高中信息技术教学实录（共9篇）
高中信息技术教学实录 篇1
[教学对象分析]：
1.学生学过select 部分语句，对FROM 子句有一定的理论认识和上机的经验。
2.高中二年级的学生，功课压力大，喜欢轻松学习计算机，又不太愿意听教师讲解;还会衡量一节课的教学容量。所以将查询表单设计成有实际意义的上学期期末考试成绩统计表xuesheng，激发学生主动学习的兴趣，在讲解内部连接的基础上让学生探究外部连接的特点。
[教学内容]：
本节课教材采用广州市教研室编写的《广州市信息技术教育课程〈网络·数据库〉》，具体为教材第六章第二节——多表查询，是《普通高中技术课程标准》选修内容之一。该节内容包含内部连接、左外部连接、右外部连接和完全外部连接四种连接方式的介绍，包括它们的语法格式、功能特点、应用及上机操作，用时2课时，本教学设计以第一课时为例讲解内部连接，学生自主探讨左外部连接;第二课时让学生在第一课时的基础上自主探讨右外部连接和完全外部连接，是在讲完单表的基本查询之后，提出的多表查询内容。
教学重点：掌握内部连接、左外部连接两种多表查询方式的语法格式及应用上的区别。
教学难点：理解在不建新表的情况下，两表如何连接成一个新表;如何利用不同的查询方式去解决实际问题。
[教学目标]：
1. 认知领域：
① 理解多表查询是属于前面学过的FROM 子句，是SELECT查询语句的一种基本结构;
② 掌握多表查询中内、外部连接的语法功能和作用;
③ 对比分析多表查询中内部连接与左外部连接的区别与联系，以及它对查询结果的影响;
④ 学会应用各种连接的特点来解决实际问题。
2.操作领域：
熟悉内部连接、外部连接的各种上机操作、结果的验证，进一步熟悉SELECT查询语句上机注意事项。
3. 情感领域：
由于多表查询是对前面SELECT¼¼FROM 语句中FROM 子句的扩充，是数据库查询优势的明显体现之一，让学生增强对SQL 学习的兴趣;数据库和表单全改为学生自己的期末考试成绩，平时少看到这些，现在可以随心所欲的查询，以增查询的欲望，增强学习兴趣;同时，学生自己在教师讲解内部连接INNER JOIN的基础上寻找左外部连接的特点、区别，使学生获得一定程度上的成就感，及培养积极探索、实事求是的科学态度，间接获取学习方法的体验。
[教学策略方法]：
以任务及自我评价来驱动，教师讲授及学生上机操作、自主探寻相结合的学习方法。
[教学媒体]：
背投一台，教学广播网及每人一台计算机。
[教学过程]：
(一) 新课引入
1. 复习：
Select ¼From¼(单表查询及表使用别名)：
格式：Select 字段名表 from 表名 as 别名
查询xuesheng数据库中表单“成绩2班”(截取部分记录)的部分列，产生一个新的表(如下表)。用课件展示：
表：成绩2班
学号
班别
语文
数学
英语
物理x
化学x
综合
49
2
114
125
114
83
86
80
50
2
113
123
109
97
62
71
51
2
122
118
114
97
84
87
56
2
100
101
103
68
69
70
ß产生(表名使用别名a)
学号
语文
数学
英语
49
114
125
114
50
113
123
109
51
122
118
114
56
100
101
103
在Query Analyzer中键入SQL语句：
select 学号,语文,数学,英语 from 成绩2班 as a
执行查询得到上表(产生的新表)
2. 提出问题：
在实际应用中，往往从单表中获取我们所需要的信息有些美中不足，在不重新建立新表的基础上，能否从多个有关联的关系中获取我们所需要的信息——查询就需要涉及到对多个表的操作。例如：在上面数据库xuesheng 中除了记录2班学生成绩的“成绩2班”表(见上表)外，还有记录2班学籍的“gao202”表(部分记录见下页表)：能否从两个表通过查询产生一个如下新表(见下图表)?
答案是肯定的，请把教材翻到88页，看新课《6.2 多表查询》。
(二) 新课讲授
1.内部连接 INNER JOIN
语法格式：FROM <表1>INNER JOIN <表2>ON <条件>
例：在xuesheng 数据库中含有“成绩2班”和“gao202”两个表。“成绩2班”记录2班学生的成绩，其中含有学号、班别及各科成绩等字段内容;“gao202”记录2班学生的学籍，其中只含有学号、姓名等字段。现要求查询2班学生的学号、姓名及语文、数学、英语三科的成绩等信息。
执行：
SELECT A.学号,姓名,语文,数学,英语
FROM gao202 INNER JOIN 成绩2班 AS A ON gao202.学号=A.学号
演示：在Query Analyzer 查询结果，并与原表情况对比。
分析查询结果：原表“gao202”除含有2班学号为“1——51”号同学的学号、姓名外，还含有4个姓名为“挂籍”、学号分别为“52、53、54、55”的记录，原表2“成绩2班”除含有学号为“1——51”号同学的学号、各科成绩外，还含有学号为“56、57、58”三个成绩记录，查询后得到的新表只含有学号为“1——51”号同学的记录，原表1中“52、53、54、55”和原表2中“56、57、58”这些记录没出现。两个表如何连接的?
