《囚歌》教案

《囚歌》教案（通用7篇）

《囚歌》教案 篇1

[预习提示]：

1． 认真读课文，划出文中不认识的生字，采用查字典的方式理解意思并组三个词语标在书上。认读二类字至少三遍。

2． 再读课文，并识记会写田字格中的一类字(囚、锁、敞、躯、棺)。

3． 三读课文，画出重点词语，通过查字典初步理解词意(永生、地下的烈火、活棺材)。

4． 再读课文，能简单说出文章大意及自己的初步感悟。5． 想想诗中有两个“自由”,它们的含义有什么不同? 6．在“爬出来”和“在烈火与热血中得到永生”两者中,诗人选择了什么? 7．背诵诗歌。[教学目标]

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.抓住关键词句，理解诗歌内容，体会叶挺将军坚贞不屈的崇高革命气节。

3.通过学习，让学生懂得珍惜今天的幸福生活，知道什么是一个革命者的尊严。

[教学重难点]

1.分析诗人在“爬出来”和“在烈火中得到永生”两者中的选择，体会诗歌中两个“自由”的不同含义。

2.了解诗的写作背景，读懂诗句的意思。[教具准备] CAI课件 [课时安排]两课时 第 一 课 时 [教学目标] 1.学会本课的生字新词，能熟练运用。2.初步感知课文内容。[教学过程]

一、导入新课

1.师叙述：同学们，今天我们生活在一个和平幸福的时代，可是你们知道吗？为了我们今天的幸福生活，有多少革命先烈面对毒刑拷打，坚贞不屈。他们抛头颅，洒热血，献出了自己宝贵的生命。你能说出几个吗？现在，你们有什么感受？

2.让我们怀着崇敬的心情来学习课文。（师板书课题）

二、释题，介绍作者

1.从字形上看，“囚”是什么意思？“囚歌”呢？

（从字形上看，人被四堵高墙紧紧围住，如笼中之鸟，失去自由。“囚”的意思是把人关在监狱里。“囚歌”在本文中指革命者在敌人监狱里写的诗歌。）

2.这首诗的作者是谁？你知道这首诗是在什么情况下写的吗？用你们搜集到的资料和你了解的知识来给我们介绍一下。3.（课件1）展示老师搜集的资料。

三、初读课文，整体感知

1.自由读课文，要求把字音读准，句子读通顺，注意读出诗的节奏。

2.检查自读情况

a、抽读生字词卡片（指名读 开火车读 齐读）（课件2）b、理解词义：谁来当小老师说说你已经懂得的词！永生：永远活着，永久的生命。本文指革命烈士为革命事业献身的精神永不磨灭。

人：坚定的革命者。

狗：革命者队伍中的叛徒。

地下的烈火：人民革命的熊熊大火。

活棺材：监牢。国民党反动派的统治。c、指名读课文，集体评议。

3﹑自学生字 ,交流:你觉得哪些生字需要提醒大家注意的！

四、小结: 通过学习，我们知道了作者在恶劣的环境里还能写下这么激昂的诗篇，到底作者所要表达的是什么？我们下节课继续学习。[课堂检测]

1、抄写生字词；

2、形近字组词。

囚（）

棺（）

敝（）

因（）

官（）

敞（）

3、给多音字注音并组词。

应

血

4、找出下面句子中的两组反义词。为人进出的门紧锁着，为狗爬出的洞敞开着。

（）——（）（）——（）

第 二 课 时 [教学目标]

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.抓住关键词句，理解诗歌内容，体会叶挺将军坚贞不屈的崇高革命气节。

3.通过学习，让学生懂得珍惜今天的幸福生活，知道什么是一个革命者的尊严。

[教学过程]

一、朗读《囚歌》

1、指名朗读诗歌

2、师：朗读着首诗歌该用什么样的语气？相信大家在理解诗歌内容之后肯定会明白的。

二、精读课文，理解课文内容

1.上节课我们理解了“囚”字的意思，就是把人关在监狱里，让人失去自由！那么请找一找这首诗中几处提到“自由”，画出相关的句子，想想每处“自由”指的是不是一回事？（课件3）

（前一个“自由”——不再被关在牢房里的叛徒、走狗的生活；后一个“自由”——人们应该过上的自由自在的幸福生活）。

2.读文质疑：叶挺渴望自由，敌人也说要给他自由，为什么叶挺又不要了呢？他做出了怎样的选择？在小组内读一读第一、二小节诗，讨论刚才的问题。（相机理解“人”“狗”“一个声音”“爬出来吧，给你自由”的喻意。体会如果从狗洞中爬出就失去了人的尊严。）

