翅膀初中作文

翅膀初中作文（共12篇）

翅膀初中作文 篇1

在人生奋斗的道路上，两旁除了荆棘，还有鲜花的方向，每一次冲破险阻的屏障，请你给予我赞赏，不仅是为了满足我小小的虚荣，更为了我在那条通往远方的道路上走得更加坚定，为了我的自信自强，要知道，你的一句赞赏会羽化为我新生的翅膀，伴我飞翔。

拥有的太少，就是失去的太多，而你就可以给予我缺失的部分，是什么呢?是慰藉，是支持，是赞赏。无论是三者中的哪一种，只要你真诚地给予我，那么我一定会欣喜地去接受，接受你送的翅膀，握紧你的双手，感受你传递的力量，让我在这片湛蓝的天空中，展翅，翱翔。

翅膀初中作文 篇2

一段时间之后, 我们发现:有很大一部分学生却久练无长进。为什么写了那么多, 学生的作文水平还是没有进步呢?这个问题一直困扰着我。

反思一下我们的常规教学, 往往是教师出题 (一相情愿) ——学生写作 (被动应付) ——教师批阅 (愚公移山) ——教师评讲 (孤掌难鸣) , 这就是传统的作文教学模式。如此低效的循环往复, 学生被动应付, 谈“写”色变;教师也疲于奔命, 成为拼命移“山”的愚公, 然而今天移走明天又来, 学生对教师的付出大多不屑一顾, 结果“两败俱累”, 收效甚微。

其实, 真正有效的作文教学不仅在于学生的练, 而更在于写后的批和改。

传统的作文评改是这样的:教师布置作文任务, 学生写好后上交, 教师逐篇进行批改, 然后把作文发给学生, 教师进行讲评, 学生进行修改 (实际上学生除了关注一下自己的分数外, 就马上将作文束之抽屉, 能够进行修改的是极少数的几个学生) 。这种以教师为本位的批改方式当然有它的可取之处, 但它是低效的。为什么教师辛辛苦苦地批改会成为低效劳动呢?首先是这种方式偏重“注入”, 教师多从传统的、约定俗成的认识出发来评判学生的作文, 而不是一种互动式的信息传递。其次是抑制了学生的写作兴趣, 这主要表现在:一是教师更多是指出毛病, 而不是寻找闪光点, 因此学生的写作动力难以形成或持久。二是教师所谓的评语对学生修改实践的指导作用是相当有限的。因为教师与学生们的理解是不同的, 再者这些评语又相当“简洁” (因为时间的原因, 教师不可能长篇大论地写评语) , 这给学生准确理解并进行修改带来了较大的困难, 自然学生的写作兴趣就慢慢消失了。

所以在作文教学实践中, 一改以往教师“自言自语”的评价方式, 采取“软磨硬泡”、“千磨万击”雕琢原稿的策略, 让学生自主参与到作文的批改活动中。这一模式虽施行不久, 但学生的改稿意识明显得到增强, 阅读习惯也有了很大改善。

每篇作文在完成第一次写作之后, 均进行两次批改。批改人是学生, 批改对象就是自己的作文, 而教师在其中扮演的是宏观指导的角色。两次批改的标准分别是“主题、结构”、“选材、构思”和“语言表达”。每一次的修改均由学生根据教师的提示重新品读自己的文章, 用所给的标准评判文中的不足, 并加以适当的修饰。所有的学生一律用红笔在原稿上依次注明“I稿”、“II稿”等, 以直观显示锤炼的痕迹, 让学生见证自己的作品蜕变的历程, 从而在对比中感受进步的喜悦。

“自主批改”方法推行以来, 学生们由最初的茫然无从下手到逐渐予以较为中肯的评价并作合理改动, 甚至有部分学生 (初三) 能运用一些专业术语来评点文章的立意或章法。

一、教师指引, 学生自改

案例一

在题为《感动, 就在我身边》的一篇记叙文的批改课上, 从学生文章中选择一篇立意、构思、语言表达相对规范的进行范读, 要求学生们听后提出修改建议。这篇作文在选材上采用以小见大的手法, 记叙暑假在潍坊街道上遇到一位老人急急追赶风中的塑料袋, 令作者迷惑不解, 待明白真相后方知出于环保目的。这件小事折射出的是公民的道德意识, 主题鲜明, 文笔也很简练。作为评讲范文, 在范读之后, 我让学生对其“吹毛求疵”, 提出修改建议。经过前两次的修改训练, 学生在分析的广度和深度上有了明显的改善。

有一处内容的增删引发了学生间的激烈争论。有一女生认为在情节的开端应插入一段关于潍坊市容的环境描写, 这样再写老人追赶塑料袋, 就显得很自然, 而且能以整洁的环境衬托人物的高尚情操。该生能注意到细节描写在叙述情节与塑造人物形象方面的作用, 已经是可喜的进步了。但另外一名学生立即予以反驳, 认为不必添加这一段文字, 理由是为了增强情节的“可读性”, 设置悬念。如果开篇即渲染市容之洁净, 必然会让读者一目了然, 立即联想到公民环保意识这一主题, 这样从开头即能望到结尾的文章, 会显得过于“直露”, 冲淡了文章的内涵, 不符合“文似看山不喜平”的审美要求。

在平时的文学作品鉴赏中, 虽然一再强调要抓住细节与环境来分析人物形象与情节设计, 但学生大多不以为然, 或者也可以说是这类知识对他们而言只是抽象的解题思路, 而从未想过将之运用到个人写作实践中去。像这样细致而深刻的赏析, 在以前的批改教学中是未曾出现的, 被动接受他人的建议与主动探究从而发现问题的意义是有区别的, 两者的积极性也存在明显差距。可见, 一旦学生的主观能动性得到激发, 我们的教学行为将出现出人意料的奇妙效果。

学生自主评改, 教师巡视指导, 修改完成后, 作文重新上交, 教师进行细致阅读, 着重找出写得好的和改得好的或有进步的地方, 当然也不能放过典型的问题, 把这些情况及时反馈给学生。

二、教师指引, 小组互改

案例二

同是《感动, 就在我身边》这篇作文, 在第二次批改课上, 换了一种形式, 由第一次独立批改变为小组内互换批阅。每四人一小组, 两两合作, 互换阅读, 读后专提对方作文中的缺点, 并提出修改意见。至于错字词和病句, 则采用组内循环传阅的方式, 一篇作文起码由三人阅读, 发现问题即予以圈点指正。这种小范围集体活动的形式较之前的个体行为又有了一定的趣味性, 在生与生的对话交流中往往也能诞生许多奇思妙想。

有一篇作文写的是因妹妹生病入院, 在医院中目睹医患之间互助互爱的感人画面。第一稿的开头是这样写的:

“那年夏天, 爸爸带我和妹妹去乡下走亲戚。乡下的这个几姑那个几爷对我们好的不得了, 要吃什么, 买;要玩什么, 买;要用什么, 买。几个星期下来, 我和妹妹都长胖了不少。爸爸无奈地说:‘本来想带你们体验民间疾苦来, 现在倒好, 成了来度假的了……’可是乐极生悲, 东西吃多了, 肚子受不了, 妹妹大叫‘肚子疼’。两天不见好, 无奈, 爸爸带妹妹去医院挂吊水。”

经过小组合作批阅, 改后的作文开头明显“瘦身”了, 变成了短短的几句话:

“那年夏天, 爸爸带我和妹妹去乡下走走亲戚。不知怎么的, 妹妹发起了高烧, 两天都不见好, 爸爸便带妹妹去医院输液。”

这次修改是成功的。从文章主题的表现来看, 第一稿的开头叙述过于啰唆, 所选材料与主题关系不明显, 仅仅作为事件的引线而言, 赘语过多。而改后的开头, 寥寥几笔, 就涵盖了事件发生的时间、地点、人物及起因, 开门见山, 直奔主题。

