初中英语课改措施

初中英语课改措施（共10篇）

初中英语课改措施 篇1

初中英语课改心得

临西一中

自初中英语新课程实施以来，我在教学中遇到了不少困难，但同 时也体验到了很多乐趣，以下就是我近几年来在教学工作中的一点体会：

一、新的认识：

1、新教学观念。通过学习和新课改的不断实施，我逐渐认识到教学的本质不再是传统教学中教师单向的灌输和讲解，而是教与学的双边活动，教学是交流的过程，是探究的过程，是师生合作，互动的过程。课堂教学关注的是以学生形成积极进取乐观的人生态度为宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点。不仅要使学生具有适应社会的能力，更要强调学生获取知识的主动性和创造性。

2、新课程观念。通过学习和实践，我认识到课程是体验和感受，是教师，学生，教材，环境的整合。教材不是教学内容的唯一载体，课堂也不是学生获取知识的唯一场所，教师更不是学生获取知识的唯一指导。教师要懂得只是用教材而不是教教材。

3、新学生观念。通过实践，我领悟到课堂教学中，学生是学习的主体。教师要尊重学生，承认不同学生具有独特性，并为其创造成功的机会，教师要树立学生学习的主体意识，相信学生，热爱学生，让学生真正成为课堂的主人。

二、新的尝试：

1、挖掘教材，精心备课

大家都知道，在新课改课堂教学中，教师只是教学的组织者，指导者，学生才是学习的主人。教师的主体作用首先体现备课上。课改以来，我认真钻研，灵活挖掘教材，重组教材中的知识点，形成知识链，构成知识网。通过多种形式的 1 问题设计，把散乱的知识，语言，语法变为简单有序的知识系统，根据不同的教学内容，精心设计教案，为上好不同类型的课打好基础，作好铺垫。

2、先学后教，当堂检测，让学生真正成为课堂的主人

新课改告诉我们，学生是学习的主体，课堂则是每个学生充分展示自己的一个平台。一直以来，我坚持使用“先学后教，当堂检测”的教学模式来进行语言教学，尽可能的将课堂交给每一位学生。主要方法如下：

第一，大胆放手，耐心指导。让学生知道本节课的学习目标之后，在每个环节上，只要学生自己能学会的，我绝不讲；在展示环节中，我一改过去每节课都是优等生发言的状况，规定每个学习小组的每个成员必须轮流展示。放手让他们用各自喜爱的方式来尝试，来体会，然后耐心地指导他们用更全面的方法来改进，来创造。在展示过程中，有表现得非常到位的，也有表现得特别欠缺的。但即使再差强人意的学生，我也会静静地等待他们展示完，绝不会中途打断他们。因为一旦被完全否决，他们的信心将倍受打击，其他的后进生也会因此产生恐惧的心理，教学又会回到由优生主宰课堂的原路上。“不经历风雨，哪能见彩虹。”我坚信，只要我耐心的指导，放手让学生一次又一次地尝试，去探索，去总结，不用着急教学内容是否能及时完成，不必担心教学质量暂时是否受到影响，只要让所有的学生真正成为课堂的主人，成功便指日可待。

第二，多点奖励，少点批评。课改初期，如同摸石头过河，困难重重，状态不断，可学生的信心千万不能扼杀。在教学中，应充分关注学生情感态度变化，采取积极的态度，尽可能较多的运用激励性的语言。如：说的真好！你懂得真不少！语音语调相当漂亮！真有创意！等等。调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生都能体验成功，增强自信心。为了更好的激励大家，我又设立了奖励机制，如积分分量化制度，在这浓厚的竞争氛围中，绝大多数学生不甘落后，处处争当学习的主人翁。

3、反馈检测，落实学生的知识掌握情况。

课改过程中，反馈检测也是相当重要的。这是检测学生对知识的落实情况和学生通过学习体验成功，享受快乐的有效环节。内容主要以笔试为主，形式可以多样，对学生进行当堂检测，看这节课的有效性，做错的题再在笔记本上总结出来。每天的作业检查也是一种方式。及时发现学生在知识掌握或口语表达方面的不足，并及时进行补充讲解，不让一个学生因此而掉队。

三．新的收获

在经历了几个月尝试之后，终于工夫不负有心人，我们的课改取得了一定的效果。学生的学习兴趣提高了，课堂上充满笑语，气氛活跃，做到了在快乐中学习，在学习中感受快乐；学生的集体协作能力培养了，大家都懂得如何分工协作，如何团结友爱；学生的学习成绩也提高了，在学校和县里举行的各种考试中，我所带的班级都有不错的成绩。

四、反思

在感受成功的喜悦的同时，我们的课堂教学改革中也存在着许多美中不足的地方。如课堂秩序较难维持，学生注意力容易分散；教学内容难以完成，教学进度缓慢；课堂用语母语使用过多，语音语调不够准确；部分学生的学习热情不能持久，积极性出现差异等等。面对以上问题，我们每一位教师要把课改工作做得细之又细，每一个环节都要稳扎稳打，落到实处，要把课改作为一项持久的工作，不厌其烦地去做，同时还要求我们善于总结得失，及时修正，及时完善，让我们的课改工作更上一个新的台阶！

初中英语课改措施 篇2

变化一:教育由单一到面向全体学生

我们把全班学生分成九个组, 每组7-8人不等, 小组按性格、性别、成绩等划分, 学生座位按以前的传统的统一面对老师, 到学生面对面的坐, 为学生合作交流创设环境, 增强学生的自信, 减少学生回答问题时的压力, 使胆怯的学生发言时, 不在害怕。

我在教学中尽量创设情景, 采用任务型教学, 给学生提供创新和实践的机会, 一般英语课上课前三至五分钟, 都是表演环节。也称值日报告, 做值日报告时, 人数上可以是小组, 也可以是单人, 表演形式上可以唱歌、讲故事、教读英语谚语、表演上一堂课课文改编、课文接龙等, 只要是用英语开口, 你做什么都行, 这就给学生创设了很大的空间。学生可以根据自己的实际能力、自己的兴趣采用自己喜欢的方式尽展才华, 培养自己的创新意识和实践能力。值日报告成了学生很喜欢的一个内容。

在教学过程中我尽量让学生自己发现问题, 解决问题。这是新课改的一种理念, 即学生的动脑能力, 如在九年级一开始就教“现在完成时”这一语法, 我没有直接告诉学生现在完成时谓语动词有什么特征、怎么用等等, 而是在幻灯片上列了很多具有对比性的句子, 如:

A:I had lunch just now.

B:I have had lunch just.

A:I lived in Shanghai in 1990.

B:I have lived in Shanghai since 1990.

A:She bought this book three days ago.

B:She has had this book since three days ago.

