英国汉语教育

2024-11-25

英国汉语教育（通用12篇）

英国汉语教育篇1

大连盼达汉语学校

2017-2018年英国文化教育协会汉语助教项目介绍

英国政府一直秉承鼓励学习语言多样化的宗旨。这一政策加强了中英双方在教育领域的合作。双方期望能够通过建立中英两国的学校联系使双方的教学大纲得以完善。在此种背景下，英国政府教育部门与英国文化教育协会(在中国以英国使领馆文化教育处名义开展工作)达成战略协议，由英国文化教育协会通过输送汉语助教，校际往来与合作活动等方式支持汉语普通话在英国的学习。

在英国汇丰银行的支持下，我们每年派送合格的中国籍汉语助教（志愿者）前往英国学校，教授为期一个学年的汉语普通话，传播中国文化。此项目使中国汉语助教（志愿者）有机会在英国接受相关培训以及体验英国的教学氛围，提升个人专业发展。其中部分申请汉语助教的名额来自“中英校际连线”项目学校，即与英国学校已建立友好关系的中国对口学校，此类申请者将前往所对应友好学校任教，他们带去的不仅仅是语言和文化，还有助于中英友好学校建立和巩固长期可持续性发展关系。

自2009年起，中国国家汉办加盟该项目，在汉语语言助教的选拔、行前准备和汉语教学技巧培训等方面给予专业的指导和支持。

选拔资格要求

1、具备教师资格证的中小学在职教师，具有一学年（含）以上海外汉语教学经验的回国志愿者，具有很强的教学实践能力或丰富汉语教学实习经验的优秀研究生。

2、在职教师参加本项目要得到其所在学校以及当地教育主管部门的支持和推荐。否则一经发现，将被要求强制退出。

3、灵活、独立、能承受压力，能主动地、创造性地教授与中国学生背景完全不同的英国学生。

4、在合同期间能够并愿意主动适应英国的生活和工作。致力于推动中英双方的合作。

5、致力于提高自己的语言和教学水平。

6、英语流利，能适应在英国的生活和工作。

大连盼达汉语学校

7、普通话达到二级甲等以上水平。

8、警方正式审查证明其无任何犯罪纪录。我们将优先选择具备以下条件的教师：

1、所在学校与英国学校已建立校际往来关系，需注意：每个汉语助教岗位中国学校原则上应派遣至少3名候选人报名参加此项目，以确保最终通过严格考核成功派遣助教至所对应英国学校（报名时需提供英方对口学校的名称及具体联络人信息）。

2、有国际汉语教师证书或专业知识，或有教授外国人汉语的经验。

3、对中国传统文化有广泛的了解并拥有相关方面的技能（如：武术与传统体育/游戏，书法，艺术：传统音乐/乐器/舞蹈/中国画/剪纸/中国结/烹调等与中国文化相关的技能）。

4、有兴趣和能力教授不同年龄段的学生（从小学生/中学生到成人，也有可能派遣至特殊教育学校任教）。

5、有国际视野，能适应不同文化/社会的挑战和压力。

项目待遇成功的候选人将：

1、享有在英国担任语言助教为期一学年（约9.5个月）的工作机会。

2、被提供从中国往返伦敦的机票及签证费用。

3、从今年9 月到次年6 月共约9.5个月的免税薪水，月薪包括英国学校的薪水和汉办的补贴

4、享受从今年9 月到明年6 月间的所有英国法定假期。

5、每周授课时间12-18（最多）个小时（除非学校提出要求，超出部分付加班费），并准备全面融入学校生活。

6、得到英国文化教育协会、国家汉办及中国驻英大使馆教育处的大力协助。

大连盼达汉语学校

备注：在英期间，汉语语言助教需自行支付房租，日常饮食，及外出旅行费用。相对中国。而言，英国的生活费用较高；每月基本生活开销估计约占在英每月薪水的一半或以上。

申请流程

1、申请人在申请中需要完成英国大使馆文化教育处与国家汉办两方的申请要求。请您务必仔细阅读下方的申请须知，完成所有步骤。

2、在申请前，请申请人务必先获得所在学校与当地教育主管部门的支持与推荐，提交申请意愿至当地省教育厅或直辖市教委并提交所要求的材料至当地省教育厅或直辖市教委。

3、申请人在得到推荐后，必须在2017年3月27日17:00点前，在国家汉办汉语教师志愿者项目在线管理平台中注册并填写个人资料。

4、岗位类型必须选择 “普通志愿者岗位”，“申请洲别”选择“欧洲”，“申请国家”选择“英国”，“岗位名称”选择“英国普通志愿者-英国文化协会（BC）汉语助教项目”。

5、填写中、英文《汉语教师志愿者报名申请表》和《汉语教师志愿者综合情况审核表》并在线提交。所有带红色星号*的项目为必填。

6、在线生成 PDF版中、英文《汉语教师志愿者报名申请表》，打印、本人签字后，在线上传提交。

在本页面下方下载《2017-18英国大使馆文化教育处CLA申请表》，用英文填写、打印、签字并扫描。在国家汉办志愿者项目在线管理平台上传提交。请在申请表的第一页附上申请人护照照片的扫描件，最后一页要有申请人签名扫描件和日期。如果您所在中小学有英国友好学校且对面已经向英国文化教育协会明确提出汉语助教需求，请您注明您为B类申请。否则请您注明您为A类申请。

7、在本页面下方下载《2017-18英国大使馆文化教育处推荐信模板》，用相关抬纸打印、英文填写、并在附上领导签字、单位公章后提交（建议提交两份，最少提交一份）。原件需在面试时出示。

大连盼达汉语学校

中小学教师推荐信由所在学校领导或地区教育主管部门用英文填写，使用带单位抬头的信纸打印，并签字盖章；在读研究生推荐信由所在高校或省教育厅（直辖市教委）用英文填写，使用带单位抬头的信纸打印，并签字盖章；归国志愿者推荐信由前导师、毕业院校或当前雇主用英文填写，使用带单位抬头的信纸打印，并签字盖章。扫描之后在国家汉办志愿者项目在线管理平台上传提交。

8、将签字版中、英文《汉语教师志愿者报名申请表》《汉语教师志愿者综合情况审核表》原件和学历学位（大学四年级在读学生出具在读证明）、普通话、外语证书等材料复印件提交给所在学校审核。

9、省教育厅或部属高校审核后择优推荐给英国大使馆文化教育处与国家汉办。

10、英国大使馆文化教育处与国家汉办将综合评审后确定参加考试人选（候选人）。

特别提醒

申请应通过申请人本人的常用有效电子邮件发出，并确保该电子邮件至少在申请发出的两年内有效。（请提交申请后注意经常查收邮件）

本文转自：大连盼达汉语学校（国际汉语教师培训中心）

英国汉语教育篇2

据《国际在线》消息, 英国教育大臣高夫6月10号宣布修改英国教学大纲, 计划将包括汉语在内的数门外语列为英国小学生的必修课。据英国媒体报道, 英国教育部拟在小学开设外语必修课的计划是根据今年早些时候上议院的一个委员会的提议做出的。预期教育大臣高夫还将在晚些时候发表的讲话中提出让刚入学的5岁儿童开始学习和背诵诗歌。根据英国政府的这一计划, 2014年起, 小学阶段的外语必修课可选科目包括汉语普通话、拉丁语、希腊语、法语、德语和西班牙语。尽管有人对此计划表示赞同, 认为这样能提高英国小学教育水平, 但也有人认为这对儿童太苛刻。英国儿童作家和诗人迈克·罗森就在他的博客上对新计划表示怀疑, 认为政府的这一做法是“发号施令”。罗森说, 命令7岁儿童学习外语和5岁儿童背诵诗歌对学生和老师都没有好处, 因为这不是他们自愿选择的。

