训练性实验,以学生掌握基本操作技术,熟练使用实验常用仪器为主。如: 标准溶液的配制与标定,滴定分析基本操作,电子天平的使用等,要求学生掌握操作技术,熟练使用分析化学实验常用的仪器。层次二是综合设计性实验,以层次一为基础,综合运用多种操作技术和仪器解决较复杂的综合性实验,目的是为了让学生通过综合实验,掌握对分析技术的综合运用的技能,提高分析和解决问题的能力。如: 葡萄糖酸锌含量的测定、维生素B12含量的测定、水总硬度的测定等。层次三是设计研究性实验,即在实验教师的指导下,查阅相关的文献资料,设计实验课题,写出设计方案。目的是培养学生独立思考及解决问题的能力,突出实验教学的实用性并引导了学生的学习兴趣,而且加强岗位对接能力的培养。通过逐层递进的教学方式既培养了学生的基础专业能力,更激发了他们的创新和岗位专业能力。
2. 2 灵活运用教学方法
在实验教学过程中,我们把教师角色由教学的中心转变成教学的组织者、辅导者,让学生积极参与到教学过程中来。例如: 实验开始时,请学生讲述预习的实验目标,实验原理及其注意事项; 实验结束时,请学生总结从实验中得到的收获及其在实验中遇到的问题。当然,对不同的实验我们也采取了不同的教学方式。例如: 基础训练实验,应以老师指导为主,给予简练的讲解和准确的示范,注重学生基本操作技能的培养; 综合设计性实验,要在老师的指导下,学生具体地去完成实验内容。注意要引导学生学会如何思考,凡事多问几个 “为什么”,让学生学生学会动脑的习惯。所以,分析化学实验更多的是教授学生掌握方法,使学生在面对一个检测对象时,能正确的分析问题,寻求适合的检测方法进行实验的能力。
2. 3 加强实践能力培养
我校在制订教学计划时严格按照 《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》 的要求,加强实践教学环节,增加实训、实践的时间和内容,减少演示性和验证性实验,实训课程可单独设置,以使学生掌握从事药学专业领域实际工作的基本能力和基本技能［3］。例如,我们采用循序渐进的实验教学模式,由浅入深,从基础实验到综合性实验再到设计性实验,逐步培养学生的综合应用能力和开拓创新能力。通过基础实验的教学,学生掌握了基本实验操作技能; 通过 “综合性实验”教学,培养了学生分析、解决的能力; 通过设计性实验教学,激发了学生独立工作的能力和开拓创新的精神。
2. 4 贯彻产学结合思想
面临知识社会的到来,知识更新加速,技术换代加快,职业岗位变化频繁,劳动者的核心能力和综合素质越来越受业内重视。在此背景下,我们要与时代接轨,贯彻产学结合思想。产学结合［4］是培养高等技术应用性专门人才的基本途径,教学计划的制订和实施过程应主动争取企业单位参与,充分利用社会资源,有条件的学校应与企业单位共同制订和实施教学计划。教学计划中的各个教学环节既要符合教学规律,又要根据企事业单位的实际工作特点妥善安排。
2. 5 持续改进考核方法
分析化学实验课的考核是分析化学实验课的一个重要组成部分,如何去客观、公正、合理地评价学生实验课的成绩,不仅影响学生学习的积极性,还对学生的学习方法、学习方向起着重要的指导作用。根据分析化学实验课的特点来建立一个合理、客观、公正的课后考核办法是一个非常重要的环节。分析化学考核环节分为三部分,分别是平时成绩、设计性实验和期末考试,以2∶2∶6 的比例计算总成绩,具体如下: 平时成绩的主要考核学生的基本功,这部分主要有学生平时的实验操作、课堂的随机抽查、课后的实验报告以及预习报告等方面组成; 设计性实验［4］主要考查的是学生的综合素质,其主要包括学生的动手能力、分析解决问题能力和思维创新能力等方面;期末考试这部分主要还是考察学生对实验基本操作的掌握情况和对已学知识的运用能力,看学生一学期下来对所学知识的掌握如何。
3 结语
药学专业有机化学案例教学探讨 篇3
[关键词]药学 有机化学 案例教学
有机化学是药学专业的一门重要基础课,通过有机化学的学习,使学生掌握有机化学的基本理论、基本知识和基本技能,培养他们运用有机化学知识分析问题和解决问题的能力,为后续天然药物化学、药物化学,以及药物分析等课程的学习打下坚实基础。
长期以来,有机化学教学是以教师和教材为中心,以灌输的方式从书本到书本,从概念到概念,关注的是向学生灌输哪些知识,忽视对学生学习潜能的开发。学生在课堂上的学习大多花费在配合教师的展示,被动地掌握教师所教的具体内容上,学习动力主要是外界环境的刺激,来自教师的要求,课堂缺少学生的主动参与,经常处在枯燥乏味的状态。而案例教学十分重视发挥学生学习的主动性、积极性和创造性,学生的思维是开放的,不受教师权威和教授行为的太多干预。学生可以从自己的角度认识问题,自由发表观点;可以参与班级讨论或对其他学生的观点进行评价、提出质疑;也可以提供新的材料或论据引发进一步的思考或讨论,等等。案例教学中,学生积极参与,气氛活跃,学习动力主要来自内在的学习兴趣和探究欲望。从这个意义上说,案例教学很好地体现了“以学生发展为本”的教育理念。
一、案例教学的内涵
案例教学是指教师根据教学目标和教学任务的要求,运用精选出来的案例材料,使学生进入某种特定的事件情境之中,通过组织学生对事件的过程进行积极主动的探究活动,培养他们创造性地运用知识、分析、解决实际问题的能力和智慧,发展其积极情感、态度与价值观的一种教学方法。案例教学是教学行为,它以案例素材为载体,探究、获取学习的经验或教训,主体是教师和学生。教师组织案例教学活动,学生参与案例探究活动,双方协作的目的是促进他们能力和智慧的发展,体现了行为主体的学习活动,反映了行为主体自主解决实际问题的创新思维和探索实践。
二、有机化学案例教学的实践
