高中信息技术工作计划

高中信息技术工作计划（共12篇）

高中信息技术工作计划 篇1

高一下学期信息技术教学计划

一.指导思想：

以《安徽省信息技术教学总体规划》和课程理念为指导，以提高教学质量为目标，以提高服务水平为宗旨，在教学教研和服务两个方面发挥信息技术的优势，为提常坟中学的办学质量作出贡献。

在开设信息技术课的年级中，高一是唯一要进行全省会考的年级，这几年来，信息技术会考成绩与结果一直不错，充分地显示出了我校信息技术设施与教学的优势，这给以后的工作既是一种动力，也是一种压力。

随着科学技术的发展，信息技术教育越来越显示出它的重要性。现就高一年级第二学期信息技术教学工作做一打算与展望。

二.学生情况分析

优势：

现在学生家庭中拥有电脑的数量较多，平时接触电脑的机会也比较，而且，电脑学习不需要太多的精力和时间，部分学生比较感兴趣。计算机是比较特殊的学科，操作性较强，大部分学生对此相当感兴趣，学习较积极，比较热情，讨论和学习的气氛比较不错。不足：

由于校电脑设备较落后，对学生积极性造成一定负面影响，致使有些学生厌恶上机实践操作，从而影响部分学生积极性。

学生对电脑的兴趣局限于游戏娱乐和上网聊天方面，缺乏全面性。对教材要的一系列操作知识不感兴趣，只对娱乐功能感兴趣。

三.教学措施

1.强调基础知识，重视教学方法，教学技能

2.注重教学生动形象，激发学生学习兴趣

3.培养学生思维能力，提高教学效果

4.课堂中注重讲练结合，充分发挥教师主导，学生主体作用

5.加强学生上机纪律管理，完善机房管理条例，约束学生不良行为，严肃处理学生违法违纪行为，组织优势生辅导后进生上机实践操作，实现分层管理、分层教学。

四.优（差）生教育计划

计划：

1.完成学校制定的教学计划和教学任务

2.完成学校制定的合格率和会考优秀率

3.培养些技术较深、知识较好的优势生

4.加强后进生转化辅导工作

方式：

1.理论辅导：教师讲解为主，可在教室和多媒体教室中进行

2.上机辅导：教师上机指导为辅，学生上机练习为主，优势生帮后进生为补进行。

高中信息技术工作计划 篇2

关键词：档案工作信息化管理,学校档案管理,发展现状,信息化建设

一、高中学校档案工作信息化管理模式的发展现状

(一) 部分领导对档案工作信息化管理的支持程度不够高

根据当前高中学校档案管理现状来看, 大多数学校领导对于档案管理信息化建设的工作重视度不高, 导致在平时的工作中领导对其缺少应有的支持与鼓励, 很多领导将大部分精力都放在学校教学管理方面, 对档案信息管理工作给予的关心非常少, 有些领导则只是稍微给予一点嘴巴上的关心, 但实际上并不关心学校档案工作管理, 最后导致学校档案管理工作方面由于支持不够, 关心力度不强, 经常出现管理经费不足的尴尬场面。在数字技术发展的背景下需要依靠计算机等电子操作来管理学校的档案, 如果经费不足, 会导致档案管理工作无法正常的进行, 这对学校来说是一个非常大的问题。

档案是一个学校历史的记录、知识的载体, 也是上级部门督导检查学校工作的基础和依据。学校的档案管理工作与学校的各个部门、各个层面的各项工作密不可分。因此, 作为一个领导需要加强对档案管理工作信息化的重视程度。

(二) 学校领导认为档案信息化即单纯的数字化

学校的领导人员对档案信息化管理工作的认识不足, 将学校档案工作信息化管理简单的看成是数字化, 认为只需要简单的依靠计算机来操作就可以了, 不知道为什么档案工作需要信息化, 档案工作信息化能解决什么样的问题。很多时候档案信息管理工作人员想要得到领导的支持, 得到的却是领导的反对, 这让档案工作管理的人员有很多时候无法正常的操作下去。

(三) 档案信息化基础设施不健全

在数字技术发展背景下档案信息化管理的基础业务建设非常的薄弱。例如:在整理方面, 大多都将重点放在纸质文件的收集上, 对电子文件的收集却是没有多大关心, 导致很多有价值的电子文件不小心丢失。对网络的利用也是不充分的, 导致档案信息的管理效率低下。很多学校对档案管理不够重视, 导致在档案管理部门没有专用的档案管理系统软件来进行档案管理的操作, 特别是在高中学校, 档案数字化工作滞后, 目录数据库也不够健全, 没有建立储藏档案数据库, 查找档案时使用的手段比较落后, 根本就不能满足学校现代化教育管理的要求。

二、如何改善高中学校档案工作信息化管理的模式

(一) 加大领导对档案工作信息化的认识

档案管理工作的负责人可以多向领导宣传自己部门的工作内容, 定期向领导交一份部门的工作内容或者工作计划书, 让领导更加深入的了解到档案管理工作的主要内容和重要性。改变领导过去对档案管理工作的看法, 引起领导对档案管理工作的重视。档案管理部门的管理者应鼓励本部门的员工积极参加档案业务培训, 提高员工的业务能力, 引起领导的注意力。

(二) 提高档案管理工作者的整体素质

不管在什么部门都需要一个素质较高的团队, 如果建立一支具备信息化管理能力的档案管理队伍, 这对档案信息化工作起着非常大的促进作用。因此, 在团队中培养一批对计算机熟练的精英是一件刻不容缓的事情, 当团队的计算机技能有了提高, 同时也掌握了一些自然的科学知识, 这对档案信息化管理工作的效率来说是一个质的飞跃。

每一个团队都是由一个个个体所组成的, 如果每个个体强大了, 那就不必担心这个团队的整体实力会弱。所以在档案管理工作中要提高档案管理工作者本身的素质, 让他们多参加档案专业培训, 从而使他们在档案管理工作方面更加具有专业性。如学校的教学档案, 它关乎着学校教学的实践、教学管理、教学研究、教学改革等活动, 这些都是非常重要的档案信息, 所以在信息的保管及录入的时候都要引起重视, 不能有任何的纰漏。因此, 这就加大了对员工自身素质的要求, 需要员工对档案管理工作有着很负责任的心态。员工的专业知识也是要过硬的, 不能对其有所懈怠, 因为档案管理工作稍有不慎就会给后续工作引起一大串的问题, 因此员工的个人失误是需要尽量避免的。

(三) 灵活运用信息系统

一个档案管理信息系统的构建可以快速的开发教学档案信息资源。在信息化的时代, 学校档案的载体由传统的纸质档案转变为电子档案, 电子档案的形式多种多样, 有磁盘、光盘、缩微等。从纸质到电子之间发生了巨大的变化, 而且随着学校办学规模扩大和格局的改变, 导致档案的种类增多, 时间的跨度也加大了, 这在一定程度上给档案管理工作带来了难度和挑战。因此, 学校要充分利用档案管理信息系统。如果学校档案管理人员对信息系统充分利用了, 将会给自己的工作带来很多的便利, 在整理的过程中可以省掉很多的心思, 可以直接利用计算机技术来处理, 不需要人为的一个个去检测。

