当前农村家庭结构现状调查报告

当前农村家庭结构现状调查报告（精选8篇）

当前农村家庭结构现状调查报告 篇1

当前农村家庭结构现状调查报告

——基于北舞渡镇农户调查问卷分析

经济管理学院

工商管理10-1班

张萌

学号：311010010130

调查时间：2012-07-10至2012-07-20

调查地点：河南省舞阳县北舞渡镇

调查方式：问卷调查

指导老师：张富文

综述：在当代政策环境及经济发展条件下，农村家庭结构受各种因素的影响

时刻发生着变化，农村城镇地区在这种变化的环境条件下获得了快速发展的机遇，农民生活水品的提高及城镇一体化日益明显等已诉说着农村的文明与进步，同时农村人口的流失及在计划生育政策下农村家庭人口数量的下降也警戒你我，显明农村家庭结构在激烈的变迁中。基此，正确认识当前农村家庭结构的现状，在家庭结构的变迁中趋利避害，保障农村家庭结构朝着有利于农村家庭建设的方向变化发展。

调查目的：正确认识当前农村家庭结构的现状，在家庭结构的变迁中趋利避害，保障农村家庭结构朝着有利于农村家庭建设的方向变化发展。

当前农村家庭结构现状调查报告

——基于北舞渡镇农户调查问卷分析

摘要：自改革开放以来，农村家庭结构受来自各方面因素的影响时刻发生着变化，所谓机遇伴危险同在，进步携不利同行，随着国家惠农强农政策的实施及城市化进程的加快，农民生活水平是蒸蒸日上，同时农村家庭结构也处于激烈的变迁中，农村移民城市及外出务工人员携子女落户城市已屡见不鲜，农村人口流失和计划生育下农村家庭人口数量的下降促使我们不得不正确认识当前农村家庭结构的现状，以至做到趋利避害，保障农村家庭结构的变化朝着有利于农村家庭建设的方向发展。

关键词：农村、家庭结构、变迁、现状、趋利避害

农村家庭处于社会的基层，它的存在维系着社会基本生活的稳定，随着改革开放政策的深入，城市领携农村，带动农村一步步城市化，近些年来外出务工人员数量不断增加，由于常年在外而想转移户口定居城市人口不在少数，再有高考制度下的户籍转移制度给了无数农村学子鱼跃龙门轻松落户大城市的机会，这些农村家庭的转移及农村人口数量的下降严重冲击着农村家庭结构。

一、农村家庭结构类型及变迁

小结：（宋体小四，1.5倍行距）

参考文献：（楷体小四）

目前国内学者对家庭结构分类主要按代际层次和亲属关系以及家庭结构完整性两个方面来分析家庭结构类型。从代际层次和亲属关系来看,中国农村家庭主要包括核心家庭、主干家庭、单身家庭和联合家庭等;从家庭成员结构的完整性来说,又可分为完整家庭与不完整家庭,空巢家庭以及隔代就是当前农村不完整家庭的具体表现类型。

随着国家惠农强农政策的实施及城市化进程的加快

家庭是组成社会的基本细胞,也是社会结构的重要组成部分,它的发现其实正是一直履行着维系社会基本生活与稳定的基本功能。改革开放以来,大批农村人口进城务工,使得农村人口数量下降,导致农村家庭结构的变化,变异家庭数量在农村家庭结构中呈现迅速上升趋势。笔者通过对东北地

当前农村家庭结构现状调查报告 篇2

一、研究对象与方法

(一) 对象

采用分层随机抽样方法, 以连云港市XX县为例, 随机抽取6家幼儿园。每个幼儿园随机抽取20名幼儿, 一共120名幼儿为样本。回收有效问卷97份, 有效回收率为80.8%, 其中, 大班幼儿23人, 中班40人, 小班34人;一级亲缘监护者65人, 二级亲缘监护者32人。

(二) 研究内容及方法

采用自编的《幼儿生活卫生习惯的调查分析》问卷调查表对家长进行调查。问卷主要包括标题、指导语、调查内容及结束语。问卷内容包括幼儿个人卫生习惯现状、饮食卫生习惯现状、作息时间规律现状、自理能力现状四个维度。所有问卷均由专业人员指导家长完成。问卷回收后, 采用SPSS 22.0进行数据的整理和分析, 根据调查数据和访谈结果, 对调查结果进行分析。

二、调查结果

(一) 幼儿个人卫生习惯现状不容乐观

幼儿年龄越大, 个人卫生情况越好。卫生习惯中, 大班幼儿存在的主要问题是刷牙以及更换内衣外套, 其中43.5%的幼儿做不到早晚各刷一次牙, 78.3%的幼儿不能做到饭后及时漱口, 69.6%和52.2%幼儿做不到每天更换内衣裤以及外套;中班幼儿的卫生习惯存在问题主要表现在吮吸手指以及将玩具放在口中, 且年龄越小, 问题越严重, 其中70.0%和82.4%的中、小班幼儿做不到早晚各刷一次牙, 75%和88.2%的幼儿不能及时更换内衣裤, 更为严重的是, 50%和61.8%的幼儿存在会将玩具放进嘴里的习惯和现象。

幼儿的监护人不同, 幼儿的卫生现状差异明显。数据表明, 父母监护下的幼儿卫生习惯明显好于祖辈监护抚育。父母监护抚育下38.5%的幼儿能够做到早晚各刷一次牙, 明显高于祖辈抚育幼儿的18.8%;且在父母的监护下, 44.6%的幼儿能够做到饭后及时漱口, 而祖辈监护只有18.3%的幼儿能够做到;同时, 50.8%和44.6%的幼儿在父母监护下能够做到饭前主动洗手, 明显高于祖辈监护下的18.8%;但在吮吸手指以及将玩具放入口中, 二者差距并不明显。

(二) 农村幼儿饮食卫生习惯现状令人担忧

阶段不同, 幼儿存在的饮食习惯问题各异。调查显示, 大班幼儿在饮食卫生存在的问题明显多于中、小班, 问题出现频率随年龄降低呈现递减趋势。问题依次集中在幼儿挑食严重、就餐卫生、喝冷水以及吃未清洗的水果。幼儿的监护人不同, 幼儿的卫生现状差异明显, 父母 (一级亲缘) 监护抚育的幼儿在挑食、吃零食以及暴饮暴食问题上明显优于祖辈 (二级亲缘) 抚育者;祖辈监护的幼儿在吃清洗过的水果问题上则优于父母照看的幼儿。

(三) 农村幼儿作息时间规律随年龄增大变化渐趋不合理

调查发现, 幼儿的作息现状并没有因为监护人的不同而呈现明显差异。但在作息习惯上, 则反映出不同程度的问题, 如:30.0%左右的幼儿不能做到早起早睡, 85%的幼儿在家没有午睡习惯, 83%以上的幼儿夜间不能独立入睡。其中, 37.7%、35.5%、23.7%的大中小班幼儿不能做到规律睡眠, 此种不合理的作息现状从小班到大班呈现递增趋势。

(四) 农村幼儿生活自理的自主性普遍较弱

数据表明, 80%左右的幼儿能够独立进餐、独立洗脸、如厕用手纸及独立的脱穿鞋、袜等, 且其自理能力随着年龄增长呈递增趋势。但同时, 在调查中我们发现, 50.0%左右的幼儿不能自觉的把垃圾扔进垃圾桶, 近55%以上的幼儿在玩过玩具后, 不会主动收拾玩具, 可见, 农村幼儿对涉及本身的基本自理活动完成较好, 但对于类似收拾玩具和回收垃圾等自觉主动性不够, 且祖辈监护幼儿自主性明显弱于父母监护的幼儿。

三、分析讨论

根据幼儿的家庭生活习惯在年龄阶段有差异, 通过问卷调查分析及访谈, 提出解决策略:

(一) 加强幼儿卫生习惯教育的随机性, 确保教育的科学性

不同年龄段, 卫生习惯存在的问题各有侧重, 幼儿的监护人不同, 幼儿的卫生现状差异明显。随着幼儿年龄的增长, 幼儿生活自理能力加强, 家长将更多的时间投入在挣钱养家以及让幼儿接受更好的学校教育方面, 忽视了本身作为幼儿首任执教者的影响, 疏于提醒和严格要求孩子在生活细小习惯方面的要求, 不注重教育的长期性和随机性, 且部分家长对幼儿做出要求的口气、方式过于粗暴。

作为父母, 除了要为幼儿提供良好的家庭环境和成长环境外, 更要注重家庭教育的随机性和长效性。首先, 从幼儿角度出发, 父母应该尽早培养幼儿养成良好个人卫生习惯的意识, 强化幼儿对个人卫生习惯的认同。其次, 从家长角度出发, 营造严明的家庭环境, 为幼儿树立好榜样, 严以律己, 潜移默化的对幼儿施加影响, 同时, 家长应该加强自己教育素养, 掌握与幼儿有效的沟通表达方式, 确保教育的科学性。最后, 制定家庭生活个人卫生常规制度表, 运用激励机制反复强化手段培养幼儿良好的个人卫生习惯。