在与该生的交流中, 了解到正因为有小组成员在阅读后给他提出了“给开头缩缩水”这一建议, 才使他注意到自己的作文开头。而在语言表达上讲究句式的变化及修辞运用的他, 也同时给组内其他成员提供了修改意见。小组内互动的活动方式, 使学生在对话中增进了彼此的团队意识, 而热烈的讨论氛围让学生的思维的积极性大大增强, 个性纷呈的评价方式也让学生发现了自身的潜在能力, 乐于参与这一展示自我的学习活动。作文中五花八门的错字、别字、病句, 往往令教师目不暇接, 疲于应付, 而小组循环批阅则较有成效地解决了这一问题, 学生在帮他人指出错误的同时也提高了自身规范表达的能力。

作文教学是语文教学活动的核心, 如何让学生不再产生写作畏难情绪, 变“要我写”为“我要写”, 是每一位语文教师探求的重要问题。反复琢磨, 一改再改, 独立品读, 互助评析……运用灵活多样的批改方式, 充分调动学生的参与积极性。

“路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索。”新课程对语文教学教法提出了更高的要求, 笔者谨以自身在教学中的一些实践为例, 希冀能为作文教学改革提供一点批评的佐证, 以尽个人绵薄之力。

【反思】

1. 学生自主评改有一个过程。

教师必须正确对待这一过程, 比如在开始进行自主评改时, 学生会有认识上的问题, 大多数的学生认为评改作文是教师的事情, 现在让我们来评改, 是教师在偷懒, 因此开始时教师必须想方设法让学生转变观念, 引起重视, 并且在评改实践中以鼓励为主, 充分调动学生的积极性。又比如, 开始时学生没有掌握自主评改的方法, 此时教师要给学生设计“评改导引”这根拐杖, 让学生慢慢学会“走路”。评改实践也证明, 经过一段时间的实践, 学生变得越来越得心应手, 此时可以撤走这根“拐杖”。

2. 教师究竟以怎样的角色参与呢?

这是一个值得教师深思的问题。既然是学生自主评改, 教师就不能像以前那样由自己包办一切, 但又不能让学生在自主评改中, 放任自流, 使评改变得没有实效。这就决定了教师在自主评改中对角色的把握, 但随着个人实践的深入, 我认为教师必须做好几点:

(1) “问渠哪得清如许, 为有源头活水来”——开放空间, 巧设情境。

学生的生活圈子比较小, 这是造成中学生写作文时无话可说的重要原因之一。为此, 平时, 教师要充分利用、合理开发身边一切有价值的课程资源, 开放学生的生活和学习空间, 丰富学生的生活和语言积累。

(2) “长恨春归无觅处, 不知转入此中来”——引发兴趣, 迎合需要。

写作是一项有趣的活动。要让学生觉得写作不再是负担, 而是一种情感的表达, 一种自我的实现。学生的写作园地, 永远是桃红柳绿的春天, 永远是纯真情怀的归宿。因为符合学生的需要, 才会激起自主作文的欲望。

(3) “奇文共欣赏, 疑义相与析”——成功激励, 多元评价。

文学心理学指出, 批改阶段是作者写作的自我效能感的发展阶段。如果他的文章被认为是有价值的, 达到了预期结果, 那么他将体验到成功的欢乐。即使是一个小小的成功之处, 也能增强他的写作自信心, 提高他在写作上的自我效能感, 激起他在写作上“更上一层楼”的志趣。

3. 让学生自主评改作文, 会不会使学生的写作与评改肤浅化?

这也是一直困扰着我的问题。经过一段时间的自主评改后, 确实, 大部分学生认为自己的作文有进步, 但在评改中出现的问题也越来越多, 于是我进行了一次以“我在作文评改中遇到的困难”为主题的调查 (班级总人数为40人) , 调查的结果是这样的:

(1) 认为“错别字、语病改不出来, 有时觉得语句有问题, 比如用词, 但就是找不到更好的词, 或觉得有问题但就是说不出理由”的学生有30人;

(2) 认为“旁批、总评写不好, 不是忘了这一条就是掉了那一条”的学生有22人;

(3) 认为“只会找别人的缺点, 找不出别人的优点”的学生有9人;

(4) 认为“不知道他的文章能打多少分或哪个等级。比如脱题了、字数达不到要求、文章是抄来的等该怎样给出分数或给出等级”的学生有11人;

(5) 认为“不能确切指出文章的优点与缺点, 不知哪里写的不好, 因为每个人有自己的写作特色”的学生有8人;

(6) 认为“评改中, 两人发生了分歧, 而我说服不了他”的学生有11人;

(7) 认为“对自己没有信心, 下不了手去改, 再说他是我的同学, 不好意思全指出来, 怕被别人说”的学生有13人。

这些问题表现得相当突出, 其实静下心来思考, 这也是正常的, 因为这些问题作为教师在批改中也大量存在, 有时候也是一样的表现突出, 更何况是处在学习阶段的学生呢?为了帮助学生克服这些障碍, 使作文自主评改能够更加有效地深入下去, 我采取了以下策略:一是教师或学生在作文完成后去广泛地收集优秀的同题或同话题的例文, 在评改之前先认真研读, 拓展视野, 领略优秀文章的风采, 获得好或坏的感性标准;二是给学生印发班级中优秀的评改文章或报刊上的典型评改文章, 作为示范, 让学生学会评改;三是教师选取班级中典型的评改文章进行讲评, 最好是分专题, 比如旁批写得精彩或不好的、总评写得好或不好的等等;四是充分发挥优秀学生和教师的引领作用。

仿写——初中起始年级作文的翅膀 篇3

每每接手初中新入学的预备班学生，就不得不为来自不同小学的不同层次的学生的作文水平苦恼：孩子的基础实在相差很远，作文水平相差悬殊。有的孩子的作文已相当老练，遣词造句、谋篇布局颇具规模；有的孩子连句子都写不通顺，通篇只有一段，更别提内容、立意、结构与文采了。

如果不能及时地解决这个问题，把学生间的作文差距缩短，那么不但会给老师的授课带来很大的难度，更重要的是可能使相当一部分新生对初中作文产生恐惧与自卑的心理，不利于学生对于作文的进一步学习。

怎样使那些写作有困难的学生快速提高自己的作文水平呢？笔者在日常教学中尝试采用了“仿写”这一教学手段，为初中起始年级的学生作文插上了腾飞的翅膀。

一、仿写关键词语，使学生文章词藻丰厚

笔者在学生新入学第一学期，采用课前5分钟“仿写词语法”，激发学生写作兴趣与欲望。

如：教师可以利用手机短信，培养学生对词汇的敏感度：

明星，一闪一闪，挂天边；

思念，，连成线；

回忆，，在眼前；

愿一年一年人团圆。

学生模仿出：“一丝一丝”，“一幕一幕”等答案，既在仿写中丰富了自己的词汇，又在仿写中获得成功的快乐。

又如：

朋友是雨中伞，有你不凄惨；

朋友是，有你胜严寒；

朋友是，有你才温暖；

朋友是，有你才香甜。

学生容易受第一句启发，给出恰当又漂亮的答案：“雪中炭、被中棉、菜中盐。”

二、仿写修辞，使学生文章语言靓起来

经过一段时间的词语仿写训练后，在预备班第一学期的下半学期，笔者训练学生进行修辞的仿写，使学生的文章能巧用辞格靓语言。因为有了词语仿写的基础，学生对修辞的仿写上手快，易见效，而且在自己的作文写作中会有意无意地用上修辞，达到教师引导学生仿写的初步目的。

如：

把下列句子写成排比句：

风度是大雨中为人撑开的小伞，风度是_______________；风度是_______________；风度是_______________。

学生给出的答案令人欣喜：“风度是骄阳下替人遮阴的大树；风度是诸葛亮空城上坦然的琴声，风度是周总理外交中从容的回复；风度是指挥家飘逸的手势，风度是思想者睿智的头颅；风度是司仪得体的举止，是模特优美的款步；风度是卓别林的帽子，是王羲之的行书……”

