数学和应用数学简历（共15篇）
数学和应用数学简历 篇1
目前所在： 从化 年 龄： 23
户口所在： 湛江 国 籍： 中国
婚姻状况： 未婚 民 族： 汉族
诚信徽章： 未申请 身 高： 178 cm
人才测评： 未测评 体 重： 72 kg
人才类型： 应届毕业生
应聘职位： 预结算员
工作年限： 1 职 称： 无职称
求职类型： 实习可到职日期： 一个星期
月薪要求： 面议 希望工作地区： 广州,,
工作经历
广州房实建设工程监理有限公司 起止年月：-06 ～ 2012-08
公司性质： 国有企业 所属行业：房地产/建筑
担任职位： 监理员
工作描述： 在暑假短短了两个月的实习中，让我了解工程现场的施工情况，为以后的工作积累下了丰富的经验。在保利公园九里AF030619地块项目监理具体职责范围是协助管理各楼层主体结构部分;负责旁站监理;材料进场、送检;施工进度;劳动力统计。
离职原因： 想从事工程预算工作
志愿者经历
雷州市西山小学 起止年月：-06 ～ 2011-08
担任职位： 五年级数学老师和体育老师
工作描述： 在暑假期间与高中同学一起参加雷州市大学生助教志愿者活动，在这次活动中我担任了西山小学五年级的数学老师和体育老师。与孩子们相融在快乐的`光阴中，想起了自己童年的快乐。
虽然志愿者们都很累，但是我们的心不累，看到孩子们脸上灿烂的微笑，听到学校老师们的一致好评，对这次活动便觉得志愿者们所付出的都是值得的
毕业院校： 广州城建职业学院
最高学历： 大专 获得学位: 毕业日期： -06
专 业 一： 工程造价 专 业 二：
起始年月 终止年月 学校(机构) 所学专业 获得证书 证书编号
2011-09 2011-12 广州城建职业学院 工程造价 土建施工员证 1101A5139
2011-11 2012-01 广州城建职业学院 工程造价 中级测量工证 11190141532
语言能力
外语： 英语 良好 粤语水平： 一般
其它外语能力：
国语水平： 精通
工作能力及其他专长
1：熟悉掌握建筑与装饰装修工程造价基本知识以及实务知识;
2：熟练掌握 CAD、广联达、OFFICE等软件;
3： 熟练掌握工程测量(计算机辅助全站仪数字化放样，水准仪，fx5800p可编程序计算器，经纬仪)。
个人自传
大学获奖情况：在-2012两学年中连续获得两次“国家励志奖学金”、“学院一等奖学金”、“学院二等奖奖学金”、“优秀学生标兵”和“三好学生”等荣誉称号;在2010-2012两学年度中，出勤优秀，无缺情的情况，连续获得四次“学风建设贡献奖”;在学院第四届田径运动会中，获得学生男子1500m第五名;在学院第五届田径运动会中，荣获学生男子组400m第七名;建筑工程管理系篮球比赛获得冠军。
本人性格开朗、乐观向上、为人诚恳、责任心强、团队意识强、工作认真细致、兴趣广泛、能吃苦耐劳，拥有较强的组织、适应能力和管理策划与组织管理协调能力，并具有较高的专业水平，能够接受的工作上的加班。附：经验是积累出来的，希望贵公司能给我一个展现的平台。相信通过我的努力会把工作做得更好。祝：贵公司蒸蒸日上。
数学和应用数学简历 篇2
首先, 是关于数学观。笔者认为教师的数学观应理解为教师对数学学科的看法、态度、观点等的总和。这就涉及数学本质:什么是数学。人们给数学的最新定义是:数学是关于模式和秩序的科学。通过数学建立模式可以使知识条理化、抽象化、符号化, 并揭示了自然界的奥秘。数学不仅是研究现实生活中“数”和“形”的科学, 而且还包含有哲学、美学等。“初中数学课程标准”是这样表述的:“数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象;数学为其他科学提供了语言、思想和方法, 是一切重大技术发展的基础;数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面有着独特的作用;数学是人类的一种文化, 它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”可以说数学观直接支配着教师的行动, 不论你意识到也好, 没有意识到也罢, 这种作用是潜移默化的。
例如, 苏科版初一上册数学教材《合并同类项》 (第一课时) 的教学, 在不同的教学观的指导下其教法会相差甚远。本节内容在华东师大版的教材中, 被分解成两个课时, 第一课时只讲解同类项的概念, 第二课时是合并同类项。而苏科版教材把此两课时合并在一起, 教学内容多、任务重、时间紧。如果教师在简单数学观支持下, 认为此课仅需传授同类项的概念和合并同类项的技能, 事必会把这些概念当成文字抛给学生, 而大量进行合并同类项的训练, 看上去教学效果也是比较明显, 但是在数学文化观的支持下, 会是另一种情景。首先教师给出一些单项式 (如200a, 5ab2, -9x2y3, 100a, -1 3ab2, 5x2y3, 3xy4, -0.5x4y) , 让学生讨论尝试进行分类。实际上对这些单项式进行分类的方法是比较多的:可以按系数的正负来分, 可以按字母来分, 可以按单项式的次数来分, 可以兼顾字母和相同字母的指数来分。这种教法注重了知识的形成过程, 渗透了分类讨论的数学思想, 加深了学生对同类项概念的理解。而同类项概念引入的意义就在于合并同类项, 把冗长的数学式子变得简单、简洁, 这不正是数学所追求的简洁之美吗?把生活中的问题模式化, 把复杂的问题简单化, 把具体事物抽象化、形式化, 这就是数学的研究的内容和价值。对比两种观点下的教学情形, 笔者更喜欢或倾向于后者, 因为它更接近于“真实的数学”。
