中学管理经验报告

中学管理经验报告（共9篇）

中学管理经验报告 篇1

中学团委书记经验交流报告

沈阳市电子技术学校

二○一○年五月二十八日

中学团委书记经验交流报告

我校团委以“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻党的方针政策，紧紧围绕学校教育教学中心工作，结合新形势的发展和青年学生身心特点，以创新为主题，全面加强团的建设，努力探索新形势下共青团工作的新思路，突出重点，开拓创新，科学发展，各项工作取得了一定的成效，现总结如下同各位：

一、抓好团的常规管理，团的自身建设得到进一步完善

1、加强学校共青团工作的规范化建设。使学校共青团的工作规范化、制度化，重点规范团员民主评议制度，团员年度注册制度，加强团费收缴工作。进一步做好“育优”和“推优”的有机衔接，做好推优入团工作。组织各支部召开民主生活会，认真开展批评与自我批评，开展团员民主评议活动，并把民主评议与团员证注册结合起来，使团员不断完善自我，团员参评率达100%，优秀率占30%，团员证注册率达100%。

2、加强教师团员队伍建设。教师团员作为学校团员队伍中的一部分，因其数量相对较少，年龄较大，自身觉悟较高，而往往因边缘化而被忽视。而我们却认识到，教师团员因其特有的优势而成为学校持续发展的希望，他们的一言一行对学生的健康成长有着深远的影响。为此，我们把如何让青年教师做到“身正为范”、发挥其特有的号召力和影响力、带领学生团员健康发展列为团委工作的重点之一。校团委向全体青年教师发出倡议，通过多次召开青年教师座谈会，开展组织生活会，深入学习学校提出的“严格要求，热情关怀，自加压力，主动发展”的青年教师培养理念，要求教师团员“做好一个人，带好一个班，上好一门课”，牢固确立为人师表、教书育人的职业理想。

3、加强团干部队伍建设。团干部作为学校共青团工作的领导者，自身素质直接影响团的整体工作水平及其他团员素质的发展。我们完善落实了“一会、二则、三制度”，即团干部工作例会，团支部工作细则，团员常规考查细则，团员管理制度、考核评议制度和纪律处分制度，明确各级团干部的工作职责和工作程序，实施团委会、班级团支部逐级管理，有效地提高了团组织的战斗力。通过活动的开展及系统的培训，使每一名团干部明确了自身的工作职责、工作方向和奋斗目标，促进了团干部队伍素质的整体提高，促进了团的各项工作的有效开展。

二、切实加强阵地建设，团员整体素质得到进一步提高

1、大力开展青少年学生理想信念教育，始终把加强对青少年学生的政治理论教育放在首位，依托各班团支部，通过举行座谈会等形式，在广大青少年学生中深入开展各种形式的学习教育活动，引导青少年学生加深对邓小平理论和“三个代表”重要思想的理解，帮助构筑起强大的精神支柱，开展有利于广大青少年学生健康成长的丰富多彩的活动，将精神文明建设，思想道德建设、思想政治教育于各项活动之中。

2、开展爱国主义教育系列活动，弘扬爱国主义主旋律。学校进一步规范了升旗仪式制度，精心辅导学生国旗下讲话，严格保证升旗仪式的严肃性和教育性；充分利用传统节日、纪念日对学生进行传统文化教育和民族精神教育。组织开展主题板报评比、庆祝建国60周年文艺汇演、纪念“一二·九学生爱国运动”主题演讲，团课、党课等形式多样、主题鲜明的系列教育活动，深入开展爱国主义教育，激发学生报效祖国的情感和信心，使学生的爱国主义热情得到进一步的升华。

3、开展“寻找我的行业偶像”主题征文及演讲比赛。初始阶段，以班为单位开展演讲比赛，于11月20日进行了校内决赛。本次演讲活动参赛选手采用了多种多样的演讲形式，主题鲜明，声情并茂。通过活动，增强了学生的职业意识，树立了学生努力学习、回报社会的远大志向，同时锻练、提高了学生的语言表达能力，丰富了学生的业余生活。

4、开展“专业技能大比武”活动。通过活动激发了学生学习专业技能的热情，提高了学生的技能水平。通过“大比武”，使学生明确了他们即将从事的职业对从业者的要求，提升了学生的技能素养和竞技水平。

5、积极开展常规团队活动。

三、以素质拓展为统揽，切实增强青少年的综合素质。

1．加强对青少年学生的法制教育和心理健康教育，切实维护未成年人合法权益。聘请校内外辅导员定期开展法制教育报告会，举办法律知识讲座。坚决杜绝在校学生的违法行为。做好后进生的思想工作，引导他们树立正确的人生观、价值观。在全体学生中广泛开展心理健康教育，培养新世纪合格人才。

2．加强校园文化建设，抓好特色教育。利用学校现有资源，推动校园广播站、书法绘画、足球、篮球等各类兴趣小组定期活动。创新活动形式，丰富学生的校园生活，不断提高学生审美能力和综合素质。

3.加强校文学社的建设，做好换届工作。充分利用我校计算机应用学生的专业优势，创建职业学校特色校园文化，将校园文化报打造成我校的一块宣传阵地，使它成为学生同学校交流的信息平台，使之为我校营造浓厚的文化氛围发挥更大的作用。

多年来，我校团委在工作中取得了一些成绩，但也存在一些不足之处，如团干部素质有待进一步提高，团员思想意识有待进一步增强，志愿者活动进一步规范化开展等。我们今后将继续努力，使我校共青团工作再上一个新台阶。

共青团沈阳市电子技术学校委员会

二○一○年五月二十八日

中学管理经验报告 篇2

有位优秀班主任在做经验报告时说:“班主任在, 学生能做好, 是一个基本合格的班主任;班主任不在, 学生能做好, 是一个优秀的班主任;班主任在, 学生仍不能做好, 则是一个失败的班主任。”如何做到这一点, 对每位教师而言, 都是一个难题。优秀的教师则会制订严格科学的班级管理制度。

一、“育人为纲”是班级管理的宗旨

“古之学者必有师。师者, 所以传道、授业、解惑也。”古代教育家韩愈把教师的职责、教书与育人的关系阐述得如此透彻。学生是教师的教学对象, 如果教师只传授知识而不关心其思想品德, 即使知识很渊博, 也容易偏离正确的方向, 知识也很难发挥应有的作用。所以教师不能只传授业务知识, 还应以正确的思想、模范的行动影响并教育学生, 使之全面发展。“教书育人”是指教师关心爱护学生, 在传授专业知识的同时, 以自身的道德行为和魅力, 言传身教, 引导学生寻找自己生命的意义, 塑造自身完美的人格。

一个班级学生很多, 班主任不可能每天都管住每一个学生, 要提高管理效果, 树立典型是关键。首先要树立正面典型, 以班级中勤奋好学、积极上进的学生作为典型, 进行积极的指导, 指出他的闪光点和不足之处, 要求他在各方面都起模范带头作用。其次要树立思想暂时落后的转变典型。要耐心启发, 循循善诱, 肯定和指出他的闪光点, 增强他的自信心, 并以正面典型激励他、启发他, 一点点一滴滴, 他定会转变的, 这样就可以以一带十, 点面结合。通过典型的树立, 全面育人, 使学生更佩服、尊重班主任, 就可以很顺利地开展班级管理工作。

平时, 教师对学生强调要养成高尚的品德和良好的行为习惯, 形成勤奋学习和积极向上的精神风貌, 目的就是要让学生成为一个有高度觉悟的人, 一个对社会有贡献的人。这种思想不能仅仅停留在教师的头脑里, 要灌输到每一位学生的头脑中。值得注意的是, 人的世界观不可能在一两天就能形成, 也不是通过一两个大道理的宣讲就可以解决问题的。它需要教师反复不断地通过一些深入浅出的道理对学生进行引导和启发, 让学生明白:对社会有用的人就是能够自食其力、会报答社会、报恩父母的人。

