英语谚语和俚语积累（通用4篇）
英语谚语和俚语积累 篇1
日期: 10月20日 0:07
中国人常在谚语、习语和俚语之间犯晕，使用起来把握不住要点
常见的误区主要体现在以下两方面：
1）谚语的滥用 谚语（proverbs）,多为先人经验积累而成，所以荷兰人称之为“the
Daughters of experience”。多了解一些谚语，对了解西方人士的思想极有助益，
但在口头或写作时频繁使用则是大忌。用汉语写文章，如果经常出现孔子曰，
古人云的语句，我们多半会钦佩作者的学富五车，才高八斗，然而西方则不同。
西人好个性，倡自立，在英文中频繁使用谚语只会让他们认为你表达能力欠缺
因为你要借助先人的言语才能表达自己的思想。所以，无论在英语口语，还是写作中
谚语只应起个画龙点睛的作用，贵精不贵多，切不可如滔滔江水，连绵不觉。
英语谚语和俚语积累 篇2
一、英语词汇的收集
英语学习者从一开始就为掌握一定量的词汇而加倍努力。教科书便是词汇的主要来源,它是精读资料。而课外的英语报刊杂志等是泛读教材词汇的主要来源,此外,听英语广播看英语电视节目网上资源等也是积累英语词汇的好的来源。社会的发展,交际听说活动的普及还有2008北京奥运会的举办更给每一个国人注入了学习英语的动力,所以,多积累英语词汇对于说好英语是至关重要。
二、记忆积累英语词汇的具体方法
1.音型意结合记忆词汇。音型意结合记忆词汇也是教师平时在教学中强调的边读边写边领会单词意思的方法。三者同时进行,做到:口到,眼到,耳到,手到,心到。口到是指朗读单词按照读音规则朗读单词;耳到是指要听清楚单词的发音;眼到是指仔细看清每个单词的拼写及意义;手到是指书写或者抄写单词或用手指把词汇的拼写书空几遍,心到是指学习时要思想集中,注意力不能分散。音型意结合记忆单词才能使单词记忆立体化。
2.规类记忆。规类记忆可以按照词的意义,进行同意或者反意分类,还可以把属于一个系统的单词进行系统分类,例如:
按照系统规类记忆:交通工具类bus car plane bike ship boat等,学习用具类pen pencil knife ruler等表示疾病的词汇有headache stomachache toothache等。
同意词汇的如:nice–pretty-lovely good-excellent-finewell等
反意的词汇如:open-close old-young tall-short up-down等规类记忆还可以按同音规类在此不再细举。
3.利用构词法记忆单词。词的构成方式大体分为六类方法:派生法转化法合成法缩略法等,拿最常见的词缀法来讲,牢记前缀后缀等构成成分的意义,来记忆单词会很方便。如:前缀dis un表示否定,tele表示“超远”,super表示“超越”,后缀ist表示“人,家”ism表示“主义”。掌握了构词法,记忆单词的能力就会出现质的飞跃。
4.联想记忆。联想记忆没有固定的规律,它是以个人的经验能力等个人因素为基础。可以用单词的意义来联想,例如:字母组合oo在字母“d”“t”前一般发【u:】特殊情况下读【u】。特殊的单词有foot wood stood good,所以用单词的词义来联想,就可以这样记忆:单脚木头站得好。这样记忆非常生动,不容易忘记。当然,你还可以展开联想利用丰富的图画与单词联系记忆,只要能记住单词什么样的联想都是可以的。
5.建一个英语词汇本收藏词句。这个英语词汇本既可以记一些单词更可以记一些有意义的短语和句子。英语句子非常生动,丰富更便于记忆,词汇的掌握很大程度是以句子体现的,在精读或者泛读时可以可以随时摘取自己喜欢的句子,如孔子所说的“己所不欲,勿施与人”,就是:what you wish done to you,do not do to others.也可以记忆谚语,如:“不劳无获”就是no pains,no gains.等等。
有的学生背诵课本上的词汇机械地一遍又一遍重复,往往记得快忘记的也快。孤立的记忆单词远不如记忆一个有意义的句子效果好,词不离句是词汇教学中的一个重要的方法。心理学研究表明:熟记一首诗或一篇文章比熟记同样长的一串无联系的单词要快的多。因为整篇文章有着感人的内容优美的词句,铿锵的节奏,能引起我们强烈的感情和深刻的共鸣。因此,能在记忆中留下不可磨灭的痕迹。
6.多念,多背,多听,多说。多念,多背:念和背是是传统英语教学中行之有效的办法,它是获得信息积累知识的途径,是强化记忆的手段。自己已经积累下的好的语句和文章完全可以靠念和背储存在大脑中。在实施素质教育的今天很注重对学生能力的培养,在英语方面,如果没有熟读成诵,没有大量基础知识的输入,任何能力都无从谈起。念和背的知识多了,说起来才口若悬河,运用自如,才能思如泉涌。多听,多说,学到的英语知识真正用于交际中,这样知识才会鲜活起来,有了生命力。多听多说句子,这也是疯狂英语创始人李扬所大力提倡的,对于提高我们运用语言的能力很有帮助。
创设有效英语氛围和语境,仿佛置身于一个说英语本族语的国家,更能激起说英语的热情,再配合生动的游戏或者肢体语言,如TPR教学法,这样,运用语言会更加真切生动,不容易忘记。
此外,记忆词汇还要同遗忘作斗争。德国心理学家艾宾豪斯的遗忘曲线告诉我们,遗忘的速度是先快后慢,先多后少。根据这个规律,要与遗忘作斗争记住大量的词汇,要作到学到的知识要及时多循环多反复,最后就能变为永久的记忆。
