农村职高学生

农村职高学生（共12篇）

农村职高学生 篇1

随着计算机技术日新月异的发展, 计算机学科知识也不断更新, 今天学生在学校所学的知识, 可能将来步入社会后, 已是面目全非。“是给学生一头猎物, 还是给学生一杆枪”, 每个有远见的老师都会选择后一种答案。作为计算机老师, 在教学中要注重对学生的学法指导和学法组织。教师应以学生为主体, 发挥学生的主体意识, 培养学生想学、能学、会学、会用, 为学生将来适应社会打好基础。

那么, 该如何让职高学生学好计算机呢?下面就如何让职高学生学好计算机问题谈谈我的看法。

一、寓教于乐, 激发学生学会学习的兴趣

计算机作为新世纪的一种工具, 每个学生对它都有浓厚的兴趣, 但是不加以正确的培养和激发这种兴趣可能会好景不长。现在的计算机理论学习, 大都是理论方面的知识, 并且综合性比较强, 与学生想象的只有操作远远不符, 再加上老师的教学传统, 不够吸引学生, 这样电脑课程和其他课程的学习一样, 学生的兴趣一下子跌到了低谷。但如果能够正确引导, 就能取得满意的效果。

1. 寓教于乐, 活跃课堂气氛。

古人云:“善始即功半”, 对于刚开始学习计算机的同学, 重点应先放在键盘指法操作能力的培养上, 以便为今后的汉字录入及计算机的操作打下良好的基础。学生开始上课时, 把注意力集中在老师要讲的课上了, 但由于练指法的内容比较枯燥、烦琐、讲解晦涩难懂, 老是按26个字母和10个数字, 是单调和乏味的, 如再要求指法正确, 十个手指都用起来, 练一会儿恐怕十个手指头都会麻木僵硬, 酸痛不止, 难以坚持了, 学生的注意力也就难保持长久。要把这课上好, 就要活跃课堂气氛, 采用PC机指法练习的弹指神功、TT软件等供学生们练习就收到良好的效果。

2. 引入真人真事, 激发学习兴趣。

枯燥的概念和理论, 是和学生对学习计算机课程的期盼有点不符。如按书把大段计算机的发展史、计算机的特点、概念、新名词抛给学生, 容易使学生产生厌恶感。如采用生动、直观、感性的教学方式, 让学生从接触机器开始, 用实物对照介绍计算机各部件及使用方法, 引入学习计算机的基本知识。计算机的发展史、特点、应用、概念等的内容, 从给学生们讲当今世界软件奇才微软公司的总裁比尔·盖茨, 中国的WPS文字处理系统作者求伯君等, 他们是怎样学习计算机成为世界闻名科学家的传奇故事来引入计算机的过去和未来, 从科学家的成长之路中, 渗入计算机的发展史, 使学生对计算机的学习不再感到陌生, 把注意力集中。真人真事例子、活泼生动的引入, 易学、易懂、易记, 对激发和培养学生学习兴趣起很大作用。

二、课堂教学由浅入深, 注重学法指导

1. 复习和预习, 提高学生的自学能力。

提到复习与预习, 传统的教学方法会走入误区, 会以作业的进行, 这样有一定的效果, 但是可能难以达到调节学生的互动性。而笔者在上完课前, 总要针对实际生活中的应用布置一些任务让学生去思考、讨论, 让学生自己发现问题, 这些问题是学生在实际操作急于想知道的问题, 有些学生会去翻资料或讨论, 然后主动去问老师, 这时我总是加以引导, 或埋下关子, 然后在课堂上讲出。以达到在课堂吸引学生的注意力的目的。还不失时机的对积极回答问题的学生加以表扬。譬如曾有学生问笔者怎么样安装WIN98操作系统。于是就设计这样一个思考题“怎么样安装操作系统”, 结果学生的积极性很高, 去实践、讨论。经过课堂讲解、课外复习学生都掌握了操作系统的安装。利用这种复习和预习的形式组织教学, 久而久之, 学生会就形成一种自觉学习的良好习惯, 不断地提高了学生的自学能力和积极性。

2. 提出学习任务, 培养学生的主体意识。

提出学习任务是学生转向学习的转折点, 明确的任务给学生钻研树立目标, 这在整个学习过程中都很重要。任务驱动教学模式的任务通常来源于情境教学的两个方面:学生在情境的熏陶下树立的奋斗目标;学生在情境教学中发现的急待解决的问题。我们发现学生自己提出的任务更具有驱动力。如:创建个人网站的教学, 教师必须在创设情境过程中让学生了解几个现成的学生网站的内容和结构, 这样学生根据个人网站的特点结合自己实际情况, 才能提出自己设想中的个人网站。提出了个人设想, 学生会有无比的热情去实现自己的构想, 认真地投入到学习和制作中去。

三、开展课外活动, 丰富学生的课余生活

课堂教学是集体授课, 学生都是按照老师的进度进行学习, 不能满足学生的个体学习进度上差异的要求, 而课外活动小组则打破了课堂教学的局限性, 学生们既可以有自己的学习进度, 也可以互相探讨、交流, 使每个人的思路更开阔、更清晰。若老师能适当引导学生们的学习, 其学习热情就能很好的保持和提高。课外活动开设程序设计、电子报设计、网页制作、中英文打字等。同学们对完成每一个课外任务的积极性、主动性很高。老师在适当时候加以鼓励表扬, 把他们好的作品在全校展示, 让大家欣赏、借鉴起到互相学习、互相促进、互相鼓励的作用, 形成了一个良好的计算机学习氛围, 学生的学习兴趣也得到了激发和保持。

在开展计算机课外活动时, 也要注意学生的学习方向, 不要让学生认为计算机学习就是打游戏、沉迷于游戏当中。注意适当运用教学软件, 如依靠类似游戏式的与教学内容无关的动画或乐曲不能滥用。因为学习毕竟不是游戏, 激发学生学习的长久兴趣, 不能靠软件表面的花哨, 而是靠教学内容内在的深刻性和启发性、问题的编排、氛围的设计、学生的参与、活动的组织。

农村职高学生 篇2

当前社会是个纷繁复杂的社会，各种各样的思潮冲击着中学生的思想。可以说一个商品经济正在高度发展的今天，学生的消费与就业心理，直接关系着职高学生今后的人生发展轨迹。

关于中学生消费心理的相关研究涉及面广，同时基本上以普通中学的城市中学生为研究主体，而对于农村职高生的研究相对而言不足，因此指导农村职高生的消费与就业心理方面显得针对性不强，对于与我校相类似处于欠发达地区的广大农村职高生来说，对上述问题的研究有利于学校的发展。同时在新时期，国家关于农村、农业、农民的“三农”问题相关政策的落实，农村发生了很大的变化。由于大量的农村劳动力的转移，产生了许多与原先农民意识中不同的消费心理，这些影响，使得我们在校的农村职高生消费心理产生剧烈变化，从而引起消费行为的变化，最终影响了个人行为规范与行为意识的变化。另一方面，有大量的农村职高生的父母在外打工，唯有把一切对子女的爱用寄回的金钱来填补，容易形成了另一个畸形的消费心理。近年来学生中因不良消费行为而引发的事件明显增多，而同时，学生在品行方面变坏的开端几乎都与消费行为变化相关联，这一切都表明，消费心理的失衡已严重的侵害这一批学生的健康成长。

再者单纯对学生消费心理的研究，是不切合职高生的实际情况，由于职高生的绝大多数在高中毕业后是直接就业的，因此把职高生的消费与就业心理放在同一个研究中进行研究，才能真正解决职高生存在的问题。

在近年来，政府有意识的搭台让大量的农民工外出打工，大量的信息冲击着本就不平静的农村，让这些农村职高生的就业心理千变万化，造就了一个不平衡的就业心理。近年来就业学生自我定位过高、就业心理准备不足、被就业单位退回[本文来源于--有文章需求，请到站留言板，12小时内解决您的问题]的学生、怕吃苦及各种因素从就业单位自己要求回家的学生，较往年增多。从中可以看出问题存在，而潜在的学生就业心理问题则更存在问题的严重性。如果再加上一个不太正常的消费心理，会使得农村职高生的教育产生一系列的问题。为此，笔者认为，以农村职高生为研究对象，以消费与就业心理失衡研究为切入口，不但能解决学生在这两方面的偏差，同时使这一大批学生的学习意识、道德意识、价值观念等等都能得到改变，能对目前农村职校中的主流群体起到一个正确的引导作用，也为造就成数以千万计的高素质劳动者提供了一个研究方向。

二、课题基础调查

对于职高生的不良消费与就业心理失衡的分析，不可能总在表面的、感性的认识基础上，进行推论。为此笔者以03级学生为调查对象，结合不良消费与就业心理失衡可能波及到的学习观念、纪律观念、吃苦精神等方面进行了调查，调查结果内容设计与结果如下：

校内调查内容:学生学习及就业意向的调查

1、对学习有兴趣的全年级为69%,其中电脑文秘、机电、综合三个专业的学生较高，为71%；而计算机和电子专业的仅为65%左右。并且有12%的学生认为努力学好专业技术和就业后的工作能力没有必然的联系。可见扭转学生的观念，提高学生学习积极性是目前急待解决的总题。

2、学生对自己目前的学习状态满意的全年级为26%，其中电脑文秘和综合专业的学生满意率仅为18%。可见学生对现状也有改变的要求。并且82%的学生把学习成绩差的原因归结为自己的学习态度和方法，只有18%的学生把这原因归结于学校的环境。加强对学生的引导和教育，转变学生的学习态度，以及采取有效的措施对学生进行学习方法的指导非常必要。

3、学生明白目前所学专业的就业方向的比例比较低，只有63%；其中仅有机电专业的达到81%，其他专业的学生表示明白的仅约为50%左右。就业指导课的内容及上课方式值得商榷。

4、全年级以升学为目的的学生约为38%，综合专业为67%，其它专业约为30%左右。

5、学生中约有9%左右天真地认为就业后没有纪律的约束，而只有66%的学生认为就业单位的管理会比学校严格。并且在有84%的学生对自己的学习状态不满意，36%学生认为自没有吃苦耐劳精神的情况下，却有70%以上期望工作后有1000——1500元的月工资，甚至于有25%期望工作后有1500元以上的月工资和68%的学生希望能从事省力的工作（如：管理、技术人员），而仅有32%的学生愿意从事生产线上的工作。从这点就不难理解就业学生就业后较多回流这一现象，同时加强有针对性的教育也迫在眉睫。

6、所幸的是有87%的学生认为工作后还会继续自学文化知识及技术，同时也有近90%的学生认为自己能努力克服困难。这又让我们看到学生后继发展的希望。

7、有93%的学生认为在处理与别人的矛盾时会利用合法手段化解（交流沟通、求助于领导和法律的帮助），也有近7%的学生认为要采用暴力手段解决冲突，其中又以机电专业的学生更倾向于采用暴力手段解决冲突，所占比例为13%左右。所以法制教育的实效性值得探讨。

8、对学校有何期望和建议？

①、加强纪律管理，使学校能有一个良好的学习环境。

②、丰富课外活动，多建一些活动场地，加强学生责任心教育。

p;

勉强

420.095238

足够

30.278912

不太够

0.086168

太够

50.034014

从上表中可以看出，消费自我感受不满足的为318人，占总人数的69.7%而对比现实消费水平与期望消费水平两项指标。不难看出，除每周消费<20元的以外，从现实的21%下降为12%，其他各项相对平稳。这是本课题实验快一年时的调查，另外通过一年的时间，04级学生多少也明白，家中能提供的消费水平也尽可能的提供了，期望值没有大幅度上升。

但是在学生参与勤工俭学方面，只有10%同学回答参与（帮家中做事），而这些同学的年勤工俭学收入平均为600元。约有53%的学生不回答，另有18%的学生基本上不参与家务劳动。有近76%的学生不知道家中年收入大约有多少。

据遂昌县“十五”成就系列报道[1]，对蔡源乡、焦滩乡、西畈乡、高坪乡、湖山乡、黄沙腰镇开展扶贫攻坚工作和实施“欠发达乡镇奔小康工程”。在上级政府的大力扶持和各挂钩单位的帮扶下，欠发达乡镇贫困人群不断下降，农民生活水平逐步提高。至２００４年底，６个欠发达乡镇人均收入达到２４０７元。而我校每学期学杂费、住宿费、代管费总计约1600元，每学生周开支为20~30之间，加上车票约为10元。一年下来共计1600×2个学期＋40×40周=4800元，如果再加上其他的开支可达5500元以上。那么这对于一个普通的农村家庭来说是怎样一个概念呢？父母两人的一年劳作，为的也只能是一个小孩了。

可以这么说，约70%的学生在消费心理上存在不满足感，同时又样有近70%平时不参加劳动，那么这种消费心理的冲突对于就业心态的失衡，一切解释几乎都成了废话。

校外调查：就业学生调查

根据就业处的初步统计，就业学生当年的月收入在560~800元之间，第二年可达到1200~~1500元。女生相对比这个数字低，第二年在800~1200元。然而部分学生的月收入是超过1500元。

现在外的学生总体上比较会用钱，一般不会顾及家里的父母艰辛，不管家中有多艰苦，自己每月的收入首先想到的是用了再说，先享受了再说。这种思想与行为的学生占有一大部分，约56%左右。其中还有39%的学生偶尔会寄钱回家或者在过年的时候，拿钱补贴家中（虽说几乎约85%的学生家庭都认为，不需要学生的钱，但是，怕他们在外乱用胡花，反而会出事，都以各种方式替学生存着）。定期寄钱回家的学生很少，只占就业学生3%左右。

如2000年到上海长园电子材料有限公司就业的翁妙峰、毛黎明、潘洁等，由于工作出色，已成为公司的管理人员，每年拿回家近1万元。而2004年在镇海炼化海达公司就业的学生阙志谦、唐昌新等，上班才三、四个月，就马上买手机，还让家中寄钱买电脑。而反差的是阙志谦的母亲下岗在家。而唐昌新的父亲在县城踩黄包车。2005年6月到宁波就业的部分学生，如毛瑜珍等，刚到就业单位时，带有近1000元，公司发了两个月工资各700元，到公司就业不到3个月，又让家中寄去2000元钱。

从学生就业后的表现来看，90年代直到现在2005年，就业学生的消费观念越来越超前，而且，对于家庭的责任感越来越淡薄。极端的不良消费虽是个别现象，却反映了一种目前学生的心态。可以显见的是具有不良消费观念的人，责任意识不强，工作目标不强，对于就业单位来说，是不欢迎的。对于学校来说，是有损声誉的。

2005年8月的一项统计，今年就业学生退回的占总就业学生的7.8%，而其中3~4%的学生因在外受不了苦而逃回来的，另外的学生是违犯公司的纪律被对方清退回来的。从学生的群体分析上，可基本看出这么一个事实。乡下的学生比城里的学生消费观念合理一些。家庭困难的比家庭富裕的消费观念合理一些，家教好的比家教差的要好的更多。管理教育较好的班级毕业的学生，会好一些。而作为学校，能改变的主要是班级管理、学生的德育教育、责任感以及在校时的消费观念。

三、基础材料分析

从所调查的结果看，不良的消费理念和消费行为，严重的破坏了农村职业学校的校风和学风，涣散学习的斗志，而且助长了享乐主义的不良风气，这对于以一线技术工人为主要培养对象来无异当头一棒。因此，以加强职校生的正确消费、就业引导势在必行。

首先，消费理念重在引导，更重在学生的自我体验。而不在于对学生进行道理上的说明与讲解，可以说基本上学生都知道，节约是应该的。特别是自我的开销应当与家庭的经济条件相适应。可以这样说，在思想上，学生是理解的，然而在行动上，却不受正确思想指挥，形成以感观为主，冲动型、从众型、非理性的消费行为。许多学生在期末的算帐中，常常惊讶自己一个学期过来，竟化费如此巨大。

其次，不良消费心理与失衡的就业

心理，对于在校学生来说，感受到的是享乐主义，那么对于平时的学习，技能实操，都会产生极大的厌倦感，极不利于学生素质的提高，极不利于教学质量的提高。

第三，由不良消费心理与失衡的就业心理，引发的学生冲突也日益增加，学生间的两角债、三角债、甚至多角债不断的出现，人际冲突加深，极大的可能引发学生间的重大事件。

第四，少数学生以各种理由，包括与同学一起联合制造假事件，欺骗家长，从家长手中拿钱。极少数的学生甚至以各种理由，向几乎所有的任教老师借钱。根据人对信息的传波选择，这些极坏事例，数量虽是极少，但却是极大的败坏校风学风。不利于职业学校的形象形成和发展。

四、对策与措施实施的效果

实施对策：对于农村职业学校学生的不良消费和就业心理失衡，笔者认为最重要让学生有较长时期的、有计划的、能引起感悟的心理体验，学生的自我体验重于说教，从学生的消费行为改变入手，引导学生树立正确的消费观为目标。建立与自身条件素质相适就应的就业观，可以就职业学校培养学生的一个主要项目。为此，通过课题实践，笔者认为，可采用以下一些对策：

1、责任感教育

通过值周班制度、班级工作承包制度等，引导学生树立责任感。开展多种形式的课外活动，以青年志愿者、红旗团支部，带动学生投入到各种活动中，在活动中提高学生自我的责任心。

2、消费自我引导教育

引导学生每周写周记，并在周记的最后，记录本周的消费总帐，班主任在批阅的过程中，适当加以引导，形成了班主任与学生的每周笔谈，这种长期坚持的教育活动，对于学生理性的消费观念形成具有极大支持作用。04计算机（2）采用的就是这种方式。