严与爱是教书育人的两个方面, 是矛盾的统一。苏霍姆林斯基一再表示爱学生这是作为能够影响他人精神世界的教育者的灵魂。教师作为教学的主导者, 应该从关心和爱护学生出发, 从培养合格人才的目的出发, 与学生交朋友, 了解他们的个性、兴趣、爱好, 从实际出发, 耐心细致地根据每个人的具体情况培养教育他们晓之以理、动之以情, 师生间建立一种相互理解、相互信任的关系, 这样才能增强育人效果。严师出高徒, 严格要求也是出于对学生真正的关心和爱护。俗话说:“严是爱, 松是害, 不管不教要变坏。”但严要注意有理、有度, 使之可信、可接受。教师要注意教书育人的表率性, “打铁先要本身硬”, 教师首先就要严肃、认真地工作。

二、赋予热心、真心和爱心是做好班级管理工作的前提

18世纪中叶, 法国教育家卢梭曾说过:“凡是缺乏爱的地方, 无论品格还是智慧都不能充分自由地发展, 只有真心实意地爱学生, 才能会精雕细该地去塑造他们的灵魂。”也就是说, 作为教师, 首先要有师爱之心, 然后才能塑造学生的灵魂。在教育学生时, 教师可以通过语言表达、行动感召、排忧解难、接触了解等方式传导师爱, 凭着一颗真诚的慈母般的爱心去感化学生, 以满腔的热情去教育学生, 对学生倾注全部的关怀和厚爱, 使师生在心理上没有隔阂, 在感情上亲密无间, 在关系上一律平等, 建立相互理解的认知关系, 形成和谐的尊师爱生的教育局面。“没有爱, 就没有教育。”同样, “没有信任和正确的引导, 更谈不上教育。”因此, 对于那些曾有小毛病, 如旷课、打架等不良习惯的学生, 教师对他要有信任感, 要以正确的态度加以引导, 和家长共同商量对策, 找他们谈心, 关心他们的冷暖温饱, 关心他们的学习, 引导他们在人生道路上形成良好的世界观和习惯, 从而逐步了解他们的内心世界, 不厌其烦地做好细致入微的思想工作, 耐心地说服教育, 以身边的人和事来启发他们, 引导他们。让他们认识到自己的缺点和不足, 激发他们对生活的勇气, 充分克服他们自身存在的心理障碍, 从而进行正常的活动和交往, 起到自我教育的目的。班主任在日常工作中, 每天都要抽出一定的时间来思考:班级工作中哪些需要加强和改进?哪些问题需要预防和处理?哪些学生需要谈心和交流, 并做好相应的计划以便落实?如果没有这份热心, 就会缺乏工作的兴趣, 就更谈不上去关心学生、研究学生、探索班级管理方法。工作中, 班主任在赋予学生真心、爱心的同时, 还要在班级里创建一种品牌意识, 营造一种积极向上、勇于争先的氛围。要鼓励学生发挥团队精神, 积极争创先进集体和文明班级, 使班级有明确的要求, 学生有更高的目标, 并通过师生齐心协力, 把班级管理工作不断向前推进。

三、善于研究学生是班级管理工作的重要方法

了解学生的思维, 研究学生同研究教材一样重要, 有时甚至更重要。教师是为学生服务的, 解决学生的问题、满足学生的需求、促进学生的发展是教师价值的集中体现, 而要做到这些, 自然离不开对我们的服务对象———学生的了解:他们对什么有兴趣, 对什么没有兴趣;他们是怎样想问题的, 怎样学习的;他们对即将要学习的新内容, 已知是什么, 未知是什么。教师如果缺少了研究学生的自觉, 效率就难以提高。教学对于21世纪的大学生来说, 聪明活泼、见多识广是他们的优点, 但在一部分学生中, 特别是在一部分独生子女中, 由于他们受到家庭的宠爱, 也肩负着全家的希望和压力, 所以容易产生一些心理问题, 如敏感多疑、自卑易怒、抑郁焦虑、偏执敌对的不健康的品质。往往以我为中心, 缺乏责任感, 逆反心理严重, 自理能力较差, 过度沉迷于网络, 缺乏自我约束。这类学生的思想特点是偏重直观, 道德观念模糊。班主任应该采取尊重学生、欣赏学生的方法来激发学生的长处;采取因材施教、注重个性化的管理来发展学生的特长;采取相互沟通、建立良好的师生关系来引导学生;倡导自我学习、自我教育的方法来改变学生缺乏自理的弱点。总之, 只要认真探索、细心研究, 总能找到一剂有针对性的良方。只要班主任用科学的眼光来面对班级工作、面对学生, 班级管理就会顺利开展。当然, 班主任要以身作则, 有道是:其身正, 不令而行;其身不正, 虽令而不行。班主任要处处以学生为主, 为人师表, 把自己融化到班级之中, 以发展的眼光来看待每一位学生, 让每个学生都产生自己比别人能干的自豪感, 和学生一起用主人翁的态度对待班级管理。

班级管理工作除了需要班主任的悉心指导、学生的共同参与, 还需要要家长的参与、支持。本研究希望在以后的研究学习中能够构建一个教师、家长、学生三位一体的班级管理平台, 调动所有积极有力的因素为班级管理工作贡献力量。

参考文献

[1]蔡辰梅.制度下生存与教师的专业道德困境[J].教师教育研究, 2007 (1) .

[2]邱丽华.高校教师队伍建设存在问题及对策[J].江苏高教, 2007 (1) .

[3]谭春秋.抓师德建设、促学校发展[J].教育情报参考, 2007 (2) .

[4]钟启泉.班级管理论[M].上海:上海教育出版社, 2001.

[5]高谦民.班级活动性教育初探[J].班主任, 2002 (10) .

[6]周正生, 周家然.班级教育中发挥学生主体作用的方法[J].班主任, 2002 (11) .

浅谈中学教学工作的管理经验 篇3

关键词：农村中学；校长；综合素质；学校教育工作；精神文明建设

教育教学是学校全部工作的重心，是培养优秀人才、实施素质教育的基本途径和重要手段，在学校的整个管理体系中占据非常重要的地位和作用。下面我就结合自己在学校中的管理经验，浅谈一下关于这个问题的几点看法：

一、副校长自身的综合素质是搞好教学管理的重要基础

1.高瞻远瞩的观念和想法

一个学校的成长和发展，往往取决于管理者的教育理念以及办学观点，教育理念决定着学校未来教育发展的方向和趋势；办学观点则决定着学校日后的办学目标以及发展的程度。因此，作为一名主抓学校教学工作的副校长，我认为，在教学管理活动中，应当充分认识我国实施教育改革以及素质教育的必要性和重要性，既要有与时俱进的创新思想和意识，以便放眼未来，捕捉最前沿的教育信息，把党的教育思想、方针以及基本政策同本校的实际情况充分结合；更要具备科学的教育观，在实施教育教学时，能做到高瞻远瞩，充分引进和运用现代的教学手段和方法，促进学校教学质量的不断成长和发展。

2.在教学管理活动中，坚持“以人为本”

（1）素质教育观点曾明确指出：“学生是教学活动的主体。”因此，在日常的教学管理工作中，我严格要求自己，充分尊重学生的主体地位，面向全体学生办学，充分挖掘和培养学生各方面的潜能和优势，促进学生的全面进步和发展。

