职高英语教学的反思

2024-07-09

职高英语教学的反思（精选8篇）

职高英语教学的反思篇1

对职高语文教学的反思

针对职高学生较多基础较薄弱以及班级语文课上人文性过剩而工具性稍嫌不足的特点，我在课堂教学设计中有意识地加强了语文的工具性部分的设计，经常进行语言文字训练。我认为只有语文的基础夯实了，才有能力进行更高层次的追求。“授人以鱼，不如授人以渔。”如果孩子连走路都不会，就要让他学习跑步，这是不符合孩子成长规律的。语文教学亦然。

语文教学的脚踏实地还体现在日积月累的坚持性上。首先要让学生明白语文学习不是一蹴而就的事情，不是凭小聪明就能学好的科目，必须有着坚持不懈的精神。因此，我要求每位学生都有一本积累本，坚持积累，争取做到厚积薄发。积累还体现在课外阅读上，争取做到每天阅读一篇课外阅读，潜移默化地提高自己的阅读能力。

对学生而言，最大的快慰莫过于解答试题时能展现出一种从容、敏捷、高效的能力，而语文学科和其他学科相比，应试倾向最不明显，并不是讲什么考什么，试题内容和教学内容的直接联系表现得最不明显，很大程度上体现着对本学科整体素质的考查。题海战术不适合语文学科，靠大量做题难以培养出学生的综合语文能力。中学语文不在深，而在广。学生的知识面和阅读范围决定了语文综合素质的高低，而现在社会读书风气也不乐观，学生接触的东西都很低俗，所以良好的语文学习环境的缺少也是导致学生语文综合能力差的原因之一。鉴于此种情况，对于语文的学习，我认为关键要靠课堂教学，而语文课堂教学关键在于教师，在于教师的观念和教学设计上。当然，语文教学的精华全在课堂上。一节课仅有45分钟，如何调控和把握这个时间，使学生在学习知识的过程中能够循序渐进，由浅入深，学以致用，这就需要老师作为引导者应该懂得调控艺术，做到收放自如，开阖有度，寻找具有科学性又具有艺术性的教学行为，不断学习新课程理论，将理论与实践相统一，使教学行为上升到理论高度。而我发现在教学过程中出现理论与实践脱节的现象。教师要把课堂45分钟用足用好，争取最佳的教学效果，这是老师的本分，老师要对学生负责。

纵观近几年的高考试题，试题的人文特征越来越突出，对学生的感悟能力要求越来越高，这就需要教师的教学方法相应的做出改变。我发现在我的课堂教学行为中，存在以下两个问题：

1、重分析，轻感悟。

“语文”姓“语”，“语”就是语言，学好语言，最重要的途径就是品味和感悟。对课文中的精妙的语言，如果教师分析过多，势必限制了学生的思考空间，最好的方法就是让学生在阅读中去品味、去感悟。比如教学《雨霖铃》时，我将大量的时间用在了对这本文主题和离别情感的分析讲解上，结果整堂课上得索然无味，如果下次再教此课，我会将重点放在学生的感悟上，让学生通过知识迁移，联想到所学的有关别离的诗文进行对比学习，尽量把时间留给学生。

2、重应用，轻精神。

语文是鉴赏的，也是人文的：语文课堂教学也应以培养学生的人文精神为宗旨，以奠定学生的正确价值取向为根本。适量地进行专题训练与辅导是不可少的，但不能仅仅以考试为中心，以分数为准绳来进行语文教学，更要重视学生人文素养的提高。比如在教学《鸿门宴》篇时，我在完成了文言文教学的字、词、句的重点教学后，然后又进行了拓展，给学生补充了《巨鹿之战》、《垓下之战》《乌江之刎》等内容，引入对比教学，甚至发动学生用现代观念来审视课本的内容。

另外，课堂教学不能仅限于课本文本内容的讲解，应重视知识的相关拓展和迁移训练，尤其是语文学科的学习。

3、他山之石，可以攻玉

作为新教师，我觉得听课非常重要，有助于教师取长补短，听其他老师的课给了我受用不尽的知识和财富，其中感受最深的一点就是听课让我通过认识他人，审视自己，得到了改变和提高。

学生是教学的对象，学生就像工厂加工的产品，学生的学习质量决定了一个教师教学行为的成败，体现了一个学校的优劣。学生才是教学工作的生命线。针对语文学科，有不少学生的学习观念仍未改变，认为听与不听一个样，考试即使考不了高分但也不会比别人差多少，带着兴趣学的学生并不多，学习观念的落后与偏颇导致学生阅读量太少，知识面太窄，基础知识相当匮乏，出现许多错别字、错用词语现象，一遇到仿写句子等题就束手无策，作文写作立意不新颖，主题不突出，内容太肤浅，有的学生学习态度不端正。作为老师应负一定的责任，要教给学生学习方法，要改变学生的学习观念和态度，另外，更重要的是要提高自身的修养和专业水准以及教学艺术，先把学生的学习兴趣培养起来。总之，教学问题多多，如何提高课堂教学效率，全面提高学生的语文素养，提高自身的教学艺术水平，针对不同的学生因材施教，都需要在教学中不断探索，不断认识，及时总结反思，再到实践中去完善提高。

高志宝

2011年12月15日

职高英语教学的反思篇2

一、用情感的火花点燃职高学生学习语文的热情

职高学生绝大多数在初中属于差生, 他们行为习惯差, 学习基础差, 在以追求升学率为指导思想的初中学习过程中他们得不到老师的重视, 甚至有一部分学生已经被老师彻底放弃了, 上课提问没他们的份, 表扬没他们的份, 于是他们也就破罐子破摔, 不学了。时间久了落下的功课多了, 数学、英语自然也就听不懂了。但是语文作为一门基础学科和工具学科, 即使基础不好, 只要有学习的热情都能学好, 关键是如何去点燃学生学习语文的热情。笔者认为教师要用自己情感的火花去融化凝结在学生心灵深处的那层厌学的坚冰, 在语文课堂上给予职高学生充分的尊重和爱, 就能点燃他们学习语文的热情。具体地说在平时的语文课堂上做到:

(1) 努力构建民主与平等的师生关系。从教师所承担的社会角色来看, 教师要体现国家对学生教育的总体目标要求, 即包含着社会对个体的指令般的制约。但是, 从教学过程的特殊性上来看, 教师又要把学生作为教学的主体, 要以人格平等的态度对待每一个学生, 正确处理好教师主导和学生主动的关系, 并发扬教学民主, 努力创造和谐的教学氛围。

(2) 理解学生, 与学生建立合作关系。教师要善于理解学生, 要在深入熟悉和掌握学生心理特点和个性差异的基础上理解他们, 包括他们的年龄特点、兴趣爱好、思维方式、认知水平和行为习惯等。在此基础上, 同他们建立一种合作关系, 让他们时刻感觉到教师是在同他们一道学习, 共同进步, 同时课堂上要做到因材施教, 要密切关注学生的成长发展, 于其中发现每一个学生独一无二的个性美, 教师要真诚欣赏并且充分尊重学生的个性, 支持、指导和帮助学生的发展。比如我在课堂上, 凭我的观察和学生的表现, 我鼓励不太说话的学生在课堂上朗读课文, 然后加以表扬;请比较内向的学生回答讨论的题目, 并加以肯定性的评价;专门为成绩差的同学设计一些难度低的问题, 对他们的回答给予积极的鼓励性的肯定, 让学生体会成功的快乐, 使学生产生积极的情感体验, 增强自信心, 激发他们的内在学习的动力。