有学生在《魅力》这一作文中这样写道：“魅力是杨老师在黑板前潇洒挥手添的那条辅助线；魅力是吕老师指间滑动下显现的精美课件；魅力是墨香书韵（预备1班）泼墨挥写的字幅；魅力是我们天使乐团（预备2班）在各方来宾前的精彩演奏。”

学生的精彩语句出乎老师意料，又在老师希望之内，同时更增添了学生对于作文学习的信心。

三、仿写诗歌，使学生文章诗意盎然

上海二期课改的新教材中选入了大量精美的诗歌，具有典范性。笔者在教学中除了引导学生在读中感悟，又通过感悟理解再次深情诵读课文的同时，又引导学生仿写诗句，学生摩拳擦掌，兴趣盎然。

如：

在学习《乡愁四韵》后，学生作出了《乡愁新韵》：

“给我一缕杨柳青啊杨柳青

发丝一样的杨柳青

发丝的缠绕

是乡愁的缠绕

给我一缕杨柳青啊杨柳青”

又如：

“给我一床明月光啊明月光

水一样的明月光

流水的寂寞

是乡愁的寂寞

给我一床明月光啊明月光”

诗情画意提升了学生阅读与写作的品味，使其作文的语言更具文化味。

四、仿写立意，使学生文章散发对人生的哲思

笔者经常有意识地把一些具有对人生深刻感悟的名言警句或富有哲思的句子作为范本，让学生仿写，久而久之，学生在仿写训练中不但能文采斐然，而且文句充满着对人生的感悟与思考，在他们的作文中也能潜移默化地加以运用，使其文章逐渐有了思想的深度。

如：

也许，你站不成巍峨的高山，但你依然可以挺立成一棵青松或一枝秀竹，为生命添一分绿意，增一道风景。

按此仿写：

学生的答案有了对人生的感悟与思考：

“也许，你妆扮不成雍容华贵的牡丹，但你依然可以长成一朵野花或一棵小草，为人类添一缕芳香，增一分活力。

也许，你汇不成波澜壮阔的大海，但你依然可以汇成一条清澈的小溪或涓涓细流，为大山添一道风景、增一丝灵气。”

又如：

我也憧憬另一种生活状态，叫做——拼搏，拼搏就像暴风雨中的海燕，任雷鸣电闪；

学生仿写答案：

“我也憧憬另一种生活状态，叫做——紧张，紧张就像夜色里赶路的人，任月出月落；

我也憧憬另一种生活状态，叫做——奋进，奋进就像海上行驶的帆船，任浪打风吹。”

当然，训练学生仿写也要循序渐进，让学生能逐步掌握，从而使学生在仿写中获得写作的成就感、满足感。进而真正达到教师预期的希望，使初中起始年级的学生的作文有显著提高。

古人云：“浅者偷其字，中者偷其意，高者偷其气。”这也是仿写训练可以依循的方法和阶梯。在教学中，教师要注重对学生仿写的阶梯性训练，为学生创设仿写环境，激发学生仿写兴趣，学生上手就快，就有信心提高自己的作文能力，就能在自己的作文中创造奇迹。

让“仿写”为初中起始年级学生的作文插上飞翔的翅膀。

初中梦想的翅膀作文 篇4

每个人都有梦想，每个人的梦想又各不相同。在女航天员王亚平心里，怀揣着遨游太空的梦想;在13岁女孩付丽娟心里，梦想是当一名帅气的女兵;在双目失明的.赵南心里，梦想是当一名优秀的足球运动员;在著名影视明星章子怡心里，梦想是走向世界舞台，做最好的电影人……

有这样一名舞蹈老师，从小就梦想穿上洁白的舞裙在舞台上翩翩起舞。却在汶川大地震中，被压在废墟中26个小时，永远失去了她的女儿和用来跳舞的双腿。然而她并没有消沉下去，而是戴着假肢，忍受巨大的痛苦，经过了两年的坚持不懈，她终于站了起来，重新走上舞台，用乐观的笑容和绚烂的舞姿，舞出了新的人生。

原来追求梦想并非一朝一夕。追求梦想的道路上需要付出努力、坚持，汗水甚至泪水，不抛弃、不放弃，才能梦想成真!

我也有梦想，我的梦想是当一名辛勤的园丁，洒下文学的种子。我知道这是个艰难的过程，我也要向王亚平阿姨、付丽娟姐姐……那样，坚持自己的梦想，不抛弃、不放弃，就像王亚平阿姨说的：“梦想就像宇宙中的星辰，看似遥不可及，只要努力，就一定能触摸到。”

翅膀_初三作文_初中作文 篇5

小时候的我，正如一个在草地上奔跑的女孩，花儿冲我笑，风儿陪我跑，阳光正灿烂。心窝里，盛着满满的欢笑，脑海中，认定那就是快乐。而那时的我，连“快乐”二字都不会写，这也许就是生命意义上真正的快乐吧!

上学了，一个如天使一般的老师出现在我眼前，她好美，好温柔。我惊喜地看着她，她像观赏一件艺术品一样看着我，然后若有所思地说：“这个女孩太单调，应该给她点什么。”

“哗啦!”在我身后多了一双翅膀，在阳光下发出金色的光，并告诉我这翅膀的名字叫DD想象，要好好利用。

隐形的翅膀初中作文750字 篇6

不去想他们拥有美丽的翅膀，我看到每天的夕阳也会有变化，我知道我一直有双隐形的翅膀，带我飞，飞过绝望……”这是张韶涵的歌。也许在你的心目中，它只是一支歌，显得在平凡不过了。也许你觉得，这只是一支歌嘛，有什么好写的。可你知道吗?曾几何时，它曾温暖过我的心扉，是它改变了我。

在我读四年级的时候，我很内向，上课不爱回答问题。虽然成绩还好，却只会死记硬背。那时候，考试没有很多的阅读题需要我动脑经思考，所以我每次都能靠我的记忆获得好的成绩，我也以此自得。老师、同学、家长他们都只关心我的名次和分数，从不在意我是否弄懂了，也不管以后还会不会做。可到了五六年级的时候呢?随着阅读题越来越多，越来越难，题型越来越富于变化，我开始感到力不从心了。渐渐地，我的成绩开始下滑。我询问别的同学，该怎样提高自己的阅读能力，他们都顺着文章思路跑就行了。我强迫自己试了试，效果还是不行。我绝望了，我感觉自己像一个失败者，别人的背上都插着一双天使的翅膀，那我呢?在坠入无底的深渊。

晚上，我回到家，目光无意的扫过梳妆台，看见那上面好像放着一张新专辑。听听音乐吧，也许这会给我失落的心情带来一丁点的.愉悦。

我把光盘放入影碟机，按下开关，等待着一个未知的世界。隐形的翅膀?初次见到歌名的时候，我很奇怪，怎么会有这么怪的名字，而当歌声随着旋律从影碟机里流淌而出的时候，我惊呆了，竟伫立在那儿一动不动。“不去想他们拥有美丽的翅膀，我看到每天的夕阳也会有变化，我知道我一直有双隐形的翅膀，带我飞，飞过绝望……”过了好一会儿，我朝窗外望去，天空不知何时已落下帷幕，满天星辰簇拥着一轮明月，远处黑丫丫的树干伸向天空，明天又是一个晴天啊!

