大学生不愿上课的原因调查报告

大学生不愿上课的原因调查报告（共9篇）

大学生不愿上课的原因调查报告 篇1

关于大学生不愿上课的原因调查

大学生是祖国的未来，是下一代的接班人，是一个民族振兴和繁荣的希望。现如今大学生已不再像过去那样专心学习，关心国家大事。课堂上他们手中更多的是手机，他们关心更多的是哪里有什么好玩的，好吃的。为何大学生会变成这样？为何他们不再热爱学习？为此我做了一项调查，来了解大学生不愿上课的原因。

一、调查对象及方式

本次调查对象针对东方学院财政金融系财政学大二学生，调查方式采用谈话方式。

二、调查结果

在男生中，10%的学生沉迷网络，他们觉得游戏能给他们带来快乐，比在课堂上听老师讲课有趣。50%的人只是为了拿毕业证，认为平时无需学习，等到考试的时候背一下考试重点能不挂科就行。15%的人想出去挣钱，大把的时间花在找兼职上。还有一些人是因为谈恋爱和女朋友约会。极少数的人认为老师在课堂上讲的不如自学效率高。

在女生中，2%的人打游戏，60%的人只为拿毕业证，她们认为女生不用养家糊口，可以不要那么高的学历，有个工作就行。15%的人根本不愿学习，她们总是给自己找理由，宁愿宿舍里睡觉，也不愿意去上课。还有少数人为考各种证而去逃课。

三、对大学生不愿上课的成因分析

（一）科技发展带来的负面影响

现在科技高速发展，为我们带来了很多的便利，但同时也给我们带来了很多诱惑。或许现代生活压力太大，相比起来，游戏里的生活更能满足他们的需求，长期下去，无法自拔，所以学生更愿意打游戏而不愿单调的上课。对于女生来说，更多的是淘宝、微博、微信。她们可以待在宿舍里刷空间刷微博刷一整天。离开了手机，就像鱼儿离开了水一样。

（二）精神生活的匮乏

很多人都感到很迷茫，不知道该干什么，即使在教室，心也学不下去。让他静静的坐一会儿就会感到很无聊。对未来，对生活没有任何的长远打算，只能看着时间一点一滴的溜走，然后拿到毕业证离开。

（三）权利和金钱的驱使

在我调查的对象中，不缺乏有钱有权的人家。就等着毕业证一拿，就可以到爸妈的`单位去工作，或者爸妈已经花钱买好了路子，只等这张纸了。因此造成了他们的懒惰，因为他们无需为工作发愁，家里有的是钱，大学的时光对他们来说就是一种享受，一种可以随心所欲玩的时候。

四、对调查结果的思考

大学，本来是人生中最美好的时光。是我们充裕知识的好时候。但我却悲哀的发现如今的大学已不是自己当初渴望已久的大学了。或许这与中国的教育体制有关系，中国的教育在该玩的年龄拼命的学，在该学的年龄却在拼命地玩。这个社会物欲横流，每个人都在追求利益，读书自然也成了一种功利化。但不论怎样，大学生是祖国的希望，如果我们的教育一直这样下去，那我们培育的将是一代又一代的平庸之辈。那我们拿什么去跟外国比拼？我们民族又能靠什么来富强？

大学生不愿上课的原因调查报告 篇2

一、学生不愿写作业的原因

俗话说:治病要治根。于是我对不完成作业的学生进行了全面的调查分析。不愿写作业的主要原因有:

1. 写作业不用心、速度慢。时常左顾右盼,爱做小动作,作业一多就完不成了。

2. 贪玩加懒惰。天性爱玩,管不住自己,回家之后懒得写作业。

3. 不会做。由于智力或其他一些原因,造成学习障碍,可是又不想方设法去解决,而是“遇到困难绕着走,绕不过去就不走”。

4. 教师布置作业一味从自身需要出发,不考虑学生的实际情况和兴趣爱好,造成学生敷衍了事。同时,由于教师不能及时批改作业,不能及时对家庭作业进行反馈。

5. 家庭缺乏应有的监督。不少孩子在家中是“小皇帝”,爷爷奶奶围着转,管教不力;或因父母是上班族,下班迟,放学后无人管束。

二、解决对策

第一,从思想上做工作,使学生认识到做作业的重要性,完成作业是自己的事情,是自己的需要,是课堂学习的一种补充。

第二,布置作业时给学生多种选择,比如要求熟记词语,学生可以自己默写两遍,让家长签字监督。

第三,学生不写作业的绝不轻易放过,让学生没有侥幸心理,如不写作业就让学生第二天读书给老师听,并且要超过前一天的作业量。

1. 培养兴趣。“兴趣是最好的老师”,学生毕竟是学生,老师多想一些方法,专门针对他们,只要能把学生兴趣培养起来,就会调动他们的积极性,作业就更不在话下了。

2. 应该不断引导,慢慢启发。也许开始只是做几道题,后来慢慢逐渐就开始完成作业了。首先,先审视我们留的作业,题量和内容是否合适在我们做好的基础上,再逐渐引导学生开始做题,不断鼓励他们,哪怕一点点进步都是应该给予鼓励的,也许开始成效并不明显,时间长了,我们就可以看到他们的进步。

3. 培训一批小组长。可不要轻看小组长的作用,以优带差,互帮互助,学生管学生效果会更好。

4. 动之以情,晓之以理。通过谈话,使他们认识到写作业的意义,反思自己的不足,引导他们坚持养成良好的学习习惯。

5. 对学生多采取鼓励的办法,对于学习中的困难要及时给予指导。

6. 对交作业和作业完成较好的学生及时表扬、奖励,并在班内定期进行作业展览,让他们在班上树立榜样,起带头作用。

7. 对学生要有耐心、爱心,与他们经常谈心,首先让学生发自内心地爱上老师,才会对安排的作业感兴趣。

8. 利用校讯通平台做好家校互动。不做作业的学生并不是天生的,他们在改正的过程中往往会出现反复。这时,我们非常需要家长的配合,与家长“协同作战”。只有这样,才会让不做作业的学生“无处藏身”。因此学校与家庭应经常联系,双方对学生的一举一动了如指掌,及时遏制不做作业的坏习惯。

学生不愿写作业的原因及对策 篇3

一、学生不愿写作业的原因

俗话说：治病要治根。于是我对不完成作业的学生进行了全面的调查分析。不愿写作业的主要原因有：

1.写作业不用心、速度慢。时常左顾右盼，爱做小动作，作业一多就完不成了。

2.贪玩加懒惰。天性爱玩，管不住自己，回家之后懒得写作业。

3.不会做。由于智力或其他一些原因，造成学习障碍，可是又不想方设法去解决，而是“遇到困难绕着走，绕不过去就不走”。

4.教师布置作业一味从自身需要出发，不考虑学生的实际情况和兴趣爱好，造成学生敷衍了事。同时，由于教师不能及时批改作业，不能及时对家庭作业进行反馈。

5.家庭缺乏应有的监督。不少孩子在家中是“小皇帝”，爷爷奶奶围着转，管教不力；或因父母是上班族，下班迟，放学后无人管束。

二、解决对策

第一，从思想上做工作，使学生认识到做作业的重要性，完成作业是自己的事情，是自己的需要，是课堂学习的一种补充。

第二，布置作业时给学生多种选择，比如要求熟记词语，学生可以自己默写两遍，让家长签字监督。

第三，学生不写作业的绝不轻易放过，让学生没有侥幸心理，如不写作业就让学生第二天读书给老师听，并且要超过前一天的作业量。

1.培养兴趣。“兴趣是最好的老师”，学生毕竟是学生，老师多想一些方法，专门针对他们，只要能把学生兴趣培养起来，就会调动他们的积极性，作业就更不在话下了。

2.应该不断引导，慢慢启发。也许开始只是做几道题，后来慢慢逐渐就开始完成作业了。首先，先审视我们留的作业，题量和内容是否合适在我们做好的基础上，再逐渐引导学生开始做题，不断鼓励他们，哪怕一点点进步都是应该给予鼓励的，也许开始成效并不明显，时间长了，我们就可以看到他们的进步。