有机化学做为一门学科有自身的系统性和完整性,以官能团和化合物结构分类分别介绍各类化合物的性质、应用。而天然药物化学和药化等课程,是以药物分类,直接应用化合物的性质、提取、分离、反应、合成和分析。学生在学习后期课程时,普遍感到有机化学知识不够用,不足以解决后期课程中一系列问题。归纳起来有两方面:一是基本理论知识不够扎实,缺乏认识、分析、运用已有知识解决问题的能力。二是有机化学中缺乏“有机结构和药物性质”的药物案例,与天然药物化学、药化联系不足。因此,有机化学教学必须改变偏重知识传授的倾向、过于强调学科本位、过于注重书本知识等现状,强调形成积极主动的学习态度,加强课程内容与后续课程、现代社会生活和科技发展的联系,在课堂教学中应用案例教学法,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手等,这对于培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流合作的能力是特别有益的。
1.明确教学目标。教师应该充分认识到学生通过案例学习应达到的知识与技能水平,既要考虑他们的条件和状况,又要考虑到其学习能力、情感态度与价值观的改变;既要清楚通过案例解决什么层次的问题,又要明确体现出学生解决问题时所显现的能力水平。
2.精心准备案例。案例教学的焦点是围绕着案例进行的,案例的选择很关键。是实施有效教学策略的第一步,也是最基础的一步。
(1)案例必须真实、新颖、贴近生活实际。取自社会和生活中与化学距离很近的典型例子,学生通过学习,一方面更好地掌握了化学的原理,巩固了所学知识;另一方面,了解了所学化学知识在未来社会中的应用,根据需要学习相应的化学技能,很好地体现了化学STS教育理念,真正使化学走向社会,走向生活。例如,在学习芳香烃这一章节内容时,原有教材对苯的危害性知识介绍较少。笔者对此章节的内容和课时做了调整,以“芳香杀手”作为教学主题,引申出相关绿色化学理念的案例学习。
案例1:近年来,我国职业性苯中毒事故多发生在制鞋、箱包、玩具、电子、印刷、家具、室内装饰等行业,多由含苯的胶粘剂、天那水、硬化水、清洁剂、开油水、油漆等引起。其中最严重的有1999年南海发生的32人苯中毒,观察对象68人;2002年河北省白沟镇箱包加工企业发生苯中毒致6人死亡;浙江温岭市制鞋企业发生苯中毒致4人死亡;广东东莞发生8人苯中毒;北京某包装制品企业20人苯中毒致1人死亡1人病危,吉林石化爆炸導致松花江苯污染等。
如何避免类似的事件再次重演?这需要加强宣传教育,使人们充分认识苯的性质、危害性和中毒的可防性。据此发散出“苯在工业中有何用途?”、“我们何时可能接触苯?”、“苯中毒的病理机制是什么?”、“如何净化室内空气?”、“如何从根本上杜绝苯的污染?倡导什么样的产品?”等问题。学生通过资料收集经讨论、归纳,总结出预防措施:用无毒或低毒物质代替苯做溶剂和稀释剂;改革工艺,减少接触;进人可能存在苯的场所,必须遵守操作规程,佩戴防毒面具,避免直接接触;新居装修完成后,不宜马上居住,宜打开门窗保持空气流通,使含毒气体充分散发,并在室内放置一些炭粉或者摆上几盆绿色植物,如月季花、茉莉花、散尾葵等植物。
(2)案例与药学知识结合起来,要有典型性和代表性。有机化学原理和概念一般比较抽象,学生往往不易接受,这就需要在教学过程中借助一些具体、典型的与药学知识相结合的案例来帮助学生综合分析和理解。而设置的案例必须能够反映和说明相关的理论,同时要符合教学目标和要求,具有典型性和代表性。
案例2:电子效应是有机化学中较为重要的基本理论,这种效应在有机药物分子中普遍存在,并直接影响药物的
性质。如局部麻醉药对氨基苯甲酸乙酯
和对硝基苯甲酸乙酯
药效探究是电子效应典型的案例。
笔者联系教学提出药效的基础物质是什么?存在什么电子效应?在苯甲酸乙酯的对位引入氨基和硝基又有什么样的电子效应?哪种物质更难水解,适合做局麻药?学生根据已学的知识进行热烈的讨论、分析,得出结论:药效的基础物质是苯甲酸乙酯;对氨基苯甲酸乙酯分子中氨基给电子的ρ-π共轭效应比吸电子诱导效应大得多,因此总的电子效应为给电子效应,使酯羰基C原子正电荷降低,其水解速度慢而有药用价值;对硝基苯甲酸乙酯,分子中硝基的吸电子诱导效应和ρ-π共轭效应方向相同,使酯羰基C原子上正电荷增强而水解性增强,不宜使用于临床。
3.营造好学习氛围。教师在组织案例教学中要坚持以学生为主的原则。要营造和谐、平等、民主的课堂氛围,把亲切、尊重和鼓励的情感信息传递给学生,消除学生的紧张心理,使他们处于一种宽松的心理环境中。提倡独立思考的精神、给学生提供质疑机会、鼓励他们发言。这种宽松的情绪氛围能扫除思维束缚,学生积极主动参与讨论、发言,让不同的经验得到交流,使他们真正感到自己才是课堂的主体,学习的主人。
4.组织好课堂教学环节。如何活跃课堂教学,使教师的案例教学变得生动、有活力,学生的学习兴趣得到增强,以达到满意的教学效果,组织好课堂教学环节就显得十分重要。
案例3:槐花中芸香苷(芦丁)的提取与分离。教材分析和理念:本课程内容虽没有列入有机化学模块教材中,但在《酚》这一章节中,学生学习并掌握了酚类物质的性质,以及官能团酚羟基与其性质之间的密切联系。创建《槐花中芸香苷(芦丁)的提取与分离》的教学情境,把有机化学与药学知识联系起来,使学生在真实的生活情境中愉快的探究,能够体会“结构(官能团)决定性质”的深刻含义,培养学生认识问题、分析问题,综合运用知识解决问题的能力。
环节一:案例引入(呈现案例)
槐花系豆科植物槐的花蕾。自古作为止血药物,治疗痔疮、子宫出血、吐血、鼻出血等症。其所含主要成分为芸香苷(芦丁),含量高达12%~20%,有调节毛细血管渗透性作用,目前临床上用作毛细血管性止血药,并用于高血压症的辅助治疗。芸香苷在冷水中溶解度为1∶10000,沸水为1∶200,冷乙醇为1∶300,热乙醇为1∶30。
环节二:讨论(阅读案例、个人分析—小组讨论—全班交流)
问题1:观察芸香苷分子结构中的官能团,判断其呈酸性、中性、还是碱性?
学生讨论分析:有多个酚羟基,与苯酚相似呈酸性。
问题2:根据已学的苯酚性质分析怎样把芸香苷从药材中提取出来?
学生讨论分析:芸香苷呈酸性,可溶于碱水生成盐,加酸又可沉淀析出,可以用这样的方法来提取。
問题3:酚类物质易被氧化,你认为在提取过程中要注意什么?
教师提示启发,学生讨论分析:芸香苷有邻二酚羟基,易被氧化,性质不太稳定,暴露在空气中能缓缓氧化变为暗褐色,在碱性条件下更容易被氧化分解。加入硼砂能与邻二酚羟基结合,达到保护的目的。
问题4:根据案例信息,你认为还有什么样的方法提取分离芸香苷?
