职高语文生活化教学

职高语文生活化教学（精选12篇）

职高语文生活化教学 篇1

职高语文教学应坚持“以市场为导向、以就业为目标”, 培养学生适应社会的生活技能, 满足经济建设的需要。职高学生往往重专业轻语文, 学习兴趣不浓, 语文的听说读写能力都比较差, 在就业后一至三年内更为凸显。要想有效提升职高学生的语文素养, 教师就必须推行职高语文生活化教学。

一、突出实用内容, 凸显职业特色

语文教师在教学中, 应该让生活成为语文学习的动力, 让学生不断地提升语文综合素养, 从而真正适应生活、改造生活。

1. 优化书写教学, 提升书写水平。

“字是打门锤, 字是敲门砖”。字也是一个人的门面。但是, 相当一部分学生汉字书写的规范意识不强, 平时也不重视书写规范的汉字, 无论是记课堂笔记还是做课后作业, 书写的汉字都是潦草马虎、随手而就。试想, 一名职高学生, 写字时笔顺错误、别字连篇、字形难看, 不仅会有损自身形象, 而且会影响表达效果, 对就业和生活都会造成很大的负面影响。所以, 教师要从学生入学之日起, 结合生活实例, 真正让学生充分认识到写好字的重要性, 要通过示范、描红、竞赛等方式加强写字教学, 并且让写字教学贯穿语文教学的始终, 从而不断提升学生书写的规范水平。

2. 优化听说教学, 培养实践能力。

“因为读写之事, 而苟忽于听说, 不注意训练, 则读写之效亦将减损!”听说教学与读写教学之间存在着有机的、能动的联系, 是职高语文教学不可缺少的重要环节。加强听说训练定会促进语文综合能力的提高, 并能促进智力水平的提高和个性品质的健康发展。教师要从生活出发, 在听说能力方面, 多培养学生听新闻广播和听一般性发言, 听读深浅适度的文章, 复述所听的基本内容, 说出要点和中心的能力, 并养成专心听话的习惯。在说话能力方面要求学生说普通话, 回答交谈, 讲述见闻, 介绍事物, 发表意见;做到语音清晰、意思明白、条理清楚、态度自然;养成说话有礼貌的习惯。

3. 优化作文教学, 拓展观察能力。

一方面是多指导。在作文教学过程中, 教师要注意指导学生多采集和积累材料。要注重激发学生的写作兴趣, 开拓学生的思路, 指导学生多构思、多审题、多选材、多修改。作文批改应紧扣教学要求, 有针对性地多鼓励和多肯定学生。另一方面是创设情境。没有情境就没有感性认识, 没有亲身体验就缺少真正灵性。例如进行以“环境保护”为题材的记叙文写作训练, 教师可先从生活出发, 激发学生的写作兴趣, 再带学生亲临备受污染的区域, 让学生充分观察和分析, 激发创作灵感, 开拓写作思路。同时, 要加大应用文体的教学分量, 把与生产、生活密切相关的实用文体讲深

二、加强专业联系, 提升职业素养

职高学生所学知识应该有机地与专业相结合, 真正使学生成为应用型专业人才。语文教学生活化也应该体现职业教育的特点, 确保语文教学与学生专业不仅结合好, 而且巧结合, 在传授知识的同时, 着力传授技能, 确保“授之以渔”, 因此, 生活化的职高语文教学, 就要求语文教师必须经常与专业教师交流、对接、沟通, 充分了解专业需求和教学内容, 从而确保将写、说、读、听的能力训练与专业有机地结合好, 不断依托专业课的教学资源, 有效打造语文与专业学科融合的语文教学体系, 助推学生综合实践能力的提升。我在语文教学生活化的过程中, 广泛开展与专业密切相关的体验性写、说、读、听的能力训练。例如举办模拟旅游项目推荐会:首先将学生分成两组, 一组撰写特色旅游项目书, 要求根据自己的熟悉的旅游景点, 撰写出该景点的特点和亮点, 另一组扮演旅行社。对各个景点的旅游条件、优惠政策进行考察、审核, 在两组学生均已准备就续后, 就开始着手召开模拟旅游项目推荐会, 推荐会结束后, 我还要求各组学生都写一份参与此次活动的心得体会。这种与专业紧密结合的教学活动不仅可以锻炼学生听、说、读、写的综合能力, 而且可以促进学生对本专业知识温故而知新, 进一步关注未来的就业, 使学生明白就业的艰难和困难, 意识到自身专业知识储备的不足, 从而激发其上进之心、深造之意。

三、重视课外阅读, 拓展生活内容

生活化的职高语文教学必须重视课外阅读, 将课外阅读当作将学生引向广阔生活的主要途径, 将课外阅读看成是课内教学的有效补充和必要拓展, 这也是职高学生走向职业生涯的必要准备。教师一方面要帮助选择好课外书籍。职高学生一般不善于选择课外阅读书籍, 只是从个人兴趣出发, 所以, 语文教师要有针对性、有计划、有选择地推荐好课外书籍。推荐书籍的内容应尽可能与教材有某种程度的关联, 让课内阅读与课外阅读相互促进、相得益彰。同时, 也要结合专业特点, 在推进语文课外阅读的同时, 不断培养职高学生的职业素质。例如:教师在为旅游专业选择课外书籍时, 可以着力推荐《中国名胜》、《国家地理》等。另一方面要巧设设计好阅读提问。要有效围绕生活设置职高阅读教学的问题, 让阅读提问寓教于乐, 提问也要切合职中学生的心理实际、知识实际、能力实际, 使学生可望又可及, 即使不能恰到好处, 也不可拔高求难。因为学生分析和解决问题的能力相对来说要差一点, 所以教师在提问后要注意引导, 在生活中开展, 启迪学生围绕问题的中心多想象、多思考、多争论。另外, 还要抓好“读”的层次, 增强和训练学生的语感能力, 运用“粗读—精读—研读—仿写”的阅读模式, 让学生抓具体语境中的关键性语句, 品味词语、揣摩句义、领会句式、领会作者的思想感情、理解结构层次和内部联系, 从而把握阅读教学的重点思想和主要内容, 使思维在生活中放大, 在生活中提升。

职高语文生活化教学 篇2

贯彻国家教育方针，全面提高学生语文素质，以学校本学年工作计划为指导，全面推新课程改革，改变教学观念，改进教学方法，提高教学质量为目标，以新课程实施为中心，转化教学理念，苦练教学内功，优化教学手段，探索实践职高语文教学的新方法，实现教学质量的全面提高为宗旨，实现对口高考大突破，制定本学期的教学计划。

二、教学措施

教学以质量为生命，质量上不去，一切教学计划都是空谈。语文教学具有学科性，语文非一朝一夕之功，需要日积月累，不断地进步才有胜利的希望。具体措施如下：

1、备好课，才能上好课。根据每篇的教学要求，深入备课，深入研究对口高考动向和考纲，保证备课质量。

2、精讲实练，努力创设探究式能力课型。

3、取舍有度，重视文言文阅读能力培养。本学期教学任务重，有些课文根本来不及上，因而要有取舍。学习重点还是应放在文言文教学上。主要以积累文言知识为主，进而增强学生文化功底。要特别注意培养学生文言文阅读兴趣，抓好诵读和默写指导，并适当为其补充有关文言知识，增强学生的文化底蕴。

