化学实验论文范文

化学实验论文范文（通用10篇）

化学实验论文范文 篇1

实验中学化学实验技能大赛总结

化学是一门以实验为基础的学科，开展好实验教学，是学好化学的前提条件。化学实验具备培养学生观察和动手能力，培养学生动脑，启迪思维，开发潜能的作用。在这学期中，化学实验坚持以发展为主题，以教学为中心，以提高教学质量为目标，围绕学校的整体工作，解放思想，更新观念，开拓进取，不断推进实验室工作向前发展。本学期，在学校领导、各位化学老师的配合下，实验室开展了化学实验技能大赛。

由于学生的理论知识基础不好，在实验过程遇到了许多的难题，也使学生们感到了理论知识的重要性。让学生在实验中发现问题，自己看书，独立思考，最终解决问题，从而也就加深了学生对课本理论知识的理解，达到了“双赢”的效果。在做实验前, 一定要将课本上的知识吃透, 因为这是做实验的基础, 实验前理论知识的准备，也就是要事前了解将要做的实验的有关资料，如：实验要求，实验内容，实验步骤，最重要的是要记录实验现象等等。同时告诫学生做实验绝对不能人云亦云，要有自己的看法，这样就要有充分的准备，若是做了也不知道是个什么实验，那么做了也是白做。实验总是与课本知识相关的在实验过程中，我们应该尽量减少操作的盲目性提高实验效率的保证，有的人一开始就赶着做，结果却越做越忙，主要就是这个原因。在做实验时，开始没有认真吃透实验步骤，忙着连接实验仪器、添加药品，结果实验失败，最后只好找其他同学帮忙。不要一成不变和墨守成规，应该有改良创新的精神。实际上，在弄懂了实验原理的基础上，我们的时间是充分的，做实验应该是游刃有余的。

通过这次的竞赛，共有十位同学获奖共同留影怀念，同时化学实验使同学们对学习化学的兴趣更大。让同学们在做中学, 动中学，乐中学，趣中学，为以后的化学学习打下坚实基础!“化学实验技能大赛”旨在激发广大学生对化学的学习兴趣，培养学生严谨的学习态度、科学的研究方法和实验创新能力。通过一系列的考核，成功的让同学们了解到科学研究的乐趣与意义，使他们对化学实验的技能有进一步的了解，并促使他们在以后的学业中，对化学这门技能更加深入的学习。

实验中学化学教研组

2017.11.22

实验中学化学实验技能大赛图影

古老师讲解实验竞赛相关事项和同学们选取称量药品器材

同学们认真的操作实验

各位评委老师认真的打分

古老师给获奖学生颁奖和师生间互动合影留念

模电设计性实验实验报告范文 篇2

1）学会选择变压器，整流二极管，滤波电容及集成稳压器来设计直流稳压电源；

2）结合所学的电子电路的理论知识完成直流稳压电源课程设计； 3）通过该设计学会并掌握常用电子元器件的选择和使用方法； 4）掌握直流稳压电源的调试及主要技术指标的测试方法； 5）加强自主性学习、研究性学习，加强团队合作，提高创新意识

2.课程设计考核题目

2.1课程设计任务

用LM137设计一个输出1A的恒压源,输出电压为-3~-10V 2.2课程设计要求

1）画出系统电路图，并画出变压器输出、滤波电路输出及稳压输出的电压波形；画出变压器副边电流的波形。

2）输入工频220V交流电的情况下，确定变压器变比； 3）在满载情况下选择滤波电容的大小（取5倍工频半周期）； 4）求滤波电路的输出最大电压；

5）求电路中固定电阻阻值、可调电阻调节范围。2.3 设计思路

直流稳压电源是一种将220V工频交流电转换成稳压输出的直流电压的装置，直流稳压电源包括变压器，整流，滤波，稳压电路，负载组成。其框图如下

3.设计电路图;

降压电路

通过变压器将电网照明电压降低到所需要的电压值，公式如下：

U1U2L1n L整流电路

整流电路是由整流管构成的电路。其原理是利用二极管的单向导电性将交流电变成脉动的直流电。在输入电压的正半周，其极性为上正下负，即UA>UB，二极管D1,D3导通，D2,D4截止，在负载端得到一个半波电压；负半周同理。

滤波电路

网电压可能波动±10%。代入数据，计算得：

UImin≈(10+3)÷0.9=14.4V 这里取15V。

2）选择电源变压器：

确定电源变压器副边电压及电流：

U2 ≧ UImin/1.1, I2≧IImin

因为输出电流最大为1A,所以取I2为1.1A,U2 ≧ 15/1.1=13.6V。输入的交流电压：U1=220v,所以变压器的变比为：

n=220/13.6=16.18, 1/n=0.062.3）选择整流二极管：

利用单向导电二极管，把50Hz的正弦交流电变换成脉动的直流电。整流二极管的平均电流：Id=1/2*I(omax)=0.5A 二极管承受的最大反向电压：Urm=1.414*U2=19.233V 所以根据算出的最大反向压降和导通电流可以选择二极管为3N246型

