年度心理咨询室实施方案

年度心理咨询室实施方案（共14篇）

年度心理咨询室实施方案 篇1

一、提高认识，高度重视。

全体教师要以对学生健康安全高度负责的态度，充分认识到心理防护是疫情防控的重要组成部分，切实加强组织领导，动员各方面力量全面加强心理疏导工作。结合本校实际，建立完善的工作制度和工作机制，积极预防、减缓疫情对师生的负面心理影响。

二、落实责任，细化措施。

学校要落实心理健康教育工作的主体责任，将心理关护工作和心理健康教育年度工作紧密结合起来，落实工作职责，细化工作措施，确保校园平安。

三、精心组织，加强宣传。

学校要借助网站、微信公众号、其他网络平台等开展宣传教育，积极正确引导学生化解心理危机。

四、具体做法

1、开展“危机与生命”主题教育。

以“危机与生命”为主题，将疫情作为生动深刻的教科书，充分认识到疫情给师生带来的认知、情绪、行为和影响，积极开展危机应对和生命教育，加强心理危机干预和心理疏导，化“危”为“机”，筑牢心理健康防线。

2、全面摸查与重点排查相结合，摸清师生心理健康基本情况。

组织心理健康兼职教师，通过问卷调查、家访等多种形式，全面摸查学生返校复课后的情绪状况及心理需求，研究分析学生心理健康状况。充分调动、发挥班主任在学生心理健康工作上的“第一位”作用，及时发现并配合家长做好有心理危机倾向学生的干预行动。

3、团体辅导与个体咨询相结合，增强心理服务覆盖面

以心理班会课为载体，结合不同年龄学生的心理特点，通过心理保健操、小团体心理训练、预设场景、角色扮演、集体讨论等形式，开展入学适应性调节、考前减压、升学指导等活动。依托学校心理辅导室，对有一般心理问题的学生进行个别辅导，帮助他们解决心理困扰。开展对班主任、学科教师和学校教职员工的心理健康教育知识和简单操作技能的培训，帮助教职员工掌握心理保健和心理健康教育的基本方法。

4、线上咨询与线下实践相结合，提升心理服务实效性

充分发挥市、县、教育局官方微信、微博等推送的心理关护指南、心理健康微课等网络资源的引导作用，让学生和家长了解心理健康知识和关护渠道，引导学生加强自我心理防护，促进家校合作育人。以生命教育活动月、心理健康专题讲座、心理关怀进校园等线下实践活动等为载体，引导师生以积极乐观的心态面对学习和生活。

5、短期效应与长期效应相结合，构建心理健康工作长效机制

针对当前疫情形势下返校复课前后师生可能出现的心理或行为异常等情况，学校要尽快心理危机干预的管理制度，明确责任分工，提升校园突发事件中的应对处置能力。制定和完善《校园心理危机干预预案》，绘制校园心理危机干预流程图，做到心理困扰早期预防、早期发现、早期应对。

年度心理咨询室实施方案 篇2

央视年度性节目在播出时间、目的意义、主题内容、成本规模、形式样态等方面都表现出与日常节目不同的特征:

年度性和周期性

一年一度, 周期固定, 是此类节目的显著特征。或以年节民俗为契机举办晚会, 或是年度性的颁奖盛典, 或是节假日的系列节目, 这些无不体现着在较为固定的时间, 一年一次地播出节目的规律性。不像日播节目和周播出节目那样周期很短, 也不像“奥运盛典”, 国庆阅兵、灾难性事件募捐义演带有一定的偶然性和不确定性, 更不像一些诸如电视舞蹈大赛、主持人大赛、电影艺术节颁奖盛会那样两三年, 甚至更长时间为周期。中国的民俗节日一般都是一年一度, 有人在研究中把这些媒介制造的庆典或仪式活动称为“新民俗”是很有其道理的, 因为收看这些节目已经成为当代人们的生活习俗。

纪念性和庆典性

电视媒体除了制作播出常规的节目之外, 还往往依托它的自身优势生产并传播带有纪念性或庆典性特征的事件或活动, 这被一些传播学者称为“媒介事件”, 央视年度节目即属于此范畴, 只不过是这种庆典性或纪念性以一年一度的形式表现出来。纵观央视年度性播出节目不难发现, 它们有的为了纪念某个民俗节日而举办的, 如“春晚”、“元宵晚会”、“中秋晚会”;《感动中国》等典型人物颁奖晚会, 无疑成了一年一度的重要的媒介仪典;《3·15晚会》以纪念“消费者权益日”为依托, 旨在提醒着人们要生成消费要诚实守信, 并防患未然;“暑期七天乐”、“国庆七天乐”、“过年七天乐”在法定长假期间播出, 契合了人们假日休闲的需要, 同样带有明显的庆贺节日的特征。

大主题和大气势

此类节目有着鲜明而宏大的主题, 彰显着时代特色, 寄托着民族情怀。比如, 节庆联欢晚会类节目多以“喜庆”、“祥和”、“团圆”为主题, 体现普天同庆、团圆共度的美好情愫;人物颁奖类节目则以“宣传典型模范、进行道德教化”为目的, 其中的“感动中国”以“感动公众、感动中国”为主题, 被媒体誉为“中国人的年度精神史诗”;《3·15晚会》则以“关注民生、维护消费者权益”为主旨;近几年开办的《清明》则以“凭吊逝者, 慎终追远”为主题, 体现出中国传统文化的丰富内蕴。

相对于常规节目, 年度性节目一般来说前期准备时间较长, 多则一年, 少则几个月或个把月。节目编排讲究, 采用更加多样化技术手段和表现手法, 制作成本较高, 参与人员阵容强, 规模比较宏大。这些都有助于表现宏大主题, 内容也更加丰富多彩, 往往会营造出或喜庆热闹、或大气隆重、或神圣庄严的现场氛围。

聚会性和仪式感

每个央视年度性节目可以说都是一次大型活动聚会, 来自各地、各界的参演人员齐聚一堂, 他们一展身手, 各显其能, 在完成自己角色任务的同时, 也进行着一次大型集体性创作。而广大观众, 在观看节目的同时, 也完成了一次心灵的参与和聚会, 年度性节目所团聚的观众量, 大大超过常规节目, 这是毋庸置疑的。

此外, 年度性节目还有较强的仪式感。一年一度, 周期固定本身就有着明显的仪式化特征;另外节目的进程呈现着明显的程序化, 比如“春晚”的开场歌舞、零点倒计时、在《难忘今宵》的歌声中结束;而《感动中国》中, 从主持人隆重出场, 到公布感动人物、放短片、主持人宣读颁奖词、巨型荧光碑上红绸滑落出现感动人物的名字, 再到两儿童在音乐声中上台颁奖、感动人物访谈, 等等, 这一切环环相扣地有序进行着, 再加上灯光、音响等技术手段的烘托, 使节目的仪式感非常强烈, 这种仪式性, 也给观众带来一种神圣感和庄重感。因此有学者称:“人类学意义上的‘仪式’, 因为以电视为代表的现代传媒的介入变成了‘媒介仪式’”。[1]

年度性节目对受众收视心理的影响

人的需求是多方面的, 广播电视节目作为精神产品, 主要满足的是人们心理层面的需求。年度性节目既然有着与常规节目有所不同的特性, 那么它们势必会给受众带来不同的感受, 中央电视台在这方面表现出了一个国家级媒体的巨大影响力。

(一) 年度周期, 使受众形成了一定的心理期待和收视习惯

年度性节目因一年一度, 所以在一定程度上可以满足受众的期待心理, 促使受众形成定期定时收看的行为习惯。它们播出时间一般相对固定, 由于其周期比较长, 再加上和特殊的日子联系在一起, 或者是具有年度总结性, 使得人们对于此类节目接受, 与常规节目相比有着不同的心理期待, 观众对这些节目表现出一种“较郑重”感。比如, 一年一度的全民大联欢的“春晚”, 成了除夕之夜的一道大餐, 成为一种新的年俗习惯, 人们对这种新年俗当然就有了期待感, 从而观看春晚也有了一定的仪式性特征。

