谈高中美术特长生培养

谈高中美术特长生培养（精选13篇）

谈高中美术特长生培养 篇1

【摘要】近年来，随着美术特长生数量的增加，以及高校对于美术特长生综合素质的要求不断提高。如何培养高中美术特长生成为越来越严峻的课题。我认为对于这些学生的培养应以新课程改革后的教育教学理念为指导，根据实际需要，灵活掌握教学方式。根据多年来从事高中美术教学的实践，本人从高中美术教学观念的角度总结对高中美术特长生教学培养的原则和方法，以与同仁共勉。

【关键词】高考；美术特长生；培养原则

根据教育部出台的相关规定，高等艺术院校在入学考试中会更加注重学生基础能力，专业观念有所淡化。要求学生的基本能力和综合素质并重，并综合考虑美术专业的特殊性，保持与美术艺术院校招生要求的一致性。

1制定符合实际的培养方案

高中美术特长班的主要任务不仅是向学生传授技能和技巧，还要对学生进行广泛的美术文化的渗透，彰显出美术教育的情感创造以及认知技能培养的特点。美术特长班的课堂教学不应是一成不变的，其中最为重要的一个环节就是教学设计。笔者在长期的教学实践中认为，要密切观察学生在课堂中的学习状态，并根据当前形势的具体需求，对教学设计进行灵活的 变通；要遵循学生的学习规律和实际情况，采取因材施教的教学形式，促进学生的全面发展，坚决不能一刀切，对学生的现实水平和个性做出客观的评价；根据学生的自主意愿，分类设班，充分发掘学生的艺术潜能。

在进行教学内容的选择时，要以辅助学生抒发自己对艺术的理解为指导原则，将关注的焦点集中于学生的表达过程中，即学生在受到艺术感染和熏陶的情形下，对美术文化有所感悟，形成自己对美术文化独有的理解和感悟。在实际的教学过程中，笔者总结出的教学思路主要包括以下内容。①观察能力，也就是学生对艺术形象进行欣赏或者观察之后，将自己的看法表达出来，老师不要将自己的感想强加于学生。②分析理解能力。学生能够运用所学知识对艺术作品进行逻辑性分析，并在观察和分析的基础之上，表达出自己内心的主观看法。③心理调节能力。对于高中生而言，在巨大的升学压力下，自我的心理调整能力十分重要，教师要对学生进行有意识的引导，使其能够及时将自己内心的情绪加以宣泄，有效地缓解内心压力，增加自信心，在与人交流和沟通的过程中，实现身心状态的最优化。④自我评价能力。教师要引导学生对自己学习态度、方法，以及所取得的成绩等进行较为客观的判断和评价，从而明确自己的奋斗方向和目标。

2精心设置课程内容

要综合考虑不同层次、不同阶段学生的认知能力，确保所设置的课程任务符合学生的实际水平和能力，并在实际的教学过程中注意观察学生对美术的理解能力和表现水平，然后在必要的情况下进行单独辅导，真正做到明确的教学任务，清晰的教学目标。教师要对教学质量的意见反馈给予足够的重视，认真做好教学总结工作，保持教学手段的活泼性和多样性，以激发学生对美术专业的兴趣。美术教育具有旺盛的生命力，美术为社会所能提供的服务范围非常广泛，进入工业化大生产的工业设计如服装、工业造型、环境艺术等，新兴的广告业、摄影、影视传媒、卡通等都与美术紧密相关。高中学校美术特长生可结合市场调查，以地方文化为主线，充分发掘民族、民间艺术资源，把艺术教学与现代工业设计、制作紧密联系起来。

3创设学习环境

随着新课程改革的逐步深入，探究型教学模式成为当前的主流教学模式，在高中美术特长班的教学过程中，也应注重为学生创设一个能够激发其积极探究的学习环境。将学生视为教学过程的中心和主体，引导学生转变传统的学习方式，由以往的被动接受转为积极主动的获取，通过主动学习，使自己的综合素质和能力得以提高，从而满足知识社会以及经济时代对人才的需求，在社会大舞台上获得展示自我的机会。

如在达芬奇作品中感悟到铜盔的金属质感，这可以加深学生对某种物理特性的理解；一幅作品里面讲述的是社会上的道德伦理观念、时代精神观等的思想内容，可以作为学生思想道德教育的一个途径，来为学生德育教育起到辅助性的作用。那么，我们应从哪个角度去看待欣赏教学的特色及作用？笔者认为，理解教学本身的意义是一种美术教育的手段，所要做到的不仅是培养学生的审美观与情趣，而且要通过不同的艺术形态表达美术的教育意义，让学生在欣赏过程中得到感悟与审美体验，这恰好也是欣赏教学的特色所在。在欣赏中不断挖掘欣赏教学审美功能，全面发挥其教育作用，把资源最大化。

4制定教学计划

对于高中美术特长班的专业教师而言，应对近年来的高考美术科目、相关专业院校招生计划和具体要求进行深入的分析，并在此基础上制定出符合实际的教学计划。在教学过程中，根据学生的主观意愿以及个性差异，对教学计划进行必要的修改和调整，对学生在日常交往、学习以及生活中所展现出的参与性、思维方式以及情绪状态加以观察，给学生提供充足的自由发展空间，使学生在一个轻松、自在并且充满艺术气息的学习氛围中实现自我素质和能力的提升。

现代社会科学的快速发展，对培养人才提出了新的要求，不仅要在个性方面获得和谐的发展，而且应有开拓创新的精神和能力。美术教育作为学校教育的重要组成部分，具有其他学科教育不可替代的特殊作用。美术教育可以建构人的健全的审美心理结构，培养人的艺术欣赏和艺术创造能力，它的最终目的是造就个性完善的人，以及由此产生的整个社会的稳定、和谐和进步。高中美术特色教育，作为素质教育的一部分，它既要体现整体性、基础性，又要体现适应性、现实性、超前性，还要以“美”育“德”，以“美”育“智”，以“特色”促“全面”，教师不但要在非常有限的时间内完成教学任务，还要发现和培养学生的个性意识和艺术素养。

谈高中美术特长生培养 篇2

随着经济的发展, 我国与国际社会交流与合作的深入, 英语作为一种重要的交流工具, 在国际交流与合作中起着重要的作用, 因此, 在夯实英语基础的前提下, 培养学生英语特长变得尤为重要。培养英语特长生符合学生自身健康成长的需要, 因为部分中学生对英语很敏感, 对英语学科有着浓厚的兴趣和爱好, 普通的教育教学已不能完全满足他们求知成长的需要, 所以对这些英语特长生要因材施教, 给他们充分的营养, 为他们英语素养的提高提供良好的外部环境。

二、实施步骤

1. 有效利用网上资源, 提高特长生的听力素养

目前, 网上的英语学习资源应有尽有, 经过长时间的搜索和试听, 我们主要用“旺旺英语学习网”的听力材料———VOA慢速英语。听力训练方案合理, 时间安排每周三次, 利用早自习时间统一播放。题型设置形式灵活, 不局限于标准听力试题, 还设置了听力填空题、问答题等题型。经过半年的训练, 收到了良好的效果, 深受学生尤其是尖子生的好评。同时, 我们在学生中间开展了听力大赛, 材料的选择全部来源于网络资源, 并对优胜者进行表彰奖励, 极大地调动了学生听的积极性。

