职高语文高一

职高语文高一（通用8篇）

职高语文高一 篇1

大名县职教中心高一语文期末试卷

姓名：

一．单项选择题：（每小题2分，共24分）

1、下列加点字的注音有误的一项：

A.敷衍（yǎn）懵懂（mēng）髭须（zì）鼎力相助（dǐng）．．．．B.尴尬（gà）演绎（yì）暮霭(ài)恬静（tián）．．．．C.因循(xǘn)摄影(shâ)贬谪(zhã)神游万仞（rân）．．．．D.红缯（zēng）耸立（sǒng）商贾（gǔ）纶巾（guān）．．．．

2、下列各组词语中，没有错别字的一项（）A． 遗笑大方唯唯诺诺毋庸讳言循序渐进 B． 矫枉过正言简意该并行不悖功亏一篑 C． 不绝如缕韬光养晦螳臂当车诩诩如生 D． 茹毛饮血煞有介事山清水秀亟待解决

3、下列各句横线上的词语最为恰当的一项是（）①谁也不能以任何理由来________赡养父母的责任。

②小说中的典型形象虽然有生活的_______，但仍属于虚构的形象。

③一个人如果坚持按自己主观的片面的想法办事，那么，_______他有好的动机，_____还是可能犯错误。

A．推托原型虽然 但B.推脱原形即使也 C．推托原型虽然但D.推脱原型即使也

4、下列句子中，加点成语使用最恰当的一组（）

A．这支球队连遭败绩，广大球迷大跌眼镜，对这支球队不得不刮目相看，开始担心其保级前．．．．景。

B．儒家传统中，孔孟总是形影相随，有大成至圣，则有亚圣，有《论语》，则有《孟子》。．．．．C．你放心，你们的困难就是我们的困难，这件事我们一定鼎力相助。．．．．D．老张一家三代，十年来和睦相处，互敬互爱，真可谓举案齐眉。．．．．

5、下列句子中标点符号使用正确的一项是（）

A． 昨天的作业太多了，能全部完成的只占全班的十分之二、三。B． 昨天，我上街买了鸡蛋、鸭子、青菜等„„ C． “你可听过一种叫做怪哉的虫，老师？”小王问道。

D． “鸡鸣村角现晨曦”这句话太好了！这真是“人人意中所有，人人语中所无。”

6、下列句子中，没有语病的一句（）

A．今年春节期间，这个城市的210辆消防车、3000多名消防官兵，放弃休假，始终坚守在各自执勤的岗位上。

B．教师应尽可能说标准的普通话，虽然不能完全像电台的广播员。C．这几年，中国的经济实力有了相当明显的进步，市场较以前丰富多了。D．为了防止这类交通事故不再发生，我们加强了交通安全的教育和管理。

7、修辞方法不同于别项的一项是（）A．翠翠的心被吹柔软了。B．爷爷不在了，你将怎么办？ C．祥林嫂老了，四叔正骂她。

D．同志们杀敌，挂了花。沙家浜就是你们的家。

8、下面横线上的语句，与上下文衔接最恰当的一组是（）

每当落日黄昏，暮烟疏雨的时候，__________________________________________

①缕缕白色的炊烟②弥漫在山野的四周③缭绕在茅舍的烟囱上④山脚下便笼罩着一片苍茫的烟幕⑤一种松脂燃烧的香味

A．①③⑤②④B⑤①④③②C④⑤③①②D④①③⑤②

9、说话要讲方式，“直言不讳”很好，“婉言动听”有时也需要。下面四句话中，选出不是采用“婉言”方式的一句（）

A．孩子，阿婆已经去了，她再也不会回来了。你的熊皮手套她戴不成了。

B．这次我趋访贵宅，一是向齐先生问候，二是为了谈谈本市长对齐先生的一点不成熟的看法。C．我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。

D．我知道她不行了，才赶忙跳出门外，扑灭身上的火苗，抱起这个无父无母的孩子。

10、下面语句出自不同的作品，其出处有误的一项是（）A．山不在高，有仙则名。（刘禹锡《陋室铭》）B．君子曰：“学不可以已。”（韩愈《师说》）

C．同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。（白居易《琵琶行》）D.先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。（范仲淹《岳阳楼记》）阅读下面一首诗，完成11-12题。（每小题2分，共4分）

11、对这首词文句的解释，错误的一项是（）丑奴儿·书博山道中壁

辛弃疾

少年不识愁滋味，爱上层楼，爱上层楼，为赋新词强说愁。而今识尽愁滋味，欲说还休，欲说还休，却道天凉好个秋。

11.对上面这首词的语句理解不正确的一项是（）

A“层楼”是高楼的意思，“爱上层楼”意思是喜欢登楼赏景。B“赋”是“创作”的意思，“强”是“勉强”的意思。

C“识尽愁滋味”写诗人历经生活的坎坷，对“愁”有了深切的体验。D“欲说还休”是说诗人满怀愁绪反倒无法言说，还是去休息吧。12.对下面这首诗的分析，不恰当的一项是（）

A上阕的“愁”指的是闲愁，下阕的“愁”是忧国和报国无门之愁。B上阕抒发的情感轻松悠闲，下阕抒发的情感悲凉郁闷，形成了对比。C结尾生动描写了秋无悲凉的景色，对诗人的愁绪起到了烘托的作用。D这首词以“愁”字为线索贯穿全篇，文字通俗易懂，而情感含蓄深刻。

二、阅读下面的文字，完成13-16题。（每小题2分,共8分）

电磁波已成为一种新的污染源。它看不见、摸不着、穿透力强，充斥着整个空间，令人防不胜防。

电磁污染源主要包括两大类，即自然型电磁污染源与人工型电磁污染源。前者来源于某些自然现象，以天电所产生的电磁污染最为突出。后者产生于人工制造的若干系统（如高压系统）、电子设备与电气装备。

人体处在一定强度的电磁场下，会吸收辐射能量，发生生物学作用，包括热作用和非热作用。

所谓热作用，就是高频电磁波对生物机体细胞的“加热”作用。人体接受电磁辐射后体内的分子会受到磁场的影响而重新排列，在重排过程中，分子间相互碰撞、摩擦而产生热能，引起热作用。人体内电解质溶液的离子因受到电场的作用而发生移动（传导电流），也能使电解质变热。另外，由于人体内某些成分（如体液等）为导体，还可产生局部性涡流，也会产生热。如果人体吸收的辐射能太多，靠体温的调节无法把热量散发出去，就会引起体温升高，进而引发各种病症。由于电磁波是穿透生物表层直接对内部组织“加热”，往往机体表面看不出什么，而内部组织却以严重“烧伤”。

至于电磁波的非热作用问题，正在进一步研究之中，一般认为是低频波产生的影响。人体被电磁波辐射后，体温并未明显升高，但已经干扰了人体的固有微弱 电磁场，造成细胞内遗传基因发生畸形突变，进而诱发白血病和肿瘤，还会引起胚胎染色体改变，导致婴儿的畸形或孕妇的自然流产。

鉴于电磁辐射对人体的危害，联合国人类环境会议已将防治电磁辐射污染列为环境保护项目。

13.下列属于自然型电磁污染源的一项是（）

A．家用电器B．高压、超高压系统 C．雷雨天气D．无线电广播通讯设备

14.下列说法，不能解释高频电磁波在人体内引起热作用的一项是（）A．磁场使人体内的分子重新排列 B．体温调节无法把热量散发出去 C．电场使人体内电解质离子发生移动 D．电磁场使体内的导电成分产生感应涡流 15.下列说法全都符合文意的一项是（）①热作用是人体在电磁场下体温升高的一种物理反应 ②引发热作用和非热作用的电磁波的频率是不同的③研究证明，白血病和肿瘤是由于低频电磁波干扰人体微弱电磁场而造成的 ④人处在一定强度的电磁场中，就会发生热作用和非热作用 ⑤电磁波对机体表层不会造成明显损伤 A．②④⑤B.①③④C.②③⑤D.①②③

