我国职高语文教学（共5篇）
我国职高语文教学 篇1
情感, 是人类心理活动的重要组成部分, 是一种复杂的心理现象。简单地说, 情感是人对客观事物的态度的体验。苏霍姆林斯基说过:“情感是学习的最大动力。”在语文学习的过程中, 唤醒学生内心潜在的情感是学好语文的首要前提。一方面, 情感是学生智力及非智力发展的原动力;另一方面, 情感又是语文学习中理解和表达的心理基础。学生只有具备一定的情感体验, 才能流畅自如地准确理解文章的思想感情和写法。语文教学是教师和学生共同参与的活动, 师生之间不仅有认识方面的信息的传递, 也有情感上的相互交流。教师、学生和教材是教学的三个基本要素, 需要用情感的纽带将三者有机的联系起来。那么。如何让情感的火花照亮职高语文课堂呢?
一、用情感的火花点燃职高学生学习语文的热情
职高学生绝大多数在初中属于差生, 他们行为习惯差, 学习基础差, 在以追求升学率为指导思想的初中学习过程中他们得不到老师的重视, 甚至有一部分学生已经被老师彻底放弃了, 上课提问没他们的份, 表扬没他们的份, 于是他们也就破罐子破摔, 不学了。时间久了落下的功课多了, 数学、英语自然也就听不懂了。但是语文作为一门基础学科和工具学科, 即使基础不好, 只要有学习的热情都能学好, 关键是如何去点燃学生学习语文的热情。笔者认为教师要用自己情感的火花去融化凝结在学生心灵深处的那层厌学的坚冰, 在语文课堂上给予职高学生充分的尊重和爱, 就能点燃他们学习语文的热情。具体地说在平时的语文课堂上做到:
(1) 努力构建民主与平等的师生关系。从教师所承担的社会角色来看, 教师要体现国家对学生教育的总体目标要求, 即包含着社会对个体的指令般的制约。但是, 从教学过程的特殊性上来看, 教师又要把学生作为教学的主体, 要以人格平等的态度对待每一个学生, 正确处理好教师主导和学生主动的关系, 并发扬教学民主, 努力创造和谐的教学氛围。
(2) 理解学生, 与学生建立合作关系。教师要善于理解学生, 要在深入熟悉和掌握学生心理特点和个性差异的基础上理解他们, 包括他们的年龄特点、兴趣爱好、思维方式、认知水平和行为习惯等。在此基础上, 同他们建立一种合作关系, 让他们时刻感觉到教师是在同他们一道学习, 共同进步, 同时课堂上要做到因材施教, 要密切关注学生的成长发展, 于其中发现每一个学生独一无二的个性美, 教师要真诚欣赏并且充分尊重学生的个性, 支持、指导和帮助学生的发展。比如我在课堂上, 凭我的观察和学生的表现, 我鼓励不太说话的学生在课堂上朗读课文, 然后加以表扬;请比较内向的学生回答讨论的题目, 并加以肯定性的评价;专门为成绩差的同学设计一些难度低的问题, 对他们的回答给予积极的鼓励性的肯定, 让学生体会成功的快乐, 使学生产生积极的情感体验, 增强自信心, 激发他们的内在学习的动力。
(3) 以高尚的人格吸引学生。“道之所存, 师之所存也。”教师精神美是对教师更高一层的要求。在教学过程中, 教师的精神品位和文化含量是教学质量高低的关键因素之一。因此, 教师在精神上必须具有崇高的道德境界和优美的情操, 文化上应该具备广博的视野和专深的科学智慧, 生活上必须具有优雅的趣味和高尚的爱好, 并不断地丰富自己各方面的文化储备, 提升自己的人格修养, 努力升华“道之所存”的心灵之美, 以此来感染学生。让学生由喜欢老师进而到喜欢有老师的课堂。
二、挖掘教材中的情感因素, 优化职高语文课堂教学
职高语文新教材中, 诗情画意的散文、情景交融的诗歌、引人入胜的小说占相当比例。这些课文除了丰富的知识因素外, 几乎篇篇包含着浓烈的情感因素。有描绘大自然的美表达对祖国、家乡、人民的热爱之情;有表现人与人之间美好的感情, 包括至爱亲情的, 忠贞不渝的爱情的;有表现生命之美的等等。艺术就是情感, 可以说职高语文教材中的各类题材体裁的作品为教学活动提供了丰富的情感素材, 为语文情感教育提供了优化的空间。这些课文内容涵盖天文地理, 上下五千年, 可谓包罗万象, 能使学生从中领略各种人文现象。仅从人物形象来说就让人感到异彩纷呈, 如坚持正道、为理想而献身的夏瑜, 忧国忧民的杜甫;还有爱财如命、狡诈自私的葛朗台, 爱慕虚荣的路瓦栽夫人, 愚昧冥顽、自欺欺人的阿Q, 充满复杂人性的周朴园等等, 是一个展示人生百态的舞台。教师在备课时一定要充分挖掘教材的情感因素, 让学生在情感的体验中去掌握课文, 在完成字词等基础教学目标的同时, 培养学生优良品质、美好情操、科学精神、职业理想等方面的情感。