展示：动画演示内部连接的机理(用动画课件作如下展示)。
上机：学生上机练习：练习纸上例题。先查询表1“gao202”和表2“成绩2班”，并留意表中记录数;再执行上述内部连接查询语句。验证内部查询的机理。
要求：1.学生对比新表和原表在学号最后几位(50号之后)的记录变化;
2.最后一行“(´´ rows affected) 的数字变化。
引导：学生留意正确结果：查询后的新表只有51个记录，两个原表分别含有“51、52、53、54、55”、“51、56、57、58”;有效记录数：新表是“51 rows affected”，原表分别是“55 rows affected”、“54 rows affected”。
归纳：
内部连接的功能及注意事项：
功能：根据指定的条件从表1和表2 中产生新的记录集。
说明：
① <条件>参数是一个逻辑表达式，通常在该表达式中会涉及到两个表中的字段。
② 只有当来自不同的两个记录满足<条件>时，才会由这两个记录产生一个新的记录。
③ 当来自不同表中的字段同名时，指定这些字段名需要在其前面冠以表名加以区别。例如：成绩2班.学号， gao202.学号
扩展部分：实际生活中有时需要即使在没有匹配的记录的情况下仍然能够产生一个新记录，外部连接可以解决这类问题。
学生自主探究：
2.左外部连接 LEFT OUTER JOIN
语法格式：
FROM <源表>LEFT OUTER JOIN <连接表>ON <条件>
学生上机练习：
依据语法格式及内部连接的例题和格式，用左外部连接方式，做上述例题(表1和表2的位置不变，只改查询方式)。注意：特别留意每班最后的同学，即2班51号之后的同学，姓名为“挂籍”的 “52、53、54、55”号同学是没有对应考试分数的，在挂籍之后的学生“56、57、58”号有成绩但没对应的姓名。同学请留意在不同的查询方式中这部分学生在查询输出表中的变化情况，把变化及执行语句写在上机练习纸相应位置。
具体为1、学生对比左外部连接查询的新表和内部连接查询所得的表在学号最后几位(50号之后)的记录变化;2、内部连接及左外部连接中最后一行“(´´ rows affected) 的数字变化。
要求：分两个同学一组对比查询结果：每人先分别查询左外连和内部连接，然后一人屏幕显示内部连接的结果，另一人显示左外连的查询结果，进行比较。或用多窗口显示进行对比。
广播几个学生的查询结果，让学生自己归纳出左外部连接产生的新表与内部连接产生的表的区别，并明白为什么会有此区别。
预测上机情况，广播时引导学生：
1. 能比较出区别：有效记录数及左外连多了姓名为“挂籍”4个同学。引导学生找出多出的记录字段来自哪个表?为什么其他字段的内容为“NULL”?其他字段本来应来自哪个表?引导下，由学生自己讲出“4个挂籍的同学来自连接方式‘LEFT OUTER JOIN’左边的表‘GAO202’，其他字段本应来自‘成绩2班’，但在‘成绩2班’没有‘挂籍’的这几个同学的相应记录，所以填上‘NULL’。
2. 继而进一步引导学生回答下述问题：提出是否两个原表的记录都出现?与内部连接比较：多出的记录来自左边的表，对比语法格式，是否明白“源表”指什么?“连接表”又指什么?学生自己归纳出左外连与内连的区别，以及为什么有此区别。学生应归纳内容：不是两个原表的记录都出现，只出现了左边表“GAO202”的所有记录项，右边表“成绩2班”中出现的是在左表中有相应记录的学号为“1——51”号记录，没有相应记录项的学号为“56——58”号没有出现。对比语法格式，知道源表即是主表，主表中的所有记录都出现，连接表中只有满足条件的记录才出现。
执行：
SELECT A.学号,姓名,语文,数学,英语
FROM gao202 LEFT OUTER JOIN 成绩2班 AS A ON gao202.学号=A.学号
描述：截取部分记录如下：内部连接与左外部连接
学号 姓名 语文 数学 英语
45 强薇 113 108 102
46 董韵 120 120 120
47 廖明熙 120 128 103
48 谭志宏 126 150 134
49 樊科毅 114 125 114
50 王智欣 113 123 109
51 裴一就 122 118 114
学号 姓名 语文 数学 英语
45 强薇 113 108 102
46 董韵 120 120 120
47 廖明熙 120 128 103
48 谭志宏 126 150 134
49 樊科毅 114 125 114
50 王智欣 113 123 109
51 裴一就 122 118 114
NULL 挂籍 NULL NULL NULL
NULL 挂籍 NULL NULL NULL
NULL 挂籍 NULL NULL NULL
NULL 挂籍 NULL NULL NULL
内部连接查询结果
左外部连接查询结果
课堂上机练习题：
练习纸第2、3题
第2题题目：只输出“成绩3班”与“gao203”中有相同“学号”记录的同学的有关情况，包括学号、班别、姓名、语文、数学、英语等信息。
第3题题目：输出“成绩4班”与“gao204”连接查询的情况，包括学号、姓名、班别、语文、数学、英语、综合等内容。要求有成绩的同学都输出，没成绩的同学都不输出。
附加题：
在xuesheng 数据库中含有“成绩2班”和“gao202”两个表。“成绩2班”中含有学号、班别、语文、数学、英语、物理X、综合等字段，“gao202”中含有学号、姓名等字段。现要求查询物理X分数不少于80分同时数学排在前十名的每个学生的学号、姓名、语文、数学、英语、物理X、综合等信息。
3. 课堂小结：
FROM <表1>INNER JOIN <表2>ON <条件>
FROM <源表>LEFT OUTER JOIN <连接表>ON <条件>
区别：
内部连接：指定在结果集中应仅包含与ON条件相匹配的行，应删除任何不匹配的行;
左外部连接：返回匹配行及指定到JOIN 关键字左边的表单中所有行。
高中信息技术教学实录 篇2
一、信息技术素养不是信息与技术的简单组合
信息技术素养是课程标准提出来的重要概念,仅仅从概念上来看,与其他学科素养并没有区别,对此概念的理解不能概念化,不能认为信息技术素养就是积累了信息、提高了技术之后就自然生成的对信息技术学科的理解与能力水准。 在笔者看来,信息技术素养是内隐在学生有形的学习之后无形的东西,它能在面对信息与技术要求时自然表达出来的一种能力水准。 从现实的角度来看,今天的高中学生具有的信息与技术知识已经很丰富,但不能认为其信息技术素养就很高,这样的矛盾凸显出信息技术教学中素养提升的迫切性。