学生讨论分析:利用其可溶于热水,难溶于冷水的性质来提取、分离。
……
讨论环节是形成认识、集中集体智慧阶段,其中全班交流是课堂教学高潮,是形成教学结果的重要环节,也是全班学生经验与知识共享过程,需要教师和学生做好充分的准备。在这一环节中,教师是引导者。针对一些复杂的问题,教师加以启发引导,帮助他们寻找合适的解决方法。
环节三:总结归纳、消化提升
(1)芸香苷具有酚羟基结构,呈酸性,可采用碱溶酸沉法提取分离。
(2)物质的结构(官能团)决定性质。结构是主因,结构、性质、应用三者依次为主从关系。
通过从讨论中引申出一定的结论,这是案例教学最重要的一步。可以让学生总结,也可以由教师总结,讲明案例中的关键点,以及该案例讨论中得出的化学原理或运用化学知识解决问题的方法。
三、有机化学案例教学的思考
1.案例教学对教师的要求较高。案例教学对教师的知识结构、教学能力、工作态度及教学责任心提出了比传统讲授方法更高的要求,既要求他们具有渊博的理论知识,又要求其具备丰富的实践经验,并将理论与实践融会贯通;既要求教师不断地更新教学内容,补充教案,又要求他们更加重视社会实际现状,对现实中的问题保持高度敏感,不断地从社会实践中寻找适宜教学的案例。
2.案例教学对学生的要求较高。案例教学方法由案例创造出所研究的化学问题的情境,覆盖面广,学生思维广度和深度、创新能力、总结能力要求高。有机化学的基本概念和基本理论是贯穿有机的一根主线,也是专业学科的主要应用理论依据。学生必须对学科的基本概念、基本方法、基本理论框架有一定程度的掌握才能应用案例教学。因此,在有机化学教学过程中,不能超越学生的知识领域和认知能力,为案例而案例。
3.案例教学要追求实效,避免形式化。案例教学的目的是培养学生分析、解决问题的能力。而从有机化学教学的三维目标来看,并不是所有的教学内容都适合案例教学。许多知识性的内容,教师采用传统的教学方陈述清楚,分析得当,学生很容易掌握,不一定需要案例教学,过多运用案例教学是不恰当的。只有在不失有机的系统性和完整性,又能体现“药”的特点基础上,选择性使用教材和内容进行案例教学 ,才可以充分调动学生积极主动地参与,提高课堂效益,这是案例教学成功的前提。
参考文献:
[1]毛东海.化学教学中开展案例教学的几点思考[J].化学教育,2005,(8).
[2]郑金洲.案例教学指南[M].上海:华东师范大学出版社,2000.
药学专业分析化学实验教学改革之探讨论文 篇4
分析化学是药学专业第二学期开设的一门专业基础课，也是培养药学专业应用性人才必不可少的素质教育课。开设分析化学课程的目的，一方面是为今后的专业课学习奠定化学基础，另一方面是提高学生独立思考和操作能力、为其将来从事专业工作提供更多的思路和方法，使学生养成良好的创新意识和创新能力。因此，分析化学知识掌握的好坏直接影响到专业人才培养质量，为了更好完成专业培养目标，本学期对分析化学的教法、学法进行改革，并建立了改革方案，现将该方案的实施情况总结如下：
1．布好学习阵地——上好绪论课
分析化学知识零散，学生打开书后，感到知识难学，又加上高中没有学习过分析化学，学习不知从何下手，针对这些问题，教学中首先上好第一次课，把学生的学习积极性充分调动起来。例如，上绪论时采用多媒体进行教学，画好知识树，布下学习阵地。即分析化学是一棵大树，知识模块是分枝，知识模块为：分析工具及原则、化学分析法、仪器分析法。重点学习化学分析法，化学分析法分为重量分析法和滴定分析法。一堂绪论课下来，大大增强了同学们的学习信心。
2．滴定分析模式化——事半功倍
按分析工具及原则找出公式，公式可概括为：滴定分析对化学反应的要求、滴定原理、滴定条件、滴定实例；不断学习不断比较各种滴定分析分析方法的异同之处，温故知新不断出现，最后综合复习时，同学们把知识树“养肥”“养大”这样的学法和教法收到了可喜的效果。效果主要体现在实验考核上，实验考核内容虽然都没有做过，但是同学们有扎实的 1
基础，在设计、操作表现很熟练。知识考核虽然是交换试卷从成绩上看达到了教学培养目标。
3．督导工作要经常化
本学期初制定了考核改革方案将学习成绩分为：平时成绩、实验成绩和期末成绩三部分。平时成绩20%、实验成绩20%、期末成绩60%，平时成绩和实验成绩不及格者不准参加期末考试，制定本考核改革方案的目的是督促同学们平时抓紧时间学习，打好知识基础，避免突击，水过地皮湿现象发生，本学期开设了13个学生实验，4个开放实验和5个实验考核，实验效果和考核效果都比较好，成绩满意，达到教学培养目标要求。理论考核两次，一次比一次效果好。实验设计两次第一次格式差一些，经过讲评第二次效果比较好。由于平时的不断督导，期末考试虽然是交换试卷合格率也比较高。
总之这三部分的执行教师需要付出很多的代价，要处理很多试卷，和设计方案，我不怕辛苦只要学生能获得大的收获我会为之奋斗下去的。因为我是人类灵魂的工程师。
化学教研室
张树焕
探讨药学综合实验教学体系的构建 篇5
药学是实践性和综合性很强的一门学科。药学实验教学在实现药学教学的培养目标中具有重要的战略性地位，是药学教育培养目标能否得以实现的重要环节[ 1 ]。作为新建的药学实验教学体系，结合兄弟院校改革成功与失败的经验，我系在设立药学实验中心的基础上，力图在相应的实验教学内容和体系中有所创新，真正发挥实验教学在培养学生严谨求实、富于创新的能力中的作用，最终使学生在基本操作技能和解决实际问题的能力方面达到培养目标的要求。
1、目前存在问题
随着现代科技和药学事业的发展，药学各学科之间的相互渗透越来越深入。但是传统的药学实验教学内容多为理论教学的验证或孤立的单元操作;教学方法多是指导教师详细讲解，学生“照单抓药”;在学科角度上，长期以来一直是各自为政，本学科以外的其他药学知识涉及深度和广度不够，在学生的学习过程中，没有体现出系统性和连贯性[ 2 ]。
这样的实验教学不能反映学科间交叉渗透、相互融合的实际状况，束缚了学生的自主性和创造性，不利于学生综合素质和创新能力的培养。药学专业的实践性很强，通过药学实验课教学的全过程，应该能了解到药品研究、生产、检验和使用的全貌。因此，如何统筹安排实验，使其既能突出某一学科的特点，又能与其他学科相联系，从而提高学生的综合实验能力是一个值得思考和探索的课题。为此，我们提出了开设药学多学科综合性实验的设想。
2、综合实验教学体系的构建
2.1.1 建立药学实验教学中心 药学实验教学中心隶属于化学系。从药学专业整体培养目标出发，化学系除了负责实验室的全面规划、建设和发展外，还统一规划建立与培养目标相协调的实验教学模式，拟订教学计划，编写课程大纲，重组实验内容，组织与实施实验教学，同时还肩负实验教学的检查监督、学生成绩评定方案的制定等相关材料和环节，从体制上保证实验教学体系的构建与发展。
2.1.2 建立药学实验模块 将实验内容组建为三大模块，即：
药物制造实验：包括药物化学、天然药物化学、生物化学等。
学生通过药物的化学合成、天然药物的提取分离及结构修饰、中药的提取制备等实验，完成从原料药到成品药的全过程学习[ 3 ]。