（2）教师直接沟通学生，完成学校教育工作，是学校的中坚力量。因此，在教学管理中，我经常会站在教师的角度思考问题，公平、公正地对待每一位教师，肯定教师的长处，帮助其改善短处，给予教师政治上的信任、工作上的依靠和生活中的关心，使教师在没有任何后顾之忧的情况下能为学校的教育工作贡献自己更多的力量。

此外，为了更好地开展学校的教育工作，我还大胆借鉴其他学校的先进教学管理经验，合理引进激励机制和竞争机制，促进学校教育管理工作的更好展开和运行。

二、搞好学校教学教育工作是最根本

教育工作是一个学校的最主要任务，是实现教育目的、培养优秀人才的重要途径。我在学校主管教育教学工作，因此，更应该始终坚持“以教学为中心”的观念，始终把学校的教学工作放在第一位，抓好教学工作。

1.建立、健全教学管理的规章制度

同上级领导以及下属充分进行沟通和交流，将本校的办学思想、管理理念等融入各项教学管理制度之中，以便能充分完善学校教学的各项规章制度，促进教学各项工作的制度化，这是搞好教学工作的重要基础之一。

2.抓好对教材的管理

教材帮助教师完成备课、上课、布置作业等一系列教学活动，是教师开展教学工作的主要依据。因此，我经常鼓励、号召教师仔细研读教材，将教材与学生的生活实际良好结合，帮助教师实现“知识精、业务熟”的教学目标，同时能促进学生学习上有更好的进步和发展。

3.抓课堂教学管理

在平时的教学管理工作中，我积极响应号召不断带领教师队伍进行课堂结构的改革，着重培养学生自主性、合作性和探究性等良好的学习方式，使学生在良好的课堂氛围下更好地学习和进步。

4.完善对教师的评估制度和体系

教师是学校教学活动的中坚力量。作为主抓教学工作的副校长，更应该时刻站在教师的角度思考问题，为教师制定科学、合理的评估体系；同时还应当定期组织教师外出参观、学习，不断帮助教师队伍完善自己，提高自身的教学水平和业务素质。

三、加强对学校的文化、精神文明建设，营造良好的校园氛围

校园是学校开展文化建设的有效阵地，加强校园文化建设，可以很好地陶冶学生情操，净化学生心灵，全面提高学生的文化和思想道德品质。

1.美化校园环境

美好的学校环境可以在无形中加强对学生的影响，让学生在优美的校园环境中耳濡目染，受到感染和影响，好好学习，积极进取，帮助学生的一言一行、举止行为等都做到正确而规范；净化学生的心灵环境。

2.积极构建和谐进取的精神文明校园

精神文明建设是整个学校文化建设的核心，是学校文化发展的灵魂和关键所在。在学校不断开展精神文明建设工作，用先进的教育思想和教育理念，引导教师教育学生，形成良好的校园文化氛围，以促进学生和全校教职工的健康、和谐发展。

总之，要想更好地开展教学工作，只有在实际中不断探索，不断总结实践经验，才能逐渐提高教学质量，帮助学校实现更好的发展和进步。

参考文献：

张玉林.分级办学制度下的教育资源分配与城乡教育差距：关于教育机会均等问题的政治经济学探讨[J].中国农村观察，2003（01）：26.

中学留守儿童管理经验汇报材料 篇4

中学留守儿童管理经验汇报材料 中学留守儿童管理经验交流材料 我校是一所农村中学，地处，许多学生家长常年在外打工，留下了众多的“留守孩子”。

在我校16个教学班，800多名学生中，留守学生274人，占在校学生的34，父母双方均在外地打工的为120人，他们最大的16岁，最小的仅12岁。这些孩子跟着爷爷、奶奶，或外公、外婆，或叔叔、大伯生活，有的兄妹相依。由于家庭管理不到位，加之周边环境复杂，这些孩子在不同程度上存在着学习问题和心理健康问题。为了能让这些孩子健康快乐地成长，我校因地制宜地采取了一系列独特而创新的做法。

一、加强领导，坚持一把手亲自抓，实行“三先”、“三多”的工作方法。学校成立了以校长同志为组长、政教主任同志为副组长、校团委书记辅导员为成员的关爱留守儿童领导组，具体工作由团总支牵头负责。制定了关爱留守儿童教育的工作计划，确立了学校、班主任、教师各级责任制。首先由各班主任走访调查，摸清本班留守儿童的底数，建立留守儿童专门档案和联系卡。集中报送到学校具体负责留守儿童工作的贺瑞老师处。再由老师分类存档。对留守儿童，学校实行“三先”、“三多”的工作方法。

“三先”即：学习上优先辅导、生活上优先照顾、活动上优先安排；“三多”即：多看一眼、多问一声、多帮一把。为了把“三先”“三多”落到实处，校长在全校教职工大会上，一再强调，并把关注关心留守儿童作为教师考绩考核的一项指标。在学校强有力的政策支持下，全校16名班主任，50多名任课教师人人都成

了“代理家长”，共同承担了268名留守儿童的监护职责。老师在教学的同时还成了孩子生活的贴心人、成长的守护着。

二、建立长效机制，持之以恒地推进工作稳步前进

俗话说“十年树木，百年树人”。在育人问题上最怕三分钟热度，想起来就做一阵子。为了能使留守儿童健康快乐地成长，我校建立了关爱留守儿童的长效机制，认真落实“五个一”活动，具体内容是：

每日一问。每天要给每一个留守儿童一个关怀的问候，帮助他们解决切身困难和实际问题，让他们感到爱就在身边； 每周一谈。每周与留守儿童谈话一次以上，倾听他们的心声，了解他们学习、生活上存在的问题，及时进行心理疏导，帮助解决实际问题； 每月一通。每月帮助留守儿童与父母通一次书信或通一次亲情电话，及时向留守儿童父母反映他们的生活、学习情况，并计入成长记录袋；

每季一会。以班级为单位，每季对留守儿童的委托家长培训一次，增强代理监护人责任意识及知识能力； 每期一评。每学期以年级为单位对关爱留守儿童活动开展一次评价，交流经验，查找不足，并评选先进工作者。

学校还在全校和力所能及的范围内开展结对帮扶活动，具体有师生结对、生生结对，社会爱心人士资助帮扶等形式，并定期召开帮扶教师、爱心人士、留守孩子、监护人或委托监护人座谈会，大家说体会，讲心得，推动关爱留守儿童工作不断向前。

三、把“留守儿童之家”建成孩子真正的温馨的“家”，我校在市有关部门的支持下，建立了一个比较完备的“留守儿童之家”，开通了互联网、亲情电话，配置了音响、图书、爱心雨伞、常用药品等，还有乒乓球、篮球、羽毛球、象棋、跳棋等活动器材，具备了家的硬件。在“家”的经营维护上，我始终把“亲情”当做一条主线，贯穿其中。在社会上，人就像一粒粒沙子，本来是互不依靠的，亲情就像粘合剂一样，把大家聚合在一起。为此，我们每逢节假日都会开展以“亲情”为主题的一系列活动。亲情补偿：在班级内、团队中对留守儿童充分关注，对他们的学习、生活给予跟踪，专门听取他们的倾诉，及时了解他们心理动态，通过课下一起游戏、一起学习等形式，缓解他们对亲情的心理饥渴，力争把父母缺少他们的亲情补偿回来。

节日关怀：每逢佳节倍思亲。我们充分理解留守孩子在节假日对亲情的思念和渴望。因此每逢清明、端午、中秋、春节等传统节日，我们总是想在孩子前面，老早地准备好节日礼品。一枝柳条、一个粽子、一只鸭蛋、一块月饼、一粒糖果都备含着关怀和情谊。能力提升：我们还经常性地开展丰富多彩的活动，如拔河、乒乓球，组织公益活动、联欢活动等，让孩子们在活动中

