高效阅读策略

高效阅读策略（精选10篇）

高效阅读策略 篇1

阅读教学中的“高效”策略

摘 要： 阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，是提高学生语文素养的必要途径之一。阅读教学在新课程背景下相对更重视丰富学生的人文内涵和引导实践创新，但其中存在目标意识淡薄、内容面面俱到、训练意识不强等严重问题，导致阅读教学出现耗时低效现象。因此，应探索更具实效的小学语文阅读教学方法及途径，实施阅读教学中的“高效”策略，切实提高学生的阅读能力，提高语文素养，让学生踏上阅读的快车道。

关键词： 阅读教学 高效策略 阅读能力 语文素养

阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，是提高学生语文素养的主要阵地。在当前的阅读教学中，教师的教学行为存在两个误区，具体体现在，一方面不遗余力地将教参上得来的有关对课文的解读“翻译”给学生，彻底实现对课文的“肢解”。另一方面，教师为了“体现”新课程理念，设计一些支离破碎的问题让学生浮躁作答。前者是传统的典型的“填鸭式”教学，教师的烦琐分析代替了学生的阅读和思考；后者是新课程理念下的表面热闹的课堂，学生完全被教师“牵着鼻子走路”，没有自主阅读和思考的时间。为了改变现状，我在阅读教学过程中充分发挥学生学习的主观能动性，利用各种有效资源，积极实施阅读教学中的“高效”策略，努力提高学生的阅读能力和语文素养。

一、理解思维的多向

知识是智慧的结晶，但拥有知识不等于拥有智慧，知识可以授予，但智慧不能，从个体认识发展论的观点看，任何真知都是在活动中自我建构的产物，真知是知识和智慧的统一体。在阅读教学中，因为学生有不同的阅历与不同的个性，对课文内容也有不同的理解和感受，我就特别注意尊重学生独特的想法和观点，不轻易否定学生的理解，还鼓励学生从不同角度、不同出发点进行多向理解。

例如：我在教学《草船借箭》一文时，有些学生提出最好课题改为《草船骗箭》，其理由是：“因为诸葛亮是用诈骗的方法从曹操那里得到箭的，而不是借来的。“这理由一出来，就像是一滴水掉进沸腾的油锅里，教室里顿时炸开了。可是，过了一会儿，一位学生从座位上弹簧似地站了起来说：“从诸葛亮吩咐军士齐声高喊‘谢谢曹丞相的箭’这句话可以看出，骗箭不必谢，借箭才要谢，因而题目应用《草船借箭》。”话音刚落，另一位学生紧接着说出自己的理由：“我认为是借箭，因为到赤壁之战时，诸葛亮不是把借来的箭还给曹操了？人家有借有还嘛。”教室里的气氛紧张起来了，同学们的兴致高涨，更妙的是有一位学生说：“文章的写作目的是赞扬诸葛亮的足智多谋、神机妙算，而‘骗’是贬义词，题目改成《草船骗箭》，文章的中心就变成揭露诸葛亮的阴谋诡计了。”面对这么多富有个性的理解，我欣喜地说出了一段启发性的话：“大家的见解太独特了，学习中，只要你们能善于质疑，大胆发问，提出创造性的见解，并富有挑战的激情，成功之门就离你们不远了。”

二、把握教学的重点

在短短的一节课中对课文内容面面俱到，是很难取得良好的教学效果的。因此，教师应把握每篇课文的重点，给学生充分的时间去朗读、分析。课文中的重点段落有些词语切入很准确，有些句子含义很深刻，对表现中心思想作用较大，指导学生朗读并理解好这些词语、句子及段落，可以帮助学生深入体会文章的思想感情。如在《只有一个地球》阅读教学中，课文中引用的宇航员的感叹“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”是理解上的一个难点，应当让学生从实际生活出发，抓住“可爱”与“破碎”两个重点词语理解，充分感受到地球母亲的美丽可爱及其慷慨无私，而人类的某些行为则是多么自私与贪婪，让学生瞬间意识到如果“不加节制”地“随意毁坏”资源，可爱的地球就可能走向“破碎”。学生通过朗读课文不但可以感受文中的思想美、情感美，而且可以提高学习兴趣，激发学习热情，使学生的学习效率大幅度提高。

三、注重评价的激励

在阅读教学过程中，教师的赞赏、激励的评价语言不仅能激发学生积极主动地学习，对课文产生浓厚兴趣，而且能交流师生情感，营造宽松和谐的学习氛围，坚定学习的自信心。如：对学生朗读的评价，不采用“读得不错，很好”这类笼统的评价语，而是根据学生朗读实际水平评价，“读得有感情，把诗人心情都表达出来了”，“语音很准确，并且没有漏字”。对学生回答问题的评价要采用鼓励、引导、点拨、开窍。在学生回答不正确或不完全正确时，可评价：“敢于积极发表意见，但思路要换一换”，“这个问题，答对了一半，也是一分贡献，另一半，再想想，老师相信你一定会想出来的”。

总之，阅读教学中的“高效”策略还有很多，需要我们不断探索，不断总结。只要在实践中更新阅读教学理念，逐步改进阅读教学方法，就必定会使得阅读教学充满活力，从而收到更好的教学效果，让阅读教学课堂真正成为“高效课堂”。

参考文献：

[1]刘淑平.如何提高小学语文阅读课堂教学的实效性[J].华章，2010（15）：119.[2]毛爱华，张兴文.关于小学语文阅读教学的探究[J].教育探索，2004（9）.[3]田本娜.对提高小学语文阅读教学实效性的几点看法和意见[J].天津教育，2007（11）：11-13.7

[4]崔峦.提高小学语文阅读教学实效性的十项策略[J].天津教育，2007（11）：14-16.[5]李开胜.浅谈如何提高小学语文课堂阅读教学的实效性[J].小学教学参考，2010（9）：43.

高效阅读策略 篇2

一、研究小学语文教学中

教学目标在日常教学中被强调得比较多, 但在实际教学中却往往不为教师重视。因为更多情况下我们总是凭着经验在教学, 具体的教学目标往往隐藏在我们的行为经验之后。久而久之, 教师的目标意识被弱化, 从而出现即使教学行为偏离目标也不能及时地被发现的现象。因此, 对于有效的阅读教学而言, 我们首先就是要强调阅读教学目标研究的重要性。

小学阶段的语文教学将阅读分为三个层次, 并且各自具有相应的目标。从第一层次的激发兴趣为主, 到第二层次的重视语言材料的积累、默读、略读和情感积累等, 再到第三层次的以提高语文素养为主要目的, 以读、悟和注重阅读速度、学会分类阅读, 以及进行非连续性文本的阅读等。仔细研究这些目标以及解读相关的课程标准, 可以发现小学阶段的阅读教学还有更为细致的目标要求。比如, 有些地区选用的《亲近母语》《新人文读本》等, 学生在阅读这些教材时往往没有功利性的应试目标, 因而能够更为纯粹地达到通过阅读提高阅读素养的目标。

在紧扣目标实施阅读教学时, 我们要防止阅读教学目标的“空心化”, 应当说这是课程改革中容易出现的一个问题, 即在用华丽的词藻描述教学目标的时候, 却看不到教学的实际内容。鉴于这一现状, 我们强调阅读教学的目标要清晰、简洁, 一节阅读课是为了提高学生的阅读速度, 还是为了培养学生的理解应用能力, 都要有明确的目标。另外, 我们还要防止阅读教学目标的“跑偏”, 也就是不顾学生实际, 只是将其他资料上的阅读教学目标直接移植。这种不顾学生实际的教学目标带来的教学手段, 只能让教学实际偏离需要的目标。