“人”指坚定的革命者，“狗”指革命队伍中的叛徒。

“ 爬出来吧，给你自由！”指国民党反动派在声嘶力竭地叫喊诱骗革命者变节投降充当叛徒。

3.指导朗读第一、二节诗

面对敌人的威逼利诱，叶挺作了坚定的回答！（生齐读第二小节）

假如你就是叶挺，此时此刻你会想到什么？（生自由说）让我们怀着对革命者的无限崇敬的心情来朗读这一节。（师引读该段）

4.既然不能得到我所渴望的自由，那么我情愿选择――在烈火与热血中得到永生！

①.让我们一起来读一读第三节。（课件4）

②.诗中用了什么修辞手法？（比喻）小组交流一下作者是把什么比作什么？

③.四人小组交流、汇报。

“地下的烈火”比喻革命的烈火，指共产党领导的人民革命的力量。

“活棺材”指囚禁革命者的牢房，又指国民党反动派统治下的黑暗的旧社会。

④.一个真正的革命者决不会向敌人屈服，因为他心中充满对革命事业必胜的信心。所以，诗人决定怎么做？表达了诗人怎样的思想感情？

（表达了叶挺同志为了推翻国民党反动统治，宁愿献出自己生命的革命精神和壮志豪情。）

⑤.从中我们可以看出叶挺将军怎么样？（坚持真理，坚贞不屈，视死如归的革命气节。）

三、总结全诗

1.虽然人的身躯在烈火和热血中燃烧了，但人的尊严，人的精神还在，它们将获得永生！坚贞不屈，宁死也不丧失革命气节，这就是一个革命者的尊严。

2.有感情地朗读全文

（课件5：叶挺将军画像）指导学生观察课文插图中的叶挺将军多么的英勇，多么的坚贞不屈啊！让我们看着叶挺的画像，有感情地背诵课文，就好像你是叶挺将军，正在监狱里吟诵这首诗《囚歌》一样！比比看，谁能将叶挺将军坚贞不屈，宁死也不出卖革命的气概背诵出来！（生练习，有感情地背诵）[课堂检测] 1.朗读背诵《囚歌》。2.按课文内容填空。

（1）我渴望，但我深深地知道！

我希望，地下的烈火，将我和这 一起烧掉，我应该在 得到永生！（2）诗中的两个自由各指什么？

前一个自由指的是（）后一个自由指的是（）3.课后收集革命诗歌，读一读，体会感情，并摘录下来。[板书设计] 囚 歌 渴望------但怎能爬出 坚持真理叶 挺

希望------永生 坚贞不屈

《囚歌》教案 篇2

(2课时)教案

课前预习：

1、查阅工具书解决诗歌中的字词。了解作者写诗时的险恶环境。

2、熟读诗歌，读准诗歌的节奏。

3、摘抄诗中最能表现革命气节的诗句。

相关课程标准：

1、在通读诗文的基础上，理清诗文内容。

2、理解诗歌内容，体会诗中表达的情感。从中获得对社会、人生的有益启示。

教学目标：

1、了解作者和写作背景，朗读背诵诗歌。

2、理解诗歌内容，体会诗中表达的情感。

3、学习革命党人的革命立场和崇高的献身精神。评价任务：识记诗文中的重点字词。了解作者和写作背景。了解诗歌内容，体会诗歌表达的情感。背诵诗歌。教学过程：

导入新课： 同学们，前几节课我们认识了几位外国的革命者，他们身上那种为革命献身的精神感染着我们。今天我们再来认识几位中国的革命者，他们在敌人的监牢里，面对敌人的严刑拷打也没有屈服。他们就是-----（学生回答）

自学检测：

2、介绍作者及相关写作背景：

叶挺（1896－1946），原名为询，字希夷，广东惠阳人，是中国人民解放军的创建者之一。毛泽东曾当面称他是“共产党第一任总司令，人民军队的战史要从你写起”。1924年赴苏联东方劳动大学与军事学校学习。1925年回国。第一次国内革命战争时期，曾任国民革命军独立团团长、二十四师师长、十一军军长。1927年先后参加南昌起义和广州起义。抗战时任新四军军长。1941年皖南事变时被国民党非法逮捕，先后被囚于江西上饶，湖北恩施，广西桂林等地，最后移禁于重庆“中美特种技术合作所”集中营。1946年3月4日，由于中共中央的坚决要求，始获自由。出狱后即电中共中央请求加入中国共产党，于3月7日经中共中央批准。4月8日自重庆飞返延安，途中因飞机失事遇难。

