职高教学论文（精选12篇）
职高教学论文 篇1
龙游县职业技术学校
教学反思（期中）
——刘犁
根据学校教务处的安排，本学期我的教学工作是负责机械加工实训中心的管理，即实训室管理员，主要在13机电(1)班机电(2)班在数控实训时对学生进行安全教育和教学管理，并根据教学实训的要求进行一些教学器具的准备，如实训材料、加工刀具、测量工具等。两个班69个学生，想学习的占1/4；看心情来决定学习与不学习的占1/3；剩下的就是对学习毫无兴趣，混日子的学生。如今学期已过半，反思这段时间的教学，有几点感触颇深！
龙游县职业技术学校
职高教学论文 篇2
一、用情感的火花点燃职高学生学习语文的热情
职高学生绝大多数在初中属于差生, 他们行为习惯差, 学习基础差, 在以追求升学率为指导思想的初中学习过程中他们得不到老师的重视, 甚至有一部分学生已经被老师彻底放弃了, 上课提问没他们的份, 表扬没他们的份, 于是他们也就破罐子破摔, 不学了。时间久了落下的功课多了, 数学、英语自然也就听不懂了。但是语文作为一门基础学科和工具学科, 即使基础不好, 只要有学习的热情都能学好, 关键是如何去点燃学生学习语文的热情。笔者认为教师要用自己情感的火花去融化凝结在学生心灵深处的那层厌学的坚冰, 在语文课堂上给予职高学生充分的尊重和爱, 就能点燃他们学习语文的热情。具体地说在平时的语文课堂上做到:
(1) 努力构建民主与平等的师生关系。从教师所承担的社会角色来看, 教师要体现国家对学生教育的总体目标要求, 即包含着社会对个体的指令般的制约。但是, 从教学过程的特殊性上来看, 教师又要把学生作为教学的主体, 要以人格平等的态度对待每一个学生, 正确处理好教师主导和学生主动的关系, 并发扬教学民主, 努力创造和谐的教学氛围。
(2) 理解学生, 与学生建立合作关系。教师要善于理解学生, 要在深入熟悉和掌握学生心理特点和个性差异的基础上理解他们, 包括他们的年龄特点、兴趣爱好、思维方式、认知水平和行为习惯等。在此基础上, 同他们建立一种合作关系, 让他们时刻感觉到教师是在同他们一道学习, 共同进步, 同时课堂上要做到因材施教, 要密切关注学生的成长发展, 于其中发现每一个学生独一无二的个性美, 教师要真诚欣赏并且充分尊重学生的个性, 支持、指导和帮助学生的发展。比如我在课堂上, 凭我的观察和学生的表现, 我鼓励不太说话的学生在课堂上朗读课文, 然后加以表扬;请比较内向的学生回答讨论的题目, 并加以肯定性的评价;专门为成绩差的同学设计一些难度低的问题, 对他们的回答给予积极的鼓励性的肯定, 让学生体会成功的快乐, 使学生产生积极的情感体验, 增强自信心, 激发他们的内在学习的动力。
(3) 以高尚的人格吸引学生。“道之所存, 师之所存也。”教师精神美是对教师更高一层的要求。在教学过程中, 教师的精神品位和文化含量是教学质量高低的关键因素之一。因此, 教师在精神上必须具有崇高的道德境界和优美的情操, 文化上应该具备广博的视野和专深的科学智慧, 生活上必须具有优雅的趣味和高尚的爱好, 并不断地丰富自己各方面的文化储备, 提升自己的人格修养, 努力升华“道之所存”的心灵之美, 以此来感染学生。让学生由喜欢老师进而到喜欢有老师的课堂。
二、挖掘教材中的情感因素, 优化职高语文课堂教学
职高语文新教材中, 诗情画意的散文、情景交融的诗歌、引人入胜的小说占相当比例。这些课文除了丰富的知识因素外, 几乎篇篇包含着浓烈的情感因素。有描绘大自然的美表达对祖国、家乡、人民的热爱之情;有表现人与人之间美好的感情, 包括至爱亲情的, 忠贞不渝的爱情的;有表现生命之美的等等。艺术就是情感, 可以说职高语文教材中的各类题材体裁的作品为教学活动提供了丰富的情感素材, 为语文情感教育提供了优化的空间。这些课文内容涵盖天文地理, 上下五千年, 可谓包罗万象, 能使学生从中领略各种人文现象。仅从人物形象来说就让人感到异彩纷呈, 如坚持正道、为理想而献身的夏瑜, 忧国忧民的杜甫;还有爱财如命、狡诈自私的葛朗台, 爱慕虚荣的路瓦栽夫人, 愚昧冥顽、自欺欺人的阿Q, 充满复杂人性的周朴园等等, 是一个展示人生百态的舞台。教师在备课时一定要充分挖掘教材的情感因素, 让学生在情感的体验中去掌握课文, 在完成字词等基础教学目标的同时, 培养学生优良品质、美好情操、科学精神、职业理想等方面的情感。
三、创设情境, 唤醒学生的情感体验
“作者胸有境, 入境始与亲”是现代教育家叶圣陶的名言。教学中, 利用设境激情的教学法, 给学生一个环境, 一个场合, 一种气氛, 能使学生很快进入课文所述意境之中, 同作者和书中主人公产生感情上的共鸣。在学习曹禺的戏剧《雷雨》时, 我便请了几位同学将课文节选的两场戏编成课本剧课外排练, 课堂上自己来演, 让扮演者和观看者自己进入角色, 去把握人物形象, 体会人物情感。在教授鲁迅的小说《药》时我指导学生分角色 (驼背五少爷、花白胡子、二十多岁的年轻人、康大叔) 朗读, 从而唤醒学生的情感体验。为了增强学生的审美观念, 我还让学生分别扮演老栓和康大叔, 通过人物的动作、语言来把握人物的形象, 透视文章的内涵, 促使学生从感性认识到理性认识, 让学生真正走进课文, 主动去感悟作者的情感, 把握作品人物的情感, 真正走进语文课堂。
我国古代教育家孔子说过:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”其实“好”“乐”正是学生在学习中情感的体现, 如无情感, “好”“乐”无从谈起。在学习生活中, 每个学生都拥有一个色彩斑斓、扑朔迷离的情感世界。职高语文教师, 只有善于利用语文教学的优势, 抓住情感教育这一要素, 运用各种有效的方法, 激活学生的情感细胞, 才能引导学生游历知识的乐园, 采集到丰硕的果实。
摘要：语文教学是教师和学生共同参与的活动, 师生之间不仅有认识方面的信息的传递, 也有情感上的相互交流。教师、学生和教材是教学的三个基本要素, 需要用情感的纽带将三者有机地联系起来。
职高语文情境教学初探 篇3
情境教学指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，制造或创设与教学内容相适应的场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教材内容。情境教学具有以美为突破口，以情为纽带，以思为核心，以学习活动为途径的特色，有利于激发学生学习兴趣，有利于发挥学生的主体性，并促使他们的心理技能全面和谐发展。那么，如何有效激发学生的各种情感因素、心理因素，充分调动其参与意识，并让其成为课堂活动的主体，培养其学习的积极性、主动性与创造性，激发其学习的兴趣呢？那就需要根据教材的特点、教学的方法和学生的具体学情，精心准备、创设切实可行而又实之有效的教学情境。在职高语文教学中，如何去创设和谐的教学环境，笔者根据几年的教学经验提出以下几点认识与设想。
一、情境教学的前提