锻炼自己，提高独立自主能力。

四、努力营造良好的周边环境，促进孩子健康成长

我校地处农村集市，周边环境十分复杂，对孩子的成长有负面影响。为了营造有利于留守儿童健康成长的育人环境。我校加强和地方乡、村及派出所的联系，达到齐抓共管的目的。比如，5月至10月，我校多次积极配合派出所铲除了学校周边的游戏室、录像厅，台球室，净化了周边环境。另外，针对孩子道德行为偏差和心理障碍，学校定期开展思想教育、情感教育、独立生活教育和体谅父母教育等，并定期进行心理疏导，建立沟通心灵的绿色通道。帮助孩子消除不良情感，体验到成长的快乐与幸福，树立健康、乐观的人生观、价值观。

五、用活动增强“家”的吸引力，以活动激发孩子学习动力和生命的热情，开创关爱留守儿童工作的新天地

我们坚持以德育为先导，以亲情为核

心，不断开展丰富多彩的课余活动，来为留守儿童的生活赋予别样的风采。

1、结合学校德育工作和团组织活动，成立形式多样的兴趣活动小组。如：书法小组、足球队、篮球队、舞蹈小组、故事演讲赛等。每周都有活动，具体由学校团组织辅导员贺瑞负责，保证每一次活动的落到实处。

2、充分发挥团组织、少先队组织的凝聚作用，引导孩子乐学上进。开展“崇尚科学，拒绝邪教”、“远离毒品，珍爱生命”、“读好书、唱好歌”等一系列主题教育，引领孩子固守心灵净土，健康快乐地生活。

3、将读书竞赛活动常规化。把读书活动与教育活动相衔接，引导孩子爱读书、读好书。通过即兴回答、书面答题等形式开展读书竞赛活动，培养孩子主动阅读、健康阅读的兴趣，并能学有所用。

4、充分利用元旦、植树节、清明、五.一、国庆节等重大节日对留守儿童进行爱国主义教育、革命传统教育，让留守

儿童既在心灵上得到净化和美化，又感受到节日的快乐。

5、积极培养孩子自主生活能力。我们始终把培养留守孩子的独立自主意识放在重要位置。辅导老师会定期或不定期地教给孩子们做饭、叠被、洗衣等一系列家务活动的能力。孩子们参与兴趣浓厚，自主生活能力得到了锻炼、提高。

6、寻找契机，一切为了孩子。生活中可以利用的机会或事例很多，只要注意寻找，就不难发现可用来因材施教的材料。例如：以某个人的生日为契机，大家一起送上祝福，让他心存感动；再如，在班级开展“为留守学生献爱心”、“为留守儿童撑起一片蓝天”等活动。人人献出一点爱，我们的校园、我们的班级就是温暖的集体。总之，在各级领导关怀和帮助下，我校关爱留守儿童工作取得了一定的成效。曾多次受到社会和上级部门的肯定和表扬。，我校被授予“农村留守儿童之家建设与管理先进单位”，贺瑞老师被授予

中学管理经验报告 篇5

2013年10月26日

——南杂木中学

南杂木中学几年来结合学校实际，在继承与发扬、实践与探索中，我们坚持精细管理、踏实推进、注重落实、务求实效的工作思路，在细节处做文章，在管理中求生存，以保持我校教学质量的可持续发展。几年来，在上级部门的正确领导、在兄弟学校的大力支持帮助下，全校师生团结合作，拼搏进取，我校教学质量稳步提高，取得了一定的成绩。现将我校九年级教学管理情况做以汇报.一、打造团队聚人心，团结协作讲奉献

加强年级组建设，打造一支团结奉献、积极进取的初三教师队伍是取得成功的保证。我校对于年级组建设，一贯给予高度重视，向管理要质量，在团结中聚人气。

首先加强领导干部的责任意识、服务意识，经常深入毕业班级，了解师生的教与学情况，充分掌握第一手资料，帮助年级组长发挥年级组长的核心作用。让组长既要关注课堂，又要善于调动本组教师的积极性、主动性，为他们搭设自我实现的舞台，尤其是年轻教师，我校今年初三的几各年轻教师如孟凡华、赵勇、高洪秋等几名教师现以成为我校的学科带头人，这不是一届初三就能达到的效应，这是经过了几届初三的信任、尊重、鼓励和帮助才有了今天的学科的带头与骨干，但我们必须给年轻人成长的机会，如果没有先前的信任与鼓励，就不会有今天的成绩，也使初三年级组更具向心力、凝聚力，成为一支能打硬仗敢打硬仗的团队。其次对初三教师我们提倡团结协作，乐于奉献的精神，学校在他们工作生活方面提供最大的便利条件，使他们无后顾之忧，安心工作。教师利用课余或休息时间，为学生辅导；主动向副科老师要课、抢课已成为普遍现象，形成了人人向中考看齐，个个为中考服务的局面。、二、德育为首抓养成，规范管理求实效

学校教学质量的优劣，还在于能否为学生提供一个安全稳定、秩序良好的学习环境，这就要求发挥德育的功能。我校将德育工作和班主任队伍建设，放在了优先发展的位置。

1、加强德育工作，为教学提供有力保障

我校一贯把德育工作放在首要的地位，因为我们清楚的知道，要想提高教学质量，必须要有一个安定、和谐的教育环境作为保障，必须营造一个文明勤奋、健康向上的学习氛围，必须养成一种良好的学习习惯。而所有的这一切都离不开德育工作。我校从初一开始就强调要抓实养成教育，尤其注重学生良好学习习惯的养成，大到预习、听讲、作业、复习，细到

笔划、标点、语音、符号，告诫他们学习无小事，处处是关键；初二我们对学生开展青春期教育，使学生认识到自己这个年龄段的特点，克服逆反心理，使初一养成的好习惯能够得以坚持。在此基础上，加强学生学习能力的培养，强调勤思勤学勤问的重要，努力做到不违纪、不厌学、不掉队。初三着重培养学生自主学习的意识，努力做到会思会学会问；还要加强人生观教育、心理健康教育，使学生内心的紧张、焦虑等情绪能得到缓解。随着学生心理素质的增强，他们对自己的未来有规划、有目标，并充满信心，这样学习起来才有劲头。可见，成功不可一蹴而就，需有一个循序渐进、潜移默化的过程。

2、发挥班主任效应，促进各学科全面进步。

加强班集体建设，形成良好的班风学风是班主任的首要工作。我们针对“只有班主任所教学科成绩突出”这一现象，明确提出“一科优不算优，科科优才算优”的口号，要求班主任发挥自己的优势，帮助其他学科教师加强课堂管理及弱课、弱科的转化，就目前的两次月考也做了详实的成绩分析，发现各科比较均衡。这也是现有成绩较为稳定的基础。

同时，要求班主任积极联系家长。采用家访、电话、家长联系单 等方式向家长及时通报学生在校思想、学习状况，倾听家长的意见，取得家长的支持，使教师的教学和学生的学习无后顾之忧，并适时按班级，按学科，按学生的学习发展，学生的学习状态等分期分批的召开家长会，采用这种化整为零的家长会工作方式，把问题及时解决在萌芽状态，形成一种比、学、赶、帮、超的学习竞争氛围。取得了良好的教育效果。