(二) 坚持幼儿饮食习惯教育的一致性, 发挥家长的能动性

研究发现, 随着幼儿年龄的增长, 幼儿自主性加强, 幼儿饮食卫生习惯情况不容乐观, 好恶表现尤为明显。有些幼儿家长自身素质不高, 对幼儿卫生习惯的重视度不高, 对幼儿饮食卫生习惯养成教育不重视, 有的幼儿父母长期工作在外, 隔代抚养, 教养方口径不一, 对幼儿溺爱现象严重, 通常是幼儿喜欢吃就吃, 不喜欢吃就不吃, 出现多种教养标准, 对饮食习惯教育从不做出规范和一致性要求。有的幼儿在家甚至养成了用脏手抓、吃、含东西的习惯[4]。

首先, 家长要有正确的教育观念, 通过各种途径, 提高自身在家庭教育方面的科学素养和教育能力, 帮助幼儿养成科学的饮食习惯[5]。其次, 家长应主动学习有关幼儿饮食卫生、营养方面的知识, 为幼儿制定营养健康的食谱, 通过调整菜色、味等方式处理幼儿挑食、厌食等问题。最后, 制定家庭饮食卫生常规制度表, 规范自身的言行, 坚持饮食习惯教育的一致性, 运用激励机制反复强化手段培养幼儿良好的饮食卫生习惯。

(三) 尊重幼儿作息时间的规律性, 重视家庭教育的规范性

农村幼儿家庭时间观念教育仍处在自发水平和盲目的阶段, 作息时间规律随年龄变化渐趋不合理, 年龄越大, 时间越不规律。有些父母对幼儿又过于苛刻, 时间规律不科学, 不恰当。有些父母又过分溺爱幼儿, 使幼儿懒散成性, 时间意识淡薄。这种不得要领, 方法不当, 缺乏科学的理性指导的家庭时间观念教育方式所营造的家庭教育环境, 都不利于幼儿个性发展及良好生活习惯培养。

尊重幼儿作息时间的规律性, 重视家庭教育的规范性至关重要。首先, 尊重幼儿作息时间的规律性, 给予幼儿独立自主的空间。再者, 父母要努力创造和保持一种和谐愉快, 互相尊重的氛围, 注重家庭教育的规范性, 幼儿在这样的家庭中感到心情愉快, 情绪稳定, 自觉按每日生活常规生活[6]。

(四) 注重幼儿自理能力教育的渗透性, 提高家庭教育的有效性

幼儿因为家长自身素养的局限性, 较少受到父母的言语上的关注, 情绪活动受到困扰, 为了发泄心情就乱扔纸屑、不能将垃圾及时扔进垃圾桶, 不能及时的收拾玩具等。因此, 家长应该注意缓解幼儿压力, 尊重幼儿, 抓住生活中的每个细小环节, 长期、耐心、细致地观察了解幼儿, 消除幼儿内心矛盾冲突, 增强幼儿自理能力的渗透性, 提高家庭教育的有效性。

首先, 父母要规范幼儿自主责任意识, 内化幼儿对自理能力的认同。其次, 家长应该加强自己教育素养, 掌握与幼儿有效的沟通表达方式, 科学规范的与幼儿进行有效的情感交流, 确保沟通教育的有效性, 同时运用激励机制反复强化手段, 增强幼儿自主性, 提高幼儿自理活动的自主性和有效性。

摘要：本文采用问卷调查方式对连云港市XX县所在辖区的农村幼儿的家庭生活习惯现状进行调查, 问卷内容主要包括幼儿家庭生活中个人卫生习惯、饮食卫生习惯、作息时间规律现状以及自理能力现状四个方面。并利用SPSS22.0统计软件对调查变量进行相关分析后, 对所得数据进行统计分析。

关键词：幼儿,家庭,生活习惯

参考文献

[1]唐春梅.浅谈幼儿良好生活习惯的养成[J].中国教育学刊, 2011, (S1)

[2]齐晶晶.促进幼儿良好生活习惯养成的“四个必须”[J].福建论坛, 2010, (9)

[3]黄琴林.农村幼儿的饮食卫生习惯调查[J].科教导刊, 2011, (3)

[4]张静等.河北省农村幼儿卫生习惯养成的现状调查[J].邯郸职业技术学院学报, 2011, (24)

[5]朱玲.浅谈幼儿良好生活习惯的培养[J].武汉市教育科学研究院学报, 2006, (8)

当前农村家庭结构现状调查报告 篇3

家庭是孩子生活、生存的最主要的场所。

初中生正处于人生的关键期——身心急剧变化、多转折。初中生（少年）是处于最难教育的时期——多变；初中生（少年）是处于“危险”的年龄期。初中生阶段身心发展充满矛盾，错综复杂。他们的心理变化往往是在短期内发生的，常具有突然性、急剧性的特点，如果关心不够，教育不当，就会常以固执、粗鲁的方式反击对抗。他们不畏权威，不畏成人，不畏家长、老师，其行动往往不计后果，容易产生偶发性错误，偶然性犯罪。因而，此时如果教育不当，或教育不及时，容易使初中生走上与社会要求相悖的道路。尤其是作为重要教育场所的家庭教育显得尤为举足轻重。

二、调查内容方式

了解初中生家庭教育需求认识现状，是我们开展家庭教育指导的重要基础，也是学校教育的需要，那么，目前我校初中生对家庭教育现状的需求如何？我们带着这个问题进行为时两个多月的深入调查。

调查对象：丹江口市丹赵路中学七年级的学生及家长。

三、调查数据与分析

（一）调查数据统计

1、学习环境：

除教材外家里藏书30本及以下的近90%，其中没有的近10%.订有报刊杂志的只有20%；有电脑的近40% 。

在家里经常听到的话：我们这么辛苦赚钱，还不是为了你们占80%，这一次考试第几名占50%，考不上大学就在家做力气活占50%，你怎么这么笨啊，每次考试总不如人家占25%。

2、自主性：

生活习惯上：自主性强。自己的事情自己做，如按时起床、扫地、洗衣物等小家务事的占75%；学习习惯：自主性很强。自己知道学习，不用家长操心，放学回家后先完成作业占80%。

你认为读书的主要目的是：读书是为了学知识、明道理90%。

你希望自己将来成为什么样的人：教师、医生占35%，没考虑过占10%。

3、观念、关系：

在家庭教育中存在的问题你认为：父母和孩子之间很少共同语言，很少沟通占35%；孩子的学习是最大的问题要想办法帮助孩子提高成绩占25%；孩子生活自理能力、解决问题能力差需要家长帮助提高占24%。

父母关心孩子成长：应该以身作则，如要求孩子努力、刻苦，父母也要勤奋、敬业占90%。

你认为父母批评孩子哪种方法最有效：摆事实讲道理占50%；与孩子讨论、允许申辩占35%；暗示、提醒占20%。

你与父母的交流中，觉得最大的困难是什么：和父母讲道理讲不清近占50%；孩子的意见父母不愿意接受近占40%；父母总是强迫我接受一些事情占20%。

你与的父母关系如何：很亲近60%；一般化40%。

父母在你心目中的形象是：严师近40%；朋友40%；警察、裁判20%。

你与父母在一起时经常感觉到愉快65%；宽松30%；紧张、无奈近25%。

4、交流沟通

你的父母经常问你学校的事情吗？经常和你友好的交谈吗：经常近30%；偶尔近65%；你的父母或家长经常打你吗：经常10%；偶尔75%；从来没有15%。

你的父母要求你做家务活或其他的劳动吗：经常劳动45%；偶然会做55%。

你问父母一些问题，他们都乐于回答吗：乐于60%；一般、不乐于40%。

父母最关心你的是：身心是否健康45%；学习成绩是否优秀进步45%；将来是否有出息近20%。

父母孩子的关系模式：平等民主和谐的朋友关系近70%；专制简单粗暴的长幼尊卑关系15%。

你与父母之间的关系是一种平等的朋友式关系近40%；父母地位要高于孩子40%。

父母与你在一起相处时，是一种天伦之乐，也是家庭生活的美好时光：赞同70%；基本赞同近30%。

父母是怎样与你沟通的：命令式25%；平等式80%。

父母与你沟通的主要方式：在共同的活动中25%；餐桌上25%；谈心40%。

（二）数据分析

1、从学生角度看家庭学习环境、氛围较差。缺乏必要的物质（藏书、杂志、电脑等学习辅助材料）储备；以及精神支持（父母的关注、共同生活、而不是唠叨、呵斥）。

2、就自主性而言。大多数学生学习、生活自主性较强，学习目的较为明确，对自己将来成为什么样的人都有自己的想法（而不是家长、老师认为的幼稚、不知道）。

3、对于孩子与家长之间的家庭教育观念及关系的看法。超过三分之一的学生坦诚——与父母很少共同语言；有逾九成学生认为父母应该以身作则，如要求孩子努力刻苦，父母也要勤奋、敬业；逾六成的学生认为父母的形象是严师、警察、裁判；与父母关系一般化的占四成；与父母在一起时感到紧张、无奈的近四成；有五成的学生在与父母的交流中感到——和父母讲道理讲不清。