进行情境教学，关键在于如何创设所需情境。情境教学具有情境交融的特点，创设一定的情境，就应当既设“境”又融“情”，只有二者有机结合才能获得预想的效果。现代心理学研究表明，情感因素是学生接受信息的阀门，积极的情感是学生认识活动的“能源”和“发动机”，而情感作为情境教学的纽带，教师的情感对学生有着直接的感染作用。在情境教学中，师生之间没有心理沟通、缺乏情感共鸣是难以产生“合力效应”的。只有教师主动地与学生沟通情感，达到心理相容，学生的亲切感才会越强，教师的语言才能更有效力。同时，在情境创设中，师生情感的交流、互补，还会极大地丰富和升华单纯的直观手段与语言结合的“物境”，从而使教学活动进入师生忘我的状态。充分运用“情”的因素创设情境，教者必须做到“以情动情”。而要做到“以情动情”，根本的途径就是教者用真情实感唤起学生的激情。想使学生“动情”，教师必须先“动情”，这样才能充满真情实感，用发自肺腑的声音创设情感意境。因此，情感共鸣才能产生教学合力是进行职高语文教学的前提。
二、情境教学的途径
1.情境导入是情境教学的首要任务
新课伊始，教师如何能通过巧妙的导入设计，调动学生，创造出学习、思考、优美等等各种与课堂教学目标相对应的情境，就为一堂好课奠定了坚实的基础。情境导入也成为情境教学的首要任务。情境导入可简可繁，简单的导入三言两语就可以，而复杂的导入可占用更多的课时。情境导入可根据不同的教学目的、不同的教材内容和不同的学生实际生活经验，运用不同的导入方式，如问题导入、故事导入、实物导入、诗词警句导入、生活导入等各具特色的方式。以生活导入为例，学生都喜欢和自己生活相关的文章，因此创设生活情境导入课文，能够消除学生对课文的排斥情绪，使他们带着轻松与愉悦的心情进行进入学习状态。比如在《荷塘月色》这一课中，可以请学生回忆自己是否有夜晚在某一场景的特别感受，然后再请他们进入到课文的情境中去体会作者的感受，与己相比较而形成情感呼应。
2.运用语言魅力以触动学生情感
“教学情境往往是教者语言创设的”，所以“情境教学”离不开教学语言这个媒介。教学语言不仅能传授知识，还能交流思想传递情感。在情境教学中，提出问题造成悬念需要语言，朗诵诗词、设置佳境也需要语言，描绘画图、呈现形象更离不开语言。这就对教师的教学语言提出较高的要求，不仅要规范化，也要艺术化；不仅表意上要严谨清晰，而且语言要悦耳动听；不仅表达要准确无误，还要做到抑扬顿挫，富有感染力。教师的语言风格得依课文特点而定，有的课文感情深沉，则教学语言应是轻慢低回，一咏三叹；有的课文格调清新，则教学语言应活泼欢快，抑扬顿挫；有的课文充满哲理，教学语言应意味深长，激情饱满。总之，教师要想使平淡的课堂焕发光彩，就必须用优美的教学语言为学生创设愉悦美好的教学情境，以此来激发学生的想象，点燃学生智慧的火花。
3.开展兴趣活动以激发学习兴致
兴趣，是推动能力发展的一种原动力。从教育心理学的角度看，兴趣是一种内在的力量，它促使学生萌发强烈的求知欲，从而推动他们自觉地努力探索，向着既定的目标前进。而兴趣的缺失也正是目前职高语文教学困境最根本动因，要改变这一状况，教师在组织常规的教学时，可开展多样的兴趣活动，激发学生的“创作”意境。可以举行朗诵会，让学生朗读自己“创作”的诗歌、散文、小说；可以举办演讲会，让学生就人生、理想、时事热点议事说理；还可以充分利用课文本身具备的戏剧性创设表演情境。以表演为例，通过各种具体场景的体验，把学生的感情导入作品所创设的特定氛围之中，让他们自觉地去感受作品传达出来的那种情绪，做到形真、情深、意远，从而激发他们的求知欲望和积极健康的情感。职高语文教材有两个戏剧单元，其中都是经典剧目，如《雷雨》《茶馆》等。在学习这些剧本时，不妨让学生上台表演，使他们在揣摩人物而进行表演的同时，体会某种特定的情境。如教学《雷雨》时，可以完全避开繁冗静止的讲授，让学生充分预习后进行表演，学生在选择角色、揣摩人物、制作道具过程中，整个身心都沉浸到戏剧之中，自然体验到了创造的乐趣，并且通过表演学生对课文中的人物形象和作者的描写语言有较深的认识，并锻炼语言和表达能力。
4.采用多元教学媒介以提升教学效果
情境教学的一个重要方面，就是要运用各种教学手段和媒体。一方面，搞好板书设计以强化情境。板书设计是课堂教学精要知识的汇总，也是整个教学过程的浓缩。好的板书，提纲挈领，突出教学重点，排解课文难点，有助于学生理解课文的线索、结构和作者的行文思路。板书要注意紧扣课文，尽可能从课文中选出关键性的词语，注意内容的完美性、语言的精炼性、构图的造型美和形体的俊秀美。
另一方面，运用电教手段显示情境。长期以来，语文教学就是“全凭教师一张嘴”，靠教师单向传递教学信息，在很大程度上窒息了学生的创造性思维。而教师的讲解和各种电教手段的有机结合，能突破时空界限，化静为动，化虚为实，化小为大，化抽象为具体，使教学形式多样化，有效激发了学生的学习兴趣，更重要的是改变了过去单纯重教、单纯传授知识的教学观，而代之以既重教又重学，既重视知识传授又重视能力培养的教学观，使语文教学现代化、科学化。电教媒体的形式越来越丰富，光学媒体有幻灯机、投影仪，声学媒体有录音机、收音机，声像媒体有电视机、录像机，数字媒体有计算机多媒体演示、网络媒体等等。将多媒体技术运用到语文课堂中，更容易使学生进入特定的情境之中。在《琵琶行》的教学中，如果让学生在琵琶乐曲声中欣赏古典音乐，一边听课文朗读，一边去感悟琵琶女的命运，效果自然要比单纯地听录音或教师泛读效果要好。如教学《阿Q正传》之前，能组织观看同名电影的话，其教学效果要明显提升。阿Q的言行、性格等，通过电影银幕加以艺术再现，并且通过观影后的讨论，诸多教学难点便会迎刃而解。
5.要切实有效地开展小组合作学习
激发和保持学习兴趣，教师要努力创设生动活泼的学习情境，引导学生从真实的情境中发现和提出问题，并在解决问题的探究过程中获得愉悦。成功的师生对话要给学生一个心理环境——轻松愉快的气氛，给了学生主动学习的安全感、宽松感，那么在对信息的传递、加工和组合上，其大脑皮层的神经元就能形成兴奋中心，思维变得敏捷，与此同时，良好的教学氛围，民主增进了，学生质疑多了，“小疑小进，大疑大进，无疑不进，提出问题就是给自己一个超越和机会。”加强了师生交往，增强了思考，自然地能获得某种感悟和理解。相反权威式或管制式的教学和管理，只是用硬性的要求和划一的标准，只是会抑制学生阅读创造的潜能和热情，扼杀学生的个性和灵性。只有具有了和谐的教学氛围，师生之间在相互平等的前提下，才有可能出现不同的看法和理解，只要学生有创造的火花，哪怕是一瞬不够全面，都要肯定和鼓励，让学生有一种经常性的成功感。当然这不仅不会导致师生之间的相互对立，这样反而会促成对话双方的相互沟通，并在一种和谐的气氛中，最终达成双方的“和解”而非“一致”。
职高数学教学论文 篇4
众所周知,进入职中的学生成绩普遍不好。他们在学习、思想、行为习惯等方面存在较大的缺陷,职业高中与普通高中在数学课教学中有很大的区别。数学课在普通高中作为一门主科,学生基础较好,学习兴趣浓。而职业高中数学课作为一门工具课,是为专业课服务的,学生数学基础差,大部分学生对数学毫无兴趣,这给教学带来了一定的难度,面对如此现状,职中数学教师应该走一条什么样的道路?
