赏识、激励是一门教学艺术

赏识、激励是一门教学艺术（精选15篇）

赏识、激励是一门教学艺术 篇1

赏识、激励是一门教学艺术

湖北省安陆市陈店中学沈 伟432613

激励理论认为，人的积极性是以合理的需要得到满足为基础的、是由受需要制约的动机推动的。人的需要是多种多样的，有生理的，也有社会的，有物质的，也有精神的。激励就是激发鼓励，也就是管理者采取有计划的措施，设置一定的工作管理环境，满足人们的需要，对人们施以刺激，使之产生所期望的行为反应，以达到组织的预定目标。激励理论是我们调动人的积极性的一种重要理论。

作为一名教师，做好赏识激励学生工作，是提高学生成绩很重要的一环，有时它甚至比教师知识水平对学生影响还大。赏识激励，一方面要努力找出学生可赏识，可激励之处，激励到点子上，用多种方式进行赏识激励：另一方面，要对学生的缺点和失误尽可能地给予宽容和谅解。我个人认为，对学生的赏识、激励教育，就做好以下几点：

一、了解学生，尊重学生。

要教好学生，就应该了解学生，熟知学生，你的学生在想什么，希望做什么，爱好干什么，你都要心中有数。要认识到：当学生有了进步时，最需要得到的是认可；当学生获得成功时，最需要给予的是赞赏；当学生受到委曲时，最需要给予的是安慰；当学生犯了错误时，最需要给予的是宽容；当学生遇到挫折时，最需要得到的是鼓励；当学生有某一兴趣时，最需要得到的是支持。只要这样做，赏识、激励教育才能产生预期效果。作为教师，无论在教学中或是管理中，很有必要换位思考一下，要站在青少年学生这个年龄段上换位思考。要想真正了解学生，就要喜欢他们，尊重他们，让他们感到你的可亲，可信、可靠，这样，他们才能对你敞开心扉，使你真正了解学生的喜怒哀乐和内在需求。很多老师对眼中的所谓“差生”，总是把批评指责挂在嘴上，把严字写在脸上，甚至还有过激的行为，这样往往起到了适得其反的效果。这点我是有体会的，我的小孩智力应该还不错，但由于太顽皮，有时还和同学打闹，不是老师心目中的听话学生，经常罚站，有时还是站在办公室。于是他变得越来越不喜欢老师，然后变得不想学习，甚至不想上学，成绩一落千丈，考试经常不及格。有一天，孩子对我说：“今天我要早点去上学，我拿着班上的钥匙呢！”后来我才知道，是他叫班长把班上的钥匙给他拿着，也就是在他心中，他还想当班干部，想为班级做些事，想表现自

己，这应该也属正常。可被班主任老师知道后，在班上狠批了他一顿，让他更对学习没信心了，甚至不想看到这位老师。这本是一个多么好的激励、帮助学生的机会呀，可这位老师没把握住，可惜啊！

二、赏识、激励，努力寻找学生闪光之处

赏识激励要有针对性，力求在平凡，普通中捕捉搜寻闪光点，把握学生的常态内力，使其扬长避短，在成功中品味、赞扬其优点、优势，以促进个性特色形成。

作为一名教师，更作为一名学生家长，我深深地体会到，老师的表扬，对学生多么重要。对学生的表扬从哪些地方入手呢？例如：学生好的习惯，一次好的作业，考试中的微小进步，这些都是老师可以表扬的方面。我们也做过学生，都知道，学生对成绩非常关注。教师应及时批改学生的作业和试卷，让学生及时了解自己学习的结果，这会产生相当大的激励作用。对学生做得好的地方，好的思维方法，都应给以肯定。前面提过，我的小孩天生顽皮，在五年级以前，语文成绩一直较差，老师头疼我也非常头疼。到六年级后，遇到了一位老师，她对学生的激励做的非常到位。孩子到她班上后，她先对孩子作了些了解，知道他其实很聪明，就是有些管不住自己，再就是爱表现。知道这些后，她让小孩当上了小组长，让他帮助检查本组学生的作业、背诵等，同时告诉他检查别人，首先自己应做好。这给了孩子动力和压力。每当孩子有了微小的进步时，她都能发现，并能给予适当的鼓励。当孩子回答对了一个并不复杂的问题时（也许对成绩好的同学并不难），她对孩子伸出了大拇指，孩子笑了，回来还告诉了我，看起来他是真的高兴，他多么在意老师对他的态度。当孩子的作文中出现了一句好的句子时，老师为他画上了红线，并给了鼓励的话。一段时间后，学习积极性也提高了，自信心也变强了，他又能主动举手回答问题。孩子对老师的印象好了，他第一次对我说了“语文老师真好！”。就这样我的孩子现在的语文成绩已经了有很大的进步。寒假时，他读书以来第一次得到了“五星级学生”奖状，他跑着回到家，对妈妈说：“妈妈，我得了五星级学生奖状，你一定非常高兴，是吧？我还把学校奖的一支圆珠笔送给了语文老师呢！”。别提，此时此刻孩子是多么高兴，全家人都笑了。多么懂事的孩子呀！谁说我的小孩不听话。同时,我也看了老师对他的评语,写道:“老师喜欢你,是因为你的聪明可爱,还有你上进的那股劲。但每当看到你的字时，老师会很伤心，其实你可以写好的，用心去练，好吗？”多么温

馨的提醒，孩子有理由不认真练字吗？此情些景，我觉得一个优秀的老师对学生来说是多么重要！

对于学生，有时一个眼神，一句话，一个处理结果，随着时间的推移，老师可能早就忘得一干二净了，而亲身感受这种体验的学生却一辈子也忘不了。赏识激励就象沐浴学生心田的阳光和雨露，学生健康茁壮成长，永远需要这种特殊的养料。所以，教师千万不要吝啬表扬、夸奖、赏识和激励。

三、潜能生更需要多一点鼓励、多一点包容

在老师眼中，成绩好，听话的学生，哪个老师都喜欢，溢美之词不绝于耳；成绩差，调皮捣蛋的学生，总是招人讨厌。而恰恰就是这些学生更需要多一点赏识，多一点激励，甚至还应对他们的缺点乃至错误给予包容。也许有人会说，这不是放纵吗？为什么还要对学生的缺点和错误予以包容呢？一般来说，人，包括我们自己，谁也不会喜欢或保留自己的缺点和错误，只要对自己的缺点和错误有所察觉，都愿意克服和纠正，就人之常情说，谁也不愿意让人当众揭老底，即使有失误与犯错，大都希望能得到相关人的谅解。本应该受到责罚，反倒没有给予责罚，本不应该谅解的，反倒得到了原谅，此人定会心存感激，会更加自责、内疚，这样心理情感人们都可以理解。

每个班级中，总有一些学生上课听不懂，根本跟不上课，却仍然静静地坐在座位上，陪着其他学生听课，常年累月，不敢捣乱造次，现在想想，这容易吗？那几乎是一种受罪的感觉，提问他们，答不上来，甚而大发雷霆，拿他们当出气筒，现在想来，真不应该。然而偏偏是这样的学生，每次见到我，总先打招呼、问好。毕业出校后，见到我，总问：“ 老师，我现在在哪工作，出差时到那儿玩，需要什么说一声。”看，这是何等的胸怀！何等仗义！此情此景，常使我心中内疚不已。也许广大教师有和我同样的感受，这说明什么呢？真是值得深思啊！我在教学中试着和一些所谓 “潜能生”交流，其实，他们也渴望成绩提高，渴望得到老师的信任，只是长期得不到老师的关注，慢慢地失去信心了，于是“破罐子破摔”，不想学了。后来我不断鼓励他们，试着让他们回答一些简单的问题，当他们做对了时，脸上都会流露出兴奋的笑容。多次尝试后，他们大都能重新拾起学习的信心。

四、在运用赏识、激励时，还必须注意以下问题：确实，“夸”是一种赏识，一种激励，在我们这样一个对孩子吝于肯定、褒奖的国度，提倡赏识教育、激励教育，对于保护学生的自信心，激发学生的上进心，无疑是很有必要的。但

是，这并不意味着只有赏识、激励才能增进学生的自尊与自信。如果只能表扬，不能批评，那学生的抗挫折能力就差，经不起失败；一般来说，学生犯错的时候，恰恰是教育的良机，此时应以适当的批评和惩罚，但又要把握好“度”，既要让他明白自己的过失以及应该承担的责任，又不能伤了学生的自尊心。同时，在激励学生时，对他们的要求定得切合实际，客观合理，既不能过高，高得不可及；又不能定得过低，否则，缺乏激励作用。要循序渐进地激励其上进，切忌操之过急，欲速而不达。

有人说“孩子是宠大的”，这也许有一定的道理，每一位学生都有被赏识的渴望。老师是“风”，要时刻鼓起学生前进的“帆”，实践表明，对学生进行赏识激励教育，是一种行之有效的教育方法。它能使不同差异的学生都能在愉悦和谐的学习状态中，教学环境中茁状成长，最终成为对社会有用的人才。

赏识、激励是一门教学艺术 篇2

一、什么是科学?