躺在床上，我仔细回味耳中优美的旋律，品味着那些震撼我的心灵的歌词，似乎这首歌就是为我而写的啊!原来我也有一双隐形的翅膀，我并不比别人差，并不渺小!我终于找到了我的翅膀，找到了属于我的一轮红日。明天，在太阳升起的地方，我将焕发光彩，照耀东方。

翅膀初中作文 篇7

一、信息技术在初中美术课中的魅力

1. 信息技术方便了教学资源及学生资料的搜集

如今,快速发展的信息技术可以为老师通过网络查找相关教学内容创造了便捷精准的资源收集条件。教师可以通过网络上进行多方面资源整合,设计优秀的课件来丰富教学内容。同样,信息技术的普及也为学生提供了课前预习搜集资料的有利条件。学生按照老师课前提出的预习任务,网上搜索关于下节课新授内容的故事、绘画、剪纸、泥塑及动画资料等,在此过程中学生已经被该课的有趣内容大大吸引,待课上交流信息环节时,学生的展现欲望极其强烈,进而促动了课堂整体气氛的升华,为师生的双边活动及教学的顺利展开打下良好基础!

2. 信息技术直观性强,能有效地激发学习兴趣

对于中学生来说,兴趣是激发他们学好美术的精神动力。而多媒体技术以全新的视觉、听觉综合的立体感受,让学生的感情随着生动、有趣的画面和节奏优美的旋律跌宕起伏,有效地提高了学生学习美术的兴趣,激发了他们藏在内心的求知欲,使学生在精神愉悦的气氛中更好地接受新知识。

3. 信息技术知识面广,能有效地培养学生的思维能力

信息技术可以说是一片取之不尽、用之不竭的知识海洋。如果我们把多媒体技术恰当地运用到初中美术课堂教学中,可以培养学生的审美能力和提高学生的审美情趣服务。借助电脑多媒体信息技术,美术欣赏课的教学效果将大为改观,只要教师拥有一台多媒体电脑,把存有美术欣赏数据的光盘装进光驱就很容易了。当欣赏经典美术作品时,鼠标一点,某个画家的代表作及其背景资料就会出现在眼前,不但可以窥见作品的全貌,还可以放大局部进行观察,学生身在课堂,却能打破时空的界限,跨越古今,驰骋中外,在艺术的长廊漫步,在想象的空间飞翔,审美教育寓于潜移默化之中。

二、信息技术在初中美术课中的巧妙运用

1. 信息技术在新课导入中的巧妙运用

美术课程就是兴趣课。没有兴趣,何谈会喜欢这门学科呢?兴趣是最好的老师,好的兴趣会让学生对美术课有好奇心和热情,促使他们去学习、探究美术知识,发展开阔他们的思维想象力和观察美的能力,培养他们热爱动手热爱绘画的、细心观察的能力。所以,在教学过程中,我们老师要精心设计好激趣这一环节,使学生从新课开始就产生强烈的求知欲望,对于学生学习新知是至关重要的。通过这样导入新课,能够让学生“疑”中生趣,趣中求知,于是学生探究新知识奥秘的心情油然而生,他们会带着强烈地好奇心和浓厚的学习兴趣,积极主动地开始了新课的学习,为完成教学目标奠定了良好的基础。

2. 利用信息技术创设情景可以激发学习兴趣

心理学家研究证明,浓厚的学习兴趣会使个体产生积极的学习态度。学生对学习有了兴趣之后,才会主动参与学习,所以创设情景,放手让学生思考、探究问题是课堂教学的主要环节。在这一过程中,要想使学生始终保持愉快的学习情绪,真正提高教学效率,恰当地使用信息技术手段是必不可少的教学方法。采用电脑、液晶投影教学后,美术课的欣赏部分大为改观,变得情趣盎然。学生身在课堂,却能打破时间、空间、地域的界限,在绘画长廊漫步,在想象空间飞翔,审美教育寓于潜移默化之中。

3. 信息技术在引导,创作环节中的应用

引创环节是引导鼓励学生将以上环节中学到的知识、本领大胆应用、创新,个人或小组完成一件新颖独特的作品的环节。这一过程要充分发挥学生的想象力、创造力及动手实践表现的能力,展示出自己的个性。此环节我利用课件中适合创作的相关链接音乐烘托创作氛围,使学生边创作边听音乐,感受着乐曲的独特旋律给他们带来的美的享受。陶冶学生情操,增强创作激情。合理巧妙地运用信息技术手段,充分发挥媒体特长,给学生一个轻松愉悦的学习环境,使不同层次的学生都体验到成功的喜悦。

4. 信息技术在展示,导言中的运用

自己的创作能否得到老师和同学的认可在初中生看来极其重要。利用先进的实物投影可以清晰的将作品展现在观者面前,供大家欣赏、评价。而“导言”就是启发引导学生畅所欲言,用简单的语言评价自己和同学的作品。其中我们要注意,引导评价时善待每一个学生并坚持做到“四保护”即:保护好个性,保护好自信,保护好创新,保护好兴趣。

5. 信息技术在小结,延伸中的运用

这是课上最后五分钟的时间,无论是学生还是教师的总结都是一节完整美术课的必然环节。这一过程我们可以选择把要总结的资料结合PowerPoint用文字的形式滚动展现出来,且清晰、明确,易于学生理解。而在课堂延伸部分我们可以让学生谈体会,除谈上课中的感受外还注意引导学生将课堂与课外联系起来,将学习到的知识延伸到生活中,这里,我们可以再次运用信息技术的强大优势,及时从互联网上以最快、最便捷的方法查找出学生提到的相关知识性问题,让所有学生认知了解,培养学生学习美术兴趣的恒常性。另外,教师也可充分利用自制课件的优势,把课堂延伸融入其中,使学生身临其境、学以致用,达到预期的教学效果。

给初中英语教学插上音乐的翅膀 篇8

【关键词】 英语教学 英文歌曲 有效利用

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）02-023-01

目前，我国初中英语教学中普遍存在着教学方法和教学手段落后，教师教学任务和学生学习任务过重，英语教学成效不大的问题。产生这些问题的主要原因是因为教师脱离了我国基础教育阶段英语课程的任务，英语教师把应对考试当成了他们教学的任务和教学目标。我国基础教育阶段英语课程的教学任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观和世界观，为学生的终身学习打下良好的基础。

一、英文歌曲在初中英语教学中的意义及其作用

运用英文歌曲到初中英语教学中既符合教学需要又满足学生的需求。在英语教育的初级阶段，学习英文歌曲有利于降低语言学习的难度，培养学生掌握语言的信心，帮助学生增加语言的流利感，帮助学生体会到英语语感，并且提高学生学习英语的信心，而且英文歌曲教学也是呈现新的语言的重要有效方式。英文歌曲在初中英语教学中有着非常明显的积极作用。

1. 英文歌曲可以激发学生学习英语的兴趣和热情。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”人如果对某一事物产生兴趣，就能推动他积极的寻找能满足他兴趣的事物。同样，学生如果能对学习英语产生浓厚的兴趣，就是学习英语最积极、最有效、最持久的方法了。可见，在教学中兴趣是最好的老师。我们每一位教师在教学中都应该关注学生学习的兴趣，找到能刺激学生并让学生保持注意力的东西，让学生保持学习兴趣。

2. 英文歌曲可以熏陶学生的心灵，陶冶学生的情操，提高他们的审美素质。马克思说：“音乐是人类的工程师”。作为艺术的音乐，在为我们提供欣赏的同时，还能赋予学生以美育教育，伴随优美动听的旋律，学生的心灵得到了净化。大部分的英文歌曲不仅仅是悦耳动听，更重要的是它内容丰富，具有重大的教育意义，它更是作为一种重要的教育方式存在。比如Family Love教导孩子要爱自己的家人，爱爸爸妈妈。又如Proud of You 是一首非常动听的感恩歌曲，它不仅旋律优美，而且歌词写的非常好。这是我每一届学生必教的歌曲之一。