吉鸿昌（1895—1946）, 早年参加西北军，以英勇善战升为旅、师长。1928年入北平陆军大学特训班学习。1929年起任宁夏省政府主席、国民党第十军军长、第二十二路军总指挥兼第三十军军长。1930年所部被蒋介石调驻河南，因反对进攻中国工农红军，被强令出国。“一二八事变”后回国。1933年5月联合冯玉祥等在张家口组织察哈尔民众抗日同盟军，任第二军军长兼北路前敌总指挥，出师抗日，收复多伦等地，使全国抗日士气大振。同年10月，同盟军在国民党军队和日伪军夹攻下失败。1934年加入中国共产党，在天津继续从事抗日活动，同年11月9日被国民党复兴社 特务刺伤抓住捕，24日在北平陆军监狱英勇就义。陈然（1923—1949），河北大名人。抗日战争初期加入中国共产党。1947年曾任中共重庆市委领导的地下刊物《挺进报》的特支书记。1948年4月22日晚，在刚印好第23期报纸后被捕，囚禁在重庆“中美特种技术合作所”，在狱中受尽各种酷刑，但始终坚贞不屈。特务逼迫他写“自白书”，他严词拒绝，并在激怒中写下了不朽的《我的自白书》诗篇。

朗读诗歌

1.听录音，注意其中的字音、节奏、停顿、重音、语气、语调以及作者的情感。

2、自由读文两遍。提示：（“/”表示节奏，着重号表示重音朗读，破折号表示声音延长。“↑”表示升调，“↓”表示降调。）囚歌 叶挺

为人进出的门/紧锁着，为狗爬出的洞/敞开着，一个声音/高叫着：

——爬出来吧，/给你/自由！

我/渴望自由，但我/深深地知道

——人的身躯/怎能/从狗洞子里/爬出！

我/希望/有一天，地下的烈火，将我/连这活棺材/一齐烧掉，我应该/在烈火与热血中/得到永生——！

我的“自白”书 陈然

任脚下/响着/沉重的铁镣，任你/把皮鞭/举得高——高，我/不需要/什么自由，哪怕/胸口/对着带血的刺刀！

人，/不能低下/高贵的头，只有/怕死鬼/才乞求“自由”； 毒刑拷打/算得了什么？↑ 死亡/也无法/叫我开口！

对着死亡↓/我/放声大笑↑，魔鬼的宫殿/在笑声中/动摇——；

这/就是我↑——一个共产党员的/自白，高唱凯歌/埋葬↓/蒋家王朝。学习《囚歌》回答下列问题 第一节诗

1、诗里的“人”和“狗”指的是什么？ 明确：“人”指坚定的革命者，“狗”指革命队伍中的叛徒。

2、读完第一节诗，你明白了什么？ 明确：“为人进出的门紧锁着”是指牢房中的革命者所要走的路被敌人锁得紧紧的。

“为狗爬出的洞敞开着”指为牢房中的叛徒所准备的道路是敞开的，只要你叛变革命，随时都可以爬出牢房。

“一个声音高叫着——爬出来吧，给你自由！”指国民党反动派在声嘶力竭地叫喊诱骗革命者变节投降充当叛徒。

过渡：这一节诗揭露了国民党反动派对革命者。当时摆在狱中革命者面前的只有两条路：坚贞不屈，意味着失去自由，甚至生命；充当叛徒，出卖革命，将得到自由。作者选择哪一条路呢？第二节诗告诉了我们。第二节诗

思考：作者面对敌人的威逼利诱，做出怎样的回答？ 明确：我迫切希望得到自由，但我深深地明白一个道理——真正的革命者是决不会向敌人屈膝投降当叛徒的。

这节诗中也有一个“自由”，它跟第一节诗中的“自由”有什么不同？ 明确：第一节诗：所谓的自由；第二节诗：真正的自由。作者要什么样的自由，表达了作者怎样的思想感情？

明确：表达叶挺同志决不向敌人屈膝投降的决心，表现了革命者坚贞不屈的革命气节。过渡：为什么叶挺同志有这么强烈的决心，是什么支持着他为革命事业而献身？我们来看第三节。第三节诗

自由读第三节。找是什么支持他为革命事业而献身？

明确：是“地下的烈火”也就是革命的烈火，即共产党领导的人民革命的力量。

2、诗中运用了比喻的修辞手法，你能说说作者是把什么比作什么吗？ 明确：（1）“地下的烈火”比喻革命的烈火，指共产党领导的人民革命的力量。（2）“活棺材”指囚禁革命者的牢房，又指国民党反动派统治下的黑暗的旧社会。

3、一个真正的革命者决不会向敌人屈服，因为他心中充满对革命事业必胜的信心。所以，诗人决定怎么做？

明确：希望有一天，地下的烈火，将自己连活棺材一齐烧掉，在烈火与热血中得到永生！表达了叶挺同志为了推翻国民党反动统治，宁愿献出自己生命的革命精神和壮志豪情。叶挺将军想要自由么？叶挺将军能要自由么？

明确：第一小节：能，不能；第二小节：想，不能；第三小节：不能，也不想。诗小结：

郭沫若在《叶挺将军的诗》一文中曾如此评价叶挺将军的《囚歌》：“他的诗是用生命和血写成的，他的诗就是他自己。”叶挺将军的这首诗，曾被谱上乐曲，与文天祥的《正气歌》一起，被囚禁在这所法西斯集中营中的志士们所咏唱，维持着他们作为人的不可摧折的尊严。学生齐背这首诗。