(四) 挖掘学校档案的服务潜在价值

学校的档案和资源是紧密联系起来的, 好多信息都是存在在档案之中的, 档案管理的初衷是可以为学校提供更好更便利的服务, 而其最终目的也是和初衷一样, 为学校提供服务。在如今, 很多高中的学校档案工作者对档案的管理都只看重管理, 而对其中资源的利用却很少重视。因此, 需要挖掘学校档案的服务价值, 只有挖掘学校档案的服务潜能, 积极的探索档案资源开发和利用的新思路、新方法, 才可以更好的保障档案的真正作用。

档案管理人员要对档案资源进行深层次的开发, 更好地将档案信息传递到领导、各处室和教师等, 可以通过完善检索工具, 为广大师生提供更多方便的途径去查找档案资料, 丰富档案服务的内容, 真正体现档案管理工作的价值, 更好地为教育、教学服务。

在档案管理工作信息化中, 档案管理人员要善于利用大量的本校独有的原始信息, 并对这些信息进行针对性的整理及调整, 让其成为实用的教学档案信息, 最好是能让其成为具有权威性的教学信息。这样就能更好的提供给学校领导和有关部门, 也为除学校之外的人士提供了一个很好的便捷之路来了解学校, 即为学校建立了一个外界人士了解学校的“绿色窗口”。

三、结束语

高中学校档案的管理不仅是一般的档案管理, 同时也包含了一些其他档案管理不具备的特征, 例如:专业性、周期性和分散性。在数字技术发展的前提下, 我们可以很好的利用信息时代带来的好处, 灵活的运用其方便性、快捷性、开放性为高中学校档案管理创造一条新的大陆。因此, 在数字技术发展的背景下推广高中学校档案管理工作信息化是一条推动学校发展的必经之路, 这条道路可以使原本没有生命的档案变得富有生命力, 让档案的价值变得更大, 为广大师生更是提供了一条便捷之路。综上所述, 在信息市场竞争激烈的社会, 数字档案管理应该从数字资源建设与整合、信息服务、数字档案管理的运行机制等方面着手, 这样才能面对当今社会的各种挑战, 让高中学校档案管理工作健康、持续的发展。

参考文献

[1]刘芳.中小学档案管理信息化建设中存在的问题及对策[J].中国学术期刊网, 2010.

[2]谢碧慧.论信息化时代的学校档案管理工作创新[J].才智, 2012.

[3]王成.当前学校档案管理工作存在的问题与对策[J].办公室业务, 2012.

[4]唐玉清.论信息时代中职学校档案管理工作[J].网络财富, 2009.

高中信息技术工作计划 篇3

【关键词】信息技术；教学；高中；教师

引言

现阶段，信息技术由于它的智能性，使用起来非常方便，几乎所有高中生已经能够熟练应用。高中阶段信息技术的教学也是以学生为主体，在简单学习一些初步技术和原理的基础上，主要学习应用层，强调简单应用而不是强调以高科技为核心的综合应用，这样的学习方式，能够调动学生的积极性，提高学生信息技术学习效果。

一、高中信息技术课程的特点

1.以实践应用为主

高中信息技术的教学目的是让高中生能够熟练掌握计算机技术和网络技术的应用，学习的方式是由浅入深，理论结合实践，边讲解理论知识边上机进行练习，上机操作时间应占到总课时的70%以上。

2.注重创新能力的开发

曾经有人指出：“信息技术教育的过程，是学生动手实践的过程；也是学生的一个创造过程。在学生完成一件作品、利用计算机进行学习等过程，都需要学生开动脑筋、大胆想象，自己动手。”实践证明，信息技术是高中阶段培养实践和创造能力极好的课程。高中阶段创新思维能力的培养决定着人的一生，信息技术教育课是锻炼学生的发散思维能力，锻炼学生创新能力的重要课程，创新能力在计算机这个环境中，可以获得极大的发挥。因为，计算机自身有强大的信息储存能力，网络更是有着丰富的学习资源，学生可以通过网络获取大量的文字、图形、图像、声音等信息，这些信息的组合是多样的，给学生创造了一个极大的创新空间，学生可以随心所欲地将自己的想法通过计算机来表达，甚至可以设计出现实中不存在的事物。

二、提高高中信息技术课程教学效果的常用方法

1.在解决问题中教学

根据以往教学经验，高中阶段信息技术的学习，主要体现在本学科基础知识方面的学习，对于软件部分的学习，主要学习基本的操作技能，对软件涵义有个整体的认识，适当拓展一些编程算法等高级语言；对于硬件方面的学习，主要学习计算机各部件的组成及作用，学会连接计算机的各部件，适当拓展计算机组装的相关知识。在学习这些知识时，难免会遇到各种各样的问题，教师在教学过程中应该本着“在解决问题中学习”的思路，将学生的问题随时消化在课堂内，尤其是一些计算机应用问题。

2.激发学生学习信息技术课程兴趣

学习是一个自我学习的过程，学习的最大动力是兴趣爱好，学生只有对信息技术课程有了强烈的兴趣，才有强烈的求知欲望，才会积极主动的去探索问题，去完成任务。信息技术课程由于起自身的特点及学生的爱好，是最受广大学生喜爱的一门课程，学生能够在学习中感受到快乐。例如：在讲解《视频编辑》相关知识时，教师如果以学生喜爱的电影电视节目片段、学生喜欢的音乐以及学校各大活动视频为素材，学生在学习的过程中能够感觉到身边的信息，学习的欲望非常强烈，课堂气氛也非常活跃，同学们不仅轻松地掌握了视频编辑的基本知识，而且都能制作出美丽的视频文件，教学目标顺利达成。

3.运用恰当的教学方法

课堂教学时要根据知识点选择合适的教学方式，如果主题式教学方式效果不够理想的话，就可以尝试其它教学方式，让学生接受整个知识体系以后，在进行积极引导，以达到更好的教学效果。例如：《动画制作》相关知识时，教师除了对动画的相关理论知识进行简单介绍并引导学生欣赏动画外，最好采用主题学习网站的形式，将帮助信息呈现给学生，使其具有独立自主学习的空间，学生遇到的问题可以随时向教师请教，教师有针对性的辅导，在将遇到的各类问题汇总进行重点讲解，这样主题失学习与教师讲解相互结合，能够收到良好的教学效果，建立良好的师生关系。

4.采取多种形似的教学评价标准

由于计算机自身学科特点，有些答案并不是唯一的，教师在评价学生学习效果时应该采取多种方式进行评价。如采取教师评价与学生自评相结合的辅助模式，教师评价：学生的日常课堂表现应该作为最后总成绩的一部分，课堂上教师对学生的表扬，甚至一个个关注的眼神都会给学生带来无比的信心。所以，学生日常得到的赞许对每一个学生都很重要，对每一个学生来说都是无声的、向上的评价；“学生自评、互评”等各种评价方式，学生在信息技术学习过程中，有人掌握基础知识扎实，有人学习非常刻苦，同学之间彼此都非常了解，同学之间的相互评价应作为最后总成绩的一部分，因为同学之间的相互激励和来自自身的激励同样不可或缺。

结束语

掌握信息技术的基本知识和技能是高中信息技术教学的基本目标，如何培养学生信息技术的学习兴趣，如果教会学生主动获取知识的能力，如果培养学生的创新能力等是高中信息技术教师重点思考的问题，在信息技术教学中，教师只有不断地努力探索，不断地反思、改进日常教学行为，才会使信息技术课堂充满生机和活力，才能达到理想的教学目标。