(3) 以高尚的人格吸引学生。“道之所存, 师之所存也。”教师精神美是对教师更高一层的要求。在教学过程中, 教师的精神品位和文化含量是教学质量高低的关键因素之一。因此, 教师在精神上必须具有崇高的道德境界和优美的情操, 文化上应该具备广博的视野和专深的科学智慧, 生活上必须具有优雅的趣味和高尚的爱好, 并不断地丰富自己各方面的文化储备, 提升自己的人格修养, 努力升华“道之所存”的心灵之美, 以此来感染学生。让学生由喜欢老师进而到喜欢有老师的课堂。

二、挖掘教材中的情感因素, 优化职高语文课堂教学

职高语文新教材中, 诗情画意的散文、情景交融的诗歌、引人入胜的小说占相当比例。这些课文除了丰富的知识因素外, 几乎篇篇包含着浓烈的情感因素。有描绘大自然的美表达对祖国、家乡、人民的热爱之情;有表现人与人之间美好的感情, 包括至爱亲情的, 忠贞不渝的爱情的;有表现生命之美的等等。艺术就是情感, 可以说职高语文教材中的各类题材体裁的作品为教学活动提供了丰富的情感素材, 为语文情感教育提供了优化的空间。这些课文内容涵盖天文地理, 上下五千年, 可谓包罗万象, 能使学生从中领略各种人文现象。仅从人物形象来说就让人感到异彩纷呈, 如坚持正道、为理想而献身的夏瑜, 忧国忧民的杜甫;还有爱财如命、狡诈自私的葛朗台, 爱慕虚荣的路瓦栽夫人, 愚昧冥顽、自欺欺人的阿Q, 充满复杂人性的周朴园等等, 是一个展示人生百态的舞台。教师在备课时一定要充分挖掘教材的情感因素, 让学生在情感的体验中去掌握课文, 在完成字词等基础教学目标的同时, 培养学生优良品质、美好情操、科学精神、职业理想等方面的情感。

三、创设情境, 唤醒学生的情感体验

“作者胸有境, 入境始与亲”是现代教育家叶圣陶的名言。教学中, 利用设境激情的教学法, 给学生一个环境, 一个场合, 一种气氛, 能使学生很快进入课文所述意境之中, 同作者和书中主人公产生感情上的共鸣。在学习曹禺的戏剧《雷雨》时, 我便请了几位同学将课文节选的两场戏编成课本剧课外排练, 课堂上自己来演, 让扮演者和观看者自己进入角色, 去把握人物形象, 体会人物情感。在教授鲁迅的小说《药》时我指导学生分角色 (驼背五少爷、花白胡子、二十多岁的年轻人、康大叔) 朗读, 从而唤醒学生的情感体验。为了增强学生的审美观念, 我还让学生分别扮演老栓和康大叔, 通过人物的动作、语言来把握人物的形象, 透视文章的内涵, 促使学生从感性认识到理性认识, 让学生真正走进课文, 主动去感悟作者的情感, 把握作品人物的情感, 真正走进语文课堂。

我国古代教育家孔子说过:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”其实“好”“乐”正是学生在学习中情感的体现, 如无情感, “好”“乐”无从谈起。在学习生活中, 每个学生都拥有一个色彩斑斓、扑朔迷离的情感世界。职高语文教师, 只有善于利用语文教学的优势, 抓住情感教育这一要素, 运用各种有效的方法, 激活学生的情感细胞, 才能引导学生游历知识的乐园, 采集到丰硕的果实。

摘要：语文教学是教师和学生共同参与的活动, 师生之间不仅有认识方面的信息的传递, 也有情感上的相互交流。教师、学生和教材是教学的三个基本要素, 需要用情感的纽带将三者有机地联系起来。

职高英语公开课的教学反思篇3

【关键词】公开课教学反思

一、前言

公开课就是除授课教师本人外，还有其他听课人员组成的公开讲授的课，听课人员可以是同行、专家、领导或家长。公开课的形式多样，有竞赛课、示范课、优质课等。各种形式的公开课是教师观察、学习、成长的中心，示范、优质的公开课有助于更新教学理念，呈现专业教学前沿领域内容，同时也促进教师专业成长。为了自我提升，笔者就公开课The Best Careers for The Future进行了教学反思，教学反思是指教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所做出的某种教学行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的活动。教学反思是教师进步的阶梯，是教师进步的重要途径。通过教学反思能够不断地提高教师自我的教学监控能力，提升教师的专业素质，综合水平等。笔者从事教学事业10多年，上一堂课容易，但上好一堂公开课绝非易事，我国著名心理学家提出这样的公式：优秀教师=教学过程+教学反思。由此，教学反思的作用可见一般。要想成为一名优秀教师，只有在教学中不断更新教学理念、改进教学方法、总结教学经验，并经常对自己的教育实践进行反思，这样才能总结自己教学中的得失成败，才能促进自己的不断成长。笔者就公开课The Best Careers for The Future 对自己的教学实践进行总结和反思，以期在日后的教学中能够扬长避短，进一步提高自己的教学水平。

二、教学活动内容呈现

公开课《The Best Careers for the Future》选自职高英语基础模块3中的第10单元，是一堂阅读课，课文是一篇关于未来最好职业的论述性文章，对学生的将来就业有着一定的启示意义。本次课主要训练学生通过课文的标题猜出文章主旨的能力，让学生在阅读时找出文章的主要观点和这些观点的论据，学会总结自己的观点并加以陈述。根据余杭区高中英语“轻负高质”课堂教学评估表的要求，笔者将教学过程安排简要呈现如下：

根据课堂教学评估表，评价一堂公开课的标准分为教师行为和学生行为两个方面，从教师角度主要看教学目标、教师素质、教学策略、教学结构、教学评价等方面来要求；学生层面看自主参与、有效互动、目标达成等方面。上完这节公开课，通过同行和领导的评课，给笔者带来了诸多启示，通过这节课的教学活动以及教学效果，对照公开课评价要素，笔者从课前准备、课中活动、课后反馈三个方面反思如下：

三、教学反思

1.课前准备。话题选择适当。此次公开课的教学对象为高二第二学期的学生，职高学生英语基础普遍较为薄弱，对英语学习缺乏兴趣。但是工作和职业是他们即将面临而又不得不考虑的话题，既熟悉又与他们的生活相关，因此容易引起学生的共鸣，也容易被他们所接受。在活动过程中，他们觉得有话可说，愿意参与其中，使活动的完成成为可能。只有当话题成为可能，才有下面活动的进一步展开。另一方面，新课改的教学理念倡导以学生为主体，因此career 这一话题的选择正是符合了这一理念。

教材整合合理。教材是教学的主要资源但并不是唯一资源，教师不仅要做教材的使用者，还要做教材的设计者。也就是说，教师要根据课程标准以及学生实际需求对教材进行整合，适当增减，有效取舍。教材的编写有其先进性和指导性，但对于一线教师来说，对教材的针对性则更有发言权。因此本节课中，笔者对教材进行了合理的整合：根据教材，本单元读写训练应选取课文10，11，12，13，14，15五个部分，为了贴合学生实际，引起学生兴趣，笔者把第练习10讨论并选择设计成2个与文章内容相关的讨论题；把练习13的讨论并判断做了删减，因为12练习也是根据文章内容进行判断，两个判断连在一起累赘。因本单元知识点、内容较为复杂，笔者对词句部分作了详细释义。最后结合练习14， 15 对本节课作了知识拓展，层层递进，以分层竞赛的形式来完成对自己理想工作的介绍。笔者认为，教材处理过后，学生能更好地掌握知识点及文章内容，活动内容贴近学生生活实际，既拓展了知识点，有比较圆满地完成了教学任务。

