现代企业管理课程总结（共8篇）
现代企业管理课程总结 篇1
现代工业企业课程总结
摘要：科学、技术和管理是促进现代社会文明发展的三大支柱。管理是促进社会经济发展的最基本的关键因素，有的经济学家甚至认为管理本身就是一种资源，它是作为“第三生产力”在社会上发挥作用。
关键词：企业管理、信息社会;、管理创新、制度创新、核心竞争力
一、企业的概念
企业是一种从事生产、流通或服务等经济活动，为社会提供商品或劳务，满足社会需要兵获取盈利，实行自主经营、自负盈亏、独立刻算，具有法人资格的经济组织。
按照这一定义，企业可分为工业企业和商业企业两大类。工业企业乃是从事工业性生产的经济组织，他利用科学技术、机械设备，将远材料加工成社会所需要的产品，同时获得利润。商业企业则是指从事商业性服务的经济实体，他以盈利为目的，直接或间接向社会供应货物或劳务，以满足顾客的需要。
作为一个企业。必须具备以下基本要素： 1.拥有一定的资源，即拥有一定数量、一定技术水平的生产设备和资金，又拥有一定技能、一定数量的生产者和经营管理者。2.拥有开展一定生产规模和经营活动的场所。3.从事社会商品的生产、流通或服务等经济活动。4.生产经营的目的是获取利润，在经济上必须独立刻算、自负盈亏，具有自我发展和自我改造能力。5.法律上具有法人地位。有一定的义务和权力。任何企业都应具有这些基本要素，其中最本质的要素是企业的生产经营活动必须获取利润。
二、企业管理观念创新
管理观念是企业从事经营管理活动的指导思想,体现为企业的思维方式,是企业进行管理创新的灵魂,企业要想在复杂多变的市场竞争中生存和发展,就必须首先在管理观念上不断创新。而要更新观念,管理者必须打破现有的心智模式的束缚,有针对性地进行系统思维、逆向思维、开放式和发散式思维的训练,并通过综合现有的知识、管理技术等,改进和突破原有的管理理论和方法。
1.“信息至上”观念。人类社会已经进入了信息时代,全球信息网络化等高新技术正改变着人们的生产方式、生活方式和思维方式。信息管理已渗透到企业的方方面面。在激烈的市场竞争中,企业要不停地与外界环境交流信息如:科技发展信息、市场行情信息、竞争对手信息和科学管理信息等;在企业内部还有一个人、财、物、产、供、销等各个管理环节的信息。这些企业内外信息的收集、加工、存储、传输和使用是企业管理创新的前提。企业必须首先树立“信息至上”的观念,以开放的头脑及时地把握各种不断变化的企业内外信息,才能有针对性地进行企业管理创新。
2.“能本管理”观念。信息时代的到来,迫使企业具备“以快应变”的能力,以最快速的反应适应外部环境的变化。在这种情况下,集中体现员工的创造性和主动精神的智力资本成为企业竞争力的核心资源。同时企业的管理方式也在发生历史性的演变,从物本管理过度到人本管理,进而深化为以人的能力为核心的管理,更确切地说就是能本管理。在信息时代,知识、信息、智力成为企业竞争力的核心因素,人作为知识的载体,作为知识的创造者和技术的运用者,其智力资本的贡献率是人力资本贡献率的主导成分,并远远高于非人力资本的贡献率,企业间竞争的实质就是高素质、高创新能力的人才的竞争。英国壳牌石油公司的企划主任伍德格告诉我们:企业惟一持久的竞争优势或许是具备比你的竞争对手学习得更快的能力。因而,企业的管理核心也应该演化为培养人的学习能力、发挥人才的创造性,侧重于人的智力和创新能力开发的管理,走向人本管理的高级阶段。
3.从重视经济性转向重视企业伦理。在工业经济社会,企业的惟一目标就是追求利润的最大化,因而许多企业对社会财富贪得无厌地攫取,不惜损害社会公众利益,破坏生态环境,竭泽而渔地掠夺自然资源,甚至为了一己私利,损害所有者、生产者或消费者的权益。而在信息社会中人们的价值观念、生产和消费方式都发生了重大变化,企业特别是大公司对社会生活方式、道德伦理价值观念的发展变化越来越具有直接的影响,人们要求企业行为更符合社会道德伦理,这使得企业必须从社会伦理准则来认识和规范自身行为,以重视社会责任的形象来赢得人们的赞赏。一是要把企业看成准公共机构,不仅追求利润,而且对保持社会公平做出实质性的贡献。二是作为担负企业经营责任的经营者,除了追求个人私利,还应对出资者的财产负责,保证生产者收入增加、福利改善。三是个体私利的最大化要与整体的社会责任相一致。总之,必须把个人价值与经济效益、社会责任结合在一起。
三、企业形象管理创新
形象管理创新是信息时代具有创新意识的管理主体运用现代信息传播手段,在无限的空间和区域内,以最快的速度整合并传递自身的理念、标识、品牌、风气、制度、服务、环境等要素,在诚信方面实现与顾客或公众之间最大限度的“零距离”沟通,塑造并实现管理主体最佳形象的过程。塑造理想的企业形象,应从以下两方面入手。
1.有形形象的塑造。有形形象的塑造主要是指企业形象中视觉识别系统的设计,包括电视、报纸、杂志上的广告设计;包括路灯、路牌、灯箱等平面广告设计。包括环境的点缀、建筑物造型、色彩选用、装潢情调等方面的设计。这些可视要素让公众一看便知企业的形象要么高雅无华,要么富丽堂皇,要么洁净舒适,要么管理平庸等。
2.无形形象塑造。无形形象的塑造主要从非视觉方面,即从感觉、行为、意识、观念等角度来塑造企业独特的价值观念、行为模式和环境氛围。无形形象的塑造比有形形象的塑造更为复杂且重要。它将企业的价值观念、文化氛围等因素融入企业行为、员工行为和管理者行为之中。无形形象塑造实际上就是感觉形象的塑造。当前企业形象塑造主要是诚信形象、道德形象、管理者和员工形象的塑造。
企业管理创新是一项复杂的系统工程,是现代企业面对信息技术的迅猛发展和国际市场的激烈竞争求生存求发展的根本途径。市场引导企业,而市场信息是千变万化、非常活跃的,企业要适应市场并谋求领先,就必须根据瞬息万变的信息,不断调整,创新管理。因此,管理创新是信息时代企业发展的永恒主题,没有管理创新,企业就难于发展。
现代企业管理课程总结 篇2
一、课题提出的背景、界定及支撑的理论
1. 课题提出的背景
21世纪是信息技术时代，现代信息技术已经成为社会发展的重要因素。现代教育信息技术的发展，促进了现代教育理念、教学过程、教学手段和方法的改革与更新，并为师生提供了更好的教学环境和空间。所谓信息技术与学科教学的有效整合研究，即要求教师在各自的课程教学中，将信息技术与所教课程内容进行有机整合，为学生创设自主求知、愉快的学习氛围，尽力提高课堂教学效率。
随着现代信息技术的迅猛发展，教师原有的知识已很难适应信息技术教学的需要，这就要求教师抓紧学习现代信息技术，尽快掌握多媒体教学技术，为实施信息技术与学科教学的有效整合奠定基础。
2. 课题的界定
（1）信息技术
主要指计算机技术、多媒体技术、网络技术与通讯技术，以及与之相关的理论。
(2）整合
(1) 指将信息技术与学科课程的目的、任务整合在同一教学过程中。
(2) 指信息技术的应用与课程教学过程优化的整合。
(3) 指在完善信息技术应用层面的基础上，教师、学生与教学过程的深度整合。
“信息技术与具体教学内容的整合”，我们认为就是把信息技术、信息资源、信息方法与学科教学内容有机结合在一起，将信息技术与学科效果课程的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统单一的教学模式，把新的教育方法、教育理念融入到整个教学过程中。
与学科“整合”即信息技术与各学科的教学进程密切结合，即以信息技术优化学科教学过程，以优化的学科教学过程推动信息技术的开展。
3. 支撑的理论
(1）素质教育思想
素质教育要求教师是主导，学生是主体，教师是与学生平等的合作中的首席。素质教育的目标就是促进学生的主动发展、和谐发展和全面发展。在素质教育思想指导下，教师应充分利用一切可以利用的现代化教学手段，尽力提高教与学的质量，培养适应时代要求的新世纪人才。
(2）建构主义教育理论
建构主义认为：知识是学习者在一定的情境下，借助他人的帮助，利用必要的资料，通过意义建构的方式而获得的。
(1) 学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者，教师对学生的意义建构起帮助和促进作用。
(2) 情境对意义建构的重要作用，认为学习总是与一定的情景相联系的，学习者在实际情境下利用自己原有的认知结构中的有关经验去同化和顺应当前学到的知识，并赋予新知识某种意义，如果原有经验不能同化新知识，则要重组原有知识结构。
(3) 协作学习对意义建构起关键作用，认为学习者与周围环境的交互作用对知识意义的建构起着关键的作用。
(4) 对学习环境的设计, 认为学习环境是学习者进行自由探索和自主学习的场所, 在学习环境中学生可以利用各种工具和信息资源来达到自己的学习目标。
上述理论表明多媒体技术提供的学习环境，有助于知识的建构。可见，建构主义学习理论可以指导我们进行《现代信息技术与课程、学科教学整合的研究》。
(3)人本主义理论
人本主义认为人的成长源于个体“自我实现”的需要，“自我实现”是人发展的根本动力和追求目标。当个体达到“自我实现”需要的高峰，也就进入了自由创造的境地，出现“高峰体验”———创造潜能的发挥或自我实现，给人以最高的喜悦，这种主观上的感受是最高的奖赏和奖励。教育的作用在于提供一个安全、自由、充满人性味的心理环境，使学生固有的优异潜能自动地得以实现。人本主义体现了学生的主动发展思想和主体发展地位，体现了以人为本的现代教育理念。“转变学习方式”就是要变“以教师为中心”为“以学生为中心”，明确教学的目标在于促进个体的可持续发展。教师的任务不是教学生学习知识，而是为学生提供各种学习资源———现代信息技术将为教师在有限的时间内展示多角度、多层面、全方位的信息资源提供可能，创设有利于学生发现创新的信息平台，让学生真正成为学习的主体。
所以，本课题研究借鉴建构主义原理和人本主义理论，打破以教师为中心，努力贯穿开放的理念，充分发挥信息技术的作用，寻求信息技术与课程相结合的最佳切入点，从而实现人与机、人与人、课程与信息的高度交互，并通过这种教学模式的实现，把学习的时间和空间真正还给学生，让学生自主式地学习，让学生在丰富的学习资源中自由发展。
二、研究目标与研究策略
1. 研究目标
通过素质教育、课程改革、信息技术三大主题整合，实现学习方式的全面变革;研究在现代信息技术环境下学生自主探究的学习方式，使教育资源的利用从辅助教学的手段转变为学生自主学习的载体;实现开放式的以资源为中心的课程整合，重视学生对所学知识的意义建构，教学设计从以知识为中心转变为以资源为中心、以学生为中心;整个资源对教学是开放的：学生在学习某一学科内的知识时可以获得许多其他学科的知识，在占有丰富资源的基础上完成各科能力的培养;学生成为学习主体，教师成为学生学习的指导者、帮助者和组织者;信息技术为教学提供资源环境，作为学生学习的协作工具和研发工具，着重培养学生的信息获取和分析能力、信息加工能力、协作能力和探索、创新能力。
2. 研究策略
利用信息化学习环境和资源创设情境，包括问题情境和虚拟实验环境，以培养学生观察及思维能力;利用信息化的学习环境和资源，借助其内容丰富，多媒体呈现，扩展链接等特点，培养学生自主发现和探索的学习能力;利用信息化学习环境和资源，借助人机交互技术和参数处理技术，建立虚拟学习环境，培养学生积极参与、不断探索精神和科学的研究方法;利用信息化学习环境和资源组织协商活动，培养合作学习精神;利用信息化学习环境和资源，借助信息工具平台，尝试创造性实践，培养学生信息加工处理和表达交流能力;利用信息化学习环境和资源，提供学习者自我评价反馈的机会。
三、研究的主要内容