然后给学生一些时间分组讨论, 学生在小组中互相合作, 互相提示, 互相补充, 然后找出现在完成时的规律。在激烈的争论中, 在思维的碰撞中, 学生们很快很准确地得出了结论, 体验了成功的快乐。

初一英语教材有很多对话内容, 几乎每篇对话我都会分角色, 分小组等各种形式让学生表演。学生们非常喜欢, 他们通常都会根据主要内容, 结合自己的实际情况进行改编, 每次都会有一些新的创意让大家乐开怀。在不知不觉中, 开口说英语不再困难, 不再可怕, 而是提供学生锻炼口语表达能力的机会。学生们爱上了英语表演。

在作业的布置上我也改变了以往的做法。把作业布置成造句、作文、表演、调查等比较有弹性、有创新空间的作业, 而有的作业需要小组合作才能完成。学生虽然觉得有难度, 却很喜欢, 因为他们喜欢挑战自己, 喜欢在战胜困难的过程中培养自己的能力。

变化二:评价体系

农村初中英语处于刚刚起步的阶段, 在教学上我特别注重学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力, 建立起激励学生的学习兴趣和自主学习能力发展的、公正的评价体系。

受“应试教育”的影响, 我们的评价方式曾一度沿用着终结性评价 (即考试) 模式。这种评价模式, 仅仅评价了学生认知学习的一部分终结性结果, 却忽视了学生发展的个体差异性、主体性和主动性。它把考试和评价划上了等号。

形成性评价是推动课堂的重要因素。它的任务是学生在日常学习过程中的表现, 所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面做出评价。它区别于以往的终结性评价 (即:考试) 。评价方式由单一转向多元, 由选拔转向激励, 由过分注重学业成绩转向注重多方面发展的潜能, 目的是帮助学生有效调控自己的学习过程, 使学生获得成就感, 增强自信心, 培养合作精神。

教材中提供有“继续努力” (try harder) , “好” (good) , “很好” (very good) , “非常好” (excellent, super) , “精彩” (wonderful) 不错 (well done) 等, 孩子们都十分喜欢。我常根据孩子们在课堂上听讲、发言, 对英语学习的兴趣、态度, 甚至课后作业完成的不同情况给予及时和准确的评价。

在学习到仁爱版九年级Unit4 (第四单元) 有关天体类词句时, 许多孩子主动上网搜寻图片, 为我的英语课堂评价提供了资料。我特别感动!真没想到, 评价还能给孩子们带来学习的乐趣!正如法国教育家第斯多惠说:“教学的艺术关键在于激励、唤醒、鼓舞!”看来, 形成性评价对学生学习英语起到了促进作用, 使课堂真正成为了学生成长的乐园。

在学生进行各项英语学习活动过程中, 我除了采取教师对学生进行评价外, 更重视进行学生与学生间的相互评价或自我评价。每当孩子们发言后, 我总会问:“What do you think of them?” (你认为他们的发言如何?) 同学们都争着说:“Right!”“OK!”“Super!” (正确!很好!一级棒!) 等等。从不同角度的评价, 特别是从学生的立场去评价时, 会使学生之间在英语学习上更加相互理解, 相互支持;也会使我们的课堂教学更公平, 更客观。

每天根据这些评价, 实施奖惩, 这样老师能有效做到奖勤罚懒, 同时也激发了学生的学习热情。

美国教育家詹姆斯经调查后认为:“一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%, 而当他受过激励后, 其能力是激励前的3-4倍。”可见, 评价的价值。

变化三:学生的做题能力

我校实施课改三年来, 孩子们的口语表达有突飞猛进的变化, 由以前的“哑巴英语”到现在的快乐英语 (减负了, 作业少了) , 学生们脸上都洋溢着自信, 胆怯、害怕、怯场的场景不见了。

但从这些热闹的课改进行中, 我仍感到一丝忧郁和不安, 尽管新课改在某些方面取得了一定的成果, 但改革仍困难重重。面临着许多挑战, 其中的原因是复杂的。比如, 我现在上一堂语法课下来, 学生还是能依葫芦画瓢说上几句, 但是假如做几道题, 很难有以前学生那种做题时应用自如, 错题就多得多了, 有的甚至交白卷。

当然, 任何一种改革都有得有失。况且, 学习英语的最终目的绝不是记住几个单词, 知道几条语法, 学说几句英语, 而是通过英语学习使孩子们掌握学习英语的方法和策略, 具备良好的学习心态, 并为今后更漫长的终身学习和发展奠定基础。

初中英语课改教学反思 篇3

新课程改革，是一次深刻的改革，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好品质的终身学习的能力；新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习。课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者，作为教师的我必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。下面回顾一下通过一年多以来，学习新课改后在英语教学工作中所得到的一些体会。

一、如何教学音标

《新目标英语》中没有突出音标教学，但为了帮助学生掌握单词，改变学生从一开始学英语就处于被动的学习地位的现状，我们必须进行音标教学。

我认为可采用先集中后分散的教学原则。这里所说的集中，即首先运用3个左右的学时集中识记26个字母，这期间穿插一些日常英语用语和简短易学的英语歌曲；其次，用2-3周的时间进行字母、音素和音标的教学，教学的重点要放在了解字母、音素、音标三者之间的内在联系，明确各自在拼读单词中的作用，完成48个音素、音标及其相应字母、字母组合的教学，使学生初步过发音、拼读开口关。同时，结合教材生词表上的单词练习拼读，掌握用音、形、义相结合的正确方法识记单词，从而使学生初步形成独立拼读的能力，使学生的英语学习从一开始就进入积极主动的学习状态。然后是分散教学，即按照教材所编的教学任务施教。以达到在教学中进一步分散巩固前面所学的字母、音素和音标，形成熟练的拼读能力，并进一步对学习英语打下一定的基础。

二、如何教学词汇

《新目标英语》词汇量大，自然也就增加了教学的难度，但我们又必须让学生掌握，否则难以适应教材的要求。实践证明，传统教学中，靠讲解和机械操练掌握词汇的方法是不行的。尤其在当前乡镇中、小学英语脱节，词汇量大，教学任务重的形势下，我们应注重培养学生自学的能力。我想应做好下列几点：

1、重示范。在教单词时，要求教师自己示范到位，发音清晰，讲解发音要点。

2、重情景。单词是构成语言的三大要素之一。单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理解，印象也深刻。

3、重以新引旧。在教学中我们应提倡“新旧贯通”。这也是一个很好的学习方法。

4、重运用。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中。

三、如何设计好课堂任务

《新目标英语》倡导以任务为基础的教学，也就是引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。任务的设计也就是要给学生提供明确、真实的语言信息，使学生在一种自然、真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。

1、任务要真实。2、任务要由简到繁，由易到难，层层深入，由初级任务到高级任务并由高级任务跨入初级任务的循环，使教学阶梯式地层层递进。3、要注意任务的合作性。

四、如何组织阅读教学

《新目标英语》中每单元至少有两篇阅读材料，我们现在一般都采用阅读教学法，通过发现问题、分析问题、解决问题来获得知识，强调自学与合作学习。那么在课堂教学中教师到底要不要讲？究竟应该怎样讲？

