论无意识教育在构建校园文化中的运用

论无意识教育在构建校园文化中的运用（精选8篇）

论无意识教育在构建校园文化中的运用 篇1

试论竞争意识在小学数学教育中的运用论文

论文关键词：竞争意识 师生互动 心理 教学

论文摘要：数学是小学阶段教育的主要学科。为调动学生在课堂上参与教学过程的积极性，教师应结合学生自身心理特征并学会从心理学角度展开教学工作，以保证数学教育取得理想的教学成效。本文重点分析了在小学数学教育中培养学生的竞争意识，从心理角度、课堂教学、师生互动等各个方面改善教学工作。

小学生是一群充满好奇心理的孩子，他们在教育过程中自觉或不自觉地抱着“求知、探索、思考”的心理去面对数学知识的学习。“竞争意识”是结合小学生心理发展特点而提出来的一种教学方法，旨在通过学生之间的竞争来活跃课堂教学气氛，带动学生参与数学学习的积极性。

一、结合心理特点，营造竞争气氛

小学数学教育不仅仅要依赖于教师的“教”，更多的是引导学生如何去“学”。在实际教学工作中可以看到，很多学生都有着自己独特的心理素质，教师可把握这一特点来实施教学工作。比如：对于喜欢“猜想”的学生，可多设置一些奇妙的问题引导其思考。而对于“争强好胜”的学生，则应该把握这一心理特征，为其创造竞争的条件，在与其它学生争论的过程中提高自己的学习能力。例：在讲述到《长方形周长的计算》这一课程时，我则在黑板上写出一个长方形周长为24m这一数字，然后提出怎样分配长方形的长度和宽度，并要求学生把自己的方案设计出来。学生在思考几分钟后，一男学生提出：“老师(10+2)×2=24m，这个方案可行。”我随即给予了表扬，但其它学生似乎不愿服输，立刻举手回答：“(7+5)×2=24m也可以的。”而后，(4+8)×2=24m、(3+9)×2=24m、(1+11)×2=24m等多个方案被提出。通过一个简单的问题，让学生在回答过程中创造一股竞争的气氛，学生“不甘落后”的心理将促使其参与到课堂竞争中，让学生学会学习、学会思考、学会改进。

二、丰富课堂教学，提供竞争条件

数学教育除了书本上的理论知识外，例题训练也是教师需要重视的一部分，这不仅是检验学生学习情况的有效途径，也是教师验证教学方法的有效途径。在编排数学题目时，教师可扩展例题形式，来调整学生的竞争方式，从多个方面积极树立竞争意识，丰富数学知识的教学工作。而教师设计例题时的`关键一点，就是要保证例题的趣味性，给学生创造广阔了思考空间，为后面的竞争学习创造条件。如：在教学中，我安排了一场“算术大比拼”活动，精心设计了一些数学式子，让A、B两个小组的学生快速解答，以锻炼学生的思维反应能力，形成“你超我赶”的学生氛围。讲述到算术加、减、乘、除题时，我则给出了25×24算术题，并且要求学生尽可能从多个角度去解题。A组率先给出25×24=25×4×6、25×24=25×6×4两种方法，B组则在A组的基础上又提出了25×24=25×8×3、25×24=25×2×12、25×24=25×20+25×4等三种方案，由此打开了学生的思考方法，引导学生通过自主学习去创造理想的学习效果。数学世界是千变万化的，而教师是学生学习的引导者，精心设计例题，实施拓展训练是既是培养数学思维的需要，也是为学生提供竞争条件的有效方法Ⅲ。除了算术教学外，对于简单的几何图形，教师也应该灵活运用各方面的教材来为学生创造竞争条件。又如：谈到：长方形”时，我要求学生观察教室内有什么物体与正方形相近，让学生抢先回答等。

三、师生互动学习，创设竞争情境

著名数学教育家斯根普曾经说过：“师生互动是数学教育中不可缺少的环节，是学生积极性提高的有效策略。”教学互动中，师生之间能够彼此默契配合以共同完成教学工作。当学生们感受到了“互动式”教学带来的乐趣后，其将会全身心地投入到数学学习过程中。而在整个课堂气氛被带动之后，教师再采取“竞争式教学”将会变得轻而易举。如：在教授到“量的比较”这一知识点时，我则就地取材，结合班上的实际情况进行教学，提出了“我们班男生多还是女生多?”，学生经过统计后，给出“男生28人，女生23人，女生多。”让学生先从实际问题着手。感触一下“量”的问题，为后面的教学工作创造情境。良好的教学情境是学生形成竞争意识的基础，在学生对量的比较有初步认识后，我则和学生们玩起了“问题抢先答”的游戏，谁先回答正确得到的分数越多。如：两个数相差2，大的是5，小的是几?两个数相乘是1，相除也是1，这个数是几?两个数相加相减都是它本身，这是哪个数?等多个趣味问题，让学生抢先回答，并对每个回答正确的学生给予评价。在互动式教学过程中，得到的不仅仅是良好的学习气氛，更多的是学生参与竞争的积极性被带动起来，时间久了学生自然会在大脑中形成竞争意识，提高了自身的学习效率。

结论

总而言之，在小学数学教育中培养学生的“竞争意识”是提高课堂效率，激发学生积极性的重要途径，教师应结合学生的心理特征，精心设计教学课程，以保证获得良好的教学质量。

参考文献：

[1]周锦明，关于在数学课堂教学中创设问题情境的思考[J]，教育与职业，，20(10)：17-19

[2]李文信，简论数学课程改革的活动化、生活化与个性化取向[J]，数学教学，，13(5)：9-11

[3]张玲秀，现实性数学问题解决能力缺失的思考[J]，南京大学学报，，12(4)：3-5

论无意识教育在构建校园文化中的运用 篇2

1 无意识教育的概念

所谓无意识教育,是相对于有意识教育而言的。从心理学的角度讲,无意识指的是人们在日常生活实践中潜藏于心底而没有自觉意识到的心理过程。与此相对应的无意识教育,指的是不为受教育者自身所意识到的一种教育方式[2]。

具体而言,医院实施无意识教育就是指该医院管理者按照预定的教育内容和方案,在医院员工周围设置一定的工作环境和文化氛围,引导他们去感受、体验、品味,在不知不觉中受到感化、陶冶和启迪,潜移默化地受到教育达到预定目标的过程。简而言之:有意识实施教育,无意识接受教育。

2 无意识教育的特点

与有意识教育相比,无意识教育最突出的特点在于:它对于医院的管理者而言是有意识的、自觉的,而对于员工而言却是无意识的、不知不觉的[3]。具体表现如下:

2.1 无意识教育具有依附性

无意识教育需要有一个载体,不能孤立地进行,总要依附于一定的客体或活动。即通常所说的寓教于文,寓教于乐,寓教于积极而健康的活动之中,融思想性、知识性、娱乐性于一体。

2.2 无意识教育具有愉悦性

无意识教育是运用人的情绪体验和丰富联想,通过一定的载体,引发员工愉悦、快乐等正情绪,触发他们的种种激情和向往,在陶醉、愉悦、亢奋和激动等愉快的情绪中被熏陶;从而抑制、弱化负情绪和逆反心理,收到管理者所期望的最优化效果。

2.3 无意识教育具有潜隐性

无意识教育是把管理者的教育意向、目的渗透到或潜藏到与之相关的活动或环境之中,使富有教育意义的哲理,通过员工所喜闻乐见的形式,在对有益的活动的回味中不知不觉体现出来。

2.4 无意识教育具有灵活性

管理者可以根据医院员工的认知需要、情感和行为取向灵活安排,选择灵活多样的信息和形式,通过轻松愉快的活动,把教育渗透到工作和学习的任何环节、任何方面,使教育不再受时间和空间的限制而从封闭走向开放。

3 无意识教育在医院文化建设中的作用

当前,我国正处于改革发展的关键时期,社会情况发生了深刻的变化,给医院管理带来大量新情况、新问题。随着医疗体制改革和社会生活的变革,人们的价值观、道德观、义利观日趋多元化,思维方式呈现出独立性、多变性、差异性,单一的有意识教育已不能解决医院文化建设中面临的诸多问题,而无意识教育恰好填补了这个真空[3],体现在四个层面:

3.1 在医院文化物质层面的作用

物质文化是医院文化建设的最表层,是无意识教育的载体和结晶。物质文化的设计、建设、布局的全过程也是无意识教育理念的渗透过程,文化设施、环境面貌和设备装置构成物质文化的基础。这些硬环境一旦形成相对稳定,员工置身其间于不知不觉中受到教育并对其行为产生潜移默化的作用,其效果是深远的、不可逆转的。

3.2 在医院文化行为层面的作用

行为文化是文化建设的前提。医院管理者、典型员工的行为可以潜移默化的影响、感召和带动其他员工选择良好的行为取向,这就是无意识教育对员工行为发挥的作用。信息传播和礼仪活动既是行为文化的重要部分,也是无意识教育的重要载体。医院员工长期与死神较量,工作紧张、机械、复杂、繁重,对直陈说教的有意识教育会产生反感和抵触;而蕴含着管理者设定的目标和意图的信息、礼仪等更易于接受。

3.3 在医院文化制度层面的作用

制度文化是文化建设的实体。领导体制、组织机构和管理制度是制度文化的主要内容。在这些内容提出和构建时就要融入无意识教育理念,只有贴近员工行为、为员工所喜闻乐见的制度才能真正发挥促进和约束行为的作用。通过无意识教育建立起来的制度会转化为每位员工自觉的意识,并会产生一种强大的力量,不仅对群体起着维系作用,而且能有效地引导和规范医院每一个员工的行为。

3.4 在医院文化精神层面的作用

精神文化是医院文化的核心和灵魂[4]。医院员工大多专业素养较高,独立思考能力较强,精神情感丰富,形成医院精神文化难度很大。无意识教育可以渗透于精神文化形成过程的每个环节、每个方面和每个阶段,无处不有、无时不在地发挥着重要作用。它既可以满足员工的发展需要,又会引发员工产生自我超越的快乐感、高尚感和幸福感,接受教育就成为其自觉追求的取向。如果管理者及时积极引导,那么其目的和意图便会内化为员工强烈的信念和精神,促使员工去实践、去作为、去努力,养成良好的行为习惯。行为习惯一经形成,又可以强化员工的精神境界,推动医院精神文化的培养、确立和构建。

4 无意识教育的实施形式

要充分发挥无意识教育的独特优势和作用,医院文化建设中的无意识教育可采取如下形式:

4.1 主体人格感召

所谓主体人格,指的是施教者的品行、道德情操、修养境界等。社会心理学认为,受教育者可以通过耳闻目睹,了解和收集施教者发出的各种信息,通过内心感觉,内化为自己的主观意识和态度。所以,施教者的言行举止对受教育者是一种暗示,既可以引起他们模仿的意向,又可以产生强大的约束力,而且这种约束力是悄然无声的、自觉的、非强制性的。作为医院管理者,必须始终保持饱满的精神状态、时刻注意自身的形象,自觉地追求自我人格的提高,不断完善自我,带头实践自己所倡导的道德观念和价值标准,通过自己的行动和自身的道德、品行、作风、知识等去启迪员工的思维,矫正员工的价值取向。

4.2 树立榜样(或先进典型)

心理学认为树立榜样(或先进典型)可以通过无意识教育来进行,它是教育中最早的,而且也是最有效的形式。榜样的力量是无穷的,由于人们普遍有推崇榜样的心理、较强的自我意识和明显的竞争性,这样在医院中如果有几个或更多的优秀的榜样人物,那么周围的人就自然会如孔子所说的“见贤思齐,见不贤而内自省",从而自然而然地对其起到教育、感化的作用。故作为管理者要善于发现、培养和树立优秀典型,使之起到无意识教育的作用。

4.3 集体影响熏陶

每个人都生活在集体中,通过无意识教育建立起来的集体会产生一种强大的力量,不仅对集体起着维系作用,而且能有效地引导和规范集体中每个人的意识和行为。一旦个体偏离集体所确定的标准和规范,就会受到集体的非议、反对、疏远和孤立。这种无所归属、无所依靠的失落感、窘迫感和无助感,是任何人心理上都无法忍受的。为了追求内心的平衡和获得认可,个体总是自觉不自觉地向约定俗成的集体风气和氛围靠拢。因此,医院管理者要善于通过组织手段,营造一种锐意进取、团结互助的好风气和好氛围,以此来同化员工的思想和情感,使员工接受医院倡导的态度和行为方式。

4.4 有益活动引导

这是指在有意识教育之外,引导和组织人们开展各种健康有益的业余活动,包括开展各种技能竞赛、体育比赛、理论研讨、读书演讲、参观访问、书法比赛、美术欣赏、摄影绘画、音乐舞蹈等等。这类人们喜闻乐见的有益活动能够满足人们多方面发展自己特长和兴趣的需要,陶冶思想情感、优化智能结构,尤其能够对人们的思想品德起到潜移默化的启发、教育与培养作用。自觉地以这些活动为载体,就能达到激人奋进,催人参与的目的,就能对员工的思想、信念、态度、情感、兴趣等起到健康积极的引导作用。