学习《就义诗》回答下列问题

1、诗中的“今日羞”和“国破尚如此”分别指的是什么？由此可以看出作者怎样的思想感情？ 明确：“今日羞”指没有被国民党反动派杀害。“国破尚如此”指的是祖国大片河山被日本占领。对不能继续杀敌报国、壮志难酬的遗憾和对国民党反动派不顾民族大义做法的痛恨。2、诗歌表达了作者怎样的情感和精神呢？

明确：诗歌表达了诗人刚正不阿、威武不屈的革命精神，袒露了作者不甘受奴役，不愿当亡国奴的民族气节，为没有能够死在抗日的战场而深感遗憾和对民族前途的无比担忧以及将个人生死置之度外的牺牲精神。小结：背诵本首诗。

学习《我的“自白”书》回答下列问题

第一节诗

1、“沉重、带血的刺刀”体现了敌人的什么特点？这节中 的“任、不需要、哪怕”体现表现了作者怎样的高尚品质？

明确：体现敌人的凶残，对陈然是严刑拷打。表现了作者坚贞不屈，视死如归的品质。

2、这节“自白”的意思

明确：指出卖同志、交出组织、背叛革命的投降书。

3、这节主要讲了什么？这节中表现了作者怎样的高尚品质？

明确：敌人威逼陈然写自白书，他严词拒绝了。表现了作者坚贞不屈、誓死如归的品质。第二节诗

1、这里的“人”指谁？“高贵的头”指什么？“怕死鬼”是指哪种人？ 明确：“人”指革命者。“高贵的头”，指崇高的理想，坚强的革命意志，宁死不屈的革命气节。“怕死鬼”指贪生怕死的叛徒。

2、作者拒绝自白的原因是什么？用原文回答。此节中“自由”是什么意思 ？ 明确：原因是人不能低下高贵的头。自由是出卖革命，为敌人卖命，是在敌人控制下的自由，实际上根本没有自由。

3、用自己的话说说这句诗的意思。

答：反问句，蔑视敌人，为正义事业舍身的浩然正气。小结：这一节讲了不自白的理由。

第三节诗

1、“魔鬼的宫殿” 指什么？ 明确：比喻国民党的反动统治。

2、“放声大笑，高唱凯歌”等词语中，表达了作者什么样的思想感情？ 明确：作者对革命的乐观自信，对胜利充满信心。

3、这节中的自白没加引号，指的是什么？

明确：这里的“自白”书其实就是国民党反动派必然灭亡的宣判书，也是与敌人斗争到底的战斗宣言。这一节写什么？

明确：表现了宁死不屈的精神和气魄。

诗小结：这首诗表现了无产阶级革命战士面对敌人的威逼利诱，坚贞不屈，大义凛然的革命气节，和誓死为共产主义事业献身的革命精神。背诵《我的“自白”书》

课堂小结：本节课我们学的三首革命烈士诗，慷慨壮烈，大义凛然，读之令人振奋。再来背诵体会诗歌所体现的感情。课堂检测：

1、根据提示，按课文内容填空。（1）《囚歌》一诗中表达作者对埋藏旧世界的热烈期望和共产主义事业而献身的决心的诗句是_____________________________________ ___。（2）《就义诗》中表现作者为抗日而不惜牺牲生命的诗句是。（3）《我的“自白”书》一诗中表现作者面对死亡仍矢志不渝，对胜利充满信心的豪情的诗句是_____________________________________________。

2、每首诗歌分别表现了革命者怎样的精神？

囚歌教学反思 篇3

根据大纲要求，我把《囚歌》这一课的教学目的确定为：学习叶挺同志坚定的革命立场和伟大的献身精神，培养学生对党、对革命的深厚感情和共产主义理想；理解诗中部分词语的含义或作用，进而读懂全诗，使学生体会诗歌精炼、形象的特点，培养阅读诗歌的初步能力；能有感情地朗读课文，背诵课文，培养朗读技能。

诗歌是以形象、精炼、富有感情为基本特征的，好的诗还有一种意境美。《囚歌》包含着丰富的美育因素。它的美不是表现为优美，而是表现为壮美，一种使人回肠荡气的悲壮之美，一种不可压抑的阳刚之美，一种使人肃然起敬的共产主义精神美。为了把这种美很好地体现出来。我要求自己，一定要把《囚歌》这首抒情诗教得有情。为此，教师必须“进入角色”，首先要感动自己，才能去感动学生，使他们体会到《囚歌》的情感美。我还要求自己，要用诗一样的语言去讲诗，尽量使自己的语言精炼、形象，充满激情，以此去感染学生，使他们体会《囚歌》的形象美。一句话，在《囚歌》的教学过程中要体现审美教育。