二、基于信息与技术的信息技术素养教学实践
基于上面的分析,笔者以为高中信息技术教学除了基本的知识传授之外,信息技术素养的真正落实应当成为教师教学的主要着力点。 现以“ 信息及其特征”一课的教学,谈谈笔者的观点。
“ 信息及其特征 ”是高中信息技术教学的第一个内容, 常常因为知识性过强而被教师忽略, 加上学生也感觉太多的知识识记而没有上机操作的机会, 自然不会感兴趣。 这实际上折射出信息技术素养提高面临的困难。 笔者在实际教学中知难而进。
首先,拉近高科技信息与生活信息的距离。 当前进入高中的学生已经经过多年的信息与技术的洗礼, 谈到信息技术,想到的便是通信卫星、互联网等,而很少想到身边就有更为丰富的信息。 因此拉近两者之间的距离,可以让学生对信息的理解更为全面,而这正是信息技术素养的最为基本的东西。
其次,寻找生活中的“ 信息”。 生活中的信息与高新技术下的信息其实没有本质的区别。 课本上的文字图形、课堂上教师展示的多媒体、 信息技术课上的Int er net自不必说 , 早晨妈妈喊起床的声音、上下课时的铃声、上到第四课时肚子饿得咕咕叫的声音也是丰富的信息源。
再次,在上面两步的基础上,开始将学生的思维引向信息技术专业知识的学习。 教师可以提出问题“ 信息存在于哪儿呢”“ 有没有载体的信息呢”, 这些问题可以将学生的认识导向“ 信息的载体依附性”, 且信息在依附的载体之间往往是可以传递或转换的;通过“ 信息具有哪些功能”的问题讨论,可以让学生认识到信息的价值在于其能满足人们的精神需要,在于其能够促进人们在生活中的物质和能量的生产与使用;而当笔者向学生介绍曾经在世界范围内具有广泛影响的“ 信息不对称理论”时,学生可以从中深刻意识到信息的经济、社会、政治甚至是军事价值。
最后,对所学内容进行延伸。 延伸有两个方向: 一是学生的学习生活范围;二是学生所不太熟悉的信息技术世界。 在前者的努力中,笔者通过某次考试成绩的计算,让学生认识到针对不同对象进行不同的计算,可以发现平均值、极差等数据对一个班级某个学科的精准把握;而对于后者, 笔者则将大数据思想向学生传递,以让学生认识到对于信息把握得越准,组合得越科学,其所能发挥的功能也就越大。
在这样的教学过程中,学生面对的就不再是大量且无序的纯粹的信息,而是信息的有机组合,也是信息功能的进一步发掘。 当学生认识到信息是具有丰富的功能时,他们信息技术素养就在一定程度上得到了提升。
三、信息技术素养提升的师生教学关系再思考
将信息技术素养当成是教学的重心, 那就会发现实际教学中师生教学关系需要重构。
一方面教师不能完全充当信息技术的讲授者,因为那将意味着信息是一个单向传递的过程,这与信息技术教学所依赖的信息社会背景中信息传递的双向性是不一致的;另一方面学生对信息的理解不再是一个被动接受的过程,而是一个对于教师所提供的信息进行判断甚至是斟别的过程,笔者以为学生如果具有了这样的意识, 那就意味着对信息有了理性思考, 也就不至于看到什么夺人眼球的信息就随手转发的情形了。
总之,信息技术素养提升视角下的高中信息技术教学,需要师生建立在平等关系的基础上,对于信息与技术进行现代意义的加工,这样才能让学生的信息技术素养得到真正的提升。
摘要：当前高中学生生活在信息社会中,所接触到的手机及电脑等也都是高科技的,但这并不意味着学生的信息技术素养有质的提升。事实上,学生在信息世界中的表现证实了信息技术素养还有很大的提升空间。高中信息技术教学要实现从信息、技术向信息技术素养的转变,这个过程中要重构师生教学关系。
高中信息技术教学实录 篇3
学生在前面的学习中,已经学习了技术与设计及其关系的相关知识,对技术及设计都有了初步的感性认识和体验,但对设计过程还比较陌生,同时也充满好奇感。
在本节课中,通过亲自动手制作便携式小凳,让学生经历设计的全过程。学生在设计制作过程中,将生活中零碎的、感性的知识总结出规律推演到一般设计的过程,并运用到设计活动中,使能力得到提升。
(一)复习提问
1.请一位同学描述一下设计的一般过程。
2.回顾设计分析及方案构思中的几个问题。
[学生认真回答。教师带领学生回顾上节课所学知识,进入学习情境,为下面动手制作小凳做好铺垫。]
(二)讲授新课
1.大屏幕上呈现学生自己构思的方案,请几个同学描述自己是如何从材料、结构、连接方式等方面进行构思的。
[通过学生回答启发学生,结构以及构件的连接设计是构思中的难点,在构思时要充分发挥其想象力。]
2.分组讨论:让同学们以小组为单位讨论(讨论、评价屏幕上构思的方案的成功做法及不足之处),为本组选出一种方案。
[利用“小组制”进行教学,根据学生水平的差异,全班分为9个小组,在每组中选出一名动手能力强的同学作为组长,负责本组小凳的制作,教师负责组织教学、检查总体、个别指导等,让每个同学都通过现实的操作过程获得直接经验和操作体验。在学生选择了方案之后,要让学生知道没有被选择的方案也有其闪光点。]
3.制作模型:以小组为单位采用合作式的方法利用废弃的鞋盒制作便携式小凳,在制作过程中由组长评价本组作品和本组成员的表现。在学生动手制作过程中,理解设计是一个动态发展的过程。
在制作过程中,老师巡回辅导并指出学生制作过程中的几个问题:①因鞋盒底部比鞋盒盖小,可将鞋盒底部割好插在鞋盒盖中,以此来制作中空的盒式结构的凳面。②在制作中空的盒式结构的凳面时,应先将槽做好,再粘贴。
4.测试、评估及优化:
(1)各小组组长上前展示本组作品。
(2)利用书本来测试各组模型的承重力。(受条件限制,只测试小凳的承重力。)
(3)学生查找本组作品的不足,提出优化方案。
①凳脚板结构为平行的小凳可改为“三”字形的结构,也可改为四方形的结构。
②凳脚板结构为丁字形的小凳可改为“工”字形的结构。
[教师组织测试、评估及优化,引导学生选出比较理想的方案,并补充学生的优化方案。优化不仅限于“增加结构强度”方面,还可以从“美观”等方面考虑。]
(三)教学小结
请同学们回顾自己的设计过程,加深对设计一般过程的理解,体会动手的快乐,同时要注意观察身边的事物,及时发现并明确问题,提出设计要求。
(四)课后练习
结合学校的桌椅情况和对所使用桌椅的想象和要求,尝试设计一款适合高中学生使用的桌子或椅子。
教学反思
设计过程是具体的、感性的,教师要引导学生参与进来,积极思考、动手制作、评估,实现教学互动,尽量避免纯粹的教师讲解,给学生充足的时间和空间来发展,让学生在设计制作便携式小凳的过程中,自我调控、自主发展,体验并总结出设计的一般过程。这样,既体现了“学为主体,教为主导”的原则,又调动了学生参与教学过程的积极性,加深了学生对教学内容的理解。
