后进生转化过程记录表

后进生转化过程记录表（通用14篇）

后进生转化过程记录表 篇1

一、后进生形成的原因

1.客观原因。

(1) 社会环境。笔者实习的地方是在深圳, 经济的发展产生了很多的成功学和以金钱至上的价值观。青少年学生尚未成年, 缺乏对信息的筛选和判断能力, 导致一些“读书无用论”之类的观点蔓延到学校, 严重影响学生的价值追求, 认为只要有钱就好, 学习是没用的。这就势必会导致学生对学习的热情骤减, 到最后产生厌学、自暴自弃、学习成绩一落千丈的现象。

(2) 家庭状况。深圳生活节奏快压力大, 物质生活的丰富相对应的是精神生活的缺失。家长鲜有时间关注孩子的学习, 再加上经济上比较富裕, 有些家长对孩子的学习并不抱有“考上大学才是唯一出路”这种想法, 所以学习对某些学生来说没有太多的诱惑力, 这也是导致学生学习落后的重要原因之一。

(3) 学校教育。学校对学生的评价标准单一, 只用成绩来衡量学生的学业水平, 没有从宏观上全方位多角度去评价学生的成长和学习, 学校只关注学习成绩、升学率, 老师只喜欢成绩好的学生, 导致后进生缺乏学习的勇气和向上的动力。学校没有关注到后进生其他方面的特长。后进生得不到老师的关注很容易产生自暴自弃的心理, 甚至自卑, 觉得自己低人一等。

2.主观原因。

(1) 缺乏自制力。后进生最大的缺点就是性格上不够坚毅, 学习容易半途而废, 缺乏自制力, 不能持之以恒地学习。学习是一件挺苦的事情, 学海无涯苦作舟, 后进生受不了这种日复一日的学习, 从思想上就容易松懈下来, 觉得自己做不成这件事情。

(2) 缺乏学习动机。学习动机是学生学习的内在心理倾向, 恰当的学习动机可以激发学生的学习热情。后进生不知道学习的意义在哪里, 不知道为了什么而学习。这种情况在笔者实习的学校里很常见, 并且他们对学习缺乏兴趣, 认为学习是一件很无聊的事情, 抱着这种心理去学习, 成绩当然不会好。

(3) 自我效能感低。班杜拉研究表明, 影响一个人学习成绩好坏的很重要的一个因素是自我效能感。学生自我效能感比较低, 对自己学习能提高这件事情没有充分的自信, 势必会产生自己能力低的心理倾向, 严重影响后继的学习, 甚至自卑。

二、后进生转化的策略

1.确定学生的最近发展区。根据维果斯基的最近发展区理论, 教师应该根据学生自身的知识水平设置适合学生发展的目标。很多时候由于教师要求全班齐步走, 设置的学习目标都是统一的, 而没有考虑到学生的个体差异, 忽略了后进生的实际水平, 导致后进生的学习越来越吃力。设置合适学生的目标, 鼓励后进生朝着一个一个的小目标前进, 进而取得更多的进步。后进生在取得一个目标的成功以后, 教师应该及时给学生以鼓励和奖励, 强化学生的学习动机。

2.引导学生进行正确的成败归因。维纳的成败归因理论认为, 不同的学生对自己学习成功或者失败会归结为不同的原因, 大致总结为下面六个方面:能力高低、努力程度、身心状况、任务难度、运气好坏、环境影响。如果学生失败了, 将失败归结为内部因素的学生就会努力寻找自身的薄弱点和不足, 争取下次做的更好;将失败归结于外部因素的学生会一直给自己的失败找借口, 停滞不前。所以, 每次考试结束后, 教师应该引导学生进行正确的成败归因, 让学生对自己的成功和失败进行客观的分析总结, 总结出自己的弱点和优势, 进而在下一次的任务中有所提高。

3.家校联合形成教育的合力。家庭教育必须要和学校教育一起才能形成教育的合力, 才能多方位地对学生的学习、思想、和行为产生影响。有些老师由于不了解学生的家庭背景, 对学生在学习上的表现不能透过现象看本质, 以至于不能很好地解决学生的心理问题。所以学校要定期开展家长会, 深入了解学生在家中的表现, 多和家长沟通。根据马斯洛的需要层次理论, 学生只有低一级的需求满足了才会想着去追求高一级的目标, 有些学生可能家庭很贫困, 没有充足的物质条件满足学习需要, 或者学生家庭不和睦, 家长一直吵架, 导致学生性格孤僻自卑胆小, 没有时间去安心学习。老师要了解到这一点才能有针对性地解决学生的问题, 已达到后进生转化的目的。

后进生的教育问题一直是比较受教师关注的问题, 但是教师要明白一点, 那就是每个学生都是独一无二的个体, 每个人身上都有自己的闪光点, 教师要对后进生抱着“不抛弃, 不放弃”的念头。循序渐进, 因材施教, 给他们以信心, 多鼓励, 多倾听, 真诚地和他们沟通, 而不是戴有色眼镜看他们, 要支持他们, 让后进生的一小小点的进步慢慢的累积, 最后质变为更大的成功。

摘要：每个班级由不同知识水平、性格特征的学生组成, 所以每个班级的问题也是不一样, 但是教师的职责除了“培优”以外, 最重要的就是“补差”, 即我们所说的后进生的转化工作。本文将针对笔者实习学校的情况来对这一问题产生的原因进行分析研究, 并提出后进生转化的解决策略。

关键词：后进生,原因,转化策略

参考文献

[1]文丰安.高校后进生思想转化工作方法探微[J].教育与职业.2008 (32) .

浅谈后进生转化过程中的常见措施 篇2

捷克教育家夸美纽斯说：“应当像尊敬上帝一样尊敬孩子。”后进生也有较强的自尊心和上进心，也希望得到教师的尊重、信任和鼓励。因此，教师要尊重学生的人格和自尊心，不能认为他一无是处，一棍子打死、伤害他们的自尊心，要发现他们的闪光点，给予肯定、鼓励。可利用后进生的长处，交给他为全班服务的任务，相信他，点燃他自信的火种，使其获得奋进的勇气。如我班一男生，一直不爱学习，但他热爱体育活动，组织能力强，班上威望高。笔者发现了这一点后，就去找他谈话，没有批评他，挑他的刺，谈他的缺点，而是说：“我准备让你当班上的语文科代表，相信你会认真地做的。”他高兴极了，在周记中写到，“谢谢老师对我的信任，这是我现今担任过的最高职务，我以后一定会好好干的”。这以后，在笔者没有安排的情况下，他积极主动地让同学们作语文练习，工作特别负责，集体荣誉感增强了，学习也认真多了，一天比一天劲头足。可见，学生的自尊心一旦得到满足，可释放出无限的能量，深藏的求知欲望之火，会熊熊燃烧起来。因此，要善于发现后进生的优点，为他们呐喊加油，哪怕一千次跌倒，也要坚信他们第一千零一次能站起来。不断的鼓励，是后进生前进的法宝。