其次, 是关于数学教育观。数学教育观应理解为从事数学教学活动的观点和看法等。这就涉及数学教学的目标到底是什么和教师的教和学生的学方式关系是什么的问题。“初中数学课程标准”对初中数学课程目标作了如下的阐述:“获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识 (包括数学事实、数学活动经验) 以及基本的数学思想方法和必要的应用技能;初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会, 去解决日常生活中和其他学科学习中的问题, 增强应用数学的意识;体会数学与自然及人类社会的密切联系, 了解数学的价值, 增进对数学的理解和学好数学的信心;具有初步的创新精神和实践能力, 在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。”从“课程标准”的数学课程目标中, 我们可以清晰地看到强调数学文化的教育功能的影子。至于教师的教学方法和学生学的方式, 笔者认为实际情况中有两种典型的教学方式, 大多数中学数学教师都习惯于以内容为中心来组织教学, 强调数学概念的理解, 同时也注意对数学方法的渗透, 注重学生具体数学技能的训练。在考试的“指挥棒”下, 以大量的训练来提高学生的数学素养, 期待提高学生的数学能力。相反, 另一部分教师在教学中适当注意以学生为中心, 让学生对所学的知识主动建构, 在合作交流中提高对知识的认知, 提高理解水平, 用数学文化去润泽学生 (这正是“课程标准”所倡导的) 。长期坚持此种教法和学法, 笔者认为学生不仅能学会考试, 其数学素养和人文素养也必将得到较大的提高。这两种典型的数学教育观, 笔者称之为以内容为中心的教学观和以学生为中心的知识建构教学观, 以下仅举一例说明在这两种观念支配下产生的教学差异。
例如, 《有理数加法》一课的教学, 大多数数学老师可能认为, 这是一堂比较简单而又非常普通的技能训练课, 用简单的“教、记、练”的方法去组织教学, 教学效果肯定不错。但在建构主义教学观指导下, 在教者对于数学内容的深刻理解中, 在对“教什么”和“怎样教”的独特把握中, 可以把它上成内涵丰富、融知识技能、思想方法于一体, 具有文化气息的精品课例。首先用刘翔的训练来创设情境, 刘翔在一条东西方向的跑道上训练, 假定向东方向为正, 则向西方向为负。问题1:刘翔第一次向东跑了20米, 第二次接着向东跑了60米, 问刘翔的最终位置在哪里?问题2:刘翔第一次向西跑了20米, 第二次接着向西跑了60米, 问刘翔的最终位置在哪里?问题3:刘翔第一次向东跑了20米, 第二次接着向西跑了60米, 问刘翔的最终位置在哪里?问题4:刘翔第一次向西跑了20米, 第二次接着向东跑了60米, 问刘翔的最终位置在哪里?四个问题要求学生列式表示, 并利用数轴得出结果, 层层递进地把同号和异号两数的加法通过实例呈现给学生。熟悉的情境贴近学生的“最近发展区”, 用数形结合 (数轴) 来表示运动的过程, 使学生容易形成对有理数加法的认知。在此基础上, 给出一组简单的有理数加法算式, 要求学生完成, 目的是让学生积累对有理数加法的感性认识, 为接下来的讨论得出有理数加法的运算法则奠定基础, 同时也分散了本课的难点。
数学和应用数学简历 篇3
关键词：初中数学；数学思想；渗透
数学思想是数学的灵魂，数学方法是数学的行为。提高学生的数学素质，指导学生学习数学方法，毋庸置疑，让学生紧紧抓住掌握数学思想方法是这一数学链条中最重要的一环。本文结合以下几点进行说明；
一、渗透“方法”，了解“思想”
由于初中学生数学知识比較贫乏，抽象思维能力也较为薄弱，把数学思想、方法作为一门独立的课程还缺乏应有的基础，因而只能将数学知识作为载体，把数学思想和方法的教学渗透到数学知识的教学中。教师要把握好渗透的契机，重视数学概念、公式、定理、法则的提出过程，知识的形成、发展过程，解决问题和规律的概括过程，使学生在这些过程中展开思维，从而发展他们的科学精神和创新意识，形成获取、发展新知识，运用新知识解决问题的能力。忽视或压缩这些过程，一味灌输知识的结论，就必然失去渗透数学思想、方法的一次次良机。
例如，在探究完“数轴”教学后，可以引出“在数轴上表示的两个数，右边的数总比左边的数大”，“正数都大于0，负数都小于0，正数大于一切负数”；而两个负数比较大小的全过程单独地放在绝对值教学之后解决。教师在教学中应把握住这个逐级渗透的原则，既使这一章节的重点突出、难点分散，又向学生渗透数形结合的思想，令学生易于接受。
在渗透数学思想、方法的过程中，教师要精心设计、有机结合，要有意识地潜移默化地启发学生领悟蕴含于数学之中的种种数学思想方法，切忌生搬硬套、和盘托出、脱离实际等错误做法。
再如，在学习“二次不等式解集”时就可以结合二次函数图像来理解和记忆，总结归纳出解集在“两根之间”、“两根之外”，利用数形结合方法，从而比较顺利地完成新旧知识的过渡。
二、初中阶段应渗透的主要数学思想方法
初中数学教材中主要蕴涵下面几种数学思想方法，平时教学过程中要将这些思想与方法渗透于教学过程中。运用时不仅能够说出每种思想方法，还能够较准确的把握它们的本质。
首先，分类讨论的思想方法。分类是通过比较数学对象本质属性的相同点和差异点，然后根据某一种属性将数学对象区分为不同种类的思想方法。分类讨论既是一个重要的数学思想，又是一个重要的数学方法，能克服思维的片面性，防止漏解。
其次，类比的思想方法。类比是根据两个或两类对象间有部分属性相同，而推出它们某种属性也相同的推理形式，被称为最有创造性的一种思想方法。
再次，数形结合的思想方法。数形结合的思想方法是指将数（量）与（图）形结合起来进行分析、研究、解决问题的一种思维策略。