结合本人多年的职中数学教学实践,针对目前职中数学教学的现状,现仅从教学的角度谈一点自己的举措。
一 注重初中与职高数学教学的衔接
数学知识是前后连贯性很强的一个知识系统,任何一个知识的漏缺,都会给后继课程的学习带来影响,因此,在教学中要善于做好查缺补漏的工作,以缩短初中与职高数学知识跨度的距离,顺利进入职高数学园地。
初中与职高数学教材内容有许多知识需要做好衔接工作,如:一元二次不等式和一元一次不等式;任意角的三角函数与锐角的三角函数;立体几何中线线、线面、面面平行和垂直与平面几何中的线线平行和垂直;二面角和平面几何中的角;解析几何中的直线方程与代数中的一次函数;抛物线和二次函数等等,其中有的是高中的新内容,有的是初中的旧知识。因此在教学中不但要注意对初中有关知识的复习,而且更应注意讲清新旧知识的区别与联系,适时渗透转化和类比的数学思想和方法,帮助学生温故知新。刚开始要适当放慢教学进度,通过联想对比,回顾初中知识,明确概念的内在联系,知识的衔接,使学习逐步深入,适应职高数学教学的节奏。
二 改革教学内容
首先,新的职业和就业领域中,岗位对个人技能的要求由专一型向复合型转化,由恒常不变向更新多变转化,由标准化向个性化转化,这就要求职教数学课程的开发与设置须选择更为灵活的策略,以适应知识、技能更新换代及周期缩短的特点。有调查表明,人的职业技能85%以上是在工作岗位上形成的。既然如此,就没有必要把那些只是为了体现学科本身的体系、逻辑,或者是借以用来表明学科的水准、高度而学生确实学无致用又力所不及的内容放进课程,那些完全可用计算机(器)来完成的繁琐计算、推理、证明等,也没有必要用来挤占学生的时间,更没有必要用偏题、怪题来为难学生。而应该引导学生把更多的时间、精力和聪明才智用在动手实践中,用在创造、创新和发展自己的个性、特长上,尽量考虑到市场需求的实际,做到以实用为本,以够用为度。
其次,职业学校的数学教材内容要符合学生的实际和社会需求的实际,淡化知识体系的完整,淡化逻辑结构的严密,删减繁琐运算,扩大数学知识面,加强数学方法的教育,有意增加数学建模与计算技术的内容,侧重应用能力与计算能力的培养。
三 改革教学要求
由于职中复杂的教学情况(专业不同、学情不同、市场需求不同等),教学要求不能一刀切。职业学校的学生教学基础差异也较大,若在教学中对学生发出同一号令,使用同一把尺子,就造成基础好的学生吃不饱,基础差的学生吃不消,因此在教学上不能“一刀切”,要根据学生的情况分层次教学,力求做到因材施教,有的放矢。学校教学主管部门在开学初应针对各个专业、各个班级按市场要求、学生实际等相关要求制订教学计划,明确各班级、各学生的教学要求。对于一般学生,学会计算的方法,会运用计算工具,能解决应用问题就很好了。经过一至两年的训练,使学生逐步养成数学思维习惯,这样就能达到使学生具有初步数学建模能力的目标。其实,对于职中生来说,解题可以使用计算器、计算机以及各种绘图工具。会使用工具就是本事,能使用工具解决问题就是大本事,我就是这样对学生要求的。
四 改革教学方法
兴趣是学习动力的源泉,是个体潜在的动力。职高数学课堂,尤其要重视兴趣的作用。因为大多数学生都有失败的学习经历,他们讨厌、憎恨甚至恐惧数学。现在职校里大部分同学都处于这种状况。在教学中,教师应尽量多联系生活实际,多联系学生所学的专业课,时时刺激注意,处处诱发兴趣,增强学生的学习信心。
职高美术教学论文 篇5
职高美术教学论文
【摘 要】美术鉴赏课程在培养学生审美能力、提高审美素养、陶冶学情操、健全人格等方面起着重要的作用。
搞好高中美术教学课堂有助于发展学生的创造力和想象力，符合素质教育的根本要求。
【关键词】高中美术;教学课堂;鉴赏教育
一、利用传统文化进行美术鉴赏教育
社会的发展引起了人们在生活方式、思维方式、价值观念等方面的深刻变化，当代文化环境下的高中生在他们的审美观念上也表现出强烈的时代特征。
这表现在潜意识里，民族传统的审美文化对当代青少年心理的深刻烙印。
在美术鉴赏教学中可以采取如下适当的方法：在文化情境中实施美术鉴赏。
如在教学中强化学生鉴赏美术作品中的传统精神的能力。
例如，可以从中国美术作品中的语言入手，引领学生结合中国书法来赏析绘画中的“线”的功力、情感、个性、格调，以及与中国书法的关系，还可以从传统审美观念对“意境”的追求出发，来赏析传统绘画中的“无我之境”与“有我之境”、道風与意境的关系??通过这些方式，来帮助学生了解中国传统美术中所体现的人文精神，也可以说在民族文化情境中学会鉴赏。
使用更多的教学形式扩大学生的知识面，提高他们对传统美术作品的兴趣和鉴赏能力。
首先，可以用鉴赏原作的方式来提高学生的兴趣。
比如带学生进入美术馆、博物馆。
其次，可以利用现代化多媒体教学系统，从声音、图像、视频等多角度刺激学生，使其接受更多的传统美术信息，提供更好的展示氛围。
二、构建合理的课堂教学结构
1.构建审美结构，提高美的眼力。
对于那些对美术尚处无知或知之不多的教育对象来说，这种“美的眼力”是需要引导的。
帮助引导他们直接地观察、亲自体验，来增强形象的概念，对物象形成心灵感悟和建立某种精神意味。
使他们亲身对作品的感知思维得到珍惜。
这种教学生“看”的教学方法的过程，是从生动的审美直观到对应的语言表述的过程，是让学生从对象个别特征到整体形象的把握过程，从而提高他们运用形象表达对美的感受能力。
2.构建知识结构，合理安排教学内容。
从美术教学总的目标和任务出发，美术教学在对学生进行审美的同时，还应合理建立科学、健康、文明、积极的教学思路。
教师作为课堂教学的主导，在教学过程中，对教学内容、知识掌握应该有自己独立的见解。
知识的讲授过程要符合认识规律，学生掌握起来就顺利，否则就会形成新的难点。
要从知识广度上下工夫，遵循循序渐进的教育规律，可使教学收到良好的`效果。
3.构建教法结构，充分展示教师魅力。
教育家第斯多惠在教师规则中明确指出：“我认为教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师的课堂语言就应体现激励、唤醒、鼓舞的作用。
作为一堂高效的课堂教学，教法结构直接影响学生的认知实践。
教师应从创设情境、激发兴趣入手，根据不同的课题，精心选择教学方法：(1)在鉴赏教学中，老师应最大限度的激发学生的主观能动性，培养他们自主探究的能力。
故而“启发式”教学方法，对学生的艺术创造想象力的培养具有重要意义。
(2)在常规教学中，要通过具体直观的步骤演示，引导学生积极参与操作过程。