16.如果给这篇短文拟一个标题，最恰当的一项是（）A．危害人体的电磁波B.电磁辐射与环保 C.电磁辐射的热作用和非热作用D.无处不在的电磁辐射

三、单项选择题（8分，每小题2分）

既罢归国，以相如功大，拜为上卿，位在廉颇之右。

廉颇曰：“我为赵将，有攻城野战之大功，而蔺相如徒以口舌为劳，而位居我上。且相如素贱人，吾羞，不忍为之下。”宣言曰：“我见相如，必辱之！”相如闻，不肯与会。相如每朝时，常称病，不欲与廉颇争列。已而相如出，望见廉颇，相如引车避匿。于是舍人相与谏曰：“臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。今君与廉颇同列，廉君宣恶言，而君畏匿之，恐惧殊甚。且庸人尚羞之，况于将相乎！臣等不肖，请辞去。”蔺相如固止之，曰：“公之视廉将军孰与秦王？” 曰：“不若也。”相如曰：“夫以秦王之威，而相如廷叱之，辱其群臣。相如虽驽，独畏廉将军哉？顾吾念之，强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。今两虎共斗，其势不俱生。吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也！”廉颇闻之，肉袒负荆，因宾客至蔺相如门谢罪，曰：“鄙贱之人，不知将军宽之至此也！”卒相与欢，为刎颈之交。17．下列加点词的解释，不正确的一项是()A．且相如素贱人素：向来 B．顾吾念之 顾：回头看

C．宣言曰：“我见相如，必辱之！” 宣言：扬言

D．相如引车避匿 引：调转 解析：选B。顾：只是，不过。

18．下列句中加点字的用法与“且庸人尚羞之”中“羞”字相同的一项是()A．相如每朝时B．大王必欲急臣

C．而相如廷叱之D．以先国家之急而后私仇也

19．“相如每朝时，常称病，不欲与廉颇争列。”对蔺相如的这一举动，分析正确的一项是()A．蔺相如是文臣，自感不如老将军廉颇的功劳大，因而不好意思与廉颇“争列”。B．这一举动表明蔺相如的忍辱、退让，他宽宏大量，以国家大事为重。C．蔺相如害怕见廉颇，担心受到他的羞辱。

D．蔺相如自知自己是一个门客，地位低下，因而没勇气跟廉颇见面。20．把文言文中画线的句子翻译成现代汉语。(1)今两虎共斗，其势不俱生。

译文：___________________________________________________________________(2)卒相与欢，为刎颈之交。

译文：___________________________________________________________________

四、填空题（每空1分，共9分）

21、今宵酒醒何处？____________，_________________。

22、乱石穿空，______________，_________________。

23、多情自古伤离别，_______________________________。

24、故国神游，___________，_____________。

25、大江东去，________，_________。

五、仿照例句续写两句话。要求：语意连贯，句式一致.（每小题２分，共４分）

给我一次困难，让我懂得去克服。给我一次挫折，让我去经受磨炼。仿写：

２６、________________________________。２７、_______________________________。六．

职高语文高一 篇2

近年来, 随着我国职业教育的蓬勃发展, 保障教学效率、培养学生能力、提高实操教学在整个中等职业教育中所占的比重已成为共识。项目教学是一种能针对当前就业市场的人才需求、结合当前职高学生的教学特点、注重培养学生职业能力的教学模式。建构主义的教学观认为, 教学应从问题开始而不是从结论开始, 让学生在问题解决中进行学习, 提倡学中做与做中学, 强调以任务为驱动并注意任务的整体性。情境学习理论认为:学习是整体的不可分的社会实践, 是现实世界创造性社会实践活动中完整的一部分。项目教学就是一种以上述两个观点为依据的教学模式。我校目前计算应用基础教材还是早期的版本, 具体实例很少, 一个章节只有一到两个例子, 学生的厌学情绪严重。自从项目教学法提出之后, 本人就开始改用项目教学法。经过不断地摸索和试验, 本人认为要使项目教学法取得良好的实施效果就必须有一套好的实施流程和方法。以计算机应用基础中Word教学项目为例, 本人对教学项目的形成、教学项目实施的具体步骤和方法等进行实践和研究。

二、职高高一Word教学项目的形成与实践研究

1. 教学项目的形成

项目教学是以真实的工作世界为基础挖掘课程资源, 其内容应该与实际生产过程或现实商业活动有直接的关系 (如公司宣传广告、批量准考证) , 学生有独立进行计划工作的机会, 在一定时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为, 有利于培养创造能力。

项目的选取一定要精心组织和策划, 不可盲目地选题。选取项目时应当注意以下几点:一、要具有一定的挑战性。所完成的任务应当具有一定难度, 不仅是已有知识、技能的应用, 而且要求学生运用已有知识, 在一定范围内学习新知识、新技能, 解决过去从未遇到过的实际问题。二、要具有建构性。在项目教学中应该能够给学生提供发挥自身潜力的空间, 学生在经历中亲身体验知识的产生, 并建构自身的知识。三、要具有层次性。项目的设定应遵循从浅入深、从易到难、从入门到精通的原则, 并结合学生的实际情况。四、要可以用某一标准 (如正确答案、美感) 公平准确地给予评价。通过项目完成情况的评价起到鼓励学生的作用。例如, 用Word“制作学生成绩通知单”、用Word“制作电子生日贺卡”、用Word“制作公司宣传页”等都是多数学生平时经常碰到却又没有完整做过的事, 制作有一定的难度, 不像画一个表格、输一篇文章那么简单, 不仅要考虑到内容的合理性、整体美观性, 还要考虑可实用性。这些内容都可以选作教学项目来实施。

项目可以由教师提出, 也可以通过学生讨论得出。教师应该具有比较全面的理论和实践知识, 才能应对“以学生和项目为中心”组织教学, 教师只有具备了教学设计能力、调控能力和随机应变能力, 才能充分发挥项目教学的积极作用。另外要积极筹建相关项目开发小组, 没有一个适应社会和学生的好项目, 也不可能得到很好的教学效果。

2. 教学项目实施的步骤及方法

(1) 准备充分, 制定详实的项目计划。项目计划的制定有利于项目任务的顺利实施, 计划一般由学生自行制定并由教师认可。项目计划的内容包括项目名称、目的、要做的准备工作、基本操作过程等。若项目比较大, 还应该分成若干个子项目。例如“制作学生成绩通知单”要分成“表格计算”和“合并邮件”两个子项目来实施, 每个子项目还要细分具体实施步骤。

(2) 独立与合作相结合, 推进项目顺利实施。根据项目的具体特点, 项目可以由学生独立完成, 也可以分组合作来完成。单纯针对某一新知识的项目, 以学生独立完成较合适, 如“制作电子生日贺卡”;而涉及知识面较广、难度较大的项目, 则要分组合作完成, 因为学生们各有所长, 知识的互补性可以帮助他们解决更多的问题, 如“制作公司宣传页”要用到制作组织结构图、图文混排等多项技能, 个人可能完成不了, 需要多人合作。

相比较而言, 职高学生学习能力不太好、学习自觉性不高, 因此, 学生在独立完成项目前, 教师要进行适当的引导。抓重点, 避重复, 明确实施步骤。教师除了要告诉学生即将完成的项目是什么, 还应该适当地提醒学生先做什么、后做什么。学生在完成项目的过程中遇到困难, 教师应及时给予指导。

(3) 多方位评价, 尊重学习成果。对学生项目内容的评估直接由完成项目的情况来衡量, 包括教师评价、小组评价和自评三部分。项目完成后, 将每组代表作品或个别学生的好作品进行展示和点评, 找出优点和不足。接着先由学生自评, 再由每组组长给组内成员互评, 最后由教师检查、核实给出一个评价。评价结果要及时公布给学生, 让学生第一时间了解学习的现状, 同时对项目完成的不足, 及时指出并加以改正, 完善不足的作品。注意每位学生在项目推进中的进步和表现, 要经常给予鼓励, 从而通过项目完成情况的评价, 起到鼓励学生的作用。

(4) 项目总结, 让学生能力得到拓展和延伸。项目总结应包括思路和技巧两方面。思路总结可以帮助学生明晰项目完成的最佳思考方法, 找到自己理论上的不足。技巧总结中让学生学到更多的操作技巧, 全面吸收整个项目活动的精髓。通过项目总结学生的能力得到拓展和延伸, 针对学生以后可能遇到的类似问题, 能够想到用什么方法进行解决。这样, 学生所学的知识才能够得到灵活运用。

3. 具体实例

以本人任教过的07级电商班为例, 将班中48位成员进行分组, 每组人员不多于6名, 共8组, 每组设立组长。由这些组长组成项目开发小组, 设立“项目经理”, 全面负责小组的学习讨论、落实项目的具体安排。教师先帮助学生将Word项目的选取设定好大方向, 如“简单文档制作类”的项目、“宣传材料制作类”的项目、“产品手册制作类”的项目等。

实例1:

(1) 项目的提出阶段。当学生已经具备分段、并段、段落缩进、文字的对齐设置、艺术字的使用、表格插入、单元格合并与拆分处理、插入图片等基础知识与技能时, 为了让学生学会利用文字处理软件的特有功能, 全面展现自己的才艺和风貌, 可以实施简单文档制作类的项目任务。先由教师列出几个教学项目供“项目小组”挑选:“编辑制作求职信”、“编辑制作邀请函”、“编辑制作履历表”等。再由项目开发小组讨论出一个最佳项目, 当然也可以另定一个, 只要是最适合的。考虑到项目应尽可能包含多的知识和技能, 最后“项目小组”确定选用附有个人简历表的“编辑制作求职信”作为这次的教学项目。

(2) 项目计划的制定阶段。项目选好后, 还要做一些准备工作, 制定项目实施计划, 落实具体过程。以下是经过小组讨论后由“项目经理”填写的项目计划书 (见表1) , 一式8份:

上表中的“实施人员”由8位组长自行填写。制定项目实施计划后, 要将具体事项落实到人, 什么事什么人做或是需要多人合作, 必须做到小组成员人人有事做, 事事有人做。如果遇到没有学过内容要注明, 以备教师上课时“有的放矢”。

(3) 项目的实施阶段。课堂上实施项目时, 首先让学生知道实施项目是什么, 并展示实物 (一封求职信) 。此时可以让学生先构思, 遇到疑问及时提出比如对简历表中照片如何设置, 教师可以及时答复。学生在操作过程中, 教师应及时提醒学生要先做什么, 后做什么。如要先输入文稿、后设置格式, 要选择合适的字号和行距, 注意文档的整体布局。遇到难点也要及时指点, 如, 在编辑简历表时, 提醒学生哪些地方 (如照片所在位置) 需要合并单元格;在制作自荐书信封时, 提示学生可以利用Word中的中文信封向导制作。

(4) 项目小结阶段。教师通过网络展示每组的代表作品, 展示的同时, 其他组可以对展示成品的优缺点发表自己的意见, 并评出1～3个最佳作品。

(5) 项目评价阶段。每一位完成项目的成员都应当有个评价结果, 评价由自评、互评、教师评价组成, 这里的互评包括小组间互评和小组内部的互评, 最后将评价结果填写在个人综合评价表 (见表2) 上, 并将教师或组长对其个人表现所作的鼓励性评语填在此表中。

注:“组内互评”分包括: (1) 学习态度、合作互助意识 (10分) 。 (2) 学习效果 (10分) , 如容量、质量 (新颖、美观、实用) ;“组间互评”分指的是所有组对本组打分后取的平均值。

(6) 项目总结阶段。教师指出本次项目制作过程中出现的一些问题, 和学生共同探讨最佳解决方法。如正文行距的调整, 有的同学说可以通过敲回车键加空行来加宽行距, 有的同学说可以通过使用“段落”命令来实现。通过总结让学生学到更多的操作技巧, 找到自己的不足。每人最后还要将本次项目实施情况作“个人总结”, 也填写到个人综合评价表中。

该项目完成后, 还可以体验与此项目相关的类似活动, 如:查看所收集到的关于自荐书方面的资料, 了解书写要求, 设计制作一份自荐书。

4. 实施效果

(1) 学生的学习积极性大大提高。在项目教学实施前, 学生学习兴趣低落, 学习态度不端正。自从项目教学实施后, 几乎所有的同学都在认真学习, 相互交流探讨, 不断有同学举手问老师操作中出现的问题。通过项目教学, 学生的厌学情绪得到了有效改观, 学习兴趣也得到很大提升, 教学效果自然也得到了提高。

(2) 学生的职业技能得到提升。在教学的过程中, 学生成为教学的主体, 教师不再灌输知识, 而是培养学生获取知识并运用知识解决实际问题的能力。教师在观察学生、帮助学生的过程中, 开阔了视野, 提高了专业水平, 在整个教学过程中既发挥了教师的主导作用又体现了学生的主体作用, 使课堂教学的质量和效益得到更大幅度的提高。

参考文献

[1]吴言.项目教学法.职业技术教育, 2003 (7) .

[2]杨长虎.职业教育项目课程实施研究.职教通讯, 2003 (3) .

职高语文的教改之路 篇3

据新闻媒体报道，今年3月份，教育部在四川泸州召开了“贯彻落实全国职教会精神经验交流会暨2005年度职成教育工作会”，周济部长在会上着重指出，需以就业为导向，转变指导思想，明确职校的培养目标是数以亿计的高素质劳动者。因此，职高语文教学目的已从单纯的语言知识教育转向了全面的素质教育，而职高语文教育要对学生进行全面素质教育，应该考虑以下三点因素：从语文学科性质来看，它的工具实用性是摆在第一位的，既要提高学生的口头表达能力，又要提高学生的文字表达能力；从职高的培养目标来看，不管是向高校输送新生，还是为用人单位培养各种技术工人，都应是“德、智、体、美、劳”全面发展的，尤其应具有较强的工作能力和语言表达能力；从学生走向社会后对语文知识的实际需要来看，口头表达与书面表达尤为重要，这就要求语文课加强表达能力的培养和训练，以达到学以致用的目的，增强学生在社会上的竞争力。

当前，中职学校学困生、后进生、潜能生比例较大，普遍存在学生学习积极性不高，甚至厌学等问题，这种状况不改变，势必直接影响学校正常教学工作的开展，乃至职业教育质量的稳定和提高。作为一名职高教师，我们有责任、有义务采取措施改变这种状况，而作为语文教师，在这种状况下应该如何采取有效的教学措施呢？笔者以为，进行语文教学改革势在必行，而探究性学习是一种切实可行的教学方式。

笔者经调查部分学生发现，相当一部分学生在课堂上感到空泛无聊，这很大程度上是由于教师在授课时，教学方法设计没有或很少考虑学生的探究意识，无法有效地激发学生的求知欲望和实践兴趣，教师在教学中应设法巧妙应用“空间艺术”，借以刺激学生的探究意识，激发学生的探究思维，使教学这一可变性、可塑性很强的“空间”多一些创新与开放，少一些灌输与“拿来”，从而激发学生深层次的探索研究欲望。只有这样，才有可能真正有效发挥学生的自主与互动，才能使我们的课堂教学更加鲜活与生动，这与慈溪市教育界有关人士倡导的“抬头教育”精神实质有不尽相同之处。下面笔者就职高语文探究性学习谈谈自己的具体想法：

一、巧留教学空间，激发探究意识

教师在教学中不能“一手包办”，要适当留出富有艺术性的“空间”。高明的教师总是喜欢在一些关键处、重难点处，摆出“架子”和卖点“关子”，以适时地刺激学生探索与实践的欲望。这里的“架子”、“关子”就是“空间”艺术的妙用，它能有效激发学生求知欲望和探究兴趣，从而更加有效地提高课堂教学效果。

在日常教学中，我们可以采用以下几种方法去借用“空间”和巧设“关子”：（1）课堂上提出问题后，留出时间和空间，让学生自我思考、互动讨论，在思考探究后找出答案。（2）在讲解关键处,采用欲擒故纵的方法，留出自学园地，腾出“空间”让学生自我探究、互动讨论，经过对“空间”这一“开发区”的创造性开发和建设，学生便能顺利填补空间，然后再进入下一环节的教学和探索。（3）“浅尝辄止”法。在一些问题的解答中给予适当提示，留下“空间”，作为“开发区”让学生去探索、完善和补充，从而开发“空间”中的资源和财富，为学生的语文综合素养和能力的培养提供宝贵的时间和空间。

二、“自由探讨”与“课外阅读”相结合

在平时的语文课堂教学中，笔者引导学生对探究性学习进行了一些尝试：每周语文课，笔者抽出一节课进行探究性学习的实践，在这节课内，我用半个小时左右的时间让学生自由答辩，让他们从课文的结构、语言、写法、及主旨等方面互相问难答疑。这时，我总是颔首微笑，悉心倾听学生们的发言，精彩之处点头肯定，不作限制，不过早下结论，鼓励他们充分大胆发表自己的见解，愈辩道理愈明白，越辩理解越深入。学生互动非常活跃，常常有人能说出一些其他学生甚至教师都难以想到的新见解。这种随机谈法，自由发挥，慢慢延伸，获得真知灼见，正是一种探究性学习。学习鲁迅先生的《拿来主义》时，我特地提到鲁迅是浙江人，让学生们就课文与鲁迅这位浙江诞生的文学巨擘进行精神对话。正如北京大学钱理群教授所言：“与鲁迅进行对话，是需要勇气的。在一定的意义上，这也是地狱的门口，‘敢于正视淋漓的鲜血、直面惨淡的人生’者，请进去；否则，趁早离开。”可学生们都选择了勇敢。在我提示了探究方向的基础上，学生们上各大文学网站查阅资料，还翻看了《鲁迅全集》、《话说周氏兄弟》、《名作重读》、《鲁迅作品详解》、《〈呐喊〉导读》、《鲁迅思想的特征》等著作和文章。大家或从历史的角度，或从文学的角度，或从语言学的角度，甚至从浙江本土文化的角度谈出了自己的独到见解。