2.课中活动。活动紧扣课题，目标性明确。要让课堂动起来、活起来，少不了要设计课堂活动激发学生兴趣，让学生积极主动地参与其中，但是课堂活动要符合教学内容，服务教学目标，也就是说，活动的目标性要明确。本次公开课，笔者所有活动设计都是围绕career 这一主题展开，高二学生在本学期末要进行分流，一部分学生继续留下来参加高职考试，以便将来进入高职院校学习，而很大部分学生则要参加社会实习，踏上工作岗位。以问题调查导入A survey——what will you do next term ？自然而然将话题引入到工作和职业中来，问题简单易懂，易于学生回答。职业名称以图片方式呈现使学生留下深刻印象，为下面的活动展开做了良好的铺垫。教学过程中的单词和句型操练始终贯穿career这一课题，学生在活动中不断重复使用有关职业的表述。

活动切合实际，具有可操作性。英语课堂活动的有效性主要体现在语言实践活动是否具体，学生是否学有收获。课堂教学要以学生的需求为出发点，活动设计要根据学生的特点，依据课题的难易程度和学生的实际水平，做到切实可行性和富有成效性。本堂课拓展部分的活动是根据不同层次学生分层设计的，活动由易到难，每位学生都能真正参与其中，体验学英语的快乐。笔者设计的教学活动让学生对“my favorite job”进行陈述以及表达感受是这一节课的亮点。活动设计切合学生实际，可操作性强，因为工作是每位学生都会接触到的不可避免的话题，它与我们的生活息息相关，而学生心目中都有自己美好的职业梦想，通过之前的知识点积累和老师关键词的提示，每位学生都能尝试用英语来完成这个任务，真实体会到了“学有所获，学以致用”的境界。

3.课后反馈。公开课结束后，按照惯例要进行本人自评以及听课人员对上课老师的评价，课后的教学研讨对改进课堂教学，促进教师专业发展开辟了很好的途径。听课教师从课堂观察和课后体会出发，围绕如何打造高效英语课堂教学，有理有据地分析、探讨课堂教学过程，畅谈课堂教学亮点，评议课堂教学不足之处，指出平时课堂教学需要反思的问题。

在教学活动后，学生是最能感受到教学效果的主体，因此本次公开课课后评价打破传统，将学生的反馈纳入评价体系。从学生的反馈看，他们对文章的知识点以及个别句子理解比较有困难，回答问题时疑滞不前；但是本次课引发了他们对工作以及职业这个话题的思考，对自己的职业生涯有了一定的规划，对如何选择工作和职业有了正确的认识。

从笔者自己的角度，本次课目标明确具体，符合教学要求和学生实际，学生通过体验、实践、讨论、合作等方式，自主学习能力体现明显，较好的达成了教学目标中的情感价值目标这个维度；本堂课的不足之处在于教材内容较难，导致课堂气氛不够活跃，有些同学跃跃欲试，但担心出错而怯于开口，这是笔者在今后的教学中要注意的问题。

四、结语

教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动，也是回顾教学——分析成败——查找原因——寻求对策——以利后行的过程。一个优秀教师的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节。教学反思可以激发教师终身学习的自觉性，只有不断的反思才会发现教学中的困惑，所谓 “教然后而知困”。总之，笔者进行教学反思，是为了在反思中探求一种更适合“学情”、“生况”的教学方式，促使自己不断学习，从而感悟和提升自身的教学水平。

参考文献：

职高数学教学反思篇4

宜宾市南溪职业技术学校：李尔琪

一、发挥引导作用，抓好学法指导的首要环节

由于受社会重视程度、传统观念等多方面的影响，上职业学校普遍成为学生的“次选”，造成职高生源文化素质参差不齐，有的学生数学成绩只有几十分，甚至十几分、几分，加上部分学生学习目标不清，学习动力不足，教学中教师普遍感到数学难教而学生感到数学难学，有的学生甚至出现厌学数学的现象。因此，加强学生学习引导，帮助学生提高思想认识、明确学习目标、端正学习态度、激发学习兴趣就显得尤为重要，这也是抓好职高数学教学的前提条件。

1、结合专业需要，激发学生数学学习的主动性

通过调查，我们发现许多职高学生认为到职业学校只要学好专业技术就行了，这种思想认识必然导致学生对文化课学习不感兴趣，普遍缺乏内在学习动力。所以，解决好学生对待文化课学习态度问题，激发学生数学学习兴趣，成为职高数学教师成功教学的前提条件。教学过程中，我首先注重学生思想的疏导，在所带的每一届新生中都要开展“职校学生为什么要学习文化课？”、“数学与成才”、“数学与我所学的专业”、“数学与生活”等专题讲座、主题班会、专题演讲活动，通过讨论、分析，学生明确了学好数学知识是学好专业技能的需要，是个人成才的需要，是不断掌握新知识、新工艺、新技术、新方法努力适应竞争社会的需要，从而自发的把过去认为教师要我学的思想转变为我要学的内在动力，为学好数学打下良好的基础。

2、注重针对性，指导学生数学学习的方法

科学高效的学习方法，是使学生迈入知识殿堂、丰富自身各种能力的通行证，古人云：“学贵有方”。学生不仅要学会知识，更重要的是会学知识。数学有其区别于其他学科的特点，数学教师要加强学法指导，指导学生明确讲究学法的重要意义，并掌握科学的学习方法，渗透初步的教育学、心理学基本原理，从平时的做好数学笔记、注重错题的分析、试题归类、知识点联系等方面入手，帮助学生养成良好的学习习惯。

3、注重言传身教，发展良好的非智力因素

心俗话说：“学高为师，德高为范”。数学教师精通的专业知识，广泛的文化修养，高尚的道德情操，严谨的治学精神，踏实的劳动态度，时时刻刻都对学生起着耳濡目染、潜移默化的影响，教师的劳动具有示范性，这种表率作用没有任何其他教育因素能代替。其次，教学过程中，教师要坚持做到对学生严格要求与关心热爱相结合，不仅关心学生的学习，而且要关心学生的思想、生活，对后进生不讽刺、不歧视、不伤其自尊心，通过召开座谈会、个别谈心，不断了解学生的内世界，注意发现每个学生的闪光点，重视培养学生坚忍不拔、锲而不舍的意志和不畏艰难、勇攀高峰的精神，努力促进飞跃点。

二、发挥主导主体作用，抓好学法指导的主要环节

教与学密切相关，教师善教、乐教、会教，学生才会善学、乐学、会学，课堂教学上只有真正发挥教师的主导作用，充分发挥学生的主体作用，才能确保教学相长。

1、注重数学思想方法的渗透

数学思想是人们对数学理论与内容的本质认识，直接支配着数学的实践活动。数学方法是数学活动过程中所运用的途径、程序及手段，它具有过程性、层次性、可操作性等特点。数学思想是数学方法的灵魂，数学方法是数学思想的表现形式和得以实现的手段。常用的数学思想方法有数形结合的思想、分类讨论的思想、化归的思想、整体的思想、演绎的思想、统计的思想、类比的思想、抽象的思想等。例如，在“距离问题”的复习课中，可以把点与点、点与线、点与面、线与线、线与面、面与面的距离从平面到空间进行系统的分析研究，有利于培养学生的思维品质，提高解题效率。

2、注重思维过程的暴露，优化教学设计

教学活动是一种特殊的认知活动，教师要把工夫下在备课上，本领展示在课堂上，水平体现在教科研上。教学过程中要坚持以优化教学设计，努力提高教学实效为目标，针对每一节课，要坚持做到“四备”（备教材、备自己、备学生、备教学方案），设计多种方案，比较择优而取之，从教师角度要考虑“为什么教？教什么？怎样教？”，从学生的角度要考虑“为什么学？学什么？怎样学”，要通过探究、合作、启发引导等方式，充分发挥学生的主体作用，着力培养学生观察、分析、解决问题的能力。

3、注重现代教育技术手段的运用

现代教育技术可以为教学提供更多更好的感性材料，帮助学生加速从感性认识到理性认识的转化，有利于激发学生的学习兴趣，强化记忆，积极促进学生感知、注意、思维等，同时，现代教育技术的运用，增大了课堂教学容量，拓展了学习空间，优化了资源结构，提高了教学的针对性、实效性，把意义学习落到了实处。

