宋元的科学技术课件

宋元的科学技术课件（精选4篇）

宋元的科学技术课件 篇1

铁石中学七下历史每课一练习题

第13课 宋元的科技

第13课

宋元的科学技术

1.世界上最早的人工定向工具是（）

A．指南针 B．司南 C．罗盘针 D．北斗星 2.世界上最早的人工定向工具出现于我国（）A．西周 B．东周 C．战国 D．北宋 3.指南针应用于航海事业是在（）

A.唐朝 B.北宋 C.南宋 D.元朝

4.我国四大发明中，为欧洲航海家进行环球航行和发现美洲大陆提供了重要条件的是:（）

A B C D 5.最早记载火药配制是在（）

A．唐朝 B．北宋 C．南宋 D．元朝 6.最早记载火药配制的是（）

A．唐玄奘《大唐西域记》 B．孙思邈《千金方》 C．唐政府编修《唐本草》 D．贾思勰《齐民要术》 7.火药广泛应用于军事是在（）A．隋唐时期 B．唐宋时期 C．宋元时期 D．元朝

8.（08 重庆）右图人物是我国古代杰出的发明家，他的重大发明是（）

毕升 A．指南针 B．雕版印刷术 C．活字印刷术 D．火药武器

9.人们认为烟火（如右图）就是喷气式火箭的前身，中国是航天技术的故乡。这一起源至少可以追溯到（）

A．隋朝 B．唐朝 C．宋朝 D．元朝 10.南宋时期，人们印制的精美书籍，采用的方式是()A.活字印刷 B.雕版印刷 C.刻竹简 D.手抄

11.我国的指南针由谁传入欧洲，并为后来欧洲航海活动创造了条件的是（）A.日本人 B.英国人 C.阿拉伯人 D.北宋人

12.“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏”是北宋王安石的诗句，它隐含的科技发明是（）

A.造纸术 B.指南针 C.印刷术 D.火药 13.我国的四大发明中，在北宋时发明的是（）

A．造纸术和火药 B．活字印刷术和指南针 C．火药和指南针 D．活字印刷术和造纸术

14.下列内容属于宋元时期我国领先世界的科技成就的是：（）铁石中学七下历史每课一练习题

A.造纸术的发明 B.指南针应用于航海事业 C.火药开始用于军事 D.发明了雕版印刷 15.按照发明的先后，下列排序正确的是（）①火药 ②纸 ③活字印刷术 ④司南

A.①②③④ B.②④①③ C.④②①③ D.③②④①

16.“火药、指南针、印刷术——这是预告资产阶级社会到来的三大发明。火药把骑士阶层炸得粉碎，指南针打开了世界市场并建立了殖民地，而印刷术则变成新教的工具，总的来说变成科学复兴的手段，变成对精神发展创造必要前提的最强大的杠杆。”(马克思语)。这表明马克思认为（）

A．我国四大发明促进了社会的巨大进步 B．火药把骑士打败了

C．指南针打开了世界市场 D．印刷术成了新教的工具 17.以下不属于宋元时期的科技发明的是()

A． B． C． D．

18.李刚同学学习了《宋元的科学技术》后，出了一道辨析题，请你帮他找出与历史事实相符合的一句()A．战国时，人们用人工磁化法制成了“司南”辨识方向 B．唐朝时，有人用活字排版《金刚经》

C．火药的发明只能应用于军事，给人类带来痛苦和灾难 D．四大发明都是阿拉伯人传到欧洲的

19.我国古代“使西方望尘莫及并改变了世界面貌”的科技成就是()①蔡伦改进造纸术 ②张衡发明地动仪 ③毕升发明活字印刷术 ④郭守敬编成《授时历》 A.①② B.①③ C.②④ D.③④

20.中国、古代埃及、古巴比伦、古代印度并称世界四大文明古国，那么我国是世界文明古国之一，其重要标志是()①印刷术 ②指南针 ③火药 ④造纸术 ⑤甲骨文的发现 A.①②③ B.①②③④ C.②③④⑤ D.①③⑤