4、亲子沟通方面。父母经常过问及友好交谈偶尔的占65%，父母经常打学生方面-偶尔的占75%，父母最关心学生身心健康的45%，学习成绩的45%，将来是否有出息的不足两成——家庭教育的短视化、功利化凸显无疑，亲子关系模式简单粗暴的近两成，沟通的主要方式在共同活动中仅占25%，餐桌上25%，谈心的四成——方式值得商榷。

从学生角度审视家庭教育，形式不容乐观，亟待改观，但是，由于家长个体长期以来成长发展的惯性使然，加之家庭生活责任所迫，又缺乏学习新知识的欲望（缺乏自知），使得家庭教育的健康发展愈发艰难。

四、对策与建议

（一）家庭层面

每一位家长都要认识到做父母的责任，要认识到科学的家庭教育对孩子学业成功的重要性，不要过分依赖学校，要提高自身的素养，起到一个榜样示范作用，加强与孩子的沟通，并且积极主动寻求家庭教育和学校教育的结合点，家庭中达到正确有效的教育理念，形成一致的教育手段，积极学习家庭教育的知识和方法，从而培养身体健康，人格健全，习惯良好的好孩子。

（二）学校层面

形成多样化的与家长沟通的方式，不要只单一的局限在家长会上，改变家长会形式，制定家长学校章程和考核办法，落实好家长学校的任务。

（三）社会层面

加大对家庭教育的正确指导和宣传力度，举办家庭教育学校，落实家庭教育经费，配备家庭教育专职人员和兼职人员，进一步加强家庭、学校、社区的合力，形成时时处处教育的网络格局。

面对处于不利经济地位和离异等特殊家庭，我们社会除了给予一定的经济支持外，在工作上还应该对特殊家庭给予特殊的帮助。

綜上所述，为了取得良好的家庭教育效果，需要社会、学校、家庭三位一体共同配合，尤其是家长要全面关心孩子的健康成长，既要提高父母的自身素质，还要注意形成良好的家庭氛围，要有正确的教育方法。要在培养孩子良好的个性和能力、培养良好的行为习惯上下功夫。

农村家庭教育现状的调查报告 篇4

我校地处农村，两校合并后，学生素质参差不齐，家庭教育问题俞发突出。

基于农村的家长素质的特殊原因，给家校共同教育孩子提出了难题。结合几年来的工作实践和反思，经过调查我们发现农村家庭教育主要存在几个问题。

我们学校是一所典型的农村小学，现有7个教学班，在校学生达230人。为了全面了解学生的家庭教育现状，我们通过和学校7位班主任座谈，以及对107名学生进行了调查。据调查的统计资料显示：家长能正确、有效地对孩子进行家庭教育的有12人，占l0．1％；能经常关心子女在校学习生活情况的，基本能对孩子进行家庭教育的有31人，占28.9％：偶尔过问一下，家教方面有某些缺陷的有53人，占49．5％；根本不过问，家教方面缺失较多有11人，占10．2％。从调查中，我们发现这些家庭有如下特点：

1．家长的自身素质高，管理教育孩子水平强。

有些家庭，既有良好的传统家教影响，又能与时俱进，在对孩子进行家教时，渗透了现代家教理念。比如，三年级学生刘某，其父母均为高中毕业，尽管他们都在农村务农，但是对孩子教育管理能力较强，他们在满足孩子物质生活需要的同时，能注重孩子从小自立自理能力的培养，注重孩子良好习惯的养成。刘某的父母平时能经常与孩子沟通，尊重孩子的意见，他们在对孩子进行赏识教育的同时，还能适时给孩子一点挫折教育。

2．淳朴的家风，和谐的家庭关系。

这些家庭有一个共同的特点，就是家风严谨、淳朴，具有尊老爱幼，谦和礼让的好品德。他们对子女爱而不宠，严而不厉，孩子偶尔犯错，家长和风细雨。家庭成员和睦相处，在民主和谐的家庭环境里，这些孩子从小耳濡目染，学会了遇事互相谦让，学会了彬彬有礼，懂得了如何与人相处，懂得了如何尊重他人，关爱他人。六年级学生毛家珍是个传统大家庭，上有祖父母，尊祖母八十高龄尚健在，下有兄妹三人。其父母是互敬互爱，遇事有商有量，从未红过脸；对老人是嘘寒问暖，孝顺备至；对子女是严格要求，耐心教育；与乡邻友好相处，哪家有喜事，少不了去热心帮忙。这种和谐的氛围造就了毛家珍乐观向上，谦和宽厚的好品质。3．家长学习勤奋。

有些家长通过勤奋自学，掌握一技之长。比如五年级学生张丽的家长，他除了种田以外，还订阅有关食用菌杂志，学习食用菌种植技术；四年级李林的家长，学习制沼气的技术，自制沼气池；这些家长勤奋学习的精神，对孩子的教育和成长有潜移默化的影响。苏霍姆林斯基有一句教育名言：“父亲和母亲们，你们在孩子身上延续自己！”这些家长就成功地做到了言传身教，他们以实际行动成为孩子心灵的引路人，成为孩子行动的风向标。在家长的熏陶下，这些孩子的实际动手能力比其他孩子要强，且具有吃苦耐劳的好品质。

4．家长无不良的嗜好。

这些家长，大都是本分守纪的农民，不抹牌赌博。他们克勤克俭，严于律己，这本身对孩子就是一个很好的教育。

但是，农村家庭教育的现状，也有不少值得忧虑的地方，主要有：

1．家长对家庭教育认识模糊。

不少家长只管养，不管教，他们认为：树大自然直，孩子从小不用教，长大再教也不迟。家长重视孩子学习的程度不足。农村的家庭，大部分是务农，工作时间随季节变化较大，家长都忙于农活了，就把对小孩子的教育放在一边了，孩子由于没有严格的要求和监督，随之对学习上也无所谓了。有的家长认为，孩子在校，不是有老师在替我们监管吗？是的，在学校老师很耐心地传授知识辅导他们作业和功课，但那只是在学校。学校和家里，那可是两个不同的学习环境，在学校不学也不行，因为有老师在监督，但在家里如果没有父母的监督，何来的学习？因此教师有必要引导家长要注意督促孩子们的课外学习。更有多数家长认为保证孩子的吃、穿、住、用是家长的事，至于教育就应该由学校管。比如三年级学生李某，学习不用功，也非常调皮，经常违反学校纪律。班主任要求家长协助教育一下，这位家长却说：“要家长教育，那我还把孩子送到学校做什么?”有很多家长都有这样的认识，把学校教育当成是万能的，家长对子女不闻不问，他们认为把孩子交给学校，就万事大吉。

2．家长教育方法陈旧，教法粗暴。当前，农村许多家长文化素质差，更谈不上什么现代教育观念。有些家长是文盲，有些家长只是在六、七十年代接受的学校教育，由于缺乏继续学习，现在也基本上返“盲”了。他们的家教方法陈旧落后，甚至简单粗暴，人们常说的一句话，父母是孩子的第一任老师，父母对孩子后天的影响是何其之大，一个好的父母给家庭带来心灵上的快乐和慰籍，一个好的母亲给家庭带来生活上的干净和温暖，这就是双亲榜样的作用，孩子们良好的学习，生活，工作习惯源于父母的榜样的作用。对待孩子的不听话非打即骂，经常看到这样的现象，老师来家访，说到孩子们在学校的表现，或是说晚上不做作业，第二天没交的时候，家长很快会火冒三丈，动手打自己的孩子，连孩子说原因的机会都不给，如此的家长怎能教得好孩子呢？更多家长看到孩子在校成绩好就一味迁就，如果有一两次考“砸”了，就拳脚相加。有的家庭袒护孩子，例如，六年级学生吴某在校经常违反纪律，打架滋事，他的家长却说：“我的孩子犯了法，归公安局管，你们老师管不着!”也有的家庭溺爱孩子，家长怕孩子吃苦，怕孩子受了一点委屈，在家里把孩子当成“小皇帝”“小公主”，孩子的一切劳作都操办代替，孩子的所有要求都一律满足。例如四年级的王某，父母当成“掌上明珠”，从小养成了骄娇二气，学习怕吃苦，经常装病逃学。

