药学专业（共12篇）
药学专业 篇1
在医药卫生事业改革不断推进, 职业教育教学改革不断深化的背景下, 发展和完善高职药学教育体系, 调整药学专业课程设置, 引入紧贴社会需求的课程, 正确妥善处理专业近期、中期和长期发展目标三者之间的相互关系, 使专业人才培养与药学职业岗位“零距离”对接, 为社会输送拥有牢固的知识基础, 掌握娴熟药学技能的人才, 成为药学高职教育的发展目标。
开设《医院药学》课程的意义
医院药学是以药学为基础, 以病人为中心, 以用药安全、有效、经济、合理为目的, 研究并实施以优质药品用于患者的应用性、综合性学科, 是医院医疗工作四个技术支持系统———医、药、护、技之一, 药学工作人员提供的药学服务水准直接影响患者的治疗质量。
高职药学专业的毕业生有很大一部分进入基层医药卫生单位工作, 《医疗机构药事管理暂行规定》提出:“医院药学部门要建立以病人为中心的药学管理工作模式, 开展以合理用药为核心的临床药学工作, 参与临床疾病的诊断、治疗, 提供药学技术服务, 提高医疗质量。”我国的高职药学教育长期偏重于药物生产、检验、销售等知识技能的累积, 而对药物的使用知识、治疗结果预测、分析和评估能力、药物不良反应处理能力、与临床专业人员沟通和协作能力有所忽视, 成为制约医院药师为病人提供良好药学服务的重要因素。因此, 在药学专业课程中, 引入和加强《医院药学》的学习, 全面培养学生的工作能力, 对学生、学校、专业都具有非常重要的意义。
《医院药学》课程开发
(一) 课程内容
根据培养方案的要求, 应将药师在医疗体系的角色定位为照顾者、决策者、沟通者、领导者、经理者、终身学习者及教育者, 据此可将课程内容分为两个体系、四个层次。两个体系为理论学习体系和实践体系。四个层次为: (1) 传统药学服务知识。包括医院药学部管理体系、组织架构、各部门 (采购库存管理、制剂部门、质量管理部门、调剂部门等) 的任务职责、人员岗位设置、日常药学查房、处方调配、药历书写、用药咨询等。 (2) 深层次的临床药学服务。包括药物经济学、药物不良反应监测、临床用药的监测与评价、临床专业知识、合理用药指导及个体化用药设计、疑难病历讨论、不良反应监测等。 (3) 药物信息收集。包括进行药物情报收集、评价及整理, 及时掌握最新的药物信息及不良反应, 做好新药的临床评价与反馈工作等。 (4) 职业道德教育。包括药学伦理学、药学道德基本规范、医院各药学工作岗位的道德责任等内容。通过开展药学职业道德教育, 使学生建立以病人为中心的服务意识, 树立严谨的工作作风, 增强学生为病人健康负责的意识与责任感。
以上课程内容的选取按照满足职业能力培养要求的原则, 紧紧围绕医院药学工作任务完成的需要进行, 同时又充分考虑了高职教育对理论知识学习的需要, 融合了相关职业资格证书对知识、技能和态度的要求。
药学教育实践标准及标准化项目包括药学教学实习医院资格认定与评鉴、基本实习项目 (门急诊调剂、住院调剂、临床药事服务、药品管理、药品咨询) 与选修项目 (全静脉营养调配、化学治疗药品、中药门诊) 、药学专业学生医院实习评估标准、实习合约书等。
建立完善的医院药学实践体系, 应以工作任务为中心, 整合理论与实践, 在教学过程中通过院校合作、校内实训基地等多种途径, 采取工学结合等形式, 充分开发学习资源, 为学生提供丰富的实践机会, 强化实训, 结合职业技能证书考证, 培养学生的实践能力及沟通能力。
(二) 教学方法
在教学过程中创设工作情境, 从工作任务着手, 掌握完成任务的方法和手段, 寻找产生问题的原因。要让学生知道“做什么”、“怎么做”、“为什么”, 使学生明白教学的目的并为之而努力, 完成知识的正迁移, 切实提高学生的思维能力、学习能力和创造能力, 使学生在“做”中学, 在“做”中学会学习和工作。要紧密结合职业技能证书的考证工作, 加强考证实操项目的训练, 使学生掌握药品调配的必备技能, 提高学生的综合职业能力。
情境教学法采用情境教学, 可以通过感知、理解、深化三个教学阶段来进行。首先运用多媒体展示课程内容, 譬如对于药房的工作内容, 可通过视频短片做一个详细的介绍, 让学生对药房的日常工作有直观的认识。然后再进行书本知识的学习, 将知识从感性认识转换为理性认识, 这是一个理解的过程。最后通过实践课程深入医院药房实地, 继续深化课本知识。
案例教学法案例教学是一种通过模拟或者重现现实生活中的一些场景, 让学生将自己纳入案例场景, 通过讨论或者研讨进行学习的一种教学方法, 在医学、药学领域运用较多, 并取得了良好的教学效果。例如:某女患者53岁, 头颈部受撞, 症状为头痛、眩晕, 收治入院。第三天下午药学查房时, 患者家属反映患者比入院前头部感觉更眩晕, 甚至不能轻微移动。经审阅医嘱, 发现开有参附、头孢吡肟等药物。头孢吡肟的不良反应症状为皮疹、头晕、过敏性昏迷等, 据此认为可能是头孢吡肟引起的与病症相似、难于辨认的药源性不良反应, 再考虑该患者感染症状不明显, 因此向医师提出调整治疗用药建议, 停止头孢吡肟输液, 改口服甲钴胺 (弥可保) 500ug, tid。第五天查房时, 患者述说症状已减轻了很多, 能起身坐在床上。
探究式教学法即在讲授新课时针对本节课的重点、难点, 先设置问题, 为学生提供一个交流、合作、探索、发展的平台, 在学生已有的知识结构和新知识、新概念间寻找“最近发展区”, 在教学活动中以问题为线索, 基于问题发现探索知识, 掌握技能, 使教师与学生一起走进“重视探究、重视交流、重视过程”的新天地。
专业选修课及讲座的开设为扩大学生的知识面, 可邀请来自临床一线的富有经验的药师、医生到学校开设专题选修课或讲座, 讲授最新、最实用的临床药学知识, 如《临床合理用药》、《医学信息检索与利用》、《药物治疗学》、《药学英语》、《药事管理与法规》等。通过这些课程的学习, 使学生多方面地认识到合理用药的重要性以及国家对药品监管的必要性, 增强学生的责任感和使命感。
(三) 课程资源开发
要注重教学仪器、视听光盘、多媒体仿真软件、多媒体课件等常用课程资源和现代化教学资源的开发和利用, 与真实的工作场景相结合, 丰富教学手段和方法, 激发学生的学习兴趣, 促进学生对知识的理解和掌握。同时应加强课程资源的开发, 建立跨校的多媒体课程资源数据库, 努力实现多媒体资源共享, 以提高课程资源利用效率。
要建立本专业开放实训中心, 使之具备现场教学、实验实训、职业技能证书考证的综合功能, 实现教学与实训合一、教学与培训合一、教学与考证合一, 满足学生综合职业能力培养的要求。
课程考核方式
本课程的应用性较强, 单纯的闭卷考试无法检验学生灵活运用专业知识的能力, 因此, 应结合课程特点, 采取实践考核及论文撰写的方式评价学生的学习效果。实践考核时间可选择在学生进行临床实践以后, 主要内容包括在模拟药房进行处方调配、个体化治疗方案的制定、医院常用制剂的配制、血药浓度的监测等。
论文可以由学生根据个人的实习经验及专业兴趣自主选题, 经教师认可后学生自己收集资料并撰写。论文完成后组织学生进行讨论评比, 通过交流评比, 可以极大地发挥学生的主观能动性, 有助于知识的积累和应用。
师资队伍建设
教师团队的质量决定了教学质量。由于本课程的实用性较强, 配备的教师应有丰富的药学实践经验及教学经验。因此, 必须选择在各大医院长期从事药品调配、制剂、临床药学服务、药房管理的教师担任。实践教师要求由各实习医院具备药师以上技术职称的技术人员担任。还要通过评教评学不断优化教师队伍, 以保证教学质量。
综上所述, 《医院药学》是一门内容较广, 实用性非常强的理实一体化课程, 其开发与建设还需要各方面加强重视并不断更新完善, 最终达到提高教学质量、培养出临床适用的合格人才的目标。
参考文献
[1]吴永佩, 颜青.医院药学与药学人才定位的探讨[J].中国药房, 2008, 19 (22) :1687-1689.
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[3]聂继红, 张海英.现代医院药房工作技术课堂教学的设计与实施[J].新疆医学, 2009, (39) :135-137.
[4]张健, 张海英.浅谈新医改对医院药学服务模式带来的影响[J].中国处方药, 2009, 6 (87) :27-29.
[5]林远凤.浅谈医院药学人才的现状与培养[J].中国医学创新, 2009, 6 (21) :166-167.