药物制剂及药物代谢实验：包括药剂学、生物药剂学、药代动力学等。学生通过对各种制剂制备，药物在体内的分布、转运、代谢及排泄等实验，掌握主要药物制备、质量控制、药物与生物体相互作用、药效学和药物安全性评价等基本方法和技术。
药物品质评价实验：包括药物分析、药理学、药物毒理学等，采用现代检测分析手段与方法，对原料药与制剂药的质量以及药物的有效性、安全性进行科学评价，从而学习如何获得安全有效的药物。
通过三大模块的构建，学科之间以“药”为本，相互交叉、渗透，使学生对药学专业有较全面系统的实验学习。
3、综合实验教学体系的实践
3.1.1 整合、设计和改革实验内容 构建新的实验教材体系根据新的实验教学体系，重新编写独立于理论教学之外的实验教材，进一步突出实验内容的综合性、设计性、探究性和先进性，理顺药学专业各主干课程实验教学的相关性，明确实验教学内容的阶段性和层次性，确定各阶段实验教学培养目标，同时根据实验教学模块中对应的能力模块，减少单一性、验证性实验，淘汰内容陈旧、内容相近、技术手段落后的实验，增加综合性、设计性实验，增加学科交叉的研究性、创新性实验，探讨研究不同能力培养阶段的实验教材。
3.1.2 以实践创新能力和科学思维能力培养为核心，改进实验教学方法和实验教学模式 以学科特点为基础，加强教学方法改革。紧紧围绕药学专业主干课程和相关课程实验的关联性，独立于理论教学体系开设实验课程，探索适应实验教学体系中能力培养模块目标的教学方法。近年来我们对药学专业各学科的实验教学方法进行了探索与研究，如药剂学实验经过多年的探索与实践，确立了相对独立的药剂学实验教学新模式，从教学指导思想、培养目标、教学内容、教学方式方法等方面进行了系统改革，实践结果表明，新模式克服了传统实验教学中的弊端，能充分发挥实验教学在培养学生基本技能、综合能力、基本素质和科学作风方面的独特作用。
3.1.3 深化实验教学管理体制改革，逐步建立独立、高效的实验教学管理机构和管理机制 利用有限的教学资源和教学时间有效提升实验教学层次和教学效果，全面实施实验教学体系和教学方法、教学模式的改革，给现有的实验教学管理体制提出了严峻的挑战[ 4 ]。药学专业按照实验教学体系的改革思路，打破传统管理体制的制约和传统观念的束缚，设置独立于理论教学管理的实验教学管理机构，实现实验人员、仪器设备和经费的统一规划，独立管理，减少管理层次和中间环节，建立和完善与实验教学改革相适应的管理制度，有效解决实验教学资源总体不足与部分资源浪费、闲置或重复购置现象。
4、讨论
通过药学综合性实验，使学生们全面、立体地了解了药学各学科间的关系，进一步加深了对所学知识的理解，增强了动手能力和综合应用能力。与此同时，他们还了解了自己的专业爱好、特长及薄弱环节，并充分认识到团结协作的重要性，不仅为实习作好了准备，也有助于将来的择业和工作。
实施教师认为，药学综合性实验的教学内容与药品研制、生产的实际过程相符合，通过课题选择、文献检索、实验方案的设计、修改、执行、优化和实验结果分析等过程，可让学生对 药品的科研和生产进行一次有意义的模拟演练。同时，药学综合性实验整合多个学科，重视知识的系统性和相融性，能帮助学生理清药学的专业脉络，促进知识的融汇贯通。将课堂理论与实验实际融为一体，提高了教与学的效率，改善了教与学的效果，促进了教与学之间的信息沟通与反馈，实现了对传统教学模式的创新。
参考文献
药学专业实验室建设论证报告 篇6
药学专业实验室建设论证报告
一、药学专业概况
药学专业从2006招生以来，发展稳定，逐渐壮大，教学质量在各方面评价良好，毕业生社会满意度高。目前该专业教师6人，其中在读博士1人，均有丰富的教学经验和实践经验。几年来药学专业取得了丰硕的成果，教学团队公开发表论文20篇以上，参编主编教材和论著15部以上，主持或参与省级、市级及院级课题8项以上，并获院级或省级多项荣誉。药学专业2008年为院级重点专业之一，2010年为省级特色专业。作为实践教学部分的校内实验实训室除基础实验室外，专业实验室有药剂实验室、制药工艺室、药物分析室、仪器分析室等，搬进新校区以来药化和天然药物化学实验室和药物分析实验室合用，天然药物实验室与药剂实验室合用，但在教学过程中，经常有冲突，严重影响实践教学；中药标本室刚起步，模拟药房及药圃还处于规划中。生物制药专业正在申报中。
2006～2012年药学专业招生情况一览表
******06年高职药高2008年2010年2012年
二、药学专业实验室建设的必要性和重要性
教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号文）中提出要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习是三个关键环节。高等职业人才培养的目标是以能力为本位，培养成为高端技能型人才，人才强调的是技能水平，而技能的培养离不开实验、实训、实习这三个关键环节，其中实验实训操作是对理论知识的验证，强化了学习的兴趣，培养了学生的创新意识，更是培养学生动手能力和职业规范观念，也是将理论和实践相结合有效过渡，起着承上启下的作用。作为实验实训的载体实验实训室，其他方法是无法替代的，实验实训室建设的好坏也将对人才培养质量的好坏产生巨大的影响。药学专业人才培养的目标是在生产、经营、使用三个岗位群上完成临床合用使用药物，调配处方，药品管理，药品经营、制剂生产，质量控制等任务，根据人才培养目标的任务制定相应的课程，课程分为公共基础模块、职业基础模块、职业技术模块和职业技术方向模块等几个方面，后面三个模块的课程实践性都较强，并且不同的模块课程的特点和要求都不尽相同，这就需要根据各个课程的特点建立独立实验实训室，才能较好的完成实验实训教学。
三、实验室建设依据
1、国家教育部颁布的《高职各专业教学基本要求》
2、安徽省教育厅《关于深化高等教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》（皖教高[2012]7号文）
3、质量工程省级特色专业-药学专业任务书
4、合肥职业技术学院《药学专业人才培养方案（2012年修订版）》和《五年制药学专业人才培养方案》
四、拟建实验室项目
1、（天然）药物化学实验室
2、模拟药房
3、天然药物实验室
4、中药标本室
5、药圃
6、生物制药实验室
合肥职业技术学院生物应用技术系
药物与化学教研室
药学专业分析化学实验教学改革之探讨论文 篇7
1 转变观念, 充分认识实验教学的重要性
传统观念认为有机化学的理论教学占主导地位, 实验教学为理论教学服务, 处于从属地位。学生也普遍认为理论知识重于实验, 因此做实验时, 只是按照实验大纲要求和步骤进行, 对实验可能出现的结果无预知和分析, 难以实现理论与实践教学相结合的教学目标[3]。因此, 转变观念, 改革实验教学, 加强实验教学成为培养应用型药学人才的重要举措。
2 改革实验教学模式
2.1 实验教学内容改革[4]
