墨子文言文阅读

2024-05-27

墨子文言文阅读（精选8篇）

墨子文言文阅读篇1

《墨子·兼爱》文言文阅读答案

子墨子言曰：仁人之所以为事者，必兴天下之利，除去天下之害，以此为事者也。然则天下之利何也?天下之害何也?子墨子言曰：今若国之与国之相攻，家之与家之相篡，人之与人之相贼，君臣不惠忠，父子不慈孝，兄弟不和调，此由天下之害也。凡天下祸篡怨恨，其所以起者，以不相爱生也，是以仁者非之。

既以非之，何以易之?子墨子言曰：以兼相爱、交相利之法易之。然则兼相爱、交相利之法将奈何哉?子墨子言：视人之国若视其国，视人之家若视其家，视人之身若视其身。是故诸侯相爱则不野战，家主相爱则不相篡，人与人相爱则不相贼，君臣相爱则惠忠，父子相爱则慈孝，兄弟相爱则和调。天下之人皆相爱，强不执弱，众不劫寡，富不侮贫，贵不敖贱，诈不欺愚。凡天下祸篡怨恨可使毋起者，以相爱生也，是以仁者誉之。

然而今天下之士君子曰：然，乃若兼则善矣，虽然，天下之难物於故也。子墨子言曰：天下之士君子特不识其利、辩其害故也。昔者晋文公好士之恶衣，故文公之臣皆牂羊之裘，韦以带剑，练帛之冠，入以见于君，出以践于朝。是其故何也?君说之，故臣能为之也。昔者楚灵王好士细要，故灵王之臣皆以一饭为节，胁息然后带，扶墙然后起。比期年，朝有黧黑之色。是其故何也?君说之，故臣能为之也。昔越王勾践好士之勇，教驯其臣，和合之焚舟失火，试其士曰：越国之宝尽在此!越王亲自鼓其士而进之。士闻鼓音，破碎乱行，蹈火而死者左右百人有余。越王击金而退之。是故，子墨子言曰：乃若夫少食恶衣，杀身而为名，此天下百姓之所皆难也。若勾君说之，则众能为之。况兼相爱、交相利，与此异矣。夫爱人者，人亦从而爱之;利人者，人亦从而利之;恶人者，人亦从而恶之;害人者，人亦从而害之。此何难之有焉!特士不以为政，而士不以为行故也。

是故，子墨子言曰：今天下之君子，忠实欲天下之富而恶其贫;欲天下之治而恶其乱，当兼相爱，交相利，此圣王之法、天下之治道也，不可不务为也。

(选自《墨子·兼爱中》，有删节)

1.对下面句子中加点的词的解释，不正确的一项是( )(3分)

A.家之与家之相篡篡：劫夺 B.人之与人之相贼贼：偷窃

C.何以易之易：改变 D.士闻鼓音，破碎乱行碎：聚集

2.下面句子分别编为四组，都能直接体现墨子兼爱思想的一组是( )(3分)

①君臣相爱则惠忠，父子相爱则慈孝，兄弟相爱则和调

②强不执弱，众不劫寡，富不侮贫，贵不敖贱，诈不欺愚

③天下之士君子特不识其利、辩其害故也

④夫爱人者，人亦从而爱之

⑤欲天下之治而恶其乱，当兼相爱，交相利

⑥若夫少食恶衣，杀身而为名，此天下百姓之所皆难也

A.①②⑥ B.②③④ C.①④⑤ D.③④⑥

3.下列对原文有关内容的理解和概括，不恰当的一项是( )(3分)

A.选文开篇，墨子先说明，仁人的.事业就是兴利与除害，然后围绕什么是害什么是利进行了明确的阐述。

B.墨子认为，害就是国与国相攻，家与家相篡，人与人相贼，君对君不惠，臣对臣不忠，父对子不慈爱，子对父不孝顺，兄弟之间不协和，并且认为这是天下祸篡怨恨的源起。

C.墨子认为，兼相爱交相利才是除害兴利的最好办法，只要普遍地不分远近不分亲疏互相施爱，互相使对方得到好处，天下所有的祸害、篡夺、仇怨、憎恨就不会发生。

D.墨子认为，天下士君子不懂得兼相爱交相利的好处，分辨不清事情的得失，晋文公好士之恶衣楚灵王好士细要越王勾践好士之勇的故事，就是最有力的例证。

4.将下面课文中的句子翻译成现代汉语。(10分)

(1)利人者，人亦从而利之;恶人者，人亦从而恶之。

译文：

(2)此何难之有焉!特士不以为政，而士不以为行故也。

译文：

参考答案：

1.B(贼：残害)

2.C(③⑥不能直接表现)

3.D(晋文公好士之恶衣楚灵王好士细要越王勾践好士之勇的故事，主要用来证明特士不以为政，而士不以为行故也)

4.(1)为别人做好事的人，别人也一定会因此为他做好事;憎恨别人的人，别人一定会因此憎恨他。

(2)这又有什么困难呢?只是国君不按照这一准则来处理政事，而士人不实行这一准则的缘故啊。

墨子文言文阅读篇2

一.以字溯源, 破解文言难点

《种树郭橐驼传》“字而幼孩, 遂而鸡豚”, 学生对“字”的理解很困惑, 在他们的知识储备中, “字”是“文字”, 活用为动词是“给……取名字”, “字”怎么会有“养育”这个义项呢?我们来研究一下这个字的形体:“字”, 上部是“宀”, 像房屋, 代表屋宇, 下部是“子”, 代表孩子, 把两者合起来就是女子在屋里生养小孩———这不就是“养育”吗?

字之初, 本为画。要知道汉字的诸多义项与其形体有紧密关联。从“王”部多与玉器有关;从“贝”部多与钱财有关;从“页”部多与人头有关;从“彳”部多与行走有关;从“斤”部多与砍伐有关;从左“阝”部多与山坡有关;从右“阝”部多跟人居住地有关等等。明白这些偏旁部首所指示的范畴, 在文言文阅读中就可以应用了。如从“阝”部的难解字: 《荆轲刺秦王》“至陛下, 秦武阳色变振恐”的“陛”, 意为“殿前的台阶”; 《苏武传》“扶荤下除, 触柱折辕”的“除”, 意为“宫殿的台阶”; 《烛之武退秦师》“越国以鄙远, 君知其难也”的“鄙”, 意为“边邑”;元稹“禁省、观寺、邮候、墙壁之上无不书”的“邮”, 意为“传递文书的驿站”。

追溯汉字造字之初各个部件所代表的事物, 正是利用了汉字以形表意的特点。这种倚重字形来探求词义的认识方式既有利于掌握所学的知识, 又能实现能力的迁移。知其然知其所以然, 对于阅读文言文, 是一种非常有效的方法。

二.以字释文, 透析文章内容

汉字博大精深, 越入其中越觉其妙。《送友人》“挥手自兹去, 萧萧班马鸣”, 为什么是“班马”而不是“斑马”呢? 《说文解字》“班, 分瑞玉, 从珏从刀”, 本义是用中间的刀把左右两边的玉分开。照此理解, “班马”应该是“离群的马”。“萧萧班马鸣”呈现在眼前的是离群的马萧萧长鸣, 似乎不忍离去, 这不就是标题“送友人”吗? 《孟子》“鱼, 我所欲也, 熊掌, 亦我所欲也, 二者不可得兼, 舍鱼而取熊掌者也”, 在这句话中“同时得到”这个解释尤为重要, 但它又从何而来呢?落点在“兼”字。《说文解字》:“兼, 会意, 小篆字形, 从又 (手) , 从秝, 字形象一手持两棵庄稼。本义:一手执两禾。引申为同时进行几桩事情或占有几样东西。”

把玩汉字, 揣摩字词, 有些字词貌似普通, 其实意义相当特殊。《孔雀东南飞》“行人驻足听, 寡妇起彷徨”, “行人”“寡妇”皆无注释, 这是不是暗示这两个词等同于今天的“行人”“寡妇”?其实不然, “行人”“寡妇”在古汉语中都有特定的指向。“行人”特指远行之人, 不是征戍, 就是商旅。《兵车行》“行人弓箭各在腰, 爷娘妻子走相送”就是明证。“寡妇”在古汉语中本有二义 , “丧夫之妇”“独居守候丈夫之妇”。《饮马长城窟行》“边城多健儿, 内舍多寡妇”, “寡妇”就是征人的妻子。因此, “行人驻足听, 寡妇起彷徨”的“行人”指远行之人, 正因为他们离乡背井, 漂泊途中听见鸳鸯啼鸣, 才会勾起无限的思家之情, 才会忍不住驻足而听。句中的“寡妇”指什么人呢?《孔雀东南飞》是歌颂坚贞爱情的长诗, 鸳鸯的啼鸣, 自然激起思亲者内心的共鸣, 令游子驻足, 令思妇不眠。如果我们只单纯地将寡妇视作一般的孀妻, 则与诗意相去何止千里?

叶圣陶说:“所以为教, 贵穷本然, 化为践履, 左右逢源。”倘若我们能从汉字的解读入手, 通过对汉字的解读与课文内容所构成的文化场融合, 必将大大提高文言文本阅读的积极性。

三.以字品文, 体会文学韵味

如何读出文言文所含的深意及韵味一直是摆在我们面前的一个难题。笔者认为从汉字解读入手, 把“言”与“文”结合起来解读文言文, 是很好的途径。因为咬文嚼字, 不仅可以斟酌文字的分量, 实际是斟酌思想与感情。

例子发生在童志斌老师执教的《始得西山宴游记》中对“箕踞”一词的解读上。“箕踞而遨”在苏教版必修一的教材中注释为古人席地而坐, 呈簸箕状。一般的读者看到这个注解往往一瞥而过, 而童老师却紧抓不放, 从字理的角度对它进行了细读。“箕踞”:两脚张开, 两膝微曲地坐着, 形状像箕。《礼记·曲礼上》曰:“立毋跛, 坐毋箕, 寝毋伏。”这就意味着按照古代的礼法“箕踞”是一种很不雅的坐姿。如此不雅的坐姿意味着什么?意味着此时的柳宗元已经完全放松, 心凝形释, 与之前的“恒惴栗”形象形成鲜明的对比。两种坐姿揭示了人物不同的心境:“披草而坐”, 持一颗“惴栗”之心, 始终无法释然;“箕踞而遨”, 不遵“坐毋箕”的古训, 心凝形释, 体现了作者心情放松下来了的一种随意的姿态。因为这是西山, 一个远离人群的所在;因为这是西山, 一个他不用有所顾虑的地方;因为在西山, 其他的东西都可以抛开……文章主旨呼之欲出, 西山宴游其实是一次真正的心游, 而所有这些的由来就在于对“箕踞”二字的关注。是的, 通过这样的文字关注, 往往能让我们发现文本内蕴和美学价值。

一个字的分析, 将言与文完美结合。这种从文本整体着眼, 通过对汉字的深入剖析来赏读文学作品、文学语言的做法, 为我们进行文学作品的阅读, 尤其是文言形式的古代文学作品的阅读找到了很好的途径。

四.以字带面, 窥探中华文化

汉字, 有着鲜明的民族特征, 汉字更是透视着国人的文化心态、思维方式, 关涉着社会的礼仪习俗等。《孔雀东南飞》“阿母闻此言, 捶床便大怒”, 为什么此时捶的是床而不是别的桌子椅子什么, 难不成阿母病了躺在床上, 但文章却又没说明。这究竟怎么回事?原来问题在“床”, 此床非彼床也, “床”不是卧具而是坐具。中国坐具的发展是从先秦的席地而坐的席子到秦汉时期的床榻。了解了这个文化, 问题就迎刃而解了。

《项脊轩志》有“诸父异爨”一说, “爨”是炉灶, “诸父异爨”表层看就是用不同的炉灶, 其实这里面隐含着很深的文化情结。中国古代是宗法制的社会, 它以家族为中心, 以血缘关系为基础, 特别强调对祖先的崇拜。一个家族累世同居, 在家族内部实行公有制, 土地及其他财产均为家族全体成员共有, 分配上实行平均主义;生活上同爨合食, 吃大锅饭;有一套严格的封建家长式的管理制度。《项脊轩志》中提到诸父分家前后家庭内的变化:“先是, 庭中通南北为一, 迨诸父异爨, 内外多置小门, 墙往往而是。东犬西吠, 客逾庖而宴, 鸡栖于厅。庭中始为篱, 已为墙, 凡再变矣。”墙和门的改变与增多意味着各位伯叔分配了房产, 各立门户, 打破了原来大住宅的结构布局, 也意味着一个家族从昌盛走向了没落。其中的酸苦只有了解了中国特有的族权文化才体会得到。