最后还要有整体的思想方法。整体的思想方法就是考虑数学问题时不是着眼于它的局部特征，而是把注意力和着眼点放在问题的整体结构上，通过对其全面深刻地观察，从宏观上、整体上认识问题的实质，把一些彼此独立，但实质上又相互紧密联系着的量作为整体来处理的思想方法。
三、初中数学教学中数学思想和方法渗透的原则
首先，渗透“方法”，了解“思想”。教材的编写尊重初中学生的个性特点，初中生抽象思想能力也较为薄弱，不可能将数学思想方法作为一门独立的课程，只能将数学知识作为载体，把数学思想和方法的教学渗透到数学知识的教学中。所以教师要认识到教材编写的意图，要重视数学概念、公式、定理、法则的教学，更要重视知识的形成、发展过程，解决问题和规律的概括过程，使学生在这些过程中展开数学思维与方法的训练，发展他们的科学精神，形成获取、发展新知识，运用新知识解决问题的能力。例如，在学习有理数的时候，可用小学所学的“数”进行类比。经过多次重复与渗透，使学生真正理解、掌握类比的方法，从而灵活运用到今后新知识的学习与问题的解决之中去，同时也提高自己的数学思维能力。
其次，训练“方法”，理解“思想”。渗透数学思想和数学方法不是一蹴而就的，必须遵循循序渐进的原则，在知识学习的过程中提炼数学思想方法。如在教学同底数幂的乘法时，引导学生先研究底数、指数为具体数的同底数幂的运算方法和运算结果，通过具体数字到字母的过程，必须在大量数据的练习中总结归纳得到。这就是从特殊到一般的方法，在得出用a表示底数，用m表示指数的一般法则以后，再要求学生应用一般法则来指导具体的运算。这一过程需要教师努力挖掘教材中进行数学思想和数学方法渗透的条件和因素，对数学知识从思想方法的角度进行认真分析、系统归纳、科学概括，形成全面完整的认知和梳理。
再次，掌握“方法”，运用“思想”。数学思想与方法的运用是学习数学的最终目的，这也是新课程改革背景下，教师认真研究的课题。数学思想方法与数学知识的获得同样有一个循序渐进的过程，必须将简单数学知识运用于实践过程中，才能形成必備的技能。通过技能的学习使学生形成自觉运用数学思想方法的意识，建立起学生自我的“数学思想方法系统”，这需要一个反复训练、不断完善的过程。比如，类比的数学方法的渗透，教师在新概括提出、新知识点的讲授过程中，学生易于理解和掌握，然后必须通过实践，才能让学生真正理解和掌握，如果配合针对性的练习，学生通过亲身体验效果会更好。
数学思想与方法渗透在知识的学习过程中，教材并没有直接给予列出来，教学中要适时恰当地对数学方法给予提炼和概括，形成自己的理解。数学思想方法贯穿在整个中学数学教材的知识点中，以内隐的方式融于数学知识的体系中，要使学生把这种思想内化成自己的观点并应用它来解决问题，就要努力把各种知识所表现出来的数学思想方法表层化。要重视引导学生对章节知识中蕴藏的数学思想方法加以归纳和概括，提高数学思想方法的综合运用能力。
数学与应用数学专业求职简历表格 篇4
CNrencai
性 别
贴相片
出生年月
1995年04月
籍 贯
民 族
汉
政治面貌
中共党员
专 业
数学与应用数学
英语等级
四级
计算机程度
国家二级
普通话水平
二级乙等
求职意向
教师
家庭住址
邮 编
72****
通讯地址
邮 编
53****
联系方式
159****6125
获奖情况
04-获院级“一等奖学金”，“三好学生”；
05-获院级“特等奖学金”，通过英语四级考试；
06-获“三好学生”通过计算机二级考试，；
07-获院级“一等奖学金”，“国家励志奖学金”.
社会实践
04―在宝鸡新世纪外国语学校做兼职数学老师，颇受学生和家长好评；
至今一直担任系学生党支部负责人，工作认真负责；
07年10月至11月在宝鸡天王高中教育实习，获的“优秀实习生”称号.
9月至今在博白启德中学任教
爱好特长
体育运动（排球，乒乓球等）；音乐。
自我鉴定
本人学习刻苦认真，成绩较好，赢得广大师生好评；
多次参加社会实践，积累了一定的社会经验；
数学教师简历 篇5
姓
名： 刘小姐
年龄： 27 岁
民族： 汉族
国籍： 中国
目前所在地： 广州
户口所在地： 江西
身材： 160 cm?45 kg 婚姻状况： 已婚
求职意向
人才类型： 普通求职
应聘职位： 教授/讲师：高中数学教师、教师、编辑/作家/撰稿人：
工作年限： 5 职称： 初级
求职类型： 均可
可到职日期： 随时
月薪要求： 2000--3500
希望工作地区： 广州 佛山 深圳
教育背景
毕业院校： 江西师范大学
最高学历： 本科 获得学位: 学士
毕业日期：2004-07-01
所学专业一： 数学与应用数学（教育）
所学专业二： 计算机网络工程
教育培训经历
起始年月 终止年月 学校（机构）专 业 获得证书 证书编号
2000-09 2004-07 江西师范大学数信学院 数学与应用数学（教育类）本科学士学位、普通话国家二级甲等、英语国家四级
2002-09 2003-07 江西师范大学计算机学院 计算机网络工程（应用类）专科
语言能力
外语： 英语 优秀
其它外语能力： 英语国家四级，普通话国家二级甲等
国语水平： 优秀 粤语水平： 一般
工作能力
本人2004年7月于江西师范大学数学系教育类专业毕业，毕业至今一直从事高中数学教师工作，具有丰富的教学经验，有自己完整的教学理念。对学生真诚热心，并能因材施教。
此外，由于个人对计算机的浓厚兴趣，大二期辅修了计算机网络工程，能非常熟练制作课件，具有较强的多媒体教学能力。熟悉办公自动化软件，熟悉学生成绩统分排名，熟悉课表的安排。
自我评价