由学生根据设计应遵循的一般过程,结合本组制作的便携式小凳进行测试、评价,既培养了学生运用所学知识解决问题的能力,又对遵循科学合理的基本工作程序形成积极的情感态度。
高中信息技术教学实录 篇4
本教材包括信息技术基础、操作系统基础、表格数据的处理与分析、计算机网络基础、信息的数字化、程序设计基础共六章。其中表格数据的处理与分析，计算机网络是在考试中占%60，是该书的重点。而操作系统基础是所有操作技能的前提，因此学好操作系统这一章是学好后面知识的基础。
本学期的教学目标主要培养学掌握计算机操作技能，并用于学习和生活，当然本最重要的还在于高一信息技术会考，完成相关的教学任务及教学要求。学生情况分析认知前提分析优势现在学生家庭中拥有电脑的数量较多，平时接触电脑的机会也比较，而且，电脑学习不需要太多的精力和时间，部分学生比较感兴趣。不足由于学校电脑设备想较其它县市学校落后，对学生积极性造成一定负面影响，致使有些学生厌恶上机实践操作，从而影响部分学生积极性。情感前提分析优势计算机是比较特殊的学科，操作性较强，大部分学生对此相当感兴趣，学习较积极，比较热情，讨论和学习的气氛比较不错。不足学生对电脑的兴趣局限于游戏娱乐和上网聊天方面，缺乏全面性。对教材要的一系列操作知识不感兴趣，只对娱乐功能感兴趣。改进措施教学措施1）
强调基础知识，重视教学方法，教学技能2）
注重教学生动形象，激发学生学习兴趣3）
培养学生思维能力，提高教学效果4）
课堂中注重讲练结合，充分发挥教师主导，学生主体作用5）
加强学生上机实践操作管理和引导教育措施加强学生上机纪律管理，完善机房管理条例，约束学生不良行为，严肃处理学生违法违纪行为，组织优势生辅导后进生上机实践操作，实现分层管理、分层教学。优（差）生教育计划指导思想1）
完成学校制定的教学计划和教学任务2）
完成学校制定的合格率和会考A率3）
培养些技术较深、知识较好的优势生4）
加强后进生转化辅导工作辅导对象1）
加强优势生辅导，使其尽量都能达到A，并在班级中起骨干作用2）
引导优势生，特长生帮助后进生转化进步工作，尽量做到无一人不及格辅导形式，时间形式：1）
理论辅导：教师讲解为主，可在教室和多媒体教室中进行2）
上机辅导：教师上机指导为辅，学生上机练习为主，优势生帮后进生为补进行。教
学
进
度 单元课题单元教学要求课时周次备注第一章信息与信息技术1）
信息的概述2）
人类的五次信息革命3）
世界上第一台计算机诞生时间、名称、国家4）
计算机的四个发展阶段5）
宣告网络时代到来的标志6）
现代通信包括哪几个方面？7）
现代信息技术的组成及发展方向21 第一章信息处理工具—计算机1）
数字技术与模拟技术的描述2）
计算机系统的基本组成3）
冯▪诺依曼理论体系4）
中央处理器（CPU）的组成、功能及发展5）
计算机存储单位间换算关系及常见存储设备6）
计算机常见的输入设备，输出设备22 第一章计算机软件系统计算机信息安全1）
计算机软件系统划分为系统软件和应用软件两大类2）
系统软件主要包括哪些？3）
应用软件主要有哪些?4）
《计算机软件保护条例》时间，目的5）
目前威害计算机信息安全的表现有哪些?6）
《计算机信息系统安全保护条例》时间23 第二章操作系统简介操作系统的发展与分类1）
操作系统的概念2）
操作系统的作用3）
常见的操作系统4）
操作系统的发展历程5）
操作系统的分类24 第二章文件与文件目录（含上机）1）
文件的概述与基本组成结构2）
文件命名规则及不能使用的的符号3）
文件的基本属性4）
文件目录结构5）
路径、当前目录概念的理解6）
目录的创建与删除7）
目录的复制、移动45,6 第二章文件的查找与共享（含上机）1）
文件的查找方式2）
通配符“*”与“？”的用法3）
文件的高级搜索4）
文件的共享操作5）
文件的共享方式47,8 第二章资源管理器（含上机）1）
资源管理器的组成结构2）
用资源管理器实现文件或文件夹的基作操作3）
显示属性的设置（背景、屏保、外观、效果）4）
添加、删除程序5）
桌面主题的安装与设置49,10 第二章资源管理器（含上机）系统工具的应用1）
文件及文件夹的基本操作2）
显示属性的设置3）
资源管理器对硬件资源管理4）
系统监视及磁盘碎片整理程序411,12 第三章电子表格基本知识1）
电子表格Excel的启动和退出2）
电子表格Excel窗口的基本组成3）
工作簿、工作表、单元格概念的理解4）
Excel中鼠标指针的含义213 第三章建立工作簿（含上机）1）
工作表的选择、插入与删除2）
工作表的重命名、复制、移动3）
活动单元格与区域选择4）
工作表的数据输入5）
数据的计算（自动求和、公式计算）414,15 第三章建立工作簿工作表的编辑（含上机）1）
单元格地址的相对引用和绝地引用的理解应用2）
简单函数的应用操作（求积、平均值）3）
单元格内容的编辑修改4）
单元格的移动、复制、插入及删除5）
改变单元格数据格式、边框、底纹6）
调整行高、列宽416,17 第三章统计分析数据建立图表1）
数据的排序与筛选2）
数据的分类汇总操作3）
图表的建立及编辑4）
对图表进行调整修改418 ,19 总复习对各单元理论知识重点进行回顾总结Windows基本知识及其操作信息技术基本知识电子表格Excel的基本知识电子表格的理解应用220 第四章计算机网络基础知识1)计算机网络含义2)计算机网络的主要构成要素3)
计算机网络的作用4)计算机网络的分类21 第四章Internet基出知识1)Internet的起源与发展2)中国的四大主干网3)普通用户进入Internet4)Internet上的信息资源22 第四章Internet上获取信息1）
使用浏览器查看WWW2）
下载保存WWW上的信息资源3）
利用FTP获取信息4）在Internet上交流信息43,4 第四章Internet上发布信息1)HTML语言2)浏览器的作用3)网页中的基本组成4)规化网站建设5)制作相关网页6)申请主页空间7)发布主页45,6 第五章信息的数字化1）二进制基础2）二进制与十进制的转化3）二进制与其它进制间的转化4）计算机中数字的表示5）计算机中字符的表示27 第五章多媒体基础知识1）文本、图形、图像2）音频、视频3）多媒体的数字化表示4）数据压缩28 第五章多媒体的展示与应用1）多媒体的展示（常用的几种多媒体软件介绍）2）多媒体的应用29 第六章程序设计基础1）宏的基本结构2）宏的基本操作3）210 第六章程序的基本控制结构 1）宏与Visual Basic的关系2）程序设计基本控制结构 211 第六章程序设计方法1）程序设计中的几个核心概念①Windows的工作方式②事件驱动模型③集成开发环境的元素2）创建一个VB程序实例212 第六章软件工程基础1）软件危机与软件工程①软件危机的概念②产生软件危机的原因③解决软件危机的途径2）