【参考文献】

[1]王世贵.高中信息技术课程教学的几点建议[J].《中国科教创新导刊》，2010年06

高中信息技术学期工作计划 篇4

一、教研工作

1、9月7日召开全市高中信息技术学科教研会。总结上学期高中信息技术学科主要工作,布置下学期工作计划。

2、组织我市高中信息技术学科教师召开关于“使用新教材”研讨会议,广泛征集同步练习题。

3、探讨高中新课程信息技术学科评价制度,完善评价体系。

4、加强信息技术学科教学模式的实践与研究,在全市高中段进行一次优秀课评选(一课多上)活动(时间暂定11月末12月初),评出在新课改理念指导下的优秀课作为典型在全市推广,并推荐到省学院参加省级优秀课评选。

5、做好典型的`培训工作,在我市高中学段分抓好2-3所信息化实验学校,评出4―5名课程改革的先进个人。

6、组织好我市学生参加全国青少年信息学(计算机)奥林匹克竞赛分区联赛复赛工作,推动信息技术学科的普及和为国家选拔优秀人才。

7、组织高中教师参加辽宁省教育学会中小学信息技术教育专业委员会第八届年会。

8、及时对丹东教育信息网的相应栏目进行更新,开辟出高中信息技术教研的新天地。

二、培训工作

9、积极参与中小学教师现代教育技术技能培训工作。

高中信息技术教学计划 篇5

一、指导思想

为了落实《中国共产党中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革发展的决定》以及《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神。全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，大力推进教育创新，建构具有中国特色、充满活力的普通高中新课程体系，为造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才奠定基础。我们学校正积极推进信息技术教育，促进中学课程、教材、教学的改革，培养具有创新精神和实践能力的新型人才。为此特制定高一年级信息技术组本年度教学计划。

二、德育渗透

计算机学科 是一门全新学科，又是一门系统学科，学生层次千差万别，在教学中渗透德育思想是十分必要的，信息技术教育和德育教育是相辅相成的，注重人文培养对学生学习信息技术课很有帮助。如：保证正常的教学秩序，课堂效果，保证微机室内外的清洁卫生，能有效保护机房中的设备使用寿命，我们还可以引导学生利用信息技术知识，创作有人文精神的作品，使学生在创作中提高人文素养。

三、课程安排

根据教育部《关于加快中小学信息技术课程建设的指导意见(草案)》，信息技术课程安排高一、高二两个学年使用。高一为必修，高二为选修，我们从教学的实际情况出发，安排高一学习内容为：

如果我们的条件今年达不到这些内容的话，我们就在上完计算机基础知识及信息和信息处理后上五笔打字等其它内容，让学生学一些东西。如有条件12月中旬举办一次电脑作品竞赛及优秀作品展示活动。

积极培养计算机尖子学生，为参加xx全省中小学计算机作品竞赛作好必要的准备工作。

四、研究性课题

1、加强信息课堂中的人文教育，培养同学们的信息素养。

2、信息技术学习与课程整合。

高中信息技术教学工作总结 篇6

孟永强

转眼之间，本学期的教学工作又将接近尾声了，现将自己本学期的收获和感想做个简单的工作总结，同时也梳理一下自己的教学工作，希望在今后的工作上有所提高。

本学期，我担任高二年级的信息技术的教学工作，在有了上学期的工作做铺垫，本学期的各项工作开展起来要顺利多了，收获了一些小小的教学经验。但是同时也深感自己的压力越来越大，在不断的摸索中教学，也开始越发多的发现自己的不足，严格按照学校要求，积极学习《新课程标准》等内容，提高教改意识，认识教改意义。积极探讨、交流信息技术课教学目标、方法和教学过程设计。努力培养学生信息素养，提高学生获取、处理信息能力。

通过教学工作使我深刻地认识到信息技术课程的地位和作用，对信息技术的发展有了正确的认识，它既是基础教育课程改革和发展的需要，又是小学素质教育工程的重要内容。下面我就总结一下这学期事信息技术教学的心得体会。

一、教学方面：

在本学期初，做到有计划，有教学进度，使教学工作能有条不紊地顺利进行下去。虽然其中出现一些突发事件，但由于教学计划安排的比较好，所以并没有给工作带来影响，反而在一定程度上有利于教学工作的进行，使得大量理论知识得于传授给学生。

１、备课开学初，根据学校要求，认真写好教学计划，提前备好课，写好教案。平时做到周前备课。备课时认真钻研教材，虚心向其他教师学习、请教。力求吃透教材，找准重点、难点。

２、上课

上好课的前提是做好课前准备，不打无准备之仗，尤其本学科主要课程都要上机完成，因此每节课前都要认真做好上机备课，检查机器状态，有无“不可用机器”。上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点，精讲精练，充分调动学生的学习积极性,使学生真正成为“主体”，在学习过程中充分发挥学生个人的想象力和创造力，在掌握基础知识的前提下，使学生能做出有创新、有创意的作品。通过一节课的教学使学生既掌握知识又掌握技巧，使他们有成就感，学生上了每一节课都有收获。在学生完成上机任务时，在各台计算机前巡视，注意对后进生进行手把手的辅导，课后及时找出不足。

二、个人学习：

对于课程改革环境下的教师，光有一桶水是不够的，教师必须拥有自来水。为此在工作中，我抓住一切机会认真学习，在不断学习、不断实践中提高自己的教育教学水平。虚心、主动地向其他信息技术教师和教学经验丰富的教师学习，丰富教学手段，抓住学校安排听课的机会，不耻下问，及时消化，吸取别人的好的教学方法，在自己的教学中不断实践，不断总结，不断提高。

在教学之余，积级参加教研组教研活动，还注意到要自学。从思想上，时时刻刻提醒自己、自我反思、自我提高思想境界；从行动上，积极参加国家、省市举办的各种形式的培训、学习，利用一切可利用时间补充信息技术知识、提高自身信息技术素养、教学技能等，在生活上注意形象，为人师表。

三、其他方面：

为了保证信息技术课上微机的正常使用，电脑的日常维护也是我们微机教师工作当中一项重要组成部分。因此，我们利用课余时间或课下时间对机房的维护工作是必要的。

四、努力方向：

１、加强自身基本功的训练，课堂上做到精讲精练，注重对学生能力的培养，知识上做到课课清、段段清。

２、对希望生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在对计算机的认识上有更大进步。

３、加强机房纪律和机器使用道德方面的教育，使学生不仅在班级集中注意力学习，在机房上机时也要按规定严格约束自己。

４、利用各种方法，训练学生提高、集中注意力。

高中信息技术发展趋势 篇7

以信息技术为代表的现代科技竞争正愈演愈烈,世界各国已陆续将信息技术纳入到中小学教育体系中并加以高度重视,我国也不例外。高中作为高素质人才培养的重要教育阶段,其信息技术课程的开展自然更为重要,随着素质教育的不断推进和普及,有关高中信息技术的课程改革也势在必行。高中信息技术课程要往哪个方向发展,教学方法、教学形式、学习方式等诸多环节应当如何改革,已成为一个不得不加以深入探讨和思考的问题。

一、高中信息技术课程开展的重要作用

高中阶段的信息技术课程不是单纯性的信息技术教育,也不是以研究开发信息技术为目的的科研教育。而是高中阶段素质教育的关键构成内容,其教育重点是培养学生的实践能力和创新精神,以促进学生的全面发展。