验证性、综合性和探究性是实验教学的主要特点。传统实验教学多以验证性实验为主, 综合性和探究性实验较少, 学生只是机械地重复操作过程, 制约了学生的主动性和探究性。为此, 我院删减了一部分验证性实验, 保留一些基本化学实验操作, 同时加强操作技能训练, 适当增加一些设计性和创新性实验。在实验教学过程中, 不断优化实验内容, 使其更科学、更具适用性。蒸馏 (包括常压和减压) 、重结晶及萃取分离是有机化学实验最常用和最基本的操作, 在实验教学中, 尽可能多安排与这些操作技能相关的实验。在操作训练中, 让学生知道并理解实验操作中的注意事项;熔点、沸点、折光率和旋光度等物理常数的测定在理论教学中着重讲解其原理, 实验中则着重训练学生的操作技能。实验课程体系以典型合成实验为主, 精选具有综合性和设计性的实验项目。例如, 环己烯和1- 溴丁烷的制备, 将性质验证贯穿于合成实验中, 使学生能加深对书本上理论知识的理解。将熔点测定和色谱技术分析融入阿司匹林的合成中, 构成一个综合性实验。通过整合实验内容, 不但强化学生的基本操作技能, 还培养学生运用理论知识综合分析和解决问题能力。引导学生探究实验中出现的一系列问题, 激发其探索精神, 让学生对理论知识有更进一步的理解。开展设计性实验主要是满足药学专业学生毕业后工作和继续深造的需求, 同时也有利于应用型人才的培养。例如, 环己酮有多种合成路线, 实验课前, 让学生发挥主观能动性, 设计出可能合理的合成路线及操作步骤。课堂上教师给出文献报道的合成路线, 让学生对比一下自己设计的路线与文献中的有何不同, 然后教师再引导学生分析讨论得到最佳的合成路线, 即用次氯酸钠氧化环己醇得到环己酮, 此法可避免重金属污染环境的问题。设计性实验教学可有效激发学生的实验兴趣, 且实验后的成就感更能激发他们对有机化学的学习兴趣。
2.2 运用新的教学方法[5]
在传统“灌输式”教学过程中, 学生只是一味地接受教师传授的知识, 未能激发其主动性, 教学结果就是学生对知识理解不深且不能灵活运用。因此, 改革传统的教学模式势在必行。我院根据开设实验项目的特点, 采用不同的教学方法, 如启发式、示范式、讨论式等。实验前学生必须做好预习, 对本次实验的目的、原理和步骤做到心中有数, 并对实验注意事项和实验思考题多加思考。上课时, 教师通过提问[6]来检验学生的预习效果, 并根据提问情况, 对教学内容有所选择地讲授, 避免无重点的重复, 提高教学效率。对实验操作, 请2~3 名学生课堂上示范演习, 让其他同学找出其正确和错误的地方, 然后教师再讲解示范。这种纠错式教学可使学生普遍存在的操作问题得到有效纠正。乙酰苯胺的合成有两种实验方法: (1) 冰醋酸法。 (2) 醋酸酐法。实验前, 学生查阅资料比较两种方法的优缺点。用冰醋酸法分馏时温度为什么要控制在100~110 度之间, 过高可以吗?用醋酸酐法加入盐酸和碳酸钠的目的是什么?等一系列问题, 让学生带着问题去思考。做实验时, 相邻的两组分别做冰醋酸法和醋酸酐法, 这样学生可以相互对比实验效果。在做肉桂酸合成实验时, 教师引导学生设计不同投料比、不同催化剂和不同温度的正交试验。对比实验结果得到肉桂酸的最佳合成条件。正交试验法有利于培养学生的探索精神和科研思路。
2.3 利用网络虚拟实验辅助教学[7]
随着网络信息技术的飞速发展, 其在现代教育中的应用越来越广泛。传统授课方法无法将有些实验操作描述的很清晰, 学生也不容易接受。我们教研室采用动态PPT实验操作图或教学视频来讲授实验操作, 学生普遍反映良好。这种教学方式能将抽象的内容转变成生动、鲜活的知识, 学生的实验操作不规范和失误率大大减少。此外, 某些实验因仪器特殊、药品控制较严等原因而无法开展, 我们采用网络虚拟实验教学法, 学生看过讲义后, 在电脑上进行虚拟实验操作并观察实验现象。在进行每步操作时, 如果正确, 可继续进行;若错误, 电脑会提醒学生该如何进行, 保证实验顺利进行。网络虚拟可模拟某些特殊实验, 弥补了现实无法进行的不足, 有助于提高教学质量。
2.4 倡导绿色化学理念[8]
现在环境污染越来越严重, 已影响到人们的生活, 而有机化学实验中的试剂和原料等都会对环境造成污染, 如果处理得不恰当, 危害更严重。在实验教学中要有意识地引用“绿色”理念, 合理设计实验课程体系, 联系相关实验, 将上一实验产物作为后面实验原料。为尽量减少化学实验对环境的危害, 在不改变实验的前提下, 尽量采用小规格的容器, 如采用50 ml的圆底烧瓶做反应装置, 大大减少原料和试剂的使用量。选用毒性小的溶剂代替毒性大的溶剂, 如乙醇代替甲醇, 甲苯代替苯等。乙醇、乙酸乙酯是化学实验中使用比较多的溶剂, 且可回收再利用。将回收的乙醇废液经蒸馏得到大约95%乙醇, 可作为清洗剂, 也可用于咖啡因的提取。对实验产生的废弃物让学生加以分类、集中收集, 倒入指定地方, 最后由教师统一处理, 避免有害溶剂腐蚀管道和污染地下水。
3 完善实验教学考核体系, 综合客观评定学生成绩[9]
以往实验成绩主要是根据学生上交的实验报告来评定, 从报告上无法了解学生对知识和操作技能的掌握情况, 因此有必要建立一套能全面客观综合评价学生成绩的实验考核体系。综合评价法可有效评定学生的实验成绩, 主要从4 方面对学生进行考核: (1) 预习 (占10%) , 主要考查学生预习情况, 包括目的、原理等内容; (2) 实际操作能力 (占30%) , 教师考查每组学生的装置安装和操作规范与否等; (3) 考勤及纪律 (占10%) ; (4) 操作考核 (占50%) , 主要以抽题形式进行, 考查学生基本操作掌握情况。通过这一年的改革实践证明:综合考核方式更能引起学生对实验的重视, 更能客观评价每一位学生。
地方性院校本科药学专业有机化学实验教学改革的目的就是提高学生学习有机化学的积极性, 培养出具有技术应用型潜力的优秀人才。虽然实验教学改革取得了一些成绩, 但是时代在发展, 技术在进步, 教学改革也应与时俱进, 要积极吸取其他院校教改的成功经验, 不断探索, 不断完善有机化学实验教学体系。
摘要：有机化学实验是培养药学人才的一门重要课程。本文主要从教学内容、教学方法和网络虚拟教学等方面阐述实验教学改革, 以提高学生学习有机化学的积极性, 培养出高素质的应用型药学人才。
关键词：药学,有机化学,实验教学
参考文献
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药学专业分析化学实验教学改革之探讨论文 篇8
【关键词】高职药学专业 药物分析 教学改革
药物分析是高职药学专业的主干课程之一，是一门理论和实践并重的综合性应用学科，旨在培养学生具备强烈的药品质量意识，掌握解决药品质量问题的基本知识和技能，通过在校期间药物分析理论学习和基本操作技能的严格训练，获得检验和研究药品质量的基本思路与方法，提高学生的就业竞争力。通过几年的教学，我积极思考，不断尝试优化教学方法，现根据我的教学改革体会，总结如下几点，仅供广大同仁交流。
一、打破传统观念，针对岗位设计教学环节