3.培训一批小组长。可不要轻看小组长的作用，以优带差，互帮互助，学生管学生效果会更好。

4.动之以情，晓之以理。通过谈话，使他们认识到写作业的意义，反思自己的不足，引导他们坚持养成良好的学习习惯。

5.对学生多采取鼓励的办法，对于学习中的困难要及时给予指导。

6.对交作业和作业完成较好的学生及时表扬、奖励，并在班内定期进行作业展览，让他们在班上树立榜样，起带头作用。

7.对学生要有耐心、爱心，与他们经常谈心，首先让学生发自内心地爱上老师，才会对安排的作业感兴趣。

8.利用校讯通平台做好家校互动。不做作业的学生并不是天生的，他们在改正的过程中往往会出现反复。这时，我们非常需要家长的配合，与家长“协同作战”。只有这样，才会让不做作业的学生“无处藏身”。因此学校与家庭应经常联系，双方对学生的一举一动了如指掌，及时遏制不做作业的坏习惯。

大学生不愿上课的原因调查报告 篇4

“学生厌学”总是一个避免不了的话题。教育局头疼、校长头疼、老师也头疼，学生说他们更头疼。有谁能够忍受得了一堂如坐针毡的课？老师想赶快离开，学生恨不得马上跑出去，这样的课堂真的是谁都不愿意碰到的，无论是以什么样的身份，哪怕是一个旁观者也无法忍受。

上课是作为一个学生的天职，就像服从命令是军人的天职一样，所以上课不仅是学生受教育权利的体现，而且更是自己承担对家长，对自己，对社会的责任问题。但是在现实生活中我们发现大学生上课的积极性不是很高，上课出勤率很低，对所学知识缺乏内在强烈追求的动力。具体表现为：一，逃课现象严重。大学生逃课形式主要有：无理由逃课，找理由逃课，游击逃课，选择性逃课，事出有因逃课，为未来学习逃课，隐形逃课。针对不同的逃课形式，存在内部深层的原因。逃课特点：大学生上课缺勤主要有以下特点：（1）男生缺勤状况较女生严重。（2）缺勤率随着年级的增高而增高。（3）专业课的出勤率明显高于选修课。（4）隐性逃课现象严重。（5）专职教师的出勤率高于兼职教师。（6）优秀教师的出勤率高于普通学生。（7）逃课目的明确。；

二、即使去上课，那么上课的积极性不是很高，缺乏明确的目的性，通过看其他书、玩手机等电子设备度过上课时间 ；

三、上课团体说话现象严重，课堂纪律不是很好。这一问题如果不解决，从个体层面严重影响学生的学习效果，时间上的投入不能产出应有的学习效果；从学校层面，则浪费学校设备等物质资源和教师的学术资源。

学生也不想厌学，老师更不想让学生厌学。但为什么这种现象偏偏就发生了呢？厌学的学生很多也不是所有的科目都讨厌，有的在数学课上无精打采，有的在英语课上百无聊赖，而在其他科目上却极有精神。有人分析过学生厌学的原因，听来很有道理.在校大学生上课出勤率低是高等教育中的一个普遍存在且容易被人们忽视的问题,因长期以来没有得到应有重视而一直无法解决,导致影响了在校大学生的学习状态和高等教育的质量,所以关于在校大学生上课出勤率的问题是一个应该给予充分重视和解决的大问题。在校大学生上课出勤率低这一问题所产生的主观、客观原因包括对高校学生身体健康状况和心理发育状况等生理原因和高校学生心理健康和个性心理等大学生个人的原因,以及学校因素(学校环境、教育思想、模式,高校管理方式、教师质量、教学的质量和对学生学业评估方式、后勤保障),家庭因素(教育观念,家庭健全状况,经济条件)等客观因素, 事物的成因都是由多方面的原因造成的，下面主要从学生自身以及大学的学习环境两方面来说明。自身原因：

1、经历过小学、初中、高中一系列强压式的应试教育之后，学生们感觉终于得到了解放；还有高中时老师、家长们一直说的那一句“现在好好弄，到大学之后就解放了”的话语也使很多学生在潜意识里觉得大学就是一个休养生息、颐养天年的地方。

2、缺乏明确的目标是造成现在大学学生上课积极性不高的主要原因。以前有一个“要上好的大学”的非常明确的目标指引着很多同学去认真学习，但是到大学后，很多同学迷失了自我，整天没有目标的人云亦云着。大多数同学压根不了解自己所学专业，也不知道所学的东西将来有什么用，更不知道自己将来大学毕业后做什么？是考研、考公务员还是直接就业？绝大多数同学都在一直迷茫中思考着，思考中逃课，逃课中浪费着大学的时光。

3、加入了很多组织，在那些组织身上需要花费很多的时间。上大学后，很多同学都加入了院学生会、校学生会、社团联合会、各种各样的社团、创业团体等等等等不同的组织，这些组织都无一例外的需要花费很多的时间去“经营”。而在学习与工作两者发生冲突时，由于课程管理很松，逃课很容易，而工作却由于有很多人监督因此不好意思拒绝，所以就选择逃课而去忙所谓的工作，久而久之，就会发现在工作上花费的时间越来越多，而逃课也越来越频繁。

4、逃课很容易，也没有什么后果，所以让很多同学认为逃课也没有什么不好的，甚至觉得理所当然的。对于上课，没有相应的课题考评机制以及相应的惩罚机制。

5、兴趣也是一个方面的原因。一些同学压根对于学习就不感兴趣，当初迷迷糊糊的就报了这个什么都不了解的专业，上了之后才发现一点兴趣也没有，但是又没有办法改变，于是就把自己的注意力转移到其他地方去了，比如说参加一些兴趣小组，参加协会、学生会等。

6、很多同学沉迷于网络游戏，而花费大量时间，导致不去上课。很多同学沉迷于dota、三国杀、英雄联盟、梦幻西游等各式各样的网络游戏，并且被里面的等级排名等虚拟的名誉所裹挟，形成网瘾，所以为了升级、换装备而整天呆在寝室里，一直盯着电脑屏幕，在连续不断的敲打键盘中花费了大量的上课时间，甚至于有的人成天到晚都呆在寝室，连吃饭时间都一起用在打网游上，一学期下来，出寝室的时间都少之又少，更别提去上课了。

大学的学习环境：

1、整个大学的学习环境都不是很好，理工科的还相对好点，文科院系的就普遍不好了。整个大环境都不是很好，一届一届遗传一下的糟糕的学风，导致大家普遍不愿意去学习。还有寝室以及班级同学的影响，看到其他同学，尤其是同寝室的同学们都不去上课、学习的时候，潜意识里面也就没有了继续去上课学习的动力了。在一些寝室，甚至于整个寝室的同学同时保研的情况，但也有同时挂科、英语四六级同时没有通过的事情，这些都是群体环境影响的结果。

2、教师的个人魅力也占很大一部分的原因。部分老师的教学水平有限，所讲的知识不是非常落后。跟不上时代，就是毫无吸引力的。一些老师上课的时候，一直抱着课件念，根本就不和同学们互动，所念的课件又是没有吸引力的；一些老师所讲的知识在五六年前都已经落后于时代了，可是现在还在用着„„老师的个人魅力其实对于学生是否去上课占有很大的影响，可能学生去上课就是因为觉得这个老师特别有意思。

3、一些老师所用的教材也是参差不齐的，比如说某些老师出于某些原因、为了某些目的，放着非常棒的教材不用，却非要去选用一些质量不高的教材，比如说自己编写的、自己学校编写的、跟自己有某些关系的人编写的等等，这些教材让学生们一看就没有学习的欲望。

4、教室的设备也是一个原因。比如说我们学校，教室里面的投影仪是在是不敢恭维。绝大多数的教室里面的投影仪播放出来的效果约等于没有播放，这样的设备，还怎么让老师教学、同学学习？

