atp教案

atp教案（精选6篇）

atp教案 篇1

一、教学目标： 【知识】：简述atp的化学组成和特点

写出atp的分子简式

解释atp在能量代谢中的作用

二、教学重难点：atp化学组成的特点及其在能量代谢中的作用；atp和adp的相互转化。

三、教学用具：ppt幻灯片

四、课前准备：让学生到药店了解atp药品的性状、功效。

五、教学过程：

教学内容教师活动学生活动

问题探讨：萤火虫发光的生物学意义是什么？萤火虫为什么能发光？一个关于atp让萤火虫尾部重新发光的例子。引出atp是直接能量物质。回答问题（如糖类、葡萄糖、脂肪）

（二）atp分子简介以及atp和adp的转化展示atp的分子结构式，讲授atp的分子简式的写法和含义。磷酸键水解放出的能量水平。

由atp脱去最远离a的磷酸放出能量引入，讲述adp可以和pi结合，吸收能量，形成atp的过程。，用幻灯片或板书辅助。

学生随教师的讲授作出回应，特别是atp和adp相互转化过程中，能量的变化。

（三）atp的利用理解：吸能反应与atp合成想联系；放能反应与atp水解相联系。简介图5－7，细胞中能量的利用途径。

生物教案：新陈代谢与ATP 篇2

教学目标

知识方面

1、理解ATP的分子简式及其结构特点

2、理解ATP和ADP之间的相互转化及其对细胞中能量代谢中的意义

3、理解ATP的形成途径

4、掌握ATP是新陈代谢的直接能源，并理解ATP作为“能量通用货币”的含义

能力方面

学生通过分析ATP与ADP的相互转化及其对细胞内供能的意义，初步训练学生分析实际问题的能力。

情感、态度、价值观方面

让学生在分析自己身体内发生的ATP-ADP循环及其重要意义过程中，体验到生物学原理在生产实践中的价值，加强学生对身边的科学(RLS)这一理念的理解。

教学建议

教材分析

1、对于ATP的分子结构，教材首先介绍了ATP是腺嘌呤核苷的衍生物，分子简式为A-P~P~P，其中A代表腺苷，T代表三个，P代表磷酸基，~代表高能磷酸键，然后从比较高能磷酸化合物释放能量的标准数值和ATP释放能量的数值入手，使学生很信服地认识到ATP的确是一种高能磷酸化合物。

2、对于ATP与ADP的相互转化，教材中首先介绍了ATP水解和重新合成的过程：ATP与ADP的转化中，ATP的第二个和第三个磷酸之间的高能磷酸键对于细胞中能量的捕获、贮存和释放都是很重要的。第二个高能磷酸键的末端，能很快地水解断裂，于是ATP转换为ADP，能量随之释放出来以用于各项生命活动;同样，在提供能量的条件下，也容易加上第三个磷酸，使ADP又转化为ATP。在ATP与ADP的转化过程中都需要酶的参与，活细胞内这个过程是永无休止地循环进行的。

同时还介绍了ATP与ADP的这种相互转化是十分迅速的，ATP在细胞中的含量是很少的，如肌细胞中的ATP只能维持肌肉收缩2钞钟左右。从而易于引发学生讨论ADP-ADP循环的意义，同时可使学生加强ATP是生物体维持各项生命活动所需能量的直接来源的观点。

3、对于ATP的形成途径，教材是在介绍了ADP-ATP循环的基础上，从动物(包括人体)和绿色植物两方面进行了阐述。对动物而言，产生ATP途径是是氧化磷酸化，即呼吸作用;对植物而言，产生ATP的过程包括氧化磷酸化(呼吸作用)和光合磷酸化(光合作用)。

4、对于ATP的生理功能，教材先分析了生物体内糖类、脂肪等物质具有储存能量的特点，指出新陈代谢不仅需要酶，还需要能量，糖类是细胞的主要能源之一，脂肪是生物体内重要的储能物质，但这些有机物中的能量都不能直接被生物利用，它们的能量只有在细胞中随着有机物的逐步分解而释放出来，且储存到ATP中才能被生物体利用，从而使学生易于理解为什么ATP是新陈代谢所需能量的直接来源。在本节的最后，教材还用ATP是流通着的“能量货币”这一形象的比喻，以加深学生对ATP的生理功能以及ADP-ATP相互转化的认识，即伴随着ATP的水解与合成的过程，发生着能量的释放与储存，从而推动新陈代谢顺利进行。

