医学影像检查技术课件

医学影像检查技术课件（精选10篇）

医学影像检查技术课件 篇1

授课老师

张巧红 班级 1501、1502

授课日期 ：2016-9-5（周一）科时：4h 课题：

总论 教学目的：掌握医学影像检查技术的概念 教学重点和难点：影像检查技术的概念研究内容 教学方法：讲解理论 授课内容：

第一章

总论 1.1医学影像检查技术概念研究范畴 1.1.1医学影像检查技术概念 医学影像检查技术是利用多种专门成像技术，获取人体内部结构信息，以影像方式提供医学诊疗依据的学科，收有多门学科交叉而形成的应用技术。在医学领域中，一影像手段提供诊疗信息的方式很多，但是草医学影像学科的建立与发展过程，影像检查属性以及临床岗位实际工作来看，各种可见光城乡技术未包括再影像科工作范畴内。医学影像检查技术是研究成像方法的学科，研究在成像过程中如何正确运用成像技术手段，克服不利因素，是被检者以最小的代价（痛苦，辐射损失，费用，时间），最大限度的提取真实的人体解剖结构，生理，生理生化信息，得到符合临床诊疗要求的影像。1.1.2医学影像检查技术研究的主要内容： X线摄影条件、X线检查体位，模拟和数字X线成像技术，X线造影检查技术，照片影像处理和打印技术，CT技术，磁共振成像检查技术，放射诊断影像检查质量评价及管理。超声检查技术在技术属性讲，也属于医学影像检查技术的范畴。好多医院成立大影像科，将超声也包括在内，分普通放射，CT，MRI，超声小组）1.2医学影像检查技术的发展历程 1.2.1X线的检查的发展 X线由德国的物理学家威廉.康拉德.伦琴与1895年11月8日发现的。同年11月22日拍摄的第1张照片（伦琴夫人的手），当时曝光近15分钟，相当于现在的一千多倍，当然辐射量可想而知，后果不可想象。从伦琴发现X线起，影像记录方式，X线摄影装置等设备逐步发生了巨大变化。

1895年，涂有乳剂的玻璃板，易弯曲的透明胶片和感光纸已广泛应用于普通的可见光摄影中，这种玻璃板对X线敏感的含银层乳剂型，因当时产生的图像对比度低，尤其是那些对X线衰减程度差别不大组织器官更是如此，所以高对比度显影剂的开发引起人门的重视。1897年，也就两年以后，钨酸钙增感屏被得到应用在X线摄影中，得到地降低曝光量。1913年硝酸纤维素片问世，1924年开始使用。1918年片基涂有双面高速感光乳剂的胶片，配以双面增感屏，得到建设曝光量。1933年胶片开始染成蓝色，减少对透亮区对眼睛的刺激。20世纪50年代末，聚酯片基代替硝酸片基，由于这种片基更薄，减少了双面乳剂胶片的视差问题。20世纪70年代早期，新型的增感屏，都由发光效率高的荧光体支撑，土痛的X线胶片的吸收光谱与各自相对应的增感屏发光谱匹配，曝光条件进一步降低。从X线摄影角度看，发展： 1920年前X线的初级应用阶段，当时还没认识到辐射伤害问题，X线应用泛滥。1920-1950年X线临床应用于开发阶段：滤线器（1921）--旋转阳极X线管(1929)—X线断层摄影装置（1930）--光电限时器（1942）--影像增强器（1948）--多轨迹断层摄影装置（1951）--自动洗片机（1956）--英光缩影摄影（1968）等装置和器材相继出现。1972年CT机的问世，放射学影像开始数字化，自20世纪80年代，CR（计算机X线摄影）、DR数字X线摄影开始应用。CR是使用含有光刻激发存储荧光体的成像板作为载体的一种数字化摄影技术。DR是一种采用平板探测器获得直接数字化影像的摄影技术。1.2.2造影 普通X线摄影对那些X线吸收差异比较大的组织和器官来说意义很大，但对于X线吸收的对比度小的组织和器官则难以显示，于是人门开始引入对比剂来提高组织之间的对比方法，用于临床。胃肠造影开始1898年，硝酸，由于副作用较大，于1910年用硫酸钡。1921年被用于脑部造影，腹腔，关节，后来CT的应用，气体造影基本淘汰。造影剂分两大类，阳性和阴性。阳性包括钡剂和碘剂，阴性的为气体。钡剂：应用医用的硫酸钡，先用气钡双重对比造影法，可提高胃肠造影的诊断质量。

碘剂：20实际20年代初开始使用。碘化钠为无机碘，刺激性大，常用于逆行肾盂造影，“T“形管胆道造影和膀胱尿道造影等。有机碘：品种多，常用泛影葡胺做心血管和静脉尿路造影，碘番酸和胆影葡胺分别用作口服胆囊和静脉胆道造影：非离子型碘制剂部分可用于脑室和脊髓造影。碘油：用于支气管、子宫输卵管造影：碘苯酯用于脑室和椎管造影。气体：常用空气、氧气和二氧化碳，可用于关节囊和胸腹腔等造影，使用时应注意空气栓塞。（现在几乎不用，被CT、MRI代替）1.2.3 CT检查技术的发展 1969年由HounsfiedG.N.设计成功，1972年问世。CT不同于普通X线成像，它是用X线束对人体层面进行扫描，取得信息，经计算机处理而获得的重建图像。开创了数字成像的先河。1974年全身CT问世。1989年在传统旋转扫描的基础上，采用滑轮记住和连续进床技术实现螺旋CT。1998年多层螺旋CT机问世，大大提高扫描速度。2002年16排CT，2004年64排CT。2007年320排螺旋CT应用于临床。

1.2.4MR 检查技术的发展 1977年世界第一台MR装置建成。1978年取得了头部和腹部的断层像。1980获得第一幅人体头颅的冠状位和矢状位影像。除此以外，超声检查技术，核医学检查技术都是重要的医学影像检查技术，这些技术与以上技术，共同构建医学影像检查技术体系。医学影像技术经历模拟，数字两个主要发展历程，这些影像检查技术，各有所长，各有不足，它们相互弥补，不能互相替代。要遵循简便、安全‘费用低廉且能达到诊断目的的原则来选择检查技术。在工作中，不重复检查。1.3医学影像技师的定位职责

1.3.1 医学影像检查技师的定位 医疗服务是由全体义务工作者的工作团队相互配合共同完成，医学检查技师作为医疗队伍中的一个重要组成部分，其从事的工作是临床医疗工作的一个不可缺少的重要环节。（像足球、排球比赛一样，各负其责，各行其事，相互协作，共同完成），医学影像检查技师特殊技术的义务人员，要有技术，形象，尊严，高姿态。因为影像技师工作的场所是医院的窗口科室，你的一举一动直接关系医院的整体形象。所以技师在自己的岗位上，做好以下服务：一是为临床及其它部门服务好，充分发挥设备的性能和自身的技术优势，满足整个医疗团队的需要。二是对被检查者表示关爱，要理解患