二、探寻小学语文阅读教学的有效策略

有效的阅读教学策略设计是保证阅读走向有效的另一个重要途径。作为教学实施的蓝图描绘, 教学策略的设计是教师教学意图的条理化呈现。在实际教学中, 包括阅读教学策略在内的所有设计都来源于教师的教学理念。小学语文阅读教学的一个重要理念就是, 通过足够数量的阅读材料的熏陶, 让学生在阅读中生成一种默会于心的阅读感受, 从而为阅读素养的提高打下坚实的基础。基于这一理念, 我认为, 有效的阅读教学策略设计可以从以下几个方面入手:

一是要重视文本的选择。学生在小学阶段的阅读材料除了教材之外, 还有上述《亲近母语》等补充性质的阅读文本。除此之外, 我们也欣喜地看到很多地方对小学阶段不同年级的学生开列了书单, 而家长也愿意为孩子的阅读提供经济支持。因此, 像曹文轩的美文系列、杨红缨的马小跳系列等就能够顺利地进入小学中高年级学生的阅读视野。当学生拥有了这些文本之后, 即使没有教师的有意指导, 他们也都能自然地步入到文本中去。当然, 偶尔也能看到不同学生对不同类型的文本有着不同的喜好, 我们还是应该尊重孩子们的这些第一感觉。只有在学生喜欢文本的前提下, 有效的阅读教学才能形成。

二是要重视文本研究。文本研究的范围比较广泛, 这里以其中的文本价值探究为例谈一谈。当我们带着一定的目标实施阅读教学时, 通过这些文本能够给学生带来什么就是必然要思考的问题。我们可以结合低中高不同学段的学生, 提出不同的阅读教学目标, 再去寻找相应的文本。比如, 在中高年级阶段, 随着学生阅读量的增加和思维方式的改变, 我们应该以培养学生具有一定的批判性思维, 也就是说不再是让学生满足于对文本所述内容的偏信, 而是通过结合生活经验和课堂上所学的知识, 对一些文本中的情节进行合理的判断等。在小学阶段进行这种批判性思维的培养, 有利于孩子们将来形成较好的批判阅读意识。这应该是小学语文阅读教学的一种价值取向。

三是阅读教学方式的选择。和语文知识传授一样, 阅读教学也存在着教学方式选择的问题。由于小学阶段的学生还是以形象思维为主, 且更多的是习惯对阅读材料的直接感知, 因此, 小学语文阅读课的教学方式一般可选择独立阅读、小组共同阅读, 有条件的还可以进行亲子阅读等。但有一点必须注意, 那就是无论怎样的教学方式, 都离不开阅读后的交流, 因为交流往往意味着思维的碰撞, 交流是提高教学有效性的重要途径。

三、做好阅读教学的情境预设

阅读过程不同于一般知识传授的过程, 因为其更多的是以视觉信息输入为主, 利用思维对输入的信息进行加工是阅读的主要心理活动。阅读活动要有效, 有时需要我们对阅读教学情境进行一定的预设, 也就是说根据自己的教学经验, 猜想、判断学生在阅读之后可能会有的收获, 可能会遇到的问题等。对于这些情境进行系统的预设, 可以更细致地对学生的阅读过程有一个整体感知, 并且可以判断出学生在不同细节之处可能出现的不同表现。

根据笔者的经验, 如果在阅读教学之前教师对阅读情境有一个预设, 并且在阅读教学之后能够根据学生的实际表现, 将其与情境预设进行对比, 这样就可以提高我们在以后的阅读教学中的设计能力, 从而一步步地促进阅读教学走向高效。

高效阅读课堂策略 篇3

（一）阅读教学缺乏针对性

很多语文教师在开展高中语文阅读课堂教学时，通常都会要求学生首先把文章浏览一遍，之后再逐字逐句地分析文章中的每句话甚至每个词语，有时候常常把一篇前后联系很紧密的文章分成了很多碎知识点，而缺乏对文章中重点段落、词句的讲解。这样一来很多学生仅仅理解了文章中的部分词句而并未掌握文章所表达的深层次含义。

（二）过分注重阅读考试

现阶段很多语文教师在开展阅读教学的过程中，一味地注重学生的成绩，将本应充满趣味的阅读课堂变成了枯燥无味，应对考试的课堂。在讲课的过程中仅仅抓住课程标准要求的重点，常常忽略了学生的阅读能力、语文素养等方面能力的培养。

（三）学生主体地位不突出

很多语文教师在进行阅读教学的过程中，因为担心学生不能理解教学内容，常常采取满堂灌式的教学方法，从上课到下课全部都是教师在讲台上说，学生根本没有时间去思考。而阅读课的性质、地位决定了语文阅读教学要树立以学生为本的新观念。新课程标准也明确指出：“学生是学习的主人”，“学生是学习和发展的主体”。是否尊重学生的主体地位直接决定了语文阅读课堂是否高效。

二、高效阅读的应对策略

（一）积极扩展阅读面，促进学生学习兴趣提升

在实际教学中我们应该结合学生的特点有针对性的扩充学生的阅读范围，从而让学生能够学习和了解到更多的知识，让学生能够不断地感受语文阅读带给他们的收获。在实际的课堂教学过程中，我们应该结合不同学生的语文基础以及个性特点来引导他们进行课外阅读，为他们推荐适合自己阅读的书籍，让学生尽可能多地接触优秀的课外读物。在课余时间，我还积极鼓励学生多看报刊杂志，在班级里建立了图书角，让学生将自己家里的好书带到学校和同学一起分享，一起体验阅读的乐趣。此外，还要尽可能让每一名学生都能够掌握正确的语文阅读方法，从而提高他们的阅读水平和阅读质量，不断提高语文阅读课堂的有效性。

（二）采取自主探究的阅读教学模式

要打造高效阅读教学课堂，我们应该采取自主、探究、合作的教学方法，这样才能够保证课堂教学效率以及学生对阅读知识的掌握度。例如我在教《荷塘月色》这篇文章时，要求学生首先通读一遍文章，然后向学生提问：大家第一次阅读这篇文章有什么感受啊？学生都回答说很美，语言很优美，描述的景色也很优美。然后我用多媒体播放这篇课文的配乐朗诵，让学生去感受荷塘月色的美，随后我告诉学生：朱自清先生所写的荷塘就在清华园内，据说原来不过是一塘死水，周围长着几棵杨柳，败叶残花，潦倒其间。随即放出幻灯片，学生看到文章中描绘的优美景色居然在现实中是这样的，都觉得很吃惊，我适时提问：大家知道为什么朱自清先生要这样来描写吗？然后特意给学生留了几分钟的思考、交流时间，让他们充分想象。学生们的创造性思维都被激发了出来，主动与其他同学进行讨论交流，这样学生真正参与到课堂教学活动中来了，课堂的有效性得到了切实的提升。

（三）深入分析人物形象，让学生理解课文内涵

如果从阅读的角度来说，人物形象的刻画无疑是文章的中心点，作家通常都是以深刻入微的人物塑造来体现出创作观念和美学观点的。比如笔者为学生分析了鲁迅先生作品《祝福》中对祥林嫂的三次描写，首次描写是“头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，年纪大约二十六七，脸色青黄，但两颊却还是红的。”对她的第二次描写是“她仍然头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色，顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样的精神了。”当祥林嫂被赶出鲁家而沦为乞丐之后是这样描写的“五年前的花白的头发，如今已经全白，全不像四十上下的人，脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。”我再引导学生结合文章所写的背景以及当时的封建制度，学生们由表及里地对祥林嫂三次外貌变化进行了思考，再从封建社会的大背景出发，更加准确的理解“吃人”的封建制度与礼教才让祥林嫂走入绝境，进一步地掌握了这部作品的所表达的主题。我让学生将这一方法用在阅读学习中，学生们都能够较快地理解阅读课文的主旨和内涵，阅读教学活动收到了很好的效果。