三、教师培训重能力，互听互评促提高

1、加强教师培训，重点研读《课标》、《说明》

初三的教学最为关键的是把握住《课标》、《说明》的内容。我们以同学科、年级组为单位，能过各人学习、网上研读，教研组研讨等形式对所有教师尤其是初三教师进行培训，组织他们认真学习研读《课标》，钻研新教材。细心推敲中考对各知识点不同层次的要求，注意区分“了解”、“理解”、“掌握”和“灵活运用”等词语的不同含义，以及对知识掌握程度的不同要求；《中考说明》是反映命题改革的法规性文件，是老师们上课的主要依据。我们要求初三教师认真学习，准确地把握中考精神和性质、考试内容，平时的讲课和练习要有针对性，努力做到有的放矢，不走弯路，使师生心里都清楚，哪些点已掌握，哪些点不牢固或不会，从而在今后的教学中更具针对性，做到节节课有收获。

2、深入课堂，共同研讨，引领前行

开学以来，经常深入九年级课堂听课，为了避免教师在听课上的难度，每次听课就组织

同学科的教师连续听两节以上，然后坐下来认真研讨教学方式、方法，提出好的改进建议，保留好的教学经验，这对上课教师是一个督促，对听课教师更是一个提高。

四、常规管理抓细节，质量检测找问题

教学常规工作，注重精细化管理，要求教师日常重过程、重落实，最大限度提高教与学的效率；进一步加强质量检测，及时查找发现问题、有针对性的去改进，以此弥补教学上的不足。

1、注重过程，抓好落实。

备课和作业批改是教师最基本的教学环节，尤其是初三最为关键。本学期初三的教学主要以基础讲解为主，课堂上注重基础知道的应用与识记，在课堂上重点把给学生即将留的作业类型题讲到，这就要求教师在课前要大量阅读和演练学生的作业篇，对其中易错点、学生的难点做到预知，这样才能在上课时适时补充，从而减轻学生的作业负担，而不是等学生错了才反复的练习补充，那样会浪费大量的时间和精力。

2、抓住课堂，指导学法。

我校坚持课堂40分钟的办学思路，注重提高课堂效率。40分钟的课堂，时间紧，学生的练习时间少，这种情况下教师要想学生所想，注重学科学法的指导，要注重规律性、记忆性、规范性的知识的总结与推广，各学科依据学科特点，在备课时就应该考虑到学生接收重点方式与方法，突破难点的技能与技巧。

3、注重质量检测，及时弥补不足。

月考成绩统计中，我们注重分析及格率、平均分和优秀率三项内容，这是考核一个学科的基本要素，更是找出问题，发现优点的主要依据。在考试过程中，我们严格考纪，实行分层考试。使同一级别的学生同处一个考场，杜绝了作弊，保证了考试的严肃性和真实性，既培养了学生诚实做人的品格和竞争意识，又使教学中存在的问题真实的表现出来，使教师能够做到心中有数，并有针对性地去解决问题，弥补教学中存在的不足。为此，我校专门设计了《南杂木中学阶段教学质量检测反馈表》，使教师既能对所教学科的成绩做到心中有数，又可以做好自己的反思，提出自己的措施，也便于学校去监督落实。

五、抓住思想，关注个体。

思想是学生的动力，抓住学生的思想，才能掌握学生的学习方向，进而激励、激发学生的学习斗志，通过早会、个别谈心调查暗访等形式，了解学生的思想动态，努力在班级、学校营造中考氛围，使学生树立远大志向，让学生始终处在为志向而奋斗的思想意识中，及时发现学生的思想问题，用关爱燃起学生的拼搏精神，用方法引领学生享受

拼搏的乐趣，用开学典礼、班会试后分析等契机表扬学习进步，思想进步的学生，让他们在集体中体会到成功的喜悦，这样才能进一步促进学生身心健康的发展。关注两个届面的临届生，具体分析考试各科成绩，明确薄弱学科，促使薄弱学科的师生共同制定改进计划，时刻关注临届生的成绩变动，关注其思想变化，及时鼓励表扬他们的进步，每一次考试，我们都认真分析找出各班总分边缘生、学科边缘生，并把他们承包给班主任和对应的任课教师，去和这些学生谈心交流，帮他们分析成绩不理想的原因，对症下药。我们还请一些优秀学生介绍自己的学习经验，使他们有所借鉴。

我校今年的九年级学生从初一上来在县里的每次考试中成绩比往届好，因此我们更加珍惜这届学生，一定会更加努力的加强教学，加强管理，争取取得好成绩。

南杂木中学

中学管理经验报告 篇6

——眉县中学“智慧课堂”应用与管理经验交流材料

县局和教研室为深入推进智慧课堂建设，实现“以智慧教育试点校推进区域信息化建设”目标，特在我县三所学校开展“智慧课堂”试点工作。作为高中试点校之一，为保障此项工作有序开展，实现试点校带路推动作用，我校成立了“智慧课堂”试点工作领导小组，研究决定高一（1）班为“智慧课堂”试验班。经过近一年地实践摸索，目前各项工作进展顺利，现将“智慧课堂”在应用和管理中一些心得和大家交流一下。

一、积极培训，提高师生应用能力

为了尽快提高教师“智慧课堂”的应用能力，一是请厂家对教师进行技能培训，让教师会用“智慧课堂”；二是邀请专家上示范课，试点班任课教师通过专家的示范引领，逐步掌握“智慧课堂”的应用；三是定期开展多种形式的研讨活动，利用“智慧课堂交流群”进行校内、校际交流，定期定人开展信息技术与学科整合的实践研讨活动。在县电教中心的大力支持和秦学数字智慧课堂各位技术人员的精心指导下，通过理论与实践的结合，使我校实验班的师生们很快熟悉了操作流程。

二、制度保障，“智慧课堂”应用常态化

学校制定了《眉县中学智慧课堂使用管理办法》——明确“智慧课堂”使用要求。由分管校长主抓，信息处具体实施，要求试点班任课教师，严格遵守制度，在确保教学进度的基础上，完成智慧课堂的使用量，确保70%以上的使用率。

学校把课件制作和“智慧课堂”使用情况作为教师考核评价的一项依据，鼓励教师在教学实践中多做一些将多媒体信息技术与传统课堂教学相结合的尝试。例如，不仅仅在课后使用“智慧课堂”测试功能，也可在课前测试中使用，用来检测学生对上节课知识点的掌握情况，然后教师可以依据学情调整本节课教学计划。

三、紧抓课堂，“智慧课堂” 实施到位

“智慧课堂”实践的主阵地在课堂，所以“课堂教学”是我们的着力点。回归课堂，教师、学生和教材便成了我们教学的主角。所谓智慧课堂就是教师的智慧、学生的智慧和教材的智慧这三者相互作用。

信息处作为学校教学过程管理的具体实施机构，在管理中起到了落实学校教学制度，引导、监督、评价教师教学过程等作用。对教学过程管理分为三个环节：课前管理、课堂管理、课后管理。

1、课前教学管理——要求教师把握教材脉络，了解学生学习实际。高效的课堂教学，是建立在教师清晰把握教材脉络和学生实际情况的基础上的。教师的功夫在课前，课堂的主人是学生。课前的构思与准备、学生需要的学习设计，切入本质学习的活动设想等都是课前研修的内容。尤其要做到目标具体化，知识问题化，为后面智慧课堂的应用环节做好准备工作。

2、课堂教学管理——提升教学效率，注重学生，课堂教学必须寻求高效率，这就要求教学过程应最优化，教育效果应最大化。智慧课堂的两个核心因素是学生和教师。学生的发展是智慧课堂的核心目标，教师的发展是学生发展的有力保障。学生和教师是否在课堂上都得到了充分的发展；课堂教学中的流程是否优化；重难点是否突出；时间操控是否合适；学生主体的发挥是否合理，都是我们课堂研修的内容。具体要求是充分应用“智慧课堂”授课功能中的单选、多选、解答、抢答功能，做到教学过程互动化，教学评价多元化。