3．家长自身素质差。

不少家长胸无大志，得过且过，或无所事事，或吃喝玩乐，或抹牌赌搏，他们对子女放任自流。有的家庭不仅自己不管教孩子，对孩子在校的一切情况不闻之，不问之，就是教师上门家访，他们还非常反感。有很多教师反映，他们下去家访，遇到不少家长缺乏应有的礼节。六年级的黄某迷恋上网，晚上偷泡网吧，白天上课睡觉。班主任登门拜访。黄母正在打麻将，见了老师也不起身，仍继续打牌，不予理睬。更有些家长还蛮不讲理地说：“我儿子送到学校，出了事就是你们老师的责任。” 有的家长说多做少，很多老师都有这样的体会，每次去家访，家长都说自己工作忙，忙于挣钱，忙于应酬，忙于玩，很少说忙于看孩子做作业的，许多家长都知道孩子教育的重要性和迫切性，但要落实处，他们看到自己的孩子不做作业，或玩或不看书，就随后催促，听话的孩子也许立刻去学习，要是不听话的孩子，嘴上答应了，却没有付之行动，家长们听之任之，这样的监督也是毫无意义的。

4．“留守孩子” 亲情缺失，家教缺乏。随着打工经济升温，大部分农村剩余劳动力转向城市，使很多家庭的孩子“留守”在农村，由祖父母、外祖父母或亲戚看管，大部分看管者限于精力和能力，不能有效地对孩子进行家庭教育。由于长期得不到家庭的温暖，父母的关爱，他们大多有被遗弃的感觉和困惑。一位五年级的女孩曾在一篇《我是多余的吗》的作文中写道：“爸爸妈妈，我是多余的吗？如果是，你们可只有我一个孩子啊；如果不是，为什么你们舍得丢下我一个人在家，让我一年到头难以感受到父母的温暖？”这些留守生长年缺乏父母关爱，感受不到父母的温暖，享受不到正常的家庭生活的欢乐，造成了情感、心理等方面问题日益严重。六年级学生黄某，父母双双在外打工，托外祖母代管，该生花钱大手大脚，上网吧、打游戏机、坐馆子、进溜冰场，经常旷课，小小年纪就和社会上二流子称兄道弟，抽烟喝酒，打架斗殴，班主任多次教育，屡教不改，后伙同他人偷窃，被公安机关抓获。

5．家庭内部环境差。

有的家庭夫妻之间、婆媳之间、邻里之间关系不好，三天一小吵，五天一大吵，大人之间个个像斗鸡眼，更谈不上教育孩子了。尤其近几年农村离婚率增加了，单亲家庭在农村也越来越多。父亲的离异，家庭的解体，带来孩子性格、心理、身体、情感等多方面的问题。这些单亲家庭的孩子由于得不到父母完整的爱，或亲情完全缺乏，他们变得任性、自私、孤僻、冷漠、忧郁多疑，上进心差，甚至有的出现暴力倾向。

6．评价孩子极端化。

些家长，如果他的孩子在校绩好，他就认为“我的孩子就是不一样”，“我的孩子就是比你的孩子强”，时时沉醉于这类的虚荣之中，把自己未了的心愿和未达到的目的都加在孩子的身上；如果他的孩子在校成绩较差，他则自我安慰：“是个虫儿，总要蛀个木儿”，“生个雀儿，总要找个树做窝”，“现在就是读了大学，还不是打工?哪儿都能混碗饭吃!”

家庭教育在中小学教育中占有重要的地位，是构建学校和谐教育中不可或缺的组成部分，甚至是决定性的作用。农村家庭教育，学校以及学校教师责无旁贷。针对农村家庭教育存在的这些问题，笔者建议：

1．学校应该和社会组织同力协作，切实办好家长学校，通过对家长的培训，提高家长的家教意识和能力。2．加大家访力度，建立“家长学校联系卡”，对学生的操行评定应把家庭教育的情况纳入考核之中。

3．家长应加强学习，提高自身的素质，更新家教观念，更新家教方法。同时还要大力宣传成功家庭教育的事例，引领家长树立正确的家教观念。

4．“留守孩子”的家庭教育，学校及教师应尽量负起更多的教育责任。

农村家庭教育现状的调研报告 篇5

一、金坛市农村家庭教育工作现状

近年来，金坛市妇联积极争取各级领导支持，充分动员社会各界力量，面向社会，服务家庭，积极开展农村家庭教育指导和咨询服务，注重家庭教育工作的基础建设，加强家庭教育理论研究，普及科学的家庭知识与方法，家长的教育素质、教育能力等显著改善，家庭教育水平有了大幅度提高。

一是加强组织领导，确保家庭教育工作管理规范化。金坛以妇儿办公室为载体，加强与教育、文化等部门的密切联系，制订了《金坛市农村家庭教育工作规划》，认真贯彻落实了《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，在实际工作中，各成员单位把家庭教育工作目标任务及成员单位职责纳入本部门工作计划、一起部署、一起落实，并配备了强有力的专兼职干部，形成了指导家庭教育的合力和可控有效的家庭教育指导体系。市、镇(区)联将家庭教育工作纳入到妇联目标管理考核范畴，确保各项任务落到实处。

二是注重实效，开展宣传，普及家庭教育知识。金坛妇联向全市广大农村家庭发出“学做合格父母、培养合格人才”倡议。采取举办讲座、张贴标语、开办专栏、设咨询台等方式大力宣传普及现代家庭教育理念;各镇区妇联和村妇代会通过开展“学习家庭”、“才艺家庭”、“五好文明家庭”评选等活动，有计划地推荐一批家庭道德教育指导用书和通俗读物，为家长提供了更多的精神食粮;金坛市妇联联合市文明办、市教育局、市卫生局在全市开展了儿童思想道德主题宣传教育活动，每年全市各下发宣传资料2.5万份，宣传标语2000幅，版报60块，新闻专题，讲座540讲，参与的家长近万人次。薛埠镇妇联以读书月活动为契机，开展老区妇女读书活动，将书本送入农户家中，扩展了家庭教育知识的宣传覆盖面。开发区妇联充分发挥了“五老”志愿者的作用，成立讲师团，传授革命传统，先后至学校、机关、农村共举行了12场报告会，受教育人数近万人次。金坛计生委利用各级学校、指导站和幼儿园，开办“婴幼儿家长”培训班。近年来，金坛市累计开辟家庭教育专栏76个，累计开展家庭教育报告会50余场次，受益家长达5多万人次。

三是因地制宜，提高专兼职家庭教育工作者业务素质。一是加大工作经费投入力度。金坛市虽未将家庭教育工作经费纳入财政预算，但是在各级领导的关心下，在社会各界爱心人士的鼎力支持下，各级妇联组织通过财政拨一些、经费挤一些、社会捐助一些的方式，使金坛市的家庭教育工作开展的有声有色。二是先后成立了市家庭教育指导中心、家庭教育研究会、未成年人思想道德建设讲师团。开展公益性巡回讲座20余场，发放宣传资料16987份，听众达2余万人次。同时，各镇区依托家庭教育学会，层层举办家庭教育示范培训班，有计划、有重点地培训一批基层家庭教育工作骨干。近年来，累计举办家庭教育骨干培训37次，培训家庭教育骨干132人次，更好地发挥了他们在传播家家庭教育知识、提高了家庭教育水平中的示范、辐射和带动作用。

四是深入实际调研，为家庭教育工作提供理论依据。为适应新形势下儿童成长和家庭教育的新特点，金坛不定期举办家农村庭教育工作理论研讨会及优秀论文评选活动。组织具有前瞻性和涉及热点、难点的重大家庭教育课题的理论研究，尤其是在合格“小公民”的道德标准、儿童心理健康教育、特殊家庭、流动人口家庭教育等方面进行深入的调查研究，共开展农村家庭教育专题调研10次，形成提案议案建议7份，使家庭教育理论不断有新的创新和发展，为指导家庭教育工作提供理论支持和决策依据。

二、存在的问题

目前，由于受经济基础、人员素质等影响，金坛市农村家庭教育工作存在着许多不适应的地方和亟待加强的薄弱环节。

一是认识不足，不能适应社会需求。个别镇区和部门领导对家庭教育工作认识不足，重视不够，在一定程度上阻碍了农村家庭教育工作的健康发展。缺乏全市统一的家庭教育领导体制和有效的工作机制，部门间的职责分工不明确，协调配合不够，没有形成合力，导致金坛市的家庭教育工作相对滞后，适应不了新形势的发展和要求。