二、生活上关心后进生，学习上辅导后进生

后进生和其他学生一样，也有得到别人的爱的基本需要，有经验的教师告诉笔者，只有师生关系处于和谐的状态，学生在接受教育时才容易得多。因此，我们要爱后进生，使他们体会到我们对他们的爱，给他们以真诚的爱，消除他们的逆反情绪，在生活上多关心后进生，这样可增进师生友谊。笔者班上有一男孩，成绩特差，父母反复教育都不起作用，在班上人缘又不好，从来没有人与他谈心，笔者就经常找他聊天，引导他，他特别感激，为了不辜负笔者对他的期望，慢慢地改掉了不认真学习的坏习惯。另一名后进生，情感上受了挫折，父母不理解，他多次向笔者倾诉，笔者心平气和地和他商讨如何处理，查找原因，使他打开了心结，对笔者也产生了一种感激之情。在他的周记中他写了很多感谢和明志的话语，笔者感到很高兴。师生之间有如此良好的关系，后进生会全心全意地接受教师的教育，进步也就更快。

三、助其成功，增强自信，激发兴趣

在教学过程中，教师要努力帮助后进生获取成功，哪怕是小小的成功，也要让他们体验成功的愉悦，在课堂提问时，可安排一些对于后进生来说较简单的问题，给其成功的机会，答对了及时给予鼓励。那么，他们劲头就会更足，对自己也会充满信心。在作业问题上，根据他们的学习水平，确定一个由低到高的阶段性学习目标，把他们的作业与优生区别开来，目的就是把对他们的要求降低，不能像要求优生一样要求他们，使后进生能不断看到自己的成功，不断地成功可促使他们不断地努力，激发起新的学习愿望。

四、尊重人格，真诚关爱

（1）积极与家长沟通，加强指导，提高家庭教育的质量。 家庭是学生成长的第一环境，家庭教育对子女身心影响巨大。因此学校要主动与家长取得联系，采用多种方法对学生家长进行指导，以提高家庭教育的质量，从而为转化后进生创造有利条件。

（2）利用社会环境，加强引导，优化社会环境的影响。 社会环境无所不在，时刻对学生产生影响。社会向学生传递的信息鱼目混珠，夹杂着大量对学生具有毒害作用的消极因素，影响了学生的学业。要引导学生正确利用社会环境积极的一面，消除社会环境所带来的消极影响。

教师对学生小小的成功、点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。请多给学生一点赞美吧，因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。另外，俗话说“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解，弄清学生的行为、习惯、爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。转化后进生工作是一项长期且艰巨的任务，班主任一定要做好长期“战斗”的心理准备。

对后进生，教师需要倾注爱心，以尊重、赏识唤起他们的进取心，以真诚、宽容激发他们的上进心，努力消除他们的心理障碍，引导他们力争上游、健康成长。只要我们从热爱学生的真诚愿望出发，动之以情，深于父母，晓之以理，细如雨丝，一定能更好地做好后进生的转化工作。

参考文献

[1]扈中平，李方张，俊洪主编.现代教育学[M].北京：高等教育出版社，2005.

[2]魏书生主编.如何做最好的班主任[M].南京：南京大学出版社，2009.

后进生转化工作记录 篇3

一．情况分析：

目前经过我的观察学习后进生分为两种情况。

一种是基础不好，学习困难大，听课听不懂，作业不会做，这样的学生不需要一味的责怪和批评，而是需要辅导和关心。

另一种是基础还好，但学习态度不太端正，做事态度不够认真，遵守纪律的意志不够坚强，他们的作业一般有能力完成，但可能出现未完成或完成不认真的现象，他们的作业往往令人不能放心，这些学生如果学习用心，就会有比较好的成绩。对这类学生需要多提醒，多付出一些耐心教导和严格要求，也需要加强纪律教育。

这两类学生都是需要夸奖和鼓励的。

后进生的转化工作真可谓任重而道远，往往老师的投入精力最多，而收效甚微，但后进生若能成功转化会给我们带来很大的自信。因此工作虽然艰难，但是还是充满了挑战的。

二．工作目标：

唤醒他们的自信心和上进心，激发他们的学习兴趣，培养他们认真做事的好习惯。对学习确实有困难的，需要多辅导。

三．具体措施：

1、矫治学习困难学生的具体方法，可采用下面方法中的一条或几条同时进行：

（1）单项突破法：抓住学生感兴趣的一门课，尝到成功，找回自信。

（2）同伴相助法：给其选择学习成绩优秀的同桌或安排进入比较优秀的小组，请优秀学生讲解思路，带动其提高。

（3）团体发展法：将学生分成学习小组，开展竞赛，进行评比，每组3—5人为宜。

（4）强化矫正法：在一段时间内，狠抓作业的完成。

（5）个别交谈法: 与学生进行平等轻松的交谈，捕捉教育契机。

（6）及时反馈法：对学习困难学生的测验、考试及作业情况在第一时间内予以反馈。

（7）保密法：对学习困难学生的偶然错误和不良成绩暂不告知家长，并以此与学生建立良好的关系。

四、工作小结：

很多时候后进生都被老师们看做“眼中钉”、“肉中刺”，因为大部分的后进生是属于“问题生”而不是“学困生”，如果是“学困生”，起码他们的学习态度是好的，而如果是“问题生”，那么他们带给老师的是肉体和精神的双重折磨，后进生的转化是对教师工作的一项严峻的考验。实习以来后进生的转化工作取得了一些成绩，但仍然存在许多问题，为了在今后的教学工作中对后进生的转化进行行之有效的措施，对之前的后进生的转化工作作以下的总结：

1、应该说任何学生都会同时存在优点和缺点两方面，对优生的优点是显而易见的，对差生则易于发现其缺点，而看不到优点，这种不正常的现象有碍学生进步。所以我们应该用发展的观点看待学生，看到他们的优点合理看到他们的缺点。孙宇泽是我带的115班的一个男生，他平常不爱学习，上课经常打瞌睡，虽是班里的纪律委员但是上课喜欢讲话，做小动作，但是他性格开朗能够团结同学，作为纪律委员班里的同学都很服他，很多老师上课管不住115班，但是他说一句话就顶事儿。另外还有一个学生，她叫苏亚茹，一个性格内向的女孩子，数学、英语、语文的成绩都很好，就是其他的科目基础都不是特别好，为此她觉得在栾城二中的学习和生活受到了困扰，甚至想到了换一个新的环境，转学。经过我的开导，她打消了转学的念头，找到了在学校的归属感。她能够主动地学习，但是因为基础不好，有急于把成绩提高上去，时间长了渐渐失去了对学习和生活的积极性。

2、要联系级班实际对后进生进行思想教育，培养他们的良好的学习习惯，了解了他们的学习情况，激发了他们的学习兴趣，培养了刻苦学习的意志，教会了学习方法，做到了对他们热心得帮助，对他们进行个别的辅导，给他们配了小老师，进行结对帮扶，在课堂上对他们进行多提问，让他们树立了成功的喜悦，让他们端正了学习态度，明确了学习目的，树立起了刻苦学习的信心。