药学专业 篇2
根据执业药师的职责与执业活动的需要，中药学知识考试内容的总体要求为掌握、熟悉、了解三个层次：
掌握：中药的四气、五味、归经、升降沉浮、有毒与无毒、配伍、配伍禁忌、妊娠禁忌及煎药时常用的特殊处理方法等基本理论、基础知识及应用技能;180种常用中药的分类、性能特点、功效、应用(主治病证及重要配伍的意义)、特殊用量用法、使用注意、来源(指同名异物者)及功效相似药物的相同点和不同点。
熟悉：历代代表性本草著作，中药的剂量和服法等基本知识和应用技能;120种常用中药的分类、功效、主治病证、特殊用量用法、使用注意及功效相似药物的相同点和不同点。
了解：饮食禁忌;60种较常用中药的分类、药性、功效、特殊用量用法及使用注意;72种掌握类常用中药的主要药理作用。
【考试内容】
一、总论
1.掌握中药药性的含义及药性理论内容。
2.掌握四气的含义、确定依据、表示的效用及其对临床用药的指导意义。 3.掌握五味的含义、表示的效用与临床应用、气味配合的原则及综合效用。 4.掌握升降沉浮的含义、确定依据、表示的效用、临床应用及影响升降沉浮的因素。
5.掌握归经的含义、理论基础、确定依据及其对临床用药的指导意义。 6.掌握有毒与无毒的含义、确定依据、影响因素、引起不良反应的主要原因及使用有毒药物的注意事项。
7.掌握中药配伍的含义、内容及目的，“七情配伍”的含义、内容及应用原则，君臣佐使的含义及内容。
8.掌握配伍禁忌的内容。
9.掌握妊娠用药禁忌的含义及确定妊娠禁用和慎用药物的原则。
10.掌握殊煎时常用的特殊处理法。
11.熟悉《神农本草经》、《本草经集注》、《新修本草》、《经史证类备急草本》、《本草纲目》、《本草纲目拾遗》、《中华本草》的作者、成书年代和学术价值。
12.熟悉中药剂量的含义、市制与公制计量单位换算、确定剂量的依据及服药方法。
13.了解饮食禁忌的含义、内容。二、各论
1.掌握解表药的含义、功效、适应范围、配伍方法、使用注意、分类及各类的性能特点。
掌握：麻黄、桂枝、紫苏、生姜、荆芥、防风、羌活、细辛、白芷、薄荷、牛蒡子、蝉蜕、桑叶、菊花、葛根、柴胡。
熟悉：香薷、藁本、苍耳子、辛夷、蔓荆子、升麻。
药学专业英语教学改革 篇3
关键词：专业英语；教学方式；改革；药学
伴随着科技信息时代的进步和经济的发展，社会对于既懂专业知识，又具有较强的外语交际能力的人才需求迫切，英语的作用日显重要，专业英语也起到了举足轻重、不可替代的作用。国家教委颁布“大学英语教学大纲”把专业阅读列为必修课而纳入英语教学计划，强调通过大学阶段不断地学习，使学生达到顺利阅读专业书刊的目的。与此同时，专业英语教学也列入了高校教学水平的评估内容。
大学英语教学分为基础英语教学和专业英语教学两个阶段。专业英语是以基础英语作为前提的，一般涉及某些专业科技领域，所以它既是英语，同时也包含专业知识与多学科相互交融，是以内容为中心的专业基础课程，但又不同于其他专业课程中“双语”教学中的英语。
“学以致用”。学习英语最终是要应用于实践中，专业英语就是学生将英语从学习延伸到应用实践，它对于阅读国内外相关的专业文献并从中吸收或了解国内外先进技术的发展具有十分重要的意义，同时也是正确撰写相关专业的研究报告，进行国际交流必不可少的手段。然而目前的现状是：学生基本围绕“大学四、六级”水平考试进行学习，忽视了专业阅读。这样不仅使学生在基础阶段学的语言知识得不到巩固和加强，而且也不利于专业知识的学习掌握和加深。专业英语是大学生学习专业知识必不可少的工具，是培养复合型人才的重要渠道。
专业英语本质上一门语言教学，重点应该是为学生讲授这些专业的英语表达方式，同时指导学生如何在学习了专业表达后，获取该专业的英语信息，并达到在需要时能熟练运用的目的。因此在教学中，我们以课程的特性为主，加强对专业词汇的记忆掌握以及对长句的分析理解，把握文章总体内容，逐渐扩展专业知识英语语言，从而达到培养学生进行专业阅读和翻译的能力。就我们药学专业英语而言，学生在已有大学英语的基础上，通过对化学、药学等专业文献的学习，掌握一定数量的医药专业英语词汇和常见的专业英语的表达方法，从而能够熟练的阅读专业科技文献，并且可以使用英文撰写论文摘要。同时与相关专业课程密切结合，优化衔接，加强对相关专业课程的理解和掌握，形成了良好的课程群、课程链格局，使学生不仅提高了英语水平，同时也巩固了其他的专业内容[1][2]。
因材施教是最基本的教学原则之一。目前我们专业英语教学一直使用的是人民卫生出版社的《药学英语》这本教材，教学方式主要是以老师授课为主。我们根据学生的实际能力和专业特点，作好学生基础英语和专业英语的过渡，由浅入深，提高学生的兴趣和主动性，同时兼顾与其他专业课程内容的衔接。
对于药学专业的专业人员来说，不仅要掌握公共英语，而且还要掌握药学的专业英语，这样才能应对医药行业日新月异的变化。那么如何让药学专业的学生快速地掌握专业外语，以下是几点建议。
一、要让学生认识药学专业英语在药学专业学习中的重要性
药学专业英语的目的是培养学生阅读有关英语专业材料的能力，即掌握必要的词汇，为本专业的语言交流、口语和写作，打下坚实的基础。药学专业英语水平不仅是文化素质的重要组成，而且在很大程度上也是外语能力的补充和延伸，所以教好药学专业英语，对于药学专业学生综合素质的培养至关重要。但是大多数学生存在着不重视药学专业英语学习的思想，把注意力更多地集中在公共英语上，争取“过级”几乎成了英语学习的终极目标，忽视了英语的语言工具属性，对专业英语的学习缺乏动力。
二、加强药学专业英语授课老师的培养工作
要从事药学专业英语的教学工作，要求任课教师必须具有英语和药学两个专业的知识，对老师的总体要求比较高。但是，目前担任药学英语教学的老师很大一部分都不能两者全部具备，由公共英语老师担任的话不具备药学专业知识，不能提高学生的知识量，由专业老师担任的话往往英语教学能力较差，不能完全实现英语与专业学科的有机结合。
三、培养学生的学习兴趣
要注意培养学生的学习兴趣，调动学生思维的积极性，使学生能够愉快主动地学习。如果学习内容可以贴近日常生活的话，就可以从我们的日常生活入手，让学生从生活中观察和学习并加深印象，加深对学习内容的理解，同时还要注意药学专业英语学习过程中的困难，比如对课文中难句和长句的翻译可能比较困难。老师要做好辅助引导工作，另外还要注意培养学生自己主动学习的兴趣，比如上课时，有意識的找到一些在药学领域十分重要并且带有专业性的知识内容，如进口药品的说明书，学生要想掌握这些进口药品的规范合理的使用方法，就必须能够看懂说明书。在这些学习内容的刺激下，学生会很自然地接受学习有关英文说明书的知识，并且结合所提供的实际例子牢固掌握。
四、改进药学专业英语授课模式
1.教师课堂精讲应与学生课前课后自学相结合。相对来说药学专业英语课时少，内容多，所以不可能像有些专业课那样面面俱到，有必要采用教师课堂精讲与学生课前课后自学相结合的教学方法。
2.提供相对较多的互动环节。以往英语的教学往往以老师讲为中心，学生只是纯粹的接受者，这种教学模式所培养出来的学生口语交际的能力比较差，不能胜任广泛口语交流的需要。所以，有必要改进这种教学模式。比如在阅读课文时，教师可以采取预先设问的方式，先让学生带着问题阅读课文，接着就与课文有关的问题在学生中展开讨论，这样既可加深学生对文章内容的理解，又为学生提供了很好的口语练习机会，形成教师引导、学生自学、集体讨论的教学模式。
3.尽量采用现代化的教学技术。目前多媒体教学技术在大多数的高等院校已经普及，该技术将声音、文字、图像等集于一体，在语言教学方面有明显优势，所以应该充分利用这些现代教育技术开展药学专业英语教学，优化药学专业英语教学手段。比如自己制作质量优良的多媒体课件展示教学内容、获取药学专业英语教学素材等，还可以利用多媒体网络技术辅助学生进行课外自主学习等，让学生有更多的自主权发挥各自的潜能。
五、形成从上至下重视药学专业英语授课的学术氛围
药学专业英语作为公共英语学习的延伸，它具有一般英语学习的共性，即需要不断地连续地学习，而不能够一蹴而就，所以形成一个良好的学习气氛尤其重要。只有形成在心理上重视，在实践中不断强化的良好习惯，才有可能学习并掌握好药学专业英语，并有效地付之于实际工作。
在目前的情况下，要把注重培养学生的写作和口语交际能力提高一个较高的高度，不仅应注重阅读和听力的教学，解决学生的阅读和听力问题，更要注重培养学生的表达能力，尤其是结合专业的英语写作和口语交际能力。在一些英语生源好、师资力量强的学校，试用一些新的教材、新的教法，如将大学英语教学与专业教学直接结合起来，采用双语教学替代英语教学；使用研讨的方式改革大学英语教学；等等。在编写大学英语教材时，注意开发适合不同地域、不同经济发展阶段的英语教材，从长远看，尤其是开发适合不同学校需要的网络教材，使教材更加个性化，更加适合不同学校的教学实际。另一方面，学校应投入一些经费，建立必要的语音实验室，确保相当数量的听力、口语课程在语言实验室授课，提高语音设备的总使用率，充分利用现代教育技术，给学生提供更多听说训练和实践的机会。
专业英语课程是提供英语学习之外，再专修某一领域的专业英语知识，以提高出国留学、参加国际性工作的机会。失业率日升的社会现状，让是否拥有不可替代的竞争力或是第二专长，成了上班族保饭碗或是找寻好工作的重要工具，对于现代的大学生更应注意到这一点。因此，我们要积极提高个人专业的英语水准，作为教学专业英语的教师，更应该认识到这一点，深入生活，深入学生队伍，了解学生需要什么、期盼什么，站在学生的立场去捕捉新的教学方法是一名合格教师应该经常思考的问题。提高药学专业学生的英语水准，培养国际型药学人才，是药学专业教师应尽的责任和义务。
参考文献：
[1]阎志坚，武世兴.大学英语教学改革势在必行[J].中国高等教育，2002，11.
[2]张永勤，刘均洪，陈学玺.专业英语的课程设计与评价[J].药学教育，2003，19（2）：20-21.
[3]阚启明，赵春杰，付守廷，邹莉波.药学专业英语教学之我见[J].亚洲社会药学，2006，1（2）.