二是家庭教育经费的制约。家庭教育工作的开展已近二十年，但金坛市的家庭教育工作专项经费仍未纳入财政预算，目前仍处于“妇联年年要，财政年年挤”的状态，致使家教工作滞后。由于欠缺经费保障，家长学校缺乏系统规范的教材，对不同年龄儿童家长的指导性不强;有的学校只能从有限的办学经费中提取极其有限的一点经费苦苦支撑;有的学校让上课的教师兼职工作，在时间和精力上无法保证。由于没有专项经费支持，一些必要的宣传教育活动、调查研究、师资培训、教材编写、评选表彰等工作不能正常开展，这与家教工作的需要是很不适应的。

三是家长素质参差不齐，家长的家庭教育观念和方法上存在着误区。很多农村家长由于把“子女分数第一，学业至上”作为家庭教育的目标，忽视孩子的心灵成长，普遍存在重养育轻教育现象、重智育轻德育、重言教轻身教、重物质投入轻精神投入的现象，导致部分孩子产生不良思想行为。由于部分家长自身素质不高，未能加强自身相关知识的学习，导致家庭教育观念陈旧，方法落后，或暴力替代教育，或溺爱教育，新旧家庭教育观之间互相碰撞，亲子之间感情隔阂，关系紧张，父母痛苦，孩子出现反叛心态和“过激’行为，对孩子身心健康、家庭和睦、社会安定产生了不良影响。特别是在茅山老区，大多数家庭很少看得见纸笔和书籍，大部分家长或代理监护人没有能力辅导孩子功课，在成长进程中缺乏家庭教育的条件和机会，缺乏家长的正确引导。特别是家庭破裂、父母离异、父母外出务工，造成对孩子的监管不及时或无人管理，严重地影响了孩子的学习和正常生活，往往容易走上违法犯罪的道路。

三、建议和对策

推进和发展农村家庭教育，促进未成年人健康成长，是一项“功在当代、利在千秋”的惠民工程，需要我们高度重视，深入研究，根据存在的问题，提出如下建议：

一是树立科学发展观念，从源头上推动农村家庭教育工作齐抓共管。加强领导，建立由党委、政府牵头，妇联、教育、团委、关工委、计生委、卫生局、宣传、文化、工商、公安等部门共同参与的联席工作机制，共同参与，各司其责，形成齐抓共管的合力，协调解决儿童事业发展中存在的问题。要制定与金坛市经济和社会发展相适应的农村家庭教育财政预算，并逐步加大投入力度，主要用于媒体宣传、骨干培训、课题研究、阵地建设和表彰先进等，为农村家庭教育工作提供有力的保障。

二是努力创办好家长学校，巩固阵地建设。要着力完善家长学校在金坛市的全覆盖，要逐步建立健全基层家庭教育工作网络，争取乡(镇、办)均建立家庭教育指导中心或家庭教育研究会。妇联、教育部门要将家教工作纳入工作考核，推广示范家长学校的办学经验，提高各家长学校的办学质量，并分批创建一批国家、省、市级示范家长学校。要不断拓展家长学校的办学渠道，大力创建社区家长学校、村镇家长学校，以及家庭教育指导中心等家庭教育指导机构，积极做好家长学校的分类教学，满足各类家长学习家教知识的迫切需要，分层分类对家长学校进行教育指导，保障家长学校的全面性和系统性。

三是加强人才队伍建设，提高农村家庭教育指导服务水平。要积极鼓励社会各方力量参与，建设具有较强专业知识基础的专家队伍、讲师团队伍、社区志愿者队伍，形成一支专兼结合的家庭教育指导工作队伍。要分期分批对家庭教育骨干队伍开展专题培训，并将培训经费纳入财政预算。针对初中以上学生住校问题，建议增加学校辅导员，关注孩子的心理动向，提高孩子在校的心理健康水平。针对儿童成长对家庭教育的需求和目前存在的热点难点问题进行调查研究，力争每年完成一定数量的调研任务，形成一批高质量的研究成果，并注重成果的转化和实际应用，为指导家庭教育工作提供理论支持。

当前农村家庭结构现状调查报告 篇6

但是，农村社会一无医疗护理指导，二无“传统”护理癌症病人的经验。

因此，癌症老人的家庭护理存在诸多不足。

3.1 家人没有时间给予充分的心理护理

农村癌症老人的心理护理其实很简单，就是陪着说说话，聊聊家长里短，消除老人的孤独寂寞，增强养病的希望和信心。

然而，与老人最亲近的人都没有时间。

第一，配偶既要照顾癌症老人的生活，又要承担所有家务，如洗衣、喂牲口、田间地头的收种，还有人情交际等，可以说整天忙进忙出且非常辛苦。

如此与老人交心的时间不多。

第二，城镇化建设一方面提高了农村经济收入，提升了农民生活质量，另一方面却“解构”了农村家庭。

四处打工的儿女们没有时间与老人面对面交谈，以致老人异常孤独和忧郁。

虽有电话虚寒问暖，但“远水解不了近渴”。

第三，农村以族聚居的`格局被打破，使得左邻右舍真正的“亲人”都变成了熟人。

比如兄弟姊妹、侄男侄女等亲人间的走动和互访频率少了许多。

癌症老人缺少家族“集体事件”回忆的乐趣。

通过对已故患者子女“遗憾”的调查，答案最多的是“自己一直在外打工，与父母沟通少，没有好好陪伴他们”，其次是“父亲或母亲死得早，没有享到福”;其三是生病之前一直都在为子女忙碌，没有好好休息。

这充分证明了癌症老人心理护理的不充分。

3.2 家人缺乏康复保健护理常识

在农村，绝大部分癌症老人基本可以专心养病，还能享受“饭来张口和衣来伸手”的待遇。

只因家人对癌症防治及康复知识的不了解，除了监督患者不抽烟、不喝酒，饮食上注意不做引发疾病疼痛的食物外，其余则与原有生活方式保持一致。

如此导致未住院治疗的老人身体很快衰弱，住院治疗的老人康复不理想，很快复发。

这也是农村癌症患者死亡率居高不下的重要原因之一。

通常情况下，医生会对未住院治疗的晚期患者家属说：“老年人有什么想吃的想喝的，都尽量满足吧”。

意思是生命尽头，让老人的心愿变成现实。

而事实是，癌细胞对身体的侵蚀和对精神的冲击，使老人变得食欲不振或者毫无食欲。

这时，家人会认为老人消极度日，仍以农村一日三餐或一日两餐的饮食习惯来对待老人，养病无营养保证。

针对住院治疗的癌症老人来说，手术伤了元气、放化疗损伤了人体的正常细胞，每个出院的老人身体都非常虚弱。

那么就需要实施“七分养”之术。

笔者看过很多“抗癌英雄”的经验，他们的成功之处在于，饮食的少量多餐多样化和清淡易消化，保证营养与吸收;坚持每天按时锻炼;调整好心态。

调查中，仅有一位70岁的老人自己照顾自己是执行了少食多餐，而且还是顿顿吃白米粥，根本谈不上营养。

其余则保持病前的饮食习惯。

进行体育锻炼的老人几乎没有，仅一位老人常在屋前屋后转一转，其余要么闷在家里看电视和睡觉，要么到邻居家“斗地主”消磨时光，表现为“活一天是一天”的心态。

而家人则认为，只要他高兴，任何事都顺着他。

可见，家人没有建立主动帮助老人康复保健的意识和行为。

3.3 家人不具备应对疼痛及不良反应的常识

癌痛和药物导致的各种副反应极其强烈地影响着癌症老人的生存质量。

针对癌痛，一是药物止痛法，不同程度的疼痛服用不同的药。

二是非药物止痛法，冷敷、热敷、中医按摩、针灸等。

还有意向干预疗法，如听舒缓的音乐、催眠疗法、翻看旧照片、旧书籍等[4]。

农村癌症老人的疼痛，都是在医生的指导下采用药物止痛法。

对于方便实施的非药物止痛法，如冷敷、热敷、按摩、听舒缓的音乐等，一是医生没有介绍，二是家人也没有相关技巧，更不知道什么症状下该用什么方法。

由此，在农村流传着“癌症都是痛死”的说法。

针对各种副反应，医生说是“正常现象”，家人也就想不出更好的办法。

望着老人无法忍受的疼痛，身感无奈与无助。

4 对策

当前中国，受传统观念和经济水平的影响，家庭护理发展还不完善。

特别是农村，院外付费护理在短期内基本不可能实现。

然而，癌症老人的饮食营养、个人清洁、躯体疼痛、心理压力等既需要家人的细心、耐心和爱心，更需要来自医护人员的专业指导。

4.1 主治医生延伸护理指导

医疗服务与生命和死亡相关，所以需要医生对病人的恐惧、无望、无知提供椭并理解他们。

这是医生工作的意义所在[5]。

癌症不是一种疾病，而是许多种疾病，包括乳腺癌、胃癌、皮肤癌、宫颈癌、白血病和淋巴瘤等不同形式;又因生物多样性导致癌变的复杂性，医学界的实验，检验的都只是相关性而不是因果关系;另外每个人的成长模式、生活经历、文化水平、生活方式、身体素质、家族病史都各不相同。