4.5 大众传媒牵引

大众传媒是信息的载体,其提供的信息对人的思想、情感和行为的发展方向具有无形的牵引作用。大众传媒提供的信息具有形象性,它集形、声、象、美于一体,能使受教育者在一种陶醉、愉悦、激动的情绪中受到熏陶,在潜移默化中受到教育。大众传媒提供的信息具有隐蔽性,它的思想观点是隐蔽在文章、作品等具体形式的背后,作为一种无形的力量,左右着医院员工的价值观、道德观。要充分发挥大众传媒在无意识教育中的作用,关键是要坚持正确的舆论导向,真正做到扶正祛邪,扬善抑恶。凡是有利于改革、发展、稳定,有利于调动医院员工积极性,有利于弘扬正气的大众传媒,都要积极予以宣扬和支持[5]。要注意利用大众传媒宣传和褒奖医院改革与建设中涌现出来的先进模范人物,使其成为广大员工崇敬、学习的榜样。

总之,无意识教育能有效地弥补有意识教育的种种不足,有利于调动医院员工的主动性、积极性和创造性。它不是可有可无的或仅仅是有意识教育的辅助,它是医院文化建设中必不可少的部分。只有正确把握无意识教育的特点,处理好无意识教育和有意识教育的关系,形成双轨运行、并驾齐驱的工作格局,才能使医院文化建设得到深入持久的开展和推进。

参考文献

[1]徐晓慧,田政,王会忠.对当前二级医院可持续性发展的思考[J].中国卫生事业管理,2007;23(7):457~458.

[2]Carspecken PF.Ocularcentrism,phonocentrismand the counter enlightenment problematic:clarifying contested terrain in our schools of e-ducation[J].Teachers College Rec,2003;105(6):978~1047.

[3]杨新平.无意识教育在卫生事业单位文化建设中的作用探讨[J].中国卫生事业管理,2007;23(2):111~112.

[4]张文琴,孙新生,李永莲.创建特色医院文化促进医院改革发展[J].中国卫生事业管理,2007;23(3):172~173.

论无意识教育在构建校园文化中的运用 篇3

【关键词】音乐教育 健康成长 全面发展 和谐大学校园

引言

随着社会的迅速发展，我国将构建社会主义和谐社会作为社会发展的战略构想。大学校园是培养高素质人才、传承文明的重要基地，构建和谐的大学校园也就显得尤为重要，因此，想要进一步的推进社会主义和谐社会的建设，就需要构建起和谐的大学校园。音乐教育作为高校实施美育的一种重要手段，其在培养学生各方面的能力方面是很有效的。例如实践能力、创新精神、审美能力和文化素养能力方面，是不可替代的。音乐教育还可以陶冶情操，有利于促进学生的身心健康，有助于推进和谐校园的构建。

一、音乐教育对于促进学生全面发展的重要性

随着新课改的进行，以人为本的思想已经深入人心。大学生作为大学校园的主体，构建和谐大学校园的成败自然而然的也就是学生的成长。学生的成长涉到德智体美全面发展，构建和谐大学校园的关键也就在于培养四有新人，即德智体美，而音乐教育在促进学生全面发展方面有着特殊的作用，其发挥的作用主要体现在以下几个方面：

第一，音乐教育可以陶冶大学生的道德情操 ，促进人际和谐。音乐有助于大学生陶冶道德情操。因为音乐本身就是生活，学生可以通过优美动听的音乐，来体味音乐教育中的德育作用。同时，音乐还有助于推进人际关系的和谐。音乐有利于培养学生的团队意识。例如，合奏和歌咏活动都是属于集体活动，都是通过一个集体的面貌而出现的，这就需要大家具有较强的团队合作意识。列夫托尔斯泰曾经就认为艺术是人们之间实现交流的一种方式，艺术可以将孤立的个体同合起来，成为一个整体，让人们之间能够和谐相处。

第二，音乐教育有助于提高大学生的科学文化素养。音乐可以舒缓学生由于学习所带来的压力和紧张的情绪，使他们从沉闷的学习状态中暂时的解脱出来，进而可以更好地投入到学习当中，使其思维变得更加敏锐，有助于提高学习效率，提高其科学文化素养。

第三，音乐教育可以使大学生的审美素质得到提高。审美教育的一项重要内容就是音乐教育，大学生的审美素质可以通过音乐教育来培养，以往的大学生在接受音乐教育之前，往往不能从众多的音乐中挑选出优秀的音乐作品，大多都是那些情调低下、粗制滥造的音乐。在接受过音乐教育之后，他们首先会对听觉感知方面有着更高的要求，进而尝试着去理解音乐，表达音乐情感，甚至会去创作音乐。经过音乐教育之后，自然而然的会主动去接触那些高雅的、优秀的音乐作品，而不是盲目地乱欣赏音乐。

二、音乐教育在构建和谐大学校园中所发挥的作用

音乐教育在构建和谐校园中所发挥的作用主要体现在以下几个方面：

第一，音乐教育可以催使校园充满活力。和谐的大学校园必须要具备活力和创新。并且活力和创新是学校生存发展的原动力，也是教育事业协调发展的基础条件。大学生正值青春年华的时期，也是他们人生的黄金时期，具有较为灵活的思维和创新意识。只有将大学生的创造精神调动起来，并且对他们的积极性和创造性给予充足的保障，使大学校园充满创新活力的气息，这样的大学校园才能算得上是和谐的校园。而音乐教育有助于学生在想象力和创造力方面的培养。经过有关研究人员的研究发现，音乐可以开发人的右脑，而右脑正是形象思维能力的控制区，音乐有利于想象力和创造力思维的发展。通过音乐教学，可以诱导学生的想象力和创造力，能够将学生的创造性思维激发出来，提高学生的学习效率。

第二，音乐教育是构建和谐人际关系的桥梁和纽带。所谓的人际关系和谐就是指人们之间相互平等、相互尊重、团结互助，当然不仅仅局限于个人，还可以是个人与群体之间的和谐。大学校园的人际关系和谐包含着学生与学生之间、学生与教师之间和学生与集体之间的和谐相处。音乐教育可以有效地促进和谐的人际关系的构建。当代大学生的内心世界是丰富多彩的，他们的内心世界自然而然的就会形成一种唯我独尊的意识，这种意识将不利于人际交往。而音乐教育可以通过一些活动，如音乐活动服务、音乐比赛等，来增加学生之间的交流，他们之间会形成互相学习、互相帮助的情形，形成一种高尚的校园文化氛围。促进和谐的校园人际关系的形成。与此同时，音乐教育可以培养学生的团队精神。如，合奏和歌咏活动都是通过一个集体的面貌而出现的，这就需要大家具有较强的团队合作意识。列夫托尔斯泰曾经就认为艺术是人们之间实现交流的一种方式，艺术可以将孤立的个体同合起来，成为一个整体，让人们之间能够和谐相处。

总结

音乐教育有助于和谐校园的构建，其地位是不可替代的。高校应该将音乐教育重视起来，对其教学内容进行合理的设置，并且开展丰富多彩的音乐活动，切实、努力的将音乐教育搞好，为学生的全面发展奠定基础，构建和谐校园。

【参考文献】

[1]李蓉.音乐教育在提高大学生综合素质中的重要作用[J].重庆工学院学报， 2010 （8） ： 168-169.