三、创设情境, 唤醒学生的情感体验
“作者胸有境, 入境始与亲”是现代教育家叶圣陶的名言。教学中, 利用设境激情的教学法, 给学生一个环境, 一个场合, 一种气氛, 能使学生很快进入课文所述意境之中, 同作者和书中主人公产生感情上的共鸣。在学习曹禺的戏剧《雷雨》时, 我便请了几位同学将课文节选的两场戏编成课本剧课外排练, 课堂上自己来演, 让扮演者和观看者自己进入角色, 去把握人物形象, 体会人物情感。在教授鲁迅的小说《药》时我指导学生分角色 (驼背五少爷、花白胡子、二十多岁的年轻人、康大叔) 朗读, 从而唤醒学生的情感体验。为了增强学生的审美观念, 我还让学生分别扮演老栓和康大叔, 通过人物的动作、语言来把握人物的形象, 透视文章的内涵, 促使学生从感性认识到理性认识, 让学生真正走进课文, 主动去感悟作者的情感, 把握作品人物的情感, 真正走进语文课堂。
我国古代教育家孔子说过:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”其实“好”“乐”正是学生在学习中情感的体现, 如无情感, “好”“乐”无从谈起。在学习生活中, 每个学生都拥有一个色彩斑斓、扑朔迷离的情感世界。职高语文教师, 只有善于利用语文教学的优势, 抓住情感教育这一要素, 运用各种有效的方法, 激活学生的情感细胞, 才能引导学生游历知识的乐园, 采集到丰硕的果实。
摘要：语文教学是教师和学生共同参与的活动, 师生之间不仅有认识方面的信息的传递, 也有情感上的相互交流。教师、学生和教材是教学的三个基本要素, 需要用情感的纽带将三者有机地联系起来。
关键词：情感,理解学生,挖掘教材,创设情景
我国职高语文教学 篇2
时间过得可真快，从来都不等人，我们的教学工作又将抒写新的篇章，我们要好好计划今后的教育教学方法。但是教学计划要写什么内容才能让人眼前一亮呢？下面是小编精心整理的职高语文教学计划3篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
职高语文教学计划3篇1一、指导思想：
切实贯彻国家教育方针，全面提高学生语文素质，在学生原有的语文水平基础上，通过适应时代和适应学生的教学，使学生巩固和扩展语文基础知识，进一步提高学生正确理解和运用语言文字的能力，重视文化熏陶和培养语感，引导学生端正学习态度、使用正确的学习方法、形成良好的语文学习习惯。，以全面提高学生的语文素质。
在教学过程中，注重语文教学生活化，使语文教学贴近生活、贴近学生，使学习与生活息息相关，因人而教，因材施教，从而引发学生对于语文的学习兴趣。同时着重培养学生热爱祖国语言的思想情感，提高道德修养、审美情趣、思维品质和文化品位，发挥语文课的独特作用。
二、基本情况分析：
本学期所教的学生为一年级87班学生，学生的基本素养要差于普高学生，无论是学习态度、学习方法上，还是在思维意识和认识水平上，都需要加强培养和大力提升。阅读能力、口语表达能力、及写作水平均参差不齐。而且家庭和社会的一些原因，学生在思想观念上呈现多样性，学习习惯急需规范，学习兴趣有待进一步激发。学生学习处于被动状态的较多，对时事社会的了解缺乏，写作和谈吐缺乏思想，文字表达贫乏，有一部分学生正确书写也是问题。因此提高学生的基本语文素质是迫切需要。
鉴于这些原因，本学期将设法多层次、全方位的提高学生的语文素养
三、目标任务：
1、继续培养阅读能力。能阅读浅显的文言文，掌握常见的文言实词、虚词的用法和句式。
2、引导学生阅读文质兼美的课外书刊，扩大阅读量。能阅读一定数量的现代文学作品。
3、发展学生的语文兴趣，拓展加深知识面。
4、提高学生写作能力。能学会几种常用的应用文写作。
5、加强学生口语训练，培养学生交际能力。
6、结合单元的训练要求让学生了解基本现代汉语语法。
四、措施与方法：
1、落实教学常规。
2、更新教学观念，运用新教法。注重教学的同时随机渗透德育，培育学生良好的德操。