课堂教学时间和容量毕竟有限，学生难免会有一些疑问不能当堂解决，教师的答疑应该重在指导学生自己去探究解决疑难，重在培养学生的思维能力，调动其学习积极性，如果直接给出现成答案，只会单纯局限于知识的量的积累。学校图书室、阅览室是很好的课外学习探究场所。学习了一篇课文后，笔者就指导学生寻找相关书籍阅读，解疑答惑，形成自己的观点。这时应特别提醒学生明确目的，重在解决哪些问题，要求做好读书笔记，写些小论文。有时在进图书室、阅览室之前，将小论文题目布置给学生，发挥学生自学自主意识，激发学生探究性学习热情。例如，学习完第一册《林教头风雪山神庙》后，布置学生读《水浒》原著，从书中108条好汉当中选取一二人发表自己的看法；学习完第二册《拿来主义》可要求写《我的拿来主义观》、《我所知道的鲁迅》等不同形式的文章。

三、语文活动课和自由写作相结合

就目前语文活动课而言，大多数是以展示成果的形式开展的。事实上，活动开展前的准备工作更具有实质性意义。例如，举办演讲比赛，让学生查阅介绍演讲的书籍，或者看有关演讲比赛的电视节目，了解演讲的技巧和注意事项等；开展辩论赛，各辩手赛前要搜索收集大量资料，树立自己一方观点，还要研究对方：（1）论点是什么？（2）可能有哪些论据？（3）可能会露出哪些破绽？（4）如何去反驳？探究性学习，必须关注在学习过程中所产生的丰富多彩的学习体验和个性化的创新式表现。探究性学习是不主张“齐步走”的。相反，探究性学习铁的法则是“你走你的，我走我的”。慈溪市部分职高实行分层教学正是尊重学生实际，更好发展学生个性的表现。在语文教学中，笔者认为自由写作是展示学生个性的重要途径。在平时单元写作训练之外，我们更应重视学生的自由写作。因为自由写作是个性化写作，教师不作限制，讓学生想写什么就写什么，学生在这种自由写作的过程中，会有意识或无意识地明白一些写作规律。从写作中总结，从写作中明白，使写作水平逐渐得到提高。

总之，探究性学习既是一种新型学习方式同时又代表一种全新的教学理念。虽然目前在职高语文课程中全面推行有一定难度，但这种教学模式真切而有效，符合教育部职成教司以促进学生全面发展为本的教学改革理念，我们平时应注重将它渗透到语文教学之中，把这种教学方法坚持下来对学生语文综合素质的培养是大有益处的。

职高语文高一 篇4

----“走进生活，关注环保”宣传展

 通过一系列丰富多彩的“绿色”教育活动，让学生了解日益严重的环境污染情况，增强环保意识，培养社会责任感，让学生明白保护环境要从家庭做起，从小事做起，从我做起，并且引导学生将环保意识转化为环保行动，争做环保卫士。

 通过调查研究、访问、搜集资料等途径，提高学生搜集、筛选、分析和运用信息的能力。

 活动主题建议

活动以“绿色伴我行——走进生活 关注环保”为主题，意在让学生了解日益严重的环境污染情况，增强环保意识，培养社会责任感。环境问题是目前人类面临十分严峻的问题，保护环境是我们每个公民义不容辞的责任。如何培养学生的环境意识，使他们能够结合现实，在实际生活中采用适当的方式处理与环境有关的问题，是摆在教育工作面前的重要任务。教学中可以将活动不仅仅局限在宣传展览上，要将环保意识转化为环保行动，还可以走出校园，采用多种形式扩大宣传效果。

 活动形式建议

语文综合实践活动目的是提高学生综合运用语文知识技能的能力，教学时，以通过访问、调查、搜集资料、制作宣传板、举办展览等形式为主，同时也可辅以多种形式的活动以激发学生的活动兴趣，提高学生各方面的能力。如：

1．采访调查：学生以小组为单位走出校门，走向社会，根据选题和实际情况进行采访、调查、拍摄，并把搜集到的材料进行整合、编辑，充分发表评论，认真撰写调查评述。

2．公益广告设计：发挥学生的发散思维和创新能力，让他们自编公益广告，如：水是生命之源，请节约每一滴水；如果人类不节约水，那么最后一滴水将是人们的眼泪„„用此种形式进一步加深学生的环保意识。

3．环保知识竞赛：选择学生生活中常见环保知识，让学生认识到保护环境离我们不远。我们可以从身边的小事做起。

4．变废为宝手工秀：让学生明白在我们的生活中，还有许多废弃物可以进行再回收利用，将它们变成精美的物品供人们欣赏。

5．大型环保宣传及签名：走出校园利用自己制作的宣传板和收集的图片摄影作品，举办展览，并配合录音宣传，同时开展签名表决心活动。达到学生带动全社会共同倡导环保的目的。

6．我为小区添绿色：对小区绿化情况调查，了解小区环境卫生状况，为小区绿化和环境卫生出主意，见行动。

7．家庭环保节能办法大比拼：通过家庭环保节能办法大比拼，看看谁的办法最环保节能，相互学习，为大家提供一个交流家庭环保节能办法的平台。

 活动过程建议

（一）活动流程：

1．小组活动：学生以小组为单位，共同策划，根据主题方向，确定小组活动内容、方式、计划，依据计划分配任务，搜集资料，课下制作宣传板；组内互评并组织好参加班级活动。

2．全班活动：以班级为单位进行成果展示，评选最佳宣传板、最佳创意、最佳小组、最佳设计等。

3．社会活动：学生以班级为单位走出校门，走向社区，走向社会，采用多种形式扩大宣传，向社会发出保护环境的倡议。

（二）活动内容：

1．学生通过广泛阅读报刊杂志、借助丰富的网络资源搜集环境污染的资料。2．学生明确任务，进行小组分工，组合成若干调查小组，确定调查主题，每组配备摄像机或照相机、录音器等现代化采访工具外出采访、调查。并把搜集到的材料进行整合、编辑，充分发表评论，认真撰写调查评述。

3．小组交流总结，制作宣传板样品。

4．班级交流讨论。制作宣传板成品和环保宣传计划，落实任务到组，到人。

5．先在校内举办展览，宣传环保，组织签名表决心活动。并及时总结校内活动的经验，适当调整。

6．走向社区，走向社会，举办展览，宣传环保，并采用多种形式扩大宣传，向社会发出保护环境的倡议。

（三）难点处理建议：

1．本次活动的难点之一是制作宣传板。宣传板要做到主题鲜明、设计美观、说明准确。教师可事先向学生提供一些优秀宣传板作为借鉴，并在制作过程中给与及时、具体的指导。在组员配备上要考虑美术设计和文字策划能力强的学生的均衡问题。

2．本次活动的难点之二是活动组织的有效性。教师在活动过程中要随时关注，随时指导。活动前教师要发挥指导作用，活动中教师要适时监督，适当点评，及时鼓励，对出现的问题及时处理，以确保活动的质量；活动后教师要总结评价，帮助学生吸取教训，积累经验。

绿色伴我行

——“走进生活 关注环保”宣传展

 活动描述

本活动“绿色伴我行——走进生活 关注环保”为主题，要求通过访问、调查、搜集资料，制作宣传板、举办展览等形式为主，同时也可辅以多种形式的活动以激发学生的活动兴趣，引导学生运用自主学习、小组合作互动交流的学习方式，培养学生的环境意识，使他们能够结合现实，在实际生活中采用适当的方式处理与环境有关的问题，同时提高学生的搜集、筛选、分析和运用信息的能力。 活动目的

1．通过这次活动，引导学生关心自己生活的环境，明确环境保护的重要性，提高保护环境、保护地球的意识；

2．培养学生良好的个人习惯，鼓励人人争做环保卫士，使他们自觉地用行动来保护环境、保护地球。

3．通过调查研究、访问、搜集资料等途径, 提高学生搜集、筛选、分析和运用信息的能

 活动过程

（一）活动形式

1．小组活动：以小组为单位，共同策划，确定小组活动计划、内容、方式，依据计划进行分工，搜集资料，拍照摄像；为图片撰写说明文字，对文字资料进行批注；筛选典型图片、资料，制作宣传板；小组内互评并选派若干名代表分别介绍展板的设计和内容，参加班级活动。