讲当然是必要的，问题可能在如何看待讲和怎样讲。只让学生畅抒己见而没有教师精细的讲授和适时的点拨，学生的思维不可能深入；只让学生想象体验而没有教师开启智慧的引导，学生的创新精神很难得到培养。因此教师作为学生学习的组织者、引导者、促进者，必须从教育规律和学生实际出发，精心设计好自己的“讲解点”。

1、自读之前启发讲：即在学生自主阅读之前，简明扼要地揭示阅读要求和重点。

2、重点地方着重讲：对材料中的重点、难点和关键之处，在学生自读、自悟的基础上进行重点讲解。

3、疑难问题明确讲：当学生在材料理解上遇到疑难时教师要鲜明地讲，从而为学生解难释疑，让学生正确理解、领悟材料内容。

五、语法教学也要引起重视

《新目标英语》倡导和鼓励任务型语言教学。就是让学生通过表达、沟通、解释、询问等各种语言活动形式来学习和掌握语言。新教材图文并茂、交际性强。如八年级（上）中的Unit6重点是讲授形容词的比较级，教材中根本没有提到任何语法规则。但在教学实践中到底要不要教学语法？

我认为应该教学语法，应该重视语法教学。当然，语法教学的重要性并不是要回到传统的语法教学中去，而是强调培养学习者的语法意识。语法在语言中起的是调节性的作用，但是这一功能必不可少。事实上，在农村大多数学生在离开课堂之后并没有多少听说英语的机会，他们十分缺少环境英语的氛围。而在课堂中学到的毕竟有限，如果让他们掌握了规律，那么在任何时候他们都能通过思考，转化成自己的知识，继而形成语言能力。一旦有了良好的外语交际环境，学生们自然也就能自如地运用。

六、如何进行听力教学

掌握语言技能是语言学习的主要目的，所谓语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。一个人运用语言的能力必须在吸收信息与表达自己的交际过程中得到提高。在英语教学中，听、说、读、写既是学习目的，又是学习手段。所以，我们在英语教学中，一定要引导学生通过大量的听、说、读、写的实践，提高他们综合运用英语的能力。《新目标英语》设计了大量的听说材料，而现在这些听力材料正成为学生学习过程中的一个难点。

1、首先进行大量的听说训练。“听”是对输入信息的“加工”，“说”是表达，是“输出”，没有输入就没有输出。在听懂的基础上说，在说的同时增强听的能力，使两者有机结合，相互促进。

2、接着进行听写训练。有意识地安排听写一些音相近的单词，一些含有同化、强弱读、连读、失去爆破或包含否定的句子，以强化学生的记忆力。

3、注重听读训练。即听完一两遍录音后，让学生进行模仿跟读。学生在跟读时，仔细揣摩句子的重读、弱读、失爆规则从而掌握一些朗读技巧。

七、如何运用新教材教学

《新目标英语》每个单元由两个部分组成。其中sectionA教学本单元的基本语言结构和词汇；sectionB有扩展的词汇及表达方法。虽然教材的编写非常科学，但是由于学生基础的不同，我认为教师可适当调整教学内容及教学重点。如我校，七年级的学生在小学没有接触过英语，所以起始单元也应该是重点内容。又如我校八年级学生的听力基础较差，而setionB中听力材料难度偏大，我认为在讲这一部分的时候，应做适当的调整。或者先讲阅读材料，或者提示重点单词或句型等等。

2015初中英语课改反思 篇4

反思一：初中英语课改反思

讲当然是必要的，问题可能在如何看待讲和怎样讲。只让学生畅抒己见而没有教师精细的讲授和适时的点拨，学生的思维不可能深入；只让学生想象体验而没有教师开启聪明的引导，学生的创新精神很难得到培养。因此教师作为学生学习的组织者、引导者、促进者，必须从教育规律和学生实际出发，精心设计好自己的“讲解点”。

1、自读之前启发讲：即在学生自主阅读之前，简明扼要地揭示阅读要求和重点。

2、重点地方着重讲：对材料中的重点、难点和要害之处，在学生自读、自悟的基础上进行重点讲解。

3、疑难问题明确讲：当学生在材料理解上碰到疑难时教师要鲜明地讲，从而为学生解难释疑，让学生正确理解、领悟材料内容。

五、语法教学也要引起重视

《新目标英语》倡导和鼓励任务型语言教学。就是让学生通过表达、沟通、解释、询问等各种语言活动形式来学习和把握语言。新教材图文并茂、交际性强。如八年级（上）中的Unit6重点是讲授形容词的比较级，教材中根本没有提到任何语法规则。但在教学实践中到底要不要教学语法？

我认为应该教学语法，应该重视语法教学。当然，语法教学的重要性并不是要回到传统的语法教学中去，而是强调培养学习者的语法意识。语法在语言中起的是调节性的作用，但是这一功能必不可少。事实上，在农村大多数学生在离开课堂之后并没有多少听说英语的机会，他们十分缺少环境英语的氛围。而在课堂中学到的毕竟有限，假如让他们把握了规律，那么在任何时候他们都能通过思考，转化成自己的知识，继而形成语言能力。一旦有了良好的外语交际环境，学生们自然也就能自如地运用。

六、如何进行听力教学

把握语言技能是语言学习的主要目的，所谓语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。一个人运用语言的能力必须在吸收信息与表达自己的交际过程中得到提高。在英语教学中，听、说、读、写既是学习目的，又是学习手段。所以，我们在英语教学中，一定要引导学生通过大量的听、说、读、写的实践，提高他们综合运用英语的能力。《新目标英语》设计了大量的听说材料，而现在这些听力材料正成为学生学习过程中的一个难点。

1、首先进行大量的听说练习。“听”是对输入信息的“加工”，“说”是表达，是“输出”，没有输入就没有输出。在听懂的基础上说，在说的同时增强听的能力，使两者有机结合，相互促进。

2、接着进行听写练习。有意识地安排听写一些音相近的单词，一些含有同化、强弱读、连读、失去爆破或包含否定的句子，以强化学生的记忆力。

3、注重听读练习。即听完一两遍录音后，让学生进行模拟跟读。学生在跟读时，仔细揣摩句子的重读、弱读、失爆规则从而把握一些朗读技巧。

七、如何运用新教材教学

《新目标英语》每个单元由两个部分组成。其中sectionA教学本单元的基本语言结构和词汇；sectionB有扩展的词汇及表达方法。虽然教材的编写非常科学，但是由于学生基础的不同，我认为教师可适当调整教学内容及教学重点。如我校，七年级的学生在小学没有接触过英语，所以起始单元也应该是重点内容。又如我校八年级学生的听力基础较差，而setionB中听力材料难度偏大，我认为在讲这一部分的时候，应做适当的调整。或者先讲阅读材料，或者提示重点单词或句型等等。总之，我们在教学中应将传统与现代的有效的结合起来，按照新《课标》的要求，在教学思路和方法上求实、求新、求变；同时留意学生在学习方法上的突破，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略；培养自主学习的能力以及观察、记忆、思维、想像能力和创新精神，拓展视野，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。反思二：初中英语课改反思

