赵颜小学教学“开放周”实施方案

赵颜小学教学“开放周”实施方案（精选9篇）

赵颜小学教学“开放周”实施方案 篇1

赵颜小学

“教学开放周”活动的实施方案

为了落实好泰安市教育局《关于在全市中小学开展教学开放周活动的通知》（泰教函[2018]22号）要求及其肥城市关于落实全市中小学幼儿园“教学开放周”活动的实施办法确保学校该项活动有效实施，特制定本实施办法。

一、活动时间和对象

2018年5月，学校自主确定一周为“教学开放周”，每个年级至少1天对外开放。所辖村学生及家长、教育行风监督员、民主监督员、人大代表、政协委员代表等均可应邀到校参加活动。

二、活动内容

（一）开放课堂。所有年级、所有学科的教师全员开放课堂教学，应邀参加活动的家长及社会各界人士代表可随堂听课或参加主题班会课，了解教师教学及学生学习状况，体验学生的学习生活。

（二）开放校本教研。开放周期间，每个年级、每个学科安排不少于一次校本教研（或集体备课）活动，展示学校教研情况。

（三）开放校园场馆。学校展室、各功能室，凡可开放的室都要进行开放，让家长及社会各界人士了解学校的办学条件和办学成果。

（四）开放信息及资料。开放周活动期间，要全面开展晒课表、作息时间表、教学进度计划、教师教案、作业批改、各类社会实践活动安排、教育教学成果等活动，全方位展示学校及每位教师教育教学水平及教研科研成果。

（五）开放参与渠道。各学校要利用多种方式，广泛征求家长及社会各界人士的意见和建议。同时，要结合实际，围绕活动主题，丰富开放的形式和内容，家校互动，宣传学校办学成果，听取家长及社会各界意见，并做好答疑解惑工作。

三、活动要求

（一）高度重视，加强领导。开展“教学开放周”活动是开放办学、转变作风、强化师德、提高教育教学质量的重要举措。学校成立以校长任组长、分管同志任副组长的“教学开放周”活动领导小组，学校要完善工作机制，认真制定活动方案，广泛动员，注重创新，突出特色，精心组织实施。

（二）合力推进，务求实效。要统筹安排，与“大学习、大调研、大改进”相结合，与“增强服务能力、提升服务质量”行动相结合，与文明创建工作相结合，与“万名教师访万家”相结合。加强过程指导，为开放周活动做好教研支持和优质服务。学校要建立活动激励机制及反馈机制，调动广大教师参与活动的积极性、主动性和创造性，引导广大教师把开放活动作为践行师德、服务家长、提升自我、密切家校联系的有效途径，以常态课的心态，认真上好每一堂开放课，收集好家长及社会各界的意见建议。

（三）周密安排，确保安全。要把安全放在首位，因校制宜，把工作做实做细。要引导学生家长等有序入校参加活动，确保井然有序，避免影响正常教育教学。要做好安全防范及预案，对应邀入校人员要实施实名登记入校的办法，核对有效身份，严禁衣冠不整、酒后人员及无关人员入校。

（四）及时总结，整改提升。学校要及时收集、梳理家长及社会各界的评议信息，详细记录和分析学生家长、社会各界对教育、对学校、对教学等各个方面的意见与建议，建立工作台账。对开放活动中收集到及反映出的问题认真研究分析，按照公开承诺、即知即改的要求，抓好整改提升工作。评估教学开放周活动效果，对开放活动成效显著的学校和教师进行表扬奖励。

（五）加强宣传，浓厚氛围。学校要把活动作为教育系统“全员动员、全员参与、密切联系群众”的开放窗口，作为教育系统“请进来进行大调研、深下去务求大成效”的重要载体，作为教育系统“开放校园征求意见，整改提升树立形象”的实践平台，加强对“教学开放周”活动的宣传，树立教育系统良好形象，营造良好的社会舆论氛围。

附：活动领导小组 组 长：肖云龙 副组长：雷鹏成 员：赵元荣

左兆田 肥城市安驾庄镇赵家颜子小学2018年4月21日肖云峰

赵颜小学教学“开放周”实施方案 篇2

关键词：立足校情,语文教学,本色

沙坪小学地处民族地区城乡结合带, 生源构成相当复杂, 每学期都会有上百名新同学进入各个年级, 而原班级中优秀学生又往更好的学校流失。新加入的同学中50%是彝族学生, 他们受母语影响, 表达困难, 基础薄弱, 语文教学十分困难。

这次我校面向全县同类学校开放的研讨引起了与会老师的共鸣:如何立足于校情, 开展“扎实、充实、丰实、平实、真实”的语文课堂值得探讨。笔者就长期的教学实践及观摩感受谈谈具体做法。

一、落实双基, 扎实课堂

语文教学的一个重要任务就是要对学生进行扎实的“基本知识”和“基本能力”的培养, 这正是语文工具性的要求。《棉花姑娘》一课, 我们看到了老师围绕教学目标, 扎实进行识字教学, 开课时教学生读好课题中的两个轻声, 通过一次次的读:范读、指名读、齐读, 让学生达到理想的朗读效果。在后面的教学中, 教师不忘反复提醒学生, 直至达到教学目标———读准“棉花”。

在一年级开展“你问我答”的游戏展开识字教学, 教师事先做好生字、拼音、词语卡片, 奖励给坐得最好的孩子, 然后让其他孩子看大屏说生字, 拿着生字、音节卡片的同学出示相应的生字组成朋友贴到黑板上, 另一个拿词语卡片的同学给生字“找朋友”, 把词语卡片贴到生字后面, 并当“小老师”带领大家连音节、生字、词语一起读, 学生全员参与, 热情高涨。紧接着, 老师话锋一转:棉花姑娘和她的好朋友被小朋友们安全地送回了家, 高兴吗?老师与你们合作读课文, 注意:我读到哪儿, 你们接着往下读。记住, 可不要让我们的好朋友棉花姑娘生气哦。

读完课文后, 老师用一句“棉花姑娘带来一句不完整的话, 你能帮她说完整吗?”引导学生理清课文顺序 (多媒体出示) :棉花姑娘 () , 她请 () 、 () 、 () 为她治病, 但是他们都帮不上忙, 最后, () 治好了棉花姑娘的病。不但让学生弄明白了课文大意, 还巧妙地训练了学生说话能力, 可谓一举两得。

《七颗钻石》一课老师用“每一次……水罐就……”的句式引导学生理解文本———什么原因让水罐发生了神奇变化;《全神贯注》老师让学生自读课文后用一个词语概括罗丹的神态、动作;《一夜的工作》中老师让学生用关联词语“不是……而是……”改写总理批阅文件时的动作、神态, 让学生对比课文原句感悟体会总理工作的辛劳……这些课例都彰显出老师结合文本对学生进行语言文字的训练的全新理念, 让学生在语言的积累中与文本产生一次次的思维碰撞, 充分体现了学生的主体地位。

二、环环相扣, 充实课堂

学生需要“学会学习”。在课堂教学中老师的教学结构一定要紧凑, 师生互动要充分, 每一环节都要让学生带着任务学习。如听课文录音———棉花姑娘怎么了?“拿起笔, 圈生字。”这是低年级最基本的阅读教学指导。“找罗丹全神贯注的语句”在课文中做批注;把文“神奇、感人”句子找出来读一读、感悟;文中体现总理“工作劳苦、生活简朴”的句子有哪些, 请找出来谈谈你的体会……老师都有意识地引领学生与文本对话, 充分体现了老师在课堂上重视教给学生阅读的方法, 这是学生所需。所以, 如果课堂上学生是全身心地投入学习, 那么便是充实的课堂。

三、读写结合, 丰实课堂

语文教学的终极目标是:学以致用。新课改以来, 老师一直致力于对这一终极目标的探索。无论是低年级的用字扩词说句, 还是中年级的仿写课文, 高年级的课后拓展, 写心里话劝总理……都让我们感受到了老师在“因材施教”这个理念上的突破———借助教材让学生领略文本外更广阔的语文空间, 这就是充实的语文课堂。

四、摒弃喧闹, 平实课堂

应用现代教学手段, 极大地拓宽了教师的教学视野, 然而, 有些教学手段的应用没能为教学服务, 让课堂显得花哨。身处边远山区的老师们意识到了使用课件能拓宽学生视野, 提高课堂教学效率。《棉花姑娘》一课老师播放了“七星瓢虫”的图片并配以介绍, 让学生直观形象地认识了陌生的朋友;中高段教学中重点语句呈现、人物资料 (如周总理) 补白等, 始终让课件为教学服务, 再加上老师质朴的教学语言, 简单明了, 教态自然大方, 具有亲和力, 让学生易于融入文本, 这就是平实的课堂的特征。

五、美中不足, 真实课堂

一位专家曾说:“如果一堂课给人完美无缺的感受, 那他的设计本身就是一种错误!”我认为一节以学生为本的课堂, 不可能没有缺憾, 如果没有, 那么学生就是教师教学的附属品了, 就没有学生的生成, 也就没有课堂的意外。低年级的识字游戏老师要多动脑筋, 既让学生快乐又要有所收获, 既要个别指导, 更要全员参与;中高段结合文本展开想象, 如《全神贯注》中让学生想象罗丹“叽里咕噜”在说什么, 可以让学生结合对文本的理解想象罗丹的自言自语, 如果学生思维没有打开, 那么老师要做示范引导;《全神贯注》一文中省略号的作用教学时, 先让学生说出自己独特的感受, 再带着体会读, 体会罗丹沉浸在修改女像的工作中陶醉的表情等。