“积水成渊,蛟龙生焉”。词汇记忆的多会使我们在英语交际中如鱼得水。有一次,我国特级教师何松林陪外国医务工作者参观一个农村小镇的新居,外宾问:“他们有卫生间吗?”导游翻译后,当地农民主人说:“我们用马桶”导游愣住了请何教授帮忙,何教授说:“We use night soil pot.”这样外宾就明白了。过后导游问教授这词从何而来,教授说:“靠泛读,靠多积累而已”。多记忆积累单词词汇,相信有一天,你也能在英语世界里自由驰骋。
参考文献
英语谚语和俚语积累 篇3
【关键词】习语 谚语 俚语 课堂教学
众所周知，随着英语课程改革的深入和发展，英语教学已经不是当年“只是教学”羞涩的面孔了。改革赋予课堂更多的内涵。通过课堂改革，使课堂富有生活情趣，学成地道英语，感知”跨文化“交际，寓德于教，让课堂的正能量得予涌动。更关键的是课题“课堂切入“日常英语、英英双解、英语习语、1+1课堂模式”的研究”注入英语课堂教学中，促进英语习语，谚语，俚语进入英语课堂教学与课堂活动中，使课堂体验地道英语，彰显正能量的精神境节，还原生活本真，书写情感内涵，提升教学质量，把“做中学”进行到底。
一、“习语、谚语、俚语”助力课堂教学
在英语教学中，我们始终感觉缺少一些贴近生活的素材，很多时候学生学习英语知识及语言材料大多像包在“真空”中一样，与赖于生活的语言交流素材脱钩或隔空。也经常出现一种现象，课堂知识学得不错，但表达费劲，脱口而出的都是中国式英语。这些问题的存在可能有很多原因。比如，不用英语思维；不多的语言素材；不经常训练；不重视语言积累；不重视创建语言交流的环境。所有这些因素的“不”到位，造成语言交流的困境。更重要的是赖于交流的英语习语、谚语、俚语的缺少与缺乏理解，更形成语言交流的障碍。课题的研究，让课堂注入新的语言生机。课题的主题及主旨在于能够通过课堂的研究及素材的积累，真正能够助力课堂教学。在教学中，我们明白：1.习语是英语句子的主流；2.谚语是满满精神的支桩；3.俚语是语言交流的必备。eg：If you get a good knowledge of English ，you will communicate with foreigners better.本句中的get a good knowledge of就是常见习语用语（idioms）， 如果在组织句子结构或交流中能够用上习语，表达就更地道，更到位了。当前形成了教研热点的英语 “词块”的运用更佐證这一点。所谓词块，就是“英语中存在许多兼有句子和词汇特征的固定或半固定的语言结构，这些模式的语块以整体的形式储存于人的大脑，此种多词组合就叫词块”。其实， 提倡“词块”的应用，就是提倡多记忆及多运用“固定形成的语言结构”，实则就是等同于我们的提出的习语的应用。同样，在语言交流中，常常能上的谚语，就是起着课堂教学的助力的作用，同时它们也是一种正能量的鼓励，无形中促使学生在遇到困难中找到一动力剂，长期深入他们的骨髓，激励他们一次又一次地面对挑战。eg： ---It took me a lot of time to do the work， but it seemed very tough .---Cheep up ，for where there is a will， there is a way. ---I am glad I can solve the difficult problem.---As the saying goes：“Knowledge is power.” ---How can I improve my English？ ---Practice makes perfect.这些贴近生活中的题裁都可以用我们耳熟能详的谚语来进行对答。eg： Good deal.（美俚）很好！口语也常说Well done！又如：---Can you help me repair the bike ？---It’s a piece of cake. （轻松的事）You took the cake.（俚语），得奖；优胜。从以上俚语可以看出，这些词汇都是简单常见的单词，但如不通晓这些俚语表达，可能交流中肯定会出现尴尬情况或误解。
二、跨文化的交流离不开这些元素
《英语课程标准》的课程设计思路：“形成积极向上的学习态度、灵活多样的学习策略以及跨文化交际意识和能力，为终身学习奠定基础。”七级目标提出“理解交际中的文化差异，初步形成跨文化交际意识”。这种跨文化经常用一句谚语“Do as the Romans do （入乡随俗）。 综合语言运用能力之一，“文化意识的培养”是课堂教学必要的课堂内容。接触和了解英语国家的文化有利于对英语的理解和使用。比如：When you drive in England， unlike in China， you must drive on the left.耳濡目染多了，自然对文化意识的培养就多了一层理解。衣食住行中涉及到Chinese chopsticks and western knife and fork等.当有人赞赏时，学会对答：---Your photos are very beautiful. ---Thank you.