者的心情，尊重患者隐私，包容其过激行为，用安慰，鼓励的语言吗，争取其配合检查。1.3.2医学影像技师的职责 医学影像技师的主要职责是充分发挥设备功能和性能，最大限度的提取人体解剖结构，病理学，生理生化信息，得到真实，满足临床需要的影像学佐证。（1）要充分理解每一个被检查的检查目的和影像医师、临床医师的诊断信息，尽可能满足诊断的需要。（2）应结合申请单，做出合理的检查。（3）必要时与临床联系，确定检查检查方案，避免不必要的延误和往返。（4）掌握患者的检查中有意义的临床体征，提供跟医师和临床。（5）检查中对患者有效监测，出现危急情况及时处理，避免发生意外。（6）熟知辐射防护知识，对患者和陪同人员进行有效防护，特别是孕妇和儿童。1.4课程总目标及学习方法 1.4.1课程总目标 学习这门课程的目的是，应用这些先进的影像检查设备和准确无误的专业操作技能为临床提供符合要求的清晰医学图像，使患者早日得到正确诊断和治疗。在检查过程中尽量减少被检查者接受的放射线辐射剂量。（1）掌握个部位X线摄影检查、X线造影检查、CT检查、MR检查的影像学检查的基本知识。（2）掌握检查过程的基本操作步骤。（3）熟悉各种检查的基本参数选择。（4）熟悉各种检查的适应症、禁忌症以及临床诊断要求。（5）熟悉检查重点操作注意事项。（6）掌握各种影像检查方法的基本图像后处理知识。（7）掌握影像质量管理学的基本概念并熟悉其常用管理方法。1.4.2学习方法

（1）树立应用基本理论知识提高动手能力的理念。（2）分许实验讨论的方法。（3）学生独立操作实训的学习方法。（4）采用评价像质的方法提高学生应用理论知识的能力。

医学影像检查技术课件 篇2

医学影像技术专业注重临床实践能力的培养, 实习是实践技能训练最重要的一环, 是进行基本理论、基本技能、医德医风、临床工作能力和医院工作程序的综合训练, 只有经过实习方能更紧密地结合理论与实践。作为教学医院影像科室医务工作者, 笔者在完成本职工作的同时, 每年还承担医学影像技术专业学生的实习带教工作, 为期2个月的MRI检查技术是其中一个非常重要的实习内容。学生理论学习期间掌握了一定的MRI基本知识, 但鉴于MRI检查技术理论的复杂性, 学生掌握程度普遍有限, 对于MRI检查技术的实践水平更是有限。医学影像技术专业实习学生基本来自当地本科院校湘南学院, 其就业方向为各市级三级医疗单位, 从事磁共振检查技术工作的几率非常高, 如何使一名医学生在短短的时间内掌握更多的MRI专业技能, 笔者总结了几点带教体会。

一、实习目的

医学影像技术专业MRI检查技术实习教学的重点是:1.在紧密配合理论知识的前提下, 提高学生的基本技能, 使学生掌握3.0T MRI常用部位检查技术的注意事项、检查目的、体位摆放、序列选择、后处理技术、照相技术, 熟悉脑功能成像检查目的、扫描步骤和后处理技术, 熟悉工作中各类常见问题的处理方法;2.培养学生医德医风;3.培养学生与人沟通能力。

二、实习内容

(一) MRI检查适应症

与CT、X线和超声检查相比, 让学生明确MRI检查的优势与劣势, 更好地理解其适应症。MRI检查的适应症非常广泛, 包括人体各系统的多种常见疾病, 软组织分辨力优势明显, 多参数成像, 无需造影剂可较好地显示血管, 特殊的成像如水成像、功能成像具有特殊优势。

(二) MRI检查注意事项

强调检查前患者的准备工作:1.询问有无心脏起搏器、电子耳蜗等;2.除去身上铁磁性物品, 常见的如磁卡、身份证、手机、钥匙、打火机、皮带、硬币、假牙、发夹、项链、女性内衣等, 不同部位有不同常见铁磁性物品;3.除了患者的准备, 陪人的准备一样重要, 应放下随身携带的行李再允许进入磁体间;4.遇到推轮椅或推车的患者, 检查前特别与陪护人员解释不能推车或轮椅进入磁体间。

(三) MRI检查流程

1.接触申请单, 提前让患者做准备;2.摆放体位, 告知患者大体检查时间, 扫描噪声大, 以取得其充分配合;3.输入信息, 体重, 部位描述;4.选择序列并扫描, 注意各序列扫描顺序以及定位线所包括的范围;5.登记扫描部位、影像号;6.申请单注明扫描设备、扫描时间、扫描人签名;7.后处理图像, 照相。

(四) MRI检查序列选择及参数设置

1. 不同部位不同疾病观察的重点不同, 选择不同的扫描方位及序列;2.个体化设置基本参数, 如TR、TE、ETL、FOV等。

(五) MRI检查后处理技术

图像放大、对比度调节、利用3D图像重建出任意层面图像、MRCP、MRA后处理技术、脑功能成像后处理技、照相基本要求和技能。

(六) MRI高压注射器的使用

掌握高压注射器使用方法, 熟悉高压注射器知识。

(七) MRI检查技术工作中常见问题处理

扫描不成功故障诊断及处理, 设备开机、关机, 设备重启, 修改图像信息, 相机添加, 相机选择等常见问题的处理方法。

三、实习带教体会

(一) 培养学生的岗位意识, 增加职业荣誉感

实习带教期间, 使其明确MRI技术工作的使命和重要性, 在学生实习期间, 应培养他们爱岗敬业, 让他们体会到从事本专业不仅可以为病人解除痛苦, 同时还可以体现自己的人生价值。医学影像技术岗位与影像诊断工作和临床工作有着十分密切的联系, 最重要的工作目标就是为影像诊断工作提供优质的、满足诊断要求的影像图像, 并为临床诊断和治疗提供依据。

(二) 注重教学方式方法, 激发学生学习的积极性

注重言传身教, 边做边教边考查, 采用各种教学方法进行讲解, 激发学生自主学习的兴趣, 如使用比较教学法讲解参数设置, 使用不同参数分别扫描, 比较影像效果, 如科学恰当地运用启发式教学, 使其在教学中起到积极的作用。在严格监督的基础上放手, 让学生自主操作设备, 掌握仪器相关构造、性能, 增加他们操作设备的满足感和自信心。医学影像技术日新月异, 发展迅速, 给学生讲授国内外影像新技术, 扩展其视野, 使他们对MRI成像技术产生浓厚的兴趣。

(三) 注重医德医风的培养

由于需要直接与患者接触, 应教导学生站在患者立场考虑问题, 对患者要有耐心, 学会如何与患者沟通。医者仁心, 遇到情绪激动的患者, 学会正确处理的方法。

(四) 培养与人交流的能力

MRI技术日常工作需要与导诊人员、护士、诊断医师、卫生人员配合完成, 如何与各类人员合作交流沟通也是实习期间重要的学习内容, 对各类人员应该学会尊重, 并相互配合高效完成工作。日常工作中如何与患者进行交流也是一门学问, 教会他们秉持礼貌、尊重的态度, 控制情绪是非常重要的原则。

四、实习管理

实习态度也应是实习带教中非常重要的一项内容, 日常工作中严格要求学生提前到岗, 做好各种日常工作, 遵守医生行为准则及其他相关规章制度, 注重培养其对本职工作认真负责的态度。