注重语文能力训练是真实课堂的具体体现:低段老师注重识字、写字指导, 难读的字词反复提醒;中段老师注重抓住重点词句反复品读, 课中、课后的小练笔拓展升华, 都让我们看到了老师在认真地进行语文训练。

XX小学教学开放周活动方案 篇3

一、指导思想

根据基教科的工作布置，切实以教育教学为中心，不断强化质量意识，加强我校教师队伍建设，积极争取社会广泛支持，扎实推进课堂教学改革，全面实施素质教育，努力创设学校—家庭—社会一体化的育人氛围，充分展示我校教师的教学水平和学生的精神风貌，促进我校教师进一步掌握教育教学规律、熟练教学技能、更新教育观念，转变教师的教育教学行为和学生的学习方式，进一步提高课堂教学的质量，全面提升学生综合素质。

二、活动目的

通过举办开放周活动，使社会各界广泛了解学校的办学状况，吸纳社会对办好学校的宝贵意见和建议，同时也是学校师生展示才华、发挥创造力的重大活动。达到扩大影响、增进交流、完善发展的目的。

三、活动安排：

1、时间：第2周（3月12日周五）

2、教学开放周领导小组 组长：XXX校长

副组长：XXX副校长、XXX副校长 成员：XX XXX

3、形式和内容：

以家长来校活动为主。具体内容安排如下：

①听课：在开放周活动当天，学校向社会开放所有课堂，家长和可在任何时候到校内任何一个班级随堂听取任何一位教师的授课。

②访谈：家长和社会各界人士可与学校领导、班主任、科任教师进行座谈、交流，了解学生在校内的情况，共同探讨教育学生的有效途径。

③建议：学校设立意见箱，接受家长和社会各界人士对教师授课、班级管理以及学校发展等提出的各项建议。

④参观：学校接受家长和社会各界人士对我校实验室，学生、教工阅览室，学生微机室，电子备课室等的参观，为学校的硬件建议提出合理化建议。

4、家长到校活动程序：

教育教学开放周活动当天，家长和社会各界人士先到班主任处填写家长报到登记，然后到相关班级听课，或与相关教师座谈，或到咨询处咨询，或参观访谈等，最后活动结束家长可以将自己的意见或者建议投入一楼意见箱。

四、活动要求：

1、全校教职工要不断更新观念，勇于创新，做推进素质教育的主力军。活动期间，全校教职工要以良好的精神风貌积极参与此项活动，出色完成本职工作，当好东道主，热情迎嘉宾，主动接受社会和家长对我校教育教学工作的检阅。

2、全体教师要以此次活动活动为契机，不断开拓创新，努力提升自己的教育教学水平，真正树立敬业爱生、教书育人，为人师表、无私奉献的教师新形象。让家长放心，让社会满意。

3、各年级任课教师要认真组织教学，大胆创新，充分发挥学生的主动性、积极性、创造性，调动学生学而不厌的主观能动性，使学生成为课堂教学活动的主体。

4、活动期间，班主任要教育学生关心学校，认真学习、遵守纪律、礼貌待人、讲究卫生、爱护环境，给社会、给家长交上一份满意的答卷。

赵颜小学教学“开放周”实施方案 篇4

2009.09

1、扎实做好课程改革实验的各项工作。一要进一步确立现代课程观念，优化课程结构，调整课程门类，更新课程内容；二要优化教学过程，建立科学的评价制度，形成区域性教育质量评估体系；三要普及信息技术和英语教育，建立适应素质教育和创新教育要求的完整的教育体系；四要深入进行“研究性学习”的探索和实践，认真开展综合实践活动课程的实验，积极尝试计算机网络技术支持下的课堂教学；五要加强师资培养、培训工作，提高教师的教育教学能力，造就一批在县内外有一定影响的中小学教育与管理的专家型人才。

2、不断推进学校层面的课程改革实验。一要加强学校实施新课程的组织领导。要根据学校课程改革实验方案积极开展实验工作，严格执行新课程计划，排好课表，开齐、上足、上好各科；要组织教师进一步认真学习新课程标准，钻研新教材，努力探索与实施新课程相适应的教学方法。二要加强教师的培训工作。通过培训，要更新教师的课程理念，增强教师实施新课程的技能和能力，转变教师的教学角色，建立民主、平等、合作的新型师生关系，充分体现学生在教育教学中的主体地位。教师要由管理型转变为服务型，由权威型转变为伙伴型，由传授型转变为引导型，由继承型转变为学习型。校长和教导主任要深入教学第一线，积极领导和带领教师开展课程改革实验，既要听课，更要评课，还要善于总结经验。三要加大教育信息化的投入。课程改革实验能否顺利开展，很大程度上还取决于信息技术水平的高低。

3、不断加强教学常规管理。一要加强学校教研组管理。继续加强对教学各环节的管理。学校各教研组要制订切实可行的活动计划，恰当安排活动时间和方式，定期开展多种形式的教研活动；要发挥每个成员的作用，努力把教研组建设成为优秀教师成长的摇篮和基地。备课组要针对教学中的实际问题，集思广益，提出解决问题的办法。每一次活动都要做到主题集中，任务明确，措施扎实，责任落实，效果实在。二要加强学科备课组管理。学科中心组必须针对学科特点，在教材教法、练习测试等方面加强研究，有效地对全市学科教学进行指导。三要加强各科组管理。各科组要通过组织各类活动，加强对青年教师的指导与培养。四要加强学校教导处管理。要进一步规范学校教导处工作，不断完善教导处检查制度；要加强教导处的信息化管理，运用现代教育技术提高管理效能；要加强教导处对课程设置、教学管理、课堂教学、考试检测等教学全过程的监控力度。五要改进工作作风。教导处要经常深入教师、深入课堂、深入学生，通过听课、问卷调查等形式，全面深入地了解教师的工作情况，对优秀教师要及时予以鼓励表扬，对存在问题的教师要及时提出整改意见，并跟踪督促。

4、不断深化课堂教学研究。一要认真开展课堂教学改革的研究与实践。按照课程改革和课堂教学“六个优化”及“新、精、活、实”的区域性特色要求，构建培养学生创新精神和实践能力的学习方式和教学方式。二要确立学生为本的教学观念。要改革课堂教学结构、方法和手段，切实提高课堂教学效益。在教学过程中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究。三要尊重学生的人格。关注个体的差异，满足不同的需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生良好的学习态度和提高学生的学习能力，使每个学生都能得到充分的发展。四要积极尝试计算机网络支持下的课堂教学改革。把信息技术的教学要求纳入学科教学的能力目标，作为与读、写、算同等重要的基础能力；要致力提高教师应用计算机网络技术的能力，广泛开展多媒体教学实践，根据学科教学的特点，指导学生利用计算机网络获取信息、分析信息、利用信息，认真探索有利于培养学生创新精神和实践能力的课堂教学新模式。五要继续有目的地组织观摩课、研讨课等教学活动。认真分析个案，提高广大教师的课堂教学水平。要广泛开展课题研究，大力推广优秀的教学科研成果，真正做到科研为教学服务，实现教学与研究的“一体化”，促进教师向科研型转化。

5、要进一步加强信息技术教学。认真落实信息技术教学的课时、教材等，切实保证信息技术教学课程的开设率，加强对学校信息技术教学的指导。

6、逐步建立和完善科学的评价机制。要建立符合素质教育和新课程要求的评价制度，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能，实现由甄选式评价向发展性评价的转变，由仅关注结果的评价向既关注结果更关注过程的评价转变，由单一的定量评价向定量评价和定性评价相结合的评价转变，致力形成科学的、全面的、发展的评价体系和评价机制。

7、重视加强教师队伍建设。一要继续开展课堂教学达标活动。认真做好课堂教学达标考评工作，进一步提高教师的业务能力。学校应围绕课堂教学达标考评工作，开展多层次、多形式的教学研究活动，切实提高课堂教学的质量和效益，真正体现课堂教学是实施素质教育的主阵地。要通过课堂教学达标考评活动，总结经验，树立典型，营造浓厚的教研氛围。二要继续抓好教师的业务培训。要按照省、市关于教师培训工作的要求，认真组织有关教师开展业务培训，不断提高教师的理论水平和业务能力；各学科教研员要加强对新上岗教师的关心和培养，多听课、多指导，配合学校做好新教师的培训、培养工作，促使新教师尽快适应工作并逐步走向规范；要继续认真组织新课程培训，全面深入地理解课程标准的内容与要求，把握新教材的编写意图、结构体系、教学要求、教学方法与手段等。

8、认真开展各类评比活动。一要继续组织开展评优创先活动。组织开展优秀教案评比、优秀课评选、优秀命题竞赛等，鼓励教师脱颖而出，教导处要遵循公开、公正、公平的原则，严格操作程序，把握好各个环节。二要进一步加大名教师培养力度。自2009年秋季起，每三年开展一次教坛新秀、教学能手、学科带头人、名教师评选活动，形成名教师培养梯队，做好学科带头人培养工作，不断壮大优秀教师群体；对已被命名的优秀教师，要加强考核力度，促进优秀教师自身素质的不断提高。