3、亲子行动

通过周末、假期，与家长共同一天劳动，体验家长的辛苦及相对的收入。仔细观察家长的手、脸、头发，写一篇感受，有许多学生在心得中说，从没这么认真的看过父母，真的感受到要好好读书，不乱化钱。其中不少女生都是感慨流泪。而将“为父母洗一次脚”这个活动进行时，不少家长在给班主任的回执中，看出来那种感动，对于学生来说也是一种振憾。这无疑有利于不良消费的矫正，以及树立正确的就业观。04电子（1）、04计算机（2）（3）都试用过亲子行动这种方式。

4、勤工俭学体验活动

勤工俭学活动并不是那么难的，可集体组织也可分散，可以从小处做起。如04电子（1）班周云蓉老师，在周末时间，组织学生到学校附近的茶场采摘茶叶，一、两天下来，许多学生感慨，五元钱的饮料一下子就喝了，而采摘五元钱的茶叶却是那么难。而有些学生却也能一天得到50多元的收入，够自己一周的开销了，而这种自己劳动获得的收入，学生感受就不一样。

在05年暑期，在遂昌县城到处可以遇上职业学校的学生，在酒店餐馆、家电商场、竹炭企业都有学生在为自己打工，有的两个月时间，基本上可以交清自己的学杂费。可以说勤工俭学是引导学生树立理性的消费观与就业观最好方式之一。

5、心理辅导活动课

根据班级学生的基本情况，建立以“适合自己的才是最好的”为主题的系列心理辅导活动，从小处入手，从学生的生活实际入手，通过学生的内在心理体验，使学生能明白，建立正确的消费观，实施适合的消费行为，明白哪些是非理性消费。能正确认识自己的价值，判断自我价值，进行自我的准确定位。如开展以适合自己的服饰消费、人际消费、饮食消费、娱乐消费等小专题，通过学生的相互探讨，使得学生能明白，适合自己自身条件的消费行为才是最好的。同样，通过自我的准确定位，对自我的生涯有所有规划，多少能治理一些眼高手低的问题，明白当前适合自己的工作是什么？自己将来可以发展的事业是什么？能正确对待其他人在工作中取得的相应报酬，而不是盲目的进行横向比较，形成一种理性就业观、发展观。

6、就业指导课：

就业指导课有省编教材，虽然在平时的教学过程中，指导课就紧密联系学校的实际，从近几年的学生中选取有代表性事例作为校本教材，能引起学生一定的反响。

但作为就业心理来说，是相对于每个学生个体的，也只有激发个体的心理体验才能达到引导就业的目的。因此，在就业指导课的教学方式上，采取了与心理辅导活动的一定模式，进行事件——讨论——自我反国思——自我体验等模式，同时也采取让部分学生进行角色扮演，如招聘场景、工作失误场景、在外同学相处场景、领取工资场景，通过改良的就业指导课，得到了03级学生的极大欢迎，将原本灌输的教育理念，变成了学生的自我体验与自我获得，教学效果显而易见比原来的好。

实施效果：在04级18班级中，以04电子（1）、04计算机（2）作为试验班级，在班级工作的指导思想上，有意识的进行消费观和就业观的引导，主要通过上述对策，其中责任感教育是全校性的德育活动。事先也没有告知两班主任，是由他们班进行该项课题试验。从班级选取上，04电子（1）与（2）（3）是平行班，04计算机（2）与（1）（3）也是平行班，而04机电（1）是机电专业6个班级中选出的重点班，04文秘与04电子商务（1）（2）全是女生班，显然在职校中，04电子（1）、04计算机（2）在比较环境上，并不占优势。然两个学期共8次行为规范达班的评选，只04电子（1）、04计算机（2）、0

4文秘三个班能拿到8次的达标班。

两个班的学生受纪律处分的学生少，班风正、学风正，课任教师反映良好，到第二个学期后阶段，班主任工作相对减轻，学生行为与班级工作，形成学生初步的自动化，因不良消费引发的各种纠纷几乎没有。学生的精神面貌良好。对家庭、自己都具责任意识，吃苦精神比其他班级要好，自我意识比较清晰。可预见的对于就业选择上，心理状态平衡。

对于改革就业指导课，高二学生反馈良好。在高二的就业中体出了成效，03级学生在就业实习过程中，因各种因素退回的学生，比上一学年下降了1.2%，而且在就业单位中，学生表现总体上有所进步，能较快的溶入工作岗位，不稳定时间缩短。

五、存在问题

农村职高学生的不良消费与就业心理失衡，这个问题。不是学校单方面可以解决的事，其关系着学校、家庭、社会、媒体导向等多方面问题，而在本课题的研究过程中，作为教师这一群体能改变的只有学生的思想与心态。除极个别的以外，几乎有100%的家长也非常同意和配合学校加强学生的消费、就业思想的教育与引导，然而学校面对于社会的影响可以说是无能为力。

同时，从学生的个人成长历程上来看，通过在幼儿期、小学段、初中段的行为养成，到高中时，对于学生的不良消费与就业心理改变存在相应的难度，也可以这么说，改变是暂时的，要形成相对稳定的、理性的消费思想与消费行为，存相当大难度。

第三、学生的消费观、就业观的重构过程中，应当将几种方法尽可能的结合在一起，如04计算机（2）是亲子行动和消费记帐的形式，来进行自我的消费行为和消费理念的矫正的，该班的学生表现出了一种节约与守成。而04电子（1）班通过的是亲子行动、勤工俭学活动等形式的，这个班级的学生表现出的节约，同时有一种积极的行为取向，或者说是节约与开源两个问题上相对做的好一些。相比之下，节约守成与节约开源两个相比的话，后者更符合社会的价值取向。

农村职高学生 篇3

关键词：农村;生物教学;发展经济

农村职业高中大多经济条件比较落后，没有大量资金用于生物学教学，一般相对缺乏教学材料和用具;加之教师业务水平较低、惰性较大等原因导致职高生物学教学处于一个相对落后等水平。这严重影响了学生各种能力等培养，影响学生学习生物学等兴趣，制约学生生物学素质的发展和提高。农村职高的生物教师应利用本校的现有条件，结合当地实际搞好职高生物的教学，充分利用农村现有的生物资源，开展有声有色的农村生物学教育;具体应在传授生物学基础知识的基础上进行素质教育和创新能力的培养;设计好适合当地农村实际的教学方案;注重观察实际和实践探究能力的培养;找出生物课堂与农村实用技术之间的最佳结合点;加强实用技术的教育;注重生物学与其他学科之间的联系;注重培养学生的生物学的情感态度和人生观，为当地的经济发展作出贡献。

一、围绕生物学基本理论，注重生物实验

农职校绝大多数学生来自农村，对于学习生物学他们比城镇学生存在着明显的优势。

第一，农村学生的生产实践的生活实践多因而其从实践中得到知识就多，而生物学知识本身就是来自实践，掌握后又可以知道实践的理论。

第二，农村学生对于动、植物知识的直观感很强。由于生活在农村，直接与许多动植物接触，所以农村学生具有丰富的感性认识。如生物学中有植物识别，只要把教师的实物在课堂上展示一下，农村学生就掌握得很好，在学习有关的植物概念中，如：直根系与须根系的概念与区别的内容时，只要一讲概念，农村学生就马上领会并能举例找出二者的区别。

第三，农村学生进行生物实验的动手能力较强，他们从父母那儿学到许多动手的本领，比如：蔬菜培植、动物的养殖等在家务活中都可有得到锻炼。

因此，我们生物教师就因该因势利导，注重生物实验教学，使教学与实践相结合，努力达到教学为经济建设服务的总目的。

1.面对农村实际，调查本地动植物资源，把许多课放到大自然中去进行，如绿色开花植物的分类一课就可有安排在春夏季。在野外给植物挂牌，让学生采集并制作标本与辨认标本结合，使这部分知识和实验有机地结合起来。再把实践于实验结合的时候，教师要注意的是调动每一个学生的积极性，也就是说要有普及性。

2.开展丰富的多彩的教学活动和课外活动，调动学生认识自然和改造自然的积极性，农村学生的感性认识很强，教师只要善于往这方面引导，学生的感性认识利于上升为理性认识，经常性的开展有趣的课外活动，对广大学生又是一个良性刺激。

总之，在农村生物实验与农业实践有益的结合，融实践知识与教学于实践中，使生物学教学的天地更加广阔。

二、立足服务于农村经济，渗透实用知识

近年来，在生物教学过程中，我们努力结合地农业经济实际传授课本理论知识，既注重教学的系统性，又注重知识的实用性，从而直接服务于农村经济。

如在植物生命活动的调节一节，教材只讲了生长素等激素具有的几种生理作用，没有说明具体的使用浓度和操作要领，这样很难在实践中应用。而这一接对农村农业生产的作用非常明显，同学们也很感兴趣。为此，我们在教学中作了具体补充，并做了有关实验。如：在大棚蔬菜在栽培中为雌花发育，用100—200PPM乙烯利水溶液在黄瓜1-4叶期喷洒。促进黄瓜雌花着生节位低，数量增多。在这些实验中学生了激素的有关作用，也学到了激素水溶的配制方法和PPM的含义。学生兴致很高，学习兴趣更浓，并且把学到的知识纷纷传授给当地农民或回家指导农业生产，当起了小农

技师。

三、围绕本地农业特色、搞好课外考察研究服务于当地特色经济

埇桥区是一个全国著名的农业大区，要发展我区经济，必须充分发挥本地的突出优势。因此在生物教学中我们紧紧围绕我区的特色农业，组织学生进行课外考察与研究，深化教学内容，提高教学质量。造福当地百姓。如：我校生物教师将利用棉籽壳种植蘑菇的技术在埇桥区吕寺村，就取得了很好的效果，埇桥区吕寺村人多地少，靠传统农业肯定不行，只有发展副业才能发家致富。但种蘑菇到底如何，当地农民心里没底，没干过的事不能让群众去试。我校教师自筹资金建起了400平方米的蘑菇大棚，当年收入40000多元，在全村引起轰动。教师们在村里连续多次举办蘑菇种植培训班，闲暇时间走村串户、手把手地传播蘑菇种植技术。在老师们的带动下，吕寺村的蘑菇种植逐步发展起来，全村蘑菇种植户占一半以上，户均增收50000元，全村的生活水平得到了很大的提高。

“全国绿色小康村”夏刘寨，在10年前却穷得出了名。“越穷越砍，越砍越穷，用老百姓的话说就是：山光头，水断流，路断头，人发愁”，1999年，新的村党支部成立。在吃尽砍光烧净、乱砍滥伐的苦头之后，他们开始慢慢认识到，建设好这块老祖宗留下的山场才是唯一的出路。那年冬天，村支部硬是带领全村的留守妇弱劳力在乱石堆、茅草荒里一锤一团火，一炮一堆渣，整地打穴1000多亩，栽植了2万多株石榴、桃、杏等干鲜果树木。2002年，夏刘寨村获得了国家退耕还林项目支持，村民们以更高的热情开始在满山遍野植树造林，不留一点空白。全村仅用3年时间就绿化荒山1.2万亩。

近几年来，夏刘寨村还精心打造绿色庭院建设，在房前屋后及村庄周围，新植各类树木2万多棵，开发了观花、观果、摘果、品果等不同的林业旅游项目。虽是10月上旬，那压满枝头红得发紫的“蒙阳红”，那绿得发青的怀远名品“大青皮”，那甜如蜜的冬枣，吸引着从周边来的游客。夏刘寨村的生态环境变好了，村庄变靓了，名声变响了，有效提升了该村的旅游休闲功能和品位。

通过学生大量的参与、考察与研究，学生得到了启发，能自觉运用生物学原理来分析思考当地特色生态农业应如何达到高产高效优质。他们也明白今后应该如何去更加努力地完善它充分认识到发展“双高一优”农业离不开生物科学知识，从而普遍提高了学生学习积极性。实践证明：对这些特色农业的考察研究和参与是生物学教学为当地农业经济服务的重要环节。

四、开辟教学实践场所，做到学以致用，帮助家庭走勤劳致富之路

近几年来，城郊兴起大棚蔬菜种植，克服了蔬菜的季节限制问题，又明显提高了产量和经济效益。为此，我们组织学生去参观，帮助他们与菜农建立联系，作为学生实习基地，使学生把所学到的生物知识直接运用于实践。如大棚黄瓜种植中的激素处理，是它多开雌花多结果。西红柿的激素处理防止落花落果，提高座果率，从而既帮助菜农解决种植中的问题，又在实践中深化和验证了书本知识，做到了理实一体化教学，提高了学生学习的效果。

我们职高每位生物教师要多接触本地实情，多调查研究，多关心当地的农业发展规划，在生物教学中做到因地制宜，服务于当地，真正使教学服务于经济，发挥教育的基础性作用。

农村职高学生 篇4

一、中职学生数学学业评价的现状

中职学生学习数学, 不仅要求其掌握基础数学知识和基本数学技能, 形成运用数学知识来分析问题和解决问题的能力, 即所谓“三基”能力培养目标, 更重要的是培养学生正确的学习习惯、良好的个性思维品质和辩证唯物主义思想。显然, 中职学校传统的数学学业评价体系与评价目标之间还存在着一定的距离。具体表现为:

1.评价方式过于简单、片面。目前, 大部分中职学校对学生数学学业的评价, 往往只是通过一两次考试的结果。有少部分学校, 采用平时成绩与期中、期末成绩相结合的总评成绩, 对学生作出评价, 这种看似较全面的评价方式, 也只是通过一些冰冷的数字组合, 来对学生作出评价。从这些数字中, 丝毫看不出学生学了什么东西, 克服了哪些困难, 有什么缺点, 哪些方面还需要提高, 应朝哪些方向努力。其实学生的数学学习是一个动态发展的过程, 是每个学生主动发现自身不足、不断改进的发展过程, 是教师与学生情感交融的过程, 这绝不是仅仅几个数字所能体现和涵盖的。

2.评价内容过于单一。传统的数学试题测试内容, 只设置基础知识类题型, 只注重考查学生的智力潜能与应试能力, 否定了学生的个体差异和多元智力构成的客观事实, 忽视了学生的数学情感测试, 缺少对学生独立思考、问题解决、情绪情感、批判性、意志和人格等非智力因素和能力的培养与评价。应付普通考试, 只要学生熟知命题的题型、记住相关考试题目 (大部分考试都会有题库) , 进行有针对性的应试训练, 就有可能获得高分。但高分并不完全等同于数学素养得到了提高, 只能说这些学生已经熟悉了一些考试规则和应试技巧。因此, 现有的评价方式是有缺陷的, 至少看不到学生学习数学过程中的独特的情感体验和数学课特有的对学生的人文熏陶。

3.评价过程过于机械, 缺乏激励作用。教师在评价学生某一阶段的数学成绩时往往以考试结果作为依据, 不考虑学生作为学习主体在这一时间段内对数学学习的感受, 而且许多数学测试又都带有一定局限性, 不能全面体现学生的学习现状。因而, 会出现有些学生付出了很大的努力却得到了较低的分数的情况, 这种评价的不客观性将极大地挫伤中职学生学习的积极性, 导致师生关系、学生心理健康和个性发展等方面出现一些问题。数学作为一门基础性学科, 与任何一门学科都有千丝万缕的联系。而现有的评价体制对学生在教育活动中体现和培养起来的创新精神、实践能力、心理素质、行为习惯等综合素质的评价或是相对忽视, 或是缺乏有效的评价工具和方法。

基于以上三点, 可以发现传统的数学评价方式既不考虑学生的个体差异, 也不考虑学生团队精神的培养, 更不考虑学生每天数学学习的过程, 仅仅依靠考卷成绩, 对于促进学生的全面发展存在着很大的局限性。到目前为止, 在职高学生数学学业评价领域里, 虽然开展了一些评价方式和评价模式的研究, 但结合数学课堂改革, 对相应评价进行改革并付诸实践的并不多见。以该校所处的宁波市来说, 虽然课程改革走在全国前列, 但大多数职业学校依然是通过闭卷考试来评价学生的数学学业成绩的。

二、农村职高数学学业阶梯式评价体系初建

针对学校地处农村山区, 生源的80%以外来务工人员子女为主, 教与学的矛盾更加突出的特点, 结合我校文化课课改的契机, 重点对数学学业评价体系进行构建, 着重解决目前考试为主的评价体系带来的一系列的突出问题, 更好地提高课堂教学质量, 增强学生数学学习的自信心和主动性, 建立更加和谐的数学课堂, 全方位地评价学生的综合表现。我们所探索的数学学业的阶梯式评价体系, 简单说就是学生自主式分层评价, 学生的学分不再简单地唯一通过闭卷考试成绩来确定, 而是由课堂及作业表现 (20分) 、目标成绩与期末考试成绩 (至少20分) 、数学大课外成绩 (自主选择) 三部分综合组成, 这种评价体系的具体实施方式及优点如下:

(一) 各部分的含义及具体实施方式

1. 课堂及作业表现。

课堂及作业表现, 顾名思义就是指学生的上课表现和作业完成情况。主要是通过学生数学档案袋的方式进行管理, 一周一表, 一周一反馈, 并要求学生在认可的表格上签字。表格内容包含:课堂纪律、回答问题积极性 (次数) 及质量、作业质量及上交次数、课外表现、学习反思、其他数学特长等。数学档案袋的管理方式, 充分地让学生反思自己的表现, 直观清楚地看到自身的成长和进步, 更好地激发了他们学习数学的热情, 同时又能帮助教师更加全面地了解一个学生的优缺点及各项数学素养, 以便对学生数学学业作出更合理的评价。