广播电视节目日益丰富, 使得大家的选择更具有随意性, 人们对像“春晚”或“3·15”诞生之初那么强烈, 但期待感还是一定程度地存在着的。

(二) 宏大气势, 对受众产生了较为强烈的视觉冲击与心灵震撼

年度性节目以其鲜明的主题、宏大的规模、热烈或庄重的气氛, 对受众心理产生强烈的视觉冲击和强大的心灵震撼。这在一定程度上进一步提高和扩大了央视竞争力和影响力。央视春晚的盛大场面及对受众的影响程度是地方台所不能比拟的。

这些节目往往会调动音响、灯光、大屏幕、舞台变换、演出阵容变化等多种表现手段, 参与节目人员的阵容比较强大, 内容的程式化明显、仪式感强, 作品也是精雕细琢, 宏大叙事, 形成了或喜庆热闹、或神圣庄重、或清新婉约的媒介空间场, 观众在观看节目的同时, 也不自觉地被节目场景所震撼, 并融入其中, 实现了由视听到心灵的参与过程。

此外, 央视作为国家级媒体, 在人们心目中有着举足轻重的位置, 这也为这种心理的形成, 增加了几许筹码。人们看重央视, 信赖央视, 愿意收看央视的节目, 这就是央视媒体的影响力, 这就是权威媒体的力量。

(三) 格局多样, 满足了受众不同层次的心理诉求

央视年度性节目种类和内容的日益丰富, 在很大程度上满足了受众多层次、多样化的心理需求。

其中的综艺娱乐类占有相当大的比重, 歌舞、相声、小品、杂技魔术等精彩内容, 在宏大的形式中一一呈现, 极大地满足了人们休闲娱乐的心理诉求。民俗节日诗会, 以诗歌的文学之美, 来纪念某个民俗节日, 具有很强的审美特质和追怀意味。年度人物颁奖晚会, 让人们认识了一个个为社会做出杰出贡献、有着良好品格的人物, 形成了人生价值的认同感, 这类节目起到了精神和价值观的引导作用。3·15晚会, 向人们推介维护自身权益的途径方法, 强化了大家的防范心理, 提高了消费者的维权主动意识。

这些具有媒介庆典性质的节目, 都或多或少地向人们传递着“团结、友爱、奉献、诚信、自强”等主流观价值观, 表达着人们对“真、善、美”、“忠、孝、爱”的崇尚, 能引起广大观众的情感共鸣和文化价值的认同。同样, 它们也能在具有纪念性的日子里, 唤起人们的年度记忆和家国情怀, 节目本身是寄托情怀的载体, 观看节目是抒发情怀的途径, 这也许就是这类节目的特殊意义所在。

结语

多年来, 央视年度节目一路走来, 数量类型日渐多样化, 形式内容也不断丰富, 极大满足了观众的收视需求, 产生了巨大的影响力。然而, 其中也难免存在着一些问题, 比如, 娱乐性的联欢晚会所占比重过大, “泛娱乐化”现象严重;形式内容雷同, 同质化情况明显。作为个体节目同样也或多或少地存在着种种问题, 如追求形式隆重大气而内容欠生动丰盈, 追求趣味搞怪而内容平庸低俗, 追求震撼与感动而内容偏向平板的说教, 有的长期陷入模式化窠臼而缺乏革新, 这些都会与观众的心理诉求相背离, 从而影响节目的传播效果。像一年一度的央视春晚, 近年来就一直受着“难以创新”局面的困扰, 观众多有诟病;有着巨大影响力的颁奖节目的形式多少年没有多大的改进。再有每个节目各自为战, 资源分散, 造成人财物的浪费。作为国内最权威的电视媒体, 应树立更加强烈的受众意识和责任意识, 及时有效地接纳受众反馈, 进而对节目作出必要的调整和改进, 以便更好地满足受众“求新”、“求变”、“求美”等心理需求。■

参考文献

郑兴东.受众心理与传媒引导[M].北京:新华出版社, 1999, 1

金唯一.电视观众心理学[M].复旦大学出版社, 2005, 8

于淼.“春晚”受众观赏心理分析[J].管理与财富, 2008, 10

张兵娟.电视媒介事件与仪式传播[J].当代传播, 2010, 5

年度心理咨询室实施方案 篇3

【关键词】年度热词 文化现象 大众心理

一、年度热词及其背后的文化现象

2009至2013，这五年是热词疯狂出现的五年，其中年度热词分别如下2009：大阅兵，气候变化，低碳，躲猫猫，严打酒驾，文化产业，蜗居，楼XX，被XX，偷菜。2010：，微博，上海世博会，给力，西毕生，足囚协会，涨时代，呜呜组啦，维基解密，炫父，3Q战争。2011：Hold住，乔布斯，高铁，地沟油，校车，伤不起，PM2.5，谣盐，占领华尔街。2012：钓鱼岛，正能量，十八大，你幸福吗，屌丝，江南style，莫言，辽宁号航母，舌尖上的中国，2012。2013： 中国梦， 土豪， 雾霾， 中国大妈， 单独二孩， 斯诺登， 比特币， 嫦娥三号，房姐， 大黄鸭.这些词汇中与政治相关的有11个，与经济相关的有6个，与环保相关的有4个，而与社会生活和热点事件相关并且在网络上迅速传播由网民发起的有17个，其他方面有12个。由这些分类中可看出轰动的经济政治事件是年度热词的重要来源之一，在人们的社会生活中占有重要的位置，有着广泛的关注吸引着人们的眼球，影响着人们的生活。近年来由于生态环境的严峻形势，全球对环境保护的合作与洽谈也不断增加，与环保有关的热门事件也牵动着公众的目光。例如2011年末由于多地持续的大雾天气使得“PM2.5”这一陌生的专业术语，成了岁末中国民众口中的热词。而网络时代的产物网络热词无疑是这些词汇一大重要的来源，在其中占有不可忽视的地位，其比重甚至超过以往传统的关注热点政治与经济事件，由此对其背后原因的探究更具价值与意义。网络热词的出现是在互联网充分发展，网民大量增加的情况下应运产生的，其产生与传播方式与传统媒体时代的流行词汇截然不同。其发起与创造的主体是广大草根民众，不同于传统的高知识分子。此外它的流行与开始的领域是互联网—微博、博客、论坛、社区等等虚拟的网络世界，而非以往的主流正统报刊，杂志。网民们所关注的是社会上热点新闻，其中负面报道为重要关注点和轰动一时且不合理的社会现象，例如2009年的“躲猫猫”，2010年的“炫父”及2013年的“房姐”。这些与公平正义相悖，与传统价值体系相违背的事件更能刺痛人们的神经，激起人们对真理真相的追求以及对社会生活中的丑陋与灰暗面的抨击。除此之外，当今社会生活的多元化发展也造就了无法对其进行明确分类的年度热词。这也是社会生活各领域相互渗透相互交融以及多样化趋向的必然结果。

二、年度热词背后的大众心理

这些热词很好的抓住社会事件的重点，让人们更清楚的了解到到底发生了什么，在这个热词中，包含的到底是褒义还是贬义，人们对这个事件的想法到底是如何，显而易见地表达出大众对热词所反映事件的明确态度，表达了民意，。这是普通民众对现实问题的民主意识的觉醒，对政府，对社会监督意识的提高，体现了民间话语权的苏醒与争取。