五、出科评价

综合评价实习表现, 到岗告知出科考试的方法, 并严格执行, 出科考试综合考核其MRI操作能力, 完成一个具体的扫描流程, 从各方面综合考核。签署实习评价时, 除了分数, 还应评价其日常工作表现, 医德医风, 团体合作意识等。

医学影像技术临床教学的目的就是让学生在专业技术人员的指导下, 不仅需要完成专业操作技能学习, 还需直接接受医院文化的熏陶和职业道德教育, 从而实现专业技能和社会人文素质双重教育的目标。经过上述方面的培养, 大多数学生都圆满地完成了MRI检查技术实习, 并且具备了较强的岗位能力, 在今后的工作岗位上发挥自己的才能, 从而达到了实践教学的目的。

参考文献

《医学影像检查技术》课程说课 篇3

【关键词】医学影像检查技术 说课

【中图分类号】G712【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0220-01

医学影像技术专业是学院传统优势专业，学生就业率高，就业范围广，本专业是培养具有基础医学、临床医学和医学影像学基本理论知识，熟练操作技能，能适应各级医疗机构影像技术工作的德智体美全面发展的高素质实用性技能型人才，《医学影像检查技术》是该专业的主干核心课程。

一、课程性质和定位

《医学影像检查技术》是由各门学科交叉而形成的应用性很强的一门学科，是探讨和研究使用医学影像设备对人体进行检查的一门技术，同时也是影像技术专业执业资格考试的主要学科，通过学习和实践进一步培养学生爱岗敬业的职业品质和熟练的职业技能，以及职业生涯上的终身发展能力。

围绕人才培养目标，根据本学科教学大纲制定以下教学目标：

（一）知识目标

理解x线摄影基本理论，认识常用x线检查设备基本结构，掌握各种影像检查技术的操作规程及操作步骤。

（二）能力目标

根据患者病史资料合理选用影像检查技术，熟练操作影像检查设备为患者进行检查，运用所学知识对数字化图像进行正确处理，为诊断医师提供优质的影像。

（三）素质目标

在医患关系如此紧张的今天，我们要努力培养具有良好的职业道德、爱伤观念、具有团结协作能力和勇于奉献精神的影像技术人才。

二、课程设计

以高职影像专业学生就业为导向，根据影像科技术岗位所涵盖的工作任务的需要而设置，以实际工作任务为引领，以临床影像技师应具备的职业能力为主线和依据。按学生就业岗位的特点，采用工-学，院-校联动的深度递进式结构组合教学内容，并通过技能训练、案例分析、模拟实训等教学活动组织教学，实现实训要求与岗位技能一体化训练，从而培养学生适应临床影像技能岗位的基本职业能力。

课程内容选取突出针对性和实用性，加强教学用的充分结合围绕执业资格考试，合理精简教学内容，适当拓宽学生知识面，本教材共9章内容。按照片处理，摄影条件，摄影基本知识，普通x 线检查，数字x线检查，CT、MRI技术，由浅入深，由单一到复杂的顺序组织教学内容，高职高专注重知识“必须、够用”。影像技术专业学生就业岗位以平片摄影及CT检查比例较高，因此在教学计划及课时分配上这两部分内容较大倾斜，结合校内实训和临床见习，重点强化这两部分内容，实现与就业岗位接轨，而暗室技术及造影检查部分由于数字化影像的快速发展，临床应用较少，简单讲解。

三、教学条件

（一）師资结构

一个结构合理的教学团队是圆满完成教学任务重要保障，本门课程师资现有专兼职教师7名，副教授2名，讲师3名，助理讲师2名，其中硕士研究生2名，结构较为合理。本门课程教学团队也正在积极建设院级精品资源共享课，并承担多项科研课题，希望在今后的建设中逐步完善。

（二）学情分析

俗话说知己知彼，百战不殆，那么我们面临的学生是什么情况呢？他们高起点，知识基础总体欠佳，且文理兼有，但学生求知欲强，喜欢动手操作，且空间想象能力好，对理论知识较易理解，加之课堂纪律好，积极性高，整体氛围好，因此在教学组织上充分利用学生优势，因材施教，有效组织好课堂，激发学生潜力。

（三）教材选用及处理

按学院统一要求选用人卫社第3版高职教材，该教材内容繁杂，系统性不够强，因此在教学过程中需合理取舍，适当调整。

（四）实训条件

医院放射科为专业实训课提供了有力保障，CR、DR、CT、MRI等实训课均安排到我市两所三甲医院进行，同时也让学生认识临床较前沿的影像设备，同样达到专业培养目标。

四、教学组织与实施

（一）教学方法

根据不同章节，不同性质的教学内容选取项目教学法，病例分析教学法，问题探究式教学法，角色扮演法，情景模拟教学法。如在摄影理论部分中采取问题探究式教学法；在普通摄影、CT检查技术及MRI检查技术中采用行动导向教学法，将临床操作视频引入课堂，在课堂上创设情境，模拟医患关系，在做中学、学中做，通过角色扮演和心理体验提高了学生的操作能力，也加深了学生对课堂理论知识的理解和运用。

（二）教学手段

巧妙地运用多媒体技术，对静态知识进行动态加工，以图、文、声并茂的实体教学空间和视、听多种生动形象的教学方式。创造出更易接受的教学环境，采用一体化教室，使理论与实验教学一体化，教师与学生教学一体化，强化学生的动手能力。采用案例教学，以案例引导教学，提出问题，通过小组合作形式解决问题，锻炼了学生的表达能力、团结协作能力、归纳总结能力，有利于职业生涯的终身发展。

（三）课程考核

学期末进行考核，总分100分，其中平时成绩20分（包括小组合作评分，作业，单元检测成绩等）；技能操作40分（包括基本操作，医患沟通，检查前准备及注意事项等综合评分；期末成绩40分。

五、教学改革与创新

为满足高职影像专业就业需要，适应飞速发展的影像技术，拟在以下几方面进行改革。

（一）课程体系改革

我们正积极探索，重新设置课程内容体系结构，实施模块化教学，将影像专业涵盖的每一个岗位设计为一个总的模块，如x线平片检查与诊断技术，CT检查与诊断技术，MRI检查及诊断技术，整合多个学科，更具系统性和方向性，并将执业资格考试内容及国际国内影像新技术融入到课程领域中，充分利用院校合并优势，组织临床经验丰富的老师自编教材及实训指导书。

（二）培养模式改革

继续深化和完善大专业、小专门化的课程组合模式，在全面学习各类影像检查技术的基础上，设置CT专业方向、MRI专业方向、介入专业方向。以拓宽就业渠道，提高就业率，实现以就业为方向的培养目标。

