职高生英语学习指导论文

职高生英语学习指导论文（共10篇）

职高生英语学习指导论文 篇1

著名教育家陶行知先生曾说:“我认为好的先生不是教书, 而是教学生学。”教师不能只关注“教什么”和“怎样教”的问题, 而应该重视学生“学什么”和“怎样学”的问题。有些职校学生英语基础比较差,没有良好的英语学习习惯,他们觉得英语很难, 逐渐对英语学习失去信心。因此,教师在进行学法指导时,应多鼓励学生,全面考虑学生的心理和生理特点,并了解他们的需求、爱好、兴趣等,充分调动学生参与课堂教学的积极性,尽可能地创造条件让学生独立思考,自主地在学习中探索学习方法,发现问题,解决问题。通过教师的正确学法指导,使学生真正成为学习英语的主人,早日成为合格人才。

一、职高英语学法指导的必要性

学法指导是指学习方法的指导,即教师教学生学会学习,对学生进行学习方法的传授、诱导、诊治,使学生掌握科学的学习方法并灵活运用于学习之中,从而逐步形成较强的自学能力。 英语教学实施素质教育,除培养学生语言素质、思想素质、文化素质之外,还必须指导学生掌握正确的学习英语的方法,激发学生学习潜能,帮助学生养成良好的学习习惯,培养他们自学英语的能力,为他们离开学校后继续学习英语打好基础。部分职校学生英语基础较差,缺乏英语实践能力与自学能力,英语学习方法存在一些问题,在课堂教学中很少与老师互动。因此,在职校英语教学中,教师积极开展学法指导,对提高学生学习成绩,提高人才培养质量,能起到非常重要的作用。

二、职高英语教学中的学法指导

1.英语学习心理指导

在英语教学中,教师教给学生许多有效的学习方法,但学生若没有良好的学习心理,也不会收到理想效果的。因此,学习心理指导是开展学法指导的动力和保证。有些职校学生对英语学习兴趣不高,学习意志不坚强、学习情绪不稳定,有的还存在着厌学的情绪。因此,教师要根据学生的英语学习情况和心理特征,在教学过程中渗透英语学习有效方法、学习动机、学习迁移等学习心理,培养学生学习英语的兴趣和求知欲、情感与态度、 意志与毅力等非智力因素。

2.英语学习习惯指导

教师注重培养学生良好的英语学习习惯,是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证。课前预习是学生学好新课, 提高学习效果的基础。教师要对学生的预习进行指导和提出预习目标。教师要精心指导学生如何读记新单词,如何找出实用的英语句型、典型的表达法,课前如何准备会话模仿,并指导学生根据单元课文内容和话题,充分准备话题资料等。笔记对于复习已学过的知识很重要,教师要指导学生认真做笔记,笔记内容要注意重点、难点、疑点、新观点。记笔记的过程,有利于积累知识,对培养学习能力大有好处。课后,教师要指导学生进行复习,学生通过回忆,反复阅读,根据笔记记忆掌握重点内容,系统掌握新知识,达到灵活运用的目的。平时,教师要指导学生进行各种形式的英语练习,培养学生运用英语进行交际的能力。

3.英语学习技巧指导

(1)英语识记指导。英语识记包括单词识记、比较识记、规律识记、环境识记等。教师要指导学生通过读音去记单词,平时多听、多读、多背。学生单词积累得多了,教师再引导学生对形体相近的词进行比较,加强词义、词性识记。学生掌握了一定量的单词之后,教师可以指导学生通过其读音规则或构词法来识记,掌握英语单词的规律,还可以将单词放在句子和课文中去识记。教师要指导学生在不断运用中去识记,通过运用进行识记是最有效的识记方法。(2)英语阅读理解指导。教师应指导学生在阅读时注意文章的整体性,对于个别生词要通过上下文和构词法等进行猜测。对于个别难理解的句子,仔细阅读上下文,分析其结构。要有意识、有目的地获取需要的信息或找到需要的细节,对文章中的一些关键词、句和主题句要特别注意。(3)英语表达指导。英语的表达方式有口头表达和书面表达两种。教师平时要多鼓励学生用英语交流,要学一点、说一点、用一点。在英语课堂教学中,教师要积极开展英语会话和话题讨论,如可以选取贴近学生生活的话题,让学生有话可说。学生在用英语表达的时候,教师要多给予表扬和鼓励,增强学生说英语的自信心,使学生乐于用英语表达,进而使英语口头表达能力得到相应提高。书面表达是在学生牢固掌握了一定的英语基础知识后,书面展现灵活运用知识的能力。对英语基础薄弱的学生,教师可以引导学生用近阶段学过的词汇和句型进行练习,给学生多提供例句,让学生先进行仿写,然后再运用句型表达。当学生扎实地掌握了句型后, 再指导学生进行段落书面表达, 从而全面提高学生的英语综合运用能力。在教师的指导和学生充满信心的努力之下, 学生能逐渐地体味到用英语表达的喜悦,感受自己取得进步的快乐。

三、结束语

经过对职校学生英语学习各个方面的精心指导,职校学生逐渐掌握了英语学习方法,学习英语的能力得到全面提高。总之,教师在教学过程中,要注重学法指导的经常化、具体化,真正教会学生学习的方法,提高学生学习效率,为社会培养合格的专业人才。

浅谈职高英语教学中的学法指导 篇2

一、学法指导在职高英语教学中的重要地位和作用

根据职高生认知能力发展的特点与学业发展的要求，英语教学实施素质教育除培养学生语言素质、思想素质、文化素质之外，还必须指导学生掌握正确的学习英语的方法，开发其学习潜能，养成良好的学习习惯，培养其自学英语的能力，为他们离开学校后继续学习和使用英语切实打好基础。因此，教师必须积极研究科学的、适用的学好英语的学习策略和方法，教授、指导学习策略和方法，让学生学会学习，是实施英语素质教育的一项不可缺少的重要内容。学生进入职高阶段，从心理上来说有朦胧的成人感，他们有独立与创造的愿望，对自己的能力信心日趋上升。但在外语学习方面，虽然有了三年初中的基础，掌握了一定的词汇与基硎{语法，但由于缺乏外语的实践能力与自学能力，很多学生还停留在跟在老师后面跑，外语学习的广阔天地还未真正展开，学习方法仍然停留在比较简单的重复上。因此，在职高英语教学中开展学法指导已势在必行。

二、如何在职高英语教学中进行学法指导

要使学法指导进行有效，必须培养学生良好的学习习惯。这是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证。培养学生良好学习习惯可从以下几方而做起：

1．制订计划

要学习好，首先要制定一个切实可行的学习计划，用以指导学习。因为有计划就能避免学习的随意性、盲目性、零乱性，使学习有安排的正确进行，就可以合理安排时间，恰当分配精力。有计划就有了学习目标，也就有了学习动力和努力方向。教师要指导学生制订一个“跳一跳，才能够得着”的长远目标，还要让学生学会知道复习什么，从哪儿开始复习；同学们在课前自学时，在预习单词和课文的同时，能自己找课文的重点句子，难旬，自己用新词造句，这样一来使课堂教学重点更加明确，课堂教学更加顺畅，大大提高了课堂效率；同学们在课后复习中更加严格要求自己，许多学生能做到分散复习和集中复习相结合，使所学知识得到及时有效的巩固；许多同学能主动运用归纳法、对比法等有效的学习方法来进行有关知识的总结以及相似又有不同的知识点的比较，使学习更加有效；有位同学说，掌握了学习方法以后，知道怎么去学，学起来也更有目标更轻松了。有些同学深有感触地说，学习方法对头了，学习成绩进步也快了。同学们对交际训练也更加重视，学习兴趣也更浓了。