教学开放周实施办法(方案) 篇5

为了落实好泰安市教育局《关于在全市中小学开展教学开放周活动的通知》（泰教函[2018]22号）要求，确保市区学校该项活动有效实施，特制定本实施办法。

一、活动时间与步骤

（一）活动时间

2018年4月20日——5月30日

（二）活动步骤

1.宣传发动（2018年4月20日—4月27日）“教学开放周”活动是一次集中展示学校良好教学风貌、树立学校教育良好形象的过程，各单位要抓住契机，广泛宣传发动，要在全体教师中、全体学生中、全体家长中树立教育的良好形象。学校要邀请当地的新闻媒体集中宣传报道“教学开放周”活动，要充分利于互联网平台广泛宣传教育的正面形象，各单位要把“教学开放周”活动作为一次家校共育、提升育人效果的过程。

各县市区教育局及各学校要召开“教学开放周”动员会，统一思想，提高认识，明确目标任务，制定措施，引导广大教师自觉投入到该项活动中。

2．制定方案（4月20日-4月27日）各单位根据此通知，制定出符合单位实际切实可行的实施方案、实施日程安排、活动流程、安全预案，于4月25日前将实施方案报市教育局基础教研室审核，经审核同意后实施。

3．组织实施（2018年5月7日—5月25日）学校要向社会、学生家长宣传“教学开放周”活动，扎实开展工作，在活动实施阶段要严明纪律，统一要求，做好入门登记核查人员，确保活动期间人员和师生安全。

树立教师、学生良好的精神风貌，各职能小组要做好活动记录，各活动点（课堂、研讨、活动场地、职能展室、职能科室、教师备课室、心理咨询室、卫生室、图书资料室、活动咨询处、活动引导处、饮水处、休息接待室、后勤保障处、保卫室等等）要做到时时有人，热情接待，周到服务。

突出学校育人策略和教学成果的展示，要让所有来访人员充分了解学校教职员工的工作状态，了解学校的育人环境，了解孩子的学习状态、学习状况。教师要常态教学，严格执行课程教学计划，严格作息时间，严格备课纪律。教研室全体教研人员要全方位做好指导工作，并做好跟踪记录。

4.总结表彰（2018年6月1日—6月20日）

各单位要做好活动总结，要做好数据统计工作。包括：到校学生家长人数、人大代表政协委员人数、参与教师人数、征求意见条数及内容、整改台账、座谈会议数量、宣传报道情况等等。以书面形式报市教育局基础教研室。

二、保障措施

1、活动领导小组和工作小组，负责该项活动的组织、实施、指导与管理。编发开放周活动简报。各单位及各学校也要成立相应的工作组织，加强组织领导，确保活动正常开展。

各学校要成立专门的活动领导小组，校长任组长，分管校长任副组长，成立专门的办公室，下设对外联络组、材料组、宣传组、答疑组、接待组、安全保障组等，各小组明确职责与分工开展活动。市区各学校领导小组名单于4月30日前报市基础教学研究室。

2、加强检查和督查

活动期间，市基础教研室将进行全市巡查，督查指导活动开展。各单位及各学校要及时进行有效的监督检查，发现问题，即知即改，整改提高。

3.评价保障

各单位及各学校要将此项活动纳入考核之中，作为评价学校和教师工作的重要指标，与评优树先挂钩，各单位要及时发现典型推广成果，并及时报送市教育局活动办公室。

三、组织领导 组 长：强光峰 副组长：董茂寅 办公室主任：苏延欣

高中组组长：朱增兴 成员：侯成宾、赵水祥、杨翠萍 初中组组长：齐玉和 成员：汲力健、张 梅、许兴亮 小学组组长：李万江 成员：刘 旭、崔 敏、牛玉芬 幼儿组组长：林家武 成员：闫兴芬、董茂寅、苏延欣 泰安市基础教育教学研究室

年4月20日

赵颜小学教学“开放周”实施方案 篇6

基于以上认识, 我们要遵循学生的心理特点和认知规律, 按照大纲精神和教材特点, 在以“学生为本”的教学原则的指导下, 树立“大语文”教学观, 进行小学语文开放式课堂教学的研究。

一、开放式课堂教学的内涵及其意义

开放式课堂教学是针对传统教育中以“课堂为主、教材为主、教师为主”的封闭性弊端提出的。它指的是在教学过程中始终把学生看做处于不断发展过程的学习主体, 看做是一个身心不断构建、升华过程的人, 始终把教学过程当做一个动态的、变化的、不断生成的过程。因此, 扬弃封闭式课堂教学, 采用开放式课堂教学, 具有十分重要的意义。

第一, 促进语文知识的学习, 开拓广阔视野。

在语文学科中实行开放式课堂教学, 打破了传统教学的局限, 积极开展有效的开放式语文教学活动, 如:根据课文拓展延伸, 根据兴趣选择补充。利用图书馆、阅览室、网络等进行信息的搜集和整理, 使学生不仅对课本语文知识有了清楚正确的掌握, 更让学生走出课堂、走向社会、走向自然, 无形中开拓视野, 丰富知识, 这是灌输式的传统语文教学所无法比拟的。

第二, 促进语文能力的提高, 培养创造能力。

开放式课堂教学改变了传统教学中教师填鸭式地教、学生被动接受的方式, 积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式, 在教师的引导下, 确保学生的主体地位的基础上, 让学生积极地思考、主动地探索, 在现实生活中去实践、去交际, 把“教”建立在“学”上, 不仅培养了学生的观察力、注意力、想象力、思维力, 更有利于创造精神、创造能力的培养。

第三, 陶冶学生情操, 完善学生人格。

开放式课堂教学中, 教师摒弃了传统教学中烦琐的分析和琐碎机械的练习, 善于抓住课内、课外知识的情感点, 以自己饱满的激情充分激发学生的学习兴趣, 调动学生内在的情感因素, 在学生心灵上引起共鸣, 使他们在愉悦的氛围中享受语文学习的快乐, 受到美的熏陶, 在情感体验中得到升华, 从而使人格得到发展和完善。

二、开放式课堂教学的几项措施

第一, 精心选择开放的教学内容。

(1) 活用教材, 重组教学内容

小学语文新课程标准指出, 语文是工具性和人文性的和谐统一, 是学习的载体。正如叶圣陶先生所强调, 语文教材只不过是例子, 通过教学使学生掌握这门工具, 形成自己的能力是至关重要的。授人以鱼不如授之以渔, 开放式的课堂教学要从学生的生活实际出发, 灵活选用教材内容, 根据自己的教学所需, 可适当地对教材进行删减增补工作。

新课程标准下的汉语拼音教学, 每一课都配有与教学内容密切相关的“情境图”, 提供学习字母的情境, 用以指导学生观察, 同时配有相应的“语境歌”, 帮助识记。在教学中, 教师要有侧重之分, 不能把过多的时间精力投入到教学生看图说话或背诵儿歌中, 而要将声母、韵母和拼读练习作为教学重点。在指导学生看懂情境图的过程中相机学习语境歌, 灵活运用生动形象的儿歌, 切忌死记硬套, 教师更应提倡让学生在学习过程中自己编语境歌, 充分培养学生的创造力。教师打破了传统教学中按照儿歌一句一行地教, 而是随着学生的回答相机教学, 当学生说到小朋友在游泳时学“游泳健儿不怕冷”, 谈到小朋友的穿着时教“身穿花棉袄”等, 真正把学生放在首位, 体现了学生的主体地位。

(2) 渗透教材, 加强校内外沟通

作为教材的语文课本虽然大部分都是很贴近学生生活实际的, 内容生动形象, 但也有少数课文中人物的背景或生平事迹离学生的生活较远, 孩子缺乏那个时代的体验, 很难理解和接受课本内容。因此, 在开放式课堂教学中, 教师选择教学内容不能停留在教材上, 不能受课本知识的限制, 而应不断补充拓展一些学生感兴趣和喜欢的内容, 在激发学生积极性的同时, 丰富学生知识, 拓宽学生视野, 真正实现教学内容的开放。

小学语文教材第二册中《我叫足球》一文以拟人化的手法介绍了足球运动的起源和发展概况。在教学前, 我了解到部分学生对足球一无所知, 就在导入时出示实物, 让学生观察, 把抽象的概念换成具体形象的事物, 使学生对足球有初步的感知。实践证明, 师生共同参与教学过程, 并将丰富的社会知识融入教学中, 不仅可以激发学生的学习积极性, 使学生感到教师和自己是一体的, 还可以学到很多书本上没有的知识。

(3) 融合教材, 加强学科间联系

《语文课程标准》指出, 语文课程应拓宽语文学习和运用的领域, 注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用, 使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野, 提高学习效率, 初步获得现代社会所需要的语文实践能力。

语言文字是载体, 教材或具有道德认识的价值, 或含有科学启蒙的因素, 这使语文学科和思想品德、自然、社会等学科有着密切的关系。人们常说“诗是有声画, 画是无声诗”, 这又使语文学科和音乐、美术息息相通。传统的课堂教学割裂了学科间的相互联系, 制造了人为的分科教学。注意学科之间的相互渗透融合, 是开放式课堂教学中教学内容改革的必然趋势。