长期的“照葫芦画瓢”不但破坏了学生感知认识，而且束缚了学生的创造性思维的发展。
即便在美术高考中中榜者，也是“高分低能”。
(3)在创作教学中，教师要从学生熟悉的生活范围与信息积累中，找出有导向性的直观形象，进行构思—艺术加工—构图的过程演示，对学生进行直观的创作启迪。
三、尊重学生要求独立的心理需求
所谓尊重，首先就是不强求。
在教学上就是不强求学生一定要接受某某权威或书本的观点，本来美术鉴赏就是一门建立在高度的个人感受基础之上的，与鉴赏者的经验和社会主流价值体系有着密切的关系，一直存在许多不同观点和看法。
例如，毕加索的著名作品《格尔尼卡》是一幅属于现代抽象的艺术作品，这种艺术形式本身就饱含了作者自己的情感、价值和思想，再加上其表现手法特别，鉴赏难度较大。
如果直接拿出来让学生品评，就会适得其反。
但若首先拿一幅儿童作品让学生鉴赏一下，他们很快就会被儿童纯真的心态所感动，了解儿童们是用“心”在作画，而不仅仅是眼睛。
此时，再拿出作品《格尔尼卡》，同学们就会理解作者在作品中的表现形式，也会对作品所使用的各种“符号”产生好奇心，这样因势利导，就很容易让学生理解美术作品。
尊重的另外一个方面就是建立“求同存异”的氛围，在教学中允许学生有不同的观点，避免无谓的辩论。
教师要能静下心来听他们的，但他们也要静下心来听其他同学的。
要知道，他们有时嘴上强词夺理，但是心里还是会接受更加高明的看法的。
因此，没有必要强求他们当堂当众“低头认错”。
四、抵制课堂教学庸俗化
由于受社会庸俗化现象的影响，在高中美术鉴赏教学中，仍有哗众取宠、愚弄学生的庸俗化现象存在：如某些教师在课堂上高谈阔论，过分渲染艺术品商业价格，置作品的艺术价值于不顾，以致本末倒置;还有的教师为了活跃课堂气氛，一味地迎合部分学生，竟然在课堂上讲述一些艺术家的秘闻轶事来哗众取宠，甚至是以低俗的语言和做作的姿态装点课堂，招徕笑声，偏离美术教学所应追求的“三维目标”。
如有这样一个案例，有教师在赏析著名画家毕加索的作品时，因为学生不感兴趣，认为画得太丑了，而教师本人可能也觉得对毕加索的作品研究不透，把握不准，便将教学重点放在谈论毕加索的私生活上。
课堂上教师口若悬河，学生听得“津津有味”，最后走马观花似的浏览了一些毕加索的作品草草了事，殊不知已误入歧图。
又如，有的教师在赏析凡高的作品时，偏偏热衷于将凡高怎样割耳朵，怎样和厮混的故事大肆渲染!以此来证明凡高是个疯子、怪人，才会画出如此怪异的作品。
显然，凡高的艺术及人品已被歪曲了，被妖魔化了。
职高英语教学反思 篇6
教育的本质是促进人的全面发展，教师应为人的全面发展服务，成为学生学会认识，做事，共同生活，生存的导师，让学生不断通过学习，获得知识，提升精神，完善自我。这是新课改的教育理念，解放了教师的思想，鼓励教师的课堂改革。
新课改也给教师提供了多元化的学习方式，以学生为主体的教学模式尊重师生对教材的能动创造性和自主选择性。给教师更广泛的教学提供了理论支持。
职业英语教学有其独特的特点，就是要在英语教学中注重基础知识讲解，使学生打好基础，在打好基础的前提下，继而，全面提高学生的英语实际运用水平，只要抓住学生的心理特点，培养学生学习英语的兴趣，调动学生学习英语的主动性和积极性，培养出适应社会需要的综合素质强、技术能力硬的职业中学生将不再是困扰职业教育发展的难题。
职高语文课堂教学探析 篇7
一、认真搞好课堂教学设计
在传统的阅读课堂中, 学生的主体地位没有凸现出来。教学设计由教师主观指令, 并千方百计在每一个事先规定的详尽的细节上, 逼使学生就范, 形成了由教师主宰课堂, 以过多的情节分析、繁琐的提问回答为特征的阅读课堂教学设计模式。这种传统的课堂教学设计, 与提倡的素质教育无疑是背道而驰的。所以, 在阅读课堂教学设计中, 应把职高学生从传统的“认知体”提升到“生命体”的高度, 让课堂焕发出生命的活力, 用语文教育培养职高学生在德育方面的健全发展。
课堂教学设计是指预先设想或设计好的教学方案。文体不同, 应该有不同的教学设计。比如记叙体课文, 教学设计应当注意以下几个方面:1.处理好“文”和“情”的关系。记叙文不仅仅在于叙述, 更注重抒情。课文作者的思想总是要通过感人的形象表达出来, 这就决定了课文一般具有思想教育作用。教师对课文的导读设计, 必须注意用课文中所包含的真挚感情去扣响学生的心弦, 也就是从抓文中关键词入手, 激发学生, 以产生感情上的共鸣, 使学生不知不觉中跟着作者去恨、去爱。2.安排好“人”和“事”的关系。记叙文虽然以叙事为主线, 但是事件的行为主体都是人。所以, 要处理好人物和事件的关系, 使其和谐同一。在小说中, 人物、环境、故事情节是最主要的要素, 在典型环境中通过典型事例表现人物。教师切忌在设计中, 脱离故事情节, 泛泛而谈人物形象, 然后再贴上“崇高”、“伟大”之类的标签, 人物形象无法丰满起来, 更产生不了动人的艺术魅力。3.协调好“说”和“写”的关系。在阅读课堂教学设计中, 教师应发挥记叙体的优势, 训练学生的读和写, 因为记叙文的语言要么是口语化, 要么文学色彩较浓, 读起来都琅琅上口, 是指导学生朗读、口述的好材料, 所以有机会应提高学生“说”的能力。同时, 记叙文一般结构精巧, 情节跌宕多姿, 这对于提高学生写记叙文的能力是大有好处的。如果是议论文, 就应该根据论说文的严密的逻辑性入手, 找准中心论点、讲清论证论据、分析论证方法等方面进行设计,
二、注重培养学生的兴趣
一堂成功的语文课, 与学生的学习兴趣密切相关。学生有了学习兴趣, 可以收到事半功倍的效果。比如导语, 应该根据每堂课内容的不同, 设计不同形式的课堂导语, 来激发学生学习的积极性。比如可以选择贴近学生生活实际的例子导入新课, 也可以讲解学生爱听的故事导入新课。在课堂教学过程中, 教师可以创设, 与学生合作互动, 从而激发学生的学习兴趣。比如职校语文应用文教学内容之一《合同》, 如果单一地对学生进行书本知识的理论教学进而进行习作, 不仅课堂气氛枯燥沉闷, 教学效果也可想而知, 而通过创设情境之后, 其结果则大不相同。本人在教学中曾尝试让学生以小组为单位拟订一份《房屋租赁合同》, 每组四位同学, 两人作为出租方代表与另两位所谓的承租方代表进行协商拟订, 共同完成作业, 并且各组所创设的情境毫无雷同, 学生在拟订的过程中对于合同的性质、格式、写法、合同双方的权利和义务有了全面的认识;在此基础上教师通过多媒体对各组的作业以及规范的《房屋租赁合同》体例进行展示, 通过学生的互评、教师的因势评析, 既充分发挥了学生的主体作用, 又有效地完成了教学任务, 实践了语文教学的专业化, 事半而功倍。