论无意识教育在构建校园文化中的运用 篇4

论工会组织在构建和谐校园中的作用研究 作者：王金铎

来源：《电子世界》2012年第15期

【摘要】构建和谐校园，是和谐社会建设取得新进步的必然要求，也是教育规律的体现，是物质文明、精神文明、政治文明不可或缺的构成因素.一所大学要想真正高水平，想要取得长久的发展，必须将构建和谐稳定的校园环境纳入学校的总体工作之中。在构建和谐校园这个系统工程中，工会由于具有特殊的优势和地位而扮演着一个十分重要的角色，起着其他部门、其他机构无法起到的不可或缺的作用。高校应该充分发挥工会在构建和谐校园建设中的作用，从而为和谐校园的建设探寻更宽的路径。

【关键词】工会；和谐校园；科学内涵

一、和谐校园的科学内涵

创建和谐校园是构建和谐社会的一个重要组成部分，也是构建和谐社会的客观要求。高校是传播知识、培育人才、服务社会的重要阵地，汇集了大量高素质的人才精英，高校的和谐对社会的和谐具有强大的辐射作用。作为人才培养的重要基地，校园的和谐尤为重要，构建和谐社会，必然要求创校园的建和谐校园，高校所处的特殊地位及其肩负的历史使命，使和谐校园的创建被赋予时代特殊的意义。

和谐是中华民族传统文化的精髓，其内涵是事物之间在一定条件下，相辅相成、相互激励、相互促进、共同发展的安定有序状态。和谐思想的核心都是“和而不同，求同存异”，具体延伸到学校，延伸到和谐校园，主要是指校园内部各要素之间以及高校与社会之间处于一种相互帮助、相互协调、相互促进的高效运行状态。和谐校园更多体现为一种教育生态平衡，具体指以校园为纽带的各种教育要素的全面、自由、协调、整体优化的育人氛围。

和谐校园是以培养社会主义和谐人才为主要目标，以和衷共济、内和外顺、干事创业为核心内容，以人、事、物、景、情五个基本要素之间的协调运转为根本特征，最终从根本上促进学生发展、教师发展、学校发展、社会发展的良性循环。总之，和谐校园的内涵主要包括三方面：一是公平竞争、干事创业、奋发向上的人文氛围；二是自由和谐的人际关系；三是安全稳定的校园环境。

二、工会运行与创建和谐校园的意义

构建和谐社会是党的十六届四中全会上提出的新理念，体现了广大人民群众的根本利益和共同愿望，是我党阐述社会主义，如何建设中国特色的社会主义理论的沉淀与升华。百年大计，教育为本。创建和谐校园无疑是构建和谐社会的客观要求，更是贯彻落实党的十六届六中全会《决定》与中华全国总工会2007年工作目标的坚最好体现。构建和谐校园，就是温润流

畅地处理好校内外各方面的利益关系。基层工会作为党联系群众的桥梁和纽带，作为教职工利益的代表者和维护者，其地位敏感而特殊，既要协助党支部、校行政做好思想政治工作，更重要的是组织教职工、引导教职工、服务教职工、维护教职工的合法权益。工会只有坚持以人文本，与时俱进，认真履行工会的基本职能，团结和动员广大教职工投身到学校的各项工作中去，唯有这样，才能让校园充满活力、凝聚力，形成一所名校的磁性特质。教师工作生活平等互爱，处处溢满着虽紧张但有序、快乐、和幸福的气氛。综上所述，必须进一步加强学校工会建设，利用工会的优势，积极协调，为人际关系的和睦融洽，为校园的和谐建设作出应有的贡献。

三、工会组织在构建和谐校园中的作用

1.工会组织丰富广大教职工生的文化娱乐生活

工会是党的重要依靠力量，是党联系职工群众的“桥梁”和“纽带”，学校工会是以职工代表者的身份，成为学校管理体制的组成部分。与此同时，工会是教职工自愿结合的群众组织，工会组织如果没有教职工的参与，就成了空中楼阁，名存实亡。而全体教职工如果没有工会组织引导，也就成了一盘散沙，失去凝聚力，更谈不上促进学校的发展壮大。

校园生活是每个成员地共同参与，应该以人为本，就是要最广泛、最充分地调动一切积极因素，关心人、尊重人，注重激发各方面的创造活力.营造重视人才、珍惜人才的环境和机制，建立师生员工身心愉悦的物质和精神环境。以人为本，创造和谐，才能落实科学发展观，推动学校事业发展，营造氛围，开辟空间。工会在“送温暖”工作中，根据教职工的特点，在经济上、物质上送温暖的同时，更重视精神方面送温暖工作。

在每年的法定和传统节日，如妇女节、端午节、重阳节、春节等节日积极开展各种文化娱乐活动有助于加强师生交流，促进和谐校园建设的进程.工会牵头组织开展各种各样、丰富多彩的群众性文体活动，用先进的文化思想占领教职工的业余文化阵地。充分利用组织教职工开展文艺、体育、旅游、竞赛等活动的契机，陶冶职工情操，愉悦职工身心，抵制封建迷信等不良影响，以健康文明的活动教育教职工，促进了健康文明向上的校园文化的形成，增强了学校的凝聚力。

2.工会的民主制度促进和谐校园的建设

和谐校园的构建首先是对“民主法治、公平正义”制度的呼唤。工会应积极促进行政主体到位，推进校务公开工作不断地规范化、制度化，使校务公开做到及时公开、真公开、全公开、保证教职工享有知情权、参与权、监督权，落实全心全意领先教职工办学的方针，为构建和谐校园作出重要贡献。

工会坚持以履行“民主决策、民主管理、民主监督”为基本职责，致力于学校民主环境的营造，有助于发挥广大师生的参与度和积极性，使更多的人参与管理和被管理进一步使构建和谐