5.课程设置不合理

由于大多数学生对数学以及英语厌学的现象比较严重，因此，就有人把原因找到了课程设置的问题上。认为，中职学校学生以就业为导向，学到实用的技术和能力就行了为什么还要去学几何函数呢？数学本来就难，学了还没用，不厌学才怪呢？！

抛开学习数学对培养人才素质及思维能力的贡献，抛开开设这门学科的必要性来谈，我们的老师喜欢数学吗？觉得数学有趣吗？有热爱数学的心吗？自己都不喜欢的事情，光倡导别人去做是没有说服力的。记得谢惠雏老师说她的课学生蛮爱听，我想是能够说明一些问题的。

有很多人也不喜欢历史，但是易中天讲的三国却吸引了很多这样的人，哪怕他们之前很讨厌看《三国演义》、《三国志》之类的。

6.老师失去了教学的新鲜感与动力——职业倦怠

近年来的教育研究也对整个方面进行了深入的探讨，至于原因我就不在此赘述了。教师的职业倦怠是一般现象，但并不是不可避免、无能为力的。处于职业倦怠期的教师，对教学没有激情，不愿意去尝试新的教学方法，不愿意去关注学科最新的进展，讲课内容千篇一律自然不能有效吸引学生的注意力。在教师自身不能很快调节的情况下，外力的干预不失为一种好的方法。比如，学校组织参加进修学习（非形式性的）、外出观课、与外校教师交流等等，都能较好地改变倦怠。一个充满希望、想要去试一试、满带激情、博闻强识的教师，必定会影响到学生，感染到学生。魏书生的课就能给人这样的感觉，让人很期待他的课，很期待他这堂课上可能会讲到的内容和理念，而整天不出校门、闭门造车的教师则很难达到这种效果。教学观念的更新、教学形式的多样必定会从根源减少学生的厌学现象，再加上一位爱学生爱教育的教师的言传身教耳濡目染，相信学生厌学现象将会得到根本的改变。

“认真听讲”一直以来是老师对学生的课堂要求，是评价学生学习好坏的重要标准之一。是的，要求学生认真听讲是无可非议的，但是作为老师的你想过没有，你的课是否具有让学生认真听讲的魅力呢？一提到“认真听讲”，我们的眼前马上就会浮现这样一种场景：老师在讲台前口若悬河地讲，学生在下面规规矩矩地坐，两手背在身后，坐得端端正正，老师提问时，学生“刷”地举起右手，等待老师点名，然后毕恭毕敬地回答。谁要是说说小话，做做小动作，立刻就会招来老师的一顿训斥。这样的情景深深地印在我们每一个成年人的记忆里。在这样的课堂中，教师具有绝对权威，俨然像个“讲师”，只顾声嘶力竭地讲，生怕漏掉某个知识点，生怕学生听不懂，一遍又一遍地反复讲解。而学生就像听话的“观众”，正襟危坐，俯首静听，噤若寒蝉，偶有发言的机会，也要看老师的心情如何。他们始终处于学习的被动状态，不管老师的课是否中听，都得在那安静地待着，想不走神都难啊。曾经年少的我不也被这样的课逼得神游四海、熏得昏昏欲睡过吗？可以想象，这种“认真听讲”的课堂，学习效果肯定是微乎其微的，长此以往，学生不想听、听不懂也是必然的。

既然这种只关注“教师讲，学生听”的课堂模式在教育实践中不受欢迎，我们就应该摒弃这些传统的不符合新课程理念的做法，学会转换角色，让自己变“主导”，使学生变“主演”，把更多的时间留给学生自己思、自己想。学生有事做，有问题想，开小差的概率自然就低了。一个心中有学生的老师应该努力追求最佳的教学境界，充分发挥学生学习的主体作用，积极创设各种学习机会，把学习的主动权还给学生，鼓励学生大胆地提出问题，让学生通过自身主动的学习探究大胆地展示、交流自己的观点，想办法分析和解决问题，从而获得“捕鱼”的方法。如此的课堂才是真正充满活力的课堂，如此的教学才是学生乐意倾听的教学。

根据原因分析的结果,结合对比国际国内在此问题上的研究现状、成果与经验教训,从现有的人力、财力、物力等实际条件出发,研究解决在校大学生出勤率低这一问题的可能性和可行性,也从学校、教师、家庭、学生四个方面,针对解决在校大学生出勤率低的问题,提出了一些有建设性的建议,包括:

1、从学生出发提高在校大学生的上课出勤率(提高身体素质、树立在校大学生正确的价值观,正确理解教育目的、培养良好学习习惯、提高在校大学生本身思想道德修养等);

2、从学校出发提高在校大学生的上课出勤率(建设良好的校园文化、制定和落实合理的高校管理制度、运用灵活多样的教学方式方法、定制完善的教学计划、合理的设置和安排课程、改革教学质量的评估考核标准、加强学生思想道德教育,设立针对高校新生的心理咨询机构等);

3、从教师出发提高在校大学生的上课出勤率(提高教师本身的素质、建立教师与学生之间的融洽关系、加深师生之间的相互理解程度等);

4、从家庭出发提高在校大学生的上课出勤率(提高家庭教育质量,父母的表率作用,树立正确的家庭教育观念等)。近些年来，许多高校的出勤率出现了下降趋势，一些课程的听课率很低，这一现象不仅影响了学生的正常学习，而且对学校的学风产生了很坏的影响，如何解决大学生上课率不高及学习积极性问题是当前校方和学生所面对的一个非常重要的问题。

首先，学校应当高度重视这一工作，并采取有效措施将出勤率当做一个重点问题来对待，使学生养成一个良好的学习习惯。一个学校的上课出勤率很能反映出这个学校学生的学习积极性。以学风为核心的校风和校园文化对学生的成长具有及其重要的意义。具体来说，学校应当加强学校的学风建设。学校及相关学院领导应当加强考勤，狠抓纪律，严格要求学生上课时间等。另外，学校应当加大宣传力度，通过一列宣传教育活动提高学生学习的积极性。

其次，授课老师需要提高授课水平，增加一些趣味性实用性和与时代紧密结合的内容，老师也应当增强与学生的互动，不仅仅要通过课堂讲授来传授知识，更需要加深与学生的交流，这样学生学到的内容才更加贴合实际，而不单单是书本上的知识，学生学习到了实在的东西，学习积极性自然会得到很大的提升。

大学生不愿上课的原因调查报告 篇5

一、调查目的手机现已成为了普遍的通信工具，它给人们的生活带来了极大的方便，随着科学技术的发展，现在的手机功能越来越齐全，功能越来越高级，并且价格越来越划算。所以，现在基本上每个在外的人都拥有一部手机，学生也不例外。但是，对于学生来说，手机带给我们方便的同时，如果使用不当的话，也给我们带来一些弊端，例如，现在的手机都可以上网，而且现在的网速是越来越快，甚至3G网络的网速达到了每秒几兆的速度，所以现在手机上网给人带来的“网上冲浪感觉”越来越强烈，这也导致了有不少的学生把大部分的时间花在手机上网这上面。过分沉迷于玩手机也让学生的学习成绩明显下降。希望通过这次调查，了解学生玩手机的动机和特点，对症下药。