2．全班活动：以班级为单位进行成果展示，评选最佳宣传板、最佳创意、最佳小组、最佳设计等。

3．社会活动：学生以班级为单位走出校门，走向社区，走向社会，采用多种形式扩大宣传，向社会发出保护环境的倡议。

（二）活动准备

1．以8到10人为单位划分学习小组并确定组长，要注意人员特长的合理搭配。

2．学生组合成若干调查小组，选定调查主题，每组配备摄像机或照相机、录音器等现代化采访工具外出采访、调查。

3．讨论制定各小组工作计划。4．讨论制定各项活动评价办法。

（三）活动步骤

1．明确任务，小组分工。

（1）教师明确任务：本活动调查、考察身边的环境保护情况，搜集能体现环保主题的图文资料，筛选典型图片、资料，为图片撰写说明文字，对文字资料进行批注，制作宣传板，并走出校园，采用多种形式宣传环保，践行环保。（2）小组分工：

第一组：以“哭泣的地球”为主题，搜集目前全球环保活动的图文、影像资料，包括水资源污染、土壤污染、大气污染情况。筛选典型图片、资料制作一个宣传板，并配上解说文字和录音。

第二组：以“我们的家园”为主题，走向社区，走向社会，调查、考察身边的环境污染和保护情况。筛选典型图片、资料制作一个宣传板，并配上解说文字和录音。

第三组：以“身边的环保”为主题，收集整理家庭环保节能的做法。筛选典型图片、资料制作一个宣传板，并配上解说文字和录音。让大家认识到保护环境离我们不远。我们可以从身边的小事做起。

第四组：以“我们在行动”为主题，收集整理各类环保卫士先进事迹的资料与图片，筛选典型图片、资料制作一个宣传板，并配上解说文字和录音。探讨改善环境的途径，提出保护环境的倡议。（3）组内分工：

各组分别选一名组长，负责一切活动的协调，了解组内情况，保持与教师的沟通；组内成员按要求在课外通过网络、图书馆等途径查找收集有关图文资料；选两到三名美术策划，负责带领组员筛选图片资料，设计制作一个宣传板；选两到三名文字策划，负责整理文字资料；选两名宣传员，负责最后成果展示时的解说部分。

2．整理材料，对文字、图片进行整体设计分组讨论如何制作宣传板。3．小组交流总结。

（1）分组讨论，每人先对自己的工作情况进行总结，其他组员则倾听并提出自己的意见和建议。

（2）每人先对自己的工作做自我评价，然后由小组综合评议。根据评议结果，进一步调整各人工作，制作宣传板样品。

（四）班级交流。

1．由各组组长汇报本组活动情况并交流经验。

2．小组展示宣传板样品，大家提出自己的意见和建议。各小组进一步修改，制作宣传板成品。

3．讨论制定环保宣传计划，落实任务到组，到人。4．集体宣传展示。

（1）先在校内举办展览，宣传环保，组织签名表决心活动。（2）及时总结校内活动的经验，适当调整。

（3）走向社区，走向社会，举办展览，宣传环保。

 活动总结与评价

1．教师宣布活动评价标准，选出评委组织。2．各组组长汇报本组活动情况和效果。

3．评委依据学生的表现和成果的展示，从态度、方法、收获、经验和教训等方面给予评价。

4．最后由教师点评并宣布评价结果。评选出评选最佳宣传板、最佳创意、最佳小组、最佳设计、最佳小组长及个人等奖项。

 全球十大环境问题

环境问题是环境与发展失调的结果。它是指由于人类活动或自然原因引起环境质量恶化或生态系统失调,对人类的生活和生产带来不利影响或灾害,甚至对人体健康带来有害影响的现象。那么，环境问题就是环境污染吗？

在经济发展和社会进步的过程中,世界各国都产生程度不同的环境问题。有些问题,如酸雨、臭氧层的破坏、“温室效应”等,已开始越出国家的界限而成为地区性、甚至是全球性的环境问题。

一、温室效应——二氧化碳等温室气体过度排放，大量吸收地面长波辐射，致使气候变暖的效应。过去100年，大气中二氧化碳浓度约增加了55PPM，地球气温升高0.6摄氏度！二氧化碳排放量预计2000年将达260亿吨，是1860年工业革命开始时的50多倍。

二、1984年发现南极上空臭氧层空洞以来，人类也越来越多的受到紫外线的困扰。最近，北极上空臭氧层也日益稀薄。臭氧层破坏产生以下后果：（1）皮肤癌和白内障患者增多，皮肤癌患者每年增加30万，白内障患者每年增加170万；（2）农作物产量和质量下降；（3）水体浮游生物生长受破坏；（4）引起光化学烟雾污染。

三、生物多样性减少，包括遗传多样性、物种多样性、生态系统多样性的减少。其后果是破坏生态平衡；影响人类食物来源；影响人类对疾病的斗争（人类60%药品依靠野生动植物）；影响生产原料供给。与我们一同生活的可爱生灵他们曾给予我们多少欢乐，而如今，却走在了灭绝的边缘„„

四、我们天天呼吸的大气，由于硫、氮氧化物的大量排放，大气含水逐步酸化，形成酸雨。1990年，只美国自家排的SO2，NO2就有近4000吨。世界目前已有三大酸雨区.我国华南酸雨区是唯一尚未治理的。酸雨危害：农作物减产；建筑物腐蚀；树木枯萎；鱼类死亡；湖泊酸化。

五、在今天的地球上，我们的绿色屏障--森林正以平均每年4000平方公里的速度消失。危害：涵养水源功能破坏；物种减少；水土流失；二氧化碳吸收减少导致温室效应。

六、全球陆地面积占60%，其中沙漠和沙漠化面积29%。每年有600万公顷的土地变成沙漠。经济损失每年423亿美元。全球共有干旱、半干旱土地50亿公顷，其中33亿遭到荒漠化威胁。致使每年有600万公顷的农田、900万公顷的牧区失去生产力；人类文明的摇篮底格里斯河、幼发拉底河流域，由沃土变成荒漠。中国的黄河，水土流失亦十分严重。

七、大气污染主要因子：悬浮颗粒物、一氧化碳、臭氧、二氧化碳、氮氧化物、铅等。危害：二氧化碳导致气温升高，导致酸雨，危害人类健康。每年有：30-70万人因烟尘污染提前死亡；2500万的儿童患慢性喉炎；400-700万的农村妇女儿童受害。

八、水是我们日常最需要，也上接触最多的物质之一，然而就是水如今也成了危险品„„谁能想到这曾经创造世界的人类的水，被可怕的环境污染弄的满目创痍，而决不是危言耸听„„真实得让你不敢相信。

九、海洋污染：人类活动使近海区的氮和磷增加50%-200%；过量营养物导致沿海藻类大量生长；波罗的海、北海、黑海、东中国海等出现赤潮。危害：赤潮频繁发生；破坏红树林、珊瑚礁、海草；近海鱼虾锐减，渔业损失惨重。

十、固体废物危害：垃圾传播疾病；危险废物诱发疾病癌；污染土壤、水源、大气等。垃圾山，不是一座普通的山，而是火山，它带给人类的危害也许也并不亚于火山„„

 全家来节约

1．空调不低于26度，全国节电上亿度。2．多坐公交和地铁。既省能源又便捷。3．在外就餐要打包别把节约当口号 4．电脑不让空运行两面用纸处处省 5．灯泡换成节能灯用电能省近八成 6．无人房间灯不亮人走灯灭好习惯 7．垃圾分类不乱扔回收利用好再生 8．买菜挎起菜篮子重复使用无数次 9．马桶水箱放块砖省水好用特会算 10．洗菜洗脸多用盆废水拖地或冲厕 11．节能电器仔细挑省钱才是硬指标 12．不用电器断电源节电10%能看见 13．买车重选经济型不求面子重节能 14．出差自备洗漱品巾单少换省资源 15．多走楼梯练身体少用电梯少用电 16．夏天西装应少穿不打领带为省电 17．处处不让水长流年百亿吨水不漏 18．岗位工作高效率重复劳动浪费多 19．轿车每周停一天缓解堵塞省能源 20．路见浪费勤制止身边节约不可少

 环保纪念日

古往今来，不同的国家、不同的民族都有自己的节日，可是在一年里有这样几个日子，不管哪个国家哪个民族，人们都把这一天给了我们所生息的地球，我们把这些日子称为环保纪念日。

每年的第一个环保纪念日是2月2日国际湿地日。根据1971年在伊朗拉姆萨尔签定的《关于特别是作为水禽栖息地的国际重要湿地公约》。湿地是指“长久或暂时性沼泽地、泥炭地或水域地带，带有静止或流动、或为淡水、半咸水、咸水体，包括低潮时不超过6米的水域”。湿地对于保护生物多样性，特别是禽类的生息和迁徙有重要的作用。