首先应贴近岗位需求，改变传统授课观念，将药物分析教学与今后的工作岗位相结合。药物分析教学一般由理论课和实验课组成，学生照实验讲义按部就班地完成实验，整堂课下来虽然教学环节能顺利完成，但未必真正达到教学效果，学生很难带着想法进行检验分析，难与今后工作相联系。
为了解决这一问题，在教学过程中我主要采用理、实一体化的形式给学生上课，依据药物分析课程标准、学习者特征分析、现代教育技术理论，创设一个融合多种信息化手段和教法学法于一体的情境性、社会性课堂环境，引导学生“做中思，做中学”，再通过职业场景模拟现身说法的迁移环节，将学生从枯燥的课堂带入真实的生活情境，完成对今后工作岗位的思考和职业素养的提升。
二、教法学法探讨
“教无定法，贵在得法”，为了克服传统授课形式的沉闷、枯燥与难以理解，我采用视频、仿真系统、校园学习平台等信息化手段，为学生营造轻松愉悦的氛围和意境，实现助学助教功能。为了突出重点、突破难点，使学生能达到课堂设定的目标，再从教法和学法上谈谈：
（一）教法
根据高职生的认知和心理特点，运用网络资源和角色扮演设置情境，采用任务驱动法、案例教学法和情景教学法等多种方法，让学生在宽松的富有情趣的环境中学习。
（二）学法
教学中要特别重视学法的指导。学习过程中引导学生自主合作探究、分组讨论等，重在培养学生的理解力和语言表达能力、团结协作意识。
三、教学实施过程探讨
（一）课前准备
为了有效提高教学质量，我在课前做了精心的准备。首先制定任务书及药物分析相关学习材料。课前两天，划分学习小组（每组6-8人），并通过班级QQ交流群下发任务书和学材，提出自学要求。
针对我校高职学生的实际情况，我将课堂教学划分为复习旧课、导入新课、学习新课、归纳总结、布置作业五个阶段。
（二）复习旧课
首先，我提出两个关于药品质量分析工作的问题来复习旧课，有序地启发引导学生探究、思考。
（三）导入新课
随后学生观看视频：王小姐因电视广告“多C多漂亮”而到药房购买大量维生素C，服用数月后出现腰疼，到医院检查确诊为肾结石，王小姐怀疑维生素C质量有问题，随后求助药检所。看到这里，我问道：该患者的肾结石是因维生素C质量不合格吗？如何判断维生素C质量是否合格？扣人心弦的情节顿时吸引了学生的注意力，从而顺利导入本次课。学生们带着兴奋和疑惑，开始完成我随后下达的学习任务。
（四）学习新课
1.对学、群学
教学随之进入下一个环节。对学要求学生两两之间互助学习；群学要求以小组为单位在组长带领下组内讨论，汇总方案张贴在张贴板上；最后组间交叉批改评分，教师公布答案，及时评价矫正和释疑。结果显示各组不仅正确率达到95%以上，成员间还通过生生、师生合作，获得了知识、能力、情感的发展。
2.小展示 （组内预演）
在学生们掌握基础理论后，针对能力升级题案例进一步进行组内合作学习、角色扮演和实验演示，教师巡回指导。学生热烈地分析讨论、实验预演，而我作为组织者和引导者，为他们提供咨询辅导。
3.展示评价（组间展示）
一切准备就绪，进入大展示的环节。我要求學生将各组答案张贴出来，展示成果，扮演角色，随后其他同学补充点评。为了保证每位同学拥有公平展示的机会，我利用抽签的形式随机抽取学生。通过绘声绘色的扮演、形象的实验操作，将枯燥死板的内容变得生动具体，既强化了重难点，又培养了学生分析、解决问题的能力。最后我邀请药检所质检专家现场解惑答疑，根据各组展示的准确性及职业素养现场评分，评价矫正。
4.达标测评
最后，我将筛选出的执业药师考试真题作为达标检测，学生们争先恐后地进行抢答，既激发了学生的学习热情，锻炼了应试能力，也使教师了解了他们对知识的掌握情况。
检测结束后，根据学生课堂表现和得分情况进行点评归纳，奖励优胜组，肯定优点，指出不足，提出期望；并利用思维导图梳理知识要点。
（五）巩固总结
接下来，我与学生共同回顾本次课的教学目标：维生素C的质量分析要点及分析操作注意事项。
（六）布置作业
在下课前布置作业：1.整理问题库、错题库；2.完成学后反思及质检报告单。
课后，我反思了本次课的教学：优点是将教法和学法有机结合，培养了学生自主学习、合作交流及实践操作能力；教学中结合岗位需求，渗透了职业素质教育，充分发挥出学生的主体作用和教师的主导作用；通过视频、角色扮演、案例创设情境、提出问题，激发学生兴趣，变被动学习为自我需要；缺点是由于班级人数过多，不能让所有学生拥有展示的机会，学生合作学习能力有待进一步提高。针对这些问题，我需提高课堂的掌控能力，并对个别学生进行课后辅导。
【参考文献】
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药学专业分析化学实验教学改革之探讨论文 篇9
为深入贯彻学校2014年安全稳定工作会议精神，根据学工部关于做好假期学生安全教育工作的通知要求，保证同学们在（节日）期间的安全，化学与药学院专业班级特制订此承诺书
第一条：提高安全防范意识，保证外出安全。
1.未经批准不私自组织和参与班级集体外出活动；
2.未经家长允许和备案部私自外出打工；
3.严格遵守交通规则，不乘坐非法营运车辆；
4.不在校园内开展旅游组织业务，不轻信和参加此类旅游活动；
第二条：注意公共安全和防火安全，营造良好校园环境
1.不在校园、宿舍等公共场所吸烟，防止发生火灾；
2.保证不在校园内燃放烟花、放孔明灯等易燃易爆物品；
第三条：保障宿舍财产安全，仔细保管贵重物品，人走关门，严禁陌生人出入；
第四条：注重安全卫生，保障人身安全
1.注重饮食饮水安全，不到流动商贩处购买无质量保证的食品，不在无经营资质的饮用水源处接饮水；
2.注意宿舍卫生安全，做到勤打扫、通风、消毒；
3.保证不在宿舍区饲养各类宠物；
承诺人：
班主任签名：
化学与药学院学工办
药学专业分析化学实验教学改革之探讨论文 篇10
中药，始于我国古代人民的生活劳动，发展于历代前辈的经验总结，完善于现代科学技术的研究发现。中药学，作为我国医药历史五千多年的文化沉淀，越来越受到政府国民重视，更一跃成为更大医药学院设立的热门专业。作为一名中药学专业毕业生，我们需要更加科学地看待本专业的就业前景。
伴随着加工、提取、检验等技术的日新月异，中药学也从最原始的局限于阴阳五行，精液气血学说的针对人体治疗作用研究和简单的原植物、药材饮片、方剂的性味归经，功用，功效主治的研究转向更为另全世界人们接受的中药药理分析，中药制剂分析，中药化学分析等现代化的学科研究生产。
而随着医药行业的现代化进程，中药学专业毕业生的就业优势也较为突出。主要体现如下：
1、某些化学药物毒副作用的日益明显和全人类“回归大自然”的呼声日益高涨，人们渴望采取安全的保健、治疗方式，故中药因其天然、副作用小、资源可循环等优势开始受到世界各国医疗界的极大关注。
2、中药的研究和开发得到空前的重视。国家政策的出台，一
代又一代的莘莘学子的投身研究，随着中药指纹图谱、青蒿素、复方丹参滴丸等科研成果的出现，中药的优势与疗效更加突显。加强中药的现代研究，争取早日实现中药的现代化和国际化已成为我国医药界的奋斗目标。我国管理局和卫生部中医司已明确提出“中医走向世界”的口号