本人是江西师范大学2004级数学与应用数学优秀本科毕业生。在校期间，多次获三好学生荣誉称号，一等奖学金等奖励。毕业后一直担任高中数学教学，对工作充满热情，能积极主动地承担公开课，曾在多次教学比赛中获奖；较擅长学生的心理、学习辅导，亲和力比较强，能与学生关系融洽，做事有毅力，肯吃苦耐劳，所带班级成绩均属上乘；此外，对广东教材熟悉，对教材中的重点难点把握得比较到位，解题能力强，曾获得学校解题大赛第一名，并熟练多媒体教学操作、课件制作，已积累了丰富的教学经验，形成了自身完整的教学理念。
给我一个机会，还您一片精采！
联系方式
通讯地址：
联系电话： *** 电子邮件：
小学数学教师简历 篇6
求 职 位：小学初中数学教师 期望薪资：-3000元/月
目前职位：教师/助教 学 历：本科
工作经验：3-5年 现居住地：长沙芙蓉区荷花园
联系电话： 电子邮箱：
自我评价
数学和应用数学简历 篇7
一、数学思想与数学方法的内在联系
在画一幅画的时候, 我们会先明白该画什么, 画出来大概会是什么样子, 然后根据效果构思怎么画。数学方法就是画这幅画的过程, 而构思怎么画就是数学思想。数学思想和数学方法是互相关联的, 在解决数学问题的过程中, 通过分析数学问题, 得出解决问题的最佳方法, 在长期累积的过程中, 这种思考性的数学方法就转化成了数学思维。
数学方法, 顾名思义是对具体问题实施的具体解决方法, 具有科学性和专一性, 是建立在数学思想上的解决方法, 体现出了数学思想, 是解决数学问题的根本方法。数学思想是解决问题的根本, 一个复杂的数学问题, 解决的前提是有一个完整的解题思路。将数学思想和数学方法合理地结合起来, 这样能直接解决数学问题, 完成教学任务。当然前提是学生能够对数学产生学习兴趣, 积极地投入到数学学习中, 这样才能够主动地思考问题, 分析问题, 解决问题。
二、数学思想与数学方法的学习程度
新课改要求, 初中数学教师在教学中要根据学生的认知能力, 让学生对所学知识有一定程度的了解, 掌握解题方法, 最后学以致用, 运用所学知识对问题做出分析, 整理出合理的解题思路并做出解答。
教师在刚开始教学时就要抓住学生的心理, 调动学生的学习积极性, 让学生对数学学习产生兴趣并积极主动地投入到数学学习中。例如在讲到勾股定理的时候, 教师不必在公式运算上做过多的讲解, 而是要针对取值范围及经常会遇到的关于3、4、5, 6、8、10的题目做出思路的讲解。还有就是对学生提出的疑问做出全面、详细的讲解, 让学生解除心中的疑问。在让学生“小试牛刀”的时候, 要注意引导学生在思考题目的时候往正确的思路上靠拢, 让学生在最短的时间内找出合适的解决方法, 对问题做出解答。例如在解方程的时候, 有配方法、换元法、待定系数法等方法, 学生在初次解方程的时候, 会一个方法一个方法地套用看是否合适, 教师这时应该指导学生从题目的哪些细节看出可以运用何种方法作答。要做到最短时间内解方程, 不仅要掌握合适的解决方法, 关键还是要多练习。俗话说“熟能生巧”, 只有多练习, 才能够灵活掌握解题方法。
教师在教给学生学习方法和培养学生的数学思维的时候, 只要做到点到即止即可, 不必刻意在学生已经掌握的基础上增加难度, 可能教师的想法会增加学生的负担, 从而对学生的数学学习造成负面影响, 教学不仅打破学生原有的学习水平, 而且会适得其反, 让学生对负压下的数学学习失去兴趣。
三、数学思想与数学方法的教学手段
1.循序渐进 。数学的学习是由浅入深的学习 , 在初一的时候是对基础知识的掌握, 初二的时候是对知识的少量运用, 初三的时候是对知识的综合运用。因为每个阶段的要求不一样所以每个阶段教师都应该因材施教, 对知识有整体性的把握然后做到适时施教, 让学生在掌握的时候既不会因为知识的跨度过大而掌握有困难, 又不会让学生思维一团乱。教师在教学时一定要把握好度, 由表及里, 由浅入深, 层层递进, 在一定的教学规律下让学生跟着规律走, 更牢固地掌握知识, 只有通过对学生的了解选择确定的教学方法才是最适合学生的。
2.难易结合 。数学方法和数学思维是一个从普通到特殊难易结合的过程。例如在教全等的时候, 首先教简单、明了的两个图形的全等, 然后把它放到复杂的图形中, 根据所提供的信息找出全等的三角形, 并在条件之间转换证明它的全等这就要求教师在教学过程中先让学生在简单易答的问题中培养简答的解题思维, 让学生掌握这种学习方法, 可以自己解决一些稍微复杂的问题, 从中得到满足感, 调动学生学习的主动性。
3.自主学习 。培养学生自主学习的能力是教学的重要目标, 也是新课改的要求。要想培养学生的学习主动性, 首先要让学生对数学产生浓厚的兴趣。兴趣是最好的老师, 只有学生对数学产生了兴趣, 才会有学习数学的热情, 才能激发学习的潜力, 可谓事半功倍。其次是教师要在授课的时候突出学生的主体地位, 让学生积极参与课堂教学。教师在上课过程中要注重与学生的互动, 让学生成为课堂的主人, 在教师的引导下正确地学习, 提高课堂学习效率。只有让学生自主学习, 学生才能够自己参透学习的最佳方法, 在练习中形成缜密的解题思维。
综上所述, 教师教学生学习方法和锻炼学生数学思维的最终目标是培养学生的自主学习能力。教师应该始终以学生为主体, 关键是用正确的方法激发学生兴趣, 使学生自主学习, 从而不断提高学习能力和水平。
摘要：教师“授之以渔”, 学生以“渔”得“鱼”, 这才是真正的教与学。教师教给学生正确的学习方法, 训练学生缜密的解题思维, 这样学生才能高效率地自主学习。对于初中学生来说, 学习习惯和解题思维还没有完全形成, 教师必须把锻炼学生的解题思维能力作为教学的重要任务, 在教学过程中注重教给学生学习方法。这样教师才能高效率地完成教学任务, 学生才能更高效地掌握学习内容。
关键词：初中数学教学,数学方法,数学思想
参考文献
[1]韩洁.初中数学思想方法教学的几点思考[J].教育导刊, 2005 (6) :35-37.