三、充分运用板书设计艺术
板书, 就是教师在上课过程中写在黑板上的字或图表等。它是语文课堂教学的一个重要环节, 是配合口授教学完成教学任务的必不可少的教学手段。有人说, 一篇课文教得如何, 从课堂上的板书就基本上可以看出来, 这正如医生从一个人的眼睛、舌苔可以看出一个人的健康状况一样。板书直接影响到每一堂课的教学效果和每一个教学任务的落实。可是, 我们有些职高语文教师对板书的教学作用认识不足, 认为板书在课堂上可有可无, 可多可少, 无关紧要, 于是上课时随心所欲, 乱写一气:或满天繁星, 不得要领;或书写龙飞凤舞, 难以辨认;或干脆不著一字。心理学实验证明:外界进入人脑的信息, 总量的90%是由眼睛获得的。况且, 一般说来, 现在职高学生无论在分析理解的能力上, 还是归纳记录的水平上, 仍远不及普高学生。他们在语文学习的听、说、读、写上, 既需要教师精要的讲析, 也需要教师提纲挈领的板书来帮助理解、深化记忆。
职高语文教学初探 篇8
关键词：转变思想 精心设计 教学过程
一、职高学生特点
职高学生是一个比较特殊的群体,他们普遍基础差，学习目标不明确，缺乏学习积极性，甚至学习对他们来说就是一种负担。但职高生大都从小学到初中都很少听到老师对他们的赞赏，对于他们批评声大于表扬声，所以心理承受能力较强；因为成绩差，父母叫他们干这干那，所以动手能力较强。另外，上职校的学生都认为我们到这是学习一门技术，文化课的学习就是一种负担。因此，职高语文教师要从学生的实际出发，因势利导，因材施教，一改传统语文教学方式方法，激发学生学习的热情，让更多的学生被语文课所吸引,这确实是一个值得我们职高学校的每一个语文老师深思的问题。
二、转变教育教学思想，强化学生思想教育
所有职教文化课教师都深有体会，在职高教学中，学生学习积极性不高，学生来校主要目的很明确就是练就一门技术，因此他们认为文化课的学习就是“无用功”，还有部分学生是迫于家长的压力来学习，缺乏对自己未来的远景规划，在职高学习生活中完全是混日子（出去打工年龄不够，上普通高中学习太累）。这种思想严重影响学生对文化课也包括语文的学习。针对以上问题，我们语文教师应当首先转变自己的教育教学观念，在教学过程中选取一些在生产生活中因为语言文字运用等方面出现差错闹出笑话或是造成严重后果的事例，使学生在哄堂大笑的同时，对学生进行深入的思想教育，教育学生掌握自己国家的母语是一位合格公民的体现。
三、精心设计每一个教育教学环节
（一）导入新课——新
我们职高的学生虽然身体上非常魁梧，但是他们脸上还写着稚嫩，我们教师要善于激发学生兴趣，使学生把注意力集中到课堂，并很快地参与到教学中来。例如导入新课时我们可以讲一些与教学内容有关的幽默笑话、奇闻趣事等使学生在轻松的环境中融入到课堂环境中来。另外我们在上课之前可以让学生讲一些身边的故事，讲得好的，给平时成绩加分（平时成绩按比例记入期中、期末成绩中）。这样，学生有动力、有兴趣，拓宽了视野，提高了口头表达能力，这不也是我们语文教学的目标之一吗？我校的实践证明这一点是非常可行和有实效的。特别是对于议论文和说明文之类的文章,教学比较枯燥,学生在课堂上更容易走神,所以更应以幽默趣事等来先吸引住学生的注意力,这样才便于文章的讲解。教师也可以运用多媒体教学手段激趣，在科技高速发展的今天，多媒体技术在我们语文教学中也发挥不可替代的作用，它可以使我们的教学形象化，具体化，吸引学生的眼球。
（二）创设情境——活
随着社会的发展，我们已处在一个高速发展的信息时代，我们的职高语文教学更不应只停留在传统教学的胡同里停滞不前，尤其是在职高语文教材中的信息量不足，教师更应将网络、多媒体信息技术作为补充教学信息的重要方式，来丰富我们的教学内容，拓宽学生视野。因此，教师在教学设计中做教学活动的有心人，细心搜集与教学活动紧密相关的视频、图片资料，融入我们的课堂教学，增强教学成效。例如在说明文教学中，学生往往会因为缺乏实地感知，再加上教学过程比较枯燥，而对学习失去了兴趣。所以教师可以运用多媒体手段进行辅助教学，再现实地场景，使学生深入了解教材内容，让学生有一种身临其境的感觉，深化教学成效。再如在讲解《大自然的声音》时，可以给学生播放各种各样的声音，像流水声、鸟鸣声等等，让学生真切地体会到大自然的声音究竟是什么。这样把抽象的东西也具体化了，便于学生理解，也更能吸引学生的眼球。多媒体、网络教学也要引入课堂，现代信息技术在优化语文教学过程中起了不可替代的作用。职高课文教材每册都有应用文，在教学应用文时，教师要先讲清基本格式，然后我们根据应用文的应用范围开展不同的情景写作。如在讲解个人简历或劳动合同时我们可以模拟招聘会现场创设课堂情境，指定学生分角色扮作公司经理、人事局长、办公室主任、学校校长等，现场模拟招聘各类人才，这样不仅使学生加深对课堂内容的掌握还可以使学生参与课堂中来。
（三）课堂提问——趣
常言道：学起于思，思起于疑，疑解于问。教学是一门艺术，而课堂提问是组织课堂教学的中心环节。教师在备课时要精心设计，要力求精当，紧扣主题，以点带面，切忌课堂提问的随意性，即紧扣教材，突出重点、难点，并有一定的思考价值，另外，还要考虑到不同层次学生的理解应答能力，将问题尽可能落实到个人，并要考虑到学生可能需要的准备时间；心理学还认为：一个人如果总是处于一种兴奋的、愉快的状态，他的思维就会有超常的发挥，他接受外面信号的速度就会非常快捷。这就是说，作为一个教师，课堂上必须注意营造和谐愉快的气氛，所以我们的提问还应具有趣味性，使课上得生动、有趣，人人愿意并主动参与课堂教学，使每个学生都有一种成就感。对于学生的回答也不要只有一种答案，要多元化。例如在讲解文言文《鸿门宴》时，可以给学生提供许多关于项羽和刘邦的轶闻趣事，这样可以让学生避免一遇到文言文就犯晕的状况，收到较好的效果。
（四）教学形式——多
随着科技的发展，我们把多媒体、信息技术引入课堂丰富我们的教学，使我们的教学手段、形式不断变化，教学成效不断提高，但我们职高的教师不妨开展一些能展示学生才华的形式多样的实践活动课，保证学生主体作用的发挥，以免学生因活动的单一而疲劳，进而引起注意力的分散。例如讲解《士兵突击》的节选时,可以给学生播放《士兵突击》片段，让学生除了从文字上感受到人物性格特点外，还可以让学生从视觉上更深刻地理解人物，还可以尝试自己撰写类似的课本剧，让学生更能深刻体会学习和生活。
（五）学生情绪——高