3、课后教学管理——经过一段时间的数据采集，“智慧课堂”可进行大数据统计，可对阶段性授课数据实时查阅，修订授课节奏调整授课内容；同时根据学生上课答题情况生成错题本，把授课中错误率较高的习题筛选出来，教师可对错题进行重点讲授。

四、“智慧课堂” 试点工作体会

1、能便捷实现知识问题化，并且反馈及时

与传统课堂相比，在技术和教学应用上具有重要的特色和创新价值。纸笔智慧课堂融合了数字化网络的先进思想和教学理念，采用先进的采集、编辑和传输技术，具备电化教育的简单、真实、即时、轻松、互动的特点。同时，突破传统教室的时空限制，实现教师与学生、学生与学生间的高效交流，大幅度提高教师的教学质量，巩固学生的学习成果。第一，“智慧课堂”授课中解答功能在课堂上，老师可以随时出题，学生通过智能笔手写解答，老师可以一键获取全班学生的答题成果，可以全员预览、对比分析、答题回放、批注讲解、互动评价。

第二，“智慧课堂”授课中单选多选功能实现老师发布测试题后，学生通过答题器进行答题和反馈，老师一键获取全班同学的统计数据，并以可视化图表直观呈现。

第三，“智慧课堂”授课中堂测功能可以对纸质小试卷或课后习题进行随堂测验，当学生用答题器作答完成后，系统自动将所有学生的答题详情呈现，老师直观的看到学生的薄弱点，可以进行针对性的辅导。

2、让知识鲜活起来

这就要求我们使用者不断学习掌握更多信息技术手段，把知识鲜活的展示给学生。“智慧课堂”互动式授课，随机点名，抢答，也增加课堂学生与老师的互动，寓教于乐。

3、让教学资源的运用丰富起来

这就要求我们每一个教师都要“着意身边、就地取材”，充分利用现有的资源，来充实课堂教学内容，积极调动学生的学习兴趣从而提高课堂教学效果。让学生在生活中学习感悟，让学生感到学有所得，学有所用。让我们的课堂真正“活”起来。智慧课堂赋予每个孩子极高的课堂参与度，从而吸引孩子们真正爱上课堂。

4、让课堂教学生动起来 智慧课堂，一定是生动的课堂。生动的一个重要表现就是学生主动。从学生主动的角度讲，生动的智慧课堂有以下特点：

（1）引起辩论 辩论是思想的碰撞，它可以激活学生的灵性。争辩的过程是分析解决问题能力提高的过程。“智慧课堂”授课中的抢答功能就能很好实现该教学目标。

（2）大胆质疑 鼓励学生对教材和教师的教学内容大胆质疑，以此激发学生思维的动机，实现师生间与生生间思维的互动，着力培养学生解决问题的理性思辨和创造性思维的能力。智慧课堂一个最鲜明的特质是以“问题”为导向。

（3）开放课堂 课堂本质上是一个动态开放的系统，随着互联网、移动互联等新兴信息技术在课堂教学中的应用，课堂系统超越了时空限制。智慧课堂不是忠实地、封闭地传递和接受知识，而是鼓励课堂创新与开放，鼓励生成，积极为学生激发创新、发展智慧提供有利条件。

5、在传统课堂教学中，教师无法全面了解学生的学习情况 课前的备课，课中的讲授和题目，包括课后作业批改，教师得到的信息仅仅来源于课堂和作业的反馈，无法全面了解各个学生的学习情况。总体来说学生的主动性得不到发挥，课堂教学师生信息交互较小，老师主要是凭经验来掌握学生学习情况。智慧课堂完全区别于传统的课堂教学模式，对于课中通过智慧课堂的数据采集，可把课堂中老师与学生互动的结果进行量化，学生的答题情况、知识点的掌控情况都可以进行采集，方便老师对课程分析帮助以后教学过程的改进，方便了学生对知识的巩固。课后智慧课堂可整合统计课前和课中采集的数据，制定个性化教学策略，针对不同层次学生安排不一样学习任务。

五、问题和展望

以智慧教育引领教育信息化的创新发展，从而带动教育教学的创新发展，已成为信息时代的必然趋势。智慧课堂作为智慧教育的核心组成部分，对教育教学改革、发展学生核心素养具有重要作用。但在秦学“智慧课堂”应用的过程，也发现了一些问题。

1.硬件方面

目前，我校使用的秦学“智慧课堂”使用的师生交互工具为，答题器和手写板。优点是学生不用平板或手机，符合学校禁用手机的管理办法，缺点是由于硬件的限制，答题器只适合客观题，不能反映学生思考过程。而手写板能展示过程，但数量有限。

2.软件方面

现在，秦学“智慧课堂”已解决了课堂智慧教学，完成交互式教学和教学效果反馈，当然后面还有大数据分析。但是我们老师还需要智能备课功能，老师备课后可直接保存在服务器，这样，教师上课将不用再带U盘。

中学英语教学经验谈 篇7

一、英语教学离不开思想教育

语言, 不论是口头语言还是书面语言, 不论是一个词, 一句话, 还是一段文, 都反映着一定的思想内容。人的思想要通过语言来表露, 思想离不开语言, 而语言也离不开思想, 因此学生上好英语课, 既能学习语言又能获得语言反映的思想内容, 但是, 加强思想教育不能简单地理解为英语课上讲政治, 而是要把思想教育融于整个教学过程中, 比如在技能训练过程中教育学生要有不怕困难, 严格要求自己的精神, 再比如要想发音准确, 就要进行反复模仿, 要书写规范就要刻苦练习, 要理解语法就要积极思维, 要口语流利就要不怕口干舌燥, 等等。讲解课文时引导学生细心体会文中的思想性, 这样才能既学到了知识, 又达到了思想教育的目的。

二、正确处理好听说、读、写的关系

英语教学当中, 听、说、读、写训练是统一的整体, 听说是英语教学的基础, 初学英语的学生必须强调先听说后读写, 忽视听说能力不符合语言学习的规律。初入中学的新生, 学习英语好奇心强, 兴趣浓, 热情高, 个个都有学好英语的强烈愿望。这时候如果只是一味地强调读写语法学习, 学生学习英语的兴趣就会慢慢下降, 没有了语言环境, 只是一味地死记死学, 效果不会理想, 相反每天在课上或课外组织一些英语活动让学生自己多动口, 多动耳, 往往会达到事半功倍的效果。比如课堂上根据新句型让学生编对话, 分小组表演, 或者是让好学生在全班讲英语小故事, 因为故事有趣全班同学都会认真去听, 这样可以带动一部分学困生开口, 既练习了口语又训练了听力。课后还可以组织一些英语活动, 比如学唱英语歌, 英语演讲赛, 等等。学生们认真听演讲的过程中, 既训练了听力, 又净化了心灵, 培养了学生高尚的道德情操。与此同时, 学生在听音时还要注意听音训练必须要模仿得准确, 音听得准确这样才能在听准的基础上多说, 才能鼓励学生积极大胆开口讲英语。我们知道, 学习英语不应当单纯地掌握语言知识, 也应当培养准确运用语言的能力, 听、说、读、写既是各自独立的能力, 又是统一的整体, 听是说的基础, 说是听的提高, 读是写的基础, 写是读的提高, 但会听不等于会说, 会读不等于会写, 听、说、读、写各种能力都需要经过专门训练才能培养起来, 听说领先读写是我英语教学中的一大原则。

三、正确把握教师的“教”与学生的“学”