（三）课程考核改革

拟探索实施个人评价与小组评价相结合，过程评价与终结性评价相结合，加大过程评价和能力考核的分值，使学生更加注重学习过程，更加注重能力训练与提高。

参考文献：

[1]陈争春；施明选.论人体解剖学说课的核心要件[J].卫生职业教育，2006（2）

医学影像检查技术课件 篇4

1、高仟伏摄影、软X线摄影的概念

2、数字X线摄影包括的内容

3、CR、DR、DSA概念

4、MRI的特点、限度（缺点）

5、T1WI、T2WI、PDWI概念

6、超声的主要用途、优点、缺点

7、胸部、脊柱、头颅常规位置X线摄影方法

8、放大摄影原理、公式计算

9、造影检查、对比剂、阳性对比剂、阴性对比剂概念

10、碘过敏试验方法

11、碘药物反应的临床表现

12、心血管造影必备条件

13、Seldinger技术常用穿刺设备

14、ＥＲＣＰ、ＰＴＣ概念

15、静脉肾盂造影

16、ＣＲ与显示功能有关的后处理参数及意义

17、ＤＲ的图像后处理参数

18、空间分辨力、密度分辨力、螺距概念

19、头颅、胸部、肝脏、脊柱的常规ＣＴ扫描方法

20、薄层扫描、重叠扫描、靶扫描、高分辨力扫描、图像堆积扫描

21、常规增强、动态增强、增强、延迟增强、双期和多期增强

22、ＣＴ－Ａ、ＣＴＡＰ、ＣＴＡ

23、螺旋扫描、多层螺旋ＣＴ的优点

24、CT的后处理ＭＰＲ、ＭＩＰ、ＳＳＤ、ＣＴＶＥ

25、ＣＴ值、部分容积效应、边缘间隙现象、窗位、窗宽、ＣＴ空间分辨力

26、ＭＲＩ序列：ＳＥ、ＦＳＥ、ＩＲ、ＳＴＩＲ、ＧＲＡＳＳ中英文名称、各序列的特点

27、SE序列T1WI、T2WI、PDWI扫描参数

28、ＭＲＩ对比剂、增强原理

29、MRI的流动现象、MRA的成像方法。

30、影响MRI图像质量的因素

31、颅脑、胸部、腹部ＭＲＩ扫描方法

32、超声检查的应用范围

33、超声的优点、缺点

34、超声类型

35、超声扫查基本方法

36、胶片特性曲线

37、显影药、定影药的成分。自动洗片机显影药与手显药的不同。

医学影像检查技术课件 篇5

单位

姓名

成绩

一，单项选择题（每题2分共30分）

1．《粮食流通管理条例》规定粮食行政管理部门目前可以行使的行政处罚种类包括警告、、暂停或者取消粮食收购资格等三项。（）

A．罚款 B．吊销营业执照 C．没收违法所得 D．行政拘留 2．《江苏省行政处罚听证程序规则（试行）规定》，对经营活动中的违法行为处以

元以上罚款的行政处罚你作出行政处罚的行政机关需举行听证。（）

A.5000 B.10000 C.20000 D.50000 3．从事粮食收购活动的经营者，应当具备以下列条件：

（一）具备经营资金筹措能力；

（二）拥有或者通过租借具备必要的粮食仓储设施；

（三）。（）

A．具备一定的烘干能力

B．具备相应的粮食质量检验和保管能力

C．具备县级储备粮承储资格

D．仓库容量和仓储条件符合国家和省规定的标准和技术规范

4．粮食行政管理部门依照《粮食流通管理条例》，对粮食经营者从事粮食收购、储存、活动和政策性用粮的购销活动，以及执行国家粮食流通统计制度的情况进行监督检查。（）

9.所有从事粮食收购、销售、储存、加工的粮食经营者以及饲料、工业用粮企业，应当建立粮食经营台账，并向所在地的县级人民政府粮食行政管理部门报送粮食购进、销售、储存等基本数据和有关情况。粮食经营者保留粮食经营台账的期限为不得少于

年。粮食经营者报送的基本数据和有关情况涉及商业秘密的，粮食行政管理部门负有保密义务。（）

A．１

B．3 C．5 ｄ．10 10．从事粮食收购、加工、销售的经营者的粮食库存低于规定的最低库存量的，由粮食行政管理部门责令改正，给予警告；情节严重的，处不足部分粮食价值1倍以上

倍以下的罚款，并可以取消粮食收购资格，工商行政管理部门可以吊销营业执照。（）

A．5 B．10 C．15 ｄ．20 11.经国家粮食局批准,6月3日，我省启动2016年小麦最低收购价执行预案，最低收购价为中等(国标三等)小麦每斤

元,与去年持平。（）

A．1.00 B．1.10 C．1.15 D．1.18。

12.《中央储备粮油轮换管理办法（试行）》规定，中央储备粮油轮换的主要形式有：结合粮油进出口，实现中央储备粮油的轮换、同品种等量轮换、不同品种的等量串换。中央储备粮油的轮空期最长不超过

个月。（）

二、判断题（每题2分，共30题）

1．《粮食流通管理条例》中的“粮食”，是指小麦、稻谷、玉米、杂粮及其成品粮。（）

2.粮食行政管理部门向粮食经营者审核发放粮食收购资格，以及会同其他单位确定最低收购价粮食委托收储库点都是行政许可行为。（）

3.落实监督检查行政处罚由主要违法、违规行为发生地的粮食行政管理部门管辖。法律、行政法规另有规定的除外。（）

4.上级粮食行政管理部门发现下级粮食行政管理部门的监督检查行为不妥的，可以建议下级粮食行政管理部门所从属的地方人民政府责令其整改。（）

5.2016年小麦最低收购价执行预案规定，标准小麦的具体质量标准为：容重750～770g/L（含750g/L），水分14.5%以内，杂质1%以内，不完善粒8%以内。（）

6.按照《粮食流通管理条例》和粮食最低收购价执行预案规定，中央储备粮直属库所在地的粮食行政管理部门有权对改库执行最低收购价预案情况进行监督检查。（）

7.根据《国家临时存储粮食（小麦）竞价销售交易细则》（2015年2月3日起执行），如果买受人出具《出库通知单》提出出库要求后，承储库点在2个工作日内未能安排出库，或承储库已按买

求具备国家公务员身份。暂属事业编的地方粮食局，可以依照法律、法规或者规章的规定，接受上一级具有行政执法主体资格的粮食行政管理部门委托行驶行政执法职能，并按程序申领监督检查证。（）

13.省级（含）以下可以申领监督检查证的范围：一是粮食行政管理部门的主要负责人和分管监督检查工作的负责人；二是具有执法主体地位的监督检查处（科、股）的组成人员；三是与监督检查工作关系密切的处（室、科）的负责人或指定的专人。（）

14.粮食年度内，省级储备粮储存的粳稻、杂交籼稻、小麦必须按照先进先出的原则，分别轮换储备规模总量的2/3，1/2,1/3或以上，但任何轮换时点在库实物库存分别不得低于储备规模总量的1/3,1/2,2/3。（）

15.《行政复议法》规定，公民、法人或者其他组织认为行政机关的具体行政行为所依据的下列规定不合法，在对具体行政行为申请行政复议时，可以一并向行政复议机关提出对该规定的审查申请：