数学和应用数学简历 篇8
[关键词]思想 方法 新课标 初中数学 实践
数学思想方法是从数学内容中提炼出来的数学学科的精髓，是将数学知识转化为数学能力的桥梁。初中数学思想方法教育，是培养和提高学生素质的重要内容。新的《课程标准》突出强调：“在教学中，应当引导学生在学好概念的基础上掌握数学的规律（包括法则、性质、公式、公理、定理、数学思想和方法）。”因此，开展数学思想方法教育应作为新课改中所必须把握的教学要求。
一、端正更新教育观念
应试教育向素质教育转轨的过程中，确实有很多弄潮儿站到了波峰浪尖，但也有一些数学课仍在应试教育的惯性下运行，对素质教育只是形式上的“摇旗呐喊”，而行动上却留恋应试教育“按兵不动”，缺乏战略眼光，因而至今仍被困惑在无边的题海之中。
究竟如何走出题海，我们认为：坚持渗透数学思想和方法，更新教育观念是根本。要充分发掘教材中的知识点和典型例题中所蕴含的数学思想和方法，依靠数学思想指导数学思维，尽量暴露思维的全过程，展示数学方法的运用，大胆探索，会一题明一路，以少胜多，这才是走出题海误区，真正实现教育转轨的新途径。
二、了解新课标，把握教学方法
所谓数学思想，就是对数学知识和方法的本质认识，是对数学规律的理性认识。所谓数学方法，就是解决数学问题的根本程序，是数学思想的具体反映。数学思想是数学的灵魂，数学方法是数学的行为。运用数学方法解决问题的过程就是感性认识的过程，当这过程中的量得到一定的积累，并达到一定程序时就产生了质的飞跃，从而上升为数学思想。若把数学知识看作一座金子塔，那么数学方法相当于建筑金字塔的施工手段，而这金字塔的构思就相当于数学思想。
三、强化渗透意识
素质教育要求：“不仅要使学生掌握一定的知识技能，而且还要达到领悟数学思想，掌握数学方法，提高数学素养的目的。”教学计划的制订应体现数学思想与方法教学的综合考虑，要明确每一阶段的载体内容、教学目标、展开步骤、教学程序和操作要点。数学教案则要就每一节课的概念、命题、公式、法则以至单元结构等教学过程进行渗透思想方法的具体设计。要求通过目标设计、创设情境、程序演化、归纳总结等关键环节，在知识的发生和运用过程中贯彻数学思想方法，形成数学知识、方法和思想的一体化。数学思想方法是对数学问题解决或构建所做的整体性考虑，它来源于现实原型又高于现实原型，往往借助现实原型使数学思想方法得以生动地表现，有利于对其深入理解和把握。例如：分类讨论的思想方法始终贯穿于整个数学教学中。在教学中要引导学生对所讨论的对象进行合理分类（分类时要做到不重复、不遗漏、标准统一、分层不越级），然后逐类讨论（即对各类问题详细讨论、逐步解决），最后归纳总结。教师要帮助学生掌握好分类的方法原则，形成分类思想。
四、遵循渗透原则
渗透是把教材中的本身数学思想和方法与数学对象有机地联系起来，在新旧知识的学习运用中渗透，而不是有意去添加思想方法的内容，更不是片面强调数学思想和方法的概念，其目的是让学生在潜移默化中去领悟。1.提高渗透的自觉性；2.把握渗透的可行性；3.注重渗透的反复性。数学思想方法的渗透主要是在具体知識的教学过程中实现的。因此，要贯彻好渗透性原则，就要不断优化教学过程。比如，概念的形成过程；公式、法则、性质、定理等结论的推导过程；解题方法的思考过程；知识的小结过程等，只有在这些过程的教学中，数学思想方法才能充分展现它们的活力。
五、重视课堂教学实践
其实，数学问题的解决过程就是用“不变”的数学思想和方法去解决不断“变换”的数学命题，这既是渗透的目的，也是实现走出题海的重要环节。概念既是思维的基础，又是思维的结果。恰当地展示其形成的过程，拉长被压缩了的“知识链”，是对数学抽象与数学模型方法进行点悟的极好素材和契机。在概念的引进过程中，应注意：①解释概念产生的背景，让学生了解定义的合理性和必要性；②揭示概念的形成过程，让学生综合概念定义的本质属性；③巩固和加深概念理解，让学生在变式和比较中活化思维。在规律（定理、公式、法则等）的揭示过程中，教师应注意灌输数学思想方法，培养学生的探索性思维能力，并引导学生通过感性的直观背景材料或已有的知识发现规律，不过早地给结论，讲清抽象、概括或证明的过程，充分地向学生展现自己是如何思考的，使学生领悟蕴含其中的思想方法。
参考文献
数学教师简历自我介绍 篇9
数学专业的学习使我的思维得到了锻炼，思维活跃且理性思维与逻辑推理突出，同时也养成了思考缜密做事细致的习惯;
在外联部工作的过程中不仅锻炼了我的组织、管理及协调能力，同时我也深刻的体会到了团队精神和开拓创新的重要性;
做为师范生的`我，还长于沟通和语言的组织与表达，而学校更培养了我的敬业精神与责任心，这是作为人民教师的重点与关键点。
数学教师简历自我介绍2本人性格活泼开朗，有亲和力，待人真诚，善解人意，有较强的语言表达能力和沟通能力;勤奋上进，坚强有毅力，做事认真负责，脚踏实地，有耐心，心思细腻，思维缜密，具备成为教师的基本素质和潜力。从小立志当老师，高考选择了师范院校，不仅数学基础知识扎实，而且注重教育理论的积累和实践，尤其在实习期间，吸收了优秀教师教学的宝贵经验，在与学生朝夕相处的日子，更加热爱教育事业。具有自学和专研能力，通过大学四年学习和实习支教，对数学知识理解更加透彻。“学高为师，身正为范”，我深知作为一名教师要具有高度的责任心。自信是我的魅力。我有着良好的教师形象和气质，熟练地掌握着教师应具备的技能;对计算机的熟练操作使我在工作和学习中游刃有余;乐观的精神使我能全身心地投入到工作当中。相信自己一定会成为专业知识和教学技能兼备的教育类人才。
数学教师简历自我介绍3我是一个活泼开朗，性格外向的女孩，喜欢和他人交流，更喜欢用言语来表达自己并且用行动来证明自己。虽然我是应届毕业生，没有什么经验，但我坚信成功是靠双手得来的，我相信自己一定会成功，因为我一直在努力！最后也希望贵公司能给我这次锻炼自己的机会，让我好好的展现我的才能，相信您的选择是没错的！谢谢！
★ 性格上诚恳善言、谦虚稳重、自立自强
★ 学习上勤学好问、积极进取和较强的自学能力
★ 工作上吃苦耐劳、踏踏实实、敬职敬业的精神
★ 具有良好的沟通、交流、团队合作精神和组织能力
★ 爱好篮球、乒乓球、羽毛球、桌球、软笔书法、中国象棋
数学教师简历自我介绍4本人积极乐观，能够吃苦耐劳，关心爱护学生，喜欢和学生在一起生活学习，同时我也相信我能够让同学们认可我，而且实践已经证实了这一点。在担任学院职业发展协会发展部部长期间，对待工作认真负责，与同事关系和睦融洽。尽管我还缺乏一定的经验，但我有活力，有激情，我会用时间和汗水去弥补，在实战中不断提升自己。