3、在学习中对他们进行耐心的辅导，对他们不歧视，不打击，不挖苦，保护好后进生的自尊心，用爱心去精心呵护，少批评多表扬。在学生中树立起他们好的形象，让他们感到集体的温暖，激发他们的学习的积极性。

四年级后进生转化记录 篇4

贾刘杰：该生性格暴躁，由于父母离异，给他心灵落下创伤，所以他对学习根本不感兴趣，无视学校的规章制度，经常迟到，旷课，对老师的态度都不好。

主要问题

1、学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩差。

2、自由散漫，懒惰怪癖，日常行为习惯欠佳。

3、处事情绪化，易冲动。遇事不冷静，有逆反心理，虚荣心较强。从以上的问题和行为表现中，可以看出该同学已经处在“后进生”的行列中，并且排在队列的前面。

问题原因及分析

1、鉴于他从小娇生惯养，被捧为掌上明珠，凡事随心所欲，被家庭主要成员所溺爱，过于放纵，使他过着衣来伸手，饭来张口的生活。缺乏自理自立能力，养成了依赖别人和惰性心理。

2、因为受到社会不良风气的影响，不思学习，贪图玩乐，迷恋上了电脑游戏。面对学业的持续不良，老师和家长在处理上显得不够冷静，往往是讽刺挖苦，指责训斥，*权威压服。学校和家庭不恰当的教育方式和态度，造成他不健康的心理。

指导策略

1、尊重他的人格

2、鼓励、支持、帮助他克服懒惰、不动脑的习惯

3、创造契机，树立自信心

4、他经常犯错误，出问题的方面，我则耐心指导，认真帮助他分析错误原因，让他自己找出错误所在。

效果：经过一段时间的具体教育转化工作，贾刘杰逐渐端正了态度，各方面都有比较明显的转变。日常行为表现好转，与同学相处较融洽，能主动参加各种有益的集体活动；而且主动和父母沟通，理顺关系。彭华检：性格孤僻，爱吃零食，不够遵守学校的规章制度。

问题行为

1、经常违反校规班规，当老师指出其错误时，不服学校老师的管理，有抵触情绪。

2、与班上同学相处不佳。问题原因及分析

1、心理特质：好动、急躁、有时难以控制、自我反省能力差

2、家庭状况：独生子，父母离异

3、学习状况：学习情绪低落，上课基本上不翻开课本，回家从不做作业，更不用说回去做预习和复习功课了。

指导策略

1、晓之以理、动之以情：具体的说就是要真诚地尊重、信任、关怀他，不管他犯了什么错误，都首先应该尊重他的人格，从而实现情感沟通，防止和消除他在心理上的隔阂和障碍。

2、导之以行：向他提出明确的行为要求，并说明要接受老师和同学的监督，给他制度和环境的约束。

效果：经过一段时间的共同努力，他遵守纪律了，团结同学了，积极劳动了，学习态度变化很大。

徐锦龙

落后表现及原因

学习方面：学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩差。

性格方面：倔强、固执，但又有依赖和惰性心理。与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，责任感淡薄。

纪律方面：自由散漫，日常行为习惯欠佳。教育措施：

1、在学习上、生活上多关心、多指点。

2、鼓励、支持、帮助他克服懒惰、不动脑的习惯

3、多方协调，不厌其烦

4、她经常犯错误，出问题的方面，我则耐心指导，认真帮助她分析错误原因，让她自己找出错误所在。

后进生转化措施-后进生转化 篇5

（一）培养学习兴趣

兴趣是促进其自觉学习的原动力，兴趣是最好的老师。如果对学习产生浓厚的兴趣，他们自然就不会把学习当苦差事。我们经常看到，孩子对电脑很有兴趣，他们自然就不会把学习当成苦差事。我们经常看到孩子对电脑很有兴趣，他就愿意自觉主动地看许多计算机方面的书籍。因此，应时不时寻找发现孩子的兴趣所在，并加以引导和培养，促进其进步。

（二）善于捕捉闪光点

鲁迅先生有句话：“教育是根植于爱的。”教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点。主动采取适当形式去靠近他们栽培他们。这就需要教育者用一双慧眼，一颗爱心去发现这些孩子身上值得称赞的地方。如对成绩不好但劳动积极的学生，在劳动结束时可突出给予表扬。对画画好的可请其出黑板报，并对其努力和成就予以肯定和赞美。总之，要善于发现后进生身上的闪光之处，并在合适的机会给予肯定和鼓励，使其获得自信信，并逐步把兴趣迁移到学习中去。

（三）活跃课堂气氛，令其参与其中，激发学习兴趣

在课堂上优先对待后进生，尽量多把信任的目光投向后进生，用眼神鼓励他们回答问题。教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系。一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会使他们产生巨大的学习动力。在课程上回答不出问题时，给予他们的信任和鼓励的眼光。回答正确时，投以赞赏的目光、真切的笑容和热情的表扬，让他们体验成功、体验取得进步的喜悦，大大加强其参与课堂教学的意识，提高学习兴趣。另外，上课速度适当放慢，让后进生感到能跟上教学进度，后进生是班集体组成部分，教学效果应当追求全班整体效果，顾及其反应。如讲重点内容时，切实做到放慢速度，并尽可能重复一二次，给其充分思考时间，诱导他们积极思维，让其真正掌握知识。

（四）从起点看进步

如何转化后进生 篇6

一、与学生谈心的技巧

第一, 要有明确的目的。每次谈心都要有明确的目的, 谈什么, 怎样谈, 争取得到什么样的效果, 谈心前就要确定。目的确定要因谈心的对象不同而有所差异。因此, 要达到谈心的预定目标, 谈心前就要对学生作具体了解, 诸如学生的思想状态、个性特点等。

第二, 以德感生, 一视同仁。班主任, 平时一定要高风亮节, 为人师表, 爱护和关心学生, 以自己的一言一行和高尚品德去感化学生, 逐步在学生的心目中树立起自己的威信, 赢得学生的信赖和尊重。这样在与学生谈心时, 学生才会听得进, 否则就会增加学生的逆反心理, 不仅使谈心一无所获, 还会适得其反。

第三, 谈心要创设融洽的气氛。一般说来并排坐比对面坐更容易缩短谈心双方的距离, 使学生有一种亲切感, 学生对班主任最易建立信任和尊重。有的班主任习惯在课前、饭后、课间把学生叫到办公室, 当着许多教师的面与学生谈心。这对学生会造成很大的心理压力。如果班主任把谈心的地点安排在无其他教师干扰的地方, 或校园一个安静的角落里, 就容易取得预期的效果。

第四, 要讲知心话, 不“空洞说教”。当某个学生在学习或生活中遇到难题或不顺心的事时, 总想找信赖的人, 特别是其心目中尊敬的老师一吐为快, 他 (她) 会觉得心情舒畅多了。如果教师对情况不明, 又不听学生诉说, 就先入为主, 自以为是, 横加训斥, 那么定会对学生百害而无一利。