面向对象方法学引论3）
面向对象方法的主要优点 213 复习理论重点知识搜集整理相关重点难点的理论知识，让学生识记掌握理论，对重点反重强调，划出重点，由学生背诵414,15 总复习基本操作加强与巩固Windows基本操作、Excel操作、程序设计习题（并结合会考模拟）416,17 总复习基本操作反复练习掌握各项操作（适当给予考试指点）618,19,20
高中信息技术教学总结 篇5
白庙中学2010-2011学
第 一 学 期
总信息结技术教学
白庙中学姚少华
二零一二年元月五日
白庙中学2011-2012学第一学期
初中信息技术教学总结
不知不觉中一个学期即将结束，回顾这个学期的工作，忙碌而又充实。我所享有的收获，我会用于下个学期的工作中，我所碰到的问题我会认真思考，想办法解决。在这个学期中，本人能在保持原有良好工作态度的基础上，不断进步，不断进取，不断学习，虚心向有经验的老师学习。自己在工作学习中又有了新的进步与提高，既收获了一些成绩也存在着一些不足和遗憾。在这里我要感谢各位领导一学期来给我的帮助和关怀，感谢各位班主任老师和各位同仁给我工作上的支持和鼓励。为了今后更好地开展教育教学工作，现对本学年的工作做出总结，来激励和鞭策自己取得更大的进步。
一、思想方面
在这学期里，我从思想上，利用师德师风教育活动端正自己；从行动上学电脑技术，学教学技能等；在生活上注意形象，为人师表。一学期来，我积极参加政治学习，努力提高自身的思想觉悟，服从学校的工作安排，默默无闻地配合领导和老师们做好校内外的各项工作，得到了领导和同事的肯定。这些肯定使我在以后的工作中变得更有信心、有动力去做好每一样工作。
二、工作方面
这学期主要的工作主要包括在二个方面：一是担任七年级共7个班的信息技术课的教学，二是机房的管理工作。我严格要求自己，工作实干，并能完成学校给予的各项任务。由于我们是信息技术教师，这个特殊的职业决定了我们必须还有很多的学校工作要做，我服从党和学校领导的安排，主要完成了学校
电脑的维护，以及学校的种类成绩统计和打印。为了做好微机室管理工作，更好地完成教学任务、为教学服务，本学期继续以发现和培养具有综合素质的学生为小组长，具体分工，连带促进，使各班每个组在上课时都能相互配合，共同遵守微机室的规章制度，按老师要求进行正确操作，养成良好的学习习惯和卫生习惯。在设备维护方面，本学期本人对学校的微机进行了检修、保养，力求它们能够正常的工作，为学生创造一个良好的学习环境。
三、教学方面
按照学校工作管理规定，认真备好课，备好教案，努力上好每一节课。信息技术是学生比较喜欢的学科，越是这样我的压力反而越大，因为不能让学生只带着在“玩”的思想来上课。作为一名信息技术老师，应具有比别人更超前的目光，及时掌握最新的科技资讯。为此，我平时还虚心请教有经验的老师，经常上网浏览新课程教学及信息技术教学等资料，学习更多、更好、更新的知识。同时积极参加教研活动，多争取机会听评课，从中学习别人的长处，领悟其中的教学艺术，努力使自己向一名科研型教师看齐。
在教学上，对不同阶段的学生要采取不同的教育方法和策略，这方面我也是不断的在探索、在改进。如：高年级，学生大了，思想也就多了，和他们交流需要老师更广的信息资源，这样才可以让孩子对你这个老师敬佩；同时，还要更加注意和孩子们进行“思想”的交流，增加和孩子的感情，让他们喜欢上你，这才会使他们愿意从你这里学习知识，这样我们的课才会越上越有意思。
四、考勤方面
我在做好各项教育教学工作的同时，严格遵守学校的各项规章制度。处理好学校工作与私人之间的关系，不迟到不早退。对学校的工作尽职尽责，不论是学校分到的哪一项工作，我都配合同事尽自己的努力把工作做好。在新学期
中，我应更加勤恳，为学校作更多的事，自己更加努力学习专业知识，使自己的业务水平更上一层楼。
五、自我提高
在教学之余，我也注重自身发展进步。除了教好课、听课、参加教研组教研活动外，我还注意到要自学。并注重平时的课后反思、自我反思、自我提高思想境界。利用课余利用时间补充信息技术知识、提高自身信息技术素养、教学技能等；也注意了自己在教学理论的提高和认识，常常自我督促的去思考一些教学问题，从而有意识的提高自己在教学的探究与展望，努力的提高自己。
教书育人是塑造灵魂的综合性艺术。在课程改革推进的今天，社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将立足实际，认真分析和研究好教材、大纲，研究好学生，争取学校领导、师生的支持，创造性地搞好信息技术课的教学，使我们的工作有所开拓，有所进取，更加严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。
白庙中学姚少华
2012年1月5日
侯继山：党组书记，局长，负责全面工作。兼管教研、电教馆、督查组等工作。办公电话：
6402168。手机:***。
崔峰：党组成员，副局长，分管计财、规划办、基教、招生、师生安全、督导室、电大、关工委等工作。办公电话：6402069。手机：***。
高中信息技术教学反思 篇6
高中信息技术教学反思一
1. 教材分析
信息技术的学习过程不能是机械的知识传授过程，而应该是一个充满体验、充满实践、充满探究、充满创造的过程，
高中第一节讲信息与信息的特征，基本上是概念与知识的介绍，缺乏操作技能方面的教学内容，较难渗透情感态度与价值观的教学目标。
2. 学情分析
根据以上分析，如果直接从概念讲解入手，照本宣科进行概念和理论知识的灌输，学生往往觉得比较枯燥，很难接受，不但无法调动学生的学习积极性，还会影响到学生对本课程的兴趣。因此必须采取例举法来讲解，吸引学生的兴趣，达到教学效果。
3. 教学目标(含重、难点)
(1)感受生活中的信息，认识普遍存在的信息，理解信息的含义;
(2)通过实验总结信息的基本特征，了解信息对生活和学习的重要性。
1.重点
(1)了解信息与人类的关系，理解信息的概念和基本特征。
(2)了解计算机中数据与信息的关系，知道信息编码方法和度量单位。
(3)了解信息技术的快速发展、强化信息意识。
2.难点
(1)理解信息的含义和特征。
(2)理解计算机中表示数据的方法。
4. 教学过程
一、导入
请同学们首先一起观察老师，说出老师的特征。(学生讨论回答：老师的发型、衣服的颜色，脸型、姿势等等特征)。通过观察老师获得很多关于老师的信息。