2．培养兴趣

兴趣是直接推动学生积极学习的因素，产生兴趣后，学生在学习时就能够集中注意力，情绪高涨，充分发挥潜能，克服重重困难，主动地学习。可见，兴趣的培养至关重要，所以只能通过说唱、表演、游戏、做事情等各种生动、有趣的学习活动，来激发学生对英语学习的兴趣，使学生在轻松的环境中学会知识，获得成就感。由此可见，兴趣在职高英语教学中的重要性。由于受教学环境和条件的限制，我在讲授部分内容时采用了表演等有效交流和互动的教学方法，把一节课安排得密度大些，节奏紧凑些，使学生始终处于高度集中的状态下学习。课前我制作了许多适合职高生交流的小卡片，让每个学生都在现场制作3～5条在日常生活中经常能够用得上的小卡片，现场进行表演交流互动，在课上同学们跃跃欲试，争先恐后地表演。这样一来，同学们的情绪一下子就调动起来了，课堂被激活了，一节课就在不知不觉中结束了，而学生们却仍然意犹未尽，兴趣高涨。

职高生英语学习指导论文 篇3

一、电子专业课教学指导学生创新学习是时代的召唤

21世纪是知识经济时代, 知识经济的本质是创新。“一个没有创新能力的民族, 难以屹立于世界民族之林”, 事实证明, 一个国家的综合实力越来越体现在国家的创新能力上。目前有很多电子企业亏损, 其中一个重要原因就是产品的科技含量低、人员素质低、创新意识差。中等职业学校要培养电子专业的一部分创新型人才, 教学就离不开创新学习的指导。“教会学生学习”是素质教育的基本要求之一, 培养学生创新精神和实践能力是素质教育的重点, 长期以来, 由于受市场需求教育的影响, 中职教师重视的是专业教学而忽视学生的创新学习, 教师管教不管导, 学生被动学习, 学习方式与学习途径单一, 学习效率低下, 课业负担和心理负担过重的现象较为突出;创新学习是学生在学习过程中, 不拘泥于书本, 不迷信于权威, 不因循于常规, 而是以已有的知识为基础, 结合实践、独立思考、大胆探索、标新立异、别出心裁, 积极提出自己的新思想、新观点、新思路、新设计、新意图、新途径、新方法、新点子……的学习活动。这里的“新”, 不仅指新发现, 也指新发展。因为不可能每个人都能揭示新的原理、发现新的方法, 只要把他人已揭示的原理和发现的方法应用到不同的问题上, 就是一种创新学习。受社会文化、家庭情况和自身素质的影响, 职校学生学习目的呈多元化趋势, 因此, 单一的教师教学活动的开展, 不能满足学生的学习需要, 只有采用创新学习的方式, 让学生有目标地学习, 有选择地学习, 有问题地学习, 有整合地学习, 有实践地学习和有反馈地学习, 才能真正为学生的发展与就业提供更多的选择性与学习的主动操作性。

二、加强电子专业课学生创新学习指导的措施

(一) 教师在教学方式上努力创新。目前电子线路涉及的领域越来越广泛, 知识更新迅猛, 在这过程中学生的自适应能力和创新能力的培养就显得尤其重要, 所以教师必须摒弃传统的以传授知识为主的灌输式教学方法, 而应采用各种形式的启发式教学方式, 由被动接受式教育向创造性教育转变, 为学生今后从事职业技术工作奠定牢固的基础。启发式教学提倡学生多提问, 以利于开动学生思维并激发其创造性, 并能灵活应用所学专业知识提高其处理实际问题的能力。例如:现在的许多书上在判断某一放大电路是否工作正常时, 往往只教人采用测集成电路各引脚的静态工作电压与书上所标值是否一致的方法。这种方法是一种较死板而又费时的方法, 只适合于没有仪器设备的场合。在教学上如果完全按照书上所说方法照搬, 虽然也能完成教学任务, 做起来也省事, 但这样培养出来的学生思维单一、不灵活, 更谈不上能发挥他们创造力, 往往只比较适合于搞搞维修之类工作, 却难以适应社会上各行各业不同要求。因为在工厂的生产过程中实际操作只要用仪器检查几个关键引脚的信号的波形、幅度或指标是否达到要求, 即可说明电路工作正常与否, 既简单又快捷准确。而不采用这种不但耗时而且费力的方法。因此, 应注重培养他们的思维分析能力, 即能根据不同场合、不同条件对同一问题应有相应较优的解决问题方案, 这样有利于培养自学能力。自学能力对于每个同学来说都非常重要, 因为在学校所学知识毕竟有限, 学生离开学校后主要依靠自学来获取知识, 在碰到新情况时才不致于茫然不知所措, 才能举一反三, 开拓思维。

(二) 教师在教学手段大力创新。现代化的信息传播媒体, 具有易于调动学生积极性的特点, 使学生接受知识的速度更快, 在课堂上采用计算机多媒体、投影、自己动手检验等是一种尝试, 这样可以改变千篇一律的教学方法。随着计算机技术的飞速发展, 计算机辅助教学越来越多地被采用, 多媒体教学还具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性的特点, 因此根据电子线路教学内容特点, 利用计算机多媒体制作课件 (CAI) 为教学服务, 让枯燥的内容变得色彩缤纷、赋予动感、更加情趣, 以调动学生各个感官的作用, 用眼去看、用耳去听, 将大大提高学生主动学习的兴趣与调动学生学习的积极性与创新性。

(三) 开展学生创新学习的自主性指导。学生是有着丰富的情感体验和各种内在需要的生命体, 他们自觉地参与电子专业课知识的学习过程, 能在强烈的求知欲和责任感的驱使下获取新知识, 并纳入原有的知识结构, 进而有创新的思维活动开展, 就能以信息加工、再造表象、重新联合、改造创新等创新学习的形式, 实现对原有认知结构的改组、扩大和重构。在指导学生自主性参与方面, 教师应抓好三个基本的创新学习指导环节:一是自行探究环节。创新学习是一个自主探索、不断创新的过程。每个学生的内心深处都有着一种发现、探索者的内在需要。为满足这种需要, 他们在学习过程中由浅到深自行探究。这样, 教师在创新学习中就应指导他们独立自主地发现知识, 透过知识表层探究事物的科学本质、基本规律和主要特征, 让他们在探究中掌握前人或他人创新知识的思维方法和思维过程, 在探究中品味渗透在知识中的情感志趣, 在探究中突破常规思维所研究的已知领域, 最终促使学生实现飞跃式的发展。二是独立思考环节。当前仍然有许多中职教师深受传统教育思想的影响, 在教学活动中太注重知识的积累, 而根本不考虑学生思维的有效参与, 从而严重忽视了学生独立思考能力的培养。通过独立思考, 学生不仅能全面地分析解决问题所依据的条件, 反复验证已拟定的假设、计划和方案, 而且能客观地考虑所采用的学习策略的优劣长短, 公正地评价已取得的学习结果。更重要的是, 只有独立思考, 学生才能在学习中不拘泥书本, 不迷信权威, 不依赖常规, 敢于对人们“司空见惯”或认为“完美无缺”的事物提出怀疑, 用新的视角进行分析, 得出与众不同的新见解。三是自我反思环节。所谓自我反思是指学生对自己的学习方式、认知方式、理解程度、思维过程等各方面的自我认识、自我评价, 以及对自己学习进度、学习心理的自我监控。学生通过反思能够进行深层次的知识建构。在反思中, 他们认真分析自己学习的得失, 对不足之处想方设法进行纠正。也正为因为通过自我反思, 学生才会有学习质量的快速提升, 才会实现由一般学习到创新学习的跃进。但在传统教学中, 中职教师大都忽略了如何指导学生进行自我反思的问题。为此, 教师应指导在学生经常思考这样一些问题:是怎么想的?为什么这样想?为什么会做出这样的选择?所选的解题方案是否最佳?是否有更好的解题方法?在解题过程中有哪些想法具有创意?这样时间久了, 学生就会养成自我反思的习惯。