另外，热词也体现了人们的一种黑色幽默。有时候觉得这样东西很差，而是却绞尽脑汁把它写的很好，很高端，让人从反面感受那种无奈。比如“逗（豆）你玩”，由于人们对绿豆涨价感到不满和无奈，就用一种搞笑的方式来表达。还有人把无房、无车、无女朋友的“三无”男青年称为“低碳哥”，当然相应的也有“低碳姐/妺”。明明是一种不好的现象，可是却偏偏把它说的很大气，相应的表达了人们深深的无力感。热词的表达，也是中国的一种特色，并不是直接说出来，而是九转十八弯的，可是又能让人一眼理解它到底在讲什么。热词反映出的是大众的无可奈何。社会公众可以经由热词宣泄他们的不满，嘲讽，感动，骄傲等等情绪。热词能简便又清晰的表达出大众的想法，引起大众的心理共鸣。例如，“我爸是李刚”就很好的体现了这一点，这个世界并非就是权利的世界，人们通过热词表达了他们的愿望，希望社会平等，至少不要总是发生那种事情。热词还经常会牵扯到一个有关群众生活的民生问题：房价涨的让人瞠目结舌，可是房价如此之高，房子却很多都是豆腐渣工程，这让人们感到十分的气愤。人们用热词表达了不满与无奈。一个人的力量是弱小的，可是通过热词，就能集结更多人的力量，众人拾柴火焰高，舆论的力量还是不容小视的。

当然，有些热词不含褒贬，仅仅是介绍了当代一个很红火的事情，比如“十八大”，比如“舌尖上的中国”。而有些热词则会给人们带来正能量，让人们感到生活充满希望。热词能让人们更好的参与到了事件中，表现了人们前所未有的积极性与参与性。与此同时，人们对于事件的是非判断也体现了群众的批判意识有了增强。

但是，有时候有些热词难免显得太激进，具有煽动性，这就会对社会容易产生一定的负面影响。同时，一个热词出来了，就会有好多其它“热词”冒出来，它们争相模仿之前那个热词，企图引起大众的注意力，然后在社会上掀起一阵不必要的波澜。纵使热词反映了公民的参与意识，但其毕竟是一种揶揄，缺乏严肃性，不能使民意的到有效的传达，更多的时候热词作为一种流行文化，大家一笑而过，所以对热词必须要有清醒的认识。现如今，热词已是一种客观存在，它不仅仅以它独特的视角反映出现代生活，人们更是把情感寄托在了它的身上。我们应该取其精华去其糟粕，不要一味的接受，也不能全盘否定。

总而言之，热词这种具备浓厚现实主义色彩的文化现象，已经脱离了最初仅仅为了好玩与标新立异等而翻空出奇的浅薄层次，其关注现实干预现实的特征和黑色幽默、讽喻、娱乐夹杂的词汇风格使热词具有深刻的政治、社会、文化等内涵，了解热词，分析热词，让更多的公民以主人公的姿态，积极参与到社会管理中，增强公民意识和集体意识。对于政府而言，热词往往一针见血地指出社会阴暗现象，更好地反映民意，对政府的工作起到指导作用。因此，热词以及其背后所反映出的大宗心理值得对其进行深入研究。

三、结语

年度热词不仅展现了中国语言生活现状，成为当代文化的新景观，构成了非常深刻的公众记忆，其背后聚焦的社会关注热点和世态民情，折射的大众社会诉求和心理。因而对这些独具中国特色并且来自民众的年度词汇的来源出处，流行原因进行分析探究有助于了解当下的文化现象，把握流行文化的核心，了解掌握民生民意，聆听人民群众的心声及呐喊。同时可以探究人民对生活的感受与满意度。了解导致生活压力增大的原因，造成生活不如意与困扰的源头。明白日益提高的生活条件下蕴藏的关注空白区与盲点。由此作指导能更好的服务人民，解决人民生活的困扰与麻烦，帮助提升人民生活的幸福度，实现我们大众的中国梦。

参考文献：

[1]何伟渔.热词[M].上海锦绣文章出版社，2009.8.

[2]夏媛媛.浅析网络语言的发展积极社会影响[J].青年文学家， 2010（05）.

[3]陈德彰.中译翻译文库 翻译名家研究丛书：热词新语翻译谭1（第二版）[M].中国对外翻译出版社.2013.

[4]耿静静.网络热词“给力”研究[J].现代语文（文学研究）. 2013（04）.

[5]吕兆格.新词—热词—流行词[J].语文知识.2010（03）.

[6]陈慰.我浅析网络热词翻译[J].北方文学（下半刊）.2011（10）.

[7]朱羽颖.2010汉英十大热词比较分析[D].浙江大学.2011.

[8]薛国林，杨金海.“热词”之变[J].人民论坛.2010（22）.

[9]李铁锤.网络热词传播现象研究[D].华中科技大学.2012.

[10]于丽霞.网络热词传播原因及效应探析[D].山西大学.2013.

心理部年度工作计划 篇4

大一上着重锻炼个人素质和能力。

1、待心理测试过后，针对心理测试

开一次讲座，主要在于打消同学们对心理问题的敏感，减少对心理问题的抵触心理，引导有问题的同学求助于大学生心理活动中心的老师。

2、10月10日世界心理日，制作条

幅，倡导正确使用网络。

3、十三周过后，开展一个以博爱、修德为主题的心理征文比赛，有必要的话会开展一个“心理压力调节我来说”的演讲比赛，让同学们知道我们自己也是了不起的心理医师，同学们也可以相互借鉴，增加自信，培养乐于助人精神。

大一下在大一上个人能力都有所提高的前提下，主要培养团体协助能力。

1、心理海报大赛，活动以班级为单

位举行，培养和锻炼同学们的协

作能力，促进各班的团结，增强凝聚力。海报主题待定。

2、心理话剧演出，同样也是以班级

为单位，各班根据主题出一支队伍参加比赛，剧本可以自创也可以下载，在增强同学们的协作能力的同时，增强同学们集体荣誉感和艺术素养。

3、增进学生各部门之间的联系，便

于开展工作，心理部、素质拓展部、实践部等在各部们之间开展友谊辩论赛。增进友谊。

大一一学年

年度心理咨询室实施方案 篇5

回顾2009-2010年度，牡丹江医学院大学生心理协会（心翔社）不仅能够不断地完善社内体制，同时也在牡丹江医学院院团委、大学生心理健康教育中心的带领下成功的组织及参与了一系列与大学生心理健康教育工作相关的活动。其中包括大学生心理健康问卷调查、牡丹江市预防艾滋病知识竞赛、525大学生心理活动月系列活动等。

一． 完善社内体制： 1．招新

2009年10月，牡丹江医学院大学生心理协会开始了一年一度的招新活动。本年度招新分为第一次招新即第二次招新。借由大学生心理健康问卷的灵活宣传，二次招新为社团招进了更多的优秀社员。大学生心理协会共招入09级新生45人，至此，第六届牡丹江医学院大学生心理协会共56人。精良的人员配置为今后一年各项活动打下了良好的基础。

2．例会

牡丹江医学院大学生心理协会在过去一年里，不断改进每周五晚召开的社内例会制度，增强例会的出勤率。例会内容包括总结近一段时间社团的工作，学习心理知识，组织集体心理游戏等。活跃的氛围增进了社员之间的沟通与交流，使大学生心理协会更加家庭化，使社员更加家人化，切实的起到了交流的平台的作用。

3．分工

为了使协会更好的发展，协会内部强化了社员的分工协作，“三部”、“一办”的体制使大学生心理协会在各种活中应对自如、游刃有余。

二． 积极组织及参加活动： 1．大学生心理健康问卷调查

2009年10月，牡丹江医学院大学生心理协会在大学生心理健康教育中心的指派下，协助老师开展了对09及新生的大学生心理健康问卷调查。本次调查涉及每一位刚刚踏入大学校园的09级新生，并载入国家大学生心理健康档案。此次问卷调查不仅为每一位社员提供了展示自己才华的平台，也对其管理组织能力进行了锻炼，同时更向社员们展示了大学生心理健康的重要性。

2．预防艾滋病知识竞赛

2009年11月，牡丹江医学院大学生心理协会响应市团委号召积极参与牡丹江市预防艾滋病知识竞赛，并荣获三等奖。

3．525心理活动月

2010年5月，牡丹江医学院大学生心理协会受大学生心理健康教育中心委托，围绕5月25号开展了包括心理知识讲座、心理电影展、心理美文征集、心理情景剧比赛等一系列为期一个月的全院性活动。