汉字本身就是中华文化的载体。在文言文的阅读的过程中, 有意识地展现字词深处的文化内涵, 不仅有利于理解文章的主旨、体会作者的情感, 更能引导学生去关注、发现文本背后的信息, 而一旦学生对这些感兴趣, 那么他们必将对文言文的阅读也产生兴趣。

文言文阅读教学应注重探究阅读篇3

关键词：探究性浏览教师主导整体驾驭重视方式创造性思维

探究阅读是以学生的熟读为基础，学生边浏览边思考，边思考边浏览，读思统一的一种浏览。前苏联教育学家苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”这就需要在熟读精思的基础上，教师指导学生对文章进行整合开发，鼓励学生大胆探究。探究阅读始终把学生的读思统一放到第一位，用读思促使学生养成质疑问题、深入钻研问题的习惯，培养学生的自主阅读能力，锻炼学生的阅读评价能力。整个过程综合为读一读、思一思、问一问、评一评、悟一悟。

在传统的文言文阅读教学中，教师普遍采取统一模式：介绍作者及时代背景，朗读课文，解释文言文词语并逐句翻译，归纳段落大意和写作特点。最终将一篇完整的文章分解成支离破碎的零星知识点，导致学生对文章缺乏总体的感知，学生阅读的欲望消失，久而久之心生厌倦，不利于文言文的学习。

探究阅读在文言文教学中的顺序是：浏览全文，得其大意；边读边思，揣摩字句；入境探幽，联想感悟。这个次序是以学生熟读、质疑、沉思、感知为中心的。与传统的文言文讲授模式，重微观轻宏观、重局部轻整体的理念彻底相反。探究阅读是由读到思、由思到问、由问到评、由评到知的过程。它通过老师的点拨，促进学生阅读，让学生边阅读边思索，思索中产生疑问，疑问中探究文本，让学生自感、自思、自悟、自得。

一、文言文探究阅读要熟悉学情，以学生内心为出发点，处处以文章为根本。

探究阅读，就是阅读时要整体把握，心中要有文章的全貌，先从整体上把握文章，再从细微处探究文章；从宏观到微观，再从微观到宏观，从而使学生形成较完整、较准确的感知能力、理解能力和评价鉴赏能力。这样的操作过程符合学生的阅读规律及认知过程，使学生成为阅读的主体，较好地落实文言文阅读教学的目标。

二、文言文阅读教学应在教师的指导下，注重方式方法，深入探究阅读，这是探究阅读的基本原则。

探究阅读强调学生的熟读精思，自主阅读，自悟自得，但这一切都必须在教师的指导下完成，教师的主导作用可以避免学生在阅读中的盲目性。教师的主导作用就是教给学生一个相对科学的阅读次序和阅读方式，让学生扎扎实实地阅读，同时在这一过程中教师要善于诱导学生，启迪他但不硬拖他，激励他但不局限他，让学生“目见全牛”，避免“只见树木、不见森林”的局部感悟，有利于提升整体理解的阅读本领。

三、文言文的探究性阅读，要充分发挥学生的联想力，调动学生思维的积极性。

课堂属于学生，教师要善于将阅读与思考的权利下放给学生，既要给学生充足的时间，又要给不同学情的学生创造机会。既要肯定学生理解时暴露出来的幼稚思想，又要采取积极的评价措施，保护孩子的思维激情，既要鼓励他们根据自身生活阅历进行大胆创造，使每个学生都有强烈的创造欲，又要避免学生简单复制教师思维模式。让每个学生都具备好奇心与创造心，他们的脑海中就会碰撞出新的疑问，新的感悟。对于每个学生独特的阅读心，教师都要落实到位。整个过程需要学生自评自议，自我整理。只有持之以恒地加以引导与训练，才能促使学生积极思维，创造力得到保护。

总之，探究性阅读在文言文教学中如果做到恰如其分的运用，便于激发学生学习文言文的兴趣与爱好，有利于学生以独特视角深入解读文本，摆脱传统文言文讲授的索然无味，让学生的自主阅读能力得到进一步提高，发展学生的思维能力。

参考文献：

[1]高中语文课程标准.

文言文阅读和现代文阅读备考练习篇4

编稿老师：熊良柏

审稿老师：李家声

责

编:李君兰

一、阅读《醉翁亭记》选段，完成第1—4题。

①若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山问之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。

②至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。

③已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。

1．下列各组中加红词语意思不同的一项是（）

A．朝而往朝发夕至

B．临溪而渔

如临大敌

C．杂然而前陈者

勇往直前

D．水落而石出

落花流水

2．解释下列语句中加红的词语。

（1）觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也

交错：

（2）已而夕阳在山

已而：

3．用现代汉语翻译下列句子。

（1）佳木秀而繁阴

译文：

（2）人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。

译文：

4．选段多处提到“乐”，请用自己的语言分别概括太守、游人和禽鸟的快乐之因。

答：

5．下列语句中加红词语使用有误的一项是（）

A．对于他提出的观点，与会者都随声附和、一致认同并交口称赞，认为他的观点切中了要害。

B．恐怖分子制造了骇人听闻的“9·1l事件”，激起了全世界爱好和平的人们的强烈愤慨。

C．和各位专家在一起，我简直就是滥竽充数，让大家见笑了。

D．她精打细算到了抠门的程度，恨不得一分钱掰成两半儿花。

6．下列各组作品的作者是同一朝代的一项是（）

A．《曹刿论战》

《桃花源记》

《过零丁洋》

B．《醉翁亭记》

《岳阳楼记》

《小石潭记》

C．《陋室铭》

《使至塞上》

《钱塘湖春行》

D．《行路难》

《石壕吏》《记承天寺夜游》

7．默写：

（1）人生自古谁无死，________________。（文天祥《过零丁洋》）

（2）________________，自缘身在最高层。（王安石《登飞来峰》）

（3）我国古代诗歌中，有不少诗篇抒发了积极进取、乐观向上的豪迈情怀，请写出其中连贯的两句：

________________，________________。

二、理解·感悟

中考现代文阅读简答题解题技巧

现代文阅读简答题是语文中考的重要部分，怎样才能答好简答题呢？主要是要有较好的阅读能力，其次还要具备一定的答题技巧，掌握一些基本解题方法。现介绍几种比较行之有效的方法。

1．把握“中心句构段”法，又快又好地读懂文章。

现代文阅读（特别是说明文和议论文）经常使用中心句构段法。如果我们能迅速抓住这些中心句，综合起来我们对文章的理解就会事半功倍。所以我们阅读时可以用铅笔试着去找出中心句，然后迅速批文入理，读懂文章。

2．专业术语法。把握好一定的语文答题的专业术语，在考试中无异于如虎添翼。

例如：

（1）对考题中要求回答某句话在文中的作用这类题，我们应该从内容和结构两个方面考虑，可以从文中的位置入手结合表达方式来进行回答。在文章开头，内容方面：（议论、抒情）开门见山，开篇点题（主旨、话题、论点）；（描写句）交代故事发生的环境、地点，渲染气氛，定下感情基调等。结构方面：或总领下文，或埋下伏笔推动故事情节的发展（记叙文），或设置悬念、吸引读者（记叙文）等。

在文章中间，内容方面：（议论、抒情句）画龙点睛，点明事件的意义，抒发作者的感情等。结构方面：承上启下（过渡）；概括分论点（议论文）等。如果句子单独成段，还有强调作用。

在文章结尾处，内容方面：（议论、抒情句）点明（强调）中心，深化（升华）主题（记叙文）；归纳总结论点（议论文）。结构上：照应题目、首尾呼应，使结构完整等。

（2）对于品位词语的题，可以从以下三方面做答：

第一，解释词语在语境中的含义。

第二，根据上下文找到这个词是为“谁”服务的。即找到它的“服务对象”。要答该词语对表达作者思想感情或主题思想的作用，有时也可以考虑词语对景物描写意境的作用或人物性格等方面的作用。

第三，体现词语的准确性或生动性。

（3）对于鉴赏句子的题，可以从修辞方法入手。首先指出句子所使用的修辞方法，然后从修辞的作用来回答。注意：一定要结合原句来回答，要答具体。比喻、拟人：生动形象地写出了描写事物、表现对象的特征（表现了人物或作者的感情）。排比、反复：增强语言气势，强调了对象的特点（记叙文、说明文），作者观点，感情（议论文、记叙文）加强节奏感。反问、设问：强调某些内容，加强语气；激发读者的注意和思考。

（4）写作手法方面，应重视“欲扬先抑”、“象征”、“借景抒情”、“虚实结合”等说法。

3、整体把握法

这种解答方法需要整体阅读，突破本句和本段，充分把握条件，将思路放开，做到瞻前顾后，认真寻求照应，宏观地把握文章的主旨，以便迅速而准确的解答题目。

阅读下文，回答问题

抽打心中的樱桃花

①年少时家中的院子里种了两棵樱桃树。每年秋天，樱桃树上总会挂满红得晶莹透亮的樱桃。摘一颗放到嘴里，令人唇齿留香、心旷神怡！

②有一年的春天，樱桃树开满了花，开得比以往哪一年都要多。蜂蝶在樱桃花间飞舞，馋嘴的我似乎已经闻到了樱桃那种特有的香甜味，就连在睡梦中，都是满树的樱桃在冲我微笑。

③一天早晨，我还躺在床上，就听到院子里传来“噼里啪啦”的树枝摇晃的声响。我赶快爬起来，冲到院子里。竟看到母亲正拿着一根竹竿在樱桃花间抽打，其中的一棵好像已经抽打完了，樱桃花像下雨一样落了一地。她正准备抽打另一棵樱桃树呢！

④我赶忙跑过去一把抱住了母亲。任凭母亲如何解释，我都紧紧抱住她的双臂不放手。母亲无奈之下只能住手，她说了一句意味深长的话：“也好，到了樱桃成熟的时候，你就知道我抽打樱桃花的用意了！”

⑤转眼问，樱桃花落了，两棵樱桃树都结满了青青的樱桃。尤其是我从母亲手中保护下来的那一棵，樱桃结得密密麻麻，数也数不清。我炫耀似的指给母亲看，她笑了笑，摇了摇头。

⑥到了樱桃成熟的季节，那棵经母亲抽打的樱桃树硕果累累，一颗颗樱桃仿佛一盏盏挂在树上的小灯笼。而那棵未经抽打的樱桃树上的果实仍然是一片青绿。我坚持不吃已经成熟了的樱桃，静候着那片青绿变成点点唇红。

⑦但结果令我失望，已经成熟的樱桃被吃光了，我保护的那棵樱桃树仍是满树青黄，并且树上的樱桃开始干瘪、变黑、脱落，渐渐的树干上的绿色也退去，变得干枯，毫无生机。母亲告诉一脸失望的我：这棵樱桃树由于在春天花开得太多，又未经抽打，所以结的樱桃也太多。由于水分、营养供应不上，它累死了！

⑧母亲用牺牲一棵樱桃树的代价告诉了我一个道理：________________________________。

⑨人活在世上是不能太贪心的，要学会取舍。心中贪念太多，只取不舍的结果，就像那棵未经抽打的樱桃树，最终导致你不堪重负、两手空空；而适当的舍弃，看似是一种失去，但在不久的将来，就会获得更加丰厚的给予和回报！

8．第②段中，作者为什么极力状写樱桃花开之盛和“我”对樱桃的憧憬？（2分）

9．第⑤段中，“我炫耀似的指给母亲看，她笑了笑，摇了摇头”，请用自己的语言分别描写当时情境中“我”和母亲的心理。（各不超过40个字）（3分）

“我”：

母亲：

l0．联系上下文，请写出母亲用牺牲樱桃树的代价告诉“我”的道理。（3分）

11．根据全文内容，说说标题“抽打心中的樱桃花”的作用。（4分）

阅读下文，回答问题

壶口，壶口

莫伸

①在中国北方浩瀚的群山中，有无数条蜿蜒伸展的沟谷。由于地势的羁束，这些沟谷都多少显出一种挤手夹脚的尴尬和无奈。而地处陕西宜川和山西吉县一带的秦晋大峡谷却是个例外。

②黄河有幸，倚身此中。

③此前的黄河尽管强悍凶猛，却同样不得不委屈着自己，默默无闻地在峻梁雄峁中曲意周旋，它只能忍受和服从。它像一条蓄爪待扑的巨龙，随时都在等待着机会。而现在，秦晋大峡谷终于为它提供了一个释放的舞台，它没有丝毫犹豫便腾空而起，狂奔劲舞，瞬间便造就出一个自然景观中的伟大和不朽！

④这就是壶口瀑布。

⑤壶口瀑布诞生在一个地地道道的壶口中一一瀑布之前，黄河的河床足有上千米宽，而到了这里，两岸岩石陡然一缩，形成了一条只有二三十米左右的狭槽。不仅如此，槽道下又奇特地出现了一个高低悬殊，落差极陡的深谷。于是，漫天而来的黄河水流在这里聚为一股，齐心协力地朝狭槽里奔涌喷吐，由此形成了壶口瀑布。