(四) 开展学生创新学习的“塔尖”指导。创新性参与是创新学习主体参与的最高层面, 是“塔尖”。教师要引导学生通过联想、类比等形式进行信息交换、转化, 发现知识之间的新关系, 从而导致认知的飞跃, 顺利展开创新性学习活动。这样, 学生就会因不满足于一般思维所得出的结论, 努力想办法突破陈规惯例的束缚, 想他人所未想, 思他人所未思, 在学习中不断提出新见解、新观点。学生创新学习的“塔尖”指导教师要重视的几个方面是:

如今经济的发展, 社会的进步, 改革开放的实行, 与世界的接轨, 既让我们看到了西方的发达与先进, 学习到了西方先进的管理和技术, 也让我们面临着一个严峻的现实, 那就是传统文化不断遭受西方文化侵袭、不断被弱化。同时, 现在的孩子大多数是被父辈抱大宠大的, 可谓集三千宠爱于一身。他们身上有着独生子女的通病, 自私, 自大, 自我, 不懂得体贴照顾别人, 不知道宽容谦让, 缺乏足够的诚信, 缺乏社会公德, 道德意识有待加强……而教育改革家魏书生说:“行为养成习惯, 习惯形成品质, 品质决定命运。”因此, 把传统文化中的精华传承下来并有所创造和发展, 让我们这个古老的民族始终保持鲜明的个性和独特的文化品格, 也让我们的孩子养成良好的行为习惯, 塑造美德, 提高人文素养和语文素养, 已经成为当前教育义不容辞又刻不容缓的责任与任务。

一、提高人文素养

因为诗文源于生活, 所以老师在生活中要不失时机地引导学生把观察到、体验到的东西能够恰当地引用古诗文进行表达, 这样不仅能表达自己的心境与思想, 还能促进学生对古诗文的进一步的理解与感悟。如:碰到学生无理由地旷课去网吧, 启发学生不妨借用《三字经》中的“如囊莹, 如映雪, 家虽贫, 学不辍。”的故事;教育引导学生写出自己的体会和感受, 可以引用一些惜时名句, “少壮不努力, 老大徒伤悲。”“一寸光阴一寸金, 寸金难买寸光阴。”“少而不学, 长无能也。”;当同学之间发生小摩擦, 教师就适时地引导学生可以用名言警句来平息纷争, “忍一时风平浪静, 退一步海阔天空。”“化干戈为玉帛。”;当学生嫌弃自己母亲唠叨, 没有共同语言, 不懂得体贴关爱时, 教师就利用古诗文的魅力来引导教育学生要懂得感恩关爱, “可怜天下父母心。”, “谁

言寸草心, 报得三春晖。”;教育孩子推己及人的“己所不欲, 勿施于人。”;教育孩子从小处着眼修身养性的“勿以恶小而为之, 勿以善小而不为。”……诗作与名句, 就像一面面镜子, 反映社会生活, 映照人们的心灵, 启迪人们的心智。千百年来, 它万口成诵, 哺育了一代又一代的中华儿女。

1、自由设想。

爱因斯坦说:“想像力比知识更重要, 因为知识是有限的, 而想像力概括着世界的一切, 推动着进步。”在无限制的情形下, 大脑的活力会得到最大的加强, 也最容易闪现出新的思维火花, 可以说, 一切新思想、新理论、新产品都是自由地想出来的。第一, 教师应让学生自由联想。联想是创新思维中较为活跃的因素。自由联想可以突破思维定势, 让学生在更大的空间里寻找问题的答案。教师引导学生将以往的经验和训练在头脑中联系起来, 产生新的设想或新的联合。第二, 要让学生大胆假设。学生提出的假设越多, 其思维活动就越深入越宽泛, 求异创新的能力也就越强。第三, 要让学生积极猜想。通过积极主动的猜想, 可以培养学生的直觉能力, 促使学生善于捕捉灵感。第四, 要让学生科学验证。联想、假设、猜想是否科学, 这就需要科学验证, 验证哪种想法最可行, 哪种方案最合理。

2、重新组合。

新的组合就是创新。中职教师在指导学生学习时, 既要让学生掌握结合的方法, 在相异又相关的知识之间寻找到共同点, 又要掌握联系的方法, 能在“异”中看到“同”, 在“分”中看出“合”。这样, 学生就会找到知识间的新联系, 并能把不同的但又相关的知识进行组合, 通过寻找联系和知识重组来发展自己的创新意识和创造能力。为此, 教师应鼓励学生在自由地做。一是自由尝试。让学生在尝试中探索知识发生的过程、问题的解决方法、感受成功带来的惊喜或暂时受挫的沮丧, 使学生具有敢为天下先的闯劲。在自由尝试方面, 我们应主要着眼于方法、途径和思路。二是自由组合。世上万物都是不同元素、粒子的不同形式的组

二、提高语文素养

学生在两年多的古诗文诵读中, 欣赏了原文的形象美、意境美、韵律美。提高了审美能力, 陶冶了情操, 加强了修养, 丰富了思想。他在和古代诗文、文学家、圣人的直接对话中, 汲取了丰富的营养, 为他们的人生奠定了良好的文学基础, 学生无论将来成为怎样的人才, 他有丰厚古诗词功底, 对他将会大有裨益。学生对古诗的兴趣也大大地激发了他们学习语文的兴趣。学生学习语文不仅认真了, 而且阅读能力、写作能力得到了良好地发展, 并且对学生的想象能力、创新思维的发展而起到了良好的促进作用。特别值得一提的是, 对一些所谓后进生的转化更是效果明显, 他们在语文学习上有一些

◇缺陷, 落后于别人, 而古诗文诵读只讲求勤读多背, 而

且难度不大, 只要你多读多背, 就能做到, 当学生能流潘利地背诵时, 我们又及时给予表扬, 让他们也尝到学习华语文成功的喜悦, 于是他们喜欢背诵古诗文, 从而也喜

兴

欢学习语文。

为了弘扬中华民族文化的精髓, 丰富校园人文底蕴, 提高学生的文学素养和人文素养, 作为学生学习的主要场所——学校, 作为文化的传播者——老师, 都要肩负起为孩子们创设学习古诗文的氛围, 让学生在浓浓的氛围里, 不仅汲取知识, 感悟做人的道理, 更要将感悟到的做人道理转化成自己的实际行动, 从而丰富性格内涵, 立足社会。

中华文化博大精深, 而经典诗文是我国的传统文化, 有着五千年灿烂的文明历史。如果说中华文化是一片汪洋大海, 那么经典诗文就像一杯陈年美酒, 使人陶醉, 令人回味无穷。它蕴含着中国传统的道德文化修养、文明礼仪、民族风俗文化、天文地理、知识自然的变化规律等很多方面的知识。这些诗文有的短小精悍,

通俗易懂;有的清新高雅, 感情真挚;有的意义深远, 哲理深刻。引导学生活用经典诗文, 往往能收到言简而意无穷的表达效果与教育效果, 学生的人文素养和语文素养也能在潜移默化中得到提高。

合。组合得是否合理得当, 其产生的结果是不一样的, 只要人们善于把已有的信息分散开来, 然后用新的观点、新的思路加以重新组合, 这样会产生新的事物。当然, 自由组合不是胡拼瞎凑, 必须按照科学的发展规律进行有机地组合。在学习中教师要引导学生把看似无关的知识组合在一起, 往往会形成新的东西。自由组合主要是针对内容、材料而言的。三是自由操作。教师要引导学生消除操作过程中固有的框框条条, 让学生在无拘无束的心情中操作, 这样学生会很容易发现新的问题、感受到新的体验、创造出新的方法。我们应把自由操作的重点定位在程序、环节等方面上。