4）选择滤波电路：

可以将整流电路输出电压中的交流成分大部分加以滤除，从而得到比较平滑的直流电压。

此次设计采用单向桥式整流滤波电容滤波。

题目要求是5倍工频半周期，所以C1=5*T*Imax/2UImin=3819UF 所以应选择3.9mF/14v的电解电容 5）设计稳压电路：

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③团队的力量大于个人，团队的默契程度可以将各种困难一一化解，不是一个人厉害就行，要以大局为重。

同时，在课程设计过程中，我们不断发现错误，不断改正，不断领悟，不断获取。最终的检测调试环节，本身就是在践行“过而能改，善莫大焉”的知行观。这次课程设计终于顺利完成了，在设计中遇到了很多问题，最后在老师的指导下，终于游逆而解。在今后社会的发展和学习实践过程中，一定要不懈努力，不能遇到问题就想到要退缩，一定要不厌其烦的发现问题所在，然后一一进行解决，只有这样，才能成功的做成想做的事，才能在今后的道路上劈荆斩棘，而不是知难而退，那样永远不可能收获成功，收获喜悦，也永远不可能得到社会及他人对你的认可！9.参考书目：

[1] 刘润华,任旭虎.电子技术实验与课程设计[M].山东：中国石油大学出版社，2005年

化学实验论文范文 篇3

[摘要]本文从化学实验教学入手,重点详细介绍了在化学实验教学中如何培养学生的观察能力、思维能力、设计能力、创新能力和逻辑推理能力,以使化学实验教学更有实效性、针对性。本文就以上五个方面,对实验教学中培养学生的多种能力提出了笔者的一些看法。

[关键词]观察能力 思维能力 设计能力 创新能力 逻辑推理能力

化学是一门以实验验为基础的自然科学,以实验为基础是化学教学的最基本的特征,这也是化学教育界的共识。近年来,中学化学实验的作用和地位已得到初步肯定,在化学实验教学中,学生可以通过实验获得各种知识,培养观察、思维、设计、创新和逻辑推理五方面的能力,化学实验教学正是培养学生这些能力的重要途径。

一、化学实验教学中学生观察能力的培养

观察又称“思维知觉”,是一种有目的、有计划的知觉活动。任何人的观察能力都不是与生具有的,而是长期的实践过程中培养起来的,而化学实验就是一个具体实践的过程,学生观察能力的培养也不是自发的,要靠教师的诱导、启迪。

如鲁科版必修Ⅱ第2章第3节《化学反应为人类提供能源》中“气体制备实验”的观察重点是“装置”,“试剂”及“操作”,而鲁科版必修Ⅰ第三章《自然界中的元素》中“元素性质实验”的观察重点是“条件”和“现象”等等。应当让学生熟悉这些化学实验基本观察范围,并在此范围内选择重点观察现象。如:鲁科版必修Ⅰ第3章《自然界中的元素》做镁条燃烧的实验,燃烧时发出耀眼的强光学生观察到了,同时也要引导学生观察有光泽的金属变成白色固态物质。

二、化学实验教学中学生设计能力的培养

培养学生的实验能力是化学实验教学的主要任务。在过去的旧教材中,化学实验大多数都是抓药式的验证性试验,启发性、探索性不强,极大的影响了对学生设计实验的能力的培养,况且有些实验的成功率不高,更加抑制了学生学习化学的兴趣和积极性。而现行的新教材则不同,在课本中涉及到很多的“活动探究”型的实验在实验过程中教师可以充分利用这些实验的优势,鼓励学生积极的探究发现,自行设计相关实验,并利用设计相关实验及时发现并解决在设计过程中出现的相关问题培养自己及时发现问题并解决问题的能力。

例如,在学习鲁科版必修Ⅰ第2章第3节《氧化剂与还原剂》探究Fe3+氧化性的实验教学中可将“FeCl3溶液与Na2S溶液的反应”让学生设计一实验,让学生观察并总结实验现象。开始,学生可能很不以为然,然而学生在设计并做实验时观察到了下列几种结果:(1)两种溶液混和后,溶液中出现白色浑浊,溶液颜色变浅。(2)两种溶液混合过程中,有黑色沉淀产生,震荡后又消失,最终产生白色浑浊,溶液颜色变浅。(3)混合后,溶液中出现黑色沉淀,溶液颜色变为浅绿色。由于这些不同观察结果的产生,诱发了他们对实验设计的怀疑,他们就极力想知道设计过程中的问题即产生这些现象的原因。这时抓住时机让学生尽可能的用已学过的知识去解决新发现的问题,学生们通过翻阅书本和资料,找到此反应会因“FeCl3和Na2S量的不同”而呈现出不同的现象,而这个“量”又与试剂的加入顺序有关这样的结论。

