临床学院教学管理（共8篇）
临床学院教学管理 篇1
邵阳医专附属医院临床教学管理制度
临床教学是医学教育一个非常特殊、重要的环节，也是我院的一项重要工作，更是培养医学生独立分析问题,解决问题的能力和科学思维方法的重要阶段。为确保临床教学工作的正常运行，特制定我院临床教学管理制度。
第一章 教学管理组织机构及工作职责
我院临床教学管理组织机构由医院、业务科室两级组成。在管理上实行院长负责制。医务部、护理部是医院教学工作的职能管理部门，各设专职教学管理人员一名；教研室系教学工作的基层组织，原则上科主任兼教研室主任，各科室指定一名人员作为科室的教学秘书，协助科主任、护士长完成教学工作任务。
一、分管院长职责
1、对院长负责，主持全院教学管理工作，贯彻执行国家教育方针，组织完成临床教学任务。
2、指导教学管理部门制订医院教学计划，督促、落实任务，定期检查考核，做好总结评比。
3、主持召开医院教学工作会议。
4、对教学重大事宜做出决策。
二、医务部、护理部职责
1、在分管院长领导下，组织贯彻上级有关教学方面的方针、政策，执行各实习院校的教学、实习大纲。
2、根据各实习院校的教学、实习大纲，组织实施各专业的教学、实习大纲，拟订和修改教学管理规章制度。
3、指导各科室对教学、实习工作的实施，检查教学、实习计划落实情况，组织监考、阅卷。
4、组织各科室开展教学质量评比，努力提高教学质量。
5、建立、健全教学、实习档案。
6、负责组织对本院带习教师的考核，评选优秀带教老师。
7、负责组织实习生的医德医风、行为规范、医院有关制度的学习，搞好岗前培训。定期检查实习完成情况，了解实习学生的学习态度，职业道德，劳动纪律等情况，发现问题及时解决，重大问题，事件及时向各实习院校汇报，对违纪学生提出处理意见。
8.负责考核学生的劳动纪律,特殊情况需书面申请请假,一天由科主任批准,三天以内由医务部、护理部批准,三天以上由各实习院校主管部门批准。
9、负责编排学生实习科室轮转表，督促各科室认真带教，保证质量。学生实习结束后，代表医院对学生实习情况作出鉴定意见。
三、科室职责
1、科室是医院教学的基层组织，直接对医院负责，在教学管理部门的领导和直接指导下，按照教学实习计划的规定，努力完成任务，不断提高教学质量。
2、科室实行主任负责制。
3、组织执行教学计划，根据医务部、护理部及各教研室下达的教学任务，落实带教老师。
4、向医务部、护理部及各教研室反馈教学、实习的具体意见和建议。
5、组织教学、实习评估，负责科室教师的考核。
6、组织每月一次的科室工作例会，集体研讨教学重点、难点，开展教学经验交流。
7.负责考核学生的劳动纪律,特殊情况需书面申请请假,请假批准权限按医院相关规定执行。
四、教学组长职责
1、在科室主任领导下，负责安排本科室的教学、实习工作。
2、组织本科室的理论教学及临床小讲课。
3、尽量安排各种基本技能操作，加强基本训练，培养学生独立工作能力。
4、组织本科室对学生进行理论考试，临床技能考核，填写实习生出科成绩。
5、负责本科室教学，实习质量控制。
6、负责收集、整理、保管教学、实习有关的文件资料。
7、处理本科室教学、实习工作的日常事务。
五、带教老师职责
1、带教教师应严于律已，为人师表，教书育人。
2、教师应服从教学安排，以培养学生为已任，对学生的业务水平、职业道德负责，按教学计划要求，精心传授知识。
3、对学生的实习情况和纪律进行监督。
4、对典型病例要理论联系实际进行讲解，认真回答学生提出的问题。
5、认真修改学生书写的医疗文件。
6、给学生公正评分，鉴定意见要实事求是。
第二章 临床带教管理
一、教学安排
1、带教教师保持相对稳定，不频繁更换。
2、科室安排小讲课，每月不少于2次。
3、医务部、护理部安排全院性实习生大讲课任务。
4、在病房实习的学生，原则上每人应分管3－5张病床。
5、病房每周必须安排一次教学查房。
6、病房实习学生原则上每科书写完整病历至少2份，并交指导教师修改。
二、带教方法
1、学生进入病房实习即由带习教师安排管理病床。在检查病人、实际操作、管理病人、必要的护理病人和医疗文件书写中，均让学生先动手，教师指导、审查、修改，并教会学生观察病情，督促学生完成各种医疗任务，培养严密的工作作风。
2、在临床工作中碰到典型、疑难、复杂病例，立即组织全科实习生示教，带教教师随时讲解加深学生印象。对学生在诊治中存在的问题，教师应有针对性地进行纠正。
3、根据医院师资情况，可集中实习生举行专题讲座、报告会、讨论会、典型病案示教等，让学生的学习方式多样化。
三、教学检查
1、例行教学检查由医务部、护理部执行，进行逐科检查。每月一次，发现问题，及时整改。
2、每年定期进行一次交叉教学检查，由医务部、护理部组织，分管院长、各科主任及教学组长参加。分为若干小组，对各科室教学管理、教学态度、教学质量、实习生的组织纪律性及临床思维、动手能力等全面进行交叉检查并评分。
四、成绩评定
1、学生实习结束离开科室，应进行出科考试，考题内容以实习大纲的基本要求为准，也可结合科室讲课内容。口试、笔试均可，可采取问答、抽题、多选题、是非题、床旁测验等多种形式。无论笔试还是口试，以30—50分钟为宜。
2、学生实习成绩应客观反映学生实际水平，不得弄虚作假。
3、成绩评定应由科室主任召集带教教师集体评定，但应以直接带教教师的 意见为主。
4、成绩评定以教学大纲及成绩评定评分表为标准。
5、对实习学生的评语，要求实事求是，基本能反映其业务能力、政治思想、组织纪律、医德医风等综合状况。
第三章 备课预讲制度
一、各教研室在接收教学计划任务半月内应组织教师进行讨论，认真研究教学计划、教学大纲、钻研教材、以明确所授课程在专业中的地位和作用，确定授课内容、形式及进度等，并遴选任课老师。
二、已正式成文的教学计划，任务及教学进程表、课程表、进度表、见习轮换表，任何人、任何教研室不得更改。否则当追究责任。如在执行中发现确有困难和问题者，必须在两周前报告临床医学系办公室，经系部研究，系主任批准后才能更改执行。
三、凡承担理论课教学的教研室，每学期均要开展集体备课讨论，形式可有总体性，单元性或课时性。
四、理论课授课老师对每堂课都要认真备课，钻研教材要抓住基本理论和每章节的要求，掌握重点，难点和关键，精心组织教材内容，同时还应广泛阅读有关参考书、搜集补充材料，尤其注意将本学科的最新成果纳入教学内容。
五、带见习的教师也应认真备课，内容包括：带教内容、方式，所选择的典型教学病例，思考题及答案等，每轮见习应写出讲稿。
六、凡担任新大课讲授的教师与新上课的教师在讲大课之前，教研室均要组织预讲、并对预讲进行认真评价，做好记录。预讲不合格的，教研室主任有权取消讲课安排，另委派胜任讲课的其他教师代讲，并报告临床医学系主任。有教学经验的教师和上级教师有责任对青年教师和缺少经验的教师，进行教学指导、培养和监督。
七、教案主要内容
1、每堂课的授课时间
2、教学目的和要求
3、教学重点及难点
4、讲授内容提要及其它安排的顺序和时间
5、教学方法及手段
6、板书设计
7、习题及其答案
8、根据教案写出详细的讲义即讲稿
八、教研室在每学期初均应制订学期备课预讲计划安排表，集体备课计划安排表上交科教科备查。
第四章 临床教师课堂教学制度
一、教师应按课表规定的时间和地点上课，不得迟到和提前下课，更不得误课。上课时间应关掉一切通讯工具，更不能使用。
二、教师要把思想政治教育渗透到平时的教学工作中去，并以自己的模范行动言传身教。同时，要熟悉各项规范学生的规章制度，维护课堂纪律，认真做好课堂查勤工作。
三、课堂讲授一般由高年资［3年（含）以上］讲师以上的教师担任，特殊情况，低年资（3年以下）讲师以及高年资［3年(含)以上］助教也可以担任部分讲课。个别课程确因缺少教师需由低年资(3年以下)助教担任讲课任务，应由教研室提出申请，医院组织试讲合格，报系部同意后，可作培养性讲课，其授课量应严格控制。
四、教师讲授内容必须按课程教学大纲规定执行。课程教学的基本内容不能轻易更动，如需更动，必须经过论证、审核。讲授教师要写出讲授提纲或讲稿，讲授教师应做到讲授内容重点突出，概念清楚，理论联系实际，启发学生独立思考，培养学生的自学能力。在保证完成教学大纲要求的前提下，教师可提出自己的见解。
五、教师讲授时应尽可能使用直观教材、电化教材或以示教配合，藉以增强教学效果。
六、教研室应适当安排集体备课以提高讲授质量。同时，各系(部)和教研室应有计划地组织评教、评学和检查性听课、观摩性听课活动，并应组织讨论，总结经验，加以改进。
七、任课教师应确定适当的时间给学生答疑和辅导。
八、实验课是理论密切联系实际，使学生得到系统、全面的技能培养的重要教学环节，必须予以高度重视。（与附院有关的主要是诊断学、外科总论及检验课内容）
九、实验课的指导教师，可由助教担任，但教研室必须指派一定数量的讲师以上的教师参加并负责指导。上理论课的老师应担任一定量的实验、实习指导工作。要编写好实验指导手册。要认真研究、改进指导方法，不断提高实验指导水平。
十、为保证实验课质量，实验课指导教师应尽可能预做实验，对学生的实验报告要认真批改。
第五章 教学查房制度
一、教学查房的有关规定
1、教学查房是教学医院提高教学质量、增强学生动手能力、完成教学任务必不可少的手段之一。
2、教学查房应以学生为讲解对象，教材为讲解规范。
3、凡有临床教学任务的科室，每周必须安排教学查房一次，时间应相对固定。每月末制订下个月教学查房安排表交科教科备查。
4、教学查房应由中级以上职称的医师担任。
5、承担教学查房的医师应事先作好准备，每次教学查房应选择病例，从病因、病理、临床表现、诊断、鉴别诊断及治疗等方面进行重点讲解，集体示教、示范，以培养学生系统的临床思维方法。
二、教学查房基本要求
1、教学查房病例一般应选择有教学意义的典型病例，确保教学查房质量。
2、教学查房前实习生应熟悉病人及病情，并做好相关准备工作，如所查病历、各项检查报告及所需器材等，使教学查房取得量好效果。
3、教学查房时，必须按以下顺序进入病房：
⑴主任医师 ⑵副主任医师 ⑶主治医师 ⑷住院医师 ⑸实习医师
4、查房时各级人员所站位置：
⑴教学查房主持者站在病人右侧（若需站在左侧则必须说明原因）⑵实习医师站在查房主持者对面，做好汇报病情准备
三、教学查房内容、要求及查房程序
1、经管实习医师将病历交查房主持者，向主持者汇报病史。
2、由主管病床下级医师依次作补充说明。