教法建议

本节教学内容中，ATP的分子简式、ATP的生理功能是重点，ATP与ADP的相互转变在新陈代谢中的作用，既是教学重点也是难点。

1.引入本节课时，首先要让学生明确以下事实，即生物体的生存不仅仅要依靠物质上的支持，同时还必须有能量的维持，在生物体内发生物质变化的同时，必定伴随着能量的获取、储存、释放、利用和散失。这样，引入ATP这一生物体直接能源就顺理成章了。

2.引出ATP这一高能化合物时，还是先从学生较为熟悉的能量形式入手比较容易被学生接受。比如，可先从宏观上引导学生分析绿色植物的光合作用过程把光能以化学能的形式储存在糖类、脂肪等有机物中;动植物又通过呼吸作用分解体内的有机物而获取生命活动所需的能量。在此基础上，引导学生进一步分析出：光能只有转化成一种活跃的化学能，才能被绿色植物利用;同样，动、植物通过呼吸作用分解有机物释放出的能量，除了一部分以热能的形式散失或维持体温外，其余的都要转化成一种活跃的化学能，才能用于各项生命活动。那么这种活跃的、随时可以利用的化学能是什么呢?这样自然而然地就引出ATP这一生物体的直接能源物质。

3.ATP的分子结构不宜讲授得过于深入。学生只要了解ATP中具有不稳定的高能磷酸键，ATP水解时释放其能量，形成ATP时需要能量就可以了，应把学生讨论的重点放在ATP释放出的能量用于哪些生理过程，及形成ATP的高能磷酸键时，能量来自哪些生理过程，以便使学生易于理解ATP和ADP的相互转变在细胞中能量的储存、转移和利用中的作用。

4.ATP与ADP的相互转化及这种转化在能量的储存、转移和利用中的作用，是本节学习的难点。为使学生的讨论顺利进行，教师应适时给学生以下提示：其一，细胞内ATP的含量是相对稳定的;其二，ATP在细胞内的含量是极少的，其三，细胞内的糖类、脂类等能源物质不能被细胞直接利用，ATP的水解后释放的能量才是细胞内各种生命活动的直接能量来源;其四，呼吸作用分解有机物释放能量不能为生物体直接利用，只有这些能量转移给ATP，且ATP水解后释放的能量才可被细胞利用。最终应使学生认识到ATP与ADP之间高效、迅速的转化是处于动态平衡之中的，ATP是生物体的直接能源，是细胞能量代谢的“通用货币”。

5.ATP的形成途径也不宜太深入，因为光合作用、呼吸作用的具体过程还没学到。注意引导学生分析出绿色植物通过光合作用，将光能转化成ATP中的化学能，并将ATP中的化学能最终储存在糖类等有机物中，即光合作用过程中固定的光能是绿色植物、动物和人形成的ATP的能量源泉。

教学设计示例

【课题】 第二节 新陈代谢与ATP

【教学重点】ATP的分子简式及其结构特点、ATP和ADP之间的相互转化及其对细胞内能量代谢中的意义、ATP的形成途径、ATP是新陈代谢的直接能源，能理解ATP作为“能量通用货币”的含义

【教学难点】ATP和ADP之间的相互转化及其对细胞内能量代谢中的意义、理解ATP作为“能量通用货币”的含义

【课时安排】1课时

【教学手段】板图、挂图、多媒体课件

【教学过程】

1、引言

设计1：通过学生列举生活实例引入ATP这一高能化合物。

新陈代谢的物质变化过程中，必定伴随着能量的转化。为了使学生对能量的转化有一个感性的认识，教师应鼓励学生从自己的生活中找一些能量转化的实例，比如可以提问：

(1)“你能举出几个生物体内发生的诸如能量转化、或能量的吸收储存、或能量的释放利用的例子来吗?”

(2)“绿色植物能把光能直接用于有机物的合成吗?”或“生物体通过呼吸作用把有机物中的能量释放出来，这些能量能直接被细胞利用吗?”

不能，光能必须要转化为一种活跃的化学能才能用于有机物的合成;有机物中的能量通过呼吸作用释放出来后，也必须转化为一种活跃的化学能才能用于生物体的各项生命活动，携带这种活跃的化合能的物质就是一种高能化合物，即ATP，这样很自然地引入了ATP这个概念。

设计2：从细胞中能量利用存在的矛盾入手，设计相关的问题串引入ATP这一高能化合物。

(1)“细胞中主要是由什么细胞器来产生能量的?”