2. 创设合理会话情境, 激发特长生说的兴趣

兴趣是最好的老师, 我们的教育就是发展学生的兴趣, 培育学生的特长, 开发学生潜能, 这是面向未来基础教育的核心理念。在课堂上多给特长生回答问题与表演的机会。问题的设置要有一定的难度, 让他们在已有知识的基础上有所拓展;英语角色表演对英语特长生的培养特别重要, 可以增强特长生学英语的信心。在指导学生会话时, 教师应尽量用英语讲解, 使学生仿佛置身于实际情况中, 从而体会理解会话的含义。教授词汇、句型或常用的表达方式时, 要尽量给学生提供一定的语境、卡片或图片, 鼓励学生尤其是特长生边学边体会所学词语在实际生活中的运用, 同时培养他们直接用英语思维的能力。通过每一模块的阅读课的学习, 定期对他们进行口语训练。为了巩固训练的成果, 我们对学生进行英语演讲比赛, 并评出优胜者, 给予表扬, 收效显著。

3. 以英语社团为依托, 培养特长生读写习惯

为了活跃学生的生活, 我们开设了英语社团, 着重对学生良好的阅读和写作习惯进行培养。充分利用学校的图书馆, 建立了小型英语世界特色的阅览室, 每周对特长生及英语爱好者开放一次。为了取得更好的阅读效果, 我们给学生印发了学生成长记录本, 主要记录学生在阅读过程中遇到的疑难及读书心得, 摘抄所读英文书籍的部分内容, 定期让学生在课上交流。这样, 不仅培养了学生自主搜集信息的能力, 而且扩大了学生的知识面, 增强了英语社团的针对性与实效性, 启发了学生思维, 更为重要的是培养了学生良好的读书习惯。

4. 突破常规英语课堂, 实现个性化教育目标

鉴于英语特长生在英语学科方面的兴趣与特长, 对他们的教学自然要突破常规的大纲和教材。一是具有明显的超前性, 这种超前学习是学生对知识进行自我构建的过程。二是不同步性, 个性化教育是针对不同学生所拥有的不同发展潜力, 实施个别化教育, 而课堂教学是实现个性化教育目标的主要渠道之一。我们适时适量地给特长生增加了课外听力和课外阅读两大餐, 鼓励学生自学, 运用构建特长生成长记录本的方式将知识进行消化和吸收。同时, 积极响应学校号召, 实施教师助理制度, 即将英语特长生选为助理教师, 让他们走上讲台, 相互切磋, 共同探讨, 有助于特长生在提高分析能力的同时理顺知识脉络, 完善知识体系。经过半年多的尝试, 已初见成效, 在历次全国英语奥林匹克英语能力竞赛中成绩优异。

5. 用英语组织课堂教学, 提升特长生英语素养

一口流利的英语会使学生学习英语的兴趣大增, 因此, 用英语组织课堂教学对培养英语特长生很重要。学生在英语语境中掌握英语日常用语, 感受、模仿老师的英语口语, 日积月累, 加强训练。所以, 教师要尽量用英语授课, 创造英语氛围, 扩大英语输入量, 让学生在不知不觉中自主开口, 提高特长生的英语素养。

浅谈高中美术特长生的培养 篇3

每年的高考过后，都因为有些考生因文化成绩太低，被挡在大学校园的门槛外，可这些落榜考生的文化成绩大都达到了艺术类美术专业的文化课录取线，有的甚至超过了重点本科艺术院校的文化课录取线，若从艺术的角度去培养他们，这些学生都有不少的潜力可挖。根据每年考上艺术类美术专业的学生来看，他们的文化成绩大都在年级中排中等或者偏差。这些事实告诉我们，在高中大力发展美术特色教育，是切实可行的，也是很有必要的。

现在我试从组织学生和开展有效教学上谈一谈这几年对美术特长生培养工作的一些体会。

一、 美术特长生的选拔

美术特长生的选拔应当遵循的一条基本原则是，尊重学生的兴趣、爱好和选择，体现学生的主体性。让学生去选择教育，这样才符合学生个性的发展规律。如果学生都不喜欢美术，你在教学上再怎么要求他,学习的效果也肯定不大。所以在选取美术特长生时,我完全根据学生意愿和班主任推荐相结合的方式。

二、加强硬件建设，创造好的教学环境。

一般的普通高中学校，美术教具是较欠缺的，美术专业教室和功能室也不完备，要办好美术特色教育，首要的问题是要解决教室与添置教具的问题。美术专业教室尽可能要解决好写生的场地，至少高三应有一个独立的画室，室内的写生台、画板、画凳及灯具应该配齐，条件允许的话，应有电教化教学设备。如幻灯摄影机、电视及录像设备等。教学上的教具如石膏静物等模型和器皿都应备齐全，以解决素描和色彩写生的需要。多收集优秀范画，学生的优秀作业要不定期地贴在画室内，以营造一种浓郁的艺术氛围，画出的作品要体现一个“美”字，使学生在教学环境下得到升华。每学期应搞一次学生作品展，既检验学生水平，也增强了学生文化艺术气氛。

三、增强艺术兴趣，端正学习态度。

“兴趣”是最好的老师，在美术特长生的专业学习中，要十分注意引导他们要想成为杰出的人才，就必须有踏实的学习态度和艺术兴趣，那种片面的追求艺术天赋的灵感绝对重要的观点，对学术的发展是有害的。历来都是只有勤奋好学和努力创造而成功的艺术创造者，都不存在投机取巧和一时侥幸而发达的艺术家。正如我国著名艺术大师齐白石所说：“和我一起学画，比我能干的人很多，但他们没学成，我学成了，原因是我比他们用功些。”所以，勤奋，努力，是美术特长生从事艺术创造活动不可或缺的重要条件之一，因此，我们必须要求美术特长生，不但要有正确的思想认识，还必须有潜心学习、研究、探索的进取意识和精神。

四、制定切实可行的教学计划

针对近几年美术高考课目设置课程，做到教学目的与教学任务明确，加强双基与能力培养，以活泼多样的课程内容和教学手段，来激发学生对美术学习的持久兴趣。

首先要让学生进行系统素描训练，这样才能帮助学生提高整体而全面地观察世界，促进学生眼、手、脑高度协调，在素描的训练上强调：①整体的观察事物，初学者最易犯的毛病是从局部入手，以致造成包括比例、结构、明暗、空间、透视等方面的错误。所以教师要及时引导他们学习方法，善于总结经验避免学生少走弯路。例如学生画一幅静物时，要充分考虑到每个静物的形状、比例、明暗、构图等处理关系，学生在训练过程中，在尊重客观对象的前提下，允许对局部的色调进行调整、或减弱、或加强的艺术处理，但强与弱的对比程度要求长期的正确训练才能很好地把握。②在学习上要有明确的目标，有计划、有针对性地解决自己存在问题。只有这样才能发挥作画者的主观能动性，用头脑去画画，才能真切的体会表现物体，作品才能打动人。③要做到“胸有成竹”意在笔先，要有一个认真“观察”对象的过程。包括对象的形体、比例、气质、个性等，并把对象鲜活、生动的第一印象和基本特征迅捷瞬间地表现出来。④从整体出发，大胆取舍，理智分析，冷静思考，撇开其他各种因素，以画面为中心，进行必要的艺术加工与处理。⑤承认学生存在个体差异性，承认学生对知识掌握的速度有快有慢，接受知识能力有强有弱，要留给学生足够的空间和时间来消化和掌握知识，努力创造一个愉快、宽松、充满艺术情趣的学习环境。