3、主持者根据汇报情况及病情记载情况，亲自询问病史，并作必要查体等。
4、主持者对病历及其诊疗优缺点进行评价。
5、主持者向经管医师提出问题，先由实习医师回答，再由主管住院医师、主治医师等依次作补充更正。
6、主持者结合病人情况，从理论和实践上阐述本病特点，并作适当分析及诊疗计划指导。
7、经管实习医师应及时记录教学查房内容，并请主管住院医师进行修改，必要时请查房主持审阅修改。
8、查房主持者宣布查房结束，然后按进病房顺序退出病房主治医师。
9、主持者询问病史、查体征，4、5、6、7条工作可到医生办公室完成。
第六章 临床教学病案讨论制度
一、临床病案讨论包括：典型、疑难病案、死亡病例讨论等。
二、教学病案讨论每月进行一次，教学病案讨论前要报科教科。由副高以上医师主持，要求实习生心须参加，并认真准备发言稿，积极发言。
三、凡属实习生经管病人的病案讨论，事先实习生必须作好资料准备，讨论时汇报病史，作讨论分析发言，及时作好记录，并请主管住院医师进行修改，必要时请主持者审阅修改。
四、病案讨论的内容要求
1、临床典型、疑难病例讨论：由科主任或副高以上医师主持，有关人员及实习生参加。先由经管实习生或住院医师介绍病情、诊断、治疗等方向的情况提出讨论意见，之后由其他医师作分析发言，会议结束时由主持人归纳，作肯定性总结及指示，明确诊断，提出治疗方案。讨论会应有记录，可以全部或摘要归入病历内。
2、死亡病历讨论：凡死亡病例，一般应在一周内召开病例讨论；特殊病例应及时讨论；尸检病例，待病理报告出来后进行，但不迟于两周。由科主任主持，医、护、实习生及有关人员参加，必要时请医务部派人参加。讨论情况记入病例讨论。
五、教学病案讨论时对实习生的要求
1、实习生必须参加临床典型、疑难病例和死亡病例讨论。
2、分管实习生在经管医生带领下，讨论前须认真准备资料，收集、补充、完善病史、查体，辅助检查等资料，并结合病情，查阅书籍、文献，写出发言稿。
3、论论时，实习生应主动汇报病情，提出自己的意见，作好讨论记录。
4、讨论结束后，实习生应根据讨论情况，复习理论知识，及时消化吸收。
第七章 教学讲座制度
一、应积极开展多种形式的教学讲座，医院举办全院性讲座，科室举办小讲座。
二、全院性讲座，由医务部、护理部主持，科室小讲座由科室（教研室）主任主持。
三、医务部、护理部每月组织1～2次全院性讲座，科室每1～2周进行一次小讲座。
四、应选择理论基础较好、临床经验较丰富的教师主讲，讲座前应广泛查阅资料，认真准备讲稿。注意理论与实践结合。
五、医务部、护理部制定全院性讲课计划，科室应制定讲座安排表，将安排表交科教科一份，并做好登记和讲课记录，讲课后将讲稿存档。
六、全院性讲课，所有实习生均要参加，科室讲课，本科室实习生必须参加。
第八章 教学（实习）档案管理
教学（实习）档案管理承担着为教学、实习、教学（实习）研究、教学评估服务的重要作用。教学（实习）档案管理工作主要包括：收集、整理、归档、服务四个方向的内容。为了规范教学（实习）档案管理工作，不断提高教学管理效率和水平，教学（实习）档案建立二级管理制度，即医务部及护理部，实习科室二级管理，教学（实习）档案要求各类教学（实习）文件资料应及时分类归档，供教学（实习）、教学（实习）研究、教学（实习）评估工作查阅。
一、科室（教研室）教学（实习）档案管理
1、教学（实习）任务表，教学（实习）大纲、教学实习计划、实习生名单、实习轮转表等。
2、课程安排表、临时调课通知。
3、学生实习转科前的考试、考查成绩及试卷。
4、医务部、护理部下发的有关教学（实习）文件。
5、教案、讲稿。
6、教学（实习）活动有关记录。
二、医务部、护理部教学（实习）档案管理
1、各专业教学、实习大纲、计划。
2、每学期的课表、教学任务统计表。
3、每届实习生的实习轮转表。
4、学生每期（或实习转科）的考试成绩、考查成绩、补考名单。
5、来院学生的花名册及岗位培训文件资料。
6、学生好人好事、违纪处分资
7、应当保存的其他教学（实习）文件资料。
第九章 临床实习见习带教制度
一、医学院校实(见)习计划下达后，医务部及护理部根据计划要求，及时向关科室布置、落实、二、凡接受实(见)习任务的科室，必须指定人员(一般应为中级及以上职称)负责具体管理，制定带教计划，安排实(见)习带教、考核工作及实(见)习医生的考勤、纪律。
三、根据实习大纲、计划和实际情况，要有计划的安排不同形式的讲座、教学查房和示教手术等，医务部及护理部负责安排全院活动，各科室根据情况安排科内活动。
四、带教教师必须要求实(见)习医生跟随自己从事一切医疗活动，实习医生进行的一切操作均应亲自指导带教。实习医生不得独立进行医疗活动。
五、带教老师应严格要求实(见)习医生，在学习和生活上关心实(见)习医生。带教老师对实习医生完成的住院病历和各种医疗文书，应及时、认真的修改。
六、见习带教老师必须提前1天准备好见习内容及见习病例，并写出讲稿。见习病例应建立登记本登记。
七、见习带教老师必须按照见习轮换表安排的内容及人员参加见习教学，每次上课时应提前15分钟到场，做好准备工作。
第十章 实习生岗前培训制度
一、学生正式进入临床岗位前由医务部、护理部主持培训会议。
二、院长或分管院长介绍医院发展史及科室设置、重要的规章制度。
三、医务部、护理部负责对实习生的管理制度及医事制度的培训。
四、医务部负责医德规范，医患沟通等的培训。
第十一章 实习生病历书写制度
一、实习生均应遵守医院病历书写制度，严格按市卫生局、市中医管理局病历书写规范要求进行病历书写。
二、实习生在带习教师的指导下，每周至少书写1份完整病历。
三、实习生书写好的完整病历，带习教师必须认真修改，并审查签字。
第十二章 出科考核、考试制度
一、实习生在每科实习结束时，进行出科操作技能考核和理论考试。
二、操作技能考核以医疗文件、体格检查、临床操作为主要内容，带教老师面试为主；理论考试以基本知识为主。
三、出科考试时医院和科室应有专门人员负责监考，考核中应严肃认真，客观反映平时的实习情况。
四、临床各科室做好实习生的考试、考核成绩登记，及时造册上报医务部及护理部。
第十三章 实习生岗位职责
一、树立全心全意为病人服务的思想，发扬救死扶伤的人道主义精神。随时注意病人心理、生理及病情变化，关心病人。
二、努力钻研业务，认真完成实习计划规定的各项任务。
三、病房实习，每个学生应分管3～5张床以上；新病人入院后，应立即进行询问病史和查体，并于24小时内完成住院病历书写；对危重病人立即书写病历，认真填写医疗记录，开出医嘱，并主动交教师修改。
四、实习医师应主动书写医疗文件并记录有关资料；各种检查申请单、会诊记录、转院转科记录、交接班记录、各种医嘱、抢救记录、死亡记录、术前术后小结、阶段小结。所有文字必须工整、准确、无涂改。经教师修改后的医疗文件应重新誊写。
五、积极参加科室会诊、疑难、死亡病例及医疗事故的病案讨论。如属自己所管病人，应充分作好准备，详细掌握病情，积极发言。请他科会诊时，应主动汇报病情，陪同会诊医师诊视，详细作好记录。
六、学生应提前15分钟上班，巡视好所管病人，在上级医师查房时，主动答问并提出自己的处理意见。
七、经常巡视病房，对危重病人应严密观察病情，即使报告病情变化并做记录。
八、参加急诊、节假日夜班值班工作，实行24小时值班制。
九、实习医师应主动搞好科室、诊室的清洁卫生，并积极参加其他义务劳动。
十、严防医疗事故发生，如因粗枝大叶，工作不负责，造成医疗事故或不良影响，要严肃处理
第十四章 实习生管理制度
一、来院各种手续办理程序
1、医务部、护理部注册报到。
2、办理住宿有关手续。
3、在医务部、护理部领取实习生上岗证和实习考勤表并参加岗位培训。
4、医务部、护理部检查实习生应带的物品（如白大褂、帽子、口罩、笔记本、听诊器等）。
5、分组后由医务部、护理部带领学生到各科室交接上岗。
二、实习结束后离院要求：
1、医院各有关科室办理离院手续。
2、实习成绩册按填写要求由实习医院签署意见并加盖公章后统一交回所在系（院）。
三、组织纪律
1、遵守上、下班制度（与带习老师作息时间相同），不准串岗。
2、遵守医疗保护性制度。
3、严格执行各医疗技术操作规程。
4、在医疗活动中，遵守请示报告制度，不准在各种医疗文书中代签、仿签老师姓名。
5、参加医院的科研活动，应遵守国家保密制度。
6、严格执行请销假制度。
7、实习期间，未经医务部、护理部同意，不得随意调整科室，或延长实习时间。
8、参加科室（教研室）、科室、医院组织的学习班、学术会或其他会议，不得迟到、早退，以免影响课堂、会场纪律。
9、严格执行学生宿舍管理制度。
四、医德医风
1、在工作岗位上必须穿戴整洁、佩带胸牌，仪表端庄。
2、工作要认真负责。
3、不准以医谋私。
4、要关心、体贴、爱护病员，尊敬老师，团结同学，谦虚好学。
5、爱护医院各种公共财物、医疗设备，保护公共场所清洁，搞好个人卫生。
6、遵守医院的廉洁行医的若干规定和医患共建文明公约。
7、遵守医院精神文明建设有关规定。
8、积极参与医院、科室（教研室）、科室的文体活动。
五、医疗文件及技能的基本要求
1、上岗前参加医院的岗前培训，掌握各种医疗文件书写的规范。
2、医疗文件记录要求作到准确、及时、规范，字迹清楚、卷面整洁、不得涂改。
3、在带习老师带领下作好试诊记录。
4、在带习老师现场指导下完成实习大纲要求的各项技术操作。
六、实习生纪律规定
1、必须参加所在科室的业务学习。
2、严格遵守劳动纪律，不迟到、早退，不任意调班、换班，不擅离工作岗位。
3、请销假管理规定
（1）、病假须有实习医院开具的医疗证明，经带教教师、实习队长同意后，将证明交医务部、护理部存查。
（2）、事假必须写明请假原因，一天以内（含一天）由实习科室审批；一天以上七天以下，须经医院医务部、护理部审批；七天及以上经学生所在院校同意后，方能准假，请假手续复印件交
所在医院医务部、护理部存查。
⑶、假满必须到医务部、护理部销假；未办理请假手续离岗者，按旷习论处。
⑷、事假累计一周以上者，按规定必须补完所误实习时间后，医务部、护理部方给予签署实习鉴定意见。
4、学生转院实习规定：因择业、用人单位试用需转院实习的学生，由本人提出申请，附家长身份证复印件及签字，按所属学校有关规定进行审批。
5、严格遵守医院的各项规章制度和技术操作规程，服从医院管理，如有违纪行为者，将按医院及学校有关规定处理。