《咏华山》是小学语文教材第二册中的一篇课文, 采用了古诗教学的新课型——“文包诗”。这篇课文将语言美、画面美、情感美集于一体。在教学中, 在学生充分感知华山美的基础上, 我采用让学生根据对课文的理解组合画成一幅画, 学生画的画、贴的贴, 各展其能, 当学生完成自己的创作后, 教师展示一学生的作品, 然后让学生主动参与民主评议:“你觉得他画得怎样?”学生有的表扬他画得很好, 说“他把太阳画在小孩头上很好, 因为华山离小孩很近”。有的提出了需要改进的地方, “我觉得他把白云的位置画错了, 要画在山的中间, 因为山腰是在山的中间”。

教学中将音乐、美术、语文有机融合在一起, 打破了传统的分科教学, 采用让学生读读、画画、评评的方式, 使学生在音乐中感受画面美, 受到了情感的熏陶, 从而使学生在语文自主实践活动中发现美、感受美、欣赏美、表现美。

第二, 精心创设开放的教学环境。

(1) 创设良好的课堂学习情境

“作者胸有境, 入境始与亲”, 如何让学生真正做到自主学习, “入境”“体情”, 教师要着眼于学生的整体和谐发展, 精心创设民主、平等、和谐的教学氛围, 激发学生浓厚的兴趣, 调动学生的积极情绪, 发展学生的思维, 培养学生的创新精神和创新品质。

如我在教学《春笋》一文时, 首先播放打雷声的音乐, 让学生边听音乐边做睡觉、醒来、冲破泥土、掀翻石块、裹着外衣、生长等动作。然后师说:“春天来了, 小春笋在春雷爷爷的叫喊下都醒了, 可是, 有个春笋娃娃还没醒来。没办法, 春雷爷爷只好请其他的朋友来帮忙。”接着, 让学生做春雷爷爷, 说说想请谁帮忙, 学生纷纷说:“我请春雨姐姐叫醒小春笋。”“我请春风妹妹来叫醒它。”“我请小河哥哥来叫醒它。”“我请燕子来叫醒它。”最后, 请学生各自扮演喜爱的角色, 一起叫醒春笋。

教师在学生理解课文内容的基础上, 巧妙地创设“唤醒春笋娃娃”的情境, 使学生在轻松、愉悦的课堂氛围中, 动手、动口、动脑, 使学生受到情感的体验, 产生探究心理, 发散思维, 享受成功的喜悦。

(2) 走出课堂, 体验学习的快乐

开放式课堂教学, 还可以根据教学所需, 扩大学习场所, 带领学生走出课堂, 去田野、去工厂、去农村, 走进更为广阔丰富的社会, 去观察、去实践, 使学生的学习与现实生活、社会生活相联系, 学到书本上没有的知识, 体验全新的感受。

在教学《放风筝》一文时, 在学生了解了放风筝的过程后, 我大胆创新, 带领学生走出课堂, 先让两个学生按照课文所写演一演如何放风筝, 然后让全体学生亲手来放一放风筝, 体会亲自放风筝的乐趣。天空中五彩缤纷的风筝, 成功的喜悦使学生一下子兴趣盎然, 异常兴奋, 此时我及时引导学生练习说话, 学生纷纷说出自己的风筝在空中的美丽形象。

这一“走出课堂, 让学生亲自放风筝”的举措不仅使学生在轻松愉悦中快乐地学习, 更培养了学生的观察力, 锻炼了学生的表达能力和思维能力。

第三, 精心选用开放的教学方法。

德国教育家第斯多惠曾说, 如果使学生习惯于简单地接受和被动地学习, 任何方法都是坏的;如果能激发学生的主动性, 任何方法都是好的。在开放式课堂教学中, 各种教学方法之间都是相互开放的, 我们要兼收并蓄各种教学方法之长, 善于因时、因生、因情地运用教学方法, 为培养全面发展、具有创新精神的人才服务。

语文教学是充满情趣、充满活力的, 教学也不能千篇一律, 更不能模式化, 要将行之有效的各种教学方法引进课堂, 更要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

学起于思, 思源于疑。学生有了疑问才能主动去思考、去探索、去创新。开放式课堂教学要善于设疑, 让学生在自主合作交流中互相质疑, 大胆想象, 启迪学生思维, 引导学生理解、认知、探索、发现, 培养学生的自主创新能力, 使课堂教学处处闪烁着创造的火花。

苏霍姆林斯基指出:“孩子们的智能和才干出自他们的手指头。形象地说, 发源于手指头的细小溪流, 不断补充着创造性思维的源泉。” 开放式课堂教学强调学生的动手、动脑、敢说、敢问, 特别注重动手能力的培养。如采用涂涂、画画、演演、唱唱、做做动作等形式, 来深化教学内容, 培养学生的创造力。

教学《这儿真好》一文的第二自然段时, 我首先用疑问调动学生的积极性:“一年、两年过去了, 此时的荒岛怎样了呢?老师请你发挥想象力, 来画一画、贴一贴现在的小岛。”然后分发给学生画有荒岛背景的画, 并准备各种图片素材供学生选用, 学生认真进行创作, 教师巡视指导, 将有代表性的学生作品贴于黑板上, 然后让学生评评谁画得好, 学生有的在荒岛上贴上了小树, 有的在地上画了许多小草, 有的还画了五颜六色的花, 有的还画了几座房子, 就像是小动物的家, 教师及时表扬了学生的聪明和创新。

让学生通过多种形式, 在理解的基础上把抽象的文字转变成形象的画面, 又让学生参与评价, 学会欣赏, 将语文学习融入到丰富多彩的语文实践活动中, 提高了学生主动参与的意识, 使学生在欢乐中学, 体会到学之欢乐。

总之, 在语文教学中贯彻开放式课堂教学, 努力使学生具有丰富的科学文化知识, 充分发现和挖掘学生的创新精神和创造力, 对于学生健康、全面的发展起着决定性的作用。

摘要：开放式课堂教学是针对传统教育中以“课堂为主、教材为主、教师为主”的封闭性弊端提出的。它指的是在教学过程中始终把学生看做处于不断发展过程的学习主体, 看做是一个身心不断构建、升华过程的人, 始终把教学过程当做一个动态的、变化的、不断生成的过程。因此, 扬弃封闭式课堂教学, 采用开放式课堂教学, 具有十分重要的意义。

关键词：学生为本,开放式课堂教学,共同参与

参考文献

[1]小学教学论文汇编[G].北京:人民教育出版社, 2001.

[2]瞿葆奎, 吴庆麟.教育心理学[M].北京:人民教育出版社, 2003.

数学教学开放周实施方案 篇7

数学教学开放周实施方案

为进一步深化课程改革，以“信息技术环境下，构建高效课堂，提升实践能力”为主题，探索构建高效课堂教学模式，加强校际间的交流与合作，从整体提高岗集镇小学数学课堂教学水平，根据岗集中心校工作计划安排，经研究决定，举行岗集镇中心学校数学开放周教学观摩活动。现将本次活动有关事项通知如下：

一、时间：2014年5月8日

地点：土山小学

二、内容：

1.观摩课：

土山小学 聂小改《有余数的除法》(二年级)

黄浦小学 李生玲《长方形、正方形面积计算》(三年级)

中心校 王世娟 《三角形内角和》(暂定)(四年级)

青岭小学 陈 峰《立体图形的.表面积和体积》(六年级)

土山小学 谷登菊《减法的简便计算》(四年级)

2.互动交流。

三、参会人员：

除上课教师以外，土山小学全体数学教师、中心校5-10名数学教师、其他各校至少1名数学教师参加(涉及年级优先)。每校确定1名中心发言人参与互动交流，每位听课教师必须参加互动交流。(中心校、土小数学教研组组长必须参加)

四、具体安排：

7:30-7:50 与会教师签到 作课教师适应设备、试课件。

7:50-8:30 第一节

8:40-9:20 第二节

9:50-10:30 第三节

10:40-11:20 第四节

13:40-13:50 与会教师签到

14:10-14:50 第五节

15:05-15:45 观课教师进入一楼会议室，互动交流。

五、领导组：

组 长：谢忠云

副组长：张伦文 王旭东 陶海荣

组 员：周德雅 郑传远 周 慧 郑传根 王 志

六、其他事项：

1.涉及到的作课教师学校要集中全体数学教师或数学教研组、年级组老师的力量、才干，与上课教师一道研课、磨课，()力争准备一节精品课。这既是展现集体才华，也是展示学校风采。

2.上课教师要在5月6日前完成较为详细的电子教案，发送到***，观课教师可从中心校网站下载打印。互动交流时，首先由作课教师分别进行说课。

3.活动期间保持会议、课堂纪律，手机须关闭或调整为震动状态。

4.人员安排：

现场指挥：周德雅

班级协调：周 慧

开水供应：郑传根

技术支持：王志

研讨主持：张伦文

点 评：陶海荣

研讨记录：郑传远

新闻宣传：当天宣传组成员

5.午餐按工作餐标准统一安排。

岗集镇中心学校

赵颜小学教学“开放周”实施方案 篇8

依据区局及联校安排，我校决定10月25日至29日在我校举行教学开放周活动，现将本项活动安排如下：

一、活动目的：

为构建宽松和谐的教学环境，促进我校办学水平的 不断提高，进一部更新教师教育教学观念，提高课堂教学质量，推动我校教育的跨越式发展。引领家长参与学校管理，让家长走进校园，了解校园，了解学校，支持学校，走进课堂，了解课堂教学以及课改动向，加强学校、教师、家长之间的沟通，更好配合学校的教育，共同关注孩子的成长。