⑥壶口瀑布的壮美是难以用语言描述的。

⑦离壶口瀑布足足还有几公里的距离，你便可以远远地看见峡谷里腾起一团团飘冉的云团，那是瀑布迸溅形成的飞雾。飞雾如霞似烟，弥漫在河床上空，形成了一道令人惊骇且永不消散的奇景。屏息凝听，空气中伴有一种不绝不灭的震吼。好像来自天际，又似乎源于地底；仿佛惊雷滚地，犹如万骏疾走；声音撼天动地又包容万千。【A】那是一种捶胸哭天的苍凉，又是一种国难共赴的悲壮；是一种无坚不摧的刚烈，又是一种壮士断腕的豪雄；是一种惊天泣鬼的神勇，又是一种众志成城的顽强。

⑧在种种难以描述的感受中，最让人难忘的当数和瀑布贴身相逢又抬头仰望的时候。相信那一刻，任何人都难以摆脱一种灵魂出窍的感觉。那些在远处看去吼喊奔扑的洪流，在近处看去更有着一种如山倾倒的壮烈。那种疯狂和奋勇的喷扑让坚硬如钢的岩层也无法不退让，无法不动容。狂放不羁的黄河水流在壶口的限制下，有了核心，得着凝聚，统一和团结使它们的力量排山倒海。瀑布从高处奔涌而下，每一滴水珠，每一朵浪花都不分彼此，都争先恐后，用一种近乎疯狂的急迫向“壶口”流泻和迸射。它们凝成一团，形成一根根粗大的浪柱，又由这浪柱组合成宽阔的扇面，齐刷刷地向下垂落。水浪砸在岩石上，迸出冲天的水柱，也迸成残酷的碎片。这种冲击和对抗实在是太猛烈，碎片已完全不是我们想象中的小水珠或者小水滴，而是一种完完全全的肢解，直至肢解成用手无法捕抓、用舌无法舔触的水汽。一霎时，雾气漫天升腾，而脚下那些没有来得及牺牲的黄河水流们前仆后继地、毫不间歇也毫不犹豫地继续疯狂朝前！

⑨我们全看呆了。或许世界上还存在着许许多多的伟大力量，或许生活中还翻演着无数撼人心魄的壮烈冲击，但没有哪一种能像眼前这样，让我们感受到一种空前的震撼。那是愤怒的极致，激昂的顶端，凶猛的无限，力量的空前！那是须我们永远体味和追求的精神的全部！

⑩哦，千古黄河，伟大的河，我们民族的母亲河！我们几乎每天都行走在你的身边，也接受着你的泽润，那些日常的行走和接触使我们对你有了一种熟视无睹的平淡和麻木，但是只有此刻，我们才顿然领悟：【B】为什么志士仁人都本能地要到你身边来一览姿容！为什么作家和歌者都虔诚地要到你身边来聆听涛吼！为什么你能够被众口一致地尊为我们伟大民族的不朽魂魄！（选文有改动）

l2．为什么说倚身于秦晋大峡谷，“黄河有幸”？（2分）

13．壶口瀑布的壮美表现在哪几个方面？请分点说明。（4分）

l4．结合语境，说说下面句子中加红的词语好在哪里。（4分）

（1）那种疯狂和奋勇的喷扑让坚硬如钢的岩层也无法不退让，无法不动容。

（2）水浪砸在岩石上，迸出冲天的水柱，也迸成残酷的碎片。

15．本文运用了什么表现手法？请简要说明。（4分）

l6．请从文中【A】【B】两处画横线的语句中任选一处，针对其中最鲜明的语言特点加以赏析，并概括该句的深刻内涵。（4分）

附参考答案：

1、C

2、交互错杂；不久

3、（1）好的树木枝繁叶茂，形成浓郁的绿荫。

（2）人们只知道跟从太守游玩而感到快乐，却不知道太守以游人的快乐为快乐。

4、太守：琅琊风景优美；愿意与民同乐（或看到游人快乐而快乐）

游人：跟随太守游玩（或自由自在的游玩）而快乐。

禽鸟：游人离开，树林空旷。

5、A

6、C

7．（1）留取丹心照汗青

（2）不畏浮云遮望眼

（3）会当凌绝顶，一览众山小；长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

8、极力状写樱桃花开之盛和“我”对樱桃的憧憬，为下文母亲“抽打樱桃”和“我护花”作铺垫。

9、示例：我：看，我的那一棵果实那么多，幸亏我执意保护；哼，你那棵就少多了，后悔了吧？

母亲：毕竟是小孩子，不知道樱桃树疯结的后果，过些日子你就会明白了。

10、“只有懂得适当舍弃，你生命的行囊才会装满更多对自己有用的东西”或“青涩的青春只有经过抽打的磨砺才能逐步走向睿智与成熟。”

11、概括了全文的主要情节；由物及人，形象地揭示了全文主旨。

12、雄心勃勃的黄河得到了释放的舞台，造就出一个自然景观中的伟大和不朽！

13、（1）瀑布迸溅形成的飞雾形成了一道令人惊骇且永不消散的奇景。

（2）瀑布发出的不绝不灭的震吼撼天动地，包容万千。

（3）统一和团结使狂放不羁绊的黄河水流的力量排山倒海。

（4）黄河水流们的前仆后继的献身精神和视死如归的英雄气概。

14、（1）发疯，形容词贬义褒用，生动形象的描述并赞美洪流勇往直前、义无反顾、不可阻挡的英雄气概。

（2）猛烈撞击的意思，写出水浪的力量很大。生动形象的表现出水流们视死如归、勇于献身的胆识、勇气和力量。

15、第一问：象征。或：托物言志。

第二问：文章借“聚为一股，齐心协力地朝狭槽里奔涌喷吐”、“每一滴水珠，每一朵浪花都不分彼此，都争先恐后”、“前仆后继地、毫不间歇也毫不犹豫地继续疯狂朝前”等生动可感的壶口黄河水流形象，象征了人们团结一致、视死如归、勇往直前的豪情壮志。

16、[示例一] 填选项：【A】运用了排比的修辞方法，联想丰富，气势磅礴。该句揭示出瀑布撼天动地的声音所展现的勇猛刚烈的气势和悲壮豪雄的精神，表达了作者的崇敬之情。

[示例二] 填选项：【B】运用了排比的修辞方法，使文章语言雄壮有力，使作者的赞美之情喷薄而出，连用三个“为什么”引人思考，突出了黄河精神作为我们伟大民族精神内核的强大影响力、感召力和凝聚力，揭示了文章的主旨。

作文：

请以《初三，二三事》为题，写一篇600字以上的文章。

要求：文体不限，诗歌除外。思想健康，不出现真实的人名和学校名。

初三，二三事初三（6）余洋

虽然时间的洪流将我冲进了“如同炼狱般”的初三，但班级上发生哪些温暖的事情，总是能成为一杯香浓的咖啡，冲淡我内心的苦涩。

犹记得刚刚以“初三学生”的身份出现在这个校园的时候，班里一个同学由于某种原因病倒了，我和几个同学搀扶着他去医务室，他的双腿还在不断的抖动，此时我心中一种强大的责任感油然而生，顿时全身充满力量。脸上溢满微笑，我明白了进入了初三，我们又大了一岁，我们作为同学应该互相帮助。于是我更加用力地将我的胳膊架起了他，一种长大的喜悦感溢满全身。

让我感到快乐的事情并不只这一件。随着时光的流逝，天气由凉爽变为了严寒，而学校也开始了“冬季长跑”的活动。我一听到这个消息，便感到异常的沮丧。因为我的体育不好，想要跟上同学们的步伐，实在是有些困难。所以每次的长跑，都以我叉着腰说“不行了”作为结束。在一次长跑过程中，我刚要退出锻炼，与我站在一起同排的A突然拉住了我的衣角，异常坚定地说：“一定要跑下去啊。”他眼眸清澈得有如湛蓝的天空，有一种让人无法抗拒的力量。

我突然开始突兀的摇摆双臂，卖力地往前方奔跑，而每跑一步，耳边似乎都回荡着“一定要跑下去啊”的坚实声响。我终于再也没有从冬锻的战场上败下阵来。而我的脸上总是洋溢着幸福的微笑。

这些温暖的小事虽然不像大事一样震撼人心，但却暗流一般一点一滴地渗入你的每一寸肌肤，为你的生命注入新的活力。

生活中我总是听到“初三是炼狱，不要进入初三”这样略显幼稚的话语，但发生在我身边的这两三件小事，总能让我在帮助人时，与被帮助时温暖异常。这些须臾小事，会化成沿途不朽的路标，让我带着温暖定然穿越荆棘。

[评语]

墨子文言文阅读篇5

一、文言文阅读

阅读下面的文言文,回答 1— 5题。

岑文本,字景仁,南阳棘阳人。性沉敏,有姿仪,博考经史,多所贯综,美谈论,善属文。

贞观元年,除秘书郎,兼直中书省。文本才名既著,李靖复称荐之,擢拜中书舍人,渐蒙亲顾。至是,文本所草诏诰,或众务繁凑,即命书僮六七人随口并写,须臾悉成,亦殆尽其妙。是时魏王泰宠冠诸主,盛修第宅,文本以为侈不可长,上疏盛陈节俭之义,言泰宜有抑损。太宗并嘉之,赐帛三百段。

文本自以出自书生,每怀撝挹。平生故人,虽微贱必与之抗礼。居处卑陋,室无茵褥帷帐之饰。事母以孝闻,抚弟侄恩义甚笃。太宗每言其“弘厚忠谨,吾亲之信之”。是时新立晋王为皇太子, 名士多兼领宫官, 太宗欲令文本兼摄。文本再拜曰:“臣以庸才, 久逾涯分, 守此一职, 犹惧满盈, 岂宜更忝春坊, 以速时谤。臣请一心以侍陛下, 不愿更希东宫恩泽。” 太宗乃止,仍令五日一参东宫,皇太子执宾友之礼,与之答拜,其见待如此。俄拜中书令, 归家有忧色,其母怪而问之,文本曰:“非勋非旧,滥荷宠荣,责重位高,所以忧惧。”亲宾有来庆贺,辄曰:“今受吊,不受贺也。”又有劝其营产业者,文本叹曰:“南方一布衣, 徒步入关,畴昔之望,不过秘书郎、一县令耳。而无汗马之劳,徒以文墨致位中书令,斯亦极矣。荷俸禄之重,为惧已多,何得更言产业乎?”言者叹息而退。

文本既久在枢揆,当途任事,赏锡稠叠,凡有购物出入,皆委季弟文昭,一无所问。文昭时任校书郎, 多与时人游款, 太宗闻而不悦。尝从容谓文本曰:“卿弟过多交结, 恐累卿, 朕净出之为外官,如何?”文本泣曰:“臣弟少孤,老母特所钟念,不欲信宿离于左右,若今外出,母必忧悴,倘无此弟,亦无老母也。”太宗悯其意而止。唯召见文昭,严加诫约, 亦卒无愆过。

1.下列句子中加红词的解释,不正确的一项是 A.臣以庸才,久逾涯分逾:超过。B.岂宜更忝春坊,以速时谤速:迅急。C.非勋非旧,滥荷宠荣荷:承受。

D.凡有财物出入,皆委季弟文昭委:托付。

2.下列各组句子中加红词的意义和用法,不相同的一项是 A.┏文本才名既著 B.┏其见待如此

┗秦晋围郑,郑既知亡矣 ┗秦城恐不可得,徒见欺 C.┏徒以文墨致位中书令 D.┏太宗闻而不悦 ┗举所佩玉玦以示之者三 ┗爱其子,择师而教之 3.下列句子括号中所补出的省略成分,不正确的一项是 A.须臾悉成,(诏诰之文亦殆尽其妙。B.平生故人,虽微贱(文本必与之抗礼。C.太宗乃止,仍令(文本五日一参东宫。D.严加诫约,(文本亦卒无愆过。

4.下列句了编为四组,全都能够直接说明岑文本清正谦谨的一项是 ①文本以为侈不可长,上疏盛陈节俭之义,言泰宜有抑损。②居处卑陋,室无菌褥帷帐之饰。③太宗每言其“弘厚忠谨,吾亲之信之”。

