让电教手段成为阅读教学的翅膀桂林山水教学设计(电教)

让电教手段成为阅读教学的翅膀桂林山水教学设计(电教)（共2篇）

让电教手段成为阅读教学的翅膀桂林山水教学设计(电教) 篇1

让电教手段成为阅读教学的翅膀《桂林山水》教学设计

让电教手段成为阅读教学的翅膀

《桂林山水》教学设计

一、文本简析

《桂林山水》是九年义务教育人教版课程标准实验教材小学语文第九册第一单元的一篇讲读课文。作者抓住桂林山水的特点以优美的语言描绘了桂林山水的秀丽多姿，表达了作者对桂林风景的喜爱之情以及对祖国河山无限的热爱。

二、学情简析

四年级的学生已经积累了较多的学习方法，他们的识字写字能力、阅读理解能力、积累运用能力已达到了一定的水平，因此，在运用电教手段的辅助下，在教师的精心设计和指导下能够很快很好的完成学习任务，达到教学目标要求。

三、设计理念

这篇文章不仅语言美，描写的景美，而且表达方式也很灵巧，是阅读的美文，习作的范文。因此，本课的教学设计，力求体现新课标精神，以电化教学为手段，以读为突破口让学生在自主、合作、探究中赏美、读美、感受桂林山水景色的优美，体会语言文字的精妙，通过在赏中读，在读中赏的这种方法，使学生既能整体把握课文内容，又能积累运用，体会作者的写作方法和表达的思想感情，并注意把这些方法运用到习作实践中去。从而落实语文工具性与人文性的统一，提高小学语文课堂教学的时效性。

四、教学目标

知识和能力：

① 了解桂林山水的特点，感受其独特的美。让电教手段成为阅读教学的翅膀《桂林山水》教学设计

②领悟作者细致观察抓住特点，运用对比描写景物的方法。③在进行语言实践的过程中培养学生感悟、积累和运用的能力。过程和方法：以电化教学为手段让学生在赏中感悟，以读为突破口，引导学生在读中积累运用。

情感态度和价值观：让学生感受语言的美，感受祖国山河的美，陶冶爱美的情趣，使学生热爱祖国，热爱家乡。

五、教学流程

1、创设情景，激发兴趣味

①师：“同学们，今天我要带大家到一个举世闻名的旅游胜地 —— 桂林去游玩。那里山清秀。‘桂林山水甲天下’道出了桂林山水独特的美和人们对桂林山水由衷的赞叹。老师想，如果到了那里，你们一定会以为自己走进了迷人的画卷。同学们，想不想去领略那神奇秀丽的桂林风光呢？”

②课件出示：桂林风光的画面，伴随着悠扬舒缓的音乐。

【这样不仅使学生领略到桂林山水的美景，而且激发起了他们心中的美感，使他们获得了审美的愉悦，产生了对美的向往和表现欲。】

③请学生个别自由表达观后感受，教师相机出示课题。（大屏幕显示）

2、初读课文，整体感知

①师：刚才我们用眼睛看到了桂林山水的美，现在让我们用耳朵来聆听一下她的美。多媒体播放范读录音，学生边听边看文，并小声跟着把生字、新词读准确。

②学生自由读全文，思考：a、课文主要写了什么内容？b、从文中找出一个总写桂林山水的句子。（桂林山水甲天下）c、“甲天下”是什么意思？为什么说“桂林山水甲天下”？ 让电教手段成为阅读教学的翅膀《桂林山水》教学设计

③学生读后交流汇报。

【播放范读录音后让学生再自由读一遍，这样激起了学生读的欲望，也给了充足的时间让学生自由读。这样安排能让学生在更快更好地整体感知全文的基础上抓住主干，从中心句入手引导学生理解课文内容。】

3、抓住重点，深入领悟

师：“同学们，你们最喜欢读哪一段？为什么？（学生汇报后）老师也和某某同学一样特别喜欢第二自然段，因为漓江的水太美了，现在我们先来学习这一段。”