二、开放内容：

1、教师课堂教学；

2、教师备课、作业批改；

3、学生的作业与学生成绩与评价；

4、学生养成教育，自主管理。

三、开放对象：

学生家长，上级领导，兄弟学校及关心学校工作的社会各界人士。

四、组织实施：

1、领导机构：

组

长：蔡启明（校长）副组长：郭云泉

贾明亮

崔明龙

成员：韩金龙

乔艳彪

刘五生

杨军

张鹏 卢李保

具体职责：负责安排本项活动，督促协调各项任务完成；

处理活动中的各项问题；

2、宣传发动（10月12日—22日）（1）召开校委会，研究部署；（2）召开全体教师会。（3）公示活动安排及有关事项。

（4）发放家长联系卡，召开家长代表动员会。

3、处室分工及职责：（1）办公室： 组

长：郭云泉 成员：乔清平

杨晋安

职

责：各项会议材料的准备；家长签到、反馈表收集整理。（2）接待室：

10月25日（周一）蔡启明、刘五生 10月26日（周二）蔡启明、乔艳彪 10月27日（周三）贾明亮、韩金龙 10月28日（周四）贾明亮、张

鹏 10月29日（周五）郭云泉、杨

军（3）安全保卫： 组

长：贾明亮

组

员：张鹏 杨军 张福身 郭东明

职

责：具体负责活动过程中的校园卫生及安全；

（2）后勤组： 组

长：崔明龙 成员：卢李保 卢金平

职

责：负责活动过程中的生活及后勤服务工作。

三小学教学开放周有感 篇9

自教学开放月以来，我们从实验到一小，再到三小，一路走来真是风景处处都好。正应了古人那句话：“一花独放不是春，万紫千红春满园”，这些成绩的取得要归功于上级领导的正确引领，归功于教研员的悉心指导，更在于教师们扎扎实实那种务实的工作态度。

来到了三小，给我们总体感受就是一个字“美”。美丽的教学大楼，美丽的校园文化，美丽的课堂教学。我们五小教师有幸走进了这样美丽的课堂，老师们均从不同的角度向我们展现了我县理科实效教学和语文定向教学的理念及构想，从中我们可以看出，几年来在教育局课程改革精神的感召下，在三小领导的精心指导下和全体教师的不断探索中缔造出一批爱岗敬业，勇于奉献，执着进取的教师队伍他们用火热的教改之心温暖着校园，用执着的前进步履谱写着教育教学的新篇章。刘洪波老师以流畅的语言、自然的教态显示了自身深厚的教学功底。周田春老师语调沉稳，声音清晰，富有穿透力。李红新老师和刘秀英老师教师具有扎实的语文教学功底，良好的驾驭课堂的能力，善于运用声音的抑扬顿挫吸引学生，充分调动学生的思维能力。单立春老师清晰实在，扎实系统，动静结合的英语课。陈晓飞老师无论是从教师的弹，还是教师的唱，都显示了一个音乐教师扎实的音乐素养。从中我们还可以看出三小人对课改的独特思考与理解，无不折射出智慧的光芒，让人大开眼界，备受启迪。给我们留下了深刻的印象。正是因为有了这样过硬的基本功，较好的调控能力，才能展现给我们一节节精彩的课堂。

今天受领导的委派在这里和大家一起交流，作为我本人来讲，很高兴能有这样学习交流的机会。所以说还是要感谢领导们给我们搭建的这个交流学习的平台，更要感谢三小学领导们多日的辛苦付出，为我们准备了如此丰盛的教学盛宴。听课前我校领导做了精心的布置，做到课课有人听。听完后郭校长协同全体教学领导组织教师对贵校展示的课进行了交流研讨。我们都觉得他们做到了认真落实“以学生发展为本”的教学理念，始终抓住学生发展的主线，为学生的发展服务。下面我来谈一下粗浅认识。

一、激发兴趣，自然而有热度

兴趣是求知的向导，是学习的动力。也有人说过：兴趣是最好的老师。学生的学习兴趣越浓，学习的积极性就会越高，学习的知识也就越来越牢固。李双老师《My Friend》一课中，老师始终围绕重点句型学习新单词，进行句型的操练。复习巩固阶段，充分利用Free talk活动、说唱、各种游戏、竞赛，以及小组合作开展各种形式的活动，提高学生的参与兴趣。整节课节奏紧张活泼，松驰有度。李老师始终以一种亲切自然的教态启发引导学生，学生们在不知不觉中掌握了本课的学习内容，达到了教学目标。陈晓飞老师的音乐课《在动物园里》，能关注一年级小学生学生好奇、好动、模仿力强的身心特点，发挥音乐艺术特有的魅力，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，采用歌、舞、图片、游戏相结合的综合手段，进行直观教学，激发和培养了学生对音乐的兴趣。还有秦丽洁老师、李晓光老师的故事导入，高丽霞老师把10的认识融于闯关游戏中，让学生在游戏中进行运用掌握10的组成，符合儿童的认知特点，贴近学生的生活，这样生动有趣的形式，便于引起学生主动参与、主动思考、主动提出问题、自主探究的愿望，并使学生保持较高的学习兴趣，将学生的思维调节到最佳状态，为课堂增添了适当的热度。

二、探究学习，自然而有深度

“教学有法，教无定法，贵在得法”，行之有效的教法是取得良好教学效果的保证。老师们能根据新课标“以学生的发展为本”的思想，精心设计了一些能让学生动手操作、动口表达、发展思维的活动。使学生在玩中学，在乐中悟。为学生提供了足够的时间和空间，让学生亲身经历知识形成过程。

1.求真，摒弃不必要的形式的东西。

我们的教学是要“一切从学生的发展”为目标，在课堂中，老师们能够围绕三维目标展开教学，准确的目标在恰当的载体中和有效的教学手段中得以完美的落实。纪清华老师的那节思维课《假如我有一双翅膀》，老师结合二年级学生特点先为学生搭梯子，给出这样的句式“假如我有这样一双翅膀——”然后通过老师的引导，让学生全员参与语言表达之中，然后教师引导学生运用排比句进行练习说，就这样学生在老师的带领下慢慢地进入到学习的情境中去。思维逐步被激活打开，最后教师将学生思维引到终点通过文字梳理成简短的文字，就这样没有任何的修饰，没有一点形式上的东西，就这样真真实实的进行着，我们听着感觉真好。因为学生在教师带领下成长着、收获着„„

刘洪波老师的课堂上我们看到学生“小脸通红，小眼睛发光，小手直举，小嘴常说”这一切说明什么？说明了孩子们兴奋了情绪被调动起来了，孩子的智慧之门开启了，学生全身心地参与了学习的过程，在不断地表达他们真实的所闻、所感、所获。从而真正有效地落实了三维目标。

2.求实，扎实开展活动，重视思想和方法指导。

教学中倡导自主探究的学习方式，不仅可以使学生真正理解和掌握基本的知识和方法，获得广泛的情感经验，更有利于在关注学习过程的同时，帮助学生获得学习思想和方法的提升。不管是语文、数学，还是英语、其他科任学科都能将学生的思维引向纵深，充分放手，发挥学生的主动性，探究新知运用新知，培养能力。充分体现学科的思维方法和特点，让学生在思维的海洋中自由的驰骋、遨游。无论是刘洪波老师、周殿杰许春丽老师的思维作文联动，还是胡红玲、纪清华、赵丽芳老师的基本思维课，他们或是从正反两面思考问题，或是列点发散思维，都能注重引导学生从多角度进行思维发散，这样有效地训练了学生思维的广度和深度。

还有数学学科的高丽霞老师执教的《10的认识》，让学生同桌合作交流、动手操作，通过摆学具，写组成式，说意义，并在10前面各数教学的基础上，让学生对10的组成进行有序的思考，培养学生初步的数学思想和方法。如孙晓伟老师的《7的乘法口诀》一课，在探究新知的过程中教师充分利用直观教学，分层次探究新知，引导学生自我完成对7的乘法口诀的探究、编制，在初步经历“观察、尝试、操作、交流、欣赏”等数学活动中形成相关的活动经验，体验数学创造的乐趣。让学生在实践活动中对7的乘法口诀的意义和用处由模糊变得清晰，由零乱变得完整，使学生能够认识并体会到数学思考的基本方法，如归纳、类比等，并让学生根据已有事实进行数学推测、论断，养成“推理有据”的数学思考习惯。3.求深，注重活动过程，强调实践和体验。