3、阅读积累，积淀学生的语文素养。发挥学生的主动性，充分利用学生的课余时间指导学生进行课外阅读，要提出具体的阅读意见，做到有计划、有措施、有效果，不搞形式，不走过场。或摘抄或点评或讲座或串讲，因“班”施教，因“人”制宜，将课外阅读教学落实到实处。

4、写作实践活动也纳入正常的语文课堂教学工作之中。生在老师的引导下开展活动，要求学生定时定量完成写作任务。此外，在常规课堂教学中不可忽视学生的“动脑、动口、动手”等语文实践性能力的培养。

5、加强对学生的个别辅导，利用好早读课、课间和夜自修时间，加强学生自查、自我管理。作业精选精批，及时校对讲解，表扬优秀，鼓励后进。

6、加强对高考信息的研究。认真研究了对口高考试题，制定了有效的措施，确保在进行常规教学的同时,注入对口高考的知识，立足高考，打好基础。

7、加强与外界交流，及时了解教学、考试的最新信息。

职高数学生活化教学的实践探析 篇3

关键词 课改；数学；生活

《数学课程标准》指出：“数学是人们生活 、劳动和学习必不可少的工具……”这充分说明了数学来自生活又运用于生活。如何把数学教学生活化，把学生的生活经验数学化，化抽象的数学为有趣、生动、易于理解的事物，让学生感受到数学其实源于生活且无处不在。本着数学源于生活，寓于生活，用于生活，高于生活的思想，给数学找个“原型”。让学生感悟“生活数学”的巨大魅力，以唤起学生亲近数学的热情，提高学生的数学意识和实践能力，开发学生的潜能，这是当前数学教学改革的重要课题之一。

一、提取生活素材，创设生活情景

数学本源于生活，生活中处处有数学，生活是数学永不枯竭的源泉。我们要关注学生的生活经验和学习体验，捕捉贴近学生的生活素材，选取学生生活中熟悉的人、事、物，采撷生活数学实例，挖掘生活中的数学原型，让学生“听得见，看得着，摸得到”，学生的思维活跃兴趣浓厚，思路开阔，学习起来自然轻松愉快。

1.联系生活，捕捉学习内容

教师要善于沟通知识与生活实际的联系，找准教学内容与学生生活实际的“切入点”，创设两者结合的情境，调动学生学习数学的兴趣和参与的积极性。在学习独立性检验的基本思想及其初步应用时，我设计了这样一道题：打鼾不仅影响别人休息，而且可能与患某种疾病有关，对这个问题学生学习积极性很高，下表是一次调查所得的数据，

试问：每一晚都打鼾与患心脏病有关吗？从现实生活出发，把数学内容与生活现实有机结合，学生有更多的机会从周围事物中学习和理解数学，体会到数学的必要性和重要性，对数学产生亲切感。

2.结合实际，选择学习材料

要充分发挥创造性，把促进学生发展作为教学的基本点，在准确把握教材实质的基础上，尽可能选取一些富有时代气息、贴近学生生活实际、为学生喜闻乐见的学习材料，以学生熟悉和感兴趣的事例作为认知的背景。例如，教学“折线统计图”时，例题安排了“某地2012年每月的降水量”的内容，这与学生的生活实际有一定的距离。我在课前布置学生调查生活中的事，如用水量、用电量等，利用学生获取的信息，编成新的例题“×××同学家2013年上半年用水量情况”或“2013年上半年学校用电量情况”。通过调查，学生都体会到水源、电源非常有限，人类应该行动起来，从我做起，从身边的小事做起，处处节约用水、节约用电。

二、挖掘数学素材，使教学内容生活化

数学的教学内容不仅包括概念、定理、法则等现成的知识，还包括这些知识的形成过程。让学生经历这个过程，可以体会数学问题是怎样提出来的，数学结论是怎样得到的，某一数学知识是怎样应用的，从而加深对所学数学知识的理解。在经历充满探索的自身体验过程中，学生能逐步感悟数学的思想方法，学会用数学知识解决问题。例如木工师傅弹墨线的方法，实际应用了“两点确定一条直线”的数学知识；自行车架、房屋支架、钻机铁架的骨架中，是利用了三角形的稳定性；一些商店的捐帘门、安全门是借助了平行四边形的不稳定性；一幅画、一幕舞台的设计，都有它的中心，这个中心往往放在黄金分割点处使人感到更美。实践证明，让学生在生活中寻找数学问题，把数学概念具体化、生活化的数学教学有利于提高学生学习数学的兴趣和学习能力，以及学生的可持续发展。

三、设计数学活动，培养创新意识

日本著名数学教育家米山国藏指出：“作为知识的数学出校门不到两年可能就忘了，唯有深深铭记在头脑中的数学的精神、数学的思想、研究的方法和着眼点等，这些随时随地发生作用，使他们终身受益。”因此在高中数学课堂教学中要让数学生活化，让学生领悟数学源于生活而用于生活，教会学生用数学的眼光去观察世界，用数学的思想去说明问题，用数学的方式去分析对策，用数学的知识去处理工作。比如，学习完《分期付款中的有关计算》后，安排学生自发出外至房产公司及银行收集相关资料，进行数据分析，通过详尽列式计算（利用高一数列知识及解方程知识），解析还贷过程中的每一步骤，了解购房者在还贷过程中的帐目细则，以及房产公司和银行在其中的赢利情况，从而对此实际生活中的常见经济事件有进一步的数学上的正确认识。将学生所学的知识回归到生活中去，使学生关注生活中的数学，让学生体会“学有所用，学有所为”的乐趣，有利于激发学生的学习热情，激励学生的求知欲望，有助于内化数学思想为个人素质的养成。实践证明：学生参与活动越充分、越主动，所获得的体验也就越深刻、越丰富，创新能力的发展才越有可能。作为教师，我们应不断攫取生活中的新鲜素材来充实我们的课堂，使我们的教学变得丰富多彩，生动有趣，让我们的课堂焕发出生命的活力！只有真正运用数学知识解决生活实际问题，才能更好地实现数学与生活的紧密结合，帮助学生学会生活，提高生活实践能力。

职高语文课堂教学生活化的策略 篇4

(一) 突出语文的实用价值, 突显语文教师的职业特色

身为职高学校的语文老师, 应该将新思路和新理念运用到语文课堂教学上, 让学生在语文的学习中充分的感悟到语文的学习离不开现实的生活, 并认识到语文学习的重要性, 认真学习好语文课程能够提高我们的语言组织能力和表达能力, 使得我们更好地与人交流。

高职学校的语文教师应该正确的引导学生学会思考生活、善于观察生活、表现生活。同时要注意让学生写日记和生活随笔, 记录自己的点滴生活。让学生在无形中把语文学习和生活联系起来。教师在教育中要重视:让学生学会学以致用, 讲解时突出课堂的重点, 注重强化学生的学习能力, 注重学生基础知识的掌握情况。在教学中体现出语文教师的职业特色, 这样的教学方式有利于对学生的培养。

1、提升书写水平并优化书写教学。俗话说的好:字是学习的敲门砖和打子锤。同时, 字也相当于一个人的面貌一样重要, 字如其人, 说的就是这个道理。大部分职高学校不注重培养学生的写字能力, 很多学生没有写规范字的意识。不管是随堂笔记还是做老师的课后作业, 字迹都是马马虎虎, 潦潦草草。如果职高学校的学生在写字的时候错别字很多, 字迹都很丑, 不仅影响自己的表达效果而且还会有损自己的形象, 对自己的就业非常不利, 如果招聘单位看到潦草的字迹, 会联想到这个人的形象, 粗心大意。所以非常影响自己以后在社会上的发展。要想写一手整齐的字迹, 不是一两天就能练好的, 教师要从平时就加强对学生字迹的要求, 平时的课堂中注意多强调字迹的重要性, 让学生从心里重视自己的写字能力。