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数学老师的求职简历 篇10
男 52岁 河南人
学历： 本科
工作年限： 以上
期望薪资： 5000-8000元
工作地点： 广州 - 不限
求职意向：教师
工作经验(工作了25年11个月，做了1份工作)
工作时间：1990年9月 至 8月[25年11个月]
职位名称：
教育经历1990年9月毕业
自我描述
数学和应用数学简历 篇11
【关键词】高中数学 课堂教学 数学思想 数学方法 渗透
【中图分类号】G633.6【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0137-02
前言：作为行为的动力，思想一直占据着重要的地位。通过思想的引导，可以实现对知识的分析与提炼等，同时也可以形成知识上的积累。且对于数学思想来说，是对数学知识与方法的一种认识，通过数学思想的引导，可以对数学规律产生出正确的认识。而对于数学方法来说，就是解决数学问题的程序，同时也是思想上的一种实际体现。
一、数学教学中的层次
就高中数学教学来说，从内容上进行划分主要可以分为以下两个层次，第一，是表层知识。第二，是深层知识。在表层知识中主要包括了行之以及公式等一些基础性的知识与技能。而在深层知识中则主要是针对数学思想与方法来说的。所以也可以说深层知识的基础是表层知识，表层知识就是在教材中明确指出的，并具有实际操作性的一系列知识。学生在教材的引导下可以掌握一定的表层知识。从而感悟到其中的深层知识。而对于深层知识来说，是存在表层知识中的，同时也是表层知识中的精髓，可以支撑起表层知识。降低学生的知识水平。但是在这一过程中，还应当要认识到的一点就是如果教师在开展教学活动的过程中过于注重深层知识的讲述而轻视表层知识的话，就会造成教学形式化严重，学生也难以掌握好所学习的内容[1]。
二、数学教学中存在的数学思想与数学方法
通过分析可以看出，目前高中数学教学中存在着的数学思想主要可以范分为集合、化归以及对应思想。如此进行划分主要是因为首先，对于这三种思想来说，可以涵盖高中数学中的大部分内容。其次，这种思维是可以满足这一阶段学生的思维能力以及生活经验的，所以也很容易被学生所掌握。最后，在教学中利用这些思想来处理与分析数学问题的机会相对较多。此外，学生掌握好这些思想以后还可以为实现更好的学习奠定基础。
此外，符号化、公里化以及极限的思想在数学中也有着一定的体现。所以在实际教学中，就要针对不同的情况来做好相关的渗透工作。而对于数学方法来说，是帮助学生分析、处理以及解决问题的关键，且这些方法与学生的知识、经验等方面有着直接的联系，这样也就促进了学生的学习。所以在教学中，教师就要认识到数学方法的重要性，运用好数学方法[2]。
三、运用数学思想与数学方法的模式
通过数学思想与方法的引导，可以完善学生的认知结构，同时也可以帮助学生将知识转化成为能力。第一，在数学思想以及方法的影响下，要求教师要掌握好一定的深层知识，这样才能教学工作的目的性。第二，对操作来说，主要是针对表层知识来说的，也就是基本的知识与技能。且对于操作来说，是运用数学思想与方法的基础。第三，对于掌握来说，主要是让学生掌握好一定的表层知识，而这也成为了让学生掌握深层知识的基础。第四，领悟。主要就是在教师的引导下，学生将所学习到的表层知识实现深化，其中也就包含了对数学思想以及数学方法的领悟。第五，对于数学思想以及数学方法来说，是一个循环往复的过程，也就是将几种思想与方法结合在一起，以此来提高学生的学习效果[3]。
四、优化高中数学教学
对于数学思想与数学方法来说，主要是通过观察与实验、类比、归纳等，通过引导学生主动进行研究与分析，可以有效教学的效果。而这也就是实现了对数学教学的优化。第一，数是形的一种抽象概括，而形则是数的一种几何表现，通过进行数形结合可以让学生对数学知识实现更深层次的掌握。因此，在教学中做好数形结合的思想渗透工作可以促使学生主动对数学知识进行探究。第二，对于函数来说，主要是对两个变量之间的依存于制约规律来进行研究的。所以在实际教学中就可以针对实际问题来让学生明确其变化，从而帮助学生掌握好这一知识。
结语：总的来说，在高中数学教学中渗透数学思想与数学方法对学生的未来发展来说有着促进的作用。因此，在实际教学中，教师就要及时更新自身的教学理念，从实际出发，认识到数学思想与数学方法对高中数学教学的影响，从而积极运用好数学思想与方法提高学生的学习效果。
参考文献：
[1]吴光洁.如何在数学复习教学中渗透数学思想——对高中数学复习教学的几点思考[J].试题与研究（新课程论坛），2013，（18）：70-71
[2]陈志海.如何渗透数学思想——对高中数学有效教学的几点思考[J].文理导航（中旬），2012，（05）：11-12
数学和应用数学简历 篇12
关键词：数学结构,数学理解,高等数学
一、数学结构和数学理解的内涵
1.数学结构的内涵
结构在数学中无处不在, 所谓数学结构就是由许多的数学知识组成的知识节点和连线绘成的稳定结构.概念结构是数学中最基本的结构, 它们之间的联系就组成了知识网络的结构.高等数学的知识本身就是一个数学结构, 对其进行剖析有利于加深学生对数学知识的理解.从结构的建构角度来看, 在学习数学概念、原理、原则、法则的时候, 若能够建立起有效的认知结构, 那么对于数学理解就能真正上升到一个层面.在建立数学结构时, 就需要寻找新旧知识之间的纽带关系, 在心里构建比较准确的概念心理表象.美国哈佛大学教授布鲁纳的认知结构学习论认为:“知识结构的学习有助于对知识的理解和记忆, 也有助于知识的迁移.”在学习的过程中, 剖析知识结构可以帮助学生头脑中的数学结构不断形成和发展, 并将已形成的结构和发展的结构统一起来形成新的知识结构.
2.数学理解的内涵
数学学科有着严密的逻辑性, 高度的抽象性、系统性以及知识的紧密连贯性等特点, 所谓数学理解就是对数学的概念和规律达到理性程度上的认识, 不仅要准确能表达出概念和规律, 而且还要知道其推理过程, 以及与其他数学知识之间的联系和其用途.数学理解所涉及的内涵是十分广泛的, 主要的核心思想是对数学对象的理解以及从数学的角度来理解现实中的实际问题.陈琼曾经说过:“数学理解是学习者先认识数学对象的外部特征, 构建相应的心理表象, 然后在建立新旧知识联系的动态过程中, 打破原有的认识平衡, 将数学对象的心理表象进行改造、整理、重组, 重新达到新的平衡, 以便抽取数学对象的本质特征及规律, 从而达到对数学对象的理解.”因此, 数学理解就是数学逻辑和数学智能的平衡.