①学生自读第二自然段（多媒体出示自读要求）a、在文中画出描述漓江水的句子，读一读，想一想，漓江水有什么特点？（静、青、绿）作者是怎样描写的？

②学生汇报，教师相机用着多媒体出示那组排比句，并引导学生了解句子特点（先概括写，再补充写），和这样写的好处（既让人感受到漓江水的静、青、绿的程度，又给人深刻、鲜明的印象）。

师：“同学们一定也想抒发一下自己对漓江水的感受，请来吧！” ③多媒体播放漓江水的图片，让学生看后在事先准备好的卡片上写下来。老师巡视指导，并从中挑选出典型句子投影展示，让学生读一读，并进行评价修改。

【这样的安排不仅深化了学生对漓江水美领悟，而且发挥了学生的想象力和创造力，同时让学生在表现美的过程中也尝到了成功的乐趣，学习的热情会很高涨。】

④学生齐读这段开头第一句话，说说这句话在写什么？（大海、西湖）并思考为什么这样写？ 让电教手段成为阅读教学的翅膀《桂林山水》教学设计

⑤多媒体依次展示大海、西湖、漓江水的图片，帮助学生理解“ 波澜壮阔、水平如镜”的意思和文中这样写的好处。

⑥引导学生朗读。

a、引导学生体会这段表达作者怎样的感情？（赞美）b、学生自由练读。

c、指名读，挑战读，齐读。

4、感悟写法，合作学习

师：“同学们，读了这一段一定有深刻的印象，请你们想一想刚才我们是怎样学习第二段的？”

①学生汇报，教师相机点拨、小结。

【多媒体出示小结的学习方法：一读知整体；二读抓特点；三读学方法（比喻、排比、对比与补充描述）；四读抒感情。】

②学生以四人小组为团队进行合作学习。

③学生汇报交流，教师相机点拨。当学生汇报时，教师把握时机播放“峰峦雄伟的泰山”、“红叶似火的香山”、“桂林的山”的画面，帮助学生感受桂林山水的独特美。

【这样的设计充分体现了教师的引导者角色，学生的主体地位十分突出，教师教的目的也很突出——教是为了不教】

④学生有感情地朗读第三自然段。（a、自愿读；b、齐读。）

师：“同学们，作者笔下的桂林山水如此奇美，让我们和作者一起泛舟漓江吧！”

⑤多媒体播放游人泛舟漓江的画面，教师朗读最后一自然段。⑥学生谈感受（a、先谈自己的感受；b、再谈作者的感受。）让电教手段成为阅读教学的翅膀《桂林山水》教学设计

⑦多媒体播放轻音乐，学生齐读最后一自然段。读完后请学生想一想并说一说第一自然段和最后一自然段落的相同之处。（总写桂林山水的美。）学生接着说一说二、三自然段的不同之处。（分写桂林山水的美。）然后学生很轻松地就了解文章的结构特点：总、分、总。

5、拓展延伸，积累运用（课外）多媒体出示题目及要求： ①摘抄文中的好词佳句。②有感情地背诵课文。

③为文中插图题一首小诗或写几句话。④有绘画爱好的学生为课文再配一幅插图。⑤为桂林风景区设计一段广告词。

⑥家中有电脑的学生在网上阅读其它和“桂林山水”有关的文章，把最喜欢的部分摘抄下来。

⑦仿照文中的写法写一写家乡的白兆山。

（注：其中①②⑦为必做题，③④⑤⑥为选做题）。

【这样的拓展练习既加深了学生对所学课文的印象，又拓展了学生的思路，使学生从“学”走向“用”，真正提高学生的阅读和写作能力。同时这份作业设计又很有弹性，既考虑到了全体学生，又照顾到了个别学生，既体现了因材施教的教育原理，又能让学生全面提高。课后学生做题的积极性很高，完成的质量令我满意，达到了预设目标。】