二、调查对象：

清远技师学院汽车系13届和12届学生

三、调查方法：

不记名式问卷调查、随机电话采访调查（打短号免费）

四、调查问卷统计结果与分析

1、你的第一部手机是谁卖给你的？（）

A 自己 10%B 父母55%C 其他人 35%

2、当初买手机的动机是什么（）

A 跟家人联系 54%B 跟朋友联系 22%

C 好奇、跟上时代的潮流 24%

3、你对手机的态度（）

A 赞成100%B 反对 0%

4、你是否有想要换手机的冲动（）

A 有75%B 没有 25%

5、你手机现在的用途是（）

A、上网 65%B 打电话 30%C 发短信 5%

6、当月的流量套餐是否够用（）

A 够用76%B 不够用 24%

7、你是否有在上课时间玩手机（）

A 有81%B 没有 19%

8、上午四节课中那节课你比较容易会玩手机（）

A 第一节 5%B 第二节 18%C第三节 45% D 第四节 32%

9、下午两节课中那节课你想玩手机（）

A第一 60%B 第二节 40%

10、你晚修玩手机玩多久（）

A 不玩23%B 一个小时以内 39%C 1-2个小时 38%

11、上课时你为什么会玩手机（）

A 无聊 53%B 不想听课41%C 不知道要干什么 6%

12、哪门课程最容易激发你玩手机的意愿（）

A 专业课 20%B 除专业课之外的文科课程 42%C除专业课之外的理科课程 38%

13、那种类型的老师的课你会玩手机（）

A男老师 66%B 女老师 34%

通过调查问卷统计结果以及针对上课玩手机同学的电话调查，可以总结为以下几点：

（1）学生手机现在的使用用途跟当初他们买手机时的最初意图不一致，他们最初想要买手机大多数人都是为了能和家里人或者朋友联系，但是后来，随着手机使用时间的增长，这个打电话的功能慢慢被上网所代替了，学生现在使用的手机用途更多的是来上网。

（2）现在学生的手机上网过度，主要体现在：第一，现在学生的手机卡都是移动配送的动感地带，该卡的默认套餐都有200M每个月的流量，但是据调查76%的学生当月的流量套餐不够用。第二，现在学生普遍都有上课玩手机的习惯，因此上网手机也相应增长了，例如晚修时间有77%的同学有玩过手机。

（3）在所有学生玩手机时段中，晚修时间玩手机的人是最密集的，据收回来的调查问卷结果显示，晚修时间只有23%的同学不玩手机，剩下的77%的同学晚修时间有玩过手机，并且其中38%的同学玩手机的时间在1-2个小时之间。

（4）上课玩手机最大的元素师学生感到无聊，特别是在非专业课上，他们玩手机的频率就更高了。女老师上课时的课堂感染力相对会好一点，所以玩手机的人就没有男老师上的课的人多。

五、个人的看法与建议

通过上面的调查结果与分析，我有以下几点建议：

（1）晚修时间老师可以组织一个巡逻小组，该小组除了巡查晚修纪律外，还可以专门检查学生玩手机这一现象，汽车系这边可以事先制定一些针对上课玩手机的相应处罚条例，例如，一经被老师巡逻小组发现晚修时间玩手机的，当场收缴手机，并强制保留手机三天后再归还学生，如果第二次发现的强制保管半个月，第三次发现的，强制保留直至学生毕业。这最起码能够给学生一个心理威慑力，让他们上课时不敢轻易的去玩手机。同时这也是在正确引导学生如何正确玩手机。

（2）作为我们老师，我们应该尽力搞活课堂气氛，活跃的课堂气氛有助于吸引学生的注意力，学生自然不会他精力放在玩手机上面了。

（3）晚修时间可以给我们的学生布置适当的当堂作业，作业的范围不一定要是专业上的知识，有时可以是一些趣味性的拓展题，只要课堂上学生有事情做，他们自然没有时间去玩手机了。

（4）加强课堂纪律的管理，对于发现上课玩手机的要及时制止，如果发现但不制止的话就表示对这种行为的默认，会给学生一个心理暗示，原来上课玩手机也是可以的，时间一长，他们就会把玩手机当做习惯性动作。

调查人：林佳伟

大学生不愿上课的原因调查报告 篇6

班级：13旅本B2酒店管理

姓名：陈玲

学号：134150204

摘要：针对学生上课睡觉现象，分析了学生上课睡觉亟须解决的问题，提出综合处理对策。关键词：中职学校； 上课睡觉；问题； 探究

一、中职学校上课睡觉乱象

目前，中、大学校园学生上课睡觉现象已经成为普遍问题。尤其是中职学校，相当多的学生课堂睡觉的时间、频率超过了正常程度，不仅严重影响课堂，对学习成绩也造成了相当大的影响。不利于学生德智体美劳全面发展。

不难想象，当教师在讲台上辛苦讲课，再为怎么上课才能让学生学习的更透彻的时候学生在睡觉对于教师而已是多么大的打击。因此，有的教师会采用上课点名或者叫同学起来回答问题的形式让学生太精神，但是有些老师则采用批评教育的方式对学生进行思想重塑。总之，上课睡觉问题严重影响了学生和老师的学习和教育质量，亟需有效可行的解决方法。

二、学生上课睡觉原因分析(一）主观原因

1.对学习不感兴趣

中职学生不爱读书这是有目共睹的，他们在初中甚至是小学就是学习方面的“失败者”，读职中就是为了学一门技术将来毕业了好找工作，所以理论的知识对于他们来说是特别枯燥乏味的，加之以前读书的失败经历，他们在心理上就主动排斥学习，对学习不感兴趣，上课又不能玩手机，那么睡觉就成了他们最好的选择了。如果再遇到不喜欢听的课、不喜欢的老师上课那睡觉绝对是唯一的选择了。

2.生活不规律

中职学生喜欢一群人一块玩，喜欢几个人聚集在一起吹牛、八卦，这也是毋庸置疑的。白天在课堂上有老师看管着，也不敢明目张胆的几个人一块吹牛，下课时间也就那么几分钟才开始进入精彩阶段又上课了，那什么时间最好呢？晚上在寝室没人管，大家又都聚在了一块，卧谈会也就愉快的开始了，这一发就不好收拾了，这聊天时间也过得快，一不小心就晚上12点了，或者更晚。早上6点半又得起床，就算不想起，那响彻校园的广播也会使他们睡不好吧，试问每天就睡六七个小时，有谁会像打了鸡血一样亢奋的上课呢？

1、中职学生的自我控制能力差

中职学生仍处于青春期，身体激素水平达到最高，有时我套用一个时尚词语，说中职学生身体里有一股“洪荒之力”，总是难以自控,所以自我管理的理念很美好，现实却很骨感，尤其是中职学生自我意识独立和依赖也存在矛盾，一方面想独立，但还是需要有人帮忙约束,一旦离开父母到学校住宿，就常常管不住自己，作息不规律，否则常常难以自控，所以课堂睡觉情况严重。

（二）客观原因

1.教师上课枯燥无趣

中职学生主观上就不喜欢听课，他们喜欢有趣的、新鲜的东西，这就要求教师上课尽量多的激发学生听课的兴趣，如果教师上课一味的讲授理论知识，照本宣科就会让学生特别反感，普高的学生也许会迫于老师和学习的压力努力不睡觉，但是职中的学生没有升学的压力，只要老师并不那么严厉的话，睡觉就成了课堂上的常事了。

2、中职缺乏课堂改革的行动力

虽然国家一再倡导要大力发展职业教育，倡导职业教育走创新教育模式，比如教学一体化；工学结合；校企合作等；但很多职业学校仍沿用传统的课堂教学模式，教师大班授课，学生被动接受，而且课程设置也是千篇一律，很多中职学生来职业学校想学一门技术，改变自己初中不良的学习习惯，但进校后才发现中职第一年还在跟初中学习一样，大半的学习热情瞬间消失，导致课堂教学很多做无用功，师生相互折磨，所以学生睡觉，老师也只能唱独角戏了。

3、中职学校缺乏内涵文化建设

虽然说中职学生缺乏学习的良好习惯是大家所认同的，但是每次见新学生入学时还是精神饱满，意气风发。是什么原因使学生缺乏学习的动力和韧性呢？我想校风和学风是很关键的因素。学校的内涵文化建设是引导学生心理成长的灵魂，内涵文化建设绝不是形式，而是需要通过严格的管理，积极丰富的实践活动来锻炼学生积极性和自觉性，促进学生心理的成长。管理不力，校风不良，学风颓废，上课自然睡倒一大片。也形成恶性循环了。