④臣请一心以事陛下,不愿更希东宫思泽。⑤荷俸禄之重,为惧已多,何得更言产业乎? ⑥若今外出,母必忧悴。

A.①③⑥ B.②③⑤ C.②④⑤ D.①④⑥ 5.下列对原文内容的叙述与分析,不正确的一项是

A.岑文本有多方面才能,任中书舍人,受皇帝信任,魏王李泰受皇帝宠爱而奢侈,岑文本直言进谏。

B.身为高官,岑文本平等待故人,生活节俭,孝母并善抚弟侄。唐太宗想让他兼任太子身边高官,他以才能有限而婉拒。

C.被任命为中书令后,岑文本认为责重位高而感忧惧,仅接受亲宾庆贺。有人劝其谋划产业,他认为自己无大功而致高位,多有畏惧而不敢谈产业。

D.唐太宗想把岑文昭调出朝廷任官以免牵累岑文本,岑文本因老母离不开弟弟而请求皇帝不这样做,皇帝同意了。

二、现代文阅读

阅读下面的文章,完成 1— 4题。

伟大的雕塑家罗丹,用他的雕刻刀给人类留下了一尊《思想者》的青铜雕像。他微微弓着身腰, 用手背托着他的下颚, 神态庄严肃穆地似在审视着宇宙中的一切。我每每走到这尊雕塑之前,都会感受到心灵的沉重,生命的轻飘;从而向往着臻美的成熟,成熟者的肖像酷似十月里的向日葵,低垂着它沉甸甸结满果实的头颅。

我之所以产生这样的联想和奇思。大概来源于我对生活观察后的感悟。我不知道读者是否认同我的感知, 我觉得在一个物欲横流的世界中, 如果自身不去主动追求生命之重 , 精神

就会成为随水而去的无根浮萍。浮萍虽然在水中风光一时, 但可悲的是不知何处是自身最后的归宿。其实人类自身,是可以在激流中寻觅自身之重的,生活中有无数的帆桨,供勇者搏击风浪。之所以有灵魂失重的人,不愿意在风浪中“弄潮”,不是生活中的懦夫,就是想躲避开生活风浪, 自寻捷径以构筑黄金宝塔的人。其中的捷径之—, 就是像野浮萍那样寄生于东流之水。

在动物世界中, 有一种名叫象虱的寄生虫, 它是依附于大象皮毛中, 随大象穿过热带密林而远行千里的。植物世界中,有一个名叫风流草的家族,它自身不会跳舞,但是一旦风起云涌,它则会闻风起舞。无论是象虱依附于大象,还是风流草在风中舞姿百媚,都不是靠自身力量生存,因而只能获得临时的美丽潇洒——在《思想者》看来,这些来自瞬间的逍遥和辉煌,都是自卑、自轻的行径。我想,一个人在踏上人生之路之前,就该有《思想者》启迪我们的自尊、自重、自强、自励的坚毅精神准备。伟大的思想者鲁迅,我们可以翻翻他的著作, 无论处在顺境还是逆境, 他的肖像中都没有一丝生命失重的奴颜婢膝;有的倒是一身铮铮硬骨和“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”的献身精神。

我所以在前文中提及“象虱”和“风流草”,并非“无的放矢”的孟浪之言。当今的年轻人中,扮演这种角色或准备进入这样角色的,也绝非子虚乌有。在报纸刊物上,读者屡见红颜少女(有些还是大学生。有着相当好的专业 ,自轻自贱地去当“三陪”,去傍大款而甘做 “金屋藏娇” 中的临时宠物;本来她们是可以演绎出一幕青春年华中流光溢彩的壮丽戏剧来的, 可是她们青春大幕的拉开, 其内涵就是人生最后的谢幕。她们与 “象虱” 与 “风流草” 的价值无异,只是造物主空给她们一具人的形骸罢了。细细品味起来,其心其志的早衰,何其悲哉!凡此种种,《思想者》似乎可以当成我们生活中的一面镜子,让我们自审内心的霉斑;它又可以成为衡量我们灵与肉的一把标尺, 时刻丈量出我们自身的失重。作为万物之灵的人来说, 失重必轻, 轻必倾斜;倾斜必倒, 倒即灵与肉的死亡。当然, 在时代中甘当寄生草者, 在形体上并没有消失,她们可能浓妆艳抹,香气袭人,看上去亭亭玉立。但这只是其形体的外壳,其内在的灵肉早已糜烂,就像俄国作家果戈理《死魂灵》中一具具活尸,还在人生的舞台上表演着行尸走肉的戏剧而已。这就是

《思想者》留给我们特别是留给年轻人极其珍贵的精神启迪。(《人民日报》 2005年 1月 11日

1.联系文意,说出第 2段中“生命之重”的含义。(4分答:________________________________________________ 2.第 2段中有 “我之所以产生这样的联想和奇思, 大概来源于我对生活观察后的感悟” , 联系文意看,作者有哪些“感悟”呢?(请分条回答(5分

答:________________________________________________________ 3.第 3段文字,作者运用了哪些表现手法来表达自己的思想见解?请结合具体内容回答。(请分条回答(5分

答:________________________________________________________ 4.下列对文章内容的理解和赏析,不正确的两项是(4分

A.作为罗丹创作的青铜雕像的“思想者”形象,作者寄托了“他”审视着社会人生而诸多现象的问题,以自己的深刻思想,思索着其原因和解决的方法等这样的含意。

B.那些灵魂失重的人,不愿在风浪中“弄潮”,想躲避生活风浪而不费力地构筑“黄金宝塔”,这种“捷径”是根本没有的。

C.当今与“象虱”“风流草”的价值无异的年轻人,拉开了青春的大幕后,却不想演绎出一幕幕青春年华中流光溢彩的壮丽戏剧,就作了人生最后的谢幕,这是很可悲的。D.尾段中“作为万物之灵的人来说,失重必轻,轻必倾斜;倾斜必倒,倒即是灵与肉的死亡”,这句话揭示了人类自身失重必将带来严重后果的一般规律。

E.文中《思想者》雕像、浮萍、象虱、风流草都是具体可感的,把对它们的描述和深刻有力、富含激情的议论结合起来,形成了既生动形象又犀利透彻的特色。

附参考答案及简析

一、1.B(速,招致

2.C(A 项两个“既”都是副词“已经”。B 项两个“见”都是助词“被”。C 项第一个“以”是介词“因为”,第二个“以”是连词“来”。D 项两个“而”都是表承接的连词, 不译

3.D(应是“文昭”

4.C(其中第③句是间接说明,第⑥句是孝母,有③⑥句的项不选

5.C(“仅接受亲宾庆贺”,其仅接受慰问,不接受任何人庆贺。“吊”是“慰问”之义

二、1.生命应有的尊严、价值和意义等。2.①在一个物欲横流的世界中如果自身不去主动追求生命之重, 精神就会成为随水而去的无根浮萍。

②一个人在踏上人生之路前,该有启迪我们自尊、自重、自强自励的坚毅精神准备。3.①用象虱、风流草的行为比喻不靠自身力量生存的自卑自轻的行径。②用对比手法, 写象虱、风流草的行为与鲁迅的生命尊严和价值及自强自励的精神构成对比,表现了对前者的蔑视和对后者的赞美。

4.B(“捷径”是像浮萍、象虱、风流草那样生活

C(“大幕的拉开就是人生最后的谢幕”,即青年时我就失去了人生的价值

作文推荐金色的梦想高三(11李雅文

童年时,在自己最爱的画册《小王子》上读到过这样一段描写:小王子去一颗转速很快的星球上旅行,在这里,一天可以看到几百次的日出日落。每次心情不好时,他就到这个星球上去,坐着看一会儿太阳。

当时的自己, 不懂这个故事, 却被这个浪漫的想法深深打动, 并由此爱上了天边金灿灿的太阳。

小时候心中的太阳, 是一个带着晒过的衣服的甜香味儿的梦想。我喜欢让自己整洁的小屋给太阳照得亮堂堂, 也喜欢看万物在太阳的照耀下用力生长。那时的我深深相信, 总有一天,自己的生命中也会遇见一个像太阳般热烈的梦想,指引我的去路方向。

日子在阳光下一天一天晒过去, 我却慢慢丢失了这个梦想。我开始害怕太阳。我怕日出, 因为它昭示着一个沉得挑不起的责任;我怕日落, 因为它又带走了一段本可寄于希望的光阴。没有太阳,我一个人失落地踽踽前行着,继续这伸手不见五指的高三生活。

茫然中, 我试图寻找童年时那个快乐的梦想。可那个金黄色的太阳被我遗落在哪个山头, 哪座星球,我并不能记得。

直到那天, 无意中我走进一家初中时常光顾的花店。我挑中一捧深紫色的睡莲, 暗香浮动,我却觉得少了些什么。低头一瞥,一桶橙黄色的太阳花正对我仰头微笑。

“买几枝太阳花吧。”店里的阿姨向我热情推荐。“开得真好!”我点头附和。“小姑娘,你笑起来也会跟它一样!”

不知是为这个温暖的花名感动, 还是被花店阿姨热情的话所感染, 抱着花儿从店里出来时,我只觉得有一束通透的阳光直打在我心上,带着久违的力量,美好向上。

那些花儿被我放进透明的玻璃瓶中, 放在我初中时的一张照片下面。那是中考过后的暑假,我和妈妈去北戴河玩,我站在海边伸出手掌,掌心上托着喷薄而出的太阳。

我想,那个太阳,我已经找到了。

我想人生中或许总难免走失了心中的太阳。但我们可以像小王子一样, 每天都为自己升几百次的太阳。然后便总可以在其中的一次中,找到那个最美的金色梦想。

[评语 ] 这是一篇以“看日出”的材料而写的作文。由日出金色的阳光联想到金色的梦

想，从而写出了自己的曾经和心志的变化。立意构思皆佳，值得借鉴学习。（指导教师：李家声）本文来自网络，请不要使用盗版，谢谢阅读本文来自网络，请不要使用盗版，谢谢阅读本文来自网络，请不要使用盗版，谢谢阅读本文来自网络，请不要使用盗版，谢谢阅读本文来自网络，请不要使用盗版，谢谢阅读本文来自网络，请不要使用盗版，谢谢阅读本文来自网络，请不要使用盗版，谢谢阅读本文来自网络，请不要使用盗版，谢谢阅读本文来自网络，请不要使用盗版，谢谢阅读本文来自网络，请不要使用盗版，谢谢阅读本文来自网络，请不要使用盗版，谢谢阅读本文来自网络，请不要使用盗版，谢谢阅读本文来自网络，请不要使用盗版，谢谢阅读本文来自网络，请不要使用盗版，谢谢阅读本文来自网络，请不要使用盗版，谢谢阅读本文来自网络，请不要使用盗版，谢谢阅读本文来自网络，请不要使用盗版，谢谢阅读本文来自网络，请不要使用盗版，谢谢阅读本文来自网络，请不要使用盗版，谢谢阅读本文来自网络，请不要使用盗版，谢谢阅读版权所有 2010 版权所有 2010 版权所有 2010 版权所有 2010 版权所有 2010 版权所有 2010 版权所有 2010 版权所有 2010 版权所有 2010 版权所有

课外文言文阅读篇6

㈠言默戒

杨时

邻之人有鸡夜呜，恶其不祥，烹之。越数日，一鸡旦而不鸣，又烹之。已而谓予曰：“吾家之鸡或夜鸣，或旦而不鸣，其不祥奈何？”予告之曰：“夫鸡鸣能不祥于人欤？其自为不祥而已。或夜鸣，鸣之非其时也；旦而不鸣，不呜非其时也，则自为不祥而取烹也，人何与焉？若夫时然后鸣，则人将赖汝以时夜①也，孰从而烹之乎？”又思曰：“人之言默，何以异此？未可言而言，与可言而不言，皆足取祸也。故书之以为言默戒。”

【注】①时夜：司夜，指打鸣报晓。时：掌管。

1、解释加点词语在句中的意思。（2分）

⑴或旦而不鸣

或-

⑵皆足取祸也

取_ ___

2、把文中画线的句子翻译成现代汉语。（3分）

夫鸡鸣能不祥于人欤其自为不祥而已。

翻译

3、作者为什么认为鸡“鸣”与“不鸣”都是“自为不祥”？（2分）

4、邻人烹鸡的故事告诉了我们什么道理？（3分）

㈡目不见睫

楚庄王欲伐越庄子谏曰：“王之伐越，何也？”曰：“政乱兵弱。”

庄子曰：“臣患智之如目也，能见百步之外而不能自见其睫。王之兵自败于秦、晋，丧地数百里，此兵之弱也；庄跻①为盗于境内，而吏不能禁，此政之乱也。王之弱乱，非越之下也，而欲伐越，此智之如目也。”

庄王乃止。

故知之难，不在见人，在自见。故曰：“自见之谓明。”