三、发挥辅导作用，抓好学法指导的重要环节

课外辅导工作是日常教学工作的有机组成部分。首先，要针对学生数学基础较差的实际，利用课外时间组织学生系统复习初中阶段的数学知识，在班级开展一帮一结对帮扶，帮助基础较差的学生树立信心、明确目标，尽快赶上大部队前进的步伐；其次，要开展分层教学研究，从讲解的内容、练习的难易等方面兼顾不同层次学生，激发不同层次学生学习的积极性；再次，要开设第二课堂或兴趣小组活动，充分调动学生学习数学的兴趣，发展学法水平，扩大学生知识视野，做好学法素材与实践的储备。

实践证明，加强学生学法指导是提高职业学校数学教学质量行之有效的好方法，随着数学教育正由“应试教育”向“素质教育”的转轨，如何进一步加强学生学法指导，不断提高教学质量，需要我们职高数学教育工作者在科学的学习理论指导下去不断探索和研究，才能使职校生全面掌握科学的学习方法，真正实现学会学习。

李尔其

浅析职高英语教学的困局及对策篇5

【摘要】职业学校英语教学走入困局。本文通过分析职高学生学习英语的特点，提出实行情感教学、丰富教学手段、合理利用教材、创新英语成绩评价机制等教学策略，使学生树立信心，端正态度，争取在英语学习上获得突破，为职场生涯作准备。

【关键字】职高英语

情感教学创新评价机制

笔者2002年9月由普教系统调入县内一所全日制职业高中教英语，摸爬滚打整整八年之久了，深切地体会到职高文化课教学的尴尬，尤其是英语教学的困局。我一直从事机电、电子、数控、畜牧专业的英语教学，这些专业以男生为主，95%以上的是独子，如果是两姊妹，他上面肯定是个姐姐，八○后、九○后的初中毕业生绝大多数第一志愿是要读普高的，家长对他们的期望值也很高，因为会考没有上线才在迫不得已的情况下进入职高学习，这些学生半数以上有留守经历，父母在外打工，祖父母照看生活。相当数量的学生学习习惯差，从不做作业，没有预习、复习的习惯，如果哪门课他认为不重要或难学就逃课，或者人在心不在，睡觉、看课外书、玩手机，英语课是首当其冲。面对这种状况，有时真有点一筹莫展的感觉。但是转过头一想，他们是学生，如果都跟你想像的那么好，也就用不着你这个老师了，为了破解这种困局，我做了很大的努力。首先成立英语学习兴趣小组。那些对英语有兴趣，有意提高英语水平的人均可报名参加，不限名额，多多益善。2004年10月我所在的机电生物科总共有70人报名，到了2006年9月还多了4人。本科

室6名英语老师每周三、五轮流给兴趣班的学生上课，教材是我们自编的，趣味性强，可操作性强。这期间我们还组织了单词竞赛、朗读比赛、演讲比赛，兴趣小组成员主演的英语话剧《七个小矮人》在学校2005年二十年校庆文艺会演中获得了金奖。经过长期不间断的学习，这几十个同学在听力、会话方面有明显的进步。榜样的力量是无穷的，回到本班他们成为了英语学习的标兵，起到了以点带面的作用。第二实施情感教育，调动学习积极性，重建学习英语的信心。职高学生英语基础普遍较差，缺乏口头表达能力，一上英语课就有一种压抑的感觉。有学生曾对我说：老师，你别上课了，你一开口我就反感。有的说：你就讲几个故事吧，不然我就要睡觉了。究其原因在于他们在英语学习的过程中有太多的失败和挫折，对英语缺乏积极的情感，学生的情感态度会直接影响学习行为和效果，强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣有助于提高学习效果，有肋于他们克服学习中遇到的问题。当情感受到压抑时，人的自我创造、自我实现的潜能就得不到实现和发展，因此尊重和理解学生就能激发起他们的学习热情，并增强其信心。在实际教学中我力求建立平等的师生关系，确立学生的主体地位，了解每一个学生的实际情况，尤其是那些成绩特差的学生，了解他们在英语学习中存在的障碍，倾听他们的呼声和要求，按照他们的实际状况确定教学进度，制定教学计划。在课堂上老师通过自己的言语、动作、表情传递给学生尊重、信任的情感信息，以增强他们的自信心，在学生不愿用英语发言时，用鼓励性的话语给予提示，让他们开口说话，当学生没有完全答对问题时，对正确部分进行肯定并

帮助他们完成其余问题，哪怕是微小进步和成功都给予表扬肯定，并记入平时成绩，这样原来成绩较差的同学也参与到学习活动中来，并使他们产生较浓的学习兴趣。事实证明，老师的爱一旦被理解和接受，学生就会亲近老师，信任老师，乐意接受教诲，从而树立积极的学习态度。第三采用丰富多彩的教学手段。传统的教学方式就是学生端坐在教室，手捧一本教材，老师一支粉笔一本书，45分钟读读讲讲练练，这种方式对于职高学生来说，是种近乎折磨的训练，一分钟比一分钟难过，老师也在一起活受罪。职高学生处在生命力最旺盛的时候，他们思想活跃，接受新事物速度快，不喜欢一成不变的模式，因此应该在教学实际中采用新的富于变化的教学手段，改变语言学习枯燥无味的印象，老师不能拘泥于教材教室，在教学中尽可能把实物、幻灯片、录音机等多种教具带进课堂，使他们眼、耳、手、口各种器官高度配合起来，加深第一印象。同时老师运用丰富的表情、幽默风趣的语言，加上自然得体的动作姿态传授知识，师生之间零距离，无拘无束，学生在克服英语学习中的羞涩难堪心理后，变得乐于开口说英语，同时课堂上那种积极向上、欢乐愉快的情绪又在潜移默化中促进学生心理的健康发展。老师根据教学内容设计多种活动，听录音、看图句型操练、表演英语对话、做英语游戏、用英语抢答，使得英语课堂充满趣味性，一扫过去沉闷、单调、枯燥的特点。现在进入网络时代，英语老师应顺应时代的要求，尝试采用这种全新的教学媒介，以提高英语学习效果。每个班第一节课，我总是告

诉学生两个英语学习网站：在线英语听力室（tingroom.Com）、外语学习中心（zt.ku6.com），两个站点上面有许多适合职高学生的教学内容，他们喜欢上网，每天可以利用10到20分钟时间，按照个的爱好选择学习内容，进度也完全根据个人情况而定。这种方式打破课内课外界限，拓展学生视野，寓教于乐，很多学生都有一种乐此不疲的感觉，不知不觉中有效提高学生英语水平。第四合理利用教材，帮助学生实现从初中到高中的跨越。我校英语教材采用湖南省教科院教育与成人研究所编的这一套书，这四本书按照“实用”、“够用”的原则，突出中职学生要重点掌握的基本表达法的要求，每一个单元communicative tasks提供两个语言情境，学生根据材料自由组合使用基本表达法，充分发挥学生在交际中的创造性，练习部分还有巩固训练，督促学生同步培养语言实践能力，在课堂上应努力实现这一要求。同时有一部分同学基础特差，英语26个字母的读写都不会，我要求他们带来初中英语教材，利用早自习的时间把初中知识再复习一遍，使他们不至掉队，实现初、高中的沟联。职高英语教材程度不高，但是对学生来说还是有点难，不能象初、高中那样每节课要完成多少内容，如果有赶进度赶课时的想法，那就是错误的，宁少勿多，宁慢勿快，步步为营，稳打稳扎，这是我8年职高英语教学的体会。第五循序渐进，逐渐转向用英语教英语。从第一节课开始就尽量使用简单的、能为学生理解接受的英语，伴以图片、实物、体态语等直观手段组织课堂教学，学生也只要求以最简单的词、最简单的句