线粒体的呼吸作用氧化分解有机物释放能量

(2)“细胞中有哪些生理过程在不断地消耗着能量?”

细胞分裂、细胞核中DNA的复制、核糖体合成蛋白质、细胞膜主动运输、高尔基体合成分泌等需要能量

(3)“细胞内产能与用能很明显地存在着空间上的隔离，细胞是怎样解决这一矛盾的呢?”

(4)“细胞内存在有糖类、脂肪等有机物，这些有机物含有大量且稳定的能量，但某项生命活动可能不用大量的能量就足以进行，而且糖类、脂肪中储存的能量又过于稳定，不易被生物体利用，细胞又是怎样解决这一矛盾的呢?”

这样就可自然地引入ATP这种储能少、不稳定、可为所有生理活动供能的高能化合物。

2、ATP的分子简式及其结构特点

在引导学生讨论ATP的`分子结构简式及其特点时，可从ATP的英文名称中的三个字母含义、中文名称、ATP是高能化合物等方面入手，使学生易于理解ATP的结构特点及其生理作用。

需要向学生解释清楚高能化合物的概念，即高能磷酸键水解过程中，释放的能量是一般的共价键的2倍以上，如ATP末端磷酸水解生成ADP和磷酸时，释放出的能量约30.5kJ/mol上，而6-磷酸葡萄糖水解成葡萄糖和磷酸时，释放的能量只有13.8kJ/mol。这种键称为高能键，常以“~”符号表示。含有高能键的化合物统称为高能化合物。

然后让学生自己分析ATP的结构简式的含义，如ATP中两个磷酸基团之间(P和P之间用“~“表示)的化学键是高能磷酸键。

细胞内释放能量的反应，如呼吸作用常会伴随ADP转变成ATP;而耗能的反应，如蛋白质的合成等，需要用ATP水解成ADP再将能量释放出来，以推动需能代谢反应的进行。

ATP和ADP在体内总是处于不停地转化中，且处于动态平衡之中。

3、ATP和ADP之间的相互转变及其意义

在引导学生讨论ATP和ADP之间的相互转变时，需强调细胞内ATP的含量是相对稳定的;ATP在细胞内的含量是极少的，细胞内的糖类、脂类等能源物质不能被细胞直接利用，ATP的水解后释放的能量才是细胞内各种生命活动的直接能量来源，呼吸作用分解有机物释放能量不能为生物体直接利用，只有这些能量转移给ATP，且ATP水解后释放的能量才可被细胞利用。最终应使学生认识到ATP与ADP之间高效、迅速的转化是处于动态平衡之中的，ATP是生物体的直接能源，是细胞能量代谢的“通用货币”。

4、在讨论了ATP和ADP之间相互转变及其意义后，在小结ATP在细胞内能量的转换、运输、利用中的关键作用时，可结合本节所讲的内容，提一些与ATP有关的综合性问题供学生讨论，让学生在讨论中加深对ATP这一生物体直接能源物质的理解。比如，可以讨论下面几个问题：

(1)众多能源物质中，ATP这种绝对含量极少的物质为什么成为直接能源?

葡萄糖、糖元、淀粉、脂肪、氨基酸、脂肪酸、磷酸肌酸等，这些都可作为生物体的能源物质，但生物体不能利用这些能源物质中的能量，这些物质中储存的能量必须要转移给ATP中。生物体直接从ATP中获得生命活动所需的各种形式的能量，如ATP可转化为机械能、电能、渗透能、化学能、光能和热量等。

(2)为什么ATP是细胞内能量释放、储存、转移和利用的中心物质，成为生物的直接能源呢?

我们来看看葡萄糖和ATP分子中储存能量的差异就明白了。ATP末端磷酸基团水解时，释放出的能量是30.5kJ/mol，一般把水解时释放20.92 kJ/mol以上能量的化合物叫高能化合物，可见ATP是高能化合物，而且其能量与某些高能化合物(如磷酸肌酸)相比，要低一些，因此磷酸肌酸中的能量可在不需额外供能的情况下转移给ATP。而葡萄糖分子彻底氧化为二氧化碳和水后，释放出2870kJ/mol的能量。结果，存在于葡萄糖分子中的能量就像存在银行里的钱，而储存在ATP分子中的能量则像“零钱”，它更容易在细胞中被使用，因此还有的说ATP是能量的“通用货币”就是这个道理。

(3)ATP对生命的维持是极其重要的，试想：当产生ATP的过程停止时，会发生什么?