（一）国务院部门的规定；

（二）县级以上地方各级人民政府极其工作部门的规定；

（三）乡、镇人民政府的规定。前款所规定不含国务院部、委员会规章和地方人民政府规章。规章的审查依照法律、行政法规办理。（）

三、简答题（每题5分，共20分）

医学影像检查技术课件 篇6

一、实施PBL教学法的必要性

从小学到大学,我国传统的教育一直遵循“老师讲,学生听”的灌输式教学模式,沿用了几个世纪,它的特色是“以老师为中心,以知识为本位”,学生处于被动的接受地位,老师怎么讲,学生怎么记,使学生成为知识的容器,而学生学习的主动性、探索性被抹杀,培养的学生最终只能成为书本知识型“人才”,而现在的大学生随着社会的进步,高等教育的大众化,他们思考问题、解决问题的创新思维及能力逐步增强,传统的教学方法已不适应现在的大学生,尤其对于医科类大学生的大容量、多层次、更新快的新知识体系的学习要求,教育方式的革新已成为必然,这就需要我们不断更新教学理念,创新教学方法,去适应现在大学生的学习需求。PBL教学法打破传统灌输式教学模式,实施“以学生为中心、以问题为本位”,学生通过自学、讨论、查资料和教师互动等获得解决问题的方法和答案。这就使得学生由学习被动听讲变为主动学习,由盲从变为有目的地探寻解决问题。学生通过问题的探索、解决,不但获得了知识,同时学会了解决问题的思路和方法,能最大限度地发挥学生的主观能动性和创造性,从而培养出适合临床工作需要的实用性人才。

二、PBL教学法的具体步骤

(一)课程设计

课程设计是实施PBL教学法最关键的环节之一,教师应当以教学大纲为基础,设计出每一章、每一节适合学生自学、研究解决问题的提纲,问题的设计既要符合教学实验内容,又要能激发学生的学习、探讨兴趣,把学习寓于兴趣之中。例如,在医学影像检查技术学教材中“胸部摄影”一节,运用PBL教学时,在一周前布置任务,要求班上学生自行熟悉胸部解剖、X线摄影基本知识等相关内容,后分组设计胸部前后位摄影位置并回答以下问题:(1)胸部后前位的X线摄影目的;(2)胸部后前位为什么是站立位摄片;(3)胸部后前位的屏气方式为什么是深吸气后屏气;(4)心像与肺像在胸部后前位摄影的区别;(5)小儿胸部后前位摄影条件有什么特殊要求等,学生自己通过网络、图书馆等多种渠道获得问题的答案和解决方法。

(二)课堂讨论

首先,简要地和学生交流胸部摄影中的基本概念、术语,然后班上学生在老师的指导下实行组长负责制,分组讨论课程设计和学习中发现的问题,学生用所学的知识和收集到的资料参与讨论,组长记录每个学生的发言并汇总。对某个问题意见分歧较大的可辩论,最终意见不能统一的问题,请老师讲解。讨论结束后,由小组长陈述自己小组讨论结果和存在的分歧问题。

(三)教师总结

教师总结各组讨论的结果,并予以归纳。有针对性地讲解学生分歧较大的问题,以达到思想认识的统一。对某些学生仍不能理解的问题,留给学生课后继续探讨,但老师要给予学生相关的提示和指导。

三、教学成效

通过与往年实施传统教学法的学生综合考核成绩的对比,PBL教学法明显优于传统教学法,学生医学影像检查技术实验操作合格率提高了8.31%、优秀率提高了18.96%;实验报告书写合格率提高了7.52%、优秀率提高了19.21%;理论考核优秀率提高了21.53%。

通过PBL教学法进一步提高了学生影像检查技术操作能力的掌握,提升了学生的综合素质,激发了学生的学习兴趣和学习主动性,培养了学生的创新思维能力,同时使得师生关系更加和谐融洽。

参考文献

[1]黄亚玲,刘亚玲,彭义香,等.中国学生应用PBL学习方法可行性论证[J].中国高等医学教育,2007(1):3-4.

[2]崔炳权,李春梅,何震宇,等.PBL教学法在生物化学实验课教学中应用的探索[J].中国高等医学教育,2007(1):7-8.

[3]杨海莲.以学生为中心进行基础生物化学研究性教学[J].中国大学教学,2006(2):35-36.

医学影像检查技术课件 篇7

摘要：本文探讨了多媒体课件制作的理念，研究以教育目标为指导，依据教学大纲，对化学实验教学课件的设计制作进行了探索与实践。旨在实现实验教学方式的转变与突破，提高实验教学效率。

关键词：化学实验 医学院校 制作与应用

化学是医学院校开设的一门专业基础课程。化学实验教学是化学教学的重要组成部分。纵观化学发展史，应该说化学离不开化学实验，实验与理论在化学教学与研究中相互依赖、相互促进。通过化学实验教学，可以使学生理解化学基本概念和理论知识，掌握实验技能，从而培养学生严谨的科学态度和观察问题、分析问题及解决问题的能力。诚如我国著名化学家、教育学家戴安邦教授所言：“化学实验教学是实施全面教育的最有效的教学形式。”

随着信息技术的发展，现代化教学手段、教育技术的运用，尤其是多媒体技术在教育领域的应用，在化学实验教学方面，教师要充分利用现代化教学手段，学习多媒体制作技术，尊重学生在教学中的主体作用，达到实验教学最优化。本文以我校化学实验教学中多媒体课件制作和应用为例，探讨化学实验教学的改革和实践。

一、多媒体课件制作理念

（一）体现职业教育目标

高职高专教育的目标是培养适应生产、建设、管理、服务第一线所需要的应用型高素质人才。其内涵包括综合素质的培养，职业技能的掌握和职业能力的培养。我校积极探索工学结合的教学模式，重视校企合作，突出专业技能的实用性和操作性。依据教育目标，设置教学计划和教学大纲，化学教研室对化学课程进行研究，构建化学实验教学新模式，改革化学实验教学内容和方法。制作的多媒体课件突显职业教育特色，考虑了市场需求与职业教育的衔接以及理论知识与实践技能的结合。

（二）反映主体性教学

主体性教学是指培养和发挥人的主体性，以调动师生的积极性、能动性和创造性为前提，师生共同参与发展的一种新型教学观。教学的主体不仅是教师，还包括学生。主体性教学的根本是关于教师的“教”与学生的“学”之双向互动。不论是传统教学还是现代化的实验教学中，我们都应该尊重学生的教学主体地位，使学生发挥主体性作用，变“要我学”为“我要学”。在课件制作过程中，只有注重实验教学课件的互动性，强调学生的主动性和能动性，才能达到提高学生实践能力之目的。在实验内容选取、脚本编写、素材的利用、课件的制作与应用、反馈等环节，我们听取行业专家、学生的建议，让学生全程参与。比如，我们鼓励学生搜集、整理课件素材，对课件的互动性提出意见，在氢气还原氧化铜的实验中，因学生提议，我们制作了爆炸实验，让学生进行虚拟爆炸演示。

（三）注意基本原则

实验教学课件制作要注意教育性与互动性相结合，既要遵循学科教学规律，紧扣教学大纲，充分表达化学实验教学内容，又要体现交互性的特点，满足人机交互，教师与学生之间、学生和学生之间互动的需要。此外，还要注意科学性与艺术性相结合，运用现代教育技术和虚拟现实技术，建立虚拟实验室等教学环境，动画或视频实验，教学内容准确真实。实验教学课件设计新颖，画面美观，媒体组合和谐，使教学内容得到生动地展示。

二、多媒体课件制作方法

（一）编写脚本与收集素材

脚本是课件设计制作的基础，编写脚本首先，要对化学实验内容进行整合序化。教学内容分为基础操作技能训练、验证性实验、实验设计三大模块。其次，编写脚本必须结合多媒体表达的特点对教学的各个环节，甚至细节进行详细地描写，突出重点，解析难点。充分运用网络资源，收集化学实验素材，如化学器皿图片或动画。再利用相应的软件，自己制作实验课件。