3、生命感悟。

感悟是人的智慧和品格发展的一种最重要的方式。教师应培养学生积极的人生态度, 引导他们主动地参与学习活动、社会实践和劳动生产等, 让学生用心去感悟和体会生命存在的意义, 获得意蕴深刻、真实丰富的人生体验。但我们的很多教师过分关注教育教学的外在形式和显现成效, 忽视了学生掌握知识的亲历性、形成能力的过程性和获得体验的自主性, 学生的心理活动停留在浅层次上, 凝固的、静态的知识经验不能在个体心灵中被激活、催化, 他们的生命力遭受到严重抑制和消蚀。为此, 教师在组织创新学习活动时, 一要引导学生关怀生命, 寻求自身存在的价值, 感悟生活的美好, 建立起完善的精神结构;二要引导学生自由发展, 让学生在自由自觉的活动中追求一种内在的自由, 使人生的意义不断提升、经验不断拓展;三要引导学生追求崇高、卓越, 不断完善自我、超越自我。

职高生英语学习指导论文 篇4

职业指导管理就是帮助学生准备就业、选择职业、获得职业、适应职业和转换职业的指导，开发和提高学生船业意识和创业能力。职业指导致力于指导和开发劳动力资源，以便能够充分发挥人的主观能动性，培养学生的全面素质和综合职业能力。

1 加强职业指导管理和创业教育

职业学校的生源主要来自于初中毕业生。他们踏入职业学校，经过三年学习，毕业时年龄也就在18岁左右，却马上面临选择职业和身份适应，对他们开展职业和创业教育，很有必要。教师要有加强对职业指导和创业教育的紧迫感。

为好奇而读书有部分学生来学校读书的主要目的只是对某个专业产生好奇，而不是为了获取职业，对未来职业的认识是朦胧的、浅薄的。他们对自己的职业兴趣、职业气质、职业能力都缺乏了解，因此，一旦到了真正选择职业的时候，便嫌这嫌那，东不成西不就。

造成职校生就业难的另一面是毕业生在供需见面时普遍存在自我推荐能力差，不善于包装自己等弱点，由此可见，学生在选择职业和就业创业方面存在很大的盲目性。要改变这种不良善状况，就很有必要加强职业指导和创业教育。通过职业指导和创业教育，达到以下目的：

1.1 使学生与职业联系起来。

学生的就业愿望与社会的职业需求相分离的状况，是导致学生错失就业机会的一大障碍。职业指导和创业教育，能帮助学生转变观念，改变头脑中的职业偏见，树立正确的职业观；熟悉职业情况，明白学生为了工作，要生存必须工作，要提高生活质量必须努力工作的道理，进而有目的的发展自己的个性与潜能，并自觉地将社会需要与个人志趣结合起来，把在学校的学习活动与未来的职业有机地结合起来。

1.2使教育与职业联系起来。

传统的技工教育模式因没有突出“教育为职业服务”的环节而显得不够完美。近年来，劳动社会保障部门大力提倡“服务就业”，就是要求技工学校树立教育为职业的观念；另一方面，激烈的劳动力市场竞争环境也迫使技工学校必须树立“服务就业”意识才能获得更大的生存、发展空间。职业指导和创业教育是“服务就业”的一个重要环节，它能使我们的教育与社会的职业需求、与学生的就业紧密地联系起来。

1.3 使学校与社会联系起来。

经济结构要调经，产业要升级，对劳动力必然会提出更高的要求，也就给教育提出新的要求，而职业学校，只有紧跟市场步伐，及时调整、开设与社会劳动力市场相适应的专业，培养社会所需技术人才，才能适应社会发展要求。与此同时，加强职业指导和创业教育，积极拓展推荐就业门路，努力提高学生的就业率，才能在招生工作中争取主动，进而促进学校规模的发展。

怎样指导职高学生的语文课外活动 篇5

一、搜集当地方言

一方水土养一方人,我国幅员辽阔,民族众多,每个民族都有自己独特的语言文化,一种方言的消失就是一个物种的断送。我们在大力推广普通话的同时,也应该对这些悠久的民族语言文化进行积极的保护和传承。为此,我就发动学生利用课外时间,进行了环县方言大调查。通过将近一个月的努力,共搜集到各类方言300多条。我又与大家进行详细的分析归类,整理后公布于众,引起极好反响。

(一)称谓:有人物类:如称姑姑为娘娘,称妯娌为先后,称外公为外(音wei)爷,称“祖先”为“先人”,称“母亲和孩子们”为“娘母子”等等。口头类:如“不知天高地厚”叫“二杆子”,“激动过头”叫“半吊子”,“死胆大的”叫“半脑子”,“不务正业的”叫“二流子”,“自我放弃”叫“烂片子”,“不讲道理的”叫“三棱子”等等。时间类:称“昨天”为“夜来”,称“后天”为“后儿”,称“每天”为“见天”,称“早晨”为“早起”等。方位类:称“附近”为“跟前”,称“这里”为“志达”,称“里面”为“里头”等。

(二)表人、物及行为、动作、状态:称“打架”为“捶”,称“感冒”为“凉了”,称“赤身裸体”为“精溜子”,称“帮忙”为“打帮”,称“说谎”为“编谎”。称“蛇”为“长虫”,称“猫头鹰”为“信猴”,称“公驴”为“叫驴”,称“狐狸”为“野狐子”等等,真可谓异彩纷呈。

二、汉字纠错

汉字笔画复杂,有的读音相似,有的字形相近,不易书写,容易出错。为了更好地发挥汉字的交际功能,更准确地传递信息,促进全社会对汉字的准确使用,我就发起了一场大范围的“汉字纠错大会”。从学生作业出发,对网络媒体、门牌、广告、教科书及其他书籍等生活中各个方面的错别字进行了广泛搜集,共搜集到错字、别字、繁体字、不规范字600余条。通过总结归类,错别字之多出乎意料。而且更让人大吃一惊的是,国家的一些重点图书封面、本地一些重点单位的门面上竟然也出现了错别字。

(一)繁体字。好些人认为一繁遮百丑,所以繁体字目前还在频繁出现,造成了许多误读误认的现象。如欢迎光临,这样的欢与临,如果不是联系首尾,有多少人能够读出?堂堂环县人民医院,不要说外地人,就环县县内,认识的人有多少?更要紧的是使用率极高的汉语工具书《现代汉语词典》,至今也是这样的封面:现代汉语词典。大家都在使用的鸵鸟墨水,在标签上印着驼鸟墨水等等。

(二)错字。有些汉字,看似非似,却是是而非,丢笔少点,撇点不分。如“欢迎光临”中的“临”字右下部分写成罒。善于的善,四横写成三横。复印的复,中间写成目字等等。随意造字,只求大形相像,其实乃无中生有,纯属生造。

(三)别字。本来该用这个字,却张冠李戴用了别的字。如戊戌变法写成戊戍变法。按部就班写成按部就搬。饭店的招牌上,馄饨成了混沌。家具店写成家俱店。旅社大门上写着淋裕。幼儿园拖起明天的太阳。还有链锁店、求臻务实等等。

其实,汉字规范并不是现在才有,自从它脱离了原形成为社会的交际工具后,人们就对它进行着不断的规范。但社会发展到今天,其文明程度已高于以前的任何一个历史朝代,不会写字、写错别字的现象却屡见不鲜,真的有损于我们民族的形象和尊严。

三、编排课堂剧

为使职高学生对语文学习上心,我还把课本上凡是有一定故事情节的课文,让学生尝试以课堂剧的形式编排表演出来,提高学习语文的兴趣。像《雷雨》《茶馆》《罗密欧与朱丽叶》等,本来就是戏剧,只要找好人选,排练演出就行。但有些课文,属于文言文、小说或诗歌,就需要学生根据课文内容进行适当的改编,然后再进行排练表演。像《鸿门宴》,我让学生提前预习、翻译课文,在理解的基础上编排课堂剧。课堂上,学生表演完成后,其他学生从内容、演技等方面给予点评。最后,教师进行总结式点评。虽然,职高学生文化课学习是赶不上普高学生,但他们在课堂小剧的编排表演上,的确很有看点。采用这种方式,保证了学生在情绪高涨、大脑极为活跃的情况下,完成了课文的教学目标,加深了学生对所学内容的理解。他们有编剧、有导演、有服装师、有化妆师、有场景布置、有男女演员,分工明确,各执其事,可谓人才济济。舞台上的表演更是有板有眼有模有样。笑,能让全场前仰后合;哭,能使在座的人的眼角潮湿,真正让职高语文课堂活了起来。我想,这些职高学生,日后的发展真的未可量矣。