本课的教学，我改变了以往程序式的导入法，采取了以故事开头，自然引进课文的方法，把介绍背景、范读课文和破题融为一体，一气呵成。第二个环节是教学过程的主体部分，它又分为两个层次，一是初读课文，包括初读、尝试把握中心和质疑三部分；二是研读课文，包括分节读议，归纳、二次质疑、检查词语理解四部分。这个环节是按照“整体——部分——整体”的思路安排的。第三个环节是指导朗读，改变以后，我把它分散在分节读议这个步骤中进行。

但小学生毕竟还小，他们对过去的革命历史毕竟知之不多，感之不深；他们对诗歌，特别是抒情的认识一般还停留在感性的阶段，这些都是不利的因素。这些我在教学前预想得还不够，因此课堂上实施时有困难。

篇二：囚歌教学反思

诗歌是以形象、精炼、富有感情为基本特征的，好的诗还有一种意境美。《囚歌》包含着丰富的美育因素。它的美不是表现为优美，而是表现为壮美，一种使人迥畅荡气的悲壮之美，一种不可压抑的阳刚之美，一种使人肃然起敬的共产主义精神美。虽然在教学中不必要也不可能单列一项进行讲解，但我的确想把这种美很好地体现出来。我要求自己，一定要把《囚歌》这首抒情诗教得有情。为此，教师必须“进入角色”，即把自己变成叶挺。首先要感动自己，才能去感动学生；使他们体会到《囚歌》的情感美。我还要求自己，要用诗一样的语言去讲诗，尽量使自己的语言精炼、形象，充满激情，以此去感染学生，使他们体会《囚歌》的形象美。一句话，在《囚歌》的教学过程中要体现审美教育。

本诗的教学，成功之处在于，学生在多重朗读中感受到了英雄的气概，并为之而感动。在对诗中关键词语的理解，他们能结合看过的影片、读过的故事较为准确地理解。比如学生谈到了“狗”，就是叛徒，走狗，卖友求荣的人。但小学生毕竟还小，他们对过去毕竟知之不多，感之不深；他们对诗歌，特别是抒情的认识一般还停留在感性的阶段，这些都是不利的因素。这些我在教学前预想得还不够，因此课堂上实施时，有困难。

不足之处表现为：学生课外查阅有关叶挺的资料不足，所以在课堂上，我不得不进行补充。后来我想：本诗歌颂的是一种革命的气节，革命者视死如归，大义凛然是有相同之处的，学生查阅关于叶挺的资料有限，如果将范围扩大些，让学生查阅革命者的故事，效果也许就大不一样了，学生获得的情感体验也许会更丰富。

篇三：囚歌教学反思

读《囚歌》有感 篇4

为人进出的门紧锁着，

为狗爬出的洞敞开着，

一个声音高叫着：

“??爬出来吧，给你自由!”

我渴望自由，

但我深深地知道!

人的身躯怎能从狗洞子里爬出!

我希望有一天，

地下的烈火，

将我连这活棺材一齐烧掉，

我应该在烈火与热血中得到永生。

每当我朗诵这首诗的时候，脑海里不断的浮现出一幕幕景象：关他的那间囚室既黑暗，又潮湿，冰凉的地上，铺着几把发霉的稻草，上面尽是臭虫和跳蚤，让叶挺受尽了折磨。我为他感到愤愤不平，同时我也被他而自豪，为中国有一个忠于革命的人而自豪。

郭沫若曾说：“他的诗是用生命和热血写成的，他的诗就是他自己。” 是啊，字字如血，他的坚贞不屈，让我不得不感动。《囚歌》一诗浓缩着叶挺将军牢狱生涯的深切体验，是他对于生命、自由和尊严之辩证关系的悲壮思考，每一句都具有厚重的份量。

“我渴望自由，但我深深地知道，人的身躯怎能从狗洞子里爬出!”诗人高傲地拒绝着反动派的诱惑。自由诚可贵，然而，失去了尊严的自由，又怎能俯就?被囚的勇士依旧是勇士，而自由的畜牲，永远是畜牲。我们都渴望自由，但是这自由可算自由吗?不，这是无耻的、卑鄙的、肮脏的“自由”，一个真正的革命者是绝不能做，这不算高尚的自由，“自由”这两个字侮辱了它。

《囚歌》优秀教学设计 篇5

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.抓住关键词句，理解诗歌内容，体会叶挺将军坚贞不屈的崇高革命气节。

3.通过学习，让学生懂得珍惜今天的幸福生活，知道什么是一个革命者的尊严。

二、教学重、难点

1.分析诗人在“爬出来”和“在烈火中得到永生”两者中的选择，体会诗歌中两个“自由”的不同含义。

2.了解诗的写作背景，读懂诗句的意思。

三、课时安排

一课时

四、学生活动设计

1.收集有关革命烈士事迹材料。

2.收集叶挺将军的资料，了解本诗写作背景。

3.小组讨论，加深对课文的理解。

五、教具准备

CAI课件

六、教学步骤

(一)导入新课

1.师叙述：同学们，今天我们生活在一个和平幸福的时代，可是你们知道吗?为了我们今天的幸福生活，有多少革命先烈面对毒刑拷打，坚贞不屈。他们抛头颅，洒热血，献出了自己宝贵的生命。你能说出几个吗?(课件展示革命先烈图片，像放电影似的逐个从屏幕中走过，配乐)看见他们，你们有什么感受?