校园.其次，工会坚持以建设“教工之家”为载体，密切党与教职工的联系有助于紧跟党和时代到步伐进一步推进和谐校园的建设，促进教育水平的提高形成良好的学习氛围.最后，工会坚持以完善长效机制和制度化建设为基础，加强工会干部队伍建设，提升工会的工作水平，有助于进一步服务于和谐校园的建设，使构建和谐校园有章可循，稳步前进。

3.工会的教育职能促进教职工队伍建设

人是构建和谐社会的主体，能否充分发挥人的能动性、积极性、创造性是构建和谐社会最直接和决定性的因素，只有人的素质提高了，社会文明了，才能促进和谐社会的快速实现。因此，坚持以人为本，努力建设一支高水平、高素质的教职工队伍，是建设和谐校园的根本保证。工会组织作为党领导下的群众团体，要把努力提高教职工队伍整体素质，组织教职工为建设和谐校园，促进学校高水平发展做贡献作为重要任务来抓。师德教育是教师队伍建设的首要任务，高尚的师德是铸造师运魂的崇高精神境界。工会组织作为党领导下的群众团体，应时刻围绕学校改革发展的大局，超前思考，切实做好教职工的思想政治工作，积极在广大教职工中开展爱岗敬业教育，利用报告会、出校师德专刊、优秀教师报告会、如何做一个好教师的演讲比赛、评选学校师德标兵等各种形式，树立和褒奖在批政治、业务素质“双高”的先进教师形象。其次，要充分发扬广大教职工的主人翁精神，增强责任心和创造力。实施教育创新不仅是新时期赋予科研院所和众多高校工会的使命，基层学校更是要及早地在孩子们心中播下“希望的种子“在创新教育过程中，学校工会应进一步发挥优势，坚持以人为本，大力提高广大教职工的教育理论创新能力。

总之，构建和谐校园是促进学校事业全面协调发展的现实需要，需要全校教职工生积极参与和整体联动，更需要发挥工会的组织领导作用。工会要坚持以人为本，人文关怀的工作理念下，团结和动员广大教职工投身到学校的各项工作中，创造一切条件，使校园里人与人、环境与人得到相互和谐发展。

参考文献

论无意识教育在构建校园文化中的运用 篇5

创新教育就是有目的地培养学生的创新意识、创新精神、创新能力。在高中的政治教学中，如何进行创新教育呢?根据自己的教学实践，我认为，关键是弹好“营造氛围、激发兴趣、自主探究”三步曲。

一、营造和谐氛围，让学生敢于创新

良好的心境和积极的情感对学生的发展有相当重要的作用。如果学生感觉课堂气氛不安全，生怕说错话，担心发言被讥笑训斥，就不敢敞开胸怀，大胆地表达自己的想法，就会妨碍学生的独立思考，妨碍师生之间、学生之间进行深入的交流和探讨，甚至会使学生封闭自己的心灵，更谈不上创新。因此，开展创新教育首先要营造一个和谐宽松的学习环境，建立良好的师生关系和同学关系，会让学生原本具有的欲望以极其自然而且以最佳的状态流露出来。教师要做到尊重、关心、支持、赏识和平等地对待每一个学生，要积极引导学生思考问题，鼓励学生敢于突破权威，敢于“质疑”，要充分肯定学生“标新立异”，保护学生的好奇心、求知欲和想象力，进而激发学生的学习热情和创新热情，在此基础上加以正确地引导。

二、激发学习兴趣，让学生乐于创新

如果学生对某一门课程不感兴趣，不仅会抑制学生学习的主动性和积极性，而且会直接影响教学效果。因此，激发学生的学习兴趣是培养学生创新精神和实践能力的重要环节。

1.要善于旁征博引，创设形象生动的教学情景

思想政治课较为抽象、趣味性差，感性知识与理性知识往往不能取得内在的一致和契合，学生往往感到政治课枯燥无味，更谈不上有所创新。因此，教师必须想尽办法采取灵活多样的形式，将引人入胜的寓言，脍炙人口的诗歌，言简意赅的歇后语，饶有情趣的民谣，美妙动听的音乐，启迪智慧的谜语，国内外时政和社会普遍关注的热焦点等融入教学过程之中。让学生每上一节课都有新的感觉、新的发现、新的`体验，从而保持较浓厚的学习兴趣，思维保持活跃的状态，为学生创造思维的发展作好心理铺垫。

2.要善于设疑，激发学生强烈的思考欲望

“学起于思，思源于疑”。教学过程实际上就是质疑、解疑的过程。在教学过程中，教师要改变把知识一筒子倒净的习惯做法，要善于针对所学的知识设立疑问，制造学习障碍，从而拨动学生求知的心弦，点燃思维的火花，引发学生探索问题的热情，在积极主动的思考中完成创新过程。

如讲“商品”时，不是直接提问“什么是商品”，而是采取迂回式提问：

①一提到商品，同学们很自然会想到商店里香脆的牛肉面，可口的饮料、笔挺的西服。那么，他们是怎么来的?他们又将到哪里去?

②大自然中和煦的阳光，新鲜的空气是不是商品?为什么? ③医院里给重病人输的氧气是不是商品?为什么?

④你送给同学的生日礼物是不是商品?

这种迂回式提问，能使学生的思维由浅至深、由窄变宽、由形象到具体，要传授的知识水到渠成，学生创造性思维的敏捷性、发散性、聚合性和创新性等要素也都得到了训练。

3.要引导学生积极参与，培养学生的创造能力和实践能力

在思想政治课教学中，教师可结合教学内容选择恰当的参与形式来培养学生的实践能力。

三、引导自主探究，让学生善于创新

大力改革课堂教学，变一言堂为群言堂，变重视教师主导为更重视学生主体，让学生在主体作用发挥的过程中自觉完成创新能力的培养。

1.换位思考

在课堂教学中，让学生充当“教师”，有计划地安排学生备课、试讲。要求学生独立处理教材，搜集材料，特别要解决“为什么”和“怎么样”这两个问题。此外，除教材外还要继续追问“还因为什么”、“还应该怎么样”，让学生在课本外进行再思考。通过角色换位培养学生的自学能力、独立思考能力、处理教材的能力，使学生对教材内容的理解更丰富、更深刻。

2.课堂讨论

发散思维和逆向思维是创造性思维的两个基本特征。培养学生的创新能力就必须重视发散思维和逆向思维的训练。而课堂讨论是训练学生两种思维的有效形式。课堂教学中，针对教学内容由教师提出问题，在教师的引导下学生间互相交流切磋甚至争辩，有利于培养学生的动脑能力，拓宽学生的思路和知识面，有利于培养学生的创新精神和实践能力。