子，进行师生互动。为了便于学生接受，我把课堂用语打印成资料发给每个学生，如hands up，open your books，follow me please，listen and repeat，让他们课后背一背，读一读。通过持久的练习，学生的听说水平有了很大的提高，一段时间后，师生之间打招呼、问候、致谢、道歉都能够用英语，再后来就能用英语导入新课，解释新词，讲解课文，语法部分我还是尽量用中文，总的来说，多多少少营造了一种英语学习的氛围。第六创新英语评价机制。初中阶段学生英语成绩由一张试卷决定，与标准答案一致就记分，这种方式对那些英语学习有困难的同学造成很大的压力，如果职高阶段还沿用这一方式，即使再容易的题目也会有一半以上的同学不及格。于是我和本组的几个英语老师商量决定不以考试成绩为最后成绩，采取综合评分方式，只要态度端正，能按时完成作业就记入平时成绩，那些上课能用英语发言的同学一定给予高分，笔试成绩只占一部分比例，保证95%以上的同学能过关，这样就消除了学生对考试的恐惧心理。最后，我还有一个设想，对那些确实不想学英语、对本科目没有一点兴趣的同学，可将英语设为选修课，因为有极少部分学生语言天赋比常人差，对他们来说，不开英语课是一种解脱，他们可以腾出时间，专攻专业课，减少了苦恼，增强专业学习信心，我认为这种方法有可行性。由普教系统转入职教系列的英语老师要完成一个转变，降低对学生的期望值，从学生的实际情况出发，找准他们的弱点，运用灵活的

教学手段评价手段，加强多方面的训练，就能有较破解职高英语教学的困局。

【参考文献】

常州论职高语文教学的特点篇6

摘要：职业学校语文教学属中学语文教学中的一个分支，因此职业学校语文教学具有中学语文教学的共性，但由于职业学校培养目标、培养对象的不同，因而决定了职业学校语文教学又具独特的个性。本文主要从教学内容、教学方法和教学手段等方面阐述了职业学校语文教学的特点。

关键词：职业学校语文教学特点

职业中学的教育教学目标是为社会培养大量的初级、中级技术人才，决大部分学生毕业后就直接步入社会从事社会实践工作。所以，学生主要以学习专业知识为主。而语文在中等职业学校中也不再是主要课程，它只作为文化基础课程。因此学生对文语文课的学习热情并不高。再有，就是职业中学的学生基础差，学习兴趣不浓厚，而如果教师只满足于沿袭传统的教学内容、采用传统的教学方法，用教普通中学生的方式教中专生。这样做的后果是使学生认为语文学习缺乏价值，缺乏内涵，从而彻底轻视语文课，丧失了语文学习的兴趣与信心，转而也会导致教师自身对语文课程的忽视。其实，在职业教育大力发展的今天，受各种因素的影响，中等职业学校上至教育理念、专业设置，下到课程结构、教学内容，都在发生着天翻地覆的变化，传统的语文教学观念也理应跟上时代潮流，进行适当变革，才能适应社会需求，不致被社会所淘汰。笔者结合多年职业学校语文教学的实践，主要从教学内容和教学方法及教学手段这三个方面阐述了职业学校语文教学的特点。

一、教学内容：“多样化”

“职业中学”，“中学”前面赫赫地标明“职业”二字。这就表明职业学校是以培养中等技术人才、服务当地经济为宗旨的学校。职业学校的培养目标主要是为社会输送生产第一线的实用型人才。既然我们的培养目标是为企业培养技术工人,职中生毕业以后十之八九就直接进入社会，开始就业，那么我们的教学理念就应该是这么一句话:“企业需要什么，我们就应该教什么。” 而现在许多专家对职校提出质疑最多的却主要是文化课问题,说职校不重视文化课教学、文化课质量不好等等,比如工作了几年让你写个工作总结都写不好。而一位语文教师在下企业后也对我说:“语文能力对于一个企业的技术工人来说, 1

最重要的是表达能力,在交际中善于说话,另外就是写作能力,能写常见的应用文。如果我们的学生能够流利地表达自己的思想,能够把车间生产过程中的问题记录下来,能够写出一些调查报告等等,那么我们的学生就很可能会得到企业的提拔重用。” 因此职业中学的语文教学内容必须进行改革,必须打破现成的教科书,语文知识决不只是那6本语文课本,而应更注重学生语文综合能力的培养和提高。因此职高语文教学内容有她自己的特点,概括地讲就是：职业中学的语文教学内容必须具有实用化、专业化与生活化。

1、实用化职业中学的语文教学内容的实用化，指中职学生对语文这门课程的首要需求是“能用”。许多语文教师也认为语文就是一门培养学生基础能力的课程，通过语文课程学到的东西也许不会直接作用于学生的生活与工作。其实，语文课所涵盖的内容是相当丰富的，语文中的某些内容如A、开设实用文体写作专门课程。在日常生活和工作中，实用文体要比记叙文、议论文、散文等文体要常见得多，如总结、报告、会议记录、合同等都在职场中运用广泛。B、开展口语训练，提高学生的表达能力。职场上，常常要用口头语言和上司、同事、客户等他人交流，有些就是通过说话展开工作的，如保险员、营销员、咨询员、导游、律师等。而我们职中生的说话水平堪忧。别看学生上课很爱讲话，下课后也三三两两“吹牛”，可一旦要他们上台发言，或在正式场合交谈，就会露陷、胆怯，不是支支吾吾，就是词不达意。所以，在学校学习阶段就开展口语训练很有必要。这些内容就能直接作用于学生的工作，而这样的学生也更受企业的欢迎。

2、专业化专业化指语文学习必须与学生的专业学习结合起来，做到有的放矢，不学纯语文，而要学与专业有关的语文。因此在语文学习的内容上，各专业应有所选择、有所侧重、有所变化，让学生了解到语文是可以与自己专业相结合的、可以变形的、有生命力的学科。职业中学的语文教学应结合职业教育自身的特点，寻求语文与专业全方位的接触，应根据不同专业与学习需要，多角度挖掘隐藏于教学内容之中的职业元素、专业因子，找准与专业知识的关系以及与职业能力培养的教学突破口，才能在语文教学中真正实现培养学生专业能力，才能使学生学有所得，为今后立足社会打下良好的专业基础。

3、生活化

语文学习的生活化指的就是语文学习不应局限于课堂、学校，教师应该带领学生走出课堂，走进社会生活，从日常行为中学语文、从与人交流中学语文、从工作实践中学语文„„只有这样创造性地学习语文，才能让学生意识到：语文不是枯燥无味而又没用的东

西，而是与自己的生活、学习、就业息息相关的重要课程，从而增强学习的信心与兴趣。因而职业学校语文教学在传授知识的同时，必须突出能力的培养，做到有计划有步骤地全面培养学生的读写听说能力，使毕业生能更好地适应社会、适应基层、适应用人单位。

二、教学方法：要“活” 确定了教学内容，在教学方法上，笔者也进行了一些探索与实践。与传统语文教学中教师讲解占重要地位不同，笔者认为职高语文教学应以启迪学生自主意识、培养学生自我学习能力为主。语文教师在课堂上扮演的角色应该是个指路人、引导者，把学生引入到学习状态中。所以要摈除满堂灌、一言堂，要抛弃一两种课型贯穿学期始终的做法，总而言之要“活”。笔者经过几年的教学摸索，总结出以下几点与同行共勉。