3、现代社会生活节奏过快，混乱的作息日子以及无规律的饮
食致使极大部分人们处于亚健康状态。随着营养健康知识在全社会普及，饮食保健越益受到关注。中草药纯天然、无污染、资源广、可循环的绿色特点逐渐被饮食保健行业提上议程，各大一、二线城市对该类人才的需求量更是逐步稳升。
4、具备中药学基础理论、技能以及与其相关的药学、制剂学、药理学等方面的知识能力的中药学毕业生具有相对宽广的就业广度，如从政的药监局、药检所工作，或者学术研究的各大高校讲师教授、科研院研究人员，又或者是基层工作的职业药师、药师、药学工程人员，当然还有药学销售人员等等。
但是，该专业就业也存在一定局限性：
1、由于大多数中药的主要成分、药理作用尚未明确，中药依
然不被西方国家认可
2、中医药知识未能普及，造成社会上部分人们盲目投医、用
药，造成不必要伤害
3、部分中医药人士如张悟本、马悦凌者追求名利，虚假夸大
中药的作用，不仅惹来骂声一遍，更损害中医药名声，使行业寸步难行。
4、中成药制药厂设立门槛低，管理者们管理无序，生产者知
识理论缺乏、过分追求利益，监管部门监管不力等因素使中药质量参差不齐，被接受程度随着一单单假冒劣质事件的发生而降低。
药学专业分析化学实验教学改革之探讨论文 篇11
实验教学药学专业改革实践在中职卫校中开设药学专业的主要目的在于培养可以胜任药物制剂、药物设计及药品鉴定等职业型人才，因此药学专业学生不仅要能够掌握药学基础理论，同时还应熟练应用各种实验技能及具备较强的创造及动手能力。对此，强化药学专业中的实验教学对于学生职业生涯的发展具有重要意义。本文结合笔者的工作经验对药学实验教学改革及实践问题进行了分析，旨在改善当前的药学专业教学水平。
一、中职卫校中药学实验教学中存在的不足
目前，药学专业中开设的实验课主要有药物化学、分析化学、无机化学及有机化学等，实验课程应以培养学生的实际动手操作能力为目的，但由于部分院校在进行实验教学时所采用的教学模式存在不足之处，导致实际操作能力难以在教学中得到有效提升。从当前的情况来看，药学实验教学中普遍存在的问题主要包括两种：（1）学生只能在教学中学习及了解较为陈旧的实验或分析方法，而不熟悉最新的现代分析技术。（2）学生参与实践的机会较少，存在操作动作及姿势不规范的现象，且对于实验教学的积极性也不高。此外，部分教师为缩短教学时间而采用事先配制好的试剂进行实验，或直接向学生说明实验过程，学生只能按照教师所说的步骤或教材上的实验说明完成实验，如此一来，学生就无法有效掌握实验原理及目的，也无法通过实验真正提高自己的操作能力。
二、药学专业实验教学的改革及实践分析
1.中职卫校药学专业教学体系的改革
对药学专业实验课程的教学体系进行改革是优化教学模式的重要途径，为了能够有效改革当前的教学体系，则可以从以下三个方面入手：（1）根据药学领域的最新研究成果对实验项目进行调整。例如可以将HPLC分析技术、纳米制备、微丸制备及滴丸制备技术等融入实验教学当中，让学生可以在教学的过程中接触到最新的高精尖设备，掌握新的实验方法及技术，从而确保学生的技能面及知识面均可以得到拓宽。（2）增设临床体内药物实验分析课程或对已经开设的相关实验课程进行优化。体内药物实验课程的综合性较强，涉及到药剂学、药代动力学及临床医学等学科，再加上此类实验课程的应用性较强，目前已经受到了越来越多的关注。对此应重视体内药物实验教学的实施，让学生能够学习到相应的数理统计知识及样品测定技术等。（3）重视综合实验教学。综合性的药学实验对于学生学习能力及知识运用能力的提高均具有非常重要的作用，因此在改革实验教学的过程中要重视进行综合实验教学。由于学生在学习实验技巧的过程中均使用自己亲自制备的原料，所以在进行综合实验的过程中不但可以增强学习的积极性，同时还可以有效衡量学生的操作能力。
2.中职卫校药学专业实验教学方法的改革
在对药学实验教学方法进行改革的过程中，应充分考虑硬件设施情况及学生对于知识的接受能力，以保证改革后的实验教学方法可以有效提高学生的操作技能。（1）应用多媒体技术进行实验教学。如教师仅仅是在黑板上为学生讲解实验步骤及原理等，则学生难以明白其中的技巧；而在教师亲自示范实验的过程中，学生难以在短时间内理解及记住所有的操作程序。对此，可以将实验操作流程制作成Flash动画短片，让学生观看动画后才进行实验。实践证明学生对于观看短片的兴致较高，也较容易记住其中的操作方法。（2）利用中职卫校的实习基地进行实验教学。将理论知识与实践结合在一起不但可以有效提高实验教学效率，同时还可以为学生将来的就业奠定良好的基础。为满足实验教学需要，可依据GMP标准在校内建立实训基地，同时通过与企业合作建立校外实习基地。让学生能够在实习基地当中运用学习到的实验操作技能进行药品检测、生产机研发等。例如，可在药品生产一线进行教学，让学生可以清楚地了解药物制剂生产的各个环节；如条件允许，则可安排部分学生进入生产车间亲自完成原料投料、产品生产及包装入库等操作，从而有效巩固实验课程当中所学到的知识。
3.中职卫校实验课程考评的改革
在改革药学专业的实验教学时，不但要改革当前的教学体系及教学方法，同时还要优化考评模式，以便可以通过相对合理及公平的考评方法增强学生对于教学的积极性。例如，可以采用百分制形成性考评模式，将实验课程考评成绩分为三个部分，即试验考核成绩、基本技能考核成绩及理论考核成绩。（1）基本技能考核安排在技能操作内容的教学均结束后进行，考试形式为随机抽取试题作答，时间为25分钟，考试内容为现场实际操作及口试，此项考核成绩占总考评成绩的25%。（2）理论考核安排在全部实验课程均结束后进行，考试形式为笔试，时间为半小时，考核的内容主要包括实验仪器、装置使用规范及其他基础知识，笔试成绩占总成绩的25%。（3）实验考核为综合性考评，考核内容涉及学生对于不同实验项目的预习、设计、操作、质量及报告书写等，实验考核成绩在总考评中所占的比例为50%。实践证明采用以上考评方法能够有效纠正学生不重视实验，而将过多精力投入理论考试的不良习惯。
4.改革实验教学模式后在中职卫校当中的实践效果
采用以上方法对某中职卫校中的药学专业实验课程教学模式进行改革后，调查了改革实践效果，调查后发现药学专业学生对于改革后的教学模式表示支持，大部分学生认为经改革后自己的实际动手操作能力得到了提高，且对于本专业工作有了一定的了解。超过一半的学生认为改革过程中所更新的部分实验项目能够帮助自己更好地理解理论知识，同时还可以学习到最新的科技成果，且认为在经改革后自己对于实验课程学习的兴趣得到了增强。此外，认为改革后没有起到任何促进作用的学生仅为少数。总而言之，在对实验课程的教学系统、教学方法及考评方式进行改革后，学生对于实验课程的重视程度明显提高，学习目的也变得相对明确，且教学效果有了显著性的改善。
三、结束语
综上所述，对于药学专业学生而言，实验教学的开展具有非常重要的作用。因此在实际的教学工作中，应注意根据社会对药学专业人才的需求，不断改革药学实验教学模式，并同时在教学中总结改革经验及找出不足，从而有效提高实验教学质量及药学专业整体的教学水平。