2. 目标成绩与期末考试成绩。

目标成绩与期末考试成绩则是指学生根据入学成绩, 确定一个自己能达到的期末目标成绩, 在60分为合格的前提下, 学生期末考试成绩在必须达到目标分的基本要求上, 只需要课堂及作业表现 (10分基本分, 最高20分) 和数学大课外选修项目 (每项4分, 最多28分) 达到及格便可获得相应学分。为了更准确全面地反映学生的真实水平, 在学生入校开学第一周, 就进行入学考试, 要求严格监考, 学生认真应考, 对基础较好的学生进行奖励并选拔为市技能竞赛数学项目培养对象。学生根据入学成绩, 自主确定一个认为通过一个学期的学习一定可以达到的目标分, 定分区间在20至90分之间。为了使学生目标分制定得合理, 并能使90%以上的学生都能达到目标分, 在期中我们将组织一次摸底考试, 让学生再一次根据摸底考试成绩修订本学期最终的目标分, 之后不再做修改。目标分在60分以下并且期末考试没有达到目标分的一律不给予及格。期末考试60分以上或是达到目标分并且与课堂表现以及大课外选修两项分数相加达到60分的学生才予以及格。这种组合式的总评评价方式, 不仅突破了学生基础差、厌学的情绪, 增强学生的自信心, 同时也充分调动了学生的主动性, 让他们能自觉地参与到数学学习中去。这种阶梯式的评价方式, 更好地体现了以人为本的教学理念, 同时契合了维果斯基的“最近发展区”理论, 让学生感觉到学习数学既有压力, 又有动力。它不仅能让学生幸福地学, 良好的班级学习氛围还让我们职高数学教师感受到久违的幸福教学。

3. 数学大课外成绩。

数学大课外是指利用学生每周一、周二下午第四节课外活动时间, 安排学生进行数学知识的学习。大课外所学内容为课外数学知识, 具有基础性、实用性和趣味性的特点。一学期开课五期, 每期含七个项目, 本学期包含计算器的使用、基本四则运算巧解、数学工具与简易建模、数学简易测量、一次函数与二次函数的图像及性质、数学断案、数学发展史等, 每期内容一致, 学员可按自己的需要定期选报其中的项目。如第一期某个项目未过关, 可以在后面的期数再上报。考试按项目独立进行。大课堂对全校选修的学生随机编班, 对选修学员独立考核, 考核根据教学内容的特点采用测验、讲述、表演、竞赛等不同的方式, 如计算器的使用采用竞赛的方式, 考查速度与完成情况;而数学断案则采用表演的方式;数学史则采用讲述的方式等。这样的安排, 不仅让学生体验了不一样的数学学习方式, 而且增强了学生的数学知识面, 提升了学生的基本数学能力, 如工具使用、基本运算、逻辑思维、观察动手等。同时, 学生在选修中取得了成绩, 收获成功的喜悦, 增强了他们学习数学的自信心。

(二) 阶梯式评价体系的体现及优点

阶梯式评价主要体现在三个方面, 分别是目标分的确定分阶梯、课堂表现与作业要求分阶梯、大课外选修分阶梯。三者的有机结合, 形成了对一个学生的完整评价。

1. 目标分的制定分阶梯。

即考试成绩分阶梯, 我们只要求分数区间分在20—90之间即可。定分权充分交给学生, 充分尊重学生间的基础差异性和主体差异性, 同时也让学生主动参与到对自己的评价中去, 通过自我预设评价目标, 能更充分地调动学生学习的积极性, 体现以人为本的理念。

2. 课堂表现与作业要求分阶梯。

允许学生回答问题时犯错, 提倡“错误感谢, 正确表扬”的思想, 对于回答正确或是错误的同学给予相同的课堂表现分。鼓励学生多回答问题, 更加充分地调动学生的课堂学习积极性。现在高一新生上数学课都是抢着回答问题, 课堂气氛更加和谐。作业完成情况也分阶梯, 学生可以少做或者是事后补做课外作业, 根据学生的不同完成情况给予相应的加分, 上交作业就有最低加分0.2分。具体按照作业质量情况每人分次分别加0.4分、0.6分、0.8分、1分等不同的分值。这种量化加分的方式, 充分地调动了学生学习的积极性, 作业完成情况较以前有了很大的改观。学生形成了主动向他人询问作业如何完成的习惯。这种作业与课堂表现分阶梯的评价方式, 充分迎合了学生的学习基础以及性格特点, 重视学生学习态度的转变, 对改善中职学生学习习惯与学习自信心有很大的益处。

3. 大课外选修分阶梯。

学生可以根据兴趣或是能力提升需求来选修相应项目, 也可以为了确保拿到学分而选修相应的一项或是七项内容。当然, 这需要学生牺牲相应的课外活动时间。

通过以上三个层面的自主式阶梯评价, 不仅体现了以人为本、学生自主的教学评价理念, 也能充分兼顾到农村职高数学基础薄弱、差异巨大的特点, 有效地解决了分层教育执行难的问题。

数学学业阶梯式评价方式, 让学生看到了数学合格、进步的希望, 同时让他们在付出中收获到了成功的喜悦。阶梯式评价体系, 是分层自主式评价方式的全面体现, 三个方面的阶梯分层自主, 真正在职高数学学业评价中贯彻了以人为本的理念, 同时又很好地契合了马斯洛的需要层次理论, 是人本主义思想的最好体现。良好的课堂气氛, 不仅体现了和谐课堂的理念, 同时充分调动了学生学习数学的兴趣与学习潜能, 巧妙应用了维果斯基的“最近发展区”的理论。职高数学阶梯式评价体系的构建成功, 不仅是学校数学课程改革的重要组成部分, 也是数学课程改革迈向成功的关键。并以此带动我校文化课改革的全面开展, 进一步推动我校其他专业课程的教学改革, 同时能为其他学校开展相关研究提供借鉴。

三、农村职高数学学业阶梯式评价体系构建中存在的问题

农村职高数学学业阶梯式评价体系构建从目前实施的情况来看, 还存在以下几个问题:

1.教师反馈不及时。任何一项改革都需要学生、教师抛弃一些之前的习惯和思维方式, 这需要学生, 尤其是教师作出改变, 而目前学校参与实施的教师就存在着对档案袋管理方式记录反馈不及时的问题, 这将直接影响评价的效果。

2.大课外选修的组织实施和内容设计的合理性、规范性、实用性还存在一些问题。相信这将通过我们数学组教师的努力得到解决。

3.评价最终效果的显现还需要一段时间的检验。它本身就是一个周期性较长 (至少一年) 的系统工程, 要求参与体系构建的教师具有开创性精神, 不断调整、完善各项指标建设, 修订评价体系纲要。拿出足够的耐心和勇气, 课程改革与评价体系建设才能顺利完成。

就目前来讲, 对于学业评价, 国家教育行政部门虽然出台了宏观层面的要求, 但没有微观技术层面的操作性方案和行动细则。这就导致研究者仅是依靠个人的理解来选择和使用学业评价的概念并开展学业评价研究, 学业评价缺乏权威性、严肃性和科学性。虽然, 农村职高的数学学业阶梯式评价体系构建处在初步的实施阶段, 还有很多问题有待实践的检验, 但正朝着成功的方向在迈进。任何改革与探究都需要在不断摸索中前进。迈出去, 行动起来是关键, 只有共同努力, 职业教育事业才会不断地向前发展。

摘要：国内外对学生学业评价系统方面的研究有很多, 如美国的“核心学习目标评价方式”、加拿大的“评价行为和评价方式的研究”、中国广州的“发展性教学评价研究”、中国上海的“学业管理与评价”等, 均在倡导“以人为本”的评价模式。我国中职校学生学业评价研究尚没有像西方国家那样在国家或政府层面上进行大规模的学业成就方面的调查研究。在学业评价的制度和体制上, 我国虽然出台了纲领性、指导性政策, 但尚没有统领全国、可操作的具体实施方案。在职业教育中, 数学学业的评价仍是以考试为标准, 以学习成绩来代表学生学业成绩, 这远不能全面真实地反映一个学生的数学学业情况。我校正在积极探索建立一种基于学校实际的农村职高数学学业阶梯式评价体系, 这种评价模式在“以人为本”理念基础上, 更突出学生的自主参与性。

关键词：农村职高,数学学科,阶梯式,评价体系

参考文献

[1]苏文.合作学习学生评价体系研究[M].上海:华东师范大学出版社, 2009.

[2]范晓玲.教育评价论[M].长沙:湖南教育出版社, 1999.

[3]马忠林.数学教育评价.南宁:广西教育出版社, 1998.

职高学生评语 篇5

110、你文静、大方，有很好的素养，总是微笑着接受老师的批评与教育，对待工作一丝不苟，对待集体荣誉珍惜有加，但对待学习还欠踏实，有时对待作业比较马虎，请不要忘记：骐骥一跃，不能十步，驽马十架，功在不舍，也只有对学习不懈的追求，才能硕果累累。愿你踏实、进步！111、你原先是个很可爱的女孩，但是，你不注意自身的形象，你表面上比较斯文，但暗地里却有点“顽皮”贪玩。你现在有所醒悟，我为你高兴，快马加鞭，积极追赶才是你的上策。愿你早早赶上班级前进的脚步！112、你是一个思想纯洁、不断要求进步的男孩，能严格遵守学校纪律，自觉完成老师交给的各项任务，学习上有钻研精神，上课时不时的“插嘴”充分说明你脑瓜敏捷，但往往你不注意分寸，学习上还缺乏踏实的作风，不注意全面发展，有偏科现象。“千里之行，始于足下”，只有脚踏实地、埋头苦干，才能结出丰硕之果！113、你是一个诚实的男孩，能虚心接受老师的教育，你思想上积极要求进步，但又常常不能严格要求自己，能热爱集体，但又常常给集体抹黑，希望学有所长，但又缺乏刻苦踏实的学习作风，以致学习成绩一般，工作想做好，但又缺乏主动精神，能力也不够。愿你振作起来，“吃一堑，长一智”，做一个优秀的好学生！114、你有积极进取的态度，但缺乏坚韧不拔的毅力；你有争优当先的目标，但又缺乏自我约束的能力；你机灵、好动，但往往又不注意场合与分寸。愿你加强锻炼，增强体质，为你今后的事业打下坚实的基础！115、你是我心目中比较认真、善于自学的男孩，你的思维敏捷，学习成绩稳中有升，对学习充满信心，但又是个令人捉摸不透、思想起伏不定的男孩，常常“让我欢喜让我忧”，所幸的是，你早已醒悟，各项工作又能很好地完成。愿你执着、上进！116、你思想上进，待人随和、诚恳，处事稳重，同学关系好。对待学习，有充分的自信心，思维较敏捷，肯钻研，学习自主能力有较大提高，但我总觉得你与班级有着一段距离。愿你敢于质疑解难、大胆发言，投入集体的怀抱，在集体中锻炼、成长！117、你是一个平凡而又朴实的女孩，我经常看见你和许多同学有说有笑，说明你人很投缘，你有强烈的集体荣誉感，对待班级总是很投入，力争为班级争荣誉。你也是个认真、自觉的女孩，对待学习毫不怠慢，星期天常自觉到校自修，我内心很佩服你。愿你注意提高学习效益，奋发上进！118、你是一个聪明、善良、朴实、懂事而又认真的女孩。我经常看见你和许多同学有说有笑，说明你人很投缘，你也是一个自觉的女孩，对待工作一丝不苟，对待学习毫不怠慢，对待集体有如生命。愿你一切梦想成真！119、你是我心目中比较认真踏实的男孩，你谦虚、诚实，乐于做好自己的本职工作，从小事做起，默默为班集体争荣誉。其实你暗地里很调皮，不能严格要求自己，缺乏明辨是非的能力，学习如波浪，忽高忽低。俗话说：吃得苦中苦，方为人上人。你面前有许多的高山等着你去攀越，做无畏的勇士吧，不要做胆小的懦夫！120、你是个平凡而又朴实的女孩，思想纯洁，品行端正，你总是默默接受老师的教育，认真去完成老师交给的任务，你有强烈的集体荣誉感，在校艺术节中获素描、水粉画二项第二，为班级争得了荣誉，我对你充满了感激之情。愿你拿出勇气，战胜自我，全面提高学习成绩，提高各项能力！121、你性情敦厚，诚实可信，尊敬师长，团结同学，行为举止文明，你擅长足球，绿茵场上洒下了你的汗水。愿你打下扎实的文化基础，使你能在足球王国里腾飞，我愿做你最忠实的球迷！

122、你是一个可爱朴实的女孩，尊敬老师，能协助老师管理班级，工作认真负责，是老师的得力助手，与同学们相处融洽，乐于助人，环保意识强，爱惜粮食，不挑食，爱劳动，能吃苦耐劳，这个学期学习进步很大，已经有了一定的自觉性，书写工整美观，有时能独立思考问题，积极发言，老师希望以后要继续努力，学习上自己管理自己！123、你是一个热情好动的孩子，待人热情，喜欢帮助别人，活泼好动，思维开阔，动手能力强，喜欢自由空间，对集体的荣誉很爱惜，尊敬老师，喜欢帮助老师做事，拾金不昧，书写工整美观，上课时积极发言，能动脑思考问题，课堂练习完成情况良好，本学期成绩进步明显，证明在学习方面下了工夫，老师希望你继续努力，培养刻苦耐劳的精神，做一名顶天立地的男子汉！124、你是一个很有上进心的孩子，能虚心接受他人意见，知错就改，已经懂得谦让和宽容他人，也会自我批评，尊敬老师，有一定的责任心，值日工作表现不错，基本上能做老师的小帮手，与同学也相处不错，能在课间与小伙伴做有意义的活动，热爱劳动，拾金不昧，学习认真，进步明显，课堂练习完成情况良好，老师希望以后继续努力，在书写方面再下功夫，争取更大的进步！125、你是一个天真可爱的孩子，有较强的自尊心和上进心，集体荣誉感强，尊敬老师，喜欢帮助老师做事，与同学相处和睦，不计较个人得失，懂得谦让，爱劳动，能吃苦耐劳，诚实勇敢，积极参加体育锻炼，拾金不昧，上课积极举手，大胆发言，回答问题声音响亮，老师希望以后在书写方面再下工夫，做事养成有始有终的好习惯！126、你是一个乖巧听话的孩子，尊敬老师，与同学们和睦相处，热心助人，诚实勇敢，集体荣誉感强，自尊心强，有上进心，能吃苦，爱劳动，懂得谦让，遵守纪律，爱护花草树木，环保意识强，学习成绩优秀，课堂练习能独立完成，老师希望你以后上课能积极举手发言，多动脑思考！127、爱说爱笑是你的优点，爱哭爱闹是你的缺点。有时课堂上思维还不够积极。每次的作业都完成得不错。学习成绩良好，但不够拔尖，要继续努力。能与同学相处融洽,但要乐于接受老师的批评。要提高自己为班集体工作的热情。希望以后能专心听讲，积极回答问题。3 不要好高骛远，踏踏实实做好学习上的每一件事，你要注意克服浮躁 情绪，坚定、踏实，提高效率，准备迎接高三新的挑战。10.你是一个热爱读书，善于钻研，爱好广泛，学习成绩非常优秀的学生，认识你的人都认为你是个“奇才”。你曾为班级和学校争得了荣誉，你树立起远大理想，立志考上“剑桥”、“牛津”之类的大学，这是何等的令人钦佩！老师多么希望你能扬起理想的风帆，实现美好的理想啊！然而，看到你不能正确地接受老师的批评，与同学的关系日益疏远，对值日工作漠不关心，老师真是从内心为你的落后而焦急。我送你三句话：“三人行，必有我师”、“失去朋友的人将孤独无援”、“劳动才能创造一切”。相信知错就改的人会更有发展。积极进取，全面发展，你会更加完美！11.经过几年来的不懈努力，你已成为全校闻名的好学生，新的学习生活已经在你面前展开，愿你驾驶着装满知识的巨轮，树起理想的风帆，擎着奋斗的指南针，抵达科学的彼岸。12.你性情温和，言语不多，但你待人诚恳、礼貌，思想上进，有明辨是非的能力。作为一名班干部，能以身作则，严格遵守学校的各项纪律，负责班级宣传工作，认真负责，与同学关系融洽。愿你在平时更注重基础知识的学习与训练，加强能力的培养，做一个全面发展的好学生！13.你朴实无华，思想健康，积极上进，你身处逆境，却永不退缩，你不追求享受、只追求方方面 面的进步，我为你感到无比的高兴，希望你做生活的强者，不屈不挠、勇往直前，我会永远支持你、祝福你！前进的道路是坎坷的，愿你做一个无畏的勇士，采撷最美丽的花朵！14.“真人不露相”这句话用在你身上最合适了，在你不爱说话的外表下，藏着一颗勤奋，努力，上进的心，再加上你的聪明，才智，你学什么东西都特别快。这一学期你进步非常的快！要是你还能在大家面前大声地讲话，那我们就更好了。加油吧，你将会是个很有出息的高中生！15.学习认真、刻苦，生活节俭，处世大方。成绩较稳定，保持前列。热爱劳动，主动维护好班级环境，受到老师同学的好评。望今后能乐观、开朗些，主动参与些文体活动，从各个方面来培养、锻炼自己。中等生评语 1.一直以来你总是孜孜不倦地认真学习，积极工作，尽自己的努力把学习和工作做好。由于目标明确、态度认真，因此成绩也不错。但工作时要注意方法，并要持之以恒，有始有终，以身作则，这样就会有更多的同学信任你、支持你。加油干吧，你一定会更加出色。2.你是一个心地善良，是非分明，有责任心的孩子，对任何事都能尽职尽责地做好，你努力向身边的好同学学习，成绩在一天天进步。老师喜欢你在