21.毕升发明的活字印刷术是：（）A．泥活字 B．木活字 C．锡活字 D．铜活字

22.就历史阶段特征而言，宋元时期的主要特征是（）

A．民族政权并立，民族分裂加剧 B．商业经济空前活跃 C．经济重心南移，民族关系发展 D．中外交往与冲突 铁石中学七下历史每课一练习题 第13课 宋元的科学技术

1．Ｂ 2．Ｃ 3．Ｂ 4．Ｂ 5．Ａ 6．Ｂ 7．Ｃ 8．Ｃ 9．Ｂ 10．Ａ 11．Ｃ 12．Ｄ 13．Ｂ 14．Ｂ 15．Ｃ 16．Ａ 17．Ａ 18．Ｄ 19．Ｄ 20．Ｂ

21．Ａ 22．Ｃ

宋元宰相地位的变化 篇2

参知政事，官名。

又简称“参政”。

是唐宋时期最高政务长官之一，与同平章事、枢密使、框密副使合称“宰执”。

唐制以中书令、侍中、尚书仆射之外他官任宰相职，给以“参知政事”等名义。

以参知政事为副宰相。

简称“参政”。

参知政事始设立：

宋初并无参知政事一职。

宋太祖代周自立，以范质为昭文相、王溥为史馆相、魏仁浦为集贤相，三相并设，而不设副宰相。

上述三人皆后周旧臣，太祖对他们自然有防范心理。

同年又以心腹赵普为枢密副使，二年后迁枢密使，朝廷大政实际上操纵在太祖和赵普等人手中。

这时候，中央机构的运作还不是一种正常态，宰相们并没有总文武之大政，只是起处理一般政务的辅助作用。

中国唐代初年宰相加衔。

唐初以三省长官为宰相，但不轻易授人，常用其他官员另加官衔为宰相，参知政事就是加衔之一。

唐中叶以后不再使用。

宋初沿袭唐制，以侍中、同中书门下平章事为宰相。

乾德二年(964)又设参知政事(简称参政)为副相。

开宝六年(973)，参知政事始得与宰相于政事堂同议政事，职权、礼遇接近于宰相。

宰相出缺时，代行宰相职务。

元丰改制废参知政事，另设门下侍郎、中书侍郎和尚书左、右丞以代。

建炎三年(1129)又改门下侍郎、中书侍郎为参知政事，废尚书左、右丞，直至宋亡。

南宋参知政事常兼同知(或签书)枢密院事等，或由知枢密院事等兼(权)参知政事。

参知政事和门下、中书侍郎，尚书左、右丞，以及枢密使、副使、知枢密院事、签书枢密院事等，通称执政，与宰相合称宰执。

参知政事始处理事务：

参知政事协助宰相处理中枢事务有两种方式：

一是几位参知政事并无具体分工，通盘协助宰相处理各方面政务;

一是几位参知政事有了具体分工，各负责某一方面政务。

前者称为“通治省事”，后者称为“分治省事”，以前者方式居多。

宋初强化中央集权：

元朝加强中央集权措施：

参知政事官称沿革：

随着宰相名称和宰辅机构的反复改变，参知政事的.官称也有数次变化。

神宗改制后，废参知政事，以门下侍郎、中书侍郎、尚书左丞、尚书右丞为副宰相，代其任。

建炎三年(1129)复改门下、中书二侍郎为参知政事，省去尚书左、右丞。

以后沿袭不变。

与两宋宰相名称相比，参知政事的改称只有一次。

即从元丰五年(1082)至建炎三年(1129)之间的改称，共47年。

在两宋将近3的历史中，是十分短暂的一瞬。

灿烂的宋元文化说课稿 篇3

各位专家领导：你们好！

今天我要为大家讲的课题是《灿烂的宋元文化》是人教版义务教育课程标准实验教科书七年级历史下册第二单元《经济重心的南移和民族关系的发展》第13课内容。

一、教材分析：

1.教材所处的地位和作用：

本课学习的是宋元文化，可见宋元文化在整个历史发展中的地位，它上承隋唐、下启明清，以自己鲜明的时代特色和独特的风格创造了中华文明史上又一个文化高峰。本课主要介绍了宋元时期我国居世界领先地位的科技成就，通过本课的学习，使学生全面认识和掌握宋元时期的各项科技发明，同时激发学生的爱国主义情感和民族自豪感，培养他们努力学习科学文化知识和敢干创新的精神 2.教材的内容要素分析：

本课从科技角度说明中华民族对世界文明发展做出的卓越贡献，分三目一一介绍，三目之间属于并列关系。第一目介绍活字印刷术的发明。（不仅是中国，而且是世界印刷技术史上的一次重大革新）。第二目介绍指南针和火药的应用（不仅促进了中国的航海业和军事作战技术，而且促进了欧洲航海业发展，促进了欧洲军事作战的提高，引起欧洲社会的巨大震动）；第三目介绍了沈括和郭守敬 3.学情分析：