6、毕业实习未按实习计划完成，不予按时鉴定，必须重补实习。毕业实习成绩不合格的学生，不予鉴定。
七、其他
1、积极参加教学医院组织的义诊、科普宣传、医保咨询、创建、达标、评优等社会公益活动。
2、积极参加教学医院、科室、实习队开展的各类文体活动，活跃医院的气氛。
第十五章 教学评估制度
一、为确保教学质量鼓励先进、鞭策后进，特实行教学质量评估，并进行相应的奖惩。
二、教师的教学质量评估主要是根据以下几个方面综合评定：
1、医务部、护理部对教师教学检查情况。
2、学生对教师的评价。
3、科室意见。
4、系部、教研室进行的课堂教学质量评估情况。
三、实习生的实习质量的评估主要根据以下几个方向综合评定：
1、实习科室对实习生的意见。
2、医德医风、劳动纪律。
3、操作技能考核。
4、理论考试。
四、每学年在实习结束时对教师的教学质量进行评估。每半年对实习质量进行评估。
五、每学年将根据教学质量评估及实习质量评估结果评选优秀带教老师、优胜教学科室并给予奖励。
六、本教学评估是对实习教学进行评估，课堂教学质量评估按学校有关规定执行。
第十六章 附则
一、《邵阳医专附属医院临床教学管理制度》（下称制度）解释权为医务部科教科。
二、我院临床教学管理部门为医务部及护理部下设的科教部门。
三、本制度颁布后，以往有关规定与本制度有冲突的，以本制度为准。
四、本制度自颁布之日起执行。
邵阳医专附属医院临床教学考核管理办法
第一章 总则
第一条 为了强化医院职工教学意识，提高临床教学质量，加大临床教学管理力度，根据学校有关教学管理制度及我院临床教学管理制度的有关规定，特制定本办法。
第二条 本办法所称临床教学是指由我院职工承担的所有我校的后期临床课堂教学、实验教学、见习教学及实习教学。
第三条 负责本办法临床教学考核实施的管理机构为我院医务部及护理部的有关教学管理机构。
第二章 教学管理
第四条 教学基本文件管理 医务部、护理部及各教研室的主要文件：教学计划、教学大纲、授课计划、实习大纲、各科教学工作安排表、教学进度表、实习生轮科表、进修人员安排表、教学进度表以及涉及教学基地的各种资料文件等。
1、考核办法：查阅资料，要求该具备的文件应齐全、规范。1文件资料齐全、规范、奖励上述管理部门200元。
2、奖惩措施：○2缺必备文件一项，扣上述管理部门负责人10元／项。○第五条 教学病例收治管理 由各临床科室落实，尽量满足学生见习、实习教学要求，每月至少收治1例典型教学病例，并逐个进行登记，由教学管理部门随机抽查核实。
1、考核办法：随机抽查登记资料，并到病房核实。
2、奖惩措施：每年收治典型教学病例达12例的科室奖励200元，少1例扣相应科室50元。（注：典型教学病例的基本要求由医院教学管理部门制定标准）
第六条 教研教改管理 积极开展医学教研教改、发表教学论文、申请教研教改课题。
1、考核办法：查阅教学论文资料及教改课题资料。
2、奖惩措施：发表或获奖一篇，除按有关论文及科研教改课题奖励办法奖励外，另奖教学论文100元／篇，200元／每个教改课题。
第七条 教研室建设管理 考核教研室，岗位职责明确，在学期工作计划及总结有教学实施计划，教研室活动制度化等。
1、考核办法：按学校要求每学期查看各种原始资料
2、奖惩措施：全部达标，奖励教研室200元。缺一项扣教研室主任10元／项。
第八条 青年教师培养管理 按学校有关规定要求，有青年教师培训计划，有指导教师。
1、考核办法：查指导教师是否按计划实施，查培训原始资料
2、奖惩措施：全部合格除按学校有关制度给予奖励，另奖励100元/人次。培训计划未落实，扣指导教师100元/人次
第三章 教学实施考核
第九条 专业理论教学
一、集体备课及说课 考核教研室，凡承担理论课教学的教研室，均要开展集体备课及说课活动，集体备课不少于2次／学期，说课公开课不少于1次／学期。
1、考核办法：查阅教研室的教案分析评价、集体备课及说课记录等资料。
2、奖惩措施：达标则奖励教研室主任100元／学期。
不达标则扣教研室主任50元／次。
二、教案 凡承担理论及实验课教学的教师均要有合格教案，教案合格标准按学校有关规定。
1、考核办法：查阅教案。
2、奖惩措施：不合格或缺教案者除按学校有关制度处理外，并扣相关教师500元/本。第十条 见习、实习教学（各临床实习科室必备）
一、学生带教 由本科室固定的临床教师专人带教，专人负责，一名教师同时带学生不超过2人。（注：临床带教教师资格由医院教学管理部门认定）
1、考核办法：根据临床实习见习带教制度查阅资料，开学生座谈会。
2、奖惩措施：不达标则扣带教教师50元／人次。
二、医疗文书修改 修改学生书写的病历、病程记录、各种申请单、病程小结等，必须达到《湖南省病历书写规范》的各项要求。
1、考核办法：查阅病历。
2、奖惩措施：全部达标则奖励带教教师50元。不达标者每份罚带教教师5元。
三、临床操作指导 指导学生进行各项临床操作，各临床科室建立实习操作登记本。每位学生轮科时进行登记，指导老师签名。学生出科前应进行操作考试并登记。
1、考核办法：查阅记录，随机抽考，召开座谈会。
2、奖惩措施：达标则奖励带教教师50元 不达标则扣带教教师10元／人次。
四、疑难、典型病例讨论 每个实习科室2—4周组织一次，由副主任医师以上人员主持，且有学生准备发言稿及讨论记录。
1、考核办法：查记录、讲稿，召开学生座谈会
2、奖惩措施：达标则奖励科室50元
每缺一次扣科主任10元。
五、科室小讲课 每2—4周组织一次，由总住院医师或护师以上人员主持。且有讲稿，并在登记本上记录。
1、考核办法：查记录、讲稿，根据科室计划随机抽查，召开学生座谈会
2、奖惩措施：达标则奖励科室50元
每缺一次扣科主任或护士长10元
六、教学查房 有教学查房制度，每周进行一次以上，由主治医生以上人员担任，要求有教学查房准备、查体指导、临床分析、启发式教学、归纳总结并登记。
1、考核办法：查记录，根据科室计划随机抽查，召开学生座谈会。
2、奖惩措施：达标则奖50元，每缺一次扣10元。
七、考核鉴定 各临床科室均对实现学生进行理论和操作考核，并作出科鉴定。
1、考核办法：查试卷、查考核成绩登记及出科鉴定，根据科室计划随机抽查。
2、奖惩措施：达标则奖50元，不达标则扣10元／人次。
八、教学支持：各临床科室均有承担教学任务的义务，临床科室人员要服从教研室的教学安排。实验教学要求中级或以上职称人员担任，特殊情况一般要求工作三年以上人员担任。
1、考核办法：查教学任务安排情况，是否有拒绝接受教学任务的记录。
2、奖惩措施：拒不接受教学任务的或所派人员不符合要求的，每人次扣50元。第四章 双师型教师队伍建设
第十一条 医院内设有教研室的专业技术人员职称晋升、聘任要进行教学考核，并实行一票否决
制。在晋升、聘任高级技术职称时，近五年要有理论教学记录，教学工作量年均不低于70学时（含理论及实践教学），近三年至少要有一篇教改论文或教改课题。晋升、聘任中级技术职称，近五年要求有实验、见习、实习教学记录，年均教学量不低于20学时。晋升、聘任技术职称时，中级以上职称专业技术人员每年至少进行一次课堂教学质量考核，任职期内不能有教学事故记录。鼓励临床教学人员晋升教学技术职称，科室成员双师型教师至少要达到50％。
1、考核办法：查记录，若专业技术人员所在教研室人均课时量达不到上述要求，则以人均课时量为参考。
2、奖惩措施：a、双师型教师按下述标准奖励个人：双正高职称奖1000元，双副高职称奖700元，双中级职称奖200元。
b、达不到上述要求的专业技术人员不能晋升高一级技术职称或不予聘任。C、因特殊情况，下达到未设立教研室的临床科室的教学任务，无特殊情况不接受教学任务的人员，不能晋升高一级技术职称或不予聘任。
第五章 教学活动
第十二条 临床教师应积极参加学校举行的各项教学活动。
1、考核办法：查教学活动签名记录及各种比赛记录
2、奖惩措施：在各种教学活动中获奖的，医院给予同等奖励。
无故不参加教学讲座、学术讲座等，每人次扣20元。
第六章 附则
第十三条 本办法考核的主要依据是《邵阳医专附属医院临床教学管理制度》、学校有关的教学管理制度及《2009年执业助理医师技能操作考试大纲》和本办法的具体规定。
第十四条 本办法未注明的具体奖惩对象均指被考核科室，所指罚款均从个人或相应科室绩效工资中扣除。
第十五条 本办法解释权为医务部科教科。
第十六条
本办法颁布后，以往制度与本办法有冲突的，以本办法为准。第十七条 本办法所指考核，其考核周期为一学年。第十八条 本办法自颁布之日起执行。
临床学院教学管理 篇2
1 提高临床带教老师的素质
1.1 带教老师的选拔和招聘护理学生进入临床实习后最先接触的就是带教老师, 带教老师的专业素质和职业道德水平直接影响护生对临床工作的态度以及临床技能水平。因此, 带教老师的选拔和招聘对提高护理教育的临床教学质量尤为重要。在实际工作中, 应首先注意加强带教老师的选拔和培养, 提高带教老师的整体素质作为加强临床教学管理的第一步。申报带教老师的护理人员必须具备教师资格, 须由本人提出申请, 然后经科室推荐参加每年1 次的临床教师考核。考核时主要从以下几个方面进行评价:专业知识水平 (基础理论和临床技能) 、职业道德、个人素质、教学意识、能力结构等。切记不可因循守旧, 默守陈规, 一定要打破论资排辈的旧观念, 实事求是, 择优选拔。此外, 每个科室的带教老师团队模式为一个总带教老师和5 名带教老师, 其中总带教老师学历必须在大专以上, 职称在护师以上, 具备扎实的基础理论知识和能够熟练进行各种护理操作, 对工作认真负责, 热爱职业和教学, 带教意识强, 医德高尚;其他带教老师应具备5 年以上的工作经验, 护师职称以上。为了彰显带教老师的资格和选拔的正规性, 向所有带教老师颁发聘书, 为了保持带教老师队伍的先进性, 聘期不宜太长, 规定为1 年。期满后为保证教学质量结合多方面因素决定是否继续连任, 主要通过以下几个方面决定:专业技术考核、学生评价、个人意愿。
1.2 带教老师的培训和考核为了提高带教老师的专业素质、职业道德、带教意识, 护理部每年定期举办带教老师培训班, 培训内容应该多样化, 不仅包括本专业的相关知识, 还包括相近医学专业知识、教学知识和职业道德等, 培训人员包括本专业的资深专家、成绩突出的带教老师等。除此之外, 还包括院外的学习和培训, 选取优秀的带教老师去上级医院进行学习进修, 回来向其他带教老师做经验介绍, 增强带教老师的带教意识。每年定期举行年终知识评比和临床操作评比及考核, 增强带教老师的危机意识, 并对成绩优异者进行精神或物质奖励, 提高带教老师的积极性。