多媒体课件脚本实例：尿素熔点的测定：

a.实验目的（文本）b.实验原理（文本）c.实验仪器和试剂（图片）d.实验步骤：仪器组装（文本与动画，学生互动），样品填充（学生实验视频），粗测熔点、精测熔点（动画），拆卸装置（文本与动画）e.注意事项（学生实验视频）f.结果与讨论（文本）。

（二）制作软件

Authorware、Directorx等是强大的媒体组合工具，能将文字、图像、声音、动画、视频等有机地组合起来，并具有丰富的交互功能，适用于各种素材准备好的后期组合。

1.课件的模板制作。采用以PowerPoint制作出的PPT为基础模板，使用方便，制作简单，展示教学文本清晰。制作精良的PPT，要求字不宜多，字体不宜小，图表清楚，图文相配，层次明晰，装饰适度，色比鲜明。如在文字编排设计方面，常用字体为宋体、楷体、黑体等，字体大小的选择一般使用24号或28号，每一幕的文字不能过密或过疏。

2.图片处理。使用Photoshop处理和设计图片。Photoshop制作一些特殊效果的图片或修饰图片。Chemwindows、Chemdraw和isisdrow化学专用软件进行分子结构和方程式的表达。化学超级助手也能直接提供仪器图片，能够导入到Flash中。3D分子结构模型，如甲烷的正四面体模型，可通过ChemSketch5.0的附件得到。

3.动画制作。我们选择的是Flash mx2008以及Chemoffice中的Chem3D Utra8.0等软件制作化学实验动画。如银镜反应，在化学超级助手中选取所需化学仪器图形，设计若干场景，利用补间动画，加之按钮，一步步完成实验演示，生成swf或gif文件。

4.视频制作。仪器分析教学中，贵重仪器的结构和使用，学生在医院药厂实习实训过程，教师都要有心录制影像。利用软件将教学录像转换成mpeg、wma视频文件，可以在教学过程中播放影片，学生往往饶有兴趣地观看。

（三）多媒体课件应用

制作的化学多媒体实验课件在我校2012级助产、医学检验、药学专业试用。根据学生反馈意见，我们进一步完善了课件内容。2013年在全校各专业推广使用化学多媒体实验课件，获得校内外同行、专家和学生的好评。另外，化学多媒体实验课件借助化学精品课程网站得以展示。问卷调查2013级学生200人，发放试卷200份，回收问卷200份。对调查所得资料，进行统计学分析。学生对实验教学课件认可度较高，90%以上学生认为能激发学习兴趣。78%学生对课件的交互性不满意。多数学生对药厂、医院见习实习录像资料最满意。而部分学生认为化学多媒体实验课件仍然无法替代师生在实验室环境下的真实操作，动手实验才是关键。

三、结语

化学多媒体实验教学已经成为现代教学的手段之一，这种教学方法能模拟化学反应和现象，使实验内容形象逼真，尤其是可以虚拟一些有毒、有危险的化学药品与化学实验，使学生便于掌握和理解。但是，它不能代替教师的亲自示范和学生操作。而传统实验教学也有弊病，如形式单一，教师演示实验时，学生容易围观，造成有些学生看不到或教师不能把控场面等问题。只有将多媒体与传统教学方法相结合，实验教学方法灵活多样，方能加强师生间的交流与互动，激发学生的兴趣，提高实验教学的效率。