可见信息就在我们的生活中，在我们的身边，在每个人的身上，在世界的每一个角落里，
那么，信息究竟是什么?信息有哪些作用?这就是我们要解决的问题。
二、新课讲授
1、信息
展示自然界和人类社会活动的有关图片，请学生回答通过观看以上图片能得到什么信息，看到每一幅图片都想到了什么。(展示图片，学生讨论并发言)这些图片向我们传达各种各样的信息。请同学们讨论并说出，除了这些信息，在我们的生活学习中还能够获取哪些信息。
1.1 信息的含义
所谓信息，是指数据、消息所包含的内容和意义。在我们学习、生活、工作中都离不开信息，信息无所不在，无所不有。
1.2 信息的基本特征
(1)传递性。信息的传递打破了时间和空间的限制。
(2)共享性。信息作为一种资源，通过交流可以由不同个体或群体在同一时间或不同时间共享。
(3)依附性。各种信息必须依附一定的媒体介质才能够表现出来，为人们所接收，并按照某种需要进行处理和存储。信息如果经过人的思考分析和处理，往往会产生新的信息，使信息增值。
(4)价值相对性。信息使用价值的.大小是相对的，它取决于接收信息者的需求及其对信息的理解、认识和利用的能力。
(5)时效性。信息会随着客观事物的变化而变化，如果不能反映事物的最新变化状态，这的效用就会降低，一旦超过其“生命周期”，信息就失去效用，成历史记录。
(6)真伪性。
5.板书设计
一、信息与信息的特征
1、什么是信息 2、信息的特征是什么
二、开展活动
三、思考题：
随着科技的发展信息的载体也越来越多，那么信息还可以从哪些载体中获取呢?
6.教学反思
谈高中信息技术教学 篇7
关键词：应试教育,任务驱动,评价设计
随着新课改的深入开展, 高中信息技术教学发生了翻天覆地的变化。
1 不走应试教育的老路
随着新课改的发展, 从应试教育逐步过渡到素质教育, 从根本上消除应试教育所带来的弊端, 有了一定的成效。而新课改, 本身就是全面实现素质教育的一个手段、一个工具, 新课改的影响体现在以下几个方面。
(1) 能改变着眼于分数和选拔, 以考取高分获得升学资格为目的的急功近利的短视行为, 能实现提高国民素质、追求教育长远利益的目标。
(2) 能使教育由面向少数高分学生或升学有望的学生转为面向全体学生, 使全体学生得到充分的发展。
(3) 改变了教育的任务。以前, 是以选择适合教育的学生为任务, 根据考试和升学的需要对学生进行训练, 确保学生能顺利升学。而新课改后的教育任务是提供适合每个学生的教育, 以全面提高学生的素质, 培养有创新能力的人才为目标。
(4) 新课改的最大变化体现在教学内容的改革上, 将以前那种围绕考试和升学需要, 考什么就教什么的片面化教学转变为教给学生适合自身发展需要和社会发展需要的教学, 教材内容上更为丰富了, 知识上更为灵活了。
(5) 改变过去片面强调知识的灌输, 教育方法死板单调, 死记硬背强化练习的局面, 转为因材施教的教学方法, 重视启发诱导, 教会学生学习的方法, 充分挖掘出学生的潜能优势。
(6) 改变学生一切为了考取高分的不合理目标, 将分数作为衡量尺度的错误评价标准转为取消分数制, 以等级制来代替, 在一定程度上可以减轻教师和学生的负担, 从而使学生有更多的时间与精力来发展自己的个性和特长。
总之, 新课改以来, 基础教育从根本上发生了变革, 但仍然有很多以前的有价值的内容保留并传承了下来。特别是考试, 作为检测素质状况和改进教育教学的手段, 并没有被取消, 而是被逐步完善;升学率依然存在, 关键是不“片面”追求。作为奋斗在教学第一线的教师和成为教学新主体的学生, 都需要对自己提出更高的要求, 以更高的标准来促进自己的进步。
2 新课改下教师提高课堂效率应采取的措施
建立高素质的教师队伍是新课改能顺利实施的核心内容, 而教师教学能力的快速提高, 是摆在广大教师面前的一个难题, 教学工作始终都是教师的主要职责, 笔者认为, 如果要改进教学, 提高课堂效率, 可以这样来操作。
2.1 合理设置课程内容和安排课时
高中信息技术新课程下的教材, 明确了教学的具体范围。但是我们不可能将教材内容全部搬上课堂, 因为这需要增加大量的教学课时, 不太现实, 所以, 我们必须对教材内容进行详细地分析, 目的是根据各种客观因素合理取舍。例如, 高二的选修教材, 既要考虑到学生的知识储备情况, 又要考虑到学校的硬件设施情况, 在确定了选修教材后, 再根据教材中的内容, 将不适合于本校学生的知识内容进行剔除。
另外, 课时安排会对整个教学进程起到很大的影响。就目前的高中信息技术课来讲, 一个班每周最少要保证开设两节课, 并且最好能两节课连上, 这对学生学习和掌握知识, 或开展合作探究课都有很好的帮助。
2.2 优化教学过程
在课堂教学中, 要从“以教师为中心”转变为“以学生为中心”。学生是主体, 要以让学生去学为主, 以教师教为辅。任务驱动法则是一种比较灵活, 能够达到该目的的方法, 在使用任务驱动法去实施课堂教学时, 要充分考虑到以下几点。
2.2.1 任务要有趣味性
教师设计的任务要有趣味性, 才能激发学生的学习兴趣, 满足学生探究的欲望, 所以说, “兴趣是最好的老师”。只有充分将趣味性融入到教学任务中去, 学生的主体性才会被突出。在一定程度上, 任务中的趣味性是学生进入课堂自主学习的一个切入点, 就像鱼饵一样, 鱼闻到了鱼饵散发的味道才会来咬钩。那么, 教师在设计任务时, 千万别把枯燥的、毫无乐趣可言的任务带入课堂。
2.2.2 任务要有可操作性
信息技术课是一门操作性很强的课, 要求学生勤动手, 在课堂中, 教师一定要放手让学生去动手操作, 并且给予其充分的时间。但是, 自由度要把握住, 千万不能让学生放任自流, 要做适当引导提示。
2.2.3 任务要有合作性
建构主义认为, 学习者与周围环境的交互作用, 对学习内容的理解起着关键性的作用。在设计任务时要充分考虑到合作性能给学生带来的帮助, 而培养学生与人合作的能力, 也是现在及未来的一个主要方向。
2.3 设计协作型学习环境
在设计协作学习环境时, 要将下列内容考虑进去:
①能引起争论的初始问题;②能将讨论一步步引向深入的后续问题;③教师不能直接告诉学生应该做什么, 要考虑如何站在稍超前于学生智力发展的边界上, 通过提问来引导讨论;④教师要对学生在讨论过程中的表现, 做出恰当的评价。
在个人自主学习的基础上开展小组讨论, 以进一步完善和深化对主题的理解和认识, 整个协作学习过程由教师组织引导, 讨论的问题可以由教师提出, 学生提出的重要问题也可以作为讨论的内容。
2.4 完善教学评价设计