第一,高中信息技术教育是教育工作的必然要求。随着社会的不断进步,信息技术已经普遍应用于社会各个领域,并发挥着十分重要的作用。同样,信息技术在高中教育中占有着非常重要的地位。因此,在高中开展信息技术教育,对提高教育质量和水平具有积极的促进作用,为教育的健康发展注入了新鲜的活力,推动了高中教育的长远发展。

第二,高中信息技术教育是信息技术发展的必然结果。高中信息技术教育与其他学科的整合,已应用于高中各学科教学当中,信息技术教育是所有教师的任务,而不仅仅是信息技术课程教师的工作。信息技术课程是高中学生必修的课程,是学生学习科学知识的重要途径。

二、高中信息技术课程改革的发展方向

1. 学生学习方式的转变

新课程改革的根本理念是一切以学生发展为中心,其根本要求是强化学生基础能力的培养,同时要重视培养学生的创造性能力和发展性能力,进而培养学生坚持终身学习的能力和愿望。这样的目标要想得到实现,其突破点就是要对学生传统的学习方式加以转变,集中体现在下列几个方面。

首先,“要我学”的模式将会彻底被“我要学”替代。信息技术课堂上,教师要结合不同的教学目标和教学内容,同时紧密联系学生的具体特点来选取使用对应的教学方法,其目的在于让教学氛围更加轻松与和谐。这样学生在特定的教学情境下,对于信息技术的学习兴趣就会大大提升,加上精心设计的课堂练习及教学过程,学生在课堂中就能够得到尽可能多地动手操作、合作交流以及自主探索的机会,学生就可以根据自己的学习情况积极表达看法和意见,让学习在自主的过程中进行并完成。

其次,“学信息”将会被“用信息”所替代,这也就是通常意义下所说的学以致用。其要求教师在信息技术教学过程中重视对学生的正确并积极地引导,让学生逐步学会对所学信息技术知识的实际应用,尝试把课本的知识迁移到生活实际当中。

最后,“权威教学”的模式将会被“合作学习”所代替。素质教育的推进,必然要求教师走下讲台,走到学生当中去,和学生一起探讨相关信息技术方面的学习问题,教师在课堂上不再代表特权,而是和学生处在平等的位置,让教师充分体验换位思考,这样有助于学生更加有效地学和老师更加有效地教。

2. 教师教学方法的转变

高中信息技术课程的教学方法形式纷繁、多种多样,但是在一堂信息技术课上,如何选取最有效、最合理的教学方式或者选择哪几种方法结合使用,都要根据教学对象、内容以及教师实际的认知情况来决定,但是最终衡量选择的标准只有一个,就是能不能充分调动学生的学习积极性和主动性,让处在不同水平、层次的学生在同一节课内容的学习上都能够有所收获。高中信息技术教学大纲中明确提出技能和知识的传授必须以围绕典型任务的完成为中心,让学生能够在实践过程中学习到相关的内容。今后一段时间内的高中信息技术教学过程中,更多的具备较强实践性和创造性的教学方法将会被广泛地使用。如在一些操作性和过程性的知识教学中,会大量使用分层次教学法、探究性教学法、任务驱动法等;高中信息技术课程的一个重要内容模块是教授学生有关信息的获取、分析加工、传输交流、总结管理,而在讲授相关信息的概念和发展情况,或者抽象内容的时候,可以使用演示实践法、成果展示法等方法;在进行一些较难理解的难点问题教学时,可以穿插使用比喻法、比较法等教学方法。

3. 教学组织形式的转变

由于信息技术有着发展迅速的特点,因此在同一个班级里的不同学生会因家庭条件的差异,而使信息技术的基础及信息技术的水平有很大的差异,并且这样的差异往往比其他学科中存在的差异来得更大。传统的班级制授课形式未必适应未来高中信息技术课程的开展,因为这必然会带来一些学生“吃不饱”,而还有一些学生“太吃力”。高中信息技术教师应当结合高中阶段信息技术课程的自身特点,在每节课中尝试多种形式相结合的方法来开展教学,比如可以将个别化指导、小组学习、班级授课三种方式运用到同一节课的教学中。教师可以对学生在事先实施分组,把不同层次的学生分到不同的小组中,每组设立一个在信息技术课程中基础相对较好的学生为组长。在课堂开始阶段,采用班级授课的传统模式,主要是讲解本节课的主要内容框架;然后进行小组学习的环节,每小组的组长负责本组学习纪律并组织开展学习讨论,小组内的问题通过小组交流解决处理。其中结合个别化指导教学方式,教师可以针对个别需要单独指导的学生进行单一地针对性教学。这样的方式应该更多地出现在今后的高中信息技术课堂教学中,以弥补单一教学组织形式的不足,更好地体现不同教学方法的各自优势。

4. 评价方式的转变

高中信息技术课程的教学评价是非常重要的,新课程改革大纲中提倡适用多种评价形式来更好地推动教与学双方面的进步。其中,特别要重视对于过程评价和结果评价两者之间的结合,以此来更好地检验学习的实际效果,强化教与学过程的体验,优化学习和教学方法。在信息技术教学过程中引导学生实施互相评价,这种评价方法将会得到逐步地普及运用,因为互相评价的方式充分利用了高中阶段学生表现欲强烈、好奇心较强的特点,可以非常好地激发和调动学生的学习兴趣,以及他们的内驱力,让学生的思维活跃性得到培养和提升。与此同时,学生在进行互相评价的过程当中,可以潜移默化地学习和吸收对方的优点与长处,并在发现和纠正对方缺点和不足的过程中,让其成为自己学习过程中的前车之鉴和有益的教训经验。学生在用同龄人熟悉的方式和言语进行互相评论时,也相对更容易得到互相的理解,只要引导学生把握好评价过程,使大体方法正确,就能够成为一种一举两得的课程评价形式。

5. 第二课堂将会得到更好地发展

高中信息技术课程大多数时间的教学都集中在机房进行,学生一对一地面对电脑进行听讲和操作练习。在整个学习过程中,学生要么专心地看着教师演示制作好的教学课件,要么低头在电脑上进行操作实践练习,很少有人会注意在自己的笔记本上记录一些课堂上的注意事项和知识要点,因此想让学生走出课堂之后对所学知识以及操作技巧等进行总结和归纳几乎是不可能的。目前在传统的高中信息技术教学中,第二课堂几乎处在空白状态。首先是没时间,大部分高中生的课后时间都被高考科目的作业任务填满,作为非高考科目的信息技术课学生是没有时间看的;其次由于信息技术是一门实践性很强的科目,往往老师教授的操作和实践方法与书本上都有一些差别,因此高中信息技术课程是急需第二课堂的。有很多教学研究经验证明,网络平台作为信息技术教学实践的第二课堂有很多可取之处,未来应该能够得到更大的普及运用,比如博客、微信平台等。

结束语

高中信息技术课是一门实践性和操作性非常强的课程,在现代社会竞争的大形势下,信息技术已经成为每一名学生毕业后走入社会所必须具备的技能之一,在今后的生活和工作过程中有着不可代替的作用。就目前高中信息技术教学现状而言,推动高中信息技术课程改革势在必行,把握好高中信息技术课程未来的发展方向,直接关系到我国信息技术水平的全面提升。为了有效应对未来人才的需求以及信息技术学科瞬息万变的发展,必须从学习方式、教学方法、课堂组织形式、课堂评价方式、第二课堂开展等诸多方面做出及时正确的转变,方能不断推动高中信息技术教学整体水平的提升,进而更好地提升全民族的信息技术水平,培养出更多具有创造素质的信息技术人才。

参考文献

[1]徐福荫.普通高中信息技术新课程改革与实践研究[J].电化教育研究,2014,(2).