知识的海洋里畅游的学习劲头，更愿意看到你在课余时间象蝴蝶一样在大自然中快乐飞舞。

3.你总能第一个完成课堂作业，每次回答问题也总是积极举手。尽管你的作业有时出现小差错，答问可能不够完满，老师仍然欣赏你的机敏和大胆。最让我满意的是，只要谁需要帮助，你准会伸出友谊之手。不过，我对你有一份特别的期盼：当你为一点点小事与别人发生冲突时，放下紧捏的拳，报以谦让的一笑，好吗？相信你不会使我失望的。4你是.一个思想纯洁、不断要求进步的男孩，能严格遵守学校纪律，自觉完成老师交给的各项任务，学习上有钻研精神，上课时不时的“插嘴”充分说明你脑瓜敏捷，但有时候你没能掌握好分寸，学习上还缺乏踏实的作风，没能更好地做到全面发展，有偏科现象。“千里之行，始于足下”，只有脚踏实地、埋头苦干，才能结出丰硕之果！5.你是一个诚实的男孩，能虚心接受老师的教育，你思想上积极要求进步，但又常常不能严格要求自己，能热爱集体，但又常常给集体抹黑，希望学有所长，但又缺乏刻苦踏实的学习作风，以致学习成绩一般，工作想做好，但又缺乏主动精神，能力也不够。愿你振作起来，“吃一堑，长一智”，做一个优秀的好学生！6.一直以来你总是孜孜不倦地认真学习，积极工作，尽自己的努力把学习和工作做好。由于目标明确、态度认真，因此成绩也不错。但工作时要注意方法，并要持之以恒，有始有终，以身作则，这样就会有更多的同学信任你、支持你。加油干吧，你一定会更加出色。7.难得的懂事明理，少有的细心谨慎，你是个让老师放心又省心的学生。同学交往，与人为善，以诚相待，身担要职，从不懈怠，绝不徇私，专注课堂，作业高质，你的这些表现常令老师欣慰。文科学习是你的强势，理科学习，并不注定是你的劣势，要树立自信，调整心态，优化方法。为高三的扬长补短蓄势待发。4 8.你眼睛里闪烁着智慧的光芒，你是一个思维敏捷的好学生。你聪颖而不失沉稳，文静而又坚强；秀气、文雅的你有较强的领悟力，为人淳朴，品行端正，宽厚仁道，不激进，不与人争锋，同学乐意亲近你。你能合理地安排作息时间，不为各种言行左右，把精力放在学习上，让师长放心，真的难能可贵。老师真诚地希望你充分发挥自己的聪明才智，你应该向知识的深度和广度发展，使学习成绩更上一层楼。9.你有一颗纯真的心，你的笑容如春风洋溢。你的自觉、认真、刻苦精神很难得，你是一个令老师和家长宽慰的孩子。你品行优良，待人诚恳，表里一致。高二阶段学习稳定，成绩良好，有自强不息，积极进取的精神。我想，你有良好的心理素质，你的思维理解能力并不在他人之下，只是要多加注意学习的细节。多思多练做好知识的归纳和问题的反思，你的成绩会有很大的提高。10.你是一个很有修养的学生，对待同学总是谦虚友好，对待学习总是毫不怠慢。你守纪、肯学、积极进取，你为人谨慎，待人诚恳，办事认真，表里一致。你团结同学，尊敬老师，关心同学。勤奋、好学、顽强，是你对美好未来的向往。如果你能在学习上避免浅尝辄止，能深入钻研，形成适合自己的良好的学习方法，排除干扰，静心学习，相信你的成绩会有很大突破的。11.你很聪明，通过你的努力，这学期你的成绩进步篇二：中职班主任学生的评语

中职班主任学生的评语

中职班主任学生的评语 1.该生自进入本班级后，表现突出，成绩优异，团结助人。积极融入到班集体中去，以团结共进为本，以助人善施为乐，以集体利益为重，顾全局，识大体。2.从你的善良，你的细腻，你的聪明，你的坚强中，我依稀看到了你将来成功的影子。成功对于每个人来说，是一种付出后的收获，只要付出多少，我们就可以收获多少。成功者需要一种永远的品质永不言弃!3.你是个聪明自信的孩子，在学习上，能够认真对待，但还需再踏实努力一些，老师相信只要你信心不倒，努力不懈，终有一天会到达成功的彼岸!我欣喜你的成长，快乐于你的进步。加油!老师支持你 4.你总是用你的默默努力在感动着大家;你总是用你的聪明智慧在不断努力;生活的成功应该属于你这样孜孜不倦的人!我相信，只要你能坚持不懈，那么你就会创造出自己的一片天地!真心的期待你不久后的成功!5.明白水滴石穿是为什么吗?因为执着!生活中需要我们坚定的走一条执着的道路。你的聪明、你的快乐，你的思想都将是这条路上最好的帮手!让自己走的更漂亮一点吧，男孩!加油!老师支持你!6.你性情温和、言语不多，但待人诚恳、礼貌。你思想健康，要求进步。你学习渴望进步，并有了很大的进步，但理科上还缺乏正确有效的学习方法，愿你不气馁，增强信心，会成功的。加油!老师支持你!7.你是个心灵手巧懂道理的孩子。在纪律上有很大的变化，克服了自身的随意性，变得更懂事、踏实了。这学期的进步很大，能勤奋学习，能吃苦，成绩有进步。但还需继续努力，加油!老师支持你!8.你是一个品行兼优，懂事自学，默默努力;生活的成功应该属于你这样孜孜不倦的人!我相信，只要你能坚持不懈，你就会创造出自己的一片天地!加油!老师支持你!9.学习中你能严格要求自己，这是你永不落败的秘诀。老师希望你能借助良好的学习方法，抓紧一切时间，笑在最后的一定是你!10.该生是一个品学兼优的好学生，学习勤奋，认真刻苦，遵守纪律，品质良好，无论是在老师眼中，还是同学心中，都是一个全面发展的好孩子，前途无量，希望你今后取长补短，再接再厉，向着理想拼搏、奋斗，直至成功。11.该同学生活上团结同学、乐于助人，有耐心，在学习上井然有序，随机应变，作为历史课代表尽职尽责，态度积极向上，遇到困难不畏惧，勇往直前，望再接再厉，实现人生梦想。

12.老师对学生的评语 13.你关心集体，毋庸置疑，敢作敢当，也有目共睹。你的表现可圈可点，希望你在今后更注重基础知识的学习与训练，加强能力的培养，做一个全面发展的好学生!继续努力吧!我深深地为你祝福!14.你为人正直诚恳，尊敬老师，团结同学，关心班集体，待人有礼，能认真听从老师的教导，自觉遵守学校的各项规章制度。希望你今后在学习上能充分发挥自己的聪明才智，努力把自己塑造成德智体全面发展的好学生。15.文静稳重善良而又不失直率的你学习认真踏实，你要坚信：路，是一步一个脚印走出来的，只有始终如一地朝着既定的方向努力，才能达到胜利的顶峰。16.学习上，你从来不用别人督促，行为规范上你也遵规守纪。你还能积极参与班级组织的各项活动，只是在与同学的交流中还略显拘谨，今后只要在这方面加以注意，你就会更加全面。17.你是一个在各方面都很自觉的学生，能模范遵守各项校规校纪，性格温和，为人善良热诚，乐于助人，集体荣誉感强。今后若能再抓住机会锻炼自己，使自己能得以全面发展，再发挥你的所长，老师相信你会更加出色。18.你平时活泼开朗，待人诚恳，团结同学，关心集体，乐于助人。能积极参加各项体育活动。在学习上认真自觉，成绩较以前有了较大的进步。希今后多找机会锻炼自己，再接再厉，争取成为品学兼优的好学生。19.品行端正，学习努力，与同学相处融洽，积极与老师交流。自制力强，能够适当的利用起自己的课余时间，看自己感兴趣的书，发展自己多方面的爱好和特长。20.快乐的学习，快乐的生活，做出决定之前能广泛的听取意见，深入思考后才做决定，一旦做出决定就会很投入，很认真的去努力，本学期对电子商务的认真进一步加深，专业学习进步很大。21.勤于思考，善于安排时间，课堂学习和课外学习进步明显，成效显示著，得到专业课老师的好评。与人为善，和同学们相处融洽。积极参与体育活动，表现出良好的团队精神。22.你思维活跃，开朗大方，看人待事往往有独特见解，同学关系和谐。学习上你也自觉努力，能主动给自己加压。保持这种上进心，老师相信，坚持努力，今后无论在哪方面，你都能更上一层楼，如愿成为优秀的人才。23.该生性格活泼开朗，尊敬老师，团结同学，待人有礼，能虚心接受老师的教导，自觉遵守校规校纪。平时能积极参加体育锻炼和有益的文娱活动。思维灵活，接受能力较强，勤于思考，大胆质疑，成绩优良。24.该生性格活泼开朗，尊敬老师，团结同学，待人有礼，能虚心接受老师的教导，自觉遵守校规校纪。平时能积极参加体育锻炼和有益的文娱活动。思维灵活，接受能力较强，勤于思考，大胆质疑，成绩优良。25.该生为人正直诚恳，尊敬老师，团结同学，关心班集体，待人有礼，能认真听从老师的教导，自觉遵守学校的各项规章制度。工作认真负责，计划性较强，有始有终，令人放心，但如能更加大胆一点就更好了。作业认真。各科均衡发展，成绩保持优秀。26.你平时寡言少语，但老师知道你的内心世界其实非常丰富。诚恳善良的个性使你能拥有良好的同学关系。学习上，你自觉认真，进取心强并取得了优异的成绩。希今后多参加集体活动，努力成为一个全面发展的人才。27.你思维活跃，看人待事往往有独特见解。有一定的创新思维能力，同学关系和谐。学习上你也自觉努力，能主动给自己加压。保持这种上进心，老师相信，坚持努力，今后无论在哪方面，你都能更上一层楼，如愿成为优秀的人才。28.踏实勤奋刻苦的学习精神可以成为任何人的榜样，锲而不舍一丝不苟的学习态度更是你成绩稳步上升的重要保障。人生最需要的是拼搏，最难得的是坚持。希望勤奋好学的你走会成功，老师深深地祝福你。29.你思想纯朴，待人随和诚恳，热爱集体，乐意助人是你的美德。对待同学总是谦虚友好，对待学习总是毫不怠慢，你学习上的进步，老师和同学们都看在眼里，同样也为你感到高兴。继续努力吧，愿你成绩能进一步提高 30.我很欣赏你最近写的一篇作文《快乐的时刻》，文章表达了你参加长笛考级时自信而又紧张的心情，很高兴能同你分享成功的快乐，这也使我认识到你的内心世界是非常丰富的，希望你的特长能在今后进一步地得到发展，成为一名有作为的人。31.你的诚实善良像温暖的阳光照耀着我们，你的热情，勤劳像轻柔的雨点，滋

润着我们的心田，你即将成为一名中学生，希望你能以更认真执著的态度对待学习，像你的品格那样给大家留下深刻的印象。32.你文静、懂事，淳朴之中显示着一股认真，踏实的学风，你锲而不舍地努力学习，即使遇到困难也毫不气馁，弥默默地向着你的目标攀登着，我相信，有一天，你会登上顶峰，欣赏到无限的风光。33.鸟无翅膀不能飞，人无知识无所为，你是位乖巧，文静的孩子，为人谦逊，心地善良，如果能勤奋努力，以认真执著的态度对特学习，一定会学有所成，像你的品格那样给大家留下深刻的印象。34.课堂上，你答案在胸，却从不轻易举手;班级里，你满腔热情，却从未启齿表白。你的作业整洁，成绩总是保持优良，若能敞开心扉，融汇在集体的海洋中，你将会收获更多的快乐。35.你是一个性格内向的女孩，你腼腆的微笑中总含有一丝羞涩，使同学和老师多了些亲切感，但若能够和同学们交谈，多与老师接触，我相信你一定会有更多的好朋友。36.常听同学说：与你相遇是幸运的，与你相处是美好的，我想，这是你重情义的缘故吧，你是一个典型的男子汉，敢怒敢言，敢作敢当，如果能更严格要求自己，相信你一定会更优秀。

37.你真是一个了不起的女孩!本学期你学习用功，各方面进步都很大。相信你会不断丰富自己的内涵，长大后才貌双全的你，将会更具魅力。你是幸福的，你还有爱你的母亲和父亲!你的进步就是对父母最大的孝敬!38.老师了解你在学习上是个要强的、不服输的孩子，你宽容、忍让，与同学团结友爱，是十分可贵的品质，希望今后更加严格要求自己，把自己造就成为跨世纪的优秀人才。39.想必关心你的父母也会为你高兴的!建议这个暑假，请父母带你出去走一走，逛逛书市。买一些你喜欢读的书，不要让这个长长的假日浪费了。随着你知识面的不断扩大，相信你一定会考上令许多人都羡慕的大学的!40.你写作文有新词新句出现。这让老师很开心!近段时间你的进步与违纪几乎同等。又让老师有些头痛!但我相信你不是有意的，是因为你是我们班上年龄最小的，还没有长大。看来你要打败你这个小我还需继续努力!篇三：中职学生期末评语 2013年秋季13级汽修一班学生评语

1、伍祖楚：开朗外向的你不失温柔细致，快人快语亦掩不住你善良的品质；班级的荣誉，你分外珍视，同学的困难，你鼎立相助，老师的教诲，你虚心接纳。面对繁重的学习任务，你逃避过，你彷徨过，但终于坦然面对，奋起直追，成效显著，成为班级后来居上的典型。望高三坚持不懈的努力，取得更大的进步。

2、李连昌：学习认真、刻苦，生活节俭，处世大方。成绩较稳定，保持前列。热爱劳动，主动维护好班级环境，受到老师同学的好评。望今后能乐观、开朗些，主动参与些文体活动，从各个方面来培养、锻炼自己。

3、林旭灿：你是一个聪明，善于开动脑筋，勇于探索，富有进取心的好学生。以顽强的意志力和拼搏精神感染着每一个同学，不愧是班级同学的榜样。拼搏、追求、奋斗，是你学业成功的保证。你有优秀的思维素质和能力，学习刻苦，成绩优异。你要注意锻炼自己多方面的能力，全方位施展自己的聪明才智，我想这对你今后的人生大有裨益。希望你能戒骄戒躁、积极进取，力争“百尺竿头，更进一步”。

5、刘裕强：你是个听话懂事、令人信任的学生。只是由于你精神压力大，遇到考试就紧张，所以每次考试后，你都会说自己笨，学不会等等。实际上你这种想法是不正确的。滴水穿石并非因为滴水的力量大，而是因为功夫深；成绩优良不是天资高，而是学习勤。你的成绩好坏，不是脑子问题，关键是你平时努力不够。你一定听过爱迪生的故事吧？他小时被认为是个笨孩子，可他从不气馁，勤于动手动脑，凭自己的努力，终于成为一名伟大的发明家。老师相信，你只要努力，一定会成功！

6、林清枫：你有一颗纯真的心，你的笑容如春风洋溢。你的自觉、认真、刻苦精神很难得，你是一个令老师和家长宽慰的孩子。你品行优良，待人诚恳，表里一致。高二阶段学习稳定，成绩良好，有自强不息，积极进取的精神。我想，你有良好的心理素质，你的思维理解能力并不在他人之下，只是要多加注意学习的细节。多思多练做好知识的归纳和问题的反思，你的成绩会有很大的提高。

7、莫亦胜：你其实是愿意上进的学生，乐观，善于排解忧愁，但你平时贪玩难以自控，浪费了时间，荒废了学业；你积极参加班集体活动，但你经常迟到也给班集体抹了黑；你喜欢的事能很认真地完成，但对于学习你缺乏热情，没有兴趣，今天的成绩就是你今后在社会上生存的资本，未来的社会是充满竞争的社会，你如何去面对挑战呢？开劈自己人生的道路不能借助别人的力量，老师真心希望你，选择适合自己的路，发挥潜力，脚踏实地，无怨无悔过好今天。

8、李茂平：你是一个很有修养的学生，对待同学总是谦虚友好，对待学习总是毫不怠慢。你守纪、肯学、积极进取，你为人谨慎，待人诚恳，办事认真，表里一致。你团结同学，尊敬老师，关心同学。勤奋、好学、顽强，是你对美好未来的向往。如果你能在学习上避免浅尝辄止，能深入钻研，形成适合自己的良好的学习方法，排除干扰，静心学习，相信你的成绩会有很大突破的。

9、李郯：你听说过这样一句名言吗？不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海，学习上没有捷径可走，必须脚踏实地，持之以恒，锲而不舍，才能学有所获，希望你时时用这句话来勉励自己，不要荒废了你良好的天资。

10、孙武鑫：你拥有聪明才智又不乏刻苦勤奋、多思善问，所以你的成绩名列前茅；你为人和善，开口必笑但又坚持原则，所以得到大家的信赖；我观察过很久，在全班男生中，你属于做事认真、精益求精的那种；你很自信，这是一种很好的心态，但要记住“山外有山”的道理，胜不骄，败不馁，永远不放弃追求。