2、优化语文的听说教学, 培养学生的实践能力。在当今社会, 语言活动越来越迅捷和简化。随着当今社会科学技术的飞速发展, 聆听与阅读相比起来更加具有广泛的信息对象。所以, 怎样从别人的说话中获得有效的信息, 应该成为高职学校语文教学的重要内容。职高学校的语文教师应该联系实际生活, 让学生多听一般性发言和新闻联播, 多听多读一些适合高职学校学生发展的文章, 听完后自己多加复述一遍所听到的基本内容, 很据自己所听到的内容, 讲述里面的中心思想和主要内容, 特别注意的是在听的过程中要专心致志, 这样才能听出效果。

怎样在和别人交流的时候能够让别人听取自己的想法和意见?怎样在交际中表达自己的想法和意见?主要影响因素还是语言表达能力。所以, 职高学校的语文教师除了在语文课堂上多给学生留出表达自己想法的时间和机会外, 更应该专业地培养学生的语言表达能力。讲好普通话是最基本的要求, 教师应该在学生早读的时候让学生多读一些课文, 督促学生们用普通话去读, 这样才能够练习自己的普通话。教师发现学生发音不正确后要及时的进行纠正, 根据学生语速的快慢来制定普通话的语速标准。教师还要要求学生在读课文时流露出自己的情感, 这样才能感染听者。而且, 教师还要引导学生生动准确的表达自己的目的、情感和思想, 并且还要涉及到语言的表达技巧、说话时候的心理素质、表达时候的态势、表达的一般技巧等。教师还要根据各个专业的特点, 在教学中突出重点并且补充相关的培训内容。比如:文秘专业的就应该补充:会议讲话、礼仪致辞等相关内容。酒店管理和旅游服务专业的就应该补充“导游词”“欢迎词”等相关的内容。这样, 学生才能感觉到自己所学专业与所学的内容是相互对应的, 学习起来才会具有更加浓厚的学习兴趣, 才能收到更好的学习效果。

3、优化语文应用文的写作教学。

根据《中职学校语文教学大纲》的规定:中职学校的学生应该学会写作与自己本专业有关以及日常生活中常用的应用文。随着社会的发展, 经济的进步, 改革的不断深入, 在各个行业中应用文的应用越来越广泛。职高学校的语文教师要仔细认真的钻研语文教材和教学大纲, 掌握与应用文有关的写作要求, 在课堂上注意加强学生应用文的有关训练, 把和生产有关联的应用文给学生们讲清楚讲透彻, 让学生们彻底地掌握相关的写作技巧, 为以后在工作中的需要做好相关的准备。

职高语文教学论文 篇5

在职高学校，我们不难发现，这里的学生较普通高中的学生要活跃很多，但真正在课堂上学习的为数不多。要想让学生在课堂上主动学习，不是简单的课堂纪律就能把他们束缚住的。教师要从了解学生的特点开始和学生交朋友，让学生感受到教师的平易近人，建立良好的师生关系，可以从以下三个方面入手。(1)开学之初，了解学生的原就读学校。学生入学之前都要填写档案表格，教师可以翻阅这些内容，了解学生的学习基础和在校的表现，初步掌握学生的一些情况。(2)向已经教过的教师了解学生的脾性特点。如果是新上任的教师，可以从已经教过的教师那里询问一些学生的基本情况，上课听课状态、课堂表现、有无违纪情况等。(3)课下找机会多与学生沟通，增进与学生的情感。学生来到学校可以说是举目无亲，如果教师能够抓住这个机会，多与学生沟通，了解学生的兴趣爱好、朋友交往、性格特点、家庭状况等，可以拉近与学生的距离，获得学生的信任。这样，在课堂上，学生就会对教师比较尊重，减少课堂危机的情况出现，使课堂教学能够顺利进行。总之，教师在教学中要努力与学生做朋友，拉近与学生的距离，让学生感受到与教师接触的时候有一种亲切感，从而使他们形成良好的学习态度。

二、与学生约法三章，制定课堂纪律

从大的方面来说，职高的学生虽然活泼一些，课堂上出现这样或那样的违纪情况，影响课堂教学的顺利进行，但学生的本质是好的。所以，为了使语文课堂教学能够顺利进行，在上课之初，教师就要制定一些课堂上应该遵守的纪律，防患于未然，不能等到出现问题才着手解决。当然学生是不愿意在课堂上受到约束的，这就要求我们想办法让学生乐于接受。其实，学生在课堂上的表现并不是出于真心不想学，所以教师要注意引导的方式和方法。如果引导的方式、方法不当，学生就会觉得自己得不到教师的理解、也得不到家长的理解，只能按照家长或者是教师所设定好的模式走，完全没有自主决策的机会。因此，教师要站在学生的立场上，理解他们的处境和苦衷，设身处地地为他们着想。这样，时间久了学生也就能够慢慢理解教师和家长的良苦用心了。另外，课堂纪律的制定，不能是教师一人说了算，这样会让学生觉得教师非常独断。在制定纪律的时候，教师要让学生参与进来，与学生共同制定班规，让学生自己约束自己，这也体现了教学的民主。这样，即使学生以后有犯错的时候，拿出班规，学生也会感到不好意思，久而久之，就会收到良好的课堂效果。

三、提高自身的教学水平，改进教学方法

教师在了解学生的基础上，还要不断提高自身的教学水平。有些年轻的教师教学经验少，对教材把握不够，对待课堂上的突发状况不能灵活应变，导致与学生的关系疏远。要想提高语文课堂上学生的参与积极性和教学效率，教师要有与时俱进的思想，不断学习专业知识和教学理念，在课堂上要创新。语文的学习比起其他的学科更能引发学生的共鸣，提高学生的文化素养。因此，教师应该认认真真、踏踏实实地做一些人文精神的浸润和培养，指导学生广泛阅读文化经典，开设必要的经典导读课程，因为人类几千年来积淀起来的文化经典中含有丰富的`人文教育的思想养分。这样能够在班级中营造一种高雅的文化氛围，从而提高学生文化修养。此外，在实际的课堂教学中，教师要对学生的表现作出恰当的评价，多鼓励，但是适可而止。教师在运用激励性的语言时，要明白应根据学生的差异性、问题的难易程度等科学地进行激励，不能对每个学生回答了任何一个极为简单的问题就给予一些“隆重”的夸奖。这名义上是进行赏识教育、鼓励教育，可实际上这种缺乏深层次指导的表扬学生会听腻，也根本起不到任何激励的作用。语文课堂评价语言的运用要讲究一个“度”，这样才能给学生以美的享受，使学生体验到获得知识的愉悦。