三、化学实验教学中学生创新能力的培养

创新是一个民族的灵魂。在化学实验教学中,教师要善于挖掘具有培养学生创新能力的实验素材,鼓励学生对这类实验大胆的探究,培养学生的创新能力。如鲁科版必修Ⅰ第3章《自然界中的元素》第2节《氮的循环》中介绍NH3性质时根据NH3的喷泉实验提出设计CO2的喷泉实验。学生在设计过程中,逐渐明白CO2和NH3是两种性质完全不同的气体,NH3是极易溶于水的,而CO2在水中的溶解度很小,关键是要找到一种类似于水的液体能大量地溶解CO2,使瓶中的CO2越来越少。经过教师的点拨,学生想到了碱的溶液Ca(OH)2溶液和NaOH溶液,最后用事实证明使用NaOH溶液的效果好,完成了设计。在实验习题的教学上,放手让学生自己去独立设计,独立完成。如:在学习鲁科版必修Ⅰ第2章第3节《氧化剂与还原剂》中有关铁三角的知识时,用两种方法证明Fe3+有氧化性,学生参加设计方案就有十种不同的方法,其中有好些方法是很有创新的。

四、化学实验教学中学生逻辑推理能力的培养

在化学实验教学中,要注意引导学生认真观察实验现象,形成简单初级的认识,从而提示矛盾,激发思维,进行推理和思考。一般采用的实验与推理相结合的办法有两种:一种是先实验后推理,就是教师或学生先做实验,引导学生认真细致地观察,从观察所发现的现象启发学生独立思考,分析判断,在教师的指导下归纳出结论,以巩固所学的理论与概念。如讲铝与碱反应时,先演示铝片与苛性钠溶液起反应,铝片溶解,并伴有气泡产生,提问学生:“一般金属只能与酸反应放出氢气,而铝为什么既能与酸反应放出氢气,又能与碱反应放出氢气呢?”揭示矛盾,引导学生思考,通过问答进行推理,然后逐步写出化学反应方程式加以总结。另一种是先推理后实验。教师引导学生从已知的知识出发,对某个化学反应可能发生的现象及其结论进行推理,然后由教师或学生用实验证明推论是否正确。例如在讲“苯酚的化学性质”时,首先是引导学生运用已学过的苯和乙醇的分子结构及性质的有关知识,引导学生分析苯酚的分子结构,接着提出“从苯酚的分子结构看,你能预测苯酚应具有哪些化学性质”的问题,让学生讨论、推断,同学们讨论的很热烈,各抒已见,争论不休。这时,教师就演示苯酚跟钠、溴水等反应的实验,回忆对比苯酚的取代反应比苯跟溴的取代反应容易得多,指出羟基对苯环性质的影响。同时又对苯酚的分子结构进行分析,指出苯环对羟基的影响,使苯酚在水中能发生微弱电离而呈酸性,然后又做苯酚和氢氧化钠反应的实验加以验证。

总之,在实验教学中培养和提高学生的以上五种能力要坚持由浅入深,由表及里,循序渐进的原则,要做到深入领会新课标精神,紧扣教学大纲,积极探索,以有利于学生对所学知识和技能及时得到巩固并能够熟练应用,同时根据学生学习的心理特点,注意练习形式的多样性和有效性,从多方面体高学生的各种能力,激发学生对化学实验学习的积极性。

参考文献:

化学教学论论文（范文） 篇4

摘要：“建构主义”作为一种认识论可以追溯到18世纪，作为一种学习理论直到20世纪下半叶才逐渐开始引起关注，并对学校的教育教学实践产生影响。

关键词：建构主义化学理论教学应用

任何课程改革，都是建立在一定的理论基础之上的。化学新课程的基本理念，就是化学新课程所赖以构建的理论基础的具体反映。理论基础是化学新课程的精髓，基本理念是理论基础的外在表现。

建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学生在一定的情境下，借助于教师或同学的帮助，利用必要的学习材料，通过意义建构的方式获得的。因此，学习是在一定的情景下，通过人际间的合作活动而实现的意义建构的过程。

一、情景、合作、交流、意义建构是构成学习的四个基本要素。【1】

情景。学习环境中情景，必须有利于学生对所学内容的意义建构。因此，基于建构主义的教学设计，不仅要考虑教学目标，教学内容的设计，而且，还要考虑学生建构意义的情景创设问题，并把情景创设看作是教学设计的最重要内容之一。

合作。教师与学生，学生与学生之间的合作发生在学习过程的始终。合作对学习资料的收集与分析、假设的提出与验证、学习成果的评价，以及意义的最终建构都有重要作用。

交流。交流是合作过程不可缺少的环节，学生之间，师生之间的交流，可以使学生个体的思维成果为整个群体所共享，从而达到意义的建构。

意义建构。这是整个学习过程的最终目标。“意义”是指事物的性质、规律以及事物之间的内在联系。意义建构就是指学生对当前学习内容所反映的事物的性质、规律及事物之间的内在联系的理解。这种理解，实际上就是学生对当前学习内容所建立的认知结构。