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药学专业分析化学实验教学改革之探讨论文 篇12
分析化学是是研究物质化学组成、成分含量、化学结构等信息的分析方法及有关理论的学科。作为医学院校药学专业的一门重要专业基础课, 是实践性很强的学科之一, 为以后药物专业课如药物分析化学、药物化学、天然药物化学、药剂学奠定了坚定的基础。在我校实际执行的授课计划中, 实验教学学时数达到总学时数的47%之多。可见, 实验教学在分析化学这门课程的教学教程中起到了重要的作用。实验教学不仅能够培养学生的观察能力、动手能力和独立操作能力, 更重要的是能够培养学生独立思考的能力、分析解决实际问题的能力以及综合应用创新的能力。通过实验教学, 进一步加强和提高学生的综合能力, 为药学的发展培养合格技能型人才。作为职业院校的一名化学教师, 结合在实践教学中的经验, 针对我校现状, 提出几点想法和建议。
1 我校分析化学实验教学现状
第一, 学校在化学课程教学硬件上存在一些不足。我校教学设备仪器不能满足实验教学要求。化学分析实验目前是两人一套仪器, 两人共同完成实验的全过程;而仪器分析实验开出率比较低, 721型可见分光光度计和自动电位滴定仪的仪器实验部分学生能亲自操作仪器, 但也不能做到人手一台仪器, 动手进行仪器操作的机会比较少。同时, 大型先进仪器匮乏, 如高效液相等等。
第二, 课程内容设置不合理, 实验操作内容单一。基础性和验证性实验所占比重较大, 而设计性和创新性实验较少。与专业课程相关的实验开设较少, 部分学生对实验课不重视, 积极性不高, 在实验中只是一味地模仿在实验中边看报告边操作, 敷衍了事, 致使教学效果不理想。大多数学生在实验中不能发现、提出问题;部分学生对失败实验不能积极、正确地分析, 不能达到良好的教学效果。与职业院校培养学生操作技能的办学理念不相妥合。
第三, 应当建立绿色化学的思维方式。在实验教学过程中, 应遵循拒用危害品原则, 废弃药物做到定期处理。在不影响实验效果的前提下, 只要有可能, 可以把有害试剂合理替换成无害试剂, 将某些易产生有害物质的实验合理替换成无害物质的实验。对于实验室无法完成的一些实验, 采用多媒体演示的方式, 让学生加深印象。
2 分析化学实验改革设想
作为药学专业的学生, 学习分析化学的目的不仅仅是掌握其基本理论、方法, 为其他后续专业课程的学习打下坚实基础。同时, 要在教学中培养学生实验动手操作能力和综合实践技能。
2.1 结合科学发展前沿, 加大现代仪器分析的教学内容。
有机整合现行的“分析化学”和“仪器分析”两门课程, 使其成为结构科学、内容严谨、突出创新的“分析化学”课程, 既保持分析化学学科的完整性和系统性, 又充分体现了分析化学学科的先进性和前沿性。
随着现代分析仪器的迅速发展, 药物的分离分析水平得到了显著提高。目前常用的是各种色谱和光谱技术, 这一技术能对复杂体系进行分析。另外, 如射线衍射、多维技术等各种新的分析方法、仪器技术等在各个学科都有广泛的应用。所以开设高水平的选修实验的现代实验设备与实验技术就成当前教学中了当务之急, 重中之重。比如, 高效液相色谱仪, 气相色谱仪的相关实验操作。
2.2 化学实验室可以从化学教研室独立出来, 专门成立药学专
业的化学实验教学小组, 并由专业学科统一管理化学实验教学, 参与药学学科集体备课, 更好地了解专业需求, 在化学实验教学中可以有针对性地教学, 更好地为专业学科服务, 能更好与专业学科知识相接轨。调整教材内容, 重视专业应用, 有关教材内容的调整是实现改革的实体, 也是重大而复杂的任务。需以分析化学与药学的内在联系为线索, 分阶段逐步进行, 在调查研究的基础上大胆删节不必要的内容, 增强化学知识与各专业应用的穿透性, 从而提高学生的学习自觉性。
2.3 开展实验技能比拼, 检验实验教学的效果, 实施实验技能考核。
例如, 学生基本技能的熟练程度;化学实验仪器正确操作方法;实验结果准确程度等等。同时, 有利于发现了实验教学中的不足, 为今后进一步改进实验教学工作提供了借鉴思路。实验操作考试具有考核与培养学生的自学、思维、动手、分析和解决问题等多种综合能力的作用, 是促进实验教学, 提高实验能力的一种好方法, 更是传统笔试所不能及的, 严格实验操作考试, 对学生的学习有导向作用。因此, 围绕分析化学是以实验为基础的特点, 我们首先在药学专业中制定化学实验项目操作技能考核评分标准, 其次将化学实验操作融入到最后理论考试试卷当中, 加大实验操作技能考试在化学科目总成绩中的权重, 从考试这个终端强化学生实验操作能力的培养。
2.4 化学作为一门基础学科, 学生学习过程比较单调乏味, 缺乏积极性。
教师实施教学工作之前, 可以查找文献, 增加与药学专业、日常生活相关的知识或者案例, 激发学生的兴趣和对药学专业知识的爱好, 能将自己所学知识得以应用, 让学习变得丰富多彩起来, 不再单调呆板, 不再是一种压力, 而变成一种乐趣, 这将极大地调动学生学习的主动性和创造性。
2.5 开设化学选修课, 满足各专业部分学生对化学内容更广泛和更深入的需求。
除开设针对专业特点的化学课程以外, 还可以开设美容、保健、环境、营养等有经济和社会效益的生活化学课, 丰富学生的知识, 开阔了学生的视野, 增强了学生的社会竞争力。
总之, 针对目前我校分析化学课程教学中存在的问题, 通过课程体系的重构与优化, 可以维持学科的系统性, 以“量”和“标准”为核心, 理清课程的逻辑主线, 建立合理的教学指导原则, 突出医学职业院校分析化学课程的特色, 把素质教育融入专业教育的各个环节, 使学生具备相对完善的综合素质, 最终使学生逐步完成职业岗位的角色转换, 真正实现职业院校对学生职业素质与综合能力的培养, 实现“零适用期”的实践教学目标, 使学生们成为动手能力强和实践技能高的高素质职业型技能型人才。
摘要：对本校药学专业分析化学实验中存在的主要问题进行分析, 针对实施过程中所遇到的问题提出详尽的解决方案, 旨在进一步提高高等医学院校分析化学实验教学质量及培养学生实践操作能力。
关键词：药学专业,分析化学,实验教学改革
参考文献
[1]于春梅, 奚汉清.医学院校分析化学教学改革刍议[J].辽宁医学院学报 (社会科学版) , 2011 (11) .[1]于春梅, 奚汉清.医学院校分析化学教学改革刍议[J].辽宁医学院学报 (社会科学版) , 2011 (11) .
[2]陈培丰, 郑瑛.分析化学实验教学改革的设想[J].福建师范大学学报 (自然科学版) , 1999 (15) .[2]陈培丰, 郑瑛.分析化学实验教学改革的设想[J].福建师范大学学报 (自然科学版) , 1999 (15) .
[3]黄锁义, 李容.高等医学院校开放式化学实验教学存在的问题及对策[J].数理医药学杂志, 2011 (24) .[3]黄锁义, 李容.高等医学院校开放式化学实验教学存在的问题及对策[J].数理医药学杂志, 2011 (24) .