心理知识讲座由各位辅导员老师及各班心理委员参加，主讲教师风趣幽默的语言、充满趣味的心理问题使得现场气氛时刻保持活跃，真正达到了普及心理健康知识的目的。心理电影展于老食堂三楼放映，电影放映期间增加了独具特色的心理游戏，增加了趣味性的同时，也让人们对人与人之间的关系进行深思。心理美文征集由各班级心理委员负责在班级统一征集，在指定时间交予大学心理协会。协会工作人员统一评定，评出一、二、三等级奖及优秀奖在校图书馆大厅展示。心理情景剧比赛由各分学院提供参赛作品，经过选拔于5月25号晚，在老

食堂三楼进行最后评选。选手们娴熟的表演及感人至深的故事情节，几度将现场气氛推向高潮，不仅让在场同学对心理情景剧有了充分的认知，同时也是大家加深了对人性的思考。

年度心理咨询室实施方案 篇6

吉林一中心理协会―下学期工作计划

-----心协会长 闫佳琪 团委与心理组联合成立的吉林一中心理协会，于3月4日举行了“吉林一中心理协会启动仪式”，团委杨书记和心理组老师到场讲话并做相关指示，与会同学激情与热情齐涨。我们的宗旨是“面向全体学生，关注心理健康，促进心灵成长”，本学期，我们本着“少而精”的原则，利用学生的力量，通过宣传，团体辅导，举办活动等多种形式来推动心理健康教育的发展。为了更好的组织和开展心理协会的各项工作，提高全校学生的心理健康水平，特制订了本学期的工作计划，使我协会取得长足的进步和发展。 心理协会在2010~下学期的各项工作计划如下: (一)开展心理社团选修课 团体心理拓展活动将作为协会的主题活动，于每周的选修课时间，由心理组老师带领协会会员在心理团训室进行团体训练，借此进一步普及心理学知识，丰富同学们的课余生活，同时加强心理健康教育重要性的宣传工作。 (二)创办心协校刊专版 心理协会校刊专版将由闫佳琪及包晗负责，心理协会将开展征文活动，面向全校同学征集投稿稿件，从中评选出优秀文章在校刊予以发表。同时围绕“沟通从心开始，健康与你有约”的`口号，以心灵美文，心理测验，心灵驿站等多种形式宣传普及心理学常识，共同探讨参与者关注的话题，彼此交流心得，分享经验，从而使同学们科学合理的规划高中生活，积极乐观地塑造健康人格。 (三)心理社团实践活动 本学期周末，全社团人员将前往吉林市精神病院探望。届时同学们将奉上才艺表演，并与病人慰问谈话。本活动旨在让学生了解心理亚健康的人们的状态及生活，呼吁社会关注精神病人，减少社会歧视，增强关心度及关爱度，并呼吁广大同学关注心理健康，积极乐观地学习与生活。 (四)开放心理活动室 本学期我协会将加强对心理教育活动室的各项设施进行宣传和普及，并组织学生参观心理健康教育活动室，包括音乐放松室、情绪宣泄室、团体辅导室等。由孙玉书及王欣对其日常开放进行管理，包括预约、登记等，意在引导同学们关注自身的心理健康状况，使当代高中生更加健康地迎接激烈紧张的生活和学习挑战。 吉林一中心理协会 203月

年度心理咨询室实施方案 篇7

关键词：企业年报,年报公示,年检,监管

一、企业年度报告公示制度的定义及实施背景

企业年度报告公示制度, 是在2014年2月7日国务院国发〔2014〕7号印发《注册资本登记制度改革方案》中首次提出的。2014年8月7日, 国务院批准颁布了《企业信息公示暂行条例》, 并于2014年10月1日起正式施行。国务院为了深化改革, 将先前的企业年检制度改为企业年度报告公示制度。企业应当在年度规定的期限内, 向工商行政管理机关报送年度报告, 并向社会公示。

二、我国企业年度报告公示制度的实施现状

传统的企业年检制度在过去企业发展的监管过程中曾有过积极的意义, 但是随着中国经济的快速发展, 已由过去的传统经济向市场化逐渐过渡, 过去一揽子集中监督管理的方式已不能满足现代市场经济监管的要求。根据国务院最新出台《注册资本登记制度改革方案》规定, 迄今实行三十余年的企业年检制度将改为企业年度报告公示制度。企业在年度法定期限之内, 通过企业信用信息公示系统向工商行政部门送交, 并向社会公众公示, 任何组织和个人都可以登录该系统对相关企业的年度报告信息予以查询, 企业信息更加公开化、透明化。

(一) 企业年度报告制度的特点

企业年度报告制度的特点主要体现在以下几个方面:

第一, 企业信息透明化。企业应该严格依照相关法律法规, 将企业地址、员工数量、债权债务、经营范围等基本信息向工商行政部门的“企业信用信息公示系统”主动申报, 任何组织和个人都可以登录该系统对相关企业的年度报告信息予以查询, 企业信息的公开透明使得过去社会大众对企业信息不对称的情况显著改变。

第二, 社会监管力量多元化。过去行政机关对企业实行集中化监督管理, 干涉过多, 企业经营受到限制的同时, 行政机关自身也背负很大的工作量。而企业信息的透明公开使得行政机关能够更开放高效地对企业进行监督管理, 给予企业更大更自由的经营空间, 同时行业组织及社会大众也能够充分参与到企业的监督管理中来。企业报告方式也由过去的集中书面转变为现代网络报告, 更加方便快捷, 适宜当前快速发展的经济节奏。在监管力量和监管方式上都实现了多元化的监管模式。

第三, 企业信用明确化。为保障企业自主报告信息的真实性和完整性, 工商行政部门会不定期地对企业报告公示信息进行抽样检查, 当然其抽查比例会根据各地方实际登记企业数量来予以确定, 其抽查结果也将记录在案, 有助于强化企业延迟送交报告或者虚假不实报告等失信行为的记录, 通过社会公众的随时查询, 可对企业信用记录进行公示监督。

(二) 企业年度报告制度的实施状况

自从《注册资本登记制度改革方案》印发以来, 全国各地都陆陆续续施行改革, 政府职能逐渐放开, 给予企业更多自主经营的空间, 但是尽管这样, 各地对于企业年度报告公示的具体执行规定还是各不一样。

1. 北京。

在北京市, 按照《企业信息公示暂行条例》和《工商总局关于贯彻落实<企业信息公示暂行条例>有关问题的通知》的要求, 有限责任公司、股份有限公司、非公司企业法人、合伙企业、个人独资企业及其分支机构、来华从事经营活动的外国 (地区) 企业须通过企业信用信息公示系统向工商行政管理部门报送企业年度报告, 企业年报内容包括企业通信地址、联系电话等基本信息, 企业开业、歇业、清算等存续信息, 企业投资、股权变更等资本信息, 这些都是必须向社会公众公示的报告内容, 当然, 企业从业人数、利润总额、负债总额、纳税总额等信息可由企业选择是否报告向社会公众公示。

外国企业常驻代表机构年报不仅须提交年度报告书, 设立满一个会计年度的代表机构还须提交由会计师事务所出具的年度审计报告。逾期提交年度报告的外国企业, 登记机关将责令其限期改正, 同时还要处以一万元以上三万元以下的罚款, 逾期仍未改正, 则须面临吊销登记证的处罚。

2. 上海。

《上海市工商行政管理局关于印发<上海市工商行政管理局2015年度企业、个体工商户年度报告公示工作方案>的通知》中对企业、个体工商户年度报告公示工作方案表明, 企业应当凭“法人一证通”数字证书进行网上年度报告报送, 并向社会公示。