初中英语新课改进行几年了，作为一线的课改教师，我发现新课改确实给教师和学生带来了巨大的变化，自主、合作和探究的学习方式在课堂上越来越普及。但是新课改也给我们带来了一些困惑，如：有的学生在听、说、读、写等各方面的水平都较以前同级的学生高出许多，但差生所占的比例也比以往高，学生的两极分化从初一就开始凸显。这样学生水平高低差距大，使教师在授课中难以兼顾，无疑增大了授课的难度。尽管新课改在某些方面取得了一定的成果，但新课改仍困难重重，面临着严峻的挑战。其表现有以下几个方面：

一、新教材部分内容与实际生活有些脱节

新课标英语的目的之一是想让新教材更加贴近生活、贴近学生，使之与学生的实际生活密切联系，从而使学生对所学知识产生兴趣，激发其学习英语的动力。而教材中有些内容对农村学生来说好似是纸上谈兵，例如pizza等等，学生对他们毫不熟悉，失去了兴趣，因而也得不到巩固，面向全体也就成了一句空话。

二、新教材的操作难度大，加大了教师的备课与授课难度 新课标英语每个单元都围绕一个具体的话题展开，教师在备课时需要自己精心编排方能授课，可是教师手头又没有现成的资料或教学辅导材料可以利用，而且很多话题较新，教师处理起来确实有一定的难度，这就增加了教师的备课难度。而且每个单元相对独立，不象以往那样知识成体系，许多教师一时还不能完全适应。更何况，我们现在每人教两个班，最多的有六十多人，除正式课节外还要上早午自习，每周有近二十节课。除了上课，其余的时间要备课、批改作业，要应付上面的各种检查、听课等等。

三、小学与初中的英语教学严重脱节，是英语新课改的又一障碍

在小学，只有语文和数学是主科，而英语只是副科。小学从三年级开设英语课程，在教学内容与教学方法等方面，双方已经脱节。加上许多人认为，小学英语学好与否没有关系，反正上初中以后仍要从头开始学。因此，英语教学的所有压力都留给了初中英语教师，使小学英语教育形同虚设。新课标英语词汇量大而难，话题范围广，且初中开设的科目多，各科的压力大，时间紧，因此许多学生一接触英语就有畏难情绪；面对大班额，教师精力又有限，如果配合不好，有些学生往往会落伍，以后再想弥补真是难于上青天。给很多学生带来了很大损失，造成了许多遗憾。

四、新教材的词汇量太大，不少单词拼写难，严重影响了学生学习英语的积极性，也影响了教师的授课质量。

新课标英语的词汇量超出以往教材的好几倍，因而对学生仅是英语词汇量方面，就成为他们学习英语的一大障碍，使他们对英语学习抱有畏难情绪。再加上不少单词的拼写太难，记忆起来实在太费劲，有将近一半的学生难以记忆，面对这么多令人望而生畏的单词，即使孩子的求知欲再强，也不会对自己丝毫不感兴趣的东西牢固记忆吧，毕竟他们还只是孩子。如果教师逼着学生记，势必使学生对英语学习失去兴趣乃至产生厌恶，稍有不慎就会使学生彻底放弃英语学习，甚至影响其一生的发展前途，这无形之中给教师的教学增加了新的压力。

五、评价体系陈旧落后，使教师在新课改中缺乏积极性、创造性与主动性

新课程标准所提倡的评价理念主要的是要“注重过程评价，促进学生发展”。而事实上，几乎所有的学校对教师教学水平的评价，都以其所教班级的考试成绩作为最主要的甚至是唯一的标准。由于评价教师只看学生笔头考试的成绩，只重考试结果，甚至把这作为教师评先选优的最重要的衡量标准。因而，教师在教学过程中，也不敢完全放开手脚采用新课标，而是想尽一切办法来提高学生的笔头考试成绩。上面评价教师的尺度又直接影响着教师对学生的评价。

由于存在上述的原因，新课改的实施还存在诸多的问题与矛盾，要保障英语新课改的顺利实施，还应多站在教师与学生的实际情况这一角度看问题。

总之，要想真正获得全体英语教师积极参与英语新课改，的确还有一段路要走。同时也需要我们全体英语教师做出很多努力。反思三：初中英语课改反思

新课程改革，是一次深刻的改革，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好品质的终身学习的能力；新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习。课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者，作为教师的我必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。下面回顾一下通过一年多以来，学习新课改后在英语教学工作中所得到的一些体会。

一、如何教学音标

《新目标英语》中没有突出音标教学，但为了帮助学生掌握单词，改变学生从一开始学英语就处于被动的学习地位的现状，我们必须进行音标教学。

我认为可采用先集中后分散的教学原则。这里所说的集中，即首先运用3个左右的学时集中识记26个字母，这期间穿插一些日常英语用语和简短易学的英语歌曲；其次，用2－3周的时间进行字母、音素和音标的教学，教学的重点要放在了解字母、音素、音标三者之间的内在联系，明确各自在拼读单词中的作用，完成48个音素、音标及其相应字母、字母组合的教学，使学生初步过发音、拼读开口关。同时，结合教材生词表上的单词练习拼读，掌握用音、形、义相结合的正确方法识记单词，从而使学生初步形成独立拼读的能力，使学生的英语学习从一开始就进入积极主动的学习状态。然后是分散教学，即按照教材所编的教学任务施教。以达到在教学中进一步分散巩固前面所学的字母、音素和音标，形成熟练的拼读能力，并进一步对学习英语打下一定的基础。

二、如何教学词汇

《新目标英语》词汇量大，自然也就增加了教学的难度，但我们又必须让学生掌握，否则难以适应教材的要求。实践证明，传统教学中，靠讲解和机械操练掌握词汇的方法是不行的。尤其在当前乡镇中、小学英语脱节，词汇量大，教学任务重的形势下，我们应注重培养学生自学的能力。我想应做好下列几点：

1、重示范。在教单词时，要求教师自己示范到位，发音清晰，讲解发音要点。同时培养学生认真听，专心看，积极模仿的好习惯。确定学生大都听清，模仿正确后，再出示单词卡片，以免分散学生的注意力。对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解。

2、重情景。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进行的，人类思想的交流也是通过由词构成的句子来实现的。因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理解，印象也深刻。

3、重以新引旧。在教学中我们应提倡“新旧贯通”。这也是一个很好的学习方法。如：pen----pencil-----pencil-box，day----today----monday----tuesday----yesterday，all---tall---ball----small等等。

4、重运用。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中。在英语教学中创设一定的语言情景，使学生宛如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以至用的效果。如：七年级上册unit3的教学，我们可以让学生带全家照来学校，让学生相互介绍自己的家人，让学生在运用中掌握单词与句型。