【注释】①庄跻：战国时楚庄王后裔，后降汉。

1.加点词意思不相同的一组是（2分）

A.楚庄王欲伐越

B.此智之如目也

齐师伐我其家甚智其子

C.王之伐越，何也

D.庄王乃止

无丝竹之乱耳

不可久居，乃记之而去

2.翻译下面的句子。（2分）

自见之谓明。

翻译

3.读后，你想到了与此文主旨相关的哪个成语或俗语？（2分）

㈢大鼠

蒲松龄

万历间①，宫中有鼠，大与猫等，为害甚剧。遍求民间佳猫捕制之，辄被啖食。适异国来贡狮猫，毛白如雪。抱投鼠屋，阖②其扉，潜窥之。猫蹲良久鼠逡巡③自穴中出见猫怒奔之。猫避登几上，鼠亦登，猫则跃下。如此往复，不啻④百次。众咸谓猫怯，以为是无能为者。既而鼠跳掷渐迟，硕腹似喘，蹲地上少休。猫即疾下，爪掬顶毛，口龁⑤首领，辗转争持，猫声呜呜，鼠声啾啾。启扉急视，则鼠首已嚼碎矣。然后知猫之避，非怯也。待其惰也。彼出则归，彼归则复，用此智耳。噫！匹夫按剑，何异鼠乎！

(选自《聊斋志异》)

【注释】①万历：明神宗朱翊钧的年号。

②阖（hé）：关闭。

③逡（qūn）巡：从容,不慌不忙。

④啻(chì)：仅,止。

⑤龁（hé）：咬。

1、给文中画线的部分断句停顿处用“/”划开。限断三处（3分）

猫蹲良久鼠逡巡自穴中出见猫怒奔之。

2、解释下列句中加点的词。（4分）

⑴遍求民间佳猫捕制之，辄被啖食 



⑵适异国来贡狮猫



 ⑶众咸谓猫怯，以为是无能为者



⑷既而鼠跳掷渐迟



3用现代汉语翻译文中画线的句子。（3分

句子然后知猫之避，非怯也，待其惰也。

翻译

4.以下计策中，与文中猫所用的计策相类似的是（)(3分)A釜底抽薪

B走为上计

C欲擒故纵

D调虎离山

E声东击西

㈣地震

康熙七年六月十七日戌刻①,地大震。余适客稷下②,方与表兄李笃之对烛饮。忽闻有声如雷,自东南来,向西北去。众骇异,不解其故。俄而几案摆簸,酒杯倾覆,屋梁椽柱,错折有声。相顾失色,久之,方知地震,各疾趋出。见楼阁房舍,仆而复起,墙倾屋塌之声,与儿啼女号,喧如鼎沸。人眩晕不能立,坐地上,随地转侧。河水倾泼丈余,鸭呜犬吠满城中。逾一时许,始稍定。视街上,则男女裸聚,竞相告语,并忘其未衣也。后闻某处井倾仄,不可汲,某家楼台南北易向,栖霞山裂,沂水陷穴,广数亩。此真非常之奇变也。

(节选自《聊斋志异》)

【注释】①戌刻:下午七时至九时。②稷下:地名,在今山东省淄博市东北。

1.下列加点点的解释不正确的一项是（）。(2分)

A.余适客稷下(恰好)

B.各疾趋出(迅速)C.并忘其末衣也(衣服)

D.某家楼台南北易向(改变)

2.下列各组句子中,加点的词意义和用法不相同的一项是（）。(2分)A.墙倾屋塌之声

曾不能毁山之一毛

B.众骇异,不解其故并忘其未衣也

C.视街上,则男女裸聚

居庙堂之高则忧其民

D.仆而复起

学而时习之

3.用现代汉语翻译文中画线的句子。(2分)句子此真非常之奇变也。翻译

4.“视街上,则男女裸聚,竞相告语,并忘其未衣也”一句表现了地震时人们怎样的情状?对这种情状你是怎样理解和评价的?(2分)

㈤资治通鉴·周纪一

赵简子①之子,长曰伯鲁,幼日无恤②。将置后③,不知所立。乃书训诫之词于二简④,以授二子,曰：“谨识⑤之。”三年而问之，伯鲁不能举其词。问其简，已失之矣。问无恤，诵其词甚习固。问其简，出诸袖中而奏之。于是简子以无恤为贤，立以为后，是为赵襄子，而果昌赵。

(选自《资治通鉴·周纪一》)

【注释】①〔赵简子〕春秋后期著名的政治家。②〔长曰伯鲁幼曰无恤〕大儿子叫伯鲁，小儿子叫无恤。③〔置后〕选立继承人。④〔二简〕两片竹简。⑤〔识(zhl)〕记住。⑥〔甚习〕很熟。习，熟悉，熟练。⑦〔果昌赵〕果然使赵国昌盛起来。

1、下列句中加点虚词的意义和用法相同的一项是（）（2分）

A乃书训诫之词于二简

于舅家见之

B以授二子

以彰其咎

C问其简

其真无马邪

D出诸袖中而奏之

人不知而不愠

2、文意理解。(4分)

3、⑴赵简子通过观察无恤“

”、“

”这两个细节,认为他贤能,最后选定他做了继承人。(用原文作答)（2分）

⑵这个故事给了你怎样的启示?（2分）

㈥水仙

 清 李渔

水仙一花，予之命也。予有四命，各司一时：春以水仙兰花为命；夏以莲为命；秋以秋海棠为命；冬以腊梅为命。无此四花，是无命也。一季夺予一花，是夺予一季之命也。水仙以秣陵①为最，予之家于秣陵，非家秣陵，家于水仙之乡也。记丙午之春，先以度岁无资，衣囊质②尽，迨③水仙开时，索一钱不得矣。欲购无资，家人曰：“请已之，一年不看此花，亦非怪事。”予曰：“汝欲夺吾命乎，宁短一岁之寿，勿减一岁之花。且予自他乡冒雪而归，就水仙也。不看水仙，是何异于不反金陵，仍在他乡卒岁乎？”家人不能止，听予质簪珥④购之。

节选自《闲情偶寄》

[注释]①秣陵：指南京。②质：抵押。③迨：等到。④珥：用玉做的耳饰。

1.解释下列加点词语。（4分）

⑴各司一时

⑵欲购无资

⑶请已之

⑷是何异于不反金陵

2.下列句中加点的“而”与“且予自他乡冒雪而归”中的“而”意思和用法相同的一项是（)(2分)

A.学而时习之,不亦说乎

B.汉室之隆,可计日而待也

C.中峨冠而多髯者为东坡

D.千里马常有,而伯乐不常有

3.用现代汉语翻译下列句子。(4分)

⑴一季夺予一花,是夺予一季之命也.⑵家人不能止,听予质簪珥购之。

4.根据文章内容回答问题。(3分)

对于水仙,作者可谓“爱花如命”,文中哪些事充分表现了这一点?文章两次写到“家人”的作用是什么?

八年级下课外文言文阅读练习题答案

㈠1.⑴有的⑵招致 2.鸡打鸣能对人不吉祥吗只不过它们自作不吉祥罢了。3.当鸣不鸣不当鸣而鸣都是不合时宜的。或“夜鸣鸣之非其时也旦而不鸣不鸣非其时也” 4.该说不说和不该说而说都会招致灾祸说话做事要适宜。参考译文

邻人有一只鸡在夜里打鸣厌恶它不吉祥便把它烹吃了。过了几天另一只鸡天亮了却不打鸣便又把它烹吃了。过后他对我说“我家的鸡有的夜里打鸣有的早晨却不打鸣对这种不吉祥怎么办”我告诉他说“鸡打鸣能对人不吉祥吗只不过它们自作不吉祥罢了。有的夜里打鸣鸣得不是时候早晨不打鸣不打鸣也不是时候那是它们自作不吉祥而招致受烹的同人又有什么相关昵如果它们按时打鸣那么人将靠他们报晓谁还会烹吃它们呢”我又想到人的发言与沉默和这件事有什么不同呢不应发言而发言同应当发言而不发言都足以招致灾祸啊。所以写

㈡1.B 2.能够正确认识自己才是明智。3.示例知智者不惑

人贵有自知之明

知己知彼百战百殆。知人者智自知者明。参考译文 楚庄王想要讨伐越国杜子规劝说“大王想要讨伐越国是为什么呢”楚庄王说“他们的政治混乱军队软弱。”庄子说道“我害怕智慧就象眼睛一样可以看见百步以外的事物却不能自己看见它的睫毛。大王你的军队自从战败给秦、晋两国后丧失了数百里的土地这是军队软弱。庄跷在我国境内做了盗贼但是官吏们不能阻止这是政治混乱。大王你的国家政治混乱军队软弱并不在越国之下却想要讨伐越国这就是智慧象眼睛一样。”楚庄王就停止了讨伐越国的事宜。所以了解某件事的困难不在于看见别人如何而在于看见自己如何。所以说“能够自己看见本身的不足才是所谓的明智。” ㈢1猫蹲良久/鼠逡巡自穴中出/见猫/怒奔之 2⑴总是⑵正巧恰逢⑶都全⑷缓慢迟缓 3看到这种情况以后才知道猫原先的躲避并不是害怕而是在等待老鼠跳窜后的疲乏。4C参考译文 明朝万历年间皇宫中有老鼠大小和猫差不多为害极为严重。皇家从民间找遍了好猫捕捉老鼠都被老鼠吃掉了。恰好有外国进贡来的狮猫浑身毛色雪白。把狮猫投入有老鼠的屋子关上窗户偷偷观察。猫蹲在地上很长时间老鼠从洞中出来巡视见到猫之后愤怒奔跑。猫避开跳到桌子上老鼠也跳上桌子猫就跳下来。如此往复不少于一百多次。大家都说猫胆怯以为是没有能为的猫。过了一段时间老鼠跳跃动作渐渐迟缓肥硕的肚皮看上去有些气喘蹲在地上稍稍休息。猫随即快速跳下桌子爪子抓住老鼠头顶毛口咬住老鼠脖子辗转往复争斗猫呜呜的叫老鼠啾啾的呻吟。急忙打开窗户查看老鼠脑袋已经嚼碎了。㈣1C2分 2B2分 3这真是不平常的奇异的变化。2分 4示例惊恐失态

地震是一种自然现象但是当时的人们并不了争其中的原因看到发生奇花的变化只是惊恐失态这与当时落后的社会生产力有直接的关系。2分每个问题1分意思相符即可 参考译文 康熙七年六月十七日戌时地面非常剧烈地震动。我恰好到稷下做客当时刚好正在和我的表兄李笃点着蜡烛喝酒。忽然听见有像打雷一样的声音从东南方传来向西北方而去。大家都很惊诧而且觉得很怪异不知道其中的缘故。当时茶几、桌子等家具都颠簸摇晃酒杯也倒了屋子的梁柱都发出折断的声音我们互相看着都大惊失色过了好一会才知道是地震了都各自很快的去到外面看见楼房屋舍一会低下去一会又起来围墙倾倒房屋垮塌的声音和小孩子女人哀号的声音吵得很厉害像沸腾了一样人发昏眩晕不能站立只能坐在地上随着地面转动翻腾河水翻起一丈多的浪打到外面来整座城都是鸡和狗的叫声.过了一个时辰多,才开始稍稍安定一些.看街上,男人和女人裸着身体聚在一起互相谈论(这件事情),忘记了自己没有穿衣服.后来听说有个地方井塌了不能打水,还有一家的房子的西方和北方居然换了位置,栖霞山裂开了,沂水河塌陷出一个大的洞穴,有好几亩宽.这真的是非常奇异的变化。

㈤1A(2分)2⑴诵其词甚习

出诸袖中而奏之(2分)

⑵示例①细节决定成败。②要选贤任能。(2分从小事、细节、教诲、机遇、品格、选人等任一角度谈启示言之有理即可)参考译文 赵国的大夫赵简子的儿子长子叫伯鲁幼子叫无恤。赵简子想确定继承人不知立哪位好于是把他的日常训诫言词写在两块竹简上分别交给两个儿子嘱咐说“好好记住”过了三年赵简子问起两个儿子大儿子伯鲁说不出竹简上的话再问他的竹简已丢失了。又问小儿子无恤竟然背诵竹简训词很熟习追问竹简他便从袖子中取出献上。于是赵简子认为无恤十分贤德便立他为继承人㈥1.4分⑴季节

⑵想要

⑶停止 ⑷通“返”返回每小题1分意对即可 2.2分B 3.4分⑴一个季节剥夺我喜欢的一种花这是剥夺我一个季节的生命啊。

中考文言文阅读题型解析篇7

【技法点拨】

技法一:停顿断句——把握原则找规律, 理解句意是关键。

本考点主要考查对文言语句朗读节奏的准确把握, 考题形式大致为朗读停顿和断句加标点两大类, 一般情况下以客观选择题或主观划分题两种题型呈现, 往往是主观试题较多, 难度大, 得分低。备战此考点, 我们可运用如下方略。

(1) 准确朗读, 把握句读。

读清句读、正确停顿是诵读文言文的基本要求, 也是理解、翻译文言语句的基础。正确地进行句中停顿, 是以把握句子里的词义和语法结构为前提的, 因此解答这类题时, 可以先将句子翻译出来, 确定地理解文意, 然后采用猜读、联系上下文等方法连词成句, 以了解整个句子的基本意思, 然后根据句子的表情达意进行节奏划分。