课堂上学生出现思想开小差，低声讲话或做小动作，在所难免，更何况我们职高的学生呢？教师要在教学过程中把声音的音色、响度、音调等加以组合变换，把声音的声、色、情融为一体，运用到语气上，用含蓄的方法对学生的违纪行为进行诱导和纠正。如课堂上学生发言不踊跃，一些学生在教师提问题后有一种等待心理，让别人先说。教师若碰到这种情况，可以在课前以抢答形式提问，“刺激”一下学生。我们还可以把学生平时回答的问题计入学生平时成绩，并纳入期中期末考核成绩，让学生真正体会到“分分学生的命根”。教师也要对学生的答案多给予鼓励，多给与学生信任的眼光，激发学生的学习热情。
除此之外，在注重学生差异性和教学互动性方面，教师要以学生为主体，在教学活动的同时还要考虑到不同层次的学生，不使一名学生掉队，使每一个学生都参与教学，与教师展开互动。
以上是笔者在教学过程中的所思所得，在以后的职高语文教育教学中，我将更加注重调节课堂氛围，精心设计教学环节，让每一名职高学生都能喜欢学语文，学好语文。
如何改善职高英语教学 篇9
提到职业高中，几乎所有人都嗤之以鼻，确实近几年来由于大学的扩招，高中段教育普及步伐的加快以及人们对职中的偏见，引发了高中的增容和私立高中的崛起，再加之生源总数的减少，使目前的职中教育陷入困境，形成一个瓶颈，生源情况和学生素质堪忧。从文化课角度，好多职高生最基本的文化基础都没有，更没有良好的行为习惯和学习习惯。中职教师普遍感到组织教学困难，尤其是英语教学。下面就我在教学中所面临的职中学生的英语现状做一个分析。
一、心理现状。职中的学生本身存在着自卑和自暴自弃的心理。这种心理可能是自己觉得能力低下形成的，觉得自己没有学英语的天赋，也可能是由于初中老师对他们不够重视甚至鄙视形成的，或者是家庭因素造成的。这种心理带来的结果有两种：一种是部分学生缺乏自信，一种是部分学生自暴自弃，沉迷于网吧、游戏、打架斗殴，扰乱正常的学校和课堂秩序。这样就形成了比较恶劣的学习习惯和行为习惯。
二、学习现状——职中生英语基础差。职中的学生本来文化课基础就很差，更不用说作为外语的英语。有些学生掌握的初中部分的英语单词寥寥无几，语法更是一窍不通。“I is”“He at home.”的现象不足为奇，甚至有些学生对英语还有一种偏见，觉得中国人没必要学外语。因此，英语课上这类学生因为没兴趣，常打瞌睡或做与英语无关的事，给老师组织教学带来困难。
针对职中学生的这种状况，我们就不能再按照传统的教学模式，无视学生的心理因素，重教法轻学法，重提问轻思维，重结果轻过程，重知识传授轻能力发展。即教师花大量时间进行知识灌输，学生没有积极思考、发问、质疑的时间和空间。教师只是让学生单纯地背单词、记语法、做题目，它不仅造成这些学生更加失去学习兴趣，加重学习负担，泯灭学生创新精神，而且极大地妨碍了学生整体素质的全面提高。其结果是学生学习能力更低，各种能力发展更缓慢。
作为新时代的教师，不能停留在抱怨和叹息的状态下，应该尽快地适应形势，调整自己的思路，尽快地摸索出行之有效的新方法和新策略，使我们的教学工作能够顺利完成。
一、帮助学生树立自信。从学生跨入职中大门的第一天起，就应该帮助他们从以前不被人重视的角色中走出来，抛弃自卑感，从新摆正自己的位置。让他们 意识到在职中他们并不差，即使成绩落后，他们也有各自的闪光点，况且职中文化课还是从基础开始，特别是职中的英语除词汇外等于从最简单的学起，只要有信心他们完全有能力把英语学好。
二、重视英语。帮助他们把英语这门学科放在一个比较正确的位置上，让他们知道英语是一种世界语言，掌握了它就等于有了成功的钥匙，而且掌握一门外语本来就是一件了不起的事。所以首先你只有重视它才能把它学好。
三、掌握知识点。对职中的学生不能按照普通高中的要求来要求他们，应该根据职业中学学生的弱点和特点，有针对性地、实实在在地、轻松有趣地带动学生来掌握词汇、语法、篇章等知识点。
1、词汇的掌握。单词是一个句子最基本的要素。单词不会就根本无法去理解一个句子一篇文章，就谈不上学好英语。由于初中阶段基础的薄弱，针对这群学生而言，单词是他们的一大障碍，所以首当其冲的是让他们恢复对以前单词的记忆。但是如果让学生死记住这一大堆英语单词，他们不但会感到厌烦而且即使记住了，这种强迫记忆的效果持续的时间也不会很长。所以我就尝试用一些比较活泼的方法让学生加深对单词的记忆，比如说猜词竞赛，让学生用已学的单词来描述一个单词让其他的同学猜，并实行积分奖励。这样学生的积极性不但很高而且记忆的效果也较好。当然也要进行一些机械记忆，两者相结合然后老师再组织各种游戏、比赛等强化记忆效果。
2、语法的掌握。职中学生的语法基础非常薄弱，对句子的结构、时态和语态等的掌握微乎其微。而新编英语教材正是针对这些学生的弱点编写的，新教材给这些基础差的学生又一个新的起点。作为老师我们应该鼓励学生从新开始满怀信心地去学语法，而语法中我认为最重要的是要让学生理解句子的结构。如果一个学生主、谓、宾都不懂，更谈不上时态、语态、非谓语动词等了。所以我认为只有理解句子的结构才能为学其他语法打下基础。
3、篇章。有些学生单词记不住，语法学不会怎么办——朗读篇章。英语也是“拳不离手、曲不离口”，我一直要求学生每天都要花点时间读英语文章。朗读文章对培养学生的语感很有作用，朱熹曾说过：“凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多读数遍，自然上口，永久不忘。”这样不仅记住了单词的用法，了解了句子的句型 2 结构，还增强了语感。
4、语境中掌握知识点。单纯地去记单词、学语法、读课文会感到枯燥无味。我认为可以通过适当的形式带动学生带着一种乐趣把这三者结合起来学习。这就是课前口头表达这种特殊形式，给学生创造说英语，用英语表现自己生活、自己个性的机会，培养学生学习英语的兴趣，引导学生学会主动地发展、主动地学习。课前口头表达的形式应该是多种多样的，可以是演讲、对话、朗读、情景表演、课文复述（应该鼓励学生应用已学过的单词和语法自己组织内容，而不是为了应付老师找一些不适合自己的内容）。学生讲完后，给予其简练、恰当地点评，以鼓励为主，同时婉转指出用词、句式和语法方面的不足。条件具备时，也可以让其他学生点评，教师作简要小结。这种课前口头表达，需要当众亮相，是优是劣，既有当堂“公评”，又有前后比较。无须老师多言，学生自有压力和动力。教师只要不厌其烦，准确把握学生的心理活动，适时点拨、鼓励、指导，就能把这项活动有声有色地开展下去，推动学生学好英语，提高运用英语的能力，并在这个过程中，培养起学生学习的主动性和严谨的学风，培养起良好的学习习惯。