现代信息技术是整个教育改革的制高点或突破口，根据建构主义“学”与“教”理论，实现现代信息技术与学科教学的无缝接合，对于整个教育的深化改革有着决定性的重要意义。其整合思路可从以下几方面切入：利用多媒体计算机交互性的特点，激发学生的学习兴趣，发挥其认识主体的作用;利用计算机超文本特性实现对教学信息最有效的组织与管理，方便师生摄取信息;利用计算机网络特性实现能培养合作精神并促进高级认知能力发展的协作式学习;利用网络平台，架设学校课程整合资源和学科资源网站，进行网络社区的教育与辅导，开展基于网络应用的研究性学习课程和活动。
1. 语文
信息技术为学生提供的丰富的多媒体形式的内容，必将对学生的思维能力的训练起到深远的影响。当信息技术在小学语文教学中被广泛地运用，学生的信息意识形成之后，学生对信息的加工，处理和提炼能力必将随之提高，即“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”的概括能力的提高。
(1)将现代信息技术与语文课堂教学相结合，探讨在教师指导下，学生自主及合作互助学习的新路子。
(2)利用校园网扩大学生的阅读面，深化学校已有的大量阅读与快速作文相结合的实验成果。
(3)购置与开发适合小学生自主学习语文的软件，不断提高信息技术与语文学科整合的水平，尽力提高教学质量。
2. 数学
新课程标准提出“数学要贴近生活”、“数学问题生活化”，数学学习材料的选择应注意联系学生生活实际，注重实效性。我们可以利用信息资源丰富、时效性强的特点，将信息技术与小学数学科教学内容有机整合，充分利用各种信息资源，引入时代活水，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技。同时教师应拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来，让数学学习更贴进生活。
(1)将现代信息技术与数学课堂教学相结合，探讨在教师指导下，学生合作互助学习的新路子。
(2)加强信息技术条件下，学生自主学习能力的深化研究。
(3)培养学生的数学探究意识和独立解决问题的能力。
3. 英语
小学英语教学要重视激发和培养学生学习英语的兴趣，在培养一定的语感和良好的语音、语调的基础上，引导学生乐于用英语进行简单的交流，从而培养学生运用语言的能力。在小学英语句型教学中，结合本学科的教学特点，以情境教学为主要教学方式，以听说认读为主要目标，借助信息技术手段培养学生在特定语境中领悟和使用语言，进行有意义的对话，培养学生交际的能力。
(1)利用网络资源，播放生动、有趣的卡通英语对话片段，加深学生对新学内容的理解，将现代信息技术与英语课堂教学相结合。
(2)网络资源的开放性和丰富性开拓了学生的视野，扩大了学生的信息量，增大了学生操练对话的密度和广度。利用多媒体等现代信息技术激发学生兴趣，使学生能在轻松的环境下自主学习。
(3)借助网络课件，创设语言情景，培养学生的交际能力和创新精神，锻炼学生的英语口语对话能力，加强语法训练，培养学生发现问题、解决问题的能力，从而提高教学质量。
4. 音乐
音乐是小学进行美育的一门基础学科。音乐是以审美为核心、以音乐的形象性、情感性、愉悦性等独特形式来表现艺术美的。旨在提高学生音乐审美能力、实现审美教育的关键，是要积极创造条件，加速教育现代化进程，促进教育改革的深入研究。
(1)将现代信息技术与音乐课堂教学相结合，创设音乐情境，启迪学生欣赏美。
(2)不断提高信息技术与音乐学科整合的水平，促进学生思维发散，培养学生想象力。
(3)引导艺术创新，发展学生创造美，启发、引导学生进行独立自主或协作交流式的学习，充分发挥他们的主体作用和自由度，发展他们的个性潜能和聪明才智。
5. 美术
在美术课堂教学中，利用现代信息技术的优势，促进学生学习方式的变革，尤其是在探究式学习方面。创设一种情境，让学生通过自主、独立地发现问题、实践、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探究活动，获得知识、技能、情感与态度的发展的过程。
(1)利用信息技术使学生在教师创设的情境中激发探究欲望，充分发挥学生作为主体的学习积极性、能动性，激发其探索精神、想象力，培养学生创新思维。
(2)不断提高信息技术与美术学科整合的水平，尽力提高教学质量。
(3)培养学生的绘画兴趣，尽力提高学生的电脑绘画水平。
6. 其它
学校将在条件成熟的情况下，将信息技术与学科的有效整合研究扩展到品德与社会等学科中，以培养学生快速搜集信息的能力。
总之，当今的教育教学正在向信息化迈进，信息技术与其他学科的整合能力将是衡量教师教学能力的标准，为适应现代教学的需要，我们不能停留在传统教学模式中，应不断更新自己，充实自己，充分利用现代教育工具，寓教于乐，让学生在愉悦的气氛中，轻松地学习、掌握知识。
四、研究的方法
1. 文献学习法
学习与本实验有关先进的教学理论，借鉴他人的成功经验，为本实验服务。
2. 调查法
了解实验教师对实验的理解和操作情况，了解学生课堂参与状况，了解不同类型学生的心理变化，学生需求变化，研究制作与使用以便学生在获取信息、运用信息、提高学习能力方面的教学模式和学生学习方法。
3. 行动研究法
在理论的指导下，基于现代信息技术环境下进行实践，并对实践进行不断的反思，通过计划、实践、观察、反思四个步骤进行。前两步是实践阶段，与正常工作任务一致，后两步是反思阶段，对实践的结果进行观测，看任务完成得如何，然后寻找得失原因，制定出对策，以便指导下一阶段的实践。行动研究法是本课题研究的主要方法。
4. 研讨法
针对实验中的实际问题进行研讨、分析，加强对变量的研究，不断改进操作方法，提高实验质量。
5. 个案研究
通过典型的课例作全面而深入的分析和研究，提炼相关结果。个案研究贯穿在其它的研究类型中，使研究成果更加具有说服力。
6. 逻辑归纳法
在实践过程中总结、探讨该课题的一般教育理论与实践模式等。
五、研究的步骤
本项实验周期为4年，分三个阶段进行。
1. 准备阶段（2006年4月—8月）
了解现状，制定计划，收集资料，开展系统的陈鹤琴教育思想的理论学习。
(1)拟定课题实验方案、组织论证、申报立项。
(2)组织实验教师进行计算机培训，培训采取集体培训与个人自学相结合的方式进行，保证培训质量。
(3)组织教师学习现代教育教学理论，进一步转变教育观念。主要学习前沿的教育理念，新型的教育技术，以及新课程标准，树立现代化的教育理念、学会合理运用现代信息技术，促进学生的自主发展，全面提高学生的各方面的素养与能力。
(4)完成实验前测与统计分析，形成实验资料。
2. 实施阶段（2006年9月—2009年12月）
将研究内容化解，有针对性地研究。通过边研究，边试行，提高研究的效益。
(1)加强实验队伍建设，提高教师的科研素质。进入实验阶段，为保证该项实验的顺利进行，每隔一周进行理论学习和课题实验的专题研究，组织实验教师定期参加课题组的实验研讨活动，学习国内外信息技术与学科整合的理论，指导自己的研究活动。
(2)根据实验目标分学科进行信息技术与学科教学方法、策略的具体研究实践。
(3)探讨信息技术背景下学生间的互助合作学习方式与方法。
(4)培养学生良好的信息素养，通过系列教学活动培养学生的动手、动脑能力和创新能力。
(5)研究教师在多媒体网络环境下如何使用教学软件，有效地促进学生主动发现、思考的手段与方法。
(6)对实验过程中专题研究的各类数据、资料，及时进行统计分析，整理论证，以检测实验目标，调整实验手段，不断完善实验方案，验证课题研究的可操作性，以利于实验的大面积推广实施。
3. 总结阶段（2009年12月—2010年4月）
在过去总结成果的基础上，撰写研究报告，做好成果的推广工作。
(1)根据对实验结果的综合分析，对课题的实验进行及时的修正，然后将实验成果推广到下一轮的实验运行中进一步验证实验假设的正确性。实验教师写出阶段性实验研究报告，发表相关的教育教学论文。
(2)重复验证实验研究成果，收集所有实验研究资料，写出总过程的课题实验研究报告，写出和发表具有较高水平的实验论文，完成预定的研究任务，整理好实验研究档案，申请上级教科研部门的结题鉴定。
六、研究成果
1. 研究带来的变化
随着实验的步步深入，我们欣喜地发现自开展课题实验以来，学生在课堂上表现出积极的学习状态，相同的教学时间却让学生掌握了更多的知识，而且学得更加轻松。实验进程足以表明：本课题具有前瞻性、可行性和实效性。学习行为与学习方式的改变，学习能力的提高，其本身就是一个学习的过程，教师的教学行为对这一过程发挥着重要影响。所以，提高学生网络环境下的学习能力，改变教师的教学行为和模式，从而改变学生的学习方式，一定能实现优质高效的教学目标。
(1）学生素质得到快速发展
(1) 学习方式的变革促进了学生素质的提高。巧妙地运用现代教育技术能有效促进学生学习方式的变革。通过运用多媒体技术，使课堂实现怡静与活跃的统一，紧张与愉快的和谐。学习方式由同一被动变为主动多样，更实现了真正意义上的“交互学习”和“发现学习”。让学生由知识的被动接受者变为知识的主动探究者，品尝到“发现”的欢乐和求知欲的满足。我们看到，学生借助网络资源扩展了认知领域，同时，从学科特点来看，借助各种资料，将图文加以综合并发挥想象，适度借鉴并创新课文的表达方法，把网络信息内化成了自己的语言。2006—2007年度我校学生作品在《关心下一代周报》中发表文章8篇;在《校园文学》中发表文章9篇;在《当代教育教学》中发表文章达40篇。在各类征文比赛中，共有50多人次获奖。2008—2009年度我校顾酞正同学在昆山首届“新人新作杯”中小学生书法大赛中荣获金奖;张芸等3名同学在省“书香网吧网上主题读书”活动评比读《丑小鸭》有感中获省级二、三等奖;冯怡冉在市小学生演讲赛《航天英雄伴我成长》中获一等奖。2009—2010年度我校学生在江苏省教育学会第三届中小学生硬笔书法比赛中共获金奖3名、银奖15名、铜奖42名;汪姝琳、薛可心同学在“清风拂校园”廉洁故事征文、演讲比赛获昆山市一等奖。在各类知识竞赛、才艺比赛、演讲比赛、科技论文中，我校学生也均有出色的表现。
(2) 学习主动性的增强加快了学生素质的发展。教师在教学过程中尽量体现以学生的发展为本。现代教育技术的应用促使学生同伴之间的交流大大增多，他们在彼此平等的接触与竞争中，学习的主动性、积极性、灵活性大大增强，同伴间相互学习的机会也日益增多，真正实现了主动学习、自主发展。与此同时，通过加强过程性、体验性目标，以及对教材、教学、评价等方面的改革，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、实践探究。多数学生能在教师的引导下，独立提出问题，独立分析问题，独立解决问题，其创新精神和交流与合作能力也跃上了新的台阶。2006—2007年度毛弈等12名同学获第十一届智力七巧板竞赛国家级一、二、三等奖;刘博文等四名同学在第三届科技实践操作赛(火箭制作)大赛中分获特、一、二、三等奖。2008—2009年度我校沙宇亮等5名同学在“声光杯”全国模拟遥控飞行挑战赛小学男子组获国家级二、三等奖;戴若木、刘力方获苏州市青少年科技创新大赛“VEX杯”机器人比赛一等奖;张启航等9名同学在十六届青少年科技模型“朱棣文杯”舰船模型拼装竞赛获省级一、二、三等奖。2009—2010年度我校杜蔚文等6名同学获十九届省青少年科技创新大赛纸模型飞机比赛中省级二、三等奖;王诗瀚等7名同学获昆山市中小学生航空模型比赛个人项目二、三等奖;梅健瑄等13名同学在橡筋动力杆身飞机分获省级一、二、三等奖;王佳琪等三位同学参加第二十一届“国际科学与和平周”全国中小生“昆山地区”金钥匙科技竞赛，获省级特等奖;刘力方等三位同学在“博实杯”青少年机器人比赛中获苏州市一等奖。在其余各类科技竞赛、知识竞赛中，我校学生都斩获了不错的成绩。