1、自主探究法

所谓“自主探究”，即在教学中充分发挥学生的主体性，教师则以一种“导演”的身份参与、指导学生的学习过程，让学生主动地获取新知。在传统陈腐的教育思想影响下，许多学校的教学方法往往只强调教师的教，而忽视学生的学，只注重发挥教师的主导作用，忽视学生的积极性、主动性。在这种思想的支配下，许多教师的教学工作形成一套僵化的模式，教师讲、学生听；教师写、学生抄；教师问、学生答。这种灌输式的教学方式，视学生为被动接受的容器，结果学生的主动作用得不到发挥，缺乏独立思考和创新精神。这样陈旧的教学方不但不能培养出现代化建设所需要的人才，而且将严重影响着学生的求知欲望，扼杀他们的创新精神，这种教学方法与职业中学的教育教学目标格格不入。所以必须坚决改革这种陈腐的教学方法，改变教师“满堂灌”“一言堂”的教学局面。具体的来说就是提倡自主探究的学习方式，逐步改变以教师为中心，以课堂书本为中心的局面，促进学生创新意识和实践能力的发展。在课堂上多点学生思考、动手的时间，少点老师唱独角戏；学生能够根据生活情景自己提出问题，并有计划、有目的、有步骤地进行研究与探索，从而获得结论，从而抓住学习的主动权。而教师则可以通过A、创设情境，引发学生质疑，并产生学习研究的欲望，从而促进学生自主学习；B、精心设置问题并培养学生解决问题和提出问题的能力促使学生由过去的机械接受向主动探索发展；C、让学生在自主探索，教师则从一旁启发引导，然后让学生自己去分析，当学生在思维的转折处，或知识的重、难点处经过自身的努力，还感到无法解决时，教师要给予适当的点拨，给学生某种启发性启示，拨开学习上的迷雾，帮助学生逐步探索。总之，在教学过程中应该以学生为主体，充分利用课堂时间组织和引导学生自主探究学习，只有这样才能有效地促进学生自我能力和综合能力的提高。

2、多种课型交叉运用

根据职中学生好动爱玩的特点，我们可以把语文课变成表演课、朗读比赛课、演讲课、讨论课，激发学生对语文学习的兴趣，让学生们在活动中提高语文运用的能力。比如，我经常选择一些现实性、教育性比较强的文章。如《提醒幸福》我们可以让学生先进行朗读比赛，要求学生先对文章进行反复的诵读，体会文章的意境，与作者进行内心交流，然后在此基础上再进行讨论幸福是什么？幸福在哪里？可以让学生们各抒己见，众说纷纭。这样既促进学生对文章内容的理解，也锻炼了学生表达的能力。再比如说，应用文一直是同学们最不愿意上的课，因为比较枯燥无味，常常台上讲，台下打瞌睡，效果极差。其实，在讲这一类文章时，教师完全可以通过设置情境来调动学生学习的兴趣。如在讲“应聘”一节时，我设计了许多招聘情境，在班上进行模拟招聘，让同学们进行表演。同学们为了在招聘时一显身手，纷纷开动脑筋，忙得不亦乐乎。这样，学生不仅学会了相关知识的运用，实践能力在无形中也得到了提高。其实上课有时象做菜，要多换口味，这样学生的“胃口”才会大开。

3、添加幽默佐料。

在教育法和教师法中都提到要在教学中做到师生关系的平等，所以教师上课期间大可不必板起脸孔，一本正经。如在《向中国人脱帽致敬》一文时，我让李斌扮演教授，让钱泉扮演中国留学生，并进行对话，其结果李斌读的是结结巴巴，钱泉读的声音很低。于是，我就笑着问同学们：“他们俩读的怎么样？”还没等他们回答，我微笑着就说了“幸亏我们的李斌还不是教授，钱泉也没成为留学生”这时，全班哄堂大笑。紧接着，我又发话了“下面我来找一位真正的教授和留学生为我们朗读一下呢？”这时，全班同学又回到了课堂中，并使每一位学生都参与其中，激发了他们的朗读欲望的同时，也让他们初步领会到教授和中国留学生的形象，从而提高了课堂效率。可见适当的笑话、生动的手势、相关的人物故事、丰富的表情、亲切的笑容等，都可穿插其中，既能活跃课堂气氛，又能吸引学生的注意力，赶走学生浓浓的睡意，从而在轻松中学到知识。据我和学生交谈得知，职中生最喜欢知识渊博，教书负责而又充满幽默感的老师，最怕的就是“闷”一个字，他们形容为“简直象坐牢”。所以，语文老师不妨向相声演员学习几招。

三、教学手段：“灵活多样”

心理学研究证明：单调呆板的刺激容易使人疲劳，容易分散注意力；灵活多样的刺激，则使人精神焕发，不易疲倦。职业学校的学生由于没有升学压力，学习上相对于普通高中的学生更缺少紧张感，因而课堂学习的自觉性、积极性相对差些，注意力也往往容易

分散。针对这种情况，职业学校语文教学的手段更不应该单调呆板，而要突出灵活多样，以提高学生兴趣。随着现代教育技术的推广与普及，多媒体可以把静态、枯燥、难懂的材料融入到三维空间中，集文字、图形、音频、视频等多种媒体于一体，产生极其活越的动态画面，具有直观、新奇、生动、形象的特点，具有身临其境、视听结合、图文并茂、声像并茂的效果。如《沁园春雪》一课，我播放这首词的录音及歌曲，同步配以几十幅精美的雪景图片，分别展示“千里冰封，万里雪飘”、“长城内外，唯余莽莽”等意境，词的文字则在一旁从下向上滚动，让学生欣赏，其本身就有一种引人入胜和动人心魄的力量。《苏州园林》一课，让学生在幽雅的古筝音乐中欣赏苏州园林的图片，感受苏州园林景色之美、成就之高，引起学生兴趣，强化学习动机，并借此导入。随着课文阅读，又用一幅幅精美的图片印证苏州园林“亭台轩榭的布局”、“假山池沼的配合”等方面的特征，既加深课文理解，又获得美的享受。还用实物图片配合解释“轩”、“榭”等词语，获得直观深刻印象。由于感染力很强，热爱祖国文化艺术的教育也进行的成功而又不露痕迹。教学形式的多样性和趣味性，激发了他们的的学习兴趣，使他们产生强烈的学习欲望，从而也促进了教学过程的优化和教学质量的提高。笔者根据多年的教学实践，认为在课堂中采用灵活多样的教学手段，是提高职业学校语文教学质量和效率的有效措施。

作为一门传统学科，语文在职业教育进入大发展的新时代，自然应当发挥出它的新用途，体现出其新意义。如果一位语文老师墨守成规，只满足于被动地使用统编教材，按传统教学方法上好课文分析课，不动脑筋思考什么样的语文才是学生欢迎的、社会需要的，那么他只能被社会淘汰、被学生嫌弃，同时也使语文学科失去生命力。一个负责任的语文教师应当把敏锐的目光投向校园、投向社会生活，主动把自己的学科任务与学生需求结合起来，让自己所热爱的语文学科永葆生机，这既是语文老师的责任，也是语文老师的义务。让我们共同努力，为探索语文发展的新道路继续努力!