英国教育部斥资开发汉语卓越项目篇3

英格兰15所学校将参加第一批项目，数百名学生已开始接受汉语学习的课程，未来四年内每周将学习8小时的汉语，之后学生在该课程上花费的时间将显著增长。

伦敦大学学院教育学院孔子学院院长凯瑟琳·卡拉瑟斯（Katharine Carruthers）说：“教育学院很高兴能够负责教育部的汉语卓越项目，在过去的10年内，我们学校的工作激励了越来越多的中学生学习中文。这个项目给更多想学习中文的学生提供了真正的帮助和机会，我们也正在开发创新的教学方法，青少年将从中受益，进一步推动学校里学习中文的学生数量不断增长。”

英国教育部学校事务部长尼克·吉布（Nick Gibb）说：“流利的汉语对全球竞争力越来越重要。作为扩大机会的一部分，我们想给青少年学习语言的机会，汉语的口语与书写都能流利。汉语卓越项目可帮助我们实现这一目标，不仅丰富学生的语言，也能为他们进入工作提供显著的优势。”

汉语是世界上使用最广泛的语言之一，熟练掌握汉语对于英国青少年未来保持全球竞争力而言是至为重要的。这个项目在一定程度上是英国政府为推动“各种背景下青少年未来更好生活”计划的一部分。此外，为了保证学生流利的语言表达，伦敦大学学院教育学院将与其他提供方合作，旨在项目结束时培训至少100名合格的汉语教师。孔子学院也已在英格兰开设了42节孔子课堂，支持启动和发展汉语教学的学校。

英国留学：英国研究生教育介绍篇4

英国的研究生教育，素以标准严、质量高著称，专业类别多、学制短尤其是授课式硕士，其社会发展安定、福利好，因此，每年都有众多世界各地的学子到英国求学，其中最受欢迎的是攻读授课式硕士学位。

12个月：选择硕士学位课程

在英国，硕士学位常被称为“高级学位”。其学制普遍是 1～2 年，其特点就是“强度高”。英国大致有两种类型的硕士学位：授课式和研究式。授课式硕士学位学制一般为 1年，即我们常说的出国留学攻读一年制硕士。研究式硕士学位学制一般为 2 年以上。

授课式硕士学位课程：以教学为主，多为实用性专业。一般分为三个学期。第一、二学期以授课为主，第三学期撰写学位论文。授课方式是大课、专题报告和辅导课等形式。授课式硕士学位课程的学习强度大，包括听课、大量阅读、做试验、写书面作业及完成学位论文。评估方式采用考试、连续性评估或两者兼用;少数高校可能会要求口试，其中学位论文是评估的主要内容。授课式教学方法对于学生获得某个学科的详细知识非常有益，这些知识可以直接用于实际工作。授课式硕士学位的学习方式既可以视为完成本身学业，也可以视为让学生扩展某个领域的知识及获得与就业目标或职业有关的实际技巧和经验的一种机会，还可以视为博士研究生所做课题研究的入门梯。

研究式硕士学位课程：以做研究为主，为那些想发展自己专业兴趣的.学生提供最佳机会。攻读该硕士学位需要做很多准备工作。学校将指派一名导师监督研究工作，导师仅给学生提供指导和建议，而大部分时间是学生自己进行创新性研究，最后完成一篇 3～5 万字的学位论文。攻读该学位的学生也经常参加所在院系的教学实践，部分研究机构可能为攻读这类学位者提供资助。攻读该学位的学生需要有自觉性、独立钻研能力和创新意识。

研究式硕士，即Master of Philosophy MPhil，也常被视为修读博士课程的一部分。校方对于申请博士课程的学生常会先接受其为MPhil学生，若其第一年的研究绩效良好，则同意该名学生修读博士学位，而其在修读MPhil时所做的研究工作则视为博士学位，而其在研修MPhil时所做的研究工作则视为博士研究课程的一部分。

特别提醒：每年9-10月开学，每年从 9 月开始接受申请，越早申请对学生越有利。学生只要完成6个学期的本科课程就可以申请。

10个月：11月底以前准备好申请材料

9月至10月是递交申请的最佳时间。尽早准备可以做到有条不紊，尽量避免申请高峰期，以免忙中出错。英国最新实施的计点积分制政策使英国院校对申请材料真实性的要求有所提高，所以申请人需要充分的时间准备自己的申请材料。大多数申请人为初次申请，面对复杂繁多的申请材料难免会有所疏漏，所以尽量给自己多一点时间去准备。

1、彩色两寸护照照片四张和学校申请费部分学校要求

2、毕业证书、学位证书公证书或中英文对照的学校证明

3、大四在读学生提供在读证明公证书和两封推荐信

4、学业成绩单、公证书、个人陈述和推荐人信息

5、申请人在校期间获得的奖励及相关资格证书和实习证明

6、托福或者雅思成绩的复印件如果没有，可后期补交

专家解读：推荐信是院校对申请人审查的前提条件，推荐信可以从多个方面、不同角度分析和挖掘申请人的闪光点。个人陈述要体现出申请人的出国动机、学习计划等。如果申请人本科背景不好，更应该在 Personal Statement 上充分挖掘自身亮点，避免公式化，这样更容易抓住录取委员会的注意。

7个月：办理护照，准备签证资料

2月底前拿到录取通知书，办理护照，准备签证材料;

如果当时你没有递交语言成绩，那么申请人可在递交申请之后准备雅思考试，最晚要在入学前 5 个月之前向院方递交成绩。具体成绩要看申请院校和专业的要求，申请英国研究生雅思最低要求为 6.5 ，某些院校专业为 7，最低为 6 。如果没有达到成绩要求，可以根据成绩申请相应的语言课程。现在越来越多的英国院校也承认托福成绩。申请材料递交后，学校通常会在 2-8 周内予以回复。如果院方同意录取，则会要求申请人在规定的时间内回复是否接受院校的 offer 如果接受，部分院校会要求交纳一定的押金，之后就会给你寄送录取通知书。这时候就可以开始准备签证材料了。

3个月：递交签证材料

每年的7-8月交签证材料;

赴英留学的学生签证一般需要以下资料：

1.签证申请表和签证费，护照原件最后一页要用中文签名

2.三张彩色2寸照片，学历学位证书以及成绩单

3.语言成绩单和硕士录取通知书

4.担保资金和存款证明

英国远程教育考察报告篇5

——广东广播电视大学赴西欧考察情况

广东电大以学校党委副书记梁英同志为团长的赴西欧远程教育考察团共15人（详见附件）于2004年3月19日至4月4日考察了西欧八国。考察团于2004年19至23日重点访问了英国开放大学、伦敦大学和牛津大学，现就这三所大学的考察情况报告如下：