“科学”一词越来越频繁地出现于人们的日常生活中。这个词最早来源于拉丁语,其含义一般是指“学问”或“知识”。可是到目前为止,对于“科学”尚无一个公认的统一定义。不同的国家,不同的学者,对“科学”有着不同的理解和解释。《现代科学技术概论》对科学的定义:“科学是如实反映客观事物固有规律的系统知识。”《辞海》1999年版对科学的定义是:“科学是运用范畴、定理、定律等思维形式反映现实世界各种现象的本质的规律的知识体系”。按研究对象的不同,可分为自然科学、社会科学和思维科学。按与实践的不同联系,可分为理论科学、技术科学、应用科学等等。

“科学是人类智慧的最高贵的成果。”(英国科学史家贝尔纳)“科学是关于外部世界和人的精神活动的现象与规律的概念体系……它总是历史地形成的人类活动‘精神劳动’的形式。”(前苏联学者凯德洛夫)“对于科学,就我们的目的而论,不妨把它定义为‘寻求我们感觉经验之间规律性关系的有条理的思想’。”(美籍德国物理学家爱因斯坦)“科学是关于自然、社会和思维的知识体系。”(中国《辞海》)“科学首先不同于常识,科学通过分类,以寻求事物之中的条理。此外,科学通过揭示支配事物的规律,以求说明事物。”(法国《百科全书》)“科学是在社会实践基础上历史地形成的和不断发展的关于自然、社会和思维及其发展规律的知识体系。”“科学是对现实世界规律的不断深入的认识过程。”(前苏联《大百科全书》)“科学是认识的一种形态……是指人们在漫长的人类社会生活中所获得的和积累起来的、现在还在继续积累的认识成果……知识的总体和持续不断的认识活动本身。所谓科学,是具备客观性和真理性的既具体又普遍的有体系的学术上的认识,即科学是学问达到最高程度的部类”(日本《世界大百科辞典》),等等。由此可见,关于对科学的理解和认识,众说纷纭,莫衷一是,见仁见智。

不过,从各种对于“科学”概念的不同表述中,我们还是大体上可以从中找出某些基本的、共同的东西。那就是:科学是一种理论知识体系,它是人类对于客观世界的正确反映,是人类认识世界和改造世界的社会实践经验的概括和总结,同时,科学又是为社会实践服务的。简单地说,科学是人类知识。

二、什么是艺术?

《辞海》:艺术是“人们现实生活和精神世界的形象反映。作为一种社会意识形态,艺术主要在社会生活尤其是人类精神领域内起着潜移默化的作用。”“现代汉语词典”:艺术是“用形象来反映现实,但比客观有典型性的社会意识形态。”艺术需要技术,但不是技术。但是随之而来的问题就是“什么样的技术才是艺术?”古希腊人引入了“美”的概念,然而对技术的划分并没有因为这个概念的引入而变得简单,恰恰相反,她变得前所未有的复杂。因为解释“美”本身并不比解释艺术更简单。艺术”(ART)在西文里本义为“人工造作”。认识论认为:艺术是自然在人的头脑里的“反映”,是一种意识形态;实践论认为:艺术是人对自然的加工改造,是一种劳动生产,所以艺术有“第二自然”之称。人类劳动是为了创造物质财富和精神财富,一切艺术都要有一个创造主体和一个创造对象,因此,它既要有人的条件,又要有物的条件。人的条件包括艺术家的自然资禀、人生经验和文化教养;物的条件包括社会类型、时代精神、民族特色、社会实况和问题,这些都是需要不断加工改造的对象;此外还要加上用来加工改造的工具和媒介。所以艺术既离不开人,也离不开物,它和美感一样,也是主客观的统一体。1999年版《辞海》对艺术的内涵和外延作了解释:“人类以感情和想象作为特性的把握世界的一种特殊方式,即通过审美创造活动再现现实和表现情感理想,在想象中实现审美主体和审美客体的互相对象化。具体说,他们是人们现实生活和精神世界的形象反映,也是艺术家知觉、情感、理想、意念综合心理活动的有机产物。作为一种社会意识形态,艺术主要是满足人们多方面的审美需要,从而在社会生活尤其是人类精神领域内起着潜移默化的作用。根据表现手段和方式的不同,可分为表演艺术(音乐、舞蹈),造型艺术(绘画、雕塑、建筑),语言艺术(文学),综合艺术(戏剧、影视)。根据表演的时空性质,又可分为时间艺术(音乐),空间艺术(绘画、雕塑、建筑),和时空并列艺术(文学、戏剧、影视)。”

三、教学是科学,也是艺术

英特尔公司首席执行官克瑞格·贝瑞特博士所言“如果教师不了解如何更加有效地运用技术,所有与教育有关的技术都将没有任何实际意义。计算机并不是什么神奇的魔法,而教师才是真正的魔术师。”贝瑞特所说的教师其实就是传授知识和技术的艺术师。

《基础教育课程改革纲要》明确指出,教学是教师的教与学生的学的统一,这种统一的实质是交往,在教学过程中,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重学生独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。教师的角色从知识的传授者到学习的促进者、组织者、指导者转变。我们在教学中教什么,国家对九年义务教育的课程设置的科目、基本要求、每周课时、阶段总课时作了科学的安排,比如小学数学:小学阶段使学生掌握整数、小数、分数的基础知识和四则运算的技能,学一些简单的几何图形、简易方程和珠算知识,学一点简单的实际问题的统计初步知识。培养初步的逻辑思维能力和空间观念,以及运用数学知识解决一些简单实际问题的能力。一年级每周4学时,二至六年级每周5学时,六年一共986学时。从这个意义上讲,教学是一门科学;我们在教学过程中如何“以人为本”,把以学生为主体的理念体现于教学的全过程,教师应该超越知识,走向智慧,健全人格,让学生在课堂中享受学习的快乐,我们应该象西南大学教育学院的博士、博士生导师朱德全教授在重庆市首批学科带头人高级研修班讲的那样:教学是激情式的“动情”教学,教学是良心式的“动心”教学,教学是手语式的“动手”教学,教学是口才式的“动口”教学,教学是跑动式的“动腿”教学,教学是倾听式的“动耳”教学,只有达到这种艺术境界,我们的教学才能使“世上所有的男孩,世上所有的女孩,把这个世界变成巨大无比的---一个环形。”

激励是一门教学艺术 篇3

【关键词】激励教学法 职业高中 美术专业 教学艺术

【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0230-01

在职业高中美术专业而教学中，应用激励教学法更迎合时代需要，能够有效激发学生对美术学习的兴趣，从而调动学习积极性，联系实际生活，从生活细微之处发现美，提高审美能力，对于健全人格，丰富内含有着十分重要的作用。由此看来，加强职业高中美术专业教学中激励教学法的运用研究是十分有必要的，对于后续理论研究和实践教学活动开展具有十分深远的影响。

一、激发学生创作激情，培养学生审美意识

在职业高中美术专业教学中，运用激励教学法是十分有必要的，尤其是在当前素质教育背景下，在美术专业教学中通过加强素质教育，有助于培养学生创造能力和参与能力。规避教师根据自身主观意识设计教学活动，从而抑制学生艺术灵感发挥，对于学生所呈现出来的创造力，应加以引导，循循善诱，有针对性开展教学活动。教师不仅承担着传道授业解惑的职责，还应该同学生建立密切的互动关系，了解学生的思想动态和学习情况，引导学生能够大胆的创新和表达自己的见解，哪怕是一个小小的创新，教师也应该给予鼓励，给予学生自由发挥的空间[1]。所以，无论学生作品创作的如何，都包含着学生情感的反馈，均有着不同程度的含义，更加直观的反映出学生的心灵情况。

由于不同学生在心境上存在一定差异，无论是人生经历还是个性情感，所以在对待不同的艺术作品的时候，表达的审美见解存在明显的不同。所以，教学活动开展中，教师不能就单一审美材料设定一个标准，应给予学生自由审美的空间，让学生大胆的通过自身经历和艺术眼光去评价作品，充分发挥自身的想象力，个性化发展。教师鼓励学生想象力发挥，潜移默化中提高学生审美能力。