五、树立榜样，教法灵活。

善于发掘学生的闪光点，在班级树立和发挥榜样的力量，在课堂教学中，由于学生的层次不同，有些学生的欣赏水平和技术能力达不到一定的水平，而身边的榜样能起到激励的作用，只因他们看得见，信得过，说服力强。学生在高中阶段好胜心里较强，在榜样的激励下，他们能利用课余时间加班加点反复修改自己作品的不足之处，画得好的同学不但能积极努力的完善作品并朝前冲，而且在静物摆放、出外参观写生等方面，都能充当老师的得力助手辅导其他同学。注意调动学生积极的情感因素作用，定期举办学生作品展览和讲座，各年级学生作品交流自评、互评，许多优秀学生作品影响了一片，也带动了一片。这样，整个教学氛围活跃起来，使群体振奋，共享成功的喜悦。

浅谈高中音乐特长生的培养模式 篇4

字数：2497 来源：祖国·教育版

2014年4期 字体：大 中 小

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依据现行普通高中音乐特长生培养和选拔形式，针对新课程改革和新形势下高校人才选拔要求，我校致力于把艺术特长生培养作为办学特色和优势。在班级组建、师资配备、课程开设、教学计划、专业训练等教学管理的各个方面，给艺术特长生营造适合其特长发展和个性展示的空间。经过多年的不懈努力，我们在艺术特长生培养上取得了可喜的成绩。现就具体操作总结如下：

“小团体教学”模式的确立

音乐特长生作为一个特殊的教学群体，在考前要进行声乐、钢琴、舞蹈（作为主考专业选修一门）和乐理、欣赏、视唱练耳等专业课的学习。以上三门主考专业课都是实践性非常强的课，钢琴、声乐的“一对一”教学模式，在实际的教学中有其不足之处，即：课时量大，学生与学生之间缺乏交流，不能充分发挥学生的主观能动性。为此我们提出了在音乐特长生的培养中实行“小团体教学”的教学思路。

所谓“小团体教学”是指根据学生的自身条件、认知能力、性格特点、知识技能水平，将学生分成一个个学习小组开展教学。在不同的学习阶段，依据高校音乐专业对人才的要求，开设团体课，使学生在掌握声乐演唱、钢琴演奏和舞蹈表演等各项技能的同时，也掌握一些必备的理论知识。开设艺术实践课，使学生将所学的艺术专业知识与技能付之于实践，锻炼学生的艺术实践能力，培养学生的创造能力与合作精神。“小团体教学”的教学模式是“一对一”音乐特长生教学模式的有力补充，是在不同的教学阶段根据不同的教学内容，以小组课、团体课、艺术实践课三种不同的教学组织形式开展教学。让学生在自我探究、互教互学、和谐民主的教学环境中掌握专业知识技能，提高艺术实践活动能力。

方案实施策略

2.1 教师角色的转变

“小团体教学”要求教师成为学生学习的指导者、引领者和参与者，将教学过程转变为师生交往，共同发展的互动过程。传统意义上的教师的教和学生的学的接受式教学将被师生平等对话、互教互学的“学习共同体”所取代。教师不再是高高在上，权威性地作知识的讲解与示范，而是根据教学目标，课堂中师生共同发现问题、讨论研究问题、解决问题，这过程似乎比较简单，其实，这样的音乐教学已变成了一种开放的、动态的、发展的、富有个性化的过程。这种创造过程使得教师不再只是传授知识和技能，更重要的是个人的知识、思维也被激活，师生互动产生的新知识的比重大大增加，师生关系的亲和性也随之增加，使教师长期以来高高在上“传道、授业、解惑”的地位发生变化，从知识的传道者转变为学生学习的促进者、指导者、参与者。

2.2 科学的专业培训计划

科学合理的计划是课堂教学的指导性文件，也是我们优化课堂教学方法的主要依据。学期教学计划、月计划和教学进度的深化及具体化是学生有效进行专业技能训练的有力保障。学期计划的制定能使备课工作更有科学依据，避免盲目性，有利于提高教学质量在学期教学计划的指导下，制定团体周计划与月计划。根据团体成员的学习基础、接受能力、思维反应速度分别制定周计划与月计划。要求团体成员在一定的时间内完成教学任务。这样一方面不会因为一时完不成作业而导致心理负担过重，另一方面也不会影响教学的基本进度，学生学习兴趣的稳定性逐步增强。

2.3 实施“小团体教学”课堂教学模式

“小团体教学”是根据学生的自身条件、认知能力、性格特点，将学生分成3到4人或5到6人一个学习小组，在不同的学习阶段，根据教学内容的不同，进行不同的分组形式开展教学。形成一个以小组课、团体课、艺术实践课相互结合的团体教学模式。

优势与成果

3.1 提高了课堂教学的效率

“一对一”的教学模式教师在一次授课中只能教一位学生，假设一位专业教师带 10 个初学钢琴学生的钢琴课，同样的教学内容教师要重复 10 遍，教学效率极低，课堂教学形式比较单一。开展“小团体教学”，可以将3、4个同学编成一个学习小组，教师在教学时，要讲授的知识点只需讲一次，省下时间把问题带给学生，让学生相互讨论、共同探究，分析作品的技术重点与难点，然后教师再进行点拨、示范、指导，再指出每个同学所存的优缺点，如：共性问题和个别问题。这样的教学模式不仅注意教师的实际示范行为，加强了理论讲解与内容的分析，又注意到了学生学习的方式，使学生明确了练习的重难点与练习的方法，培养了学生学习的能力和习惯。同时提高了学生自主探究、自主解决问题的能力，使学生把学习当作乐事，大大地提高了课堂教学的效率。

3.2 拓展了课堂教学的外延

开展 “小团体”教学模式，在课外，可以让学生按小组的形式相互进行练习，充分发挥各种同伴团体的作用，相互交流、彼此争论、互教互学、共同探究，会的学生指导不会的学生。因为教师在课堂上讲授的知识、要点，小组成员之间都彼此清楚，在练习的过程中相互之间能够进行监听，并及时纠正错误。教师在下一节课中只要根据学生在练习中出现的问题再进行点拨、分析、指导，指出学生在练习过程中出现的问题及在以后的练习中应该注意的方面，布置新的作业，逐渐提高学生的专业知识平，变一人为师为众人皆师，充分开发和利用教学中的人力资源，拓展了课堂教学的外延。