11、韩永胜：你是一个聪明，善于开动脑筋，勇于探索，富有进取心的好学生。以顽强的意志力和拼搏精神感染着每一个同学，不愧是班级同学的榜样。拼搏、追求、奋斗，是你学业成功的保证。你有优秀的思维素质和能力，学习刻苦，成绩优异。你要注意锻炼自己多方面的能力，全方位施展自己的聪明才智，我想这对你今后的人生大有裨益。希望你能戒骄戒躁、积极进取，力争“百尺竿头，更进一步。

12、李坤涛：你是一个很有修养的学生，对待同学总是谦虚友好，对待学习总是毫不怠慢。你守纪、肯学、积极进取，你为人谨慎，待人诚恳，办事认真，表里一致。你团结同学，尊敬老师，关心同学。勤奋、好学、顽强，是你对美好未来的向往。如果你能在学习上避免浅尝辄止，能深入钻研，形成适合自己的良好的学习方法，排除干扰，静心学习，相信你的成绩会有很大突破的。

13、陈建源：你聪颖好学，积极思考、善于发问。性格开朗、热情大方。做事负责、干练。主动参与班级活动并能做好组织工作，深得老师的信任。望今后能以更高的要求来加强自己各个方面的能力，以更强的实力迎接未来的挑战。

13、梁冠林：你眼睛里闪烁着智慧的光芒，你是一个思维敏捷的好学生。你聪颖而不失沉稳，文静而又坚强；秀气、文雅的你有较强的领悟力，为人淳朴，品行端正，宽厚仁道，不激进，不与人争锋，同学乐意亲近你。你能合理地安排作息时间，不为各种言行左右，把精力放在学习上，让师长放心，真的难能可贵。老师真诚地希望你充分发挥自己的聪明才智，你应该向知识的深度和广度发展，使学习成绩更上一层楼。

14、封卢生：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”“勤勉”会永远成为你的财富。事实上，懂事的你本身就是亲人和老师的一笔财富。学习中出现波动是正常，只要我们执着地去作一件事，那么从长远看，胜利必将属于你。请你珍惜自己所拥有的一切，并大胆地去开拓进取，你将会发现生活就该如此阳光灿烂！

15、潘成彬：你是一个诚实的男孩，能虚心接受老师的教育，你思想上积极要求进步，但又常常不能严格要求自己，能热爱集体，但又常常给集体抹黑，希望学有所长，但又缺乏刻苦踏实的学习作风，以致学习成绩一般，工作想做好，但又缺乏主动精神，能力也不够。愿你振作起来，“吃一堑，长一智”，做一个优秀的好学生！

16、覃恩进：你是一个思想纯洁、不断要求进步的男孩，能严格遵守学校纪律，自觉完成老师交给的各项任务，学习上有钻研精神，上课时不时的“插嘴”充分说明你脑瓜敏捷，但有时候你没能掌握好分寸，学习上还缺乏踏实的作风，没能更好地做到全面发展，有偏科现象。“千里之行，始于足下”，只有脚踏实地、埋头苦干，才能结出丰硕之果！

17、周达锋：你是一个热爱读书，善于钻研，爱好广泛，学习成绩非常优秀的学生，认识你的人都认为你是个“奇才”。你曾为班级和学校争得了荣誉，你树立起远大理想，立志考上“剑桥”、“牛津”之类的大学，这是何等的令人钦佩！老师多么希望你能扬起理想的风帆，实现美好的理想啊！然而，看到你不能正确地接受老师的批评，与同学的关系日益疏远，对值日工作漠不关心，老师真是从内心为你的落后而焦急。我送你三句话：“三人行，必有我师”、“失去朋友的人将孤独无援”、“劳动才能创造一切”。相信知错就改的人会更有发展。积极进取，全面发展，你会更加完美！

18、李剑林：你的可贵之处在于平和；平和令你宠辱不惊，平和使你淡薄名利，平和让你宽厚待人；绝不随声附和，决不人云亦云，同龄人中难得的质疑精神，在你的身上得以展现；高品质的智商，敏锐的洞察力，极强的领悟力，令你的学习轻松而有效。谨记：天外有天，山外有山。忘早日振翅高飞上云霄。

19、莫延钧：你是一个热情开朗的学生，尊敬老师，与同学相处愉快，热爱学校生活，集体荣誉感强，遵守学校纪律，不迟到，不早退，喜欢参加课外活动，自觉锻炼身体，有责任心，班干部工作认真，能协助老师管理班级，有上进心，能虚心接受他人的意见，学习较主动，能吃苦，成绩优良，老师希望以后上课能积极举手发言！20、梁荫荣：你忠实厚道，朴直豁达，班中的脏活、累活总能看到你的身影，谁有难处你都热情相助，同学老师都愿意接近你。当今具有这些品质尤为可贵。你学习刻苦努力，成绩有所提高。老师想提醒你面对学习中的困难，切勿焦躁，你最需要的是要自信而不自卑，认真探究学习方法，提高效率，尤其是上课要认真听讲，课后及时消化、巩固。注意学习的每一个细节，做好归纳小结。一步一个脚印地去实现自己的人生目标。

21、苏枫友：你拥有聪明才智又不乏刻苦勤奋、多思善问，所以你的成绩名列前茅；你为人和善，开口必笑但又坚持原则，所以得到大家的信赖；我观察过很久，在全班男生中，你属于做事认真、精益求精的那种；你很自信，这是一种很好的心态，但要记住“山外有山”的道理，胜不骄，败不馁，永远不放弃追求。

22、苏继文：开朗外向的你不失温柔细致，快人快语亦掩不住你善良的品质；班级的荣誉，你分外珍视，同学的困难，你鼎立相助，老师的教诲，你虚心接纳。面对繁重的学习任务，你逃避过，你彷徨过，但终于坦然面对，奋起直追，成效显著，成为班级后来居上的典型。望高三坚持不懈的努力，取得更大的进步。

22、冯华森：你是一个非常聪明的学生。课堂上有时能听到你富有“创造性”的发言。你的学习成绩优良，是位优秀的学生。热心班集体工作并协助老师完成班级工作。广泛阅读课外书籍，必将为你的人生增添光彩。希望你继续努力，成为全面发展的好学生。

23、刘明樟：你聪颖好学，积极思考、善于发问。性格开朗、热情大方。做事负责、干练。主动参与班级活动并能做好组织工作，深得老师的信任。望今后能以更高的要求来加强自己各个方面的能力，以更强的实力迎接未来的挑战。

24、石嘉乐：你其实是愿意上进的学生，乐观，善于排解忧愁，但你平时贪玩难以自控，浪费了时间，荒废了学业；你积极参加班集体活动，但你经常迟到也给班集体抹了黑；你喜欢的事能很认真地完成，但对于学习你缺乏热情，没有兴趣，今天的成绩就是你今后在社会上生存的资本，未来的社会是充满竞争的社会，你如何去面对挑战呢？开劈自己人生的道路不能借助别人的力量，老师真心希望你，选择适合自己的路，发挥潜力，脚踏实地，无怨无悔过好今天。

25、黄深昌：一直以来你总是孜孜不倦地认真学习，积极工作，尽自己的努力把学习和工作做好。由于目标明确、态度认真，因此成绩也不错。但工作时要注意方法，并要持之以恒，有始有终，以身作则，这样就会有更多的同学信任你、支持你。加油干吧，你一定会更加出色。

26、梁桂全：你有一颗纯真的心，你的笑容如春风洋溢。你的自觉、认真、刻苦精神很难得，你是一个令老师和家长宽慰的孩子。你品行优良，待人诚恳，表里一致。高二阶段学习稳定，成绩良好，有自强不息，积极进取的精神。我想，你有良好的心理素质，你的思维理解能力并不在他人之下，只是要多加注意学习的细节。多思多练做好知识的归纳和问题的反思，你的成绩会有很大的提高。

27、梁生：你朴实无华，思想健康，积极上进，你身处逆境，却永不退缩，你不追求享受、只追求方方面面的进步，我为你感到无比的高兴，希望你做生活的强者，不屈不挠、勇往直前，我会永远支持你、祝福你！前进的道路是坎坷的，愿你做一个无畏的勇士

28、陆昌镇 ：你眼睛里闪烁着智慧的光芒，你是一个思维敏捷的好学生。你聪颖而不失沉稳，文静而又坚强；秀气、文雅的你有较强的领悟力，为人淳朴，品行端正，宽厚仁道，不激进，不与人争锋，同学乐意亲近你。你能合理地安排作息时间，不为各种言行左右，把精力放在学习上，让师长放心，真的难能可贵。老师真诚地希望你充分发挥自己的聪明才智，你应该向知识的深度和广度发展，使学习成绩更上一层楼。

29、彭深池 ：你忠实厚道，朴直豁达，班中的脏活、累活总能看到你的身影，谁有难处你都热情相助，同学老师都愿意接近你。当今具有这些品质尤为可贵。你学习刻苦努力，成绩有所提高。老师想提醒你面对学习中的困难，切勿焦躁，你最需要的是要自信而不自卑，认真探究学习方法，提高效率，尤其是上课要认真听讲，课后及时消化、巩固。注意学习的每一个细节，做好归纳小结。一步一个脚印地去实现自己的人生目标。30、冯胜炎：你渴望做一个守纪律的学生，但又常常不能约束自己。你渴望为班级争光，但又缺乏勇气与胆量、能力还不够。你渴望学习成绩的进步，但又缺乏顽强拼搏的精神。请你不要灰心，慢慢来，只有不懈的追求、不断努力，让无数次失败奠定成功的基石，你能得到成功的喜悦!

31、冯广森 : 你是一个聪明，善于开动脑筋，勇于探索，富有进取心的好学生。以顽强的意志力和拼搏精神感染着每一个同学，不愧是班级同学的榜样。拼搏、追求、奋斗，是你学业成功的保证。你有优秀的思维素质和能力，学习刻苦，成绩优异。你要注意锻炼自己多方面的能力，全方位施展自己的聪明才智，我想这对你今后的人生大有裨益。希望你能戒骄戒躁、积极进取，力争“百尺竿头，更进一步”。

32、李梁滨 : 你朴实无华，思想健康，积极上进，你身处逆境，却永不退缩，你不追求享受、只追求方方面面的进步，我为你感到无比的高兴，希望你做生活的强者，不屈不挠、勇往直前。

33、封余莹: 你是一个聪明，善于开动脑筋，勇于探索，富有进取心的好学生。以顽强的意志力和拼搏精神感染着每一个同学，不愧是班级同学的榜样。拼搏、追求、奋斗，是你学业成功的保证。你有优秀的思维素质和能力，学习刻苦，成绩优异。你要注意锻炼自己多方面的能力，全方位施展自己的聪明才智，我想这对你今后的人生大有裨益。希望你能戒骄戒躁、积极进取，力争“百尺竿头，更进一步”。

34、张烈兴: 你是个聪明、性格开朗的学生，同学们都喜欢接近你，与你在一起谈笑风生，你关心集体，学习成绩优秀，还写得一手工整漂亮的字，这些是你的长处。如果在学习上你能够更加严格地要求自己、不满现状、细心答题、有竞争意识的话，那么，你一定会离“优秀”更近一些。

35、潘业窍 : 你其实是愿意上进的学生，乐观，善于排解忧愁，但你平时贪玩难以自控，浪费了时间，荒废了学业；你积极参加班集体活动，但你经常迟到也给班集体抹了黑；你喜欢的事能很认真地完成，但对于学习你缺乏热情，没有兴趣，今天的成绩就是你今后在社会上生存的资本，未来的社会是充满竞争的社会，你如何去面对挑战呢？开劈自己人生的道路不能借助别人的力量，老师真心希望你，选择适合自己的路，发挥潜力，脚踏实地，无怨无悔过好今天。

36、梁艺全: 你渴望学习成绩的进步，为此一如既往地坚持着自己刻苦努力、奋发图强的求学原则，所有这些努力也最终换来了丰收的喜悦，尽管你的学习成绩还不够理想，但你有坚定的信念。我相信，成功的花朵在汗水的浇灌中会更加鲜艳。

37、黄森炎: 你其实是愿意上进的学生，乐观，善于排解忧愁，但你平时贪玩难以自控，浪费了时间，荒废了学业；你积极参加班集体活动，但你经常迟到也给班集体抹了黑；你喜欢的事能很认真地完成，但对于学习你缺乏热情，没有兴趣，今天的成绩就是你今后在社会上生存的资本，未来的社会是充满竞争的社会，你如何去面对挑战呢？开劈自己人生的道路不能借助别人的力量，老师真心希望你，选择适合自己的路，发挥潜力，脚踏实地，无怨无悔过好今天。篇四：中职学生评语库

引导学生锻炼自己能力的评语 1.聪颖，沉稳，文静，坚强，秀气而文雅、用这几个词来刻画你再恰当不过了，在老师心中你是一个非常可爱的传统女孩。你有优秀的思维素质，学习上你努力、执着、向上。良好的学习习惯是你成绩优秀的保证。你待人谦和，不骄不躁，不激进，不与人争锋，在当今由为可贵。你要注意锻炼自己多方面的能力，全方位施展自己的聪明才智，我想这对你今后的人生大有裨益。老师真诚地希望你努力开拓学习的深度和广度，高三能有更大的突破。2.你性格内向，积极进取，勤奋刻苦，在集体中你默默耕耘，与世无争；你不鸣则已，一鸣惊人，对事情有自己的看法，有明辨是非的能力；你能合理地安排作息时间，不为各种言行左右，把精力放在学习上，成绩优异，真的难能可贵。虽然平日里默默无闻，但班级活动总有你的身影。我希望你更活跃，向你唱歌一样，放开手脚，抓住机会锻炼自己。3.你思想纯朴，待人随和、诚恳，能自觉遵守纪律，尤其能遵守宿舍纪律，但你平时工作不够踏实，做事有点马虎，学习上效率不高，进取心不强，与同学不能和睦相处，缺乏为班级争光的热情与能力。老师希望你能锻炼自己的能力，做一个全面发展的好学生！

引导学生持之以恒的评语 1.或许你有些调皮，有些好动，也常挨批评，可其实在老师的心里，一直认为你是个聪明的学生，你知道吗？学习是要*持之以恒的，如果你能把学习的激情融入每时每刻，静下来认真思考，勤奋学习，那么，你也可以成为一名佼佼者。试试看，老师等你的好消息！2.你是全班综合能力测试过关的唯一的女生，说明你各方面素质都不错。你对班集体有满腔的热情，有正义感！你严于律己，生怕自己落后了。你虚心地向别人学习，使自己变成一个各方面都优秀的女孩。学习切忌：“一曝十寒”！只要你持之以恒，相信理想大学的门会为你而开的。3.你思维敏捷，学习勤奋。喜欢开动脑筋思考问题，有一定的分析能力。你勤于思考，所学知识能够举一反三，经过一个学期的调整，老师惊喜地发现你已完全适应了高中学习生活，半期考中的表现证明了你不是弱者。但老师同样要提醒你，只有持之以恒，方能立于不败之地，你能做到吗？我们期望你能再次给我们一个肯定的答复。4.这学期，你各方面的表现都有可喜的转变，学习成绩有了显著的进步。原来的那个自由散漫、自私无礼的你变成了一个爱学习、求上进、讲文明、懂礼貌的好学生。看到你的成长，你的进步，大家都为你感到高兴。人可贵的地方在于知错就改，这一点你做到了，更可贵的是持之以恒，老师相信你也一定能做到，甚至会做的更好。5.我们班进步最快的要数你。你的字写得工整了，课堂上也能积极地发言了，回答问题的声音也响亮了，尤其是学习成绩有了显著地提高，真令人欣喜！开朗活泼的你，有很强的上进心！老师相信，只要你能够坚持不懈地努力，你的成绩还会有更大的提高的，在今后的人生道路上你也会取得更大的成功的。

引导学生进行知识积累的评语 1.你思维敏捷，求知欲强，能刻苦钻研；积极参加有益的体育活动；有较强的集体荣誉感；班级工作中，你能认真负责地完成老师布置的任务，在同学中有一定的威信。但本学期在作业上出了一些问题，一定要想办法改正过来；学习上，理科成绩有一定的优势，而文科成绩则比较薄弱，其实文科的学习很注重平时的积累，只要注意平时持之以恒地复习，合理安排好各学科的学习时间，你的学习成绩必将会有一个大的飞跃的。老师对你随时都抱以最大的期望！2.你不爱说话，但勤奋好学，诚实可爱；你做事踏实、认真、为人忠厚，是一个品行端正、有上进心、有良好的道德修养的好学生。在学习上，积极、主动，能按时完成老师布置的作业，经过努力，各科成绩都有明显进步，你有较强的思维能力和学习领悟力，学习也有计划性，但在老师看来，你的潜力还没有完全发挥出来，学习上还要有持久的恒心和顽强的毅力，要知道，成绩的提高需要平时对知识的日积月累、需要多思善问，还要关注学法。老师相信，在不久的将来光荣榜会有你的名字。3.学习如驾车登山，不进则退，聪明的你之所以在学习上不像我们希望的那样，是因为你还缺乏主动性，只有鼓足学习的热情，并且脚踏实地，不断地进行积累，才不会埋没你良好的天资。4.你的自觉、认真、刻苦精神很难得，为人朴实，性格沉静，虽然言语不多，但能感觉出你对班级的关心和参与。希望你一定要认真分析学习现状，打破学习瓶颈，总结方法，提高效率，日积月累，树立信心，你一定会达到希望的目标。