3、研究新教学大纲，把握新形势新动向。
4、教师之间加强交流、学习和研究。
5、运用现代教育技术，提高课堂效率，增强学习效果。
6、树立创新意识，在课堂中力求体现教师的主导作用，相应地充分发挥学生的学习主动性。将学习主动权交给学生，多给学生锻炼机会。
7、适当开展语文活动，提高语文整体素养。
8、集体讨论，认真备课(备学生)，积极听课，提升教学水平。
9、开展有益的语文活动，培植学生的学习兴趣。着重提高学生的表达能力。
职高语文教学计划3篇2一、教材内容分析
中职教育高中高一语文教材下册包括六大板块内容：
1、实用阅读能力训练
梳理文章思路，把握内容要点，体察作者情感，筛选整合信息
2、实用写作能力训练
实用性写作，应用文写作
3、文学作品欣赏能力培养
中国古典文学名著选读、唐诗宋词选读、小说、剧本选读 4、浅易文言文阅读能力培养
5、口语交际
6、语文综合实践活动
二、教学目标
1、加强实用语文能力能力的培养
通过教材中的口头作文、段落仿写、自主写作三项内容的训练，激发学生的写作兴趣和自信心，加强学生实用语文能力的培养。
2、培养学生的语言应用能力
教学中通过“口语交际”“语文综合实践活动”的训练，引导学生在“恰当的场合说恰当的话”的语言交际能力。
3、加强文学文化底蕴的培养
选取一些低难度、高品位的文学著作，培养学生欣赏和积累文学语言，引导学生领悟文学作品的内涵和意蕴。
三、学生基本情况
职高学生经过一个学期语文学习，我感到该班学生语文基础知识并不扎实，知识面狭窄，而且很少涉足课外文学内容。上课时学生能够积极参与学习活动，气氛比较活跃，但是表达 与交流能力不是非常强，再加上阅读面不广，阅读理解能力一般，学生的写写作能力比较差，主动学习能力缺失，在以后的教学中仍需对症下药，取长补短。
四、方法与措施
1、认真上好每一节课，激发学生学习，阅读兴趣
2、充分运用教材中的文本材料，组织学生进行“活动体验与问题探究”，培养学生自主学习能力和探究学习能力。
3、坚持写日记或“随笔”，形成写作的习惯，训练各种应用文写作。
4、加强文言文的背诵练习，培养文言文语感，积累文言文知识。
5、利用闲暇时间指导学生大量阅读小说，优秀的小说是培养语感的最生动的老师。
6、做好课后辅导、优秀生、差生的帮抚工作。
7、认真做好单元测验、总结指导工作，做到查漏补缺。
8、加强组内老师之间的交流，互相听课，取长补短。
9、优化教学方式与学习方式，加强学法指导，做好学生知识过渡，提高学生自主学习的能力。
职高语文教学计划3篇3一、学生情况分析：
电子技术应用班都春招生占大多数，在他们身上有一个共性，学习成绩差、心理素质不稳定、组织纪律意识薄弱、自尊心强，但我相信任何学生都有他们的闪光点，只要教师调动他们的学习情绪，他们会有意想不到的进步，教学中一定要把握主这一机会。
他们在学习方面：三分之一的学生，能够主动积极地学习，且在学习中表现出良好的求知欲，学习效果较好;三分之二的学生，学习兴趣不浓在课堂上不能够主动配合任课教师，有待进一步的`提高。学生文化知识基础较差，个性心里品质欠缺，主动配合老师的意识低，可能个别学生思想意识较坏，给老师的上课带来一定的困难，但我准备用一颗真诚的心感动学生，使他们在思想和学习方面不断的进步。
二、教材分析：
语文课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。本课程的任务是：指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，注重基本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础;提高学生的思想道德修养和科学文化素养，弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，为培养高素质劳动者服务。
三、教学目标：