本课面对的是七年级学生。这个阶段的学生思维活跃、乐于表现、求知欲望强烈，对事物充满了好奇，有主动学习的愿望。这样便于老师从学生的年龄特征及知识结构出发，通过较多图片、小故事、小常识等资料入手，抽丝拨茧，逐层深入，使学生在学习和探究过程中有所收获。

4.课题的教学目标要求：

新课标中明确指出，教学目标的确立，应以人为本，以学生的发展为根本出发点。以此为依据，我制订了本课的教学目标。知识与能力：通过本课的学习，使学生比较清楚地掌握宋元时期灿烂辉煌的科学技术成就的基本概况，包括活字印刷术的发明、指南针和火药的应用及向世界的传播，科学家沈括、郭守敬的科技成就及贡献的有关史实，由此进一步了解中华民族对世界文明的重大贡献。过程与方法：通过引导学生对课本中插图的观察、想象以及对具体材料的分析，探究活字印刷术、指南针和火药的发明过程，初步培养学生进行历史感知、历史想象的形象思维能力。通过对宋元科学技术高度发展原因的分析，培养学生全面、系统的思考问题的初步能力以及概括、归纳的能力。

情感态度价值观： 通过学习宋元时期的科学技术，对学生进行初步的科技史教育，使学生认识到我们的祖先在科学技术和文化方面居于世界领先地位，以及中华民族对人类文明的巨大贡献，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感；学习古代科学家勤于探索、坚持不懈、勇于创新的精神。

5.教学重点、难点、关键：

依据教材和课程标准，我确定了本节课的教学重点和难点。教学重点：活字印刷术的发明及应用。

突破方法：通过录像资料和图片加强学生的感性认识，让学生利用网络搜索和本课相关的重要信息，拓展学生的思维；再通过动手制作活字，从而使教学重点得以突出。

教学难点：充分认识中国古代四大发明对世界历史的影响。

突破方法：利用视频、图片、网络等教学资源，进一步认识四大发明对人类文明进程的影响。

6.教学方式及教学手段选择：

常言道：教无定法，贵在得法。任何教学方法的选择都是为实现教学目标服务的。本节课我主要运用直观教学法、网络教学法、启发式教学法、问题教学法，提高学生的学习兴趣，增强教学效果，让学生积极地参与到课堂中，真正成为课堂的主人。

在学习方法上，我充分发挥学生的主体作用，让学生在学习过程中采用合作探究、分组讨论、动手操作、上网搜索等方式，培养学生分析历史事件和归纳历史知识的能力，提高学生的动手操作能力，以及信息技术的应用能力。7.练习内容安排：

针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基础知识，又使学有佘力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。

二、教学过程设计：

为了更好的实现教学目标，充分体现学生的主体作用，我设计了以下几个教学环节：情境导入、探究新知、课堂小结、课外延伸。

1、情境导入：以一组烟花绽放的画面和音乐创设情境，吸引学生的注意力，引发学生对中国古代四大发明的联想，导入本课。然后进入——

2、探究新知：（环节）

首先探究——

（1）活字印刷术的发明 有人在“百度知道”上提出了这样一个问题：“你知道世界上最早的印刷术吗？”，由此引出雕版印刷术，并探讨雕版印刷术的不足。在不断探索、不断创新的过程中，北宋毕升发明了活字印刷术。请学生观看一段有关活字印刷术的视频，增强教学的直观性，提高课堂效率。视频播放完毕，与学生一起回顾印刷术的发展历程，了解印刷术日新月异的发展，认识印刷术给人类带来的巨大影响。介绍当代毕升-----王选的事迹，进行知识延伸和情感教育。作为中国人都知道是毕升发明了活字印刷术，然而在世界上关于印刷术发明权的争论却从未止息。争论之一：“韩国学者称：活字印刷术是他们祖先最先发明的。”争论之二：“西方一些学者认为中国只是雕版印刷术的发明者，活字印刷术是由德国人古登堡发明的。”这两个观点一抛出，一石激起千层浪，学生势必会产生一连串的问题。（韩国人为什么说活字印刷术是他们祖先发明的呢？为什么西方学者认为活字印刷术是古登堡发明的呢？）学生强烈的求知欲被激发，迫切想要解决这些问题。