3.英文歌曲有助于活跃课堂的学习气氛，给学生带来快乐与自信。在初中英语教育中，我们所面对的学生群体智力发展水平有高有低，他们各方面的能力是不一样的。有的学生学习成绩不好，便感到自卑，常常觉得自己不如别人。这时候如果他们能当着同学的面唱一两首英文歌曲，必然会觉很有成就感，感到满足、自信，尤其是当其它同学都不会的情况下。那么我们把英文歌曲融入到英语教学中就能帮助那些成绩较弱的学生，提高他们学习的积极性，增强他们的自信心。比如 the Happy Song很动听的一首儿歌，但因为速度很快，歌词密度较大，要想唱好很不容易。

4. 通过学唱英文歌曲可以强化记忆，增加英语词汇。有实验表明：有音乐伴随的记忆比没有音乐伴随的记忆效率要高好多倍。可见英文歌曲对于英语学习和英语记忆的重要性。英文歌曲不仅仅是旋律优美更重要的是它的歌词如诗一般美丽。学生学习英语的难点之一就是词汇记忆，学生认为记单词是一件极其枯燥无味的事。如果换在优美、熟悉的歌声中记单词，学生乐在其中，效果肯定不一样。这时候的英文歌曲是活的，英文歌词也是赋予了生命的，学生学习记忆就容易得多了。

5. 通过学唱英文歌曲训练语音的同时来提高听力能力。语音和听力是英语中的一项重要技能，歌曲作为一种独特的听力材料有其自身的优势。它能消除学生烦躁的情绪，缓解学生紧张的心理。学生通过听歌曲，掌握正确的发音技巧来提高听力。

二、如何选择适合中学生学习的英文歌曲

英文歌曲教学要以英语教学大纲为出发点，落实大纲目标和要求。选择适合学生学习和欣赏的英文歌曲要求：

1. 根据不同年级学生认知水平，选择合适的英文歌曲

英文歌曲是有声有色的教材，学生乐于模仿原唱歌曲，不厌其烦地练习发音，把一些不容易发准的音发到位。七年级学生几乎是刚入门学英语，学会字母歌后，让学生掌握单词的正确发音及字母组合的一些发音规律，有助于他们用正确的方法记忆英文单词。因此应该挑选一些韵律较强的歌曲，教学生演唱。如：Rain， Rain Go Away。

2. 根据不同的教学时段来选择

如：学习If you go to the party， you will have a good time 时我们可以学习 the Happy Song. 再如，学习一般将来时的时候，我们可选择 Our School Will Shine 等。

“音乐是人类第二语言。”而唱歌又是人的声音与语言结合的一种音乐，音乐可以增强英语学习的趣味性。歌曲不但是一种音乐形式而且是一种很重要的教育方式。语言学家发现人们说话所传递的信息55%靠表情和体态，38%靠声音，只有7%靠言词，声音语言的重要性由此可见。英文歌曲作为一种有效的声音语言，在初中英语教学中有着举足轻重的作用。把英文歌曲与英语教学有机结合，改变传统的教学方法，把学生的被动学习变为主动学习，消除学生紧张的学习心理，为学生学习英语创设良好的学习氛围，提高教育教学的效率，使英语教学能取得事半功倍的成效。

三、英文歌曲教学的方法

1. 动作表演法

动作表演法是把歌曲的内容用体态动作或表情表现出来，即边说边唱边做动作，在教学歌曲的过程中同时结合TPR教学法，让学生动起来，能更好的激发学生的学习兴趣，调动课堂氛围。理解歌词大意，不能光凭口头上的解释和讲解，而“表演”则可凭借一小部分感悟能力强，表现力好的学生来帮助大家把抽象的语言还原为“可以触摸”的生活形象。

2. 图片演示法

图片演示法主要是通过图片来创设英语的情景形式以介绍或表达歌曲内容。通过边看图，边听录音来理解歌曲的中心内容，同时感受歌曲的韵律与节奏，图片是揭示词语意义的重要手段。利用图片揭示词语意义不仅能防止过分依赖于汉语释意，而且能培养学生在英语语境中直接理解和掌握词语的意义和用法。

因而，图片也是我们进行英语教学的一种有效手段，它很直观，特别是那些色彩鲜艳，画面清晰，生动活泼的图片，可以将抽象、复杂的事物形象化，使课堂内容图文并茂，声形俱现，有利于激活学生的形象思维，激发学生的学习兴趣，陶冶情操。

3. 录音跟读法

众所周知，在培养学生听说能力的过程中，录音磁带起着相当重要的作用。一方面我们可以让学生通过听录音，训练学生的听力；另一方面，可以让学生先听录音，然后跟录音朗读，从而让学生掌握标准、正宗的英语语音；再其次，还可以通过录音磁带来检查学生课后的听、说、读的作业，使作业有声化、具体化、实物化。

录音带就好像是声音的采集箱，其中汇集了各式各样的音乐以及语音。 在课堂上，录音磁带如果运用得当，可以丰富学生的听觉经验，使英语学习充满惊奇与愉悦。在教授歌曲时，配上图片，揭示内容意义，并通过录音带的抑扬顿挫，可以为教室增添活力，塑造一个生动活泼的学习环境；另外，多使用录音带，还可增强正确的发音，语调和纠正学生不妥的发音等。使他们在更加愉悦的气氛中轻松学习英语。而且这种方法操作起来也非常简单，教师只要准备好图片和磁带，适当的时候播放录音即可。当然，这种方法更适合那些简单、押韵的歌曲或童谣，学生在跟读时不容易出差错。

四、在教学中利用英语歌曲应当注意的问题

引进歌曲教学符合学生的认知规律，简便易行，操作性强，也深受学生欢迎。当然，要注意科学地选用英语歌曲，才有助于教学。教师在选择歌曲的时候，应注意以下问题：

1. 歌词内容要健康向上，主题鲜明，能正确引导青少年学生的心理发展。

2. 歌曲旋律要曲调优美，最好为学生所熟悉和喜爱，比如活泼的儿歌民谣或流行歌谣。

3. 歌曲背景配音较少，歌手吐词清晰。

4. 歌曲难易程度适当，切合初中学生的语言熟练程度，可吸引学生积极参与学唱。

5. 教师要不断提高自己的专业素质和音乐修养。

翅膀初中作文 篇9

我是一只小小鸟，在鸟妈妈的呵护下成长。我的翅膀很白很白，与众不同。

妈妈对我说，要学会飞翔，即使有一天折断梦的翅膀，也要学会坚强，即使一个人，也不要绝望。不久我便在天空中自由地飞翔。天很蓝，云很白，空气很新鲜……。那种感觉真得很美好。

飞着飞着，我看见一个身

穿白裙的女子，正向我微笑，很美很美，像天使，于是便向她飞去。她成为我的主人，我是她的宠物。

她真得很美，为了她我放弃蓝天，放弃自由，只因她的笑，在我看来那么善良，那么美。

时间过得飞快，女主人依旧穿着白裙子，挂着微笑，多了一份自信，好想时间停留，女主人永远待我如此。

有一天，女主人的朋友来到她家，他们夸我翅膀白，比赛一定会赢。女主人依旧笑着，那么自信，那么美。

原来女主人是模特，将参加全国的模特大赛，我就是她的王牌。心突然一惊，我的自由，我的家为了女主人，都没了，白色的羽毛，第一的荣誉，才是女主人的追求，心好痛，好痛···即便如此，我也不会逃走。

这一天还是来了，他们抓住我，使劲扯我的羽毛，我没有动，没有反抗，

我的心在滴血，我的女主人则在笑，那笑同以前一模一样。那么美，那么让我心痛。

‘给它起个名吧。’

‘叫天使的翅膀。’女主人想了一会儿说。‘有了它我一定会赢。’