故而100个患者就有100种患癌的原因，不同的患者接受同样的治疗模式就有不一样的疼痛体验。

每一位患者的病情发展趋势、养病中可能出现的某些病症，以及应对这些症状的措施等，只有其主治医生最清楚。

笔者对养病阶段的患者提问：“您是否知道养病小常识，通过什么渠道知晓的?”只有10.3%的患者主动看书、看电视和上网查询;43.5%的患者不知道也不查询;46.2%的患者偶尔通过电视、书报、医院散发的传单或听医生说的知道一些。

就患者来说，医生的话就是圣旨，医生说不吃不喝什么或要吃要喝什么，他们绝对听从。

笔者又问：“如果主治医生根据您的病情和身体状况给您制订一份养病指南和注意事项，您有条件(人力、物力、财力)和有心去遵守吗?”有61.5%的患者有心遵守，48.7%的患者有条件遵守，35.9%的患者无条件遵守，23.1%的患者因家庭经济困难、因老小问题要操心而无暇顾忌养病，15.4%的患者因身体康复较好而不需要养病指南。

可见，绝大部分患者及家人都渴望一个“专业指导”。

基于此，笔者认为针对住院治疗患者的家庭护理，在某种程度上可以由主治医生根据患者的病情、身体状况及家庭条件制订一份较为具体可执行的指南和注意事项，或提供一个咨询的固定时间和电话。

4.2 家人积极主动与心怀希望

在农村癌症老人中有部分患者没有住院治疗，一是确诊时太晚不能接受治疗，二是因“各种”害怕而拒绝治疗。

前者是医生浇灭了患者及家人的希望，后者是患者及家人主动放弃了与癌抗争的希望。

总之，他们都从心理上屈服于“癌症”，并逐渐接受了临近的死亡，且在“等待死亡”的^程中，老人遭受心理煎熬和身体疼痛时，大部分家人都不主动咨询医生或向外救助。

为了消除癌症老人忧郁、悲伤、沮丧的情绪及缓解身体上的各种不适，笔者认为家人应以积极主动的心态从精神、物质到医疗等方面给予护理。

第一，从表孝心来说，其子女应尽可能较长时间陪在老人身边，鼓励老人一直“心怀希望”看待病痛，说出心中的需求或愿望，并尽可能满足。

传统观念的养儿防老，就是人老了病了有人端茶倒水、寻医问药等。

在此应针对老人出现不同病症时，及时询问医生或上网查询，并采取有效的办法来应对。

这对老人来说是一种莫大的宽慰。

第二，从表爱心来说，配偶在调整好自己的心态后，要有充分的耐心和信心来关照患者的饮食、清洁、睡眠、疼痛及情绪变化，并和子女齐心协力让老人过好“每一天”。

调查发现及笔者的亲身感受，临近病故的人非常依赖和渴望配偶子女的关心和陪伴，家人的心态和行为直接影响着癌症老人的生活质量。

4.3 村卫生室拓展家庭护理服务业务

村卫生室是一个村级单位的医疗机构，如今每个行政村都建有一所标准化的村卫生室，每个卫生室有3～5名乡村医生(以下简称村医)。

村医的前身是“赤脚医生”，其诞生于20世纪50年代，主要负责向农村居民提供公共卫生和基本医疗服务，并承担卫生计生行政部门委托的其他医疗卫生服务等相关工作。

中国目前有近百万村医，他们与9亿农村人口的健康紧密相连。

村卫生室是农民就医的第一步，村医掌握着全村居民的基本健康状况。

第一，近年来，村医除看病外还担负着公共卫生宣传与建档的重任。

比如人口死亡、肿瘤病人、糖尿病人、高血压病人的登记，还要配合村干部进行女性的两癌筛查、慢性病监测等工作。

可见，村医对村民的患病情况非常清楚。

反过来说，村医是村民最熟悉的医生，可以无拘束地叙述病痛。

第二，村医掌握着地方医药知识，比如各种中草药、拔罐、艾灸、针灸、推拿等。

这些都是缓解癌症老人疼痛和副反应的替代方法。

第三，国务院办公厅关于进一步加强乡村医生队伍建设的实施意见(国办发[]13号)明确指出：加大适宜技术的推广力度，鼓励村医提供个性化的健康服务，并按有关规定收取费用。

基于此，村卫生室将家庭护理纳入其医疗服务项目，既可行又可操作。

5 结论与建议

某种程度上，癌症是治不好的“绝症”，它象征死亡的临近，也意味着患者与家人在生死离别之间有了期限。

突如其来的噩耗如何让患者接受与承受?这是精神护理的开始，接下来才是生活照料，最后才是康复保健。

从癌症老人家庭护理三阶段可以发现，护理水平最好的是生活照料，其次是精神慰藉，最低的是康复保健。

由于家人缺乏疼痛护理、基础护理及心理护理的相关技能和技巧，导致农村癌症老人的生活质量不高和存活时间不长。

因此，本研究提出如下建议：主治医生依据癌症老人的病情、身体状况、家庭条件，从饮食、休息、锻炼、心理抚慰、疼痛应对等方面提供可参照执行的护理方法和原则;家人心怀希望，积极主动寻医问药缓解癌症老人的负面情绪和躯体不适，尽量满足老人的各种愿望，陪伴老人过好“每一天”;村医将家庭护理纳入医疗服务范畴，方便村民的同时，又弘扬了地方医疗知识。

参考文献

[1] PASTOR D K. Home sweet home： a concept analysis of home visiting[J].Home Healthcare Now，，24(6)：389-394.

[2] 何裕民.癌症只是慢性病――何裕民教授抗癌新视点[M].上海：上海科学技术出版社，.

[3] 轲凤丽.家庭护理常识[M].北京：经济科学出版社，.

[4] 朱雅铃，汪 苗.晚期癌症病人家庭临终护理的研究进展[J].全科护理，2015，13(22)：2139-2142.

当前农村家庭结构现状调查报告 篇7

一、当前农村中学生英语自主学习能力发展现状解析

通过大量的问卷调查及访谈,我们发现,随着生本教育思想不断深入人心,在农村中学英语课堂教学改革中,广大英语教师也开始普遍重视学生自主学习能力的培养,但是,从总体上来看,农村中学生的英语自主学习能力依然很差,突出表现在以下三个方面:

1. 课前学习活动存在的问题。调查发现,90% 的农村中学生不会自主确定学习目标,也不会课前预习,更没有形成良好的预习习惯。因此,学生课前的学习活动,完全依赖于教师和家长布置的学习任务,只要完成教师或家长布置的预习作业,就算是完成预习环节的学习了,由此导致农村中学生的英语课前学习活动以单纯模仿、机械套用、死记硬背为主,完全没有自主学习可言。

2. 课堂学习活动存在的问题。调查发现,接近80% 的农村中学生,在英语课堂学习中不得听课要领,不会做课堂笔记,学习活动完全被动地跟着英语教师走,跟着教材走,跟着考试走。教师的课堂提问,除非教师指名道姓,极少有学生主动回答;朗读课文,多数学生羞于开口,特别是男同学,因读音不准,加之生理上嗓音有些变化,怕同学笑话,更是不敢开口朗读。

3.课后学习活动存在的问题。由于自主学习习惯的严重缺失,特别是缺乏相应的语言环境,学生极少将课堂所学英语知识,运用于日常生活中,也极少主动拓展课外阅读,以至于课后复习巩固的效果大大降低。

二、进一步加强农村中学生英语自主学习能力策略的思考

针对农村中学生英语自主学习能力发展存在的现实问题,笔者认为进一步加强农村中学生英语自主学习能力应采取如下有效策略:

1. 激发学习兴趣,培育学生自主学习的内生动力。常言说,兴趣是最好的老师。在中学英语教学实践中,如何激发学生的兴趣呢?笔者的成功经验是:(1)上课前用少许时间让学生用所学知识做一些诸如演讲之类的游戏,为激发学生学习英语的兴趣做好铺垫。实践证明,课前让学生做一些力所能及的体验性学习活动,是有效激发学生自主学习英语兴趣的手段之一;(2)课堂精心设疑,用巧妙的提问方式,最大限度地激活学生思维触发点,也是培养学生自主学习兴趣的重要手段;(3)设计新颖的导入语,从一开课就抓住学生的注意力,更是激发学生自主学习兴趣一个必不可少环节。