春暖花开的三月，别忘了22号这一天。1993年联合国大会通过决议，确定每年的3月22日为“世界水日”，为地球水资源的日益短缺和不断加重的水污染敲响警钟。

3月23日是世界气象日。近年来，工业化造成的全球气候变暖给人类造成了警觉。1960年，世界气象组织把3月23日定为“世界气象日”，以提高公众对气象问题的关注。

4月22日是人类环保史上一个特别的日子。1970年4月22日，在美国爆发了有2000万人参加的公民环保运动，这一天被命名为地球日。它作为人类现代环保运动的开端，推动了西方国家环境法规的建立，并促成了1972年联合国第一次人类环境会议的召开，此后各国的政府环保部门和民间环保组织纷纷成立。地球日也成为一百四十多个国家的民众进行大规模环保活动的共同纪念日。

5月31日对吸烟族来说有着特别的意义。1987世界卫生组织把5月31日定为“世界无烟日”，以提醒人们重视香烟对人类健康的危害，也以此重申尊重不吸烟者的权利。

6月5日这个日子你可能已渐渐熟悉了。1972年6月5日至16日，在瑞典斯德哥尔摩举行了联合国第一次人类环境会议。同年联合国大会通过决议将6月5日定为“世界环境日”。

当夏日来临，你可曾想过赤日炎炎中的沙漠。由于日益严重的荒漠化问题不断威胁着人类的生存，从1995年起，每年的6月17日被定为“世界防治荒漠化和干旱日”。

1987年7月11日，以一个南斯拉夫婴儿的诞生为标志，世界人口突破50亿。1990年，联合国把每年的7月11日定为“世界人口日”。

九月金秋，人们也许喜欢登高望远，可是你是否为天上的臭氧层空洞忧虑呢？1987年9月16日，46个国家在加拿大蒙特利尔签署了《关于消耗臭氧层物质的蒙特利尔议定书》，开始采取保护臭氧层的具体行动。为此，联合国将这一天定为“保护臭氧层日”，旨在唤起人们保护臭氧层的意识，并采取协调一致的行动以保护地球环境和人类的健康。

一百多年前，一位意大利传教士圣·弗朗西斯倡导在10月4日“向献爱心给人类的动物们致谢”。为了纪念他，人们把10月4日定为“世界动物日”。当你在这一天来到灭绝动物墓地的时候，是否有心为保护那些尚未灭绝的动物尽一份责任呢。

全世界的粮食正随着人口的飞速增长而变得越来越供不应求。从1981年起，每年的10月6日被定为“世界粮食日”。这一天不仅是粮食专家们的日子，我们每一位消费者都应该想想饥饿和污染，想想粮食、土壤和孩子的未来。

1992年，地球高峰会议，各国的政治首脑云集巴西里约，签署《气候变化框架公约》和《生物多样性公约》。《生物多样性公约》于1993年12月29日正式生效，为纪念这一有意义的日子，联合国大会通过决议，从1995年起每年的12月29日为“国际生物多样性日”。在一年就要过去的辞旧迎新之际，让我们想一想地球上所有的物种和生灵。人类若不能与其它物种共存，就不能与这个星球共存。

职高高一英语教学教案 篇5

职高高一英语教学教案

课 题 Unit 1 Lesson Two The Internet 第 2 课时

学习目标 Reading Training 学习重点 Reading skills 备课执笔 吕师川

学习难点 Reading and Comprehension 修改施教

教具准备 blackboard and tape-recorder 施教日期 2007年 8月 25 日

教师活动及教法 学习内容及知识梳理 学生活动及学法 Greating and

warm-up Ask some students to make comments on the speech.Then sum up.I surf the Internet.Ask a student to give a speech on surfing the Internet.Fast and careful reading the students to read the two questions in pre-reading, then ask them to skim the text, thinking of the two questions and try to find out the answers.the students to read the text more carefully again.Then divide the students into some groups, let them discuss the questions.And ask some representatives to give their opinions, then sum up.1.Pre-reading.(skimming)

(1).What do you know about the history of computer?(2).Do you know how to surf the Internet? 2.Reading.(careful reading)We are all talking about and using the Internet.But how many of us know the history of the Internet? Many people are surprised when they find out the Internet was set up in the 1960s.……

At first, only the government used the Internet, but in the early 1970s, universities, hospitals and banks were allowed to use it, too.……

Today, it is easy to get on line and it is said that millions of people use the Internet every day.……

the text, get the main idea, think of the two questions, try to find out the answers.the text more carefully.Discuss the questions, then give their own opinions.Post-reading the students to scan the text and try to find out the details of the exercises.the students to give their answers.around the whole class, correct the students’ mistakes if necessary.Post-reading.(scanning)Choose the best answer according to the text.(1).The Internet has a history of ________.A.more than fifty years B.less than twenty years C.more than thirty years D.less than thirty years …… the text and try to find out the details of the exercises.the best answer according to the text.Summury and discussion Divide the students into some groups to discuss the two questions in post-reading.Ask some representatives to give their opinions and then sum up.Discussion.(1).What will you do when you surf the Internet?(2).What do you think the computer can do in our life? Discuss the two questions in post-reading.Give their own opinions.Homework To apply for an qq number and chat with others by the qq.Unit 1 Good Friends Teaching aims and demands: a.Achieve language skills and related knowledge about the topic of friends and friendship;

b.Learn to express likes and dislikes and make apologies: c.Vocabulary in this unit: the words and expressions listed on the teacher’s book

d.Grammar: Direct and indirect speech Lesson 1 Step 1 Presentation and discussion(warm-up)Put some new words on the blackboard and tell them something about a friend.Kind honest brave loyal happy wise strong

beautiful handsome rich smart funny Then ask some questions around the class and discuss with them.What should a good friend be like?

What qualities should a good friend have? Should they be funny, smart and strong? Step 2 Reading Ask the students to read the dialogue in the part SPEAKING.Ask some questions: doesn’t John like? does Joe think of music and skiing? And then fill in the form on page 3.Then ask the students to express their ideas freely.Encourage the students to say more about friends.Step 3 Listening Ask the students to listen to the tape and fill in the blanks in the listening part.Step 4 Talking/Practice Ask the students to page 85.Make a similar dialogue as in exercise 2.Some useful expressions : Why did you…? Why didn’t you…? You said that you would… Please forgive me.You promised to … I’m very sorry… It won’t happen again.I forgot.Step 5 Homework Finish Exercise 3 in the workbook.Lesson2 Step1 Revision Ask several students to present a speech about friends as a revision.Step 2 Pre-reading

Present the students a picture to illustrate the situation on a lonely island.Ask them to list three items in the box and ask them to give the reasons using the sentences listed on page3.Step 3 Reading Before asking the students to read the text, first give the students a brief introduction about Tom Hanks, his films and the film Cast Away.Then students read the text, and answer the following questions.does Chuck Noland come to a deserted island? 2.In order to survive on the island alone, what does he need to learn? 3.What does he understand at last? 4.For us, what lesson we can learn from Chuck? At the same time explain the language points if necessary.Step 4 Post-reading

Discuss the following questions in the Part POST-READING.Step 5 Homework Prepare a talk about Tom Hanks or something about one of his film.Lesson3 Step 1 Revision Get the students to give a talk about Tom Hanks or something about one of his films.Step 2 Language Study Ask the students fill in the blanks with proper words.Step 3 Grammar

Illustrate to the students the use of Direct and Indirect Speech.Then ask the students to do the exercise in the Part Grammar on P5.Step 4 Practice Ask the students to act the exercise2 in the part Grammar out.Step 5 Homework Ask the students to finish the exercise2

in their workbook.Lesson4 Step 1 Revision Check the homework.Step 2 Presentation Present simples of e-mail to get the students a general idea of e-mail.Step 3 Explanation

Tell the students some tips of writing an e-mail by learn the above e-mail simple.Step 4 Writing

Ask the students to write an e-mail message.Step 5 Homework

Ask the students to try to write an e-mail to their e-pal.Unit 9 Lesson 34 The West Lake