三、如何设计好课堂任务

《新目标英语》倡导以任务为基础的教学，也就是引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。任务的设计也就是要给学生提供明确、真实的语言信息，使学生在一种自然、真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。

1、任务要真实。既要从学生的认知水平和生活实际出发，又要与社会生活紧密相连。如教授八年级上册unit5时，我们可以设计这样的任务：某同学生日要举行一个晚会，邀请各位同学参加，你是接受还是拒绝，用英语又如何表示？

2、任务要由简到繁，由易到难，层层深入，由初级任务到高级任务并由高级任务跨入初级任务的循环，使教学阶梯式地层层递进。

3、要注意任务的合作性。任务的完成必须依赖于学习者之间的共同合作，每一个学习者在执行任务的过程中，都担当各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任务的过程中培养合作精神。

四、如何组织阅读教学

《新目标英语》中每单元至少有两篇阅读材料，我们现在一般都采用阅读教学法，通过发现问题、分析问题、解决问题来获得知识，强调自学与合作学习。那么在课堂教学中教师到底要不要讲？究竟应该怎样讲？

讲当然是必要的，问题可能在如何看待讲和怎样讲。只让学生畅抒己见而没有教师精细的讲授和适时的点拨，学生的思维不可能深入；只让学生想象体验而没有教师开启智慧的引导，学生的创新精神很难得到培养。因此教师作为学生学习的组织者、引导者、促进者，必须从教育规律和学生实际出发，精心设计好自己的“讲解点”。

1、自读之前启发讲：即在学生自主阅读之前，简明扼要地揭示阅读要求和重点。

2、重点地方着重讲：对材料中的重点、难点和关键之处，在学生自读、自悟的基础上进行重点讲解。

3、疑难问题明确讲：当学生在材料理解上遇到疑难时教师要鲜明地讲，从而为学生解难释疑，让学生正确理解、领悟材料内容。

五、语法教学也要引起重视

《新目标英语》倡导和鼓励任务型语言教学。就是让学生通过表达、沟通、解释、询问等各种语言活动形式来学习和掌握语言。新教材图文并茂、交际性强。如八年级（上）中的unit6重点是讲授形容词的比较级，教材中根本没有提到任何语法规则。但在教学实践中到底要不要教学语法？

我认为应该教学语法，应该重视语法教学。当然，语法教学的重要性并不是要回到传统的语法教学中去，而是强调培养学习者的语法意识。语法在语言中起的是调节性的作用，但是这一功能必不可少。事实上，在农村大多数学生在离开课堂之后并没有多少听说英语的机会，他们十分缺少环境英语的氛围。而在课堂中学到的毕竟有限，如果让他们掌握了规律，那么在任何时候他们都能通过思考，转化成自己的知识，继而形成语言能力。一旦有了良好的外语交际环境，学生们自然也就能自如地运用。

六、如何进行听力教学

掌握语言技能是语言学习的主要目的，所谓语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。一个人运用语言的能力必须在吸收信息与表达自己的交际过程中得到提高。在英语教学中，听、说、读、写既是学习目的，又是学习手段。所以，我们在英语教学中，一定要引导学生通过大量的听、说、读、写的实践，提高他们综合运用英语的能力。《新目标英语》设计了大量的听说材料，而现在这些听力材料正成为学生学习过程中的一个难点。

1、首先进行大量的听说训练。“听”是对输入信息的“加工”，“说”是表达，是“输出”，没有输入就没有输出。在听懂的基础上说，在说的同时增强听的能力，使两者有机结合，相互促进。

2、接着进行听写训练。有意识地安排听写一些音相近的单词，一些含有同化、强弱读、连读、失去爆破或包含否定的句子，以强化学生的记忆力总之，我们在教学中应将传统与现代的有效的结合起来，按照新《课标》的要求，在教学思路和方法上求实、求新、求变；同时注意学生在学习方法上的突破，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略；培养自主学习的能力以及观察、记忆、思维、想像能力和创新精神，拓展视野，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。反思四：初中英语课改反思

按照教研室的部署，今天，我代表蒋华初中初一英语组，向在座的诸位汇报我们学校自新课改以来取得的成绩，存在的问题以及改进的措施。本人才疏学浅，不足之处，敬请各位专家指导。

新课程改革，是一次深刻的改革，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好品质终身学习的能力；新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习。课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者，作为教师必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。12年秋学期我们学校初一英语校均分达到了128分，及格率和优秀率大幅攀升。这些成绩的取得，是我们日常教学工作脚踏实地的回报，是我们遵循新课改精神与时俱进的成效。下面回顾一下通过一年多以来，学习新课改后在英语教学工作中我们所得到的一些体会。

一、教学音标

为了帮助学生掌握单词，改变学生从一开始学英语就处于被动的学习地位的现状，我们进行了音标教学。

八年级初中英语课改汇报材料 篇5

西华县清河驿二中胡春丽 随着课程改革进程的逐步深入，对现在的英语课堂教学也提出了更高的要求。然而，对于我们农村的初中英语教师来说，在英语教学中遇到了严重的“两极分化”现象，使英语课堂教学的效率大打折扣。要想真正做到双领、四清、高效课堂，必须抓好学困生的转化工作，才能营造出良好的课堂学习氛围。

针对高效课堂的理论精神，我们学校英语课堂教学行成了一定的教学模式，包括预习指导与检测，小组合作学习，当堂检测等。大大提高了英语教学的有效性。

要增强我们的英语课堂效果，我认为要做到以下几点：

1.关注学困生，加强知识的衔接。

上课时，英语教师不能只教课本知识，还要适当补充一些英语最基本的知识，并对这些知识进行详细的讲解。给基础薄弱的学生一次复习知识的机会。复习过程中，巧设课堂提问，让好学生更自信；让中等学生感到能学会；让学困生感到努力学习，还有希望。这也是分层次教学的一部分，对每个学生的要求标准可以不同。

2.利用课堂口语及多媒体辅助教学，提高学习兴趣。

学习英语，要始终坚持听说领先，读写跟上。利用课堂口语，为学生营造出英语氛围；利用好多媒体，学习英文歌曲、听录音、举行英语单词记忆大赛等，引领学生全身心的投入到英语学习中，轻松、愉快的感知英语的魅力，从而激发出他们的学习兴趣和学习欲望。

3.加强师生互动，进行课上操练。

在新教材的指导下，英语课堂不能满堂灌，要多用启发式、诱导式教学方法。例如，教授单词时，重点单词和句型应多操练，举出各种典型例句，和生活性强的例句，让学生充分参与。在反复操练中，兼顾那些学困生，让他们也获得成功的体验，这样，有效地增强了课堂凝聚力。