中等职业学校语文课程要在九年义务教育的基础上，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，使学生进一步提高正确理解与运用祖国语言文字的能力，提高科学文化素养，以适应就业和创业的需要。指导学生学习必需的语文基础知识，掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力，具有初步的文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读能力。指导学生掌握基本的语文学习方法，养成自学和运用语文的良好习惯。引导学生重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展。
四、教学重难点
教学重点：正确认读并书写3 500个常用汉字。
能使用常用汉语工具书查阅字音、字形、字义，正确区分常用的同音字、形近字。
能用普通话朗读课文。
注重对文章整体感知和领会，理解重要词语和句子在文章中的含义和作用，能概括文章的内容要点、中心意思和写作特点。能辨识常见的修辞手法，体会文章中修辞手法的表达作用。
阅读各种优秀作品，体会其丰富内涵,加深和拓宽对自然、社会、人生等问题的思考和认识。
能了解散文、诗歌、小说、戏剧等文学形式的特点。
注重阅读中的情感体验，感受教材中文学作品的思想情感和艺术魅力，学会初步欣赏文学作品。就作品中感兴趣的内容进行讨论，说出自己的理解、体验或感悟。
能利用图书馆、网络等搜集、筛选和提取有用的信息。
诵读教材中的古代诗文，大体理解内容，背诵或默写其中的名句、名段、名篇。
激发学习古代诗文的兴趣，增强热爱中华民族传统文化的思想感情。
掌握精读、略读、浏览等阅读方式。
掌握加圈点、列提纲、制卡片、编文摘等阅读方法。
教学难点：听话时做到耐心专注，能理解对方说话的主要内容、观点和意图;说话时有礼貌，表达清楚、连贯、得体。
学会介绍、交谈、复述、演讲、即席发言、应聘等口语交际的方法和技能。能够根据学习、生活和职业工作的目的和情景进行恰当的表达和交流。
掌握便条、单据、书信、启事、通知、计划等常用应用文的写法，做到格式规范、文字简洁。能够根据学习、生活、职业工作的需要恰当运用。
初步养成修改文章的习惯。
五、教学措施
(一)教师要加强学习和研究，努力促进专业发展
教师应了解职业教育语文课程的特点，研究中等职业学校语文教学的规律，不断学习，完善知识结构，提高理论素养。要结合教学实践，加强教学反思，提高课程实施的水平和效率。
(二)了解中等职业学校学生特点，激发学生学习语文的兴趣
教师应了解学生学习水平与心理特点，关注他们的学习困难，重视他们的学习需求，努力营造民主、和谐的学习氛围。加强教学内容与社会生活、职业生活以及专业课程的联系，创设与职业工作相近的情境，帮助他们认识语文在生活和工作中的作用。激发他们参与教学活动的兴趣与热情，使他们在参与中掌握学习方法，获得成就感和自信心。教学中要因材施教，实施分类指导和分层教学。
(三)重视语文课程的育人功能，促进学生整体素质的提高
教师要充分发挥语文课程熏陶感染、潜移默化的功能。要尊重学生的感受与情感体验，同时要重视情感态度与价值观的正确引导。(四)积极开发和利用语文课程资源，加强语文实践，提高学生运用语文的能力
中等职业学校各类实践性教学环节为学生创设了接触社会、了解职业的环境，也为学生提供了语文学习的资源。教师要高度
重视语文课程资源的利用与开发，通过开展语文实践活动，促进学生利用课堂教学资源和课外学习资源，加强书本学习与实际应用之间的联系。
(五)恰当使用现代教育技术
职高语文审美教学探究 篇3
一、要勤于探索：即语文美育需要教师不断探索并设法开掘教材中具有审美价值的内容，让学生在审美愉悦中陶情养性。
愛因斯坦说：“想象力比知识更重要。”别林斯基也曾说：“在艺术中起着最积极主导作用的是想象。”想象是形象思维的重要特征之一。审美想象，是大脑皮层高级神经活动，是人类所具有的特殊的审美功能，是创造性思维闪烁着的耀眼的火花。因此，在语文教学中，教师要调动学生积极思维，引导学生根据语言描述进行想象，把他们头脑中的旧表象进行加工，重新组合，再现某一事物的的新形象，让这一新形象在头脑中活起来，从作品无声的文字中展现出一幅幅有声有色有形的图景。