怎么做到高效阅读 篇4

快速阅读的好处：

阅读可以让我们拥有独特的观点。现在，随着网络的普及人们越来越喜欢通过网络来解决问题。在网上输入“关键字”就会弹出对应的解决方案，这样看起来显得非常方便。但是网上的解答过于广泛，不够深入。我们就丧失了独立思考的能力。如果，我们通过翻阅书籍来解决相同的问题，我们就会得到非常详细地解答，而且合乎逻辑。这种方式也培养了我们独立思考的能力，也能让我们拥有自己的观点，并且更有说服力。也不是说网络不好，而是需要我们合理的运用网络。总之有效阅读与建立我们自己的观点有很大的联系。

阅读可以让我们得人生实现跃迁。查理芒格曾经说过，我这辈子?遇到的聪明人(来自各行各业)没有每天不阅读的—没有，一个也没有。阅读可以增加我们的收入，这里我们可以举一些例子，像那些擅长演讲的人，首先他们的收入不菲，他们若想增加自己的核心竞争力就必须通过阅读来实现。还有现在自媒体越来越发达，有很多通过写文案实现财务自由的创作者。这些创作者也需要通过大量阅读，才能保证自己的

高效输出。写作本身也可以锻炼我们每个人的思维能力，真的可以说是一举两得。

高校阅读“六要素”

1 抓住单元主题，把握课文主线

2 注重课文朗读，体悟感情，培养语感

3 强调自主学习意识，当好学习小主人

4 抓住重点词句，理解课文内容

5 结合课后思考题，关注人文内涵

6 积累语言，做好读写结合

高校阅读的意义：

1、阅读可以保持大脑活跃起来，防止它失去能力;阅读可以减少压力，在读书的过程中可以阅读跟你不同的人，比如来自不同文化或背景的人，了解他们的看法，重新审视原有的偏见。书籍是全世界的营养品，有助于孩子形成良好的品格和健全的人格;有助于积累词汇，提高写作能力;可以给我们打拼的勇气和战胜困难的力量。

2、读书有助于孩子形成良好的品格和健全的人格。

那些主人公具有美好品格的书籍，那些富有人文精神的书籍，很容易在阅读者的内心引起震荡。比如读鲁迅的书，会被鲁迅“我以我血荐轩辕”的赤子之心打动;读李白的诗，会被李白“安能摧眉折腰事权贵”的傲骨打动;读《钢铁是怎样炼成的》，会被主人公保尔不向命运屈服的钢铁般的意志所折服，这些向上的精神会对人格起到升华的作用，并可以促使一个人形成良好的道德品格和健全的人格。

3、读书可以给我们打拼的勇气和战胜困难的力量。

如何高效阅读读书心得 篇5

因为书中传授的一些技巧还是可以应用到我们中国这种象形文字的阅读上来的。而我们的汉语本来就以能够承载高信息量著称。也是说作者提到的同样的阅读速度，我们中国人应该是吸收信息量更多的。

比如说，印象最深、运用最熟练的手指引导阅读法，概括来说就是用手指在字里行间的移动带动眼睛的转动，进行阅读的视觉化，从而有效的提高阅读速度。

我就是用这个技巧，才花了半天的时间就把书读完，个人感觉提高是显而易见的。

首先就是能够集中注意力。想想看，我本来就不是学习的料，又这么大岁数了，之前又天天在社会里奔波，哪能静得下心学习点东西。我基本是看十分钟左右的书，就得摆弄手机一下，无意识的刷朋友圈，频率惊人。而用了手指作为节拍器，我可以毫不费力的集中起20分钟左右的注意力。注意力一集中，阅读速度和阅读记忆也就自然而然的提高了。

其次就是能够加深记忆。之前没有手指作为节拍器，我盯着书本看一会，这个注意力就不知道漂到哪里去了，等回过神来，不知道自己读了些什么，只能重新集中注意力再读遍，这明显的就降低了阅读速度，花费了更多的时间。

所以，书中有一段话说的好：“时间是少数不能取代的因素之一。我们每个人每天的时间都一样多。不管我们如何界定成功，如何利用时间事关我们在人生中成功的大小。”

此外，该书还强调了要想高效阅读的一个必要前提：那就是搞明白自己的阅读目的是什么。对于不同的书，我们阅读肯定是有不同的目的了。

比如课本教材，我们阅读是为了记住知识点，能够考试过关，而不是为了打发时间消遣;

比如小说，我们阅读的主要目的肯定是为了消遣，尽管可能有人是为了学怎么写小说;

比如说报纸杂志，我们阅读的目的不外乎消遣和获取最新信息等等。

像我最近在看《毛泽东选集》。都说毛选是一本传授屠龙术的天书，应该好好学。但我一开始确实不知道该怎么阅读，即使强迫自己读下来，读书笔记.也不知道自己收获了什么。后来，因为自己要写文章的需要，想到了毛泽东本身就是个写作大家，而毛选也以深入浅出、贴近群众著称。所以我就知道可以通过阅读毛选，来学习毛主席是怎么写文章的。于是我在读每一篇文章的时候，都会注意到文章的结构以及用语特点。

有用吗?我只知道我废寝忘食看《龙珠超》的那几天，被动的高强度的接受日语的熏陶，到最后自己张嘴说话，竟然情不自禁的说起来“瓦达西瓦”。幸亏不是看的爱情动作片，否则我脱口而出的就应该是。

所以，我相信不管学习效率这么底下，正所谓“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，最后照猫画虎，写出个差强人意毛体应该还是比较容易的吧。

而且，在看完合上书的时候，我内心曾经藏了十几年的疑惑也顺便解开了：为什么学生时代，有的同学看上去并不聪明，但是考试总是能考高分。

答案就是，学习本身就是一种阅读，而且更加强调是知识点和解题方法的记忆。而考试本质就是根据要求提取知识点记忆和解题方法记忆来获取高分的过程。除开那些天赋异禀的同学，绝大部分考试成绩好的同学，可能是掌握了高效阅读的方法，能够通过预习、复习、老师讲解、自学等方式，将阅读得来的信息牢牢记住，并在考试中顺利将记忆提取出来。这也解释了为什么在考试中，有的同学会突然的考出超出自身平常水平的成绩，因为考试的内容恰恰就是他为数不多能记住提取的知识点。

就是俗话说的：运气好碰上了。

不管理科，文科，应该都是这个道理。

所以，这本书除了推荐给仍有读书爱好的老铁们，更是强力推荐给孩子即将上学或已经在校学习的爸爸妈妈们看。书中提到的一些阅读技巧和记忆方法，完全可以照搬到孩子的学习方法上去，因为这就是那些虽然一样智商但能考出好成绩的学生们的奥秘。

五年级高效阅读与写作 篇6

课程特点：

1、读写结合，让小学生通过阅读提高作文水平，通过写作促进 阅读能力，这是广大教师、家长和学生的共同愿望。

2、课程内容紧密配合语文教材与“新课标”，每一单元都设置阅读与写作的专项训练，让小学生通过一篇文章在阅读与写作两方面都得到提高。

3、本课程的突出优点是阅读与写作，都是通过专项训练的形式实现的。如果我们把游泳的动作分解练习，每个人都可以学会游泳。同理，我们把阅读和写作的步骤分解开来，进行练习，每个小学生都可以攻克难点，提高阅读和写作能力。