二、热爱、尊重、表扬, 使后进生在希望中成长

古代教育家说:“数子十过, 莫若奖子一长。”学生的个性虽然千差万别, 但他们对成功的期盼、肯定的渴求是相同的。后进生同样有要求上进的愿望, 老师要珍视他们要求上进的良好愿望, 挖掘他们身上的成功点、闪光点, 让他们获得更多的转化契机。我们必须平等看待每一个学生, 特别是后进生, 他们更需要老师、同学的关心、理解、爱护和赞扬。我们要在平时做一个美的发现者, 要在细微之处见真谛, 善于在平凡中找出不平凡, 适时加以赞扬, 并为他们创设参与学习、活动的机会和条件, 让他们消除自卑感, 以增强他们的自信心和责任感。

与此同时, 要掌握好表扬的度, 讲究表扬的分寸。同样做一件好事, 对好学生, 只要向他本人点头、微笑即可;对一贯表现差的学生, 则应加倍鼓励。此外, 在学生表现出良好行为、取得一定进步时, 一般应马上给予表扬, 及时强化。这样, 不仅能坚定学生做出正确行动的信念, 维护本人的积极性, 还能教育其他学生, 促进其产生积极向上的心理倾向。

三、因材施教, 转化后进生

一把钥匙开一把锁, 我们要针对学生不同的病因, 采用不同的方法解决, 真正做到因材施教。对贪玩, 没有养成良好学习习惯的学生, 我们可以告诉他们:合理安排时间, 就等于节约时间。同时教会他们处理好学与玩的关系, 让他们切实感受到只有学得扎实, 才能玩得痛快。对怯懦自卑, 缺乏自信心的学生, 我们可以告诉他们:自信是成功的秘诀。因此我用容易的问题, 让他们大胆发言, 用少量的作业, 让他们按时完成。在多次成功的激励下, 逐步树立他们的自信心。对好胜而不能获胜的学生, 我们可以告诉他们:人的天赋就像火花, 它可以熄灭, 也可以燃烧起来, 而迫使它熊熊燃烧的方法, 只有一个, 就是奋斗、再奋斗。因此我首先激发和提高他们的学习兴趣, 使他们产生学习的愉悦感;其次降低教学难度, 设计多种形式、多个层次的教学方案, 便于他们理解掌握, 以获得成功感, 满足自尊心;再次不断变换教学方法、方式, 寻求最佳切入点和结合点, 提高学习能力和成绩。对自尊心很强的学生, 教师要施之以爱, 使其内心受到鼓舞, 感受到集体的温暖和学习的欢乐。对思想想上进, 但意志薄弱的学生, 我们可以告诉他们:人贵有志, 学贵有恒, 不怕学不成, 只怕心不诚。在给他们设置远大目标的同时, 给他们设置容易达到的短期目标, 逐步培养其坚强的意志力。远大目标变成阶梯式, 坡度小, 又紧密相连, 学生可以一步一个脚印, 不会轻易半途而废。他们每达到一个目标, 心中就会增添一股新的活力和勇气。这样不断鼓励他们取得新的进步, 同时克服困难的毅力也不断增强。对游戏人生, 甚至对一切都采取敌对态度的学生, 教师要用爱心和亲情, 慢慢地打开他们紧闭的心灵之门, 用阳光和暖风融化他们心中坚硬的寒冰, 使其相信你、接受你的教育, 再耐心细致地对症下药, 循序渐进地诱导, 增强他们的社会责任感。

四、讲究批评艺术

第一, 批评要找准切入口。学生犯了错误后, 他或多或少都可以为自己找点“正确”的理由, 防范心理特别强, 就像一座坚固的堡垒。教师如果不好好地寻找突破这个堡垒的薄弱点, 学生当然听不进你的正确批评。那么, 切入口应选在哪里呢?我认为:应选在学生最容易明白自己错了的那一点上。只有让学生自己明白了错处, 他才能消除抵触情绪, 反思自己的所作所为。这时, 教师才能循序渐进, 做下一步的工作, 达到预期的效果。

第二, 注意批评的场合与时机。对于那些比较固执的学生, 可以在办公室进行批评, 借助其他教师的旁敲侧击, 使其及时认识并改正自己的错误;对于自尊心很强又“爱面子”的学生, 则应以单独聊天的方式进行批评, 创造一种轻松和谐的气氛, 让其在与老师的平等交谈中认识到自己的错误。另外, 对于学生缺点错误的批评应随机进行, 切不可等错误积累到一定程度才采取措施, 应随时发现, 随时批评。对不易接受“一针见血”批评的学生, 缺点错误不十分严重的学生, 应该采取启发、暗示、诱导的方式, 用委婉的言语达到批评的目的。对于自尊心很强, 自觉性和悟性较高的学生, 批评尽量不用激烈的言辞, 也不能啰唆不休, 只需指出问题, 点到为止。对一些心理承受能力较差的学生, 一般宜通过鼓励达到批评的目的, 使他们从鼓励中发现不足, 看到希望, 增强信心。

第三, 批评过后要适当安抚学生, 消除感情隔膜。批评, 是一剂苦药, 有时是一剂学生不得不服的苦药。这剂苦药包容了教师多少望生成才的良苦用心和无奈心情。但这并不一定能让学生体察到, 怨恨、误解、抵触等消极情绪反而不同程度地存在着, 应关注学生改正错误的情况, 防止错失良机。批评的目的是促其改正错误, 所以不要认为批评结束就万事大吉, 而要进行有意识的观察、辅导, 学生有了进步要及时表扬。批评后必要时可以采取适当的方法向学生表明为什么要批评, 为什么要这样批评, 以消除感情上的隔膜, 如果教师觉得自己认定事实有误或批评过火, 要坦诚地表示歉意。

后进生转化 篇7

仔细研究，其实后进生的产生无外乎三个原因：

1. 家庭因素。大家都知道“家长是孩子的第一任老师”，家长的行为举止直接影响着孩子的成长，部分家长疏于对孩子的管理，是造成孩子后进的直接因素。也有一大部分单亲家庭的孩子，他们缺少必要的亲情，幼小的心里容易留下阴影，这也促使他们渐渐变成学校中的“后进生”。

2. 学校原因。我们不应单纯地将后进生的形成责任全部推卸给学生家长，在学校教育中也有很多因素促使了后进生的形成。李镇西老师在一次对“后进学生”的问卷调查中获得的“惊人”发现：相当多的“后进学生”诉说，他们从小学起就被老师冷落、辱骂，甚至体罚。这种歧视，不一定是教师的自觉所为，但后果却是不但使这些学生丧失了自信，丧失了自尊，更严重的是在他们心中播下了对教师乃至对教育的敌意的种子。另外，教师在教学中总习惯于让所有学生“齐步走”，必然出现学习成绩差异，使越来越多的学生沦为“后进生”。