2. 加强学法指导,训练学生自主学习的基本技能。掌握自主学习的基本技能,是促进学生从不会学习到学会学习的关键。总结近年来英语课堂教学实践经验,笔者认为,训练学生自主学习的基本技能,可以从多个层面整体推进。其一是教师要运用激励手段帮助学生树立学习自信心,首先让学生从思想上克服学习英语的心理障碍;其二是教师要从课前预习、上课听讲到课后复习作业等各个教学环节入手,将学习方法指导贯穿于英语课堂教学全过程,力求让每一个学生不仅学会知识,而且学会学习;其三是教师要大胆放手让学生独立自主地学习,给学生自主学习充分的时间和空间,让学生在自主学习实践中,逐步摆脱对教师的依赖,学会独立自主地完成学习任务。

3. 营造良好氛围,引导学生形成自主学习习惯。前苏联著名教育家赞可夫说:“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛,使儿童和教师在课堂上能够‘自由地呼吸’,如果不能造就这样良好的教学气氛,那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”由此可见,培养学生英语自主学习能力,营造宽松、和谐、民主的学习氛围也是一项必不可少的重要举措。

总之,有效培养农村中学生英语自主学习能力,是一个渐进的动态的过程。迫切需要教师深入学习领会生本教育理论真谛,努力构建以生为本课堂教学模式,激发学生自主学习兴趣,加强学法指导,让学生真正学会学习,把学习的主动权还给学生,让学生从长期以来高度依赖教师、依赖课堂和依赖教材的泥潭中解放出来,逐步形成良好的自主学习习惯。

参考文献

[1]教育部基础教育司.基础教育课程改革纲要(试行)[M].北京:北京师范大学出版社,2001.

[2]教育部基础教育司.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准[S].北京:北京师范大学出版社,2001.

当前农村家庭结构现状调查报告 篇8

【关 键 词】留守儿童；家庭教育

习近平总书记在2015年春节团拜会上发表的重要讲话中强调：“家庭是社会的基本细胞，是人生的第一所学校。不论时代发生多大变化，不论生活格局发生多大变化，我们都要重视家庭建设，注重家庭、注重家教、注重家风。”这一论述，深刻地指出了家庭在人一生成长中的重要作用，家教在人一生教育中的重要作用，为我们进一步深化认识家庭教育是家庭建设的重要基础指明了方向。

据《2014中国城乡家庭教育现状白皮书》显示，37.82%的家长不了解家庭教育方法，26.19%的家長没时间教育孩子，家庭教育成为未成年人教育的“短板”。特别是在农村留守儿童这一特殊群体中，家庭教育缺乏的情况尤为严重，留守儿童的家庭教育问题既是儿童自身健康成长、全面发展的根本保证，也是缩小城乡差距的有力支持，更是构建和谐社会的基本要求。

一、调查目的

我们希望通过本次调查研究能够全面了解本地区农村留守儿童家庭教育现状，探索出科学有效地促进家庭教育的途径、策略和方法，通过这次调查的科学操作与规范运行，能够为农村地区解决此问题提供一些现实的参考方法。

二、调查对象

本文将研究对象：父母双方长期流动在其他地区务工，未随同其父母离开农村进入城市，留守在户籍所在地并因此不能与父母双方共同生活在一起，或需要其他亲人照顾，年龄在6～14周岁的适龄上学儿童。本文所称的农村留守儿童也就是在这一年龄范围内的进城就业农民留在原户籍所在地的子女。

本次调查对象是锦州市太和区6～14岁留守儿童，由于低年级学生的理解水平有限，主要调查对象为4～9年级的58名留守儿童，调查方法为问卷调查。对1～3年级的留守儿童主要采用观察的方式了解其情况，对典型的留守儿童家庭进行访谈。

三、调查内容

1. 留守儿童的基本状况：亲情沟通状况、学习情况、心理状况。

2. 家庭教育情况：父母或监护人的教育方式、方法、家庭教育理念。

3. 家校合作情况：家长与学校、学校与家长的联系沟通情况。

四、调查结果与分析

本次调查共回收有效问卷56 份，其中初中卷21 份，小学卷35 份；共访谈班主任、教师12人，校长或教导主任6 人，监护人14 人，留守儿童个案追踪观察3人。通过调查研究，我们了解到本地区农村“留守儿童”家庭教育存在的主要问题有：

（一）留守儿童家庭环境呈现“一高一低”

家庭环境是儿童健康成长的重要环境，家长的文化程度、家庭氛围、家庭成员之间的关系都会影响到孩子的健康成长。通过调查发现，本地区留守儿童的成长环境存在隔代监护比例高、家长文化程度相对低的特点。

1. 留守儿童隔代监护比例较高。留守儿童与父母的长期分离导致了家庭教育的弱化，家庭教育的主体由父母变成了其他监护人，其中绝大多数是祖辈或其他亲戚。调查发现，留守儿童的主要监护人年龄在60岁以上的占35.1%，年龄在60岁以下的占64.3%。由于多是隔代监护，爷爷奶奶或外公外婆文化程度不高，在指导孩子学习方面力不从心，再加上溺爱，管教不严，许多留守儿童自律性较差，学习无人督促。

2. 留守儿童监护人文化程度偏低。调查发现，留守儿童的主要监护人在文化程度方面，没上过学的占2%，小学文化程度占22.4%，初中文化程度占66.7%，高中以上文化程度占10.2%。通过调查孩子在“如果考试没考好，大多情况下，你认为是什么原因造成的”问题上，36.2%的孩子认为自己平时不够努力，41.7%的孩子认为由于没有老师或家长的指导，7.9%的孩子选择了客观原因，16.3%的孩子认为自己本来就不行。这从一方面也反映出留守儿童监护人对孩子的学习关注不够，没有能力对孩子的课业进行辅导和监督。

（二）留守儿童家庭教育呈现“三少”

为了解留守儿童家庭教育的现状，我们分别从家长家庭教育理念、孩子与父母的沟通情况、家长主动联系学校等方面设计问题，调查结果显示：留守儿童家庭教育方面存在的主要问题是“三少”，即科学的教育理念少、对孩子沟通了解少、家长主动联系学校少。

1. 科学的家庭教育理念少。留守儿童大部分是由祖父母监护，因此形成了隔代教育。他们的文化素质普遍较低，也很少意识到监管孩子学习的重要性和必要性，多采用溺爱的方式，较多地给予物质上的满足。他们较少在精神层面去关心孩子，不去严格地管理和教育，认为只要孩子不犯大错就不用管，“重养育、轻教育，重生理、轻心理”的现象严重。

2. 家长与孩子的联系沟通少。亲情关系对孩子的行为习惯、健康人格的形成有直接而重要的影响。许多外出打工的父母和孩子之间的交流、沟通变少了，孩子想对父母说的话，没有机会诉说，这种爱的缺失会影响孩子健康人格的形成。调查显示，82.4%的孩子表示经常想念外出打工的父母，希望父母能每天和自己联系一次的占35.2%，希望每周联系一次的占43.7%。以上原因直接导致留守儿童产生“亲情饥渴”。

3. 家长与学校主动联系少。调查显示，家长或监护人主动与老师联系情况很少，近两年中，家长没有主动联系班主任的平均约为24.1%。通过访谈我们发现，监护人最关心的是留守儿童的学习，其次就是生活，而对于他们的思想品德、兴趣爱好、能力特长方面则很少关心，甚至根本没有意识去关心。

（三）学校对留守儿童家庭教育指导呈现“三不”

学校肩负着家庭教育指导的责任，学校应积极引导家长树立为国教子的思想，帮助家长掌握科学育子的方法。但是从调查统计分析结果来看，目前学校对留守儿童家庭教育指导呈现出教师主动家访比例不高，学校家庭教育指导频率不足，家校合作反响不够理想的“三不”特点。

1. 教师主动家访比例不高。通过问卷调查和访谈我们了解教师上门家访情况，近两个学期中，没有被家访过的家长平均为51.2%，被家访一次的平均为29.9%，被家访两次的平均为12.7%，其中，小学比例高于初中。值得注意的是，为完成学校任务而去家访的教师占有一定比例，其中初中学段为28.1%，小学为15.8%，老师的家访有任务式的成分，缺乏主动性。

2. 学校家教指导频率不足。调查数据显示：有51.9%的留守儿童家长参加班主任组织的专题家长会，还有约48.1%的家长没有参加过这样的家长会。这里可能一方面学校班主任组织了，但是家长没有参加；另一方面可能学校班主任没有组织过，家长没有机会参加。两个学期一次也没有参加的家长比例占到48.1%，说明学校家教指导的频率和覆盖面都存在比较严重的问题。

3. 家校合作的效果不够理想。

（1）从留守儿童家长对到学校参加家长会意愿来看。首先，约有87.9%家长得知学校要开家长会了，都表示“愿意参加”，其中小学的家长比例最高为91.2%，初中家长“愿意参加”的比例约为83%。家长对家长会的参与度不高，很重要的原因是家长会的组织形式过于单一、内容过于笼统，家长基本上是处于单向的、被动的，缺乏双向交流和主动性。