江西省高等学校教学改革省级课题“医学院校化学实训教学模式的构建和应用”[JXJG-12-29-1]。

作者简介：

李朝晖（1980— ），男，江西广丰人，江西医学高等专科学校化学讲师，从事《分析化学》《无机化学》等学科教学和反应机理研究。

医学影像检查在疾病诊断的应用 篇8

关键词：诊断;医学影像学;X线;CT; 影像核医学

一、X线在疾病诊断的应用

1895年伦琴发现的X射线在二十世纪被医学界广泛应用。

X线成为诊断和治疗方面最有效的手段。

它以绝对的可靠性引导着医师的诊治。

普通放射诊断是现代医疗机构确诊病人患病的重要手段。

今天，每一个有声望的医院无论大小，都要有一个X线部门，并备有做疾病诊断和治疗所用的设备和装置。

医院配置X线装置后内部器官的检查也迅速采用了X线技术。

由于X线可被不致密的器官或骨予以部分阻断，故在X线片上可将软部分识别。

肺部检查又扩大了其应用范围，在支气管和肺中的异物，能借此找到其准确的所在部位。

胸部X线检查成了临床检查的常规，现已在学校和军队中发现了上千个早期无症状的结核病例。

X线检查在大多数的重复健康检查中成为必要的措施。

骨和关节的放射学也取得了巨大的成就。

普放诊断还应用在脊髓体和椎间盘疾病病理分析，齿部的X线摄影，肾和其他结石以及病理性钙化的X线诊断等方面。

主治医师通常让病人做的诊断检查是透视或照相。

透视是使X线透过人体被检查部位并在荧光屏上形成影像。

优点是能够看到心肺、横膈及胃肠等活动的情况，同时还可以转动患者体位，做多方面观察，以显示病变及其特征，便于分析病变的性质，多用于胸部及胃肠检查。

因此，在术前病人一般都需要进行透视检查，观察多系统的器官。

检查人身体机能是否适合手术。

对于某一特定部位的检查不仅可以观察病灶，同时也能够观察病变与周围的关系。

照相亦称为摄影或摄片，X线通过人体后使受检部位在胶片上显影，利用了X线的穿透性和对胶片的感光作用。

这种影像诊断方法比较昂贵，但可留作永久记录，便于分析对比、集体讨论和复查比较。

然而它的缺点是不能显示脏器活动状态。

一张照片仅反映一个体位(体位即照相位置)。

因此摄片可适应于各系统、器官疾病，如头颅、脊椎及腹部等部位的检查。

要根据病人的病情选择适当的诊断方法。

普放诊断原理主要依据X线成像原理。

它与X线的性质、人体组织密度和厚度有关，X线能穿透人体是由X线的性质所决定的。

X线成像原理是：X线的基本特性和人体组织器官密度与厚度之差导致各个不同密度的组织相邻排列，吸收及透过X线的量不同，产生透视或照片上的影像。

凡是密度大的部分(例如骨骼)吸收X线最多，通过X线很少，故在照片上显出白色影像;反之，密度较小的.部分(例如空气或是软组织)在照片上出现黑色影像。

这使X射线技术立即为外科所采用，用于骨折、骨病的诊断及异物的识别。

医院配置X线装置后内部器官的检查也迅速采用了X线技术。

由于X线可被不致密的器官或骨予以部分阻断，故在X线片上可将软部分识别。

肺部检查又扩大了其应用范围，在支气管和肺中的异物，能借此找到其准确的所在部位。

胸部X线检查成了临床检查的常规，现已在学校和军队中发现了上千个早期无症状的结核病例。

X线检查在大多数的重复健康检查中成为必要的措施。

骨和关节的放射学也取得了巨大的成就。

普放诊断还应用在脊髓体和椎间盘疾病病理分析，齿部的X线摄影，肾和其他结石以及病理性钙化的X线诊断等方面。

二、CT在疾病诊断中的应用

CT影像不同于普通的X线影像，它是一种数字化的影像，医疗应用中已经相当普遍。

已成为很多疾病诊断的重要手段。

(1)普通扫描(平扫) 系不使用对比剂的常规扫描，扫描范围通常从肺尖到肺底，也可根据定位片所见，进行选层扫描。

对多数胸部病变，乎扫能满足诊断要求。

(2) 增强扫描通常是在平扫的基础上进行，为以静脉快速注射含碘对比剂后再进行的扫描，包括动态增强扫描和CT灌注扫描。

主要用于鉴别病变为血管性或非血管性、明确纵隔病变与心脏大血管的关系、了解病变的血供情况，帮助鉴别良、恶性病变等。

(3)高分辨力扫描高分辨力CT扫描技术为薄层扫描及高分辨力算法重建图像的检查技术。

主要用于病灶的微细结构，对弥漫性肺间质病变及支气管扩张的诊断具有突出效果，它是常规扫描的一种补充。

(4)多层面CT扫描系X线管一次旋转过程中同时获得4、8或16层面图像数据的成像系统，可对肺部病灶进行多方位观察，且具有肺结节分析功能、肺支气管成像、肺含气量测定及支气管仿真内镜功能等。

三、影像核医学检查在疾病诊断中的应用

影像核医学是核医学三大组成部分之一，主要用于脏器显像或功能测定。

核医学显像的基本原理是：口服或静注放射性示踪剂，使之进入人体后参与体内特定器官组织的循环和代谢，并不断放出射线，在体外用专用探测仪器追踪探查，以数字、图像、曲线或照片的形式显示出病人体内脏器的形态和功能。

显像特点：方法简单、灵敏、特异、安全无创(病人所受辐射剂量低于一次X摄片所受剂量)、结果准确、可靠，在临床和基础研究中的应用十分广泛。

核医学显像仪主要是单光子发射型计算机断层显像仪(SPECT)和正电子发射计算机断层显像(PET)，近两年相继推出了诊断级多层螺旋CT与SPECT或PET混合型机型，加快了核医学分子影像的发展进程。

作为一种无创伤检查手段，核医学显像一方面通过高分辨、高清晰的活体断层图像，显示各器官组织及肿瘤的生理和病理的功能及代谢情况，另外还可从体外对人体内的代谢物或药物的变化进行定量、动态检测，而成为肿瘤、心脑血管等疾病诊断和疗效评价的有效方法。

四、结语

X线片、CT与核医学检查在诊断中具有相互补充作用，x线片是各种影像检查的基础。

CT与影像核医学又是确诊病因的好助手。

充分了解各种影像检查在胸部疾病诊断中均有各自的优缺点和适应范围，有助于正确选择和使用这些方法，成像方法的优选和应用要遵循效果价格比的原则进行。

腹痛的影像学检查 篇9

外伤由外伤所引起的腹痛，少不了要做超声检查，看看是否有肝脾破裂，有否腹腔积液和肾脏问题。其次做CT检查，以证实上述情况的存在。如果考虑有肠穿孔的可能，还得进行站立位的腹部x线平片检查，看看膈下是否有一轮“弯弯的月亮”，以考虑膈下游离气体的存在。如果外伤伤及尿道，还得做尿道的X线造影，以明确尿道受伤狭窄情况。

胃肠道检查如果病人常常在饭前或饭后腹痛，应考虑胃或十二指肠球部溃疡的可能性，通常要做上消化道钡餐检查。如果发现溃疡，考虑其癌变，或是直接发现肿瘤，则需做CT平扫加增强，以明确肿瘤与其周边的关系，是否有远处转移。如果是下消化道的肿瘤，需要做钡剂灌肠，以及CT检查。如果是小孩肠扭转，以及怀疑手术后或是肿瘤占位引起的肠梗阻，需要做站立位的腹部X线平片检查。如果是肿瘤引起的肠梗阻，还得做CT平扫加增强，寻找肿瘤所在位置。

消化腺检查如果是肝脏的问题，少不了要做超声检查。一旦发现问题，特别是区分肝囊肿、肝血管瘤以及肝肿瘤时，离不开CT的平扫加增强，以及CT的延时扫描，甚至需要做磁共振帮助诊断。如果确诊为肿瘤，还要进行大范围的CT平扫加增强，看看是否有远处转移。如果上腹部疼痛是因为胆囊引起，同样也离不开超声检查，看看是否有胆囊结石，或是胆囊肿瘤。前者仅需做CT平扫，有时考虑阴性结石，需进行磁共振的胰胆管成像；后者需要在CT平扫的基础上进行CT增强扫描。如果是暴饮暴食所引起的腹痛，考虑有胰腺炎的可能时，需进行CT扫描。如果有考虑胰头癌的可能性时，除了CT平扫加增强外，还要进行超声检查，以及上消化道钡餐检查。

泌尿系统检查如果腹痛是因为泌尿系统结石所引起，就得做腹部超声检查、X线平片检查。倘若考虑阴性结石存在，或是要看看肾脏泌尿功能的情况，则需要进一步行泌尿系统的X线造影检查；如果X线造影显示不佳，还得进行逆行性尿路造影，有时需要做CT平扫。如果考虑肿瘤、结核，或是囊肿、多囊肾，以及泌尿系统畸形时，除了超声和泌尿系统的X线造影外，还得做CT平扫加增强及三维重建。如果是膀胱结石，需要做膀胱X线平片检查，甚至是膀胱造影。如果是膀胱癌、膀胱结核，需要做X线膀胱造影检查，以及CT的平扫加增强，甚至是磁共振检查。

医学影像检查技术课件 篇10

1 多媒体课件运用于医学高职机能实验教学的必要性

多媒体课件, 是利用数字处理技术和视听技术, 以计算机为中心, 按照教师的教学设计, 将文字、语音、图像、动画和电影等多媒体信息集成在一起, 以实现对教学材料的存储、传递、加工、转换和检索的一种现代教学技术手段[1]。课件中图、文、声、像并俱, 教学方式灵活多样, 教学效果形象生动, 运用于医学教学过程中, 是一种可以使抽象理论具体化、模糊概念形象化的理想教学手段。

我校是一所为首都农村基层社区培养应用型医学人才的医学高等职业院校, 学生的理论基础相对薄弱, 自主学习能力、自我管理能力相对较差, 而机能实验课又是一门要求学生熟练掌握理论基础知识, 强调学生自我动手能力和科学思维方法的综合课程。在医学机能实验课教学过程中, 运用多媒体技术强大的信息整合能力和灵活多样的表现方法, 能够很好的弥补学生的能力缺陷, 促进学生深入理解理论知识, 培养严谨的思维方式、孕育科学的创新意识、锻炼团结协作的团队精神。此外, 高等职业教育学制短, 医学专业教学内容多, 运用多媒体课件可以合理的利用有限的时间取得最佳的教学效果。