举一个例子，学生可能知道氰化物可以在非常短的时间内使人死亡，其毒理就是阻挡ATP的形成。当人体ATP合成受阻后，机体没有ATP，神经细胞和其他细胞中的细胞活动就不能继续，人在3-6分钟内就会失去知觉。

(4)还有一个问题值得一提，就是ATP在生物体中的绝对含量是极小的，但生物体中的每一个细胞每时每刻都在消耗着ATP，但在正常情况下，生物体内的ATP量可满足机体的要求，奥妙何在呢?

atp教案 篇3

【】鉴于大家对查字典生物网十分关注，小编在此为大家搜集整理了此文高三生物教案：酶和ATP专题导学复习，供大家参考!本文题目：高三生物教案：酶和ATP专题导学复习专题5 酶和ATP 【考纲要求】

1.酶在代谢中的作用 Ⅱ 2.ATP能量代谢中的作用 Ⅱ 【课前回顾区】

1.请从酶的本质、作用、机理、特性，ATP的结构、转化、再生途径、意义等方面尝试构建知识网络。2.以下几种对酶的理解是否正确? ①只有具有分泌功能的细胞才能产生()②酶可以自身合成，也可以从外界食物中获取()③酶在细胞内、细胞外、体外均可发挥作用()④酶只起催化作用()⑤酶只能缩短达到化学平衡所需要的时间，不能改变化学反应平衡点()3.请用图示的方式表示酶、激素、载体、抗体与蛋白质的关系。

4.请正确说出下列四种化合物的化学组成中,O内符号所对

第 1 页第 1 页 应的含义

5.写出ATP与ADP的相互转化反应式，并说明两者之间的转化是否属于可逆反应。【课堂探究区】

探究一：与酶有关的曲线分析

【典型例题1】图甲是H2O2酶活性受pH的影响，图乙表示在最适温度下,pH =b时H2O2分解产生的O2量随时间的变化。若该酶促反应过程中改变某一初始条件，以下改变正确的是()A、pH=a 时，e点下移,d点左移 B、pH=c 时，e点为0 C、温度降低时，e点不移，d点右移 D、H2O2量增加时，e点不移，d点左移

【对位练习一】右图表示在不同处理条件(a、b、c)下，某酶促反应生成物的量和反应时间的关系，则处理条件不可能是()A.温度不同 B.酶制剂的量不同 C.反应底物的量不同 D.pH不同 探究二：酶特性的实验探究

【典型例题2 】下面是某同学设计的探究温度是否影响酶活性的实验。(一)实验原理：

第 2 页第 2 页 A.___ __ B.(二)材料用具：可溶性淀粉溶液、新鲜唾液稀释液、碘液等。(三)实验步骤

①取3支试管分别编号为1号、2号、3号，各注入2ml可溶性淀粉溶液;②将1号、2号、3号试管分别同时放入37℃、沸水、冰块中保温5min;请回答下面问题：

(1)在上面的空白处写出该实验的实验原理并补全实验步骤。

(2)本实验的因变量是_________ _____，无关变量是______ _(至少写出二点)。

(3)步骤②与步骤③能否调换顺序?请说明理由______ ______ _(4)该同学所设计的实验中，号试管起对照实验的作用;该实验一般不用斐林试剂检测，因为斐林试剂的检测需要，这将干扰实验的 变量，对实验结果造成影响。

【对位练习二】为了验证温度对酶活性的影响，某同学设计了如下实验方案和步骤：取三支大小相同的试管，编号为甲、乙、丙，分别向三支试管中加入3mL浆糊，再各加入2mL新

第 3 页第 3 页 鲜的淀粉酶溶液，振荡后，将甲、乙、丙三支试管分别置于0℃、35℃、100℃下约5min，取出试管，各加入2mL斐林试剂(边加边振荡)，用热水浴检验，观察试管内物质颜色的变化。下列对实验的评价正确的是()①实验步骤不正确 ②温度设置不合理 ③不能用斐林试剂检验

A.只有①正确 B.只有②正确 C.①和②正确 D.①②③都正确

探究三：ATP与能量的关系及与新陈代谢的关系

【典型例题3】下图中能正确表示动物细胞内ATP生成量与氧气供给量之间关系的是()【对位练习三】反应式ADP+Pi+能量 ATP是在所有生活细胞中发生的反应，下列与反应式中能量相关的叙述正确的是()A.向右反应需要的能量可以来自细胞内蛋白质的合成过程所释放的能量