一、总体感受

英国是国际上举办开放大学最早，开展远程教育最为成功的国家之一。英国开放大学作为远程高等教育的典范，以其完善而独特的组织管理体制，媒体教学模式、专业课程设置以及学习支持服务体系等，始终领先于国际远程开放大学，成为各国发展远程教育的榜样。

伦敦大学早于1858年就成立了校外课程部（UniversityofLondonExternalprogramme），通过校外课程为未能在一般情况下就读全日制伦大学位的学生提供远程学习，堪称传统的普通高等学校开展远程教育的先驱，其学位及科研工作的质量受到广泛的认可及尊敬，众多的毕业生已在政府、工商界、及世界各行各业的行列中担任具影响力的职务。

在伦敦，我们还考察了牛津大学城。参观了牛津大学最古老的学院——建于1263年已有700多年历史的BalliolCollege，参观了牛津大学的自然科学历史博物馆。领略了牛津大学城优美的风光，感受了牛津大学悠远深厚的学术传统。

二、考察状况

先说英国开放大学。英国开放大学总部位于伦敦市西北郊区的MiltonKeyenes–MK76AA，大致在以伦敦城、剑桥和牛津两镇为三角形地区的中央部分。2004年3月22日一早我们于预定的时间到达英国开放大学，在MichaelYoungBuilding一楼，联系人BabetteOliver小姐将我们一行热情迎到三楼会议室，DominicNewbould(VisitorandCommunityRelationsManager)先生、VickyAmos(BusinessImplementationDirector)小姐、以及KnowledgeMediaInstitute的ResearchFellow李博士等就英国开放大学的总体情况、国际推广部（TheOpenUniversityWorldwideLtd）的情况及其项目向我们作了比较详细精彩的报告。

英国开放大学依据批准的皇家法令于1969年6月正式成立，是一所有权授予学位的独立的自治的大学。1971年开办正式招生，注册第一批大约24000名学生，2004年在册学生达20万人。自开办以来至今共培养出2百多万名学生，其中研究生30多万人。目前，开放大学是全英最大的大学，拥有欧洲最大的商学院，共有6个系部，2个学院，2个研究所，13个地区中心，总部4000多教职员工，在全英共8000多兼职辅导教师（多为博士生和退休教授）。开放大学以其有效的质量保证体系和科研实力仍然跻身全英高校前十名。2004年3月22日这一天，英国的一个教学评估组正好在开放大学进行为期一周的工作，据介绍开放大学的教学质量已跃居全英前五名。

DominicNewbould先生具有教学、研究、商业、出版的丰富经历和背景，他特别强调了开放大学在教学上的开放和创新；强调完善的支持服务和多种多样的行之有效的教学方式，其中特别强调“面对面辅导”的重要性，虽然他们的学生大致每周至少用10—14小时学习课程，而“面对面辅导”只占10%，90%为自学；关心“出校”而不是关心“入校”（ExitLevelsMoreImportantThanEntryLevels），与传统的高校对比，强调开放大学虽然在教学方式上不一样，但在研究上是一样的，必须保持高水平的科研水平，如英国开放大学在生命科学探测方面享有国际声誉。为了建立声誉和得到承认，开放大学付出了更多的努力。

DominicNewbould先生还专题介绍了英国开放大学的课程资源建设，创立了课程资源建设的课程组（CourseproductionTeam）模式。课程组模式确保了每门课程资源的高品质出品，成为开放大学的一大特色。高质量的媒体教材是英国开放大学的一大特色，不仅在英国本土深受好评，而且得到国际远程教育界的一致推崇，这与开放大学实行的课程组组织创作模式是分不开的。为确保高质量的媒体教材，英国开放大学可谓不惜重金，一门供学生自主学习的系统性教材大约需投入一千万英镑。完整的课程媒体主要包括：文字教材、录音带、录像带、CD—ROM、DVD、网上教材，以及直观实物、实验箱等。课程组成员包括：课程组主席，课程编写人员，出版编辑人员，教育技术专家，媒体设计人员，外聘评估专家，软件设计人员，课程管理者，辅导教师，电视多媒体生产商，图书馆文献支持人员。他们分工明确，职责清楚。其良好的运作具有以下几个特点：一是有较好的民主气氛；二是每个成员有最大的自由和责任心；三是成员必须有一定的时间保证；四是有一个具有领导能力的课程组主席。另外，课程组成员具有一定的学术声誉等等。

VickyAmos(BusinessImplementationDirector)小姐向我们详细地介绍了国际推广部（TheOpenUniversityWorldwideLtd）的情况及其项目。国际推广部的主要工作包括下面五个方面：

1、帮助世界其它教育机构建立OU的远距离教育中心；

2、颁发OU的证书（学OU的课程，通过OU的考试）；

3、更可能的合作是购买使用OU的课程（未必要用英语，当购买版权后可翻译使用）；

4、课程评估与认证服务；

5、项目策划与指导实施（派出人员指导课程设计）。VickyAmos(BusinessImplementationDirector)小姐介绍了OU与伊拉克等阿拉伯国家成功合作的经验和需要注意的有关文化背景不同可能引起的问题。OU现在有了专门的人员负责阿拉伯大学的合作项目。2003年OU与北京的一家公司签署协议，作为OU在中国的项目代理。OU很想与中国合作。

我们还就多种媒体教学资源、师生比、OU与其它大学学分互认、考试如何监控等问题进行了进一步的交流。

再说伦敦大学校外课程。2004年3月23日访问伦敦大学。伦敦大学校外课程部对我们的到访非常重视，为交流与合作作了精心的准备。首先GavinJones(CommunicationsManager)带我们简单参观了伦敦大学中央事物处大学理事会大楼、图书馆、信息中心等，然后由伦敦大学校外课程部总监JohnMcConnell，学术部主任RosemaryCardell，教务主任JamesMatheson带领的共有15人组成的接待团与我校党委副书记梁英带领的15人组成的学习考察团就两校在远程教育方面进行了比较深入的交流和讨论。

伦敦大学建立于1836年，位于伦敦市中心，为英国最悠久及最庞大的大学之一，共由18间学院和11间研究所联合组成。若干为专科学院（如LondonSchoolofEconomics伦敦经济学院，LondonSchoolofHygieneandTropicalMedicine伦敦卫生及热带药物学院），其它为多学科学院（如RoyalHolloway皇家贺鲁韦，King’sCollegeLondon伦敦国王学院，ImperialCollegeLondon伦敦帝国学院）。

伦敦大学于1858年成立校外课程（UniversityofLondonExternalprogramme），通过校外课程为未能在一般情况下就读全日制伦大学位的学生提供远程学习。根据英国[大学章程第66（2）条]“获得学位或其它奖章的攻读生，不论学习的方式、地点，或考试程式，均达到同一的学历。”虽然校外学生的学习经验不一样，伦大并不对授予他们的学位的质量作出区别。所有的毕业生，不论他们在学校内的学院或研究所，或者通过校外课程就读，均可取得伦大相同的学位。伦大的学位及科研工作的质量受到广泛的认可及尊敬，众多的毕业生已在政府、工商界、及世界各行各业的行列中担任具影响力的职务。