2.让我们怀着崇敬的心情来学习课文。(师板书课题)

(课前我引导学生收集反映革命烈士事迹的材料，了解诗的写作背景，缩短诗歌的年代与学生生活的距离。课上，借助课件，配乐播放学生熟悉的革命英雄形象，引导学生谈感受，同样是为了创设情境，拉近学生与本诗的距离，让学生进入生动的情景中。)

(二)释题，介绍作者

1.从字形上看，“囚”是什么意思?“囚歌”呢?

(从字形上看，人被四堵高墙紧紧围住，如笼中之鸟，失去自由。“囚”的意思是把人关在监狱里。“囚歌”在本文中指革命者在敌人监狱里写的诗歌。)

(中国的汉字充满着魅力，每一个字就是一幅画，一首诗。通过让学生观察“囚”字的字形，推断出它的字意，让学生从字形上，解决诗歌题目的含义，与课题对话。同时，在潜移默化中让学生感受到中国文字的魅力。)

2.这首诗的作者是谁?你知道这首诗是在什么情况下写的吗?用你们搜集到的资料和你了解的知识来给我们介绍一下。

(课前安排学生去查询相关资料，培养学生预习课文的能力。在交流时，学生不仅互相传递信息，了解更多的课外知识，还在教师的帮助下，学习了一些处理信息的方法。)

(三)初读课文，整体感知

1.自由读课文，要求把字音读准，句子读通顺，注意读出诗的节奏。

2.指名接读课文，注意正音。评价读得怎么样?

3.齐读课文，注意刚才纠正的地方。

(本文是一首诗歌，节奏鲜明，读起来琅琅上口。因此在朗读上往往需要教师的指导。朗读训练的第一步就是教师的范读。在初读课文这一环节中，引导学生把诗歌读通读顺，读出诗的节奏，为下一环节做到在读中体会，在读中理解，在读中想像，在读中得到感情的升华做好铺垫，从整体感受诗歌内容。)

(四)精读课文，理解课文内容

1.刚才我们理解了“囚”字的意思，就是把人关在监狱里，让人失去自由!那么请找一找这首诗中几处提到“自由”，勾画相关句子，想想每处“自由”指的是不是一回事?

2.读文质疑：叶挺渴望自由，敌人也说要给他自由，为什么叶挺又不要了呢?这不是矛盾吗?在小组内读一读一二节诗，讨论刚才的问题。(小组交流，体会两个“自由”的不同，全班汇报)相机理解“人”“狗”“一个声音”“爬出来吧，给你自由”的喻意。体会如果从狗洞中爬出就失去了人的尊严。

(教师引导学生与文本进行充分对话，抓住课文中的关键问题“诗中有两个自由，它们的含义有什么不同”为突破口，让学生去质疑探究，通过对比，体会两个自由的含义。这个环节的设计是为了引导学生发现问题，然后，让学生在读中去解决问题，把学习的主动权还给学生，充分发挥学生的主动性，教师只是课堂教学的组织者和参与者。)

3.指导朗读第一、二节诗

①(课件出示从电影中剪辑的一幅图：革命英雄图，叛徒形象图，丑恶的国民党反动派形象图)引导学生看图，联系诗歌，说说他们之间会说什么?(生自由说，感悟第一节内容)

②面对敌人的威逼利诱，叶挺却作了坚定的回答!(生齐读第二小节)

(课件出示：叶挺将军在牢房内的生活照)假如你就是叶挺，此时此刻你会想到什么?(生自由说)让我们怀着对革命者的无限崇敬的心情来朗读这一节。(师引读该段)

(利用多媒体创设情境，指导朗读，以读为主感知课文。这样不仅增加了读的趣味性，而且进一步陶冶了情感。)

4.既然不能得到我所渴望的自由，那么我情愿选择――在烈火与热血中得到永生!

①让我们一起来读一读第三节。理解“活棺材”“永生”“地下的烈火”，你怎么理解这节诗?(同桌讨论，汇报)

②师小结：虽然人的身躯在烈火和热血中燃烧了，但人的尊严，人的精神还在，它们将获得永生!