参考文献：袁牧胡经修《中学语文教学新论》江西教育出版社 1988 第105-107页

迟春芳《论职高语文教学特色》辽宁教育行政学院学报2005年6月第53-54 页张春艳《中等职业学校语文教学新内容、新方法》中国教育实践与教育论坛

职高英语教学的反思篇7

一、过程反思法

1. 比较筛选———教学活动前的反思

作为职高生, 他们所学的科目很多, 除了文化课, 还有不同的专业课。教师教学前不仅要反思上节课留下来的问题, 也要充分了解学生的状况, 了解学生已有的认知水平, 有的放矢地进行教学。这种“了解”, 以往大多来自教师的教学经验。但是不同的时期、不同的班级和学生并不一样。因此, 这种“了解”, 更多的还需要来自教师课前对学生的调查。对于职高生来说, 他们是比较喜欢计算机课的。孔子曰:“知之者, 不如好之者;好之者, 不如乐之者。”浓厚的学习兴趣能充分调动学生的内趋力, 使学生拥有“动力源”, 教师可以充分利用他们的这一特点, 充分调动学生学习的积极性。如上word图文混排这一章节时, 笔者发现很多学生正忙着寄新年贺卡, 于是就把电子贺卡制作这相关内容引进课堂, 使学生都能很快投入到教学活动中, 做到了“省时高效”。由此我们可看到, 教师经过教学前反思所形成的个性化的教学方案, 符合了班情、生情, 也自然能收到理想的教学效果。

2. 从容驾驭———教学活动中的反思

课堂教学是一个复杂、动态的过程。尤其是进入新课程以后, 在民主的教学氛围中, 学生的自主性得到了应有的发展, 因此常会有一些意外的场面出现, 使教师原来设计的教学过程中断。这就需要教师有较强的应变能力, 能及时地反思自己的教学行为, 调整教学策略, 顺应学生的发展需要。而教师也通过即时的反思, 得到三点收获:一是教师要学会倾听学生的意见;二是课堂教学是动态生成的, 教师要善于抓住契机, 引导学生主动探究;三是过程有时候比结论更重要。

3. 概括归纳———教学活动后的反思

教学后的反思是当前最常见的反思形式, 也就是教师一贯积累下来的课后小结, 是自我诊断、自我提高的过程。它能使教师有比较充裕的时空对自己的教学得失进行较深入的思考和总结, 使教学经验理性化, 以指导、改进后继的教学, 并有助于提高教师自我评价的能力。课后反思的内容包括以下几个方面:

一是反思教材的使用。在新课程理念下, 教科书不是纲领性权威文本, 而是教与学的工具, 给学生提供丰富多彩的学习参考资料;同时, 教师不仅仅是教材的使用者, 也是教材的建设者。因此我们可以在“课后反思”中加以记录, 既积累经验又为教材的使用提供建设性的意见, 使教师、教材和学生成为课程中和谐的统一体。

二是反思教学的不足之处。侧重于审视自己课堂教学的不足, 以及解决问题的办法、对策。如:问题情境的创设有没有给学生思考的空间?学习活动的组织是否有利于学生的自主学习?小组合作学习有没有流于形式?……对它们进行回顾、梳理, 并对其作深刻的反思、探究和剖析, 找到解决的办法和教学的新思路, 使之成为以后教学时应吸取的教训。

三是反思教学的闪光点。侧重于记录自己本节课的成功之处与教学展开过程中的亮点。课堂教学中, 随着教学内容的展开, 师生的思维发展及情感交流的融合, 往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感, 这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至的, 若不及时利用课后反思去捕捉, 便会因事过境迁而烟消云散, 令人遗憾不已。因此教师课后最好能详细记录下学生的学习活动、学生的精彩回答。这些都可以作为教研的第一手素材, 并以案例分析的技术, 结合教育、教学理论加以阐述。

二、因果反思法

因果反思法主要通过“问题———尝试———反思———新问题———调整———反思”得以展开和实现。因此, 教师在教学中要用心体会, 发现问题。发现问题是实现“反思性教学”的首要任务。职高计算机基础课教学中的问题, 往往具体表现在教师教学行为的启发性, 讲解、示范的明确性, 指导活动的取向性, 学生活动的参与性等诸多方面。课堂教学中最常见的问题, 主要有教师在课堂教学情景中使用的教学方法与学生的实际接受状态之间存在的差异, 具体表现为学生个体差异———“吃不饱”和“吃不了”, 例如:在讲授excel公式这一节时, 有些学生因基础较好而对知识领悟较快, 在教师稍微点拨后就能运用公式进行数值计算, 而且还能领会运用电子表格和运用计算器的差异。但有些同学就不能理解, 特别是需计算区域的选择, 这就造成了学生之间的差异。如何使这种“吃不饱”与“吃不了”现象得以缓解, 需要教师细心体会, 对自己的教师活动进行有意识的自觉检查、审视和评价, 对自己的教学进程、教学方法、学生的参与度等诸方面及时保持有意识的反省, 在此过程中不断发现问题。教师应在上一节课时对自己要讲什么、为什么要讲、沿着何种思路讲授等都要有清醒的认识。这种认识不仅表现在教学实施过程中, 还表现在课堂教学之前的设计以及教学结束后的回顾。例如对上述问题教师可根据大部分学生的实际情况, 由浅入深进行教学, 讲清概念, 让每位学生真正理解单元格的含义, 然后再结合公式讲解, 最后通过例子练习让学生巩固、提高, 同时在练习过程中根据优、良、差等进行分组、分类辅导, 使每位学生能理解电子表格的广泛应用。课后教师还需对教学目标是否清楚合理、教学是否得法等方面作分析。总之, 只有对教学各环节进行细心体会, 才能发现问题, 为进一步解决问题打好基础。

三、辩证反思法

由教反思到学, 由学反思到教, 由成功反思到失误, 由失误反思到发展, 由现象反思到本质, 由个体反思到集体, 潜心研究, 调整反思。调整反思即观察, 反思新的教学方法或补救措施的实际效果。可以说, 调整反思是尝试改进的延续, 在这个过程中教师首先要研究原有的问题是否已经较好地解决, 如果已解决, 教师则应尝试改进的方法, 主动寻求进一步强化的手段, 以巩固自己已经形成的良好教学行为, 防止原有问题再次出现。如果发现新的问题, 谨慎地追求新问题的实质, 针对新问题再次尝试另外的教学方法或其他改进措施。例如:在制作贺卡教学中, 如果教师希望学生在一两节课内就能制作精美贺卡, 那是有一定难度的, 因此教师可由浅入深、由易到难地进行分层教学, 先让学生学会图片插入———艺术字插入———文本框插入———简单贺卡制作 (以上综合运用, 但未修饰) ———精美贺卡制作, 通过不同思路和方法进行教学, 可以让不同层次的学生都能较好地掌握教学内容, 完成教学目标。

四、回头看反思法

反思自己设计的教学过程, 反思自己教学的方式, 反思学生的掌握情况, 反思学生与师生的合作, 反思学生所想, 回头看反思了解学生, 与学生悉心沟通, 尝试使用新的教学方法或补救措施, 使课堂教学达到最佳效果。能否成功地寻求找出问题症结所在, 往往与教师和学生的沟通程度有关。师生间沟通的方法有很多, 可以是言语的, 也可以是非言语的。例如:教师在教学过程中, 通过学生的表情和精神面貌来了解学生对知识的理解, 对教学活动是否可以往下进行作出正确判断, 或者在课后通过和学生的个别谈话了解学生对本节课的掌握情况, 同时教师也可虚心地向学生请教以改进教学方法。通过交流沟通, 教师可以有意识地调整教学计划, 以促进教学目标的实现。另外, 通过教师的言语与非言语表现出的积极态度也可以更好地感染学生, 以多种形式鼓励学生努力学习, 并保持对自己和学生之间交流的敏感性和批判性, 一发现沟通过程中的问题, 就立即想法去纠正。

“反思性教学”在职高计算机基础课教学中的有效运用, 首先要求教师对教学有自觉的反省意识, 对教学活动有自我评价的习惯和能力, 以及对教学过程进行修正和控制的技能。其次, 反思性教学主要的策略有“五用五看”:用理想的眼光看现实教学;用发展的眼光看过去的情况;用遗憾的眼光看成功的结果;用辩证的眼光看失误的问题;用陌生的眼光看熟悉的经验。可以反思一下:这堂课学生到底学到了什么?他们是怎么样学到的?是不是还有别的方法让学生学得更好?

总之, 反思性教学适应了当前教学改革的需要, 反映了人类对教学实践合理性的不断追求。没有反思, 就没有觉醒;没有反思, 就没有进步;没有反思, 就没有飞跃。我们只有在教学中不断进行反思总结, 才能使自己的教学方式更具有可行性、合理性和创造性, 从而取得理想的教学效果。

参考文献

[1]毛丽霞.教师专业成长的关键——反思教学.2003 (7) .