3. 个人因素。有些孩子结交了一些不正当的朋友，染上了社会恶习，这是一些孩子成为“后进学生”的重要原因；还有一些孩子体质较弱或身体某些方面有疾病，也导致了孩子的学习成绩不佳，以致成为“后进学生”；另外，个别孩子反应迟钝、接受能力较弱，也是致使他们学习落后的主要原因。

二、如何转化后进学生——教育后进生的方法

1. 与家长勤沟通，给家长在家辅导孩子提供切實有效的帮助。我班有一部分孩子，本身接受能力比较弱，在课堂上有限的时间内不能完成当堂课的学习任务，而家中地又比较多，一到农忙时，父母就没有时间给他们读题，（一年级的孩子识字量还不够多，练习题中的很多字不认识，需要家长给读题。）不能及时辅导他们，导致他们不能保质保量地完成家庭作业，久而久之，他们的学习成绩越来越差，学习兴趣也越来越淡。针对这种情况，我在农忙期间，更多地关注这些孩子，给他们以真诚的爱，也就是李老师说的“注重感情倾斜”。我降低对他们完成作业的要求，告诉他们把自己能读懂的题认真做完，读不懂的第二天上学后请老师或组长给读题，然后再做完。针对识字慢的同学，课上识字时，我采用多种方法巩固识字，调动后进学生识字的兴趣，帮助他们找到更多更有效的识字方法，如猜谜语巩固识字、编儿歌巩固识字等。

2. 更多地付出师爱，在集体舆论中唤起后进生向上的信心。我班有一些孩子顽皮好动，上课总是管不住自己，经常做小动作，只要我一回头在黑板上写字，他们就低头玩耍，一块橡皮，一把尺子，甚至是自己的手指，都是他们感兴趣的玩物。

以往我都会严厉地批评他们，写字时也突然间猛回头盯着他们，可他们也总是被动的在我的监视中不情愿地看着黑板，脑子里在想什么就不得而知了。

从一些书籍中得知：这些好动的孩子其实是不自觉地在动，他们也想管住自己，可是自控能力比较差。针对这种情况，我决定尝试李老师的方法，将他们放在集体中教育。在班会上大势表扬他们热情助人，关心班集体的精神，告诉孩子们他们非常优秀，唤起他们向上的信心，然后告诉同学们，他们上课时也不想做小动作，只是一时没管住自己，只要他们每节课中都能比上节课多管住自己一分钟，我们就表扬他们，同时也证明他们是最有上进心，最能战胜自己的最优秀的学生。

相信这些孩子在感受到老师和同学们的关注和赞赏的氛围中一定会每天进步一点点，最终会让我们收获意想不到的惊喜。

做好后进生转化工作-后进生转化 篇8

做好后进生转化工作

文/开心的人

针对我们班后进生较多的情况，我狠抓后进生，给他们“开小灶”，每课跟进，要求生字词语过关。在每个单元的教学任务完成之后，我都进行了检测，针对学生存在的知识点问题，及时解决。并且指导他们进行纵向比较，找出存在的问题及失分的关键，然后针对自己的薄弱点进行查漏补缺。对确实困难的学生进行耐心细致的个别辅导，使之掌握，并能够运用。另外，还要做好他们的思想工作。面对着只要一上语文课，就皱着眉头的同学，让人看了真是可怜。不用你去要求，自己就已经发愁了，对于这样的学生必须做好其思想工作，耐心的教导，利用各种形式使之对语文产生兴趣。教学中要学会赞赏和激励的语言，这不仅能激发学生的主动性，还能交流师生的情感，营造宽松和谐的学习氛围，坚定学习的自信心。如对朗读的评价，不采用“读的不错，真棒”这类笼统的评语，而要根据孩子朗读实际来评价。如：你的声音真好听！读的有感情！等等。这样的评价让学生感到老师的态度友善，评价中肯，进而产生主动学习的内在动机，以良好心态进入学习。魏书生先生说的，只有守住自己内心的宁静，你才能轻松自如的应对一切。做到既严格督促，又给予他们及时的鼓励，使他们重拾学习的信心。

后进生转化过程记录表 篇9

一位心理学家到一所中学做调查，他让学生每人说出自己的优点。想不到谁也说不出。这位心理学家以为孩子是不好意思说。再三启发动员，孩子们还是说不出。当然孩子不可能没有优点。心理学家换了一种做法，让同学们互相说他人的优点，果然说出了不少条，问到被表扬的同学，他们大体上也能得到认可。为什么他们自己说不出呢？

这位心理学家找同学个别了解，他们说，平常听见父母说的话多是：“你怎么这么笨？”“连这个都不会？”“你看某某的孩子那一点多好！”“我小时候比你强多了！”还有一些更难听的话。很少或者基本上没有听到过父母说孩子有什么优点。在一片责怪、不满之声中，久而久之，孩子也想不到有什么优点了。

我想后进生在学校享受到的待遇和以上这些孩子在家里的情况很类似，与其他同学相比，因而总主观的感觉自己许多方面自叹弗如，在这种心理暗示下，渐渐地优点也就没有了。老师对每一个成绩不理想的学生都应该抱着决不放弃的念头，认为他们一定能成功。

对于后进生，他们的确有自己的弱项，例如我刚刚送走的2010届理二班复习生，生源很差，平行班级理一班定了23个高考任务，而理二班只定了13个。班内有一些同学，在应届班时的成绩长期处于班内下游，自信心早已被打击的所剩无几。我多次找他们谈话，各种道理变着样讲，激励的话语变着样说，在他们的作业上、周记本上也写下了许多话。一个叫

卫泽丹的学生在我找她谈话时，对我说“要您是我爸爸该多好啊”。在我的不断鼓励下，在2010年的高考中，卫泽丹同学增加了100多分，考上了理想的大学。可见，后进生不能被贴上标签，老师在心中决不能认为某某同学就是差生，哪怕他们在多次考试中成绩均不理想。

恩格斯曾经指出，人只为可能达到的目标努力奋斗。如果目标不可能达到，或者学生尤其是后进生自认为不可能达到，就会失去自信，从而失去努力的动力。所以，为后进生设置恰当的奋斗目标，而且将目标分解为分阶段性的可实现的目标，以保持它们的自信力。更要善于发现后进生的每一个进步，加以肯定，加以鼓励，加一强化。让他们相信“我能行”，而且成为一种定势，就会成为克服前进道路上各种困难和障碍的强大动力。要让后进生从每一步前进中感到克服困难的愉悦，收获的愉悦，达到新境界的愉悦，战胜自我的愉悦。有了这样的感受，有了这样的人生态度，各种艰难困苦就都不在话下了，就能够笑迎困难，笑迎挑战，含笑去克服自身的弱点和缺点，自然能够勇往直前地攀登一个又一个高峰。

人们常说，没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民。农民怎样对待庄稼，决定了庄稼的命运；老师尤其是班主任老师怎样对待后进生，就决定了他们的命运。农民日夜思考的是庄稼需要什么？怎样满足庄稼的需要？（班主任工作）班主任为使后进生摆脱落后，需要想到他们心灵深处的需求是什么？怎样满足他们的精神需求呢？庄稼长势不好时，农民从不埋怨庄稼，相反，从自己身上找原因。学生学习不行时，老师更应该想到自己的责任，在自己身上找原因。