3.3 培养了学生的艺术实践能力

艺术本身就是一种实践活动。注重艺术实践就是强调锻炼，这种艺术锻炼和实践，对于高中音乐特长生综合能力的培养有着举足轻重的作用，同时也是提高音乐专业教学水平，检验教学质量的重要途径。在这个活动过程中由于是学生自主参与艺术实践，积极性高涨，思维也极为活跃，最大限度地发掘、展示自我。通过实艺术实践培养学生的心理素质，锻炼他们的艺术表演能力和应考能力，为高考面试打下良好基础。

小学美术特长生培养细则 篇5

一、做好特长生的选拔工作

特长生的选拔非常重要，这直接关系到美术生的优劣。我们在课堂是通过学习发现；通过学校举行各种书画展发掘人才选择优秀学生。

二、做好师资力量的配置

根据美术特长生的特点，我们美术组做好相应的师资配置。让教师学生各得其所，各就其位。

三、学年初制订特长生活动计划。

四、保质保量地上好特长班课程。

五、认真写好训练计划，上好每一节特长课，积极组织学生参加各类比赛。

六、做好特长生培养工作，积极组织学生参加各种美术创作。

美术特长生培养工作总结 篇6

孟凡龙

一学期的教学工作即将结束了，回顾这一年来素描校级特长的活动情况，虽取得了一定的成绩，也有一些不足之处。为了下学年能更好的开展素描校级特长，特将这一年来的活动情况总结如下，以便以后能做到取长补短，有所提高。

一、定期组织学生进行素描训练

为了陶冶学生的情操，丰富学生的课外文化活动，引导学生把自己的兴趣爱好充分发挥出来。本学期一开始，素描特长班在新组建后开始活动。

多种训练课，培养学生多种技能知识的掌握，增强各种能力的培养，每周三、五组织训练，每次都有每次的训练内容，对学生进行素描的基础知识和基础能力方面的训练。

二、采取各种方式激发学生的学习积极性。为提高学生们的训练积极性，也为了让更多的学生了解认识并投入到素描校级特长中来，表现突出的同学我们给予表扬和奖励目的。正因为如此学生的训练积极性与日俱增。由于学生们的刻苦训练，知识技能有了进一步地提高。

三、取得的点滴成绩

一份付出一份收获，许多学生的作品在省科技艺术大赛中获奖。当然在这一学期的工作中还存在着一些不足，如知识面不宽，学生的临场发挥不好等。在下学期的工作中，我们将继续努力，争取更大的成绩。

素描校级特长班工作总结

谈高中美术特长生培养 篇7

关键词：美术特长生,语文教育,学习效率

伴随教育体制改革的不断深化, 新课改标准不断更新, 对高中语文教育提出的要求不断提高。如何提高高中语文课堂学习效率已经成为高中语文老师共同思考的问题。笔者现以提高农村高中美术特长生语文课堂学习效率为切入点, 通过语文教师和美术特长生两个不同视角的讨论, 对如何提高高中语文课堂学习效率提出有效应对措施。

一、高中美术特长生在文化课学习上的特殊性分析

高中美术特长生在高中的学习生活中, 近乎一半的时间用在对专业课的学习上, 美术特长生在对艺术修养学习的过程中精力集中于对美术专业课的学习, 对文化课的学习时间甚少。而在其升学过程中对文化课依然存在要求, 所以, 美术特长生在学习文化课的过程中存在学习基础薄弱、学习兴趣不足、内心充满急迫感的特征。鉴于高中美术特长生在文化课学习过程中的特殊性, 提高其在语文课堂的学习效率必须从以下两个角度出发, 即语文教师在美术特长生的语文教学上进行教学方法的转变; 更加重视引导美术特长生进行文化课学习策略的探讨。

二、农村高中语文教师对美术特长的教学方法的讨论

受应试教育背景的影响, 农村高中传统语文教育的熏染, 农村语文教学, 施教者一直作为课堂的主角, 采取硬性灌输式的教学方法。美术特长生对于这种沉闷的语文课堂定会产生抗拒的心理, 从而造成对语文学习兴趣缺失, 导致学习效率降低的结果。所以, 高中语文教师应该根据新课改的要求, 针对高中美术特长生在进行教学过程中转变思路, 营造和谐、民主、趣味性强的课堂氛围, 提高美术特长生在语文课堂中的学习效率。

1. 转变语文教师的教学理念与心态。高中美术特长生相较于普通高中学生有其特殊性, 所以, 语文教师在针对不同受教群体进行语文教育的理念和心态应予以区别对待。高中语文教师在对高中美术特长生进行教学的过程中, 要将肩负提高美术特长生的沟通交流能力的教学理念理念贯穿于美术特长生的语文教育始终, 转变以“提高、冲刺”为主的教学心态, 将美术特长生的语文教育重点放在巩固基础, 重点指导上。同时, 要根据美术特长生对艺术的追求, 改变传统应试教学模式, 寻求语文课堂形成艺术氛围的全新教学模式。

2. 实现语文教育与美术教育相结合的教学方法。由于高中美术特长生的学习兴趣在对专业课即艺术的学习上, 所以, 为提高美术特长生对语文这门人文社会学科的学习兴趣, 必须将语文教学与艺术有机结合, 使语文课堂充满艺术气氛, 这对激发美术特长生对语文的学习兴趣起着至关重要的作用, 必将提高语文课堂的学习效率。比如, 在对《廉颇蔺相如列传》这一课程的学习过程中, 教师可以在带领受教者通读全文, 了解全文讲述内容的基础上, 引导美术特长生进行漫画创作, 并以小组为单位进行漫画竞赛。

3. 制定针对性强的教学计划。语文教师必须针对高中美术特长生制定对升学考试有较强针对性的教学计划。语文教师在制定针对美术生的教学计划中, 要以高考为主要导向进行。例如, 适当增加对历届高考的语文试卷的分析与讲解, 使美术特长生更直观的认识到语文学科的学习要求与学习重点, 在其领悟到语文课堂学习重点的前提下, 语文课堂的学习效率会大大提高。

三、提高农村高中美术特长生语文课堂学习效率在受教者层面的讨论

第一, 积极引导美术特长生转变学习态度。高中美术特长生由于长时间接受艺术修养的建设过程, 往往对文化课的学习态度不够端正; 同时, 由于高中美术特长的年龄特点, 并未形成成熟的人生观体系, 对人生的规划并不完整。因此, 针对高中美术特长生实施文化课程教学过程中, 必须引导美术特长生端正对文化课学习的态度。

我国现行教育体制中, 美术特长生不是专业课成绩足够优异就能够进入理想的院校继续接受高等教育, 必须在专业课过硬的基础上拥有一定的文化基础方能拿到理想高校的录取通知。教师在对美术特长生进行端正学习态度的过程中, 要对我国教育体制对美术特长生的具体要求作为导向。引导高中美术特长生对文化课的重视程度。同时, 语文学科的学习对于提高美术特长生综合素质以及日后的沟通交际能力, 应当成为施教者引导受教者转变学习态度的充分理由。

第二, 强化美术特长生对语文与美术相辅相成这一理念的认可。语文是源于生活, 高于生活的一门社会人文学科, 这与美术的本质如出一辙。所以, 在指导高中美术特长生对语文的学习过程中, 应不断强化高中美术特长生对语文的认可。语文的学习是增强自身艺术修养强有力的保证。提高自身艺术修养与对语文的学习是相辅相成的, 强化这一基本理念, 能够保证美术特长生对语文学科学习的学习兴趣, 进而提高学习效率。

四、结语

美术特长生对语文的学习无论是在升学考试的层面还是从自身艺术修养提高的层面都是强有力的保证。希望通过本文的论述, 能够引起广大高中语文教师对美术特长生的语文教育方式方法进行深思与研究, 提高高中美术特长生在语文课堂中的学习效率。

参考文献

[1]井艳茹.提高高中语文课堂教学的有效性方法[J].现代交际, 2014, (12) :144.