4.突破口是小组建设和以组为单位的自主学习和合作探究。在小组建设和小组合作的有效性中，我们注重了以下几点：小组构建的科学性；组员分工的明确性；教师指导的及时性；评价方式的优化性。只有这样，小组合作学习才是有效的，才不是热热闹闹走过场。我们教师在开展小组合作学习时通过科学分组、适时开展、及时指导、注重评价，提高了学生合作学习的有效性，调动起每个学生学习的积极性和主动性，从而达到课堂教学的高效性。

5.增加课前预习和课后复习环节。

课前预习，对于上课起到很好的促进作用，是打造英语高校课堂不可或缺的环节。布置可课下作业时，最好分成学习小组，利用早、晚阅读时间，小组长可以起到督促和检查的作用。当然，课上导入和复习也是检查的重要一环。学生回答问题时，多鼓励，少批评，给学生留点自尊，也就给他们留下了学习的勇气。

存在问题：

1、小组合作学习有效性不高，激励评价制度措施有限，小组合作意识、组织管理、积极参与的氛围仍需创设。

2、影响教学进度，教师有顾虑。

下一步的打算：

1、建立完善课改激励评价机制。

2、向课改行家请教，学习他们的先进经验。

以案促改整改措施 篇6

通过学习某某干部违纪违法案件，深知其腐败堕落的根源，剖析自身存在的问题，现将问题清单整理如下：

1、理论学习不深入，不系统；

2、抵制不良风气的行动不够坚决；

3、下基层调研不够深入，不够细致，不够经常；

4、与同志交流密度不够； 整改措施：

1、树立终身学习的理念。加强理论学习，始终在政治上保持清醒坚定。自觉加强世界观改造，摆正学习与工作的关系，规范立身行为。强化对习总书记系列重要讲话精神的学习，深刻领会贯穿其中的马克思主义立场、观点、方法，始终在思想行动上与党中央保持一致。

2、不良风气无小事，对自己工作要求严格，要拘小节，勤俭节约，务实进步。

3、加强调查研究，深入群众，联系群众，为群众办好事，办实事，解除群众的后顾之忧。

4、常了解同事的生活工作情况，了解工作中遇到的问题，从而帮助解决。

5、实际工作中，勇于站在改革的潮头，调意识，换思想，运用先进的、实用的财政理念激活我所的工作改革。

初中英语小组合作学习的有效措施 篇7

一、构建结构合理的合作小组

分组是合作学习的基础, 为了充分发挥学生个体及学习小组的优势, 在组建小组时应尽量使成员在性格、才能倾向、个性特征、学习成绩等诸方面保持合理的差异, 突出其异质性。 每小组由4-6人组成, 每人在组内有不同的角色, 如组长、记录员、资料员等, 不定期地互换角色, 保证每个学生的积极参与性。

二、合理分工, 明确职责

小组合作学习的目的是要让人人参与学习过程, 人人尝试成功的喜悦。 在活动中, 每人要各司其职, 既是学习的参与者, 又是活动的组织者, 使每个学生都平等合作, 快乐学习。 在有限的时间内, 取得最好的学习效率。

一般有一定的组织能力成绩较好的同学担任小组长, 负责组织全组的合作活动, 检查小组成员的学习情况;成绩中上的学生担任发言人, 将该组的学习情况代表全组向老师汇报;成绩中下的学生可担任记录员, 记录讨论和交流的结果;监督员可由成绩较差的学生担任, 负责监督组员是否用英语表达, 是否参与到活动的讨论交流中。 这种角色分工不是长期固定的, 组内成员要轮流担任, 从而体验各自的价值和担任不同角色的感受, 培养他们的任务意识和合作意识, 提高合作学习的兴趣和有效性。

三、充分发挥教师的主导作用

小组合作学习摆脱了教师“一言堂”的教学模式, 教师在教学中的作用由主转为导, 发挥自己组织者、引导者、参与者的作用。 教师要以平等的身份深入到每个小组, 认真倾听大家的发言, 适时地组织小组成员进行交流, 恰当地点拨学生的“盲点”;要根据合作内容上的差异, 改变小组的组成形式, 以激发学生合作学习的兴趣和新鲜感。 因此在小组合作学习中, 教师要注意以下几点:

1.明确师生关系。 在合作学习中教师要明确学生的地位, 是活动的参与者, 是主角, 甚至有时是活动的组织者和设计者, 教师在活动中起着“协调———激发———参与———监控———反馈”的作用。 当小组成员不足以实现目标时, 教师应给予点拨, 观察倾听确保他们的学习互动具有成效。 教师与学生之间的关系应是平等、民主、和谐的, 这有利于充分唤起学生的主体意识, 进行有效的互动, 达到最佳的教学效果。

2.合作前的准备。 小组合作学习的内容是需要共同探讨集思广益才能解决的, 所以老师在选材上要注意是否与学生的能力、活动的时间相符;能否提升学生分析问题解决问题的能力。 在学生进入活动前, 要提出细化教学的任务要求和目的。

3.合作过程的指导。 在小组活动前, 教师要为学生提供活动相关的背景资料、词汇和句型等方面的知识, 使学生的语言输出有一定的基础, 必要时教师要对学生给予示范。 在小组活动中, 教师应认真观察各小组的进展情况、启发和引导学生之间的互动, 及时发现活动过程所存在的问题, 并实时为他们提供语言、句式等方面的帮助。 在小组活动后, 教师要及时让学生反馈小组活动的成果, 学生对活动的成果做好展示或汇报, 教师做好评价和总结。

四、采用多样化的评价方式

小组合作的学习重在学习过程。 因此, 进行小组合作学习评价:

一是要把学习过程评价和学习结果评价相结合, 不可偏废。 要注重对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价, 要更多地关注学生的倾听、交流、协作情况, 对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和生动有趣的奖励。特别是对那些平时性格内向、少言寡语的学生, 应尽量找到他们的“闪光点”, 及时给予鼓励。 否则, 在评价过程中极易挫伤他们参与合作学习的积极性、主动性, 从而达不到预期的目的。

二是重视个人评价与小组评价相结合。 通过评价促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促;教师也应把竞争机制运用在小组间, 即小组互评。 当学生得到小组集体评价的分数时, 就会意识到他们是一个小组、一个集体, 必须合作才能取得成功, 有利于合作技能的学习。 同时, 组员对自己参与情况的了解, 强化小组成员的积极性和合作学习的成效性。 合理评价对指导和调节学习过程起着重要的作用, 是学生前进的动力, 也可是学生转化的动力。 因此, 教师要坚持以正面表扬和激励为原则。

五、资料收集

资料收集是贯穿于小组学习其中的, 依据不同的学习内容, 可在准备阶段进行, 也能在活动之间运用, 也能在合作之后需要收集。 总之, 其合作学习的重要内容之一。

浅谈农村初中英语课改的一些体会 篇8

一、实施新课改遇到的问题

关于新课改的进程和总体目标，大部分教师都已了解。但真正实施起来，却存在一些困难。

1.教师的角色发生了变化。新课改背景下，教师的角色发生了变化，由传统的成果应用者变为研究者，由原来课堂上的主角变成了多重身份的人——导演+演员+观众。学生的主体地位得到尊重，开始在课堂上发挥主体作用。这对于一些年龄偏大的教师来说很不适应，他们都表示不能顺利转变自己的角色。