其中企业可以自主选择不公示的信息包括:企业资产负债状况信息, 对外提供保证担保情况及从业人数。私营企业及其分支机构需要特别报送的信息还有两项, 一是针对从业人数中“高校毕业生、退役士兵、残疾人、失业再就业”等从业对象的分类统计信息, 二是增加对非公党建情况统计。私营企业及其分支机构对这两项信息需要特别报送, 但不公示, 也不提供查询。

工商联络员制度是上海市的企业年度报告公示制度中独具特色的制度。在工商所设立企业、经济园区工商联络员的信息档案, 确立工商联络员工作机制, 充分发挥工商联络员在联系沟通、方便企业办事方面的作用, 分批组织开展工商联络员培训工作, 使其熟悉《企业信息公示暂行条例》及配套规章制度, 掌握企业信用信息公示系统流程和要求, 准确、及时报送年度报告。

企业年度报告公示制度的具体执行工作的落实还需要后续的工作考核机制。工商行政部门不仅应对具体执行工作人员进行企业年报公示实务操作开展业务培训, 同时也应对企业年报公示工作的进展情况进行数据统计分析, 并定期将情况上报监督管理部门进行抽样核查。除此以外, 上海市还特别重视小微企业的发展, 对于企业年度报告公示制度施行以来的小微企业进行实地调查, 并提出帮扶措施, 以促进其进一步发展。

三、我国企业年度报告公示制度完善及对策

(一) 企业信用体系构建

企业年度报告公示制度的施行, 表明政府正逐渐放开行政职能, 开放市场作用, 企业自主经营能力有助提升, 但在这些期待日益得以实现的同时, 为保证其长久稳定地顺利发展, 其背后最重要的支撑在于信用构建。行政部门构建市场信用信息体系, 不仅依赖于行政部门一方的监督审查, 也在于其与税务、司法、金融等其他相关部门的信用信息系统利用, 并通过多方面全方位的信用指数评级、信用违反惩罚等措施来构建企业信用体系。

(二) 建立健全企业信用公示制度的相关配套规章制度

除涉及国家秘密、个人隐私、商业秘密的内容外, 企业所有相关信息均应归入企业信用公示信息, 这其中包括企业财务、税务、资本情况、债权债务等信息, 要保证企业信用公示制度得以切实施行, 其相关的登记注册、财税监管、债权债务申明等相关制度均应得以完善。只有这样, 企业信用公示制度才能发挥其真正效用, 才能有助于市场主体信用体系的构建和完善。

(三) 明确企业年度报告公示过程中责任主体

首先, 明确行政部门对企业年报公示内容的告知义务。相关行政部门对企业年报必须公示内容应该予以法定方式告知传达, 使企业对自身年报公示内容得以明确并执行, 对此可借鉴上海市工商联络员制度。

其次, 明确企业送交年度报告的责任义务。对于逾期不送交年报的企业, 责令限期送交。逾期不交年报的企业, 可参照实际情况进行行政罚款、降低信用评级甚至吊销许可证。

最后, 明确企业年度报告监督管理部门的责任义务。企业年度报告送交工商行政部门后, 应由其监督管理部门联合由一般社会群众随机组成的监督员共同实施抽样审查, 并记录每次审查结果进行后续追查。

参考文献

把握学生心理　实施分层教学 篇8

[关键词]分层教学 心理影响

近几年，我国教育工作者结合“最近发展区”理论、“教学形式最优化”理论等，提出了分层次教学的教学策略。分层教学以学生的个体差异为基础，以学生的发展需要为中心，以学生的个性发展为目标。

一、分层对学生造成的心理影响

1.部分学生的自尊心受到伤害

分层教学模式对学生可能造成的心理影响中最敏感的方面当属自尊心。分层教学模式中的A、B、C三层级的学生群体，其自尊的需要满足的情形怎样呢？作者对此进行了问卷调查。调查结果显示，A层与B、C两层差异较大。心理学研究表明，较强的自尊心同肯定的情绪体验相联系，而较弱的自尊心则同否定的情感体验相联系。A层学生一般能较多地获得来自教师的有意和无意的关注、肯定、认同、接纳、鼓励、赞扬及其他正性的评价，加之知识智力水平较高及成绩优于B、C两层的学生等，他们多数较丰富地体验了喜悦、欢欣、高兴等良性的情绪，自信心、自豪感、成就感、荣誉感等与自尊感密切相关的感受较多，故而相较而言，其自尊感满足的程度比B、C两班学生要高。而对B、C层次的学生来说，他们大多数被视为差等生，分层会使他们的自尊心受到一定程度的伤害，自尊满足感较差。无论老师的初衷如何，学生都会认为老师和全班同学在歧视他，感到自己被排除在班集体之外。他们认为分层揭出了其“短处”，脸上好像贴上了“标签”，在集体活动中不能“抬起头来走路”，有一种失落感。

2.学习压力增大

分层教学中的“滚动制”使部分学生，尤其是A层和B层中较差的学生总是处于紧张的状态之中，担心自己被淘汰下去。一旦被淘汰，对学生的自尊心是一种巨大的打击。另外一方面的压力则来自家长，家长期望值过高是导致学生害怕考试、进而导致学习压力增加的最重要的原因之一。

二、消除学生的心理障碍，实施分层教学

1.做好学生的思想工作。教师事先要讲清分层的目的和意义，让学生正确认识自己，充分发挥自己的聪明才智，积极配合老师和学校的工作。要根据学生心理发展水平进行思想教育，帮助他们树立正确的学习观和价值观，把个人价值的体现同祖国建设大业联系起来；要让他们认识到，教师的教学只有符合自己的现有发展水平，才能处于积极的智力活动中，才会产生学习的兴趣、完成学习的愿望和无论成绩如何也要克服困难的决心；要使学生真正成为教学的主体,形成自我教育、自我发展的内在机制。

2.正确分层。改进分层教学的办法是实行班級内分层教学。在班级内，教师根据学生的水平在教学内容、作业、评价等方面进行区分，相对于“走班制”来讲比较隐性，从表面看，学生之间没有明显的差别，学生比较易于接受。这样不仅有利于提高学生的学业成绩，而且能满足学生的心理需要，肯定自身价值，增强学生的自尊心，促进学生情感的发展和综合能力的提高。

另外，分层要在动态中进行，灵活把握，做到显性分层和隐性分层相结合，教师意见和学生意见相结合。在一般情况下，处于高层次和部分中间层次的学生宜采用显性分层，在班上公布这部分学生所处的层次，对于部分处于中间层次和低层次的学生则采用隐性分层，教师可以找这部分学生进行个别谈话，倾向于尊重学生的意见，公开或保密他们所处的层次。有些学生本应为较低层次，但本人虚荣心较强，教师可以暂时把他们放在高层次，但教学时仍按低层次对待，做到心中有数。

3.对高层次学生进行困难教育。教师要有意为一些高层次的学生设置困难，让他们遭遇困难、遭遇挫折、经受磨炼。当然，困难的设计既要讲究全面性，又要讲究科学性。所谓全面性，是指困难的设置不能局限于“智育”方面，内容要涉及到德育、体育、美育、劳动技术教育等，注意学生的动手操作能力、实际应用能力、灵活应变能力、独立生活能力和自我管理能力等方面。所谓科学性，是指困难的设置不能超过一定年龄阶段学生生理发育水平所能承受和心理发展过程所能进行的限度，不能超阶段、超负荷。

总之，在把握住学生的心理、消除学生心理障碍的前提下，分层教学才能取得预定的教学效果。为此，我们应该在分层教学的实施过程中，认真地分析各个层次学生的心理动态，把握住学生的心理，研究对策尽力消除分层给学生带来的负面心理影响，保证分层教学的顺利实施。

参考文献

年度心理咨询室实施方案 篇9

实施方案

2014年是我区食品药品监管体制改革的开局之年，为深入贯彻党的十八届三中全会精神和省市食品药品监管工作会议精神，认真落实区委、区政府的决策部署，以“强基层、建机制、提能力、保安全”为主线，切实提高监管队伍素质，统筹推进各项工作，现就我乡食品药品监管年度重点工作制定实施方案如下：