讨论的形式主要有两种：即分组讨论和全班集中讨论。分组讨论，争取每个同学都有机会发言，阐述自己的观点，然后选出代表在全班发言。这种讨论范围小，周边环境熟悉，学生敢想敢说。全班集中讨论，是面向全体学生，范围较大，它的特点是以学生活动为中心，学生广泛交流思想，交流信息，学生始终处于主体地位，教师只要是给予巧妙的启发和点拨，就能使学生融为一体，教师主导和学生的主体得到发挥。

论无意识教育在构建校园文化中的运用 篇6

一、行为主义教学方式的反思与探讨

通过近年来无数教育工作者的实践与探索，我们可以发现行为主义教学理念程式化、数据化的执行标准，在很大程度上遏制了受学对象和教师的主观能动性和创造性，教育教学活动陷入了还原论和机械论的深渊。一方面教师的教学过程被程序化、公式化，解释世界的方式方法被单一化，教学方式被反复总结和提炼，形成固有模式;另一方面教育对象不可避免地被置于封闭式教育体系中，被动地、盲目地接受知识、认知世界，教科书式的答案成为评判对错的唯一标准，其发展与成长被量化、数据化。整个教育教学工作在很长一段时间停滞不前，无法获得创新与优化。

但是彻底否定、摒弃行为主义教学理论体系，笔者认为又有些矫枉过正了。在这里，笔者经过自身教育实践，针对学前儿童，尤其是3～6岁的幼儿，浅谈一些行为主意教学方式的优势。

3～6岁的幼儿，其行为阶段处于前逻辑阶段，缺乏完整的逻辑思维能力，认知世界往往以表象为主，无法将外在表征和内在认知统一在一起。至关重要的是，随着幼儿年龄的增长，其行为开始向具体逻辑阶段转变，如何正确地加以引导，促使两个认知阶段的顺利衔接，帮助幼儿逐渐形成逻辑思维，促进其心智发运，这是值得我们每个幼教工作者思考的。在此背景下，笔者认为适当地行为主义教学体系中的一些教学手段，在一定程度上能够有效帮助幼儿养成良好的习惯、强化是非观念、促进身心发育。下文将主要通过五种教学技巧讨论行为主义教学理论的运用。

(一)强化的运用

强化的理论基础在于“刺激-反应”过程后，良好的结果对幼儿的再次刺激，譬如说幼儿在午休后在老师的提醒下自己穿好衣物，整理好被子，获得了老师口头的表扬、或是赞赏的眼神，从而在精神上得到愉悦感，这种愉悦感刺激幼儿在第二天午休后，在不需要老师提醒下主动穿好衣物、叠好被子，以期能再次获得老师的赞扬，甚至在此基础上，这种对被老师表扬的渴望促使幼儿良好表现的行为衍生到打扫卫生、完成手工等其它方面，都可以认为是一种强化。在幼儿形成良好的生活、学习习惯之前，强化的运用是十分重要的，尽管批评同样能带来强化的效果，但是实践证明消极的强化容易造成幼儿对学习过程的抵制，这就要求我们幼教老师要善于发现幼儿的长处和进步，积极加强“刺激-反应-良好结果的再刺激”过程，直到幼儿形成条件反射，获得良好的习惯养成。

(二)系统脱敏疗法的运用

系统脱敏疗法主要针对冲突对立的两种情绪和行为，其理论基础是经由条件学习而获得的结果，可以通过反条件的方式让学习解除。譬如幼儿面对新事物紧张情绪的克服，可以按其紧张程度进行排序，如一个人在老师面前唱歌、在几个小朋友面前唱歌、直到在全班同学面前唱歌，先从紧张感最低的情况开始实施，直到幼儿感到紧张无法完成即停止，重复这一过程，循序渐进地诱导幼儿克服紧张情绪，锻炼其表达能力。

(三)塑造的运用

塑造，在某种意义上和强化是一致的，其区别在于强化针对的是一个行为，而塑造是通过一系列的行为强化达到最后的目标，例如在上课的时候，往往会出现幼儿“坐不住”在教室里玩闹的情况，此时有经验的老师不会在第一时间进行批评制止，而是在幼儿玩累了以后，回到座位上时加以表扬，然后逐渐提高难度，在幼儿在座位上坐的时间变长后再给与奖励，直到幼儿能够专心听课。

(四)模仿与预演的运用

观察和模仿是最简单的学习方式，也是该年龄段下幼儿的主要学习方式，我们往往发现幼儿存在滞后模仿的行为，在模仿客体消失后幼儿按照主观想象对其进行模仿，比如模仿大人打电话的手势和内容，将洋娃娃当做小孩加以照顾等。我们老师可以根据这一现象，利用观看录像、扮演各种职业等方式，为幼儿树立良好的模仿对象与环境，帮助其完成学习过程。

(五)代币制的运用

严格意义上讲代币制并不能算是一种教育方式而是教育辅助工具，比如发给表现良好的幼儿颜色鲜艳的卡通贴纸等，在幼儿获得精神奖励时辅以物质奖励，可以简单有效地加强对幼儿的刺激作用。

二、小结与展望

论音乐教育在茶文化中的运用 篇7

1 音乐和茶文化的历史渊源

茶最早起源于中国,茶在人们生活中的作用也随着社会的发展在不断地变化。茶文化在较长的一段时间内都是我国特有的文化,茶文化在宣扬我国文化的过程中也起到了重要的作用。我国茶文化在唐宋时期达到第一个巅峰。与此同时,唐宋时期也是我国经济文化发展的繁盛时期。从我们平常所说的唐诗宋词中就可以看出唐代的诗歌文化对于我国的文化发展有着重要的影响。唐代的文人在进行文学创作时,都会涉及到茶这一因素。

音乐与茶文化的结合,在我国的文艺事业的发展中有着重要的作用。正所谓,艺术创作来源生活而又高于生活。在我国,音乐与茶文化相结合的文艺作品数目很多,在这些作品当中,有很多备受人们喜爱的作品。以现代作品为例,《请茶歌》、《采茶舞曲》等,这些优异的文化作品实现了茶文化与音乐的完美融合。通过将音乐与茶文化相融合,不仅有利于进行音乐的创造,同时也有利于我国茶文化的发展与推广。