4、本课程的另一个优点是设题由易到难，循序渐进地设置了阅读与写作的基础题和提高题，让小学生都可以根据自己的弱项，选择不同的题目进行专项训练。

课程内容：

五年级上册

主题一

阅读目标：我会体会词语的感情色彩

写作目标：我会写出好句子

（一）——准确体会词语的感情色彩 主题二

阅读目标：我能认识比喻句

写作目标：我会写出句子

（二）——正确运用修辞

阅读目标：我会体会成语的作用

写作目标：我会写想象作文

（一）——变换时间、地点展开想象 主题四

阅读目标：我能体会关联词语的表达效果

写作目标：我会写想象作文

（二）——变化角色展开想象 主题五

阅读目标：我能认识拟人句

写作目标：我会把内容写具体

（一）——写好人物的外貌 主题六

阅读目标：我能认识排比句

写作目标：我会把内容写具体

（二）——写出人物的语言、动作和心理 主题七

阅读目标：我会修改病句

写作目标：我会把内容写具体

（三）——写好事情的经过 主题八

阅读目标：我能体会说明方法的作用

写作目标：我会把内容写具体

（四）——把场景写具体 主题九

阅读目标：我会理解含义深刻的句子

写作目标：我会把内容写具体

（五）——写出事物的特点

阅读目标：我会归纳段意

写作目标：我会把内容写具体

（六）——把场景写具体 主题十一

阅读目标：我会给文章列小标题

写作目标：我会写读后感——写出自己的感受

无年级下册 主题一

阅读目标：我会认识夸张句写作目标：我会写信——注意书信的格式主题二

阅读目标：我会陈述句与反问句的互换写作目标：我会把结构写完整

（一）——写出精彩的开头主题三

阅读目标：我会肯定句与双重否定句的互换写作目标：我会把结构写完整

（二）——写出精彩的结尾主题四

阅读目标：我会联系上下文理解语句写作目标：我会把结构写完整

（三）——写出精彩的过渡段主题五

阅读目标：我会把握文章的表达顺序

写作目标：我会把结构写完整

（四）——写出首尾呼应的句子 主题六

阅读目标：我会揣摩人物的语言、心理活动 写作目标：我会缩写文章——写好人物的语言及心理 主题七

阅读目标：我会体会关键词语的作用写作目标：我会把条理写清楚

（一）——我会按顺序写主题八

阅读目标：我会概括文章的主要内容写作目标：我会把条理写清楚

（二）——重点突出，有详有略主题九

阅读目标：我会体会句子表达的感情写作目标：我会表达真实的情感——情感要真实、真挚主题十

阅读目标：我能读懂文章的观点写作目标：我会写出自己的见解主题十一

打造语文高效阅读教学的三个策略 篇7

一、搭建对话平台——高效教学的着力点

《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来替代学生的阅读实践。”“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话,是思想碰撞和心灵交流的动态过程。在语文阅读教学的课堂上,教师要善于挖掘课文中的“话题”,要善于创设有利于学生主动体验的教学情境,要善于引导学生通过诵读、游戏、角色扮演等活动,为学生搭建一个阅读“对话”的平台。

案例:《孔乙己》教学片段:

师:刚才同学们从人物语言的字里行间发掘出了潜含在语言下面的言外之意弦外之音。不过,我还有一个问题想请教大家:为什么丁举人家的东西就偷不得呢?

生:因为丁举人是鲁镇有权有势的人,偷他家的东西会“偷鸡不成反蚀把米”的。(生笑)

师:很有道理,孔乙己不就因为这次被打折了腿吗?不过,话又得说回来,孔乙己真的就不知道偷丁举人这样有权有势的人家是有风险的吗?

生:他可能会知道。

师:那他为什么还要偷呢?

生:因为他实在是太穷了。

师:还有别的原因吗?

生:可能是心理不平衡。

师:此话怎讲?

生:因为他们都是读书人,凭什么丁举人他们就有权有势,而自己却一无所有。

师:哦,原来这里“偷”还是一种抗争。

评析:老师搭台,学生唱戏,把教学时间最大限度地还给学生,让学生、教师、文本三者形成高效对话,让三者交流、碰撞、沟通。这个教学片段,师生抓住一个有价值的问题展开对话,对话中教师适时追问,引领学生挖掘文章内在的思想性,揭示其隐含的深意。

水本无华,相荡而生涟漪;石本无火,相激而发灵光。在这个“对话”的平台上,师生共同学习、共同探究,学生与文本、教师与文本、学生与学生、教师与学生,多维互动,阅读教学成了“师生共同参与以至共同创造”的过程,教学效益大大提高。

二、优化点拨技巧——高效教学的关键点

叶圣陶先生说:“教师之教,不在于全盘讲授,而在于相机诱导”。“诱导”,就是我们说的点拨,就是指在教学的过程中给学生以指点,为学生拨开迷雾、障碍,激活学生的思维,让学生自行开窍。用个通俗的比喻来说,就是要把打开知识之门的钥匙交给学生,让学生自己去开启智慧之门。语文教师要优化点拨技巧,提升点拨技能。

因此,点拨必须要适时恰当。

案例:《风筝》教学片段:

师:下面请同学们迅速地浏览课文,找出文中写小兄弟对风筝入迷的情状的句子。思考:这些语句在文中有何作用?

生:入迷情状的句子是“远处的蟹风筝突然落下来了,他惊呼;两个瓦片风筝的缠绕解开了,他高兴得跳跃。”表现了弟弟对风筝的喜爱。

师:“惊呼”、“跳跃”能表现小弟弟的什么性格特征呢?

生:表现弟弟天真活泼的性格。

师:还有没有补充的?

生:表现弟弟入迷情状的句子还有“自己买不起,我又不许放,他只得张着小嘴,呆看着空中出神,有时至于小半日。”也表现了弟弟对风筝的喜爱痴迷。

师:说得非常好。“我”对风筝是一种什么态度?“我”为什么认为小孩玩风筝是没出息的?(师提示:结合鲁迅当时生活的社会背景来谈。)

(生交流解答)

师:鲁迅生活在封建社会里,那时只要求孩子们背那些他们不懂得、很枯燥的书,当时社会上很流行“万般皆下品,惟有读书高”的观念。所以,在那时,认为放风筝是可鄙的,只有读那些经书才是有出息的。可见,鲁迅受封建社会错误的传统观念的毒害之深,把弟弟做的风筝都毁坏了。请同学们找出“我”毁坏风筝的动词,体会这些动词的作用。

生:动词有伸、抓、掷、踏,这些动词体现了“我”对风筝的厌恶。

生:也说明“我”对小兄弟的管教粗暴。

师:你能把这些动作表演一下吗?

(生表演)

评析:“不愤不启,不悱不发。”教学的本质在于点拨诱导。只有最佳的点拨方式才能达到最佳的教学境界,才能使教师思路、教材思路、作者思路和学生思路同步进行,相互激发,和谐共振。恰到好处的点拨能点燃学生的思维火花,提高语文教学的效率。

三、注重动态生成——高效教学的升级点

所谓生成,就是指从学生那里发现新问题或由学生提出新问题,教师改变原来的预设方案或进行临时局部生发。教学需要预设,更需要生成,“关注课堂教学中的动态生成”是语文课程标准的重要理念,它强调我们的教学不应只是传递和接受知识,更应重视课堂的创新与开发。作为语文教师,除了要把握好预设的教学环节外,还应突破原有设计,捕捉和处理好教学中那些无法预见的教学因素、教学情景,让课堂因为生成而充满智慧、充满激情、充满灵动和魅力,真正实现高效和优质的教学目标。

案例:《喂——出来》教学片段:

师:假设现在星新一就站在我们面前,你最想对他说什么?