③从中我们可以看出叶挺将军怎么样?(坚贞不屈，视死如归的革命气节，师板书)

(本环节旨在采用情景串联，说读结合的方法，引导学生观察图片，运用联想和想像，感悟诗歌内容，并运用多种形式的朗读来升华情感。力求达到在读中体会，在读中理解，在读中想像，在读中得到感情的升华。巧妙点拨、引导，帮助学生读懂诗句的意思，特别是读懂有比喻意义的诗句，使学生在“读，思，议”中感受诗歌内容。)

(五)总结全诗

1.坚贞不屈，宁死也不丧失革命气节，这就是一个革命者的尊严。

(教师引导学生回顾课文内容，深化本单元主题“尊严”，体会叶挺将军坚贞不屈的崇高革命气节，感受一个革命者的尊严。)

2.有感情地朗读全文

3.(课件出示：叶挺将军画像)指导学生观察课文插图中的叶挺将军多么的英勇，多么的坚贞不屈啊!让我们看着叶挺的画像，有感情地背诵课文，就好像你是叶挺将军，正在监狱里吟诵这首诗《囚歌》一样!比比看，谁能将叶挺将军坚贞不屈，宁死也不出卖革命的气概背诵出来!(生练习，有感情地背诵)

囚歌读后感600字 篇6

读了《囚歌》，让我深深地感受到了一个革命者视死如归的高尚情操，慷慨而悲壮，至今我的心都无法平静下来，文中有两个自由”，其中的深刻含义却大不相同，“一个声音高叫着爬出来吧，给你自由”，其中的“自由”指的是放弃真理，叛变革命，投降敌人，做他们的走狗，得到所谓的自由。那是一种毫无尊严的自由，让我们更加痛恨那些革命队伍中的叛徒!而“我渴望自由，但我深深地知道——人的身躯怎能从狗洞子里爬出!”这里面的“自由”才是真正的自由，是指革命胜利了作文wWw.ZuoWenwang.Net/，人们得到了解放，过上了自由、和平、安定的生活。

叶挺将军面对敌人的威逼利诱，甘愿牺牲也不背叛革命，他是我们祖国伟大的英雄，我们都应向他学习!《囚歌》中还有一句话，也让我深深感慨——“我希望有一天，地下的烈火，将我连这活棺材一起烧掉，我应该在烈火与热血中得到永生!”这里的“地下的烈火”指的是革命，“活棺材”比喻叶挺将军身处的监狱，也比喻国民党统治下的黑暗社会，写出了叶挺将军对国民党反动派黑暗统治的愤慨、对革命必胜的信心和为共产主义事业而献身的壮志豪情，让我知道了《就义诗》中“恨不抗日死，留作今日羞。国破尚如此，我何惜此头”的真正含义!

《囚歌》教案 篇7

革命诗情朗诵会活动。

一、活动组织：

活动主题：革命诗歌朗诵比赛

活动方式：全班分4-8组，每组推选2-4人参加比赛。可单人朗诵，可多人组合朗诵。

活动准备：1.教师指导学生选材，课内课外均可；指导学生把握诗歌的思想感情、诗歌的朗读节奏。2.学生分组交流探讨，互读切磋。比赛顺序：抽签决定。

比赛评判：教师和学生推荐评委。

比赛原则：公正公开。评委当场亮分，及时板书累计。

二、供选诗歌。以下诗歌均选自萧三主编的《革命烈士诗抄》，谨供参考。李大钊诗六首之五

幼蘅行未久，相无又去江户，作此送之 逢君已恨晚，此别又如何？ 大陆龙蛇起，江南风雨多。斯民正憔悴，吾辈尚蹉跎。故国一回首，谁堪返太和？

就义诗 杨超

满天风雪满天愁，革命何须怕断头？ 留得子胥豪气在，三年归报楚王仇！

就义诗 夏明翰 砍头不要紧，只要主义真。杀了夏明翰，还有后来人。

胜利 邓中夏

那有斩不除的荆棘？

那有打不死的豺虎？那有推不翻的山岳？你只须奋斗着，猛勇的奋斗着； 持续着，永远的持续着。胜利就是你的了！

胜利就是你的了！

诗一首 方志敏

敌人只能砍下我们的头颅，为祖国而歌陈辉 我，决不能动摇我们的信仰！因为我们信仰的主义，乃是宇宙的真理！为着共产主义牺牲，为着苏维埃流血，那是我们十分情愿的啊！埋怨，我不是一个琴师。祖国呵，因为