2 音乐教育在茶文化中的作用

2.1 信息传达方式的共性

与语言相比,音乐更不容易受到国界的限制。例如,现在很多国外的歌手,在中国都有大批的拥趸,而我国的一些著名歌手在国外也不乏追随者。这都是因为这些艺术家创作的作品,具有很高的艺术价值,能够跨过语言的障碍,吸引观众的注意力。音乐能够带给人以享受,可以放松人们的心情。正是这种作用,让人们对音乐的追逐,跨越了国界的限制。同时,作为音乐的创造者们,他们在创造过程中,能够将自身的经历结合到作品当中去,这更容易让观众引起共鸣,音乐作品的传唱度更高。在音乐的传播当中,声音作为唯一的载体。在茶文化的传播中,茶香便是独一无二的载体。茶香让人们对茶欲罢不能。茶香的这种吸引力让茶的传播,不受国界的限制,全世界爱好茶的人们都不会放弃对好茶的追逐。

随着茶文化的发展,茶叶不仅仅局限在我国生产。由于世界各国的水质、地理环境有较大的差异,种植出来的茶叶也有很大的区别。不同的茶叶具有不同的茶香。通过茶香作为载体对茶文化进行宣传确实一个只可意会不可言传的过程,茶艺师们可能也找不到合适的词汇来对茶香进行叙述。同时,品茶者,只需要闭上眼睛静静的通过品茶这一动作来感受茶香蕴含的茶文化内涵。

综上所述,音乐和茶艺在信息传达上有着相通之处。学生通过对茶文化和音乐信息传达的相通之处进行学习领悟,有助于提升学生的创造力。通过对这种信息传达方式的学习,同时也能够帮助学生更好的理解现实世界和形象思维的关系。通过音乐教育与茶文化相结合,对于学生的创造力的提高有着明显的作用,这对于学生的发展有着积极的效果。这也是在茶文化中引进音乐教育的目的之所在。

2.2 韵律内在的共性

音乐的流动是一个时间过程,而且音乐的流动看不见也摸不着,但是音乐的流动又能带给听众极大的享受。音乐的流动能够在一定程度上满足人们的心理需求,引起听众的共鸣。因为音乐的很多元素也来自于生活,当然也包含人们在日常中所具有的情感。当音乐随时间的流动让听众在内心产生情感的共鸣,这也是音乐的起承转合作用。与此类似,茶艺表现也有着这一功能。在一个完整的起承转合周期内,茶艺表演所要传达的内涵,才有可能被我们通过想象所接纳。茶艺与音乐的这种内在韵律的相同性,让学生在接受音乐教育的过程中,通过音乐内在韵律的掌握,能够让学生对茶艺表演更容易理解。

2.3 精神内层的共性

音乐是包含精神文化的作品。作曲家通过创作音乐作品来表达自身的情感。然而观众能否通过对音乐的欣赏进而了解作曲家的内心情绪是一件不确定的事情。正所谓一千个人眼中有一千个汉姆雷特。同样,当我们在欣赏茶艺表演时,也有可能因为各方面的因素对茶艺师的表演产生不同的认知,而这种认知是否是茶艺师想要传达的思想内涵却不得而知。不同的人因为各种因素的影响对于音乐或者茶艺表演有着不同的认知,这并不会影响音乐或茶文化更好地传播。正是这种理解的差异,让人们对音乐或茶艺有更丰富的理解。

每个人在接收茶艺信息时相当于是对茶艺所包含的思想内涵进行一次再创作。比如茶艺程序的原创作就是第一次创作,茶艺师要对这种茶艺进行自己的表演,就需要对它有自己的理解,这相当于是对茶艺的第二次创作。观众在欣赏茶艺表演时,通过自己对表演的理解所感悟出的茶艺内涵实际上是对茶艺的第三次创作。这些不同层次的创作会受到各种外部因素的影响。比如当时的心情、环境等因素。

观众在欣赏和欣赏差异的最终目的都是对精神世界的探寻。所以观众在感受音乐流动的时候,以及茶艺师的表演时,都会通过内心深处的共鸣,对自身的灵魂进行升华。

3 音乐教育在茶文化上的实施

结合前文的分析,笔者认为,为了更好的发挥音乐教育在茶文化中的作用。我们可以从听、学、用三个步骤做起来提升学生的音乐修养。

3.1 音乐欣赏

正如我们在前文中分析的那样,在日常音乐教育过程中,学生在欣赏音乐时,实际是对音乐的一次创作。学生通过对音乐内涵的感知,完成由声音认知到精神领悟的过程。这对于提升学生的音乐修养有着重要的作用。在日常的音乐教学过程中,在欣赏一首音乐之前,老师不能对学生进行相关理论知识的灌输,否则容易让学生形成先入为主的感悟。这不利于发挥学生自身的想象力,也是对他们音乐创作的一次阻碍。在音乐教学过程中,老师应该尽量以我国的音乐为主,这有利于帮助学生了解我国的文化,通过让学生对我国一些民歌、戏曲以及曲艺的学习,能帮助学生了解我国的茶文化精髓,因为这些曲艺作品中不乏我国茶文化与音乐结合的经典之作。

3.2 民歌学唱

学生在接受音乐的教育过程中,对于音乐的理解也不可能一时半刻就能完成,需要学生通过对大量的音乐进行欣赏、领悟后,才能有效提升自己对音乐的感知水平。只有量的积累才会带来质的突破,对于音乐认知水平的提高也是一个循序渐进的过程。而通过民歌学唱能够加快学生对音乐领悟的进程。民歌作为一种艺术形式,很多作品的创作灵感也来自于生活的经历,并对这种经历进行有效的提炼升华进而以艺术的形式变现出来,正所谓艺术创作来源生活,却高于生活,说的就是这个道理。同时很多民歌包含了茶文化因素,像我们前文提及的《采茶舞曲》等艺术作品就包含了茶文化的一些真谛。学生通过对音乐的欣赏更能对茶文化产生共鸣,对茶文化形成更深刻的认知。

3.3 音乐实践

对音乐进行欣赏以及民歌学唱都是为了更好地进行音乐实践。音乐的流动能够让我们产生共鸣,同时满足我们的心理需求。为了提升学生的音乐感知水平,可以通过音乐实践,将学生与音乐进行更好地融合。学生在进行音乐实践时,可以结合自己对茶文化的领悟,这对音乐的发展有着重要的意义。

4 结论

音乐和茶的结合早在唐宋时期就已经产生,随着社会经济的发展,音乐水平和茶文化的发展水平都有了很大的提高。而通过将茶文化与音乐进行有效融合,不仅给人多方面的体验,也能让人的心理需求得到更大的满足。在将茶艺与音乐的结合过程中,人们能鼻闻茶香,耳听其声,心得其韵。将音乐与茶文化相结合,也能使音乐茶文化教学更有效率。