B.向右反应需要的能量可以来自糖类等有机物的氧化分解 C.向左反应释放的能量可以用于叶绿体中H2O的分解或CO2固定

D.向左反应释放的能量可以用于人体对所有营养成分的吸收

谈谈你的收获:

第 4 页第 4 页 说说你的疑问： 【课后检测】

1.(2018新课标.2)甲、乙两种酶用同一种蛋白酶处理，酶活性与处理时间的关系如下图所示。下列分析错误的是 A.甲酶能够抗该种蛋白酶降解 B.甲酶是不可能具有催化功能的RNA C.乙酶的化学本质为蛋白质

D.乙酶活性的改变是因为其分子结构的改变

2.下列关于酶特性实验设计的叙述中，正确的是()A.验证酶的专一性时，自变量是酶的种类 B.验证酶的高效性时，自变量是酶的浓度 C.探究温度对酶活性，自变量是温度

D.探究酶催化作用的最适PH时，应设置过酸、过碱、中性三组

3.下列有关细胞代谢的描述中，错误的是()A.在真核细胞的线粒体基质、叶绿体基质和细胞质基质中，有ATP的分解，但不能合成ATP的部位只有叶绿体基质 B.在丙酮酸的彻底氧化分解、CO2的固定、蛋白质的合成等生化反应中，一定是在细胞器中完成的是蛋白质的合成 C.在mRNA、ATP合成酶和RNA聚合酶等物质中，不能通过核孔的是ATP合成酶

D.在细胞的吸能反应、放能反应和突触释放递质的过程中，第 5 页第 5 页 能使ADPATP的比值增大的是放能反应

4.下图表示人体肝细胞内的某种生化反应，有关叙述正确的是()A.甲和乙都是反应的底物 B.丙、丁的分子量之和小于乙 C.该反应过程一定发生于细胞外 D.甲、乙、丙可能都不是蛋白质

5.生物体内的新陈代谢与ATP、酶有密切关系。下面甲图表示了细胞某些代谢过程与ATP的关系;乙图表示酶在化学变化中的作用。请分析回答：

(1)甲图中，若生物体为蓝藻，细胞消耗ADP的主要场所是________。而在玉米体内，叶肉细胞通过生理过程①产生ATP的具体部位是________________________________。(2)由太阳能转变为骨骼肌收缩所需的能量，需要依次经过甲图中________(填数字)过程。

(3)乙图中，若表示过氧化氢酶作用于一定量的H2O2(温度和pH等条件都保持最适宜)，生成物量与反应时间的关系，在d min后曲线变成水平的主要原因是__________________。若其他条件不变，将该酶的浓度增加一倍，请在图上画出生成物量变化的曲线。

(4)过氧化氢酶之所以能够加快化学反应的速率是因为它能__________________。Fe3+也能催化H2O2的分解，但与过氧化氢酶相比，要达到生成物量的最大值，反应时间一般

第 6 页第 6 页 ________d min。专题5 酶和ATP 【典型例题1】 C 【对位练习一】 C 【典型例题2】(1)实验原理：

A:淀粉酶可使淀粉水解成麦芽糖, 淀粉遇碘变蓝色,麦芽糖遇碘不显色;B:温度影响酶的活性从而影响淀粉的水解量，滴加碘液根据是否有蓝色出现及蓝色深浅来判断酶的活性。实验步骤：

③向三支试管中分别加入等量的唾液，摇匀后放置在各自的温度下保温5mi ④向三支试管中分别加入1滴碘液，观察溶液颜色的变化。(2)酶的活性 淀粉溶液的浓度和体积、酶溶液的浓度和体积、PH、反应时间、实验操作顺序等

(3)不能。因为调换顺序后，2号与3 号试管中的淀粉也会被水解

(4)1号试管 水浴加热 自变量 【对位练习二】 D 【典型例题3】 B 【对位练习三】B 【课后检测】 1-4 BCDD

第 7 页第 7 页 5.(1)细胞质(基质)叶绿体囊状结构薄膜(2)①②③④

(3)底物已完全被消耗尽 如图虚线所示(4)降低化学反应的活化能 大于(长于)