作者简介：邓莉平（1978-），女，广东人，博士，绍兴文理学院副教授，从事药物设计和合成研究。
药学专业 篇4
1 现状调查
调查内容包括学生对药学服务的认知途径、基本认知 (定义、对象、内容) 情况及对现有药学服务能力培养方法的满意度等。其中认知途径、基本认知情况两部分采用客观选择题形式, 其他部分采用客观题与主观题相结合的方式。此次共发出问卷83份, 收回有效问卷71份, 有效回收率为85.54%。
1.1 认知途径
调查显示, 85.91%的学生听说过药学服务, 其中83.61%的学生首次听说药学服务的途径是学校教师, 13.11%的是实习带教教师, 3.28%的是相关书籍和期刊。由此可见, 学校教师是学生认识药学服务的主要途径, 其次是实习带教教师。因此, 学校教师和实习带教教师对培养学生药学服务能力具有重要作用。
1.2 基本认知情况
调查发现, 学生对药学服务有一定认识, 但多数学生的认知比较片面, 不能完整描述药学服务的对象和工作内容。如仅有27.87%的学生认为药学服务对象是医护人员、病人及其家属、社会公众, 60.66%的认为是病人及其家属、社会公众, 11.47%的认为是病人及其家属。笔者根据文献检索, 将显示频率最高的12项药学服务工作内容作为备选项让学生选择。结果显示, 仅有27.87%的学生全部选中, 其他72.13%的学生仅选出部分工作内容, 且所选内容与临床药学工作内容吻合, 表明学生混淆了临床药学与药学服务的概念。
1.3 对现有药学服务能力培养方法的满意度
24.59%的学生认为现有课程体系可以满足自己的药学服务能力培养, 44.26%的认为可以基本满足, 31.15%的认为不能满足。当问及对学校药学服务能力培养有什么意见和建议时, 57.38%的学生希望开设有关药学服务的理论或实践课程, 14.75%的希望开设沟通技巧、心理学等课程, 其他学生对此没有意见。
2 启示
2.1 加快教师药学服务能力培养
调查显示, 83.61%的学生首次听说药学服务的途径是学校教师, 说明教师作为高职药学教育的重要承担者, 在学生药学服务能力培养中具有重要地位。调查表明学生对药学服务的理解并不深刻, 对药学服务的定义、对象和工作内容了解较片面, 说明学生在校期间接受的药学服务教育是不充分的。因此, 教师应不断更新药学理论知识, 紧跟药学学科发展, 特别是要不断了解国内外行业新进展, 将理论知识转化为新能力, 适应行业新模式。教师只有提高自身药学理论知识水平和药学服务能力, 形成药学服务意识, 才能有效培养学生。
2.2 加强与实习带教教师的沟通交流
实习是高职药学教育的重要阶段, 在培养学生知识迁移能力和专业素养中具有重要地位。实习带教教师对行业导向更为敏感, 能弥补学校教育滞后的缺点, 是高职药学教育的重要补充。但实习带教教师并非专业教育者, 虽然掌握最新的理论知识, 具有较高的专业素养, 但没有掌握灵活的教育方法, 对药学专业的培养方案理解不充分, 若不加以沟通将很难发挥其对高职药学教育的补充作用。本次调查显示, 仅有13.11%的学生首次听说药学服务的途径是实习带教教师, 其比例远远低于学校教师。可见保持学校与实习单位的及时沟通, 加强学校教师与实习带教教师之间的交流, 对发挥实习单位和实习带教教师在药学服务能力培养中的作用具有积极意义。
2.3 完善现有课程体系, 加强药学服务能力课程开发
药学服务是药学工作的新模式, 充分体现了药师在医疗卫生体系中的作用, 其服务对象面广, 服务内容涉及岗位多, 但无论哪种岗位完成相应的工作任务都要依赖系统的药学理论知识。调查显示, 药学实习生在一定程度上掌握了相关药学知识, 但是缺乏将现有药学知识应用到岗位工作中的知识迁移能力。其主要原因可能是缺乏相应的平台, 而这个平台是指药学服务相关理论和实践课程。故完善现有课程体系, 加强药学服务类课程建设, 对提高学生药学服务能力具有重要作用。
高职药学教育是药学人才培养的主要途径, 其培养模式和方案必须符合现有国家行业导向和岗位需求。而行业导向和岗位需求随着科技、经济的发展不断改变, 这就要求高职药学教育不断作出适应性改变[5]。近年来, 药学服务模式成为国内外药学界公认的新模式, 充分体现了新的药学理念, 突出了药师在医疗卫生事业中的地位。因此, 加快高职药学教育教学改革, 培养学生药学服务能力势在必行。
参考文献
[1]胡晋红, 蔡溱, 孙华君.药学服务与全程化药学服务[J].药学服务与研究, 2008, 8 (3) :161-165.
[2]谢晓慧, 曹猛, 王小川, 等.我国药学服务文献分析[J].中国药学杂志, 2012, 47 (20) :1676.
[3]卫生部.医疗机构药事管理暂行规定[S].2002.
[4]中国非处方药物协会.优良药房工作规范[S].2003.
药学专业 篇5
药学专业《天然药物学基础》
一、名词解释
1、中药——是指在中医理论指导下，按中医治疗原则使用的药物，包括中药材、饮片和中成药。
2、药材——指经过简单加工而未精制的天然药物。
3、对抗同贮法——对抗同贮法是利用不同品种的药材所散发的特殊气味，吸潮性能或特有驱虫去霉化学成分，来防止另一种药材生虫、发霉、变色、泛油等现象的贮藏方法。
4、饮片——狭义上指经切制的药材，广义上指凡供调配处方使用的药材。
5、水试——有些生药在水中或遇水能产生特殊的现象，作为鉴别特征之一。
6、总灰分——生药中的灰分，包括生药本身经过灰化后遗留的不挥发性无机盐，以及生药表面附着的不挥发性无机盐类。
7、芦头——人参中生晒参的根茎称“芦头”。
8、狮子盘头——党参根头部有多数疣状突起的茎痕及芽，每个茎痕的顶端呈凹下的圆点状，俗称“狮子盘头”。
9、肚脐眼——天麻的一端有自母麻脱落后的圆脐形疤痕，称“肚脐眼”。
10、通天眼——羚羊角除去角柱后，角的下半段成空洞，全角呈半透明，对光透视，上半段中央有一条隐约可辨的细孔道直通角类，习称“通天眼”。
11、当门子——“毛壳麝香”除去囊壳，即得“麝香仁”，其粒大质佳者习称“当门子”。
12、大挺——花麝茸的主枝习称“大挺”。
13、朱宝砂——朱砂中呈细小颗粒或末状，色红明亮，触之不染手者，习称“朱宝砂”。
二、单项选择题
A、中药B、草药C、生药D、生物制品E、民族药
2、在中药理论指导下，按中医治疗原则使用的药物是（C）A、天然药物B、生药C、中药D、草药E、民族药
3、现知最早的本草著作为（C）
A、《新修本草》B、《本草经集注》C、《神农本草经》D、《证类本草》 E、《本草纲目》
4、完全按自然属性分类的本草是（D）
A、《本草经集注》B、《新修本草》C、《证类本草》D、《本草纲目》 E、《开宝本草》
5、《新修本草》共收载药物（C）
A、730种B、805种C、850种D、921种E、1746种
6、《新修本草》成书于（B）
A、汉代B、唐代C、宋代D、元代E、明代
7、《本草纲目》成书于（D）
A、唐代B、宋代C、元代D、明代E、清代
8、《新修本草》的作者是（E）
A、李时珍B、唐慎微C、苏颂D、吴其睿E、苏敬等人
9、全面总结中华民族两千多年来传统药学成就，集中反映20世纪中药学科发展水平的著作是（E）
A、《本草纲目》B、《全国中草药汇编》C、《中药大辞典》D、《中药志》 E、《中华本草》
10、延胡索炮制选用醋为辅料的目的是（B）
A、纯净药材B、增加疗效C、缓和药性D、降低毒性E、矫臭矫味
11、炒黄需用（A）
A、文火B、中火C、武火D、先文火后武火E、先武后火后文火
12、下列哪种药物宜用水飞法炮制（D）
A、龙骨B、牡蛎C、滑石D、朱砂E、石膏
13、冬虫夏草的入药部位是（D）
A、子实体B、虫体C、子座D、虫体与子座的复合体E、菌核
14、猪苓中抗癌有效成分是（B）
A、麦角甾醇B、猪苓多糖C、a－羟基二十四碳酸D、生物碱E、粗蛋白
15、麻黄的原植物属于（C）
A、双子叶植物B、单子叶植物C、裸子植物D、被子植物E、孢子植物
16、中麻黄横切面观应有维管束（E）
A、5－7个B、6－8个C、7－9个D、8－10个E、12－15个
17、大黄薄壁细胞中含有（A）
A、草酸钙簇晶B、草酸钙砂晶C、草酸钙针晶D、草酸钙方晶E、草酸钙柱晶
18、下列对大黄的描述正确的是（C）
A、粉末微量升华，可见菱状针晶或羽状结晶B、含异型维管束 C、二者均是D、二者均不是
19、黄连的入药部位为（C）
A、根B、块根C、根茎D、鳞茎E、块茎 20、白芍的来源是（A）
A、毛莨科植物芍药的根B、毛莨料植物牡丹的根C、毛莨科植物芍药的根茎 D、毛莨科植物牡丹的根茎E、毛莨料植物川赤芍的根
21、某生药干皮呈卷筒状或双卷筒状，近根部的一端展开如喇叭口，表面灰棕色，粗糙，刮去粗皮显黄棕色，内表面紫棕色，划之显油痕。质坚硬，断面颗粒性，有的可见不亮星。此生药为（A）
A、厚朴B、牡丹皮C、肉桂D、杜仲E、黄柏
22、肉桂韧皮部射线细胞中所含草酸钙晶体是（B）A、簇晶B、针晶C、砂晶D、方晶E、柱晶
23、延胡索的功效为（A）
A、活血、利气、止痛B、补血、活血、通路C、活血行气，祛风止痛 D、被血活备、调经止痛E、活血散瘀、强筋骨
24、杜仲的功效是（A）
A、补肝肾、强筋骨、安胎B、清热燥湿、泻火解毒、止血安胎 C、补肝肾、强筋骨、祛风湿D、补肝肾、益精血、强筋骨 E、苦味酸试纸显砖红色