摘要：目前,我国很多大学都开展了音乐教育的课程。通过音乐教育并不能使每个同学成为音乐家,但却能帮助大学生更好的陶冶情操,修身养性。我国最早发现茶的使用功效,不同的时期,茶在我们生活所起到的作用也不一样。随着茶在我国居民生活中起的作用越来越大,对于茶文化的研究也越来越多。我国茶文化体系的正式形成是以《茶经》为标志。茶文化从狭义上来说,仅包括其精神财富部分,主要依托于茶叶来进行各种文化的传播,一般以茶礼、茶俗、茶艺、茶道、茶德等形式表现出来。茶艺作为目前社会比较流行的一种茶文化表现形式。要想更好地对茶艺表演内涵进行更好的理解,需要观赏者有着较高的想象力。音乐教育对于提高欣赏者的想象力水平有着重要的作用。同时,音乐也是茶艺表演中的重要一环,茶艺和音乐可以相互结合,通过这种结合能够更好地表现出茶文化的内涵。因此,本文对音乐教育在茶文化中的作用进行探析,具有很强的现实意义。

关键词：茶文化,茶艺,音乐教育

参考文献

[1]蔡荣章.茶道入门三篇——制茶篇、识茶篇、泡茶篇[M].中华书局,2010(7).

[2]刘勤晋.茶文化学[M].中国农业出版社,2007(9).

[3]蔡荣章.说茶——陆羽茶道[M].北京燕山出版社,2005(10).

[4]小西宗和.茶汤入门[M].高桥书店,2006(10).

论无意识教育在构建校园文化中的运用 篇8

关键词：生态教育；小学语文；课堂构建

一、生态教育对小学语文课堂的意义

生态于我们的教育教学而言，就是教师与学生之间，以及学生与学生之间的动态平衡关系。在知识经济时代终身化的学习形势下，作为小学教师，我们需要更多地去关注教育的生态平衡，为学生的可持续发展打下坚实的基础。语文课堂是教师与学生在平等的地位上，学习语言并在认知和情感等方面产生交流的过程，促进学生个性化的发展，从而提高他们的语文素养。教师、学生、知识各个要素之间的关系和相互作用是复杂且多变的，课堂教学对于教师的教育意义在于，是否能够促进学生个体的可持续发展。因此，小学语文课堂更多的是要从生态化的角度展开，着眼于未来，努力营造有利于学生发展的空间，实现小学语文课堂的生态教育。新课程理念明确要求，教学活动的一切要为了每一位学生的发展，体现在教学实践中就是，教师要关注每一位学生的情感体验和学习情绪，创造生动的课堂生态环境。

二、生态教育在小学语文课堂构建中的运用

1.张弛有度的教学节奏

生态教育讲究的是学习效率，但它更注重学生的身心健康发展，因此，作为小学语文教师，我们要科学合理地安排教学节奏。安排语文课堂的节奏要求教师要张弛有度，将教学中的快节奏与慢节奏相结合，符合学生学习特点的课堂教学节奏不仅能够提高教学效率，还有利于陶冶学生的情操。对于相对简单的或是学生能够通过自学掌握的知识点，教师可以加快教学节奏，而对于内容复杂和比较重要的知识点，教师就需要腾出一部分时间给学生思考，并在讲授过程中采用生动有趣的讲解方式，使学生在轻松愉悦的教学过程掌握语文知识。

2.亦庄亦谐的教学语言

教学语言是教师在教学过程中需要格外重视的部分，教师的教学语言要做到亦庄亦谐。教学语言的庄，指用词准确、逻辑性强，谐则是要带有一定的诙谐和幽默感。教师在教学过程中运用恰到好处的诙谐语言，能够有效激发学生的学习兴趣，使他们的注意力转移到知识点的学习中来，并在轻松愉悦的课堂氛围中达到最佳学习状态，从而提高学习效率。而突破教材中的重难点则需要符合逻辑的语言讲解，宜庄，但用词的准确性及逻辑性时间过长，容易导致学生产生疲惫感。由此可见，教师的课堂语言讲解应该是亦庄亦谐，并寓庄于谐的。

例如，苏教版小学语文五年级下册《郑和远航》一文，在学到“最后一次远航，郑和已经是六十多岁的老人，鬓发全白了”一句时，学生表示难以理解为什么郑和已经六十岁了还要下西洋，这时教师的教学语言宜庄，向学生讲解郑和远航的目的，使学生感受郑和与我们古代人民为促进与亚洲各国人民的友好往来，不怕困难、顽强探索的精神，激发他们为振兴中华而发奋努力的情怀。

3.于情于理的教学风格

有的教师教学风格擅长于情，以此调动学生的情感，使他们爱上学习并乐于学习。而有的教师教学风格则擅长于理，即通过逻辑性较强的讲述教学程序安排，使学生充分掌握知识并学会学习。学生学习的两个心理系统分别是：动力系统，如，兴趣、情感、动机等，再就是认识系统，如，观察、记忆、思维、想象。在语文教学中，教师需要将两者联系起来，形成情理相结合的教学风格。

4.灵活多样的教学方式

教师在教学过程中要充分尊重学生的主体地位，发挥自身主导作用，根据学生的学习特点和接受能力，采用适合学生的学习方法，使其积极主动地投入到语文知识的学习中来，并指导学生在学习过程中建立多元化且能够灵活多变的学习方式，以此照顾到每一位学生的学习情况，使他们能够运用适合自己的学习方式学习知识，并发挥自己的内在潜能，共同达到学习目标。

如，苏教版小学语文三年级上册《古诗两首》，其中《游园不值》是宋代诗人叶绍翁的名篇，这首诗写诗人春日游园的所见所感。为使学生能够充分感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，领悟“一枝红杏出墙来”的哲理意味，我在教学过程中设计了以下两种学习方式供学生选择：一是“说”，学生通过自由诵读，提出自己的疑难点并与其他同学进行讨论，把自己联想到的情境用语言描述出来。二是“画”，让学生对教材中所提供的画面加以想象，并将自己联想到的画面画下来。只见学生都变得异常活跃，由此一来，使不同学习层次的学生都能够参与到学习活动中，发挥各自的主观能动性。教师创设的多种学习方式，使学习特点和学习层次有所差异的学生都能够找到适合自己的学习方式，同时不同的学习方式还能促使学生相互交流和借鉴，在互帮互助中取长补短，共同进步。

综上所述，在小学语文教学中，教师要根据学生的学习能力充分把握自己的教学节奏，运用亦庄亦谐的教学语言及于情于理的教学风格，采用灵活的教学方式，以此构建生态语文课堂教育。

参考文献：

[1]葛晔雯.探讨小学生态英语课堂及其构建[J].新课程学习（中），2013（12）.

[2]安明珍.小学语文教学策略探究[J].学周刊，2016.