我是属于你的，一个大手大脚的 劳动人民的儿子。

我深深地

深深地

爱你！

我呵，却不能，像高唱马赛曲的歌手一样，在火热的阳光下，在那巴黎公社战斗的街垒旁，拨动六弦琴丝，让它吐出

震动世界的，人类的第一首

最美的歌曲，作为我对你的祝词。

我也不会

骑在牛背上，弄着短笛。

也不会呵，在八月的禾场上，把竹箫举起，轻轻地

轻轻地吹；

让箫声

飘过泥墙，落在河边的柳阴里。

然而，当我抬起头来，瞧见了你，我的祖国的那高蓝的天空，那辽阔的原野，那天边的白云

悠悠地飘过，或是

那红色的小花，笑眯眯的从石缝里站起。

我的心啊，多么兴奋，有如我的家乡，那苗族的女郎，在明朗的八月之夜，疯狂地跳在一个节拍上，…………

我的祖国呵，我是属于你的，一个紫黑色的年轻的战士。

当我背起我的

那枝陈旧的“老毛瑟”，从平原走过，望见了

敌人的黑色的炮楼，和那炮楼上

飘扬的血腥的红膏药旗，我的血呵，它激荡，有如关外

那积雪深深的草原里，大风暴似的，急驰而来的，祖国的健儿们的铁骑……

祖国呵，你以爱情的乳浆，养育了我；

而我，也将以我的血肉，守卫你啊！

也许明天，我会倒下；

也许

在砍杀之际，敌人的枪尖，戳穿了我的肚皮；

也许吧，我将无言地死在绞架上，或者被敌人

投进狗场。

看啊，那凶恶的狼狗，磨着牙尖，眼里吐出

绿色莹莹的光……

祖国呵，在敌人的屠刀下，我不会滴一滴眼泪，我高笑，因为呵，我——

1942

黑牢诗篇之第一章蔡梦慰

禁锢的世界

你的大手大脚的儿子，你的守卫者，他的生命，给你留下了一首 崇高的“赞美词”。我高歌，祖国呵，在埋着我的骨骼的黄土堆上，也将有爱情的花儿生长。

年8月10日，初稿于八渡。手掌般大的一块地坝，箩筛般大的一块天； 二百多个不屈服的人，锢禁在这高墙的小圈里面，一把将军锁把世界分隔为两边。

空气呵，日光呵，水呵……

成为有限度的给予。

人，被当作牲畜，长年的关在阴湿的小屋里。

长着脚呀，眼前却没有路。

在风门边，送走了迷惘的黄昏，又守候着金色的黎明。

墙外的山顶黄了，又绿了，多少岁月呵！

在盼望中一刻一刻的挨过。

墙，这么样高！

枪和刺刀构成密密的网。

可以把天上的飞鸟捉光么？

即使剪了翅膀，鹰，曾在哪一瞬忘记过飞翔？

连一只麻雀的影子

从牛肋巴窗前掠过，都禁不住要激起一阵心的跳跃。

生活被嵌在框子里，今天便是无数个昨天的翻版。

灾难的预感呀，像一朵乌云时刻的罩在头顶。

夜深了，人已打着鼾声，神经的末梢却在尖着耳朵放哨；

被呓语惊醒的眼前，还留着一连串恶梦的幻影。

从什么年代起，监牢呵，便成了反抗者的栈房！

在风雨的黑夜里，旅客被逼宿在这一家黑店。

当昏黄的灯光

从帘子门缝中投射进来，映成光和影相间的图案；

英雄的故事呵，人与兽争的故事呵……

便在脸的圆圈里传叙。

每一个人，每一段事迹，都如神话里的一般美丽，都是大时代乐章中的一个音节。

——自由呵，——苦难呵……

是谁在用生命的指尖

弹奏着这两组颤音的琴弦？

鸡鸣早看天呀！

一曲终了，该是天晓的时光。

我们是青年的布尔塞维克 殷夫

我们是青年的布尔塞维克，一切——都是钢铁：

我们的头脑，我们的语言，我们的纪律！

我们生在革命的烽火里，我们生在斗争的律动里，我们是时代的儿子，我们是群众的兄弟，我们的摇篮上，招展着十月革命的红旗。

我们的身旁是世界革命的血波，我们的前面是世界共产主义。

我们是劳苦青年的先锋军，我们的口号是“斗争”！

嘹亮，——我们的号筒，高扬，——旗儿血红，什么是我们的进行曲？

“少年先锋”！

伟大是我们的队伍，无穷是我们的兄弟，共产主义青年团，新时代的主人翁。

我们是资产阶级的死仇敌，我们是旧社会中的小暴徒，我们要斗争，要破坏，翻转旧世界，犁尖破土，夺回劳动者的山，河！

我们要敲碎资本家的头颅，踢破地主爷的胖肚，你们悲泣吧，战栗吧！

我们要唱歌，要跳舞。

在你们的头顶上，我们建筑起新都，在你们的废墟上，我们来造条大路，共产主义的胜利，在太阳的照耀处。

我们不怕死，我们不悲泣，我们要破坏，我们要建设，我们的旗帜显明：

斧头镰刀和血迹。

战斗的警钟响彻了天空，是时候了，全世界无产青年快团结！

齐集在共产青年团的旗下，曙光在前——

准备刺刀枪炮，袭击！

1930年“五卅”纪念

南京书所见 李少石