2 确定临床教学内容和目标
完善的临床教学内容和明确的教学目标, 是保证护理教育临床教学工作顺利开展的前提。随着医学模式的转变, 理论知识与临床实践相结合成为临床教学的新方向, 所有的临床教学活动都是围绕这个原则进行的。因此, 在制订临床教学主体内容和目标时, 我们始终遵守这个原则, 将医学基础知识最大化地转化为临床技能。但是, 传统的临床教学中仍然存在诸多问题, 如多数带教老师在临床带教时所传授的主体内容仍然没有脱离课本, 大多数仍然是课本内容的重复, 即使稍有深化, 也没有达到一定深度的延伸, 并非真正意义的升华, 完全偏离了临床教学的目的和意义。此外, 某些教学目标的设定则完全按照教学大纲生搬硬套, 不能灵活运用, 还有一些教学目标制订得过于详细和具体, 缺乏必要的张力, 在实现过程中可发挥空间较小, 不仅增加带教老师的临床工作量, 还严重限制了带教老师的积极性、创新性和应变能力, 同时也打消了实习护士的积极性。现在临床教学的目的是培养护生具有下列6 种技能[2]: (1) 采集病史的能力:实习护士应该在最短的时间内尽可能多地从患者身上获取有价值的信息并能记忆这些信息, 必要时帮助医生进行辅助治疗。 (2) 良好的沟通交流能力:包括与患者、患者家属及同事们的有效交流与沟通, 当前的医疗环境比较恶劣, 如何才能做到与患者有效的交流、准确无误地传达医嘱信息是实习护士亟待解决的问题。此外, 与同事的密切合作能够有效提高工作效率, 提高医疗质量。 (3) 护理诊断:将在学校所学的基础护理知识有条不紊地在临床工作中转化为实际工作能力。 (4) 临床治疗的配合与护理。 (5) 临床护理操作技术:医学是实践性很强的学科, 基础知识要牢固, 临床基本操作也要扎实才行。 (6) 心理咨询和健康教育:当前医学模式的转变促使人们开始注意到心理在疾病发生发展中的作用, 因此, 做好患者的心理辅导工作能够使得临床治疗发挥事半功倍的效果。所以, 在临床教学中必须注重护生临床专业化思维方式的培养, 帮助护生逐渐形成良好的专业角色, 建立起一种社会责任感[3]。
3 完善教学评价体系
护理教育的临床教育评价主要包括对医院对带教老师和实习护士的评价以及二者之间的互评, 完善教学评价体系也主要从以上两个方面来着手。
3.1 加强护理部对带教老师的考核和评价, 定期或不定期下科室检查带教的落实情况, 了解带教老师带教的真实情况。同时也要注意发挥实习护士的主观能动性, 不仅要了解实习护士的学习需求和工作表现, 还要如实听取学生对带教老师的真实反映。此外, 护理部主管教学的相关人员每月对全体实习护士的实习情况进行检查并详细记录, 分析整理学生在实习过程中存在的问题和不足, 及时向上级反映, 并提出有效完整的建议和解决方案, 有针对性地扫除障碍。同时, 护理部还可以定期组织带教老师和实习护士召开实习体会座谈会, 耐心听取带教老师和实习护士对实习工作的意见和建议, 然后采取措施整改。
3.2 每年组织“教”、“学”互评活动, 包括带教老师对实习护士的临床能力评价和实习护士对带教老师的临床带教能力评价。具体内容如下[4]:学生在各科室结束实习前, 带教老师对学生进行综合评价, 主要从以下几个方面进行评价:仪容仪表、服务态度、劳动纪律、操作技能、实践能力、出科考试成绩等, 护理部进行成绩汇总, 并将表现突出者反馈到所在学校, 学校可根据实际情况进行公开表扬, 医院也有权力择优录取到本院工作。与此同时, 护理部定期给予实习护士发放制订的“实习生对带教科室、教师教学质量测评表”和“护生对教师讲课评价表”, 内容主要包括科内教学计划的具体落实情况和对带教老师的综合评价及对实习带教工作的建议。最后对于实习护士满意的带教老师, 应给予精神及物质上的奖励。
通过互评活动, 我们发现很多实习护生都有自己对带教工作独到的见解, 不仅能就临床教学工作中存在的问题和不足表达看法, 还能发现实习期间医院存在的其他问题, 虽然与教学无直接联系, 仍可以通过其他途径影响医院教学。通过解决这些问题, 医院不仅提高了临床教学实力, 也促进了临床和科研方面的发展。
4 体会
我院护理部重视护理教育的临床带教工作, 从以上三个方面着手加强临床教学管理, 促进了护理教育的发展, 同时也促进医院的整体发展, 值得提倡。
参考文献
[1]杜慧敏, 余瑞英, 罗文川.加强临床教学管理提高护理教学质量[J].护理管理杂志, 2003, 3 (3) :42-43.
[2]王云贵.试论医学知识转化为临床技能的基本条件[J].中国高等医学教育, 1999, 6 (4) :33-35.
[3]谭坚玲, 王思琛, 柯彩霞, 等.护理临床教学管理中的问题及对策[J].现代临床护理, 2012, 1 (2) :35-37.
临床护理教学质量管理的相关探讨 篇3
【关键词】 护理教育；临床护理教学；教学质量
doi：10.3969/j.issn.1004-7484（x）.2012.08.562 文章编号：1004-7484（2012）-08-2865-02
临床护理教学质量影响着护理教育整体的教学质量，只有不断的提高临床护理教学质量，才能够为学生创造一个将理论应用到实践、并且顺利地实现角色转换的平台，也只有高质量的临床护理教学，才能够使学生在实践中体会到医护人员的职责所在，促使他们进行科学的职业生涯规划，对于学生未来的发展有着十分重要的影响。
1 临床护理教学方法存在的不足之处
1.1 传统的临床护理教学主要是以经验带教为主，一般的带教老师都是资深的护士 虽然高年资护士具有十分丰富的临床经验，但是他们由于多年没有接触教学管理，在思想上较为滞后，带教方法也较为陈旧，而学生在实习的过程中也往往以跟班为主，没有太多的实践机会。同时，由于工作繁忙，很多带教的护士没有充足的时间准备教学资料，对于学生的信息也缺乏科学的掌握，没有具体的带教方案。
1.2 在带教方法上，往往以跟班带教为主 往往学生都是跟着带教老师采取同样的作息时间，遇到什么就学习什么，属于机会教学。有的带教老师怕麻烦，甚至将很多工作都自己来完成，不愿意放手让学生去操作，久而久之，学生无法学到知识，而且容易打消学生的积极性。
1.3 缺乏对学生的心理沟通 当前，医患关系是困扰临床工作的一个重大难题，由于患者的病情各异、家属的素质参差不齐，在临床中很容易造成纠纷和矛盾。有的病人不愿意让实习的护士为自己做护理，甚至还会迁怒于实习的护生，在这个过程中，护生承受着巨大的心理压力，如果不能与学生进行及时的心理沟通，不仅会影响实习的效果，甚至会造成学生在心理上产生障碍，因此，对学生的心理沟通十分重要。
1.4 忽略了对学生书写能力的培养 医疗纠纷的出现，与医疗文书的书写不规范也有着直接的关系。包括病例、护理记录在内的医疗文书，其不仅具有医学意义，同时也具有法律效力，因此，应当注重培养学生书写医疗文件的能力。但是在临床实习的过程中，有的带教老师过于重视医疗文书，不让学生进行书写，学生便失去了学习医疗文书书写的机会，无法养成较好的书写能力。
2 提高临床护理教学质量的改革与实践
2.1 提高带教老师的综合素质 带教老师是学生临床护理实习中接触的第一任老师，其素质对于学生日后的发展有着重要的影响，因此，作为带教老师，首先自身应当具备优秀的思想品德，做到爱岗敬业，掌握现代化的教学方法和理论，更加要具备较高的学术水平和操作能力。带教老师的素质，对于学生的专业思想和工作态度有着十分直接、而且关键的影响，学生由学校走向工作岗位，首先接触的就是带教老师，如果带教具有较高的综合素质，具有丰富的经验和先进的理念，那么对于学生来说，无疑是树立了正面的榜样作用，也为学生的角色转换提供了良好的基础。
2.2 坚持以人性化教学为基本理念，不断提高临床教学质量 有的学生由于刚刚接触到临床护理，在心理上还不能完全适应，带教老师要积极的接触学生，与学生进行心灵上的沟通，从学习和生活中多关怀学生，对于学生产生的心理变化做到及时的了解并且采取有效的沟通，使学生的问题能够得到解决。另外，要为学生创造一个轻松的实习环境，消除他们在新环境中的陌生感，使他们能够将全部的精力都集中在临床护理的学习中，不断增强他们的信心，并且培养学生独立完成工作的信心，真正使学生通过临床护理的实习能够顺利走入到工作岗位中。
2.3 规范临床护理教学质量的管理体系 为了不断提高临床护理教学的教学质量，医院也需要成立专门的临床护理教研室，建立和健全临床护理教学质量管理体系。在带教老师的选择上，应当选择具有丰富理论和临床实践经验的护士，对于带教老师的教学质量也要做出科学的评价，将临床护理带教的质量与科室的护理质量紧密的联系，并且与带教老师的晋升挂钩，这样也有利于加强带教老师对临床教学的重视，有利于促进临床护理教学质量的提高。
2.4 规范带教过程的管理 在护生入科第一天，科室安排专门人员对科室环境、物品摆放、科室管理制度、病种特点、班次和作息时间等内容向护生介绍，以便她们尽快地熟悉新的工作环境，投入到临床护理工作中。以护理程序为指导，提高护生技能临床带教过程中以护理程序为指导，安排护生跟随带教老师进行管床，在护生出科前须书写大病历1份，纳入出科考核的成绩中。教学秘书定期查岗教学秘书在临床护理教学过程中需要发挥监督职能，不定期到各科室进行巡视，检查实习护生的纪律、仪表、学习态度和带教老师的教学情况。通过巡视查岗，及时发现护生实习和带教老师教学中存在的各种问题，并及时与护生和带教老师进行沟通，及时处理存在的问题。
3 结束语
在护理教育中，临床护理教学是其中一个重要的组成部分，也是学生培养实践能力的关键环节，其是学生将理论知识应用于临床实践，并且培养该领域内基本工作能力和技能的关键阶段。同时，临床护理教学也是学生养成良好的职业道德和敬业精神的一个关键时期，只有通过有效的临床护理教学，才能够帮助学生顺利的实现角色的转换，从学生转变为医护人员，因此，临床护理教学质量是十分重要的，必须要不断加强临床护理教学的质量，才能够保证上述工作顺利的完成。
参考文献
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[2] 杨新月.高职高专护理专业实践教学管理[J].中国护理管理，2009，（01）.