传统教学评价过分强调了对学生的选拔与甄别作用。在新课改的教学评价中, 我们要以促进学生学习为原则, 用灵活多样的评价方式激发学生的学习兴趣, 鼓励学生去创新实践。评价的内容主要围绕三个方面:自主学习能力, 协作学习过程中做出的贡献, 是否达到教学目标的要求。在评价的形式上, 我们可以用以下三种方式去实施。
(1) 学生个人的自我评价
自我评价可以使被评价者主动去反思自己的学习过程、寻找问题, 这对培养学生自己解决问题的能力是十分有利的。
(2) 小组对个人的评价
让小组的其他成员来评价一个学生, 好处就是如果评价标准比较明确的话, 可以得出相对客观的结果, 同时也能锻炼学生的判断能力。
(3) 教师的总结性评价
可以根据学生经过课堂学习后的反馈来判断是否达到了预期的目标, 分析其取得的成果和不足之处, 学生能从教师的评价中得到明确的指引, 是教师与学生开展互动的一个好途径。
3 结语
素质教育要彻底消除应试教育所带来的弊端, 需要很长的一段时间。新课改则是全面实施素质教育的一个重要手段, 是素质教育发展过程中的一个重要阶段。新课改如果要及时准确地取得预期效果, 就需要所有的教育研究者和广大教师全力参与进来。
新课改给高中信息技术课程所带来的冲击也是很大的。作为一名信息技术教师, 只有深入教研教改, 彻底理解新课标内涵, 并应用于教学实践当中, 合理改变教学方法, 优化课堂教学, 才能真正将新课改落到实处。
参考文献
[1]崔相录.素质教育指要[M].北京:北京大学出版社, 1999:127.
谈高中信息技术教学 篇8
一、合理安排课程，因材施教
作为计算机教师，在进行教学设计的时候要考虑到学生的年龄段，抓住中学生喜欢获取新鲜知识的特点，设计的教案要给学生营造一种创造的氛围。例如在讲授word、excel等office软件的基础知识时，许多学生都表现出极大的兴趣和积极性，可以安排学生进行实践上机操作，让他们进行自我摸索探新，锻炼思维和学习方式。理论和实践的课程比例1：1是比较合适的，如果条件允许，可以适当增加上机的时间。
教师要在上课前充分了解学生的情况，包括每个学生德智体发展的特点，信息技术课程的基础如何，有何兴趣爱好，擅长及不足之处，然后采用有针对性的方法。因材施教使每个人每堂课都有一个适合自己的学习目标，“跳一跳就能摘到桃子” ，继而有为这个目标努力的信心和行动，使每个人每堂课都有收获，使每个人的学习取得最大限度的进步，潜力尽最大限度的挖掘。
二、鼓勵学生思考，拓展创造性思维
教学过程中，教师进行引导的时候要注意启发他们的辩证创造思维，保持思维的相对性与求真性，启发学生从不同角度提出问题。在实践练习过程中，最好不要用一样的题目，可以提供一个范围的框架，让学生自己去想象发挥，自己去面对问题，分析问题，解决问题。比如让学生用word设计书目，什么样的页眉页脚，什么样的版式版花，都由学生自己去决定。计算机教师应该把教学活动当作一种文化的渗透熏陶，让学生产生自觉自主学习的意愿，这样才有可能开发他们的创新实践能力。教师对学生的习作首先要进行肯定，然后鼓励他们在原有知识基础上向新的角度思考，拓展创造性的思维，学以致用，学以创新。计算机教学，要积极发挥学生的主体作用，让他们成为“我要学”的生力军，激励他们自主思考，发挥出潜在的创造力。
笔者采用了注重过程性、生成性、开放性的方法，收到了很好的效果。
以“图文编辑”为例，具体做法是：让学生对已经掌握的Word、PowerPoint软件的操作方法进行比较，让学生仔细观察异同。学生很快得出结论，无论多复杂的编辑无非是几种情况：增、删、改，而增、删、改又必须遵守先选中再操作的原则，具体操作又分为菜单操作、按钮操作、快捷键操作种方法，学生把这种原则迁移到其他软件的操作中，对很多没有学过的软件变得“无师自通”。偶尔也有不能“无师自通”的情况，教师可以引导学生学会查看“帮助”菜单，而不是简单直接地教他怎么做。这样一来，教学效率非常高，教师避免了重复而无意义的讲解，学生也有了更多的时间来实践。
三、“任务驱动”教学
“任务驱动”是指教学全过程中，以若干个具体任务为中心，通过完成任务的过程，介绍和学习基本知识和技能。它是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法。适用于培养学生的自学能力和相对独立的分析问题、解决实际问题的能力。
在教学中运用“任务驱动”教学法，指导学生在完成任务的过程中把握知识结构，带动知识、概念和技能的学习。引导学生注重发现、探索和实践能力的培养。教师首先向学生明确布置本阶段、本课时的学习任务，并给予学生学习方法的指导。
四、课后反思
教学反思，是教学后的回顾和总结，是一种通过提高教师自我觉察水平来促进教学监控能力发展，提升教师专业素质的重要手段和途径。反思的方式可以有多种多样，但要围绕教师的教学行为和学生的学习过程这两个方面来反思，对教师教学和学生自主学习中存在的问题进行分析，查找原因，并寻求改进的对策，为自己积累教学经验，丰富教学理论，形成自己的教学风格。只有经常反思自己的教育教学实践，勤于总结经验教训，才能将自己的教育教学与教育理论联系起来，不断提升实践智慧，进而促进自身的专业发展，促进更好地有效教学。
牛津高中英语课堂教学实录 篇9
Fit for Life
新课标单词
historian n. 历史学家 recipe n. 处方;食谱，菜谱 physician n. 医生，内科医师
bark n. 树皮;(狗)叫，吠 vi. (狗)叫，吠 chemist n. 药剂师;化学家
trial n. 试用;试验;考验 tablet n. 药片;写字板，书写板
standardize vt. 使符合标准，使标准化 best-selling adj. 畅销的
painkiller n. 止痛药，镇痛剂 author n. 作者 heart attack 心脏病发作
thin vt. & vi. (使)变稀，(使)变薄，(使)变淡;(使)变细
block vt. 阻塞，阻挡;妨碍 length n. 长度 contemporary adj. 当代的;同时代的
Scottish adj. 苏格兰的 note vt. 发现，注意到;记录 transparent adj. 透明的
application n. 应用，运用;申请 name vt. 命名，给……取名
unable adj. 不能的，不会的 chemical adj. 化学的 purify vt. 使纯净，净化，提纯
quantity n. 量，数量 widespread adj. 普遍的，普及的，广泛的 lung n. 肺
mass adj. 批量的，大量的，大规模的;群众的，民众的