数日之后，模特带着它那载满荣誉的‘天使的翅膀’回来了，在阳光的照耀下银灿灿的奖杯格外刺眼。

我走了，带着‘天使的翅膀’走了，带着对人的欲望的歧视走了。

我看见我的女主人在跑，在追，她的名，她的利。

我梦见我飞上了天空，和白云嬉戏，和百鸟追逐。白色的羽毛既轻巧又漂亮。

天使的翅膀

“呼……呼……石、石雨晴……呼……”，我深吸一口气，总算吐出一句完整的话：“石雨晴，下辈子，你想做一只什么?”……

体育课，韩老师让我跑步，第二轮的第二圈就要结束时，我一抬头，先听到几声清脆的鸟叫，接着又看到了一只只自由自在展翅飞翔的鸟儿。白白的翅尖在空中划出一道道美丽的弧线，一个个可爱多姿的白翅膀天使出现在我的眼前……

一对对翅膀洁白纯净，每根长在上面的羽毛都是一丝怀念：老师、同学、兄弟、姐妹……每一位曾经带给你希望的人，仿佛又回到身边。一只翅膀五彩斑斓，每根长在上面的羽毛都是一本画册——幼儿时、童年时;快乐时、伤心时……以前经历过的事情，又像走马灯似的浮现在眼前。

咦?天使身后怎么还长着一只翅膀?这翅膀乳白色，有一种牛奶的颜色与香味。天使告诉我，这是一只友谊的翅膀，牛奶的乳白色，是与朋友的浓浓友谊;牛奶的纯纯香气，是与朋友的小秘密……

我抬眼望着天，被雨刚刚刷洗过的它，干净美丽，淡淡的浅蓝托起发出新枝的大树，与鸟。我又望望石雨晴，真的，心中没有了疲惫;再回头张望一下许晓乐，瞧她那红鼻头，我在心中偷偷地、偷偷地笑个不停。

我忽然充满了力量，也插了一双翅膀，飞……飞……飞完了第二圈，回到大部队，回到同学们的身边……

几声鸟鸣，仍回荡在我的耳畔，笼罩着的，是天使的翅膀……

天使的翅膀

拥有一双美丽动人的翅膀，是天堂中每位艾琪儿的心愿!

——题记

在那可望而不可及的天堂里有四位不只天高地厚的天使，他们叛逆而又善良，高傲而又谦虚，调皮而又乖巧……

在第10008届加冕典礼上，他们拥有那美丽动人的翅膀：安炫--蓝白相间蓝灵--蓝紫相间任枫--黑白相间白灵--紫白相间，最另人羡慕的是他们的翅膀都略带透明。

不到几天，不知天高地厚的安炫就因触犯了界规而被终极天使收回了翅膀，这下可给蓝灵敲响了警钟--她对自己的翅膀可喜爱的不得了哦，她深怕哪天会失去它们。从那以后她的个性来了个180度的大转变，因为她不愿象安炫一样得罪终极天使而是去心爱之物。

她总是小心翼翼的梳理自己的翅膀，也不再像以前那样目中无人了，见到学长或前辈也会问好打招呼了。她那突如其来的改变是为了什么?许多天使深感疑惑，甚至连她最好的3个朋友也无法理解其中的奥秘。当任枫怒气冲天质问她时，她只是淡淡的说了句：“因为我不要像安炫一样，失去那双翅膀。”任枫这才想起了蓝灵曾今说过希望有一双蓝紫相间而又略带透明的翅膀，他恍然大悟……

在一个风和日丽的早晨，一切都是那么的美好，可是一个消息传进了蓝灵的住处--水晶宫：人间有一个小女孩得了一种怪病，她父母已经找遍了所有医生，却都无能为力。听到这个消息善良的蓝灵立即跑到终极天使面前，求他救救那个可怜的小女孩，而终极天使却慢慢地说：“救她可以，却要你那双翅膀来交换，你舍得吗?给你一天时间，好好想想吧!”

那晚，蓝灵一个人在水晶宫展转难眠，终于她决定用自己的翅膀去换女孩的命。她等不到天亮就跑到终极天使面前告诉他自己的决定。只见终极天使用手一挥，蓝灵的两行泪水滑落--翅膀消失了，女孩得救了……

那双翅膀曾是蓝灵的骄傲，而今天蓝灵更为它感到骄傲--因为它就了人命。

天使的翅膀

有一次，我下天来到凡间，看到地球有绿绿的山，青青的小溪，鸟儿在快乐的歌唱，蜻蜓在无拘无束的飞翔，整个世界，呈现出一派和谐的景象，让人流连忘返。

2045年，当我再次来到凡间游玩时，看见洪水咆哮，海啸奔涌，狂风肆虐，地震多发，都已悄悄的来到了地球上，几乎每天都会有50000人死于灾难。顿时黯然神伤，心想：前几年，人类不是都把地球建设的如此美好吗，怎么才过了几年，就会变成这样?于是，为了拯救地球，我飞越了千山万水，找到众神之王“宙斯”。我恳求他舅舅人类，可他却摇摇头，说道：地球，到了今天这个场面，都是人类自己所造成的，我也无能为力，除非，牺牲你的一只翅膀，才能救活人类，这样，你就再也不能飞回天上，只能做一个普普通通凡人了，你可千万要考虑清楚啊!”我考虑再三，还是决定救人类，于是，我用力拔下一只翅膀，我忍着剧痛，忽然发现整个地球变成了原样，又充满了欢欢乐乐!

又过了几年，我发现，地球上的天空有黯淡了，再也听不见小动物欢乐的叫声了，我想：可能灾难又要来了!果不其然，又过了几天，我看见洪水咆哮，海啸奔涌，狂风肆虐，地震多发，灾难又来了!人类们在大声的呼救，但却在途中，被死神给收去了。我大喊道：“人类啊!我只有一只翅膀了，也只能救你们一次啊，这次我也无能为力啊!”就这样，在这个地球上生活了最久的动物，人类，从这个世界上消失了!

人类啊，醒醒吧，别再污染环境了，如果再不停止这样的行为的话，到时候，谁也救不了你们了，到时候就没有忏悔的时间了!请还动物们一个温馨的家，给树木森林增加保护伞，让这个世界重新变得鸟语花香吧!

天使的翅膀

这是一个故事。一个音符对蓝天的执着，一个生命对梦想的执着，然而，一个执着却被另一个执着埋葬了。那么，从中能否唤起你对梦想的执着呢?

――题记

微风姑娘带着一个小小音符悄悄地着陆了，花园上的植物家族无不随着微风轻盈的摆动着婀娜多姿的身材。瞧!这个快乐的音符脱离了微风姑娘的翅膀，带着满脑子的好奇来的大地妈妈的怀抱。大地妈妈看到这个新孩子，简直乐坏了，土地公公也不忘和它撞个满怀……

于是，就从这里它开始了自己的人生旅程。

“哇!天是那么格外的蓝，云朵是那么格外的白，就仿佛那是天使的翅膀一样”。小音符瞪着圆圆的眼睛仰望着这蔚蓝的天穹，“如果我能飞入云霄里，踩着棉花糖一样的云朵，那该多好啊!”自从这一刻起，它心里就觉得我是属于蓝天的。

蓝色真诱人啊，它眯着眼，满眼都是那颜色，它似乎被溶化了，如痴如醉。

它很快乐，幸福的凝视着蓝天，可它忘了自己只是一个小生物;一个陆地上的小生物;一个笨拙的不会飞的小音符啊。

“咕咕”就在这个时候，一只鸽子正站在花园里的一棵老槐树的茂盛的树梢上，此时的小音符好像发现了新大陆似的，它一想到可以和鸽子学习飞翔，它就可以马上见到它梦寐以求的蓝天见面，满脸的兴奋和激动的表情早已侵透到了全身。那只鸽子，它很漂亮，白色的它像个高贵的公主，特别是翅膀，纯洁的颜色，就像天上的那片云。

停顿了片刻之后，音符迫不及待的问：“亲爱的鸽子小姐，您是否来到这个美丽的大花园，生活呢?”