生:我想问他为什么不把结尾明明白白写出来,让人捉摸不透?

生:这样结尾可以给人留下想像的空间,使人产生丰富的联想。

生:我想让星新一给我签个名。(大家笑)

生:因为我看过星新一其他的作品,他是位科幻作家,不仅有一定的知名度,而且他的小说构思很特别,留给人很多回味余地。

生:我想问星新一为什么用“喂——出来”,而不用“无底洞”做题目?

生:我觉得用“喂——出来”特别吸引人,忍不住要读下去,很新颖,别致。

生:我觉得用“喂——出来”,作者是想让读者注意自己周边的环境,自己的所作所为,如果不加注意,就会遭到报复,让我们承受灭顶之灾。

生:我认为这是惩罚的前兆,预示人类自身埋下的很多恶果会渐渐表现出来。

生:我还是同意这位同学所讲,这让我想起一句话,“种瓜得瓜,种豆得豆”。

评析:生成离不开科学的预设;预设是为了更有效地生成。没有教学预设很难出现动态生成,许多精彩的“生成”,往往都包孕在周详巧妙的教学“预设”中。生成,可以有多种形式。可以在质疑中生成、可以在探究中生成、可以在创造中生成、可以在交流中生成、可以在教师引导下生成。课堂教学要在智慧、激情、乐趣的氛围中推进,在灵动的动态流程中,总会有思想碰撞、心灵交流的新生成。这个教学片段,教师借助一个假设,让学生充分展示自己的想法,凭借充分的联想,实现了动态的生成。

初中英语高效阅读教学优化策略 篇8

一、树立高效阅读的教学理念

开展高效阅读，教师首先要转变理念，教学中以学生为主体，不仅要让学生读懂阅读材料，更要培养学生的阅读能力，教给学生阅读的技巧。教育部课程改革专家余文森教授提出了英语阅读教学的三维目标，即“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度与价值观”。“知识与技能”目标是让学生学会；“过程与方法”目标是让学生会学；而“情感、态度与价值观”目标是让学生乐学。有效、高效的课堂教学是让学生愿意学，并积极主动地学。教师在英语阅读教学中应树立高效阅读的理念，采用多种方式，优化教学活动，不断提高教学质量。

二、高效阅读教学优化策略

（一）加强阅读技巧训练

在初中英语阅读教学中，教师往往注重对阅读材料进行讲评和对文章大意进行疏理，这样的教学导致学生有较少的思考机会，学生的阅读能力及技巧也无法得到有效提高。因此，教师应高度重视泛读与精读相结合，对学生的阅读进行系统性训练。第一，让学生学会搜寻相关信息。教师可向学生提出一些具有针对性和细节性的问题，然后让学生带着问题对文章进行略读、扫读或跳读，快速将相应的答案找出来。第二，让学生学会结合上下文，对新词的词义进行猜测。教师可将学生分成若干小组，然后用小游戏、小竞赛等方式指导学生进行词义猜测，培养学生的词义理解能力。第三，让学生学会对文章的细节进行分析。阅读不仅是一个对文字进行解码的简单过程，更是一个领悟语意的过程。因此，在初中英语阅读教学中，培养学生的语言分析能力是一个重要的教学目标。在教学活动中，教师需高度重视对学生的文章主题提炼能力、文章中心概括能力等进行训练。同时，还要指导学生学会对作者的写作意图、写作态度、情感表达等进行正确的分析和判断，并学会根据文章所提相关实例的结果进行合理的逻辑推断。第四，让学生学会结合自身生活体验对文章中相应的事实进行合理评价，同时指导学生做好阅读摘抄笔记。在学习过程中，学生通过笔记摘抄可对自己的阅读成果进行回顾和反思，及时发现自身学习过程中存在的优缺点，这有助于他们不断优化学习方法，提高成绩。同时，做笔记还可有效丰富学生的词汇积累，扩展他们的知识面。

（二）培养学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师。在初中英语教学中，运用科学的教学方式，多方面激发学生的学习兴趣，是提高学生英语阅读能力的有效方法。培养学生的阅读兴趣，摆脱教师教、学生听的传统教学模式，使教学更具有生动性和灵活性，可巧妙性地引导学生启动思维，进行有效学习，达到事半功倍的效果。例如组织学生开展“我的英语阅读学习”演讲比赛，让学生就自己在英语阅读过程中收集到的相关资料、故事或学习感受及经验等进行交流。在演讲活动中，学生不仅可以广泛地了解到欧美相关古典神话、民俗风情等，还可以从别人的演讲中学到提高阅读能力的方法和技巧。更重要的是，演讲比赛相当于一个无课堂的阅读教学，能有效挖掘和培养学生的英语阅读爱好，提高其学习自主性。脱离课堂的教学活动，往往可更好地展示学生的个性，使学生更愿意主动地进行学习，提高学习的兴趣。

（三）指导学生进行有效的课外阅读

提高阅读能力最有效和最基础的方法就是扩大阅读量。因此，在进行初中英语阅读教学时，教师需精心对阅读材料进行选取，并合理安排学生进行课外阅读训练。推荐学生自行购买《中学生英语阅读》《联想英语》《21世纪英文报》等阅读价值较高的阅读材料。在阅读材料的选择上，教师应注意以下几点问题：首先，阅读材料难度不宜过大，文章不宜过长。如文章难度过大，篇幅过长，容易让学生失去阅读的信心；但文章难度过小，篇幅过短，又无法取得相应的学习效果。因此，阅读材料的选择很重要。其次，应选择趣味性高、可读性强的文章。这样的文章才能有效激发学生进行阅读的兴趣，同时可加深学生对知识的记忆。再次，选择的阅读材料要保证其语言具有较大的真实性和实用性。最后，保证阅读材料具有很好的时效性。因为课堂时间是非常有限的，因此，除了要在课堂上积极对学生进行阅读训练外，还要合理安排学生充分利用课外时间进行相应的阅读练习，让学生养成良好的阅读习惯。

初中英语阅读教学以挖掘和激发学生的阅读兴趣为基础，根据新课标提出的教学观念不断优化教学模式。教师在教学中要重视培养学生良好的阅读习惯，不断扩充英语知识，同时要关注学生的个性发展和主体地位，给予学生更多的关怀和尊重，让学生在学习过程中保持愉悦的情绪，提高阅读能力，进而提高英语综合应用能力。

雅思阅读如何高效复习 篇9

雅思阅读复习文章的选择

首先，我们要简单探讨一下雅思考试中所用文章的范畴。雅思文章的总是集中在商业、社会科学和基础科学领域。出题者总是喜欢选择非常具体的题目。可能考生对这些题目的背景知之甚少。但稍后你会发现，你并不需要这样的知识。事实上，如果你试图依靠背景知识答题才会有麻烦。如果你对此题目知之甚少，不必担心。你很快就会知道如何应对并得出正确答案。

此外，雅思出题者总爱用很多数字、数据和专业的术语。雅思极其细节化。这看来可能会使考生无法招架。但实际上这些信息只是我们的工具和朋友。你不必记忆文章的全部内容。事实上，因为雅思考试出题者总喜欢将注意力放在具体的细节上，在阅读时几乎没有必要理解其“文章大意”。绝大多数问题都与文章中出现的具体信息有关。答案都摆在你眼前!几乎不需要自己的推理。一旦你知道怎样适当的阅读，就会很容易找到答案。一旦你知道怎样定位，你的成绩自然也会提高。

在复习雅思阅读时会遇到的主要问题及如何应对?