[3] 李葆华，张洪君，王群，李蕊.改革临床护理教学管理 提高护理教学质量[J].中国护理管理，2009，（01）.
[4] 張海燕，周锦.临床护理教学质量管理的探讨[J].中华护理教育， 2007，（02）.
临床实习教学管理办法 篇4
第一章 总则
第一条临床实习教学是医学在校教育的重要组成部分，是医学生在上级医师指导下把所学知识应用于临床实践的重要训练活动，旨在培养学生具备良好的医学职业道德风范、伦理和行为，树立救死扶伤、全心全意为人民服务的思想，培养学生在医疗实践中学会收集、辨别和运用有用的知识信息的方法，掌握临床操作技能的基本规范，训练临床思辨能力，用以帮助社会群体和病患个体保持健康、预防疾病和诊治疾病，为毕业后的学习、研究和工作奠定基础。
第二条临床实习教学应坚持“三育人”（教书育人、管理育人、服务育人）的原则；要加强“三基”（基础理论、基本知识、基本技能）的训练，注重“三严”（严肃的态度、严格的要求、严密的方法）的培养；要努力适应医学模式的转变，深化医学教学改革，严格要求，正规训练，不断提高教学质量。
第三条临床实习教学时间跨度长、轮转科室多、学生分散，教学管理有其一定的特殊性，为了实现实习教学目标，明确各级职责，实施规范化和精细化管理，保证实习教学质量，特制订本规定。
第四条本规定适用于进入临床实习的各医科专业学生。
第二章 组织领导与管理职责
第五条由学院教学副院长和分管学生工作的副书记全面负责临床实习教学的领导和规划工作。各专业实习教学组织、管理由各系主任具体负责，临床医学专业由学院教务部负责。
第六条职能部门职责
(一)教务部实习教学管理工作职责：
1.组织各系拟定实习计划，于每年6月和12月底以前填报“四川大学各专业实习计划表”，并上报学校教务处；组织各系修订实习手册，统一、规范实习要求。
2.负责制定临床医学专业实习教学计划、实习轮转表，审批和修订教研室拟定的各科临床实习大纲，编印《实习手册》，组织实习前的动员培训活动，并督促检查计划的落实和实施。
3.研究实习教学内容和方法，组织教学经验交流，推动临床实习教学改革。
4.把好实习的质量控制关，规范并督促各科室做好实习成绩评定，负责临床医学专业实习成绩的收集和管理；定期或不定期深入各临床带习科室，组织学生、教学督导组等对带教教师和科室的进行实习教学评估，组织意见反馈工作；了解教师带教和学生实习情况，研究解决实习教学中存在的具体问题。
5.收集整理各教研室实习成绩分析材料、临床讲课进度表、实习教学图片、实习生学习档案、实习报告等原始资料，收集并统计临床技能完成情况表，建立并完善院级实习教学资料档案。
6.组织评选实习中的先进实习队、优秀实习生和优秀实习指导教师，并向学校推荐参加校先进实习队和个人的评选。
(二)学生工作部实习教学管理工作职责：
1.负责实习年级同学的日常管理，按规定审批学生的请假事宜。
2.加强专业思想教育和医德医风教育，调动学生学习积极性教育工作。
3.负责组织学生参加的实习前动员。
4.配合教务部、科室加强对学生的管理，协助组织实习生评教活动，定期或不定期与实习科室教
学主任、住院总医师、带习教师等沟通，了解实习情况，及时处理学生的问题，对违归违纪、实习态度不端正、不认真完成实习任务的同学进行教育；情节严重者按学校相关规定处理。
5.为学生的基层医疗实践联系医院接受学生的具体工作，接送学生事宜等。
第七条教研室（科室）是负责临床实习教学的基层单位，在临床医学院教务部和临床科室主任的共同领导下，分管教学副主任或护士长、教学秘书、住院总医师、带习教师分级负责，实习工作落实到人。
(一)教研室主任、科室分管教学副主任（护士长）实习教学工作职责：
1.需根据教学计划和学科发展情况，组织本学科专家不定期修订各专业、层次本科生的实习大纲
和教学计划，及时上报学院教务部或各系教学办。
2.按照学院下达的实习轮转安排，组织本科室专职教师、教辅人员、住院总医师、带习医师、护
师等，围绕临床教学进行分工，明确工作和责任。
3.负责组织学生参加入科教育、基本临床技能培训，介绍科室的基本情况、有关的规章制度、医
护合作问题、医患沟通问题以及本科室特殊工作要求等，落实分组安排。
4.组织实习生参加临床诊疗活动、病案讨论、床旁教学、实习生讲课等学习活动，在保证医疗质
量的前提下，尽量为学生提供临床实践机会。
5.尽量为实习生提供实习学习所需的工作、生活条件。
6.全面监控本科室实习教学质量，定期检查、督促教师带教，负责组织对学生的全面考核，定期
组织实习生座谈会，收集实习生意见，不断改进教学工作。加强与学院教务部和学工部的联系，及时反映学生实习中的问题。
7.推荐实习学习和教学的先进个人。
8.负责建立并完善本科室实习教学档案。
(二)教研室（科室）教学秘书、教辅人员实习教学工作职责：
在教研室主任、科室教学副主任的领导下，完成下述实习教学相关工作：
1.完成实习生分组，落实各级带习教师；每一个医疗小组中，必须指定一名具体指导学生的带习
教师，原则上应是本院教师；实习生名单、对应的带习教师、对应的分管床位情况等应公布于科室“张贴栏”。
2.落实各项有关实习的教学安排，如入科教育、技能培训、实习生小讲课等，协助督查各项教学
任务完成情况。
3.各种实习教学文件、资料（如实习手册、量化考核表、实习成绩报表等）的领、发、报、送，完成本科室实习教学资料的归档和电脑管理。
4.协助教研室主任、科室分管教学副主任完成本学科实习教学出科笔试、床旁考核的试题拟定和
考核实施，按时上交实习成绩。
5.积极收集带习教师和学生有关实习教学的意见和建议，向主管领导进行汇报。
6.学院、教研室（科室）布置的其他实习教学相关工作。
(三)住院总医师实习教学工作职责：
1.实施对本科室实习生全面的学习和工作管理，安排实习生值班，组织夜查房教学，组织实习生
参加病案讨论、小讲课、教授专题讲座等，并完成相关教学活动的记录。
2.实习生的考勤和纪律管理，对实习生违规违纪的现象，及时向科室主管领导汇报、处理。
3.协助教研室教学秘书、教辅人员完成实习生考核、考试的相关工作。
4.参与实习教学档案建设以及学院、教研室（科室）布置的其他实习教学相关工作。
(四)带习教师工作职责：
1.根据学生专业和层次的要求，在实习教学大纲的指导下，指导学生参与合法的诊疗工作，坚持
教书育人，言传身教，使学生树立正确的职业态度、价值和伦理观念，指导学生在实践中理解、分析、应用医学理论知识，掌握规范的临床诊疗技能，形成科学的临床思维。
2.指导学生掌握病历、病程记录及其他医疗文书的规范书写，以及医疗信息的管理与运用。
3.指导学生培养沟通与交流能力，使其学会妥善处理各种医际关系。
4.参与对所带实习生的全面考核和成绩评定，包括平时工作表现和业务能力考核，填写“实习生
量化考核表”的相应部分并签章；审核“实习生临床技能完成情况表”和学习档案记录并签章。
第三章对临床实习生的要求
第八条坚持德、智、体全面发展的教育方针，明确学习目标，确立终身学习观念，专心致志地学好医学专业知识与技能，重视实习的每个学科，努力达到专业培养目标。
第九条实习生以实习医师资格在大学附属医院和教学医院参加临床实习，要认真负责地完成所参与的医疗工作，服从组织领导，自觉遵守国家法令，执行学校和医院的规章制度。实习医师填写的医嘱、处方、病危通知单、会诊单、病情证明、出入院证明等，一律经上级医师审核签章方生效；病人的病情变化及检查结果要及时向上级医师报告，并做好相应记录。
第十条树立全心全意为病员服务的思想，坚持在服务中学习。实习生要培养自己有高尚的医疗道德，要关心体贴病人，不允许在病人身上做试验，不准在危重和死亡病人身上练习操作，男实习生作女性盆腔检查时必须有两人以上同在或病人家属在场；不接受病人财物，不委托病人及家属代买任何物品。实习过程中，如有严重违规发生责任事故者，将根据其所犯错误及其后果严重程度以及认识错误的态度，由所在科室领导及医学院领导按照相关规章制度严肃处理。
第十一条自觉维护医师的职业形象，实习生不得在门诊及病房区域喧闹，白大褂应保持整洁，不穿拖鞋、高跟鞋及响底鞋进病房，着装干净得体，注意个人卫生。工作中注意维持和营造良好的团队工作氛围，尊重医生、护士和工人。
第十二条爱护公共财务，反对浪费，对各种医疗器械、药品和实验器械要注意爱惜使用。各种医用纸张表格、胶布敷料等不得作为私用，不得用各种临床专用纸张、表格作草稿纸和学习笔记本。凡无故损坏器械设备，按规定负责赔偿。
第十三条临床实习考勤管理：
(一)实习期间无寒暑假。国家法定节假日，应先到病房参加查房、完成相应医疗工作后，方准
离开，值班同学节假日照常上班。
(二)实习生每天早晨应提前至少15分钟到病房，了解所管病人的病情，掌握第一手资料，在查房时向主管医师汇报。
(三)实习生轮流参加值班，凡头一天值班者，次日上午交班以后才准离岗休息。
(四)严格执行请销假制度，实习期间因事、因病请假在一日之内者，征得科室带习老师同意即
可；一天到七天，需提前填写医学院统一印制的一式两联的“实习生请假表”，先由实习科室签署意见，再到学生工作部进行审批，并将“科室联”交返科室存留，在批准时间内按时返校消假；请假七天以上者，需教学副院长审批；病假必须出具医院病情证明。如事假、病假超过该科实习时间三分之一者，重新实习该科。
第四章实习考核
第十四条考核内容须包括“情感领域”（如职业价值、态度、医风医德）、“认知领域”（如专业基础理论和基本知识）、“精神运动领域”（如临床诊疗技能、急救处理能力）等三方面，各专业、科室可根据各自专业、学科特点和教学要求，采用多种考核评估方法，并制定出符合学科特点、操作性强的“实习生量化考核表”，使实习考核过程化、规范化和量化。
第十五条实习成绩由平时表现、业务能力考核成绩或（和）出科笔试成绩等几部分组成，其所占分数比例不做统一要求，但平时表现（学习纪律、工作态度、医风医德、礼仪仪表等）不得低于20％。
第十六条实习生出勤和表现情况与实习成绩挂钩，迟到或早退1次扣1分，不假缺席半天扣3分，凡上班迟到早退3次以上，或无故旷工2次以上，或值班脱岗1次者，认定该科不及格。
第十七条各专业实习手册和各科室实习大纲中必须注明考核内容、构成、考核方式和成绩评定标准。