“谁在跟我说话啊，”鸽子边高傲的摆动着洁白的翅膀，一边探着小脑袋四处瞅瞅，就在不经意发现一个不起眼小东西正趴在刚发芽的嫩草上，“哈哈…哈哈”，鸽子瞧见是一个小东西，并更不把它放在眼里，高高的昂着头，气势汹汹叫着：“是的，矮个子的先生，不过我要事先说明哦，我可不想和矮东西当室友呀!”鸽子说到矮个子是，还不忘故意提高调子。

翅膀初中作文 篇10

这几天，连续刮着台风，“呼呼”一阵一阵地吹得让人心寒。早上，我坐在书桌前看书，突然，一只小飞虫飞入我的眼帘，它飞呀飞，透明的一双翅膀上隐约可以看见有一两颗小水珠，或许，它是来这里避雨的吧!小飞虫似乎飞累了，停在我的橡皮上。我平时最讨厌小虫子的，可面对一只如此可爱的小虫子，真让人心升怜悯。飞翔?着只小飞虫也可以飞，何不拿它做试验品呢?

我拿起一张纸巾轻轻地将这只小飞虫裹住，小飞虫拼命的挣扎，可一切却无济于事，我轻轻地捏着它的翅膀，一手拿着一把锋利的小剪刀，正当我要剪小去时，突然，另一个问题又从脑里闪过：这也是一个生命呀，着一刀剪下去，它会不会痛呀!想是这么想的，可手却情不自禁一刀剪了下去，轻轻地，一片晶莹的翅膀慢慢地飘落在的地上。小飞虫甩甩它那只剩唯一的一片翅膀，想努力飞起来，可一切都是无济于事，我想我得到了我要的答案，而它――可怜小飞虫却失去了它最重要的部分。小飞虫停顿了一会儿，它似乎在为它的疼痛而哭泣，又好象在为它以后不能飞翔而掉泪，又在为人们的狠心而流泪，只是――我们看不见它的眼泪。过了一会儿，那片翅膀又在闪动，小飞虫有一次一次地去试这飞起来，可一次一次的失败与它握手，但小飞虫不放弃，任然坚持着，它似乎真的相信人世间真有那种奇迹会出现，我呆呆的望着它，想告诉它一切的一切努力都是白费的，我却被它的坚持和真诚而感动了，我真后悔当初剪了它的那片翅膀，低头看，那翅膀静静地躺着……

我想我以后不用看天空，看小鸟了，怕看了会想起那只小飞虫。答案已经很明确了，虽然小飞虫失去了一只翅膀，不能飞翔，但心里却有一片望不到边际的`天空，自己正在快乐的飞翔!

翅膀初中作文 篇11

关键词：电子白板；英语教学；多媒体技术

目前，多媒体课件在英语教学中使用十分普遍。交互式白板技术作为一种先进的教学手段，已越来越多地被教师使用。尤其是在英语教学课堂中，电子白板以其清晰、精彩的画面，灵活多变、资料丰富的特点，给英语教学增色添彩。在英语教学中，有效地运用电子白板，能够加大课堂容量，充分调动学生学习的积极主动性，提高学习效率，并使课堂教学充满生机与活力，并且富有艺术性。

传统的多媒体课堂多使用PPT、Authorware等来设计多媒体教学过程，其最大的缺陷在于课堂教学中所遇情况教师不可能全部考虑到，种种矛盾造成课堂教学缺乏灵活性。但电子白板上课准备的只是教学用的素材，课堂上可以根据教学的需要进行有预设的即时生成。当然，白板教学也有一些注意点，下面笔者就自己的使用感受，谈谈对电子白板的一些认识。

一、电子白板应用于初中英语教学的优势

电子白板是汇集了尖端电子技术、软件技术等多种高科技手段研发的高新技术产品，它通过应用电磁感应原理，结合计算机和投影机，可以实现无纸化教学。它有以下几点优势：

1.为学习者提供多重感官刺激，激发学生的学习兴趣

电子白板课件可以非常灵活地调用和显示文字、图形、图像、声音、动画电影等，为学生提供生动的高品质信息。多方面的信息刺激了学生的大脑皮层，能提高学生理解、记忆和运用语言的能力。笔者在英语授课当中，运用硬笔书写重点和易错的词汇，运用擦除功能使字迹在瞬间消失，运用聚光灯来强调重点单词，把图片缩小放大和拖动，在课件上标注和添加，这些功能都让学生得到新奇和直观的印象，激发了他们极大的兴趣和参与意识。同时，交互式电子白板具有随时书写、绘画、拖放等功能，教师不再受电脑键盘的控制，能够将更多的时间投入到和学生的交流之中，有利于及时了解学生掌握知识的情况。

2.不受时间和空间因素的限制

电子白板能提供条件模拟和状态模拟等，能提供直观的教学素材，有助于学生观察能力和思维能力的培养，从而提高课堂学习效率。

我在教授每个单元Reading第一课时，根据电子白板特有的书写功能，设计了一个检测学习词汇掌握情况的练习。我把新单词和解释打乱顺序排列，课堂上请一位同学到白板前把单词和相应的解释用线连起来，如果学生的答案有错误，还可以利用白板的橡皮擦功能把错误的连线擦掉，再进行连线。我觉得在学习词汇的时候，帮助学生扫除词汇带来的学习障碍，尽快过渡到后面的课文学习是至关重要的。如此一来，电子白板改变了传统的逐一呈现新单词的教学方式，培養了学生词汇学习的能力，也提高了教师的教学效率。

3.让课件具有更大的灵活性

传统的多媒体课件更多的是演示功能，在教学中只能按事先安排的顺序依次呈现，很难根据学生的实际情况进行实际调整，再者由于课件内容无法更改，课件在演示过程中学生参与教学活动的机会较少，大部分处于被动接受状态，学生自主学习的主动性和积极性很难发挥。交互式电子白板则突破了这一点。比如，在平时的Reading教学中，我先给学生几个关于文章大意的问题，让学生进行Skimming和Scanning，然后利用白板的隐藏功能事先将答案隐藏起来，当学生提到任意一个相关答案时，利用白板的显示功能将学生提到的答案随时呈现出来，而不是像传统课件那样等学生回答出所有答案再按顺序呈现出来。此外，相比PPT而言，电子白板有一些特殊的效果，如，遮屏、放大、聚光灯、资源库和链接功能等，有了这些，教师就不是简单应用图片、视频和课件的演示，而是可以利用电子白板特有的功能，随意链接、拖动、添加上课所需内容，从而让课件更灵活。

4.更适合初中英语复习课教学

英语学科基础知识繁杂，内容众多，考点零碎，分布散乱，版书较多，而复习课是以专题作为线索排列。电子白板教学，集中快速，易变易调，这一特点适合英语复习课教学。针对语言科目，材料幅度大，语言点出现频繁，几乎适用于各个教学课型。尤其对单元总结、复习课、专题练习等这更加适用。复习时在版面上可以依次展演，又可在上面圈点、评注、加写。把复习课高速度、多容量、快节奏地达到足量，从而大大提高英语复习课的效率。

二、电子白板在英语教学中的注意点

当然，在电子白板教学上，还需要教师注意以下几点：

1.结合教材，亲力亲为

在设计课件的过程中，教师应亲自创作，把自身的风格融入课件中，既体现自己的教育思想，又让学生易于接受，而不能为了使用多媒体而把本来简明的知识弄得复杂了，否则只能使学生满头雾水，不知所措，也就背离了多媒体辅助教学辅助的本意，更弱化了教师在课堂教学中的主导作用。在教学中，要体现以学生为中心的课程理念，教师作为一个引导者，引导学生自主地进行思考。