[2]万斌.高中信息技术新课程改革与实践探究[J].电子制作,2015,(4).

[3]刘向永.解读《普通高中技术课程标准(实验)》(信息技术)[J].中小学信息技术教育杂志社,2014,(3).

[4]李伟保.普通高中信息技术新课程改革与实践研究[J].科教文汇,2015,(9).

高中信息技术教育反思 篇8

信息技术教育的目标,最根本的应该是人的发展,包括人的信息素养、创新精神以及人的全面发展。那么,信息技术教师在实施教育的过程中,指导思想就应从人的发展这一教育目标而来。开展的信息教育要有利于培养学生的未来意识和创新意识,有利于培养学生自主学习、独立思考的能力,有利于素质教育的实施。信息技术教师要关注学生的发展,首先要指导学生学会自主学习,在信息技术开放的环境中,自主地选择学习目标与内容。在这个信息纷繁复杂的时代,我们必须借助信息技术平台,帮助学生学会选择,学会思考,学会广泛而有效地汲取。只有这样,我们才不会背离信息技术教育的目标,才能更好地推动信息技术教育的发展。

新课标在我省已推行好几年了,新课程理念也已为广大师生所接受。新课程的核心理念是面向全体学生,为学生的全面发展服务。高中信息技术新课程的主要目的与理念是要让学生在信息技术实践中,把握技术文化要素,体验信息文化,提升信息素养。这正体现了“以人为本”的教育思想。而不少信息技术教师在实际行动中却背离了这一思想,只是一味地嗟叹学生忽视信息技术课程,浑然不知是自己先忽略了学生,忽略了教育活动中最重要的角色。所以,关注每一个学生,重视每一个学生的全面发展,是我们信息技术教师要时刻紧记的一件大事,也是信息技术教育发展的关键一步。

高中信息技术教育的发展与实施主要依靠的是我们广大的信息技术教师的课堂教学。有些教师认为信息技术课程既不用高考,学校领导和学生也不重视,就得过且过,课堂上想到什么就讲什么,年年“炒旧饭”,久而久之,信息技术就变得可有可无了。信息技术教师只有正确认识、摆正自己的位置,才能提高信息技术课的效益。我们应确立“教即学,学即教”的观念,即教师教学的过程就是学习过程,学生在学习的过程就是教别人的过程,教师的角色应是教学活动的设计者、导学者、合作者、评价者、学习者、“竞争”者。信息技术课程具有发展快、更新快的特点,为了提高教学效果,必须不断地接受新知识,掌握新的信息技术,及时更新教育思想和教育观念,强化“活到老,学到老”的意识,这一点对信息技术课程的教师尤为重要。

失去了“高考”对学生的约束,信息技术教师就必须另辟蹊径,拉回学生的心。其实,不少学生对于各种各样的“考试”早就不堪重负,而对于不用高考的科目反而可以以一种轻松平和的心态去学习,信息技术教师大可以利用这一点,去引导教育我们的学生。我们可以充分考虑学生的身心发展的特点和实际接受能力及学生丰富的个性,从而最大程度地实现教育教学目标的针对性和实效性,使学生从内心需求出发忘我地参与到教学进程中来。面对知识更新周期日益缩短的时代特征,信息技术教师更应破除陈旧观念,在教育教学中求新索异,活化新知,才能培养出善于终身学习的新一代。在信息技术课堂上,我们要最大程度地还给学生思维和想象的广阔空间,使其有充分的心力和时间按照自己的兴趣和特长去谋求独特的定向的发展。我们在教学中要尊重与众不同的疑问和标新立异的观念,而且向学生真挚地证明它们才是从“未知”通向“新的已知”的桥梁。这样,我们的学生还会因为不用“高考”而放弃信息技术课程吗?我可以肯定地回答,不会。因为,这里没有局限学生的标准答案,没有让学生头痛的统一评分尺度,只有可以让学生自主创新的天地,一片可以自由翱翔的天空。

高中信息技术教师个人工作总结 篇9

当要总结这一年来的工作时，我心里难以平静。今年是忙碌而充实的一年，也是我从教以来，在教育科研方面提高最快、收获最大的一年。简要总结如下：

一、珍惜时间多读书，写读书笔记，提高自身综合素养。

以前说起读书，总是感到没有时间，后来自从阅读了《教师月刊》的相关文章后，我才发现每一位专家，或者同行的佼佼者，都是书籍阅读方面的专家，她们都有自己的读书计划，我也越来越感觉到自己的贫乏。现在我学会利用平时零碎的时间，阅读了《第56号教室的奇迹》，朱永新的《书香——也醉人》《致教师》，定期阅读《电脑爱好者》《南

方周末》，最近读了几本名人传记《诺贝尔》、《杜甫》、《李白》、《居里夫人》、《爱迪生》、《林肯》、《钱学森》、李开复的《向死而生》、杨绛先生的《我们仨》及《走在人生边上》等书籍，通过专业书籍来提高自己的专业素养，通过阅读文学类的书籍，我更加感觉到了他们惜时如金，他们对工作的认真、付出、敬业，他们与众不同的观念，他们那超乎常人的精力，每一本书籍阅读完成后，我都会有很深的不同的感慨。于是，撰写成读书笔记，发布在自己的博客上。

二、与良师益友同行，在王增运老师工作室自由飞翔。

感谢xx市教育局搭建的工作室平台，感谢王增运老师以及各位成员老师。有幸成为卓越团队的一名，与智者同行，与诚者共进，收获颇多：

1、教学研究方面：我坚持钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学新规律。钻研教材，写好每一个教案，上好每一堂课，多听同组同事的课，多学习别人的优点和长处。在我们学校今年开始的三步五环节教学模式下的五步思维课堂，”诱思—导思—练思—辩思—拓思”,新的教学理念带给我新的思考和尝试的机会，我尝试着改变自己的教学方法，以围绕学生思考为主进行教学设计。

2、课题研究方面：本年内，我参与的2014陕西省中小学幼儿园学科带头人培养计划专项研究课题《基于学情差异的高中信息课有效教学》于今年成功结题。在参与课题的过程中，我经历了真正的研究过程，体味研究的酸甜苦辣，也积累了宝贵的课题研究经验，更加促使我对以后做课题的研究充满了信心。同时，我参与的全国十二五规划课题《基于信息技术的校本课程开发研究》也已经顺利结题，并荣获全国一等奖。

3、校本教材方面：本，在王老师的指导下，我完成了校本教材《Photoshop平面设计》，看着自己的文字变成铅字，在这个书写——修改——完善的过程中，我的收获最大：首先，我更加敬佩我们的师傅王老师，他对工作的敬业、严谨、一丝不苟的态度，同时，我自己又一次系统的学习，梳理了Photoshop这个软件，与此同时，也掌握了以前怎么也不会用到的书籍排版，校对的一些技巧。比如：分页符，画布，页码，左右对齐，目录页的设置，及排版中对版面的设计，首页和目录页不加页眉页码等操作。这样不断完善磨练的过程，使我更加坚信——有压力才有动力。