26、甘草粉末镜检不应有（C）
A、纤维、晶纤维易见B、导管为具缘纹导管，稀网纹导管 C、石细胞众多D、淀粉粒较多E、木栓细胞红棕色
27、下列除哪项外均是番泻叶的粉末特征（B）
A、晶纤维B、破碎分泌腔C、平轴式气孔D、单细胞非腺毛E、草酸钙方晶
28、有晶纤维的生药是（D）
A、肉桂B、厚朴C、杜仲D、黄柏E、秦皮
29、生晒山参须根上有明显的（D）
A、星点B、油点C、筋脉点D、珍珠点E、朱砂点 30、丁是指人参的（E）
A、根茎B、主根C、支根D、须根E、根茎上的不定根
31、人参主根横切面可见（D）
A、油室B、油管C、乳管D、树脂道E、黏液细胞
32、下列不是三七性状特征的是（B）
A、类圆锥形B、表面有明显的环节C、体重，质坚实 D、难折断E、味苦而后甜
33、“剪口”指三七的（D）
A、主根B、支根C、须根D、根茎E、茎
34、不含挥发油的生药为（C）
A、当归B、川芎C、黄柏D、人叁E、厚朴
35、小茴香分果横切面油管数为（C）
A、4个B、5个C、6个D、7个E、8个
36、龙胆的功效为（B）
A、通路止痛，消肿散结B、清热燥湿，泻肝胆火 C、疏散风热，清利头目D、解表散寒，行气和胃 E、清热燥湿，泻火解毒
三、填空题3 45、生药鉴定就是依据国家药品标准，以及有关资料规定的标准，对商品生药或检品进行真实性、纯度、品质优良度的检定。
6、生药鉴定的方法，7、幼虫尸体的复合物。9 10
11淀粉粒等。
12、秋季开花前采挖的称质佳。14 15
16间锯下的角色泽最好。
17醒神，活血通络，散结止痛的作用，用量为0.03－0.1g。
四、判断题，对的打“√”，错的打“×”。
1、朱砂的主要化学成分为AS2S3（×）
2、石膏的主要化学成分是CaCO3(×)
3、芒硝的主要化学成是Na2SO4:10H2O(√)
5、天然牛黄加水调和涂在指甲上，其甲盖下有清凉感，习称“透甲”。(√)
6、颗粒大的净麝香，习称“当门子”。(√)
7、羚羊角为补益药。(×)
8、用水试法试验牛黄水液可使指甲染黄习称“挂甲。(√)
9、天麻顶端有红棕色至深棕色鹦嘴状的芽，可称“鹦哥嘴”。(√)
10、猪苓的入药部位是菌丝。(×)
11、麻黄的入药部位是草质茎。(√)
12、附子的正品来源是毛莨科植物乌头子根的加工品。(√)
13、人参的果实为浆果。(×)
14、西洋参也属于五加科人参。(×)
15、菊花的药用部位是干燥头状花序。(√)
16、半夏的“针眼”是指“茎痕”。(×)
17、有“怀中抱月”特征的生药是“松贝”。(√)
18、红花采收时应花红时采。(×)
19、瓜蒌的药用部位是块根。(×)
20、根和根茎类生药的采收期是秋后春前。(√)
五、简答题
1、何谓天然药物学基础？
答：天然药物学基础是研究天然药物的科学。
2、天然药物学基础的具体任务有哪些？
答：天然药物学基础的具体任务主要是继承和发掘祖国药学遗产，整理中药材复杂品种，研究生药品质评价方法和化学成分，以鉴定生药的真伪优劣，保证患者用药安全有效，调查生药资源，发展生药生产，开展生物技术的应用研究。
3、毒性生药的保管有哪些要求？
答：对毒性生药的保管，必须专人负毒，划定仓间或仓位，专柜加锁保管，建立专用账册，记载收入，使用、消耗情况。
4、中药炮制常见的净选加工方法有哪些？
答：常见净选加工方法有：挑选、筛选、风选、水选及分离和清除药用部分。
5、中药常见的饮片类型有哪些？
答：常见饮片的类型有：极薄片、薄片、厚片、直片、斜片、宽丝、细丝、段、块、粗末。
6、生药鉴定的目的是什么？
答：鉴定生药品种的真伪优劣，保证患者用药的安全与有效。
7、什么是性状鉴定？
答：性状鉴定就是用眼看、手摸、鼻闻、口尝、水试、火试等十分简便的鉴定方法，来鉴别生药的外观性状。
8、生药鉴定的方法有哪些？
答、生药鉴定的方法有：来源鉴定、性状鉴定、显微鉴定、理化鉴定及生物检定等。
六、回答题
1、试述冬虫夏草的来源及主要鉴别性征。
答：来源：为麦角菌科真菌冬虫夏草菌寄生在蝙蝠蛾科昆虫幼虫体上的子座及幼虫体的复合体。
主要鉴别特征：虫体似蚕，有环纹20－30个，中部4对足较明显；头部长有子座，子座细长圆柱形，断面类白色。
2、简述天麻的性状特征。
答：天麻呈椭圆形或长条形，略扁，皱缩而稍弯曲，表面黄白色至淡黄棕色，有不规则纵皱纹及由潜伏芽排列而成的横环纹多轮，有时可见棕褐色菌索。顶端有“鹦哥嘴”，另端有“肚脐眼”。质坚硬，不易折断，断面较平坦，黄白色至淡棕色，角质样。气微、味甘。
3、天然牛黄与人工牛黄在性状方面有何区别？
秀：天然牛黄呈卵形，类球形，三角形或四方形，表面黄红至棕黄色。断面金黄色，可见细密同心层纹，味苦而后甘，有清凉感，嚼之易碎，不粘牙，有“挂甲”和“透甲”。而人工牛黄为黄色疏松粉末，味苦、微甘。水溶液可“挂甲”，但无“透甲”现象。
4、朱砂与雄黄的主要成分各是什么？它们炮制时为什么不能用煅法？
答：朱砂主要成分是硫化汞（HgS），而雄黄的主要成分是二硫化二砷（As2S2）；朱砂主含硫化汞，在高温下分解为汞和硫，而汞有剧毒，因此不能用煅法，雄黄主要成分是二硫化二砷，受热后可分解氧化成有剧毒的三氧化二砷，即砒霜。因此，不能火煅。
5、说明草麻黄粉末显微特征。
药学专业物理化学教学浅谈 篇6
摘要：结合药学专业培养目标和物理化学课程特点，通过精简教学内容，采用实例教学、对比记忆等教学方法，鼓励学生参与教学，提高了学生对物理化学课程的学习积极性，提高了教学效果。
关键词：物理化学教学，药学专业，教学方法
· 【中图分类号】R-4
物理化学是从研究化学变化和物理变化的联系入手，探求化学变化规律的一门学科。对于药学专业学生来说，物理化学为后续课程如药理学、药剂学、药代动力学等的学习提供方法和理论指导，在基础课和专业课之间起着桥梁和纽带的作用[1，2]。物理化学的研究方法除了一般的归纳法、演绎法外，大量用到了高等数学推导法，物理化学的特点可归纳为“三多三强二难”。“三多”即概念多，公式多，内容多，“三强”即综合性强，逻辑性强、抽象性强，“二难”即教师讲授难度大、学习学习难度大[3]。对于中医药院校药学专业的学生来说，大部分同学高等数学薄弱，教学过程中物理化学缺乏与专业生产生活的紧密联系，学生觉得物理化学枯燥难学，不能学以致用，对物理化学课程学习积极性和兴趣不高。为了提高教学质量，调动学生学习的主动性，我们不断在教学中摸索适合学生的教学方法，取得了一些教学心得。
1.结合专业精简教学内容
对于中医药院校的学生来说，所用的物理化学教材内容主要包括热力学、化学平衡、相平衡、电化学、化学动力学、表面现象、胶体、大分子溶液等几个部分，根据学科特点和专业特色，可对物理化学授课内容进行精简。由于在无机化学部分已经讲过了化学平衡、电化学的相关内容，并且电化学对于药学专业的学生要求不高，所以对这部分内容进行删减，电化学只讲解基本的概念原理。对于热力学部分的内容，公式多，推导复杂，而中医药院校学生的高等数学和物理基础差，进行公式的推导学习不能引起学生的兴趣，只讲解课本中的公式不能和实际应用相联系，学生认识不到热力学对于其所学专业的应用性，同时由于学校课程改革，物理化学课时被压缩到仅有54个课时，在这有限的时间内，如何提高学生的积极性，是我们不断尝试解决的问题。结合专业目标，调整热力学讲解的重点和课时，尽量简化或减少一些公式的推导，分配出来时间让学生多做一些相应的应用性练习，加深记忆。
2.改变课程教学方法
化学热力学，学生往往觉得理论性太强，完全无法与应用联系，为此我们在讲课过程中适时加入热力学在生产生活及专业应用的实例提高学生兴趣，使学生知道物理化学不是单单的公式定理，物理化学的理论和方法在很多方面与我们的生活生产是息息相关的，认识到这门课程的重要性。比如固体药物的多晶型研究方法中，熔点法、溶解热测定法、热膨胀系数法，热分析法等是热力学的研究方法和原理的应用。具体举例如溶解热测定法确定药物晶型的原理：药物的晶型不同，则其晶格能不同，热焓不同，溶解热也不同。如在磷酸盐缓冲液中的测定那格列奈B、H、S三种晶型的平衡溶解度，计算得到三种晶型的溶解热分别为：
通过测量溶解热的不同，可以直接简便的判断晶型的不同。
3.让学生参与教学
每一章节结束后，把班级同学进行分组，让学生按组总结本章复习提要并制作成PPT，由学生自己上复习课，老师下讲台成为学生，在这样的尝试下，同学们都很踊跃，积极投入到ppt的制作中，大家分工合作。在制作ppt過程中，同学们复习巩固了所学习的内容，同时对于上讲台讲解的同学来说，增加了教学的体验，对于台下的同学来说，可以检查自己掌握的知识点是否有遗漏。具体操作根据上课班级人数灵活掌握，比如一个班有6个同学，可以宿舍为单位（一个宿舍5位同学）来制作课件，把学生所做课件发到群共享里面，由同学们自由阅读并进行评比。到物理化学课结束时，保证每个宿舍至少有两次上讲台的机会。通过这种方式，学生学习主动性增强，有了体验作为教师上讲台的经历体验，锻炼了学生面对观众的胆识和能力。
4.对比记忆
物理化学课程的主要特点是公式多，难于记忆。在讲课过程中，我们可以采用对比教学的方法，比如将克拉贝龙方程、阿伦尼乌斯方程以及开尔文公式进行对比记忆。