学生获取知识的多少，取决于学生根据自身经验去建构有关知识意义的能力，而不取决于学生记忆或背诵教师讲授内容的能力。学生是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者；教师是学生学习的帮助者、促进者，而不是知识的灌输着。

二、学生要想成为意义的主动建构者，就需要通过以下一些方法来发挥能动作用：【2】

运用探究法、发现法去主动构建知识的意义

在意义的建构过程中，主动收集和整理有关的资料和信息，对所学习的问题提出各种假设并加以验证。

主动将当前学习内容所反映的事物尽量和自己已经知道的事物相联系，并对这种联系加以认真的思考。

三、教师要想成为学生建构意义的帮助者，就需要通过以下一些方法来发挥能动作用：【2】

1、激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机。

通过创设符合教学内容要求和适合学生特点的教学情境，来帮助学生建构当前所学知识的意义。

应尽可能开展讨论与交流等各种合作活动，使学生的意义建构更

有效。

转变学生的化学学习观念，是推进化学新课程实施的重要前提，没有这个前提，再好的课程也不能得到有效的实施，再好的理念也不能得到落实。作为化学新课程赖以构建的理论基础，建构主义学习理论为化学新课程学习观的建立提供了方向性的指导。

2、变被动学习为主动发展

学生进行化学学习的目的，当然是使自身科学素养得到发展。如何使学生自身得到发展，不同的课程观下由不同的发展取向。以学科为中心的化学课程，注重化学学科的系统知识的传授，以教师为中心，学生是被动的接受者；以学生发展为中心的化学课程，注重学生科学素养各方面的全面发展，以学生为中心，学生是“意义”的主动建构者，是主动发展。

3、变抽象为具体、真实

以学科为中心的化学课程，将大量纷杂的化学事实性知识、大量抽象的化学理论性知识以系统化、学术化的形式呈现给学生。以元素化合物知识为例，在中学不仅要涉及典型的金属元素族，典型的非金属元素族，而且，每一族的典型元素从单质到氧化物，水化物，再到各种盐，各种化学反应，实验现象等都要学生来学习。远离学生生活的化学学习内容，即枯燥又乏味，怎能引起学生的兴趣，怎能促进学生的科学素养的发展。

建构主义学习理论认为，学生对学习内容的真正理解，只能由学生自身基于自己的经验背景而建构起来的，取决于特定学习情境下的学习活动过程。“基于自己的经验背景”、“ 基于特定学习情境”，实质上就是要求为学生提供的学习内容应该贴近学生的生活实际、社会实际，应该基于真实的情景，使学生感到所学内容离他们并不遥远，并不抽象，对他们认识周围的物质世界大有益处。为此，化学新课程十分注意课程内容的“两贴近”，即贴近生活、贴近社会，使学生学习“真实的化学”、“有用的化学”。

4、变接受学习为主动学习，变孤立、静止学习为合作、交流学习

从课程内容的学习方式来看，化学新课程非常重视学生学习方式的转变，倡导学生以科学探究为主的多样化的学习方式，变接受学习为主动探究学习。

长期以来，以教师为中心的化学教学，使得很多学生的化学学习处于被动接受状态，创新精神和实践能力统统被扼杀在这样的学习氛围中。这已经成为我们培养创新型人才的严重枷锁，已经到了非改不可的地步了。为改变这一方式，开展探究学习、合作学习和发现学习是解决这一问题的关键。为此，化学新课程“倡导学生以科学探究为主的多样化的学习方式”。探究学习不是学生自身孤立进行的，只有这样的学习才能使得科学探究活动的开展更为有效，更加生动，更富有启发性和创造性，也更能唤起学生的探究欲望。

5、变注重结果为结果与过程并重

对学生的化学学习情况如何做出评价直接关系到化学新课程的实施效果。传统的化学学习评价，过分注重考核学生的化学知识与技

能的掌握情况，过分注重终结性评价和评价的选拔功能，有的学校甚至将学生的期中、期末化学考试成绩张榜公布，给学生的心理造成巨大的压力，同时也极大地挫伤了学生的化学学习积极性。

结语：对于化学学习来说，学生只有体验了自主探究学习的过程，才能真正的理解所学的内容。而同样的学习内容，同样的学习活动，每一位学生的自我感受是完全不一样的，而且很多感受也是用我们所谓的期中、期末化学考试考不出来的。因此，化学新课程大力倡导学生的活动表现评价，倡导开展趣味性活动，使学生能够对自己的化学学习情况作出恰当的反思与评价。