如果我们有一整天的时间阅读，这可能不是什么问题。很遗憾，我们的时间有限，仅有一个小时。时间问题就显得尤为重要。我们绝不能紧张和慌乱。在看的同时，了解你要找什么。放松、不要读的太快。速度应适当。

另一个可能的问题是词汇量。雅思考试中所用的词汇可能非常专业，有时甚至很复杂。即使如此，这一问题也很容易解决。所有需要理解的关键词汇在文中都会给出解释。如果没有解释，这个词就很可能并不重要

雅思与其它标准考试(如GRE)不同，它仅考查语言。这对于应试者意味着什么呢?这表明，雅思考试并不考查你的推理能力。出题者不会给你提供信息然后让你基于这些信息得出结论。相反，他们给你提供信息并问你这些信息。基本上，他们都是让你重复刚刚给你的信息。

由于雅思考试非常专业的特性，必定会出现许多读者不熟悉的词汇。当然，准备考试的最佳方法是增加词汇量。实现此目的的绝佳方法是泛读。因为雅思文章的来源都与商业和科学相关，研读商业期刊、报纸及与具体社会潮流相关的文章最为理想。然而我们用于阅读的时间有限。掌握所有的英文单词是不可能的。雅思考试的特点之一就是，在实际操作中，不必掌握应用于特定文章中的词汇。文章本身就会给出与不熟悉的词汇相关的所有必要信息。

雅思考试中选用的文章是难读又费时。应试者在给定的时间内可能根本不能读完整篇文章。在阅读部分开始时，你首先该做什么呢?建议考生，第一步，大致浏览一下文章。寻找那些不变和显眼的东西，如数据、数字、和地名等。首先看一眼这些地方，并试图形成概念，即它们大致在文章的什么地方。此时不要细读文章。简单扫一下就行。也就是说，花一点时间，找出最为显眼的细节并标出它们在哪。之后，扫一下问题。看看问题中是否包含任何的数字或数据?如果有，答案就应很容易找到。扫完问题之后，返回到文章。现在我们真正开始阅读。然而，我们仍然不用花费时间去阅读整篇文章。

需要强调的是绝大多数的问题都是细节化的，并很容易通过热点找到。总的说来，最佳的阅读方法就是，浏览文章、浏览问题、阅读每段的首末句、之后再读问题。

雅思阅读复习的一些建议

一、精读吃透真题

真题是所有考生在准备阅读考试时的核心竞争力，因为虽然真题和后面出到的题目，绝对不会在考场上一模一样的出现，但是就题材来说，他们都不断的在剑桥的真题和考场上反复的出现。

而对于备考的同学来说，真题当中所涉及到的核心词汇，特别是一些不常见用法，如果在这一篇文章当中出现的时候，我们没有把它解决掉，那么在下一篇，下两篇，下N篇文章当中，他们还会持续的出现，并给我们解题造成障碍，不如在精读这些文章的时候，就一次解决永诀后患。

二、深入的精读分析题型

在同一个题型之下，我们值得用更多的具体题目，来充分吃透这个题型特点，以及它可能会有的种.种变化，这样才能让我们具备全面解决这种题型的充分的能力。

最后一点启示，当然也是我们整体英语学习最核心的地方，就是提升语言实力。

取得一个理想的雅思成绩，只是我们学习路上的一个起点而不是最终的目标，提升语言实力才是最终的王道。将来在未来的学习和生活当中。在未来国外的学习和生活当中，我们终究也仍然是要提升自己的语言实力去应对各种困难，满足各种挑战，来提高我们自己各方面的能力。

雅思阅读模拟考试的建议

第一，合理安排做题时间。大家都知道，雅思阅读必须在一定的时间内把40个题目全做完，如果没有合理安排做题时间的话，很容易会导致阅读题做不完，甚至连猜的时间都没有。这就需要同学们在平时的训练过程当中有意的提高合理安排时间的意识。首先要快速的浏览一下几篇阅读文章，那些文章难哪些文章简单在心里要有谱，每个人做题的习惯不一样，有的人喜欢先做难题，再做简单的题，有的则喜欢先做简单的再做难的，不管怎样，难题肯定要多花一些时间，简单的题就尽量做快一些，把节省的时间用在难题上。

第二，词汇。做好雅思阅读，如果没有一定的词汇量就想做好雅思阅读几乎是不可能的事情，那么同学们就要在平时把单词量积累起。建议大家在做真题的时候多去记忆那些你不认识的动词和动词短语，认真的记录在笔记本上，然后抽时间将这些词汇不断的背诵，刚开始可能没什么效果，时间久了，效果就出来了。

第三，做题顺序。虽然有的同学在先做哪篇文章上有不同的习惯，但是就一篇文章的出题而言，建议大家还是按出题顺序做，既然考官这样设置，肯定是有道理的。

第四，快速阅读的专项练习。如果没有专门的针对阅读的练习，在考场上是不大可能做好雅思阅读的，因为雅思阅读时间很短，题量又比较大，所以在平时就要打好基本功。建议大家在做专项练习或者是做真题的时候，一定要认真，要有耐心，遇到不懂的词最好做好标记，等把题做完了再去查具体意思和用法，不要一边做一边查，很浪费时间，而且做真题也没达到效果，因为真题的质量要比那些训练的题的质量要好，大家不要把真题资源浪费了。

以上就是雅思阅读怎样有效复习的全部内容，在复习材料上，我们可以尽量选择剑雅的真题或者一些跟雅思出题规范和难度相近的材料。在做题方法习得上，我们建议从一开始就树立时间观念并有重点地各个题型一一击破。

雅思阅读 过来人告诉你八点复习经历

1、基础差不要紧，通过做剑桥雅思真题系列，听老师讲技巧分析就能提高阅读分数

这个不能说全错。就看你的分数要求，如果你只需要4分或5分，可以说纯技巧能保证做到。但如果你要7分或8分甚至更高，单靠技巧绝对实现不了。众多雅思阅读高分得主的秘诀不仅仅在于解题技巧，更重要的是英语水平和阅读技能的同时提高。

想在短时间内在阅读上拿到7分以上的分数，那么就必须进行集中式的单词背诵。基础差的同学先可以按照顺序分别背诵高考词汇、大学四级词汇和六级词汇。这些都是咱们欠下的债，从哪里跌倒就从哪里爬起，查漏补缺，通过技巧和技能的完美提高，才是雅思阅读考试的最终目的。

2、剑桥真题都是很多年以前的考题，不必花很多时间钻研

剑桥真题确实是很多年以前的老题，但是既然这么大规模的出版发售就肯定对雅思考试是有指导意义的。有同学花一周时间就把剑桥真题全做完了，统计正确个数，预测分数，就把题甩在一边。

题目其实就好比是一个病人去看病的时候使用的体温计，只能反映病人的体温，并不能帮助治疗。做题本身只能检测自己的英语水平，但如果不对症下药，做再多的题目也是无济于事的。