或不同温度时的蒸汽压，可以放在一起对比记忆。对于这些形式相似或使用方法相似的公式，在课堂中有意识的放在一起对比，同学们学习新知识的同时对已学知识进行了复习，有助于加深学生记忆理解。
5.小结
物理化学课程对于不同的专业有着不同的要求，但由于物理化学课程本身难学的特点，要求本门课程的老师在教学中不断探索，提高自身专业技术水平，改进教学体系和教学方法，以提高教学质量。
参考文献：
1.许秀芳.结合学生专业特点改进教学内容--非化学专业物理化学教学方法的一些探索[J].大学化学：2014，29（6）：25—28
2.张秀云.从物理化学教学引导大学生主动性的培养 [J].科技视界：2014（2）：158
药学专业 篇7
一、针对中药学专业的特点, 制定相应的教学大纲
中药学专业的人才培养目标, 主要是培养掌握中医药基础理论和中药学相关知识, 熟悉药品贸易经营管理方面的知识与技术, 能从事中药制剂生产、品质鉴定与质量控制、新药研发、药品经营行业的高级专业人才[2]。由于没有中药学专业专用的《中药学》教材, 教师往往是按照中医临床医学专业的教学大纲进行讲授, 这就使得课堂讲授的内容没有针对性, 所以制定中药学专业相应的大纲是非常必要的。在拟定教学大纲时, 应以功效主治认识为基础, 研发和使用中成药为目标。总论部分重点讲授中药性能、功效与主治、配伍用药等中药基本理论。各论的各药应以功效为核心, 上推功能, 下联主治以及特殊用法和注意事项。与中医临床专业不同, 中药学专业毕业后的学生很少直接面向临床, 大多数从事中药生产、剂型研发、新药推广等行业, 因此, 针对中药学专业《中药学》的教学大纲应突出中药学专业的特点, 补充相关的药用植物学、中药炮制学、中药制剂学、中药化学等方面的内容, 适量增加现代制备工艺、常用剂型、中药药效及毒理研究等内容。
二、补充辨症、论症的知识, 促进学生对症型的理解
由于中药学专业的学生缺乏临床相应学科的知识, 对于不同病症的辨症方法缺乏理解, 教师可适当地补充中医诊断学的内容, 帮助学生进一步理解不同症型具体的临床表现, 使学生能更好地掌握中药的临床应用规律。例如在讲到清热药的板蓝根这味药时, 在其主治病症中教材中列举了痄腮这一病症, 为了便于药学专业的学生对病症能很好地理解, 可进一步解释痄腮又称为流行性腮腺炎, 其临床表现为发热、咽炎、舌炎、龈炎、腮腺区肿大等, 中医辨症其为热毒蕴结所致, 而板蓝根可清热解毒、凉血利咽, 故可用其进行治疗。再如解表药中羌活、白芷、细辛、藁本等都可以治疗外感风寒所致的头痛, 但临床上又根据头痛的部位所属经络的不同而选择不同的药物。由于中药学专业的学生没有学习过经络学说的理论, 故在记忆和理解药物的主治范围方面有困难, 教师在讲解时可适当补充这方面的内容, 如羌活入足太阳膀胱经, 而足太阳膀胱经循行于脊柱两旁的肌肉, 并从头顶部分别向后行至头枕骨处, 故羌活主治风寒感冒所致的后头痛连及项部;又如白芷入足阳明胃经, 而足阳明胃经循行于起于鼻翼两旁迎香穴, 夹鼻上行, 沿发际到额前, 并入齿中, 故白芷主治风寒感冒所致的前额头痛、眉棱骨痛及牙龈肿痛。通过补充中医的辨症、论症的理论知识, 使学生对教材中的病症名能够充分理解, 有利于其记忆。
三、不良反应中增加药理及毒理学内容
《中药学》课程对药物的不良反应往往不会重点讲授, 经常是一带而过, 而对于中药学专业的学生而言, 在以后的学习和研究过程中经常会涉及中药的药理和毒理学内容。因此, 在讲授具体中药的不良反应时, 可引用目前研究较多的药理实验或是毒理实验的例子来加以解释, 以便加深学生的印象, 增强理解。如乌头及附子生用引起中毒时, 首先会感到唇舌辛辣灼热, 继而发痒麻木, 久煎后毒性会减低但药效并不会减弱。现代药理研究表明[3], 附子中所含的生物碱毒性较大, 经较长时间煎煮后, 可使毒性很强的双酯类生物碱水解成毒性较小的单酯类生物碱等, 而所含强心成分却变化不大。再如关木通剂量过大可引起急性肾功能衰竭, 在讲解时, 可进一步解释其所含的马兜铃酸是导致肾损害的主要原因, 通过损伤肾小管上皮细胞及抑制肾间质成纤维细胞生长而导致出现肾毒性。通过这些相关药理及毒理学知识的补充, 使学生能够将《中药学》课程与其他药学专业课程结合到一起进行系统学习, 也有利于为学生今后从事中药研发提供思路。
四、结合《药用植物学》课程, 指导中药学的见习
中药学专业的学生在学习完《药用植物学》课程后, 对于植物的形态、组织、生理功能、分类鉴定等有了初步的认识, 对药物的感官认识强于中医临床专业的学生[4]。因此, 《中药学》见习课可采取药园见习为主, 标本馆见习为辅的教学方法。教师先通过多媒体课件及课堂, 讲授药物的理论知识, 再集中到药园中, 通过具体的原植物与多媒体课件中的图片进行比对讲解, 补充药材的鉴别及采收、炮制等药学相关学科的知识, 最后再去标本馆中指导学生观察具体中药药用部位的性状。例如牵牛子这味中药, 在课堂讲授时可首先强调其入药部位是种子, 在药园见习时再要求学生辨认不同颜色的牵牛花, 结合牵牛花的颜色, 讲解其种子的颜色与花色的相关性, 从而进一步解释在中药饮片中, 根据种子的颜色不同, 牵牛子的称谓有黑丑和白丑的区别。最后, 再去标本馆, 让学生辨别白丑和黑丑的中药饮片。通过这个过程, 学生既熟悉了牵牛子植物的形态, 也对其中药饮片有了很深的印象, 并提高了其进一步学习其他中药的兴趣。
总之, 《中药学》课程作为中药学专业的一门承上启下的课程, 制定相应的教学大纲及联系现代药学知识的学习方法是十分重要的。针对药学专业的《中药学》课程教学模式改革, 不仅可以提高教学质量, 也为培养适应社会的中医药人才奠定了基础。
摘要：中药学是中医院校的骨干学科, 如何针对中药学专业讲授课程以及如何调动学生的积极性是目前亟需解决的问题。笔者结合近年来的教学经验, 对中药学专业《中药学》教学方法的改革提出几点思考。
关键词：中药学,教学模式,改革
参考文献
[1]王建.基于不同专业的《临床中药学》的合理教学模式探讨[J].中国医药科学, 2012, 2 (19) :139-140.
[2]陈学习, 彭成.附子毒性影响因素探析[J].陕西中医, 2007, 28 (2) :217-219.
[3]谭勇, 王恒, 朱芸, 等.中药学专业药用植物学野外实践教学方法改革初探[J].卫生职业教育.2011, 29 (14) :51-52.
药学专业 篇8
1.1 整合的目的
我院药剂专业始建于1982年。先后设立以高中毕业为起点的三年制和以初中毕业为起点的四年制药剂专业、以初中毕业为起点的五年制高职药学专业, 2005年起设立以高中毕业为起点的三年制高职药学专业。
目前在我国, 以高中毕业为起点的三年制高职药学专业开办时间不长, 尚属起步阶段, 因此无论理论教学还是实验教学现均无章可循, 符合高职特色的教材严重不足, 大部分教材游走于本科教材与中职教材之间[1], 实验教学内容多数雷同, 只不过是在原有基础上略做增删取舍而已。为此我院在2005年升格并成立药学系后, 着力从课程改革入手, 以课程整合为目的, 专门成立课题小组, 分别对理论教学和实验教学进行改革, 努力构建具有高职特色的课程教学体系, 旨在把国内方兴未艾的三年制高职药学专业办出特色, 使之有别于学院型的四年制本科教育和实用型的五年制高职教育。
1.2 整合的内涵
三年制高职药学专业实验课程的整合是在经过广泛的市场调研, 征求不同用人单位和我院毕业生的建议及我系诸多教师的意见后修订而成的试行稿。加之笔者从教28年, 先后承担中职及高职药物化学、有机化学及药物合成反应等学科的教学工作, 对现行教材中实验教学内容的弊端较为熟悉。为此, 在三年制高职药学专业的课程设置中, 我们将无机化学、物理化学和生物化学3门学科的实验教学内容整合为化学实验Ⅰ, 将有机化学、药物化学和天然药物化学整合为药学实验Ⅱ, 将化学分析、仪器分析和药物分析整合为药学实验Ⅲ[2]。
1.3 整合的作用
1.3.1 便于实验室统一调度管理
实验课程整合的基础是所开实验涉及的试药、操作技能及实验室要求相近, 同时便于实验室统一调度管理, 如药学实验Ⅱ的原3门学科实验中试药大多是易燃、易爆、有毒的有机化合物, 几乎都涉及提取、分离、纯化、鉴别及合成等基本技能操作, 都要求在具有良好排风效果的实验室进行以排除实验中产生的有害气体, 都要求具有耐酸碱耐腐蚀的实验操作台及排水系统, 整合实验室采用统一调度管理后能减少重复建设和实验器材试药的浪费, 最大限度地发挥实验室的功能, 进而达到优化组合、资源共享的目的。
1.3.2 避免实验重复或脱节现象
现行供高职使用的教材中实验教学内容重复现象严重, 缺乏统揽全局的观念, 不知所开实验对学生后续课程的学习或毕业后工作是否具有应用价值。因此, 在实验安排上不少学科教材出现诸如“实验室安全教育和实验仪器的认识”等低级的实验内容, 出现有机化合物及有机药物鉴别过多, 熔点、旋光度和折光率测定在多学科重复编排及“阿司匹林的制备”在有机化学和药物化学中也相继出现等现象。此外, 由于各学科自成体系, 理论与实验同步进行, 因而未遵循前期课为后续课服务这一教学规则, 学生实验操作出现“前学后忘”现象也就难以避免, 而实验整合是在相关学科理论教学内容完成的基础上, 让学生集中一段时间对上述学科实验操作技能进行高密度强化训练, 这样有效地避免了实验重复或脱节的弊端。