其实,只要善于组织,善于引导,职高学生并非想象的那样一无是处,他们的动手能力、社会交往能力、组织能力等等,都是一些普高生所无法达到的,在日后的社会生活中,说不定这就是创造幸福生活的本钱。

参考文献

浅谈职高财会专业学法指导的策略 篇6

一、财会专业学习学法指导的主要思路

更新教师的教学观念, 改变财会专业一言堂的课堂教学, 教师应走出演讲的角色, 成为学生学习的激励者、促进者、辅助者和协调者, 这是学法指导的重要基础与前提。同样, 教师教学联系学生社会生活的实际, 使学生拥有并且不断发展对财会的兴趣, 则是目前培养学生有效学习, 进行学习方法指导的主要思路。

研究表明:激发兴趣是学法指导的先导。教师要注意培养学生的学习兴趣, 使学生以积极的、能动的姿态参与学习。

二、结合财会专业课程特点进行学习方法指导策略

总体上讲, 职高班高一学生在初中时从未接触过会计专业知识, 对基础会计课普遍有一种新鲜感, 在教学中应把握住这一时机, 引导学生逐步形成对本课程较稳定的兴趣。具体而言, 财会专业教师对学生进行学习方法指导的策略有:

1、阅读方法的指导策略。

一是教会学生学会专心致志的阅读, 加强阅读过程中的有意注意, 在课堂上要求学生限时阅读有关课文内容, 强化学生的注意力集中于阅读上。加强有意注意可以使学生的思维活跃, 易理解阅读内容并能留下较深刻的印象, 从而提高阅读的效率。二是指导学生学会在阅读时从文字中获取有效信息。分导和放两个指导阶段进行。第一阶段是“导”, 在阅读开始时告诉学生, 读完课文后要提问, 但并不提出具体问题, 在阅读后再有针对性地提问。第二阶段是“放”, 待学生已有一定的阅读基础后, 只布置阅读内容, 在阅读后由学生自己通过讨论归纳出要点, 如果学生归纳的结果不够完整, 也可通过质疑的方法, 向学生再提出问题, 使学生找出阅读中的忽略之处, 逐步养成对阅读内容进行综合的能力。三是培养学生形成做阅读标记的习惯, 在阅读时要求学生自己找出教材中的重要概念、观点、重点字词用各种符号做好标记, 在有疑问之处打上问号, 可以帮助了解、总结内容, 及时解决尚存在的问题, 也有利于以后的复习。

2、知识记忆方法的指导策略。

一是教师要学会将教材中的抽象说法形象化, 联系具体事物进行记忆。对于缺乏财会专业知识的学生来说, 形象化的东西显然令他们更容易接受。如让学生到银行、证券公司、海关、企业等单位参观, 收集股票、外汇牌价、货币政策、物价规律等信息, 结合相关课程内容进行记忆就会产生好的记忆效果。二是结合教材内容使学生学会在理解的基础上去记忆, 教师要让学生明白, 一个语句并不是简单的字、词的堆砌, 只要知道为什么要这样表述, 记忆也就容易得多了, 对经济业务的核算也必须在理解的基础上记忆, 才能牢固掌握。三是教师教学要让学生学会找出概念中的关键字、词, 并加以突出。如收入概念中“营业收入”中的“营业”表示作为会计要素的“收入”并不是企业的所有收入, 而仅是企业在经济业务发生过程中实现的收入等。

3、操作方法的指导策略。教师应告诉学生学会操作的唯

一途径是在实践中学习, 通过动手才能将知识转化为自己的技能。教师在教学中要充分调动学生实践的积极性, 指导学生通过实践逐步形成操作技能。当学生掌握了填制凭证、登记帐簿、编制报表的方法后, 还可模拟实习, 经一系列具体操作完成一次完整的帐务处理过程, 以巩固学生对操作方法的掌握, 形成熟练的操作技能, 同时进一步培养学生处理实际问题的能力。

4、人际关系策略的指导。

一是教师教学要有教法与学法是辩证统一的观点, 要认识到教法与学法相互联系、互相制约, 教法的研究有助于学法的指导, 学法的研究能促进教法的研究, 学之得法源之于教之有方, 良好的人际关系就是一种好的学习方法。二是教师要充分重视师生的融洽关系有利于教师学法指导的进行, 教师要及时鼓励学生正确对待学习中遇到的问题, 帮助学生从失败中找出学习方法方面的原因, 使学生对学习树立新的信心, 在困境中磨炼意志, 养成良好的意志品质。

5、职高学生几种学习能力培养的策略。

看、听、记、问、忆、写、练是职高学生学习过程中需要培养的几种能力。学法指导的目的就是有效地培养学生的学习能力。对于看 (看书的能力) 的培养, 其教学指导的步骤可分为: (1) 默看——看课文、看注释, 划出生字、词, 以及难以理解的句子; (2) 查字典——为生字注音, 为生词注释; (3) 默读——带着问题读 (主要是课后思考题) , 见到答案就划出来, 并做必要的批注, 见好的句子就划上, 并划分段落, 注明大意; (4) 整理笔记——把预习的内容, 特别是重点、难点及规律性的东西整理记录备案。对于听 (听讲的能力) , 教学指导的总的原则是让学生积极主动地听, 聚精会神地听。听思路, 听方法, 听教者一再强调的地方, 听自己不懂的地方。记 (博学善记) 教学指导, 重在课堂笔记和课后阅读笔记的指导。问 (有疑而问) , 教师指导需要从“求疑——质疑——释疑——无疑——长进”环节具体指导。忆 (课后回忆、复习) , 教学指导可以每节一忆, 也可以一篇一忆, 也可以一单元一忆, 遇有模糊不清之处, 立即让学生打开课本、笔记, 然后再重新记忆一遍, 加深巩固, 达到咀嚼、反刍、消化的效果。写、练 (综合能力) 的指导, 教师要帮助学生把所学的知识, 用不同的表达方式把自己的思想、见解、情感用文字表达出来。

三、培养学生学习自信心是学法指导的主体内容

当前职高财会专业学生学法指导, 要指导学生自主学习和有效地学习, 其中一个十分重要的因素是学生学习财会专业的自信心的培养。财会专业学生自信心培养一是需要教师有新的教学理念, 即教学是建构, 是促进, 是研究, 是开放, 是反思, 是网络;二是需要新的教学思想, 把教学作为是科学、技术和艺术的有机结合, 这是教学思想的丰富和发展, ;三是需要新的教学方式, 即教学有新的表现方式, 教学有新的组织方式, 教学有新的评价方式, 教学要体现学生为主体, 体现学生学习方式的指导和满足学生发展的内在需要;四是学习新的教学内容, 即新的财会课程资源, 新的科技知识, 新的生活理念;五是注重新的教学效果, 即教学要促进学生素质的有效发展, 教学的关键是培养学生的综合能力, 教学在于教师实现自我的价值;六是新的教学评价, 教学重视的是过程体验与学生的个性化与社会的发展性评价。

浅谈职高生英语学习兴趣的培养 篇7

一、教师在教学中要投入爱心教育

教师对学生要付出感情, 以真诚的心对待每一位学生。教师要通过言语、行动传达给每位学生尊重、信任、关爱的情感信息, 让每位学生都能感受到老师的爱心, 摆脱自卑, 建立自信心。教师要尽力保护学生的良好心境, 使学生在学习英语时有信心、有兴趣, 不怕开口说英语, 亦不怕在读英语时出错, 保护学生学习英语的兴趣。在此过程中能让教师与学生达到心灵上的沟通, 让其充分体验成功的快乐, 在以后的学习中更有信心与兴趣学习英语。