参考文献

【1】邢晓春建构主义学习理论2003-6-13

实验段总结（范文模版） 篇5

经过十多天的前期准备工作，我标段已具备开工条件，会同驻地监理确定K0+000—K0+200段内土方路基施工试验段铺筑，试验段总长200米。

具体施工方案如下：

一、在路基填筑前我们对取土场的填筑材料进行各项土工试验，试验结果符合设计要求，该料场定为试验段路基填筑的料场。

二、铺筑试验路段之前，对试验段范围内的树木、灌木、垃圾、有机物残渣及原地面以下10—20cm内的草皮和表土清除，将树根全部挖除。场地清理整平后，测定其地基承载力，然后进行填筑。

三、用水准仪测出原地面标高，根据设计要求，因原地面含水量较大，路基第一层可虚铺40cm，路基第二层可虚铺30cm，挂线施工。

四、采用自卸翻斗车运料，为了防止运料车压坏已整好的原地面，每一层料填筑采用倒摊法，经过计算得出全幅路基平均每50㎡卸一车料，每车运料按15m3计算。

五、卸完料以后140推土机摊平，推平时先两边后中间，根据挂线掌握厚度、宽度，用推土机大致找平后，用PY160平地机进行最后找平，使松铺厚度第一层控制在40cm以内，第二层控制在30cm以内。

六、用自卸车将料运到路基填筑范围后，先用推土机粗理平，再用平地机精平，然后用人工将填料打成方格，在方格中浇水，至最佳含水量，用压路机碾压。最后进行检测，具体检验结果见附表。

七、在试验段碾压时，直到该种填料达到最大干容重和最佳含水量为止，根据试验结论，确定其碾压最佳次数为4-5遍，压实系数为1.23。

八、碾压完成后进行中线恢复，边桩恢复。

中国第二冶金建设有限责任公司

化学实验论文范文 篇6

花园中学 王昀

对照本学年的工作计划，我做到了以下几方面：

一、常规管理工作的学习

1、学习化学实验室的各项规章制度；

2、熟悉化学仪器及化学实验药品在橱柜的摆放位置；

3、熟练各类化学仪器的使用；

4、能熟练配置各类化学药品；

5、清楚化学实验室的仪器、药品的各项账目。

二、实验准备工作的进行

1、做好本学期的实验计划；

2、认真准备演示实验；

3、提前准备学生实验；

4、做好演示、学生实验的登记工作。

三、对于新进仪器和药品能做到及时登帐，及时入库。做好下一学年度的仪器、药品征订工作。

四、平时做好药品的消耗、仪器的损耗及借出等台帐记录工作，然后在每学期结束前做好实验室库存盘点工作，校对账目。

五、做好实验室的安全工作，发现安全隐患，及时向上级主管部门报告，及时解决，保证无安全事故发生。

本学年中，虽然基本按照计划完成了各项工作，但由于经验不足，许多地方还需要进一步改进，并且要将自己在实验工作方面的一些心得及时进行小结。

用友erp实验心得范文 篇7

在做实验的过程中，小组还是有一个坏习惯不做预算，且受到很多因素影响，变换生产经营策略，导致在第三年流动资金不足。因看到别组经营策略，害怕自己小组的生产线太小，在第二年就开始建了6条生产线。因为看到自己剩下的现金足够，就大量接单，当付掉广告费、租金、长期借款利息等之后，才发现小组接单太多，所剩不多的资金并不能支撑6条生产线的下原料订单费用，加工费用，想停产也不可以，如果违约，订单太多，违约金也成为小组破产的情况之一。

总结自己小组破产的具体原因：①心太大，为什么说心太大，在上次金蝶实验中，本组发挥也很差，大家一致想很努力的做好这次实验，在没有做好预算的情况下盲目建线。②在总结上次的经验后，大家想开发p4产品，单独就p4开发费用而言，让我们所有者权益在两年内骤减12，在乘以3的请况下，少掉借短贷的机会，导致流动资金不足。③自信心不够，原本小组的经营策略预算还挺好的，在老师的提醒下，小组成员改变了策略，导致上述问题发生。

综上原因，最终，支撑不了小组第三年顺利经营下去。在破产之后，我们才意识到预算的重要性，虽说注资之后小组发挥非常好，预算也很认真的做了。可是也挽回不了破产的事实。从本次实验充分看到自己的性格不适合做决策者，自己信心不足，脾气火爆。希望从实验中看到自己的缺点努力完善自己，努力学习，多看看与本实验相关方面的知识，充实自己，弥补自己的不足。

BtoB实验报告（范文模版） 篇8

学号：

12144206

姓名： 潘兵

日期： 2014.10.25 1.实验名称

BtoB交易流程

2.实验原理

B2B,即企业与企业间的电子商务。B2B方式是电子商务应用最早使用并带来丰厚利润、最受企业重视的交易形式。企业可以使用Internet或其他网络寻找交易合作伙伴，完成从定购到结算的全部交易行为，包括向供应商订货、签约和使用银行转账、网上银行等方式进行付款，以及在商贸过程中发生的其他问题。