1.4 整合的原则
一是基础学科内容为专业学科服务的原则。通过有机整合药学实验Ⅱ, 既可确保学生通过原3门学科连续多次集中练习和不断强化操作技能最终达到稳步提高和巩固的目的, 又可使学生从基础学科的基本操作训练向专业学科应用操作技能循序渐进的转换和提高。如药学实验Ⅱ原3门学科实验中, 有机化学的有机化合物合成单元反应操作为后续药物化学的药物合成多步反应操作奠定基础, 有机化学中萃取和重结晶等操作为后续天然药物化学中有效成分的提取分离提供保证。二是专业学科内容为学生就业服务的原则。要充分进行市场论证和调研, 一切以学生就业为导向, 以提高学生动手能力为主线, 筛选和编排社会需要的、与学生就业职业岗位群相适应的实验实训教学内容, 体现药学高等职业技术教育知识与能力的职业性、人才类型的技术性、毕业去向的基层性等特点。
2 药学实验Ⅱ整合的实施
2.1 组织编写校本教材
首先, 我院药学系专门成立了实验整合改革小组, 反复召开本系副教授、高级实验师及以上职称教师会议, 群策群力反复商讨实验内容, 积极立项申报了院级教研课题“高等职业教育药学综合实验的设计与实施的研究”, 目前此项工作进入结题阶段。其次, 在广泛进行市场调研、多方征求药学专业指导委员会校外专家及我系毕业的众多校友建议等基础上, 根据市场需求的原则采用“倒推法”遴选实验内容, 即根据学生职业岗位群的操作技能, 选择实验内容并组织编写校本教材, 目前校本教材的编写已经脱稿。再者, 教材编写紧紧把握从易到难、过渡自然和选择典型代表的指导思想, 如:药学实验Ⅱ中分别安排了“阿司匹林的制备”和“对乙酰氨基酚的制备”, 然后在此基础上, 再以上述2种药物为原料进一步合成操作相对复杂的贝诺酯, 即用学生自己制成的阿司匹林制成酰氯, 对乙酰氨基酚制成钠盐, 然后通过Schotten-Baumann酯化反应将酰氯和钠盐酰化后制成贝诺酯。这样, 一是让学生树立整体观念, 3个药物的合成都必须操作规范, 不能失败, 否则“一着不慎, 满盘皆输”, 二是学生从易到难, 一气呵成, 当得到最终目标产物———贝诺酯时, 颇有成就感。再如:药物实验Ⅱ在天然药物化学的实验中分别安排了“八角茴香油的提取与检识”和“槐花中芸香苷的提取、分离与检识”, 前者为液体药物采用水蒸气蒸馏法提取, 然后进行盐析、萃取、冷冻、含量测定及检识, 后者为固体药物采用碱溶酸沉法提取并利用芸香苷在冷水和热水中溶解度相差悬殊的特性进行精制, 这使学生在有机化学实验中学到的萃取、分离、重结晶等操作技能得到了巩固、提高。
2.2 夯实实验技能基础
一本适宜校本教材的编写固然重要, 但学生能否高质量完成校本教材实验内容达到预期的实验效果的关键是如何不断强化学生的实验动手能力。为此, 我们一是选派富有实践教学经验的教师参与实验带教工作, 如具有一定科研动手能力的硕士学位的教师、从中科院药用植物研究所引进的长期从事中草药有效成分提取分离工作的副研究员及曾在中国药科大学进修时参与国家Ⅱ类型药物研制的教师。二是实验过程中增加学生的动手机会, 大多数实验应做到2人一组, 实验中教师加强巡视, 发现问题及时加以纠正和悉心指导。三是增加实验室开放的时间, 让学生利用课余时间重点加强对药物实验Ⅱ中有机化学熔点及沸点测定、重结晶、萃取、回流、薄层层析、常压蒸馏、减压蒸馏及水蒸气蒸馏等基础操作的训练。
2.3 强化实训基地建设
一是建设校内仿真实训基地。目前我院药学专业已申报省级特色专业, 因此, 我院党委在我系现有6 000多平方米的实验室和价值600万元实验设备的基础上, 还将重点加大对药学专业实验经费的投入, 力争在十一五期间再投入300～500万元拟将该专业建成同类院校领先的具有仿真功能的校内实训基地, 并加大校内实训基地开放力度, 为确保学生在校期间动手能力得到系统训练奠定基础。二是建设校外实训基地。学校还着力加强与企业合作, 试行工学交替模式[3], 充分利用企业资源为教学服务。目前我系已先后与江苏澳洋医药物流有限公司、南通苏中医药物流有限公司及江苏天士力帝益药业有限公司等省内大中型药品生产和经营企业联合, 签订了共建校外实训基地的协议, 上述基地现已基本建成并投入运行, 从2007年下半年开始, 我们一方面实行“走出去”原则, 已先后6次派教师带领学生到企业见习和组织现场实践教学活动, 实行工学交替、产学结合, 使学生边学习边实践, 如进行药物实验Ⅱ中药物合成实验时让学生到制药企业见习和现场教学, 让学生了解到实验室的反应瓶、搅拌棒、冷凝器与企业的反应釜、搅拌耙、冷凝塔等的差别, 这增加了学生的感性认识, 缩短了实验室实验与企业实际生产的距离, 为将来学生顶岗实习和工作奠定了基础;另一方面实行“请进来”原则, 从上述合作企业聘请学历高、实践经验丰富的工程技术人员和管理人员到学校担任兼职教师, 学生可以对基础知识、专业技能及个人心理素质等未来工作要求提前做好准备。
参考文献
[1]汪博兴, 汪明群.高职教材建设的现状及发展思路[J].中国高等职业技术教育, 2008, 13:30～31.
[2]杨友田.三年制高职药学专业课程设置探究[J].药学教育, 2007, 6:22～24.
药学专业 篇9
1 改革背景
1.1 医院药学的发展
2001年1月, 我国卫生部与中医药管理局联合制定、发布的《医疗机构药事管理暂行规定》明确规定医院药学部门必须从传统的药品供应模式向“以患者为中心”的药学技术服务模式转变。该规定要求药学部门建立“以患者为中心”的药学管理模式, 开展以合理用药为核心的临床药学工作, 以确保患者安全、有效、经济、合理地用药。医院药学工作模式的转型要求药师不仅要有为患者服务的崇高理念、良好的职业道德和职业形象, 更需要有为患者服务的扎实的专业技术和知识底蕴。
1.2 社会药房的发展
随着医疗保险制度改革的不断深化及GSP认证制度的强制实施, 我国社会药房的职能也发生重大变革, 由传统的单一药品销售向高层次的提供药学服务转型, 驻店药师将逐步取代药房中文化水平较低或未学过药学专业知识的从业人员。近年来, 药品连锁企业的数量不断增多, 规模不断扩大, 医药市场竞争会越来越激烈, 规模、价格不是唯一的竞争手段, 服务才是竞争的核心[2]。人们“自我药疗, 自我保健”意识在不断增强, 人们在药店买药的同时, 希望能够享受到更周到、详尽的用药指导等药学服务, 以保证高质量的合理用药。
1.3 药学毕业生就业调查分析
通过我校对往届药学专业毕业生就业追踪调查发现:医院药房和社会药房工作的人数约占60%, 且呈逐年递增的趋势。他们的工作任务主要是根据医师处方调配药品、向患者提供药品及相关服务。大多数学生反馈刚开始上岗时往往手足无措, 希望学校多开设处方调剂实训。
针对医院药学、社会药房工作任务的转变和我校药学生就业趋势, 我们对药学专业医院药学技能综合实训教学进行改革, 为培养医药行业所需的高素质高技能药学服务型人才, 实现与职业岗位的“零对接”。
2 改革目标
根据高职药学专业培养目标和药学服务的实际需要, 应用模块理论设置岗位技能综合实训内容;以校内和校外实训基地为依托, 开展处方调剂见习和处方调剂仿真实训、问病荐药仿真实训;以模拟药房岗位工作为手段, 培养具备处方调配、用药指导与咨询、问病荐药、药品仓储保管、人际沟通、团结协作等能力的药学服务型人才。
3 实训方案设计实施
3.1 实训教学内容设计
实训内容的选取以医院药房和零售药店的工作过程为主线, 遵循实用性、适用性、代表性原则, 突出职业岗位技能, 强化临床合理用药和实施药学服务, 重视职业道德, 我们设计了4个实训项目:处方基本知识及处方调剂操作规程、处方调剂技能、药品销售技能、药品管理技能。
3.2 实训场所
模拟药房是进行药房活动设计教学的平台和载体[3]。根据药房工作特点, 我们在校内实验室建立GSP模拟药房, 为学生搭建了真实的工作氛围, 填补了理论与实践连接的空白, 为培养技能型人才提供了条件。模拟药房与真实药房形式上并无不同之处, 区别主要在于药品是真实药品装有说明书的空药盒和药瓶, 主要来源于医院药房和学生收集。
3.3 开展情景教学
为达到预期目标, 我们以模拟药房为依托, 开展了药品阵列与摆放、处方调剂、用药指导与咨询、药品销售、药品贮存与养护等情景教学, 让学生得到全方位的技能训练。
3.3.1 药房处方调剂
处方调剂是医院药剂科最主要的工作任务, 是高职药学生实习的主要内容, 是确保患者安全用药的前提, 是体现医院药学服务整体水平的重要岗位[4]。本实训项目以在医院收集的具体处方为实训内容, 通过对处方分析来强化训练学生的药物理论知识和审方思维, 如以下处方。
处方1:诊断为消化性溃疡的处方中有药物奥美拉唑片、克拉霉素片、甲基硝唑片、枸椽酸铋钾片, 向学生提出以下问题: (1) 消化性溃疡的病理机制是什么? (2) 抗消化性溃疡药物的分类; (3) 说出处方中四种药物的用药目标; (4) 各药的作用机制是什么?其的具体用法又如何?
处方2:生理盐水100mL+头孢哌酮舒巴坦钠4g静滴, qd。该处方为使用方法不当[5]。要求学生说出抗菌药物根据对细菌的抗菌活性特点将其分为哪两类?该处方中的抗生素属于哪一类?使用方法应该如何调整?