ATP教学设计 篇4

课题：细胞的能量“通货”—

生物学科

ATP

教学设计

长丰县朱巷中学：何朋松 二零零九年十二月十七日

细胞的能量“通货”—ATP

三维目标：1.知识与技能

（1）简述ATP的化学组成和特点；（2）写出ATP的结构简式；（3）解释ATP在能量代谢中的作用。2．过程与方法

（1）运用知识迁移、结构与功能相适应的基本方法进行学习，在模型的排列摆放中增强动手能力、合作学习能力、抽象思维的能力；

（2）培养学生比较分析、综合思维能力，自主学习能力，理论联系实际的能力，在师生、生生互动中增强语言表达能力。

3.情感态度与价值观

（1）引导学生积极参与课堂，体验用好的方法轻松认识新事物的愉悦，在成功总增强学习的自信感。

（2）培养学生主动参与学习的态度，热爱生命的情感教育。教学重点：1.ATP化学组成的特点及其在能量中的作用。2.ATP与ADP的相互转化。教学难点：ATP与ADP的相互转化。教具准备： 图片模型和教师课件 课时安排： 1课时 教学过程：

【课前准备】

用电脑打印出2套图片模型教具，便于活动演示。

（1）ATP结构简式：1个腺苷（A）,3个磷酸基团（P）,1个普通化学键（-），2个高能磷酸键（~）。（2）ATP水解反应式（ATP合成反应式）：1个三磷酸腺苷（ATP），1个箭头和酶（酶→），1个二磷酸腺苷（ADP），一个磷酸（Pi），一个能量，两个加号（+）。【情境创设】

通过课件展示：萤火虫发光的两个实验探究

1．要求学生解释第一个实验现象：为什么15分钟后淡黄色的荧光消失了？

2．引导学生积极思考回答：在加入葡萄糖的A试管中没有出现荧光，而加入ATP的B试管中出现了荧光现象，能得出什么结论？

【过渡】从上面的结论ATP是生命活动的直接能源物质，而进入ATP的学习。

【师生互动】

一．ATP分子结构的特点

（1）学生自学教材，解决如下问题： ①ATP的中文名称是什么？ ②A、T、P每个字母代表什么？

③结构简式如何书写，能量储存在那里？

为了加深对ATP中文名称的认识，要求齐声回答第一个问题。要了解A、T、P每个字母代表的含义必须要先熟知ATP的结构。

（2）学生活动：请7位同学上台用ATP各组成部分的图片模型，通过思考、合作、摆列展示ATP分子的结构简式。其他学生在草稿纸上书写，并对7位同学摆出的结果进行判断，在互动合作中掌握ATP的结构简式。然后再通过师生，生生之间的互动和课件展示：ATP的A代表腺苷，有腺嘌呤和核糖构成，P代表磷酸基团，T则意味着有3个磷酸基团。找出这个简式的特殊化学键 “~”表示高能磷酸键，有几个，能量就储存在 高能磷酸键中，30.54千焦每摩尔，从而得出ATP是一种高能磷酸化合物。

拓展延伸:通过图示ATP和腺嘌呤核糖核苷酸结构图，了解二者之间的关系。

二.ATP和ADP的相互转化

（1）引导学生继续深入思考：从萤火虫发光实验中可以看出，只有ATP才能为生命活动直接提供能量，那么ATP是如何为生命活动提供能量的？

学生活动：阅读，运用书本知识找出答案。提示学生从ATP的结构特点，请7位同学上台用图片模型摆出ATP水解的反应式，其他同学在草稿纸上完成，并对同学摆列出的反应式进行判断。

结合摆出的模型和课件师生共同学习：远离A的高能磷酸键容易断裂，其中储存的能量释放出来用于生命活动，远离A的磷酸基团脱落下来以后，成为了游离的磷酸，用Pi表示,同时还生成了ADP(学生回答)。【过渡】ATP对生物体如此重要，他在人体中含量是不是很多呢？（2）通过课件展示两则资料： ①要求学生从中能得出什么问题； ②细胞是如何解决这一问题的？

学生活动：通过讨论得出ATP和ADP可以相互转化的,参照ATP水解的水解反应式，请7位同学上台用图片模型摆列出正确的ATP合成反应式，其他同学在草稿纸上书写，并对7位同学的摆列作出判断。