二、数学结构和数学理解在高等数学实践中的作用
1.数学结构在高等数学实践中的作用
著名的认知心理学家皮亚杰曾经说过:“知识是主体与环境或思维与客体相互交换而导致的知觉建构, 知识不是客体的副本, 也不是有主体决定的先验意识.”高等数学具有清晰的数学结构, 而数学结构是由许多个结构组成的.数学结构把数学知识之间的本质联系起来, 形成一个知识网络, 既有助于数学新知识的引入, 又有利于数学知识的掌握.例如, 在讲解微积分的知识点时, 多元函数的极限、连续、偏导数以及微分概念与一元函数中的极限、连续、偏导数以及微分概念之间既有着本质上的联系, 在某些方面又有区别.多元函数的微分概念基于一元函数的微分概念发展起来的, 它们之间的联系就构建成了一个数学结构.积分学中的定积分、不定积分、一重积分、二重积分以及三重积分之间也有着类似的联系.通过这种联系, 可以把二维空间发展为三维空间, 甚至是更多维的空间, 从无意识到有意识, 从现实世界到虚拟世界, 这样不断来扩展和更新学生头脑中的数学结构, 使得学生能更好地掌握知识, 培养了学生归纳知识以及数学理解的能力.
2.数学理解在高等数学实践中的作用
所谓数学理解就是由数学基本概念以及其反映出来的数学思想方法的理解.只有建立了一定的理解才能领会到数学逻辑和数学知识所蕴含的精神思想, 才能真正理解数学, 才能把数学知识变成数学能力.首先, 可以通过高等数学结构的错综联系, 有意识地在帮助学生建立知识结构的基础上, 来加深学生对数学知识的理解, 举一反三.例如, 在讲解定积分的概念时, 利用曲边梯形的面积来讲解时, 可以利用分割、代替、求和以及取极限, 最后得出定积分的方法, 这一方法也可以用在空间物体的质量、曲线段的质量等问题上.只要学生理解了如何利用曲边梯形的面积来引入定积分的概念的整个过程, 后面的问题就迎刃而解了, 只是取极限时是不同的元素趋向于零.其次, 只有学生真正理解了数学知识之间的内在联系和关键, 才能使学生抓住知识的本质, 变被动学习为主动学习, 主动去探索知识, 建构属于自己的数学结构.只有这样, 才能使学生学习高等数学的兴趣和激情得到提高, 增加对高等数学知识的理解, 提高高等数学学习的效率和效果.总之, 数学理解能增强学生的思维能力、分析问题的能力以及解决问题的能力, 大大提高学生学习高等数学的信心.
总而言之, 数学结构是高等数学在实践应用中的关键, 它能培养学生远大的战略眼光以及将来从事科学研究必备的直觉能力.数学理解是高等数学在实践应用中的前提, 它能增强学生的分析力, 提高学生的理解力.有了结构意识才会有结构眼光, 有了结构眼光才会有深刻的洞察力和理解, 有了深刻的洞察力和理解才会有目标地进行实践.这正如王国维治学的三重境界.数学结构此乃“昨夜西风凋碧树, 独上高楼, 望尽天涯路”的第一重境界;数学洞察力和数学理解此乃“衣带渐宽终不悔, 为伊消得人憔悴”的第二重境界;数学实践应用此乃“众里寻他千百度, 蓦然回首, 那人却在灯火阑珊处”的第三重境界.
参考文献
[1]张定强.剖析高等数学结构提高学生数学素质[J].数学教育学报, 1996 (1) .
[2]刘继合.简析高等数学的结构与化归[J].聊城师范学院学报 (自然科学版) , 1999 (3) .
[3]熊丙章, 刘丽颖.数学理解研究综述[J].渤海大学学报 (自然科学版) , 2005 (1) .
数学老师求职简历表格 篇13
| 个人基本简历 |
| 姓 名： | mm小姐 | 国籍： | 中国 |
| 目前所在地： | 花都 | 民族： | 汉族 |
| 户口所在地： | 花都 | 身材： | 163 cm 50 kg |
| 婚姻状况： | 未婚 | 年龄： | 23 岁 |
| 培训认证： | 诚信徽章： |
| 求职意向及工作经历 |
| 人才类型： | 普通求职 | |||||||||||||||||||||
| 应聘职位： | 文教法律类：数学老师、客户服务类：客户服务、财务类：统计 | |||||||||||||||||||||
| 工作年限： | 1 | 职称： | 无职称 | |||||||||||||||||||
| 求职类型： | 全职 | 可到职日期： | 随时 | |||||||||||||||||||
| 月薪要求： | 1000--1500 | 希望工作地区： | 广州 花都 东莞 | |||||||||||||||||||
| 个人工作经历： |
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| 教育背景 |
| 毕业院校： | 肇庆学院 | ||||||||||||
| 最高学历： | 本科获得学位: 学士学位 | 毕业日期： | 2008-06-01 | ||||||||||
| 所学专业一： | 数学与应用数学(师范) | 所学专业二： | |||||||||||
| 受教育培训经历： |
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| 语言能力 |
| 外语： | 英语 良好 | ||
| 国语水平： | 良好 | 粤语水平： | 精通 |
| 工作能力及其他专长 |
| 在大学期间长期担任家庭教师，在辅导中心当辅导老师;在肇庆职业学校进行为期6周的实习工作，期间担任数学老师和班主任，取得数学高级中学教师资格证 在大学期间曾担任过生活委员、组织委员和劳动委员，有一定的组织、协调、沟通能力 熟悉各类办公软件.通过计算机（C++）二级,成绩优秀. 对数字敏感，专业知识扎实 爱好广泛，对写作尤感兴趣，曾获征文比赛二等奖，所撰写的调查报告被评为优秀调查报告，所写的毕业论文成绩优秀 | |
| 详细个人自传 |
| 我是肇庆学院数学与应用数学（师范）专业的本科毕业生，6月我顺利毕业并获得理学学士学位。 在大学期间，我参加过多次社会实践活动，其中包括多份的.家教工作和在辅导中心担任辅导老师工作，并且在职校实习期间，我的数学教学和教育工作深受指导老师的好评。正因如此，我在教育教学方面积累了丰富的经验。209月-12月，担任辅导老师。所以完全可以胜任中小学数学老师和辅导老师。 数学老师的求职简历表格 篇14数学老师的求职简历表格 为大家推荐下老师的简历表格，请期待