三、积累素材更有利于知识的输出
没有输入就没有输出。也许课堂学习是输入的过程，语言交流是输出的体验。《英语课程标准》是高中英语教学的指挥棒。英语七级目标提出“能主动扩展和利用学习资源，从多渠道获取信息，并能利用所获得的信息进行清楚和有条理的表达”。八级目标提出“能有效利用网络等多种教育资源获取和处理信息，并根据需要对所获得的信息进行整理、归纳和分析。”所以学英语语言的途径很多，但从各种学习资源中获取语言素材，形成良好的学习策略，这是师生必要的学习环节。学习语言的最终目的就是能够流利交流。而交流有两种常见形式，口头的和笔头的。在课堂中，口头常见于课堂报告，演讲，表演；而笔头的重头戏在于书面表达。不管哪个环节，体验地道英语，使他们既感受语言的魅力，又促进英语学习的动力。所以老师应经常搭建平台，让学生展示语言活动。eg： As s student， we must work hard at every subject， for “Time and tide wait for no man. ”. So we must attach great importance to “every minute counts（争分夺秒）. ” Fact speaks louder than words. How do you deal with your studying problems？ We know “industry is the parent of success”（勤奋是成功之母。）When we meet with all kinds of difficulties， the teacher told us that “failure is the mother of success”. We come to realize the saying that “he who does not advance loses ground”（逆水行舟，不进则退。）.Therefore， we must do like “it is never too old to learn.”这个展示活动，老师给定的评语“You took the cake.”（俚语），得奖；优胜。
关注学生情感，提高人文素养，这也是英语课程标准提出的理念之一。作为教师，自然任重而道远。教师愿不愿意给学生一个平台，给课堂一个不一样的天空，给教学内容增加一个“习语、谚语、俚语”，让他们助力英语课堂教学。要知道Man proposes， God disposes. （谋事在人，成事在天。）我们更需要把这种理念传承下去，因为Like teacher， like pupil. （什么样的老师教什么样的学生。）
【参考文献】
[1]普通高中《英语课程标准》中华人民共和国教育部制订 人民教育出版社
浅谈英语俚语中的性别歧视 篇4
语言是社会的一面镜子, 能反映出人类社会的各种观念。众所周知, 男尊女卑的思想古今中外皆有之, 这种传统思想将女性视为弱势群体, 地位明显低于男性。《郎曼英语词典里》对“性别歧视”的解释是“以性别为基础的歧视, 尤其是男性对女性的偏见”。本文着重研究英语俚语这一特殊的语言变体中的性别歧视现象及形成原因和发展趋势。《牛津现代高级英汉双解词典》中写道:“英语俚语是指一般用于朋友或同事之间的谈话但不适于好的写作和正式场合的字词, 并特指某一阶层人士的习惯用语。”语言越贴近生活, 越能真实反映出语言本质, 性别歧视现象在英语俚语这一语言变体中表现得更自然、更形象。
二、英语俚语中性别歧视现象的具体分析
本文主要从形容女性的俚语、俚语涵义转变及对俚语使用的社会态度三个方面来分析。
1. 形容女性的俚语中的性别歧视现象
英语俚语不仅仅是一种语言, 也反应出一种社会现象。一直以来, 女性重要性主要体现在年轻、漂亮还有性。将女性比作事物、植物还有动物的俚语, 这虽然看似是好的比喻, 而实际上它们都是语义双关, 基本上都是与女性年龄外貌相关的比喻, 例如:
将女性比作食物, cheese cake是形容女性的诱人好身材, 经常用在广告语中。Mutton是形容一些中年妇女关注打扮, 使自己看起来年轻, 就是所谓的“装嫩”。Tomato指的是漂亮女生, 尤指妓女。将女性比作植物, cling vine指的是依靠男性过活的女人。Rose指的是外形姣好的女性。Shrinking violet指的是害羞的女性。将女性比作动物, butterfly指的是轻浮的女人。Bitch指的是懒而且恶毒的女性。Dragon指的是固执的女性。以上这些比喻一味强调女性的外在特征, 在社会上人们对女性扮演的角色的概述仅仅局限在外貌、年龄和性。而从来不考虑女性的能力、情感等深层次的特质。从古至今, 在男性占主导的社会中, 女性都处在被观赏和被品位的地位, 这明显是对女性的一种歧视。
2. 俚语涵义转变中的性别歧视现象
性别歧视现象还存在于俚语涵义转变中, 俚语词最初都是一些正面的或中性意义, 但是随着意义的转变, 它们就越来越趋向贬义而且多数是有性别暗示的。例如:cow, 最初的意思是“牛奶, 黄油和芝士”, 然后它指的是“肥胖、外表丑陋的人, 男人或女人”, 之后它指的是“讨厌并且蠢的女人”, 现在它在俚语中指的是“妓女”。这里从一个最初中性涵义变成了歧视女性的含义。还有一种就是有些俚语指代男性的时候就是褒义词, 而指代女性时就是贬义词。例如:“fox”指男性的时候暗示男性很聪明, 基本没什么贬义的含义, 而指女性的时候多半指的是专门用美色勾引男人的女人。
3. 对俚语使用的社会态度中的性别歧视现象
作为社会成员, 男性女性在用语方面享受同等的权利, 但是实际上, 由于男性女性不平等的社会地位, 男性在用语方面很自由没有太多限制。但是女性在此方面限制却很多。在人们海里, 女性说的话必须是优雅的, 悦耳的, 她们是不能说一些低俗不入流的话。英语俚语作为一种特殊的语言变体, 它最初是社会中低阶层或流氓说的话, 人们都认为这种粗俗的语言只适合男性使用, 所以禁止女性谈话中使用俚语, 其实这也是对女性的一种歧视。
三、性别歧视在俚语中的形成原因及发展趋势
1. 形成原因:
从历史角度来看, 随着社会生产力的发展, 父系氏族代替母系氏族, 男性在社会经济中的地位越来越重要, 而女性主要待在家里养育儿女, 女性经济完全依附于男性, 女性地位变得越来越低, 这种历史的演变反映到语言文字中, 在英语中, “history”是历史的意思, 而从词的构成上看, 这历史就分明是男性的历史。而且“man”成为人类的代名词。明显反映出对女性的性别歧视。从文化角度来看, 在西方, 《圣经》被认为是文化的源泉, 《圣经》里亚当和夏娃的故事对人们生活影响深远。亚当取下身上的肋骨塑造成夏娃, 女性往往被看成是男性的附属品, 上帝先创造的男性, 然后才有女性, 男性是优于女性的。这种思想根深蒂固。
从社会角度来看, 随着社会发展, 男性女性的社会分工不同, 男性从事地位较高待遇较好的工作, 而女性往往得到的都是职位和待遇低于男性, 所以女性成为社会的弱势群体, 这种不平等的社会分工必然会助长对女性的性别歧视。
2. 发展趋势:
随着女权主义的影响力的不断扩大和社会的发展, 男性女性权利趋于平等, 一些杰出的女性出现, 女性不再是弱者也不再是男性的附属品, 人们自然而然会避免说一些有性别歧视含义的语言, 俚语中对女性歧视的表达也会逐渐退出历史舞台。但是要想完全消除俚语中的性别歧视还需要很长时间的努力。作为女性, 我们要自立自强并且对自身存在价值有清晰的理解和定位, 英语俚语中的性别歧视现象必将会被淘汰。
四、结语
英语俚语反映出的性别歧视现象并不仅仅是一种单纯的语言现象, 也是一种普遍的社会现象。本文通过对俚语的分析揭示语言中对女性的歧视, 从而提高人们关于性别歧视的意识, 帮助人们减少, 继而消除在日常生活中以及语言中的性别歧视现象, 也期待为今后的进一步研究有所帮助。
参考文献
[1]Longman Dictionary of Contemporary English.[M].北京:外语教学与研究出版社, 1997。
[2]杨永林, 性别歧视在谚语中的表现, 《外语教学与研究》第二期, 1987。