职高语文教学初探 篇6

关键词：转变思想　精心设计　教学过程

一、职高学生特点

职高学生是一个比较特殊的群体,他们普遍基础差，学习目标不明确，缺乏学习积极性，甚至学习对他们来说就是一种负担。但职高生大都从小学到初中都很少听到老师对他们的赞赏，对于他们批评声大于表扬声，所以心理承受能力较强；因为成绩差，父母叫他们干这干那，所以动手能力较强。另外，上职校的学生都认为我们到这是学习一门技术，文化课的学习就是一种负担。因此，职高语文教师要从学生的实际出发，因势利导，因材施教，一改传统语文教学方式方法，激发学生学习的热情，让更多的学生被语文课所吸引,这确实是一个值得我们职高学校的每一个语文老师深思的问题。

二、转变教育教学思想，强化学生思想教育

所有职教文化课教师都深有体会，在职高教学中，学生学习积极性不高，学生来校主要目的很明确就是练就一门技术，因此他们认为文化课的学习就是“无用功”，还有部分学生是迫于家长的压力来学习，缺乏对自己未来的远景规划，在职高学习生活中完全是混日子（出去打工年龄不够，上普通高中学习太累）。这种思想严重影响学生对文化课也包括语文的学习。针对以上问题，我们语文教师应当首先转变自己的教育教学观念，在教学过程中选取一些在生产生活中因为语言文字运用等方面出现差错闹出笑话或是造成严重后果的事例，使学生在哄堂大笑的同时，对学生进行深入的思想教育，教育学生掌握自己国家的母语是一位合格公民的体现。

三、精心设计每一个教育教学环节

（一）导入新课——新

我们职高的学生虽然身体上非常魁梧，但是他们脸上还写着稚嫩，我们教师要善于激发学生兴趣，使学生把注意力集中到课堂，并很快地参与到教学中来。例如导入新课时我们可以讲一些与教学内容有关的幽默笑话、奇闻趣事等使学生在轻松的环境中融入到课堂环境中来。另外我们在上课之前可以让学生讲一些身边的故事，讲得好的，给平时成绩加分（平时成绩按比例记入期中、期末成绩中）。这样，学生有动力、有兴趣，拓宽了视野，提高了口头表达能力，这不也是我们语文教学的目标之一吗？我校的实践证明这一点是非常可行和有实效的。特别是对于议论文和说明文之类的文章,教学比较枯燥,学生在课堂上更容易走神,所以更应以幽默趣事等来先吸引住学生的注意力,这样才便于文章的讲解。教师也可以运用多媒体教学手段激趣，在科技高速发展的今天，多媒体技术在我们语文教学中也发挥不可替代的作用，它可以使我们的教学形象化，具体化，吸引学生的眼球。

（二）创设情境——活

随着社会的发展，我们已处在一个高速发展的信息时代，我们的职高语文教学更不应只停留在传统教学的胡同里停滞不前，尤其是在职高语文教材中的信息量不足，教师更应将网络、多媒体信息技术作为补充教学信息的重要方式，来丰富我们的教学内容，拓宽学生视野。因此，教师在教学设计中做教学活动的有心人，细心搜集与教学活动紧密相关的视频、图片资料，融入我们的课堂教学，增强教学成效。例如在说明文教学中，学生往往会因为缺乏实地感知，再加上教学过程比较枯燥，而对学习失去了兴趣。所以教师可以运用多媒体手段进行辅助教学，再现实地场景，使学生深入了解教材内容，让学生有一种身临其境的感觉，深化教学成效。再如在讲解《大自然的声音》时，可以给学生播放各种各样的声音，像流水声、鸟鸣声等等，让学生真切地体会到大自然的声音究竟是什么。这样把抽象的东西也具体化了，便于学生理解，也更能吸引学生的眼球。多媒体、网络教学也要引入课堂，现代信息技术在优化语文教学过程中起了不可替代的作用。职高课文教材每册都有应用文，在教学应用文时，教师要先讲清基本格式，然后我们根据应用文的应用范围开展不同的情景写作。如在讲解个人简历或劳动合同时我们可以模拟招聘会现场创设课堂情境，指定学生分角色扮作公司经理、人事局长、办公室主任、学校校长等，现场模拟招聘各类人才，这样不仅使学生加深对课堂内容的掌握还可以使学生参与课堂中来。

（三）课堂提问——趣

常言道：学起于思，思起于疑，疑解于问。教学是一门艺术，而课堂提问是组织课堂教学的中心环节。教师在备课时要精心设计，要力求精当，紧扣主题，以点带面，切忌课堂提问的随意性，即紧扣教材，突出重点、难点，并有一定的思考价值，另外，还要考虑到不同层次学生的理解应答能力，将问题尽可能落实到个人，并要考虑到学生可能需要的准备时间；心理学还认为：一个人如果总是处于一种兴奋的、愉快的状态，他的思维就会有超常的发挥，他接受外面信号的速度就会非常快捷。这就是说，作为一个教师，课堂上必须注意营造和谐愉快的气氛，所以我们的提问还应具有趣味性，使课上得生动、有趣，人人愿意并主动参与课堂教学，使每个学生都有一种成就感。对于学生的回答也不要只有一种答案，要多元化。例如在讲解文言文《鸿门宴》时，可以给学生提供许多关于项羽和刘邦的轶闻趣事，这样可以让学生避免一遇到文言文就犯晕的状况，收到较好的效果。

（四）教学形式——多

随着科技的发展，我们把多媒体、信息技术引入课堂丰富我们的教学，使我们的教学手段、形式不断变化，教学成效不断提高，但我们职高的教师不妨开展一些能展示学生才华的形式多样的实践活动课，保证学生主体作用的发挥，以免学生因活动的单一而疲劳，进而引起注意力的分散。例如讲解《士兵突击》的节选时,可以给学生播放《士兵突击》片段，让学生除了从文字上感受到人物性格特点外，还可以让学生从视觉上更深刻地理解人物，还可以尝试自己撰写类似的课本剧，让学生更能深刻体会学习和生活。

（五）学生情绪——高

课堂上学生出现思想开小差，低声讲话或做小动作，在所难免，更何况我们职高的学生呢？教师要在教学过程中把声音的音色、响度、音调等加以组合变换，把声音的声、色、情融为一体，运用到语气上，用含蓄的方法对学生的违纪行为进行诱导和纠正。如课堂上学生发言不踊跃，一些学生在教师提问题后有一种等待心理，让别人先说。教师若碰到这种情况，可以在课前以抢答形式提问，“刺激”一下学生。我们还可以把学生平时回答的问题计入学生平时成绩，并纳入期中期末考核成绩，让学生真正体会到“分分学生的命根”。教师也要对学生的答案多给予鼓励，多给与学生信任的眼光，激发学生的学习热情。

除此之外，在注重学生差异性和教学互动性方面，教师要以学生为主体，在教学活动的同时还要考虑到不同层次的学生，不使一名学生掉队，使每一个学生都参与教学，与教师展开互动。

以上是笔者在教学过程中的所思所得，在以后的职高语文教育教学中，我将更加注重调节课堂氛围，精心设计教学环节，让每一名职高学生都能喜欢学语文，学好语文。

职高语文生活化教学 篇7

一、职高语文在教学时的普遍困境

职高语文教学疏离生活的问题长久以来一直存在, 虽然近些年来, 很多地区、学校的教育工作者进行了很多思考和尝试, 也取得了一些可喜的成绩, 可因为职高学生尚没有在普遍范围内形成良好的学习习惯, 兼之他们的基础一般很薄弱, 目前的状态仍然堪忧。而另一部分教师悲观地以为学生本来基础差、学习主动性差, 如果过多地将生活同课堂联系在一起, 讲求合作探究的学习模式, 必然会导致课堂混乱, 因此不敢也不能进行这方面的尝试, 只好无奈地重用旧法、统治包揽课堂, 使学生的积极性越来越差、学习能力更加得不到提升。