4、微课制作方面：本 ,完成了两节微课《矢量图形的设计入门》及《矢量图形与位图图像的联系与区别》。从开始的懵懵懂懂，心里惧怕，不知道该如何下手，到后面的给同事教如何使用软件，如何去录制微课。从开始的注重设计教学设计，到最后懂得了先设计你的课件，熟练掌握操作，对语言要求的精准，以及细节的完善，不要瑕疵。为了录制这节微课，我学习了软件的使用，学习了PPT高级制作，又学习了

Photoshop 高级制作，也接触了Coreldraw软件。更重要的是，通过制作这两节微课，我最加深刻的体会到：任何事情，要做可能都比较容易，要做好，那就要多付出了。

5、工作室方面：我认真参与工作室会议，积极进行研讨，大胆发言。积极参加工作室组织的各项活动。通过这样的活动，也提高自己的业务水平。我搜集整理，不断的完善，写了两篇论文和四篇教学设计，发表在xx市陆裕元名师工作室出版的论文集和教学设计集中。

三、成长的足迹——参加的主要培训及取得成绩

1、参加的主要培训：

（1）听报告《”认真工作 从容生活”教师职业幸福感专题培训》 寻找幸福 乐活工作

（2）白珍老师主讲《信息技术课堂教学设计与说课》莲湖进校

（3）进校李南颖主讲的《微课

制作方法》

（4）冯莎主讲《微课及微课制作》

（5）马瑞香老师主讲《静悄悄的课堂改革——教学交流会》

（6）下午 《中小学教材辅导安排》区进校

（7）上午 高晓红主讲《挖掘新教材 创造新课堂》莲湖进校

一名好教师，要会用教材，创造性地使用教材，通过教材和课堂，实现对学生全面素质的培养，要尽一切努力，做学生喜欢的信息技术老师。

（8）碑林进校邵老师主讲《回到原点——我们给学生教什么》、陆老师主讲《机器人和萝卜圈》

（9）高陵一中《因特网上的信息检索》

（10）—3 xx市教育局《教师信息技术专项培训》

（11）—22 Intel 未来教育培训

（12）高中自主选学项目学习

（13）高陵一中听朱丽花老师公开课

（14）xx中学听市级优质课展评 房媛媛老师《CS3抠图》

（15）— xx市组织的《互联网+教育》领导力和信息技术能力培训

2、取得成绩：

（1）在学校做《信息技术引发教育教学变革》报告

（2）担任莲湖区中学信息赛教优质课评委（3）《中学信息技术课堂中的人文素养渗透研究》获 2015年教育教学学术研讨交流 一等奖

（4）我主讲的《信息安全与系统维护措施》获xx市”一师一优课 一课一名师”优秀课例及基础教育资源应用名师名单。

（5）我在44中给陕西省高中信息技术教师高级研究班做了《信息安全与系统维护》观摩课

最后，我想用我最喜欢的一句话来总结我在王增运老师工作室的工作

——凡是过去，皆为序章！

高中信息技术工作计划 篇10

本学期教学内容为Photoshop电脑艺术设计，承接上学期的学习内容。原计划讲授完Ps工具箱、路径面板、调整命令与滤镜。结合实际，完成抠图专题、调色专题，并完成书籍装帧设计任务。在实际教学实施过程中，由于不断进行调整。最终部分内容进行删改，删节书籍装帧设计中光盘设计、作品展示竞标环节。添加了寸照修复与排版专题、Ps小挑战。

一、本学期实际实施的教学内容如下：

模块一：书籍装帧设计。细分：书签设计(1个课时)、摄影构图与素材获取(1个课时)、封面封底文件设置(1个课时)、封面设计(3个课时，其中2个课时为操作实践课)。

模块二：文字创意设计——矢量工作组的使用。细分：形状工具的使用与路径(1个课时)、文字创意设计——文字图层转形状图层并创意修饰(2个课时)、四季花海——剪贴蒙版(1个课时)、念亲恩——钢笔工具与路径控制文字排版(1个课时)、电脑桌面设计——路径转为选区(1个课时)、绘制念珠——路径描边(1个课时)。

模块三：寸照制作。细分：祛痘与美白(1个课时)、照片换底色(1个课时)、裁切与排版(1个课时)、实践(1个课时，学生利用课后提交作业)。

模块四：Ps小挑战。总共2个课时，学生下载素材，按照要求逐关挑战，完成任务举手示意，当堂给分。

二、学期主要考核为：期中考试作品(书籍装帧设计，要求完成封面设计，配套光盘等设计作为附加分)+期末考试作品(寸照的处理与排版)+平时成绩。

三、本学期的教学成果主要有：

1、总的来说，本学期课程内容充实，实用性强。根据学生提交的作品看，内容掌握的`程度总体良好：期中期末作品基本全数提交，优秀作品占作品总数10%左右;平时作品提交数目在48份左右(每个班级平均人数为72人，机房平均60台电脑能用)。

2、在教学实施过程中，我们本着积累校本课程资源的想法，完成课程任务的同时积累了一系列的课件、积件、案例素材。主要完成的课件有：书籍装帧设计课程中《封面尺寸设置》课件;《文字创意设计——Photoshop矢量工作组的使用》课件完成(该课件参与本届多媒体教育软件设计大奖赛，并被市教育局电教仪器站推荐参加省级竞赛);另有寸照专题的课件还在完善过程中。

回顾过去这个学年，Ps分享学习课程在我校开展除了完成本学期模块，还完成了名片设计等模块。学生的操作水平对比去年有所提升。同时在思维导图、流程图等可视化思维工具的使用上也有一定的收获。

四、这里得出以下几点可以作为下年课程的改进：

1、课件、积件批量彩印，确保每张桌子有一份纸质材料，将每个知识点的积件装成一个资料包，学生在教师引导下按顺序学习。投影、广播经常性失灵，造成教师演示不便，一些概念性的知识点，学生通过查看纸质材料，完全有能力自学;这样操作也有利于分层教学。

2、制作资料包目录、学案、学习任务单，以项目学习为主，推动课程实施。将学案、任务单印制发放给学生，学生可以通过学案引导，有规律地学习资料包内的积件;同时在自查表、量规的引导下对自身所学知识进行评价。

3、继续坚持“进度接近，内容不同”的集体备课模式。同科组三个人上课风格不一致，所以集体备课一直都处于这样的状态，现已逐步习惯这样的教研模式;分头积累案例，开发积件，有利于课程设计开发前阶段的资源积累。

高中信息技术教学浅析 篇11

关键词：高中；教学；信息技术

信息技术早已进入我们的生活，并且在方方面面都影响着我们的生活。信息技术作为一门新学科，其教学方法也必须要跟上时代的步伐，教师要充分激发起学生的学习兴趣，帮助学生一起培养创造性的思维。

高中信息技术学科有其自身的特点。1.工具性。当做一门工具学科来学习，将所学习到的技术运用于其他学科的学习。2.变化性。信息技术更新特别快速，新的内容在不断快速跟进。3.实用性。不管是在平时的学习中，还是在生活中都可以运用到所学习的信息技术。教师应该把握信息技术的特点进行对学科的有效把握，并且选择最有效的讲述方法，让学生学习到实用的计算机应用技术。