处理好教与学的关系是完成英语教学的关键, 正确处理好教与学的关系, 教师要不断提高自己的英语水平, 注意改进自己的教学方法。现今是全面推进素质教育的社会, 注重培养学生的自主创新能力是时代的要求。作为教师首先应当指导学生由传授性、继承性转变为探索性、创造性, 教师不仅要重视知识传播和能力培养, 更应当重视激发和培养学生的学习兴趣。此外, 教师还要抓住学生的年龄特征, 建立亲密融洽的关系, 经常在课内外激励学生培养他们的英语学习兴趣。比如, “张三你的发音很准确哦”、“李四你回答问题的声音真响亮啊”, 等等。其次, 教学中还要注意发挥教师的指导作用和学生的主体作用, 将英语游戏引入课堂, 在游戏中培养学生的想象力及参与意识。教师还应当发挥自己的指导作用, 把握好关键, 哪些内容需要精讲, 哪些内容讲练结合, 等等。深入浅出讲解富于启发性, 激发学生的学习信心和积极性。

四、英语教学要把握学生年龄特征

英语教学要抓住学生的年龄特征, 初中阶段的学生分两个年龄段。第一个年龄段是刚升入初中的孩子, 思想没有完全成熟, 还带有小学生的好多特点, 在学习当中对自己感兴趣的东西最容易记住, 他们思维能力的发展是一个从具体到抽象, 由形象到概念思维的过程。教师在授课时就应当采用看图说话或者是带表演的讲解、唱歌、游戏, 使他们记得快记得牢。再比如, 教师在教学生“apple”这个词时就应当手中拿个苹果, 充分利用实物图片多媒体, 帮助学生理解教学内容。课堂上要采用灵活多变的方式, 听说读写相交替、静和动相交替, 适当插入一些歌谣、游戏等以调节课堂气氛, 集中学生的注意力。初一学生不如初三学生有耐力, 做一件事情往往不能自觉坚持下去, 因此教师应当培养他们的意志力, 不应一味地严格要求, 方法多样, 应当以表扬鼓励为主, 激励学生积极上进。第二个年龄段是初二、三学生, 随着学生年龄身心的发展成长, 他们的兴趣爱好、看问题看事情的态度也随之有了大的变化, 因此, 在教学初二、三年级的学生时就不能再采用初一的那种近似于小学的教学方法, 初二、三年级的学生有了一定的思维意识, 有了一定的自主能力, 因此在讲授单词时就不必再用儿歌游戏实物。只要耐心教会他们音标让他们自己试着根据音标掌握词汇, 还可以通过汇总词汇、分析构词法前缀后缀、词性分类等方法让学生掌握大量词汇。在讲授课文时充分利用学生独立思考问题的能力, 以问题形式理解课文。不同年龄的学生接受知识的能力有着不同的局限性, 教学必须符合受教学生年龄特征和知识发展水平, 教材内容和教学进度以及教学方法都要适合他们的接受能力和对知识的认知理解水平, 根据学生的思维记忆发展的特点以及学习语言的自然顺序和规律唤起学生对所学内容的高度兴趣。在教学中应结合教材, 提高学生的学习兴趣, 提高教学效率。对初二、三学生要注意遵循由已知到未知、由浅入深、由易到难、由简到繁、由近及远的连贯顺序原则, 否则会使学生难以接受而以失败而告终, 更不能培养学生踏实而有恒心的良好学习习惯。

除了处理好以上四种关系外, 还要掌握一定的教学原则, 英语教学原则是有效进行教学必须遵循的基本要求。在中学英语英语教学中应根据学生的心理状态和特征、思维发展的特点来有效地安排教学活动, 为学生以后的进步和运用英语打好基础, 才能高质量地完成教学任务。

中学管理经验报告 篇8

关键词：时间管理倾向；住宿制；非住宿制

一、前言

时间管理倾向是个体对时间的态度、计划和利用等的认知，是个体对时间的价值观和行为倾向，是一种多维度多层次心理结构的人格特征，包括时间价值感、时间监控观和时间效能感三个维度，是价值观、自我监控和自我效能在个体运用时间方式上的心理和行为特征，即时间维度上的人格特征。高考对学生来说不仅是一次知识水平的检验，也是一次心理素质的检验。时间管理倾向这种时间维度上的人格特征不仅表现在行为上，而且和对待时间的态度以及对时间的价值观上有密切联系，对待时间不同的态度和价值观念，将使那些进入到高三的学生对待紧张忙碌的学习生活的态度和行为出现不同。根据有关研究，善于进行时间管理的学生将比那些没有良好的时间管理倾向的学生在学业上收获更多。除此之外，时间管理倾向与自我价值感、主观幸福感、心理健康、成就动机、生活质量、心理源控制等方面有密切联系。

本文试图通过对即将升入高三年级的学生进行时间管理倾向系统抽样研究，探讨如何对高三学生进行时间管理教育，使学生提高时间利用率，发挥时间管理对学业成绩的积极影响，为高三学生心理健康教育提供理论支持和实证依据。

二、研究方法

1.被试。采用整群取样和自愿参与相结合的原则，选取楚雄紫溪中学高二年级1班的在读学生为调查对象，获得有效问卷40份，其中女生36名，男生4名；年龄17～18岁；住宿制21人，非住宿制19人。

2.研究工具。青少年时间管理倾向量表。该量表包括时间价值感量表、时间监控观量表和时间效能感量表3个分量表共44个题目，采用李克特5点计分法。量表的内部一致性信度系数为0.62～0.81，重测信度系数为0.71～0.85。

3.研究程序。由研究者主持问卷测试，讲解指导语，在学生完全理解答题要求之后回答所测问题。所有问卷完成后当场收回。所得数据资料采用SPSS13.0统计软件进行处理。

三、调查结果

1.总体测量结果。学生的时间管理倾向总均分、住宿制和非住宿制学生总均分居于中等。

2.总分与各维度的相关性分析。总分与三个维度与之间有显著相关，总分与时间监控观之间相关性得分高于总分与其它两个维度之间的相关性得分。

3.各维度的住宿制和非住宿制差异比较。非住宿制学生总均分、时间价值感、时间监控观得分低于全班总体水平，并低于住宿制学生的这四项上的各项得分；时间效能感要高于住宿制学生。住宿制学生与非住宿制学生在时间监控观方面存在显著差異。

四、讨论

1.本研究中，学生的时间管理倾向总均分居于中等，这和现有对青少年时间管理倾向研究的结果一致。在高二阶段学生学习热情和投入学习的精力，随着学习任务难度加大而随之降低，对时间管理的信心和能力也会较低；距离高三紧张的学习生活和高考还有一段时间，学生对时间的价值和重要性的认识不够，合理安排、科学利用时间的方法上没有形成有效策略。教师应该重视学生这一特殊时期，引导学生正确认识时间价值，主动积极的管理时间，克服各种干扰，以积极、健康的心态顺利过渡到高三年级。

2.本研究中，学生时间监控观较其它两个分量表与时间管理倾向有更高的相关。本次调查活动正值学生学期末总复习，各科教师在实施教学时对学生进行复习计划安排，设置每天要完成的复习目标，要求分配学习时间，加大对学生复习结果的检查。教师的这些活动对提高学生时间监控观能力起到了促进作用。这就提示我们对时间管理倾向要开展行动研究，通过具体途径和方法提高学生时间管理倾向调节能力，获得更多积极的时间管理体验，化为强大动力推动学生攻克学习难关，获得优异的学业成绩。