[2]年晓.浅谈如何提高高中语文课堂教学效率[J].学周刊, 2013, (26) :168.

浅议高中美术特长生的培养 篇8

一、注重美术专业特长生心理健康

高中生正处于身心发展的关键时期。美术特长生的基础课成绩一般较差，因此这部学生心理压力较大、情绪处于压抑状态、学习基础课自信心不足，甚至有个别同学态度不端正。针对这些心理问题，我主要采取了以下教学措施，收到了不错的效果。

1.让学生根据实际制订目标

我为学生建立特长生档案，督促学生做好文化课及专业课成长记录，及时纠正与改进。多与家长交流，让家长在家督促和鼓励这些特长生对文化课的学习。家长、教师和学生共同根据实际情况，帮助学生制订客观可行的学习日程计划。

2.做学生的心理教师

教师要以诚相待，设身处地为他们着想，帮助他们去寻找学习问题的症结，在生活和学习上关心他们，做他们的良师益友。多注意他们的言行，在他们的情绪低落的时候给他们鼓舞，在他们自卑的时候给他们以力量，多开导、多鼓励。

3.勇于实践，展示自我

在教学过程中“以学生为中心”，通过定期办画展，组织学生积极参加学校组织的艺术月、艺术节活动，向全校师生展示其艺术才华，让其充分感受到学习专业的成就感和自豪感。树立信心，让专业课和基础课共同提高。

二、因材施教

尺有所短，寸有所长，每个学生的程度不一样，我在教学中根据学生的专业情况，采用不同的教学方式。

1.分层教学法

根据学生的情况实行分层教学法，帮助学生逐一制订有效的训练计划和学习目标。让每个学生都得到发展和进步。

2.合作学习

让学生自由组合或帮带组合。让平时相处融洽的学生组合在一起，他们一起训练、一起学习，有利于提高他们的学习积极性。教师还可以有目的地将每组学生分得参差不齐，通过以好带差，同学之间互相交流，让他们有集体荣誉感，共同提高。

三、处理好专业课与文化课之间的关系

由于美术高考要求基础和专业课都得过关，专业教师不仅要抓好专业课，还要特别注重美术生文化课的督促，我在教学中经常强调文化课的重要性，要让学生时刻注重对文化课的学习。

1.专业课与文化课相结合

积极配合各文化课教师，根据每个学生文化课的学习情况，在专业课教学中结合学生的基础，大胆舍弃教材中繁、难、偏、旧的内容，让学生树立学好专业课和文化课的信心。

2.持之以恒地学习文化课

高考专业考试结束到公布专业成绩的这一段时间，学生的情绪会很不稳定，教师要给学生心理辅导，专业教师要配合班主任做好学生的思想工作，认真学习文化课，不要等到专业合格证发到手再抓文化课，一定要赶早不赶晚，让学生树立正确的学习观和人生观。

初中美术特长生的培养之我见 篇9

伊 通 五 中

张 晓 英

初中美术特长生的培养之我见

初中美术教学既然面向全体学生,以提高学生感受美、欣赏美、鉴别美等能力为主要目的，美术特长技能的培训就不能占用常规的既定美术课时。对于那些对美术专业特别具有兴趣爱好，情有独钟的学生，应该通过美术兴趣小组实施集中系统规范的特长专业训练，并通过家庭教育、社会教育等相结合的途径进行，不失为善用资源自得其乐的好办法。

根据多年来从事初中美术教学的实践，我从初中美术教学观念的角度总结了对初中美术特长生教学培养的原则和方法。

一、根据学生实际制定培养方案

对于初中美术特长班而言，其主要任务不仅是向学生传授技能和技巧，还要对学生进行广泛的美术文化的渗透，彰显出美术教育的情感创造以及认知技能培养的特点。美术特长班的课堂教学不应是一成不变的，其中最为重要的一个环节就是教学设计。通过长期的教学实践，我认为，要密切观察学生在课堂中的学习状态，并根据当前形势的具体需求，对教学设计进行灵活的变通；要遵循学生的学习规律和实际情况，采取分类教学形式，促进学生的全面发展，坚决杜绝一刀切的做法，对学生的现实水平和个性做出客观的评价；根据学生的自主意愿，分类设班，充分发掘学生的艺术潜能。

在进行教学内容的选择时，要以辅助学生抒发自己对艺术的理解为指导原则，将关注的焦点集中于学生的表达过程中，即学生在受到艺术感染和熏陶的情形下，对美术文化有所感悟，形成自己对美术文

化独有的理解和感悟。在实际的教学过程中，我总结出以下的教学思路：

1.观察能力，也就是学生对艺术形象进行欣赏或者观察之后，将自己的看法表达出来，老师不要将自己的感想强加于学生。

2.分析理解能力。学生能够运用所学知识对艺术作品进行逻辑性分析，并在观察和分析的基础之上，表达出自己内心的主观看法。

3.心理调节能力。教师要对学生进行有意识的引导，使其能够及时将自己内心的情绪加以宣泄，有效地缓解内心压力，增加自信心，在与人交流和沟通的过程中，实现身心状态的最优化。

4.自我评价能力。教师要引导学生对自己学习态度、方法，以及所取得的成绩等进行较为客观的判断和评价，从而明确自己的奋斗方向和目标。

二、课程内容的设置

要综合考虑不同层次、不同阶段学生的认知能力，确保所设置的课程任务符合学生的实际水平和能力，并在实际的教学过程中注意观察学生对美术的理解能力和表现水平，然后在必要的情况下进行单独辅导，真正做到明确的教学任务，清晰的教学目标。教师要对教学质量的意见反馈给予足够的重视，认真做好教学总结工作，保持教学手段的活泼性和多样性，以激发学生对美术专业的兴趣。

三、学习环境的创设

随着新课程改革的逐步深入，探究型教学模式成为当前的主流教学模式，在初中美术特长班的教学过程中，也应注重为学生创设一个

能够激发其积极探究的学习环境。将学生视为教学过程的中心和主体，引导学生转变传统的学习方式，由以往的被动接受转为积极主动的获取，通过主动学习，使自己的综合素质和能力得以提高，从而满足知识社会以及经济时代对人才的需求，在社会大舞台上获得展示自我的机会。