二、不同教学内容应用不同的方法

比如讲解《内蒙访古》这篇游记文章时, 笔者考虑到很多学生可能对游记类文章兴趣不大, 因此先给同学们讲解了我国当前西部大开发的基本情况, 拉近历史、地域同现实的距离, 以此调动大家的学习兴趣, 并在此基础上拿出与内蒙古有关的图片, 根据图片讲解赵武灵王与昭君的故事。这种学习思路不但可以激发学生对于游记类文章的兴趣, 同时还可以使大家更加深入地了解国情与世界形势, 显得氛围非常活跃。而对于小说与戏剧之类的文章体裁, 则完全可以安排同学们形成自主学习小组, 组内利用课外时间自由排练, 然后在上课时将文章内容表演出来。学生想要演好每一个角色, 都必须认真了解课文及相关的时代背景, 仔细体会角色的人物性格与心中想法。这种生活气息很浓的教学方法对于培养学生兴趣是极有帮助的, 另外也可以培养其表演能力与合作能力等。应用文的教学可以说是语文教学中最枯燥乏味的内容, 讲此类文章时教师如果不设置有效的情境教学方式, 则几乎无法达到预期教学目标, 生活情境法的应用必可不少。例如在讲解应聘信这部分知识时, 教师可以自己预先搜集一些应聘稿与应聘录像, 或者组织学生亲自动手搜集相关资料, 将这些资料拿到课堂上来进行模拟招聘的演练。通过这样的方法, 学生完全可以印象深刻地学会普通的应聘信写作。

三、课堂同生活相联系

语文来源于生活, 很多职高语文课文所写的也都是生活常见现象, 如果学生抓不到二者间的联系, 而教师又不能加以合理引导, 则毫无疑问会浪费掉语文教学的生活化特质。教师有必要多多寻找生活里面的现实背景, 从学生的视角形成生活情境, 使学生在模拟生活的状态下轻松地学习语文知识, 更好地感悟生活、理解语文。比如学习“南州六月荔枝丹”后, 可以给学生留出足够的时间, 使其运用课文中提到的知识, 模拟土特产品展销会现场, 做荔枝的宣传推广演示活动。类似的方法可以促进学生在更为深广的层面上理解文章, 丰富文化内涵, 加深其对社会与人生的思考。再如, 很多职高学生都对作文学习非常头疼, 而应用文写作又是职高教学中的重点内容, 我们应当把更多的精力都放到这上面来, 让同学们多练习书信与条据写作的内容, 学会用标准正确的格式进行应用文创作。这类文体中的基础知识能够给学生未来就业与工作提供极大帮助, 只要学生在学习过程中享受到乐趣, 就会更愿意主动去学习, 由此开创出职高语文教学的新格局。

四、生活也可以成为课堂

语文课堂里有生活, 生活中也随处有语文, 教师必须善于找到生活同语文的关联, 使生活变成学习的重要素材。具体的实施方法是:第一, 在家族生活里寻找语文, 家族生活是语文教学的第一个课堂, 家族成员是学习语文的第一任老师, 教师应当设计巧妙的学习内容, 让学生可以在日常生活里, 更加积极主动地运用语文知识。比如在进行写作课的时候, 便可以将写作任务直接布置成对家族成员的描写, 使之用更加生动化的语言形式表达家族成员的个性特点, 因为同学们对家人是最了解的, 用这种方法可以很好地解决学生写作时不知道从哪里下笔的毛病。第二, 语文同生活具有同样的概念外延, 看报纸杂志, 听电视广播, 读古今名著, 赏古迹名胜, 无一不可以锻炼语文的各种能力。一些学生因为考虑到将来的就业问题, 便片面地以为只要学好本专业知识就可以了, 而将语文同生活脱离开来, 这是不足取的。教师需认真引导学生进行生活现象的观察与思考生活, 并把思考结果用自己的语言表达出来, 使生活同专业知识贴得更近。比如可以根据社会需要模拟现场招聘会与专业演讲, 用这种方法培养学生的竞争意识与竞争水平, 综合提升学生的各项素质。而在具体的文章内容讲解时, 也可以且应当加入同学生生活密切相关的内容:生活背景、社交礼仪、处事方式等, 以使学生更好地在将来融入社会, 提前培养其生存能力。比如在讲到《冯谖客孟尝君》这篇文言文时, 教师可先使学生了解课文内容所产生的时代, 再从文章的构思结构方面加以学习, 最后使大家分别谈一下学习本文的感悟, 引导学生体会冯谖的处理事情的机智, 并联系社会实际对学生进行社会生存能力教育。

五、总结

职高语文包括很多方面的内容, 不管在文体上还是在主题上, 都体现出了丰富多彩的特点, 但是无论何种文体、哪个主体, 只要将内容同生活相联系, 就一定可以给语文教学注入活水, 让语文教学生动起来, 取得更加令人满意的效果。

参考文献

[1]朱春洪.让生活语文走进课堂, 让语文教育走进生活[J].考试周刊, 2010 (12) .

[2]刘凤梅.让生活走进语文课堂[J].中学语文 (下旬·大语文论坛) , 2010 (04) .

[3]范开玲.浅谈职高语文素质教育在教学中的实践[J].科学咨询, 2010 (09) .

[4]金小芳.浅谈职高语文教学生活化[J].成才之路, 2010 (02) .

职高政治课堂的生活化教学 篇8

政治课堂的生活化教学就是指将政治教育与学生的生活相结合, 以学生为本的一种教育模式。从本质上讲, 政治教育源于生活, 脱离了生活的政治教育就会迷失正确的方向。根据马克思主义人本理论, 政治教育的目的是为了让人更好地生存, 满足人们物质和精神两种层次的需求, 而并不是运用政治干预人们的生活。政治教育关注的不仅仅是人们的生活, 而且还要维护人们的权利和发展。所以, 职高政治课堂教学应该摆脱传统的纯理论教学模式, 而形成以生活为中心, 以学生发展为目的的新型教育模式。

二、职高政治课堂的生活化教学存在的问题和重要意义

1. 职高政治课堂的生活化教学存在的问题

由于传统教学模式的限制, 我国职高的政治教育存在着诸多的问题:教学形式过于死板、教学内容过于虚空、训练形式过于模式化, 教师只注重自己的讲授, 而忽视了学生的感受。这样的教学形式没有突出学生的主体性地位, 而且也不利于激发学生对政治课程的学习, 所以这样的教学效果往往并不好。

具体来讲, 职高政治课堂的教学存在着以下方面的问题:

(1) 教学内容存在问题。当前, 在职高政治课堂中, 普遍存在着教学内容过于理论化的问题, 纯粹的理论教学脱离了学生的实际, 加之职高的学生往往忽视政治学习, 所以这种传统的政治教学效率往往不高, 学生学习积极性不高, 教师也缺乏教学激情。

(2) 教学方法存在问题。在教育改革的新形势下, 一些职高教师为了顺应改革, 就采用新瓶装旧酒的方式, 名义上也实行生活化教学, 但是仅仅停留在“讲故事”的阶段, 将课堂的主要内容集中在了事例之上, 课堂气氛虽然很热闹, 学生也积极参与和讨论, 但是这样的课堂却忽视了政治教育的最终目的, 学生仅仅记住了讨论的过程, 但是却忽略了基础的政治理论知识的学习。