一、健全完善镇、社区、村三级监管网络

一是按照食品药品监管体制改革要求，积极筹建我办食品药品监管所，聘用社区、村食品药品协管员，完善食品药品镇、社区、村三级监管网络，筑牢监管网底，坚固基础，保障食品药品安全。二是按照省食安办《关于对(乡镇、街道办)食品药品监管所验收的通知》要求，加大投资力度，加快完善监管所的建设，力争9月底按要求通过省级验收，不影响全区镇办监管所建设的整体进度，不影响全区食品安全放心区的创建，不发生辖区食品药品安全事件。

二、全面开展教育培训年活动

一是要认真落实“教育培训年”活动，针对我办食品药品监

考试培训、集中约谈和安全承诺三项制度的基础上，建立食品药品企业诚信承诺、自查自纠、举报奖励、重大事项报告监控、行政处罚信息公示、违规失信企业的法律法规教育等制度，引导企业诚信守法生产和经营。二是修订完善现有监管制度，对现有的各项制度进行一次全面梳理，认真落实省、市、区局已发下的各项制度要求，推陈出新，建立一整套与新职能新任务相适应的监管制度。三是加强镇监管所运行制度建设，从人、财、物管理到办事、执法程序，形成以制度管人、管事的格局，做到规范有序、高效运转。四是按照区局统一安排，积极开展省级食品安全放心县区创建准备工作。

四、加强食品安全日常监管

一是结合机构改革后的新情况、新变化，充分发挥镇食安办“牵头抓总”作用，多协调，善组织，严考核，促进全镇各成员单位密切配合，互相支持，形成合力，保障全镇食品安全。积极探索食品安全监管长效机制，强化食品安全全程监管，落实企业主体责任。二要抓好食品安全日常监管，将日常监管与重点企业督查相结合。强化准入管理，严把食品源头关、生产关、流通关和入口关，全办要建成1—2户食品安全示范店。三是加大食品基本品种抽查、检查覆盖面和抽查、检查力度，抽检、检查重点从建成区村组、社区逐步延伸，以抽检、检查促规范，确保食

标为目标，制定顺驰乡创国卫百日整治实施方案，按照行业达标要求，强化措施，责任到人，深入一线，继续采取“5+2”“白加黑“ 等工作方式，狠抓落实，确保我乡创建国家卫生城市工作顺利开展，不拖全市、全区后腿。

七、开展食品药品安全风险大排查、大整治活动 一是要根据国家局、省局安排和市局《关于印发吉楞市食品安全风险大排查百日专项行动实施方案》要求，按照“排查要全面，整治要彻底、成果要巩固”的总要求，对全办所有食品药品行业进行一次风险大排查，大摸底，掌握真实情况，彻底排除安全隐患，对医疗器械经营使用单位开展“五整治”，对“四小”等食品生产经营企业重点整治。二是要树立对食品药品违法犯罪行为“零容忍’’的理念，加大与公安机关的协作配合，对食品药品违法犯罪行为及时依法移交公安机关，坚决取缔“黑作坊’’和“黑窝点"，严厉打击制售假劣食品和药械违法行为，严惩违法犯罪分子。三是要充分发挥投诉举报电话作用，依靠和发动群众，拓宽监督渠道，营造“严打”声势，形成食品药品安全全民关注、全民监督、全民参与的社会共治格局，使全镇食品药品安全形势不断好转。

八、加强突发事件防范和处置工作

一是加强食品药品安全应急处理，建立健全食品药品安全舆

经验，健全长效机制，巩固保健食品“四非”、药品“两打两建”成果，实现专项整治向常态化监管的转变。组织开展食品标签标识、农村儿童食品专项整治；适时开展网上非法售药和信息发布集中整治行动；开展以打击虚假注册申报、违规生产、非法经营、夸大宣传、使用无证产品为重点的医疗器械“五整治”专项行动；积极配合市局、区局开展保健品、化妆品专项抽检工作。

十一、强力推进诚信体系建设

在考试培训、集中约谈和安全承诺三项制度的基础上，建立食品药品企业诚信承诚，白查自纠、举报奖励、重大事项报告监控、违规失信企业的法律法规教育等制度，建立健全“红黑名单”，按照诚信等级对企业实行分类管理，引导企业诚信生产和经营。使企业切实承担起食品药品安全第一责任人的责任。在推进企业诚信的同时，强化监管诚信，实行行政处罚信息透明制度，确立执法信用监督和执法纠错机制。

十二、加大宣传力度，营造良好氛围

一是在建立食品药品安全宣传站，以镇监管所为基点，组织开展食品药品安全知识宣传“六进”活动。二是加强食品药品管理的政务信息公开，要从服务与监督的角度出发，将重要的食品药品质量信息、药品不良反应情况等及时通过网站进行公开，扩大信息资源共享。三是将案件查办与食品药械诚信体系建设相结

学校工会年度实施方案 篇10

2、关心女教职工的工作

“三八”节组织了女职工召开庆祝会并开展女工文娱活动和慰问女教职工工作，很好的保障女教职工的特殊权益，女教工(含退休)全体参保了女性防癌保险。

3、丰富教职工文化体育生活，积极组织开展活动

(1)教职工集体跳绳比赛;

(2)教职工健身活动;

(3)“关爱生命安全我做主”的主题演讲活动;

(4)教职工书法、绘画、摄影作品比赛;

(5)教职工教育技术应用技能比赛。

4、参与上级工会组织的各项活动

(1)积极参与教育局组织的“关爱生命安全我做主”的主题演讲比赛，我校选送老师参赛并取得二等奖;

(2)积极组织教师参加县教育工会组织的教职工书法、绘画、摄影作品比赛，共选送四件作品，获得县一等奖二个、县三等奖一个。二个县一等奖作品送市参评获市二等奖一个、市三等奖一个;

(3)积极上交工会工作论文。

5、关心教职工生活，营造和谐氛围

(1)继续开展教职工生日发送一条祝福短信祝贺生日快乐;每季度开展一次教工生日慰问会餐，通过这一活动，增进了友谊，促进了校内和谐;

(2)为全体教职工参保了意外伤害保险，一旦知道有教职工发生意外伤害时主动了解其受伤情况并及时为其办理理赔手续。本年度共有两位教师的意外摔伤得到了及时的赔付;

(3)教职工(包括退休人员)因病住院组织行政干部一同前去慰问;

(4)引导教职工参与身体锻炼;

(5)教职工有困难时，准确上报情况，争取困难补助;

(6)教职工家里的红白喜事及时组织全体教职工参加。

6、关心离退休教师，支持退教协的工作

(1)重阳节召开庆祝会并开展趣味活动，争取提了高退休教职工的活动经费，并组织部分退休教师到云南旅游;

(2)春节开展慰问退休教师活动并送去慰问金和慰问信;

(3)退休教职工因病住院组织校领导前去慰问;

(4)非生产性待遇与在职教职工同样对待。

7、按时完成任务，扎实推进各项工作。

实施心理教育　培养健全人格 篇11

问：阎所长您好，近来我们注意到中小学心理健康教育被摆在越来越重要的位置，教育界，乃至全社会都在关注中小学生的心理健康问题。中央教科所去年组织全国20多个省市共同开展创新教育研究与实验，其中一项子课题是关于学校心理卫生与健康的研究，请您谈谈此项子课题的情况好吗?