让电教手段成为阅读教学的翅膀桂林山水教学设计(电教) 篇2

1 运用电教手段激活语言文字，帮助学生理解课文

教师要对学生的阅读进行必要的指导，充分利用电教手段，制作科学实用的多媒体课件，帮助学生理解感悟教材。在阅读教学中，在教师的指导和帮助下，发挥学生的“学”“练”的主体作用，通过学与练的有机结合，促使学生形成自觉阅读的良好习惯。这时，教师采用电教媒体的课堂教学模式，利用多媒体课件辅助课堂教学，能更好地帮助学生激发阅读兴趣，展开想象。

在进行《鸿门宴》的教学时，为了让学生更直观地了解课文的内容，笔者特意将古今异义词语、常见的通假字、特殊的字词活用和典型句式制成PPT课件，课上用幻灯片集中展示给学生，不仅加大课堂的知识量，也使学生更加形象直观地理解文章的知识点。笔者又及时展示本文的重点部分的内容，具体说明本部分所记叙的几件事，包括“刘邦谢罪”“项王设宴”“范增举玦”“项庄舞剑”等。适时介入多媒体，会使学生更直观地感悟到“项庄舞剑”在这个作品中的情节展开上的作用，之后再引导学生讨论分析张良、范增是两个什么样的人物？他们在“鸿门宴”中处于什么地位？这些问题在媒體课件的展示下开拓了学生的形象思维，加深了学生对课文的理解，从而使学生学会了如何在矛盾的冲突中去刻画人物形象的写作方法，更唤起学生对项羽这位勇猛霸王的想象。

为了让学生更深一层了解项羽的人物形象，笔者将有关项羽的影视作品、文学资料进行整理和编辑，制成Flash课件展现给学生，极大地激发了学生的学习兴趣。题材的选择主要有《题乌江亭》《乌江亭》《咏项羽》等。通过课件直观的、图文并茂的展示，使学生了解后人对项羽乌江自刎的不同评价，全面了解项羽自己得出的“天亡我，非战之罪也”的结论。之后，笔者再加以引导：从课文的语句中找出描写项羽的致命弱点的语句，并对他做出具体的评价。学生在这个教学环节表现得非常积极，课堂氛围活跃，学生之间相互探讨，很快总结出项羽致命的弱点：缺乏政治远见，一味沽名钓誉。之后，学生结合教材内容、时代背景和自己对教材的理解，对每个人物形象进行深刻的评价。

这节课笔者充分利用电教媒体将文中较为抽象的文字信息直观展示出来。轻松解决教学的重难点，最大幅度地调动学生对古文言文知识的理解与感悟，唤起学生极大的学习动机，充分发挥学生的主体地位作用，体现新课程教学理念。

2 运用电教手段创设想象情景，领略文章的丰富内涵

文章的作者与学生在生活阅历、文化底蕴、语言素养等方面存在很大的差距，这中间的差距是很大的。电教媒体进入课堂，可以把课堂还给学生，让学生走近作者，与作者互相沟通。

在讲解诗词鉴赏课时，古诗词的语言精炼，含义深刻，蕴意广泛，由于知识水平的限制，学生对这些诗词的理解很难领会到位。此时，教师使用多媒体课件进行教学，创设教材情景，激活学生思维，为作者与读者搭建沟通的桥梁，把学生顺利带入古诗的意境，从而深刻理解诗句的内涵。

比如在《望庐山瀑布》的教学时，教师通过多媒体课件展示庐山瀑布的美观景象，使学生深刻感受到这是一首脍炙人口的七言绝句，是一首描写山水的好诗，体现了作者对美好大自然的热爱和向往之情。通过视频展示天然山水画面：“香炉峰冉冉升起团团白烟，白烟漫飘在青山蓝天之间。在红日照耀下，远远望去好像万缕紫色的云霞。……”这种教学方式，很自然地把学生带入现实生活中去，从而深刻理解诗中的“生紫烟”“挂前川”“飞流直下三千尺”等精美诗句的含义，把难以理解的知识生活化、趣味化，极大地激活了学生的思维。通过视频刺激，帮助学生理解教材本意，感悟作者的思想情感，综合提高阅读素养。