2. 职高政治课堂的生活化教学的重要意义

政治教育作为一门特殊的学科, 有其内在的规律性, 所以在进行政治教育时应该遵循其内在的规律, 使其引导人们形成正确的思想观念, 帮助人们进行自我的约束。传统的政治教育方式过于强调教师的讲授, 而忽视了教师与学生之间的互动。政治教育的核心就是让学生从内心认同教师所讲授的政治理论, 所以职高政治教师应该根据政治学科的内在特点, 运用生活化的教学方式将深奥的政治理论转化为生动和形象的讲授, 这样的教学将更有利于学生的接受和理解。

三、职高政治课堂的生活化的实现方法

1. 政治教学联系生活, 提高其时效性

实行政治课堂生活化教学, 就必须走出传统教学模式的误区, 选择学生关心的热点话题, 将这些热点与政治理论相结合, 引导学生使用政治理论解决自身生活实际中的问题。例如, 在讲解《改革开放》一课时, 可以引导学生查阅本地的相关资料, 通过图片和相关数据对比发现改革开放的成就和意义。在充分的调研基础上, 引导学生分析改革开放的原因和意义, 帮助学生深化对改革开放的认识。通过这样的生活化教学方法, 学生会主动参与到政治理论的学习之中, 并通过自己的调查和研究, 加强对政治理论的学习。

2. 通过多样化的教学方式实现政治课堂生活化

随着科技的发展, 为政治课堂的教学带来了很大的便利。多媒体技术让政治教育更加生动和形象, 同时直观的图文表现也可以更好地吸引学生的注意力, 激发学生对学习的热情。例如在讲授《诚信》一课时, 可以为学生播放赵本山的电影《落叶归根》, 让学生体会一诺千金的真正含义。除了课堂教学外, 教师还应该积极让学生进行社会实践, 将课本中的理论知识与学生的生活实际相结合

3. 营造生活化的政治教学环境

为学生引入熟悉的生活化环境, 可以有效地激发学生的学习积极性, 让学生从枯燥的政治概念中走出来, 体会到政治学习的快乐。例如在讲授《公民权利》一课时, 教师可以引导学生回忆生活中是否有被侵犯的情况?比如在菜市场买菜遇到缺斤少两的事情等, 并且指导学生应该如何维护自己的合法权利。同时, 教师还应该留给学生足够的讨论空间, 让每个学生都有权利发表自己的见解, 并通过充分的辩论认清事件的本质。

在新的时期里, 职高政治教育不应该仅仅停留在理论教学方面, 而应该深入到学生的生活实际, 帮助学生解决具体的问题。而作为政治课教师, 我们只有积极营造生活化的教学氛围, 才能发挥职高政治教育的积极作用, 培养出符合时代需要的新型人才。

参考文献

[1]梁成浩.对当前形势下职高政治教育的一些看法[J].读与写杂志, 2010 (12) .

职高语文阅读教学浅尝 篇9

设计合理的阅读目标

语文教学的一个重要任务就是要努力提高学生的语文阅读能力。《语文课程标准》要求学生“具有独立阅读的能力, 注重情感体验, 有较丰富的积累, 形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品。”职高语文阅读目标, 如果设计太高, 就会望“标”兴叹;设计太低, 则达“标”无义。目标设计应讲究“适度”, 合理有效。为此, 在职高阶段可将语文阅读目标分步设计如下:

第一步:学生能运用课文的阅读提示、文中提示、“思考和练习”等辅助系统, 掌握“阅读方法和习惯”, 学会默读、速读、精读和善于查字词典等方法, 提高语文阅读能力。

第二步:初步掌握圈点读书法, 对课文进行评注。学会归纳分析, 系统掌握各种文体阅读的基本要点。

第三步:能根据阅读的提示内容, 找准文章的重点, 并能圈点评析;听读一篇文章, 能抓住中心进行赏析。

第四步:能独立分析文章的重点和难点, 自选重点语段, 设计阅读题。

第五步:学会比较、分析、归纳、演绎等方法。横向联系, 纵向比较, 进行发散性思维。

第六步:训练阅读, 实而不死, 活中求新, 掌握具有一定阅读的感性知识和理性知识。

指导有效的阅读方法

1.泛读, 整体感知, 获取信息

力求扩大视野, 注重阅读速度, 注重阅读内容的记忆和辨析。既要抓要点, 又要有一定的速度, 大致理解即可, 主要着眼于广度, 注重获取信息。信息主要有标题 (有助于人物、事件或主题的探究) 、体裁 (以便选取最适合的阅读方式) 、思路 (理解文章的重要依据) 、结构 (包括标题、层次、过渡、照应、开头和结尾等) 、主旨 (宣传思想、表彰人物、介绍事物、传播知识等) 和表达方式 (记叙、议论、抒情、说明等) 。

2.精读, 语段欣赏, 提炼信息

精读重在强调领会文章的思想内容, 钻研文章写作技巧, 在深度上下功夫。其过程主要为初读语段, 理解语义 (领悟关键词语, 揣摩限制成分, 把握中心句、过渡句、警策句、总结句等) ;精读语段, 体味语境 (赏析文章的语义) , 通过分析、推理、判断, 挖掘一些语句的深刻含义;诵读语段, 强化语感, 精思神悟, 注意修辞格的特殊含义, 敏锐地把握作者的思想感情, 深刻、完整的理解全文。

3.研读, 分化组合, 转化信息

运用获取的信息, 进行分析、判断、推理、联想, 找准文章的重点、难点, 自主设计题型, 化繁为简, 化婉约为直白, 由外在到内在, 由感性到理性, 激发学生阅读兴趣, 培养创新意识。有些文章, 还可兼顾几种文体的知识要点, 如《劝学》一文, 涉及到文言文、议论文及散文等文体知识。教师指导学生阅读, 应注重提高学生分化组合、知识迁移的能力。

训练综合阅读能力

1.扶—引—放

把一篇精读课文分成若干语段, 教师先精讲一段, 着重指导学生掌握分析问题、解决问题的方法, 相机诱导, 适当点拨、指导, 重在“导”上下功夫;然后集体讨论解决一语段, 余下语段让学生自主完成。通过这种训练模式, 引导学生举一反三, 触类旁通, 提高学生阅读的灵活性, 培养学生自主学习的迁移能力。

2.在善疑中提高提问质量

教师先设疑, 提出问题, 启发诱导学生深入探究。设疑应注意从阅读材料和学生的实际出发, 富于针对性、启发性和思考性, 过难或过易都不利于调动学生善疑的积极性。教师在吃透阅读材料的基础上, 再接受学生的咨询, 激起学生善疑、善问, 在善疑中提高提问质量。

3.在合作学习中提高综合阅读能力

分组阅读, 人数不固定, 一般问题一组4至6人, 每人都有发表见解的机会;重点难点问题, 8至12人一组, 引起争论, 集思广益。组长组织讨论, 归纳要点, 推荐发言人参与全班讨论;组员分别由能力不同层次的学生组成, 以优生带动后进生, 促进中等生, 共同提高。教师引导学生各抒己见, 展开热烈讨论, 旨在促使学生积极思维、探究, 培养学生踊跃发言的习惯, 提高口语表达能力。教师在讨论过程中对学生不失时机地加以引导、提示, 讨论之后作出明确结论, 肯定正确意见, 指出不当之处。