朱自清的散文《绿》写得非常优美。尤其写梅雨潭“醉人的绿”时，作者运用博喻来描写，说她“松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅”，“滑滑的明亮着，像涂了‘明油一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩”；“不杂些尘滓，宛然一块温润的碧玉”。教师就应从不同角度启发学生理解作者用丰富的想象（潭水的涟漪、潭绿的亮度、纯洁）来写“梅雨潭”的绿，可见，潭绿得适宜，绿得恰到好处，美的比喻寄寓着作者的无限热爱之情。在此基础上，再启发学生联想《西湖漫笔》中描绘西湖的绿和美的语段，增强学生的美感：灵隐的“绿”苍翠欲滴，苏堤的“绿”坚韧不拔，花港的“绿”充满生机。这样，把两篇文章中的绿联系起来想象，与作者一起扩展想象的空间，“精鹜八极，心游万仞”（陆机《文赋》），使学生在丰富的想象中去欣赏、品味这“绿”中赋予的情感美、意识美、内在美，从而增强了学生的审美的鉴赏力。
鲁迅的小说《祝福》，通过祥林嫂一生的悲惨遭遇，揭露了封建礼教吃人的本质。祥林嫂她善良、勤劳、质朴、顽强，但是，在旧社会里她不能掌握自己的命运，而成为一个被践踏、被迫害、被愚弄、被讥笑的人物，以至被黑暗的社会所吞噬。教师在教学时，就应引导学生找出文中描写人物对话中省略语言的地方，让学生去想象、补充，深刻认识祥林嫂的悲剧命运产生的原因。如文中祥林嫂讲述阿毛被狼衔去事情中的语言省略，使学生通过想象，可以看到祥林嫂在丧夫失子后的极其痛苦的一颗破碎的心。再如，当鲁四老爷听说祥林嫂被婆家抢回去后，说道：“可恶，然而……”透过省略号，学生想象、补充，可以清楚地看到鲁四老爷为人自私、冷酷无情、顽固维护封建制度的真实面目。鲁迅先生说：“悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看。”学生面对这样的悲剧，不能不爱作者所爱，憎作者所憎。因此，“我们的灵魂受到深深地感动”（法国批评家圣·艾弗蒙语）。通过这样的想象、补充、比较、鉴别，追求真善美，贬斥假恶丑的情感在审美的过程中树立起来了，审美鉴赏能力也大大提高了。
二、要积极尝试：即语文美育需要教师积极尝试各种形式使学生最大限度地受到美的感染
（一）启发学生的想象与联想，鼓励学生进行多样的审美实践。在语文教学中，要想使学生悟到美就必须靠亲身参与。教师可在课堂上营造和谐的氛围去配合，如闭目静听冥想，播放富有感染力的音乐，优美的语言描述等形式启发学生想象，使之在大脑中再现作品的生活图景，“再现”这一过程将抽象的文字表述形象化，变得具体可感。这样文章中美好景物、高尚的人物、大自然的勃勃生机、社会事件的动人心魄，都会使学生产生广泛而美好的审美体验和积极向上的情感。不仅如此，教师还应创造条件让学生进行审美实践，在实践中展现他们对美的理解与创造力。
（二）综合利用现代化教学手段来强化美育功效。现在的电视教学、电脑普及为语文美育提供了更好的条件。多媒体技术配合电视教学可以获得与课文相关的图象和配音。比如冰心的《笑》的教学中，教师指导学生用电脑将三个动人的画面绘制出来配合课文录音，学生更易感悟到文章的意境美，领悟文中所表现的真善美的统一。另外，教师可用电脑编辑一些实用软件。最适合目前学生的领悟水平，最能帮助他们提高素质和解决现实问题。学生可利用这类软件在课余借助电脑、电视去欣赏这些软件，神游于美的天地，受到美好行为、情感的浸染，久而久之自然不屑为恶，不屑与污浊为伍，向文明与健康的行为观念靠拢，从而提高他们的综合素质。
三、引入美的意境，树立审美的理解力
文学作品一般都是在景物的传神写照中，自然地流露作者的思想感情，这二者巧妙的融合，便构成了作品的艺术境界。意境是情与景的完美统一，是情景交融的结晶。在语文教学中，教师不仅让学生感知形象的具体美，还要把学生引入作品的艺术境界中去，让作品所展示的鲜明、真实的生活画面在学生头脑中再次浮现，由景悟情。教师要在教学中引导学生观察美的具体现象和细节，品味美的气氛和情趣，感受美的风貌和品格，体验美的情感和意境，使美的形象在学生想象中活起来，让学生进入这一美的形象世界，达到身临其境，浑然结合一起的境地，从而使学生树立审美的理解力。