美国华盛顿一所小学的墙上写着：我听见之后，就忘记了；我看见之后，就记住了；我做过之后，就理解了。我们的老师在这方面做得很好，让学生在课堂上用眼睛去看，用耳朵去听，用嘴巴去说，用手去做，用身体去经历，用大脑去思考，用心灵去感悟„„如：盖兆艳老师的学案导学课《平行四边形和梯形》，老师敢于放手，让学生经历知识的发生、发展过程，为了让学生掌握平行四边形的基本特征，教师组织学生说一说、画一画、找一找的探究活动。在认识了平行四边形和梯形后，让学生说一说的特点，通过比较，发现了正方形、长方形、平行四边形、梯形、四边形之间的关系，再引导学生自主用集合圈表示它们的关系，来突破本节课的教学难点，然后让学生画一画平行四边形的高，发现画高的方法并不是唯一的，接着让学生找一找周围哪些物体的表面是平行四边形的，体验到图形这一数学知识就在我们身边，培养学生从数学的角度去观察和解释生活。

尹宝艳老师的语言实践《续编故事》，课的开始尹老师以词语填空的形式练习说话，然后通过比较句子让学生体会带有修辞方法的句子，表达效果最好。然后通过扩句和缩句让学生习得方法，最后得法后让学生采用习得的方法进行续编故事。就这样老师们扎扎实实地进行听说读写的练习。自然而有深度的探究新知的过程，优化了过程与方法这一目标，取得了良好的教学效果。也让我们看到了三小扎扎实实地开展工作，从学生的实际出发，以学生发展为理念，进行了卓有实效的教学研究。4.求精，循序渐进，注重细节。细细品读老师们的课堂，精彩之处层出不穷。在教学过程中，万春敏、谢晓云、孙丽霞等几位老师从细微处着手，让学生整体感悟的基础上，开展了重点指导，让学生抓住文中的重点词、句、标点，抓住课文中的关键之处、精妙之处，反复读，仔细品，认真想，把感悟活动引向深入，从而使学生明白事理。从《小兔过河》一课教学中，我们不难发现该老师对细节的精心把握，通过层层设计，由简单到具体，有一幅到多幅逐步教给学生观察方法、语言表达方法、写话方法，诱其深入学习。所以我要说，细节不仅仅只决定精彩，细节更决定成功！

三、灵活训练，自然而有力度

我们都知道，学生掌握了基本的知识和技能后，要通过多途径多方式的培养和训练才能形成各种能力，各种训练是同各种各样的教育教学活动紧密结合在一起的。我们三小的老师在这方面做到了有章有法。

1.加强知识的拓展延伸，发展思维

在平时的课堂教学中适当的开展课外延伸，能够诱发学生强烈的求知欲，使同学们更主动的探索，积极思考，进而获得发展。周田春老师在结束前安排了一道拓展练习：出示一幅图，并提问，涂色的部分还都能用几分之一来表示吗？使同学们的思维一下子活跃起来，为下节课几分之几的学习奠定了基础，增强了学生对后续学习的兴趣。在语文课中，老师们能充分利用现实生活中的语文教育资源，挖掘教材中的探索因素，延伸、拓展教材，与语文教材融会贯通，如程艳章老师的《蒙着眼睛画画》、孟凡龙老师的生活作文《快乐》、王玲老师的语言实践课《保护环境从我做起》等等都能让学生走进社会、走进生活，去体验生活、感受生活。引导学生在生活实践中获得知识，培养能力，并从心底激起学习语文的兴趣。从而构建起课内外联系、校内外沟通、学科间融合的教育体系。促进课内知识的消化、吸收和迁移。

2.多种解决问题方法训练

有很多数学问题都有不同的解答方法，并且随着学生的不断学习，知识的增加，解答同一问题的方法也会越来越多。作为教师的我们要鼓励学生从不同角度、不同途径去思考问题，勇敢地发表见解，大胆推理，勤于探索，从而促进学生创新精神的发展。像谢艳琴和林晓梅老师的合作考试课，王小红老师的思维方法反思课，老师经常会发散性提问：“你还有不同的解法吗？”“你还有不同的观点吗？”这时学生产生尽可能多、尽可能新、尽可能前所未有的独创的想法。我们看到一道行程问题的题目，学生思考出一种算术和8种方程解法，学生的发散思维、创新思维正是在这类问题激发和推动下展开的多角度、多方位的思维活动，所以才得到多种答案。这样通过不同的解决问题的方法反思，使学生的思维触角伸 向不同方向，不同层次，发展学生的发散思维能力，为学生将来会学数学，学好数学奠定基础。

3.从错误中加强反思的训练

恩格斯曾经说过，我们要从自己的错误中学习！错题是个宝，每一道错题都是一个难得 的机会，只要正确对待，错题不仅可以充分暴露学生的思维过程，能帮助师生查找错误的原因，还可以为正确解决问题扫清障碍，成为成功的奠基石。如：马丽玲老师的反思课求未知角的度数中，先出示一道学生平时做错的题目，引导学生从错题中发现错误的原因，从错误中走出来，发现真实问题，从而采取相应的解决措施，总结出求未知角的度数的方法。

总之，老师们能够采取灵活多样的，适合学生并有助于发展能力的训练形式，使教学活动扎实有效，做到了自然而有力度。

四、展示风采，自然而有风度

课堂教学效率的优质、高效离不开全体学生的全程积极、有效参与。课堂上学生是关键，学生学习的好坏决定着课堂的成败。尤其是学生说的能力的训练不仅可以培养学生的逻辑思维能力，活跃课堂气氛，激发学生的学习积极性，提高课堂效率，提高学生的口头表达能力。还可以使学生在交流中形成知识共享，使一个人的想法变成大家的想法。从三小学生的整体表现看，老师们在平时教学活动中，在学生说的能力上下了很大的功夫，在各年级的数学展示课中，学生“说过程”、“说算理”、“说方法”、“说规律”、“说体会”，个个口齿伶俐，思维敏捷，学习热情极其高涨。课堂上我们看到学生不是死气而是有生气；学生不是呆气而是有灵气；学生不是暮气而是有朝气。还有每节课课前三分钟都各具特色，形式多样，有古诗词积累诵读、思维训练等等，学生在有限的时间内进行了高效率的语言锤炼。这样几年下来，孩子们一定是满腹诗书，铁齿钢牙。正因此如此，我们看到了高松老师的课堂学生眼睛闪闪发亮、充满灵气，看到了刘晓莉老师课堂上学生的朝气蓬勃、神采飞扬、生龙活虎。他们率真无忌地表露着情感、充盈着心灵，飞扬着个性，学生们想说、能说、会说，有说的内容，有说的方法，有说的能力。面对全班有近一半孩子的有逻辑，有理有据、清晰的讲解，不禁让我们听课教师竖起大拇哥称赞。这也从一个侧面彰显了三小育人发展的方向：“写一笔好字，练一副好口才，写一手好文章，拥有一个聪明大脑，诵经典诗文，练学一项特长”这一育人理念。从这三周的听课学习中我们发现，如果真的把学生教的会学了，老师该会有多么轻松啊，今后我们也要在这方面向兄弟学校多多学习，多多取经。当然，还有许多值得我们学习的地方。我就不一一细说了。本次听课学习，短暂而充实，我们乘兴而来，满载而归。我们学习到了三小领导团结务实的教改精神，感悟到了三小教师较高的文化素养，扎实的功底，深厚的文化积淀，欣赏到了三小学子们的勤敏好学的个性风采，感谢他们为我们呈现了这样精彩纷呈的课堂。学无止境，教亦无止境。课堂教学的魅力就在于它永远存有遗憾。世上本就没有完美的课，正因为有了那一次次的遗憾，才会有那颗不懈追求的心。我们所有老师都会去仔细品味这种遗憾中的美，永不停歇地追求完美。让我们共同期待着。

三小开放周听课交流材料

——绥棱县实验小学

趁着改革之风，借着开放周这一平台，我们今天又一次相聚在三小，互相交流、互相学习、互相促进、互相提高。这一周三小教师为我们展示了语文、数学、英语等学科共72节课，让我们再一次感受到了三小的魅力，再一次感受到了三小师生的风采。在听课后，我校及时组织教师进行研讨，在研讨中我们达成了以下几点共识：

共识一：三小活动，组织有序

从最初在网上看到三小的活动安排，就让我们感受到此次活动课型安排非常齐全，有表达的，有品析的，有积累的，有检测的，有导学的等等，当来到三小听课时，我们更是感受到了三小领导及师生的极大热情。整洁的校园环境，热情的三小人，使我们有一种宾至如归的感觉：早上来到三小，大厅中有接待的，有引路的，可以看出三小对本次活动的重视。尽管本次开放周活动课节多，参与人数多，但三小无论是在安排还是接待上都井井有条，尤其是赶上哈尔滨学习的机会，三小领导和老师在参加学习的同时，还要组织开放周活动，仍不显匆忙，可以说是组织有序。