(3) 学生的信息素养得到提高。信息素养是获得终身教育的基础。信息意识的培养、信息的确定、信息的获取、信息的整理、信息的集成将为学生可持续性发展(即熟练有效地利用计算机的能力，利用计算机及相关应用软件完成实际学习任务的能力)夯实根基。实验表明，多数学生能够在网上搜寻自己所需要的资源进行自学，并能熟练运用标题搜索、主题搜索和关键词搜索技术，具备确定、提取、评价和利用网络信息的能力，能合理安排自己的学习计划，进行学习的自我管理和评价。2006—2007年度中，我校王博等4名学生在江苏省中小学电脑制作活动应用竞赛、小学生信息技术应用技能操作赛中均获得一、二、三等奖的好成绩。2008—2009年度周文强等15名同学在江苏省第八届青少年技师认定比赛中获省级一、二、三等奖，并获团体一等奖;苏州市中小学航空航模比赛小学团体第六名;昆山市中小学生航空模型比赛团体二等奖;昆山市中小学生航空模型比赛综合团体二等奖。
(4) 学生的学习效率明显提高。心理学家关于记忆持久性的实验表明，人们一般能记住自己阅读内容的10%，听到内容的20%，看到内容的30%，听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。我校将现代教育技术与各学科进行整合，通过视听手段，创设情境，让学生边听边看，或是自己选择视听内容。在利用现代信息技术查找资料，分析问题和解决问题的同时，将涉及边缘知识或其它学科知识，极大地丰富了学生的学习信息量，开阔了学生的视野，增进了学生对周围世界的了解。它打破了学科界限，增强了不同学科之间的相互渗透，有利于激发学生的浓厚兴趣，强化记忆，融会贯通。
(2）教师素质得到快速提升
(1) 教师课堂角色的转变。教师由知识的传授者转变为教学活动的指导者、组织者、帮助者。教师利用多媒体色彩鲜艳、动静结合的图像给予学生鲜明的表象，使学生的学习需要由潜在状态进入活动状态，从而产生了浓厚的学习兴趣和强烈的学习欲望。这种欲望一旦转化为学习的动力，教师的角色就从“权威”角色向“伙伴”角色转化，变“讲师”为“导师”，成为学生学习的引导者、促进者、合作者。学生的学习兴趣盎然，教学效果也就特别理想。2005—2006年度黄敏霞老师获昆山市语文教师评优课二等奖;沈萍老师获昆山百节优秀课评比三等奖。2007—2008年度杜鹃老师获昆山市2004届数学教师会教一等奖、“十一五”课题研究双优评比二等奖;陈丽娜老师获昆山市品德与生活(社会)优质课评比一等奖。2009—2010年度蒋琴老师在昆山市小学教育科学“十一五”课题研究“双优”评比活动中获一等奖;朱绮纹老师获昆山市第四届“百节优秀课”评比活动三等奖、开发区工会“青年教师风采展示”选拔活动三等奖;陆真珍老师在昆山市小学音乐学科优秀课评比获三等奖;沙亮亮老师在中小学教师综合实践活动基本功比赛中获三等奖。近50位老师参与了市级公开、评优课的展示。
(2) 教师教学手段变得新颖而多样。利用网络备课，能大大丰富教师获取的信息。网络资源经过教师的收集、分析、处理，可以充实自己的教学内容，获取本学科、本次教学内容的最新知识，最新信息，使得课堂呈现出开放性的特征，这有利于提高学生的学习兴趣。教师可以利用网络和计算机技术，结合多种媒体，以生动、形象、活泼的方式进行教学，调动学生多种感觉加入到学习过程中来，从而激发学生的学习热情，提高学习效率。网络能更好地帮助教师实现施教和个别化教学，使得学生的个性和学习风格得到更好的关注，实现学习的个性化和发展的个性化。通过课题实验研究，我们逐步走出计算机运用的低水平、操作化的倾向，从单纯利用计算机学习逐步迈向多元学科整合的全方位智力发展，构筑知识、情感、技能相融合的高智慧教与学体系，通过运用信息技术使教与学变得简单，学生对知识的理解变成自身素养的积淀。随着实验的深入开展，我们发现合理运用现代教育技术将会给教育功能、教育内容、教育方法和教育者及教育对象的定位带来巨大变革。在实际教学中，教师能巧妙地运用现代教育技术，使媒体由辅助教师演示、讲解的工具转变为学生手中的认知工具。2006—2007年度黄敏霞等4位老师获昆山优秀教案评比二、三等奖。2008—2009年度我校居敏芳老师获英语教师技能比赛二等奖;黄敏霞老师获苏州市思品青年教师基本功竞赛一等奖;邬国华等15位老师获昆山市优秀教学课件评比省级一、二、三等奖;陈丽娜等25位老师获江苏省“蓝天杯”小学优秀教学设计评选二、三等奖。2009—2010年度陶燕等23位老师在省优秀教案设计评比中获奖;秦月芬等25位老师在2009优秀教学课件中获省教育学会二、三等奖。总计获奖90人次。
(3) 教师的教科研能力增强。现代教育技术的应用，特别是通过网络实现资源和知识、思想的共享，使得教师在备课、学习中能充分地进行相互间的合作，可以集众人的智慧和长处为我所用，从而大大提高备课、研究的效率，促进教师个体教学水平的提高和专业化发展。课题的不断深入为教师创造了更多校内外交流互学的机会。通过教学观摩、课件制作展示、个案剖析、论文交流等形式，我们发现教科研人员运用计算机的信息处理功能进行教育信息的收集、处理、检索、统计和分析等处理，大大提高了教育科学研究的水平和效率。我校青年老师先后在《苏州教育研究与实践》、《教育系统师德师风教育活动读书心得汇编》、《小学校长》、《希望月报》、《苏州特教研究》、《昆山教育研究》、《新教育实验信息》、《特色教育探索》、《教育科研论坛》、《好教师、好家长》等教育刊物上发表文章35篇。教师乐于教研、敢于教研的科研之风正在我校形成。
(4) 教师与课题共同成长。有了高素质的教师是实验顺利进行的保障，而在课题的不断深化研究中，教师的自身素质也有不断提高，一批业务精干、科研能力强、教学理念先进的实验教师同课题一起脱颖而出。2006—2007年度，我校老师获奖论文124篇;2007—2008年度我校教师获奖论文88篇;2008—2009年度我校教师论文获奖共计68篇;2009—2010年度我校老师有42篇论文获奖, 总计322篇。2008年校刊《顺帆》获昆山市教育科研刊物评比一等奖。
(3）学校的信息资源得到了进一步的扩充和利用
在实验过程中，我校结合本校校情，着力抓好资源库建设。2011年，我校引进电子白板达33块，同时组织发动教师积极建设本校的资源库。主要通过以下途径搜集、整理、研制教学资源：互联网上下载;数字媒体资源中获取;把传统方式保存的资源数字化;自主开发文本素材及媒体素材;资源交流。建立涵盖各学科的教学设计、教学参考、教改体会、学法指导、音像素材等子库，内设精品试卷、优质教案、优秀课例、精彩课件、优秀论文、教学素材等子库。目前，学校资源库里的课件、试卷、论文、教学素材等资源达30G以上，为广大师生的学习、交流创造了高效、及时、便利的条件。
(4）对学校的影响
学校2004年被授予苏州市常规管理示范小学称号;2007年通过了苏州市现代化教育学校的研验收;2008年度被授予江苏省青少年电子技师认定活动先进单位、中小学生书法(写字)展示赛优秀组织奖、读用《关心下一代周报》先进学校、社区教育活动先进集体、苏州市体育传统学校等;2009年被授予昆山市青少年科技教育先进集体。
2. 研究后存在的问题
我们通过开展课题实验研究，促进了学校教育技术的现代化，提高了学校的教育、教学管理水平，带动了全校教师教学改革的深入发展。教师在教学过程中能积极运用现代教育技术引导学生主动参与，亲身实践，独立思考，合作探究，发展了学生搜集处理信息的能力、获取知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流与合作的能力。我们通过实验主要发现以下问题。
(1) 如何创造性地使用教材，使信息技术的设计与运用致力于为学生创造反思性的、自主合作探究的学习情景和问题情境，防止陷入纯粹的技能训练或是花俏的课件演示，避免信息技术与学科课程的简单“凑合”。
(2) 网络上的学习资源还不能完全满足教学和学习的需要，专家设计开发的教学和学习的资源与一线教师、学生的实际需求存在距离，而大多数教师自身又缺乏开发资源的条件。教师的信息技术素养有待于提高，特别是同教育教学相关的软件应用能力有待进一步提升。
(3) 学生的信息素养参差不齐，如何全面提高学生运用计算机搜集、甄别、提取学习资源的问题已成为急待解决的关键问题。
(4) 无法形成一个比较完善的适合网络教学的发展性评价体系，评价落后于课堂教学改革，也制约了课堂教学改革的进一步深化。
现代企业管理课程总结 篇3
关键词：现代物流企业管理；课程；教学体系
一、《现代物流企业管理》课程简介
《物流企业经营管理》课程是物流管理专业的专业学习领域课程，具有很强的操作性、 实用性和应用性。其目的在于培养学生企业组织管理能力、计划管理能力、经营决策能力、 人力资源管理能力、物流企业客户服务能力、管理沟通能力和成本管理能力等多种岗位职业能力，以提升高职学生职业能力和发展空间。
二、《现代物流企业管理》课程教学中存在的问题
（一）课程定位不清。目前，我国高职院校的《现代物流企业管理》课程有些定位为物流管理的课程，有些定位为企业管理的课程，不同的教师根据自身理解的不同进行不同的课程定位与教学。
（二）课程内容混杂，缺乏实用性。《现代物流企业管理》课程教学中，有的教师采用的内容是物流管理的内容，有些是采用企业管理的内容，根据教师理解的不同采用不同的课程内容，课程内容混杂。而随着现代物流行业的高速发展，综合性物流企业的特殊性和企业管理共性的教学内容比较缺乏；同时，课程内容缺乏实用性。
（三）教学方法单一、陈旧。《现代物流企业管理》涉及的概念、原则等相关的知识非常多，因此许多院校在教学中通常采用传统的“灌输式”教学方法，课堂教学容易枯燥乏味，不利于学生兴趣的培养。
（四）高职院校现代物流企业管理的教材缺乏。目前市面上在售的大部分是《物流管理》和《企业管理》类的教材，适合高职院校《现代物流企业管理》课程的教材非常少，只有寥寥几本，而且都是2008年之前出版的。高职专业教材的内容应当兼顾理论知识与实践知识，必须根据“必需、够用”的原则选编，既不能太深入，又不能太肤浅，应该有利于培养学生的物流企业管理技能。
三、《现代物流企业管理》课程教学分析
（一）课程目标。职业教育是与企业联系最为密切的一种就业教育，它与普通教育的根本区别在于直接为企业输送实用性技术人才。从这一角度上说，职业教育的本质就是企业教育，培养面向生产、建设、管理、服务第一线“下得去、留得住、用得上”的高素质高技能型技术应用性人才。应按企业需求的模式来办学教学。高职《现代物流企业管理》课程目标的设定应该面向整个职业，要把增强学生的职业适应能力和应变能力作为课程目标的基本要素。
（二）教学设计。教学设计结合高职教育特点是实现课程目标的前提。高职教育必须坚持以就业为导向。课程开发和教学方法应该围绕毕业生的就业来展开。根据中南部区域经济对技术应用型人才需求的特点，应结合物流学生和企业管理课程的内容与特点，设计教学一体化方案，开展课程社会实践，努力实现应用型人才的培养目标。但许多学生没接触过企业，对物流企业管理没有具体认识。在教学中就需要组织学生到企业参观学习、到教学实践基地实习、与企业主交流等形式，提高学生对管理物流企业的认识。通过组织课程社会实践、通过案例教学等方式培养学生实际应用能力，增强学生完成学业后的工作适应性。