教育学上有一个经典的故事：1968年美国罗森塔尔和雅各布森在一所小学里做了一个实验：教师通过眼神、笑貌、声音、语言抚慰学生，使学生自信、自尊、自爱、自强取得了良好的教学效果。此即著名的罗森塔尔效应。实际上是教师的期待效应，它充分调动了学生好学上进的积极性，激发了学生的内在动力。那么如何唤醒学生的内驱力呢？我认为，赏识是唤醒学生内驱力的重要发法。

现在我班有一学生，经常自习课讲话，午晚休不能及时入睡，因他而使班级量化扣了很多分，拖了班集体的后腿，班上其他同学对他意见很大。作为班主任，我看在眼里急在心里。但是我没有采用简单的教育和粗暴的斥责，而是先打外围，留心观察他的举动，分析他形成这样的原因，通过找他谈心和其他同学的反映，我了解到，他之所以有这样的心态，主要是由于他有自卑心理，觉得自己反正已经无药可救，索性放任自流。但在他写的一调考后总结中，流露出愿意为了他的父亲而学习的念头。找到问题的症结后，我决定跟他进行谈话。我诚挚地对他说：“我知道你是个好学上进的学生，只是前面走过一点曲折的路，导致别人对你另眼相待，心里也很难过。不过，从你的眼神中可以看出你是憋足了劲，要为班级争光。我相信凭你的才气和实力，你只要你想到的，你定能做到。”听了我的话，他脸上似乎发现自己的存在价值，露出了羞涩的微笑。从那以后，该生的行为习惯日渐好转，同时我只要发现他有进步，就不适时机地对他表扬，我注意观察到每次表扬他时，他总是红着脸，低着头。由于班主任对他的赏识，这位同学找回了自信，行为规范明显好转。

对后进生要积极地发现其优点、闪光点、长处和进步，但同时不能忽视他们的缺点和弱点，该指出的问题应当及时指出，该批评的问题应当及时批评，该制止的问题应当及时制止。这是不能含糊的。需要注意的是分寸应当适度，不宜过分夸大。

苏霍姆林斯基有句名言：“真正的教育是自我教育。”无数事实证明，只有当学生自己有强烈的上进愿望和信心时，他的进步才会出现并得以持久。所以从某种意义上讲，所谓“转化后进生”更多的时候就是不断唤起他们向上的信心。

转化后进生策略 篇10

一、尊重每一个后进生,用热情感染他们

现代教育改革家魏书生说过,师生心与心之间的呼应就像人们在群山之中得到的回声一样,而尊重是沟通师生心灵通道的润滑剂,只有尊重学生,才能营造健康、融洽的氛围,这样有利于后进生进步。要尊重首先要了解。为了全面了解后进生,我经常利用课余时间与他们交流,了解他们的爱好,家庭情况,学习当中的困难;其次,提供给他们参与表现的机会。课堂上直观的问题让他们回答,凡是有表演的机会尽可能叫后进生,因为长时期的“差”,使他们遭受的打击、冷漠、孤独很多,内心已处于麻木状态,只有这样,才能唤起他们的热情,开启心灵之门,从而使他们积极地学习起来。

二、亲近每个后进生,用微笑包容他们

微笑是友善的表露,是相互交流的基础,有人说过,“冷漠是离心力,它使学生离我们越来越远;微笑则是向心力,它不断拉近我们与学生的距离”。细想一下,微笑就如阳光,在阴雨天里骤然出现阳光人们就会惊喜,那后进生不更需要阳光吗?在我们的课堂上,常有一些学生反复地做小动作,干与上课无关的事情,如果对他们微笑一下,他们马上能领会你的意思,也会微笑地对你,认真地听课。因而,微笑就是要给学生创造一种安全的环境、温馨的环境。可是,对那些捣乱、惹我们生气的孩子我们微笑过几次?是不是习惯了声色俱厉的批评和呵斥呢?我们的冷漠和一味地批评使学生一天天疏远,他们的心扉不正是我们加的锁吗?对那些落后无措的学生不妨多微笑一下,多包容一次,也许会收到意想不到的效果。

三、赏识每个后进生,用表扬激励他们

心理学家指出,当一个人得到赏识时,他心里就有了一种成就感,就会对未来充满信心,而一个有信心的人,会更加积极地投入到工作和学习中去。表扬就是一种赏识,对学生有巨大的激励作用。

在教学中,我非常注意选择时机和环境来表扬学生。当后进生失利时,要及时分析原因以鼓励,帮助树立信心;取得成绩时,要及时指出其成功和不足,提出下阶段新的目标,激起更大的斗志。有时一次表扬、一句鼓励就是学生进步的动力,它可以改变学生的一生。

四、帮助每个后进生,用理想呼唤他们

理想是前进的方向,是人生的目标,理想教育是我们教学不可缺少的内容。学生需要的不仅是知识,还有人生的追求,然而我们常能听到一些老师不屑地说,就你那水平、那智力,还想当科学家吗?陶行知说:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。”

从素质教育来说,我们虽不奢望个个升学,但期望人人成才,转化后进生,面对全体学生是我们的师德表现。迎着教育改革的东风,我们教师要不断“升级”,要持之以恒,利用后进生的闪光点,不断促使其转变!

如何转化后进生 篇11

通过长期的摸索, 我采取下列方法转化后进生。

一、理解、尊重后进生, 保护后进生的自尊心。

后进生在学校里造成不良的影响, 但他们在一定条件下是能够转化的, 他们具有强烈的自尊心, 有些方面的表现虽然不怎么好, 但不希望老师、同学用异样的目光看他。教师要平等地爱护后进生, 给予后进生公平的机会, 对于他们仅用批评和处分方式是不奏效的, 必须对他们倾注爱心, 尊重他们的人格。

二、引导集体舆论。

班级是后进生生活的场所, 他们很注重同学的评价, 打架事情发生后, 我将我想挽救他的想法与学生交流, 学生很赞成, 而且激情很高, 我说那举手表决去留, 学生全部同意我的意见, 并且举了十几分钟, 他两次进教室都震撼了。我适时请学生帮教, 找同学帮助他。

三、以真诚的爱生之情激起后进生感情的浪花, 让他们懂得爱、学会爱。

教师要以心灵的温暖、健康的情感医治后进生心灵的创伤, 陶冶后进生的情操;用精神的甘露洗涤他们精神的污染, 帮助他们树立爱心, 弃旧图新。打架事情发生后, 我让他看了我国感恩教育专家李强《富不过三代》的演讲视频, 他哭了, 提出回去想想, 我答应了并送他回了家, 还找家长沟通了。第二天他回到了学校, 从那以后他的学习态度有了明显变化。