校外课程部管理大部分伦敦大学提供的远程课程。其职能组成有两个部分：一是管理功能，大部分位于伦敦大学中央事物处大学理事会大楼；二是学术工作，位于各学院及研究所。行政人员和教学人员日常有紧密的联系。校外课程的管理主要包括市场推广及宣传、学生的招收及注册、课程课件的准备及分发、统筹考试、颁布结果、学位审核及发展。学术水平及各学位、各文凭的完善监管则为教师的责任。他们计划学科的结构及内容，拓展课程及编写课件，确定考试命题及阅卷评分，提供个别辅导支持于若干学位课程。同一的教师和学者教学及评核学校内和学校外的学生，以确保教学质量和优秀水平。此相等公平原理为国家大学章程所规定，为伦敦大学所遵守。

伦敦大学校外课程学生的背景及经验范围广阔，部分学生中学毕业直接进校，部分为成人学生，或因个人兴趣，或意愿行业进修而就读。年龄、背景、种族皆不成障碍，任何学生只需适合伦敦大学入学的标准，均可注册就读，在规定的有效学习年限3—8年修满规定的学分即可毕业。现时，伦敦大学校外课程学生超过32000名，分布在197个国家，最高龄的学生92岁，最年青的17岁，40%为异国居住的不同国籍的人士。远程学习提供很大的灵活性，学生能超越他们居住或工作地点的限制，能选择学习的时间、地点及方式。最近，有一位学生给伦大写信，可以说是总括了一般学生的心声：“通过校外课程学习，就正如接到了我生命旅程的金钥匙。”

伦敦大学校外课程提供“本科攻读（UndergraduateSdudy）的学士学位课程”，“研究生学科（postgraduateprogrmmes）的硕士学位课程”，“个人及行业发展（Individualandprofessionaldevelopment）的单科短期进修课程”。很多研究生都来参加一些短期课程班进修，非常受欢迎。除传统远程教育手段外，现在伦大致力于支持在线学习，1997年建立了虚拟学习环境VirtualLearningEnvironment(VLE),学生通过这环境可以享用伦敦大学图书馆，可以和老师、同学交流，可以享用相关学科专业的学习资源，可以提问并按学校规定能在两天内收到老师或管理员的答复。

伦敦大学校外课程学生一般应就近选择伦敦大学的校外教学机构学习，这些教学机构向伦敦大学校外课程学生提供学习支持，并按《伦敦大学教学机构简章》的要求进行建设和开展工作。

伦敦大学已通过英国驻中国使领馆尝试在中国的合作项目，如通过香港公开大学介绍教育项目到复旦大学。伦敦大学很希望中国官方学校的学生通过合作、通过学习伦敦大学校外课程能获得伦敦大学的毕业文凭。JohnMcConnell说他明天（3月24日）将去北京与北京大学、中国人民大学、北京师范大学、中央财经大学交流并探讨可能的合作项目。考察团为此也提出了希望伦敦大学在广东广播电视大学设立伦敦大学学习中心的愿望，并就双方建立进一步的合作和交流进行了探讨。

三、收获启迪

此次短暂的考察，我们对英国开放大学在教育和教学方面的创新、高效的组织管理系统、完善的课程媒体制作系统、以及具有国际声誉的科研水准等方面感受非常深刻，很受启发。英国开放大学向我们展示了他们开放办学的理念：Openastopeople(学习对象的开放，向所有愿意学习并且有一定学习能力的人开放)；Openastoplaces(学习地点的开放，不论学习者何时何地，都可以学习)；Openastomethods(方法、技术的开放，一切有用和有效的方法技术都予采纳)；Openastoideas(思想观念的开放，吸纳一切先进的思想和理论为已所用)。伦敦大学校外课程为我们提供了在远程教育方面的先进思想、高质量标准、以及严格规范的管理和及时完善的支持服务。所有这些，对我们广东广播电视大学如何更好的开展现代远程教育，把广东广播电视大学建设成为高水平的广东开放大学都会有很多有益的启发并产生深远的积极的影响。（执笔：陈显强）

广东广播电视大学赴西欧考察团

二零零四年四月二十三日

附件：广东电大赴西欧远程教育考察团成员名单

1.梁英广东广播电视大学党委副书记

2.陈显强广东广播电视大学教务处处长

3.梁士荣深圳广播电视大学教务处处长

4.丁胜深圳电大沙头角分校副校长

5.梁宏深圳电大南山分校副校长

6.杜志巨湛江电大副校长

7.欧鑑昌清远电大副校长

8.蔡宗伟韶关电大校长

9.钟运其河源电大校长

10.曹仿基广东电大电力分校副校长

11.张敏南海电大副校长

12.谢家超佛山电大副校长

13.赖粤东梅州电大副校长

14.姚良忠平远电大校长

英国人的教育旅行传统篇6

付有强

2013-3-19 14:07:23来源：《光明日报》（2013年03月19日 07 版）英国人对教育旅行的热衷可以追溯到中世纪，甚至罗马不列颠时代。近代初期，牛津学者首开赴欧陆寻求新知识的先河。此后，派遣贵族青年前往欧陆学习、游历，逐渐成为训练宫廷精英熟悉国际事务和世界文化的方式。

16、17世纪，前往欧陆游历并到各文化、教育中心体验、学习，日益成为上流社会的一种时尚，成为他们掌握近代语言和历史、学习体育技能、熟悉社交礼仪的重要方式，被看作是上层青年教育不可或缺的组成部分。17世纪中后期，理查德·拉塞尔斯提出的“大旅行”观念，逐渐为英国人接受和践履，成为英国教育旅行传统的重要组成部分。

早期的教育旅行

早在罗马不列颠时代，英国人便因精神、文化或教育方面的需求而前往欧陆，特别是罗马。在中世纪，除因外交、军事和商业等进行的旅行外，英国人还以朝圣者、骑士及学者的身份前往欧陆。英国人喜爱旅行的传统如此深厚，以致当时的一名编年史家发出了这样的感叹：“那片土地上的人们散布于世界各地，旅行成为他们的一种文化。”朝圣是为精神需求而进行的旅行，英国人很早就对朝圣充满热情。在基督教教义感召下，无数信徒相继踏上“朝圣之路”，开始了他们的天路历程。在《坎特伯雷故事集》一书中，乔叟就曾对他们进行过栩栩如生的描绘。诚如某位学者所说，将朝圣看作教育旅行或许有点牵强，但它的确发挥了教育的功效：既满足了朝圣者谋求精神升华的需要，又让他们增长了见识，增进了对外界的了解。骑士为获取实战经验而进行的旅行，是中世纪教育旅行的又一种形式。在中世纪，教育的目标之一便是培养骑士。骑士用以报效封建领主和国王的是军事技能，比武大会则是军事技能理想的训练和测试场所。当时，英国权力当局经常禁止境内举行比武大会，为获得实战经验，骑士就必须前往法国。后来，比武大会失去了严肃打斗的色彩，变成一种消遣，但它们却让贵族有机会以此为借口到国外旅行，去体验多姿多彩的生活。