（三）教学方法。（1）项目驱动教学法。“项目驱动”教学法主张教育的中心应从教师和教科书转到学生，教学应引导学生在各种活动中学习。任务型教学法以任务为中心来组织教学，在任务实施过程中，以学生参与合作、师生互动的学习方式，充分发挥学习者自身的认知能力和积极性，在“做”中学，体现了较为先进的教学理念。（2）角色扮演法。指根据学生就业可能担任的职务，将学生安排在模拟的、逼真的工作环境中，要求学生处理可能出现的各种问题。（3）分组讨论法。在教师指导下，让学生分成几个组，让学生围绕某一中心内容进行讨论。（4）案例分析法。以实际工作中出现的问题作为案例，交给学生研究分析，培养学员们的分析能力、判断能力、解决问题及执行业务能力。
（四）课程评价。建立完整的评价体系，整个评价体系由过程评价和结果评价组成，过程评价主要考核教学过程中的表现，以课堂表现、课中测验、考勤、实训成绩等组成，重点在于培养和激发学生自主学习的积极性和自信心。结果评价以期末考评为主，注重考核学生现代物流企业管理的综合能力。整个评价体系有利于促进学生物流企业管理的综合能力和健康人格的发展，促进《现代物流企业管理》课程的不断发展与完善。
参考文献：
现代企业管理课程总结 篇4
现代DSP技术及应用
课程总结
专
业 班
级 学
号 学生姓名 指导教师 时 间 段 完成日期
xxx xxx xxx xxx xxx xxx xxx 摘要：本文是在学习信号处理与DSP应用课程的基础上，结合所学知识和课后查找资料，主要整理了DSP的基础知识和芯片的基本结构和特点、DSP集成开发环境CCS的工作原理、DSP系统的应用等方面的内容。
关键词：DSP 基础知识
基本结构和特点
工作原理
应用
一、DSP的相关知识
1.1、DSP的简介
DSP（Digital Signal Processing）又称的数字信号处理，它的目的是对真实世界的连续模拟信号进行测量或滤波。因此在进行数字信号处理之前需要将信号从模拟域转换到数字域，这通常通过模数转换器（A/D）实现。而数字信号处理的输出经常也要变换到模拟域，这是通过数模转换器（D/A）实现的。
1.2、DSP的特征和分类
信号(signal)是信息的物理体现形式，或是传递信息的函数，而信息则是信号的具体内容。
模拟信号(analog signal)：指时间连续、幅度连续的信号。
数字信号(digital signal)：时间和幅度上都是离散(量化)的信号。
模拟信号处理缺点：难以做到高精度，受环境影响较大，可靠性差，且不灵活等。
数字系统的优点：体积小、功耗低、精度高、可靠性高、灵活性大、易于大规模集成、可进行二维与多维处理。
1.3、DSP芯片的基本结构和特点
[1] 为了快速地实现数字信号处理运算，DSP芯片一般都采用特殊的软硬件结构。以TMS320系列为例，其基本结构包括：：（1）哈佛结构；（2）流水线操作；（3）专用的硬件乘法器；（4）特殊的DSP指令；（5）快速的指令周期。这些特点使得TMS320系列DSP芯片可以实现快速的DSP运算，并使大部分运算（例如乘法）能够在一个指令周期内完成。由于TMS320系列DSP芯片是软件可编程器件，因此具有通用微处理器具有的方便灵活的特点。
二、DSP集成开发环境CCS的工作原理
2.1 CCS概述
CCS提供了基本的代码生成工具，它们具有一系列的调试、分析能力。CCS支持如下所示的开发周期的所有阶段。
设计概念性规划编程和编译创建工程文件、编写源程序和配置文件调试语法检查、探测点设置和日志保存等分析实时调试、统计和跟踪
在使用本教程之前，必须完成下述工作：
安装目标板和驱动软件。按照随目标板所提供的说明书安装。如果你正在用仿真器或目标板，其驱动软件已随目标板提供，你可以按产品的安装指南逐步安装。 安装CCS.遵循安装说明书安装。如果你已有CCS仿真器和TMS320c54X代码生成工具，但没有完整的CCS，你可以按第二章和第四章所述的步骤进行安装。 运行CCS安装程序SETUP.你可以按步骤执行第二章和第四章的实验。SETUP程序允许CCS使用为目标板所安装的驱动程序。
CCS包括如下各部分： CCS代码生成工具：参见1.2节 CCS集成开发环境（IDE）：参见1.3节 DSP/BIOS插件程序和API：参见1.4节 RTDX插件、主机接口和API：参见1.5节 CCS构成及接口见图1-1。
图1-1 CCS构成及接口
2.2 代码生成工具
代码生成工具奠定了CCS所提供的开发环境的基础。图1-2是一个典型的软件开发流程图，图中阴影部分表示通常的C语言开发途径，其它部分是为了强化开发过程而设置的附加功能。
图1-2 软件开发流程
图1-2描述的工具如下： C编译器(C compiler)产生汇编语言源代码，其细节参见TMS320C54x最优化C编译器用户指南。 汇编器(assembler)把汇编语言源文件翻译成机器语言目标文件，机器语言格式为公用目标格式（COFF），其细节参见TMS320C54x汇编语言工具用户指南。 连接器(linker)把多个目标文件组合成单个可执行目标模块。它一边创建可执行模块，一边完成重定位以及决定外部参考。连接器的输入是可重定位的目标文件和目标库文件，有关连接器的细节参见TMS320C54x最优化C编译器用户指南和汇编语言工具用户指南。 归档器（archiver）允许你把一组文件收集到一个归档文件中。归档器也允许你通过删除、替换、提取或添加文件来调整库，其细节参见TMS320C54x汇编语言工具用户指南。 助记符到代数汇编语言转换公用程序（mnimonic_to_algebric assembly translator utility）把含有助记符指令的汇编语言源文件转换成含有代数指令的汇编语言源文件，其细节参见TMS320C54x汇编语言工具用户指南。 你可以利用建库程序（library_build utility）建立满足你自己要求的“运行支持库”，其细节参见TMS320C54x最优化C编译器用户指南。 运行支持库(run_time_support libraries)它包括C编译器所支持的ANSI标准运行支持函数、编译器公用程序函数、浮点运算函数和C编译器支持的I/O函数，其细节参见TMS320C54x最优化C编译器用户指南。 十六进制转换公用程序(hex conversion utility)它把COFF目标文件转换成TI-Tagged、ASCII-hex、Intel、Motorola-S、或 Tektronix 等目标格式，可以把转换好的文件下载到EPROM编程器中，其细节参见TMS320C54x汇编语言工具用户指南。 交叉引用列表器（cross_reference lister）它用目标文件产生参照列表文件，可显示符号及其定义，以及符号所在的源文件，其细节参见TMS320C54x汇编语言工具用户指南。 绝对列表器（absolute lister）它输入目标文件，输出.abs文件，通过汇编.abs文件可产生含有绝对地址的列表文件。如果没有绝对列表器，这些操作将需要冗长乏味的手工操作才能完成。2.3 CCS集成开发环境
CCS集成开发环境（IDE）允许编辑、编译和调试DSP目标程序。2.3.1 编辑源程序
CCS允许编辑C源程序和汇编语言源程序，你还可以在C语句后面显示汇编指令的方式来查看C源程序。
集成编辑环境支持下述功能： 用彩色加亮关键字、注释和字符串。 以圆括弧或大括弧标记C程序块，查找匹配块或下一个圆括弧或大括弧。 在一个或多个文件中查找和替代字符串，能够实现快速搜索。 取消和重复多个动作。 获得“上下文相关”的帮助。 用户定制的键盘命令分配。2.3.2创建应用程序
应用程序通过工程文件来创建。工程文件中包括C源程序、汇编源程序、目标文件、库文件、连接命令文件和包含文件。编译、汇编和连接文件时，可以分别指定它们的选项。在CCS中，可以选择完全编译或增量编译，可以编译单个文件，也可以扫描出工程文件的全部包含文件从属树，也可以利用传统的makefiles文件编译。2.3.3 调试应用程序
CCS提供下列调试功能： 设置可选择步数的断点 在断点处自动更新窗口 查看变量 观察和编辑存储器和寄存器 观察调用堆栈 对流向目标系统或从目标系统流出的数据采用探针工具观察，并收集存储器映象 绘制选定对象的信号曲线 估算执行统计数据 观察反汇编指令和C指令
CCS提供GEL语言，它允许开发者向CCS菜单中添加功能。2.4、开发一个简单的应用程序
使用hello world实例介绍在CCS中创建、调试和测试应用程序的基本步骤；介绍CCS的主要特点，为在CCS中深入开发DSP软件奠定基础。2.4.1 创建工程文件
在本章中，将建立一个新的应用程序，它采用标准库函数来显示一条hello world 消息。
1.如果CCS安装在c:ti中，则可在c:timyprojects建立文件夹hello1。（若将CCS安装在其它位置，则在相应位置创建文件夹hello1。）
2.将c:tic5400tutorialhello1中的所有文件拷贝到上述新文件夹。3.从Windows Start菜单中选择Programs→Code Composer Studio ‘C5400→CCStudio。(或者在桌面上双击Code Composer Studio图标。)
注：CCS设置 如果第一次启动CCS时出现错误信息，首先确认是否已经安装了CCS。如果利用目标板进行开发，而不是带有CD-ROM的仿真器，则可参看与目标板一起提供的文档以设置正确的I/O端口地址。4.选择菜单项Project→New。
5.在Save New Project As窗口中选择你所建立的工作文件夹并点击Open。键入myhello作为文件名并点击Save，CCS就创建了myhello.mak的工程文件，它存储你的工程设置，并且提供对工程所使用的各种文件的引用。
2.4.2 向工程添加文件
1.选择Project→Add Files to Project，选择hello.c并点击Open。
2.选择Project→Add Files to Project，在文件类型框中选择*.asm。选择vector.asm并点击Open。该文件包含了设置跳转到该程序的C入口点的RESET中断（c_int00）所需的汇编指令。(对于更复杂的程序，可在vector.asm定义附加的中断矢量，或者，可用3.1节上所说明的DSP/BIOS来自动定义所有的中断矢量)3.选择Project→Add Files to Project，在文件类型框中选择*.cmd。选择hello.cmd并点击Open，hello.cmd包含程序段到存储器的映射。4.选择Project→Add Files to Project，进入编译库文件夹（C:tic5400cgtoolslib）。在文件类型框中选择*.o*，*.lib。选择rts.lib并点击Open，该库文件对目标系统DSP提供运行支持。
5.点击紧挨着Project、Myhello.mak、Library和Source旁边的符号+展开Project表，它称之为Project View。
注：打开Project View 如果看不到Project View，则选择View→Project。如果这时选择过Bookmarks图标，仍看不到Project View，则只须再点击Project View底部的文件图标即可。6.注意包含文件还没有在Project View中出现。在工程的创建过程中，CCS扫描文件间的依赖关系时将自动找出包含文件，因此不必人工地向工程中添加包含文件。在工程建立之后，包含文件自动出现在Project View中。如果需要从工程中删除文件，则只需在Project View中的相应文件上点击鼠标右键，并从弹出菜单中选择Remove from project即可。在编译工程文件时，CCS按下述路径顺序搜索文件： 包含源文件的目录