如在伦勃朗作品中感悟到铜盔的金属质感，这可以加深学生对某种物理特性的理解；一幅作品里面讲述的是社会上的道德伦理观念、时代精神观等的思想内容，可以作为学生思想道德教育的一个途径，来为学生德育教育起到辅助性的作用。

四、教学计划的制定

对于初中美术特长班的专业教师而言，在教学过程中，应根据学生的主观意愿以及个性差异，对教学计划进行必要的修改和调整，对学生在日常交往、学习以及生活中所展现出的参与性、思维方式以及情绪状态加以观察，给学生提供充足的自由发展空间，使学生在一个轻松、自在并且充满艺术气息的学习氛围中实现自我素质和能力的提升。

现代社会科学的快速发展，对培养人才提出了新的要求，不仅要在个性方面获得和谐的发展，而且应有开拓创新的精神和能力。美术新课程标准提出：“通过学习美术，丰富学生的视觉、触觉；发展学生的空间思维和动手能力；激发学生的创造精神以及美术的实践能力，达到能用美术来表达自己的情感和思想，从而提高学生的审美能力，完善人格。”

高中美术特长班教学计划 篇10

高中美术特长班

作者： 史北魁

高中美术特长班素描教学初探

随着高等教育改革的不断深化，发挥学生个性，更好的培养学生适应社会的能力是高中段教育形成特色的关键。我校根据社会要求的广阔性、时代发展的多元性，发挥办学主体的能动性。自1993年开始创办美术特色高中办学模式。办学多年，因学生文化，专业素质较好，得到社会的广泛好评。

素描是美术特色班的专业基础课之一，要使学生在有限的课时里掌握素描的表现技法，教师不但要有较深的理论知识和过硬的专业基本功，还要有灵活多样的教学方法。经过多年课堂实践，我发现了几种行之有效的方法。

一，讨论法

素描教育中可采用讨论的方法。展示所有学生的作品让学生学会自己思考自己搜索，自己推理，自己判断。讨论中教师提出问题，展开思路，帮助学生自己思考。教师可以提这样的问题，如“哪幅作品画得特别好？好在哪里？”“哪些作品画得效果不够好？原因在哪里？你如何去修改？”等问题，可以让每位学生评说，自由发言自由争论，老师对学说的发言作点评、指导。此种讨论法可以帮助学生学会思考、学会判断，学会用语言表达绘画。二，单一法

习惯的素描教学中，常常是让学生的作业从打轮廓、画明暗大效果到仔细刻画全过程的作品。学生一次一次地重复的综合练习。但一张素描作业中包含许多的要求：构图、比例、结构、明暗调子、质感、空间感等等，学生很难一下子都把握，往往一次又一次的从头到尾的综合训练中进步不多。素描课实施的单一训练，就是把作画各重要步骤做最彻底的基础训练。例如可做单一的构图训练，质感训练等等。单一的质感训练可让学生画单纯的布的质感表达，玻璃器皿表达，金属制品表达等等。在此训练中老师对学生的作业进行指导、纠正、认定，这样不仅使学生学到了扎实有效的技法，进度和质量也得到了同步提高。三，综合法

在几种彻底的单一基础训练后，可让学生做综合练习，完整地画一张素描作业。把在各种单一训练中的体会运用于综合作业之中，这时的综合训练会有意想不到的极好效果。四，分组法

学生的水平高低不一，能力大小不等，对他们的要求也就不能一刀切。在教学过程中，我把全班学生大体分为三个部分进行教学。第一组，对程度较好的学生，要求他们除完成计划内的学习内容外，提前学习下部分内容，自选内容多画多练。第二组，中等水平的学生，要求他们只完成计划内的学习内容。第三组，较差的学生，对他们降低要求，减少难度，多进行个别辅导工作，使他们尽量跟上班级的学习进度。这样不仅满足了不同层次学生的需要，做到因材施教，而且激发了学生的进取精神，培养了尖子生，有效地提高了课时利用率。优点是根据学生的不同情况，在同一课堂上，运用以学生为主体的教学思想，分步施教。它顺应了不同学生的认识水平，是调动学生学习积极性的一个有效的教学方法。

五，比较法

在画面作业基本完成的时候，要注意从整体来检查画面大关系。三种基本的色调：黑（最深的色调）、白（最亮的）、灰（色调丰富的中间色），有三种不同的色调，画面的层次就清晰，画面的效果就响亮。素描写生对象表面的明暗、虚实、强弱都有一定的规律，如果画面没处理好它们的规律，那就会使画面零乱，缺乏整体感。学生最容易犯的错误就是盯着局部不放，每个局部都画的很完整，致使局部与局部之间没有联系，互不相让，象一盘散沙。没有整体的局部再精彩、再深入也是毫无意义的。没有整体感的素描，是不成功的作品。如何解决整体与局部的关系，最好的办法是比较，比色调的深浅，比形体比例的长短、宽窄、大小，比透视关系的远近、虚实。根据这种比较画出来的物象，才是客观对象真实存在的一面。

六，谈心法

素描是一门看似枯燥乏味的学科。对于只求“升学”为唯一目的的一些学生来说更是学的辛苦。教师应该了解学生的个性和情感，关心和爱护学生

。不用训斥、嘲笑、命令、冷漠的语气批评学生，用平易近人、推心置腹的话语和学生交流，了解他们的需要、动机、目标及态度，有力的调动学生个体，诱发学生的求知欲。在素描人像教学中，我就是在和学生的交谈中了解到他们有偶像，更喜欢画偶像，于是课外作业就是让他们画自己喜爱的影视明星。由于是学生

发自内心想表达的东西，因此教学效果特别好。

七，创作法

谈高中美术特长生培养 篇11

【关键词】高中美术  特长生  教学

一、关注学生心理素质的成长

教师要关注美术特长生内心世界的发展，并且营造良好的师生交互环境和氛围，把握好学生心理素质的成长。在新时期的教学工作开展过程中，师生关系要不断地拉近，才能促进教师与学生之间的沟通和交流，让学生更加了解教师的教学思路，更好地配合教师的教学工作的开展，以更加放松的心态参与到相关学习当中。融洽的师生关系，可以让学生更加勇敢地表达自己的见解，通过与教师的及时沟通，让教师更加深入的了解学生当前学习过程中存在的问题和个性特点，更好地引导学生的成长。在教师与学生交往的过程中，学生的每个想法，教师都要予以重视，摒弃传统的师生观念，更好地实现学生与教师的同步发展。

二、加强对学生基础训练的重视

对于美术特长生来说，其美术专业的学习，必须要关注基础能力的成长，并且保证学习过程的系统化与科学化。在进行美术专业知识的学习过程中，要保证学习过程的系统性。例如，在高一阶段的美术专业学习中，就要在每星期都设定相应的基础静物速写练习，并且步步为营地学习各类基础的美术知识，扎实的完成学习、训练的过程。学生也要定期进行绘画训练，保证足够的基础性练习时间。对于部分学校来说，如果不重视为学生提供充足的基础练习时间保障，就难以保证对美术特长生的培养效果，也不利于学生的后期成长。