二、鼓励学生参与其中，提高其参与意识

职业高中美术专业教学活动开展中，对于不同的教学内容，都应该鼓励学生积极学习和理解，由于学习更多的是建立在兴趣上，只有这样才能提升学习成效，但是经过长时间的实践，发现有很多学生只是对自己比较熟悉的绘画方式感兴趣，但是对于其他的艺术形式却显得十分被动[2]。对于此类情况，教师应鼓励学生亲自动手实践，在实践中感悟每种艺术形式和绘画手段所带来的艺术感受，激发学生学习兴趣，从而掌握更加全面的绘画方法和艺术形式。

三、对学生的艺术表现予以肯定，使学生的表现欲望得到激发

艺术教育直接影响到人类的精神创造，教师应为学生提供自由发挥的空间，培养对艺术的热情，充分展现学生的艺术才华。在教学活动开展中，教师应对学生的艺术表现予以肯定，勇敢的将自身看法表现出来，激发学生思考，通过什么样的构图方式将自己心中所想的意境表现出来。通过实践不难发现，学生呈现出来的作品内容和形式十分丰富，并且内容没有出现相同的，能够从多种角度来诠释艺术美感，展现自身才华。

多数学生对于自身才华的展示兴趣较为浓厚，有着十足的表现欲望，都想让教师对自己创作的美术作品表达肯定，所以教师在布置作业时候，就可以提出哪位同学作品创造的最好，就将其作品进行展览，供其他同学欣赏。这样的举措，能够有效激发学生的创造热情，将更多精力投入到作品创作中，一旦有学生完成自己的作品，教师给予足够的鼓励和表扬。然后由学生之间相互评选，大胆表达自己的看法，提出修改意见，最后由学生每个小组中间选出最优秀的作品，由教师进行最后的点评，给予适当的指导，能够大大开拓学生的思维空间[3]。

四、营造良好学习氛围，使学生能够成功进行欣赏

营造良好的学习氛围，促使学生能够成功欣赏，主要是由于当前很多学生对自身的审美能力感到不自信，缺少勇气，就需要教师营造良好的学习氛围，帮助学生敢于发表见解。诸如在欣赏达芬奇名画《蒙娜丽莎》时，可以让学生先仔细观察，然后说说自己看到了什么，有什么样的感悟。有的学生会说，看到了这个女人微笑，有的同学说感到了画中的女人似乎有烦恼，对于这些看法，教师首先不给予评价，向学生阐述作品创作时代背景和相关故事，然后再让学生去欣赏作品，如此反复，帮助学生成功欣赏作品。

综上所述，在职业高中运用激励教学法，可以有效提高学生的艺术修养，提高对艺术的鉴赏能力，丰富情感体验，健全人格的同时还能够借助美来塑造世界，意义深远。

参考文献：

[1]邵凤清.浅谈在美术教学中赏识激励教学法的运用[J].新课程学习：中，2012，14（2）：100-100.

[2]魏晓青，刘永富.激发学习兴趣，培养审美意识，提高创造能力——浅谈美术教学中的激励教学法的运用[J].中国校外教育（美术），2013，22（5）：94.

教学是一门艺术 篇4

“课堂教学永远是一门遗憾的艺术，而科学、有效的教学方法、深刻的反思可以减少遗憾。”教师只有通过不断改进教学方式方法，才能使自己从“教书工人”逐步成长为“教育专家”。

有关研究证明，教学反思可以激活教师的教学智慧，构建师生互动机制及学生学习新方式。数学新课程标准的实施需要教师不断反思自己的教学行为是否体现新课程理念，是否有利学生的发展。

一、数学教学反思的主要特征

以追求教学实践合理性为目的。教学反思可以发现新问题，进一步激发教师的责任心。

教学反思具有探索性。存在问题就整改，发现问题则深思，反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己，敢于善于突破、超越自我，不断地向高层次迈进。

二、数学教学反思的内容

1、对教学理念的反思。新课程标准要求教师要从片面地注重知识传授转变到注重学生学习能力的培养。教师不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程，促进学生学会自主学习、合作学习、探究学习，让学生感受并理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学素养和创新思维习惯。

2、对教学方式的反思。传统的授课方式基本是“满堂灌”，灌知识，灌方法，少有师生互动探究，更谈不上激活体悟。教师的教学活动应该是灵活多变的，是师生共同发展的互动过程，应通过学生体验、实践、讨论、合作、探究等方式，引导学生积极主动地学习，并创造条件让学生能够探究自己感兴趣的问题。

3、对学习方式的反思。新课程理念要求学生在“实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。

4、对教材的反思。新课标要求教师参与课程设制，积极开发和合理利用课程资源、搞好校本课程。

5、对教学对象的反思。学生是学习的主体，数学教师必须树立“以人为本”理念，课堂教学中一切活动设计都要符合学生的个性特征。

6、对教师角色的反思。教师应该是平等的合作者，和学生要彼此尊重，互相信赖。

7、对课堂教学评价的反思。评价要尊重每个学生的不同意见，鼓励学生有创见的思想，特别是在有争议的问题上更要培养学生多元的思维能力，促进创新精神的形成和发展；要关注学生整体、全面的发展，不能仅仅关注学生学业成绩。

三、数学教学反思的途径

1、从学生的角度来反思自己的教学。老师要时时注意观察学生的学习行为表现，分析现象，探究原因，从学生的角度思考施教中的利弊得失。

2、从教师的角度来反思自己的教学。从教师的角度来对我们自己的教学观念、行为、设计理念进行深刻审视，要抓关键事件，从而捕捉住发展自己的机会。

3、通过邀请同行或专家听评自己的课来反思教学。

4、通过写课后反思来反思自己的教学。

教学是一门遗憾的艺术 篇5

鄙人踏入教育系统的敲门砖，就是面试时对“教学是一门遗憾的艺术”的理解。

回想一年多前，一个不识愁滋味的女孩，自信满满地回答：“我承认，教学的确是一门遗憾的艺术，因为在教学中，我们会一直发现学生的不足、老师的不足。但是，正是因为教学中有遗憾，我们才有了前进的动力，有机会不断完善我们的教学„„”现在想起这画面，真是汗颜！

工作一年，越来越体会到“教学是一门遗憾的艺术”。既有教学中的遗憾，更有教学与艺术存在的差距。

在《白鹅》的备课中，关于作者——丰子恺，有好多资料想和学生分享，丰子恺风趣的语言、丰子恺的漫画、丰子恺的经历、丰子恺和他的老师„„关于文本，有幽默的语言风格要交流，这还涉及到中西方的幽默差别；各种巧妙的写作手法想介绍：总分的写法，围绕一个特点将动物写具体的写作方法；对比的写作手法和衬托写作手法的差异；反语的修辞手法，明贬实褒的表达方式，甚至是文中运用恰到好处的四字词语„„

我不是一个贪婪的人，但又忍不住想多讲一些，让我的学生了解的更多，无奈四十分钟的限制摆在眼前！我想采用比较教学法来讲授《白鹅》和《白公鹅》，无奈本人的教学水平限制摆在眼前！我想让学生更加畅所欲言，又不由自主地跟他们争抢话语权„„

上完《白鹅》，深深的遗憾。一节粗糙的语文课，贪多求全，忽视了文本本身的解读，孩子们虽能回答出相应的问题，但也是浮于表面，文字本身并没有打动他们的心，并没有走进他们的内心。

吃一堑长一智，在《猫》的教学中，我主动放弃了比较教学老舍的两篇文章，而是带着学生反复读、反复品味老舍的文字。抓住“猫的性格实在有些古怪”，反复推敲一至三自然段的内容，从“一天一夜不回家”读出了老舍把猫当做自己的家人，贪玩的猫“离家出走”了，家人很担心；从“用身子蹭你的腿”的一个“蹭”字，读出了猫对主人的依恋，就像小孩子对大人撒娇耍赖；从“所过之处，枝折花落，你见了，绝不会责打它”读出了作者对猫的宽容怜爱如待幼小的孩童。人视猫如家人、朋友、小孩，猫对人又是如此依恋，一种人与动物的和谐之美油然而生。最后再告诉学生，我们之所以能读出活灵活现的猫，这样生动活泼的文章，是采用“用具体事实表现动物特点的描写方法”完成的，一个个恍然大悟。相信在接下来的写动物作文中，他们也能有意识地尝试这样的写法。

关爱是一门艺术教学设计 篇6

播乐中学 陈杏

教学目标: 知识目标：理解关爱他人为什么要讲究艺术。能力目标：知道关爱他人时如何讲究艺术。

情感、态度、价值观目标：认识到在当今的社会环境里，关心他人反而会伤及自己，但只要问心无愧，付出是值得的。教学重点: 明确乐于助人是一门艺术。

教学难点: 注意方式，学会尊重他人；正确对待生活困惑。教学时间：1课时 教学过程： 导入新课

1、读故事《不食嗟来之食》

2、饥民宁愿饿死都不愿接受黔敖的施舍，为什么？我们是否也像他一样拒绝他人帮助？

二、学习新课

（一）、为什么说关爱是一门艺术

1、阅读《特殊的岗位》一文。

思索：班主任为什么不把真相告诉恬恬呢？

2、课件出示漫画，看图思考讨论：

同样是关爱的行为，为什么受伤的同学不接受前面两位同学而接受第三位同学的好意呢？

3、讨论：为什么关爱要讲艺术？

（二）、关爱他人怎样讲艺术

1、听到下边的话，谈谈你的感受。

（1）你们家这么穷，以后想吃好的跟着我吧！（2）你这孩子多不懂事，以后多向我家孩子学习。（3）你月考成绩这么差，要我帮你吗?