共识二：三小教师，各具风采

首先，三小教师个人素质各具风采[/B]。可以说老师的精神面貌、个人素质是一所学校的缩影，短短一周时间，我校教师在听课过程中感受到了三小教师不同的风格、不同的风采。刘洪波主任和周田春老师的大气，李红新主任、程艳章老师的风趣、李凤丽和孟卉老师的沉稳、郝志华和秦丽洁等几位老师的朴实，几位英语教师的自然，心理健康教师刘淑芳和科学教师王德春老师的亲切等等，无不给我们留下了深刻的印象。在课堂上教师的引导也十分到位，我们在交流中感触最深的就是三小的教师能以学生为主体，把学习的主动权还给学生，教师充分发挥了引导者的作用，在学生理解不到的地方才进行提示和点拨，而且语言精炼，如李凤丽老师的语言表达课《我眼中的灰太狼》一课，教师明确表达要求后便把时间教给学生，学生畅所欲言，李老师寥寥几句就为学生创设了一个又一个表达情境，语言清楚、简练而有效果。数学教师牛再春老师和王小红老师的反思课，在教学中，教师放手让学生自主探究解决问题，并注意提供学生积极思考与合作交流的空间。真正让探究过程成为课堂教学的主旋律。课堂中，教师总是恰到好处的对学生进行有效的引导，话语虽不多，但往往都能恰到好处的为学生的学习指明方向，为陷入困境的孩子打开一扇窗，教师对课堂的驾驭能力极强，而且思维敏捷。针对学生的回答，三小教师的评价语也十分精彩，刘洪波主任的作文思维课，学生的想法多种多样，根据学生的不同回答，刘主任都能及时的予以评价，而且评价到位，有纠正、有鼓励、有表扬、有点拨、评价语恰当而又不失幽默，刘老师的板书设计还有总结时的那首小诗，足见刘主任有着深厚的功底。在这里列举的只是几位教师的表现，其实三小的每位教师都是如此，短短的40分钟，却折射出了三小教师过硬的个人素质，他们在课堂上的落落大方、随意潇洒，风格虽不同，但起到的作用和效果却是相同，他们就如同一个个演技精湛的演员，在课堂这个舞台上尽情的挥洒，他们精彩的表现，他们魅力四射的风采，都让我们深深的感到折服。

其次，三小教师的教学设计各具风采

纵观三小教师的这72节课，感受到三校教师都是具有创新精神的教师，他们对每一课型的把握准确，而且没有拘泥于固有的模式，在目标、在形式、在方法上都有所创新，每一节课都尤其独到之处。如刘洪波主任的作文思维课，针对流泪这一略显沉重的话题，刘主任引导学生针对话题进行思维发散，而在联动作文时，刘主任没有简单的让学生落笔成文，而是出示提纲要求，引导学生从拟题、中心及主要内容、结构安排等不同方面去拟提纲，给学生以写作方法方面的指导，使思维和作文联动的更有效、更扎实，突破了思维作文联动这一课型的固有模式。还有数学教师秦丽杰讲的《加减混合》一课，秦老师避免了抽象的讲解，而是放手让学生动手摆圆片，原来湖里有4只白天鹅，飞走了2只，又飞来3只，通过动手操作，让学生加深对题意的理解，从而找到解决问题的方法，将数学课上活、上新，充分体现了人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。英语课几位教师都不约而同的在读上下了一番功夫，有默读、个别读、齐读、教师范读等等，引导学生在读中感悟和体会，通过读这一简单的教学手段，真正做到了课堂内容的务实，使英语课堂的质量有效地提高了。

三小教师的教学设计不仅有创新，而且有特点。语文课的突出特点就是“讲练结合”。无论是思维课、语言课还是字词课，课堂上最大的特点就是“讲练结合”。如李红新主任的作文专项训练课《动作描写》，在声情并茂的讲解后，使学生掌握动作描写的方法，李主任便几次创设情境给学生以实践的机会，教师表演考试后生气的样子，学生表演放爆竹的情景等等，将动作场面进行再现，引导学生根据情境运用学到的动作描写方法进行练说，做到讲练结合，真正做到讲解为训练奠基，训练为知识的运用服务。再如谢晓云老师的语言品析《向狼借路》一课，谢老师抓住了心理描写这一主线，引导学生品味作者的写作方法，感受心理描写的作用，目标确定的准。而且谢老师在品心理描写的基础上还有所创新，就是根据文本的特点，进一步引导学生了解心理描写的不同类型，有直接刻画法、内心独白法和动作暗示法，使学生不仅品析到了作者写作的特点，而且还掌握了不同的写作方法，在学生掌握了写作方法的基础上，谢老师建议学生运用本节课所学到的心理描写方法，写一写此时此刻自己的心理，达到了学以致用的目的。英语教师也是如此，在课堂上也关注了知识的运用，如李双老师能够让学生利用本节课所学到的单词写一段话，介绍自己的朋友，这个环节的设计，不仅锻炼了学生的写作能力，而且引导学生把所学的知识运用到实际的生活中。数学课亦是设计新颖、精彩不断。总的来说数学课具有以下几个特点：

1、注重情境创设，激发学生学习兴趣。

2、注重新旧知识的联系，环环紧扣。

3、注重让学生经历探究过程，重视学法的指导。

4、能让学生带着问题自主地学习。

5、重过程，也重结果，两者不偏废。

如李晓光老师和高丽霞两位老师创设了生动的教学情境，使课堂教学趣味性强。周田春老师的导学课，真正体现了“简简单单教数学，完完全全为学生”，以简化的教学环节、简单的教学设备，实现省时高效的教学效果。王玉红老师的《用数学》展示课中就充分发挥了小老师的作用，注重学生语言表达能力的培养，在教学活动中能注重学生的合作学习。马丽玲老师的课，让我体会到了课堂教学的灵活性、灵动性，学生占据了课堂的主阵地，但是，学生没有脱离轨道，没有脱离教师精妙设计的运行轨道，教师充分“放”了学生，学生充分“离”了老师，而结果是圆满的，成功的。

共识三：三小学生，善于表达

我们都知道，教育的根本是一切为了学生，相信听了三小课的教师一定都有这样的感受，就是三小的学生就是老师，三小的课堂就是三小学生的舞台，三小的每个孩子都是课堂这个舞台的主角。从三小孩子的身上我们能真切的感受到三小教学工作的扎实和有效。在课后的研讨过程中，我校的教师都纷纷感叹：三小的孩子敢说，三小的孩子也会说。孙丽霞老师的课堂上学生读的声情并茂，高松老师的课堂上学生说的流畅完整，李红新主任的课堂上学生演的活灵活现，李凤丽老师的课堂上学生辩的据理力争等等，每个孩子站起来都是落落大方，每个孩子都是声音洪亮，每个孩子都是争先恐后的表达，没有怯场的，个个都敢于表达自己的想法，发表自己的观点。孩子们不仅敢说，而且还会说，语言的表达看似简单，其实却是最不简单的事情，三小的孩子在表达时几乎没有口头语、没有停顿，他们就像一个个小辩论家侃侃而谈，刘洪波主任课前三分钟孩子们的表现就使我们赞叹不已，小主持人不仅能组织学生进行表达，还能根据每个学生的表达及时的进行评价，有鼓励，甚至还有纠正，思维的敏捷，巧妙的应变，足见平时训练的扎实。一点不足以带面，但三小每位教师的课堂上，孩子的表现都是如此，小组合作有序，回答问题说话完整，有理有据，可以说三小学生是课堂上最大的亮点，而这亮点的根源则是教师循循善诱的引导，还有就是三小平时训练的扎实有效。

其实，三小开放周活动中的亮点还有很多很多，如果说可能一下午也说不完，以上只是我校教师在研讨过程中感触最深的几个方面。聆听了三小教师的课堂，体会到了三小学生的变化，感受了三小人的热情，我们有感动也有触动，我们将把感动和触动化为行动，在以后的工作中扬长补短，推动我校的教学改革更上一层楼。

总之，三小此次开放周活动是非常成功的，这得益于各级领导的高度重视，得益于三小全体师生辛苦的付出与共同的努力。相信在大家的共同努力下，我县的教学改革之路将越走越宽。

第三小学教学开放周活动交流研讨材料

——绥棱县第一小学

教学开放月活动已经历时三周了。如果说实验小学是一个良好开端，留给我们更多的是启示，那么三小的开放，带给我们的是一种全新的感受。几天的学习与观摩，让我们领略了三小严谨的校园管理，体验了特色教学的魅力，分享了各学科的教改成果。同时，良好的师生素养，传统的精典诵读、开放的课堂教学更为我们留下了深刻的印象！在这里，我代表我校全体教师，感谢教育局新一届领导班子的创新举措；感谢进修校领导们的精心筹划；感谢三小领导和教师的无私付出与精彩表现！下面我将我校学习观摩后的心得向各位领导做以汇报：

课堂教学呈现出七大亮点，值得学习借鉴。

一、重视课程资源的挖掘与整合，为学生提供丰富的学习材料

很多教师能够在充分理解教材的基础上，本着“源于教材高于教材”的理念，对教材所提供的教学内容进行合理的设计与改进。如周田春老师所做的《认识几分之一》这一课，他将书中平面静止的数学结论设计成为了立体动态的探究活动，让学生经历知识的形成过程。教师先用课件演示一个圆平均分成两份的过程，然后又以学案为载体，引导学生动手折、涂，动脑思考1/2的形成过程。这样，周老师将媒体演示、实践活动、学案使用有机结合，为学生提供了丰富的学习资源，增强了教学的灵活性，提高了课堂教学的实效。还有王小红老师的思维方法反思课，她能针对学生列方程解应用题时，存在的解题思路窄、解答方法单一的现象，恰当地选择了一道可以用六种不同思路解答的问题做为反思的载体。这样的教学载体为引导学生多角度思考和拓宽思维提供了必要的保障。而且，反馈检测题设计也能看出王老师是费了一番脑筋的。因为这道题从不同的角度去思考，就会产生不同的解题方法。又因为思考的方式不同，还会出现不同的答案。开放题的设计，有利于学生思维的发展与提升，能够促进反思教学目标的有效达成。