4、中职教学方法缺乏创新

中职教师有许多无奈，带着镣铐跳舞，周课时剧增，学生人数剧增，应付形式的工作增多，有心无力进行着传统的课堂教学，单应付课堂教学就已经疲惫不堪，更何况潜心研究课堂教学方法的创新。当然，最终就影响课堂教学效果，缺乏新意的课堂教学只会令人疲惫不堪，中职学生也因此而上课睡觉，缺乏兴趣。

三、应对策略

对策设想解决学生课堂睡觉的问题是一个系统工程,单靠班主任严 管或科任老师改变教学方法一时半会是难以彻底解决问题的.必须采取有效的“组合拳”,即学校管理,班主任监督,教师 改革教学方法以及家长配合等多方面相结合,经过一段时间的 治理并持之以恒执行才能奏效.1 学校层面

(1)新生开学后上课前,举行一次全面,难度有梯度变化的综合摸底笔试考试,把各班的试题及成绩单发给各科任老 师,以使老师们知道自己所教对象的底子,利于因材施教。(2)开设作息调整培训班.建立家校合作机制,与家长沟 通好,签好协议书,并与军训部队联手,把白天课堂睡觉,晚 上精力充沛胡搞的个别“刺头”学生集中进行拓展训练.让他 们经历白天辛苦锻炼,累了,晚上休息时不会再有精力开“卧 谈会”,把作息习惯调整正常,减少影响范围,最终形成良性 循环.（3）加强对没有责任心或有责任心但班级管理水平太差的 班主任进行“工作谈话”或工作指导.让有责任心且管理水平较高,管理效果良好的班主任多承担23 个班级的班主任 工作。(4)加强对老师特别是外聘老师的监管力度和奖励力度, 执行效能课时津贴制。教师层面

(1)老师面对形势变化,要更新教学观念,改变传统教学，引进新的教育教学理念及方法(如项目教学法);进行课程改革,进行模块式一体化教学.例如,针对中等职业学校 学生读书目的不明确,自信心缺乏问题,可以巧设问题,激发学生的上课热情, 增加教学乐趣.培养学生团结合作,自强自信的心理素质, 塑造社会需要的现代中职学生人格。

(2)老师应对现有课程进行整合,形成有自己特色的“师 本教材”.降低学生学习要求和难度,尽量使学习任务简单, 明确.很多老师力求教学内容完整,面面俱到,形成完整的学科体系.但是,没有几个学生听懂或能接受知识,整体学生学习效果不言而喻。(3)任课老师上课期间随时考查考核,考核方式应灵活多样,加入过程性评价。班主任加强班级管理

(1)班主任要热爱教育,热爱学生,富有责任心和法律观念,深入了解和理解班级,掌握班级建设的基本知识与能力。

(2)班主任要善于培养学生干部和学生骨干,组建一个可以放手让学生自主,自治的班委会,加强班级社会化过程管理,引导学生在班级活动中接受准社会化角色训练。

(3)班主任要了解现实社会环境和不同形态的家庭特点, 具有广博的社会和生活知识,善于与学校,家庭沟通,尊重学生家长意见和建议,善于捕捉来自不同层面的信息和要求的真实意义,因势利导,及时有效地处理班级中的热点和难点问题。具有教育家胸襟和情怀,富有包容性,以身作则,与人为善,集思广益,善于坚定终极目标并且根据不断变化的现 实情况,娴熟地引导班委会为实现阶段性目标努力;善于对自 我双重职业生涯的计划与管理,在教学业务和班级管理上努力成为多面手,既要表率教学改革,又要善于协调各科教师,将教学与德育落实到课堂。家长配合教育

(1)家长随时与学校保持联系,互通情况,寻找教育孩子的最好办法,如电话号码有变动,应及时转告,如果能常到校 查看,效果会更好.家庭教育应保持与学校的教育和谐共处.家长要和任课教师特别是班主任保持经常联系,及时了解孩子 在校的表现,尽可能通过与学校的联系向孩子渗透家庭影响.孩子有好的表现,进步要给予表扬,鼓励.(2)了解孩子在学校的表现,若孩子做错事或违反学校纪律,应讨论和分析,从家庭,学校两个方面采取正确的教育方法.在教育孩子改正错误的过程中,家长和老师应该互相信赖,理解,互相支持,这是配合教育工作的基础。

参考文献 ：

大学生不愿上课的原因调查报告 篇7

(一) 心理健康状况

高校中, 有很大一部分同学都存在不同程度的心理问题。这些同学往往比较孤僻, 不愿主动与人交流, 时常带有消极悲观的情绪, 遇到挫折之后会产生明显的自卑心理。一旦学生陷入这些情绪状态中, 就极其容易对学习产生消极心理, 不愿再走进课堂, 进而导致上课出勤率不高。

(二) 学习兴趣不浓厚, 学习动力不足

导致高校学生学习兴趣不浓厚, 学习动力不足的原因主要有三种。一是高考报志愿偏高, 没能如愿考取理想院校, 最终自己被调剂到了并不喜欢的院校及专业;二是步入大学之后感觉终于可以放松了, 没有必要过分加紧学习, 60分即可;三是部分学生步入大学之后, 没有很好的完成角色转变, 更没有树立好正确的人生观和价值观, 缺乏竞争意识, 生活上追求享乐。

(三) 高校学生组织纪律性较差、期望日趋现实化

由于大学里可自由支配的时间增多, 极易造成学生过度散漫。学生因病或有急事不能去上课时, 不喜欢向老师请假, 而是直接采取逃课的方式;有的甚至利用上课时间去做自己喜欢的事情;还有的大学生为了培养自己广泛的兴趣和爱好, 除了上一些自己喜欢的课程以外, 其他主要时间都集中在考人力资源师、教师资格证、导游证、驾驶证上, 使得自己忽略了很多必要的课业知识。

二、高校学生上课缺勤的客观原因分析

(一) 学校因素

许多大学看重科研成果而轻视了最基本的教学, 导致许多教师都把重点放在科研上, 对教学根本不够重视, 也根本不关注教学质量的好坏。随着高校不断扩招, 学生人数大幅增加, 原有的教学设施和资源配置早已满足不了教学的需要, 许多学校为了更好的利用教师和教室资源, 通常采取上大课的形式, 这样就难以保证课堂秩序和课堂纪律。

(二) 教师因素

许多教师教学方法及授课方式创新程度还不够, 与时代脱轨, 造成学生对课程不感兴趣, 有的学生甚至产生反感、厌课的情绪;个别教师只知道教书, 不懂得育人, 对学生旷课行为更是视而不见, 对学生上课出勤不做严格要求, 这也不同程度的助长了学生逃课的不良风气。

(三) 家庭及社会因素

目前, 普遍存在家长与高校联系过少的现象。很多家长把子女完全交给高校, 对其情况不闻不问。在高校管理学生的专门教师力量是有限的, 如果缺少家长的配合, 便难以做到有效管理。另外, 大学生受社会不良风气的影响也非常严重, 性格散漫、追求安逸、不爱学习, 这些原因都直接影响着高校学生上课出勤率。

三、解决办法及对策

(一) 走进学生内心, 加强思想教育

高校学生管理者要以“育人为本、德育为先、能力为重、全面发展”为宗旨, 突出思想教育工作的核心作用。大学期间正是学生人生观、价值观、世界观形成的重要时期, 因此, 在这个阶段对他们思想进行正确的引导就显得格外关键。作为高校学生管理者, 一定要与学生多交流、多沟通, 真正走进学生的内心, 在其思想上加强教育, 督促学生上进, 重视课堂教育, 成为学生的良师益友。

(二) 严抓日常管理, 确保日常生活有序

要提高高校大学生的上课出勤率, 就必须加强学生的日常管理。平时工作中要坚持检查和评比制度, 规范学生请销假制度, 强化学生课堂文明建设, 通过教育、检查、督促等措施引导学生尊师重道, 恪守课堂文明, 提升学习效率。除此之外, 还要加强对学生内务卫生、早操晨练、晚自习等方面的日常管理, 培养学生良好的作息和生活习惯, 为学生积极地走进课堂奠定坚实的基础。