第十八条在每轮实习生考核结束两周内，各科室教学秘书需向教务部或系教学办提交“实习成绩总分表”和“实习生量化考核表”；在每届学生结束实习两周内，需提交“**专业临床实习成绩分析报告”。以上资料均需先交由科室教学主管负责人签字，并注意科室复印存档。
临床学院教学管理 篇5
日前，武汉中医医院鲁海婷、刘延辉、姜伟青、丁益群等25位临床医师（其中主任医师1名，副主任医师16名，主治医师8名）正式被南京中医药大学授予兼职教授、副教授、教员称号。这批被任职的骨干医师、药师具有多年的医疗实践经验、丰富的临床带教能力，是该院认真挑选、推荐再经考察后被任命的。他们将对前来武进中医医院临床实践的医学实习学生进行严格、规范的带教。
据了解，武进中医医院通过近年的努力和发展，如今已成为一所集医疗、科学、科研为一体、中西医临床科室设置齐全、技术力量雄厚，具有鲜明中医特色和中西医结合优势的综合性二级甲等医院，于2008年3月通过了南京中医药大学教学医院的评估。
该院李宏院长等党政领导十分重视医学人才的培养工作，充分认识到“本科教育是高等教育的主体和基础”，并把深化教育教学改革、提高临床教学质量、加大教学投入、促进医院教学工作发展作为一项基本性任务，确定了教学工作在医院各项工作中的地位，全面提高医院医疗、教学、科研的综合水平。该院专设了教学管理部门，职能部门工作分工明确，职责分明，根据南京中医药大学各专业教学大纲给学生布置临床实践工作任务和制定理论培训计划。
负责该院教学管理的鲁海婷科长告诉笔者，今年该院已接受南京中医药大学76名大学生前来临床实践，医院还继续承担着常州卫校、滁州卫校及徐州卫校等多个专业实践医学生的教学任务。多年来，该院在严把教学质量关方面积累了丰富的经验，并形成了一套科学严谨的管理体系。
强化教学管理是搞好临床教学的基础。
医学院校的学生从踏进医院大门进入为期一年的实习期或三个月的临床见习期开始，医院就要对实习生进行专人、专职、专项严格管理。做到政治思想、医德医风、日常生活有人抓，有人管，医疗业务技术有人教，有人带，有人考核，有人检查。为了保证这一点，该院建立了教学管理三级网络，由分管副院长、医教科、临床科室组成。分管副院长领导整个教学工作，医教科负责拟定教学计划、组织实施、检查评估信息反馈实习生思想教育日常生活。临床科室全面负责落实教学计划，病区实习生日常带教任务分工明确，层层负责。5年来，教学质量不断提高，形成全院教育工作的管理体系，使临床实习教学工作扎扎实实落到实处。
加强实习生整体素质培养是临床实习教学的重要任务。
随着科学的发展和临床医学模式的转变，以及社会人群对健康保健服务需求的提高，使医疗工作从面向疾病拓展到面向健康，从而对医疗工作者的整体素质提出了更高的要求，他们不仅要具有良好的职业道德，熟练的业务技术，健康的体魄，还应有管理能力、人际关系和协调能力、语言表达能力等。该院将实习生岗前培训和职业道德教育做为培养临床实习生整体素质的的抓手，向他们介绍医院规模、概况、先进设备、技术力量及各项规章制度，使学生尽快熟悉环境，自觉遵守院规，服从管理；在职业道德教育方面组织听老专家的讲课，学习医疗界模范人物的事迹，使学生巩固专业思想和决心；在仪容仪表方面要求学生仪表庄重大方、态度和蔼、表情亲切、语言文明、服务热情、作风严谨，以良好的精神风貌进入临床实习；在服务上教育学生在工作中遇到问题要从病人的利益去思考，树立以病人为中心的思维方法。
——把好教学质量关是搞好临床实习教学的关键。
老师在临床教学中起主导作用，要培养合格的学生就必须有好的教学质量保证，要有好的教学质量就必须有一支具有饱满的热情、较高的专业技术水平和临床实践经验，懂教学方法，有严谨踏实工作作风的老师队伍。为此，该院院部首先加强对带教老师的教育和质量把关，挑选优秀的主治医师和高年资住院工程师担任带教老师，以突出临床实践为重点，着重培养实习生的临床工作能力，让他们在大量的临床工作中锻炼提高。通过教学查房、手术示范、病案书写、参加门诊急诊工作、疑难病例讨论，在上级医师手把手带教下施行手术及各项临床技能操作，在大量的临床实践中，让实习生熟悉临床，深化对课堂所学的理论，培养学生分析问题和解决问题的能力，加强理论与实践的结合，还安排实习生到放射科、心电图等医技科室，拓宽知识面。医教科根据实习生不同特点，组织聘请院内专家为实习生开设专题讲座，让学生主动积极地获得临床技能。并向他们介绍有关学科，专业的新进展、新理论，新方法，使实习生进一步了解当前学科及专业的方向和重点。
——严格教学考核是搞好临床教学的保障。
医院每年根据各院校不同专业的实习要求和培养目标，对每一届临床实习生进行教学考核。根据临床实习大纲以内科、外科、妇产科、儿科等常见病为主，检查实习生掌握各科基础理念、基础知识和基础操作水平，包括如何询问病史、正确体格检查、诊断制订治疗计划，规范病历书写、对临床问题的综合分析、思维表达能力等各项临床操作技能能力的测试，同时对实习生的医德医风学习工作态度思想品质也进行全面考核。出科考试采取口试、笔试、操作考三种形式，由科主任组织科内考，医教科对实习生综合水平考评并作书面登记，记入学生实习手册，将结果反馈给学校。与此同时，实习生也有一份反馈表，内容有带教老师是否认真带教，能否按时讲课、讲课内容是否切合实际；本科室带教老师是否放手，实习进度是否符合要求，科室领导能否解决实习中存在的问题，对医院及带教工作的意见和建议，请实习生对医院作出评定。通过院、实习生双方反馈不断总结交流经验，找出教学中薄弱环节，进一步调动医院临床教学的积极性及激励学生的积极性，进而提高临床实习质量。
临床学院教学管理 篇6
发表时间：2008-01-16 10:48:50 关键字： 医学院校 临床教学 管理
第—章 总则
第一条 为建设并管理好各种临床教学基地，特制订本暂行规定。
第二条 临床教学基地分附属医院、教学医院和实习医院三种类型。
第三条 承担一定教学任务是各级各类医疗单位的职责和应尽的义务。
第二章 附属医院
第四条 高等医学院校的附属医院(以下简称“附属医院”)是学校的组成部分。承担临床教学是附属医院的基本任务之一。附属医院的设置、规模、结构及其工作水平，是对高等医学院校进行条件评估的重要依据之一。
第五条 附属医院的主要教学任务是临床理论教学、临床见习、临床实习、毕业实习。
第六条 附属医院应具备的基本条件是：
1、综合性附属医院应有500张以上病床(中医院应有300张以上病床)，科室设置应该齐全，其中内、外(中医含骨伤科)、妇、儿病床要占病床总数的70％以上。口腔专科医院应有80张以上病床和100台以上牙科治疗椅。
2、具有本、专科毕业学历的医师占医师总数的95％以上，其中具有正、副高级职称的人员占25％以上。
3、应具有必要的临床教学环境和教学建筑面积，包括教学诊室、教室、示教室、学生值班室、学生宿舍和食堂等。
按全国医院分级标准，本科院校的附属医院应达到三级甲等水平，专科学校的附属医院应达到二级甲等以上水平。
第七条 附属医院病床总数应不低于在校学生人数与病床数1：O．5的比例。附属医院的医疗卫生编制按病床数与职工1：1.7的比例配给。学校按教职工与学生1：6—7的比例配置附属医院教学编制。
第八条 附属医院应保证对教学病种的需要，内、外、妇、儿各病房(区)应设2—4张教学病床，专门收治教学需要病种病人；在不影响危重病人住院治疗的前提下，尽可能调整病房中的病种，多收容一些适合教学的患者住院治疗。
第三章 教学医院
第九条 高等医学院校的教学医院(以下简称“教学医院”)是指经卫生部、国家中医药管理局和国家教育委员会备案的，与高等医学院校建立稳定教学协作关系的地方、部门、工矿、部队所属的综合医院或专科医院，承担高等医学院校的部分临床理论教学、临床见习、临床实习和毕业实习任务。
第十条 教学医院应具备的基本条件是：
1、综合性教学医院应有500张以上病床(中医院应有300张以上病床)，内、外、妇，儿各科室设置齐全，并有能适应教学需要的医技科室。专科性教学医院应具备适应教学需要的床位、设备和相应的医技科室。
2、有一支较强的兼职教师队伍，具有本、专科毕业学历的医师占医师总数的70％以上。有适应教学需要的、医德医风良好、学术水平较高的学科带头人和一定数量的技术骨干，包括承担临床课理论教学任务的具有相当于讲师以上水平的人员，直接指导临床见习的总住院医师或主治医师以上人员，直接指导毕业实习的住院医师以上人员。
3、应具有必要的教室、阅览室、图书资料、食宿等教学和生活条件。
按照全国医院分级标准，教学医院应达到三级医院水平。
第十一条 教学医院的教师应能胜任临床课讲授、指导实习、进行教学查房、修改学生书写的病历、组织病案讨论、考核等工作，并结合临床教学开展教学方法和医学教育研究。
第四章 实习医 院
第十二条 高等医学院校的实习医院(以下简称“实习医院”)是学生临床见习、临床实习、毕业实习和接受医药卫生国情教育的重要基地。
实习医院是经学校与医院商定，与高等医学院校建立稳定教学协作关系的地方、部门、工矿、部队所属的综合医院或专科医院，承担高等医学院校的部分学生临床见习、临床实习和毕业实习任务。
第十三条 实习医院应具备的基本条件是：
1、综合性实习医院一般应内、外、妇、儿各科设置齐全，并有能适应各种实习需要的医技科室。专科性实习医院要具备适应学生实习所必需的床位、设备和相应的医技科室。
2、有一支较强的卫生技术队伍，有一定数量的适应教学需要的技术骨干，能保证直接指导毕业实习的是住院医师以上人员。进修医生不宜承担临床带教任务。
3、具备必要的图书资料、食宿等教学和学生生活条件。
第十四条 实习医院的教师应能胜任指导毕业实习、进行教学查房、修改学生书写的病历、组织病案讨论等工作。
第五章 管 理
第十五条 附属医院、教学医院和实习医院(以下简称“三类医院”)必须坚持教书育人，培养学生具有良好的医德医风；坚持理论联系实际，重视医疗卫生的预防观念和群体观念教育，确保教学质量。
三类医院均必须执行国家有关部门颁发的《全国医院工作条例》，加强领导，不断提高医疗、护理水平。
三类医院中承担教学的医务人员应在品德修养、医德医风、钻研业务、尊重同道、团结协作诸方面做学生的表率。
第十六条 附属医院直属于高等医学院校领导与管理，完成教学任务；同时，接受卫生行政部门的医疗卫生方面的业务指导。
第十七条 附属医院数量不足的高等医学院校，各有关部、委、省、自治区、直辖市应根据具体情况，新建、划拨改建、或在不改变原有领导体制及经费渠道的情况下，选择一部分条件及水平较好的教学医院划为附属医院。