孙犁的小说《荷花淀》具有深刻的意境美.教师讲授时，要引导学生去发现，去理解。文章开篇的景物描写，真是如诗如画，一幅月下水乡图画展现在每位读者眼前：天上皓月当空，月下“千里烟波”，“银白世界”上清风吹来，“带着新
鲜的荷叶荷花香”。形、色、味皆全，景、物、情一体，读者从无声的文字中看到了诗情画意交融在一起的美的意境。教者首先应用语言的直观或视听直观（电教手段），引导学生在不知不觉中进入作品的意境里，使其理解作品的美感。在这美的意境中，学生会深深地受到感染和激励，审美的理解力就一定会大大增强。荷花淀是这样的美，而支持丈夫参军，以民族利益为重的水生嫂等劳动妇女的心灵岂不更美吗？作品中的景物，都充满着人物心中的情——爱国主义、革命英雄主义、革命乐观主义的激情。这情景相生的境界，使作品的意境更加广阔而深邃了。所以，教学中，教师还要引导学生由景美的意境中过渡到更远的意境中，去理解人物——中国女性对祖国热爱的情操美。这样，才能使学生“和作者的心情相契合”，“通过作者的文字去认识世界，体会人生”（叶圣陶悟），才能使学生具有欣赏意境美的理解力，启迪学生的爱国之情。
职高语文创新教学探索 篇4
公主岭市范家屯职业技术中学丁纪萍
职校教育肩负了培养新型人才的历史重任，能否培养出符合职业岗位需要的应用型、操作型和复合型人才关键取决于学校教育。因此学校教育应把培养学生创新精神和创造能力摆在突出地位，这就对语文教学提出了挑战。语文学科的特点和功能，决定了它对培养学生的创造力具有得天独厚的作用。那么如何构建创新性语文课堂，在这里只谈谈自己的一点见解。
一、注重基础从人文科学入手，创造宽松和谐的教学氛围。
我所面对的都是职高的学生，这些学生有其特点，语文底子薄，基础知识差。这就要求教学要从学生实际语文水平出发，进行系统的训练，使之具有适应实际需要的口语交际能力、书面表达能力和相应的听读能力。由于语文教育长期处在应试教育樊笼中，失去人文科学应有的特征。构建创新性语文课堂教学模式必须打破被动的教学方式。以学生为根本，从学生心灵深处挖掘创新潜能，培养创新意识，激发创新精神，搞活语文课堂。
1、转变教学重心
创新性语文课堂教学把重心从“教”转移到“学”，从传授
知识转移到发展智力，培养能力。不论是采用暗示法、发现法，或者自学辅导教学法，都注重调动学生的积极性，激发求知的欲
望，培养学生学习语文的兴趣，而兴趣是学生持久学习的内驱力，使之不仅能学到知识而且学会独立获取知识的方法，会去应用知
识。同时,教师要为学生提供特定的学习情景，创设理想的学习环
境。例如，作文课上我给同学们出了一道数学题10-1=？，同学
们的答案是9。还有其它答案吗？同学们开动脑筋列举了生活中的诸多“10-1”的例子，如：①树上10 只鸟，被 枪打掉1只，那么答案就是0。②鱼缸里10条金鱼，死了1条，还等于10。③
夜里点燃10支蜡烛，被风吹灭了1支，天亮还剩几支，答案是1，因为其余的蜡烛都燃尽了。④桌子10角，砍掉1个角，那么我们
将看到11个角。这种暗示启发教学法，引导学生自觉打开视野，从多个角度观察事物，培养立意的能力，培养创新思维的能力。
比其单纯的命题作文、供料作文来说，课堂氛围更为宽松和谐。
2、注重质疑交流，调动学生积极性。
学生能自己质疑提问，说明学生进入了自主学习状态。老师
通过引导学生积极参与、主动探索、为他们创设动手、动脑、动
口的机会，依据教材对学生进行写作训练、组织学生编写课文剧；
组织学生进行演讲、辩论。以语文教材或相关知识为基础开展表
演活动。例如，《鸿门宴》这一课，让学生根据鸿门宴上的材料
来表演《史记》中这一精彩片断，让学生在表演中感受鸿门宴上的气氛，这样生动的场面使学生对人物个性能够逼真掌握，同时
一改文言文的枯燥无味。使语文教学突出科学精神和人文精神，使学生处在无压力愉悦的气氛中开展认知活动。这样收到更佳的教学效果。
二、赏识学生，建立自信
自信是走向成功之路的第一步，缺乏自信心是失败的主要原
因，我所教的学生基础差，底子薄，所以缺乏自信无时无刻不在影响着他们的学习活动。为此创设展示才能的舞台，让学生在赏
识中树立自信。
1、从课堂中入手，为学生创设被赏识的环境
课堂是学生学习知识的主渠道。教师应该从课堂入手，为学
生创设一个被赏识的氛围，让他们在受到赏识的同时，树立起自
信心。在教学过程中，我很注重鼓励学生大胆发言，幼师专业新