2.适时、适量地使用电子白板

事实表明，过度依赖多媒体，会在一定程度上影响学生抽象思维能力的发展。在教学活动中，必须充分发挥学生的主体作用。电子白板的作用在于运用现代化的技术手段，降低难度，突破难点，刺激调动学生思考的积极性，启发学生的思路，培养学生发现问题、思考问题和解决问题的能力。因此，在运用多媒体进行教学的实践中，必须注意不能让电教媒体抢占学生探索、分析和思考的时间，必须把学生思维能力的培养作为教学的重要目标。真正优秀的课件不在于多而在于精，要提高课堂教学效率和教学质量，必须考虑到课件的科学性和教学性，即能融入教学的整体中去，并能促使教学过程的优化。

3.有选择地应用多媒体手段

在多媒体教学过程中，英语课堂教学中的五个基本环节，即：Revision，Presentation，Drill，Practice和Consolidation都用上了课件。教师似乎无需太多的言语，一切都会按照设计好的步骤进行。教师的角色充其量也只是一个课件的播放者。记得有位老师讲过：人与人之间的自然语言是最具亲和力、最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。英语是一门实践性较强的学科，特别是新课标实施以后，语言的交际性要求更高。它要求老师和学生在特定的语境下师生之间充满情感地相互交流，而不是学生与多媒体之间的机械、呆板地信息传递与接受。所以，一定要把白板课件和白板的书写功能紧密结合，并进行灵活应用。

多媒体教学为现代教育提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式。在初中英语教学中，合理、适时地使用电子白板，可以使语言情景的创设方式更加多样，还能充分发挥学生的主动性和积极性。

总之，电子白板在教学中的运用给教学工作输入了全新的活力，大大提高了课堂教学的效率，同时也为创新教育开辟了道路。

参考文献：

[1]杨春慧.试论多媒体计算机辅助英语教学的特点[J].外语电化教学，2000（03）.

[2]朱晓东，邓伟.多媒体辅助中学英语课堂教学的认识与思考[J].赣南师范学院学报，2006（04）.

[3]李欣.谈多媒体技术在英语教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2009（01）.

[4]孟丽蓉，张俊.浅谈电子白板在英语课堂教学中的运用[J].新课程学习：综合，2011（06）.

翅膀初中作文 篇12

倡导自主探究式的教学, 是新课改的应有之义. 给学生创造一片放飞思维和想象的空间, 这是初中数学教学的使命所在. 学生对数学的热爱就是数学教师的奋斗目标. 初中数学教师要把握数学学科规律、数学教学规律以及学情班情实际, 充分调动和释放学生参与到数学教学、融入教学课堂、共享教学成果当中去, 让学生在充满生机活力的课堂里锻炼思维, 砥砺品质, 升华思考, 培育能力.

2. 挖掘和收集生活实例 , 把课堂搬到生活中去

数学问题无处不在, 数学现象无处不有. 由于初中学生年龄尚小, 逻辑思维能力和生活阅历都比较薄弱, 对抽象的理论性的数学原理和观点单纯靠在课堂内进行讲解, 其效果是不明显的, 而借助一些教学工具、教学模型、多媒体等, 虽然能够让学生更容易接受数学知识, 但是距离调动学生主动发现和研究数学问题的目标, 显然还是相差甚远. 这就需要教师对传统和新兴的课堂组织策略进行调整和创新, 将课堂直接搬到自然界、社会生活和心灵世界中去, 让学生的课堂宽广起来、活泼起来、丰富起来. 比如, 在对北师大版八年级《数学》上册“5.2平面直角坐标系”这一知识进行教学时 , 教师完全可以把课堂直接搬到实际生活中去. 教师可以先对平面直角坐标系进行必要的情景导入, 为了便于教学, 可以选取就读的学校作为研究平面直角坐标的“实例”, 并设置问题:大家先思考思考, 咱们的学校是否就是一个活生生的直角坐标呢? 然后组织学生到距学校正门位置较近的十字路口, 现场引导学生明确十字路口就是坐标的原点, 依此为原点, 将南北方向定为x轴, 东西方向定为y轴, 然后让学生按照这一方向布局, 对学校建筑的排列相应地标注在坐标系上, 学生清楚建筑在坐标上的位置了, 可以让学生进入校园寻找确定. 通过这种实地观察、体验的方式, 学生对坐标系在脑子里就有了直观具体的认识, 在此基础上进行坐标、实数虚数的教学, 就游刃有余了.

3. 整理和运用经典故事 , 把学生带进历史中去

初中阶段的学生正处在从少年到青年过渡的特殊年龄阶段, 这一阶段的学生, 仍然保留着儿童的一些心理特征和思维习惯. 比如, 对生动有趣的故事仍然有浓厚的兴趣, 对故事性的情节比较着迷, 等等. 这就需要教师在选取和运用教学策略时, 要认真研究初中生的心理特征、思维习惯和认知水平, 因势利导, 制定适合学生实际的教学策略. 比如, 在教学北师大版高中《数学》 (必修3) “3.1随机事件的概率”这一教学内容时, 教师就可以采取故事导入法, 让学生对看似枯燥的“概率”概念产生浓厚的兴趣. 教师可以这样制定导入环节的教学策略:进入实际课堂教学后, 教师先不提课本内容, 先跟学生讲《三国演义》中草船借箭的故事. 教师可以先给学生念一些有关称赞诸葛亮神机妙算的诗句或者评论, 引出话题:诸葛亮难道真的那么神吗? 怎么就知道三天后江面有大雾? 然后再给学生简要讲讲草船借箭的故事. 学生在边听故事边思考的过程中, 对“可能发生的事”这一概念就有了感性的认识, 这时再切入教学内容, 告诉学生:今天咱们就一起来探讨类似“三天后江面可能有大雾”这种可能发生事情的话题. 这时候学生的兴趣已经充分调动起来了, 非常利于学生集中注意力参与到教学中去.

4. 设置和制造问题悬念 , 把教学引入探究中去

小孩子好奇心是比较强烈的, 初中生的心里对未知事物仍然充满好奇, 这一宝贵的心理, 教师一定要“小心呵护”, 并积极将学生的好奇心运用到具体的教学策略中去. 比如, 许多数学教师善于在教学过程中设置一些有趣的悬念, 让学生自己去思考:到底是怎么回事? 这实际上是将学生的好奇心充分利用, 引导学生对数学问题的自主思考. 好的问题悬念的设置, 能够让学生对习以为常的现象产生逆向思考的心理驱动机制, 激发学生挑战和突破自身现有的视野和知识结构, 进而让学生进行自我知识更新、纠错完善, 实现思维能力的持续提升. 比如, 在进行八年级《数学》上册“13.1幂的运算” (北师大版) 这一节教学时, 教师可以在教学环节中设置一个数字组合游戏, 即给出1, 2, 3三个数字, 并将学生分成若干小组, 让每个小组对这三个数字任意选择其中的两个数字组成一个新的数. 同时, 明确游戏规则:就是看谁组合的新数最大. 每个小组经过一番数字组合, 都会给出自己的答案教师可以适当地表扬组合新数最大的小组. 这时, 教师要“趁热打铁”, 重点引导学生说出是怎么“运算”的, 顺序组合、加法组合、乘法组合……直到引出乘方组合方式, 让学生在不断探究中完成对“幂”概念的理解.

5. 结语

总之, 注重具体教学课堂策略的改进和创新, 对锻炼和提升学生的数学思维能力具有十分重要的促进作用. 上文所述的一些教学策略的分析, 主要是从激发学生兴趣、培育学生自主探究习惯这一角度出发, 着眼于体验式教学进行的实际教学中, 一线初中数学教师应根据具体班情学情, 制定针对性强的课堂策略, 从而实现既定的教学目标.

参考文献

[1]杨鹏程.数学教学有效性的课后反思[J].中学生数理化:教与学, 2011 (7) .

[2]张雪婷.数学课堂教学中的有效互动[J].当代教育论坛:综合研究, 2010 (9) .

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