三、培养学生的观察力和构图能力

观察能力不足是导致学生不会画的重要原因，同时也是影响学生后续艺术理解的关键因素。美术学院专业进行招录的过程中，关注对学生综合素质能力的考察，而学生自身素质与能力的体现，则需要学生的艺术作品来进行体现。在绘画技艺中，对于整体和局部的感受力和刻画力，细条的处理各个部分之间的关系以及透视、审美、色彩等多方面，都是学生基本能力。对于大多数美术特长生来说，观察能力都是决定学生基础素质水平的关键因素，如果观察能力不强，就会影响学生其他方面的能力，导致学生作品中存在主次不分、不协调、体感不强、缺乏联系以及不准确等不同的问题。整体观察和局部观察，都是学生重要的观察能力的体现。对于美术特长生来说，如果缺乏其他方面的素质能力，都可以采取后续练习的方式来弥补，如果观察能力存在缺失，就会影响学生的整体素质。在日常的教学过程中，学校要有意对学生的观察能力和习惯进行培养，让学生养成良好的整体性观察能力，进而为学生的后续发展奠定良好的基础。另外，构图能力也是学生的重要能力之一。在进行绘画之前，学生要对整个画面进行提取构图。一般来说，日常的绘画当中，要对于所需要绘画的事物进行提取观察，并且在心中进行缜密的构思。在日常的构图练习过程中，也要对构图的强烈、简练、远近关系等进行重点强调和关注。

四、培养学生的空间感

空间感的表达，是衡量一幅美术作品是否优秀的关键。教学的过程中，要关注对学生的空间感的培养。在水粉和素描作画的过程中，对于冷暖效果、远近虚实的合理处理，是提高画面层次感、空间感与主次分别效果的关键。例如，在进行水粉静物作画的过程中，很多学生都可以将罐子、水果画的很精美，但是整体却缺乏足够的空间感，物体没有虚实层次，整体的画面效果不能尽如人意。很多素描教师都在教学过程中会发现这样的一个情况，一些理解能力较好的学生，其画面的表现力则较其他学生更好，画面的条理性和秩序感更佳。造成这种问题的原因，主要是由于一些理解能力较强的学生，可以更好地对画面的透视关系、形体归纳、线条组织、色彩处理、虚实处理以及明暗规律进行合理的把握，自如地运用多种技法，提高整体画面的效果。如果教师在对学生培养的过程中，不能对学生空间感中存在的缺失进行全面的分析，仅仅指出其画面太死、太脏、太乱，不能为学生指出其作画中存在的问题，就会导致学生不能了解自身存在的问题，在评价之后难以找到自己应该提高的方向。在进行美术特长生培养的过程中，要关注学生的协调能力，并且通过各种因素的配合，提高画面的表现力，采取理性、深入的特点对画面进行刻画。

五、培养学生的艺术个性

谈高中美术特长生培养 篇12

一、转变观念, 改善方法, 保障教学

1. 激发兴趣

俗话说, 兴趣是最好的老师。学生对知识学习的自觉性很大程度上在于兴趣。为此, 我们教师必须从组织学生直观感受美术作品入手, 观察感受作品的外在视觉信息、艺术语言, 审定外部的形式, 区别出作品的类别和特点, 采集作品形式带给学生最初的情感感受。再根据教学目标要求适时地进行基础性的技能训练, 主要以鼓励为主, 让学生树立信心。

2. 创疑设疑

设疑的方法很多, 要让学生带着问题去学习, 这样学生就有了目标意识, 有了努力的方向。教师还应根据学生个体差异设疑教学, 巧妙地组织讨论, 使学生之间、师生之间的思想认识得到交流, 对于有独到见解的学生要给予鼓励, 使学生在审美的探究中, 思维得到自由的驰骋, 情感得以充分的释放, 个性得以张扬, 个体的价值得以体现, 个人禀赋在允许的范围内得以发展, 整个教学在平等、欢快的氛围中进行。

二、制订计划, 实施目标, 促进教学

制订学期、学年教学计划是非常有必要的, 应明确本学期的教学内容, 然后再制订本学期阶段计划, 确定每一个阶段教学要达到的目标, 以及为这一教学目标而采取的一些教学方法 (示范、讲授法、多媒体教学法) 。由于美术教学的特殊性, 它是以实践为主, 理论为辅, 要求学生动手能力很强, 这就需要大量的基础训练作保证, 以数量来促质量。还可以定期组织测试, 检查本阶段教学目标达成情况, 在后面的教学中才有针对性, 才能有的放矢地进行教学。同时这样的计划和目标测试也有助于发现老师教学中的不足与失误, 以便及时修正。

三、建立立体交叉、分层式的教学

由于美术考生肩负着文化课与专业课学习双重任务, 只有在“双上线”的情况下, 才有可能被高校录取。面对这样的难题, 我们建立了立体交叉的课堂结构。将美术生分成四种类型: (1) 文化课问题较大, 专业课成绩较好的; (2) 专业课问题较大, 文化课成绩较好的; (3) 文化课、专业课成绩均有希望提升的; (4) 文化课、专业课成绩均较差的。我们在课程安排操作上, 以第三类为准, 建立起参照系, 适当调整各类学生的课时结构。依据美术生的四个类型, 又把美术生的美术专业分成四种类型: (1) 专业基础好的; (2) 专业基础差的; (3) 专业基础提升希望值很大的; (4) 专业课有偏科的。在专业上, 我们让第一类学生当“先生”包教第二类的, 让第四类的突出薄弱课程, 加大训练量, 教师的教学以第三类为参照对象, 重点辅导。这样的课堂结构, 符合控制论原理, 只要抓得扎实, 在一个学期, 至多一个学年后, 就可以使四类学生的基础提高一个档次。

四、关注学生, 关注高考

高中生面对人生的十字路口, 课程紧, 压力大, 教师要有意识地引导学生在美术活动中抒发情绪, 缓解心理压力;让他们感受成功的喜悦, 增强自信, 升华情感;帮助学生学会判断自己美术学习的态度、方法与成果, 确定自己的发展方向;增强自我表达的意识, 学会自我评价和评价他人美术学习的成果;通过以美术学习和各种艺术交流, 架起与他人思想和情感沟通的桥梁。在平时教学中要关注高考, 关注历届高考题型, 把握高考动向, 采取行之有效的教学手段。加强对考生的技能训练和应对各种情况下心理应变能力的疏导。只有这样, 学生上考场才会做到心中有数, 减少失误, 才能忙而不乱地把自己的技能技巧准确无误地发挥出来。

普通高中舞蹈特长生的培养初探 篇13

湘南中学

李金凤

舞蹈是青春，是美好，是活力，是生命的阳光，是一个学校最亮丽的风景线，也是高中生成才的一种途径。普通高中难以招到有舞蹈基础的学生，如何建立起这只队伍，并把她们培养成才，成为我这些年来攻克的难题。我在下面五个方面进行了探索：