2、谈谈对以下事件的看法。

（1）某班通过投票选举的方式产生本班住宿贫困生名单

（2）为了关心孩子的成长，小菲的父母经常查看她的日记，干涉正当交友活动，不准上网。

3、通过以上事例你认为应怎样关爱他人？

4、阅读P56页短文《我的付出值得吗？》

（1）、沙漠寻春遇到了那些困惑，你打算怎样帮助他走出困惑？（2）、我们能从沙漠寻春的事情里得到什么启示？

三、归纳总结

这节课你学到了什么？

五、板书设计

关爱是一门艺术 学会尊重他人 学会保护自己 当堂检测

1、当我们善意的帮助他人时，要做到（）

①尊重他人隐私 ②尊重他人的缺陷 ③尽量避免触及他人的不幸和痛处 ④获得他人的信任与友谊 A ①②③ B ①②④ C ①③④ D ①②③④

2、我国自古就有“廉者不受嗟来之食”之说。这从侧面告诉我们（）A、永远不接受他人的关心和爱护 B、关爱他人一定要注意方式

C、接受他人帮助是丧失自尊的表现 D、只有缺乏自爱的人才会接受他人的关爱

3、在我们身边，可能发生过助人反而伤害自己的案例。造成这些问题的原因可能有（①我们自身缺乏法律意识 ②部分民众素质不高

③我国社会缺乏诚信 ④我国经济水平不高 A ①② B ①②④ C ①③④ D ①②③④

4、当我们关爱他人、帮助他人反而伤害自己、连累家庭时，我们应（）①相信社会是正义的，公平总会得到维护。②积极争取社会力量，澄清事实，讨回公道。③心灰意冷，再也不帮助别人。④依法维权，弘扬社会正义

赏识、激励是一门教学艺术 篇7

一、选课——方向已定, 思路过关

作文教学虽说占了语文教学的半壁江山, 但因在职教教育教学中, 语文本是公共课, 课时少, 加上学生基础差, 教学时间长, 见效慢等特点, 写作教学地位尴尬, 始终处于被弱化的边缘。所以这次市级公开课鼓励作文教学展示, 也是呼吁全市老师重视作文教学, 寻求突破创新。

申报课题时, 我在想, 要叫学生写什么?翻开中专教材第三册, 即将开幕的第三单元《生命的芦笛》, 《记念刘和珍君》、《我所敬仰的蔡元培先生》、《亡人逸事》、《把栏杆拍遍》和《北大三老》, 这些都是记事写人的散文, 如果教教学生如何写人, 不也是针对第三单元的提前预习, 为日后课文的教学打下基础嘛?由此课题定位于人物描写。

二、第一稿——全盘皆否, 脱离学生

方向一定, 翻课文, 找资料, 洋洋洒洒, 原始稿两天搞定。第一稿, 各类花招, 无所不用。教学目标定为掌握人物描写七种方法, 且每种方法都能在《亡人逸事》中勾画相对应的段落语句。具体教学流程为, 亡人逸事课文导入, 通过猜关羽、猜鲁迅和猜同学的游戏环节介绍肖像描写并课文勾画, 介绍语言、动作、神态、心理描写的理论知识并课文勾画, 通过模拟二单元口语交际新生接待的小型情景剧活跃课堂氛围, 并以此为练笔素材, 运用语言、动作、神态、心理的描写方法描写演员。最后再次介绍侧面、细节描写的理论知识并勾画课文, 以自编的人物描写方法小口诀为结语。当初想着, 又有游戏又有表演还与课文挂钩, 不是亮点嘛?拿到孙主任那里一看, 全盘否定。她的一句话点醒了我, 公开课并不是个人表演秀, 如果你的学生一无所获, 你上的就是烂课。于是我拷问自己, 短短四十分钟, 怎么可能让学生掌握那么多方法呢?不如只选取一个方法, 讲深讲透, 因而有了第二稿。

三、第二、三稿——取其一招, 浓墨重彩

第二稿以让学生回忆三单元目录课文为导入, 引出何谓人物描写。猜关羽猜鲁迅后, 展示学生肖像描写的片段作文, 后在罗贯中描写关羽外貌的文字与阿累描写鲁迅外貌的文字比对中总结出肖像描写四大招。最后修改作文片段, 学生互评老师点评。这一稿请教了吴路平老师, 她指出, 思路过关了, 但是课堂太平没有出彩点, 所以提出一人也可写出千面的亮点, 特地向我推荐了唐弢的《琐忆》和萧红的《回忆鲁迅先生》中鲁迅的肖像描写。还指出其中一招注意顺序过于抽象, 不如让学生排个序, 得以直观理解。

修改过后的第三稿成了我的第一次试讲课, 教学内容得到了认可, 但是教学设计还得修改。作文课肯定还是要以写作评讲为主, 只是修改作文无法体现作文课的特点, 所以前面的理论讲解必须压制为二十五分钟, 最后留有十五分钟给予写与评。当时组长秦老师和吴老师除了给了具体的修改意见后还讲了重要的八个字:删繁就简, 理清线索。

四、第四、五稿——精心布局, 环环相扣

第二次试讲第四稿却失败了, 除却PPT不规范这个因素外, 现在想来最大的原因还是我并未真正理解“删繁就简, 理清线索”这八个字的真谛。教学环节应该是编织的过程, 不仅要求一环套一环, 环环相扣, 更要求具体教学目标为经度, 教学环节为纬度, 有隐有现, 有深有浅。而我的第四稿只是教学环节做了减法, 根本没有排列布局, 我只是做了形式上的调整, 本质上线索依然混乱。还是孙主任给我开了小灶, 她说, 你设计的每个教学流程是不是和你的大目标相关, 很有用的就留下, 又点用的或根本没用的全部都不要, 你的教学语言亦是如此。我们一定要以学生为主体, 只有学生最需要的才是我们要讲的。临下班前, 同办公室的汪园园老师给我出了个好点子, 不如你把学生无特征肖像描写的片段作文作为导入吧, 既可省一个教学环节又能引出如何写人。灵光大现, 我着手于教学环节的重新整合, 去粗取精, 果然使得整个理论知识的介绍大放异彩, 第五稿和第三次试讲差强人意。

五、课成——设计提问, 水到渠成

这次试讲借用了我师父张琳老师的班, 课后她指导我, 每个教学环节都应该顺其自然, 讲究水到渠成, 如果在注意顺序这个环节上先加上错位的原文呈现, 再接上排序的环节就不会那么突兀了。当然这次试讲的不足之处还是在于最后的评讲阶段, 点评不到位, 和学生互动少。第六稿又再次做了教学环节的微调, 为增加互动, 不仅特添了让学生起立坐下以区分特征与典型特征的环节, 还增加了学生自评环节, 把前半段的理论介绍更是精压为二十分钟, 留有充足的时间写评。这一稿大体可定, 但还有一难关尚未攻克, 即不太简洁的教学语言。感谢张老师帮我一句句推敲、指正, 她让我认识到我之所以语言啰嗦, 归根结底还是提问不到位。学生不能一下子说出你想要的答案, 又需要你再用话去解释去引导, 凭借着张老师丰富的教学经验, 她能预判出学生会怎样回答, 所以每个提问都是精心设计, 如果是学生实在无法回答的问题, 就需要老师自己承上启下地解说。

由此看来, 不仅仅教学环节需要编织, 教学语言也需要编织, 可以织成一张网, 最后一拉, 大功告成。

摘要：编织, 是人类最古老的手工艺之一, 把细长之物纵横交错, 钩链而成。这种技法亦可运用于课堂教学之中, 这也是我磨课过程最大的体悟。本文主要介绍了课堂教学中设计合理的教学环节, 运用合理的教学语言来编织一堂有质量的公开课。

赏识、激励是一门教学艺术 篇8

【关键词】背诵教学；语言输入；有效实施方法

一、什么是背诵

背诵（recite）的英文释义是：to say something that you have learned aloud from memory。中文解释是：凭记忆念出读过的文字。我们可以发现背诵的特点：⑴对所学材料的记忆；⑵大声念出所学的材料。