(三) 学校坚持加强硬件设施建设、创新教师授课方式

高校必须加强硬件设施建设, 要有充足的授课资源, 从而满足学生求知的热情。同时, 教师在教学过程中要重视师生间的良好沟通, 教学关系是师生关系的重要组成部分, 师生间良好、有效的沟通是教学成败的重要因素。任课教师必须在授课过程中得到学生的信任, 让学生深刻体会到老师所做的一切都是为了学生。

(四) 实行家校共育制度, 促进学生健康成长

高校学生的健康成长与家长和校方的共同努力是分不开的。只有家长与学校勤加沟通, 及时掌握学生的在校状态, 积极配合学校老师有针对性地对学生进行管理和教育, 才能更好的帮助学生改掉自身的缺点和毛病, 积极地进行学习生活。同时, 学校与家长一定要共同教育学生远离社会不良习气, 明确上课的重要性, 使之积极主动地走进课堂。

参考文献

浅议学生上课不举手的原因及对策 篇8

一、扭转“举手发言丢脸”的观点

原因：低年级学生表现欲望很强，希望得到老师和同学的肯定，所以上课积极举手发言，不管对错。而中高年级学生自尊心更强了，学习中下的学生胆怯，怕回答错误会受到师生的批评、嘲笑；学习较好的学生瞻前顾后，看周围有没有同学举了手，没人举手自己也干脆不举手，认为举手是出风头，怕遭白眼。所以，中高年级主动举手发言的人数总是较低年级少。

对策：面对回答错误的学生，教师应给予恰当的评价，如“不要紧，你再思考一下”“你能举手回答问题说明你认真思考了”等。千万不可用侮辱性的语言伤其自尊，如“你真笨”“这么简单的问题都回答不出来”等。对于想回答又怕别人笑其出风头的学生，教师提出问题后可以给予眼神鼓励，或者可以说“哪位同学能帮老师解决这个问题？”“谁敢大胆地回答这个问题？”等，也可直接点那些学生回答问题。

二、教师提问水平不高，学生不屑回答或者不明所以

原因：教师提出的问题水平不高——问题过于简单，无法激发学生挑战自我的欲望；问题过于笼统，学生不明所以；提问对象过于倾向学优生或者学困生，忽视其他学生；对回答错误的学生不但不鼓励，反而恶语相加，伤其自尊，让学生赌气不回答、怕

回答。

对策：（1）不滥提问题，控制提问数量，所提问题难易适中，有挑战性；（2）提问简明扼要，直击重点，让学生思路方向清晰，不盲人摸象；（3）提问对象明了，对学困生提简单问题，对学优生提稍难问题，争取每节课每个学生都有发言的机会；（4）运用恰当的语言评价，多鼓励、少打击，让学生享受回答正确后成功的喜悦，把回答问题当成快乐幸福的事情。

三、把提问当做学生展现自我的舞台，而不是惩罚学生的手段

原因：部分教师提问动机不对，看到学生开小差，立即点其回答问题，回答不出则批评，让学生很是恼火，却敢怒不敢言。也有教师提问专门点学困生，明知其回答不出，仍然不顾学生的感受，硬要点其回答，久而久之，学生就把教师提问当成惩罚的手段，惧怕提问。学优生想举手回答问题也不愿举手，事不关己高高挂起。

对策：教师应淡化和抛开对师生身份“师高生低”的看法，明白师生身份地位平等，不能认为自己是老师，学生应该由老师管。要建立和谐平等的师生关系，做民主型教师。学生开小差，教师首先考虑是否因自己的课堂吸引力不够，要提高课堂驾驭能力，面对开小差的学生可以课后找其谈心，而不是通过提问惩罚的方式当众揭丑。对学困生的提问适可即止，回答不出来时多引导、鼓励，让学生喜欢、认可教师，知道教师的提问不是故意为难自己，进而使学生在课堂上认真听讲。同时，教师要多鼓励学优生带头举手发言，创设竞争机制，让课堂活跃起来。

四、创设奖励和竞争机制，激起学生积极举手发言的欲望

原因：有的教师上课时课堂一潭死水，学生高兴举手发言时就举手，不想举手时，教师费尽口舌，也没有人举手，出现冷场的现象时有发生。记得听一年轻教师的公开课，整节课很少学生举手发言，教师也发挥不出激情，一节公开课草草收场。

对策：我曾在接到一个新班级时创设了一个奖励和竞争机制：在班级公告栏公示奖励和竞争方案，方案规定，每节课对踊跃举手回答问题次数最多者盖章2个，其次者盖章1个，每节课主动举手回答问题达2个者，盖章1个，然后，由班委评出“每周之星”，给予适当物质奖励，此方案实行后，效果颇佳。不过，任何奖励方案的出台，教师都不能充当甩手掌柜，要参与，要坚持。学生很可爱，只要教师施加一点点招数就可以产生令人喜不自禁的

效果。

五、点名取舍有度，适当放弃

原因：十个手指有长短，不必强求学生必须举手。在一个班，总有那么一两名学困生总是不举手回答问题，点其名又浪费大量宝贵的课堂时间，还事与愿违。刚参加工作时，自己热血沸腾，总是想拉一下每一位学生，想让人人都考及格，人人都考优秀，尤其是在对待几名学困生时，每节课都轮流点其名，每次点名都遗憾告终，结果，学生成绩上升不大，还产生了抵触情绪，其他学生也跟着浪费了时间。

对策：很欣赏舍得酒业的广告词“天下智慧皆舍得，智慧人生，品味舍得”。此话非常有道理，教师在点名时千万不要和学生尤其是学困生死磕，要适当放弃，让其回归自然，孔子三千弟子中精通六艺者尚且七十二人。三百六十行，行行出状元。也许在书本知识中不如人，在品德、体艺等其他方面却是强项，教师把更多精力放在整个课堂、整体学生身上才能取得更佳的效果。

学生上课不举手，既有教师的原因，也有学生的原因，教师应多一点耐心，多一点爱心，多一点责任心，找找原因，查漏补缺，让学生敢于举手、勇于举手、热爱举手，让课堂成为师生相互协作、相互创作的知识大舞台！

参考文献：

侯梦莹.课堂上学生不举手发言的原因及其对策[J].文学教育：中，2015（1）.

大学生不愿上课的原因调查报告 篇9

坦赞铁路是迄今为止中国在非洲最大的一项援外项目，它横跨东非坦桑尼亚与中非赞比

［1］148亚两国，正线全长1860余公里。为援建这条海外铁路，中国政府不但向坦、赞两国提

供高达10亿元人民币的长期无息贷款，还先后选派５万余人次的援外人员赴两国参与筑路

工作。1967年9月，中、坦、赞三国共同签订的《修建坦桑尼亚-赞比亚铁路的协定》拉开

了中国援建坦赞铁路的序幕，该协定也是赞比亚最终愿意接受中国政府援建坦赞铁路之标

志。不少学者将中国援建坦赞铁路的原因归结为坦、赞两国向中国吁求的结果，这是一种误

解。大量资料表明，在1967年9月以前，赞比亚始终倾向于接受西方国家而非中国的援助。

本文在参阅中、美、赞三国档案文献及其它资料的基础上，试对赞比亚初期在中国援建坦赞

铁路上所持的态度及其原因进行考察与分析。

一、赞比亚不愿接受中国政府的援助

坦、赞两国分别于1961年12月与1964年10月以和平方式获得独立。资料表明，早

在赞比亚独立前，坦、赞两国领导人尼雷尔与卡翁达就开始酝酿修建一条连结两国的跨国铁

[2]3路。坦、赞两国独立后，“两国本身对这项工程是无能为力的”，因而它们先后向英、美、德等国吁请援助，结果是四处碰壁。中国政府认为“修建赞坦铁路不仅有利于赞坦两国的政