职高英语语法教学的思考篇8

关键词：职高英语语法教学对策

一、问题的提出

2004年秋季温州市开始在全市七年级使用go for it英语新课标教材，掀起了新的教学改革的热潮。这套教材从编排上来看，它不再以语法为纲，课本里语法现象分散，相对集中的语法现象也不系统，语法配套练习题相对少并且偏易；并且新教材把语法规则列出供学生练习却并不解释语法现象，使部分教师误认为现在的中学英语教学中语言基础知识教学特别是语法教学已经不重要了，甚至个别教师简单地认为实施新课标就是淡化语法教学，片面强调学生语言交际能力的培养，造成学生由于对语法现象没有理性认识，又容易遗忘感性材料，最终导致教学效果不佳。虽然有的教师已经认识到了语法教学的重要性，但是由于难以把握语法教学的“度”，又受到传统教学法的影响，往往采取单向传递的教学方式和平铺直叙的教学方法或单一的教学手段，缺乏情景和交际的教学，也造成学生英语语法学习的畏难情绪。当这些学生进入中职学校后，他们发现由于语法基础知识薄弱，对基本的句型、词性、时态运用等的掌握还存在比较严重的问题，他们在职高英语学习中还是困难重重。

中职英语课本（《英语》浙江人民出版社）虽然改变了传统的用语法分析的方法来学习语篇的模式，把语法学习融入到其它的语言功能里，并且在每个单元的最后一课加以体现和总结。尤其是第三、四册，在单元结束部分中明确增加了Grammar Tips,简单明了地说明了语法的基本规则。并且考虑到职校学生的起点，语法的学习以理解、判断、识别为主，对规则的深入运用不作过高要求。即使如此，面对英语学习缺乏热情，起点又低的中职学生，教师如何来学教好英语，尤其是语法，难度还是非常高的。

二、思考与对策

1、提前渗透

中职英语课本的语法教学项目是由一定的顺序组成，但时间少，跨度较大而且只是以练习形式出现，点到为止。如第一册10个单元有以下语法点：

如果教师只是在教到这些课时才去设计引导，不仅容量很大，要点很多，学生也不容易掌握。如第一册Unit1 Lesson 4 第一部分语法要求是用正确的冠词填空，教师可在第一课时与新生见面时就可以渗透这语法要点。例如，教师可以先介绍自己：“Good morning, boys and girls. I am your new friend.

I am an English teacher, and I am a warm-hearted woman. ”教师一边说一边在黑板上写上an English teacher 和a warm-hearted woman，并且在单词an 和a下划线，字母E和w用红色标注。然后让学生也介绍自己，学生也会模仿说I am a /an … girl/boy/student.通过这种“看似无声胜有声”的动作，学生就会回忆起元音音素前冠词用an，辅音音素前要用a的语法规则。

同样，在教这课的第三课时之时，教师可以设计一个“Who is your friend?”的活动，让学生描述一个同学，其他同学根据描述猜出是谁。教师可以说：“Who is xx’s friend? ”故意停顿一下问学生：“The girl/boy is …or a girl/boy is …?”学生马上选了The girl/boy is …，因为他们明白了the 表特指的用法。

通过提前渗透一分为几的语法知识点，并且在具体语境中学习，学生不仅学得轻松，而且印象深刻。

2、提高兴趣

中职生由于基础薄弱，对英语语法学习就像是满天飞乌鸦——一片黑，不知从哪里开始。久而久之，他们失去了学习的信心，停下了前进的脚步，有的学生自嘲自己学习英语是瞎子点灯——白费蜡。我认为教师在语法教学中应当采用口诀，游戏等趣味性的设计，吸引学生的注意力，激励他们潜能的释放，激发学习兴趣，提高课堂教学的效率。

例如Unit3 Lesson 12名词单数变复数教学归纳时，我就出示了规则变化口诀和不规则变化的口诀：

（一）规则变化口诀

名词单数变复数，直接加 -s 占多数；s, x, z, ch, sh 来结尾，直接加上 -es；词尾是 f 或 fe，加 -s 之前先变 ve；辅母 + y 在词尾，把 y 变 i 再加 -es；词尾字母若是 o，常用三个已足够，要加 -es 请记好，hero, tomato, potato。

（二）不规则变化口诀

男人女人 a 变 e，鹅足牙 oo 变 ee；

老鼠虱子也好记，ous 变 ic；孩子加上 ren，鱼鹿绵羊不用变。

学生们看着口诀，觉得很有意思。于是他们边笑边念，一下子就记住了这些规律，效果十分明显。甚至有的学生还根据规律自己编写有趣的口诀，比如f结尾单词直接加-s的口诀：

首领是柯南，信念不一般。屋顶留证据，保险柜海湾藏。（chief, belief, roof, proof ,safe ,gulf）这首口诀不仅很有韵

味，朗朗上口，还很贴切地把学生熟悉喜爱的卡通人物柯南融入到了一个破案故事里。

除了使用口诀，游戏也是一种有趣有效的方式。在教第二册Unit2 Lesson8的语法现在进行时，我模仿《快乐大本营》里的一个节目《快乐传真》，让第一个学生看我写给他的指令，然后他对第二个学生做动作，一直到最后一个学生猜出What is he/she doing?并把句子 He/She is V-ing sth.写到黑板上。做这个游戏，学生不仅情绪饱满，精神振奋，注意力高度集中，而且乐此不疲，生怕错过了每一个动作，写错了句子。

其实，还有很多有趣的方法我们都可以去使用，比如李阳疯狂英语神奇身体语法学习法，flash动画学语法等，只要我们使用得当，使用巧妙，这些方法都能帮助学生更好地学习语法。

3、习题给力

语法是从语言实践中总结出来的规律，并非是哪一位语法家闭门编写出来的。因此，学习语法不能脱离语言实践。但有一些人，以为只凭看书和记规则，就可以学会英语。他们不知道通过练习，可以发现和纠正错误。（郭凤高 2005）

在设计习题时，教师除了采用常见的填空题、选择题和翻译题外，还可以采用以下形式:

1)判断题

判断题让学生通过辨别两个相似的句子找出正确语法，使学生在脑海中快速将所学知识点进行搜索，整理，然后去伪存真。在教Unit7 Lesson 28语法情态动词时，我设计了以下判断题：

2) 填表

在英语语法学习中，图表有很大的优点。它集中、概括，便于分析和比较，有利于发现各种数据之间的关系；它生动、形象，能使复杂和抽象的问题变的直观、清晰；它简洁、明了可以代替大量的文字说明。下面是上数词时设计的表格，让学生能清晰地比较基数词和序数词的变化规律及他们之间的联系。

4.看图写句

一直以来，语法学习在学生心目中是枯燥的，干巴巴的，那么教师不妨加上色彩缤纷的图片。心理学研究告诉我们，人脑对于图片等形象信息的记忆能力是语言文字记忆的1000多倍。教师在语法教学中科学合理地处理好这些图画并以此为载体，对提高学生的形象思维能力、丰富联想能力、激发求知欲等方面大有裨益。在教形容词和副词时学生借助图片和提示词，就能展开联想，开拓思维，写出不同的句子了。看，关于四季的图片学生写了这么多句子：

Spring is wet in Wenzhou.

Spring is wetter than winter.

Spring is not as hot as summer.

Summer is very hot.

Summer is hotter than spring.

Summer is the hottest season of the four.

Winter is very cold.

Winter is much colder than autumn.

Winter is the coldest season of the four.

还有一副图片是姚明，刘翔和潘长江三人的，学生的句子写得更幽默了：

Liu Xiang is taller than Pan Changjiang.

Yao Ming is the tallest of the three.