四、根据后进生的心理特点, 激发学习兴趣, 诱导后进生“爱学”。

让后进生由“要我学”变为“我想学”是一个难能可贵的进步。如果不能稳定他们的学习兴趣, 那么一切努力将会前功尽弃。因此, 我根据学生的心理特点对症下药, 找到一些切实可行的途径激发学生的学习兴趣, 诱导他们“爱学”。比如:课堂听不懂可看满分作文和练字, 作业量可减少, 考试分数可以适当调整。总之, 看到后进生再微小的进步, 也给予肯定。有一次他进步了, 我把剪贴了一整年的青年报送给他, 并及时通报家长, 让家长和他一起分享成功的喜悦。给后进生创造获得成功的机会, 体验学习的快乐, 在班集体和家中都体验到学习取得进步的喜悦, 从而稳定学习兴趣。

五、根据后进生的现状暂时降低要求。

平时的练习中补充一些综合性题让成绩好的学生吃“饱”, 而对后进生不作要求;在课堂教学中 , 适当放慢上课速度, 让后进生感到能跟上教学进度;要后进生回答问题前, 让他们有充分思考的时间, 诱导他们积极思考, 真正掌握有关知识;在遇到难的内容时, 想方设法把难的东西变得容易, 把复杂的知识变得简单, 使他们容易接受;把后进生看来难的知识变为他们容易理解、容易消化的知识, 学习兴趣会进一步巩固和提高。平时及时检查反馈、辅导和矫正, 提高后进生的学习成绩。及时注重对学生进行分类辅导, 对学生普遍存在的问题, 拿出适当的课时或课外时间, 为学生进行集体辅导和矫正;对少数学生存在的问题, 分门别类指导, 并加强个别辅导, 当面批改后进生的作业, 进行“一帮一”活动, 从而提高学习兴趣。

六、借助学生家庭的力量及时地给学生提供辅导并予以矫正。

有的学生父母、兄妹有文化, 能及时关心这些学生的学习情况, 并给予必要的帮助, 这对后进生来说是有效的。每次放假我就让何姓同学的父母找各种机会带他外出旅游 (有名的大学和风景区) 或走亲戚, 有些时候我也参加, 渐渐地将他与社会上的朋友隔开。他知道老师和父母都很爱他, 心静下来了, 激发了学习兴趣。我与他的父母搭建了一座无缝的桥梁。

后进生转化过程记录表 篇12

做好后进生的转化工作，不让一个学生掉队，是我们班主任工作的一个不可忽视的艰巨任务，是全面提高教学质量的客观要求。苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差效应告诉我们：对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，我们班主任必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。那么怎么转化后进生呢？

1、爱心是教育的关键

每接手一个新班级时，我始终坚持建立班级学习互助小组，把班集体“普遍的友爱”倾注给后进生。其实建立小组的目的是“沟通”，为了使他们有个交流的机会和场合，不论是学习上还是思想。精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让后进生能够感受到集体温暖，感受到自己在班上有一席之地。班主任只要有颗仁爱之心，经常设身处地的为后进心考虑、解决问题，则他们也会时时为你着想。以爱心抚慰他们的心灵是成功教育后进生的关键。

2、耐心是教育后进生的前提

如果你的心情不好或烦躁，切莫去做后进生的工作，因为你没有耐心听他的理由，听他的“述说”，更不可能给他机会。意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常是后进生的特点，你做工作之前应抱有“充许犯错”的想法，千万别说“我都跟你说了多少次了，你怎么还……”，更不要动辄叫家长等等。做后进生的思想工作不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。遇到后进生不良行为出现反复，班主任一定要有耐心客观分析不良行为反复出现的原因，要及时发现、及时抓住、及时诱导，做到防微杜渐。后进生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，发掘其身上的潜能，充分肯定，千万不要吝惜“好话”，积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺，使后进生重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。

3、要激发后进生的兴趣

学习优秀的学生对学习兴趣浓厚，而学习落后的学生则表现为对学习缺乏兴趣，不愿动脑，害怕困难，会产生厌学情绪，以致做出违纪的事。班主任应最大限度地激发学生的学习兴趣，帮助他们养成良好的学习习惯。在日常学习中，不能太苛求，关键是制定切实可行的奋斗目标，也就是要对他们提出难度低一点，跳一跳就能摘到果子的问题，使他们也能体会到战胜困难获取成功的喜悦。要经常组织他们阅读课外优秀读物，培养读书的兴趣，组织他们参加有益的兴趣活动，使后进生在活动中能发挥自己的特长，体验自身的价值。只有不折不扣的付出，才会有显著的成效。如果忽冷忽热，将会事半功倍。

后进生转化过程记录表 篇13

在全面实行课程改革的今天做好后进生的转化工作，使他们成为社会主义建设事业的有用人才，是摆在我们每位教师面前的新课题。

学生作为社会的成员，具有人的共性，但是每个学生由于遗传因素、家庭生活状况以及教育条件、人际关系、社会环境的不同。在发展过程中呈现差异，甚至很大差异，这是客观存在的。特别是从小学的数值运算转化到初中的逻辑运算，从形象思维到抽象思维的过渡，很多学生不能正确理解，无法适应这种知识的更新，所以很多原来学习不错的学生上初中后也进入了后进生的行列。怎样使后进生振作精神奋发向上，改掉自己的不足，成为社会的有用之才呢？

一、关爱后进生

热爱学生，不歧视每一名学生是师德的核心和精髓。教育是爱的共鸣，是心与心的呼唤，教师只有爱学生，才能教育好学生，才能使教育最大限度地发挥作用。教师（尤其是班主任）对于学生的爱，是一种巨大的力量，教师只有以自己的爱去赢得学生的爱和尊重，才能共建师生感情的桥梁。教师对学生真挚无私的爱，体现在敬业、奉献、爱生的精神上。教师要以情感为本，把爱心和微笑带入课堂，留给学生，切忌板着面孔上课，要把学生当知心人，做到既是良师，又是益友。耐心细致地做到厚爱学生，尊重其人格，不贬低学生。使后进生在爱中受到情感熏陶，自觉接受教育，主动改正不良习惯。

二、激发后进生的学习动机与求知欲

伟大教育学家苏霍姆斯基指出“教师应该学会控制学生在教学过程中的活动，为此教师应善于形成学生必要的动机，教师应创造条件让差生在教学活动中获得成功感，以激发他的学习动机。”自信心是挖掘后进生潜力的基础，树立学习信心，激发后进生的学习热情，并利用身边本班学生由差变优的典型事例鼓励后进生不畏困难，刻苦学习，教师应尽可能为后进生创造成功的机会和条件，让他们体验到成功的喜悦。在课堂上让后进生多做些基础题，以求他们得到肯定和表扬，调动他们学习的兴趣，增强了自信心，会有效激发他们的学习动机。帮助他们增强意志力，克服畏难情绪，注意非智力因素对学生的正迁移。