3.实验目的

本实验模拟实现“商场”通过网上交易平台向“厂家”在线订购产品，并利用交易洽谈等手段建立订购合同，“厂家”受理订单，通过“物流企业”送货最终完成交易的整个流程。

4.实验流程

交易流程图: 受理发货单发货物流企业生成发货单选择物流公司支付送货费送货订单洽谈洽谈室浏览产品信息订单洽谈订单处理生产产品厂家$$商场（外贸出口商）B2B交易平台产品库（厂家产品库）银行选择订购商品生成新订单$确认订购购物车付给$生成转账记录支付银行支付接口填写订购信息(设置建议价格）具体流程描述如下:(1)作为厂家登录的用户首先要“生产产品”，建立起属于自己的产品库。厂家的产品库同时发布在B2B网上交易平台上供所有采购者查看。(2)商场用户登录进入“采购产品”（B2B网上交易平台）查看产品信息，采集要购买的产品。

(3)商场把采集的产品放入购物车，填写相关订购信息并确认从而建立新订单。

(4)如果商场满意产品的价格，可以选择在线支付进入网上银行支付接口支付订单账目金额。否则可以选择银行转账，设置产品建议价格留待洽谈。(5)厂家接收到新订单后根据订单状态进行订单处理或设置洽谈。(6)根据双方洽谈磋商的结果，银行审核通过交易双方转账。

(7)厂家处理订单，选择物流公司，生成运输通知单并支付运输费用。(8)银行审核通过厂家与物流公司之间的运输费用转帐。

(9)物流企业待资金到位后处理发货单，发货给商场并通知商场确认。(10)商场办理“产品入库”，回复到货确认。

5.实验步骤

（1）厂家注册（cj1）；商场注册（sc1）；物流注册（wl1）；银行注册（yh1）；

（2）进入“厂家（cj1）”，获取“厂家（cj1）”CA认证；

(备注：假如窗口没有弹出CA论证窗口，则进行如下操作：工具---弹出窗口阻止程序---关闭弹出窗口阻止程序)（3）通过CA认证后，可到“银行（yh1）”申请交易帐号； 支付卡号：1102905593，支付密码：1110411102

（4）进入“银行（yh1）”，对“厂家（cj1）”申请的帐号进行审核，通过后此帐号方可使用；

（5）分别进入“商场（sc1）”和“物流（wl1）”进行CA认证后申请银行帐号，步骤同（2）-（4）；（6）进入“厂家（cj1）”进行“生产产品”，建立起属于自己的产品库；

（7）“商场（sc1）”就可以从B2B网上交易平台上查看“厂家（cj1）”生产的产品选择自己需要的进行“采购产品”；

（8）“商场（sc1）”把采购的产品放入购物车，填写相关订购信息后并确认，从而建立新订单。可以选择“在线支付”或“银行转帐”，这里我们选择“银行转帐”；（9）此时进入“厂家（cj1）”，可看到有一个订单处于“转帐等待中„„”；（10）进入“银行（yh1）”，对“商场（sc1）”的转帐进行“审核”确定；

（11）进入“厂家（cj1）”处理订单，选择“物流（wl1）”和运输方式；

（12）进入“银行（yh1）”对转出“厂家”到“物流（wl1）”的转帐进行“审核”；

（13）进入“物流（wl1）”对送货单进行处理，发货；

（14）进入“商场（sc1）”的“产品入库”，对所购产品确认后入库。

至此，一个BtoB交易流程就已完成。

6.实验体会

电子商务实验报告范文 篇9

姓名： 班级： 学号：

实验目的：掌握电子商务中各角色之间业务交往的全过程。实验内容：BTOB的业务流程，BTOC的业务流程，CTOC的业务流程。

角色名称及其密码：1.厂家:133cj 密码：123 2.商场:133sc 密码：123 3.消费者：133xfz 密码：123 4.出口商：133cks 密码：123 5.物流：133wl 密码：123 6.银行：133yh 密码：123 实验步骤：

一、在模拟系统里注册各种身份，厂家133cj、商场133sc、消费者133xfz、出口商133cks、物流133wl和银行133yh；并在注册的银行（133yh）开立各自的账户，按要求做好个子的准备工作。例如下面是厂家和商场的准备工作：