(2) 总结规律, 做好停顿。

给文言语句加标点可分三步进行。第一步:通读全文, 明其大意。这是正确加标点的基础。第二步:断句。准确断句可以为加标点奠定良好的基础。第三步:加标点。句中停顿根据句子结构加的标点通常有顿号、逗号、分号和冒号, 句末停顿根据句式加的标点通常有句号、问号和感叹号。

例1 (2014年湖北鄂州卷) 用“/”标出下列句子朗读的语义停顿有误的一项是 ( )

A.今 / 齐地 / 方千里

B.盖 / 余之勤 / 且艰若此

C.后狼止 / 而前狼又至

D.而安陵 / 以五千里之地 /存者

【解题指津】本题考查对古代散文语句朗读节奏的划分, 要求找出有误的一项, 属于客观选择题。解答时, 须根据古文的朗读停顿规律, 熟读精思, 辨清词义, 明确句子的语法结构, 并依此确定语句停顿。该题中的四个句子均来自课内, 都不是诗句, 不存在对偶的问题, 只能作结构或意义上的划分, 即不要把一个词或一个短语断开, 或不改变原句的意思来加以判别。

【参考答案】B

例2 (2014年广东卷) 用三条“/”给下列句子断句。

善哉祁黄羊之论也外举不避仇内举不避子

【解题指津】本题也是考查对古代散文语句朗读节奏的划分, 但属于主观划分题。该题表面考查的是文言句的朗读节奏的划分, 但是却依托于文句在文段语言环境中的意义, 实际上是将文言句的朗读与简单文言词句的阅读理解有机地结合在一起考查。因此, 断句的前提就是正确理解文意, 在此基础上, 根据文言语句停顿的基本原则和规律, 作出准确的划分。

【参考答案】善哉 / 祁黄羊之论也 / 外举不避仇 / 内举不避子

技法二:词语释义——系统梳理重归纳, 瞻前顾后看语境。

本考点主要考查对文言词语的积累和理解, 我们要系统梳理、重点掌握常见实词的词义, 尤其要注意积累和理解文言实词中的一词多义、古今异义、词类活用、古音通假等文言现象。文言虚词则要重点掌握一些常用虚词的不同用法, 达到能阅读浅易文言文的要求。备战此考点, 我们可运用如下方略。

(1) 迁移课内所学。应力求做到两点:1以“本”为本。前一个“本”指课文, 后一个“本”指根本, 这里强调一定要把有限精力用在“认真读好教科书”上。2要瞻前顾后, 结合语境准确理解文中字、词、句的含义, 特别要注意文章中的注释、重要的词句及一些有深意的句子。

(2) 掌握解题技巧。可以应用三法:1与现代汉语比较, 推敲文言词义。2分析字形, 引申文言词义。3利用成语, 类推文言词义。

例3 (2014年湖北武汉卷) 下列语句中加点词语的解释不正确的一项是 ( )

A.以上慢侮人故

慢:轻慢

B.然上高此四人

高:重视

C.吕后如其计

如:依照

D.愈欲易太子

易:轻视

【解题指津】本题考查对文言实词的理解, 要求找出解释不正确的一项。一般来说, 文言实词考查的知识点主要包括一词多义、古今异义、古音通假、词类活用等几个方面, 而考查的实词往往在课内学过, 因此可根据平时的积累来解答。该题中四个选项的词均为初中接触过的词义, 解答此题, 须找到选项对应的文中原句, 将选项意思代入原文进行检验, 即可得到正确答案。

【参考答案】D

例4 (2014年湖北武汉卷) 下列语句中加点的“以”与“此难以口舌争也”的“以”用法相同的一项是 ( )

A. 以塞忠谏之路也

B. 属予作文以记之

C. 皆以美于徐公

D. 醒能述以文者

【解题指津】本题考查对文言虚词的理解, 要求找出与例句中的虚词用法相同的一项。该题中的各选项也都来自课内, 辨析时, 应根据该词在句中的位置以及词语间的相互关系, 弄清它的词性和意义。解答此题, 可先确定题干中的“以”是介词“用”的意思, 再找到一致的选项。

【参考答案】D

技法三:理解翻译——认真揣摩多训练, 大胆表述展个性。

本考点主要考查对文言文阅读内容的整体把握能力。要求考生能把握课标所规定的文言文基本篇目的内容, 并根据已掌握的文言文知识阅读浅易的课外文言文, 能按要求概括其主要内容;能按要求翻译文言语句;能评价作者的观点;能对古诗文作初步赏析。备战此考点, 可采用如下方略。

(1) 重点培养理解能力。大家平常就要切实读懂教科书上的文言课文, 认真体会作者的思想情感, 逐步形成一定的文言语感。

(2) 强化训练, 熟悉题型。即通过强化性训练, 把握试题的题型设置、解答的思路以及技巧。

(3) 大胆表述, 展现自我。解答主观开放性的语言表述题时, 要拓展思路, 善于联系自己以往的经验, 表达自己的真实感受;要敢于对人物、事件、作者态度发表自己的评价意见, 力求有自己的独特见解。

例5 (2014年江苏苏州卷) 下面哪一个句子不是倒装句 ( )

A.能谤讥于市朝

B.今诸生学于太学

C.相与步于中庭

D.积于今六十岁矣

【解题指津】本题考查正确判断并理解文言句式, 要求找出不是倒装句的一项。解答时, 首先应看清题干要求, 然后弄清文言倒装句式的特点和形式, 在理解句意的基础上进行比较筛选。一般来说, 文言文中的倒装句通常有主谓倒装、宾语前置、状语后置和定语后置几种形式, 据此, 则不难作出选择。

【参考答案】D

例6 (2014年湖北宜昌卷) 翻译“乙文” (林纾《湖之鱼》) 中画波浪线的语句。

不及其盛下食之时而去之, 其能脱钩而逝者几何也?

【解题指津】本题考查文言句子的翻译, 解答时, 首先要通读全文, 把握大意, 然后根据上下文以及该句中的关键词来理解句意, 翻译时做到“词不离句、句不离篇”, 可遵循“解词—串意—顺意”三大步骤, 即首先解读重点的词语, 明确其含义和用法, 然后将一个个、一组组词串联起来, 形成句意, 最后把整个语意通顺、连贯、明白地表达出来。

【参考答案】 (如果) 不趁着他人频频下食的时机而离去, 能够脱钩而游走的又有几个 (多少) 呢?

例7 (2014年湖北武汉卷) 下列对本文 (司马迁《史记·留侯世家》) 内容的理解不正确的一项是 ( )

A.留侯认为请出四位老者为太子效力, 就有助于阻止高帝废黜太子。

B.叔孙太傅引用古今事例, 甚至以死相争来阻止高帝废黜太子, 但未能成功。

C.因太子不爱钱财, 仁厚孝顺, 礼贤下士, 四位老者才答应出山为其效力。

D.高帝认为太子“羽翼已成”, 是因为他已感觉到天下人都愿意为太子效命。

【解题指津】本题以客观题的形式考查对文章信息的理解分析能力, 要求找出对选文内容理解不正确的一项。解答时, 首先须整体速读选文, 力求初步感知全文内容, 然后对四个选项逐一分析辨识。值得提醒的是, 要找到文中每个选项对应的句子, 尤其要注意重点字眼的正确与否, 如原文中的“不爱金帛”并非指太子, 而是指吕后, 与C选项中所说太子“不爱钱财”不符, 可见该项对文章理解有误。

【参考答案】C

例8 (2014年江西南昌卷) 这篇文章 (张岱《湖心亭看雪》) 可谓是痴人赏奇景, 你认为奇景“奇”在哪里?痴人“痴”在何处?请分别概括。

【解题指津】本题以主观题的形式考查对文章主要内容和人物情感的把握, 解答时, 应在整体感知全文的基础上, 抓住精要词句, 进行细节品读, 以把握文章的要旨。该题选文出自课内, 对全文大意的把握应该不成问题, 在此基础上, 可抓住文中对湖心亭雪景“白描”的句子以及对“赏雪人”行为动作及语言的描写来作答。

【参考答案】奇景“奇”在:万籁俱寂;天地一色;万物渺小。痴人“痴”在:不顾天寒地冻, 独往赏雪, 醉心于雪景, 闲情雅趣异于常人。 (大意相同即可)

技法四:名句记诵——用心识记常总结, 善于思考勤动手。

针对中考“诗文默写与运用”试题的考查类型及趋势, 我们可运用如下方略备战此考点。

(1) 注重平时积累。诗文的积累不仅要掌握课本中要求背诵的篇目, 还应将学习范畴由课内延伸到课外, 注重一些名诗文中的经典句子的积累。提倡理解性背诵, 通过理解诗文的背景、主题和表达等各方面内容, 达到识记的最佳效果。

(2) 经常归纳总结。积累诗文时, 可以从异同两大方面来进行总结, 即对诗文的内容、语言、主题、作者以及创作时代等各方面进行归类比较, 找出相同点与不同点, 反复进行记忆。

(3) 善用脑, 勤动手。一定要加强诗文中字词基本功的学习, 勤于动手, 将每一诗句中的每一个字都烂熟于心, 避免出错。

例9 (2014年湖北宜昌卷) 积累链接:鱼儿, 是可爱的小动物, 《小石潭记》中也有精彩的描写。请将下面的语句补充完整: , , 往来翕忽。

【解题指津】本题考查对古文名句的记诵和默写, 内容是课内要求背诵的篇目。解答时, 可调动平时的记诵积累来作答。对于这类记忆性默写的题目, 如果平时注重积累, 那么根据提示补写上句或下句, 是比较容易的, 但要注意不要出现错字、添字、漏字, 或者张冠李戴的现象。

【参考答案】怡然不动尔远逝

例10 (2014年四川南充卷) “无可奈何花落去, 似曾相识燕归来”一向为词评家赞赏, 请简要赏析。

【解题指津】本题考查对古诗词名句的赏析, 虽出自课内, 但对于初中生来说, 也有一定的难度。解答时, 快速把握诗词的基本内容和写作背景是解题的关键, 也是鉴赏的基础。此外, 还应掌握诗歌表达的基本技巧, 分析诗歌意象并把握形象, 品析诗歌凝练的语言, 发现作者观点, 触摸诗人灵魂。

【参考答案】任选一个角度, 言之成理即可。可以从“意象”角度赏析, 如“落花”这个意象写出了暮春之景, 表达了惜春之意, “归燕”这个意象表达旧燕归来、时光已逝、物是人非之感。可以从修辞角度赏析, 如对仗的工整, 音调谐婉, 具有音乐美。

【特别提醒】

纵观近年来全国各地中考文言文试题, 从文言文整体阅读的考查题型来看, 除了上述五个方面的常考题型和基本的应考技法外, 还有如下两个命题走向很值得大家重视和关注。

其一, 文言文课内外对比阅读。

命题者一般选择的是体裁相同、主题类似或是出自同一作者的文章, 也有体裁不同、主题类似的一诗一文, 这种题型既注重考查学生对课内知识记诵积累的过程, 又注重在迁移比较中对文言文阅读能力的考查。这种题型除了对字词的考查外, 更多的是对材料的理解性考查, 包括句意、段意及篇意以及表现手法的分析等, 特别是一些鼓励创新的开放性试题在文言文阅读中的出现, 受到考生的普遍欢迎。解答此类题型, 对于初三学生来说, 应该不是难事。对于课内的诗文我们只须细心检索平时的积累即可。对于课外诗文, 我们先要读懂它, 力求找出它与课内材料的异同点。阅读时应注意留心参考文后的相关注释, 还应最大限度地调动课内相关的知识储备, 这些“注释”和“积累”往往是我们得以顺畅解答问题的“钥匙”和“法宝”。

其二, 取材课外的古诗文阅读。

这些阅读材料大多篇幅短小, 语言浅易;文体以人物传记、寓言故事、小议论文或是突出地域文化特色的山水游记为主。内容多为讲述古代名臣良将的事迹, 表现官员勤政为民、廉洁奉公或刚直不阿、执法如山的品行;要么是反映古人尊老爱幼、诚心待人的美德;要么描写古人登高览胜、抒发理想抱负等。课外古诗文阅读题在当前的中考命题中, 越来越受到各地命题专家的青睐。由于课外文言文阅读题立足课内, 密切联系学生实际, 考查学生初步理解浅易文言文的能力, 因此要解答好这类题目, 既要加强对课内文言文的理解、把握及知识的积累, 又要注意培养学生分析问题、解答问题的能力, 还要掌握一定的解题技巧和思路。准确解答课外文言文阅读题, 需把握好“读、思、联、结”四个字。