引导学生培养坚强毅力的评语 2.经过老师和同学的帮助，你的学习目的明确了许多，学习态度也有了很大的转变，你总是尽力把作业做好，努力弥补自己的不足，即使遇到困难和挫折，也毫不气馁。希望你能树立信心，不懈努力，别让大家失望。3.你沉静不失灵气，温雅不失坚强，你的眼睛里写满了乖巧和懂事，你为人诚朴，品行端正，遵规守纪；高二阶段学习稳定，成绩优良，有自强不息、积极进取的精神。老师希望在高三的学习和生活中能保持良好的发展势头，增强坚忍不拔的毅力，向知识的深度和广度推进，把自己的成绩提高到更高的水平。4.在理科的学习上，你高人一筹，你考虑问题思路开阔，系统全面，这得益于你基础扎实、兴趣高、涉猎广泛、悟性强、有自信；你的英语基础不够牢固，成绩有一定的波动，这会影响你的发展。希望能在平时多做练习，多开口读、背，这依赖的是毅力和勇气。人生是一张单程车票，在每个小站我们都要学会把握机会，才能顺利到达理想的驿站。5.你有一双会说话的眼睛：对待弱势群体，你广撒关切之情；对待不平之举，你喷出义愤之火。眼睛传达着你的心声，标示你的爱憎。这就是直率的你，也是开朗正直的你。高二的你，学习更有上进之心，较之以前踏实肯学了，成绩有了较大的提高。望高三的你，确立目标，树恒心与毅力，以勤奋刻苦的方式实现你的理想。6.你是一位热情、大方、诚实的好学生，对集体和他人的事非常关心，在学习上是个有学习能力的学生，但学习不是件轻松简单的事，需要坚强的毅力和较强的信心。老师希望你能把握每一天，在学习和生活中有意识地培养自己战胜困难的信心和毅力。经过努力，老师相信你会成为一个更优秀的学生的。

引导学生改进学习方法的评语 1.你为人诚实，思想纯朴，心地善良，处事稳重，与同学之间关系融洽，待人接物春风扑面。平时你总是默默无闻地做事，是一个懂事、有爱心的好学生；运动会上不仅你发挥了自己在体育方面的特长，而且为班级争得了荣誉。你有较好的学习习惯，但要注意学习方法，多思善问，树立信心。在学习中，尤其要勤动脑筋，注意平时的训练，日积月累；对学过的知识要及时消化，要有恒心和毅力，多向成绩优秀的同学请教，吸取他们学习的精华。只要努力，老师相信在不远的将来会看到你可喜的进步。2.你总是默默无语，埋头奋斗；你虽然沉稳内向但话到投机也能侃侃而谈；你踏实、有上进心，集体观念强，积极参加学校和班级组织的各项活动，办事认真细致；在学习上你能够按部就班地完成每一个环节，但只有时间的保证是不够的，要深入钻研，追根求源，摸索出适合自己的学习方法，这样你在学习上才能取得更大的进步。3.你特长突出，很有灵性，你看似沉静其实性格开朗，你交往广泛，乐于助人；你对感兴趣的事情可以全身心地投入，而且完成得很出色；你的上进心很强，愿意付出。我想

在学习上你现在亟待解决的是调整学习方法，从基础抓起，多思善问，善问者跨越高山，不问者迷路平原，定出切合实际的目标，脚踏实地。不管路途多么遥远，只要能够坚持到底，最后你一定会有可喜的收获的。4.你是一个诚实质朴，善良懂事，值得信任的学生。只是老师和同学很少见到你和别人一样灿烂的笑容。你是不是认为自己不如别人，认为自己差，失去信心？其实你很优秀！你善解人意，热心帮助有困难的同学，你也很勤奋，学习总是一丝不苟，认真对待，只是你的学习成绩暂时不够理想。俗话说“天下无难事，只怕有心人”。我相信，只要你坚持你现在的学习态度，改变一下学习方法，学习成绩肯定会进步的！5.你是一位文娱爱好者，兴趣广泛，弹得一手好琴，历史剧表演中有出色表现，动作协调，广播操动作优美，被体育老师选中，成为校领操员。你待人热情，懂礼貌，是位深受大家喜爱的女孩子，学习上有上进心，但缺乏有效的学习方法，不知该如何去做。期末复习期间，有作业未交的现象。学习的要诀是勤奋多问，认真听讲，按时交作业，请认真按上述方法去做，老师相信，你的成绩会有很大的提高的。6.你是一位聪明的学生。可你有时显得不那么的聪明。自习课上，你常常走神，无精打采。其实，你只要严格要求自己，上课认真听讲，课后认真复习，不懂的问题及时向老师和同学请教，成绩会很快跟上来的。你并不是笨，只是你还没有掌握有效的学习方法。老师希望你能严格要求自己，上课时集中注意力，改变懒散现象，积极投入到学习当中去。7.你是善良、朴实、懂事的学生，你做事一贯认真，经常为班级排忧解难，你爱集体就像爱自己的生命，我为你感到无比的自豪。劳动中，你积极肯干，不怕苦、不怕累。有段日子，你对待学习有所松懈，老师看在眼里，急在心里。如果有什么困难，老师很愿意帮助你，因为你一直是一位很努力的好学生。希望今后改进学习方法，加强基础知识学习，将各科成绩提高到一个更高的档次，争取更大的进步。董阁你团结同学，尊敬老师，关心别人，你本质纯朴，能虚心接受老师的批评和教育；运动场上，你矫健的身姿、拼搏的精神、夺冠的斗志感染着班级的每一位同学；在学习上，你要有紧迫感，增加学习动力，培养顽强的学习意志和科学的学习方法，你现在在学习上多下苦功，将来就会少吃苦，努力吧，现在开始还来得及。惜时之道在于见缝插针，寸阴必争，通过勤学苦练，发愤图强，你一定能成功。5235栾进你性格活泼开朗，能言善辩，为人大方，你有较强的应变力；你思维敏捷，思路开阔，想象丰富，兴趣广泛，有较强的接受能力。

你的思想日臻成熟，你的适应能力很强，与同学们打得火热；你现在的成绩远没有达到你的潜质，希望你努力探索，提高效率，坚持住，以顽强的毅力，在孜孜求索中完善自我。

你聪颖，沉稳，文静，坚强，秀气而文雅，你的行为表现是无可挑剔的，你学习的顽强毅力令我感动。你是一个守纪、肯学、求上进的学生，为人谨慎，心性坦荡，整洁大方，彬彬有礼；你有强烈的进取心，有端正的学习态度；虽然平日里默默无闻，但班级活动总有你的身影；你的英语成绩出类拔萃，这与你踏实的学风不无关系。但我想只有勤学是不够的，还要注意不断完善文理科学习的方法，以取得更大地进步。

给我印象最深的一件事，在复习课上你俨然一位身经百战的教师，思路清晰，口齿伶俐，侃侃而谈，映射出你机智敏捷、沉稳深刻、思维严密、领悟力强的优秀的素质，你为人处事比较有主见，亦不自骄自大，有上进心；你热心助人，心直口快，有条不紊。你有敏捷的大脑，扎实的学习基础，现在的成绩还远没有达到你的潜质，你要关注学法，提高效率，向更高的目标迈进。

你是一名诚实、进取、拼搏的好学生，你为人处事比较有主见，亦不自骄自大，有上进心；生活委员的工作相对是比较繁琐的，但你能够有条不紊、一丝不苟地完成，从不推诿。你热心助人，心直口快，表里如一。你有良好的学习习惯，还应在学法上多加思索，加强练习，多思善问，树立信心。希望你继续努力，提高效率，日积月累，一定会达到希望的目标。

看到你就让我想起学生时代自己的座右铭：走自己的路让别人去说吧。给我的感觉你沉稳不失活泼，文静而坚强，秀气而文雅，心直口快，理解力、接受力很强；你有独立处事的能力，不随声篇五：职高学生操行评语集锦

高一学生操行评语集锦:高中班主任评语大全

来源： 时间：2010-01-23 点击： 评论：0 推荐给好友

本文关键字：高一学生操行评语集锦 高中班主任评语大全-102、你是一个积极要求上进的男孩，你聪明、机灵，理科是你的的特长，你总能谦虚接受老师的教育，认真负责地完成老师交给的工作，能热爱班集体，关心同学，积极参加班级活动。但学习上还欠勤奋、踏实，一手字也写不好，我真为你有些担心。愿你快快改正缺点，做一个勤奋好学、踏实上进的优秀的好学生！103、你是个聪明、直爽的女孩，对待他人热情友好，对待工作一丝不苟，但也常常不自觉流露出许多小毛病：课堂上的心不在焉、自修课上的蠢蠢欲动、学习上的平平淡淡。愿你奋发向上，去采撷最美的花朵！104、你是一个快嘴的男孩，天真下有你的成熟与固执，对自己的顽疾熟视无睹，常把希望寄托于未来，你对学习有满腔热情，却总不能长久，常常归罪于工作太多。你爱好广泛，但总不能正确处理“学习”与“活动”的关系，以致于学习毫无起色。希望你能重新认识与评价自己，谦虚好学，勇往直前！105、你表面上是个文静的女孩，但你又是个好强的女孩，你总不服输，学习上愿与男生比高下，成绩也是喜人的。但你可知道，除了学习以外，你还比别人缺少了好多，是吗？愿你在新学期里敢于质疑解难、大胆发言，做一个全面发展的好学生！106、你常常觉得自己不聪明，但在我的心目中你很聪明，只有那些自以为是、不努力学习的人才是最大的笨蛋，在我心目中，你是个自尊、好强、不贪慕虚荣的人，你最大的特长是写作。我希望你不要妄自菲薄，继续努力，我始终会做你的支持者，为你加油，为你鼓劲！107、你性情温和，言语不多，但你待人诚恳、礼貌，作风踏实，办事认真，品学兼优。你勤奋好学，思维敏捷，但我总担心你后劲不足。愿你坚持不懈，再创辉煌！108、你是一位自觉、听话的女孩，能守纪律、懂礼貌，爱学习、爱劳动，为着自己的理想正不断努力、顽强拼搏，但我感到你有些劳累，但我还是真诚地希望你能坚持，学习是苦的，但它能培养真正的人才，看到自己不断的进步，会感到这种苦带给自己的是无限的快乐。109、你是一个很有修养的女孩，对待同学总是谦虚友好，对待学习总是毫不怠慢，对待工作总是勤勤恳恳，对待困难总是坦然处置?愿你在微笑中成长！

110、你文静、大方，有很好的素养，总是微笑着接受老师的批评与教育，对待工作一丝不苟，对待集体荣誉珍惜有加，但对待学习还欠踏实，有时对待作业比较马虎，请不要忘记：骐骥一跃，不能十步，驽马十架，功在不舍，也只有对学习不懈的追求，才能硕果累累。愿你踏实、进步！

如何让职高学生学好数学 篇6

一、维护学生的自尊心，增强他们的自信心

职高的学生在初中时由于成绩差，不受教师的重视，坐在课堂被遗忘的角落里，长期得不到表现的机会，结果产生了压抑、自卑、消沉的心理，自尊心受到伤害。苏霍姆林斯基说过：“自尊心是青少年心理最敏感的角落，是学生前进的潜在力量，是前进的动力，是向上的能源。”因此，维护职高学生的自尊心，增强他们的自信心显得尤为重要。

1.“我要好好学”

美国心理学家罗森塔尔和雅各布森所做的“皮格玛利翁效应”这一著名实验，证实了教师真挚的爱和热情的期待，可以成为信息的媒介传递给学生，从而产生一种巨大的感召力和推动力，激发起学生潜在的力量，调动起他们智力活动的积极性。因此，要从根本上转变职高学生的学习动机，就必须真切地关心学生、爱护学生，耐心、细致地去教育他们、帮助他们，让学生消除“破罐子破摔”“来职高混张毕业文凭”的消极心态。教师在任何时候都应毫不吝啬地给予学生肯定和表扬，让学生处处感受到老师的热情和关怀，产生“我要好好学”的心理。

2.“我也能学好”

针对职高学生学习成绩差的问题，不能简单地归因于他们不聪明这一稳定性因素。否则，就会使他们的自尊心受到损伤，失去学习的信心，降低学习的积极性。如果把职高学生学习的失败归因于主观努力这一可控制性因素，说明只要刻苦努力，方法得当，学习就会进步。教师应当尽可能地为学生创造成功的机会和条件，让他们体验成功的喜悦，重新发现自己；让他们得到更多的肯定和表扬，调动他们的学习兴趣。“努力不懈，万事必成”。让学生认识到这一点，使学生信服努力的价值，从而产生“只要我努力，我也能学好”的心理。

二、激发学生学习数学的兴趣

由于数学知识具有逻辑性、系统性、条理性和抽象性的特点，学生学习数学往往存在客观困难，职高的学生由于本身基础差，普遍存在缺乏对学习数学的兴趣。课堂上，常常发现部分学生上课眼神空洞、思维放飞、行动迟缓，或随意讲话；或不声不响，看似纪律尚好，实际心猿意马、毫无实效；学生如同机器，处于被动接受知识状态，课堂气氛或沉闷或吵闹。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣可以引导学生成为学习的主人。没有兴趣的学习，犹如一种苦役。学生有了学习数学的兴趣，上课时自然能集中精力，进入最佳的学习状态。

1.利用故事激发学生的兴趣

一部电影、一本书，好的开头能一下子抓住观众、读者，让你非看完不可。一节课的开头也是一样，能否一开始就抓住学生的注意力，激起学生的求知欲望，对上好这节课有着很重要的意义。

根据学生都爱听故事的心理特点，在讲等比数列求和时，先讲一个国王奖赏智者的故事。智者指着国王下棋的棋盘，“只要求”国王在棋盘的第1格放1粒谷，第2格翻一倍放2粒，第3格再翻一倍放4粒，第4格再翻一倍放8粒……照此方式一直放到第64格。要学生估计国王应拿出多少奖品以及国王是否有能力拿出这些奖品。当告知学生如果以每一千粒谷18克计算，上述奖品就需要3320亿吨稻谷时（我国2000年全国粮食产量约为5亿吨）学生惊奇异常，兴趣十足地去学习等比数列求和方法。

2.利用讲课艺术增强学生的兴趣

数学语言贯穿于教学的全过程，是传递信息的通道，对启发兴趣、增强吸引力和提高教学质量是至关重要的。在教学过程中，有时教师一个形象的比喻，几句幽默、风趣的语言，就会引起学生极大的求知欲和好奇心，而这种求知欲和好奇心，可以引发学生的学习动机。

在教学过程中，增强语言的趣味性，可以使抽象的数学知识变得生动活泼起来。教师要善于运用简明扼要的口诀、朗朗上口的语言、风趣诙谐的谈话，把教学过程中的关键问题突显出来。例如，用数形结合法解题时，用一句名言“数形结合万般好，得意忘形最不好”，可以生动地概括数学思维方法的重要特点。在讨论指数函数的图象和性质时，形象地归纳成：当a>1时图象似一撇，当0

激发学生学习数学的兴趣，是提高数学教学质量最重要的途径，使学生“喜欢数学”，这就是数学教学成功的一半。教师在教学过程中要创造各种条件让学生喜欢数学，喜欢上数学课。

三、引导学生敢于问问题，善于问问题

著名教育家陶行知先生曾经说过：“发明千千万，起点是一问，禽兽不如人，过在不会问。”心理学研究也表明：“意识到问题的存在是思维的起点。没有问题的思维是肤浅的思维、被动的思维。当个体活动感到自己需要问个‘为什么’‘是什么’‘怎么办’的时候，此时的思维才算真正的活动，否则，思维就难以展开和深入。”可是我在教学实践中发现，职高的学生很少有向老师求教的。究其原因，多数是初中养成的习惯。职高的学生原本在初中时学习成绩就处于中下游，往往由于自尊心的关系，感到心理有压力，怕提出的问题太简单而遭到其他同学的嘲笑、老师的责骂，从而不敢问，不懂装懂，慢慢地就养成不提问题的习惯。

1.鼓励学生提问题

要让学生敢说、敢问，就必须消除学生面对面问老师时的紧张心理，避免学生问老师问题时看脸色行事，对学生提出的任何问题，老师都不能加以指责。职高的学生相对来说基础要差一些，理解能力、接受能力都不是很强，有时提出的问题可能已经讲解过多次，甚至有可能是初中生就该会做的题目。当面对这些学生时，老师的脸上和言语中都不能表现出不耐烦的情绪。因为，当学生提问的时候，他心中可能还很忐忑，不知道该不该问，还在想会不会遭到老师的指责，所以，这时老师如果流露出一点不耐烦或指责的语气，都有可能被学生捕捉到，从而不敢再问问题。教师应当对每个敢于问问题的学生加以鼓励与表扬，并把学生提出的问题认真详细地讲解，直到学生明白为止。

2.规定学生提问题

职高的学生由于在初中已经养成不问问题的习惯，渐渐地就不会找问题，无从下手，有时会出现“不是我不想问，是没有问题问”的情况。规定学生必须提问题可以促使学生积极地钻研教材，同时教师也能衡量职高学生的实际能力，引导学生善于提出有质量的问题。职高的学生数学能力普遍不高，教师应当指导学生多问课本上的问题及课堂上没有弄懂的内容。

规定每个学生每周至少问一个问题，最多问五个问题。限定问题数量也是有原因的：（1）促使一些没有问题的学生去钻研课本，发现问题，有问可问，不让他们产生“问题都被其他同学问完了，我没问题问了”的想法，增强他们学习的积极性和主动性。（2）防止一些怕思考问题的学生，一见问题就不假思索地问老师，产生惰性思想。还可以使一些问题较多的学生在认真思考问题之后，有选择地向老师提问，间接地培养学生思考问题的习惯。（3）同时也有利于一些借他人问题来提问的学生，因为他必须在自己完全弄明白之后，才能向借他问题的同学讲解分析。

3.帮助教师解决问题

对于多个学生问同样的问题，教师可以让已经问过这个问题的学生向其他同学讲解。职高的学生在初中由于成绩差，基本没有同学会向他们求教，他们也难得有向其他同学讲解题目的机会。现在，给他们一个帮助其他同学解决问题的机会，还能使他们在解决问题的过程中获得喜悦、成功，从而对数学学习充满兴趣，同时也可锻炼学生的数学语言组织能力和表达能力。

总之，作为教师，只要我们认真地分析职高学生数学学习困难的形成原因，对症下药，从学生的实际和需要出发，将自己的思想尽量紧贴学生的想法和思考方法，吸引学生参与探究，点拨优良方法，积极培养学生的思维能力，激活学生潜能，职高学生就一定能学好数学。

参考文献：

[1]冯克诚.实用中小学课堂教学方法大系：中学卷.内蒙古大学出版社，1999-03.