学者和学生为学术造诣而进行的欧陆之旅，是中世纪教育旅行的主要形式。在中世纪中、后期，学者和学生也加入朝圣者、骑士的行列。12至14世纪，企

图在教会或政府谋职的人主要前往巴黎和博诺尼亚大学学习。当时，巴黎大学以传授文科诸艺和神学而闻名，博诺尼亚大学则是教会法和民法研究的中心。希望获取医学学位的年轻人通常前往萨勒诺，那里有首屈一指的医学校。除了法国和意大利，他们还前往西班牙，去寻求阿拉伯学问。前往欧陆学习的英国人成为了中世纪知识网络的组成部分，他们的迁徙、流动也成为英伦诸岛与欧陆文化联系的一种重要方式。

近代新型教育旅行

近代之初，欧洲人的认知发生了很大变化。传统的知识结构逐渐遭到淘汰，源于意大利的人文主义渐受青睐。在英国，人文主义的主要进展是通过牛津学子的意大利之旅实现的。15世纪中后期至16世纪前期，威廉·格雷、林纳克、汤斯托等人先后前往意大利，去寻求人文主义新学问。他们游历、学习不仅是为了在学问方面有所成就，更是为了“研究周围的世界，更好地服务于君主和国家”。这些具有强烈现实关怀的知识精英成为近代教育旅行的先行者，他们所树立的榜样，则推动着教育旅行观念的发展。

在人文主义传入英国之际，以君主为中心的宫廷，更多地成为政治生活的中心，而贵族也日渐沦为附庸。担任顾问、使节、行政官员、地方法官或省区官员等职位，逐渐成为贵族或绅士的公共职责。为了能胜任各种职位，就需要接受文化教育。于是，贵族的教育日益发生变化，从着眼于服军役，转变为以履行公职为宗旨。语言、历史、修辞、算术、地理、哲学及古典学术成为教育的主要内容。此外，胸怀抱负的绅士还需要在谈吐艺术、音乐、击剑、跳舞、马术等方面展示出相当的能力。然而，这些是英国教育尚无法完全提供的。于是，欧陆成为获取宫廷社交技能的主要场所，而赴欧旅行则成为贵族、士绅的一种选择。

16、17世纪，早婚（13、14岁）在贵族中仍有一定的市场。不过，贵族们已经认识到，过早圆房不仅对男女双方的健康有害无益，也不利于家族血脉的延续。为了降低危害，一般的做法是让年轻的夫妻先举行婚礼并象征性地圆房，然后便长期分居。打发新婚男子外出旅行是实现分居的有效办法。于是，不少贵族青年尚在新婚燕尔之际，就被家人打发到欧洲大陆，去进行为期一年或更长时间的旅行。在这个过程中，旅行的教育功效稳固地确立起来，成为学习语言、促进个人发展和完善、体验外部世界进而成为“完全意义的绅士”的一种途径。

1670年，英国天主教神甫拉塞尔斯的《意大利之旅》在巴黎出版。在书中，拉塞尔斯杜撰“大旅行”一词，以指称为教育而进行的旅行，并系统阐述了其功能和价值。在拉氏及其他学者的宣传下，“大旅行”作为一种教育形式，为更多的社会阶层所接受，成为时人称作“幼熊”的青年人教育的顶点和“成年礼”。18世纪，富有的士绅子弟通常会到欧陆旅行三到五年，甚至更长的时间。通常，他们会在一名私人教师和数名仆从的陪同下，学习语言，研究艺术，探幽访胜，享受自身地位所提供的闲暇。

作为一种传统和习俗，教育旅行对英国社会产生了广泛而深刻的影响。对个人来讲，尽管确实有不少纨绔子弟借“教育”之名，在欧陆酗酒赌博、寻花问柳，但对更多的青年人，特别是像哈维、波义耳、吉本等人来说，教育旅行则提供了绝佳的学习机会，让他们得以接触古代和文艺复兴时期的文化遗产，接触欧陆贵族和上流社会，欣赏到特定的艺术品，聆听到高雅的音乐，并从中获得养料和灵感。就整个社会而言，英国人在文学、艺术、科学、建筑等众多领域所取得的进步，或多或少都受益于他们在欧陆的体验。总之，旅行作为一种重要的教育方式，既让践行者增加了见闻，增长了知识，开阔了视野，同时也推动了欧洲思想、制度和文化的传播扩散。在这个进程中，英国逐渐丢掉了岛国特性，变得更加开放。

英国汉语教育篇7

本届网上英国教育展以金融为主题，此次参展院校中不乏以金融相关专业而享有盛誉的名校，如约克大学和威斯敏斯特大学等。

投资教育意味着投资未来。在金融危机的现实情况下，“如何根据自身实际提高学术水平和锻炼实战能力”已成为众多准备留学的朋友们关心的话题。金融危机的发生从侧面反映了国际金融市场的波动性及不确定性，而银行和金融系统在经济中的重要作用也可见一斑。

英国各院校开设的金融课程日趋多样、灵活实用。目前，近160家英国院校提供从大学前至研究生不同阶段的金融课程，以满足学生们的不同需求。在英国大学学习，留学生将置身于充满活力的商业氛围，并学习有针对性以及切合实际的知识与技能。英国发达的金融服务业也为学生们提供了各种实习机会，从而了解更多相关产业中国际一流企业的运作方式，开拓学生的视野。

此次网上英国教育展，除了以金融专业为主题外，英国文化协会通过网络平台为对英国留学感兴趣的朋友提供许多服务，其中包括：在线申请学校-英国院校代表实时答疑解惑；全方位透析英国教育-与英国文化协会官员及留英校友交流；解决考试签证困惑-IELTS考试官员及英国总领事馆签证官在线主持聊天室；体验英国教育-参展院校提供在线讲座等。

另外，每年一次的春季国际教育展也于2009年2月28日~3月1日在北京国展中心国贸展厅举办。近70家英国院校组成英国展团参加本次巡展，其中包括高等教育和延续教育学院，语言学校以及艺术与设计院校，酒店及旅游管理院校等，为想去英国留学的人带来多种选择。

英国大学的教育形式比较灵活篇8

——送给即将赴英国的童鞋们

IDP北京办公室英国部经理朱媛媛

英国大学的教育形式灵活多样，除了最传统的“老师讲，学生听”的课堂授课外，还有许多有特色的教学及考核方式，例如：由老师引出话题，学生各抒己见的Workshop;培养团队合作及领导能力的Teamwork;旨在提高理工科学生动手能力的实验课；以及商科特别是MBA学生将所学理论用于实际的Case Study。下边我将结合自己的留学经验为大家细细道来。

课堂授课和中国的大学教育比较相近，听老师讲，同学们乖乖地做笔记即可。上课的前几天或者一个新学期开始前，老师通常会列一个长长的书单，让学生去图书馆借阅。这需要同学们课前做大量的阅读功课，否则老师讲的内容你是听不懂得的。老师在课上问起问题，回答不上来也是很尴尬的。中国学生的主要问题就是阅读速度跟不上，理解不透彻。不过当经过一学期的磨练后，大部分的同学就能练就一目十行的本领。课堂的长度从一个半小时到三个小时不等，同学们如未提前做好功课，将会体验云里雾里和如坐针毡的感觉。另外，由于每堂课的信息量都很大，因此建议同学们课后及时总结笔记消化老师课堂上讲的知识，做到温故而知新。