n. 团，块，堆;较大部分，主体部分;体积，大小，群众，人群
rapidly adv. 迅速地，快速地 powerful adj. 效力大的，强效的
wonder adj. 非凡的，奇妙的，奇特的，神奇的
n. 奇迹，神奇;奇观;惊奇，惊讶
millions of 数百万的，大量的 relief n. 减轻，缓解;轻松，宽慰;救济，救助
potential adj. 潜在的，可能的 enquiry n. 询问，咨询 ward n. 病房
fundamental adj. 基础的，根本的;重要的，至关重要的
handful n. 少数，少量;一把 annual adj. 每年的，一年一次的
arrangement n. 安排;排列 receptionist n. 接待员，招待员
pleasure n. 愉快，快乐;乐事 eyesight n. 视力 adjustable adj. 可调节的
magic adj. 有魔力的，不可思议的，魔术的 needle n. 针 art n. 技艺，技术
sharp-edged adj. 有锋利边缘的 swollen adj. 肿胀的 arrowhead n. 箭头;箭头状物
sharp adj. 锋利的锐利的;尖的;突然的，急转向的;尖刻的，辛辣的;灵敏的，敏锐的
fine adj. 细的，纤细的 point n. 点，位置;尖端;要点;分数
insert vt. 插入;嵌入 symptom n. 症状 function n. 功能，作用
heartbeat n. 心跳 addiction n. 上瘾，沉溺，入迷 overeating n. 过量饮食
relieve vt. 减轻(病痛、忧虑、负担等)，缓解;救济，救助 unclear adj. 不清楚的
课文出现短语
1. keep us healthy 2. open up 3. carry out 4. give up 5. come true 6. figure out
7. go wrong 8. put off 9. put up with 10. make out 11. call back 12. look out for
13. at certain points 14. find out 15. if so 16. recommend doing
17. in contemporary society 18. in large quantities 19. trun into
20. be fundamental to (doing) 21. a disease called malaria 22. look into
23. look down upon 24. put through 25. come up 26. remind sb to do
27. be based on 28. block from doing 29. focus on 30. reduce the risk of
31. try out 32. due to 33. in addition to 34. have an influence on
35. leave behind 36. ask for 37. set up 38. put off
39. take measures to do 40. let … out of 41. be connected with
一.单词应用
根据单词的首字母或汉语意思填写正确单词，注意形式变化。
1. A p____________ is a person who has general skills to treat physical problems.
2. Penicillin was d___________ in the mould that grew on a special transparent jelly.
3. He is the a__________ whose books are best-selling this year.
4. Stoke is a type of serious illness when blood vessels in the brain b_____ suddenly
《Sailing the oceans》
Listening and Speaking
Teaching Aims: 教学目的
1. Review the words and structures in the last period.
2. Finish the listening exercises in this part and improve the students’ listening ability.
3. Talk about sailing.
Teaching Important Points:教学难点
Finish the listening exercises.
Teaching Methods:教学方法
1. Talking method to improve the students’ speaking ability.
2. Listening method to train the students’ listening ability.
3. Pair wok to make every student take an active part in class.
Teaching Aids:教学工具
1. a computer; 2. courseware
Teaching procedures
Step1 Greetings
Greet the whole class as usual.
Step2 Revision
Check the homework exercises.
Step3 Listening
Listen to the tape and ask the students to finish exercise 1—3 on page 19.
Suggested answers:
Answer key for Exercise 1:
maps; stars; clouds; waves; currents; birds
Answer key for Exercise 2;
Sailors from
Sea or Ocean
Skills
Phoenicia
Mediterra?nean
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