编译器和汇编器选项的Include Search Path中列出的目录（从左到右） 列在C54X_C_DIR（编译器）和C54X_A_DIR（汇编器）环境变量定义中的目录（从左到右）。
2.4.3 查看源代码
1.双击Project View中的文件hello.c，可在窗口的右半部看到源代码。
2.如想使窗口更大一些，以便能够即时地看到更多的源代码，你可以选择Option→Font使窗口具有更小的字型。
/* ======== hello.c ======== */ #include
CCS会自动将你所作的改变保存到工程设置中。在完成上节之后，如果你退出了CCS，则通过重新启动CCS和点击Project→Open，即可返回到你刚才停止工作处。
注：重新设置目标系统DSP 如果第一次能够启动CCS，但接下来得到CCS不能初始化目标系统DSP的出错信息则可选择Debug→Reset DSP菜单项。若还不能解决上述问题，你可能需要运行你的目标板所提供的复位程序。1.2.3.4.为了编译和运行程序，要按照以下步骤进行操作：
点击工具栏按钮或选择Project→Rebuild All，CCS重新编译、汇编和连接工程中的所有文件，有关此过程的信息显示在窗口底部的信息框中。选择File→Load Program，选择刚重新编译过的程序myhello.out(它应该在c:timyprojectshello1文件夹中，除非你把CCS安装在别的地方)并点击Open。CCS把程序加载到目标系统DSP上，并打开Dis_Assembly窗口，该窗口显示反汇编指令。（注意，CCS还会自动打开窗口底部一个 标有Stdout的区域,该区域用以显示程序送往Stdout的输出。）
点击Dis_Assembly窗口中一条汇编指令（点击指令，而不是点击指令的地址或空白区域）。按F1键。CCS将搜索有关那条指令的帮助信息。这是一种获得关于不熟悉的汇编指令的帮助信息的好方法。点击工具栏按钮或选择Debug→Run。
工具栏有些部分可能被Build窗口隐藏起来，这取决于屏幕尺寸和设置。为了看到整个 注：屏幕尺寸和设置 工具栏，请在Build窗口中点击右键并取消Allow Docking选择。当运行程序时，可在Stdout窗口中看到hello world消息。
三、DSP的应用
广义来说，数字信号处理是研究用数字方法对信号进行分析、变换、滤波、检测、调制、解调以及快速算法的一门技术学科。但很多人认为：数字信号处理主要是研究有关数字滤波技术、离散变换快速算法和谱分析方法。随着数字电路与系统技术以及计算机技术的发展，数字信号处理技术也相应地得到发展，其应用领域十分广泛。自从DSP 芯片诞生以来, DSP 芯片得到了飞速的发展。DSP 芯片高速发展, 一方面得益于集成电路的发展, 另一方面也得益于巨大的市场。在短短的十多年时间, DSP 芯片已经在信号处理、通信、雷达等许多领域得到广泛的应用。目前, DSP 芯片的价格也越来越低, 性能价格比日益提高, 具有巨大的应用潜力。DSP 芯片的应用主要有:(1)信号处理, 如: 数字滤波、自适应滤波、快速傅里叶变换、相关运算、频谱分析、卷积等。(2)通信, 如: 调制解调器、自适应均衡、数据加密、数据压缩、回波抵消、多路复用、传真、扩频通信、纠错编码、波形产生等。(3)语音, 如: 语音编码、语音合成、语音识别、语音增强、说话人辨认、说话人确认、语音邮件、语音储存等。(4)图像/ 图形, 如: 二维和三维图形处理、图像压缩与传输、图像增强、动画、机器人视觉等。(5)军事, 如: 保密通信、雷达处理、声纳处理、导航等。(6)仪器仪表, 如: 频谱分析、函数发生、锁相环、地震处理等。(7)自动控制, 如: 引擎控制、深空、自动驾驶、机器人控制、磁盘控制。(8)医疗, 如: 助听、超声设备、诊断工具、病人监护等。(9)家用电器, 如: 高保真音响、音乐合成、音调控制、玩具与游戏、数字电话/ 电视等。
3.1 数字滤波器
数字滤波器的实用型式很多，大略可分为有限冲激响应型和无限冲激响应型两类，可用硬件和软件两种方式实现。在硬件实现方式中，它由加法器、乘法器等单元所组成，这与电阻器、电感器和电容器所构成的模拟滤波器完全不同。数字信号处理系统很容易用数字集成电路制成，显示出体积小、稳定性高、可程控等优点。数字滤波器也可以用软件实现。软件实现方法是借助于通用数字计算机按滤波器的设计算法编出程序进行数字滤波计算。
3.2 快速傅里叶变换
1965年J.W.库利和T.W.图基首先提出离散傅里叶变换的快速算法，简称快速傅里叶变换，以FFT表示。自有了快速算法以后,离散傅里叶变换的运算次数大为减少，使数字信号处理的实现成为可能。快速傅里叶变换还可用来进行一系列有关的快速运算，如相关、褶积、功率谱等运算。快速傅里叶变换可做成专用设备，也可以通过软件实现。与快速傅里叶变换相似，其他形式的变换，如沃尔什变换、数论变换等也可有其快速算法。
3.3 谱分析
在频域中描述信号特性的一种分析方法，不仅可用于确定性信号，也可用于随机性信号。所谓确定性信号可用既定的时间函数来表示，它在任何时刻的值是确定的；随机信号则不具有这样的特性，它在某一时刻的值是随机的。因此，随机信号处理只能根据随机过程理论，利用统计方法来进行分析和处理，如经常利用均值、均方值、方差、相关函数、功率谱密度函数等统计量来描述随机过程的特征或随机信号的特性。
数字信号处理的应用领域十分广泛。就所获取信号的来源而言，有通信信号的处理，雷达信号的处理，遥感信号的处理，控制信号的处理，生物医学信号的处理，地球物理信号的处理，振动信号的处理等。若以所处理信号的特点来讲，又可分为语音信号处理，图像信号处理，一维信号处理和多维信号处理等。
3.4 处理系统
无论哪方面的应用，首先须经过信息的获取或数据的采集过程得到所需的原始信号，如果原始信号是连续信号，还须经过抽样过程使之成为离散信号，再经过模数转换得到能为数字计算机或处理器所接受的二进制数字信号。如果所收集到的数据已是离散数据，则只须经过模数转换即可得到二进制数码。数字信号处理器的功能是将从原始信号抽样转换得来的数字信号按照一定的要求，例如滤波的要求，加以适当的处理，即得到所需的数字输出信号。经过数模转换先将数字输出信号转换为离散信号，再经过保持电路将离散信号连接起来成为模拟输出信号，这样的处理系统适用于各种数字信号处理的应用，只不过专用处理器或所用软件有所不同而已。
3.5 语音信号处理
语音信号处理是信号处理中的重要分支之一。它包括的主要方面有：语音的识别，语言的理解，语音的合成,语音的增强,语音的数据压缩等。各种应用均有其特殊问题。语音识别是将待识别的语音信号的特征参数即时地提取出来，与已知的语音样本进行匹配，从而判定出待识别语音信号的音素属性。关于语音识别方法，有统计模式语音识别，结构和语句模式语音识别，利用这些方法可以得到共振峰频率、音调、嗓音、噪声等重要参数，语音理解是人和计算机用自然语言对话的理论和技术基础。语音合成的主要目的是使计算机能够讲话。为此，首先需要研究清楚在发音时语音特征参数随时间的变化规律，然后利用适当的方法模拟发音的过程，合成为语言。其他有关语言处理问题也各有其特点。语音信号处理是发展智能计算机和智能机器人的基础，是制造声码器的依据。语音信号处理是迅速发展中的一项信号处理技术。
3.6 图像信号处理
图像信号处理的应用已渗透到各个科学技术领域。譬如，图像处理技术可用于研究粒子的运动轨迹、生物细胞的结构、地貌的状态、气象云图的分析、宇宙星体的构成等。在图像处理的实际应用中,获得较大成果的有遥感图像处理技术、断层成像技术、计算机视觉技术和景物分析技术等。根据图像信号处理的应用特点，处理技术大体可分为图像增强、恢复、分割、识别、编码和重建等几个方面。这些处理技术各具特点，且正在迅速发展中。
3.7 振动信号处理
机械振动信号的分析与处理技术已应用于汽车、飞机、船只、机械设备、房屋建筑、水坝设计等方面的研究和生产中。振动信号处理的基本原理是在测试体上加一激振力，做为输入信号。在测量点上监测输出信号。输出信号与输入信号之比称为由测试体所构成的系统的传递函数（或称转移函数）。根据得到的传递函数进行所谓模态参数识别，从而计算出系统的模态刚度、模态阻尼等主要参数。这样就建立起系统的数学模型。进而可以做出结构的动态优化设计。这些工作均可利用数字处理器来进行。这种分析和处理方法一般称为模态分析。实质上它就是信号处理在振动工程中所采用的一种特殊方法。
3.8 地球物理信号处理
为了勘探地下深处所储藏的石油和天然气以及其他矿藏，通常采用地震勘探方法来探测地层结构和岩性。这种方法的基本原理是在一选定的地点施加人为的激震，如用爆炸方法产生一振动波向地下传播,遇到地层分界面即产生反射波,在距离振源一定远的地方放置一列感受器，接收到达地面的反射波的延迟时间和强度来判断地层的深度和结构。感受器所接收到的地震记录是比较复杂的，需要处理才能进行地质解释。处理的方法很多，有反褶积法，同态滤波法等，这是一个尚在努力研究的问题。3.9 生物医学信号处理
信号处理在生物医学方面主要是用来辅助生物医学基础理论的研究和用于诊断检查和监护。例如，用于细胞学、脑神经学、心血管学、遗传学等方面的基础理论研究。人的脑神经系统由约 100亿个神经细胞所组成，是一个十分复杂而庞大的信息处理系统。在这个处理系统中，信息的传输与处理是并列进行的，并具有特殊的功能，即使系统的某一部分发生障碍，其他部分仍能工作，这是计算机所做不到的。因此，关于人脑的信息处理模型的研究就成为基础理论研究的重要课题。此外，神经细胞模型的研究，染色体功能的研究等等，都可借助于信号处理的原理和技术来进行。
数字信号处理在其他方面还有多种用途，如雷达信号处理、地学信号处理等，它们虽各有其特殊要求，但所利用的基本技术大致相同。在这些方面，数字信号处理技术起着主要的作用。
3.10 DSP在车用燃料电池发动机控制器中的应用
系统结构及组成
该控制器的研制使用全新的设计思路，对外部输入及输出信号采用电隔离技术，摒弃外购工控模块的思想，利用D S P 技术，根据实际测控要求，自主开发核, OMCU模板。使原来的5 ～ 6个测控模板，减至为2 个。发动机控制器主要由信号调理板、D S P 主板构成。系统组成参见图4.1.1。
信号调理板将9
1、电路传来的各种信号进行汇总、隔离、转换成为统一的标准信号，传送给D S P 主板；再将D S P 主板发出的信号隔离、转换、调制成的各种控制信号，传送给发动机所需被控的各执行部件。
D S P 主板则将被调制好的各种信号直接进行收集、分析、判断、处理，再通过各种电路模块形成相应的控制信号，然后发送给信号调理板。经过信号调理输出，控制发动机上的各个执行部件，从而达到调整发动机工作状态的目的。
系统工作原理
车用电系统测控是将由压力传感器、温度传感器、氢气传感器、转速变送单元所传来的相关组部件的工作状态以相对统一的电信号输入至发动机核心控制器，由控制器进行信号调理、A ／D 转换、判断、处理，再输出不同形式的信号，控制继电器、调节阀、电磁阀，从而达到控制发动机系统工作状态的目的。
D S P 主板