来的一个农村小女生，上课提问就害羞的不说话，即使说话了，也结结巴巴，我都给予肯定的赞扬，让她树立自信心。找到成功的自我满足感。没有什么比成功更能鼓起进一步成功的动力，因
此在每一个环节中，我都注意寻找闪光点，及时给予表扬，让她
尝试成功的滋味。
2、优化课堂教学在赏识中鼓励学生大胆探索创新
托尔斯泰指出：“如果学生在学校里学习的结果，是使自己
做什么也不会创造，那他一生将永远是模仿和抄袭。”由此可见，课堂教学中必须鼓励学生大胆探索创新。例如，学习戏剧《茶馆》
时，我让学生分角色朗读，体会人物语言，让他们根据人物语言
探索他们的年龄、经历、教养、身份所处的环境，与其他人物的关系，最终把握人物的内在情感与思想，进而理解认识人物的个
性特征。在这个过程中赏识每一位学生付出的努力和所表现出来的善意,赏识每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。
三、强化能力学以致用
职高语文应突出实用能力,与社会需要挂钩。把重点放在口语
表达能力和应用写作能力的强化训练上。职校学生口语表达与交
际能力偏差，为了以后的就业，需要充分利用现有教材口语交际
训练序列所安排的八项内容，训练学生口语表达与口语交际能力，在具体实施中以礼节性口才和自荐求职的说服口才、专业对口的行业口才为重点。训练中注重循序渐进。应用文在日常生活和工
作中应用广泛频繁，信函、公文以及工作简历和求职信的写作，这些都是职高生走上岗位必备的技能。要挖掘语文课与专业课的联系，如对计算机专业、家电专业要求学生结合自己的专业写“软
件安装”“电饭煲的修理”等复杂说明文。这样使学生在学习语
文基础知识，培养基础能力的同时向专业课程延伸，在提高综合职业能力和人文素质水平的同时，满足学生适用未来职业岗位和
终身学习的需要。
四、利用信息技术网络资源，实现创新性语文课堂教学
传统教学陈旧的教学手段和简单的教学技术在现代课堂的教学中就显得力不从心。语文教育处于与信息技术整合中，开展
教育信息化活动，为学生创造了一个最佳的学习环境，并能充分
利用信息技术形象直观的特点引导学生学会学习，以达到从强调
知识积累向强调发现创造知识方面的转变。由此开展语文创新教
育活动可以充分运用现代信息技术创设的情境。例如，《雷雨》
这一课，在课前导言时利用大屏幕播放《雷雨》电影片断，使课
堂气氛一下子进入了那个年代。使学生如临其境，如闻其声。利
用幻灯及音像效果，紧紧抓住了学生的注意力。使学生对这一课的认识更加加深了，同时让学生通过信息技术提供的思考诱因加
深学习的深度和广度，进而发挥创造潜能。让学生根据自己的学习需要，引发学习兴趣，激发学习动机，保持学习的主观能动性。
利用信息技术，抓住诱导学生学习兴趣、学习动机和思维的契机，使传统意义上的书本知识的内涵和外延得到极大的扩展，使学生
在丰富的教学信息资源中耳濡目染、潜移默化，为学生个性的发
展提供自由广阔的空间。
浅谈职高语文教学 篇5
职高语文教学的根本是能力教学，包括两个方面能力的提高：一是基础语文能力的提高，二是专业能力的提高。职高语文教学十分强调实用性、实践性特点，强调为专业服务的意识。笔者在教学实践中，做了以下一些探索。
一、激发兴趣，自主探究
一堂课首先要有一个好的导入，让导入起到影响全局、辐射全课堂的作用。我曾经看到过这样精彩的导语——《长亭送别》的导语：“人的一生就是不断奋斗、追求的一生，大多数人要四处漂泊，不断登上新征程，往往意味着又一次的别离。别离情从古唱到今，无论是‘劝君更进一杯酒的惆怅。还是‘天下谁人不识君的豪迈，都难掩‘风萧萧兮易水寒的悲凉。在众多的别离情里，最令人牵挂的、最难分难舍的却还是恋人。……”这样的导入激起了学生学习的兴趣，学生有了兴趣就会进入自主的探究学习阶段。同时，在学生自主学习的过程中，教师要充当好教学策划的总设计师，指导他们怎么样找资料，怎样分工等等，当好学生学习行为的教练员。学习从本质上是一个“内化”的过程。在内化过程中，教师应该承担起学生学习行为的咨询指导工作，帮助学生解决学习探究中出现的问题。
二、明确目标，培养学认知能力