3.3.2 用药指导与咨询
用药指导与用药咨询是药学服务的主要任务, 是药房工作中的重要环节, 它不仅要求学生掌握药学相关理论知识, 更要求学生在不同的情境下能灵活运用所学知识。在用药咨询过程中可能遇见的问题:选用何种药物、用法用量 (老人和儿童) 、药物的副作用、所服药品是否影响日常生活和工作、怀孕和哺乳期是否能够服用、同时服用多种药物或中药与西药是否能同时服用等。针对这些问题, 我们在实训过程中设计了多名组员扮演, 通过书面形式、面对面交流、电话、网络等方式来完成用药指导与用药咨询实训项目。
3.3.3 问病荐药
首先安排理论课介绍疾病的病因、临床表现、药物治疗;然后让学生在模拟药房找治疗药物、制定治疗方案、设计“问病荐药”情景, 最后在模拟药房进行现场表演。让学生分别扮演药师和患者。“患者”陈述自己所患疾病或身体不适, “药师”须作出疾病评估, 推荐相关药物, 并交待服药时间、方法、剂量、药物的副作用及服药后引起的变化;应分开服用的药物、饮食禁忌;进行健康教育和生活指导;提示患者服用3d不见好转应及时就医。为提供尽可能详尽的用药信息, 实训中参与人员多, 并将患者设计成特殊群体 (孕期、哺乳期妇女、儿童、老人及肝肾功能不良者等) , 要求“药师”能正确对特殊个体进行用药指导, 以确保患者用药安全、有效。
4 实训成绩评定
以职业岗位能力要求为标准, 确定多元化的评价指标。具体做法:实训项目一, 通过布置作业, 考查学生对处方的认识;门诊药房见习结束后, 要求学生写一份见习报告, 考查学生对药房调剂岗位的认知情况;实训模块二, 模拟处方调剂过程是否完整, 是否做到“四查十对”, 口述处方审核结果和理由等;实训项目三, 现场考查学生接待礼仪、发药时的交待内容、服务态度等;实训项目四, 检查学生对GSP制度熟悉程度、对药品的贮存与养护、陈列与摆放等管理的掌握情况。采用“优秀、良好、合格、不合格”四级制, 由指导老师综合评定。
总之, 随着“新医改”的不断推进, 我国医院药房和社会药房需要具有药学实践能力强、有良好的职业素质、能为患者提供优质药学服务的药学专业人才[6]。为了适应医院药学的发展趋势, 培养新型药学人才, 改革传统的药学专业综合技能实训内容和方法已成为当务之急。有针对性地对学生进行实践技能培训, 有利于学生毕业后有较强的竞争力, 提高指导合理用药能力, 为患者提供优质的药学服务, 保证公众用药安全、有效。
参考文献
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[5]许江涛, 蔡昭和.从不合理用药调查分析构建药师审方思维[J].中国药业, 2009, 18 (16) :53-54.
药学专业 篇10
根据《中共中央国务院关于进一步加强农村医疗卫生工作的决定》, 高职药学教育应满足社会基层对药学服务人员的需求, 培养能扎根基层的药学服务型人才, 以推动基层卫生服务事业的发展。高职药学专业学生应注重药学服务技能的培养, 而当前的药学教育主要还是以化学模式为主导, 课程内容大部分是面向药品的研制与生产方面, 对于药物的合理使用方面涉及不多, 而现在的《药理学》主要是普通药理学, 其内容以人体各系统的用药来编排, 偏重理论, 缺乏用药指导等技能知识的内容, 这造成了药学学生在审核处方和指导合理用药上能力的不足。为了培养符合社会和岗位需求的合格药学专业学生, 我们在教学过程中融入新的教学理念和教学方法, 提高学生药学服务能力;注重培养学生分析问题、解决问题的思维方式;激发学生灵活运用所学的药理学知识, 解决药学服务中所遇到的相关问题。
一、药理学课程设计
1.《药理学》教学的理念和思路。
职业教育是以“服务为宗旨, 以就业为导向”的教育, 职业教育要满足本社区、本地区对人才需求的要求。《药理学》的教学注重学生药学服务技能的培养, 为学生能成为社区医院或药店的合格药师奠定良好基础, 在教学过程中, 采用灵活多变的教学方法, 包括任务驱动教学法、情境模拟教学法、案例分析教学法、角色扮演教学法等, 配合多媒体、影像资料、药品实物、给药器械实物等多种教学手段, 着重培养学生解决分析问题的能力, 做到能利用药理学知识解决以后工作中遇到的问题。
2.《药理学》教学内容的选取。
新的职教理念是要实现五个对接, 包括专业与职业岗位对接、教材与岗位技术标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终生学习对接。《药理学》的教学过程也要融入新的职教理念, 在内容的选取上摒弃一些被淘汰的药品比如磺胺药、抗寄生虫药的章节的讲解;增加对临床使用比较多、在人们的日常生活中应用比较多的药品比如降高血压药、糖尿病药等药品知识的讲解;增加书本中本没有但临床新引入药品知识的介绍。做到与临床用药接轨、与日常用药接轨, 进行更加接地气的药理学教育。
二、《药理学》教学方法改革
1. 新信息技术在课堂教学中的应用。
《药理学》课本中的药品介绍全部采用多媒体教学, 在多媒体制作过程中可以加入图片、动画、视频等元素, 增加课堂讲授的趣味性, 直观展示教学内容。这样教师可以从大量的板书中解脱出来, 而通过多种多样的资料, 自己动手实践, 把知识更好地融合起来, 从而深化所学习的内容, 学生也不再觉得理论课枯燥。另外, 在上课过程中, 教师合理编排内容, 利用多媒体加入了丰富的提问、思考等环节, 充分调动了学生学习的主动性, 提高了学习效率, 学习的能力也得到了发展。通过反复演示、结合教师的指导, 形象地解决重点、难点, 让学生直观、主动, 提高了教学实效。
2. 案例教学法在药理学教学中的使用。
针对《药理学》课本内容, 我们选择了近100个案例用于教学。这些案例都是经过精心设计的, 每一个案例都给出了明确的诊断, 问题注重药学服务和用药指导方面。每一类药物的学习都融入2~3个案例的讨论, 讨论的形式有学生汇报和分组讨论两种。通过案例分析, 学生对于药品有了一个立体的认识, 并且给学生更加生动地展示了临床疾病的特点和护理过程, 对于完全没有临床知识的学生来说, 也是学习临床常见疾病的好机会。在教学中引入案例, 提高了学生的积极性, 师生互动增加了课题的活跃度, 进一步提高了学生了分析问题能力和解决问题的能力, 让学生把抽象的课本知识与具体案例相结合, 教学效果也明显提高了。
3. 专题讨论式教学的使用。
《药理学》课本中有一些章节是介绍现在人们日常最常见疾病的用药, 比如解热镇痛药、降高血压药、降血糖药等。对于这些药品的学习, 可以采取专题讨论的方法, 引导学生查找相关资料, 就主题分组展开讨论, 然后汇报。通过这样的方式, 学生往往能对相关的疾病以及药物有更加深入的了解, 并且很容易延伸到课本知识以外, 比如疾病的保健、日常护理、预防等, 而这些知识对学生今后的工作和生活中都能起到很大的帮助。在资料查找、内容选取、整合以及上台汇报的过程中, 学生的能力也得到了锻炼, 同时还增加了学生与教师、学生与学生之间交流与讨论的机会, 有助于学生在讨论中取长补短, 相互学习, 共同提高。需要教师不仅要掌握教材上的内容, 还要熟悉相关内容的学术前沿, 有助于促进教师的学习和提高。可谓一举几得。
4. 运用“任务驱动”教学法。
“任务驱动”教学法是学生按照教材、教案提出的要求或者学生根据自身的需求去完成工作的方式。这种教学方式需要教师巧妙地将学习目标设定成一个又一个的阶段性的线索, 联系到日常的教学任务中, 学生根据任务设置自行进行前期材料的整理与归纳, 课上对于学生提出的疑点和难点进行探讨, 最终得出知识的本源。而在这个过程中教师起一个辅助作用, 学生依据现有的知识积累完成老师设置的任务阶梯。同时培养了学生的主动性、探索性和发现问题、解决问题的好习惯。例如在糖尿病章节中, 我们根据“糖尿病的药物治疗”为线索, 以完成“糖尿病的合理用药”和“社区糖尿病预防教育的普及”为任务, 教师先讲解糖尿病的发病原因、治疗方法和治疗药物, 然后学生根据糖尿病的预防知识及合理用药常识, 在社区举行健康讲座普及活动, 通过健康讲座学生既熟练掌握了学习内容, 同时培养了学生自主实践的意识, 教师也轻松地完成了教学任务, 还为服务社区群众的公益事业做出了贡献。
5. 采用角色扮演教学法。
“角色扮演”教学法是教师根据教材内容, 联系实际病例特征, 在课堂上不是一味地自行讲述, 而是让学生参与进教学工作来, 如通过学生扮演患病角色既让学生了解了病人发病的症状, 又通过扮演医生, 掌握了行医过程中如何根据病人的症状去判定病情, 根据治疗原则合理用药。这种教学方法是通过轻松的角色扮演就能熟练掌握学习内容, 同时为将来进入工作岗位积累了实践经验。
6. 运用“一体化”教学模式。
“一体化教学”模式是指“做”、“教”、“学”、“评”为一体的教学模式。药理学知识与技能是药理师从事药学服务的根本, “做”起到核心作用, 实践是药学服务的体现, 应将实践运用于“教”与“学”之中, 对于学生的评定不仅仅设定为理论知识测评, 更应加入实践能力测评, 注重学生对于理论的运用能力。其目的是培养药学工作的现代型人才。
三、实验实训改革, 对接就业岗位
在传统动物实验基础上, 增加了处方分析、案例讨论等实验内容, 并且建立了GCP模拟药房, 在模拟药房, 学生可以进行角色扮演、实操用药指导和药学服务内容。与社区药店、医院药房、药品公司等建立校企合作, 学生通过见习、实习可以体验和学习到更多有关药物的知识, 提高药学服务技能。