对目前尚未达到标准条件的附属医院，学校主管部门应与当地卫生行政部门及有关部门共同协商，予以充实完善，限期改进，或进行调整。
第十八条 附属医院的卫生事业经费(包括经常费、基建费、设备费、维修费等)由学校的主管部、委或学校所属的省、自治区、直辖市的卫生主管部门下拨，并由卫生主管部门负责解决附属医院建设和发展所需的投资。
附属医院的一般教学仪器设备和按接纳每名学生8—10平方米核算的教学用建筑面积，由学校主管部门解决。
第十九条 附属医院一般应实行系、院合一的管理体制。临床医学系(院)的主任(院长)、副主任(副院长)应兼任附属医院的院长、副院长，并由学校任命。附属医院应设有专门的教学管理处、室，并配备足够数量的专职教学管理干部；医学院校的临床各科及医技各科教研室应设置在附属医院内，各教研室主任兼任临床科室或医技科室主任。
第二十条 附属医院可根据教学情况，为具有各级医疗卫生职称的人员评定或报请相应的教学职称。
第二十一条 非高等医学院校直接领导的附属医院，教学机构的设置、教学管理、职称评定等，参照附属医院领导与管理的有关规定执行。
第二十二条 被批准为教学医院和实习医院的各医院，原隶属关系不变，医疗卫生、科研任务不变。
各省、自治区、直辖市教育、卫生行政部门要扶持教学医院和实习医院的建设，并监督和检查教学医院和实习医院的教学质量和教学管理工作。
第二十三条 教学医院和实习医院应有一名院领导负责教学工作，并设立教学管理机构，配备专职及兼职教学管理、学生思想政治教育和生活管理的人员。
第二十四条 被批准的教学医院和实习医院，张挂教学医院或实习医院院牌，并可在国内外的交流中使用此称号。
教学医院和实习医院可根据国家有关文件规定，与学校主管部门协商，优先选留优秀毕业生。
教学医院享有国家政策给予的在人员编制、经费补贴、师资培养和经学校办理教学设备免税进口等方面的优惠待遇。
第二十五条 教学医院和实习医院应把教学工作列入医院人员考核的重要内容；医院的收入，应有一定比例用于教学及教学管理人员的教学补贴。
学校对教学医院中承担教学任务的教师，应根据应聘期间的教学能力及临床教学的情况，评审、晋升或免去其兼职教学职称。
教学医院和实习医院的教学人员，享有在高等医学院校借阅图书资料、进行科研协作和参加各种学术活动的权利；可参与高等医学院校有关科室组织的教材与实习指导的编写工作，享有评定优秀教师、获得有关教材和教学资料的权利；教学医院的教师可享有教学休假。
第二十六条 高等医学院校的上级主管部门，应定期拨给学校专项实习经费，以教学补贴费的形式统筹拨发教学医院，用以购置一般常用教学仪器、设备。学校按标准向教学医院、实习医院支付学生实习经费。
高等医学院校对教学医院和实习医院的教学工作应加强管理、指导、监督和检查。
高等医学院校有责任通过多种形式对教学医院和实习医院进行人员培训、教学和医疗指导，安排专题讲座、示范性教学查房和教学交流活动，帮助教学医院和实习医院切实提高教学和医疗水平。
第二十七条 教学医院和实习医院在基本建设中，应修建必要的教学专门用房(教学医院按每生4平方米、实习医院按每生2.5平方米核算)，所需经费主要由高等医学院校的上级主管部门拨款解决，同时教学医院或实习医院的上级主管部门应给予适当的投入。教学医院和实习医院的教学、学生生活用房只能为教学专用。现有教学用建筑面积不足者，应设法予以补足。
第六章 三类医院的审定认可
第二十八条 国家教育委员会、卫生部、国家中医药管理局联合公布《全国高等医学院校附属医院名册》、《全国高等医学院校教学医院名册》。
第二十九条 各省、自治区、直辖市教委．教育(高教)厅(局)、卫生厅(局)、中医药管理局联合组成本省、自治区、直辖市高等医学院校附属医院和教学医院审定工作组。有关部委参加其所辖高等学校所在地的工作组。工作组的职责是：
1、负责所辖高等医学院校附属医院和教学医院管理的协调工作。指导附属医院、教学医院和实习医院的发展建设。
2、审定位于本省、自治区、直辖市内高等医学院校附属医院并报国家教育委员会备案，同时按医院类别抄报卫生部或国家中医药管理局。
3、执行《教学医院审定工作实施细则》，负责位于本省、自治区、直辖市内高等医学院校教学医院的审定工作，将审定意见及有关资料按医院类别报卫生部、国家中医药管理局备案，同时抄报国家教育委员会。
第三十条 申报教学医院应与协作的高等医学院校先签署正式协议，待履行审定、备案手续后执行。解除协议亦要履行同样手续。第七章 附 则
第三十一条 本规定主要适用于临床医学类、口腔医学类、中医学类各专业，原则适用于医科类其它专业的临床实习基地的管理工作。
高等医学院校与基层医疗卫生机构协作建立的预防医学实习和社会实践基地的建设和管理，可参照本规定有关精神，由高等医学院校与当地卫生行政部门协商解决。
预防医学类、法医学类、药学类等专业实习基地的建设和管理亦可参照本规定的原则执行。
第三十二条 本规定所列临床见习，指临床课程讲授过程中，以达到理论与实践相结合为主要目的的临床观察与初步操作实践，包括现有的课间见习及集中见习等教学形式；毕业实习指以培养临床医师为目的的各专业，在毕业前集中进行的具有岗前培训性质的专业实习；临床实习指专业实习以外的与专业培养目标密切相关的、集中的临床实践教学，适用于基础医学类、预防医学类、法医学类专业及医学影像学、医学检验、医学营养学、麻醉学、护理学，妇幼卫生等专业。
第三十三条 本规定由国家教育委员会负责解释。
本规定自发布之日起执行。
临床学院教学管理 篇7
目前, 我国综合性大学医学管理模式主要有4种类型[1~2]: (1) 大学—医学部—附属医院型; (2) 大学—医学中心—各二级学院型; (3) 大学—医学院/附属医院型; (4) 大学一二级学院/附属医院型。其中医学院校附属医院管理模式主要也有4种类型: (1) 医学院校直属附属型; (2) 医学院校非直属附属型; (3) 医学院校教学基地型; (4) 医学院校协作医院型。本次所调查的高校都是是综合性大学中的医科院校, 教研室所在的二级学院/附属医院属于院校直属附属型。教学管理模式为:校本部—医学院—临床学院 (直属附属医院) —教学管理办—临床教研室。教研室归属附属医院管理, 教研室绝大多数的临床教师的编制是在临床学院 (附属医院) 而不归属医学院。
1 临床学院教学管理存在的问题
1.1 行政管理和教学管理模式的不协调
目前许多综合性大学中直属临床学院 (附属医院) 和医学院都是
综合性大学的二级机构, 在行政上是平行的, 在经济管理上是独立的。医学教育的质量重点把关在医学院, 医学院和临床学院的关系只能是协调而不是领导;而教学管理又是另一种模式:综合大学校本部--医学院--临床学院 (直属附属医院) --教学管理办--临床教研室。对于在行政上和经济上都不能管理临床医院的医学院, 如何能有效把教学计划、教学质量在临床学院真正落到实处, 这一点是很值得怀疑, 许多从事医学教育多年的专家都对此深表忧虑。
1.2 临床学院对教学投入不足
临床学院作为附属医院来说, 首先是一个医疗单位, 在目前国内政策和经济条件下, 其生存主要是通过医疗业务方面的收入, 医疗是根本、是基石;作为临床学院, 它又是一个教学单位。附属医院的发展主要还是看其医疗规模、技术力量及创收总量。医院领导的工作业绩也主要体现在这些方面;而教学工作虽然是其职责的重要部分, 因其无法创收, 形成经济效益, 自然不能站在主导位置, 这在大部分附属临床学院表现相当明显。
临床学院往往每年拿大量资金引进先进医疗设备、投资基础建设、引进医疗型技术人才, 而对教学型人才和教研室的建设投资经费极少。医院规模及效益每年突进, 但教学条件改善不大。而综合性大学本部对附属医院教学建设经费又无硬性规定, 医学院又无权干涉临床学院的经济分配, 这无形中使临床学院的教学投入更取决于医院领导的主观趋向, 这是临床学院教学问题的根本原因。
1.3 临床教师教学的积极性不高
教研室大部分临床教师, 特别是承担临床教学任务的大部分教师, 同样具有救死扶伤和教书育人的双重职能。作为医院来说, 要生存主要是通过医疗业务方面的收入, 医疗是根本、是基石。附属医院的临床教师的主要收入也是医疗方作方面的收入。教研室的经济收入远远低于临床收入, 导致大部分各级临床医师不愿意从事脱产教学, 甚至对教学产生排斥心理[3]。临床教研室基本上都无教学专职教师, 即使从事教学也是多以半脱产为主, 每天完成常规的医疗工作, 抽时间完成教学任务;这样无法全心投入教学工作中去, 其教学质量也就无法得到保障。
1.4 临床教师队伍与学生规模不协调
由于大多附属医院是自负盈亏的经济单位, 独立核算成本效益制度使各级专科尽量控制人力资源成本, 临床一线的医疗人员队伍极少增加, 而学校办学规模、学生人数在不断扩大, 进入临床学院的人数相应增多。教研室基本无足够独立编制的专职教学人员, 绝大部分临床教师都是兼任教师, 每年参与教学的教师大部分都是医疗教学同时兼任, 全职教学的专职教师队伍人员严重不足。相对而言使教学任务急剧加大, 这对于教师队伍培养和教学质量的提高产生严重影响。
1.5 临床教研室对教师队伍的管理权的欠缺
教研室是管理教师队伍的直接执行者, 一般小规模的教研室, 下辖的教师一般不多, 教研室主任一般就是专科主任。而在此次调查的大型临床学院都存在内、外科等大型教研室, 下辖十个甚至数10个专科;每个专科主任直接管理该专科的医疗及教学人员, 教研室主任往往无法直接安排各专科的医务人员从事相关教学任务, 所有与教学有关的事情都需要与各专科主任协商。而教研室主任在经济上和行政上对临床主任都没有实际的管理权, 教研室的组织结构比较松散, 教研室的管理权力不能落实和到位;这也是众多教研室主任反映难以有效开展临床教学工作的困难之一[4~5]。
2 临床学院教学管理的对策
2.1 行政管理模式改革
由于行政管理和教学管理模式的不协调, 导致教学管理缺乏力度, 教学质量无法保障。各综合性大学应当适时调研, 寻找调整行政管理可行模式;笔者认为可将医学院管理层纳入校本部, 直接管理临床学院 (附属医院) , 这样在行政上和人事上具有干预权, 能有效将资源合理分配, 确保教学医院的临床教学质量。另一可行方案是将临床学院调整为大学三级机构, 而医学院为二级机构, 临床学院直接领导者为医学院而非校本部, 这同样能理顺管理关系, 达到直接管理效果。