核心D S P 主板主要由C P U 电路、C A N 接口电路、数字输入／输出、继电器控制电路、模拟D ／A 输出、模拟A ／D 输入、R S 4 8 5 通信接口电路、J T A G 仿真器接口电路、调节阀电机隔离控制输出电路、电平转换电路、复位电路、电源供电电路1 2 部分组成。其原理框图参见图4.1.2
4、结束语
随着科学技术的发展，DSP的应用必将越来越广泛，对社会的进步将起到尤为重要的作用。短短一个学期的课程，并不能让我们完全掌握所有知识，但它激发了我们学习DSP的兴趣。只有我们在课后主动的花更多的时间去学习，才能更好的学好它，并将所学到的知识与实际结合起来，才能发挥DSP的强大功能。
参考文献 [1] 百度文库
[2] DSP入门教程//网络资源
[3] DSP原理及应用报告//网络资源
现代工业企业管理学-课程大纲 篇5
程 教 学 大 纲
工业制造学院
《现代工业企业管理学》课程教学大纲
英文名称：
Modern industrial enterprise management 课程代码：
01120180
课程类别：公共类课程（）学科类课程（）专业必修课（）专业选修课（★）其他（）
学
分：
2.0
总 学 时：
其中实践学时：
0 授课对象：机械设计制造及其自动化(本)先修课程：
公共课程、专业基础课程等
一、课程目的与任务
《现代工业企业管理学》是研究现代工业企业基本特征、运作规律、管理方法的一门学科，在现代社会市场经济条件下的经济生活中有着广泛的应用。作为与企业经济活动尤其是生产活动关系密切的机械工程系的学生，必须掌握现代企业管理尤其是生产管理、质量管理的基本原理、方法；具备初步的解决企业管理尤其是生产管理、质量管理实际问题的能力，才能适应企业经济活动尤其是生产活动之需要。本课是面向全系本科非管理专业的一门企业管理基础课程，这门课程的开设对于提高学生的综合素质，改善学生的知识结构和面向就业及就业后快速适用工作环境非常重要。通过学习本课程，应使学生了解、掌握现代企业的基本概念；掌握现代企业管理的基本原理、方法，熟练运用生产管理、质量管理的基本原理和方法；能够具有一定的运用企业管理尤其是生产管理的工具和方法解决企业管理中的实际问题的能力，以适应企业经济活动尤其是生产活动的需要。
二、教学基本要求
本课程主要介绍现代企业的基本知识及其活动基本规律，以及现代企业管理的基本原理、基本方法。包括企业管理概论（企业的概念及类型、管理及企业管理的概念、企业的目标与责任、企业生存环境分析）、管理理论的产生与发展、管理的基本职能、企业战略管理、生产管理、质量管理、库存管理、人力资源管理等的有关知识。其中，管理的基本职能、战略管理、生产管理、质量管理、库存管理为教学重点。
三、教学内容（按章、节、目三个层次详细编写，含具体要求、重难点内容和学时分配）企业管理概论(学时数：4学时)2.1 企业的概念与特征
1.1.1 企业的概念
1.1.2 现代企业的特征 2.2 企业管理的概念及特征
1.2.1 管理的二重性
1.2.2 企业管理的概念及特征 2.3 现代企业类型
2.4 企业的目标与责任
1.4.1 企业的目标 1.4.2 企业责任
教学要求：了解企业的概念与特征、企业管理的概念及特征、企业的目标与责任等。掌握现代企业类型等。
重点：企业管理的特征、现代企业类型。难点：现代企业类型。管理理论的形成与演变(学时数：4学时)2.1 西方管理理论的产生与发展
2.1.1 泰勒制
2.1.2 法约尔理论 2.1.3 行为科学理论 2.2 中国古代的管理思想
2.2.1 万里长城
2.2.2 丁谓重建皇宫
教学要求:了解西方管理理论的产生与发展；掌握科学管理、组织管理、行为科学理论。重点：西方管理理论的产生与发展。难点：西方管理理论的产生与发展。3 管理的基本职能(学时数：4学时)3.1 决策
3.1.1 决策的类型 3.1.2 决策的过程
3.1.3 决策的影响因素 3.2 计划 3.3 组织
3.3.1 组织的类型 3.3.2 结构设计 3.4 控制
3.4.1 控制的类型 3.4.2 过程要求 3.5 领导
3.5.1 领导者的素养 3.5.2 领导方式理论 3.6 激励
3.6.1 激励理论 3.6.2 激励方式
教学要求：了解管理活动的职能划分；掌握各管理职能的具体内容。重点：管理的基本职能、管理组织的类型。难点：管理组织的类型、领导方式及其理论。需求战略管理(学时数：2学时)4.1 战略管理概述
4.1.1 战略的构成要素 4.1.2 特点 4.1.3 层次 4.2 战略环境分析 4.3 战略选择与评价
教学要求：了解战略的构成、选择与评价。掌握战略的环境分析。重点：战略环境分析。难点：战略环境分析。
生产组织
(学时数：4学时)5.1 第一节 工厂布置
5.1.1 工厂选址 5.1.2平面布置 5.2 生产过程组织
5.2.1 生产过程的构成
5.2.2 生产过程的客观要求 5.2.3 生产过程的类型 5.3 生产过程的空间组织 5.4 生产过程的时间组织 5.5 生产过程组织形式
5.6 第六节 新的生产组织形式
5.6.1 成组技术
5.6.2 柔性制造系统 5.6.3 5S 教学要求：了解工厂布置；掌握生产过程的空间和时间组织、组织形式。重点：战略环境分析；生产过程的空间组织和时间组织；生产作业。难点：战略环境分析。
生产计划与生产控制
(学时数：2学时)6.1 生产计划
6.1.1 生产计划的指标 6.1.2 生产能力的核定 6.2 生产作业计划
6.2.1 生产周期
6.2.2 生产作业计划的编制 6.3 生产作业控制
6.3.1 生产调度
6.3.2 生产作业控制
教学要求：了解生产计划的内容；掌握生产作业计划的编制与控制。重点：生产计划。难点：生产控制。
质量管理(学时数：6学时)7.1 质量与全面质量管理
7.1.1 质量的概念
7.1.2 质量管理的发展与内容 7.2 全面质量保证体系
7.2.1 概念 7.2.2 内容
7.2.3 运转方式
7.3 质量管理常用的统计控制方法 7.4 ISO 9000简介
7.4.1 戴明环
7.4.2 八项质量管理原则 7.4.3 ISO9001标准条文 7.5 6σ管理
教学要求：了解质量管理的发展与内容、常用的统计控制方法；掌握ISO 9000中戴明环、八项质量管理原则。
重点：质量的概念，全面质量保证体系，统计控制方法。难点：质量保证体系。8 物流管理(学时数：2学时)8.1 物流管理概述
8.1.1 物流概念 8.1.2 分类
8.1.3 物流管理的起源与发展 8.2 供应物流管理
8.2.1 概念 8.2.2 构成 8.2.3 决策 8.3 生产物流管理
8.3.1 概念
8.3.2 需求计划 8.4 销售物流管理
8.4.1 组织
8.4.2 需求计划 8.4.3 分销计划
8.5 回收与废弃物流管理
8.5.1 概述 8.5.2 技术
教学要求:了解物流活动，提高物流效率，认识物流管理的重要性。重点：库存管理。
难点：废弃物流管理。人力资源管理(学时数：2学时)9.1 第一节 人力资源的招聘与培训
9.1.1 人力资源招聘的程序、原则 9.1.2 人力资源培训的分类 9.2 第二节 人力资源的绩效考核
9.2.1 绩效考核的作用 9.2.2 绩效考核的程序 9.2.3 绩效考核的方法
9.3 第三节 薪酬管理
9.3.1 企业薪酬体系的构成
9.3.2 企业薪酬体系的影响因素
教学要求：了解薪酬管理；掌握人力资源的绩效考核。重点：人力资源的招聘与培训、绩效考核。难点：人力资源的绩效考核。
四、推荐教材或参考书目
（一）推荐教材：
王关义.《现代企业管理》北京：清华大学出版社 2007年8月第2版。
（二）参考书目：
⑴ 王关义.《生产管理》.北京：经济管理出版社.2002年版；
⑵ 黄渝祥.《企业管理概论》(第2版).北京：高等教育出版社.2003年；
⑶ 徐国良.《企业管理案例精选精析》(第3版).北京：中国社会科学出版社.2006年。
大纲撰写人： 李玉龙
系（教研室）意见：
学院学术委员会意见：（签字）
学院审核：（签字、盖章）
现代企业管理课程总结 篇6
《现代企业文化与职业道德》课程标准
课程代码：07004
5适用专业：2010级高职所有专业
学时：16
学分：
1开课学期：第二学年第一学期
第一部分 前言
1.课程性质与地位
本课程是为适应社会主义市场经济对现代人才的高素质要求而开设的一门全新的职业素质教育课程。它的主要任务是使学生在学习了“思想道德修养与法律基础”和“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”两门课程懂得了如何做人、如何做事的基础上，进一步了解现代企业文化和职业道德的基本知识，懂得如何融入企业文化氛围，如何提高职业道德素养，为尽最大限度发挥自己的才能创造重要条件，进而使学生真正由一个大学生转变成为一个“企业人”，从而实现学生顺利就业。
2.课程的基本理念
突出以学生为主体、企业为载体。通过引导学生主动学习现代企业中常用的企业文化知识，体会企业文化建设对于企业发展与个人发展的重要性；通过引导学生主动学习现代企业中常见的职业道德知识，理解职业道德素质对于个人职业发展和企业发展的重要意义。
突出课程素质教育特性和就业指导特性。本课程主要旨在提升当代大学生企业文化与职业道德素质，把他们培养成为符合社会需要和企业需要的真正意义上的“企业人”和“道德人”，促进其顺利就业。
突出实事求是的原则，根据教学与学生实际选取并整合教材内容为实际教学内容（具体见下文：课程标准的设计思路）。
3.课程标准的设计思路
以企业文化和职业道德的基本理论知识为基础，结合企业案例、学院多媒体教学环境、实习企业以及国内外企业典型案例，实施教学项目，实现教、学、做一体化。“教”的内容是完成企业文化和职业道德的基本理论知识体系；“学”的内容是体验企业文化建设和职业道德素质的提高对于企业发展和个人发展的现实意义；“做”的内容是结合企业认知实习和顶岗实习等环节以及课堂活动等，使学生充分发挥能动性，参与或间接参与具体的企业文化和职业道德实践。
对于具体教学内容，根据学生学习基本状况和实际教学时间不足等实际情况，对于教材内容进行适当取舍，精选主干知识点并适当整合，结合典型案例以及案例分析题组成实际教学内容（见第三部分）。
第二部分 课程目标
1．知识目标。
（１）使学生了解企业文化的内涵、功能及类型；
（２）使学生了解职业道德的内容和现代员工必备的基本素质；
（３）使学生了解企业文化和职业道德的内在联系；
（４）使学生了解企业文化的基本内容及其对企业发展的意义。2．能力目标。
（1）使学生学会运用基本企业文化和职业道德理论完善自己的职业规划，并能够在一定程度上指导自己正确择业、顺利就业；
（2）使学生不断提高对现代企业文化的认知能力，在此基础上，能够比较准确地认识具体某个企业的企业文化构建状况。3．素质目标。
（1）通过课程教学与学生自我长期实践，逐步提高学生走向社会发展所需要企业文化、职业道德素质等现代企业员工必备的基本素质。
（2）通过课程教学，使学生具备良好的企业文化意识、职业态度、职业价值观等，更好地促进学生成长成材和终身发展。
第三部分内容标准
第四部分 实施建议
1.使用教材建议
建议使用高等教育出版社出版的国家级精品教材《现代企业文化与职业道德》（2008年4月出版）。
2．课程资源的开发与利用
（1）本课程教学采用多媒体教学手段，因而要求使用多媒体教室。（2）教学资料包括企业文化案例库等。
（3）结合本课程的教学目标，充分利用、使用2009年省级精品课程《现代企业文化与职业道德》的有关课件、录像等网上教学资源。
（4）学习网站：企业文化网、《现代企业文化与职业道德》精品课程等。