Workshop 的上课形式，一般都在第二个学期开始。不像第一学期，很多课程是几十人甚至上百人在一起上大课，大不了躲在教室的角落里面不出来，老师也看不到你。从第二学期开始，学生们可以按照自己的意愿选修课程，这样班级人数一下子就降下来了，通常二三十个人一个班级，上课形式就是找个教室，大家围坐在一起讨论着上课。上课的主题一般由老师引出，大家轮番发表意见，没有固定统一的答案。这时候中国学生的劣势就显现出来了，主要是不知道该说什么，英语底子差一些的学生，脑子里有东西也表达不出来。遇到比较好的老师和同学，大家会鼓励你说出来。一开始我很害怕，但是后来有一次，我说的观点引起同学们和老师的兴趣，就我这个论点发表了很多看法，讨论时间很长，这给了我很大的勇气，以后我就很愿意参加这种形式的课堂了，直到多年后在工作中，我依然愿意和大家一起讨论，希望听到更多的观点，也许就是这个时候养成的习惯吧。

Teamwork也是一个常用的授课模式，一般的中国学生很少有在小组里是Leader的，当然随着中国大学教学模式的改变，有些学生也能够驾驭这个角色。我在国外读书时碰到的中国学生还比较自卑，在小组里的表现都比较被动，很听话，人家让做什么就做什么，还生怕做不好，经常在最后总结发言的时候，看着老外学生代表Team侃侃而谈，谈的却是你的工作成果。当然这样做的好处就是，很多其他国家的同学都愿意和你分在一组，也有完不成或者完成不好的人，这类人总是不受欢迎的，无论他/她来自哪个国家。

此外，英国有些专业上课地点不会局限于课堂内，还会根据授课内容选择不同地点完成学习。比如，学习生物和化学的学生大部分时间是需要泡在实验室做实验，学历史的学生老师会带着学生去实地考察，亲眼见见文物古迹，当年留学时好羡慕这些同学，说是上课不就是免费旅游吗？学习海洋学和地理学的同学经常要跑到海边还有荒郊野外去研究大自然，想想也很有趣。学电影评论的同学天天就是钻电影院看各类片子，写写小感想，还有比这更爽的专业吗？

去了英国你会发现，上课地点也许会发生在工厂，企业，律师事务所，博物馆，画廊，甚至酒吧。我在英国读书期间，就有同学学足球管理的，他们的一门课就是在利物浦一条街上的球迷酒吧上的，想想边喝啤酒，边侃大山，真够带劲的！

授课的老师来源也不相同，有些是学校专职的教授，副教授等老学究们，有些是在本校读博士的学生，不要小瞧这些博士，英国大学的教授头衔是出奇的难，所以，才有好多等着教授头衔的博士给学生们上课，这些人的研究水平一点都不差，没准将来这些人中就有拿诺贝尔奖的潜力股。有些授课老师则是企业、政府、律师事务所和国际组织任职的高管们，这些人并不会整个学期都给你上课，而是集中一个礼拜或者几天授课，主要是讲讲实际工作中遇到的案例，或者亟待解决的当前热点难点问题，这些老师讲课一般都比较吸引学生，当然这也是发展人脉的好机会，为将来申请实习或者找工作做铺垫。授课老师的国籍也各不相同，并不是所有老师都是英国人，有的来自美国，有的来自加拿大，还有德国，法国，西班牙，还有老师来自印度。印度老师教课的话会比较惨，口音比较重，就当练听力了，近些年有越来越多的中国老师也在英国大学授课，他们的学术背景通常都很强。

英国的教育注重启发式和创新性，老师鼓励学生有自己的看法，并且注重团队协作精神。同时，英国的教育体系非常严谨，上什么课，读哪些书，学校会提前通知学生让学生准备，同时也会很清楚的列明提供哪些选修课和必修课。这样教育出来的学生，论文写作和研究能力都有一定实力。

英国汉语教育篇9

法国教育部汉语总督学白乐桑日前表示，法国的汉语教学正日益受到国家和普通民众的重视，呈现出规模化和正规化的发展特点。

白乐桑是在与中国驻法大使孔泉座谈时作上述表示的。他说，目前法国汉语教学的规模在不断扩大。在法国30个学区中，有27个开设了汉语课程，其中包括不少偏远地区;前学习汉语的中学生不到5000人，今年9月份开学时，全法中学共有2.56万名学生学习汉语，再加上1.6万名大学生和约名小学生，学习汉语的法国学生总数约为4.4万人。如今，汉语在法国教育体系外语科目中的排名已上升到第五位。此外，汉语教师队伍也在不断扩大，上世纪80年代成立法国汉语教师协会时，汉语教师加起来不到30人，而目前则达到430人。

同时，法国汉语教学不仅以量取胜，在正规化程度上也取得了令人瞩目的成绩。白乐桑表示，从前人们常用“汉语热”来描述汉语教学的发展，如今汉语已不仅仅是一种时髦，而是完全融入了法国国民教育体系。他认为，法国在汉语普及方面“遥遥领先”于其他欧洲国家。

第三，汉语在法国人心中的地位不断提高。白乐桑回忆说，过去学生选择汉语往往令人难以理解，而现在不仅家长越来越认识到汉语的重要性，学区长、校长也对开设汉语课程越来越积极，他明显感到工作要比过去好做很多。

白乐桑认为，汉语教学取得的进步与世界发展的大背景有直接联系。首先，国际人才流动的日益频繁和中国综合国力的上升，使得掌握汉语成为年轻人职业发展的重要优势。此外，中国整体国际形象的不断提升也提高了汉语的.亲和力，这二者缺一不可。

白乐桑还表示，中国文化对法国人的吸引力也是汉语教学发展的一个重要因素。在上世纪70年代，法国人学习汉语完全是出于对中国传统文化的喜爱，几十年过去了，越来越多的法国人正在对中国产生浓厚的兴趣。此外，汉语教学的发展也离不开中国政府近年来采取的推动和支持措施。

孔泉对白乐桑的介绍表示认同。他说，中国政府重视加强中法人文交流，特别是文化、教育等领域的交流合作，希望以此增进两国人民间的理解和友谊，巩固和扩大中法全面战略伙伴关系的民意基础。中国政府长期以来大力支持在法国推广汉语，近几年来，支持力度在不断加大，具体措施包括资助两国教育界人员往来、派遣汉语教师赴法国任教、向法国教育机构赠送大量汉语图书和文化教育资料，支持在法国举办汉语水平考试和商务汉语水平考试。此外，中国政府向法国提供的汉语专业奖学金也逐年增加。

英国引进中式教育篇10

按照这项新计划，英国儿童从5岁开始就要进行计算练习，孩子们“必须先通过不断重复来掌握各个概念，然后再学习其他新的内容”。计算练习除了保障正确率之外，还要不断加快运算的速度，让孩子们做到“熟能生巧”。

这与英国原有的教学方式迥然不同。此前英国的教学模式注重“因材施教”，小学班级往往根据学生能力分组，每个小组教授不同难度的内容。而按照新方法的要求，大多数班级都将实施整体教学。但按照新计划的要求，过去“以儿童为中心”的教学模式将被取代，重复练习、板书习题将成为英国小学数学课堂的常态。

品悟

中国式教学在英国将取代因材施教，此消息一出，不少人替英国的学生捏了把汗。英国教育部推广中式教学，并不意味着中式教学法在英国得到认可。英国此举只是作为对原有教育模式的一种补充，而非彻底抛弃原有的教育模式，其目的是增加其教学的多样性，以集中获得两种教育模式的优势。我们不可盲目地认为中式教育就一定比英式教育好。

英国成人教育的历史发展及其启示篇11

英国成人教育的历史发展及其启示

英国是当今世界成人教育最发达的国家之一,其成人教育的经验对世界各国的.成人教育的发展都产生了极其深远的影响.本文通过探索英国成人教育的历史发展,旨在对我国的成人教育的发展做出一点启示.