厂家：1.注册厂家，申请一个Email的地址（133@zheke.com）并设置企业用户资料；

2.申请开立银行账户（资金管理/柜台业务/对公业务/开立账户）；

3.待开立银行账户审批通过后进行“开户帐号设置”（资金管理/帐号设置）；

4.厂家可以进行生产，生产新产品建立自己的产品库（生产管理/新产品生产）；

5.开通网上银行（资金管理/柜台业务/对公业务/网上银行）；

6.开通EDI服务（商贸网站/用户注册）并为使用EDI服务申请CA认证；

7.在商贸网站上发布产品，并发布供给消息。

商场：1.注册商场，申请一个Email的地址（133@zheke.com）并设置企业用户资料；

2.申请开立银行账户（资金管理/柜台业务/对公业务/开立账户）；

3.待开立银行账户审批通过后进行“开户帐号设置”（资金管理/帐号设置）；

4.开通网上银行（资金管理/柜台业务/对公业务/网上银行）；

5.开通EDI服务（商贸网站/用户注册）并为使用EDI服务申请CA认证；

6.在商贸网站上发布求购信息，等待厂家来洽谈； 7.待商品购买成功后，可在网上商城注册，并发布供给消息，等待消费者问询。

二．厂家和商场、厂家和出口商之间的BTOB业务 1.厂家进入商贸网站发布公司和产品的信息（供给信息）；

2.商场或是出口商进入商贸网站发布产品求购信息，并从供给信息中查找要采购的商品，向厂家发出产品询价信息（如：133sc向133cj发布关于针织衫的询价EDI信息）；

3.厂家对产品的询价信息予以处理，并发送报价单； 4.商场或是出口商对厂家发来的报价单进行处理，并收录，对价格予以商谈，价格确定后，通过EDI向其发送订货合同；

5.厂家收到订货合同后予以处理，并同意合同，通过EDI想商场或是出口商表示同意；

6.厂家进入合同管理，物流发送平台，选择物流公司，生成配送单（如：133cj向133cks生成配送单）；

7.物流公司收到配送单后进行查收，并受理、配送； 8.厂家将商品出库；

9.物流公司将货物入库，并拣货装车，处理出库运输单，处理出库单；

10.商家进行到货确认，将商品入库；

11.商场到银行对厂家进行转账（资金管理/柜台业务/对公业务/转账），等待银行处理转账申请；

12.银行对商场或是出口商的转账业务进行审核，并处理完成；

13.厂家对银行的帐号进行查询，并把银行发生的业务进行记账，厂家对商场或是出口商的账户进行核销；

14.商场或是出口商对银行的帐号进行查询，并把银行发生的业务进行记账，商场或是出口商对厂家的账户进行核销；

15.厂家到银行对物流公司进行转账（资金管理/柜台业务/对公业务/转账），等待银行处理转账申请；

16.银行对物流公司的转账业务进行审核，并处理完成；

17.物流公司对银行的帐号进行查询，并把银行发生的业务进行记账，物流公司对厂家的账户进行核销；

18.厂家对银行的帐号进行查询，并把银行发生的业务进行记账，厂家对物流公司的账户进行核销。

至此，BTOB的业务完成。

三．商场和消费者之间的BTOC业务

1．商场进入网上商城，注册成为网上商城的一员，在网上商城上发布商场和商品的信息，等待消费者的询价；

2．消费者进入网上商城，注册会员，查询所需要的商品，选择商品放入购物车，并在网上银行进行付款；

3.商场收到订单后，选择物流公司进行配送 4.物流公司进行受理、配送； 5.商场将商品出库；

6.物流公司将货物入库，并拣货装车，处理出库运输单，处理出库单；

7.消费者收到货物并确认；

8.商场收到货款后，对银行的帐号进行查询，并把银行发生的业务进行记账，厂家对账户进行核销；

9.商场到银行对物流公司进行转账（资金管理/柜台业务/对公业务/转账），等待银行处理转账申请；

10.银行对物流公司的转账业务进行审核，并处理完成；

11.物流公司对银行的帐号进行查询，并把银行发生的业务进行记账，物流公司对商场的账户进行核销；

12.商场对银行的帐号进行查询，并把银行发生的业务进行记账，商场对物流公司的账户进行核销。

至此，BTOC的业务完成。

出现的问题及解决办法：

问题1.厂家在发货后收到货款，无法核销？ 解答1.因为厂家在对公业务中没有对装入的账款进行记账（资金管理/柜台业务/对公业务/查询）；

问题2.物流公司在处理厂家的配货单后，商场没有收到商品？

解答2.因为厂家没有把商品出库给物流公司，应到厂家的界面中队订单进行处理；

心得体会：通过电子商务这门课的学习，让我对这个电子贸易有了很深的学习和了解。电子商务是商业发展的新阶段，通过电子化的信件、产品展示及合同的订立，使得商务活动有了新的发展形式，可以通过无纸化办公，使得效率有了很大的提高。在学习中，通过扮演不同的角色，让我们以不同的视角去看待商务活动的发展。尤其是在BTOB的商务活动中，厂家和商场之间关于货物和资金的结算，虽然手续繁琐，但是可以保证资金和货物的安全降低风险。