发挥多媒体的声音、画面、视频等优势作用，不仅有助于学生产生丰富的想象，还可以激活学生的想象思维，培养学生的创作性思维。如阅读郁达夫的《故都的秋》第四段时，怎样激活这段平淡的文字呢？笔者利用多媒体课件进行问题的设置，通过相关图片或文本信息展示设置的问题。如设置：“脚踏上去”的动作的意图是什么？作者不说“没有声音，没有气味”，而是说“声音也没有，气味也没有”，这里的“也”字起到什么作用？……同时通过多媒体播放与秋天相关的视频，进行情景渲染，展现给学生的是一番别样美的世界，这样，学生跟着画面走进了秋天。之后，请学生闭上眼睛，继续进行合理的联想和想象。学生进入情境后，笔者问他们：“同学们看到了什么？”经过直观象形的展示，学生能结合教材实际，把自己的所看、所感结合合理的想象，用优美的语言清楚地描述出来。因此，打开了学生形象思维的大门，各种形象跃然纸上。

学生在电教手段的情景创设中展开丰富的联想与想象，充分调动学生已有的生活经验，纷纷发言，表达自己的思想情感。很多学生以前不认识槐树，也没有亲眼见过秋天槐树落蕊的场景。教师在教学时，可以利用电教手段进行实景录像展示，给学生呈现一幅幅美轮美奂的画面，让学生陶冶在“秋海”之中：“在深秋的早晨，作者打开窗户，意外地发现庭院的槐树不时落下很多‘蕊’，这些‘蕊’就像白花花的棉絮一样悄悄地躺在那里。作者欣喜地走出门外，轻轻地踏上去，真正感受到无声的境地，亲身体验与踏雪的不同感觉。然后又去闻一闻，也没有闻到什么气味，从而体验到大自然的这种特殊现象。”通过多媒体视频展示手段的运用，使学生真正走近作者的思想，走进生活，走进作者所处的年代中，感悟作者的那种凄美的意境，从而深刻理解故都的秋的清静、凄凉的味道。

3 发挥电教媒体手段优势作用，提高学生的创造能力

在语文阅读教学中，通过电教手段把语文教学链接到现实生活中，引导学生进行创造性学习，提高创新能力。高中语文新课标提出：“语文阅读教学的终极目标是培养能够进行独立思考和学会创作的人。”运用电教媒体手段进行阅读教学，不仅可以增加学生学习的信息量，丰富学习的多样性和趣味性，拓展学生的思维空间，更主要的是能够触发学生创新思维的火花，培养学生的创新精神，使之能够活学活用。所以，在高中语文阅读教学中，教师应尽最大可能进行电教手段与阅读教学的有机整合，科学合理进行创新思维的培养，提高学生的创新能力，为学生的终身学习奠定基础。

如在讲解09年全国卷I的高考作文“小动物学游泳材料作文”时，教师可以鼓励学生多角度、多侧面地分析材料中的各种小动物，得出不同的结论和观点，进行创造性的阅读，最后用课件形式展示各自的观点，得出最佳论点。这样就使学生对信息的理解有了深度，从而拓宽了思路，使学生的思维和语言得到同步发展，开启创新思维之门。

总之，电教手段辅助阅读教学适合新时代新课改的要求，它为语文阅读教学注入新鲜的血液，不仅拓宽了学生的阅读面，进行广泛阅览，提升学生的阅读理解能力，而且发展了学生的想象力。所以，电教手段的运用为语文阅读教学插上想象的翅膀。

参考文献