高职药学专业学生的就业岗位多为药品生产和使用的岗位, 以前多为实验室培训, 多侧重于科学研究, 这与职业院校服务于企业的宗旨不太一致, 我们可以与药品企业合作, 建立人才培训基地, 签订人才输出合同。这样企业很愿意接纳我们的学生去企业实践学习, 学生进入企业提前适应企业的经营管理模式, 根据企业对于医药学技能的需求, 有针对性地进行实践训练, 同时为企业输出合格专业技能人才提供了可靠保障。
四、《药理学》课程考核
对于学生药理学学习的考核, 总的原则是重视过程考核。因此, 我们注重出勤率、课堂提问、讨论以及课后作业、平时测验以及实验实训等的考核, 对于课程占比, 考勤约占10%, 平时课题表现及作业约占20%, 实践实训占比40%, 期末考试占比30%。我们的考核不单单只是根据学生的期末考试成绩评定, 而期终考试的内容也以应用型题目为主, 强调技能能力的考核。
总结:
本文通过改革教学内容的过程, 融入药学服务技能培养, 充分体现了职业教育与人才培养的对接理念, 大大提高了学生的职业技能。而笔者作为教职人员应不断与时俱进, 在教学活动中归纳、总结和实践, 不断提升自身的知识涵养和职业技能, 为社会培养出更多合格的现代型人才。
摘要：以“药学服务”为导向, 在课程设计、教学理念和思路、教学内容的选取、教学方法的改革、实验实训、课程考核评价等几个方面融入药学服务理念, 注重学生用药指导技能的培养, 以提高学生的操作技能, 培养符合社区医院和药店等需求的合格药学人才。
关键词：药学服务,用药指导,职业教育
参考文献
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药学专业多学科综合课改的探索 篇11
关键词： 《药品应用基础》 教材改革 课程改革
《药品应用基础》课程是本校近年来新开设的专业课程，是学校将《人体解剖生理学》、《药理学》和《常见病防治》三门课程综合改革的结果，是学校项目化、模块化的教学试点。
《药品应用基础》教材改革源于学校一直以来都在开展的课程改革活动：从原先各门专业课程内部的“小打小闹”，自我反思，自我修改，一直发展到现如今相关课程的“联手”改革：在《人体解剖生理学》、《药理学》和《常见病防治》三门课程自身改革的基础上进行，将这三门课程内容融合，弃去繁复，以解剖—生理—疾病—治疗（药理）为主线，按学生认识疾病、实施医疗的过程设计。课程实施后，有一些经验可以积累，也有一些不足需要在将来的工作中弥补。
一、教材改革的缘由
在使用该教材之前，学校安排三个学期分别为学生教授《人体解剖生理学》、《药理学》和《常见病防治》，学生普遍对自己能接触到的第一门专业课程《人体解剖生理学》抱有极浓厚 的兴趣，但是随着知识的积累，课程难度加大，记忆量增加，学生对于后续的两门课程越学越觉得困难，越来越不感兴趣，考试成绩亦是每况愈下。在这样的情况下，每一门独立的科目课程内部的改革势在必行。
三门课程的课改目的几乎都是一样的，一方面为提高学生的学习兴趣，增强学生的学习能力，另一方面呼应其他学科，不断复习巩固常见疾病的用药指导。这三门课程内容上相关，在课改环节上也相似，于是萌发了将三门课程按照一定的方式组合起来的想法，这样也许有助于学生系统地整理和理解。
二、《药品应用基础》教材改革
基于上述情况，本教材在编撰过程中积极融合了三门课程，合理地安排三门课程的内容及分布。
1.融合《人体解剖生理学》、《药理学》和《常见病防治》三门课程，以学生认识疾病—选择治疗的认知过程编排内容。
本校药学类专业学生所需学习的专业课程较多，其中与疾病的发生、发展、治疗有关的不外乎这样三门课。这三门课程内容上有关联，依照课程改革模块化教学的思路，将所有内容按照不同的系统编排模块；每个模块里又按照正常人体解剖—正常生理过程—“异常的解剖或者病理”（即疾病的发生发展）—“转归至正常”（即药物治疗及其他）这样的思路展开。对于每一个系统来说，可以自成体系：在学习时，每一部分都是先学习最直观的解剖和生理，逐步向需要思考、难度较深的疾病和药物过渡，这样就有了一个循序渐进的过程。
2.删去繁复，突出主线。
由于是三门课程的综合，其中重复的内容不少，因此在进行新教材编纂时，将前后重复的内容进行删改。此外，为了适应学生将来的工作情况，我们改变了原先对学生掌握知识要求“多而全”的看法，转为学生走上工作岗位时能足够用的“少而精”的思路，突出用药指导。因此，在教材编撰中将一些学生将来工作不会涉及，内容相对庞杂的部分进行删除或改写，务必以简单明了的方式，将其中的原理告知学生。
3.贴近生活，贴近工作。
职业类学校药学专业学生将来主要从事药房、药店的药品营销工作，学习诊断和治疗不是最重要的，反而是了解药品的正确使用才是关键，学生将来在自己的岗位上如何进行合适的药学服务和用药指导是笔者较关心的内容。面对病人进行“药学服务”时，应该从哪些方面入手帮助病人缓解病痛，同时也需要让学生知道，哪些情况是需要要求病人立即就医，而非药师指导或者自行购药能解决的。因此，教材在编撰的过程中强化学生对整个系统的总体把握，了解生理、疾病、治疗和康复之间的相互联系；强化学生对药物类别及应用的记忆，并且加入大量生活中常见的药物商品名、常用名，甚至是别名、俗名的介绍。这样学生在进入工作岗位时，不会对常用药物使用的商品名称感到陌生，更不会对许多老年顾客提出的俗名感到无所适从。
《药品应用基础》是一门复杂的课程，对于学生来说是一门重要的课程，它的意义不仅仅在于学生借此获得书本知识或者获取文凭，更主要的是学生在将来的职业（或执业）过程中会以此知识影响（甚至是左右）患者的身体健康。可以说，病人性命相托的事业，需要学生以深厚的知识底蕴和精益求精的精神对待。虽然学生从目前的情况说，“深厚的知识底蕴”是有差距的，但是笔者仍然希望通过努力使学生获得学习进步。
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药学专业 篇12
学生管理和服务工作是学校工作的重要组成部分。为及时了解我系3年制高职药学专业新生的专业思想动态, 有针对性地开展学生工作, 为学院相关职能部门制定科学合理的政策措施提供决策依据, 促进院系各项工作健康发展, 笔者组织实施了本次专业思想调查工作。
1 对象与方法
1.1 调查对象
药学系2010级3年制药学专业所有新生。
1.2 调查方法
采用问卷调查法。共发放问卷184份, 回收183份, 剔除无效问卷3份。回收有效问卷180份, 占总发放数的97.83%。
2 结果
药学系2010级新生思想调查结果, 见表1。
3 分析
3.1 志愿填报和就业前景分析
(1) 我系新生选择药学专业很大一部分是出于父母意愿或其他原因, 说明其在选择志愿时举棋不定, 势必对其专业思想的稳固及学习动力产生负面影响; (2) 我系学生对就业前景持乐观或较为乐观态度的占70%, 这与人们把医药行业列为高风险、高附加值行业的观念有关, 同时亦提醒学生管理工作者要因势利导, 对学生关注的就业问题进行科学指导。
3.2 专业了解和满意度分析
反映了学生在填报志愿时对该专业并不了解。 (1) 调查中发现我系新生对现专业不了解比例居高, 反映出我系招生宣传力度尚显不够; (2) 对现专业满意度和进校后不想调换专业的高比例, 说明我系大部分学生热爱药学专业思想牢固, 这对其提高学习兴趣、增加学习动力及磨练学习意志有着不可估量的正面作用; (3) 在意欲调换专业的学生中, 几乎都选择护理专业, 这与我院近年来对护理专业投入较大、宣传得力、就业情况良好有关。
3.3 职业倾向和学习动因分析
(1) 近半数学生毕业后的职业意向选择医院药房, 这主要与医院制剂室药学从业人员需求量相对较大, 收入相对较高, 劳动强度相对较小和出差奔波较少等因素有关, 而对即将正式实施的医药整体分开政策把握不够; (2) 对药品生产、营销、流通等岗位缺乏合理定位, 对3年制高职药学专业学生就业主流已转向市场需求量较大的药品生产和流通等领域这一现实无清楚的认识; (3) >50%学生把学习成绩放在首位, 从一方面迎合了当前用人单位录用考试、初中级专业技术职称以考代评及国家执业药师资格考试等一系列考试制度。
3.4 继续深造及其途径了解分析
(1) 近2/3的学生想通过专转本、专升本及自学考试等途经继续深造, 提高自己的学历层次, 说明我系学生有积极进取的学习精神, 有利于树立良好的学风; (2) 对专转本、专升本及自考等途经不了解的学生比例达75%, 部分学生甚至对转本和升本区别模糊不清, 对报名条件和相关手续不甚了解, 对自学考试科目全然不知, 说明多数学生继续深造的计划具有盲从性。
4 对 策
4.1 正视磨合期、稳定专业思想
开展新生入学教育, 及时做好新生的专业思想稳定工作, 向其详细介绍药学专业的培养目标、人才规格、市场需求及就业方向等相关信息。结合我系优秀毕业生的典型事例, 激发新生学习药学专业的热情, 从而使其顺利度过进校后的磨合期。
4.2 加大宣传力度、扩大专业影响力
我院自2005年升格以来, 药学专业招生人数猛增, 管理职能部门一方面要加大力度宣传学院党委“做大、做强、做优”药学专业的办学思路, 另一方面要积极争取学院党委对药学专业基础设施、实验教学设备及实训基地建设等的经费投入, 继续做好人才引进工作, 真正以师资力量雄厚、实验设备先进和实训设施齐全等办学条件来扩大我院药学专业的办学影响。
4.3 加强就业指导、转变就业观念
(1) 引导和帮助学生认清形势, 使其清醒地认识到未来就业的主渠道不再是传统观念上的医院药房, 而是药品生产、经营管理和流通领域; (2) 指导学生科学规划、合理定位, 树立“先就业, 后择业, 有志者再创业”的就业观; (3) 对学生开设职场模拟讲座, 注重社交礼仪的学习, 加强人际沟通, 熟悉面试技巧, 以提高应聘成功率。
4.4 树立服务意识、搭建深造平台