要想进一步加强对职高学生语文认知能力的培养，就必须实施创新策略，在学生自主学习循环模式中发展学生的认知能力。设立目标并反应学生自主学习的心态是自主语文学习的前提。语文教师要结合教学，有针对性地向学生介绍所学语文知识的类型和特点，同时，让学生明确每一节课的学习目标，强化学生的目标意识，用目标去激励学生学习的自主性。这样，通过目标强化和目标激励引导学生解剖自己，认清自己的知识基础、思维方式及其与目标的差距，以便根据不同类型的知识选择相应的学习策略，制定适合自己的学习计划。职高语文教师可以通过在课堂中传授认知知识，并强化知识的应用，使学生对目标的认识和自身的认识的元认知体验逐渐丰富；可以通过创设具体情境提问、呈现考查性的试题等方式，使学生明确自己是否达到认知要求；也可以在合作学习中，丰富元认知体验。合作学习，既能拓宽知识的深广度，让学生畅谈自己的心得，评价自己的学习效果，反馈自己学习方法的有效性，相互取长补短，也能够增进同学间的了解，促使同学们情感交流。
三、结合专业，提高教学实效
语文教师应该拓宽专业面，了解学校各专业的特性和学生就业方向，并以此为指导，既把握语文学科的特点，又和专业职业教学相结合，因材施教，上出有职业特色的语文课。语文教师可以专业为突破口，巧妙地把语文与学生的专业联系起来，使学生体会到语文是一种工具，是学习其他学科的基础，进而喜欢并重视语文学科。近年来，随着招生政策的变化，职校学生的文化素质相对较差，缺乏良好的学习方法和习惯。因此，在语文教学上尤其要注意培养学生自觉学习的习惯。为此，我利用学生的专业特点，鼓励学生进行探究性的学习。在花卉园艺专业讲“调查报告”这种应用文体时，我鼓励学生到市场搞一个调查报告。这种作业弹性大，学生发挥的空间也大，大家都愿意做，乐意做。这种探究性的学习活动，不仅可以培养学生实事求是、追求真理、勇于创新的科学态度，还让学生在搜集、阅读资料的过程中，锻炼了自己理解和运用语言的能力，同时也锻炼了思维能力，提高了教学效率。语文教师与专业教师要密切配合，在配合中实现语文教学与专业教学的“阶段性”同步提高，语文教师提供资料，专业教师形成相关的技能练习资料库，形成一套完整的体系，使之真正做到把语文素质提高与专业技能水平提高的有机结合。以学生的专业发展为本，应让学生从分数的桎梏中解放出来，必须摒弃原来的考评体系。我建议把教学的评价重点放在学生的学习过程之中，把教学的重点放在激发学生学习的积极性上，而不是单一的考试卷上。所有考试、测验都要重专业能力，重专业知识的运用，反对死记硬背。要看能力，不是单看一张标准化试卷，而是要从听、说、读、写、专业运用能力多方面综合评价。
四、重视实践，培养语文能力
语文的实践性很强，应重点培养学生的语文实践能力。能力培养的主要途径是语文实践，应该让学生更多地接触语文材料。基于此，应该努力寻求实践机会，大力拓宽学生学习语文的渠道，增强其对语文的兴趣，如：从学校的图书室和学生手头的图书精选出一部分适合高中生阅读且篇幅不长的古今中外文学名著、科普科幻读物、政治历史等书籍。在读书方法上，可采取浏览、粗读、研读多种方法，只要按时完成即可。再如，让学生每月出一期小报。
语文学科综合性很强，语文知识囊括古今中外，天文地理。能力体现在写作、听读、编辑等方面，尝试着为同学提供一个施展个人才华的“舞台”，这样同学们就能八仙过海，各显神通，为办好小报积极主动去探索，大胆创新，可收到了意象不到的效果；另外还可以开展一封家书，做一项调查，搞一次辩论活动。开展形式多样的趣味活动，像课前五分中演讲、语文常识快速抢答、猜谜语、错别字纠正等竞赛活动，想方设法激发学生的兴趣，让他们主动、活泼地参与合作，这样做不仅提高了学生的实践能力，也使得语文教学生动有趣，从而收到良好的教学效果。
针对职高生基础差、底子薄的特点，我重点训练了学生的书法、写作与普通话等技能和基本功。字是一个人的“门面”啊！学生应聘填个招工表，连字都写得站不稳，不是第一关就过不了吗？写作方面除教材安排的作文序列训练之外，每周引导学生写周记，按写作训练规律由片断到篇章，文体由记叙说明到议论，多侧面多角度地训练。除此之外职高的语文课面对的学生，是接受完学校教育后要走上工作崗位的群体，所以教师在上语文课时要注重实用性，要与学生的专业课结合起来，催化学生学习的兴奋点，点燃学生的学习兴趣。