三、尊重、表扬和激励后进生

大多数后进生普遍存在的弱点是缺乏自觉性和自制力，行为和情绪反复性强。这就要求教师要善于发现他们身上的优点和闪光点，加以鼓励和表扬，使他们从自己的成功里发现自己，树立信心。切不可讽刺、挖苦甚至粗暴指责。处理问题要抓住时机，不要问题过了很久才处理，否则会使后进生的上进心受挫折。后进生与其他人一样，有自尊心，教师要尊重他们的人格，允许他们有失误、反复，使之真正享受着被尊重的欣慰，确信自己在老师、同学心目中是“人”，在成功大厦的建设中是“料”。教师不仅要善于发现后进生身上的真、善、美，而且还要发动后进生去寻找自己身上的闪光点，以唤起他们的自尊、自信，帮助后进生扬起前进的风帆。

四、发挥班集体作用，开展帮带活动

班主任对在心智、行为等方面有显著差异的“后进生”，应当建立档案卡、家长责任卡，并利用班集体的凝集力，倡导全班同学都来关心“后进生”，帮助“后进生”。根据“后进生”的各种症状，把他们分组归类，每一个阶段确定一组重点转化对象，并制定出相应的转化方案，同时从班内挑选表现良好的同学进行帮扶，由此形成互帮互学、比学赶超的良好学习氛围，从而产生较大的动力，不仅能感染、激励学生，而且还能约束“后进生”，使他们养成健康向上的道德风尚，优良的学习品质，努力培养他们创造性的思维能力，进一步帮助他们树立正确的人生观和世界观。

五、注重双基教学，使后进生的思维迅速简洁，养成良好的学习习惯

在教学中，注重数形结合，利用必要的教具、模型、幻灯片等进行直观教学，充分利用图表对数学内容进行分析和总结提高其思维能力和记忆能力；将双基训练与数学能力的培养有机的结合，在授之以柄的同时，注重解题规律，解题技巧的总结，以及解题策略，解题思维程序的渗透。教会学生阅读数学教科书，勤思、多问、善于预习和复习；引导学生学会做单元小结，通过系统整理学过的零乱知识，使之纲目清楚、系统条理、帮助理解，便于记忆，形成自己的知识体系；帮助学生科学地制定学习计划，合理安排学习时间，科学用脑。

六、与家庭、社会密切配合起来转化后进生

学生和家长朝夕相处，学生的品行，成绩的好坏和家长有着直接的关系，同后进生的家长保持联系尤其重要，我们可以充分利用家长会、家访等及时把差生的进步和成绩给予肯定、表扬，教育家长改正对后进生的粗暴教育，消除父母与子女的紧张关系。还可以利用课外活动、班会等时间请一些社会上的名人给后进生上一些道德课、法制课、理想教育课等，以便他们能树立信心，改掉坏习惯，发奋学习。

“后进生”的教育转化 篇14

学生是天生幼稚的, 情感纯真无邪, 老师对他们如何, 他们会毫无保留地反馈过来。班主任的喜怒哀乐可以激发他们的爱与憎。爱的回报是学生信任你、积极地按你的意见办事;憎的回报则是对立、反抗、恶作剧。

情感交流要抓住有利时机。这就是在学生跃跃欲试正待奋起的时候, 你能送去及时的鼓励;在学生身置迷途、寻路而不可得的时候, 你能及时给予指点;在学生失群, 深感孤独的时候, 你能及时地给以关怀, 送去温暖;在学生犯了错误, 开始感到内疚的时候, 你能语重心长地劝告, 抓住这些机会, 从情感上就能建立与“差生”交融的基地。这一基地一经形成, 师生之间就“心有灵犀一点通了”。

2.在教育转化工作中应尊重后进生的人格。

自尊心是人的自我意识的重要标志之一, 是进步的动力之一, 教师应当尊重、信任后进生, 逐步消除他们的疑虑。因为学习不好或纪律差, 长期受冷落、歧视, 后进生一般都很心虚, 对外界极敏感, 外表虽套有一层硬壳, 但内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任, 教师应尊重后进生的人格, 嫌弃、斥责、批评、挖苦或者变相体罚, 都会伤害学生的自尊, 引发逆反情绪和对抗行为, 也暴露出教师的偏狭和无能。

3.在教育转化工作中应发掘后进生的闪光点。

美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”他还发现, 一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%—30%, 而当他受到激励后, 其能力可以发挥80%—90%。可见, 在转化后进生工作中, 表扬激励的运用也极为重要。后进生虽然有很多不足之处, 但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势, 班主任要善于捕捉他们身上的闪光点, 适时加以表扬。法国教育家卢梭曾经说过:“表扬学生微小的进步, 要比嘲笑其显著的恶迹高明得多。”作为班主任, 及时肯定表扬后进生, 满足其自尊心和正常的心理需要, 可以为转化创造契机。

4.以行导之。

在感化“差生”的工作中, 班主任的实际行为是无声的教育。在一些情况下, 老师千言万语的说教, 不如自己的一个实际行动给学生带来的影响更好。因此, 凡是要求学生做到的, 班主任自己首先做到。如果班主任对学生提出某些要求而自己却做不到, 这样的要求便不会产生什么好的效果, 还有可能产生负面的影响。

5.在教育转化工作中应激发他们的学习兴趣。

“兴趣是最好的老师。”因此在教学中, 要用良好的教学设计来激发学生的学习兴趣, 创造一种利于激发学生内驱力的环境氛围;要设计相宜的课堂练习, 使后进生在课堂上“有饭吃”, “有事做”, 有向更高目标奋斗的希望;要注意知识的重点性、系统性, 方法的启发性、问题的针对性和后进生的学习个性;此外还要经常与后进生谈心, 融洽师生间的感情, 予以必要的鼓励, 并制定可行的目标, 培养他们的成功感。

6.在教育转化工作中应树立他们转化的信心。

歌德有这样一句名言:“你失去了财富, 你只失去了一点点, 你失去了名誉, 你就失去了很多, 你失去了勇气, 你就什么都失去了。”因此, 使后进生进步, 重新确立起自信心, 是转化工作的关键。教师要花功夫、下力气帮助他们改进学习方法, 提高学习效率, 在后进生通过努力取得成绩时既要立即肯定, 又要提出新的目标, 在班级工作中不要把所有后进生排除在外, 可有意给他们安排一些适合他们干的工作, 更可以让一些取得进步的后进生介绍经验, 激发其他后进生的内在潜力, 确立起不断进步的信心。

7.在教育转化工作中要使学校、家庭、社会形成合力。

长期以来, 在教育学生特别是后进生问题上, 校外教育与校内教育配合得不够:一方面, 学校苦口婆心地教育后进生, 另一方面, 社会上不关心和讽刺后进生的现象比较普遍, 从而淡化了学校教育的效果。为此, 在后进生转化过程中, 我们既要充分发挥学校主导作用, 又要充分利用校外因素对其积极影响, 尤其要十分重视家庭教育的作用, 做好后进生家长的工作, 取得家长的配合和帮助, 达到共同教育的目的。只有真正为后进生营造一方和谐的“精神家园”, 才能使他们摘掉后进生的帽子, 成为一名品学兼优的好学生。

8.在教育转化工作中应耐心期待他们转化。