2 机能实验课多媒体课件设计制作的基本思路

2.1 搜集制作合适的多媒体素材

录制清晰实用的实验示范录像。由于各学校机能实验室相关硬件设施不同, 实验内容有所差别, 所以在多媒体课件的准备过程中, 应该根据各学校的不同情况录制适合自己学校使用的示范录像。示范录像主要展示完整规范的操作过程, 对于一些操作手法要求比较高的实验项目, 如:家兔颈部神经血管的分离、动脉插管术、膀胱插管术等关系实验成败关键的手术, 应适当近距离摄制, 并注意画面的清晰度。通过观看示范录像, 使学生在实验前对本次实验所要进行的基本操作有初步的认识, 更好的指导他们的实践。

搜集制作适用的图片和视频。机能实验相关的实验原理通常是理论教学过程中的重点和难点, 内容抽象复杂, 知识点分散不易理解。搜集和制作合适的图片和视频素材应用于这部分内容, 可以在一定程度上“化繁为简”、“变抽象为具体”, 帮助学生更好的理解和运用这部分知识, 改善教学效果。教师可以根据具体需要, 在网络或书籍中寻找合适的素材为我所用;也可以利用图像处理工具 (Photoshop) 、动画编辑和制作工具 (Flash、Authorware) 自己制作可用于课件的图片或动画。

2.2 设计制作完善的多媒体课件

课件结构的设计要突出机能实验的特点。医学机能学实验多媒体课件应该具有完善的结构体系。一般来说, 课件内容主要包括实验目的、实验原理、实验操作录像、观察项目及注意事项等。教师可以根据实验的具体内容和时间安排, 选择课堂讨论、相关原理的临床应用等内容, 放在实验课堂总结的环节进行演示, 起到活跃课堂气氛、帮助学生理解、提高教学质量的作用。

课件内容的选择要体现服务机能实验的原则。在机能实验多媒体课件内容的选择上, 应把握以下几个原则:①图片动画数量适度。图片和动画以其直观清晰的表现方式, 在促进学生知识的掌握以及学习兴趣的提高方面有着无法替代的作用, 但是过多的图片和动画容易使学生在学习过程中只顾“看热闹”, 而忽视了对相关知识的学习, 反而“事与愿违”, 起到了相反的作用。因此, 对于多媒体课件中图片和动画内容的选择, 应该在能说明问题的前提下做到“少而精”。②理论内容简单扼要。机能实验的多媒体课件更多的是为实验操作和学生的创新思维服务的, 应尽量避免出现太多的概念和理论, 取而代之的应是重点操作步骤的图片、视频和注意事项。③避免出现结果信息。多媒体课件应该提供给学生一种开放的思维环境, 不能传递出定量的结论信息。机体功能有一定的变动范围, 在不同的条件下有不同的表现, 即使在相同的条件下, 不同的功能状态也会产生不同的反应[2]。引导学生针对自己的实验结果, 运用已经学习过的知识进行综合分析, 这正是培养学生科学思维能力和创新能力的最佳途径, 是机能实验教学的目的所在。

3 多媒体课件运用于机能实验课的探索

3.1 充分挖掘和发挥多媒体课件运用于机能实验教学的优势

有效运用多媒体课件扩大教学容量。医学高职院校学制短, 教学时间有限。如何在有限的时间内向学生传播更多的知识, 解决更多的问题是机能实验教学过程中要解决的现实问题。多媒体课件把教师从大量的讲解、板书和示教中解脱出来, 借助多媒体的优势, 对信息进行优化处理, 有效利用时间, 明显的充实了课堂信息, 扩大了教学容量。

熟练运用多媒体课件解决教学重难点。机能实验教学过程中涉及的相关概念抽象、机理复杂难懂, 再加上高职院校学生基础相对薄弱, 对这些内容理解和掌握起来困难较大, 更谈不上在实验中灵活运用、解释实验现象了。如果充分运用多媒体技术强大的动态模拟功能, 生动地动画效果, 则能很好的解决这些问题, 加深学生对理论知识的理解, 并且进一步应用于实验过程, 提高实验效果。

妥善运用多媒体课件改善教学方法。传统的机能实验教学, 多采用教师讲解辅助板书等比较呆板的方式。多媒体技术有着其它教学手段无法比拟的优势, 突破了传统的教学方法和教学思想, 使教学过程更加灵活, 教学效果更加显著, 对学生充满了吸引力。

灵活运用多媒体课件激发学生学习兴趣。多媒体具有强大的表现力和感染力, 能够将教学内容形象直观的展现在学生面前。这种教学方式讲解生动透彻, 操作形象具体, 营造出一种生动活泼的课堂气氛, 吸引学生的注意力, 活跃学生的思维, 激发学生的学习兴趣, 调动学生的积极性, 使他们从被动接受转变为主动的探求知识, 有助于学生对知识的掌握。

合理运用多媒体课件提高教学效果。应用多媒体技术, 可以利用图象、声音、文字、动画、视频等多种手段刺激学生的感官, 加深学生的认识, 促进学生对知识的理解。通过多媒体课件, 预先将实验内容以及实验过程中可能遇到的问题及处理办法介绍给学生, 使他们有一定的感性认识, 学生在实验过程中思路清晰, 手法熟练, 对实验结果有一定的判断, 遇到问题有准备, 能够采取合理的解决办法, 大大提高了学生实验的成功率。

3.2 避免步入多媒体课件运用于机能实验教学的误区

多媒体课件不能忽视机能实验的实践特点。机能实验在高等医学教育过程中的主要作用是培养学生的实验技能和思维方法。在教学中应该鼓励学生自己动手做实验, 应用多媒体的目的也是为了更好的为学生的具体操作服务, 不能用多媒体虚拟技术来代替学生的实验操作, 否则就无法体现机能实验在高等医学教育中的作用。

多媒体课件内容不要过于繁杂花哨。机能实验是以学生操作和实践为主要内容的课程, 教师应用多媒体课件讲述的时间最好控制在30分钟以内。课件的内容要简单扼要, 教师在制作课件的时候要避免走入“图片、动画、幻灯片越多越好”的误区, 大量文字和重复的图片堆积使教学内容出现“喧宾夺主”的现象, 学生眼花缭乱却不知重点何在, 学习效果并不理想, 完全背离多媒体教学的目的和初衷。

教师在教学过程中不能过分依赖多媒体。尽管多媒体教学有很多优点, 将多媒体课件应用于机能实验教学只是一种教学手段的革新, 不能全盘代替传统的教学方法, 更不能取代教师的讲授, 教师在教学过程中要避免对多媒体课件的过度依赖。要在应用多媒体课件的同时, 加强与学生的交流, 避免出现对着电脑机械的点击鼠标的现象。另外, 在应用多媒体授课时, 要注意与传统教学方法的结合, 正确处理多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达等传统教学手段之间的关系, 重视学生实践动手能力和严谨思维方式的培养。合理地利用多媒体教学手段, 又不单纯依赖多媒体技术, 摒弃过多或完全依赖多媒体的做法, 真正发挥多媒体教学的作用。

总之, 多媒体技术应用于机能实验教学, 改变了传统的教学模式, 激发了学生的学习兴趣, 培养了学生创新思维, 是行之有效的提高教学质量的重要改革措施。广大教师在实践的过程中要注意“扬长避短”, 使多媒体技术更加有效的服务于机能实验课教学。

参考文献

[1]黄秋生.谈谈多媒体课件制作中的几个问题[J].中国电化教育, 2002, 7:45-46.