4.在质疑中把握重点、难点

质疑是一种求真、求异的思维过程, 是孕育创新的温床, 是转变学生学习方式的支点。学生自主设计阅读题, 对有质量有新意的阅读题, 教师应在全班开展质疑、探究, 把握重点、难点。在质疑中引导学生从“知其然”进入到“知其所以然”;在质疑中启发学生从浅层理解进入到深层把握;在质疑中培养学生从单向思维进入到立体思维和创新思维。

5.在听读中提高鉴赏水平

全班按学号, 一人一日, 自找一佳作或一精彩语段, 在全班进行评析、交流, 时间不超过十分钟。长期坚持, 学生的阅读鉴赏能力定会在潜移默化中得到提高。

职高语文课堂教学探索 篇10

古人云:“凡是预则立、不预则废”, 军事上不打无准备之仗, 教师只有以科学的态度运筹帷幄, 对课堂教学进行周密的计划和准备, 上课时才能游刃有余, 因此教师备好课是上好课的第一步;教研组组长要带领本组老师花大精力集体备课, 首先讨论各班的学生的基础状况, 学习习惯, 根据学生的情况制作出各个班级切实可用的学案, 然后再共同讨论教学方法和教学步骤, 各位老师根据本班学生情况写出适用本班的教案来。

讲新课前先对学生进行一个小测验, 测验的内容主要包括本课要掌握的生字、生词、成语、名句等基础知识, 这些内容已经以习题的形式印在提前发下的学案上, 检测的方法是采用抓球的方法在每组中抓出一位同学来———有两种颜色的乒乓球分别放在两个小纸盒内, 一种颜色的乒乓球上写上各个小组号码, 另一种颜色的乒乓上写上小组内每个同学的号码, 先抓小组号码, 再抓组员号码, 这样抓两个不同颜色的乒乓球就随机找住一个同学来。用这种方法的好处是一方面具有游戏一样的趣味性, 另一方面每个同学都有可能被抓到, 从而刺激每位同学去积极学习、积极准备, 因为每个同学答题的分数就代表小组的成绩, 小组分数作为评定优秀学习小组的依据, 并且以一定的比例计入每个同学的期中考试和期末考试成绩中。这样每组被抓出的同学上黑板做老师布置的题目, 由大家以五分制得出成绩, 学习委员记录下各组的成绩。每节课检测内容要少而精, 测验时间一般在十分钟内完成, 每节课测验一项基础知识。学生对小测验很有兴趣, 课堂气氛较好, 有利于学生把掌握基础知识掌握牢固。

问题讨论环节。讨论的内容是要进行的新课, 讨论的问题在学案上已准备好, 每个小组讨论一个问题, 哪个小组讨论哪个问题由老师指定, 讨论的方法由各个学习小组组长组织本组组员讨论, 组长指定一个组员记录讨论内容, 每个小组组员先轮流发言, 然后共同展开讨论, 展开争辩, 记录员把讨论结果和有争议的问题记录下来, 老师不断巡视, 了解各个小组讨论情况, 必要时给予点拨启发。这样, 各种层次的学生都积极参与到学习中, 同学之间相互沟通, 有利于同学们互通有无、相互学习、共同提高, 也有利于培养他们的思维能力、表达能力。讨论时间约十五分钟。

学生展示环节。学生讨论后每组代表上讲台展示讨论结果, 方法是从一组开始采取抓球法找代表发言, 并让大家评出分数, 学习委员记录下来。学生往往争着上台展示, 为本组争光, 因此当一个小组代表发言不够全面或不够准确时, 我采用抢答方法让其他同学给予补充并适当加分, 这时课堂气氛更加热烈, 如果问题较难或同学们回答不够正确时, 我给与指导。展示过程, 很容易激发学生学习的积极性, 培养他们勇于发言, 勇于发言的良好习惯, 提高他们的语言表达能力。在学生展示过程中, 有的同学可能说的不够正确, 或者说的错误, 老师要多鼓励, 多表扬, 不能挖苦打击, 不能随意刁难。学生展示时间约20分钟。

首先这种课堂模式主导思想是以学生为主体的, 从小测验到学生讨论和学生展示, 始终以学生活动为主, 把每个学生都调动起来, 他们动手写、动心想、动嘴说, 锻炼他们各方面的能力。其次, 这种课堂模式便于调动不同层次学生的积极性, 采用小组讨论, 组员有的学习较好, 有的学习差点, 他们在讨论过程中相互沟通, 相互交流, 在交流中看到自己的不足, 看到别人的长处, 便激励他们不断学习别人的长处, 克服自己的不足之处;其次采用小组得分的方法, 小组之间有比较有竞争, 也刺激了他们学习的积极性, 这个年龄的学生荣誉感较强, 自尊心较强, 谁也不愿落后, 都想为自己小组多得分, 不想为自己小组丢脸, 因此他们乐于参与讨论、乐于上台展示。

如何进行职高语文教学 篇11

一、充分尊重学生，打造良好的师生关系

1.要尊重学生的人格

学生是一个独立的个体，在人格上是与每一个教师平等的关系。职高生年龄大多在15~18岁之间，这个阶段的学生正处于叛逆期，身心发展不成熟，缺乏社会生活经验，处事容易偏激，可塑性比较强，容易认识自己的错误。教师要认识并尊重学生的这一特点，既不能把他们当小孩子看待，也不能把他们与成人相提并论，既要尊重学生的判断与选择，又要善于利用这一特点对学生进行有效地引导，要帮助学生全面看待事物和问题，朝着老师希望和要求的方向发展。

2.要学会赏识学生

在常人眼里职高多差生，无论是成绩还是品行都不容乐观，他们的作为常被称为中学生的异类，完全看不到学生的闪光点，造成师生关系不和谐，不利于教学。因此，教师在教学过程中要保持平稳、正确的心态，平等的对待学生的个性特点和认识差异，教学活动中，充分相信学生，对他们表示信任和赏识，情感上拉近师生距离，任课教师就能以个人的魅力吸引学生，使学生产生间断和不间断的爱好语文学科的学习兴趣。

二、把握时机，引导学生兴趣朝着语文学科要求的方向发展

1.通过学生业余爱好引导学生学习兴趣

绝大多数在校职高学生都有一个方面的活动爱好，或者是潜藏着某种活动兴趣。他们对个人爱好或兴趣的依赖性非常强，有的同学把它作为一种求学的动力，个别同学甚至达到痴迷程度，作为教师很难改变这一事实。比如：学生不加节制地打球、上网等，这些现象不仅存在还大有蔓延之势，令学校、老师非常头痛。尽管学校、老师采取多种措施围追堵截，收效往往不尽如人意。换个思维方式，就能把学生的这些兴趣爱好引导到朝着语文学科要求的方向发展，收到意想不到的效果。引导学生运用网络进行学习，并逐步加大作業检查的力度，甚至有时在课堂上，我也要求学生运用网络查找材料，经过一段时间后，同学们大都能熟练在网络帮助下进行独立学习，上网聊天、打游戏现象逐渐少了，很多同学改掉了上、下课就玩手机的不良习惯，更多的同学把手机上网当做学习的工具，查字音、词义、作者资料、逸闻趣事、写作背景等，教室里的板报上不时更换有的同学从网上看到的优秀诗歌、散文供大家分享，收到显著效果。