四、开设第二课堂，激发学生学英语的兴趣。英语是一种信息载体，一种交流工具，不断地听说读写，尝试用英语来表达生活感受和理性思考，是学习与掌握英语的有效方法。第二课堂形式是多样的，可以是听学校播放的英语广播，英语角，单词兴趣小组，语法兴趣小组等。这样主动地去组织学习，灵活运用英语知识，远比听教师详细讲解，记诵单词、句型、语法要有趣、容易得多。我校这学期就开设了第二课堂，学生的参与积极性很高，效果也很好，很多学生的英语水平也因此得到了提高。
五、持之以恒。任何事情“三天打鱼，两天晒网”是做不好的，所以老师激发学生学英语的做法，学生学英语的兴趣都应该持之以恒，如果遇到一点麻烦、挫折或者说时间长了就感到厌烦而中途放弃退缩是不可能取得成功的。
职高语文学科教学计划 篇10
一、本学期复习分期及要求：
阶段
分 期
教 学 要 求
1
开学至一模前(4周)
继续夯实基础，发现问题，突破薄弱环节，有针对性地增加综合练习量。
2
一模后至二模前(4周)
增强综合练习及写作练习力度，为二模做准备。
3
实考前(4周)
查漏补缺;在前两个阶段写作训练的基础上，重点做好考前的作文指导。
二、本学期教学任务及复习重点：
1.基础知识：在已全部复习一遍的基础上，结合上学期期中、期末考试出现的问题，抓重点、难点进行强化训练。针对考纲要求，尤其要加强古诗文背诵默写训练。
2.现代文阅读：针对必考的三种文体(科技类说明文、议论文和散文)以及历年命题惯例，从课内议论文入手，明确文体特征，熟悉内容及题型。议论文复习重点为第二册。
3.文言文(共5篇)：《陈情表》、《与元微之书》和《前赤壁赋》、《送天台陈庭学序》以及《项脊轩志》。
4.写作：每两周一次，约四次，以话题作文为主兼以其它形式进行训练。
三、补充说明：
1.鉴于两次模拟统练具有检测、模拟和定位功能，依惯例考前不做辅导。试卷结构、题型及知识点均以20xx年考试说明为基准。
职高地理教学漫谈 篇11
【关键词】职高地理；地图；学习方法；职高学生
【中图分类号】G712
地理是人类最古老的学科之一。开天辟地的时候，地理就已经存在于人们的生活中。沧海桑田中的无穷奥妙已经成为了人们的研究对象。奥妙无穷的地理带给了人们无穷地好奇和想象。十几个世纪以来，人们一直都在感受自然的神奇，探索其中的奥妙，在人与自然的交流中，地理学应时而生。地理学中众多问题都是现今人们不停探索的事物。
如今，地理事物和现象已经越来越受人们的关注。日食月食等奇异的现象吸引了众多科学家的目光，地理中存在无穷的魅力，一直都吸引着人们的目光，而古代神奇又可怕的巫术和地理也存在千丝万缕的联系，还有古代占星术，其中很多知识都是现在的人们在不停地使用和研究的事物。地理的存在不仅让人们的生活更加方便，也为人们的生活带来了无限的乐趣。
现实生活中，地理占据了十分重要的地位，比如说如果一个人想要去旅行的话，他就一定要了解自己想去的地方的地理环境，无论是这个地方的交通还是环境气候等，他都要有一定的认识，这样才能够顺利地完成自己的旅行，所以说地理对于人们的生活是十分的重要的，而作为一个十分重要的学科，地理在高考中也是占有一定的地位。对于职高生来说，地理是一科十分渊博的学科，需要同学们能够做足努力好好学习。
笔者结合众多关于地理的书籍和地理的记忆方式，总结出以下关于地理学习的方法，希望对即将面临高考或对于地理学习找不到方法的同学能够有所帮助。
一、学习地理，兴趣是关键
无论是哪一个学科的学习，都需要同学们能够拥有足够的兴趣，只有拥有兴趣，在学习中同学们才能够积极主动地进行探索，同学们在学习中的兴趣极大地决定了同学们的学习成绩。地理这门学科具有极大的实用性，所以对于同学们来说，要培养学习地理的兴趣其实是非常的容易地。地理与人们的生活密切相关，地理在人们的生活中无处不在。
生活中我们可以轻松地找到地理现象，很多有趣的地理现象都可以让同学们对地理充满兴趣，而且生活也不能离开地理。很多地理知识都能够让同学们运用到实际生活中的，比如地区的气候问题，或是地理的人口问题，各地的风俗等等，这都是很多喜爱旅游的同学们必不可少的知识。地理作为一个能够将理论和实际相结合的学科对于同学们来说还是十分有益的。而且地理学科的学习兴趣也是非常容易培养地。
二、地理学习的灵魂地图
地图对于地理的学习是十分关键地。每一个学好地理的人不一定能够活用地图，但是每一个活用地图的人都能够学好地理。地图在地理的学习中占有元老的位置。
1.在地理的学习中，同学们要能够学会整理地图，学会查看地图，通过地图进行联想，将知识进行整理，化整为零，化零为整。地图中的图形非常密集，有地形剖面图，地质图，地理景观图，地理原理示意图，地理数据图，地理等值线图，地理结构图等等。这些地图对于地理的学习是很有帮助的。而如果能够结合世界的地形，对这些地图进行研究的话，同学们的学习一定会更上一层楼的。
2.学会读图。同学们在拿到题之后，一定要先看图的主题，看清图的比例尺，注意图中的细节问题，有些时候这些细节有可能决定同学们是否能够理清题意，做好这道题，然后在看图的时候，同学们要能够联系实际，地理的知识都不是凭空捏造，完全是理论和实际相结合的结果。在读懂图的时候，同学们还要能够对图形进行变换，图图转换，图文变化，看图知道其意义。无论是中国地理还是世界地理的学习，同学们都要能够将理论和实际相结合，这样才能够获得更好的成绩。
三、地理学习的支柱，教材的理解
地理学习中的教材是由众多经验丰富的地理研究学者还有很多的在地理上面很有研究的教学工作者的智慧结晶。通过教材同学们能够了解地理，在地理的学习之畅通无阻。
1.根据大纲要求，掌握地理原理和规律
在地理的学习之中，教材的运用十分关键。同学们需要先将书本上面的内容进行扩展，因为书本上面标记的可能只是重点，难点，同学们在学习中需要掌握的东西。所以在读书的时候，同学们要做足够的笔记，适当的将自己的理解标记在书本上面，并在学习之中提出自己的难点和疑点，然后在将书本读薄，将知识整理归纳总结，构建出自己的知识体系，在复习的时候有自己的规划，这样才能夠提高同学们的期末成绩。
2.合理利用书本，学会举一反三
在地理的学习中，同学们要能够无限的扩展，学会举一反三，寻找同类事物的一般特点和相同的规律，在复习中也不要局限在教材中的知识点，要能够无限地延伸和扩展，适当的扩展知识面，思考问题的时候，有一定的铺垫，能够触类旁通，活学活用，灵活地运用自己的学习思路。
3.利用课本总结和归纳，学习中能够掌握地理学习的规律