一、有效安排课程，帮助学生答疑解惑

在进行具体的高中信息技术教学的时候一定要考虑到学生的实际接受能力，可以从学生的年龄入手，找寻到最适合学生的教学方法，一定要抓住学生最感兴趣的学习点，尽量营造一种轻松的教学氛围。比如，在讲述如何创建Excel表格的时候，教师可以先安排学生做实践，让学生在实践中逐渐对此感到有兴趣，然后让学生自己去摸索，充分锻炼学生的学习以及思维方式。因为一旦遇到新的课程、新的教学内容的时候，学生往往是感到不知所云的，所以在教学的时候一定要搭配实践，要让学生自己去思考，教师来作引导，建立起沟通、快速、高效的学习氛围。

二、布置特制作业，个性化考核

快速掌握信息技术的学习最基本的办法就是进行实战考核，当然，在做考核的时候不能因为学生的一次考试成绩不理想就对学生进行打压，一定要多从几个角度去分析和考核，比如，可以给学生布置不一样的作业，做出漂亮的表格，使用信息技术制作漂亮的模型等等。只要是能够考核学生的信息技术水平的作业都可以布置，并不是所有的学生做的作业都要一样，也不要设定一个标准的考核评判，让学生保留对信息技术的学习兴趣，相信他们一定可以做到更好。比如，可以让学生制作一些小动画，这样既可以考查学生对信息技术的运用能力，也可以让学生熟悉有关计算机方面的基本操作，甚至还有可能涉及一些其他方面的、比较深度的软件的学习。让学生主动自觉地去学习计算机内容，满足学生天生对未知事物的好奇心，让学生感受到其实信息技术并不复杂，并没有想象中那么难。

这对于学生创造力的培养作用非常大，拓展了学生的想象力以及创造力。比如，可以在接近寒假放假的时候让学生制作一张信念贺卡，让学生自己去发挥想象力，发挥自身的主观能动性，这会让信息技术考核获得不一样的效果。

三、多激励学生，拓展学生创造性思维

虽然在我们看来信息技术学习的内容是比较死板的，但是我们不得不承认计算机以及信息技术是一门快速发展并且变化着的学科，只有创新才能够创作出不一样的作品，才能够将信息技术运用到极致。所以，教师在进行信息技术的教学过程中，一定要树立一个观念，那就是要创新，要积极地引导自己的学生去进行创造性的思考，并且，还应该多站到学生的角度上去分析和解决问题，最好是能够找出多种解决问题的方式。

在日常教学过程中，教师要激发起学生的创造性思维，让学生能够从不同的角度去学习并且进行创造性运用。尤其是在具体实践练习中，不要给每一个学生都做一个标准的考评，不要让每一位学生都限制甚至固定在一个作业框架里面，要针对每一个学生制定不同的考核标准，不要给学生设定一个固定的模式，让学生自己去设计，让学生能够发挥主观能动性，自觉参与到作业的设计当中去。计算机教师最好是把信息技术教学课程当作是一种文化熏陶和文化渗透，要让学生能够产生出自己去学习、自己做主学习的意愿，因为只有这样才能够全面激发学生的创造性。

教师对学生的作业首先应该肯定，并且在肯定的基础上尽量给学生提出有建设性的意见，让学生发散新的思维，拓展学生创造性的思维，使学生将学到的东西运用起来，在所学到的知识的基础上做出创新。对于信息技术教学一定要充分发挥学生的主体性作用，要让学生真正成为“我要学”的主力，把学生放在主导地位，激励学生要进行自主性思考，真正发挥出学生的创造力。

四、加强网络技术教育的硬件方面建设

在进行信息技术教育的时候，应该充分利用计算机设施，比如，多媒体、网络等一些能够代替传统的黑板以及粉笔，从日常所用开始改变，让学生生活在一个无处不有信息技术的学习氛围中。全面提高信息技术课程的教学质量，让学生可以学习到更多的信息技术，学校应建设校园网教育信息系统，并且还要逐步实现教育技术的现代化水平。教师可以充分利用互联网，对学生进行扩大教育的信息交流。让学生能够根据自己所学习到的知识和能力去自行地探索以及发现和解决问题。

综上所述，我们通过对学生加以信息技术方面的教学，不仅能够激发学生的创造性思维，能够激发学生的学习兴趣，让学生在学习中获得愉悦，逐步提升自身素质。而且，随着社会的不断发展，信息技术已经成为我们日常生活与学习中的必备知识，学生可以通过运用信息技术学习和掌握到更多的知识，这对于学生未来的学习以及工作都是大有好处的。

参考文献：

1.李艺，《信息技术教学研究与案例》[M]，北京：高等教育出版社，2006

2.徐克强、律原、韩红梅、王振强，《中小学信息技术课程教学论》[M]，北京：清华大学出版社，2011

浅谈高中信息技术教学 篇12

一、高中信息技术课程的总体目标及任务

《普通高中信息技术课程标准》指出高中信息技术课程的总体目标是提升学生的信息素养。高中信息技术课程以义务教育阶段课程为基础, 以进一步提高学生的信息素养为宗旨, 强调通过合作解决实际问题, 让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中, 掌握信息技术, 感受信息文化, 增强信息意识, 内化信息伦理, 使高中学生发展为适应信息时代要求的具有良好信息素养的公民。

根据《普通高中信息技术课程标准》, 高中信息技术课程的主要任务是:1.让学生理解信息及信息技术的概念与特征, 了解如何利用信息技术获取、加工、管理、表达与交流信息的基本工作原理, 了解信息技术的发展趋势;2.使学生能够熟练地使用一些工具软件, 初步形成自主学习信息技术的能力, 能适应信息技术的发展变化;3.培养学生利用所学知识解决实际生活中所遇到的问题的能力, 提高学生的实践能力;4.注重培养学生之间的合作交流能力。

二、高中信息技术教学现状分析

1. 学生现状

高中信息技术教材认为:高中生的信息技术水平为非零起点。但是就目前学生的现状来看, 很多学生达不到“非零”标准, 尤其对于农村的高中学校来讲, 学生来自不同的初中, 受到不同学校硬件条件的限制以及对信息技术课程的普及程度的影响, 学生所掌握的计算机基础知识及操作水平参差不齐, 有的学生有比较高的计算机操作能力, 而有的学生对计算机却一无所知, 这给信息技术教师的授课带来一定的困难。

2. 教材现状

新教材与以往的教材差别比较大, 以往的教材多注重软件应用的讲解, 而新教材对于软件的应用讲解比较少, 增添了很多理论性的内容, 教师在授课的过程中, 如果理论知识讲授过多, 学生的兴趣不高, 若仅仅讲软件的应用, 又与新教材的教学目标有所出入。因此, 教师在授课过程中, 要结合不同的授课内容选择不同的教学方法, 既要吸引学生学习的兴趣, 又要多增加操作内容, 还要将教材的理论知识教授给学生, 这对于教师的教育教学水平能力要求比较高。

3. 课程地位

多年来, 虽然从中央到地方、从教育行政主管部门到学校、从教师到家长, 都认为掌握信息技术是进入21世纪的通行证, 是未来社会每个人必须掌握的。但是, 由于高校招生制度没有发生根本变化, 进入高等学校深造仍然是每个进入普通高中学生的首选。在应试教育背景下, 信息技术不纳入高考, 使得学生和学校从思想上和行动上不重视信息技术课程, 造成的直接后果是绝大多数学生觉得学好学坏无所谓, 从而导致教师无法很好地开展教学, 更别提教学效果了。