通过课件和学生摆列的反应式，提出问题：要形成ATP必须提供能量，那么这个能量是ATP水解释放的吗？经过比较分析，学生明确ATP水解释放的能量用于生命活动了。

【过渡】那么用于合成ATP的能量来自哪里呢？(3)ATP能量的来源

要求学生回顾：细胞结构中与能量转换有关的细胞器是那两个？ 课件展示：

① 线粒体的功能：通过呼吸作用氧化有机物释放能量促使ADP合成ATP； ② 叶绿体的功能：通过光合作用，吸收光能促使ADP合成ATP。总结ATP的来源：

① 人、动物、真菌，及绝大多数细菌通过呼吸作用产生ATP； ② 绿色植物通过呼吸作用和光合作用产生ATP。三．ATP的利用

综上所述ATP不断水解产生ADP和Pi,并释放能量用于各项生命活动。与此同时，ADP也不断获取能量合成ATP。正常的细胞中，ATP和ADP的相互转化是时刻不停地进行着，并处于动态平衡之中，而且在这一转化过程中还同时伴随着放能反应和吸能反应，它们又有什么样的联系呢？

学生活动：阅读教材和课件图例找出答案

教师利用课件展示讲解：葡萄糖氧化分解产生的能量能直接用于生命活动吗？不能，必须先储存在ATP中，这个反应和和ATP合成相关，称为“放能反应”，而葡萄糖和果糖合成蔗糖这一反应，需要吸收能量来自ATP水解，称为“吸能反应”，与ATP得分解有关。问：那么ATP到底能为哪些生命活动提供能量呢？ 学生活动：学生观察课本图，讨论ATP的用途。教师：利用课件中图片来总结ATP的用途。【本节小结】：师生共同总结本节主要内容。【练习】：见课件 【板书设计】： 一．ATP分子结构的特点 1.ATP的名称：三磷酸腺苷 2.ATP结构简式：A—P ~ P ~ P 二.ATP和ADP的相互转化

三．ATP的利用

atp教案 篇5

澳网赛程表如下：2023年澳大利亚网球公开赛(Australian Open 2023)正赛于1月16日-29日在墨尔本公园进行。

年美网开赛时间本项赛事将于北京时间8月23日开始，23-26日为资格赛，正赛于8月29日开始，女子项目决赛在9月11日凌晨4点开始，男子项目决赛在9月12日凌晨4点开始。

年澳大利亚网球公开赛(Australian Open 2023)：正赛于1月16日-29日在墨尔本公园进行。

年法国网球公开赛是一项在室外红土球场进行的网球大满贯赛事，它于2023年5月28日到6月11日在法国巴黎的罗兰·加洛斯球场进行。法国网球公开赛的赛事类型包括单打、双打和混合双打，还包括青少年赛事和轮椅网球项目。

澳大利亚网球公开赛：2023.01.16-2023.01.29。

法国网球公开赛：2023.05.28-2023.06.11。

温布尔登网球锦标赛：2023.07.03-2023.07.16。

美国网球公开赛：2023.08.28-2023.09.10。

2、九站大师赛：1000积分赛事赛程

3月份：2站，都在美国。印第安维尔斯(2023.03.08-2023.03.19);迈阿密(2023.03.22-2023.04.02)。

4月份：2站，一站摩纳哥，一站西班牙。蒙特卡洛(2023.04.09-2023.04.16);马德里(2023.04.26-2023.05.07)。

5月份：1站，意大利。罗马(2023.05.10-2023.05.21)。

8月份：2站，一站加拿大，一站美国。罗杰斯杯(2023.08.07-2023.08.13);辛辛那提(2023.08.13-2023.08.20)。

10月份：2站，一站中国，一站法国。上海(2023.10.04-2023.10.15);巴黎(2023.10.30-2023.11.05)。

网球重要赛事：

1、戴维斯杯：世界男子网球团体赛的杯名。这项赛事起始于19，由美国人D.F.戴维斯创办，每年举行-一次。赛制是先进行抽签决定主、客队，主队有权选择比赛地点和场地类型。每两队之间的比赛均采用五场三胜制，打满全部五场。

2、联合会杯：世界女子网球团体赛的杯名。这项赛事是在1963年为庆祝国际网球联合会成立五十周年而创办的，每年举行一次。

3、奥运会网球比赛：在18第一届希腊雅典奥运会上就被列为八大比赛项目之一，也是当时唯一的球类比赛项目，只设有男子单打和男子双打两个单项。1984年，网球被列为第二十三届美国洛杉矶奥运会的表演项目。1988年汉城奥运会上网球被列为正式项目。

4、法国网球公开赛：法国网球公开赛创办于1891年，每年5月底开战，比赛地点是法国巴黎西郊的罗兰·加洛斯网球场。比赛场地的地面类型为红土地，适合于底线型选手发挥。