ⅠTeaching contents

Lesson 34 “The West Lake” Ⅱ Teaching aims and demands.1.Teach some useful words and phrases about introducing some places.And make Ss be able to use them properly.2.Improve the Ss’ reading ability.3.Get the Ss to learn sth.about the west lake.4.Get Ss to learn how to describe a tourist attraction.5.teach Ss to love our hometown and motherland.Ⅲ Teaching important and difficult points Teaching important points: 1 Improve the Ss’reading ability.2.Get Ss to grasp some useful expressions and to be able to describe some tourist attractions.Teaching difficult points: 1.Make Ss have a discussion in groups

of four and improve Ss’ ability of Speaking.2.Make Ss try to describe some tourist attractions.Ⅳ Teaching procedures Step 1 Lead-in T: Do you like watching any TV plays?(Show Ss some stills of TV play “The Romaunt of the Hero Who Shoot Vultures” and talk about Zhoushan.Learn how to introduce the location, landscape, weather and attractions.Show Ss some pictures of places of interest , revise them and lead into the text “The West Lake”.Step 2 Scanning T: The west lake is one of the most tourist attractions in China.Today we’ll learn Unit 9 Lesson 34”The West Lake” Let Ss go through the text quickly and find out the following subjects included in the passage.climate location landscape people history culture size sports products art Listen and Find out the main idea or the topic sentence in each para.Para 1 Its location ,area and three sides Pare 2 he West Lake has been well-known for its scenery Para 3 The West Lake ,a pearl in Hangzhou will shine in China forever Para 4 The West Lake is one of the most famous tourist attraction in China Para 5 Stories about the West Lake Step 3 Careful reading

Read each paragraph carefully , and do the following exercises.Para.1

Q1:What did Marco Polo think of Hangzhou? He called Hangzhou the most charming city.The West Lake is one of the most famous tourist attractions in China.Language points: Charming city, tourist attraction Para.2 Let Ss read the para.and fill in the blanks.Location: ______________________(in the west of the city)Area: ___________________________(square kilometers)Three sides: ______________________(is surrounded by hills)What does the word “them”(L5.)mean?(Location, area, hills on three sides.)Language points: be surrounded by, make up Para.3

is Hangzhou called “Xizi”? Enjoy a Chinese poem《饮湖上，初晴后雨》 Why is the West Lake really a great

wonder of the nature?(D)of green hills.of flowing water and fish.of old bridges.of the above.3 The West Lake is a great attraction to tourists only in spring.(F)(Let Ss enjoy the west lake in all seaons)Language points:

sentence has the same meaning as that of the word “wonder”in the text?

A I wonder if she knows we’re here.（V.想知道）

B She wondered at the tall buildings and crowded streets.（v.对…感到惊讶）

C The Great Wall is one of wonders in the world.(n.奇迹，惊讶，惊叹)D The students wondered when they would go for an outing.(v.想知道)2,compare… to… , be well known for, a great wonder of nature,ect.Para.4

1.What stories are used in the text? Tower was not in a good condition for more than half a century.(T)It was ruined in 1924 and rebuilt in 2001.3.Why does the writer use the stories? It can add the colour of _________to the West can also show away of its_______.Besides, stories passed from generation to generation make the lake more_________.(Try to make answer the question easily.)Language points: from generation to generation, add the color of romance to…, be imprisoned by , Para 5

Why is the West Lake so popular?(D)Which is not the reason for the popularity with the West Lake? A.Because its scenery is very charming.B.Because the stories about the West Lake passed and its culture.C.Because many activities are successfully held in the city to make it more attractive.D.It’s one of the longest lakes in China.Language points:

There’s no doubt that … Step 4 post reading

Enjoy some landscapes of the west lake.Let Ss read the whole text and fill in the blanks, Step 5 Discussion

职高语文高一 篇6

常见错误剖析

在职高学生的数学解题过程中，我们常见到一些错误的解法。引发这些错误的原因是什么？教学中应采取哪些措施减少或避免这些错误的发生？这是值得广大职高数学教师研究的一个问题。本文结合高一学生在解题过程中常见的错误解法，试举几个例子以剖析，并提出了相应的教学对策与广大职高数学教师探讨。

一、基本概念的模糊引起错解

数学基本概念的模糊是引起职高学生解题错误的一个重要原因。

例１．已知sinα=3，且α是第二象限角，求cosα

52错解：∵ cos2α=1－sin2α

3)=

∴ cosα=1sin2=1(54 5

又∵α是第二象限角，∴cosα＜0

∴ cosα= －

4，5剖析：引起本题解答错误的主要原因是混淆了平方根与算术平方根的概念，题目中要求的是符合一定条件的平方根，而学生求得的是算术平方根。最后一步得出的结论更反映了学生概念上的模糊。

教学对策：平方根和算术平方根这两个之间既有联系又有区别，职高学生虽然已经学过这两个概念，但不少职高学生对它们的理解还是比较模糊的。因此，在教学中要重视对这两个概念的复习。在具体解题教学中，对于求平方根的问题，可要求学生先出两个平方

2根，然后再根据题目条件得出符合题意的结论。对于求算术平方根的问题，先运用公式a＝｜a｜，然后再用绝对值的定义去掉绝对值符号。使学生养成良好的解题习惯，这样能大大减少错误的发生。

例２．解不等式 ｜x－1|＞3 错解：原不等式等价于

x13x1

3解得

x2x4

所以原不等式的解集为｛x｜x＜－2或x＞4｝

剖析：引起本题解答错误的主要原因是学生对逻辑连结词“或”和“且”的概念的混乱。解答中不等式x－1＜－3与x－1＞3之间本应该用逻辑联结“或” 来联结，而学生却用了“且”，最后的答案中联结词却又改成了“或”。说明学生对逻辑联结词“或”与“且” 的运用是非常随意的。

教学对策：逻辑连结词“或”与“且”的正确运用是职高数学教学上的一个难点。生活中经常用的“或”与逻辑中的“或”是有一定区别的，而职高学生却往往不加以区别，另外，学生在平时解题时对式子与式子之间的逻辑连结词的运用往往不太注意，甚至干脆不用。因此，在教学中要根据学生的实际认识水平，通过实际例子的分析，逐步引导学生对概念的理解，并且要求学生在平时解题中要重视对逻辑连结词的正确运用，逐步提高运用它们的水平。

二、忽略变形的等价性引起错解

忽略变形的等价性是引起职高学生解题错误的另一个重要原因。

2x1例3．解不等式 x3＞0

错解：不等式两边同乘以x－3，得

12x＋1＞0

得

x＞－

2∴原不等式的解集为｛x｜x＞－2｝

剖析：不等式两边同乘以一个代数式（值不为零）时应考虑代数式值的符号，不然容易导致非同解变形。引起本题解答错误的主要原因是学生没有考虑代数式x－3值的符号，错误地认为x－3是一个正数，使得出的不等式与原不等式不是同解不等式。

教学对策：在解分式不等式的教学中，教师要强调不等式两边同时乘以一个相同的代数式时，应首先判定代数式值的符号，符号为正时得出的不等式的方向不变，符号为负时得出的不等式方向改变，符号无法确定时不要随便在不等式两边乘代数式。应把不等式的一边化为零后，采用符号讨论的办法或化为同解的整式不等式求解，从而使学生养成解分式不等式的良好习惯。

三、忽视隐含条件引起错解

由于忽视题中的隐含条件而引起错解，在职高学生的解题中经常发生，例4．已知函数y＝mx2＋(m－1)x＋m的图像与x轴有两个不同的交点，求m的取值范围.错解：根据题意得 Δ＝（m－1）２－4m２＞0

整理得，（m＋1）（3m－1）＜0

解得

1－1＜m＜3

剖析：因为函数的图像与x轴有两个不同的交点，所以此函数必定是二次函数。引起本题解答错误的主要原因是学生在审题中忽视了题目中的隐含条件m≠0。同时只有当m≠0时，才有判别式的存在。所以本题解答的错误是双重的。

教学对策：在二次函数的教学中，首先要向学生强调二次函数的定义有两部分构成，①表达式为y＝ax２＋bx＋c，②二次项系数a≠0。其次要告诉学生在解形如y＝ax２＋bx＋c的函数问题时，一定要分a＝0和a≠0两种情况来考虑，当a＝0且b≠0时此函数为一次函数，当a≠0时此函数为二次函数。另外，在解题时要求学生要细阅读题中文字，搞清题中是否有隐含条件，如函数是否可以是一次函数？是二次函数时开口方向是否确定？等等。以逐步提高学生解题的正确率。

职高语文课堂教学探析 篇7

一、认真搞好课堂教学设计

在传统的阅读课堂中, 学生的主体地位没有凸现出来。教学设计由教师主观指令, 并千方百计在每一个事先规定的详尽的细节上, 逼使学生就范, 形成了由教师主宰课堂, 以过多的情节分析、繁琐的提问回答为特征的阅读课堂教学设计模式。这种传统的课堂教学设计, 与提倡的素质教育无疑是背道而驰的。所以, 在阅读课堂教学设计中, 应把职高学生从传统的“认知体”提升到“生命体”的高度, 让课堂焕发出生命的活力, 用语文教育培养职高学生在德育方面的健全发展。