3.本研究中，非住宿制学生总均分、时间价值感、时间监控观得分低于全班总体水平和住宿制学生得分。住宿制学生按照学校的作息时间及在学校认真管理下，能够在较少的外界干扰下学习、生活。对非住宿制学生合理利用、安排时间的观念和能力进一步引导，对时间的计划安排、目标设置、时间分配加大监管力度，并检查落实情况，建立有效的家校共建制度，全方位改善学生做事拖拉，无计划、无目标的行为习惯。

五、结论

第一，高二向高三过渡阶段是对提高学生时间观念，对学生进行时间管理技能训练的时机，通过提高学生对时间价值的认识，设置学习目标、制订学习计划、合理分配学习时间来监控自己的学习行为，培养学生坚强的意志品质，持之以恒，敢于迎接挑战，正确面对失败。

第二，不仅要对住宿制学生严格管理，也应该关注他们的每一次进步，鼓励他们。对非住宿制学生不仅要在时间管理技能上教会方法，更重要的是帮助他们对自己管理时间的行为进行有效的监督，长期坚持，内化成稳定的外显行为。

第三，高二的学生已经拥有一定的时间管理技能，经过高三紧张忙碌的学习，会促进他们形成珍惜时间的观念，这对他们的人生将会是一笔财富。

参考文献：

[1]张志杰，黄希庭，凤四海，等.青少年时间管理倾向相关因素的研究[J].心理科学，2001，24（06）：649-653.

中学管理经验报告 篇9

大家好！

很高兴今天有这样的机会，让我向在座的各位中小学校长，以及姐妹园的园长作关于幼儿园管理工作的经验交流，在这里我谈不上经验，仅仅是工作中的一些不成熟的做法，希望在工作中相互共勉，为推进我校幼儿教育事业的蓬勃发展起到良好的积极作用。

我园自2008年建园以来，在全面贯彻《幼儿园教育指导纲要》和园本课程的背景下，以快乐教育为载体，积极开展园本教研，促进了幼儿园和谐快乐的发展。下面向大家汇报我们的一些做法。

一、创设快乐和谐、丰富多彩的物质环境

1、园舍设施科学合理

我校幼儿园园舍整体设计具有科学化、儿童化特点，宽阔平整的幼儿活动场地，即科学又安全，展示出了幼儿园宽广的胸怀和博大的理念。多功能的户外玩具、室内玩具、体育器材、教师自制的玩具等丰富的设施，为幼儿的健康发展提供了条件。小叶楼的建筑设计理念充分体现了我校幼儿园“每一个孩子都是一颗发光的种子”的办园理念，时时提醒着我们每一位教师在教学中做到“蹲下来说话，抱起来交流，牵着手教育”。室内外鲜艳的彩绘，在向所有教职员工和家长传递着幼儿园从事的是阳光的事业。孩子就像美丽的向日葵花，需要阳光的照耀和雨露的滋润。

2、走廊文化富有特色

为了打造“快乐教育”“礼仪教育”“品格教育”等特色主题，幼儿园在走廊上通过图形并茂的画面，引导幼儿养成良好的习惯和品格。进一步弘扬中国传统文化，感受中国传统文化的精美等。走廊上处处悬挂着名言警句及快乐教师格言，时时提醒着教师快乐工作。

3、班级环境寓教于乐

幼儿园每个班级都会根据课程实施的主题、班级的文化及特色，进行班级环境创设。小班礼仪特色环境，倡导礼仪教育的核心是爱的教育。中班的爱心教育特色，确立了培养幼儿爱心和同情心，促进幼儿良好情感的建立的内涵等等。班级里各区角设置合理、材料丰富，为幼儿提供了游戏、学习的天地，促使了幼儿身心健康发展。

二、营造快乐工作、和谐发展的精神氛围

1、打造快乐教师队伍，倡导敬业乐业观

教师是教育工作的主人，打造一支快乐的教师队伍，才能有效实施我们的快乐教育课程。为此我们每学期都会组织教师各级各类培训，如谭春梅老师在2010年参加了省级幼儿音乐教育培训。

2、.践行爱的承诺，成就幼儿快乐人生

幼儿园为了更好地实践快乐教育，确立了打造“爱心成就快乐”教育承诺实践活动。我们特别从入离园接待、教育教学、保育卫生等方面提出了“爱心教师的十个好细节”如“入园时笑迎家长，蹲下身来迎接幼儿”“为幼儿洗净晾干尿湿衣裤被褥”“幼儿生病教师要电话或短信问候”等等，努力体现“细微之处见真情”。每个学期，幼儿园都会评选出园级 “无私奉献奖” “最具爱心奖”等多个奖项，来

弘扬良好地教学风气。

3、开展专题活动，培养充满爱心，懂得感恩的快乐团队。幼儿园每年都会安排富有意义的传统活动，如教师节师德建设活动、新年爱的教育活动、教职工快乐运动会、亲子游戏、冬季幼儿趣味游戏比赛、全国早操比赛等。每次活动我们都会赋予既定的价值。如近几年幼儿园的教师节主题分别为“爱与责任”、“感恩〃责任〃奉献”、“责任〃使命〃未来”等，这些主题的确定，很好地赋予了教师节的深刻意义，每个主题也成为幼儿园每年师德建设的主题。再如每年的六一庆祝活动，在组织形式上，我们充分发挥教师的自主性，活动由她们自主设计、主持人由她们自主推荐，游戏由她们自己设计，场景由老师们自己布置，每次活动中，所有的教职员工都能参与游戏，展示才艺，气氛那么热烈，场面那么感人，每一个人都会感受到集体的温暖，一家人的融洽。

三、实施快乐发展、科学有效的园本教研

1.提供学习机会，提高教师的专业素养

为调动教师参与教研学习的积极性和主动性，如园本培训、自主学习、骨干教师讲座互动等形式，不管何种形式的学习，教师都会制成学习反馈单，并以小组商讨共同汇报的形式在园内进行交流。

2.提供展示平台，提高教师实践能力为

了让不同教龄不同水平的教师有不同的展示和提高，我园通过开展“幼教新秀选拔课” “骨干教师示范课” “一课多研”使得我园涌现出了幼教新秀，提升了教师的专业水平，谭春梅参加安居区幼

儿优质课赛《》获一等奖。近年来我园多次参加过市区级各类文艺演出，其中我园幼表演的“小鸡捉鱼”在遂宁市第三届艺术中获得了“三等奖” 谭春梅参加安居区青年歌手赛获“三等奖”。幼儿教师？？论文《》为了不断激励展示教师的教学成果，每到学期末，幼儿园便组织老师们将自己一个学期实施地最具特色，成果最丰富的主题，用课件、文本制作等形式展示，同时，将自己一学期制作的“六一”和每期末玩教具进行统一的展示，幼儿园组织展览、交流、经验介绍，这些途径很好地为教师互相学习，展示成果搭建了舞台。

3、改变教师评价办法，促进教师自主发展

组织全体老师进行研究学习、分析，并结合幼儿园园所实际，每一学期对教师的综合评价，我们都会认真地做到，领导、教师、家长三结合方式，让老师们了解这样的评价方式是为了更好地促进教学，让老师切实通过看到孩子们的变化来证实自身改变带来的益处。通过几期实施，我们明显地发现老师们的教育理念更新了，实践能力增强了，对主题的评析水平提高了，学习的自觉性增加了。

总之，幼儿园的管理工作需要我们诸多层面的探索和实践，需要我们持之以恒，把平凡的工作做成不平凡的事业；需要各级领导的关怀和支持；需要向各位校长、园长多学习。在今后幼儿园管理以及幼儿教育教学工作中做好、做细，努力把我校幼儿园打造成一个内涵丰富、品质精良、设施一流、保教一流的示范幼儿园。

谢谢大家！