[2]王佳文.预问问题：我的课外教辅教学法.中学数学教学参考，2000（10）.

职高学生急需挫折教育 篇7

看到这些在旁人眼里还是孩子的学生们在人生的风雨面前哭成一团, 作为他们的老师, 我的内心也非常痛苦。学生们想要伸出稚嫩的翅膀, 去迎接社会的洗礼中, 可刚想迈出人生的第一步, 一阵风雨已经使他们垂头丧气地败下阵来, 恐惧和害怕让他们不敢继续前行。我不禁反思:作为职高教育, 我们给职高学生的, 除了技能培训, 是否还应该给予适当的挫折教育。

职高生为什么急需挫折教育呢?我认为主要有两个原因:

一是大部分职高生从进校就遭受很大的挫折, 存在着强烈的自卑心理。有调查显示, 职高生中具有自卑心理的将近占了一半以上。在用人制度也未能完全打破“唯文凭”的现实社会里, 家长望子成龙的观念仍很强烈, 许多家长双双在外打工, 深知无文凭之苦, 所以都把希望寄托在下一代身上, 加之社会对职业学校的不公正评价, 有的甚至将职高比喻成“垃圾收购站”。可以说, 绝大部分职高生均是不得已而选择职高, 走进职高后, 人际关系和课程结构的变化使得昔日的学习热情和对前途的信心烟消云散, 有的甚至整日陷入自卑与郁闷之中。

二是职高学生就业形势严峻。随我国高等教育事业的迅速发展, 让本来就严峻的职高学生就业形势变得更加紧张, 令他们迷惘而无助, 因为中专、职高文凭使他们很难与庞大的手握大专、本科文凭的求职大军抗衡。而其自身较浅薄的文化理论知识和并非熟练的专业操作技能, 又使他们即使与下岗工人的竞争也无其优势可言, 再加上受到当前社会一些不良、不公平现象的影响, 令他们脆弱的未成熟的神经承受来自各方重压, 产生巨大心理落差。

基于上述两个因素, 对职高生开展是挫折教育是非常必要而且是迫切的。那么, 如何进行挫折教育呢?笔者认为, 职业高中的挫折教育, 可分为三个阶段:新生适应阶段的挫折教育, 职高二年级的挫折教育, 岗前的挫折教育。

一、新生适应阶段的挫折教育

重点围绕克服新生适应期的自卑心理。一是帮助学生准确定位。从高一开始, 就明确适合自己能力和愿望的奋斗目标。有能力考大学的, 教育他们平时就在注重打好基础, 有就业愿望的, 平时就要练好专业技能, 有创业意识的, 平时就要强化创新意识和创业素质培养。二是开展正确归因, 重塑自我信心。帮助他们努力从积极角度去寻找问题产生原因, 用发展的眼光找到问题解决对策。帮助他们找到自己的闪光点, 找到人生的的未来。三是榜样引领。当新生一进校的时候, 他们特别渴望了解, 自己能否在两三年后能够走出一道金光大道。对此, 树立相应的榜样, 对他们对未来树立信心有非常重要的价值。

二、二年级的挫折教育

重点围绕锻炼能力和提高技能。一是通过让学生在参与实际工作岗位中得到技能锻炼, 帮助学生提高谋生的实力, 增强他们的信心, 预防技能性挫折。二是开展形式多样的实践活动, 让学生在各种活动中, 模拟锻炼今后适应社会生存的多种能力。三是开展多种形式的主题活动。让学生通过交流, 激发朋辈帮助的效果。四是寻求家长的支持。二年级阶段是部分职高生容易松懈, 放纵自我的阶段。在此时机, 挖掘来自家庭的力量, 将成为他们继续坚持努力、增强抗挫折能力的强大动力。

三、毕业班级的挫折教育

用爱感化职高学生 篇8

我身处一个职业高中,并且当了两年的班主任。身边的很多人听到我是职业高中老师的时候都会投来一种鄙夷的目光。每每遇到一个人们认为的差生因为我的教育而改正错误时,我就有一种成功的喜悦,一种实现自我价值的感触。因此,我可以自豪地说:“我热爱我的职业,我热爱我的学生!”

正所谓“亲其师,信其道。”得到教师关心爱护的学生,感受到周围世界的温暖,感受到教师、学校、社会对自己的肯定,因而爱生活,爱集体,对前途充满信心。那么,应该怎样去爱他们呢?

首先我要谈谈如何去面对学生的错误,即宽容的力量!教师对学生的爱不应该是“恨铁不成钢”的爱,某些教师抱着对学生“宁给好心,不给好脸”的态度,对学习和品德行为不够好的学生,一味批评训斥,甚至体罚和变相体罚学生,这样的教育效果适得其反。因为,青少年的叛逆性很强,教师这样教育学生,只会让学生更加恨老师,品德行为就更为放纵,日益失掉争取进步的信心。记得一年前我曾教过的一个名叫张某某的学生,他的家庭比较特殊,他在年少时父亲就入狱,母亲又忙于上班对其疏忽管理。他开始吸烟,谈恋爱,不做作业,厌恶学习,迟到早退,甚至与母亲决裂,周末不回家,独自在外租房,与同样未成年的女友在校外同居。我知道如果不及时引导他,他会走上一条不归路。我经常与他一起打乒乓、踢足球,平时与他聊天,进行沟通,了解情况。我不是以一个老师的身份去教育他,而是以一个大哥哥的身份去接近他,让他自愿把家里的事情告诉我,把心里话对我说。面对他的一系列错误我都站在他的立场上去说话,用理解宽容的心态去交流。经过一段时间的努力,他开始愿意主动与我说心里话,把一些平时不愿意和家长说的话跟我倾诉,真正把我当作是他的好朋友。他告诉我自己与母亲吵架,已经几个星期没有回家了,并且一个人在外面租房子住。我知道现在正是我引导他的最佳时机,我劝解他回家与母亲和姐姐深入交流,通过与母亲、姐姐的谈话,张某某的情绪暂时稳定下来,并决定继续完成学业,同时也答应母亲从此不会夜不归宿。从那以后,张同学遵守了诺言,作业不再拖拉,家庭和睦,毕业就找到了自己心仪的工作。这就是宽容的力量!

其次我要谈谈如何面对学生的进步,即赞美的力量!职高学生有一定的自卑心理,但是他们也有很多优点,想要改变他们而不引起他们的反感,那么请称赞他们每个最微小的进步。现在我在教的一个学生就是很好的例子。他寡言少语,父亲是经商的,教育形式是酒后严厉的打骂,造成了该生极大的心理负担和自卑感,觉得自己什么事情都做不好,自己就是人们眼中的差生。因此,他自然而然地成了班级中的最不起眼的那个孩子。经过家长会与他父亲的交流了解的情况,得知父亲其实很爱他,就是不知道该怎么表达,脾气一上来就是打骂,但是每次打完后都很后悔。家长会的时候我表扬了该同学很多,他父亲告诉我从小到大没有老师表扬过该同学,现在他知道了,自己的孩子还是有很多优点的,回家要好好奖励他。从那以后,他渐渐从那个不起眼的孩子变成了班里的积极分子,上课会经常举手了,下课会跑来问问题了,有同学不会的时候也会想到去向他寻求帮助了。因此,发现孩子的长处并不难,关键在于能否及时而恰当地给予激发和促进,而激发与促进的关键又在于赏识。像这样的“问题”学生,及时地予以激励性的赏识,是非常有利于教育的。

最后我要说的是如何面对学生的要求,即尊重的力量。所谓“爱人者,人恒爱之。敬人者,人恒敬之。”宽容并不是放纵,教师在严格的要求下,既要有度又要尊重。在我刚踏进教师队伍的时候,新的一批学生在开学后不久就要求组建各种社团,由于我平时常常与他们一起运动,自己在这方面也取得过一些大小赛事的冠军。因此,几个领头的学生特地来找我,让我帮忙写一些社团组建的申请材料,面对学生的要求我欣然答应,很快我就写完了材料,校足球队、校乒乓球队、校篮球队就此组建起来,校内一些调皮的学生都积极参与了进来,我利用学生的课余时间训练他们,并要求他们必须遵守校纪校规,认真完成学业才能参加社团活动,学生也都爽快答应。从那以后,凡是参加社团的学生不仅能够体验到运动的快乐,同样也能认真学习,不再拖拉作业、抽烟打架。得到了一个双赢的效果。

爱是大地,虚怀若谷。教师要能容纳一切学生,用真诚的爱去赞美、尊重、理解和关心每一个孩子。这点在转变职业高中的“差生”方面更彰显光彩:用爱去感动和激励,不再有鞭子和棍棒的身影,不再有责骂和哭泣的声音,不再有愁脸和苦脸。办好每一所学校,教好每一个学生,让人民满意的教育是所有教师的追求和向往。

参考文献

[1]张文质.教育是慢的艺术.北京:华东师范大学出版社.2009

论职高学生学习的特点 篇9

随着国家产业结构的调整, 社会上需要大量的技术工人。因此, 中职学校培养的从事企业生产一线工作, 有技能的“蓝领”成为就业新宠。然而由于国家高考政策的调整, 高校扩招引发普高的扩招, 大量成绩中等以上的初中生毕业生进入普高就读, 职业中学不得不大大放宽招生条件。再加上近年来国家免学费政策的实施, 许多素质较低的学生都涌进职业高中来, 甚至有部分学生连中考都没有参加, 就提前离开学校来到职业高中;还有部分家长把自己在家难以管束的子女送到学校来, 让学校能管住点他们的子女, 免得他们流浪到社会上惹是生非。只有少部分学生是为了求得一技之能而选择了职业高中, 但他们进入职中后往往认为职高毕业后也只能是一名普通打工者, 前途与上高中考大学无法相比。基于上述原因, 大部分职高学生对文化课和专业理论课的学习热情不高, 缺乏钻研精神, 缺乏积极进取的学习动机, 学习上得过且过, 在校混日子。他们普遍表现为学习无兴趣, 自己没信心。他们热衷于网络、游戏、追星、享乐等。这给职业高中的教学带来不小的难度。

另外, 现在的学生多是独生子女, 环境优越, 从小缺乏艰苦的锻炼, 因此表现在心理品质上即为严重的意志薄弱, 怕吃苦、怕困难、心理脆弱、学习惰性强, 无法正确对自己做出评价, 思想观念相对弱化, 做事处世急于求成, 对社会回报期望值明显偏高。

职高生年龄一般在15岁至19岁之间, 正值青春期或青年初期。这是产生心理困惑和心理冲突最多的时期, 往往自己犯了错误, 却总是指责对方、指责老师、指责学校, 甚至使用过激的言行来宣泄自己的情绪;稍不如意则对家长、老师和社会抱有对立和敌视态度, 甚至想寻机报复。这也决定了职高生是一个需要特别关注的特殊群体。

随着近年来我国对中职教育的投入加大, 怎样做好职业高中教育工作, 有许多方面需要我们深入探讨。我们由此对职高学生的思想及学习上的特点, 做一些初步的探讨。

1 心理消极因素较多

1.1 失落和强烈的自卑感严重

职高生虽然知识基础比较差, 但智力方面并不差。造成他们学习差的原因, 大都是由于自控能力差、贪图玩乐且学习不得法造成的。进入职业学校前, 由于受应试教育的影响, 他们饱受老师的批评、成绩好的同学的冷眼和家长的训斥, 总觉得来到职中自己就低人一等, 存在着较为严重的自卑心理;进入职中后人为地把自己封闭起来, 把上进心和求知欲抛到九霄云外, 学习上得过且过混日子, 产生了破罐子摔破的心态。在他们的自我认知当中, 早已把自己定位成不是读书的材料, 再怎样努力也是徒劳无功的。自暴自弃的心理使他们把大部分的精力投放到游戏、娱乐、上网、看不良书刊、热衷交友等方面, 上课无精打采, 作业不完成, 学习无兴趣。为此职高学生逃课上网、上游戏机厅、无故请假等现象便成为家常便饭。

1.2 凡事以自我为中心, 缺少法纪是非观念

职高学生遇事总是以自我为中心, 不能客观地对自己进行正确的评价。法纪观念淡薄, 自控意识和行为能力差, 缺少正确的是非观念, 往往头脑发热盲目冲动, 甚至为了一些小事就大打出手。斗殴、盗窃等违法行为在职高男女生之间时有发生。个别职高生为了寻找所谓的心理平衡甚至专门在老师面前发出一些异样的声音, 或做出一些与场合不相称的动作, 来引起教师和同学的注意, 免得自己在班集体中遭受“冷落”, 从而在班级同学中寻找一个“扭曲”的“位置”, 来弥补自己其他方面的不足。

1.3 感恩之心和责任感缺失

许多职高学生是独生子女, 不少家长教育子女的方式简单粗暴, 有些单亲家庭父爱或母爱缺失, 这使得很多职高学生常常陷入孤独无助的境地, 造成孩子撒谎、逃避、退缩、走极端和玩世不恭等。久而久之, 他们就会带着有色眼镜来看社会、看人生。在接受别人和社会的恩惠和帮助时, 丧失感恩的心理, 对家长、老师、学校和社会都缺乏一定责任感。

2 学习和生活皆没有明确的目标、没有进取心

在心理学中, 学习动机是指个人的意图愿望、心理需求或企图达到目标的一种动因、内在力量。这种内部动力由学生的学习需要“我要学”引发出来。没有动机, 就学无动力。奥苏贝尔指出:“动机与学习之间的关系是典型的相辅相成的关系绝非是一种单向性关系。”成就动机强的人对学习的需求强烈, 求知欲旺盛, 学习自主自觉, 并能全力以赴, 希望成功。相当一部分的职高生就读职业高中是迫于家庭的压力, 或是为了混日子, 甚至有的是来结交异性等。这些学生来职业高中的动机与学习无关, 或者连起码的求知欲望都没有, 消极对待学习也就不足为奇了。

3 没有良好的学习习惯和有效的学习方法

职高学生由于没有升学的压力, 再加上目前一些学校不注重过程性评价, 或者评价方式有问题, 造成了职高学生学习惰性大, 依赖性强, 学习不主动, 课前不预习, 从来都是直接听课, 从头听到尾, 最后听得头昏脑胀涨, 非重点的、好笑的就记住了, 重点的、枯燥的就和没有听过一样。作业喜欢抄袭, 甚至不做;考试也不能正确对待, 总是在作弊上想办法;专业实践操作也是三天打鱼, 两天晒网;整个学习过程无计划、无目标、无措施;自习课或晚修课讲话, 无所事事。这些行为的形成, 既有其以往初中的不良经历, 也有进入职校后失去了奋斗的目标所致。

摘要：随着国家产业结构的调整, 中职学校培养的从事企业生产一线工作, 有技能的“蓝领”成为就业新宠。研究一下中职学生的学习特点, 以便对症施教, 对保证职高毕业生在三年的学习时间里达到相应的职业水平要求的知识, 适应社会的需要大有裨益。

关键词：职高,心理,学习方法

参考文献

[1]高丽君, 李红.关于情感教育在教学中应用的探索[J].煤炭高等教育, 2002.