课堂教学设计是指预先设想或设计好的教学方案。文体不同, 应该有不同的教学设计。比如记叙体课文, 教学设计应当注意以下几个方面:1.处理好“文”和“情”的关系。记叙文不仅仅在于叙述, 更注重抒情。课文作者的思想总是要通过感人的形象表达出来, 这就决定了课文一般具有思想教育作用。教师对课文的导读设计, 必须注意用课文中所包含的真挚感情去扣响学生的心弦, 也就是从抓文中关键词入手, 激发学生, 以产生感情上的共鸣, 使学生不知不觉中跟着作者去恨、去爱。2.安排好“人”和“事”的关系。记叙文虽然以叙事为主线, 但是事件的行为主体都是人。所以, 要处理好人物和事件的关系, 使其和谐同一。在小说中, 人物、环境、故事情节是最主要的要素, 在典型环境中通过典型事例表现人物。教师切忌在设计中, 脱离故事情节, 泛泛而谈人物形象, 然后再贴上“崇高”、“伟大”之类的标签, 人物形象无法丰满起来, 更产生不了动人的艺术魅力。3.协调好“说”和“写”的关系。在阅读课堂教学设计中, 教师应发挥记叙体的优势, 训练学生的读和写, 因为记叙文的语言要么是口语化, 要么文学色彩较浓, 读起来都琅琅上口, 是指导学生朗读、口述的好材料, 所以有机会应提高学生“说”的能力。同时, 记叙文一般结构精巧, 情节跌宕多姿, 这对于提高学生写记叙文的能力是大有好处的。如果是议论文, 就应该根据论说文的严密的逻辑性入手, 找准中心论点、讲清论证论据、分析论证方法等方面进行设计,

二、注重培养学生的兴趣

一堂成功的语文课, 与学生的学习兴趣密切相关。学生有了学习兴趣, 可以收到事半功倍的效果。比如导语, 应该根据每堂课内容的不同, 设计不同形式的课堂导语, 来激发学生学习的积极性。比如可以选择贴近学生生活实际的例子导入新课, 也可以讲解学生爱听的故事导入新课。在课堂教学过程中, 教师可以创设, 与学生合作互动, 从而激发学生的学习兴趣。比如职校语文应用文教学内容之一《合同》, 如果单一地对学生进行书本知识的理论教学进而进行习作, 不仅课堂气氛枯燥沉闷, 教学效果也可想而知, 而通过创设情境之后, 其结果则大不相同。本人在教学中曾尝试让学生以小组为单位拟订一份《房屋租赁合同》, 每组四位同学, 两人作为出租方代表与另两位所谓的承租方代表进行协商拟订, 共同完成作业, 并且各组所创设的情境毫无雷同, 学生在拟订的过程中对于合同的性质、格式、写法、合同双方的权利和义务有了全面的认识;在此基础上教师通过多媒体对各组的作业以及规范的《房屋租赁合同》体例进行展示, 通过学生的互评、教师的因势评析, 既充分发挥了学生的主体作用, 又有效地完成了教学任务, 实践了语文教学的专业化, 事半而功倍。

三、充分运用板书设计艺术

板书, 就是教师在上课过程中写在黑板上的字或图表等。它是语文课堂教学的一个重要环节, 是配合口授教学完成教学任务的必不可少的教学手段。有人说, 一篇课文教得如何, 从课堂上的板书就基本上可以看出来, 这正如医生从一个人的眼睛、舌苔可以看出一个人的健康状况一样。板书直接影响到每一堂课的教学效果和每一个教学任务的落实。可是, 我们有些职高语文教师对板书的教学作用认识不足, 认为板书在课堂上可有可无, 可多可少, 无关紧要, 于是上课时随心所欲, 乱写一气:或满天繁星, 不得要领;或书写龙飞凤舞, 难以辨认;或干脆不著一字。心理学实验证明:外界进入人脑的信息, 总量的90%是由眼睛获得的。况且, 一般说来, 现在职高学生无论在分析理解的能力上, 还是归纳记录的水平上, 仍远不及普高学生。他们在语文学习的听、说、读、写上, 既需要教师精要的讲析, 也需要教师提纲挈领的板书来帮助理解、深化记忆。

如何进行职高语文教学 篇8

一、充分尊重学生，打造良好的师生关系

1.要尊重学生的人格

学生是一个独立的个体，在人格上是与每一个教师平等的关系。职高生年龄大多在15~18岁之间，这个阶段的学生正处于叛逆期，身心发展不成熟，缺乏社会生活经验，处事容易偏激，可塑性比较强，容易认识自己的错误。教师要认识并尊重学生的这一特点，既不能把他们当小孩子看待，也不能把他们与成人相提并论，既要尊重学生的判断与选择，又要善于利用这一特点对学生进行有效地引导，要帮助学生全面看待事物和问题，朝着老师希望和要求的方向发展。

2.要学会赏识学生

在常人眼里职高多差生，无论是成绩还是品行都不容乐观，他们的作为常被称为中学生的异类，完全看不到学生的闪光点，造成师生关系不和谐，不利于教学。因此，教师在教学过程中要保持平稳、正确的心态，平等的对待学生的个性特点和认识差异，教学活动中，充分相信学生，对他们表示信任和赏识，情感上拉近师生距离，任课教师就能以个人的魅力吸引学生，使学生产生间断和不间断的爱好语文学科的学习兴趣。

二、把握时机，引导学生兴趣朝着语文学科要求的方向发展

1.通过学生业余爱好引导学生学习兴趣

绝大多数在校职高学生都有一个方面的活动爱好，或者是潜藏着某种活动兴趣。他们对个人爱好或兴趣的依赖性非常强，有的同学把它作为一种求学的动力，个别同学甚至达到痴迷程度，作为教师很难改变这一事实。比如：学生不加节制地打球、上网等，这些现象不仅存在还大有蔓延之势，令学校、老师非常头痛。尽管学校、老师采取多种措施围追堵截，收效往往不尽如人意。换个思维方式，就能把学生的这些兴趣爱好引导到朝着语文学科要求的方向发展，收到意想不到的效果。引导学生运用网络进行学习，并逐步加大作業检查的力度，甚至有时在课堂上，我也要求学生运用网络查找材料，经过一段时间后，同学们大都能熟练在网络帮助下进行独立学习，上网聊天、打游戏现象逐渐少了，很多同学改掉了上、下课就玩手机的不良习惯，更多的同学把手机上网当做学习的工具，查字音、词义、作者资料、逸闻趣事、写作背景等，教室里的板报上不时更换有的同学从网上看到的优秀诗歌、散文供大家分享，收到显著效果。

2.结合专业特点，激发学习兴趣

从母学科的基础性出发，发掘文化课和专业课的彼此联系，根据不同专业特点，将二者有机地结合起来，进一步培养学生语文学习的兴趣。只要了解专业课的内容和特点，我们就能很容易地找到通过语文学习提高专业水平的切入点，让学生感受到语文知识在专业课中的应用价值，借助学生对本专业的热爱，加强对语文学习的浓厚兴趣。只要方法得当，措施得力，学生的语文学习兴趣就能够培养起来。

三、运用灵活多样的教学方式、方法，提高语文教学效果

1.要敢于改革旧有的教学思维，采用更加灵活的教学模式、方法，充分调动学生学习的积极性

如：采用自主探究法，教师通过设置一些问题让学生自主发挥，师生合作探究；采用小组合作学习法，创设民主、平等的思考交流的环境，让学生在开放性的讨论中进行多向思维；设计各种课堂活动，调动学生参与意识等。这些方式、方法表面上看来可能会浪费一些教学时间，影响到某一节课的教学进度，实际上并非如此，学生有了学习兴趣，效果自然突出，从长远的角度看，能节省出更多的教学时间。

2.尽可能多地运用多媒体电教手段进行教学

一般情况下，使用多媒体创设教学情境，学生更加活跃，参与意识更强，课堂气氛更加融洽，学生学习的注意力更容易集中。

综上所述，学生在教学活动中始终处于主体地位，要提高职高语文教学效果，必须调动学生学习语文的内在动力，这就要求职高语文教师在教学过程中要充分尊重学生，结合所教专业学生特点，设计灵活多样的教学方式、方法，培养学生的语文学习兴趣，使学生由“要我学”的被动学习变为“我要学”的主动学习，实现教学活动的有效开展，最终使学生的语文综合素养得到全面提高。

（作者单位 河南省遂平县职业教育中心）