背诵能帮助学习者有效记忆大量的词汇和短语并掌握其用法，但背诵不等同于不加理解的机械记忆。背诵作为语言输入方式，有助于培养良好的语言感受能力，提高了学生英语听、说、读、写的综合语言运用能力。

二、背诵的理论基础

作为一种历史悠久的学习方式，背诵有深厚的理论基础，国内外学者也有很多相关领域的研究。了解和运用这些理论，使其服务于我们的教学，对我们的教学会起到积极的促进作用。其中国外学者的研究归纳起来主要有以下几种相关理论：

（一）输入理论

美国语言学家Krashen（1982）提出了著名的第二语言习得5个假设，其中输入假设是第二语言习得理论的核心。背诵的理论基础之一就是Krashen的输入理论，即语言习得是通过语言输入来完成的。教学中教师应该为学生提供最佳的语言输入。可理解性输入是语言习得不可或缺的因素，是语言习得至关重要的条件。

（二） 知识理论

加拿大语言学家Bialystok将外语习得者的语言知识分为显性语言知识和隐性语言知识两种。Bialystok的语言学习模式的启示是：“一个人的隐性知识越多，他熟练使用目标语的程度就越高”。隐性语言知识的形成需要大量反复的语言输入才能达成，这一点正好和背诵的特征相吻合。

（三）反射理论

美国心理学家Skinner在条件反射的理论基础上，提出了工具型条件反射理论，认为习惯的形成需要有间隔的、不断的重复，即进行重复性的语言实践，语言习惯得到不间断的巩固。教学中，适当的重复性操练和复习有利于语言习惯的形成和巩固，背诵就是常用的一种方式。

三、背诵的有效实施方法

笔者在教学中，一开始将背诵布置为家庭作业，第二天再到我这儿来过关。时间长了，自己被占据大量时间，学生也是轮不到我这儿背，就偷懒，事倍功半。经过学习、观察和研究，才逐渐掌握了一些背诵教学的规律、技巧以及注意事项，下面将具体实施方法总结如下：

（一）背诵材料的选择

组织背诵活动首先要选择好背诵材料，以利于学生在日常学习和生活中尽快投入使用，迅速体验背诵的实用性，调动学生的兴趣。背诵的材料语言要规范、自然、地道、再生性强，有利于学生模仿和活用。

（二）扫清背诵前的障碍

在背诵文章前要教会学生熟练掌握课文中新单词的读音，扫除语音障碍，一篇文章中有很多生词，就会影响学生背诵的信心，尤其对于普通班学生。鼓励学生在家多听磁带，进行跟读，背诵要以熟读为基础。

教师在讲解课文时，要带着学生处理文章中出现的长句子难句子，使其能够根据句子的内容结构找到正确的断句方法，准确了解每句话的含义，搞清课文中的段落结构、内在联系以及上下文之间的关系等。

（三）小组合作背诵

①小组的形成

将班级按照人数和成绩，分成6到10个小组，组与组之间的学生人数均等，英语成绩持平。一开始小组就形成一种公平的竞争基础。

②轮流做组长

先挑选有责任心的学生做组长，成员到组长处背诵，组长到老师处背诵。组长及时准确的填写小组的背诵记录表格。组员按照月份或者学期轮流担任组长。每学期评选优秀小组和优秀组长。

（四）多种背诵方法相结合

笔者常用的主要有几下几种背诵教学方法：

创设情景，通过表演对话背诵法，可以激发学生的学习兴趣。

对于偏难的文章，教师可以印发相关材料，让学生进行关键词提示背诵法、列表提示背诵法，这样可以提高中等及中等偏下学生的学习积极性。

四、背诵在初中英语教学中的意义

背诵是内化知识的过程，是知识输入的有效途径。它是一种化难为易、由浅到深，遵循循序渐进的学习规律的学习方法，它是对知识从认知、了解、理解、诵读到记忆的过程。背诵教学的开展对初中英语教学的很多方面有着积极的意义。

（一）有助于提高学生学习英语的信心

背诵者在背诵的同时也是自我聆听与自我肯定，而当他们的背诵得到教师和学生们的赞赏肯定时，自信心也随之加强，学习英语的兴趣会提高。教师要注意的是当学生在课堂上背诵时，不要随时纠错，不随意打断学生的背诵。

（二）有助于提高英语口语表达能力

英语教学最重要的一个目标是能够让学习者顺畅的表达自己。背诵输入给说话者提供了现成可用的预制语块，在对话中如果涉及相关的话题，说话者可以从脑海中直接提取使用，提高了口语表达的流利性。

（三）有助于提高英语书面表达能力

通过背诵，学生掌握了更多相关的英语短语与句型，并用于英语写作中，使之更流畅。另外通过背诵，学生了解了各类型文章的框架结构，自己学会谋篇布局，从而大大提高了的书面表达成绩。

背诵教学是初中英语教学中不可忽视的一门艺术。英语教师在教学中要多总结反思，找出适合学生自己的有效方式，将初中英语教学质量提高到一个新的层次。

【参考文献】

[1]丁言仁，戚焱.背诵课文在英语学习中的作用[J].外语界，2001年05期

面试是一门技术更是一门艺术 篇9

做了这么多面试，HR们总在想面试的高境界是什么样的？其实世间任何事情都是从有形到无形，从手中有剑到心中无剑。就拿我们上学的那个时候也都是从基本概念开始，理解之后开始学习计算方法，熟练之后拿到题目就开始在脑子里寻找模型，到最后拿到题目的那个瞬间基本知道大概的解题方法和思路。

记得我最初学习面试方法的时候，就是从结构化面试的题目开始。从每类岗位具体需要具备什么能力，哪些能力可以用哪些题目问出来。面试的环节从如何开场、寒暄、行为面试、结尾等。每次面试之前都会针对需要面试的岗位，列出面试提纲，在面试的时候还不断提醒自己千万别漏了什么。

经过这样的阶段之后，发现虽然面试过程完整有序，虽然对面试套路都比较熟悉，但总是差点什么，总觉得不够流畅。后来发现有些资深的面试官在面试的时候总会运用一些个性化的方法进行面试，行云流水般，像演奏一段音乐又像是做一件艺术品，让人有一种享受，让人感觉特别舒服。

我们具体聊聊如何把面试从技术朝艺术的方向转变，是如何进行的呢？其实这种转变也是一个过程，或者说是必须要经历的阶段。面试的方法从结构化到半结构化直至无结构化。三种方式各有特点。结构化面试基本就是固定的模式、流程、问题，总的来说相对比较固定。结构化面试会包括寒暄、自我介绍、目前状况、离职原因等一个个固定的问题。在面试的过程中面试官和候选人一问一答，对于所有候选人在问题和提问的顺序上基本保持不变，略显机械化的技术操作。

而在半结构化面试中相对来说会有略微的变化。面试过程基本不变，但在流程、问题都会有一定的微调。会更加的个性化。面试官会更加侧重根据候选人简历的特点进行提问，问题的顺序都会有一定的变化。在半结构化面试中会让双方感到略微的自然。

当进展到无结构化的面试时候，看无结构化这个名字似乎感觉是否可以随心所欲。其实不然，即使是无结构化的面试，也不能是闲聊，不是没有逻辑。无结构化的面试，更要有逻辑性、有内在的结构并且根据候选人的特点进行类似人物专访一样的面谈，流畅自然却又达到目的。无结构化面试对于特别是相对高阶一些的候选人，如果还是死板套用固定的模式，会让面试效果打折，未必能问出您想了解到的内容。对每一个候选人都需要用不同的方法进行个性化定制的沟通的模式去深入了解收到真正的效果。还是举出这个经典的例子，曾经一个主持人向总理提问，非常经典和精彩。他面带笑容问：“总理您好。刚刚我注意到一个细节，您在回答所有媒体同业问题的时候，您的双手打手势超过了有30几次。这一幕让我印象深刻，想起了11年前，当时采访时任河南省长的您展现出来的自信和睿智。另外，我要特别说的是，我也是安徽省籍的人，但我是一个出生在台湾、工作在香港、在过去十多年来一直穿梭在两岸三地的华文媒体人。我身旁的人万分渴望对您本人有进一步的了解，能不能借这一个机会，谈谈您从政生涯一路走来从最基层到最高层您个人的情怀，谢谢总理。”这个提问挺有特色的。抓住了细节特点，而且很自然的拉近了与总理的距离。”“你说的很对。首先用“刚刚我注意到一个细节，您在回答所有媒体同业问题的时候，您的双手打手势超过了有30几次。” 这句话做引子吸引住所有人的注意力，让总理很有兴趣的想仔细听接下来的问题。其次用“这一幕让我印象深刻，想起了11年前，当时采访时任河南省长的您展现出来的自信和睿智。”快速拉近和李总理的距离，为后面的提问做了充分的铺垫。最后借用他人的想法“我身旁的人万分渴望对您本人有进一步的了解，能不能借这一个机会，谈谈您从政生涯一路走来从最基层到最高层您个人的情怀” 水到渠成达到提问的终极目标。