二、教师要创造生动活泼的课堂

生动活泼的课堂可以培养学生的学习兴趣。要创造生动活泼的课堂, 首先要求教师对教学热爱, 对教材钻研, 对教学投入情感。教师本身要对教学有兴趣, 这样才可以影响学生的学习兴趣。如果教师对教学有兴趣, 势必会认真研究, 这样可以创设生动有趣的课堂, 那么学生也就会有很高的热情投入课堂, 即使那些平常不想学习、上课的学生也会积极地加入课堂活动中, 对学习英语产生兴趣。反之, 如果这位教师自己本身就对教学不感兴趣, 只是以应付的心态来教学, 试问他又如何创造让学生感兴趣的课堂, 学生又如何会愿意学习呢?只会让原本有兴趣上课的学生也觉得课堂枯燥呆板, 而失去学习英语的兴趣。因此, 教师需要认真钻研教材, 把自己的教学课堂变得生动活泼。

1. 认真研究教材, 借助情境教学

教师在课后应好好钻研教材, 在上课前好好备课, 写好教案, 可以根据课堂需要适当准备教学材料。在课堂中可以创设情境, 让学生更有兴趣参与学习。英语课堂的教学本身就是个语言交际的过程。所以在教学中会有很多场景, 此时教师就可以根据教学内容创设与课文内容相关的情境, 借助声音、图片、视频、文字激发学生的视觉、听觉, 让学生积极主动地学习。

2. 通过增加课外知识, 拓宽学生的知识面

职业中学的学生大都底子薄弱, 且平常还有专业课的学习, 所以对英语学习投入的时间很少, 所以平时阅读课外书籍的时间很少, 可以说几乎没有学生在课后学习英语。因此教师在教学中可适当地增加课外知识, 以此来扩大学生的知识面。如在讲解Fine Arts时, 教师可以就中西方文化的差异进行讲解, 可以多给学生介绍中西文化的习惯、风俗、饮食及思想等, 让学生在学习了本课知识后又对西方文化多了一些了解, 扩大了视野。

3. 鼓励学生积极实践

英语教学不是一味地让学生记住所学的词语、句子、语法, 更重要的在于让学生知道该如何应用。好多学生即使是记住了所学的内容也不知道该如何使用, 不敢开口说英语。因此, 教师在教学中就应该多鼓励学生用英语交流, 从最简单的开始, 即使学生说错也不要批评, 应加以引导, 多多鼓励。这样, 学生慢慢地能从交流中学会应用语言, 使学生获得学习英语的成就感, 并进一步对英语学习产生浓厚的兴趣。

三、教师要研究适合职高学生的学习方法

职高学生课业稍多, 虽然文化课的学习不如普通高中学生的繁重, 但对专业课的要求比较严格, 而专业课的学习又相对比较枯燥、繁多。所以在进行英语课的学习时, 教师应培养学生的预习习惯, 并结合学生的好奇心和求知欲, 创设轻松的课堂。结合课文图文并茂、语言趣味等特点, 把学生带入轻松的课堂, 利用插图与文字让学生学习英语, 这样学生既能记得快又印象深刻, 提高学习兴趣。设计的课堂教学内容要浅显易懂, 突出重点, 适合学生的语言习惯。

四、利用集体学习提高学习兴趣

学生基础薄弱, 所以在学习时害怕、恐惧。为了克服学生的恐惧心理以及害怕出错、紧张、不安等情绪, 教师应在课堂上采用集体学习的方法。让学生以同桌或小组的形式进行学习, 这样既能培养学生间的合作协调能力, 培养了学生的兴趣, 又能让学生克服恐惧心理。对一些难的内容可以采用集体回答或朗读的方法, 让不会的学生就此改正。当学生不会时或说错时, 应慢慢引导, 耐心地教给其正确的答案, 并讲解清楚。学生在学习时答错是难免的, 教师不应该揪住不放, 否则会增加学生的心理负担, 从而对学习英语失去兴趣。在教学中应尽量采用小组的形式让学生讨论, 可以让那些平时不敢举手回答问题的学生有参与讨论的机会, 以增强学习的自信心。

总之, 兴趣是学习的动力, 生动活泼的课堂教学是学生学习兴趣的关键。英语教师应积极创设生动课堂, 这样可以激发学生学习英语的兴趣, 吸引学生的注意力, 使学生产生积极的动力, 从而积极主动地思考。

参考文献

职高生英语学习自我效能感的培养 篇8

一、自我效能感对学习的影响

自我效能感影响学生的任务选择、努力程度以及坚持程度。效能信念决定了人们为自己设定什么样的目标, 付出多大的努力, 在面临困难时坚持多久, 以及遇到失败后的恢复能力。自我效能高的学生对自己的学习能力充满信心, 常常选择适合自己能力水平并富有挑战性的任务, 在遇到问题或困难时, 愿意付出重大的努力, 采取各种方法去战胜困难, 不轻言放弃, 坚持程度高, 能够观察到自己在学习上所取得的进步, 因而会增强他们的自我效能。自我效能的增强, 又能促使他们为自己设定更富有挑战性的目标。如此循环, 学生的学习成绩将会不断提高。而自我效能低的学生则对自己的学习能力信心不足, 为确保成功常常选择一些过于简单的任务。每当学习遇到困难时, 就认为自己能力不行, 不加努力就轻易放弃了。

二、职高生英语学习中自我效能感培养的对策是提供成功的学习机会

学习者成功的经验会提高其自我效能感, 相反, 失败的经验会降低自我效能感。因此, 为使职高学生能找到成功的机会, 提高他们的自我效能感, 我从以下两个方面入手: (1) 运用优势策略。就是引导学生首先注重发掘、发挥和发展自身英语学习的优势, 使其心理立于不败之地。 (2) 实施成功教育。就是建构“低、小、多、巧”的教学模式。“低”即“低起点”, 把起点放在学生的现实发展水平和最近发展区的临界点上, 让学生经过努力就能取得成功。“小”即“小步子”, 确定适宜的教学进度。“多”即“多活动”, 改变教师一言堂的局面, 形成师生互动和生生互动多元并存的教学机制。“巧”即“巧反馈”, 巧妙地把学生取得的进步转变为有形的事实, 使之受到鼓励, 及时发现学生存在的问题, 矫正教学设计和学习心理。

自我效能感的有关理论表明, 榜样示范的替代性经验对于学生自我效能感的改变影响很大。当学习者看见替代者, 即与自己相似的人成功时, 就会增强自我效能, 相反, 则会降低自我效能。学习者对自我效能信念的影响主要受自我与替代者之间相似程度的影响, 相似性越大, 替代者成败的经验越具说服力。这样, 就学生而言, 主要替代者有教师和学生两种。 (1) 教师示范作用。“教者, 效也, 上行之, 下效之”。“教师是教育过程中最直接的有象征意义的人物, 是学生可以视为榜样并拿来同自己作比较的人物” (布鲁纳《教育过程》) 。身教重于言教, 英语教师必须注重表现自己;加强职业修养, 真正做到为人师表;注重对自身教育教学成果的积累、转化和传播, 形成权威效应。 (2) 同学及学长的激励作用。关于前者, 教师可以在班级中为学生树立学习的榜样, 由于这种榜样来源于自己的身边, 看得见、摸得着, 更便于学生的学习和模仿。我的做法是让学生从班级中寻找和结交英语学习的优等生, 通过互帮、互督等活动, 形成生生互动效应。关于后者, 我注意搜集、整理和使用自己已经毕业学生的事迹、经验, 供学生借鉴或学习, 形成激励效应 (同一老师, 他行, 为什么我就不行?) 。