2.2 加大教学资金投入和强化教学激励措施
临床学院往往每年拿大量资金进行医疗型投入, 而对教学建设投资经费极少。医院规模及效益每年突进, 但教学条件改善不大。这也是导致临床教学人员待遇相对较差, 教师教学兴趣缺乏的原因之一。各大学应当结合临床学院的经济实际情况, 制定相关政策或制度, 要求医院每年收益的一定比例投入教学建设, 确保医疗和教学同步发展。在强化教学激励措施上, 学校可在职称晋升、年终考评以及薪酬分配等方面, 对积极参与教学工作或教学工作表现突出者给予优先政策。因附属医院不同于其他医疗单位, 它同时又是医学临床学院, 医科院校的重要组成单位, 是医学教育不可缺少部分;因此加强教学投入和教学政策是必须的。
2.3 改革教研室管理及加强师资队伍建设
临床学院教研室管理权欠缺是制约教学发展的关键因素, 教研室没有实际约束各个专科的权利, 在平时教学工作安排中, 很多东西都不能落实, 不能按教学计划执行。有些专科主任也不重视教学, 导致教学效果达不到要求, 流于形式。这需要从临床学院内部解决, 理顺教研室和各专科临床科室关系;有部分临床学院已开始改革, 并初见成效。医院领导直接管理教研室, 将医疗和教学任务都下达给教研室, 而不是直接到各专科主任;由教研室主任统筹安排教研室内各专科的医疗和教学工作, 这样直接提升教研室的管理权限。可以使教研室能够合理分配科研、教学、医疗资源, 进行统筹安排, 也有利于教研室内团队的建设。
加强师资队伍建设, 不单纯是培养一两个优秀教师, 而是提高教学队伍的整体素质, 是保证临床教学质量的最直接环节。任何一个集体只有人员团结, 整体素质提高, 各项工作才能兴旺。教学管理的改革要从宏观深入到微观。如果只注重大政方针, 而没注意到基层工作的具体落实, 任何措施就会流于形式。这需要教研室结合各专科安排, 有计划的引进和培养不同层次人才, 保证教师的梯队建设。同时由于各大院校逐步开展八年制高等级医学教育, 临床一线的教师培养更需加强。临床教学的师资培养包括人才引进、医疗技能、授课能力以及医学专科所必须的英语水平培养等多方面, 教研室每年都应当制定详细计划。加强教学质量监督体系, 出台教学奖励机制这些也有助于各位临床教师自觉加强自身锻炼, 提高教学水平, 从而有利于整体队伍的建设。
总之, 随着社会的不断发展, 生活水平的提高, 人们对健康的要求不断增加, 对医学教育也提出了更高的要求。培养高层次医学人才是各大院校的教学目标, 而当前医疗教学模式存在居多问题, 需要相关部门不断探讨, 相应调整与改革, 以适应现代医学教育的需要。
摘要：通过调查合并后各综合性大学医学临床学院临床教学情况, 分析临床教学管理中普遍存在的相关问题;并针对目前临床教学面临的许多新问题, 提出要改革临床学院的行政管理和教学管理模式;加大教学资金投入和强化教学激励措施;改革教研室管理及加强师资队伍建设, 确保临床教学正常运行。
关键词：临床教学,管理,师资建设
参考文献
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临床学院教学管理 篇8
【关键词】临床护理；教学管理；教学质量
【中图分类号】R47-4 【文献标识码】A 【文章编号】1008-6455（2012）02-0474-01
临床护理教学是护理教育的重要组成部分，是培养护理人才的关键阶段，临床教学质量的高低，直接影响着护理人才的素质和护理教育的质量。为培养适应新时期医院需要的高素质护理人才，我院不断进行探索，在临床护理教学中开展规范化管理，护理教学质量不断提高，收到了良好效果。现报告如下。
1 健全医院三级临床护理教学管理体系，是提高临床护理教学质量的前提
由于我院接受的护生层次多且数量较大，要完成临床教学计划，保证教学质量，必须加强管理。建全教学管理体系是取得高水平教学质量的前提，因此，我院成立了三级临床护理教学管理体系：①一级管理组织--由护理部主任、分管教学的副主任及教学干事组成，主要职责是根据学校的实习大纲，制定总实习计划和质量控制标准，定期检查、指导、征求意见，及时解决教学中的问题。②二级管理组织--由总护士长和带教总辅导组成，负责本科室实习计划的制定和管理。③三级管理组织--由各科室护士长和带教老师组成，按实习计划带教，并保证实习计划的落实。从而使临床教学层层有人管。
2 师资队伍的培养与建设，是提高临床护理教学质量的保证
2.1 严格选拔带教老师 带教老师是护生接触临床实践的启蒙者，他们的师德、师才、师风直接影响着护生的心理和行为，选好带教老师是提高临床教学质量的根本保证[1]。要求带教老师具有良好的专业素质和职业道德、高度的责任感、较强的及沟通能力。经科护士长、护士长、带教总辅导考核合格后方能担任临床带教老师，并签订临床带教老师责任状。
2.2 加强师资培训 随着护理教育的进步，对临床带教老师的要求越来越高，带教老师不但要有过硬的专业技能，还要有良好的教学方法。因此，要分层次进行师资培训。我们每年举办临床护理师资培训班，重点培训带教老师的素质、护理教育理论、实习生的护理安全管理，请优秀老师交流经验，探讨教学计划的制定与落实、教学方法等问题，规范基护与专科操作，更新护理观念，提高带教老师的理论、操作水平和带教管理能力。
2.3 建立临床带教老师激励机制 根据激励理论，一定的外部刺激可以激发人的行为动机。通过给予临床带教老师情感和物质激励，可以调动带教老师的积极性[2]。建立带教激励制度，如实施带教老师优胜劣汰，实习结束后评选优秀带教老师，并进行全院表彰；评选结果与带教老师的年度考核、晋级、评先直接挂钩，充分调动临床带教老师的积极性，保证教学质量。
3 抓好實习生的培养与管理，是提高临床护理教学质量的根本
3.1 岗前培训 护生进入临床科室之前均要进行岗前培训。岗前教育可使护生了解医院护理工作概况，明确实习目标，减少护生无所适从感，在课堂和临床之间架起沟通的桥梁。培训主要内容为：医院概况，现代护士的素质，护士礼仪与行为规范，护理安全管理，有关护理管理制度等。认真组织护生学习并签实习生责任状。通过岗前教育增强护生的责任意识，文明优质服务意识及以病人为中心的观念。
3.2因材施教，合理制定实习计划及量化指标
3.2.1针对不同层次的护生制定实习计划和量化指标 把培养护生良好职业道德、树立以病人为中心的观念、为病人提供高质量的护理服务，作为制定实习计划和量化指标的指导思想，并落实在临床教学各个环节中。
3.2.2强调备好三本 要求学生备好三本：笔记本、心得本、实习手册。把每天在科室所学、所感都记录下来。一方面可培养他们独立学习的能力，更好地将理论与实践相结合，另一方面老师通过查看笔记与周记也可了解她们的思想动态，及时给予正确的引导，及时解决现存的问题。
3.2.3培养护生的沟通能力：老师先教授护生健康教育的方法，要求护生运用所掌握的健康教育知识每天至少进行个体健康教育1次，每月至少进行1次群体健康教育并评估，使其学会了与病人如何进行有效的交流，巩固了理论知识。
3.2.4不断强化安全意识，把安全教育贯穿于实习始终。每一次大科轮转实习生集中时，都将临床护理安全问题摆在首位，采取实例教育，不断强化其安全意识，要求带教老师和护生发生差错应及时报告科护士长与护理部，不得隐瞒，并及时分析、解决、总结，确保了临床实习的安全。护生无一例差错事故发生。
3.3注重动手能力的培养 为提高护生基护操作能力，在实习前三个月每周给护生演示并练习一项基护操作，让其在实习初期就能掌握基护的规范化操作，有利于护生后期实习的需要。
3.4采用多种教学方法，增加学习兴趣，提高教学效果
3.4.1临床护理查房 每次查房老师都精心挑选病例，认真准备相关内容，并要求护生积极参与。护理查房要求每位实习护生亲自看病人，翻阅病历，了解病人情况 。并采取了多样的查房方式：①问题导向式；②案例分析式；③情景模拟式；④英文查房。
3.4.2 论文指导 采用老师与护生“一对一”的模式指导本科生论文写作。各位指导老师均是在正式期刊上发表两篇以上论文，并多次参加省或医院的科研项目。同时我们还开设了论文撰写与统计学知识专题讲座，使护生更好的掌握了论文撰写的注意事项，增强了护生科研意识与写作能力。
3.5组织多样教学活动，提高护生综合素质
3.5.1以开展“优质护理服务”为契机，制定护生生活护理记录单，培养护生的服务意识及能力，并评选 “优质服务之星”。
3.5.2护理部每月组织专题讲座，使护生学到了更多的知识。
3.5.3师生健康教育演示赛 每年开展师生健康教育演示赛，护生运用所掌握的临床知识，编写健康教育剧本，师生同堂表演。演示赛让护生学有所用，在轻松愉快的氛围中掌握许多专业知识，同时也增进了师生之间的沟通与凝聚力。
4 健全考核制度，是提高临床护理教学质量的保障
有效的考核制度可以鞭策护生更好地学习，帮助他们完成学习任务。考核包括：理论考核和护理技术考核。每周由带教老师考核理论知识及操作技能，使护生及时掌握所学知识；每次出科前由带教总辅导进行出科理论和操作考试，并进行综合考评，让老师们了解护生对知识的掌握程度，有助于我们进一步改进教学工作；护生实习完后进行综合理论考核和临床综合技能的考核。
5 重视教与学的反馈，是提高临床护理教学质量的手段
教育活动是教师与学生双向活动的过程，教学质量的高低有赖于教师主导作用与学生主体作用的协调发挥。认真征求师生意见，及时反馈与总结。对反馈的内容进行分析，及时反馈到科室，对存在问题及时采取对策。认真总结对临床教学的意见，调动师生之间教与学的积极性，以便进一步改进教学方法，力争取得教与学的最佳效果，从而提高教学质量。
通过加强组织管理，各级人员严格的层层的质控，保证了教学计划的落实，加强了带教老师的责任感，促进了老师自身素质的提高，加强了护生学习的自觉性，促进了教学管理工作目标化和规范化，提高了教学质量[3]，培养的护生深受用人单位好评。
参考文献：
[1] 李雁斌 .规范化临床护理教学管理模式探讨[J].齐鲁护理杂志，2010,16（19）：106-107.
[2] 许琴，邓华丽.新时期护理临床教学改革与创新[J].长江大学学报，7（1）：212-214.