作者：张文静作者单位：华东师范大学,职业教育与成人教育研究所,上海,62刊名：文教资料英文刊名：DATA OF CULTURE AND EDUCATION年，卷(期)：“”(3)分类号：G72关键词：英国成人教育历史发展特点及经验启示

英国汉语教育篇12

?2010年5月第2期

语言文字应用 Applied Linguistics May, 2010 No.2 对外汉语教学与汉语国际教育的发展与展望隹希亮

(北京语言大学北京100083)摘要]本文主要回顾了对外汉语教学与汉语国际教育发展的历史，指出了对外汉语教学与汉语国际教育之间的逻辑联系，分析了对外汉语教学与汉语国际教育发展的动因，并在此基础上展望了对外汉语教学与汉语国际教育发展的前景。语言是人与人之间的交际工具，也是不同文化之间相互沟通的桥梁。我们要培养知华友华人士，培养精通中国文化的博雅君子，更要培养在国际舞台上有发言权的中国通。

[关键词]对外汉语教学；汉语国际教育；发展历史；发展动因；前景展望 [中图分类号]H195 [文献标识码]A [文章编号]1003-5397(2010)02-0002-10 The Development and Prospect of Teaching Chinese as a Second Language and International Chinese Education GUI Xiliang Abstract: This paper reviews the development of Teaching Chinese as a Second Language(TCSL)and International Chinese Education(ICE)and covers the following topics: the logical connection between TCSL and ICE;the underlying momentum of the development;and the prospect of TCSL and ICE.In our view, language is a communication tool among people as well as a bridge between cultures;therefore, we need to make friends who know China and love China;we need to establish link with those “gentlemen ” who are versed in Chinese culture and the specialists on Chinese issues who have their voice in the international arena.Keywords: teaching Chinese as a second language;international Chinese education;development;motivation;prospect [收稿日期]2010-02-02 [作者简介]崔希亮，北京语言大学校长，教授，博导，主要研宄现代汉语语法和汉语熟语。

数量为300余名，1989年己经发展到了 2500名，增加了 7倍多。从1978年到1989年，全国共接受和培养了 40221名留学生，其中政府奖学金生13699名，自费留学生26522名。1990年到 2000年，全国共接受和培养了 310000多名留学生，其中政府奖学金生18360名，自费留学生 292000多名。但是这一时期的来华留学生无论从规模上还是从层次上来看，都还处于一个比较低的发展水平，自费留学生的来源国主要是日本、美国、德国、英国、法国等20多个发达国家。

从1990年起到现在，随着中国进一步深化改革，扩大开放，来华留学生教育事业也迎来了空前的大发展。这期间，最显著的标志就是来华留学生的数量快速增长，学习者的层次稳步提高，学习目的和学习形式也日趋多样化。最近几年随着中国国际地位的提升，国际上希望了解中国、与中国进行经济贸易以及社会文化、教育学术交流的人越来越多，来华留学生人数猛增。除了 2003年由于受到“非典”影响来华留学生数量有所减少外，其他年份来华留学生人数逐年创新高:2004年达到11万人;2005年超过14万人;2006年突破16万人；2007年超过19万人;2008年突破20万人；2009年突破22万。2001年到2008年期间，来华留学生人数年均增长率超过20%。仅2008年当年在华学习的各类留学人员就达到223500人，其中政府奖学金生14000人，自费生209500人，接受留学生的学校己经达到592所。留学生来源国也增加到 180多个国家和地区。学习者的层次由语言预备教育延伸到本科、硕士和博士各个层次的学历教育，学科分布由语言类、中医类、农学类等少数学科扩展到文、史、哲、政、经、法、理、工、农、医等各个门类@。

250000 200000 150000 100000 50000 1991 1994 1997 2000 2 003 2006 2008 图1近年来来华留学生数量增长曲线对外汉语教学事业的成就和影响正在越来越凸显出来。目前，来华留学毕业生己经遍布世界各地，他们为中外友好交流事业做出的贡献是不可替代的。以北京语言大学为例，截至 2009年，己经为170多个国家和地区培养了 10多万人才，其中有2人己经成为国家领导人，还有很多人担任政府高级官员，有17位成为驻华大使，40多人成为高级外交官，当然还有很多人在大学任教，教授中国语言和文化，或者成为研究中国问题的专家，为本国政府的经济政策和外交政策出谋划策，也有很多人投身

商海，开办企业，从事与中国有关的经济贸易、文化交流事业。这些人很显然己经成为沟通中国和世界各国的重要的桥梁。

纵观对外汉语教学事业60年来的发展，我们可以看到一些有趣的发展趋势：

第一，留学生的成分发生了变化，留学生的主体由1978年以前的政府奖学金生为主变为以自费生为主。尽管最近几年中国政府增加了奖学金的额度，奖学金生的比例有所提高，但是从2000年到2008年的数据可以看出，自费生在数量上仍远远多于奖学金生③：

学历生数量年份 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 非学历生 32653 37821 44683 64050 52285 78455 95288 106839 126273 127290 学历生 11479 13703 16650 21055 24616 31166 44851 54849 68213 68213 非学历生学历生

图4来华留学非学历生和学历生增长曲线从上面的统计可以看出，来华留学生的学历生在数量上远远低于非学历生。非学历生包括短期生和进修生，他们是对外汉语教学的主要对象。

第四，在学历生中，研究生的数量在增长，但是研究生在来华留学生中所占的比例有不断下降的趋势。J~=

20 10 1999 2005 2008 图5 来华留学研宄生数量增长曲线图6来华留学研宄生百分比下降曲线

第五，对外汉语教学的理念和方法发生了很大的变化。最近十几年，许多人己经认识到对外汉语教学是一门科学，我们要研究教什么（本体）、怎么教（方法）、怎么学（认知）和用什么方式教学（工具和手段）的问题。由于教学对象的多样化，教学类别和教学方法也出现多样化的趋势，除了传统的分技能教学（听说读写译）外，个别教学、小班教学、专题教学（如语音教学、汉字教学）、特殊类型教学（如只教听说，汉语拼音教学）等学习需求越来越多。教学方法也从直接法、翻译法发展为沉浸法、交际法、功能法、听说法、任务法等等。教学工具和教学手段也不断进步，己经从教学挂图时代进入多媒体时代。网络教学方兴未艾，各类教材和教辅材料花样翻新，学习者的选择余地比以前多得多。

71994-2015 China Academic Journal Electronic Publishing House.All rights reserved, http://ki.net 8 语言文字应用 2010 年第 2 期出去”力度转变；三是从专业汉语教学向大众化、普及型、应用型教学转变；四是从主要靠教育系统推广向系统内外共同推广转变；五是从政府行政主导为主向政府推动、加强市场运作转变；六是从纸质教材面授为主向发展多媒体网络等多样化教学转变。随着形势的变化，国家也在不断地调整战略，但是走出去的战略始终没有变。