1. 改变学生的归因模式

学习困难学生低水平的自我效能感是他们将不良的学习成绩归因于学习能力差的结果, 归因方式会直接影响学生学习的自我效能感。积极的归因能保证学生进行正确的自我判断, 逐步提高学习的积极性, 不断激发起良好的自我效能感;而消极的归因将会产生完全相反的作用。因此, 引导学生进行积极的归因是十分必要的。教师在教学中可以创造一定情景, 引导学生按照步骤进行归因训练。在听写、造句、改错等练习以后, 教师及时给学生反馈, 指出他们取得的进步, 充分肯定他们的能力, 并指出这种能力平时没有被很好地发挥和挖掘, 让学生有一种成就感和自豪感。然后逐渐增加难度, 如翻译句子、进行阅读和写作训练等, 让学生既体验到成功, 也尝试到失败。并且, 及时提醒学生反思自己的失败, 在记单词、熟悉课文、复习语言点、做练习巩固等方面花了多少时间, 在哪些方面做得不够, 使学生意识到原来这些并不难, 只不过是没有努力而已。

2. 建立和谐的师生关系

紧张、焦虑等情绪同样会影响学生判断和把握自我效能感。因此, 教师要密切关注学生的情绪, 加强与学生的交流和沟通。教师要为学生营造一个有利于体验成功的宽松环境, 建立和谐、平等的师生关系和生生关系。有针对性地不断排除学生在学习过程中遇到的各种情绪障碍, 克服学习英语的恐惧心理。避免指责、讽刺、辱骂等不恰当做法, 尽可能采用宽容、理解、关心的态度, 允许学生出错, 开始说英语不做语法上的精确要求, 能够表达意思, 使人明白就行;和学生交流互动;建立生生合作常规体制, 成立英语互助、互动、互查、互助小组, 教师加强监督, 不放任自流, 加强学生的归属感。让学生在英语学习的过程中展示自己, 体验成功, 多方位感受学习语言的乐趣。

英语教师应该越来越重视学生的情感因素, 而自我效能感是情感因素的一个重要方面, 它的培养有利于学生不断排除在英语学习过程中遇到的各种情绪障碍, 让学生在英语学习的过程中展示自己, 体验成功, 多方位感受学习语言的乐趣。

职高生英语学习指导论文 篇9

【关键词】职高生 英语学习 问题分析与思考

职高生英语学习现状不尽人意，存在一定问题。职业中学的学生英语基础普遍差、学生从心理上惧怕英语学习、心理压力较大、口语表达能力差、对英语学习缺乏兴趣等等。对于这些问题，作为英语专业教师只要能针对性地加以解决，从根本上处理好学生对英语学习的正确认识，采用贴合学生学习兴趣的教学方法，充分发挥学生学习英语的主动性和积极性，相信一定能让学生把英语学好。

一、当前职高生英语学习存在问题分析

大家有一个共识：由于职业中学教学的特殊性，一部分学生认为英语学习不重要，只要学好专业课，就能干好工作，而用人单位对技术人才在技术上的要求不明确，从而导致学生错误的认识，因此造成对英语学习的误解。下面就职高生英语学习存在问题进行简要分析：

1.职高生英语基础普遍薄弱。我对自己所教的几个班级做过调查和统计，资料显示：大约65%的学生英语基础差，单词不会读和拼写，更有甚者，其中15%的学生26个英文字母都背不全，这不得不让我震惊学生的英语基础竟有如此差，只有25%的学生基础可以，但对英语学习不感兴趣，导致英语学习成绩差，剩下10%的学生英语基础较好，但受整个英语学习环境的影响，英语实际运用能力较弱。

2.职高生英语学习习惯普遍较差。职业中学学生基础普遍差，加上受不良的学习习惯影响，他们在初中阶段没能扎实地学。长期以来养成一种懒惰的习惯，以及缺乏韧劲的进取拼搏、奋发向上的精神。在我所教的几个班中，多达一半以上的学生连最简单的英语句型都不会正确使用，更别说拥有英语的综合应用能力了。在我平时对他们的观察中，不难发现学生们的学习习惯普遍存在问题，比如在做阅读测试时，有学生逐字逐句地阅读，遇到不懂的单词就僵持在那，不仅严重影响了阅读效率，而且还大大拖后了后面做题的时间。可见，好的英语学习习惯对于学生学习起着至关重要的作用。而所谓的英语学习习惯是学生在较长的学习过程中逐渐养成的一时不易改变的学习行为，不良的学习习惯会给学生英语学习的成功造成障碍，而要想一下子纠正学生的不良学习习惯不是一朝一夕能够完成的，这是个循序渐进的过程，需要我们老师耐心引导。

3.职高生对英语学习有恐惧心理。由于英语基础薄弱，又要背负家人和老师殷切希望所带来的沉重压力，很多学生出现对英语学习的恐惧心理，形成厌学、逃课、撒谎、抄袭作业等不良行为，这些不能说学生不懂事，而是矛盾的心理在作怪。面对老师上课的提问他们也是目瞪口呆，甚至上课睡觉，从而形成恶性循环。而英语学习的现实不得不要求学生每天背诵枯燥乏味的单词和句子，并且在学生中产生了一些怪现象：对语法一窍不通，上课不懂装懂，作业质量不高，英语成绩较差，久而久之，他们对英语学习产生放弃的心理。

4.传统式灌输式英语教学抹杀了学生对英语学习的兴趣。英语教师们想必都会有此深切感受，甚至我们自己就是这样的类型：多数老师习惯了传统式的教学方法，不求改变，不考虑学生的实际情况，只是一味地讲求灌输，也不管学生的基础如何，上课的状态如何，我在现实中就发现有的英语教师上课，台下学生睡成一片，他却对这一切熟视无睹，照样照本宣科，机械式地完成教学任务，一到下课铃响，学生欢声一片“英语课终于结束了，累死了”。这是多么可笑的画面，明明睡了一堂课还喊累，可见这些机械传统式的教学对学生是多大的精神折磨。而作为英语教学工作者，是否该好好思考导致这些问题的原因所在？我见过好多教学同仁，只是一味地抱怨学生学习不认真，基础差，殊不知，他们自己的教学中也存在着很大的问题，这是值得我们每个英语教学工作者思考的地方。

5.周围的负面因素影响着整体。我这里所提到的负面因素指的是大环境中不良的学习风气影响着整体的学习环境。比如一个班中只要有大半的学生对英语学习采取消极的做法，作业抄袭，上课睡觉，考试作弊等，势必会影响到学习成绩好的同学，从而渐渐抹杀他们对英语学习的兴趣，更有甚者，学习不好的同学对那些学习好的学生还采取鄙视的态度，他们行为上排斥对方，语言上羞辱对方，似乎觉得这些好同学是他们的另类。这不得不让我们教学工作者深入思考，对于这些负面群体要严打严抓，而对好同学要采取不断鼓励的态度。

综上几点的分析是我结合理论和现实的教学观察产生的一些感悟，可能职高生英语学习中还远不止这些问题，这就需要我和我们每一个教学工作者端正工作态度，多观察和思考问题的解决办法。下面就以上我提出的几点问题作一些思考，提出本人的一些解决问题的方法。

二、思考问题的解决方法

1.教学前调查摸底，教学中夯实学生的英语基础。所谓调查摸底，目的无非是了解学生对基础知识的掌握程度，我在开始教学中就采取了这样的做法，我对全班同学进行音标和字母的摸底，结果让我大吃一惊，音标考察下来绝大部分的学生多数空白，甚至26个字母默不全的也有几个。我回头进行逐个谈话，最终了解到学生在初中学习时就声称老师上课从来不教音标的。从那以后我就强化学生的音标学习，对于个别的特差生课后也重点培养和监督。同时对于取得进步的同学进行全班表扬和鼓励，以此来重新树立起学生对英语学习的信心，另外我上课时也尽可能地生动有趣些，积极引导和培养学生的英语学习兴趣。经过一个月的努力，事实证明，多数同学在原有的基础上有所提高，学习兴趣也明显提高了，上课发言的学生增多。整体的学习状态呈上升趋势。