职高“问题学生”转化对策初探 篇10

所谓“问题学生”意指习惯不良或心理有缺陷或品行有障碍的学生, 而“问题学生”的情况不尽相同。当前, 在班主任工作中, 对于“问题学生”的转化己经成为了教育中的重点工作, 能否有效地转化“问题学生”成了教育中的一大迫切需要解决的难题。

2. 职高“问题学生”的普遍特点和形成因素

职高“问题学生”往往是学习相对落后的学生, 其中相当一部分学生存在严重的自卑心理, 抱着“破罐子破摔”的心态, 无所谓地在学校混日子。他们一般性格都是比较孤僻, 怪异, 这与他们沉重的思想包袱和复杂的内心矛盾有很大关系, 他们内心自卑, 外表却狂傲骄横。他们一方面对犯错误表示出满不在乎, 玩世不恭的样子, 另一方面也散发着要进步的“火花”。他们对表现好的同学往往做出瞧不起的样子, 但心理并非没有羡慕之意。

职高学生正处于青春期, 思想未定形, 可塑性很强, 对是非判断能力差, 叛逆心强, 加上复杂的社会环境的影响, 他们在成长中不可避免会出现各种各样不符合社会进步要求的行为和问题。家庭因素对于职高学生的影响也是其中一个重要因素。

3. 转化职高“问题学生”的策略

3.1 对“问题学生”充满信心, 信任学生, 重塑学生的自尊心

要对“问题学生”抱有积极的心态, 要对他们充满信心, 相信他们能发展得更好。这个年龄段中的他们, 成长中思想未定形, 可塑性很强, 对是非判断能力差, 所以不可避免的出现各种各样不符合社会进步要求的行为和问题, 这就不可避免地会产生一些问题学生。我们要坚信, 通过我们的努力, 通过我们的适当的引导, 他们能远离恶习, 能学会寻找自我的价值, 他们孤独的心能够融入集体的生活。

3.2 善于挖掘“问题学生”的“闪光点”, 重塑学生的自信心

要善于寻找问题学生的“闪光点”, 将其作为“问题学生”转变的突破口, 并抓住机会表扬他们, 从而成功地改变他们的心理状况, 重塑他们的自信心。教师不仅要善于挖掘学生身上的“闪光点”, 还要善于使其发扬光大, 变成“问题学生”转化的起点, 让“问题学生”在学习中有体验成功的机会, 给他们一个可以达到的目标, 只要他们获得了一点点的成功, 都要鼓励他们, 使他们尝到学习的乐趣, 体会到成功的喜悦, 从而排除自卑心理。

3.3 分析“问题学生”的不同情况, 针对性地采取相应的措施

要针对“问题学生”的不同情况进行分析, 分析其是属于哪种类型的, 并了解产生问题的原因, 从而针对不同类型的问题学生采取相应的措施来解决产生的问题。要结合多方面的因素全面地来分析产生问题的原因。比如分析其年龄段的特点, 了解其在家中的情况和在以前学校中的表现, 了解他以前经历过的受过很大触动的事情, 了解其家庭和社会对其的影响, 并结合与其有类似问题的群体的心理和性格特征来分析他自身特有的心理和性格特点。只有对症下药, 才能更好地解决问题。

3.4 对学生要有爱心和包容心

对待“问题学生”最重要的是“以爱动其心”, 用爱浇灌“问题学生”的心灵, 用理性去陶冶、感化学生。要多与他们沟通交流, 多倾听他们的想法;要用平等的心态来对待他们, 把他们作为朋友来交谈。苏霍姆林斯基曾经说过:“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”因此, 我们要以发展的眼光来看待学生, 要用包容的心态来理解学生身上存在的不足, 要允许学生犯错误, 不能错误地认为学生“朽木不可雕”而放弃教育。因为“差”不是其本质, “怪异”其实蕴藏着个性和潜力。”在教师用博大无私的爱去感化他们后, 他们就会排除自己的戒备心理, 使他们遇到问题会毫不隐瞒, 教师也能了解到他们的所思、所想、所作、所为, 从而有的放矢地进行教育。

3.5 利用多种形式开展德育教育, 潜移默化地感化问题学生

我在讲课中渗透德育理念, 让学生结合实际去讨论, 这样学生能有切身的体会和感悟, 对自身的触动会更大。比如在班级参加了活动后——如广播操比赛, 运动会等活动, 我会借助活动的契机, 对他们在活动中的表现表示肯定, 并对他们适时地加以引导;另外, 我通过开展各类主题班会活动, 让“问题学生”受到了教育, 他们受到了感染, 增强了前进的信心和勇气, 他们竭力改正自身的不良习惯, 对老师比以前有礼貌了, 跟同学之间的关系也变得融洽了。我还在班级里开展“一帮一”的活动, 让班干部帮助一些学习上和行为习惯上落后的同学, 每周汇报, 在班会课上对他们的点滴进步进行表扬, 收到了良好的效果。另外, 还可以通过社会实践来培养学生的爱心, 让学生在助人的同时实现自助。

结语

每个“问题学生”都有其独特的地方, 只有找到了合适的方法来对待他们, 才能开启他们的心灵, 打开他们对外界紧闭的心门, 让他们愿意去交流自己的想法, 帮助他们更好地认识自己, 重塑自尊心和自信心, 不断地发挥自身的潜能, 从而不断地向着积极的方向发展。

摘要：当前, 在班主任工作中, 对于“问题学生”的转化己经成为了教育中的重点工作, 能否有效地转化“问题学生”成了教育中的一大迫切需要解决的难题。本文分析了职高“问题学生”的普遍特点和形成因素, 从五个方面阐述了对转化“问题学生”采取的相应转化对策。

关键词：职高,问题学生,转化,对策

参考文献

[1][苏]B.A.苏霍姆林斯基.《给教师的建议》[M].教育科学出版社, 2000.

[2]李镇西.《做最好的教师》[M].北京大学音像出版社, 2010,

[3]陈洪庆.《新时期班主任工作指南》[M].陕西师范大学出版社, 2006.

加强职高学生的德育教育 篇11

[关键词]职高德育；教育；加强措施

现今的整个教育环境和社会环境使得进入职高校的学生绝大多数都是普通教育的“失败者”，其中一部分学生在人格和心理方面都不是很健全。职高生在道德认知和行为表现方面的失范现象往往高于普通教育的学生。上述的这种忽视学生心理年龄和心理特征，千篇一律的灌输式德育教育在当今的职校教育中收效并不尽如人意。这种教育的结果是职高校的班主任或德育老师天天像消防队员一样，学生哪里出了问题就上哪里灭火，可以说是疲于奔命。下面谈了笔者对现行职高德育教育的几点看法和加强职高德育教育的措施。

一、职高教育应以德育为先

笔者认为，这与学校教学定位是分不开的，很多学校过分偏重基础设施和实训设备的建设、教学质量的提升，忽略或轻视了学生思想品德的教育、日常行为习惯的养成和自主学习、创新精神的培养，而这些恰恰是一个人的立人之本，立业之本，是一个人步入社会，参与社会生产与生活的原动力，缺少这些能力和素质，不仅不会对社会发展做出贡献，甚至会成为社会发展的累赘，更甚者很可能制约社会的发展、危害社会。到头来，学生学到的知识和技能不多，在中学阶段养成的一些陋习也没有多少改变，有的甚至还加强了，我们培养给社会的不是合格的劳动者，而是一个次品。这样，我们的教育就是失败的。“授人以鱼不如授人以渔”，我们应当认识到，学生到学校来首先不是学习知识的，首先应该学习的是做人的道理，树立理想，承担责任，修德养性，互助友爱，遵纪守法，终身学习。先立人，再立业，颠倒了这个顺序，不但不会做人，也肯定不能做事。

二、职高教师是学生的榜样

榜样的力量是无穷的，师者，传道授业解惑也，老师不仅仅是知识的传授者，还应当是学生道德修养的引领者，更应当成为学生道德的楷模，老师首先必须具有良好的道德素养，欲正人先正己，用自己良好的道德修养引导学生，不让不良思潮有可乘之机。在课堂上，老师要加入学生道德修养的内容，与所传授的知识融合在一起，把德育教育贯穿在整个教学过程中。德育教育不只是班主任和德育教师的责任，而是每一个教师的责任。在生活中，老师应该有意识地培养学生日常行为习惯的养成，身教强于言传。对学生说话，用文明语言，不粗言秽语、简单粗暴；处理问题，透明公正，不徇私情、一视同仁；对于责任，勇于承担，不敷衍了事、推诿扯皮；对于学生的进步，做正面宣传，予以肯定，不漠然视之、置之不理。老师应当毫不避讳地在学生面前展现自己良好的修养，一个小小的举动，能够在学生中产生良好的效果；见了同学主动问好，把别人不小心乱丢的垃圾，捡起来放入垃圾桶，在公交车上主动让位，尊老爱幼等等，这些都可以在学生学生面前做，用团结文明、互助友爱的正能量引导学生，感化学生，潜移默化，让他们自觉地接近文明，远离不文明现象，不断提高德育修养。这样比斥责、说教的效果要好得多，这就是榜样的力量。

三、加强职高德育教育的措施

高职教育应该“德育为首，技能为主，全面提升学生综合素质”的指导思想，在强化学生技能训练的同时开展了以下几项改革：

1.改变传统的教育模式，开展形式多样的德育活动。

根据当前职高学生的思想道德现状以及德育教育中存在的问题，要彻底改变概念化的空洞理论说教和运动式的一阵风的做法，代之以德育教学为主、各种活动为辅的寓教于乐、寓教于学的教育模式，逐步形成爱国主义教育、法治教育、职业道德教育和心理健康教育等内容多样、形式灵活的德育教育体系，以此来提高学生的参与积极性和学习热情，从而达到潜移默化的教育作用。

2.开展心理健康辅导工作，引导学生树立正确的人生观和价值观。现代的职高学生生活在一个信息来源广泛、各种思想鱼龙混杂的多元世界里，学生很容易受外界环境影响而出现各种心理问题。对此，学校应加强心理健康教育，及时疏通学生心理中的不满、烦闷、逆反、嫉妒、自卑、焦虑、急躁等不良情绪，加强与学生的心理沟通，拉近师生的距离，帮助学生克服错误思想，树立健康向上的人生观和世界观。

3.切实加强德育建设，营造良好的校园环境。校园环境是社会主义精神文明在学校的一种体现，是一所学校独特的精神风貌，对师生的健康成长和发展有着潜在的影响。我校围绕“德育为首，技能为主”的办学理念，创建了富有职校特色的校园文化。一是优化美化校园环境。不同的环境赋予不同的文化内涵，在校园内、教室内、实习实训场所张贴标语，以期营造遵规守纪、主动练技、吃苦耐劳的德育教育氛围。二是开展丰富多彩的校园文化活动，如在学生中开展读书活动、校园广播、体育比赛、广播操比赛、演讲比赛等活动，既丰富了学生课余文化生活，又培养了学生的能力，发展了学生的个性，从而提高了学生的素质。三是注重引入企业文化，通过从企业中聘请相关专家或从生产一线挑选出道德水平高、有经验的师傅作为学校的兼职教师，定期对学生进行职业道德讲座，优化学生对企业的认知，增强对职业精神、职业规范、职业素质等的了解，为学生的成功就业构筑桥梁。

4.改革德育教育教学课程。在课程上进行改革，目标是：知识必需、够用；能力突出、实用；素质优良、好用。包括以下几个方面：一是对文化课进行调整，删去难度较大的和理论性强的内容，增加了实用性。二是强化就业指导，加强对学生的就业教育，调动学生学知识练技能的积极性和主动性，转变学生的就业观念，为毕业生顺利就业奠定基础。三是根据专业不同，增加专业课时数，并加大实习实训力度。

5.树立终身学习的理念。应当使学生认识到，学校里学习的知识只是人生所学知识的一小部分，在学校学习的过程是为自己充电的过程，是为将来进入社会必要的知识积累，更多的知识要在工作中继续补充，不断更新，以适应时代的发展。学校生活的结束并不意味着自己就可以胜任所有工作，不用学习了，更多的知识和挑战还在等着我们，更多的领域还等着我们去探索。因此必须培养学生自我学习的能力，掌握良好的学习方法，养成终身学习的习惯。老师还要有意培养学生的创新能力，创新是一个民族不竭的动力，没有创新就没有希望。

6.重塑理想的信念。产生职高生厌学心理有很多方面的原因，但最重要的就是理想和信念的缺失。他们也曾经有过美丽的梦想，也有过坚定的信念，但由于各种各样的原因没有坚持下去，他们是落伍的一代。职高教师一个很重要的工作就是要帮助他们找回信念，重塑理想。生活为你关上了一扇门，肯定会为你打开一扇窗。每个同学都有闪光点，老师要善于发现学生中的闪光点，就看老师能不能发现，想不想发现，发现了怎样加以引导。老师要充分利用同事、同学、家长的传帮带作用，帮助学生找回自信，树立理想的信念，增强使命感和责任感，为了祖国的强大、人民的幸福、社会的繁荣努力学习。从内心里乐于学习、善于学习、终身学习，不断学习，是自己成为对家庭和社会有用的人才，展现自己的人生价值。

四、结语

刍议职高学生语文素养之提高 篇12

一、职高学生语文素养现状

笔者曾对本校的学生做过不完全的调查，同时结合多年的教学实践，经过总结分析，发现多数学生语文基础知识薄弱，能力差。以下现象令人堪忧：错别字普遍存在，不重视也不太会使用标点符号;听课抓不住重点，似懂非懂，注意力不集中，回答问题三言两语，逻辑性不强;阅读能力差，缺乏综合概括能力和理解能力，不少同学对一些句子用了什么修辞手法都不知;写作水平低，多空话、套话，有的文不对题，词不达意，各种文体分不清楚;多数学生学习浮躁，边学边玩，心不在焉，自学能力差，没有预习、复习的习惯，没有养成认真读书、思考的习惯，没有养成独立完成作业的习惯。

二、形成现状的原因分析

1. 学生对语文素养提高的认识缺位

职高的学生，大多数是经过高中“过滤”后的“差生”，虽然经过中考，但实际上并没有达到初中毕业的合格要求，这也就意味着不少学生语文基础薄弱，语文素养不高，没有养成良好的语文学习习惯。带着很多无奈进入职业学校后，不少学生认为，专业课学好后，其它科目学不学无所谓。

2. 教学内容和教学方法脱离学生实际

长期以来，职高语文的教学内容和方法沿袭了普高语文的一切，只是为了适应职高学生水平低的现状，不得不采取减少教学内容的知识含量和降低对教学效果检测的要求的办法，而检查时的标准又是以掌握知识的量的多少来衡量学生。这样的结果，只能导致学生越来越差，教师越教越无法教的恶性循环。同时有些知识对学生没有什么实际用处，这又加剧了学生厌学的情绪。

3. 学校对学生语文素养的提高不够重视

长期以来，中等职业学校教育片面强调专业课，侧重于“一技之长”，到学生毕业时能让学生多拿几个红本本，以利于就业。因此，语文课受到轻视。同时，在对待语文教师专业化成长方面，也是重视不足，语文教师教科研活动偏少，进行培训的机会更少，对语文教学中所需教学设备的投入严重不足。这在很大程度上影响了语文的教学效果。

三、提高学生语文素养的思考

1. 创新教学模式，增强语文教与学的实践性

中职学生学业负担轻，课余时间比较多，教师可以把课堂、课外都还给他们，在实践活动中来完成语文的教学目标。如现在的职高学生大多喜欢玩网络游戏，有些同学甚至玩得很出色，那我们就就可以抓住这一点，让它为语文课堂教学所用。例如教授《鲁提辖拳打镇关西》时，完全可以把它设计成网络游戏的模式进行，邀请班里的游戏高手参与设计，必然会让学生学习情绪高涨。有些学生爱追星、爱表演，教《孔雀东南飞》、《雷雨》等课文都可以演绎成表演课，让他们在对人物的揣摩过程中，不知不觉地提高对文本的阅读能力。在课外，教师可以组织朗读、演讲、辩论等活动;可以进行新闻采访、社会调查、广告词设计、黑板报等社会实践活动，以此不断地提高学生的语文素养。

2. 培养学习习惯，促进语文素养的良性发展

现代教学论认为，教学的真正意义是教会学生如何学习，养成良好习惯，让学生自我发展。在语文教学中，一是培养学生广泛阅读、积累语文材料习惯。教师可以推荐优秀报刊杂志，如《中国青年报》、《读者》、《中国青年》等有益身心的读物。二是培养爱朗读和爱背诵的习惯。一定要让学生在课内外重视朗读，每周至少安排两次早读，要求大声地朗读课文或自己喜欢的文章。课堂上要检测朗读效果，形式可不拘一格，或配以音乐，或模拟情景，甚至可以安排整节课朗读课文，有些名篇还要求能熟读成诵。三是培养经常练笔的习惯。教师不苛求，学生只要把文章写通顺、写活泼就行。教师在出题时，要让学生有东西可写，如“这就是我”、“老师，我想对你说”等。四是培养口语表达的习惯。口语表达对职高毕业生求职极为重要，所以，教师应在日常教学中重视对学生这方面习惯、能力的养成训练。如利用课前5—10分钟进行演讲，同学评议。还可以举行辩论赛、口头作文比赛等，逐步提高他们敢说、能说、会说的语言表达能力。

3. 改变评价观念，提高学生学习语文的信心

职高学生从小学到初中，一直被老师和同学认为是“差生”，因此学习自信心缺乏，教师要在学习评价上给学生以学习的信心。评价主体要从原来的只有教师评价转向加强学生的自我评价;评价方式上从以总结性评价为主，转向加强过程性评价;从过去的以重视量的评价为主，转向更注重质的评价。比如在课程评价中，考试是语文教学过程中的一个重要环节，但教师不能把它当做评价的全部，改变一次考试定成绩的方式：一是从考试形式上，要既有笔试又有口试，注重语言表达能力的考核;二是从考核环节上，期末的考试与平时的考查和练习相结合，把平时的作文、练习等列为考评内容，以此来降低期末考试所占的比重;三是考试内容上要突出对语文实践能力的考查。要让学生感到语文是丰富多彩的，自己的语文素养是可以的，这样会大大提高学生学习语文的信心。

总之，职高学生语文素养的提高是一个长期的过程，需要我们语文教师不断地去摸索，去探究，去完善，去革新。

参考文献

[1]张之伟.语文教学新视野[M].上海:上海社会科学院出版社, 2003.

[2]石伟平.我国职业教育课程改革中的问题与思考[J].中国职业技术教育, 2006, (1) .

[3]李育芳.规范教学评价, 促进语文教学[J].中国教育发展研究杂志, 2008, (10) .

[4]谭蒙革.提高中职语文教学质量的几点办法[J].成功教育, 2008, (8) .

[5]李文勇.突出学生主体地位, 提高职高语文教学效率[J].杭州教育学院学报, 2000, (6) .