【强化训练】

阅读下面的文言文, 完成问题。

包拯字希仁, 庐州合肥人也……知天长县, 有盗割人牛舌者, 主来诉。拯曰:“第1归, 杀而鬻2之。”寻复有来告私杀牛者, 拯曰:“何为割牛舌而又告之?”盗惊服。

徒知端州, 迁殿中丞。端土产砚, 前守缘贡, 率取数十倍以遗权贵。拯命制者才足贡数, 岁满不持一砚归。

召权知开封府, 迁右司郎中。拯立朝刚毅, 贵戚宦官为之敛手, 闻者皆惮之。人以包拯笑比黄河清。童稚妇女, 亦知其名, 呼曰“包待制”。京师为之语曰:“关节不到, 有阎罗包老。”旧制, 凡诉讼不得径造庭下。拯开正门, 使得至前陈曲直, 吏不敢欺。

拯性峭直, 恶吏苛刻, 务敦厚, 虽甚嫉恶, 而未尝不推以忠恕也。与人不苟合, 不伪辞色悦人, 平居无私书, 故人、亲党皆绝之。虽贵, 衣服、器用、饮食如布衣时。尝曰:“后世子孙仕宦, 有犯赃者, 不得放归本家, 死不得葬大茔3中。不从吾志, 非吾子若孙也。”

(节选自《宋史·包拯传》)

【注】1第:只管。2鬻 ( ) :卖。3茔 ( ) :墓地。

1.下列语句中加点词语解释有误的一项是 ( )

A.寻复有来告私杀牛者 (不久)

B.率取数十倍以遗权贵 (遗留)

C.凡诉讼不得径造庭下 (到, 往)

D.使得至前陈曲直 (陈述)

2.将文中画横线的句子翻译为现代汉语。

(1) 拯立朝刚毅, 贵戚宦官为之敛手, 闻者皆惮之。

(2) 与人不苟合, 不伪辞色悦人。

3.民间把包拯称为“包青天”, 你认为老百姓这样称呼他的原因是什么?请结合原文简要分析作答。

【答案解析】

该文言文阅读取材于课外, 内容为讲述古代名臣包拯的事迹。命题者共设置了3道考题, 考查内容包括词语释义、句子翻译、人物分析等方面, 兼顾了文言基础知识的积累与阅读理解能力的考查。

第1题考查对文言实词意义的理解与辨识, 加点的四个文言词语都属于“一词多义”现象, 也是教材中常见的词语, 只要搜索记忆储存, 并结合语境解答即可。

【参考答案】B (“遗”应解释为“馈赠”)

第2题考查对文言句子的翻译。这两句都可以采用对应法来翻译, 即先把文言句的每一个字解释出来, 然后用顺畅的语言连接起来。翻译时, 第1句要重点落实“惮”的意思;第2句要重点落实“辞色”的意思。

【参考答案】 (1) 包拯在朝廷为人刚强坚毅, 皇亲国戚及宦官因此大为收敛, 听说 (他) 的人都害怕他。 (2) (他) 不随便附和别人, 不伪装言语和神色来取悦他人。

第3题考查对文本中主要人物的分析与评价。解答这类题型时, 首先应深刻理解文本的大意和主旨, 然后拓展思路, 联系自己的阅读体验和真实感受;要敢于对人物、事件、作者态度发表自己的评价意见, 力求有自己的独特见解。

文言文阅读篇8

1. 准确释词：利用文下注释、平时积累，或根据拓展联想等方法，确认实词、虚词在具体语境中的含义、用法。

2. 正确译句：要求字字落实，直译为主；内容正确，符合文意；表达准确，得体流畅。

3. 概括文意：考查范围涉及文章层次、景物特点、内容要点、人物形象、情感态度、作品意义、阅读体验等；解答时务必注意通读全文，细处着眼；筛选全面，归纳重点；要言不烦，切中要害。

4. 分析写法：包括语言品味、修辞赏析、结构分析、风格阐释等，答题时应借助课内知识，联想旧知，举一反三，由此及彼。

5. 比较阅读：常用两段或两段以上的材料（可以是课内外文言文、诗歌等），比较阅读的相关点一般在作品的题材、主旨、人物、手法等方面。材料之间或互补，或互衬，或互不相干，考点基本与单篇考查一致。

一、（2015·江苏盐城）阅读下面的文言文选段，完成10～13题。（保留原题号，下同）

【甲】亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也。

臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。（节选自诸葛亮《出师表》）

【乙】包拯字希仁，庐州合肥人也。始举进士，徙知端州，迁殿中丞。端土产砚，前守缘贡①，率取数十倍以遗权贵。拯命制者才足贡数②，岁满不持一砚归。

旧制，凡讼诉不得径造庭下。拯开正门，使得至前陈曲直，吏不敢欺。

拯性峭直③，恶吏苛刻，务敦厚，虽甚嫉恶，而未尝不推以忠恕也。与人不苟合，不伪辞色悦人，平居无私书，故人亲党皆绝之。虽贵，衣服、器用、饮食如布衣时。尝曰：“后世子孙仕宦，有犯赃者，不得放归本家，死不得葬大茔中。不从吾志，非吾子若孙也。”

（节选自《宋史·包拯传》）

【注释】①缘贡：趁着进贡的机会。②才足贡数：仅仅满足进贡数量。③峭直：严厉刚直。

10. 解释加点词的意思。

（1）此悉贞良死节之臣 ________ （2）先帝不以臣卑鄙 ________

（3）率取数十倍以遗权贵 ________（4）平居无私书 ________

11. 下列各组句子中加点词的意义和用法都不相同的一项是（）。

A. 此先汉所以兴隆也所以然者何？水土异也（《晏子使楚》）

B. 而未尝不推以忠恕也而能以天下事为己任（《赵普》）

C. 故人亲党皆绝之当余之从师也（《送东阳马生序》）

D. 奉命于危难之间刻唐贤今人诗赋于其上（《岳阳楼记》）

12. 用现代汉语翻译下列句子。

（1）苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。

译文：

（2）拯开正门，使得至前陈曲直，吏不敢欺。

译文：

13. 阅读【甲】【乙】两文，回答问题。

（1）【甲】文第2段主要追叙了什么内容？请简要概括。

（2）两文同述为政与做人之道。诸葛亮建议后主要___________。包拯告诫后世子孙要__________。（各用一个四字短语回答）

（3）请用【甲】文中的一个词语（短语）概括包拯这个人物形象。

二、（2015·湖南长沙）

苏武传

初，武与李陵俱为侍中。武使匈奴明年，陵降，不敢求武。久之，单于使陵至海上，为武置酒设乐，因谓武曰：“单于闻陵与子卿素厚，故使陵来说足下。终不得归汉，空自苦亡①人之地，信义安所见乎② ？且陛下春秋③高，法令亡常，大臣亡罪夷灭④者数十家，安危不可知，子卿尚复谁为乎⑤？愿听陵计，勿复有云！”武曰：“武父子亡功德，皆为陛下所成就，位列将，爵通侯，兄弟亲近⑥，常愿肝脑涂地。今得杀身自效，虽蒙斧钺汤镬⑦，诚甘乐之。臣事君，犹子事父也。子为父死，亡所恨。愿无复再言。”陵与武饮数日，复曰：“子卿，壹听陵言。”武曰：“自分已死久矣！王必欲降武，请毕今日之欢，效死于前！”陵见其至诚，喟然叹曰：“嗟呼！义士！陵与卫律⑧之罪上通于天！”因泣下沾衿⑨，与武决⑩去。

（选自《汉书·苏武传》，有删改）

【注】①亡：通“无”，没有。②信义安所见乎：信义在哪里显现呢？见：通“现”，呈现。③春秋：年纪。④夷灭：被杀。⑤子卿尚复谁为乎：你又替谁（守节）呢？⑥亲近：皇帝的侍从。⑦斧钺：古代兵器；汤镬：古代大锅。⑧卫律：人名，与李陵一样，为投降单于的汉将。⑨衿：衣襟。⑩决：通“诀”。

【背景资料】本文选自班固所著《汉书》中的《苏武传》。苏武作为汉使出使匈奴，被匈奴扣留，达19年之久，始终没有投降。

12. 下列各组句子中，加点词语意义不相同的一项是（）。

A. 武使匈奴明年安陵君固使唐雎使于秦（《唐雎不辱使命》）

B. 为武置酒设乐且焉置土石（《愚公移山》）

C. 请毕今日之欢录毕，走送之，不敢稍逾约（《送东阳马生序》）

D. 与武决去委而去之，是地利不如人和也（《孟子》二章）

13. 下列选项中，加点文言虚词的含义和用法与例句相同的一项是（）。

例句：陵见其至诚

A. 太守即遣人随其往（《桃花源记》） B. 不能指其一端（《口技》）

C. 安陵君其许寡人（《唐雎不辱使命》） D. 其真不知马也（《马说》）

14. 用现代汉语翻译文中画横线的句子。

（1）臣事君，犹子事父也。子为父死，亡所恨。愿无复再言。

译文：

（2）嗟呼！义士！陵与卫律之罪上通于天！

译文：

15. 李陵劝说苏武投降的理由是什么？请用自己的话概括回答，并结合文段说说苏武的哪些精神值得我们学习。

1. 实词理解注重积累，灵活运用。

（1）一词多义

“一词多义”即古汉语中的一些词语根据语言的发展规律，应用范围逐步扩大。同一个词，在不同的句子中意思也不相同，而这些意思又有一定的关联。如例一中的第10题、例二中的第12题，这类题目是文言文阅读考查实词的主流题型，即从文中选取几个句子，圈点重要实词，或列出4个实词及其在其他文言文中的句子，要求考生辨析选择（正确或错误）一项，突出考查理解实词词义的能力。

具体解题时要因文定义。一个词，不管有多少意义，当它一进入具体环境，就只能有一个恰当的解释。我们在解释或辨别文言词语时，可先对句子进行大致分析，了解这个词在句中的位置，充当什么成分，然后根据这个词和其他词构成的语法关系来推求它在句中的合适意义。

（2）古今异义

在语言的演变中，有些词汇的古今意义没有什么变化，有些词随着事物的变化而变化，有些词随着旧事物的消失而消失。词义的变化大致表现为词义的扩大、缩小、转移、弱化和感情色彩的变化等，如例一第10题中的“卑鄙”一词，古代表示地位低下，见识浅陋，无贬义，现则指品行恶劣，变为贬义词了。

汉语词汇中的一部分词，古今沿用，但意义往往不同，这部分词语是考查的主要对象。做这类题，最忌望文生义，以今义代古义，曲解文义。

（3）通假字

通假指的是古文中有些音同或音近的字可以借用的现象。有三种情况：一是完全同音，如“甚矣，汝之不惠”中的“惠”通“慧”，“寡助之至，亲戚畔之”中的“畔”通“叛”；二是声母相同，如“当日知其所亡”中的“亡”通“无”；三是韵母相同，如“故患有所不辟也”中的“辟”通“避”，“属予作文以记之”中的“属”通“嘱”等。

积累并辨别通假字，要注意“三不”：一是不随意，不是音同、音近的字都是通假字，如“畔”与“叛”通假，但不和“判”“盼”通假；二是不互通，如“畔”可与“叛”通假，不能倒过来“叛”与“畔”通假；三是读音古同今不同，如“入则无法家拂士”中的“拂”通“弼”，古音都读“bì”，今天不同音了。

（4）词类活用

词类活用是古汉语中某些实词的特殊用法。这些词在特定的语言环境中，临时具有某种语法功能，相应地具有某一新的意义，并且临时改变了词性，有的甚至还改变了读音。主要表现为以下几种用法：名词活用（用作动词、用作状语、使动用法、意动用法等）；动词活用（用作名词、使动用法、意动用法等）；形容词活用（用作名词、用作动词、使动用法、意动用法等）。复习梳理时，应多关注词类活用规律，进行语法辨析；具体解题时，不必纠缠概念，重要的是在训练中提高解题能力。

知道了上述实词的主要文言现象之后，如何进一步去做好文言实词的复习呢？

首先，要注重积累：

①重视最基本的文言实词的积累，尤其是文言文注释。中考文言文阅读中所考查的实词大多在课本中出现过，因此重视课本中的文言实词的积累归纳是非常重要的。

②平时注意搜集整理，归纳常考和易错实词。对文言文阅读材料和练习中出现的实词，要及时进行整理、归纳，以不断丰富扩大词汇量。

其次，在掌握足够数量的实词以后，具体的解题过程中应该注意运用以下几种常见方法：

①语境分析法，即上挂下连地去推断词义。许多词语都具有多种意义，语境都是相对稳定的，根据上下文分析语境，有助于我们确定词义。如例二第12题中的C项“请毕今日之欢”，原文是说“单于一定要逼迫我投降，那么就请结束今天的欢乐”。“毕”有“都、全部”“使……完毕”等意思，这里指“结束”。

②结构分析法，即根据句中对应词语的意思推断词义。文言文中有一些对偶、排比句等对句，位置对称的词语一般词性相当、词义相近或相反相对，这样，通过对已知词语的词义、词性进行分析，就可推知未知词语的词性、词义。