4. 教师现状

信息技术教师, 顾名思义就是指教授信息技术课的教师, 但是就目前高中学校的现状来讲, 很多信息技术教师都不能“专业化”, 基本上是处于学校“勤杂工”的地位。在学校里, 信息技术教师往往身兼数职, 既是信息技术课的任课教师, 也是机房管理员、计算机维修工, 或者还是网络管理员、技术辅教人员, 而教课基本成为信息技术教师的“副业”。

信息技术的发展是飞速的, 作为信息技术教师应该是紧追发展的脚步, 这样才能给学生讲授比较前沿的知识, 但是由于“勤杂工”的地位, 导致信息技术教师没有时间去“紧追发展的脚步”, 因此对于信息技术教学来讲, 也是一个很大的弊端。

三、提高高中信息技术教学的策略

针对高中信息技术教学的现状, 结合笔者从事信息技术教学几年来的经验, 提出以下几个策略, 以有效解决教学中的问题, 提高教学质量。有些现状与误区是我们信息技术教师无法改变的, 但也有一些是我们在教学中完全可以避免的。只要我们扬长避短, 充分发挥有利因素, 信息技术教学也就会健康发展。

1. 分析社会发展形势, 转变教育教学观念

社会发展需要的是全面发展的高素质人才。国家很早就提出素质教育, 让学生全面发展, 适应未来社会发展的需要, 这就要求我们更新教学理念, 正确认识信息技术教学的功能和意义, 帮助学生纠正对计算机作用的认识误区, 将学生引导到正确的计算机学习和使用的轨道上来, 使其认识到信息技术将成为学生离开学校以后继续学习、工作和生活的最基本技能。

2. 任务驱动式教学, 激发学生学习的兴趣

爱因斯坦说过:“兴趣和爱好是最好的老师。”我国古代教育家孔子也说过:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”可见, 兴趣是求知的前提, 学习的动机。在信息技术教学中, 也要激发学生学习的兴趣, 让学生在学中玩, 玩中练, 有效地利用和发挥本学科的优势 (这是其他课程难以比拟的) , 这样就会使枯燥变为生动, 乏味变为有趣。这样既活跃了课堂气氛, 又提高了学生学习兴趣, 真正把“苦学”变为“乐学”“愿学”。在教学过程中可以通过多种教学方法激发学生学习的兴趣, 任务驱动式教学就是其中之一。

在“任务驱动教学”中, “任务”的提出是最重要的, 它将决定这节课学生是主动地去学习还是被动的去接受。教师给学生确定任务时, 一定要注意任务的选取。

(1) 贴合现实生活, 能够解决实际问题

所提出的任务, 如果脱离实际, 学生会感觉没什么用处, 这样去解决问题的欲望就不够强烈, 不利于课程的学习。

(2) 学生感兴趣

任务的选取要有吸引力, 兴趣对学生来说是最重要的, 有了兴趣学生才会积极主动地去学习, 如果学生对教师提出的任务没有兴趣, 该任务就是失败的, 所以提出的任务必须让学生感兴趣, 必须有吸引力。

(3) 不宜太难理解和操作, 也不能太简单

选择任务时, 如果太简单, 不仅仅浪费时间, 而且不会激发学生学习的兴趣, 这样就达不到教学目的;而如果任务太难, 学生不能用所学知识去解决, 这样也会让学生“望而却步”, 依旧达不到教学目的。

(4) 任务选择要有创新性

设计任务时还需要考虑到留给学生一定的创新空间, 这样才会有利于培养学生的创新意识。

3. 分层教学, 注重全体学生的共同提高

目前, 计算机在我国正处于普及阶段, 很多学生家里有计算机。笔者通过调查分析得知, 近1/3的同学掌握计算机基本操作, 也有近1/3的同学从来没接触过计算机, 这样就造成了学生计算机水平参差不齐的现象, 因此教师必须对症下药, 激发学生的学习兴趣, 在教学过程中做到提优、帮差、抓中部, 注重全体学生的共同提高。

小组协作学习方式是实施分层教学的有效方法, 笔者在课堂教学中一般采取以下分层方式:根据学生水平层次不同分成“强弱互助”组、“强强联合”组。“强弱互助”的协作式学习, 能使学习小组成员在统一问题或任务的驱动下, 完成共同学习目标。“强强联合”能使能力水平较好的同学有一个展示平台。教师可以发现并选出学有所长的学生充当教师的“小助手”, 安排到较弱组中担任一对一的“学生导师”, 让他们在互帮互学中共同进步。但是, 随着学习任务的推进, 成员中会出现分工不均、独自贪玩、自我约束能力下降等现象, 需要教师采用监控学生屏幕等措施加以引导。

任务分层是实施分层教学的另一有效方法。学习任务的设计, 要充分考虑学生的水平差异, 任务的布置要针对不同学生的不同能力水平进行分层:基础型任务、提高型任务、探究型任务。让能力较强的同学能够在已掌握基础知识的状态下, 仍能保持积极钻研的学习乐趣;而基础知识、操作能力较弱的同学也能在基础任务的驱动下弄清楚这节课自己应该做什么、学到了什么, 对新知识充满积极主动的学习欲望。

4. 创设教学情景, 激发学生求知欲

教学情境是一种特殊的教学环境, 是教师为了支持学生学习, 根据教学目标、教学内容有目的地创设“现实的、有意义的”“有用的”“有趣的”“具体的”的教学环境。创设教学情境, 不但可以使学生容易掌握信息技术基本知识和技能, 而且可以使学生更好地体验信息技术中的情感, 使原来枯燥的、抽象的信息技术理论知识变得生动形象、激发学生的求知欲。

一个好的情景, 一个好的课程导入, 都会激发学生的求知欲, 当学生有了求知欲, 主动去学习的时候, 才能更好地达到教学效果。进行情景选择时, 一定要注意切合学生的实际情况, 让学生感觉身临其境, 只有感受真切, 才能入境, 这样更有助于教学的开展。

5. 加强信息技术教师专业进修, 提高业务素质

信息技术教师是教师中的I T人才, 信息技术教师不仅决定着信息技术课的教学质量, 更重要的是决定教育信息化的进程。所以提高信息技术教师的专业知识和本身素质, 是提高中学信息课教学质量的关键。根据高中信息技术学科的特点, 教师应不断获取新知识, 不断更新自己的知识结构以适应不断发展的教学需要。平时信息技术教师应该积极参加各种教研活动, 多听课, 与同行多交流, 相互获取教学经验, 有业务进修的机会要积极参加培训。同时学校要重视信息技术课教师的业务进修, 为教师提高业务能力大开绿灯, 这样信息技术课的教学一定能够取得良好的成绩。

四、结束语

信息技术虽然是一门重要的基础学科, 但也是一门新兴学科, 缺少现成的教育教学经验以供借鉴, 在学习应用过程中还有待于不断总结经验, 寻找规律, 探索信息技术教育生存和发展的更大空间。信息技术教师也要用发展的思想、用课改的精神指导教学, 不断探索新环境下有效的教学模式、教学方法及手段, 承担起信息技术课程建设的使命, 将信息技术教学的每一堂课真正转变为培养学生信息素养的金土地。

参考文献

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