3．教学建议
（1）教学环境为多媒体教室，多媒体设备、网络设备齐备，有投影设备，有必要的参考书等学习资料。
（2）合班教学，班级学生数以100人左右为宜。
（3）课时的分配按照实际教学内容和教学时间可重新灵活组合，开学初即制定详细授课计划。
4．评价建议
对学生的评价与考核分两个部分：素养考核与知识考核相结合：
（1）素养考核，包括平时的出勤率、完成书面作业任务的情况、平时上课的表现等，占总评价成绩的40%。这部分内容重点考核学生的学习过程，包括其学习态度、努力的程度以及表现出来的效果。
（2）知识考核，本课程对知识考核采用试卷的形式。
试卷分为两部分：第一部分为基础知识考核，主要考核学生对《现代企业文化与职业道德》的基础知识的掌握情况，题型主要是填空、选择、名词、解释等（均为客观题），共四十分；第二部分为案例分析，共有六道题（选自不同的章节，不包含教材的第七章和第八章），学生自选三道题作答，每题满分20分，共计60分。该项考核占总评价成绩60%。这部分主要考核学生对课程基本知识的掌握情况以及基本素养和能力的形成状况。
制定人：王长坤
现代企业管理课程总结 篇7
一、管理会计课程考核模式设计指导思想
(一) 管理会计课程考核存在的问题
《管理会计》是河北省广播电视大学开放教育开设的工商管理本科的选修课, 该课程传统的考核方式主要包括形成性考核和终结性考核两部分。其中形成性考核成绩占总成绩20%, 主要通过4次平时作业成绩反映;终结性考核成绩占总成绩的80%, 主要是90分钟的纸质、闭卷测试成绩, 两者合成则为总成绩。形成性考核主要是以作业为主, 再结合学生平时参加面授辅导、小组活动、网上讨论等在课程责任教师心目中的影响分进行微调。这种做法存在的问题是:对学生的学习缺乏制约, 部分学生学习没有计划性, 经常期末突击完成作业, 另外, 为了追求高分值, 作业出现雷同现象, 教师对成绩的微调缺少定量依据。期末考试虽然比较综合, 但传统的题型存在一定的局限性, 试卷中对那些实践性、能动性强的内容无法反映, 只有回避。这种形式的考试只是注重学生会计基础理论知识掌握程度的评价, 忽视了对学生实践能力的评价。为了有效地对学生的学习过程进行监控, 更好地评价学生的综合能力, 有必要对《管理会计》传统的课程考核形式进行改革。
(二) 管理会计课程考核模式设计
深入探索远程教育人才培养模式和教学模式改革的思路, 探索管理会计课程形成性考核和终结性考试的形式、题型、题量、难易程度, 强化学生的实际动手能力, 有效地提升工商管理专业学生的专业胜任能力;提高学生利用多种媒体尤其是计算机网络学习的能力, 研究探索远程成人考核的信度与效度, 准确地检验平时的教学质量, 缓解学生期末集中考试的压力;培养学生的合作能力, 使学生逐步形成自主学习、自觉学习的良好习惯;遵循“对象多样性+以人为本=形成性考核多样性”方程式;体现“考核多样性、服务平等性”原则, 注重学习过程的考核、自我监控的设计。
二、管理会计课程考核改革具体方案
(一) 考核改革的核心
一是考核形式改为网上考核。该课程的考核方式仍采取形成性考核和终结性考核两种方式进行, 但为了克服纸质考核形式易抄袭的弊端, 防止学生期末突击完成作业, 考核形式由原来的纸质考试模式变为网上考试模式, 即学生通过计算机分阶段按时完成平时的形成性考核, 集中完成期末的终结性考核。本课程网上考试采取双及格的形式。即形成性考核成绩和终结性考核成绩都必须及格, 否则视同该课程最终成绩不及格。形成性考核不及格不能参加终结性考核。二是提高形成性考核比例。为了加强学生学习过程的监控, 此次改革将形成性考核比例由原来的占总成绩的20%提高到40%。三是丰富形成性考核内容。形成性考核内容包括4次阶段测试和1次网上讨论, 分阶段按时完成, 使学生逐步形成自主学习、自觉学习的良好习惯, 形成性考核形式的多样性, 能更好地进行学习过程的监控;终结性考核取消了填空题、简答题和计算题, 增加了判断题和案例分析题, 从而达到强化学生实际动手能力的目的。
(二) 形成性考核
进行形成性考核的目的主要在于: (1) 强化教学过程管理。即可加强对地方电大本课程教学辅导教师教学过程的指导和管理, 优质的完成教学任务, 更好地实现教学目标。 (2) 强化学生自主学习。即可加强对学生平时自主学习过程的指导和检测, 引导学生自觉地按照本课程教学要求和学习计划完成学习任务。 (3) 强化系统教学监控。即可通过对学生与辅导教师网上学习交流互动的记载, 便于教学设计者能够直接地掌控系统内教学进度、教学情况和教学效果。
其考核内容如下:开放教育所要培养的是全方位发展、综合能力和综合素质高的应用型人才, 光靠平时作业这一种形式进行测评和考核, 显然不能体现开放教育试点的培养目标, 因此, 实际教学中在传统的形成性考核内涵上增加新的内容, 使形成性考核更具有可操作性和多维性, 以适应更多类型学生的需要, 并提高他们对于完成形成性考核的兴趣。同时, 为了防止纸质作业雷同的弊端, 加强学习过程控制, 也将原来的纸质作业形式转变为基于网络的形成性考核形式。具体涉及内容如表1。
(三) 终结性考试
终结性考核主要考核学生对管理会计的基本理论和基本知识的理解与实际应用, 是对学生学习效果的综合评价, 这种形式的考试不仅要注重学生会计基础理论知识掌握程度的评价, 也要注重对学生实践能力的评价。为了防止学生考前突击, 设计的终结性考试为1次, 满分100分, 采取网上统一考试, 占综合成绩的60%。题型为:单选题、多选题、判断题、案例分析题。各地市电视大学组织学生按规定时间统一参加网上考试, 具体时间由当地统一安排。
(四) 考核要求
首先本课程网上考试采取双及格的形式。即形成性考核成绩和终结性考核成绩都必须及格, 否则视同该课程最终成绩不及格。其次, 学生必须在规定的时间内完成形成性考核和按时参加终结性考试。超过规定时间, 则无法登陆课程任务, 无法提交答案。最后, 评阅老师要严格评阅学生提交的答卷, 发现抄袭、拷贝现象按零分处理。课程考核成绩由教学班责任老师进行分阶段网上评阅, 既要给出分值, 又要给出文字性评语, 以便帮助学生清晰地掌握知识点。教学班责任老师提交的成绩还需经过省校责任教师的审核后, 最终生效。这样可以更好地进行教学监控。
说明: (1) 五次形考, 采取百分制, 占综合成绩的40%。 (2) 学生完成形考任务后可以多次提交。 (3) 网上讨论采取非实时跟帖的形式, 有效跟帖数必须达到6个。 (4) 学生必须完成每次形考任务, 不完成第一次形考任务不允许参加下一次形考。 (5) 每次形考题目内容均由省电大提供。
三、管理会计课程考核改革实施过程及效果
(一) 丰富考核内容和形式, 加强学习过程监控
设计了课程考核改革实施方案后, 笔者选择唐山电大作为试点, 组织2008级秋季班 (51名) 、2009级春季班 (46名) 工商管理本科学生参加网上考核试点。首先从考核内容上看, 可以清晰地了解, 《管理会计》课程的形成性考核分为五次任务, 这五次任务是按照教学进度, 结合教材章节, 分阶段布置的, 这样能更好地监测学生学习过程。任务形式多样, 体现在最初的题库建设上。在形成性考核题库建设中, 分别设计了客观选择题、判断题, 主观网上资料查阅分析题、小型计算分析题、综合案例分析题等, 还有网上讨论题, 学生网上答题时, 自动组卷, 每个学生分析的题目不尽相同, 这样可以避免互相抄袭、对学生的阶段学习做出客观公正的评价;另外规定了每次形成性考核任务完成的时间段, 督促学生有计划地安排学习, 避免期末突击完成作业。网上讨论形式的考核, 事先将课程注册学生分成小组, 每个小组构成一个讨论区, 学生进入讨论区进行案例发言, 同时规定了网上讨论采取非实时跟帖的形式, 有效跟帖数必须达到6个。这样对形成性考核网上活动进行了量化考核, 提高了网上讨论的效果。
(二) 学生考核成绩提高, 调动学生学习的积极性
从考核成绩上来看, 2008级秋季班学生期末综合考试成绩及格率为64%, 2009级春季班学生期末综合考试成绩及格率73%, 与2008级春季班学生及格率54%相比, 呈逐渐上升趋势。详见表2:
2009级春季班学生形成性考核成绩及格率82.6%较2008级秋季班学生及格率64.8%有所提高, 而且, 学生考试分值也有所提高, 主要原因是:2008级秋季班学生第一次进行网考试点, 不太适应网考方式, 有的同学没有按实提交考核任务, 有的同学计算机操作能力较弱, 有的任课教师没有很好地组织教学和考核, 导致最终合成成绩不理想。2009级春季班这一学期, 省电大又组织试点教学班教师进行了专题培训, 要求责任教师及时制定相关的教学设计方案, 从而有效地组织安排学生完成考核任务, 考核成绩有明显提高。终结性考核成绩, 2008级秋季班及格率为60%, 2009级春季班及格率为71%。
可见, 通过网上考核改革, 学生学习兴趣得到提高, 自我监控意识增强, 养成了良好的学习习惯, 同时也获得了客观公正的学习评价;任课老师提高了责任心, 加强了过程控制, 并且与学生的交流也增加, 教学效果也明显提高。通过问卷调查, 大部分教师和学生比较喜欢网络考核这种形式。目前, 电大计划将试点的范围继续扩大, 争取一年后在全省范围内铺开。
四、管理会计课程考核改革的完善
(一) 调整丰富课程考核内容
首先, 考核内容的设计上, 由于终结性考核时间约束性强, 可考虑终结性考核增加客观题比例, 缩小主观题比例;相反, 形成性考核任务完成的时间性要求较宽泛, 可考虑增加形成性考核主观题比例, 缩小客观题比例。当然还可丰富主观题的形式和内容。
(二) 加强考核管理与监控力度
考核管理与监控方面, 还需进一步完善考核制度, 明确教师职责, 细化质量监控环节, 加大奖惩力度, 调动授课教师的积极性, 保证考核任务的组织实施。可考虑每年度评选优秀课程网考组织者, 还可适当增加网考组织教师的课时报酬, 定期组织省市教师课程教研活动, 及时沟通交流, 提高业务水平, 解决实际问题。
(三) 强化学生计算机操作能力的培训
在学生计算机操作能力方面, 还需进一步提高。这样才可保证学生高效率地完成网上考核任务。可以在每学期课程教学中, 专门要求一定的学时 (不需太多) , 进行计算机操作、网络资料查询能力等方面的培训, 以便学生能以最快的速度适应网考形式, 按要求完成并提交每次考核任务。
现代远程开放教育给电大事业带来新的机遇和活力。实施课程考核改革是强化素质教育、加强教学过程管理、反馈学习信息指导、改进课程方式方法的重要措施, 是科学地测评学生学习效果、促进学生自主学习、提高学生综合素质和能力的重要途径。课程考核方案效果如何, 还有待在实践中进一步跟踪、评价、改进。只要积极探索, 勇于改革创新, 必将推动电大现代远程教育的蓬勃发展。
参考文献
[1]黄青云:《构建广播电视大学教学质量监控体系的若干问题》, 《中国远程教育》2006年第11期。
[2]卢真:《高等教育中管理会计教学改革初探》, 《广东广播电视大学学报》2010年第4期。
现代企业管理课程总结 篇8
【关键字】CDIO 现代企业文化管理 教学改革
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）12C-0073-03
一、CDIO课程教育模式简述
（一）现代企业文化管理课程的传统教学状况
1.课堂理论教学为主，实践操作欠缺
在传统的现代企业文化管理教育中，主要以教授管理理论知识为主，学生必须在进入工作岗位后自己将理论知识转化为实践能力。然而学生通常学习了大量的理论知识却不知道如何在实际操作中转化。学生要完成理论向实践的转化，需要经过漫长的摸索过程，这段过程就是人们常说的职场新人会有的“眼高手低”的问题。