2.上课时间紧张。由于课堂由原来的“满堂灌”变成了学生为主体的探究式课堂，学生的活动量增加了，教师的讲课时间就相应变少了。 很多教师感觉上课时间非常紧张，很多知识讲不完，总想下课也占用学生的时间，无形中增加了学生的负担。

3.教材变化大。与旧教材相比，新教材从形式、结构、内容等都发生了很大的变化。一些教师感觉比较陌生，还需要从头学，对新教材有些排斥，这些势必会影响新课改的推广。

4.家长对英语教学认识不到位。很多家长对英语教学的认识不到位，导致学生对英语学习不感兴趣。他们主要认为学英语没用，每天除了上课说点英语，其余时间说英语的学生很少。没有说英语的氛围导致学生不爱学，很多教师付出很多心血，但收效不大。

5.资金限制。由于资金条件的限制，学校缺少一些教学设施。有的学校虽然有多媒体等先进的教学设施，但教师却不能熟练使用，缺乏学习机会。

二、改进策略

当然，新课改的实施也出现了可喜的现象。部分教师的观念发生了变化，一些教师的教学方法有了转变，并取得了良好的效果。我们也在积极探讨，寻找一些适合自己和学生的方法。

1.认真钻研，吃透教材。新课改教材每一单元的教学内容都很多。教师应首先备好课，抓出单元重点、难点及主要的交际语言，要让学生知道他们应该学到哪些知识，并尽力去完成。教师可以根据自己对知识的理解和对教材的分析，对教材做适当的修改或补充。不必要求学生每题必做，要留给学生一定的题量空间，让他们自己去完成，使之有选择性地学，这样可以使学生觉得很轻松。

2.尽快转变角色。在课上，教师要尽快地适应自己的新角色，只有教师适应了，学生才能很快融入课堂。当学生由原来的“观众”转变成了“演员”，他们会有一种自豪感，感到上课不再单调，自己也不再是局外人了。当然，教师不应吝啬对学生的赞美和鼓励，因为简单的一个动作或一句话，能增强学生学习英语的信心，有时会取得事半功倍的效果。而教师也能从学生积极的学习态度上感到宽心与自信，当教师与学生真正互动时，课堂将会变得更精彩。

3.多参加培训，提高自身业务水平。教师应该多参加各类教学培训，提高自身素质和业务水平，多吸收新知识、新理念，向有经验的老教师请教，取长补短。要积极运用现有的现代化教学手段和设施来协助教学，吸引学生的注意力，提高他们学英语的兴趣。如果学校缺少这些设施，教师可以自制简单实用的教具，自制幻灯片，编写与课程有关的游戏、儿歌、故事等，目的就是让学生喜欢上英语并学会它，最终学以致用。教师只要用心，一定可以把課上活了。

天赐源煤矿安全整改措施改 篇9

清水河县天赐源煤炭有限责任公司天赐源煤矿

二○一六年十二月二十九日

清水河县天赐源煤炭有限责任公司天赐源煤矿

安全生产整改措施

根据呼和浩特市安全生产管理局2016年12月8日对清水河县天赐源煤炭有限责任公司天赐源煤矿进行的安全生产检查整改意见书。我矿对检查期间提出的内排土场坡底与采场工作帮最底部安全距离不足及采煤台阶局部高度超过设计要求的问题进行以下整改。

一、专家提出的问题：

第1条、采煤台阶局部高度超过设计要求高度。现场检查：采煤台阶局部高度超过10m。

存在问题：采煤台阶局部高度超过设计要求不大于10m的要求。

检查认为：应加强局部台阶高度边坡的监测。

第2条、内排土场坡底与采场工作帮最底部安全距离不满足设计要求。

现场检查：内排土场坡底与采场工作帮最底部安全距离不足50m。

存在问题：内排土场坡底与采场工作帮最底部安全距离不满足设计不小于50m的要求。

检查认为：应停止跟踪内排并加强对内排土场边坡的监测。

二、露天矿生产现状

1、内排土场目前已形成4个排土台阶，台阶标高从上至下为+1125、+1103、+1085、+1073，排弃底标高为+1062，排弃总高度为63m。

2、采掘场目前已形成10个台阶，台阶标高从上至下为+1162、+1152、+1142、+1132、+1122、+1112、+1102、+1082、+1072、+1066，采煤底板标高为+1062，开采深度为100m，工作帮坡角为24°。

3、目前采煤工作线长度450m，其中东部工作线长度80m开采段与内排土场底部安全距离的平均值为35m，其余370m开采段距离内排土场底部安全距离不足15m。

4、采掘场工作帮+1072为剥离台阶、+1066为采煤台阶，工作平盘宽度10m。

三、根据上述具体开采条件，本矿对内排土场坡底与采场工作帮最底部安全距离不满足设计要求给出的整改措施如下：

（一）采取的临时工程技术措施

露天矿目前已停止生产，因此暂采取临时的安全措施如下。

1、内排土场的安全措施

（1）目前已停止进行跟踪内排，为增加内排安全距离需产生的剥离物已排弃至坑内东部形成的空间；

（2）对内排土场的边坡加强管理，防止边坡破坏与大量变形，通过一定的边坡监测实施，具体方法为在主要排土作业平盘布置观测点？个，进行定期观测，随时掌握岩移情况，监测点分布见边坡监测图（附图）；（3）进行人工监控，具体安排专业人员对该处边坡进行巡视，查看是否有地表裂隙，一旦发生地表沉陷与裂缝时要及时回填压实；

（4）边坡监测周期与频率：2次/周，配备监测设备一台，有相应的监测记录，具体见边坡监测记录表（附表1）。

2、剥采及运输的安全措施

（1）清理内排时滚落的大块岩石，并在坡底处设立高度为2m，底宽不小于1m的安全挡墙；

（2）该时期遇临时工程生产时，在进入该生产区域的两侧运输道路设立醒目的安全标识，提醒作业人员注意；

（3）确保运输道路畅通，如遇边坡险情出现时，人员、设备可及时撤出险区。

3、采煤台阶超高的安全措施

（1）对超高边坡加强管理，防止边坡破坏与大量变形，通过一定的边坡监测实施，具体方法是对采煤台阶高度大于10m的并段台阶进行定期观测，随时掌握煤层滑移情况，在台阶上部与下部共布设4个监测点，其分布见边坡监测图。