2.结合专业特点，激发学习兴趣

从母学科的基础性出发，发掘文化课和专业课的彼此联系，根据不同专业特点，将二者有机地结合起来，进一步培养学生语文学习的兴趣。只要了解专业课的内容和特点，我们就能很容易地找到通过语文学习提高专业水平的切入点，让学生感受到语文知识在专业课中的应用价值，借助学生对本专业的热爱，加强对语文学习的浓厚兴趣。只要方法得当，措施得力，学生的语文学习兴趣就能够培养起来。

三、运用灵活多样的教学方式、方法，提高语文教学效果

1.要敢于改革旧有的教学思维，采用更加灵活的教学模式、方法，充分调动学生学习的积极性

如：采用自主探究法，教师通过设置一些问题让学生自主发挥，师生合作探究；采用小组合作学习法，创设民主、平等的思考交流的环境，让学生在开放性的讨论中进行多向思维；设计各种课堂活动，调动学生参与意识等。这些方式、方法表面上看来可能会浪费一些教学时间，影响到某一节课的教学进度，实际上并非如此，学生有了学习兴趣，效果自然突出，从长远的角度看，能节省出更多的教学时间。

2.尽可能多地运用多媒体电教手段进行教学

一般情况下，使用多媒体创设教学情境，学生更加活跃，参与意识更强，课堂气氛更加融洽，学生学习的注意力更容易集中。

综上所述，学生在教学活动中始终处于主体地位，要提高职高语文教学效果，必须调动学生学习语文的内在动力，这就要求职高语文教师在教学过程中要充分尊重学生，结合所教专业学生特点，设计灵活多样的教学方式、方法，培养学生的语文学习兴趣，使学生由“要我学”的被动学习变为“我要学”的主动学习，实现教学活动的有效开展，最终使学生的语文综合素养得到全面提高。

（作者单位 河南省遂平县职业教育中心）

职高语文高效教学策略初探 篇12

随着职高学校生源的增多, 学生的学习能力和语文基础知识也呈现出参差不齐的情况。大部分职高学生对语文学习不感兴趣, 他们认为只要学好专业技术知识就行了, 学习语文没什么作用。还有一些学生由于受到社会环境的不良影响, 使他们认为学习没什么用, 只是迫于家长的压力进入到职高学校。所以, 在语文教学中, 学生对教师布置的教学任务不认真, 缺乏认真完成的动力, 导致语文教学呈现出了课堂教学效率较低的情况。教师精心设计的教学内容得不到学生的互动, 使课堂教学不能有效实现教学目标。

二、改变教学方式, 激发学生的学习兴趣

针对职高学生的学习现状和他们的思想观念, 教师要改变传统的教学方法, 引导学生在语文课堂上积极和教师互动, 提高教学效率。在语文教学中, 教师要针对学生的语文水平和能力来进行教学设计, 使他们在学习过程中把以前落下的基础知识补上来, 激发他们学习语文的兴趣, 让他们对语文新知识进行积极的探究。在教学方式上, 教师要对不同知识能力的学生提出不同的要求, 使他们在每一节课上都能体会到学习的成就感, 从而快乐地进行学习, 树立起学习的信心。教师要改变传统教学中的做法, 对于违反课堂纪律的学生, 不要进行单纯的严厉批评, 这样会让学生对语文学习更加反感, 不能使教学高效进行。教师应耐心地对学生进行引导, 使他们在教师的鼓励中进行语文知识的学习, 并通过一点一滴的进步对语文学习产生兴趣, 从而主动学习语文知识。在改变教学方式的同时, 教师要对教学环节进行大胆创新, 在教学中融入新颖的教学元素, 激发学生的好奇心, 使他们积极主动地进行知识探究, 并在语文实践活动中感受到语文知识的魅力, 使语文课堂教学效率不断提高。

三、善于发现学生的闪光点, 激发他们的学习热情

在传统职高语文教学中, 由于学生的基础较差, 对教师的讲授有很多不理解的地方, 这就使他们在课堂上不敢发言, 对于教师提出的问题也不敢举手回答。在这种压抑的学习状态中, 学生对语文学习失去了兴趣, 使他们的语文能力停滞不前。在新课改的过程中, 教师要多了解、观察学生, 并和他们进行积极的交流, 拉近师生的关系。这样就能让学生在轻松的环境中学习, 就能够激发他们的思维活跃性, 从而能有效提高学生的语文学习效率。同时, 教师要善于发现学生的闪光点, 并以此为契机来激发学生的学习热情, 使他们在获得教师的肯定过程中产生强大的内动力, 从而对语文学习产生强大的欲望, 在努力探究中不断提高语文综合能力。

四、强化学习目标, 提高学生的语文综合能力

随着素质教育的进行, 教师在职高语文教学中不仅需要让学生掌握扎实的语文基础知识, 还要对教学大纲进行深入探究, 指导学生制定出适合自己的学习计划和学习目标, 让他们在明确方向的指导下进行努力探究, 实现高效学习。在进行学习目标的制定时, 教师要让学生制定出短期目标和长期目标, 并让他们认真按照学习计划进行学习, 保证学习目标能真正实现。在强化学习目标的过程中, 学生的主动性得到了充分发挥。他们在自主学习中积累了语文知识, 提高了阅读理解能力。同时在对知识的探究过程中, 使学生的语文运用能力和语文思维能力获得发展, 有效提高了学生的语文综合能力。教师还应通过制定学习计划和学习目标来激励学生进行主动学习, 使学生在这个学习过程中能持续不断地产生深入学习的动力, 即使学生在学习中获得成就感。这种学习体验能够激发学生内心深处的探究欲望, 使他们在不断追求目标实现的过程中获得提高。在语文学习过程中, 教师要让学生清楚地分析自己语文能力的提高以及和目标的差距, 让学生通过对自己的评价来肯定自己, 并继续积极地进行学习, 以实现长期的学习目标。

五、加强语文教学和专业教学的结合, 提高学习积极性

在职高语文教学中, 教师要提高学生对学习的积极性, 需要把语文教学和专业教学相结合, 使学生感受到语文能力的提高对自己的作用, 使学生积极主动地进行学习。同时, 语文教师应该拓宽专业面, 了解学校各专业的特性和学生就业方向, 并以此为指导, 既把握语文学科的特点, 又和专业职业教学相结合, 因材施教, 上出有职业特色的语文课。语文教师可以专业为突破口, 巧妙地把语文与学生的专业联系起来, 使学生体会到语文是一种工具, 是学习其他学科的基础, 进而喜欢并重视语文学科。教师要使学生在语文学习中取得较好的效果, 需要在语文教学上尤其要注意培养学生自觉学习的习惯。为此, 我利用学生的专业特点, 鼓励学生进行探究性的学习。例如, 针对计算机专业的学生, 我将其专业的内容与职高语文教材中有关未来科技发展趋势的知识点进行有机结合, 帮助学生分析和展望未来计算机发展趋势, 同时为学生所学专业的知识点服务。这不仅能增强学生的自信心, 也能提高这一专业学生的语文素养和专业技能水平。此外, 教师还应高度重视应用文教学, 因为它的学习和训练过程远比其他领域的学习重要得多。职高学生本专业的书面表达形式最常用的就是应用文, 所以教师在语文教学中应特别突出应用文写作教学的地位, 增加其课时和比重。而且, 这样学以致用的训练不仅能激发学生的学习兴趣, 也能释放学生的潜能, 从而提高语文教学的有效性。