大家会不会觉得这个提问有如下的特点，条理清晰，层次明确。从细节入手，有理性的内容及感性的描述。其实作为人力资源人员，如何提问、怎样提问更有效是极其重要的一件事。很多人在提问的时候较生硬，只是按照需要考察的能力点一板一眼、按不就班的进行。如此的提问，很容易让对方提不起精神和兴趣。就像一场没有看点的比赛，确实是一局一局正在进行，但比赛的双方没有任何兴奋点，当然也没有任何亮点可言。也有很多人面试的提问很唐突，虽然非常理解开放式、封闭式的提问方式，但问到具体问题的时候，只会机械性的死板的进行，不知道运用一些过渡性、赞许式的表达方式进行转折和过渡，让对方心里感觉很不舒服。

我觉得可以在尝试在中高层人员的面试中使用这种提问方式。例如对方的个人价值观、求职的动机、对企业文化的融合和建设能力等。例如有的人会问，“您之前管理过不少团队，有遇到过不好管理的老员工吧？请详细描述一下当时的情况。”但如果您这样问的话，是否感觉会好一点。“××先生，您好。从您的简历看到您之前团队管理的经验非常丰富，想必您肯定有不少心得体会。以前也和不少类似您的同行交流过团队管理经验，很多管理者在老员工的管理上遇到过不少走不过的坎。您曾经经历过吗？能否详细描述一下当时的具体情况呢?”您觉得这个提问方式是否会感性自然不少呢？其实用一些口语化、流行的、时尚的词语会让你的提问更有趣味，更加让人愿意去回答、想去回答你的问题，自然达到双赢。

护理是一门艺术 篇10

从1999年从卫校毕业后，我就到了苏州做护理工作，这一干就是10多年。在很多护理人员心里，护理就是一份工作，而在我看来护理是一门艺术，是我生命的一部分。

在娄葑医院快七年的临床护理工作中，我一直满怀热情、爱岗敬业、无怨无悔。严格遵守医院的各项规章制度，不迟到、不早退，工作上积极主动、认认真真、任劳任怨，从不计较个人得失。对病人和蔼热情，视病人胜似亲人，很好地诠释了我院“一切为了病员”的医院宗旨。

在思想方面，我热爱本职工作，积极要求进步，时刻把组织的信任，上级领导的重用作为自己不断前进的动力，积极参加院里组织的各项活动，在医院组织的‘三好一满意’知识竞赛中我以沉稳的台风，敏捷的思维，在众多优秀者当中脱颖而出，获得二等奖。在专业技术方面，我努力提高自己的技术水平，积极参与三基三严培训，每项操作均取得较好的成绩，在工作中时刻把病人的利益放在第一位。2011年5月，一位姓刘的老年患者住进了我院外科，从入院第一天，我热情的接待、详细的介绍，很快让她消除了环境的陌生感。为患者洗脚是我一直坚持的工作，老人的脚上有很多死皮，我在为她洗脚时，每只脚换了两盆水，洗完脚还把自己的护手霜为她擦上。手术前我除详细为她讲解术前注意事项之外，主动关心了解老人的心理情况，使老人很快消除了对手术的害怕和担心。

在理论学习方面，我努力学习理论知识，在历年的护士考核中均取得优异的成绩，并在2007年顺利取得护师职称。1999年开始，参加成人自考；2004年，取得了大专毕业证；2006年苏大附一医院血液科进修学习半年；2009年取得了本科毕业证；平时，我还从网络里、杂志上学习新的知识理论，为自己充电。

我深知成绩属于过去，未来的路任重道远，知道自己做得还远远不够，仍将继续努力，不断进取，把护理工作做的更好。我，没有什么惊天动地的事迹，但我将用爱书写着生命的感动。青春，被定格在白大褂中，燕尾帽下，我用奉献丈量着生命的长度。

花钱是一门艺术 篇11

耐用消费品一步到位

步入围城后,我成了家里的CFO。“先生的薪水共产,太太的薪水AA制”成为我们这个小家庭财务状况的真实写照。近年来,中国消费市场的主导力量转向女性,女人的钱越来越好赚,我们不仅对自己所需要购买的消费品有话语权,而且也是家庭用品的主要采购者。

居家过日子,大宗耐用消费品是居家过日子要考虑的重要开支。合理消费的秘笈之一是要把钱花在耐用消费品上。

从租房到置业,我们搬了好几次家,房子越住越大,积累的装修经验也越来越丰富。在居家耐用消费品上我一直舍得花钱,既然要更新换代,一定要买品牌好、质量好的家居用品。厨房的橱柜、五金件、浴室里的卫浴等处的部件长年使用、更替不便,需要一次到位。家里的冰箱、洗衣机等家电一用就是一二十年,当然也值得大手笔投资。

对于家庭中一些更新换代较快的电子产品,如液晶电视、数码相机、电脑、手机等,一要选品牌,二要选价格适中的产品,这类电子产品价格跳水非常厉害,不宜盲目追求高价位和新款式。

在家庭的大宗消费上我和先生的观点是一致的,事先区分“投资”行为与“消费”行为,花钱的时候先弄清楚,这个消费是属于“投资”行为还是“消费”行为。花费在“投资”行为上的钱,会物有所值,甚至物超所值;花费在“消费”行为上的钱,则会在不经意中打了水漂。

好钢用在刀刃上

里子重要,面子也不能丢。钱是赚来花的,女性在物质上千万不要克扣自己,攒钱固然重要,但也不能影响生活品质。把钱用在值得投资的“刀刃式”商品上,则是投资女性“面子”工程的诀窍。

“男人看表,女人看包”的着装潜规则已经深入人心,行走职场的职业女性在这一点上可不能落伍。随着社会的进步,人们的社交生活丰富,除少数极正式场合外,女性套装隐退“通勤装”流行,且各场合皆宜,常换常新,不必追求昂贵。

在女性着装中,包是最上档次的行头。好包拿在手上向人展示的是女性的品味,包不仅是艺术品还是不动产,上好的包10年不旧,甚至越旧越有味儿。一只好包能拯救一身的便宜货,这和细节决定成败的道理有异曲同工之妙。

名牌包包价格虽然昂贵,但使用率高,出得了场面。类似值得投资的单品还有大衣、眼镜等。女人都爱漂亮,对于日常化妆品,我觉得眼霜、精华素等需要在适合的基础上多买好品牌,眉笔、眼影等则无需花费太多。

对于先生的着装,我除了重视他的皮件之外,对他的衣着注重精品搭配,讲究少而精,不必在款式上追求新鲜和流行,兼顾各种场合选购经典款式颜色,休闲装中偶有亮色,以便先生穿出体面和品位。总之,扮靓了自己和家人,还凸显高品质,我们就要艺术地把钱用在“刀刃式”商品上。

奢华≠好生活

生活不是非要追求高价名牌才能得到好的生活品质,时下流行绿色理财方式,崇尚健康自然的生活,不仅省钱,而且投资少、效果好。

刚参加工作那两年,倚仗年轻身体好,我经常晨昏不分地过日子,弄得生物钟混乱,现在已经养成良好的生活习惯,每天早睡早起,坚持傍晚出门散步。都市生活的繁杂让人更向往田园生活的自然淳朴,工作再忙,一有空闲,我和先生就带上老人和孩子一起爬山、摄影、打球、郊游,通过各种形式与大自然亲密接触。一年到头,全家老少身体健康、家庭和睦,其乐融融。

虽然我和先生都崇尚品牌,但我们更追求性价比,必要的时候选择网上购物,甚至购买二手物品,只要商品称心如意。奢华无度不是我们消费的终极目标,实用、健康、经济才是我们消费观念的核心。

好生活不是超越自己和家庭现有的资产和收入水平到五星级宾馆吃鲍鱼,吃生猛海鲜,也不是勒紧腰带过一种苦行僧式的生活。相比而言,我更喜欢熬些杂粮粥、煲一锅老火靓汤,均衡家人的营养。作为时尚潮流的中流砥柱,我们追求的是一种适合自己的生活,只选对的不选贵的,适合的就是最好的。

勿忘投资自己

婚后靠老公、老来靠子女的观念已跟不上时代的发展,女性最好的投资,是投资自己。先理“才”,再理财。“理才”,是对人生的一种规划,包括知识、修养、素质、道德的培养和累积。女性在工作经验、工作能力方面的积累,比投资房产、股票更为重要。