治、经济发展，有利于削弱帝国主义在中、东非的殖民势力，而且对南非和葡属殖民地的民

[2]3族独立运动也将产生深远的影响”，因而决计帮助坦、赞两国修建坦赞铁路。然而，出人

意料的是，赞比亚领导人在初期却不愿接受中国政府援助修建坦赞铁路。这突出表现在以下

三个方面。

首先，阻挠坦桑尼亚接受中国政府提供的铁路援助。1965年上半年，赞比亚非但自己

不愿接受援助，还极力劝阻坦方不要接受中国政府提供的铁路援助。1965年2月，在坦桑

尼亚总统尼雷尔首次访华期间，中、坦两国达成了修建坦赞铁路的原则协议。据记载，当尼

雷尔总统在会谈中提出希望中国帮助坦、赞两国修建坦赞铁路时，刘少奇主席慷慨应允。据

相关资料，会晤时，刘少奇对尼雷尔说：“坦赞铁路建设与赞比亚有关，你们可以同赞比亚

商量，我们也可以同赞比亚商量。不管赞比亚持什么态度，我们将尽快派勘察组在坦桑尼亚

[3]5境内勘察、选线，然后再进行设计。”尼雷尔对此表示十分感谢。然而，赞比亚不但拒绝

接受由中方来援建坦赞铁路，而且还劝告坦方不要单方面接受中国政府的援助。在赞比亚的影响下，坦桑尼亚对是否继续接受中方的援助在思想上发生了动摇。据美国解密档案资料，当被告知周恩来将于1965年6月回访坦桑尼亚时，坦方政府立即告知英美等国“抓紧时间

[4]8于5月31前对是否援建坦赞铁路给予确切答复，以便坦方政府推辞中方的援建承诺。”

另据中国驻坦桑尼亚大使何英发回国内的报告，1965年5月10日，尼雷尔要求何英转告中

国领导人，“我们认为修路是件大工程。说老实话，西方剥削的钱多，比中国富裕些。我想

[4]7再摸摸清楚，如西方真愿意帮助修铁路，即可考虑让他们来修。”不过，随着周恩来的如

期来访与会谈，尼雷尔很快就“改变了态度，放了心”，并同意“中方技术人员来坦勘察路

[4]9线”。

坦、赞两国在对待中国援助方面的歧见最终引发了一场会议争执。据美国方面的资料，1965年6月，尼雷尔、卡翁达等人出席了在伦敦召开的英联邦会议。在其中一次大会上，赞方政府代表对坦方政府提出了批评：“坦赞铁路是一个整体工程，你们怎能在未同赞方磋

商之下就私自接受了中国的援助呢？”尼雷尔回答说：“我没有想到赞比亚政府会对此生气，要是此事发生在你们那里，我将不会生气。”尼雷尔最后建议“让中国帮助修建坦桑尼亚境

[5]1内的铁路，让西方国家帮助修建赞比亚境内的铁路。”赞比亚阻止坦桑尼亚接受中国政府的铁路援助失败后，只能更加寄望于西方国家。

其次，回绝周恩来提出的铁路考察方案。赞比亚政府对周恩来提出的铁路考察方案的回绝是赞方拒绝接受中方援助的又一例证。据中国外交部解密档案资料，1965年4月，在万隆会议召开十周年的庆典活动上，周恩来总理同赞比亚国防部长姆威英加进行了一次会谈。会谈中，“总理向姆威英加表示，这是两国建交后双方负责人的第一次接触，希望今后能更多接触。关于修建铁路事，总理向他介绍了同尼雷尔会谈的情况，表示中国将派铁路专家组去坦桑勘察，如赞同意，中国专家组也可以去赞工作，以便能全面考虑修路方案，然后再具

[6]7体商谈修路问题。”姆威英加表示将在请示后给予答复。赞比亚最终拒绝了周恩来的建议。

值得一提的是，赞比亚拒不接受中国政府的考察要求与其积极欢迎西方国家予以考察的态度形成了鲜明对比。据记载，当得知英国政府“认为拟建中的坦赞铁路应是一个整体，不能分开修建，并愿意出半资予以勘察”时，卡翁达十分高兴，很快发表声明说：“中国没有向赞比亚提供援助，但很清楚，中国已向坦桑尼亚提供援助。铁路是一个联合事业，赞、坦已各自向各国试求援助，两国政府已成立联合委员会，用以研究各方提供的援助，并将对最合适

[7]6的援助作出报告。” 在美国的斡旋下，加拿大政府最终同意出资另一半同英国一道对坦赞

铁路进行考察。结果呈现了这样一幕，即当中国技术人员在坦桑尼亚境内考察时，英、加技术人员也同时在赞比亚境内进行考察，并且“中方的考察人员被赞方警告严禁进入赞比亚边

[8]87境之内”。

再次，对中国驻赞比亚大使提出的有关建设坦赞铁路的话题持消极态度。1965年2月，秦力真出任中国驻赞比亚使馆大使。1965年2月至1966年1月间，秦大使曾多次拜访赞比亚官方人士并同他们谈及坦赞铁路问题，然而所得到的答复几乎全是敷衍之词。例如，1965年4月，在同卡翁达的会谈中，秦力真说：“中国一直认为，援助从来就是相互的，你们的反帝反殖事业和你们进行的赞比亚化，实际上也支持了我们。我们应该相互支持。”卡翁达答复说：“完全正确。谢谢阁下……我们要些什么，准备向中国提出那些援助要求，我们会

[9]10主动提出。”

二、赞比亚消极对待中国政府提出的援助

1966年2月至1967年9月间，在坦赞铁路问题上，赞比亚政府采取了消极应对策略，即它开始利用英美等国排挤中国的心理，故意同中国政府接近，以促成西方国家援建坦赞铁路。赞比亚的消极态度表现在以下几个方面。

第一，主动同中国使馆工作人员交往却回避坦赞铁路建设问题。据有关资料，1966年2月下旬，赞比亚政府开始主动同中国驻赞比亚使馆工作人员进行交往。在中赞关系方面，“凡我提出的问题，不少是同意的。譬如，我贸易代表团来访，为赞比亚大学募捐演出，同意我[10]31友好代表团访问，我副部长访赞时，卡翁达曾两次主动表示愿意访华。”在交通问题上，“赞方已向我提出帮助修建铁路工厂。目前和外长谈话，对方又提出交通事业的贷款问题。

[10]32像这样实质性的问题，自建交以来，从未表示过。”然而在坦赞铁路问题上，“赞比亚同

[10]37我接近只是一个姿态，目的是用以缓和国内和坦桑尼亚方面的压力并向西方讨价还价。”

第二，婉拒周恩来提出的坦赞铁路修建协定。1966年8月，赞比亚副总统卡曼加率代表团来华访问。在同卡曼加的会谈中，周恩来说：“关于修建坦赞铁路的问题，如果阁下同意，我们可以简单地签订一个协定。这个协定可以公开，也可不公开，完全由阁下决定。阁下如果需要，则签，如果认为不适宜，则请代交卡翁达总统。”卡曼加婉拒中方提出的签约

[11]201建议，回复说：“将同卡翁达协商，然后再同中国驻赞大使商谈。”

第三，卡翁达总统访华期间，对是否愿意接受中国的援助不置可否。1967年6月，卡翁达总统率代表团来华访问。根据何英大使的回忆，会谈时，“卡翁达未主动提出援建坦赞铁路问题”，“周恩来直截了当地提出修建铁路问题，并反复询问有关情况”，卡翁达的回复是：“我访华之前已向美、日、英、法四国私人公司提出要求，下个月坦、赞、肯、马四国

[12]38要召开财政和交通运输部长会议，进行讨论，作最后决定。”将向西方国家私人公司的援助请求安排在出访中国之际，这恐怕是别有用意吧。

其它不少资料也表明赞比亚对中国政府的援助持消极态度。据国外学者的说法，一直到1967年9月《修建坦桑尼亚-赞比亚铁路的协定》签订后，赞比亚仍然渴望获得西方国家的[13]137援助，“援建坦赞铁路的大门仍然对西方各国敞开着”。赞比亚方面的资料也可为证。三