教材中对于众多的知识点有个汇总的过程，而很多的内容还是需要同学们自己进行总结和学习的。众多知识点的记忆都是需要靠同学们自己想办法进行记忆。这时候同学们如果能够进行总结，规纳，将知识点按照一定的套路理顺理清的话，就能够很好的记忆这些东西。
4.各种技巧灵活运用，巧妙的记忆地理知识
地理中的知识点实在是太多了，所以很多的时候同学们在记忆之中总是存在很多的问题，不能够一次性记忆。所以在记忆的时候同学们一定要能够运用一些好的方法，比如说是谐音记忆法。例如：地壳中含量最丰富的自然元素：氧、硅、铝、铁、钙、钠、钾、镁。就可以记忆为"养闺女，贴给哪家美？"，这样同学们也能够发现乐趣，记忆起来也十分容易。在学习地理的时候也能更有动力。
职高钢琴分层教学的尝试 篇12
1 分层教学的必要性
首先, 由于遗传素质、家庭环境和个人成长经历的不同, 在同一班级的学生中, 虽然有着共同的年龄特征, 但是在学习的成绩、学习态度和方法、兴趣和爱好、气质和性格、禀赋和潜能方面都会存在很大的差异, 作为一名教师就应该针对不同学生采取不同的教学方式, 不是让所有学生达到同一规格和标准, 而是适应每个学生的不同需要及可能进行有针对性的教育。
其次, 职业高中不同于普通高中。其一, 学生除了学习文化课同时还必须有一半甚至更多的时间去学习专业课, 所以很容易出现两极分化, 有的学生文化课好而有的则专业课好。其二, 我任教的幼师专业的学生大多来源于城镇边缘的乡下中学, 她们的家庭环境或多或少给她们的个人成长带来劣于城镇小孩的影响, 因而她们的综合素质也普遍偏低。不提别的就文化成绩而言, 比起普高的学生就有着相当大的距离。文化成绩普遍偏差已经是个不争的事实, 但专业课特别是钢琴课对于她们而言都是“零”的起点, 然而她们各自的音乐天赋与潜能却大不相同, 所以所我而言这个“零”的起点是钢琴分层教学的绝佳尝试:首先, 容易从心理上引导她们学习钢琴的积极性从而形成良性的客观的优生与差生的距离。职高生在初中甚至是小学她们的成绩总是排在班级的后几名, 她们不被老师重视、同学青睐, 再加上她们自我评价能力差、自我意识薄弱等种种原因导致她们在心理上产生了自卑感、缺乏自信心, 她们总觉得自己不行、不如别人, 在这样的心理暗示下她们自身存在的一些禀赋与潜能不是被抹杀便是被退化。因而这样的一种情况下, 如果从心理上重视她们、肯定她们, 同时让她们认识到钢琴是她们以前都未接触过的, 大家都在同一起跑线上 (客观上消除了“我比别人差的”自卑心理) , 再实施分层教学便会收到意想不到的良好效果;其次, 容易从学习习惯上引导她们学习钢琴的积极性, 从而形成良性客观的优生与差生的距离。钢琴课不同于文化课, 它是一门实践操作课, 因而相对于文化课它更直观更感性也更容易被学生接受和理解, 再加上她们在这之前她们没接触过钢琴也就没有学习钢琴的习惯, 所以我们就比较容易从学习钢琴的习惯中引导她们并挖掘、发挥她们的潜能, 再根据她们的潜能差异进行分层教学。其三, 幼师专业的学生在专业课程方面, 她们除了学习钢琴还有舞蹈、声乐等等。个人的先天条件与兴趣爱好影响了她们的偏好, 有的学生喜欢声乐, 有的则喜欢舞蹈, 特别是先天条件决定了她们当中有的学习钢琴能力差但学习声乐或舞蹈的能力强, 这种人所不能改变的客观事实, 也顺应了分层教学的实施。
2 分层教学的实施措施
目前在我校幼师班专业课是这样设置的:一个班级、一个课时、一个班级分三组, 三个专业老师同时上的平行组模式。每组大概18~20个人, 是小课制, 虽是小课但人数太多, 故学校在安排课时时一个星期把两个课时连成上下节课, 这就为专业分层教学的尝试提供了可能性。因为两节课就可以把一大组分成程度不同的两小组, 但相同的前提条件针对不同的班级, 我实施的分层教学又是不完全相同的, 具体做法如下:第一, 分层教学所采取的形式。高一刚入学时, 我是随机抽取分组的, 把一组18个分成A、B两组各9个人, 过一个月后, 把B组进步快的学生调到A组, 把A组跟不上的学生调到B组, 再过两个月期中考后按照她们的考试等级成绩, 把考试等级为A和B的学生都调在A组, 剩余的则都放在B组, 这时差生与优生的比例基本固定下来为6:12或5:12, 她们的成绩与进度距离已相差较大, 分层教学在此也就显得尤其必要。第二, 分层教学的实施内容, 内容的实施是根据学生的进度。由于学生的各方面素质影响了她们的学琴进度, A组的学生在入学一个月内基本上都掌握弹琴的基本规范, 如坐姿、手型等等, 而B组的却还很不规范, 所以在这个阶段A组的我就直接让她们跳到教材拜厄的第45条练习曲开始练弹, 而B组的则还是分左右手单独的训练以巩固手型。到了高一第一学期期末前A组的学生基本上已掌握了断奏、连奏及一些简单的旋律处理, 所以A组我除了让她们弹奏教材拜厄外, 还让她们弹一些课外的简单的乐曲, 而B组的学生则还是在拜厄66条前摸索。到了高一第二学期这种差距更加明显, A组的学生除了已开始掌握基本练习诸如音阶、跳音的弹奏等等技巧还弹奏一些简单的奏鸣曲并且也已开始另一本教材车尔尼599的练习曲, 但B的学生还是在拜厄中继续巩固固定五指定型练习。
3 分层教学的效果及分析
经过第一个学期的分层教学尝试, 学生的学习积极性和和总成绩与没实施分层教学的平行组进行比较有着一定的差别:
注:A、B为优秀率, C、D为合格率, E为不及格;甲组为分层教学组, B组为无分层教学组。
从上面的表格可看出甲组的优秀率明显高于乙组, 成绩只是其一。其二, 实施分层教学后, 学生的学习积极性有着明显的提高, 如高二幼师, 她们高一时没实施分层教学, 在高二我接手前与她们进行了交流, 优生说一整个学期就弹那几条练习曲真没意思, 差生则说一整个学期就那么几条练习区都弹不出来真不想学。可见高一一学年由于她们接受的是同样难度的同样进度的教法导致了她们处于没有目标意识淡薄的学习状态, 学习的热忱也从开始的火热度降低到冷淡度。然而在高二一学年在我实施分层教学的情况下, 我给优生加大了弹奏力度, 而给差生降低了弹奏要求, 她们的学习积极性马上迅速提高, 弹琴频率上升, 回课情况也日益正常, 更有其他组的学生都要求要到我这一组来上课, 之所以有这么大的变化, 就是因为我实施分层教学后, 每个学生都觉得自己行, 有东西弹。其三, 小组内部之间竞争意识加强, 学习气氛明显提高。如我带的高一段幼师班, 一开始我就下了“死命令”想进步想提高就争取进A组, 于是B组的学生拼命努力想进A组, A组的学生生怕自己被B组进来的同学挤出去, 所以也努力保持好成绩, 由此, A组与B组间无形中就形成了一种你追我赶的良好学习氛围。