2.教学环节不紧扣，教学效果差
随着科学技术的发展，现代企业对于管理人员的要求为能宏观地剖析企业的发展方向、准确把握管理的脉搏、立即找到适当的管理方法。而传统的现代企业文化管理的教材有些内容已经陈旧落后，不能满足现代企业文化管理的需要。有些章节的理论知识显得太空洞，不具实践操作性;有些章节的内容没有在重点内容上详细描述。如果依靠传统的现代企业文化管理教学的方式对这门学科进行教学，则无法满足现代企业文化管理的需求。
3.学习效果不佳，应用能力差
由于传统教学管理中的理论知识多、教学效果差，许多学生学习相关的管理知识时，觉得未来毕业后书中的理论知识完全用不上，因此不愿意学习这门课程的知识。学生如果不能真正理解现代企业文化管理的理论，未来走上工作岗位在实际应用时将难以找到方向。
（二）CDIO模式简介
1.CDIO工程教育的涵义
CDIO是指确定一个项目后，完成构思、设计、实现、运作等全部的过程。它要求给予学生一个项目目标，让学生承担项目岗位中的职责，学生通过自己学习的理论知识，自主完成工作岗位的任务，通过完成工程项目深化学习的理论知识。
2.CDIO模式的课程特点
（1）情景模拟丰富，课堂环境活跃。在传统教学中，学生通常认为课本中理论知识太深，所学习的知识和自己不相关，于是不愿意积极学习理论知识。而CDIO工程教育则直接选取一个和学生生活相关的项目让学生完成，学生因为学习的知识能结合自己的生活，因此容易产生极大的学习兴趣。
（2）实战性强，专业学习到位。在传统教学中，学生没有机会将学习的理论知识应用到实际工作中，而CDIO模式里则直接以项目完成的方式让学生直接动手实践，学生要以实践的方式来了解哪些理论知识需要深化，如果要完成工程项目任务，学生必须自主学习课堂上的理论知识，通过理论结合实际完成CDIO工程项目。
（3）教学一体化，学习过程系统。在CDIO的教学模式中，学生要直面一个管理项目的全部环节，要通过全面的管理才能完成项目中的管理任务，因此学生如果在理论学习中有结构的欠缺，学生完成任务时，会对部分任务有力不从心的感觉。学生要完成任务，就必须从做中学，从学中做，把理论知识与实践能力彻底结合才能完成项目管理任务。
（4）目标明确，课堂训练与职场训练融合。在CDIO的教学方法中，学生学习的过程就是直接完成一个市场上管理人才需要完成的工作任务，学生在一边学习一边完成任务的同时，即达到了市场上企业管理人才的要求。学生通过不断的学习、不断的实践，就会在学习中积累大量的实践经验，当学生走向职场面对管理岗位的时候，学生就能直接根据自己的实践经验完成工作任务。可以说，应用CDIO的教学方法就能直接培训出现代职场中需要的管理型人才。
二、CDIO模式涉及的主要内容
（一）企业文化组织管理
企业组织管理是指要通过CDIO的方法了解到企业经营活动的价值观念取向及其衡量标准，以及与企业经营活动相关的基础知识、原理和方法。只有了解企业文化的基本知识才能知道怎样针对企业文化进行组织管理，这项工作是开展企业文化管理的基础。
（二）企业经营战略与企业经营决策管理
要完成CDIO的项目任务就需要先了解该项工程在市场上的实际情况，要针对该项工程的实际情况决定企业的战略计划和企业的决策规则，这项工作是企业文化管理的方向目标。
（三）现代企业人力资源开发与管理
人力是决定项目战略计划成败的关键，在做好现代企业文化管理时，要拟定好恰当的管理制度、招聘优秀的人才、合理分配岗位、优化项目进度、做好项目评估、落实激励结果。企业管理人员要根据各方面的管理，使企业文化完成预定的战略计划。
（四）现代企业团队管理
企业文化要根据企业发展方向、市场的定位、战略计划来树立，它是把企业的形象、战略、管理方式等具体化的效果。企业文化管理就是要让企业员工把企业当做自己的家，成为一个极具有凝聚力的团队，让员工感受到企业的整个风格，它是现代企业人才实施战略、开发、管理的有效过程。
三、CDIO课程模式在现代企业文化管理课程教学中的应用
（一）CDIO模式课程实施准备条件
1.教师给定学生一个项目任务
教师扮演顾客给学生一个项目任务，这个任务是开发一家医院的门户网站，由学生自己完成市场分析、任务分配、项目管理、项目控制、项目评估等工作。
2.学生分成学习小组
将学生分成5人一组的学习小组，由学习小组成员自己分配任务。
3.每个小组决定小组组长
小组组长完成项目经理的任务，其余学生模拟项目组其他的成员，通过共同配合，完成该项目的管理工作。endprint
4.学生自己分析需要什么硬件道具
学生在对项目任务进行市场调查后，要自己列出需要的硬件和道具，由“教师”与“项目成员”沟通，合理满足项目的需要。
图1 CDIO模式项目完成的流程
（二）实际应用过程
1.学生分组模拟
教师在对学生进行分组时，要考虑到学生的综合能力、个性与特长。比如领导能力比较强的学生、思考比较周密的学生、个性比较被动的学生、拥有奇思妙想的学生、擅长宣传和推广的学生等，要把不同个性的学生组合起来，分成一个学习小组，让他们取长补短，在对学生进行分组时，要避免整个小组都是综合能力都比较差，难以自主完成任务的学生，以免学生不能彼此配合、互相启迪。教师将不同能力、不同特长的学生分配在一起，要求学生以完成项目目标为要求，自己分配工作岗位。
2.确定学习目标
学生要通过自己学习的理论知识，完成项目管理的四个过程。第一个过程为市场分析阶段。学生要以小组的形式共同搜集市场上与项目相关的信息，然后制定切实可行的战略目标。以这次的项目计划为例，学生要大量搜集其它医院门户网站的信息，对门户网站的风格、分类、客户满意度、网站点击率等作综合的分析，然后将自己关于医院网站的战略可行性报告书提交给客户（教师），由教师认可后开展第二个阶段。第二个阶段为项目分析阶段，学生要把一个项目任务科学地分成几个项目小组，通过几个项目小组的彼此内控达到完成项目管理的目的。以医院门户网站的计划为例，就要设计出人力资源小组、项目建设小组、财物部门小组、推广宣传小组，通过几个小组的共同配合，完成项目任务。第三个阶段为项目控制阶段。如果将项目经理当作项目的负责人，那么其他的项目管理人员在接到项目管理任务后，要能根据项目的需要制定相关的项目管理策略，并提出控制项目计划的方案。第四个阶段为将管理计划提交给用户的阶段，由用户对该套管理系统提出意见。
3.模拟操作
（1）项目前的准备。在这个模拟项目中，教师扮演客户的角色，学生扮演项目小组的角色。项目前的准备是指团队小组在收到教师指定的医院门户网站设计管理的任务时，就要与教师积极沟通，了解教师投资项目的意向，通过了解客户的要求、分析市场的资料、提出项目战略方向等几个环节反复与教师沟通，直到教师与项目经理的战略目标一致，愿意投资战略计划，才算完成项目前的准备。
（2）项目中的控制。该门户网站的建立是一个项目工程，它需要各个项目组提出管理计划，对整个工程进行控制。以项目建设经理来说，它需要提出几个阶段的项目目标、每个阶段的任务、每个阶段的工作人员的具体工作、每个阶段的评估方法。此时人力资源小组经理就需要根据项目的计划招聘相关的工作人员、制订相关的制度、做好激励工作，通过人力资源的支援促使项目尽快完成。财务经理则需要做好成本的评估工作、成本的控制工作、成本的风险评估工作等，在财务上为项目经理提供支援;推广宣传小组则要根据工程开发的进度做好门户网站的宣传与推广工作，通过不断跟进推广和宣传支持项目建设经理的工作。而项目负责人则要不断的了解每个项目组的工作情况，对每个项目经理的工作做出有限的评估，项目总经理要通过评估的方式使几个小组能融洽的运作。
（3）项目后的反馈。扮演角色的项目小组拿出“管理成果”交给教师，教师要结合专家的意见，对小组的项目建设的内容提出意见，项目负责人则要与教师进行沟通，并将意见传达给项目小组负责人，由项目负责人通过不断的修正项目达成“顾客”的要求。
图2 项目工程组织结构图
4.学生自评分析
在学习过程中，对于工程项目的评估也是学习非常重要的环节，学生在完成一个工程项目后，要能对整个工程项目进行有效的评估。通过总结自己完成工程的情况，了解自己学习的不足，再自主学习相关的知识。学生对工程评估时，要从以下几个方面评估：工程总体进行的情况、自己工作时的情况、对其他工作人员配合的情况。通过从多种角度分析，学生才能全面评估自己的学习情况。在学生对自己做完评估后，要将评估报告交给教师，由教师进行评估。
5.教师评点分析
教师在评估学生的学习情况时，要对工程模拟流程全面了解，同时要了解每名学生工作的情况。教师要针对工程开展的情况与学生递交的评估报告共同评估。教师在评估以前，还要了解到目前市场上相关工作开展的情况，要将学生工作的流程交给行业专家，由行业专家给出意见。教师在整合行业专家的意见后，要引导学生认识到自己工程开展情况的不足，让学生对自己的职业能力、思路、见解有一个正确的了解。
四、CDIO课程模式的教学效果分析
（一）改变了传统的教学模式
CDIO课程的教学模式，改变了传统的重理论、轻实践的做法，而是直接让学生动手实践，让学生在实践中自主学习。学生通过实践，能了解到市场上相关项目的需求，自己思考怎样把理论转化为实践完成项目，在项目中怎样与他人沟通，怎样对项目工程进行控制，怎样使项目顺利完成等。通过CDIO课程模式的学习，能改变传统教学的弊端，让学生提高实践能力。
（二）系统拓展知识结构，全面提高学生的管理技能
CDIO的教学模式能让学生直面项目，学生的任务是将交给的项目任务完成，该项目任务是以企业的真实需求展开模拟，学生在学习的过程中能体会到市场的需求与课本理论知识的差距。学生要通过理论转化为实践，用实践深化知识。如果学生在项目工作中发现有课本知识没有讲述的管理知识，学生还需要拓宽自己的视野，主动去学习相关的知识，甚至向相关的工作人员求教经验。通过实践，学生能真正全方位地掌握现代企业文化管理的知识，让自己的知识结构全面适应市场的需求。
（三）实现从感性到理性的飞跃，完成学习与工作角色的衔接与转换
在CDIO的学习中，教师的角色是顾客，学生的角色是管理人员。在完成项目的过程中，教师不再以普通教师对待学生那样给予关爱和宽容，而是以市场的要求来衡量学生的综合能力。学生必须要以市场人才的标准严格要求自己，让自己接受市场的挑战，同时也感受到市场优胜劣汰的残酷性。在CDIO实践性的学习中，学生通过不断的学习脱离学生的“青涩”时期，在项目学习中成为能独挡一面的人才。学生未来走上市场时，可以直接拿出自己在实践中磨练出的真本事迎接市场的竞争和挑战。
在现代企业文化管理的学习中，应用CDIO模式，能使现代企业文化管理的教学突破传统的教学弊端。它将实践引入教学中，让学生在学中做，做中学，通过完成项目管理的方式，学生能把课本中的理论知识应用到实践工作中，让自己成为一个既有丰富的理论知识，又有大量实践经验的管理人才。该种方式能促使学生全面的发展，以市场需求为方向，通过自主的学习，成为满足市场需求且具有持续发展能力的管理人才。
【参考文献】
[1]牛换霞.CDIO工程教育模式解读：课程论的视角[J].现代教育科学：高教研究，2010（6）
[2]钟秉林.我国院校高等工程教育的改革与发展[J].中国机械工程，2011（1）
【基金项目】2012年度广西高等学校立项科研项目（201204LX645）
【作者简介】苏敬媛（1981- ），女，广西容县人，硕士，广西经济管理干部学院讲师。
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