所以，做完的题目都要进行仔细分析，看一下多少属于因词汇量不够而导致的错误，多少是因为语法结构，读不懂长难句而造成的错误，多少是由于阅读技巧导致的错误。

如果前两者的错误居多，那么就说明你需要提高你的词汇和语法基础了。复习的时候建议你按照题型分别进行，一方面巩固题型技巧，一方面通过把题目所在的原文进行精读，补充自己的英语基础知识。剑桥真题虽然是已经淘汰的文章，但是其思路结构，解题技巧和现在考试是一致的，也是大家复习雅思首选材料。

3、阅读就是要使劲做题，做题量决定考试成绩

很多同学在复习的时候喜欢做一些市面上很火的模拟题，有同学能把模拟题做得几乎全对，而遇到真实考试却遭遇滑铁卢。

建议烤鸭们还是要以剑桥真题系列为主，不要仅仅满足把题做对，更要花功夫理解跟解题相关的句子，对于层次高的同学希望大家能归纳下真题文章每段大意，这也是众多阅读单科8分以上同学共享的秘方。

每次阅读考试都有些题很难做，所以复习时应该重点关注此类难题。雅思阅读每次考试都会有3到4个难度颇高的题目，这些题考查大家生僻的单词，或者非常注重同学们的英语思维。大家不要过于学究，平时的复习时间不要花在偏题怪题上面，主心骨还是放在中等规范的题目中。

大家记住雅思考试考的是语言，区别于四六级考试和国内的硕士研究生招生考试，题目的答案直接从文章的表象中找就可以，不用特深入地思考。如果定位之后，思维要经过山路十八弯，那大多时候就误入歧途了。

4、雅思阅读能力很难提高

阅读能力取决于两个层面：英语基本功和快速阅读技能。雅思阅读对于英语基本功的要求就是能够胜任将来国外大学的学习，其笔试的要求大致相当于大学六级的水平。而快速阅读技能要在打好英语基础之上再进行培养。

雅思速度的主要技能概括起来是3个S: Survey, Skim和Scan.

Survey(浏览)就是在做文章之前进行浏览，对文章主题进行一个整体的把握，主要看一下题目、小标题等;

Skim(略读)需要你在短时间内掌握句子或段落的内容，这就需要你跳过一些东西。

Scan(扫读)的能力就是在短时间内迅速找出一个单词在文章中位置的能力，这个能力完全可以靠自己或者培训中心训练来培养。

5、雅思阅读就是找答案，只要背上数千单词就可以考得高分

其实不然。之前有一个学生，词汇量相当大，有8000左右，写作方面表现得很好，随手就可以写出6.5分水平的作文，但是，他的阅读模拟测试却从没有超过5分，而且对阅读课表现得很不耐烦，以为只要把单词背完就行了。

雅思考试作为目前世界上最权 威的英语能力测试之一，除了一定量的词汇量，扎实的语法基础，良好的语感和阅读习惯，以及较快的阅读速度，都是取得高分必不可少的因素。只有有了这些基础，再辅以适当练习，对雅思阅读题型的熟悉和对时间的把握，才有把握取得较高的分数。

雅思考试对考生真实的英语阅读能力考察的准确性决定了它不是靠瞎猜或运气，或者是词汇量大就可以考好的。建议广大考生，踏踏实实地多花点时间和精力在阅读本身上，当考生的阅读理解水平达到一定程度时，想不考高分都难。阅读考试应该按照题目设置顺序完成。

一个小时完成三篇总计3000词的文章，对于考生的速度要求颇高。做题不要严格按照规定的顺序来。程度好的学生可以按照题号顺序做题;差一点的应按照难易程度进行，实现分数的最大化。

雅思阅读题型中，填空类别的题目通常最简单，如：table/chart/diagram, summary, sentence completion, short answer questions等，可以先做。

选择类的通常都较难，例如：T/F/NG, List of headings, Which paragraph contains the followinginformation等，可以放到后面做。除此之外，烤鸭们还应该选择3篇文章中背景最熟悉的一篇先做，树立做题信心，以提高文章的正确率。

6、List of headings这种题型只要找首末句就可以判断

首末句为主题句的前提是文章遵循总分或分总结构，但是英文文章总共有6钟结构，所以用此种方法做题的正确率只有三分之一。

总结段落大意题确实存在着一些难度，通过很多段落的分析，我们发现做HEADING 题一个总的做题原则：精读首句，一一对应原则，即首先划好题目的关键词，再从每段第一句进行阅读，寻找题目关键词和段落的一一对应原则。如果第一句不能与题目对应，则还须往后阅读直到找到对应为止。

HEADING题是雅思考试难度较大的一种题型，一般建议学生做题时先做细节题，把HEADING留最后，相关的细节信息对段落的理解有一定的帮助。总之做HEADING 题要有心理准备，有的段落通过首末句即可断定答案，有的段落需要读到段落中部，有的段落则须从头至尾进行理解。

当然，针对程度较差学生，理解段落确实存在着困难，我们还可通过重复法对段落大意进行敲定，即如果一个段落中同一个词或它的同义词重复出现，我们可以选对应的heading。

7、雅思阅读的文章长，生词又那么多，即使看懂文章，也不一定能做对题

这种想法应该也是很多“烤鸭”们的一块心病。我的看法是：如果看懂了文章却没做对题的话，那只能说明你没有好好研究过题目。

任何考试都是有游戏规则的，只有遵循游戏规则的烤鸭才能最终修成正果。其实雅思阅读题目比文章显得更重要，因为题目不仅是出发点，同时也是落脚点。因此，建议大家每次做雅思阅读练习的时候，请先读题目，再看文章。这样就会更有针对性。

8、雅思阅读是应该先读文章再读问题

万事万物没有绝对!我认为如果考生的语言水平不错，那其实先读文章和先读题目差别不大，殊途同归嘛～However，如果考生觉得自己的英语还有待提高，而又急着要考雅思的话，那么在做阅读的时候还是先读题目，划出关键信息，然后再读文章一一搜索信息。

雅思阅读备考技巧——初学者篇

1、对于初学者来说，首先应该掌握雅思阅读考试的各种题型，在雅思阅读考试中，大约有14种不同类型的问题，学生首先要做的就是熟悉每一种题型，并找到相应的解决策略。

2、如何在紧张的时间里答完雅思阅读考试的所有题型?学生需要学会略读和泛读，在紧张的时间里快速锁定重要信息。

3、可以尝试先读题再进行文章的阅读，因为这样，你就有明确的搜寻目标，在阅读时也可以更加清晰文章的构成。

4、对词汇进行标记，记忆。阅读过程其实是除背单词外掌握词汇量最直接的办法，学生可以对生词进行标记，并经常复习，对词汇量的积累会有一定的帮助。

5、学会寻找阅读中的关键词并学会对同义词进行转换。阅读中的关键词可以帮助我们快速锁定关键信息，帮助学生快速的找到正确答案，或是有关正确答案的提示信息。而很多答案不会直接给出，而是以同义词的形式出现，这就需要学生平时对同义词多进行积累。

6、对于大多数初学者来说，最困难的可能是对长难句的理解。学生可以对长难句进行简单的分析，这样不仅可以提高阅读速度，还能更好理解全文大意。

7、对于初学者来说，在平时的练习过程中，应该定期复习自己做过、做错的习题。不仅是对单词和长难句的巩固，还是对解题方法的温故知新，只有不断对错误进行总结，改正，才能得到飞跃的提升。