答：好的。从国际方面来看，早在1948年，世界卫生组织就在其宣言中指出，健康应包括生理、心理和社会适应等方面，1989年又增加了道德健康的内容。60年代以来，学校心理辅导工作在学校教育中发展和壮大起来，它与学校教学、学校行政管理共同构成当前国际上学校教育的三大势力。1993年，联合国教科文组织组建了独立的21世纪教育委员会，主席雅克·德洛尔提出教育的四大支柱：“学会认知、学会做事、学会做人、学会共处”，这四个方面都涉及心理教育的内容。心理教育在发达国家和地区已经深入开展，心理医师、心理教师在人群中占一定比例，学校心理教育方面的研究和实际工作已经取得显著的成果。

在我国，由于长期受应试教育的影响，学校教育片面追求升学率，造成的直接后果是忽视学生心理素质的培养。改革开放的发展使人民群众的物质生活水平逐步提高，对精神生活提出了更高要求，更加关注个体潜能的开发，心理健康教育作为一种先进的现代教育内容，渐渐深入人心。我国的心理教育工作在近几年也取得了一定的成绩，当然这与党中央、国务院及教育部各级领导对心理教育的重视分不开。但是与发达国家和地区相比，我们的心理教育还处在探索阶段，还未建立起完备的教育理论和教育模式。现在的心理教育还很稚嫩，有待于进一步地开拓和发展，建立适合中国国情和青少年特点的心理健康教育体系。这是我们提出这一课题的时代背景之一。

青少年处在心理发展的关键时期，也是最容易出现心理动荡的时期。当前改革开放的深入发展带来我国社会的深刻变革，离异家庭、独生子女家庭的增多，家长对子女期望过高，这些都是家庭教育面临的新问题；新的通讯技术和网络的发展使世界变得越来越小，青少年可以通过网络获取各种信息，在接受、选择信息的过程中会产生新的困惑、冲突和不适应等等，这些现象使得中小学生所面临的成长环境越来越复杂，随之出现的心理问题也越来越多。所以我们必须及时调整教育目标，培养青少年良好的心理品质，帮助他们适应新的变化。这是我们提出这一课题的时代背景。

改革开放使我国经济得到了腾飞，也使我国面临前所未有的挑战。面对21世纪的激烈竞争，未来的人才不仅要掌握现代科学技术，具有全面的能力、健康的体魄，更重要的是应该具有健全的人格、健康的心理素质，这样才能适应未来社会的要求。青少年肩负着跨世纪的重任，不仅，要参与未来知识、智力的较量，更要参与心理的较量。所以我们必须从现在起关注青少年心理素质的培：养。这是我们提出这一课题的背景之三。

问：您认为心理健康教育在素质教育中的地位如何?

答：1993年2月中共中央、国务院印发的《中国教育改革和发展纲要》中明确指出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体、心理素质。”由此可见，心理健康教育是素质教育的一部分。从心理健康教育在素质教育的地位看，应该是居于核心地位，因为其它素质的发展必须以学生良好的心理素质为中介。长期以来，在德育工作中只重视向学生灌输政治思想的内容，忽视青少年品德发展的规律，造成的结果是直接影响了德育工作的实效性；在智育方面，只重视知识的灌输，忽视学生思维发展水平、认知发展规律，以及情绪、情感、兴趣、动机、自制力、求知欲等非智力因素对学习的影口向，造成学生学习负担过重的现象；在身体方面，重视身体的锻炼和营养水平的提高，忽视身心的相互作用，尤其忽视心理因素对身体的影响。随着人们认识水平的提高，传统的生物——医学模式开始向生物——心理——社会模式转变，人们越来越关注心理社会因素对健康和疾病的影响。可见心理素质贯穿在其他素质的发展过程中，并影响其他素质的发展速度和发展水平。

问：今年初教育部发出《关于在小学减轻学生过重负担的紧急通知》，这是否是心理健康教育开展的一个良好契机?

答：是的。教育部于今年1月发出《关于在小学减轻学生过重负担的紧急通知》，这一文件的出台，正是给心理健康教育提供了一个良好的契机。减轻学生过重负担，其中一个重要方面就是要减轻学生过重的心理负担。减负就其本身而言，是一项系统工程。减负绝不是像有些人所说的让学生不做作业或少做作业那样简单，它是涉及学生全面素质培养的一个深层次的教育问题。在减负的同时，更多的是要留一些时间和空间进行全面素质培养。学生课业负担的减轻实质上对教育教学提出了更高的要求，要求深入研究教育教学规律，研究学生的学习规律。同时要求教师充分挖掘学生的潜能，从智力和非智力因素入手，不断研究学生的认知特点，研究学生的个性特点对学习的影响，促进师生之间人际关系的改善，形成学生乐学、会学的氛围，让学生在增长知识的同时，促进人格的全面发展。

问：学生的心理健康教育离不开学校、家庭和社会三者的有力配合，请您谈谈它们在心理健康教育中各承担什么角色?

答：学校、家庭、社会是教育的三大支柱。学生的健康成长离不开三者的有利配合。学校承担着育人的主要功能，可以说是心理健康教育的主战场。在学校教育中应全面渗透心理健康教育，通过课堂教学、班队会、校园文化建设等方方面面的工作全面渗透，使学校形成有利于学生健康成长的氛围，使学生学习文化知识的同时，不断正确认识自我，增强自我调控、承受挫折、适应环境、建立良好的人际关系的能力，培养学生健全的人格和良好的个性品质。

家庭是学生成长的摇篮，家长的成才观、人才观以及他们对子女的期望、教养方式等都直接影响青少年的健康成长。最近一段时间，各大新闻媒体连续报道了不良家庭教育所酿成的悲剧，这些都是由于部分家长只重考分，忽视孩子的心理健康造成的。因此，家长必须掌握科学的教育方法，以全面的人才观培养孩子。在重视智育的同时，重视孩子的心理健康。培养孩子坚强的意志品质，对挫折的承受力，自信、自强的性格，使家庭的悲剧不再发生。

青少年的心理健康教育离不开社会这个大环境。社会为青少年的成长提供了实践的大舞台，是青少年成长的重要源泉，社会为青少年的健康成长提供了学校、家庭所不能给予的教育环境。但是我们必须清醒地看到，现在社会上还存在许多不利于青少年健康成长的丑恶现象，例如街头黄色刊物、光盘的传播，影视中宣扬色情、暴力的内容都在侵蚀青少年的心灵。正如我们前面所提到的，改革开放和新技术革命为我们带来进步的同时，也给教育带来了严峻的挑战。青少年在吸取知识的同时，心灵也受到污染。青少年代表中国的未来，他们能否健康成长，将决定国家的前途和命运。

问：目前，心理健康教育在社会上搞得很热，您认为主要存在哪些问题?

答：正如您所说，心理健康教育现在确实搞得很火热。去年6月召开了改革开放以来的第三次全教会，在《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中再一次强调要“加强中小学心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志，艰苦奋斗的精神” 。为落实《决定》精神，教育部下发了《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》，提出“从2000年秋季开学起，大中城市有条件的中小学要逐步开展心理健康教育” 。这些都有力地推动了学校心理健康教育的开展。但是我们冷静分析一下可以看到，目前中小学心理健康教育确实存在一些问题，主要表现在以下三个方面：

一是把心理健康教育简单化，认为心理健康教育人人都可以搞。有些地方听说教育部发文开展心理健康教育，不考虑学校的实际情况、老师的专业知识和实际能力，盲目上马，不但无助于学生心理问题的解决，甚至会对学生造成伤害。

二是把心理健康教育咨询化、治疗化。学校心理健康教育的基本方向应该是面向全体、关注个别。我们应该相信，中小学中绝大多数学生心理都是健康的。他们所面临的心理问题往往属于发展性的，是成长中不可避免的矛盾，正是这些矛盾促进学生不断成长。因此中小学心理健康教育的重点不应该放在咨询和治疗个别学生身上。那种一提起心理健康教育就专搞咨询、治疗的做法带有极大的片面性，也不符合学校实际。

三是把心理健康教育学科化。心理健康教育的目的就是要减轻学生的课业负担和心理负担，促进学生健康全面的成长。但有些学校把心理教育当一门学科课来上，给学生灌输心理学专业知识，甚至还进行考试，这样做不但无助于学生负担的减轻，更加重了学生的负担。因此，在心理教育中一定要注意以上三种误区，使心理健康教育真正有助于学生的健康成长。