2.运用教育心理教学法，克服学生对英语学习的恐惧。我在读一些教学专著中了解到，所谓的教育心理教学法，即是在教学活动中，观察学生的学习心理，最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，使之配合老师的讲解，合上老师上课的节拍，跟上老师授课的进度，达到最佳的教、学状态，培养学生的学习主动性。作为教学工作者又是教育工作者，我尽量做到平时多贴近学生，多和学生交流，主动帮助学生解决学习中的实际困难，这样势必促进了教学工作的顺利开展。

3.实行趣味教学，充分提高学生英语学习兴趣。在实际教学中，我一直都主张要趣味教学，摈弃传统式灌输式教学，明白一堂生动活泼幽默的课总会提起学生学习的兴趣，并给学生今后的学习打下扎实的基础，我在教学中经常会穿插些生动的英语故事情节、讲些幽默风趣的英文笑话，课堂气氛活跃，学生学习状态佳。学生对我的课堂教学表现了浓厚的学习兴趣。事实证明，趣味教学对于培养和提高学生英语学习兴趣是有实际的作用的。

4.教师利用教材中的趣味点，培养学生良好的学习习惯。现在的职业高中英语教材是集知识性、趣味性、情境性、交际性为一体的，教师要把握教材中的知识点，尤其是兴趣点，结合学生的心理特点，穿插一些有关英语学习的背景知识，让学生在情境中、交往中享受学习的乐趣，又能得到相应的语言训练和强化，从而有利于培养学生的语言学习习惯。同时作为教育和教学工作者，对学生多激励和鼓舞，真诚对待学生，使学生能积极大胆地表达自己的观点和真实情感。

5.优化学习环境，鼓励学生共同进步。在前面提到的环境一点中，就要求教师优化学习环境，良好的学习环境能使人奋进，只有整个班集体的学习气氛好了才能促进整体学习得到好的发展，团结、互助、严谨的学风，势必会推动整体的学习。首先重点抓班内的负面因素，采用严抓的态度，其次对于一些屡教不改的学生有必要也要严“打”，最后就是要鼓励班内的好学生，优差结合，采取一帮一的办法，共同进步。同时要适时地开展竞赛活动，促进进步。

以上几点是我在实际工作和对理论学习中得出的总结、经验和思考。更多的办法还有待实践和总结，不管怎样，只要我们本着真诚的心和认真的工作态度，学生的学习状态一定会有所改观。

三、结束语

职业英语教学有着其特殊性，要想真正转变学生的学习状态，解决学生英语学习中存在的问题，需要我们不断地实践和思考，我总结几点：平时多抓住学生的心理特点，多鼓励，多帮助，扎实打好学生的基础，提高学生实际英语应用水平，培养学生英语学习的兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，让他们能够更好地适应社会的需要，语言能力强，技术能力硬的新一代的全面发展的优秀职高生。

参考文献：

[1]外语室英语组编.职高英语教学参考书[M].人民教育出版社，2007.

[2]李伯黍，燕国材.教育心理学[M].华东师范大学出版社，2001.

[3]马国英.英语阅读能力的培养[J].太原科技，2005.

[4]刘春生，徐长发.职业教育学[M].教育科学出版社，2002.

职高生英语学习指导论文 篇10

1. 优化文本语言，增强学生的跨文化体验

我在近几年的英语课程教学中发现，围绕文本的引导生成作用，注重语言文化知识的传授，能够提高学生语言运用的敏锐性和灵活性。在教学过程中注重文本语言知识的优化组合，不仅能够帮助学生接受新鲜的语言文化知识，而且能够增强学生的跨文化学习体验，满足他们的学习发展需要。

这就要求教师在教学中从文本语言的学习内容和发展需求出发，围绕文化的内化生成作用。首先，注重文本语言知识的理解，要求学生在自主学习和主动探究的基础上概括语篇的整体大意，培养他们的语言概括能力。其次，升华语言知识的表达内涵意蕴，要求学生利用多元化的学习资源途径来表达其中的文本语言意思，帮助学生积累丰富的语言文化知识。最后，鼓励学生就文本语言文化的学习和使用作适当的总结和反思，提高学生的语言文化运用能力。

如果从文本内容来探寻文化的内涵和价值，不仅能够帮助学生获取更为丰富的语言文化信息，而且能够增强学生的学习情感体验。我认为，教师应从内在文化发展需要出发，鼓励学生积极参与学习交流过程，以此来增强他们的语言文化学习能力。我们以教育部推荐的高职英语教材《新编实用英语》为例进行分析，该教材在传统教材使用的基础上更加注重了实用性和生活性，通过“Say”、“Read”、“Write”等方式来鼓励学生更好地学习和运用语言文化。学生根据这些语言文化的运用所体现的信息，能够在学习中更好地运用。

2. 注重文化运用，丰富学生的跨文化思维

在英语课程教学中，“Reading”教学是最为重要的核心环节，也是学生提高自身综合语言运用能力的前提条件。对此，教师不仅要求学生了解西方语言知识中所蕴含的文化表达信息，更应该要求学生运用自主学习和主动探究等学习思维来参与课程的学习，以此来丰富他们的跨文化思维。

我认为，注重语言文化运用，不仅能够帮助学生更好地学习和理解文本语言文化知识，丰富他们的知识视野，而且能够增强学生的语言文化学习体验，帮助他们更好地理解感悟文本教学内容。

在语言文化运用的过程中，教师应该从文化的价值内涵意义出发，让学生的学习主体地位和作用得到充分的激活和发挥。首先，应该培养学生的自主学习和主动探究的意识，让学生在文本语言学习中自我探究，找出隐藏在语言背后的文化知识。其次，注重培养学生的多元化语言学习思维，让学生的学习思维得到充分的发挥和激活。最后，建议学生根据这些文化的运用来予以思考，以此来帮助学生提高语言文化运用的灵活性和灵敏性。

3. 突出文化对比，提高学生的跨文化素养

在语言学习中，比较是值得推崇的一种方法，能够帮助学生形成有效的理解记忆能力，增强学习效果。在教学中，中西方文化对比，一方面，能够帮助学生加深对语言文本内容的深层理解感悟，提高学生的语言文化素养;另一方面，能够有助拓宽学生的知识视野，培养他们正确的情感态度和审美价值观，满足他们的学习发展需要。学生的跨文化素养也会得到提高。

我们在教学中，突出文化对比，首先，应该鼓励学生有效运用各种学习资源途径，了解更为丰富而全面的文化背景知识，以此来丰富他们的语言文化知识。其次，要求学生学习会使用辩证的思维观点来看待中西方文化的异同，要求学生从文化继承发展的角度深入理解其价值意义。最后，培养学生正确的语言文化学习和认同感，让学生的语言学习潜能得到激发。这种中西方文化对比，不仅为学生提供了学习方法，而且能够让学生的素养得到提高。

正是基于上述教学认识，我认为，注重职高学生英语跨文化学习能力的培养，能够在帮助学生积累丰富的语言文化知识基础上，更为全面地提高学生的综合语言运用能力。注重培养学生的跨文化学习能力有助于培养学生正确的英语学习思维和语言感知能力，提高他们的学科综合素养。

参考文献

[1]教育部.高职高专教育英语课程教学基本要求 (试行) [M].高等教育出版社, 2000, 8, (2) .

[2]常转琴.强化高职高专学生英语学习的跨文化意识[J].和田师范专科学校学报, 2007, (2) .

[3]雷耘.谈英语教学中跨文化交际能力的培养[J].山东师范大学外国语学院学报 (基础英语教育) , 2003, (1) .