教师指导学生通过上网搜索相关资料，从资料中提取有效信息，来解决由此产生的的问题。学生可以直接在百度输入关键词进行搜索，也可以到老师提供的网站和老师的博客去参阅相关的资料。然后小组进行讨论交流，分组汇报各组得出的结论、个人的看法及由此所想到的。在这一过程中，学生通过上网搜索、小组讨论等活动，提高了解决问题的能力和从资料中提取有效信息的能力，同时信息技术的应用能力也在实践中得到了培养。

接着再来探究——

（2）指南针和火药的应用

“远离尘世的喧嚣，回归大自然的怀抱，旅游已经成为当今的时尚。假如你要去原始森林旅游，为防止迷失方向，你应该携带哪些物品？”由此引出指南针。学生通过阅读课本，归纳总结指南针的发明过程，培养学生的总结归纳能力。指南针广泛用于航海，为后来的欧洲航海家的航海活动创造了条件。由此联系世界史新航路的开辟，请学生讲一讲欧洲航海家的主要事迹，为将来学习世界史做一个良好的铺垫，同时锻炼学生的语言表达能力。

结合课前导入的烟花图片，自然过渡到火药的学习。展示早期的火药武器，启发学生思考“火药除了用于军事外还有哪些用途？”培养学生联系实际生活的能力。出示古今火箭的图片，通过思考“宋元时期的火箭发射与我们现在的火箭发射是否有相同之处？”，认识古今科技是一脉相承，不断向前发展的。

探究新知结束后，进行——

3、课堂小结

启发学生思考：“通过本课的学习，你获得了哪些新知识？有何感想？”培养学生的发散性思维和语言表达能力，同时尊重学生的个性差异，使每个学生的情感态度和价值观都得到升华。

最后一个环节是——

4、课外延伸

（1）动手体验：（在这一环节中，我设置了以下两个活动）

①活动一：用橡皮、萝卜等自制一些活字，蘸上墨印在纸上。

②活动二：自制指南针。

通过学生自己动手，培养学生实践能力和创新意识，最终达到理解知识，运用知识的目的。如果课上时间不充裕，可以把此活动改在课下进行，同时学生可根据自己的兴趣选择完成。

（2）网上交流：学完本课后，把你的收获和感想整理成电子稿发表在自己的博客或个人空间里，也可以发表在本班的网页上，与大家一起交流分享。如果有疑问，可以登录老师的博客留言，与老师及时进行交流与探讨。

充分利用网络优势，达到资源共享、学习交流的目的，同时通过网上交流增进师生之间、同学之间的感情。

五、板书设计：

本课的板书设计为一个向上的火箭形状，寓意我国科技的不断发展和国家综合国力的不断提高。让我们共同期待祖国的明天会更好！在《明天会更好》的歌声中结束本课。

六、教学反思：

本课主要学习我国古代四大发明中的三大发明。我在设计本课时，以活字印刷术为教学重点，但在教学过程中学生也许对指南针或火药更感兴趣，所以在真正操作的过程中，可以根据学生的兴趣调整本课重点，充分体现学生的主体地位，这就需要教师具备良好的教学机智和课堂调控能力。

灿烂的宋元文化的教学设计 篇4

一、教学目标

1．基础知识目标：通过本课内容的教学，使学生了解或掌握活字印刷术、指南针的发明与传播及火药在军事上的广泛应用；沈括创制“十二气历”和《梦溪笔谈》；郭守敬编制《授时历》和主持开凿通惠河。

2．思想教育目标：通过活字印刷术的发明与郭守敬主持开凿通惠河的教学，培养学生再现历史的想象能力和解决历史问题的能力。通过提供的指南针应用于航海的有关史料，指导学生从中获取历史信息，培养学生掌握解析史料的学习本法。通过寻找宋元科技取得辉煌成就的原因的教学，培养学生全面的、联系的分析历史问题的能力。