年度心理咨询室实施方案 篇12

主办单位:山西省委宣传部,山西省经济和信息化委员会,山西省教育厅,山西省社会科学院

承办单位:山西省经贸决策咨询中心,山西经济和信息化出版传媒中心

协办单位:各有关部门、省内大中型企业、高等院校和科研单位

组委会办公室:省经济和信息化委员会综合处

评委会成员:省委宣传部、省经济和信息化委员会、省教育厅、省社会科学院的相关领导及相关政府部门领导、省内有关专家。

二、活动时间

活动分四个阶段。其中:征集阶段为7月1日-10月20日;评审阶段为10月21日-11月20日;公示阶段为11月21日-12月10日;表彰阶段为12月11日-12月20日。

三、参考选题

具体有以下5大类选题供参考。

(一)全省“9+1”工业转型升级专项行动

包括经济运行监测预警调控、传统产业改造提升、新兴产业培育壮大、节能低碳绿色发展、资源综合利用、信息化发展、创新驱动技术引领、特色产业集聚、生产性服务业发展等方向。

(二)加快资源型经济转型综合配套改革试验区建设

包括创新产业转型促进机制、完善接续替代产业发展支持政策、健全循环经济促进机制、建立资源型产业与非资源型产业均衡发展机制、完善资源性产品价格形成机制、建立公共资源出让收益合理共享机制、积极推进财税体制改革、创新投融资模式等方向。

(三)构建山西特色现代工业产业体系

包括加快传统产业的兼并重组步伐、加快构建以煤炭等资源为优势的全产业链、大力发展煤基新兴产业、技术创新主体建设和发展对策等方向。

(四)十八大报告提出的“四个着力”

包括激发各类市场主体发展活力、增强创新驱动发展动力、构建现代产业发展体系、培育开放型经济发展优势等方向。

(五)加快推进工业化和信息化的深度融合

包括两化融合与信息产业创新发展、两化融合与中小微企业发展、两化融合人才培养模式、两化融合投融资体系等方向。

四、论文要求

论文应具有前瞻性、实用性和可操作性,具有较高的理论学术水平和决策参考价值,论点正确、论据充分、论证严谨、结构完整、数据真实、语句精炼,对推动我省工业转型升级具有较强的指导性。

来稿统一使用word格式,用A4纸打印,在论文封面注明“优秀论文征集评选活动投稿”字样,寄至山西经济和信息化出版传媒中心,并将电子版发送至xdgyjjxxhx@163.com邮箱。

五、评选方式

评选活动分为初审和复审两个阶段。初审分大众评审和评委会评审。在初审通过的论文中评选获奖论文,其中大众评委评分占40%,专家评委评分占60%,去掉一个最高分和一个最低分后,取平均分,按分数高低确定等次。

六、奖项设置及成果运用

本次征集评选从观点、内容、结构、语言四个方面进行评审。设一等奖3名,二等奖6名,三等奖10名,优秀奖、鼓励奖若干。一、二、三等奖获得者将获得由省委宣传部、省经济和信息化委员会、省教育厅和省社会科学院联合颁发的荣誉证书和奖品。

活动获奖论文将结集成册,供省委、省政府有关部门作为决策参考。

学校年度节能工作实施方案 篇13

一、指导思想

节能减排是当前建设节约型社会和节约型学校中亟待解决的重大

问题，“节能减排学校行动”是“建设节约型学校”工作的重要组成部分。学校要把“节能减排学校行动”与国家发展改革委等部门制定的《节能减排全民行动实施方案》中的工作要求相结合，把节能减排工作与教育事业发展相结合，与学校日常教育教学和后勤保障工作相结合，明确相应的工作目标，工作职责和管理人员，加大节能减排的宣传和教育力度，切实推进“节能减排学校行动”的开展，认真完成市、区政府明确的节能减排任务。

二、工作目标

(一)提高广大教育工作者和学生的节约意识，促进教师和学生养成良好的节约习惯，通过自身的实际行动为XX市能源节约及生态环境保护工作做贡献。

(二)全面采取节能减排措施，建立健全节能环保制度，做好学校发展和校园建设规划，维修改造及日常管理中的节能环保工作，积极创建节约型学校。

(三)将节能减排作为重要内容，在学生思想道德教育，综合实践活动的开展和校本课程的开发中切实体现节能环保的理念和要求，有意识地将节能减排工作与推进新课程改革相结合，从而推进XX市新课程改革，全面实施素质教育，提高学生节约意识和环境素养。

(四)采用各种方式，在广大师生中开展节能，环保宣传活动，营造崇尚节约资源，爱护环境的校园文化氛围。

三、主要任务

(一)进行节能环保知识宣传

通过开展多种形式的节能减排宣传教育活动，丰富和充实广大师生节能、节水、节电、节粮、节材等方面的节约环保知识。

(二)开展节能环保实践活动

开展灵活多样的实践活动，促进学校，教师和学生将节能减排工作要求落实在日常行为当中，促进全体师生节能减排技能的掌握。

(三)建立节能减排评价体系

在学校普遍开展节能减排行动的基础上，依据XX市教育系统能减排工作的实际情况，初步建立相应的评价体系和标准，对学校节能减排工作进行整体评估。

四、实施步骤

(一)建立“节能减排学校行动”领导组织机构，成立“节能减排学校行动”指导小组，并完成XX市教委相关文件的制定和工作推进的整体规划。

(二)广泛开展宣传教育活动，同时成立节能减排工作组织机构并制定出相应的规章制度。

(三)在“节能减排学校行动”小组的指导下，从学校的校园建设，日常管理以及教育教学活动等多方面，全方位地开展节能减排行动。

(四)组织“节能减排学校行动”检查小组，对学校的节能减排工作进行检查和评估。

六、保障措施

(一)组织机构

把“节能减排学校行动”与“节约型学校建设”工作结合起来，切实加强领导，认真统筹规划，严密组织实施，加强督促检查，及时总结推广经验，把各项工作落到实处。与学校各部门签订责任书，建立考核评价制度，并在人力，物力，经费等方面给予必要的保证。建立节能减排行动领导小组，制定学校节能减排行动的规章制度，促进和推动节能减排工作在学校中的开展。

(二)人力资源

调动学校相关专业人员积极参与此项工作，充分发挥各自优势，对节能减排工作进行技术支持。

(三)经费保障

年度心理咨询室实施方案 篇14

龙川县田家炳中学

陈晓容

2017.7.10 社会的不断进步和科技的快速发展。使人们的生活水平提高的同时，对健康的认识和理解也不断加深。人们长期形成的“身体没病就是健康”的观念已经开始发生改变。特别是最近几年，心理健康问题越来越引起社会的广泛关注和重视，如何健康的面对学习、生活和生存问题，日益成为人们关注的焦点。尤其随着我国教育改革的深入，中职教育面临着新的挑战和发展机遇。如何培养健康活泼、积极向上、勤奋富有创新精神的中职生，是我们每一位中职教育工作者需要思考和解决的问题。

通过本教材的学习，以求达到以下目的。

一、培养学生健康活泼、积极向上、勤奋富有创新的精神，让他们了解心理健康的标准分类。正确处理好生活与工作的关系，自己与他人的关系，通过心理调节来维持心理平衡。

二、让学生懂得，青少年心理的发展的延缓期与社会变迁的转型相重叠。当个体发展进入青少年阶段，将面临一个建立自我同一性的心理任务。这种任务在同质性较高而稳定的传统社会里通常能完成得比较顺利，但在异质性较高而充满变迁的现代社会里却相对困难，必须经历一个延缓期。

三、培养了解自身特点、培养自我认识能力；学会倾听和表达；培养人际交往能力；控制情绪，培养缓解压力的能力；理解支持他人，培养学生的换位思考能力，培养学生有效解决问题，培养他们的应对能力。

四、通过学习，引导学生认识认识自身情绪，帮助学生妥善管理和调控情绪，教会学生正确认识他人情绪。