回答问题：

1、企业可以通过哪几种方式完成电子商务运作？ 答：（1）BTOB企业与企业

（2）BTOC企业与消费者（3）CTOC消费者与消费者

2、企业可以通过哪些途径让客户了解自己的产品信息？

答：（1）创建自己的网站，在网站上发布商品信息

（2）通过注册商贸网站，在商贸网站上发布产品信息（3）通过网上商城，组建自己的店铺，在网上商城里发布商品信息

3、针对企业和个人的信用等级不同，企业交易和个人交易时支付方式有何区别？

答：电子支付的方式主要有银行卡、电子支票、借记卡等。

信用等级不同，他们所享受的信用额度就不同，还有他们的交易方式的严格程度也不同。信用等级高的用户，可以不受严格的电子支付方式限制太多，可以采用更为便利和快捷的方式，可以采用货到付款的方式、直接转账；而等级低的用户，会选择更为稳妥的支付方式，这是以牺牲方便为代价的，会选择第三方平台的方式。

化学实验论文范文 篇10

1.观测夫琅禾费衍射现象，理解衍射原理； 2.用单缝衍射原理测定狭缝的宽度。

【实验原理】

光的衍射现象是光的波动性的重要表现。根据光源及观察衍射图象的屏幕（衍射屏）到产生衍射的障碍物的距离不同，分为菲涅耳衍射和夫琅禾费衍射两种，前者是光源和衍射屏到衍射物的距离为有限远时的衍射，即所谓近场衍射；后者则为无限远时的衍射，即所谓远场衍射。要实现夫琅禾费衍射，必须保证光源至单缝的距离和单缝到衍射屏的距离均为无限远（或相当于无限远），即要求照射到单缝上的入射光、衍射光都为平行光，屏应放到相当远处，在实验中只用 两个透镜即可达到此要求。实验光路如图六所示，L 1 L 2φx k /2 与狭缝 E 垂直的衍射光束会聚于屏上 P 0 处，是中央明纹的中心，光强最大，设为 I 0，与光轴方向成Ф角的衍射光束会聚于屏上 P A 处，P A 的光强由计算可得：

式中，b 为狭缝的宽度，为单色光的波长，当β=0 时，光强最大，称为主极大，主极大的强度决定于光强的强度和缝的宽度。

当β=Kπ，即：

时，出现暗条纹。

除了主极大之外，两相邻暗纹之间都有一个次极大，由数学计算 可得出现这些次极大的位置在β=±1.43π，±2.46π，±3.47π，…，这些次极大的相对光强 I/I 0 依次为 0.047，0.017，0.008，… 220sinI I A )sin( bbK  sin），，     3 2 1(K图六

π π π π 2π ππ π 1.43π 2.46πβ 图七夫琅禾费衍射的光强分布 夫琅禾费衍射的光强分布如图七所示。

e-Neφ 图八

夫琅禾费单缝衍射的简化装置

用激光器作光源，则由于激光束的方向性好，能量集中，且缝的宽度 b 一般很小，这样就可以不用透镜 L 1，若观察屏（接受器）距离狭缝也较远（即 D 远大于 b）则透镜 L 2 也可以不用，这样夫琅禾费单缝衍射装置就简化为图八，这时，则 【实验步骤】

1.测量单缝的宽度 ①连接好实验装置，调节激光器的方位及旋转激光器的前端，使激光器发出平行于光具座的平行光。前后移动接收屏，使直接接收的激光光斑的位置、大小不变。

②将有单缝的衍射屏放在支架上；使衍射屏靠近激光器。调节衍射屏支架上的相应旋钮，使激光垂直照射到 最窄 的单缝上(怎样判断达到了垂直照射)，测量单缝到测距器的距离 D，在光具座直接读出距离即可； D x/ tan sin    x D K b /  

③ 测出两条第一级、第二级衍射暗条纹中心之间的距离 2x 1，2x 2(注意 一次测量过程中 鼓轮旋转不能反转)，即可求出第一级、第二级到中央零级明纹中心距离x 1，x 2，将  =690nm、x 1、x 2，和 D 及 K=1、2 的值代入公式 计算出单缝宽度，用不同级数的结果计算单缝宽度的平均值。重复测量三次.注意：处理数据时请统一物理量的单位为毫米。

2.观察其它衍射图像。

[ [ 数据记录与处理] ]

记录表格  =690nm=

mm;

D=

mm

根据实验数据，计算单缝宽度 b b 及误差。

写出测量结果的完整形式。

[ [ 思考问题] ]

根据测量结果，分析误差的主要来源；

次数 X 2L mm X 1L mm

X 1R mm

X 2R

mm

x 1 =(X 1R-X 1L)/2 mm

x 2 =(X 2R-X 2L)/2

mm

x D K b /  

1.主要技术参数与指标 1、导轨：1250mm。、半导体激光器座：配φ16 半导体激光器。、小孔狭缝板及光栅板规格（图一、图二）