二、注重教学情境的创设，激发学生主动探究的欲望

《数学课程标准》指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的教学情境。三小的老师们在教学设计中都能很好地落实这一理念。如秦丽杰老师所做《混合运算》，她改变了例题的呈现形式，将同学们喜欢的卡通形象引进课堂，为学生创设乐学的情境。她以丑小鸭变白天鹅的系列故事，把课前复习、新知的探究与巩固练习巧妙地融于情境之中。秦老师把丑小鸭的情境贯穿于整节课的始终，持续地激发了学生的学习动机，使学生变被动学习为主动探究。也正是因为秦老师将教学内容赋予了童话色彩，所以才使枯燥的计算课上得生动有趣。李晓光老师的《

8、9的加减法》采用了故事导入的方法。像刘洪波老师的思维联动课《构思》，她在课堂教学中，能联系自己的生活习惯，设计真实的生活情境和脑筋急转弯游戏，这样的情境创设，一下子就把学生思维的积极性调动起来了，孩子们都争着说、抢着答。然后，教师又做了适机地引导，有效地突破了学生的思维定势。为学生多角度猜想做了良好的铺垫，达到了思维预热的目的。周殿杰老师的思维课，通过讲述自己亲身经历的第一次吃橘子的情景，让学生谈感受、说想法，这种贴近学生生活实际的思维点，既利于学生的语言表达又有利于思维的发散。

三、重视学科思想的渗透与学习方法的指导

对于数学学科来说，数学思想方法是数学科实施素质教育的一项重要内容，它在培养学生数学思维能力，提高学生的数学素质方面具有极为重要的作用。在教学中，很多教师都能根据教材特点、课型需要与学情实际，恰当地渗透、引导或教给学生学习的方法、思考的方法和解决问题的方法，这对于学生来说是终身受用的。比如：王小红老师在思维方法反思课上，她就对学生进行了思考方法的指导。引导学生抓住列方程解应用题的关键进行有序、有效地思考。有序就是先要找等量关系，有效就是找到的等量关系要正确，列出的方程要与等量关系相对应。这样，学生在展示、交流与补充的过程中，自然地学会了从不同角度寻找等量关系，运用不同的方法解决问题，提高思维的灵活性。这种多角度思考问题的习惯与方法对今后的学习会产生积极的促进作用。在本课，她还与学生共同回顾了列方程解应用题的步骤，疏理了列方程解决问题的方法。像盖兆艳、刘波两位老师讲的《平行四边形和梯形》一课，恰当地运用集合图表示四边形、平行四边形、梯形、长方形以及正方形之间的关系，不仅使学生对平行四边形有了更加直观、深刻的理解，而且还渗透了集合的数学思想。像苗艳杰等低年级老师还注重算法多样思想的渗透。秦丽杰教师注重对学生进行计算方法的指导，创造很会机会让学生说算理。李红新老师的作文专项训练课，注重写作方法的指导，让学生在学写动作描写时，通过斟字酌句训练、片段描写赏析、学生表演的情景再现等教学环节的设计，让学生学会细致观察、准确连贯使用动词。所以，在刻画人物时，真正使学生笔下的人物活了起来。像谢晓云老师所讲的品析课《向狼借路》一课，不仅品析点选得准，而且在品析的过程中，能够教给学生通过直接刻画法、内心独白法、动作暗示法等不同的品析方法，使学生真正在品词中、在品读中，体会了人物的心理活动，更重要的是在品词析句的过程中，有效地锤炼了学生的语言。还有万春敏老师讲的《小鸟与牵牛花》的一节品析课，能联系生活实际在多元品读中品析，在拓展延伸中体会理解。使学生真正掌握品析的不同方法。像赵丽芳老师的基本思维课，在拓展学生思维训练的基础上，教给学生评价的方法。

四、注重教法学法优化，实现学生的主动构建

很多教师在教学过程中，都体现了教法、学法的优化与组合。通过情境教学法，为学生提供轻松愉悦的学习氛围。利用操作法和直观演示法使抽象的教学具体化。采取探究式的学法，让学生在看一看、说一说、摆一摆、画一画、分一分、涂一涂等数学活动中，亲历知识的形成过程，进而自主构建新知、形成能力，获得体验、得到发展，使三维目标得到有机整合与有效落实。如王小红老师通过课件展示小红家、小明家还有学校的位置，使学生直观感知三者距离的关系，便于寻找等量关系。引导学生学生运用线段图清楚表示甲乙两车行驶5小时还相距20千米的两种情况。一种两车相对行驶差20千米没有相遇。另一种情况相对行驶相遇后接着相背行驶又相距20千米。通过画线段减缓了思维的难度，呈现问题的本质区别。落实了拓宽思维的目标。周田春老师的教学，做到扶、放结合、操作感知与抽象思维相结合。在教学1/2时，教师先是通过课件演示扶助学生动手分圆片具体感知，再通过学案提示引导学生用语言描述进行抽象。遵循从具体到抽象的认知原则。而且在认识1/2时是通过扶的方法，认识1/4时，则采用了放的方法。引导学生运用学习1/2的方法小组合作学习。在这两个层次中，教师又充分发挥了自己的主导作用，点拨强调到位，重点突出平均分。最后周老师又巧妙地引用数学名师华应龙老师的一句话。分数分数，先分后数。分怎样分（平均分）。数，数几份（1份）。教法学法有机结合，使学生加深了对几分之一的认识。马丽玲老师的反思课，引导学生利用折纸的方法呈现问题，通过观察，寻找解决问题的方法。孙晓伟老师《7的乘法口诀》一课，教师采用图片演示，学生借助小棒的拼摆等方法自主探究口诀，通过数形结合思想的渗透，学生自主编出口诀，并掌握了口诀的来源及意义。

五、注重学生学习习惯的培养和综合素质的提升

教师能够为学生营造一种轻松愉悦的氛围，为学生创造展示交流的平台，让学生有机会展示自己独特的想法、做法。无论是展示课、反思课或是学案导学还是合作考试，从整体上看，孩子们学习状态非常好，学习参与的积极性特别高，回答问题、小组汇报都是争先恐后，并且学生的活动是交互的，信息的沟通是多维，不是单项一问一答式的。让我们最佩服的是学生真的像小老师一样，会组织、会提问、会评价、会倾听、会补充、会纠错。学生讲题的思路特别清晰，他们提出的问题很有针对性、层次性，能紧扣目标，突出重点。比如：徐艳玲老师做的《第三单元》展示课。一个同学讲解计算图形的周长一题时，小老师问：请同学们看这幅图，这个长方形的长是多少？宽是多少？谁知道长方形周长的计算公式是什么？谁能用公式来列式计算？谁还有不同的算法吗？你认为哪种算法简单？大家还有不懂的问题吗？下面请下一名同学来展示。在这节课中有十多名学生像她一样，当小老师到板前去讲题，而且还有二十多名学生参与回答问题。学生表达参与面广，基本达到了班级人数的2/3。再就是一年级王玉红、二年级孟卉还有四年级刘晓丽老师的展示课。孩子们也都表现得都非常精彩。这种表现是真实的、自然的。从一年到五年，无论学生大小都能做到这一点。我想，这就是学校领导重视，教师长期培养的结果，非常值得学习。另外，从语文学科的课前三分钟展示活动中，也让每一位听课教师感受到了学生语言表达能力的训练确实很到位。如：周殿杰老师的课前三分钟展活动，主持的学生与参与的学生进行互动，相机评价。

六、注重学科与现实生活的联系，体现新课标的要求

语文学科的四课型在载体选择上，更关注生活。像王艳老师的字词课以生活识字为主。还有思维课的选点、生活作文的选题都贴近学生的生活实际。像周殿杰老师的思维课《爱的思考》，胡红玲老师的《纸与我们的生活》，许春丽老师的《让我们的大脑动起来》等，都选择了学生亲身经历的、感兴趣的事，所以学生有话可说、有事可写。而且在课堂教学中，教师也能结合学段和具体的学习内容，创设生活情境，联系生活实际引导学生练说、练写。

七、精典古诗词诵读，凸显特色教育的魅力 古诗词是中华民族的优秀文化遗产，而且在小学阶段开展古诗词诵读活动，不仅能使中华民族的传统文化得到不断的继承和发展，更重要的还能够陶冶学生的情操，丰富学生的课外生活，提高学生的综合素养。精彩的课前三分钟古诗词诵读活动，让我们感受到了三小特色教育的魅力。

英语学科：第一、教师能根据儿童的心理特点，采用TPR、游戏、歌曲等形式导入新课，调动学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。第二、教师能够精心准备图片等教学用具，巧妙地运用肢体语言、表情动作等教学手段，关注学生的学习过程，注重能力的培养。第三教学活动设计新颖，训练方式多样。通过师生互动，小组互动、同桌互动等形式，在活动当中巧妙地突破教学难点。同时在活动中，也培养了良好的语感，发展了理解和应用能力。音体美学科教师能关注学科的技能的培养，思品、科学、心理健康等小学科的教学都能体现学科的特点。