一、建立学校舞蹈队，给舞蹈特长生一个生长的家园。

班级的教学能提高教学的效率，也能让队员们相互促进，不再孤单。在学校迎新晚会或高中音乐课程介绍中推介舞蹈这门艺术，通过影像资料和老队员的表演，唤起同学们对舞蹈的热爱和学习的信心，在爱好者中挑选身材姣好，软开度较好的同学成立校舞蹈队，开始严谨专业的启蒙和训练。那些在严苛的训练中坚持下来的，就会成为优秀的舞蹈特长生。

在2007年音乐课程介绍中，我组织高一全体学生观看了学校舞蹈特长生表演的古典舞、民族舞、现代舞，和当代舞《牵手》的录像，发表了舞蹈属于每个人的演讲。表演舞蹈《牵手》的女主角马丽、男主角翟孝伟都是在生活中分别被车祸夺去右臂和左腿的残疾人。但他们在表演《牵手》的过程中，将人生遭遇挫折的痛苦、彷徨、艰辛、拥有爱情的喜悦，通过肢体语言，表达得淋漓尽致、扣人心弦。在这个舞蹈中，身体的残疾没有成为舞蹈的障碍，反而成为最直观最鲜明的语言：当毁灭性的灾难击碎我们的梦想，唯有坚强。用百折不饶的精神与命运抗争，与自己的爱人患难与共，相互扶持，才能拥有幸福和梦想。舞蹈中他们所表现出来的那种刚毅，那种在磨难面前百折不挠的精神，那种患难与共、牵手一生的爱情，深深的打动了学生们的心。此时我借用现代舞大师曹诚渊的话：舞蹈就是用身体说话，告诉同学们，只要你能运动，又有话要说，就可以跳舞；如果你的话观众能理解，并被感动，你就能成为一个绚丽的舞者。这个活动点燃了同学们对舞蹈的热情，消除了他们对舞蹈的胆怯，使得当年舞蹈队的招生很是火爆。

二、芭蕾基训是塑造学生优美挺拔的体形，为舞蹈专业学习打下坚实基础的最有效途径。

芭蕾基训对学习者塑造优美体形具有重要的作用，经过长时间正确而规范的把杆练习，能够经常刺激腿部肌肉与胸背部的肌肉，从而使学习者的腿部、臀部肌肉上收、下肢拉长、重心升高，使腿部及臀部线条优美。以及增加胸背部的肌肉线条的拉长感，使学习者上身挺拔。

芭蕾基础训练有一套科学严谨的教学体系，每一个动作都有明确的要求。在进行各种把上把下小组合的训练过程中，我强调学生要明确每一个动作的规格和要领。学生发现只有动作准确、节奏合理才能体现出美感来。各种优雅的静态姿势和各种敏捷协调的动态动作迅速做出反应并准确的贯穿在单个动作和成套动作之中，达到举手投足规范化。这有利于培养学生动作的准确性和养成良好的舞蹈习惯，并获得舞蹈的所需的能力：软开度，力量，稳定性。以芭蕾形体基训中的把一位蹲为例。首先要做到脚底外开一位站好，小腿、膝盖、大腿、臀部、腹部肌肉收紧上提，同时上半身保持直立。在进行下蹲制造动力时，以膝盖为动力带动胯部朝脚底一位的位置呈一字缓缓外开，注意肌肉的收紧，当下蹲达到极限的时候，再保持膝盖外开缓缓收回一位直立，全程肌肉都是一种紧张与收紧状态。此训练对学习者塑造优美腿形和增加腿部肌肉延伸的感觉和力度具有重要的作用，也为学生今后的跳跃，控制打下基础。

三、古典舞身韵训练，让学生把握本民族舞蹈在“形”上的基本特征，和运动的基本规律，以及审美取向，开始真正的舞蹈。中国古典舞讲究“形、神、劲、律”的高度融合，形，即外在动作，包含姿态及其动作连接的运动线路。神，即神韵、心意，是起主导支配作用的部分。劲，就是力，包含着轻重、缓急、强弱、长短、刚柔等关系的艺术处理。律，也就是动作本身的运动规律。身韵的训练就是实现中国古典舞审美追求的有效途径。

在身韵教学中，我以提沉、云肩转腰、基本手位脚位、基本舞姿，圆场步为重点，让学生感受的呼吸和意念对舞蹈形象塑造的重要性，丰富脊椎的表现力，掌握古典舞体态上“拧、倾、圆、曲”的曲线美和“刚健挺拔、含蓄柔韧”的气质美，以及“逢冲必靠、欲左先后、逢开必合、欲前先后”的运动规律。为学生将来跳中国古典舞达到圆、游、变、幻之美打下基础。

四、用现代舞的即兴教学，让学生学会用身体说话，培养他们舞蹈的表现力和感染力。舞蹈是空间、时间和情感的艺术。在舞蹈的教学中，我们常常看到不少学生身体僵硬，目光呆滞，表演空洞，缺少艺术感染力。怎样拓展学生舞蹈思维，使得学生的身体松弛自然、富有表现力？现代舞的即兴教学给我们提供了方法：认识空间的三个维度，认识空间变化时节奏的轻重缓急，认识空间的对比和节奏的轻重缓急与情感、形象的关系。

我这以认识空间为例。空间对于舞者有三个维度：除四肢以外的身体接触地面是一度空间；用四肢中的一个或多个接触地面是二度空间；身体不直接接触地面，通过跳跃或道具、他人留在空中是第三空间。我让学生用任意一个空间摆一个动作并表达某种情绪。动作的来源可以是生活，也可以是来源于以往舞蹈的经验，还可以是老师命题给予的创作方向，比如动作必须是：直的或是曲的，有角的或是圆的，大的或是小的﹍﹍当这一练习，学生能够完成后，我加入变化模仿练习：一个学生摆出一个动作，其他同学模仿，但必须是在不同的点位或不同的维度进行模仿；反向模仿练习：一个学生摆出一个动作，其他同学根据自己感受到的动作特点，进行反向的模仿，高变低，大变小，直变曲等等。这些游戏深受学生喜爱，大大拓展了学生对空间的想象能力，解放了他们的肢体，增强了他们的表现力。

五、用集体剧目排练完成软开度和技巧教学。

压腿、踢腿、撕腰等软开度、技术技巧训练，是舞者必不可缺的。这种训练极为枯燥和痛苦的，如何让学生获得成就感，有机会站在聚光灯下去享受掌声和鲜花？这就要有剧目排练去演出，去参赛。普通高中舞蹈队绝大部分学生是没有基础，从未登台演出过的。要在台上得到鲜花而不是臭鸡蛋，就要未雨绸缪。我根据学生的情况和高考的需要，在开学的第一个月就确定集体剧目，将其中的技术技巧难点拆分为月教学目标，循序渐进的去达到。让每一个学生都明白技术技巧的达成需要哪些能力和每个月的软开度和能力目标，每堂课都给学生要求并进行考评，学生完成的情况决定了她在剧目中的位置。

台上一分钟，台下十年功，我们没有童子功，那就将力量汇聚在一处，漂亮的攻下一个山头，我们就能走进舞蹈绚丽的世界，有跳下去的热情和勇气；有一次细细品出了美妙滋味，我们就有信心排除万难，成为一个优秀的舞者。