数学和应用数学简历 篇15数学教学是数学活动的教学, 是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。学生首先喜爱上课, 然后才能喜爱学数学。只有贴近儿童生活的学习, 才能最大限度地引发学生的参与和思考。 在小学数学教学中, 教师要努力创设与学生生活环境、知识背景密切相关的, 又是学生感兴趣的学习情境。让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程。教师应积极地欣赏学生的所有感知, 让他们切实感受数学的力量。 一、创设和谐情境, 鼓励学生合作学习。 学习兴趣是学习活动的强化剂, 它在学生的学习活动中起着巨大的推动作用。新课程标准要求教师应从学生已有的生活经验和知识背景出发, 提供充分的从事数学活动和交流的机会。因此, 作为现代的小学数学教师, 我们必须突破传统观念, 以人为本, 让数学走进课堂, 让学生在一个民主、自由的空间内以新颖灵活、充满童趣的方式来发现问题、解决问题、应用知识。 比如:“统计”这一教学内容贯穿小学一年级至六年级。因此, 要教学好这一内容, 就要求学生在课前先做好准备, 两人一组或四人一组合作进行调查。如, 近10天的晴雨天记录, 本班同学所喜爱的一种体育活动, 从一年级到六年级各班男女人数, 等等。做好这些数据的调查, 是学生学好统计的第一步。所以, 必须先让学生了解到你所调查的是一件什么事;其次, 让学生互相合作试着学习绘制表格;最后, 通过分类、整理, 进行数据分析。 这一过程完全是以学生为主体进行学习的过程, 教师只是这一过程的“顾问”、“同伴”。让学生通过对这些数据进行收集、整理、描述和分析, 加深对不同统计量意义的理解, 并且在活动中综合运用所学的知识和技能感受到数学与生活的联系, 以培养学习数学的兴趣与能力。也使师生间真正形成对话的关系、包容的关系和共享的关系。 二、欣赏学生, 注重学生直接经验的获得。 心理学研究表明, 一个人的创新精神, 只有在他感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下, 才能获得最大限度的表现和发展。因此, 教师在课堂教学中, 要适时地表扬学生的优点, 正确理解学生的“已知”, 并让学生联系日常生活, 来理解数学知识。 如, 认识“面积”这一知识点时, 不需让学生死记硬背书上的概念。教学中, 可让学生在周围找一找, 看哪些物体的哪些部位可用“面积”这一词语来描述?如何描述?充分运用学生多种感知理解什么叫物体的“面积”, 并用自己的语言来定义它。这样, 从整体把握知识, 对教材实现再创造。教师不要把概念教学像背语文一样让学生定义化、符号化, 而应该淡化“数学术语”, 鼓励学生用自然的语言表达对数学的理解。 又如, 在认识各长度单位的概念时, 出示一道估算题:从你家到学校有多远? (A.1000米B.1000分米C.1000厘米D.1000千米) 学生可能会根据自己不同的经验用不同的方法进行猜测。此时, 教师可进一步鼓励并引导学生说一说是如何知道自己的猜测是准确的或比较准确的。这样, 通过自己的直接经验来表述自己的见解, 不仅让学生从自己的日常生活中体验到学习数学的乐趣, 同时还让学生拥有良好的数感, 具有重要的作用。 三、鼓励学生积极学习, 主动参与。 兴趣是最好的老师。教师要充分运用自身的魅力、数学的魅力, 创设良好的教学情境, 投入真挚的爱生情感, 利用多种教学方法唤起、诱发学生学习数学的积极性, 真正参与到数学学习中来。 如:教学“长方形和正方形的认识”这一课时, 为了巩固学生认识长方形、正方形的特点, 首先让学生从我们的日常生活用品中找一找哪些物体的面是长方形?哪些物体的面是正方形?在学生回答后, 老师紧接着追问:怎样使长方形变成正方形?又怎样使正方形变成长方形?问题一提出, 课堂教学又掀起一个高潮。这时, 可让学生用手中的长方形纸或正方形纸动手实践一下, 找出问题解决的方案。待学生通过实践、讨论、争论……最后统一认识后, 本节课的难点也就不攻自破。 教师在教学中, 就应热情鼓励学生质疑问难、提问和辩论, 勇于发表不同意见, 使学生有心理安全感。这样才有利于培养学生独立思考、合作交流的能力。让学生敢于质疑、动手实践、乐于交流与合作, 充分开拓学生的思路, 给学生提供自由思考、独立探索、解决问题的时间和空间。 四、尊重学生, 允许不同的学生用不同的方式去理解数学。 不同的学生有不同的思维, 只有个性化的学习, 才能使每个学生得到不同的发展。所以, 在教学中, 我们要让不同思维特点的学生有机会表达自己的思想。例如, 在学生掌握了长方形、正方形的周长公式以后, 教师设计出这样一道思考题:“一条铁丝恰好可以围成一个边长6厘米的正方形, 如果改围成一个长7厘米的长方形, 这个长方形的宽是多少?”让学生独立思考, 分别得出如下解法: (1) (6×4-7×2) ÷2=5 (厘米) %% (2) 6×4÷2-7=5 (厘米) (3) 6×2-7=5 (厘米) %% (4) 6- (7-6) =5 (厘米) 老师首先要对各种解法都给予肯定, 尊重学生的劳动成果, 然后引导大家讨论哪一种解法最好, 使全体学生都得以提高。像这样一题多解的训练, 能有效提高学生的创造性思维能力, 从而使他们的思维日趋灵活。 又如, 教学“年、月、日”这一内容时, 如果在课堂上让学生感知年、月、日时间的长短不太现实。教学中可以让学生通过时间的计算来分别感知这些时间的长短。不同的学生有不同的计算方法。从而让每个学生形成自己的特色和鲜明个性。 【数学和应用数学简历】推荐阅读： 应用数学专业简历模板07-25 应用数学岗位英文简历08-10 数学应用意识和能力10-07 用综合法和分析法解小学数学应用题07-10 数学与应用数学08-09 数学与应用数学专业08-23 数学应用题初中数学08-14 数学与应用数学毕业论文05-29 数学应用问题07-22 数学应用教育10-04 |