8、制定系统的学习计划，一旦确定好你的学习目标，就要为它不断努力。坚持习惯的养成，后期才不会感到吃力。

雅思阅读高分攻略复习技巧

雅思阅读高分攻略复习技巧一、摸透考试题种类 丰富多彩阅读文章

针对不久才进行雅思阅读备考的同学们，怎样才能有个雅思阅读高分攻略备考的思路呢?要迅速融进雅思阅读备考节奏中，可以借助往年的雅思机经回忆题型来开展雅思阅读备考。不仅是刷题，更要对于阅读文章中所出的文章阅读种类有一定的掌握。

能够在较为短的雅思备考時间内，快速掌握雅思阅读考题都是常有的题目是啥，随后在备考的全过程中，能够有方位的来挨近这种有关话题讨论开展阅读文章。雅思阅读8分的成绩愿意做对相对的题型，在考试时许多稿子全是大伙儿平常不易触碰到的某些较为小众的话题讨论如“厄尔尼诺现象”、“火山爆发”、“黄蜂”、“海豚”那样的话题，要不是对某个课程十分的很感兴趣，在平时的日常生活没办法去阅读这类文章，在雅思阅读考试时遇到时也会感觉专业性的难词、生词较为多，导致阅读障碍。不清楚雅思阅读文章到底在说啥。因而，在备考中重点进行雅思阅读文章类型的备考是在十分的关键。

雅思阅读高分攻略复习技巧二、掌握专业术语 保证了解认识难词

针对雅思阅读高分8分的英语词汇量尽管沒有1个实际的标准来表述，可是语汇针对学生而言是基本的。生词过多会给阅读题导致挺大的困扰，与此同时也会影响到同学们的的雅思阅读做题速度，造成同学们不能在要求時间内完成雅思阅读题目。尽管许多是技术专业语汇，并不可以很全方位的背诵掌握。可是，依据常有的题型，合理的掌握最基础的语汇，可以体现出雅思阅读文章中大约叙述的內容。再加平常反复阅读文章，会针对许多技术专业语汇有很深的印像，或许不可以默写出来可是能够了解就早已有个很充足的准备了。

雅思阅读高分攻略复习技巧三、近一月考试题详尽掌握

一般 许多同学们都感觉雅思阅读考题每一场中间并沒有啥联络而且雅思阅读解题方法各不相同。可是，假如想要1个雅思阅读高分的考试成绩，在考题前灵活掌握临考一月的全部题型是很重要的。在掌握最近网络热点考题题目这方面，雅思机经回忆絕對起着无可取代的关键作用。假如不是在变题期前后左右，那麼重中之重高频率出現的种类还要分外的当心。很将会会持续出現。

语文高效阅读能力培养结题报告 篇10

结题报告

青州市逄山初中课题组

“语文高效阅读能力培养”子课题

《推广高效阅读，为语文课改提速》

结题报告

经过专家组的审查和评议，课题已经达到预期效果，准予结题。对该课题评价如下：

1、该课题研究方案目标明确、过程清晰、措施具体、结论客观。课题经过两年的认真研究，在教育教学活动中综合运用教育学、心理学、生理学、语言学、思维学等学科的有关原理，借鉴国内传统的优秀读书方法和国外盛行的快速阅读法，并结合中学生的实际、激发学生阅读积极性、提高阅读速度与理解水平从而最终达到了提高阅读效率的目的。在培养目标、原则、途径、方法和具体操作过程符合教学改革发展趋势，具有超前意识，为促进素质教育的开展，在理论上和实践上做出了巨大的贡献。

2、课题提出的必须将自己的注意力集中于你所阅读的材料上、必须明确自己阅读的目的、要能够正确地读出每个词语并且懂得它的意义、要善于根据自己的需要调节阅读速度、必须理解阅读的内容、必须懂得阅读材料各部分内容之间的内在联系、阅读时必须充分运用想象力、要能够从众多的细节中辨别出那些是重要的、不要把自己的学习手段局限于阅读，不要把自己的学习范围局限于书本知识的原则；与比较阅读法、求解阅读法、质疑阅读法、创造阅读法均符合现代教育教学所倡导的精神和素质教育的理念，具有可操作性和创新性。

3、课题通过充分利用学生的竞争心理，用计时阅读训练激发学生的紧迫感和效率感，久而久之，就会养成紧张的作风，增强时间观念。同时由于在阅读中要加强记忆，思维活动空前活跃，久而久之，思维能力也就得到了加强。探索阅读规律，实现阅读训练规律化。所谓规律化，实际就是条理化、系统化。知识结构越是归纳为定理法则、定义公式，有条理，有系统，有规则，就越好学，越容易理解，其适用性就越普通，越有用，越能闻一知二，举一反三，越能无师自通。有了规律化，再加以系统训练或强化训练，使学生形成为技巧，就可以在精读理解中既快又准了。有了规律，根据教育学上的定势原理，让学生把这些规律在脑海里强化记忆，形成固定的阅读程序，当然就会使阅读速度、阅读效率加快。快速高效阅读法的独创性在这一点上也充分显示了出来。比如，以迅速捕捉信息为目的的速度固定程序而言，据定势理论可知，当某一事物在脑子中形成定势之后，如果经过多次反复出现，就会使不断变动的状态变成一个固定不变的形象，人们所形成的这种习惯性的固定概念，在以后就可以轻易地、自动地、不加思索地加以利用。根据定势理论，快速高效阅读法把阅读的过程基本固定为七项内容或称七个步骤（1.标题；2.作者；3.出处及发表时间；

4.基本内容；5.文中涉及的重要事实；6.文章特点及有争论之处；7.文中的新观点新思想及读后启示）。每次阅读时，基本上循着这七项内容去读，久而久之，这七项内容在脑子里就形成了“定势”。只要看出，就会自然地、习惯地循着这七项内容去读。由于这七项内容包括了一般读书，甚至搞科研读书时所寻找的内容，又由于这七项内容

中不单要有一般记忆，还需要有思考，要边读边思索，取其有用的信息、资料，略过其对已用处不大的内容，所以在阅读速度提高的同时，理解率、阅读效率也相应得到提高。用量化训练实现快速高效阅读训练科学化。科学认识的一般规律，往往是在开始阶段，只是对事物的经验型的估计，进一步是定性的形容和描述，最后研究它们量的规律性，转入科学的定量分析。只有进行精确的定量研究，才能更深入地认识事物的本质。快速高效阅读训练实现量化后，一则可以通过反馈更好地控制训练过程；并且可以进行比较和选择，根据需要和可能定量地确定出最优目标，运用最新技术手段和处理方法，把整个系统逐级分级，分成不同等级、层次结构，在动态中协调整体与部分的关系，使部分的功能和目标服从系统的最优目标，从而达到总体优化。借鉴相关学科原理，克服影响速度与效率的弊病。阅读时是否用手指指着一个字一个字地读、阅读时是否摆头、阅读时是否要复视，这就大大影响阅读速度。

4、通过实验变量的确定，培养学生语文兴趣、提高语文自学能力和运用能力、发展创造思维能力。学习能力的发展少不了学习方法的作用，也少不了自学能力的约制，更少不了创造思维的作用。因此，我们将因变量分为“阅读方法、阅读速度、解题质量”等语文学习方法、自学能力、创造思维力等。自变量界定包括师生关系、课堂主体、教学方法、课程配伍、评估机智；应变量的界定，学习能力的发展少不了学习方法的作用，也少不了自学能力的约制，更少不了创造思维的作用。因此，我们将因变量分为“阅读方法、阅读速度、解题质量”等语文学习方法、自学能力、创造思维力等。

5、通过课题的开展，培养和锻炼了教师，一方面补充和加强了学校的教研力量，提高了学校的办学水平和教育教学质量，另一方面逐步成熟起来的教师必将成为新课改的中坚力量。