（2）从班主任对家长配合学校教育的程度看。通过访谈，我们发现，在家校互动中，班主任认为家长“积极配合”和“比较积极配合”的约为66.4%，“不太配合”和“不配合”的家长约为13.8%，还有约20%的家长一般配合。因此，如何帮助这“不愿意配合”和“不配合”的13.8%家长树立起对学校的信任，树立起对孩子的信心，是学校家庭教育指导中应该完善的地方。

五、主要结论和对策建议

家庭、学校和社会是“留守儿童”教育的三大支柱，三者缺一不可。其中家庭教育是基础，学校教育是主导，社会教育为补充和延续，三者必须相互配合，和谐发展，才能达到理想的教育效果。

（一）改变父母和监护人的家庭教育观念，提高家庭教育质量

在不能改变留守状态的情况下，父母和监护人应发挥主动作用，高度重视子女的教育问题，担负起为国教子的责任。

1. 父母要加强学习，树立正确的家庭教育观念。家庭教育是一门科学，父母不能因在外打工而忽视其教育责任，父母应改变出于“愧欠”心理而实施“物质补偿”的做法。父母应意识到将孩子完全托付给学校是不对的，孩子的成长和教育离开了家庭教育是完全不科学的。家长可以通过网络、书籍、报刊、电视等各种渠道等方式了解家庭教育和心理方面的知识，了解儿童成长客观规律，了解青春期孩子的身心特点，学习掌握教育孩子的方法和技能不断提高自己家庭教育的水平。

2. 父母要多与子女交流，弥补孩子的情感缺失。在正常的家庭生活状态下，父母与子女间情感交流活动十分密切，子女对于父母的依恋等情感体验正是儿童成长的重要条件。远离父母的留守儿童，失去了与父母面对面交流的机会，可能会直接影响孩子的心理发展。

（1）父母应尽可能地多与子女联系，加强彼此间的情感沟通，以便了解孩子思想动态。父母在与孩子交流时，不仅要关心孩子的身体和学习情况，还要多关心孩子的思想和心理状况，鼓励孩子表达自己的感情，说出自己的心里话。

（2）有条件的父母应尽可能多回家看望子女，或利用节假日将孩子接过来，弥补长期外出造成的亲子情感的缺失。

（3）外出务工的父母要经常与监护人或老师保持联系，及时进行交流，这样，父母可以及时了解子女在家在校的情况，以便及时对子女进行思想教育和心理疏导。

3. 监护人要增强责任意识，不断提高自身的监护能力。作为留守儿童的监护人应高度认识家庭教育的重要性和监护的责任，抛弃原来固有的落后教育观念，不仅要关注被监护人的学习成绩，而且要加强被监护人的思想品德教育，促进留守儿童的全面健康发展；在教育孩子方面有什么困难，应及时向务工父母和学校教师寻求帮助，多与学校老师联系，了解孩子在学校的生活和学习情况，请教教育孩子的方法，积极配合学校教育。

（二）充分发挥学校教育的优势

2010年《全国家庭教育指导大纲》中指出：指导留守儿童家长增强监护人责任意识，认真履行家长的义务，承担起对留守儿童监护的应尽责任；指导农村留守儿童家长或被委托监护人重视儿童教育，多与儿童交流沟通，对儿童的道德发展和精神需求给予充分关注。为此，学校应充分发挥教育功能，关爱留守儿童。

1. 建立留守儿童档案。各中小学校在新学期开学时，将父母外出情况和家庭成员情况逐一进行登记，建立留守儿童档案，并实施分类管理。記录留守儿童的个人情况和监护人及临时监护人的情况，准确掌握留守儿童的个人信息，更多地了解他们的家庭情况、心理状况，关注他们的成长变化，以便有针对性地开展各种教育活动。

2. 开办特色家长学校。学校可以定期召开留守儿童专题开家长会，专门开设隔代家长学校，这主要是针对老年人教育观念陈旧、重养轻教、娇惯溺爱的情况而开设的特殊家长学校，是家长学校的一种创新模式。利用双休日，或者假期把留守儿童的隔代家长们请进学校里来学习和座谈，向他们讲授一些教育心理健康等方面的常识等，也请他们来讲讲自己在教育孩子时存在的困惑。通过学习和讨论，使家长们掌握科学教育孩子的方法，同时，也使他们认识到家庭教育的重要性，提高家庭教育的主动性。

3. 进行深入家访。对于留守儿童，教师要多主动进行家访，与他们现有监护人进行交流，及时了解留守儿童在家的生活状况和学习状况，指导指导监护人要及时了解孩子，配合教师管理，做好教育工作。家访后，教师认真填写家访活动记录表，详细记录学生动态，为学校后期的关爱留守生活动提供材料。让这些没有父母在身边的孩子，能够享受到良好的家庭教育，又让他们认识到有老师在关爱着他们，从而使他们从心灵深处感受到爱的温暖。

4. 开展心理咨询及辅导。

（1）设立心理咨询室。学校心理老师有责任加强对留守儿童的团体辅导和个别咨询服务，及时发现和疏导孩子的心理问题，帮助他们形成积极向上、乐观开朗的心态。学校可以开设心理咨询室或设立悄悄话信箱，安排专门的心理健康教育教师，将课堂讲授与个别咨询结合起来。

（2）开展心理健康专题讲座。学校还可以开设心理健康专题讲座，定期组织家长参与学习，从而帮助留守儿童消除不良情感体验，树立积极乐观的生活态度，树立正确的人生观和价值观。

（3）师生之间开展结对帮扶。学校应积极，鼓励有经验的老师担任这些留守儿童的代理家长，经常和帮扶的学生谈心沟通，及时了解孩子的学习和生活状况以及心理需求，给他们更多的关注、关心和关爱，并把谈话的过程、谈话后学生的表现进行详细记录。

5. 开设网络“亲情聊天室”。学校可以利用已有网络条件和设备为留守学生建爱心“聊天室”，开辟“亲子视频”，架起留守儿童与父母沟通的爱心桥，增进留守儿童与父母的亲子交流，让孩子与父母的距离不再遥远。

6. 开展丰富多彩的校园活动。学校要为留守儿童多开展一些活动，丰富他们的课余生活，如读书知识竞赛、才艺展示、演讲比赛等，还可以开展孝老敬亲等主题教育活动，激发孩子的感恩之心。学校定期对家长开放，请家长到校听课、观摩教育教学活动。这不仅能让家长直观地了解学校教育现状和孩子的表现，了解到自己家庭教育的效果，更能通过观摩学校的教育教学活动得到启发，进一步改善留守儿童的家庭教育。

7. 培训教师，提升教师指导家庭教育的水平。班主任是学校指导家庭教育的重要力量。班主任在指导家庭教育方面有许多便利条件和优势，学校首先要提高班主任指导家庭教育的意识，将提升班主任的家庭教育指导能力作为教师专业培训的一个部分，有计划地安排培训的内容和培训方式，从转变教师家庭教育指导观念开始，研究形成有针对性的留守儿童家庭教育指导案例，推广家庭教育指导的好经验以及有效的指导方法，在实践中提高教师家庭教育指导能力。

（三）政府积极履行职责，提供必要的支持与帮助

1. 改革户籍学籍制度，留守儿童随父母外出就读。针对农民工子女受教育问题而进行的户籍制度改革，应破除城市学生与农村学生身份界限，取消城市办学对农民工子女的借读费和赞助费。要充分挖掘现有的公办教育的资源，尽量让进城打工的农民工子女就近入学，或兴办专门招收农民工子女的公立学校，让更多的农民工子女能跟随父母进城就近读书。

2. 建立农村“寄宿制”学校，加大对义务教育的财政投入。实践证明，寄宿制学校对留守儿童的积极作用明显，是解决留守儿童问题的有效措施之一。父母外出之后留守儿童面临亲情的缺失，容易产生内心孤独、无助，寄宿制学校的集体生活和同伴之间的交流在一定程度上可以预防并缓解留守儿童可能存在的心理问题，我们提倡在条件可能的情况下推广寄宿制。

留守儿童教育问题是一个越来越突出的社会问题，是构建和谐社会的重要组成部分，更是新时期教育工作所面临的一个新课题。我们只有不断思考工作中存在的新问题，探索新方法，才能更好地服务于学生，服务于社会。

参考文献：

[1]卢德平.中国弱势儿童群体：问题与对策[M].北京：社会科学出版社，2007：135.

[2]“留守孩子”渴望亲情滋润[N].楚天金报，2004-6-21.

[3]卢德平.中国弱势儿童群体：问题与对策[M].北京：社会科学出版社，2007：135.

[4]赵忠心编著.家庭教育学：教育子女的科学与艺术[M].北京：人民教育出版社，2001.

[5]周林，青永红编著.农村留守儿童教育问题研究[M].成都：四川教育出版社，2007：48.