5、温布尔登网球锦标赛：温布尔登锦标赛创办于1877年，每年6月底开赛，地点是伦敦西郊的温布尔登。比赛场地的地面类型为草地，适合于发球速度快且网前技术突出的运动员。

6、美国网球公开赛：首届美国公开赛于1881年在美国罗德岛新港进行，地面类型为硬地。起初名为“全美冠军赛”，每年8月底至9月初举行，19移至纽约，1968年列为四大公开赛之一。

wta阿布扎比赛程

阿布扎比网球公开赛日程是2月9日。北京时间19：00点，克雷吉茨科娃对阵萨姆索诺娃，北京时间20点30分后，卡萨金娜对阵泰希曼，两人比拼后，胜利者将对阵郑钦文。

没有，北京时间12月20日凌晨，WTA公布了赛季女子网球赛程，此次官宣和ATP一样也仅公布了前七周的赛程，2021赛季首站将在阿布扎比展开，澳网资格赛则是被放在了迪拜进行，澳网赛程仍旧是2月8日-21日在墨尔本开战。

郑钦文萨姆索诺娃比赛时间是：2023年2月12日凌晨0：20。

月8日。郑钦文2023年2月8日WTA500阿布扎比站女单第二轮。中国球员郑钦文，以7-6(10)/6-1直落两盘胜出晋级，继2022年美网后再赢前法网冠军奥斯塔彭科。

北京时间2月12日凌晨，在2023年WTA500阿布扎比站女单半决赛中，中国选手郑钦文鏖战三盘，最终以1：2(4：6：4：6)不敌8号种子、俄罗斯的萨姆索诺娃，无缘本站女单决赛。

atp教案 篇6

二、ATP 与ADP 的转化 从练习4引出问题，学生讨论：

1、ATP 供能时，释放哪个化学键中的能量？

2、ATP 供能过程中，可形成哪些产物？

学生根据释放能量的来源和形成的产物，写出ATP 水解过程的反应式。

【探究活动2】生物体内ATP 的含量很少需要却很多，生物体是如何解决这一矛盾的呢？探究2结论： ATP 和ADP 在体内可以相互转化，学生写出ATP 形成过程的反应式。

三、ATP 的来源

1、ADP 转化成ATP 所需的能量从哪里来？ 学生分析，教师加以点评、总结。

教师讲述：对于绿色植物来说，ADP 转化成ATP 时所需的能量来自于呼吸作用和光合作用；对于人、高等动物、真菌和大多数细菌来说，ADP 转化成ATP 时所需的能量除来自于呼吸作用外，人和高等动物还可以来自磷酸肌酸的转移。

2、ATP 的形成反应式

【探究活动3】ATP 和ADP 的相互转化是可逆反应吗？

教师合并两个反应式，提问，学生讨论： ATP 和ADP 的相互转化是否是可逆反应？

教师提问能量是否相同？引导学生讨论：ADP 转化成ATP 所需的能量从哪里来？

ATP 形成与水解的能量不同，进一步证明了ATP 和ADP 的相互转化不是可逆反应。请学生填表总结（见学案），得出结论：物质是可逆的，能量是不可逆的。

练一练5、6、7、8。（见学案）

由练习8：ATP 在细胞内的含量很少，生成很快，同时也说明了ATP 利用很快。提问，学生思考讨论：哪些生命活动由ATP 直接供能?

四、ATP 的利用

学生举例，教师总结。【探究活动4】

通过探究4我们得知，能量通过ATP 分子在吸能反应和放能反应之间循环流通（类似人民币），因此我们可以形象的比喻为细胞能量的通货。

教师讲解：ATP 为各项生命活动提供能量。细胞内的反应有的是吸能反应，有的是放能反应。吸能反应总是与ATP 水解的反应相联系，由ATP 水解提供能量；放能反应总是与ATP 的合成相联系，释放的能量储存在ATP 中。能量通过ATP 分子在吸能反应和放能反应之间循环流通。

五：模型建构

1、四人小组为单位，每人各拿一个卡片。

2、拿能量卡的先出示卡片，其余各人根据已学知识出示卡片正确的一面。（每张卡片正反两面至少要使用一次）

3、每完成一轮，每人均要向大家说明出示该面卡的原因，大家一起分析有否出错卡。

4、四人轮流交换卡片后，再次重复建模（分别模拟合成和分解各一次），促进知识内化。

六：小结

通过这堂课的学习，你掌握了什么？ 作业布置 完成过关检测 板书设计

能量卡（正/反面）

ATP/ADP卡（正/