从对外汉语教学到汉语国际教育，这是一种非常大的改变。在走出去的同时，我们也在做固本强基的工作，国内的对外汉语教学事业也还在不断发展。应该说，对外汉语教学与汉语国际教育是一个有机整体，我们希望汉语国际教育的发展能够促进对外汉语教学事业的发展。

三对外汉语教学与汉语国际教育事业发展的动因

对外汉语教学事业的飞速发展得益于中国的改革开放政策。从1978年到2010年，世界政治格局发生了巨大的变化，中国开始快速走向世界舞台的中央。中国的快速崛起和跨越式发展吸引了全球的关注，同时也吸引了世界上很多投资者，他们与中国的经济往来越来越频繁，因此了解中国、了解中国人、了解中国社会和中国文化成为必须的功课，学习汉语是必然的选择。改革开放以来的短短三十多年间，对外汉语教学和汉语国际教育事业取得令人惊叹的成绩，总结起来有以下几个方面的动因。

1.国际政治格局的变革重新定位中国在国际大家庭中的地位。苏东解体以后，世界上出现了单极化的趋势，单边主义盛行。“9 ? 11 ”改变了美国，也改变了世界。伊拉克战争和阿富汗战争消耗了美国的国力，也使得美国的国际影响力下降。进入新世纪以后，新的世界格局处在变革之中，尤其是全球经济危机加快了这种变革，中国在这场经济危机中的表现赢得了更多的关注，世界多极化趋势正在加速发展，中美两个大国的合作与角力越来越成为人们热议的话题，中国在国际舞台上发挥着越来越重要的作用。在这样的大背景下，尽管一些国家不愿意看到中国的强大，但是仍然不能忽视中国的政治影响力和国际号召力。随着我国国际地位不断提高，在国际事务中发挥着越来越重要的作用，许多重大国际问题的解决越来越离不开中国的参与。中国己成为维护世界和平与稳定的重要力量，在当今世界树立了一个负责任大国的形象，我国采取的独立自主、和平发展的外交方针，使我们的朋友越来越多。在这样一个大的时代背景下，越来越多的外国人渴望了解中国，与中国人交往，中国未来的前景对他们产生极大的吸引力，因此很多人纷纷来到中国一探究竟。中国的发展模式与西方不同，世界上己经开始有人呼吁重新评价中国模式，中国的成功激起了越来越多的好奇者来到中国，学习中文，了解中国文化。

2.中国经济快速发展在世人看来是一个奇迹。改革开放30年来，我国政治稳定，经济高速增长，综合国力不断提升。目前我国经济总量己经居于世界第三位；2009年中国对外贸易进出口成为世界第一大贸易出口国、第三大进口国；外汇储备超过23991亿美元⑤，居世界第一位。没有人能够拒绝中国这个大市场的诱惑。很多汉语学习者是希望能够在与中国的经贸往来中获得语言优势。2000年以后，财经类的本科留学生数量增长很快，从2000年的930人增加到2008年的11335人。从图7可以看出最近8年财经类本科留学生的发展轨迹。

3.几代领导人都对来华留学生事业的发展十分关心。新中国成立伊始，周恩来总理亲自主持召开会议，研究东欧社会主义国家与我国交换留学生问题，这次会议的召开，在新中国来华留学教育发展史上具有里程碑意义。1974年9月，毛泽东主席亲笔为刚刚复校的“北京语言学院”题写了校名。2002年，在北京语言大学建校40周年之际，江泽民总书记发来贺信，指

体所开发的课程，推出了一批深受留学生喜爱的课程；与此同时，留学生管理工作也越来越受到教育主管部门和学校的重视，形成了一支热爱本职工作、精通业务、懂管理、会外语的来华留学生管理队伍。当然

硬件设施的改善也是非常重要的。

6.东方文化的吸引力在不断增强。尽管西方的基督教文明依然占据着强势地位，但是由于东方文明的崛起代表着文明多样性发展的方向，不同文化之间的接触和交流日益频繁，加之中华文明历史悠久，底蕴深厚，具有独特的魅力，越来越多地受到各国的关注，因此带动了世界各地学习汉语的人数的急速增长，来华学习汉语、了解中华文化成为很多有为青年的梦想。

四对外汉语教学与汉语国际教育事业发展展望

随着中国改革开放的进一步深化，中国的经济持续高速增长，中国的国际影响力不断提高，中国在世界上的朋友不断增多，越来越多的外国人将来中国学习，来华留学生的教育事业将还有一个较长的高速发展期。

1.在对外汉语教学稳步发展的同时，汉语国际教育会有一个较大的飞跃发展。在未来的一段时间里，孔子学院的建设任务将会主要集中在内涵建设上，提高质量，提升水平，扩大学生规模，编辑出版针对海外学习者的、针对不同母语背景的、适合于个性化教学的教材，尤其是语言与文化相结合的教材、趣味性和科学性结合得好的教材会受到欢迎。孔子学院的教学组织和管理将越来越规范，孔子学院的影响力会越来越大。2.国家会加大政府奖学金的投入，吸引更多的来华留学生，尤其是高层次的研究生和本科生。国内各高校之间的竞争也会日益激烈，教学质量、宣传技巧、服务水平、学校声誉都会成为竞争的重要指标。国内各个高校为了争取优质生源，在师资配备、管理制度、海外推介、国际合作与交流等各个方面一定会不遗余力。

3.对外汉语教学的顶层设计会更加精细化，除了分课型教学之外，个性化教学会越来越受欢迎，来华留学生在学习汉语的同时会选择一些应用型专业，比如商贸汉语、中医汉语、同声传译等等，社会科学、人文科学、艺术、理工、教育、体育、农科都会成为来华留学的选择。当然，经济贸易类的学科在未来几年还会不断升温。用外语开设的课程需求强劲，比如用外语讲授中国文化、中国经济、中国历史、中国政治、中国社会、文化比较等课程会受到留学生的欢迎。

4.对外汉语教学和汉语国际教育会形成联动的局面。对外汉语教学的发展可以为汉语国际教育提供经验，汉语国际教育的拓展可以为对外汉语教学提供生源。汉语国际教育不会取代对外汉语教学，对外汉语教学与汉语国际教育会形成良性互动的局面，相互促进，共同发展。

5.教师、教材、教学法这三个问题仍然是对外汉语教学和汉语国际教育的基本问题，在这三个基本问题中，教师

的问题是核心。（崔希亮，2010)6.对外汉语教学与汉语国际教育的基础研究和应用研究会有很大的发展空间。汉语要素教学研究（比如语音教学、语法教学、词汇教学、汉字教学、语篇教学等）仍然是重要的研究课题，此外，对学习者的研究应该受到更多的重视，学习者学习过程、认知规律、学习动机、学习成绩、学习环境的影响等问题会成为应用研究的突破口。教材研究、教学法研究会借鉴英语作为第二语言教学的成功经验，同时注重汉语的特色，形成具有汉语特色的第二语言教学法和与之相匹配的教材。

7.教育教学理念的变化在未来的一段时间里会对对外汉语教学和汉语国际教育产生深刻的影响。从教学理念上来看，单纯的语言教育己经不能适应时代的需要，语言加文化式的博雅

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