3．能力培养目标：通过宋元辉煌科技成就的教学，激发学生的民族自豪感。通过毕N、沈括、郭守敬等历史人物发明创造活动的教学，对学生进行热爱科学、勤于探索的教育。

二、教学方法：启发与探究相结合的互动式教学。

三、教学重点和难点

重点：活字印刷术、指南针的发明与传播及火药在军事上的广泛应用。

难点：活字印刷术、指南针的发明与传播及火药的发明对于人类文明发展的巨大意义。

四、教学过程

隋唐时期，我国在科技上取得了那些领先世界的成就？宋元时期，我国封建经济继续发展，民族融合进一步加强，科学技术也用了很大的发展，攀上了古代科技发展新的高峰。这一时期，中国人民向世界奉献了活字印刷术、指南针和火药等伟大发明，还涌现出沈括、郭守敬这样的杰出科学家。今天就让我们走进宋元文化的科技殿堂，去感受一下科技的巨大魅力和影响。

一、活字印刷术的发明和传播

我国是世界上最早发明印刷术的国家，请问：最初的印刷方式是什么？现存世界上最早的标有确切日期的雕版印刷品是什么？

到了五代两宋时期，我国的雕版印刷也进一步发展，人们印制了大量精美的书籍。但是，雕版印刷也有许多弊端和不足。想一想，雕版印刷都有哪些不便之处呢？如何解决这些弊端呢？对，雕版印刷是死的，如何变“死”为“活”呢？北宋平民毕升在这方面做出了重要贡献，他发明了泥活字印刷。让同学来说一说泥活字的制作经过，如何用它来印刷书籍呢？好，活字印刷与雕版印刷相比，有哪些优点呢？活字印刷既经济又省时。它的发明促进了文化事业的发展。

毕升之后，活字印刷术在实践中又不断创新、发展，出现了木活字、锡活字、铜活字。

活字印刷术以后陆续传到朝鲜、日本、埃及和欧洲。随着现代社会的发展，我国的印刷事业又有了新的发展。同学们知道现在我们采用什么技术来进行印刷吗？我国的印刷事业已经告别了铅与火的时代，进入到光与电的时代了，采用激光照排技术印制书籍。现在，一本10多万字的书，从组稿、排版、到出版仅用四五天时间，比过去不知要快多少倍了。

二、指南针的发明和应用

战国时期，我国人民就利用磁石具有指示南北的特性制成了“司南”。这是我国最早的指南仪器。以后人们又采用水浮法等技术制成了指南针。让同学说一说指南针在航海中的应用情况。南宋时航海完全靠指南针来辨别方向，许多阿拉伯、波斯商人都愿意乘坐中国的海船出行，指南针也经阿拉伯人传到了欧洲，为欧洲航海家进行环球航行和发现美洲提供了重要条件。

三、火药的发明、应用和传播

火药的发明是我国人民对世界文明的又一重要贡献。它是由古代的炼丹家在炼制丹药时发明的。（指导学生阅读教材，把火药的有关内容概括为：唐朝中期有记载，唐朝末年用军事，宋元时期大发展，阿拉伯人传欧洲。）

印刷术、指南针、火药和造纸术并称中国古代的四大发明，这是中华民族对世界文明的重大贡献。宋元时期是四大发明的重要发展时期，它的广泛应用和对外传播，对世界产生了深远影响。那么，四大发明有什么重大历史意义。

四、科学家沈括和郭守敬

（1）沈括著《梦溪笔谈》

（简介沈括的生平）沈括是我国北宋杰出的科学家，他博学多才，在天文、历法、文学、历史等方面都有研究。我们应该学习科学家沈括身上哪些优秀品质呢？（对学生进行品德教育。）

沈括晚年，举毕生所学，著成《梦溪笔谈》一书，书中保留了我国古代大量有极高科技价值的.成果，有许多成果是沈括的创见。正是由于沈括在我国科学史上的突出贡献，英国科学家李约瑟博士称他为“中国科学史上最杰出的人物”。在沈括之后，宋元之际，我国又涌现出一位著名的科学家郭守敬。

（2）郭守敬――著名的天文学家和水利专家

（简介郭守敬的生平。）郭守敬在天文历法上的最大成就是编写了《授时历》。《授时历》把一年分为365.2425天，与地球公转的实际周期仅差26秒，比现行公历的确立要早约3。如此精确的历法，郭守敬是如何制定出来的呢？（引导学生认识地球自转、公转周期与制定历法的关系）要制定出精确的历法必须要对天象的变化进行细致、精确的观测。为此，郭守敬曾制造了近20种天文仪器，又主持了元朝空前规模的天文测量工作。正是有了大量准确的观测结果，郭守敬才编写出《授时历》这样的历法。这种严谨的工作作风、细致的工作态度，正是我们学习的榜样。