（2）进行人工监控，具体安排专业人员对该处边坡进行巡视，查看是否有裂隙，一旦发生沉陷与裂缝时要及时回填压实。

4、安全管理

（1）本次整改设置专门组织领导机构，并配备专业人员，具体见组织机构人员组成（见附件）；（2）临时工程措施整改时间：2016年12月9至2016年12月31日。

（二）下阶段生产中采取的工程技术措施

在进入2017年生产年度后，本矿可以进行生产出煤，此时可以安排剥采工程，以保证内排土场坡底与采场工作帮最底部安全距离不足对生产产生的影响，具体整改措施实施如下：

1、对+1072剥离台阶、+1066采煤台阶采取并段开采（1）首先集中生产力量对内排土场对应的采煤工作线长度370m的工作帮+1072剥离台阶（台阶高度6m）、+1066采煤台阶（台阶高度4m）采取并段开采，并段后台阶高度为10m（底板标高+1062），此措施可实现工作帮向前推进15m，使内排土场底部安全距离达到25m；

（2）开采顺序：从东部工作线长度80m的西端尽头开始实施，即从东向西开采；

（3）作业方式：采用端工作面一次采掘全段高开采方式，按推进15m一次采掘完成，即采掘带宽度取15m，液压挖掘机之字形开采，尽头式装车方式，以保证作业设备及人员的安全；

（4）采出的煤炭不能经过内排土场沟底运输通路，必须通过东部联络道路运输至储煤场；

（5）该并段作业阶段原则上不在夜间进行施工作业，如按工期要求必须作业时，生产部门必须采取夜间作业安全方案，即增加夜间照明设施。

2、并段开采的同时组织对上部剥离、采煤台阶（+1082-+1102水平）进行同步剥采，以保证各水平工作平盘宽度不小于设计要求值；

3、内排土场目前排弃高度为63m，排弃标高为+1125m，与采掘场对应开采最高标高+1162相差31m，可以在其上部进行排弃。在留设与洗煤厂安全距离50m（该台阶排弃高度20m，满足设计规范要求）条件下进行排弃，可以解决跟踪内排时内排最小安全距离不足的矛盾；

4、加快实施东帮到界工程，从而为工作帮向南推进产生的剥离进行一定的内排，该排弃工程计划实施至内排时内排最小安全距离达到50m时为止；

5、对采煤台阶超高实施分段开采，满足设计要求的台阶高度；

6、整改时间：2017年1月1至2017年1月26日。

清水河县天赐源煤炭有限责任公司天赐源煤矿

初中生物课改 篇10

【内容摘要】 现代教学对学生的课堂主导地位越来越重视，以往的照本宣科已经没有任何意义，课改已经喊了很多年了，但多数都是浮于表面，没有真的去领会课改的精神，通过我这几年的教学经验对课改有以下认识：课改不是不让老师说话，让学生在课堂疯跑，无组织、无计划，相反课改是让老师在课堂上起到一个穿针引线的作用，正确引导学生愉快的学会知识，并能用于解决实际问题。这就要求老师有更高的业务素质，和知识涵养，还要将生活中的科学知识贯穿本节课的知识中。

【关键词】 课改 学生主导 引导

要让一节课真正的走进学生的心理，我想这不光是老师的期望，也是同学们的心声，因此还像以往那样填鸭式的教育，或者是满堂灌，已经起不到一丝效果，这就迫切需要进行课堂改革，究竟如何让改革，这也一直有不同的声音，在从教的这几年中我也有自己的一些看法，就这些看法进行探讨：

一、发挥教师的引导作用要实际化。

这句话已经喊了很多年了，那究竟怎么样才是发挥教师的引导作用呢？我认为，发挥教师的引导作用不是简单的让教师不讲，我理解所谓的引导作用就是如何掌控学生，教师要有过硬的 姬双勤 业务素质，当你放手让学生去学时，能够做到有张有弛，当学生的讨论超越该节课的内容时，教师能很好地将学生的思维拉回，而不影响学生的情绪，教师的引导作用要求教师自己要有一个预设能力，而不是教师机械化的去引导，要让学生全员参与的去引导。

二、学生的主导地位体现应多样化

在现代教学中，学生的作用凸显越来越重要，教师是课堂的灵魂，学生是课堂的精髓，学生在课堂中要发挥主导作用，不是一味的让学生去漫无边际的侃侃而谈，或者说在小组合作中让学生在课堂上肆无忌惮的去玩耍，这里所说的主导作用是指，让学生在有限的时间内，尽可能多的说自己对本节课的理解或疑惑，可以小组之间交流，也可以同桌之间交流目的是要有的放矢，这样才能收到高效率，这就需要老师这根灵魂来把握。学生主导作用形式很多，可以小组合作、同桌交流、单独回答、小组和小组之间的竞争与合作、师生互动等。

三、课改要与时俱进，探知奥秘

时代在进步，教育也应该前行，现在是科技时代，因此在教学过程中应该多穿插一些科技知识，任何学科都是相通的，所以我认为在现在课堂教育中可以结合本节课的知识给学生看一些课外科技知识，或者让学生去搜集相关科技知识，这样既拓展学生的视野，也丰富本节课的内涵。让学生从一心只读圣贤书，两耳不闻传外事的人，变成一个与现代科技紧密相连的学生，这样学生对课本上的知识才有更加强烈的好奇心，同时也加强了学生用课本上的知识来解决实际问题的能力。

四、生物教师的教学手段及形式要多样化

初中生物课中的很多知识都是发生在我们身边的现象。比如形成生物体的细胞的特征及作用、最初的生物如何进化成现在多样的生物等。这些都是我们身边或周边生物体相关的趣味十足的生物学主题。关键是怎么样将这样的一节课让学生接受，并能够主观上去记忆，我认为这很重要。

比如我在讲显微镜的使用时，过程步骤很多，学生操作中容易把顺序颠倒，这时我就让学生自己想想能否把这些过程，变成一个顺口溜，学生们很好奇，就试着写，最后我和学生达成一致认同，应该这样来记忆操作过程：一取二放三安装，四转低倍五对光，六上玻片七下降，八升细调找物像。看完低倍找高倍，九退整理镜归箱。再如我在讲食物的消化与吸收这一节时，我作总结时是这样说的淀粉消化始口腔，唾液胰肠葡萄糖。蛋白消化从胃始，胃胰肠液氨基酸。脂肪消化在小肠，胆汁乳化先帮忙，颗粒混进胰肠液，变成甘油脂肪酸。消化不吸收，胃吸水酒是少量。小肠吸收六营养，水盐维素进大肠。同学们好奇说“老师你总结的真有趣，我们也想学，这样就将枯燥无谓的记忆变得生动多了，关键是学生乐于去记忆。我就会趁热打铁让学生们自己动脑动手去变关于下一节课要讲的内容，并让学生们评出最好的。当然教学形式可以多样化，学生在汇报学习成果时可以是小品形式、故事形式、有时我会让学生自己去编一些打油诗，或是让学生自己去制作动漫故事（讲食物链与食物网）。

其实学生的想象力和创造力时不可预测的，他们的潜能有时会超出你的预料，因此教师要学会放手。