在家庭中,女性同时承担着母亲、女儿、妻子,乃至更复杂的社会角色,常见女性外出购物帮家里和家人置办了一大堆用品,唯独没有自己的份,生活中为了辅佐丈夫事业成功完全失去自我的“悔教夫婿觅封侯”故事也时有发生。投资自己也是爱自己的一种表现,无论是扮靓还是读书充电,女人在经营家庭的同时还应追随社会步伐,开阔视野,不断成长,这是女性最好的投资与理财。

女友宁子是一个智慧的女子,怀孕期间她自修英语,过了六级,儿子上了托儿所之后,她跑到北京脱产进修了半年媒体经营专业。重返职场的宁子焕发了另一种光彩,在单位的竞聘中脱颖而出,从播音员一跃做到了频道总监的位置。在工作中做得风生水起的宁子走到哪里都是一道惹人注目的风景,在家庭中更是丈夫的好伙伴,儿子的好榜样。

女人要活得有自信,有自信才有能力去实现梦想,而只拥有财富是空虚的,女人必须在职场找到自己的定位,不可欠缺事业。“靠山山倒,靠人人跑”,只有靠自己最好。一个女人只有事业上独立了,才会在生活中获得幸福。

有头脑的女性懂得把金钱投资在自己身上——不断地充实自己,提升自己的能力。只要有正常的工作能力,我们个人的财富就会成几何级数增长。

懂得正确而巧妙地“花”,“花钱”也是另一种意义上的理财,只不过钱花得要值,要有收益。追求财富的保值增值是女人一生的事业,女人要想给自己一个美好的人生就要学会花钱。

教育是一门“自觉”的艺术 篇12

教育之于“心智自觉”的培养,应该是“启发”“牵引”“唤醒”“促进”,即给受教育者提供逼真自然的学习情境,通过科学有效的策略引导,促使受教育个体“自能感觉、自会察觉、自主品觉、自行悟觉、自可醒觉”,充分发挥其“主动性、独立性与创造性”,最终达到学习者个体的自我发展与完善。正如孔子所说,“不愤不启,不悱不发。举一隅不以三隅反,则不复也”。苏格拉底的策略则是,“唤醒个体的潜在力,促使其从内部产生一种自动的力量”。

“心智自觉”的发生主要表现在三个方面,一是认知自觉,二是思想自觉,三是行动自觉。正是基于这三个方面“自觉”的交互作用,成长个体得以凭借已有的知识、经验、常识等去亲历、去感受、去体验、去发现、去顿悟、去生成,从而完成自我认知与反思、自我发现与改造、自我发展与完善。

以此观之,教育培养“心智自觉”,就是要求教育者充分运用环境资源、学习交流、生活交际、心理干预、职业规划、深度自省等多元方式,“启发”“牵引”“唤醒”“促进”受教育个体,在一定的学习情境中,自觉运用学习对象蕴涵的心性和智能因素,通过自主建构和价值引领,使自身的心性结构和智能结构得以完善,从而促进自身文化人格的建立和思维品格的发展。

第斯多惠说:“教育在于激励、唤醒和鼓舞。”教育,其实就是“唤醒”个体的“自觉”。除了要精心营造有利于个体自觉吸纳与内化的教育资源环境,还要关注学习者个体“生存本能的自觉、主观能动的自觉、唤醒内在的自觉、生命醒悟的自觉、精神独立的自觉”,通过“观察自觉、阅读自觉、体验自觉、思想自觉、顿悟自觉”等途径,培养受教育个体“入境感知、切己体悟、自省迁拔”等“自觉”的意识与能力。

教育是一门艺术 篇13

农夫的话颇令黄喜和今天的我深思。近日，同事对我说，她女儿拿回一张生日卡，是我女儿楠楠送给她的。我很纳闷，楠楠并没有向我要钱买卡呀，莫非她自做主张拿了我们的钱?――yjbys.com

回到家，我把这事告诉丈夫，并希望他和我一起让女儿“老实交代”。没想到他说：“你甭管了，这事交给我吧。”接着，他悄悄地留了一张纸条给女儿：“孩子，世界上有许多东西都比钱要重要，例如诚实……”――

几天后，女儿给爸爸留了张纸条：“爸爸，我错了，我知道该怎么做了。”随后，女儿向我们承认了她的错误。

教育孩子是一门艺术 篇14

台前县实验小学胥燕家庭教育事迹材料

教育孩子是一门艺术，也是一门学问。家长是每一个人终生的职业，它具有最重要、最复杂、生产期最长等特点，没有哪一种职业能够像家长那样把一个初来世间的小生命培养成一个杰出的人，可见，家庭教育绝不是小事情，所以，作为家长，终生都要学习和修炼。教师是人类最光辉的职业，除了担负着教学生掌握知识的职责外，更重要的是教育学生如何做人，如何处事，如何养成好习惯……因为整天和学生在一起，所以，教师对学生的教育和影响在孩子的成长中起到了至关重要的作用。幸运的是，我不仅是孩子的家长，而且还是一名教师。从事教育工作十七年，我深知学校教育离不开家庭教育，二者是相辅相成的，所以，多年以来，我一直在家庭教育方面很用心，一方面积极配合孩子的老师对我的孩子施以合理的、科学的家庭教育 ；另一方面，我也经常进行家长学校授课，引导学生家长配合我的工作，让学校教育与家庭教育同步进行，让我的学生受到良好的教育。双重的身份，让我收获了不少教育心得，在教育孩子方面，形成了自己的特色与方法。

首先，我坚持给孩子幸福感。不论对孩子还是学生，我都让他们感觉和我在一起他们是幸福的。今天的孩子在物质上是幸福的，而在精神上，他们或多或少存在一定的忧虑，这些忧虑势必会导致一些心理问题。从事教育工作多年，从我大量的案例中发现，一些具有偏激行为的孩子一般都生活得不幸福，所以，我认为，幸福感才是父母给孩子最好的礼物。孩子一旦有了可以带来幸福感的东西，自然会激发内心积极的一面，主动用自己的方式去追求和实现属于自己的幸福。即使一时实现不了，也会有一个方向。说白了，幸福感是我们每个人一生追求的东西，有了它，内心才有支撑，成功才会水到渠成。那么孩子的幸福感来源于哪里呢？我可以不假思索地告诉你，来源于父母。许多家长朋友急于选择家教理念，寻求教育技巧，其实，夫妻关系应该最先关注的。在家庭中，父亲、母亲、孩子构成了“爱的三角”，其中，夫妻关系是基础，最为重要，其次才是亲子关系，这是自然的次序，也是家庭稳固的保障，对孩子经营自己的安全感和自信心也大有好处。如果这个关系弄错了，会衍生出许多问题。所以，在平时的生活中，我和丈夫相处和谐，因为我性格外向，丈夫又挺幽默，所以我们一家人在一起经常逗笑，儿子说我们是一对长不大的父母。当然，生活中的磕磕绊绊总是避免不了的，如果出现意见分歧，我们也不会大吵大闹，更不会当着孩子的面争吵不休，而是采取先冷静再处理的方法，让孩子始终感觉自己在安全的港湾里幸福成长，所以，孩子不止一次地对我说，下辈子还做我们的孩子。从孩子的话语中不难看出，我的家庭让孩子生活得很幸福。所以，儿

子的性格也比较活泼开朗，学习积极性也很高，朋友也不少。孩子是家庭的根基，孩子优秀，家庭自然也幸福，家庭幸福，孩子没有后顾之忧，能不优秀吗？因为我有这种观点，所以，在家长学校授课中，我不止一次向家长朋友传授这种教育理念，让他们认识到夫妻关系是“看不见”的家庭教育。我班曾有个学生叫小磊，我发现他情绪非常低落，有自闭倾向，通过我多次和他交谈了解到，他的家庭氛围很糟糕，父母经常争吵，而争吵多半是因为小磊的学习成绩引起的，小磊的成绩并不算差，在班里中上等，但这样的成绩远远没有达到父母的要求，如果哪一次考试小磊没考好，父母一定会爆发战争，互相指责，埋怨，每当此时，小磊就会深深内疚，情绪非常低落。了解到这种情况后，我抽时间分别和小磊的父母进行交谈，让他们认识到这样下去的后果会毁了孩子，他们也深深地剖析了自己，都表示愿意接受我的建议，改善家庭氛围。不久以后，我就看到小磊的变化，上课举手次数多了，下课也活跃了。所以说，家庭“爱的三角”好比是花园中三条交汇的小径，每条小径都应该掩映在花草之中，都应该沐浴在阳光之下，如果两条小径荒芜了，第三条小径也会有凄凉的寒风。