③字形剖析法。汉字中多为会意字和形声字，可以借助汉字的形旁来推断实词的含义。如“讠”“辶”“彳”等形旁的字多与人的行为有关。

④成语对应法。成语中保留了大量的文言词义，平时多掌握一些成语的意义、用法，对判断文言词义是很有帮助的。如例一第12题的第（2）小题中“使得至前陈曲直”，“陈”可以由“慷慨陈词”推断解释为“陈述”。

⑤组词选优法，即利用字词去组词，进而推断词义。古汉语多以单音节词为主，我们面对一个词，要了解它的含义，可以尽可能多地用这个词去组词，然后从众多的组词中，结合语境、结构、语法等知识，优选一个恰当的义项。

2. 虚词理解勤练多思，把握规律。

随着中考改革的逐步深入，对文言虚词的考查将更加注重理解和运用，不再考查那些烦琐的词法、句法等汉语知识。纵观近年来江苏各地的中考试题，对文言虚词的考查多以选择题的形式出现，一般采用这样三种形式：

（1）挑出字形相同的虚词，比较它们的意义和用法，如例一中的第11题；

（2）在题干中给出示例，要求找出与示例意思和用法相同或不同的项，如例二中的第13题；

（3）把文言虚词放在对文意的把握中来考查，如两道例题中的翻译题。

要正确解答文言虚词的试题，我们不妨从以下几个方面着手：

（1）识记常用文言虚词的基本意义和用法。平时学习课内文言文时，先要理解并把握语句中虚词的特点，把每一个虚词的意义和用法结合起来，根据语句特点逐个落实，同时要注意梳理不同虚词的相同用法。有了这样扎实的基础，就能通过比较，推断句子里虚词的用法和含义。

（2）结合语句翻译或上下文意确定该文言虚词在句中的意义。如例二中的“因泣下沾衿，与武决去”，这句中的“因”字，是作“因此”讲还是作“于是”讲？单独看好像都可以，但结合上下文来看，应作“于是”讲。从前句看，李陵见苏武对朝廷如此真诚，慨然长叹，从后句看，眼泪浸湿衣襟，与苏武告别而去，后句是承接前句的，“因”是顺承连词。

（3）根据文言虚词在语句中的作用，要善于和典型实例或现代汉语进行比对，巧妙地用典型实例或现代汉语中的词语来替代。如“此则寡人之罪也”中的“则”字，句式与“此则岳阳楼之大观也”句式相同，可知“则”是副词，表示确认某种判断，相当于“就”。

（4）先多朗读，体会语义，看其与什么词结合、充当什么句子成分，再判断其用法意义或词性。如例二中的第13题“陵见其至诚”，“其”接在动词“见”后面，表代词，作宾语，作“他”讲；B项中“不能指其一端”，“其”与“一”结合，不是动宾关系，只能作“其中的一个”讲。因此，将虚词与什么词结合、充当什么句子成分弄清楚，有助于同学们更好地理解辨别虚词的意义和用法。

还有一点需要特别提醒：一个虚词有多种用法，而相同的用法又可以用不同的虚词来表示，同学们在平时的实战练习和整合梳理中，应注意打好基础，勤练多思，把握规律，这样才能做到游刃有余。

3. 文言翻译遵循原则，掌握方法。

这一考点最直接的考查题型是翻译题，如例一中的第12题、例二中的第14题“用现代汉语翻译下列句子”。这类题型，关键是对句意的把握，首先一定要结合上下文弄清句子的意思。动笔翻译之前，还要分析一下句子的特点、难点和得分点，这往往是翻译的重点。分析特点要注意：是什么句式？有没有省略和倒装？有没有词类活用？主要是哪几个关键词？等等。

翻译文言文的原则是：忠于原文，字字落实；文从字顺，简明优美。

翻译的方法是：直译为主，意译为辅；关键词语，要译出来；省略成分，要补出来；倒装句式，要顺过来。具体说来，做实以下“六字诀”：

（1）留即“保留不译”，像专有名词，如国号、地名、年号、官职名、人名、物名等，可以直接保留，不用翻译，如例二中的第14题“嗟呼！义士！陵与卫律之罪上通于天！”一句中，“陵”“卫律”作为人名保留；现代汉语中仍经常使用的成语、习惯用语等，如“气象万千”等，也不必翻译。

（2）补即“补充”，文言文中，存在很多省略成分，在翻译时补充上省略的成分，会让句子的意思更完整更具体。如例一中的第12题，翻译“拯开正门，使得至前陈曲直，吏不敢欺”一句时，应在“使”后面补出对象“告状的人”。

（3）换即“替换”，翻译在多数情况下就是把单音节词转换成双音节词，把古汉语换成现代汉语。如例二中的第14题，翻译“臣事君，犹子事父也。子为父死，亡所恨。愿无复再言”一句时，即把“事”换成“效忠”，“犹”换成“好像”，“恨”换成“怨恨”，“愿”换成“希望”。

（4）调即“调整”，在翻译时，倒装句式要调整为正常的现代汉语句式。主要是主谓倒装、宾语前置、定语后置、状语后置等倒装现象，译文应依据现代汉语的规范，对成分位置做必要的移位调整。如“甚矣，汝之不惠”应调成“汝之不惠甚矣”；例一中“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”应调成“于乱世苟全性命，不求于诸侯闻达”。

（5）删即“删除”，删去不需要翻译的词。有些文言虚词只起某些语法作用，无实在意义，翻译时可以删去，如取消句子独立性的“之”字，以及一些起补充音节作用的助词、发语词等。如“禽兽之变诈几何哉”中，“之”放在主谓之间，取消句子独立性，翻译时可删去；“夫大国，难测也”中，“夫”是用在句首的语气助词，表示要发议论，起到引起下文的作用，其多由指示代词虚化而来，没有实际意义，翻译时可以省去。

（6）对即“对照”。文言文翻译跟任何题目一样，都是按得分点给分的，而且多是一个得分点1分。同学们要通过训练，识别出句中的得分点，然后对照得分点将重点译好。文言文翻译中的得分点有：重要的文言实词、文言虚词、文言句式及特殊现象等。如例一的“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”，得分点分别为状语后置，文言实词“苟全”“闻达”，文言虚词“于”等。

4. 文意概括放眼全篇，综合梳理。

在做文意概括类题目时，无论是提取文章的基本内容，还是揣摩作者的思想感情，都应在理解文意的基础上进行分析，分析时应在整体把握和综合梳理的基础上进行。

（1）内容归纳辨别方面

①总体阅读，整体把握。从整体上把握材料，把握题目中的选项或相关要点，将对文意的理解还原到材料中的对应之处，判断其正误，或反复推敲出答题要点。如果是人物形象特点或品质类的评价题，要从文章整体的角度把握材料，紧扣品质这一主线，给人物定位，对人物作出初步的分析评价。

②抓住题干，读全读准。读全，就是对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析；读准，就是要准确地把握题干所提的要求，看清是选对还是选错，是理解其用法、意义还是句式等。

③辨析差异，排除干扰。常见的错误干扰项有：夸大事实，故意迷惑；偷换概念，混淆是非；正误相杂，以假扰真等。

④回归文本，细察差别。要坚持放回原文查对，特别是在事情的角色、件数和行为等程度、实效方面，应仔细查对原文的词句，两者间的差别正是把握全文的关键所在。对似是而非处，要有借题解文的意识。

（2）作者观点态度方面

①整体阅读感知，把握情感基调。文言文写景叙事抒情或喜或悲，或乐或忧，都有一个基本的情感基调。郦道元的《三峡》是写景名篇，通过描写山的高峻美、水的湍急美和秋冬之景的凄婉美，流露出对祖国河山的热爱和赞美之情；欧阳修的《醉翁亭记》则将作者“寄情山水、与民同乐”的思想感情渗透于字里行间。解题时，要在疏通文字的基础上，看看文章写了什么事、什么人、什么景，再深入阅读思考，作者为什么要写这些事、这些人、这些景。

②了解作者经历，把握情感差异。阅读文言文一定要联系作者的生平经历及时代背景，充分了解作者写作时的生活经历，做到知人论世，这样才能比较准确地把握作者在作品中所表达的思想感情。要前后文多次通读，全面地分析材料，尽可能多层面、多角度地解读其中的内涵。

③研读重点语句，把握情感焦点。文言文的思想感情往往浓缩在文中的一些重点语句上，这些重点语句常常是作者情感喷发的窗口，即人们常说的“文眼”。阅读文言文，着意研读这些重点语句，抓住“文眼”，就能快速地进入作者的情感世界，准确地把握作者的情感焦点。

（3）文意评价比较方面

①人物评价。可以从文中人物的具体行为着手分析其个性品质，或高尚或卑微，然后阐明自己的态度，或褒或贬。答题时，看清题目要求，需要结合文章解答的，务必联系文本简析，言之有据、条理清晰、层次井然地答题。

②事件评价。可从事件的利与弊两个方面分析，得出结论，观点明确，言之成理。

③类文比较。返回文段，联系相关材料，从文章内容、景物特点、写作手法、思想情感和语言风格等方面，找相同点或相异点。若题干中没有具体要求回答哪一方面，答案一般要兼顾相同点和不同点。

5. 语言赏读看清题意，选准角度。

解答语言特点、写作技法类的题目，看清题目设问的角度至关重要。

（1）修辞手法类：回答的角度应是在比喻、拟人、排比、对偶、反问、设问等方面。

（2）表达方式类：回答的角度应是在记叙、描写、抒情、议论和说明等方面。

（3）表现手法类：回答的角度应是在对比映衬、直抒胸臆、借景抒情、情景交融、动静结合、虚实结合等方面。

（4）语言特点类：回答的角度应是在音韵和谐、整散结合、气势磅礴、娟秀优美、写实朴素等方面。

一、阅读《岳阳楼记》中的两段文字，完成1～3题。

若夫霪雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空；日星隐耀，山岳潜形；商旅不行，樯倾楫摧；薄暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。

至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。

嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎？噫！微斯人，吾谁与归？

1. 下列词语中，加点字的意思相同的一项是（）。

A. 则有去国怀乡固国不以山溪之险（《得道多助，失道寡助》）B. 而或长烟一空或异二者之为

C. 把酒临风有亭翼然临于泉上者（《醉翁亭记》） D. 不以物喜，不以己悲扶苏以数谏故（《陈涉世家》）

2. 下列各句中，与文中“先天下之忧而忧”的“忧”情感相近的一项是（）。

A. 共约重芳日，还忧不盛妍。（李煜《梅花》）

B. 离忧如长线，千里萦我心。（张籍《忆远曲》）

C. 位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺。（陆游《病起书怀》）

D. 可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。（白居易《卖炭翁》）

3. 本文主要是表达作者的旷达情怀和政治抱负，为什么还要诗意地描绘洞庭湖在不同天气下的景色？

二、阅读下面一则文言短文，完成1～2题。

时世宗享国①日久，不视朝，深居西苑，专意斋醮②。督抚大吏争上符瑞③，礼官辄表贺。廷臣无敢言时政者，瑞独上疏④。帝得疏，大怒，抵之地，顾左右曰：“趣⑤执之，无使得遁！”宦官黄锦在侧曰：“此人素有痴名。闻其上疏时，自知触忤⑥当死。市一棺，诀妻子，待罪于朝，僮仆亦奔散无留者，是不遁也。”帝默然。少顷复取读之，日再三，为感动太息。

（节选自《明史·海瑞传》）

【注】①享国：指帝王在位年数。②斋醮：道教仪式。③符瑞：祥瑞征兆的物品。④疏：奏章。⑤趣：赶快。⑥触忤：冒犯。

1. 翻译下面的语句。

（1）市一棺，诀妻子，待罪于朝，僮仆亦奔散无留者，是不遁也。

（2）少顷复取读之，日再三，为感动太息。

2. 文中人物海瑞堪称范仲淹笔下的“古仁人”，其具体表现是什么？

三、阅读下面两段文字，完成1～4题。

【甲】元丰六年十月十二日，夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺，寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。

（苏轼《记承天寺夜游》）

【乙】余尝寓居①惠州嘉祐寺，纵步②松风亭下。足力疲乏，思欲就亭止息。望亭宇尚在木末③，意谓是如何得到？良久，忽曰：“此间有甚么歇不得处？”由是如挂钩之鱼，忽得解脱。若人悟此，虽兵阵相接，鼓声如雷霆，进则死敌④，退则死法⑤，当恁么⑥时也不妨熟歇⑦。

（苏轼《记游松风亭》）

【注】①寓居：寄居。②纵步：随意散步。③木末：树梢。④死敌：死于敌军，被敌军打死。⑤死法：死于军法，被军法处死。⑥恁么：如此，这样。⑦熟歇：充分休息。