其次，在教育孩子的问题上，我注重言传，更注重身教。我一直注意在孩子面前保持自己的正面形象，给他们做个好榜样：我要求孩子勤奋学习，我自己首先做到工作踏实，并

用良好的工作态度去感染他们；要求孩子爱劳动，首先做一个勤奋的好妈妈，好老师……

在家里，一年四季，我都坚持六点起床。数九寒天，最冷的时候是清晨，我要求儿子一定要早睡早起，有时儿子讨价还价，但我只要一说：“妈妈起得比你还早呢。”听到这儿子就会乖乖起床，因为在孩子的记忆里，每天等他睁开惺忪的睡眼时，妈妈已经在忙碌了，在我以身作则的带动下，儿子早已养成了早睡早起的好习惯。从上学开始，儿子从没迟到过，他因此而感到骄傲。我想这是一个让孩子终生受益的好习惯。

在学校，我也为学生做表率。我是一个很重视仪表的人，每天出门前，我都在镜子前照照，非常注意自身形象，我把这种心理毫不保留地告诉学生，并且告诉他们“衣贵洁，不贵华”，所以，我们班学生衣着都是干净整洁。除了注意自身形象外，还引导他们注意环境卫生。每次上课前，我都在教室外面转一圈，看到小纸屑就弯腰捡起来。这个动作坚持了没多久，我就再也捡不到纸屑了，因为我的学生不给我机会了，因为每天学生在翘首等待我上课时，我却在众目睽睽之下，弯腰捡起几片纸，这无疑让孩子们感到自责而不好意思，因为他们知道那是他们不注意保护卫生带来的结果，所以，他们都再也不乱扔垃圾了，并且在我的带动下，他们养成了无论在学校的哪个角落，看到垃圾就自觉捡起来的习

惯。可见，我的言传身教起到了一定的作用。

再次，在孩子的学习方面，我采用“外松内紧”的教育方法以及从小培养孩子进行广泛阅读的习惯。所谓“外松内紧”，是指平时并不给孩子多留作业，不整天盯着孩子，表面上看好像不管，平时不怎么跟孩子唠叨，而在关键时刻给以点拨。这种方法不易造成逆反心理，不易形成厌学情绪。有不少家长整天和孩子唠叨学习，唠叨得孩子都烦了，家长又是给请家教，又是给报补习班，把孩子压得喘不过气来，孩子能不厌学吗？总的来说现在家长对孩子“教育过度”，我认为应该给孩子松一下绑，稍微宽松一点，这样可能更益于孩子学习。

因为热爱家庭教育事业，所以，我总是自觉执行上级和领导的安排，全力做好本职工作外，积极支持关工委的工作，并为本校的德育建设出谋划策。我知道，光有一腔热情是不够的，还要加强自身素质的提高，提高家庭教育工作水平，2011年8月，我参加了“家庭教育指导师”培训，并取得了“高级家庭教育指导师”职业证书，成为一名合格的家庭教育指导师。除此以外，我还经常看一些关于家庭教育的书籍，自费订阅《现代家长》、《家庭》等大量家庭教育相关的杂志。我还关注有关家庭教育的微博，从而积累了很多家庭教育的科学知识，因此，工作中也取得了优异的成绩，我带领学生积极参加各种活动，多次获得国家级、省级、市级“优

爱是一门艺术 篇15

关键词爱班主任师德

爱是人类永恒的主题，也是人类最基本、最重要的情感。在班主任工作中，我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。在经历了一次次苦涩和甘甜之后，我认为做好一名班主任除了具有高尚的师德之外，最大的秘诀就是要有——“爱”。

一、“爱”是做人的根本，是任何教育的基础

一次上课，教室里忽然飘来了一阵腐臭味，原来张晓丽同学吐了。只见，学生纷纷捂住鼻子，附近的同学跑离了座位，躲得远远的，有的还起哄、嘲笑。我问：“张晓丽不舒服，有哪位同学能帮她清扫卫生?”没有一个人举手。这时，张晓敏自己站起身，一边清理，一边不停地流泪。我清楚地知道她为什么哭，不是因为衣服脏了，也不是因为不舒服，而是在她遇到困难的时候，没有得到同学的关爱。于是，我停止了教学，和张晓敏一起清理。渐渐地，教室里安静了下来，同学们有的拿出纸巾递给她，有的主动拿起了簸箕，还有的递上了自己的水瓶……虽然，同学们都改变了自己之前的行为，但我还是为此对全班同学展开了教育。我从多方面举例子，让同学们明白：人之初，性本善，一个有爱心的人才是合格的人，才是有价值的人。当同学遇到困难时，我们应该及时伸出援手。

这件小意外占用了我整整一节课的时间。下课时，我很明显地从同学们眼中看出了他们的悔意，看出了他们的决心。他们已经意识到应该关爱身边有困难的人。虽然那天我没有完成教学任务，但我觉得这节课所取得的教育效果不可估量，我用自己的行为、自己的爱感染了他们，使他们在品德上有了可贵的进步!使爱的种子在孩子们心中萌芽!

二、“爱”可以让迷失的心找回正确的方向

曾经接六年级的一个班，我清楚地记得一个叫曾明东的学生，每天上课心不在焉，成绩较差。在之后的一两周时间里，我发现他不但成绩差，纪律和学习习惯也很差，课堂上不专心听讲，爱做小动作，比较反叛。我说话他不听，班干部的行为他都认为不对!对此进行多次教育后，效果不佳。于是，我便找他谈心，这才知道，他根本不爱上学，是父母强迫他来的，他一心想跟表哥做生意赚钱。他有个爱好——集邮。于是，我将仅有的几张邮票送给他，并给他举了不少由于没文化而导致生意失败的例子。由于我找对了沟通渠道，给了他更多的关爱，最后，他终于认识到：知识就是力量，知识就是财富。之后，他一直努力学习，顺利地走进了中学的大门。

这件事后，我明白了：爱不分等级，爱没有规定动作，只要发自内心地呼唤迷失的童心，师爱可能就是一句关心的话语，一个信任的眼神，一个鼓励的微笑。

三、“爱”可以治疗心灵深处的创伤

“三八”妇女节那天，我让同学们做一份贺卡送给妈妈，并写上几句祝福或感恩的话语。同学们兴致勃勃地做着，把对妈妈的爱和感谢都倾注在其中……可张浩没有动作，他说：“我没有妈妈。”我听了说：“谁都是有妈妈的。认真做，好好写。”他很不情愿地做着。我继续巡视着，沉浸在孩子们乐此不疲的愉悦当中。当大部分孩子做好后，我让他们折起来放在口袋带回家送给妈妈。这时，张浩一动不动。中午放学时，我问了经常来接他的爷爷。原来，他爸爸和妈妈离婚了。现在爸爸在常年不回家，妈妈改嫁了，并且又有了女儿，很久没来爷爷这看过他，他只能从照片上回忆妈妈的容颜。我叹了一口气：“唉!我班又多了一个这样的孩子。”

那天下午上课前，我悄悄地对张浩说：“把你做好的贺卡送给老师，好吗?”他点了点头，脸上露出了微笑。两节课后，我收到了那份不算精美但承载着一个孩子真诚的爱的贺卡。在随后的辅导课上，我对同学说：“今天是三八妇女节，你们怎么没想起给老师送一份贺卡呢?只有张浩记得老师，他送给了我一份精美的贺卡。‘张浩，谢谢你!’老师会永远珍藏这份贺卡。”其他同学都向张浩投去羡慕的眼光，并响起热烈的掌声。

从那以后，我在课堂上时常给他一个微笑、一个鼓励的眼神，在课后时常给他一个关爱的抚摸、一句问候，让他感到他并不孤独。渐渐地，我的爱有了回应，张浩也时不时给我一些感动——一张纸条：“谢谢您，老师!您就像我的妈妈”；一张贺卡：“老师，我喜欢你!”……

是啊，“爱”学生，就要走进学生心里。因为有爱，我们才有耐心；因为有爱，我们才会关心；因为有爱，我们才和学生贴心。我努力让学生从内心感受到老师的爱，给孩子一份自尊，一份自信，让他们感受到生命的尊严，让他们都能自信地面对每一天，让每一个孩子都对生活充满爱。

曾几何时，我埋怨选择教师职业是走错了路，人错了门。我苦恼过、犹豫过、迷惘过，也消沉过。可是，当我面对一张张充满稚气的小脸，一双双渴求知识的双眸，看到学生一次次的进步，我的想法在这儿得到了转弯，我的思想在这儿得到了升华。于是，我做出了一个选择，一个明智的选择，那就是——爱这些孩子!在教育工作中发自内心地把“爱”撒向孩子!

今天的我已经深深懂得：爱是一门艺术。爱能创造生命!爱能创造奇迹!爱更能创造教育的辉煌!