国协定签订后不久，赞比亚驻美国使馆工作人员在发往国内的电报中称：“据报道中、坦、赞三国已经签订了修建坦赞铁路的协定，这在当地引起了很大轰动，人们在议论美国与日本组成的联合公司正希望能够对坦赞铁路予以援建。如果还没有最终答应接受中国的援建，那

[14]2么请指示我们该做些什么。”次日，赞比亚政府的回电是：“对于你所提的问题，坦、赞

两国已经答应接受中国政府的援助，但是希望你竭力避免指明我国承诺的程度，如果有哪个国家愿意帮助我们的话，他应该拿出诚意来。这边日本公司所要求的条件是完全无法接受

[15]1的。”

综上所述，在坦赞铁路援建问题上，赞比亚政府在初期一直倾向于接受西方国家而非中国政府的援助。

三、赞比亚不愿接受中国政府援助的原因

在1965年2月至1967年9月间，赞比亚为何一直倾向于由西方国家而非中国来援建坦赞铁路呢？对这一问题的探讨不仅有助于我们了解中国援建坦赞铁路的真实历史，还有助于我们对20世界60年代整个世界形势的认识。笔者以为，其原因是多方面的。

首先，归因于赞比亚独立之初的特殊国情，这是赞比亚不愿接受中方援助的重要内因。在政治方面，赞比亚政府可谓危机四伏，新政权同时面临国内民族、种族问题以及国际方面种族战争威胁问题等诸多难题。20世纪60年代中期，赞比亚的总人口数约为405万，其中欧洲白人人数近7.5万。虽然赞比亚人多属班图语系黑人，但是他们却分属奔巴族、通加族等73个部族。卡翁达本人系赞比亚北方省钦萨利县的奔巴族人。此时，由于各部族的居住区域相对固定，并且坦赞铁路的修建将会给赞比亚南北各省的利益带来巨大的影响；加之，多数欧洲白人移民对中国持有偏见等等，因此，坦赞铁路的是否修建以及由谁帮助修建便成为影响赞比亚执政党稳定的重要因素之一。在外交方面，赞比亚实行的是“不结盟”与“反种族主义”的政策。由于属于反种族主义斗争的前线国家，诸多因素使得以卡翁达为首的赞比亚政府在独立初期将政府工作重点放在巩固政权方面。卡翁达担心如果接受共产主义国家的援助，那将意味着他们要接受一批来自世界各地的“自由战士”，那样赞比亚的国家安全将没有保障，“自由战士将越来越把这个国家置于安哥拉和莫桑比克进行报复的威胁之下”。简言之，赞比亚在独立初期视政权巩固与国家安全为第一要务，它认为接受中国的经济援助可能会带来潜在的威胁。

其次，归因于赞比亚在经济、军事上受制于英美等国，这是影响赞方态度的重要外因。经济方面，一直到1970年，赞比亚政府始终未能将关系赞比亚经济命脉的铜矿资源掌控在自己手中。1970年以前，“赞比亚的铜矿工业一直处于英美股份有限公司以及英国信贷公司的控制之下。1969年，前者控制了赞比亚52％的铜矿资源的生产；后者则控制了48％铜矿资源的生产。”此外，英美等国不但是赞比亚铜产品的主要开发国，而且是其主要出口国。据记载，1966年时，大约有2.9万名欧美技术及管理人员在赞比亚铜矿工作。同年，赞比亚铜产品的出口的情况是：英国23.6万吨；德国12万吨；日本8.1万吨；法国4万吨；

美国2万吨。不仅如此，在农业方面，英国农场主还占有赞比亚全部耕地面积三分之一左右的土地。经济上严重受制于英美等国，赞比亚自然不愿在坦赞铁路问题上得罪那些极力阻止中国插手非洲事务的西方国家。

军事上，赞比亚希望借助英美的力量来遏制南罗得西亚的独立。1965年11月11日，南罗得西亚以伊朗·史密斯为首的白人政党宣布脱离英国的统治获得独立，由于没有得到英王的授权因而被称为“片面独立”。早在一年前许多持反对态度的非洲人就预感到南罗得西亚有宣布独立的可能。那时，许多非洲国家的领导人开始向英国政府呼吁，希望它对南罗得西亚的独立予以干涉，直到南罗得西亚能保证黑人掌权的情况下才宣布独立。多数非洲国家领导人相信英国殖民当局能够阻挡南罗得西亚的独立，卡翁达是这些乐观派中的一位。1964年，卡翁达在接受采访时说：“我不认为我们会担心南罗得西亚的‘片面独立’，假如它真的宣布独立的话，我想英国和其他国家绝对不会袖手旁观的。我们赞比亚人当然会竭尽所能来协助其他国家，以争取南罗得西亚的黑人政权。我们认为这和种族问题无关。”在很多场合，卡翁达警告说，如果南罗得西亚“片面独立”的话，赞比亚一定会为英国提供军事基地。军事上有求于他国，赞比亚在包括坦赞铁路在内的涉外事务方面自然要顾及英美等国的态度。

第三，归因于当时赞比亚对中国缺乏全面的了解。与中坦关系相比，中赞关系要疏远很多。这表现在许多方面。中赞两国虽在赞比亚独立之初便建立起了正式外交关系，并互设了使馆，但是赞比亚却迟迟不向中国派遣驻华大使。对中国政府多次发出的访华邀请，赞比亚政府先后以“天气太冷”等各种原因而婉拒。1965年6月，当周恩来总理访问坦桑尼亚时，卡翁达不仅没有邀请周恩来顺道来访，而且还对周恩来在坦桑尼亚发表的“非洲的革命时机已经成熟”的言论非常反感。他曾对美国的外交官员说：“周恩来的演说发表不久，阿尔及利亚就发生了军事政变。”在国际事务问题上，赞比亚也往往同中国唱反调。例如，在联合国代表权问题上，赞比亚政府称：“我们主张北京中国必须与福摩萨①成为一个中国并作为一个国家进入联合国。”在商谈召开第二次亚非会议问题时，赞比亚坚决支持苏联参加会议，“因为俄国部分领土是在亚洲而我们不管中国与俄国之间是否有分歧。”受“三年自然灾害”及“文革”的负面影响，在“冷战”思维弥漫的特殊历史条件下，赞比亚对中国政府是否有能力援建坦赞铁路表示疑虑。在“中国只能用竹子去铺设坦赞铁路”等言论的挑唆下，不愿同中国过于接近而又寄希望于发达国家，赞比亚在初期不愿接受中国关于坦赞铁路的援建便显得不足为怪了。

余 论

坦赞铁路最终在中国政府的援建下于1976年顺利建成通车。赞比亚为何最终接受了中国政府对坦赞铁路的援建呢？这主要归因于以下几个方面。

其一，寄望英美等国援建坦赞铁路的梦想破灭。在坦赞铁路建设问题上，赞比亚尝尽了英美等国的各种阻碍伎俩。它们最初否定修建坦赞铁路的经济价值，继而采取帮助考察、制造坦、赞两国关系不和等手段拖延赞比亚接受中国政府的援助进程，最后通过帮助坦、赞两国修建坦赞公路、坦赞石油管道等措施企图打消赞比亚修建坦赞铁路的念头。在多次求助失败后，赞比亚政府逐渐认识到试图获得英美等国的帮助已无可能。

其二，在制裁南罗得西亚的过程中，赞比亚越来越认识到拥有一条可靠铁路出海口的重要性。赞比亚是一内陆国家，它在铁路运输及煤炭资源方面都严重依赖南罗得西亚。赞比亚宣布对南罗得西亚的实施制裁后，南罗得西亚立即切断了同赞比亚的各方面联系。结果，在① “福摩萨”（Formosa）即今“台湾”。在葡语中“Formosa”意为“美丽之岛”，欧美各国至今仍以“福摩萨”称呼“台湾”。

长达32个月的时间里，赞比亚一直都存在着煤炭、石油等资源的短缺问题，而南罗得西亚却可以从南非源源不断地获取充裕的资源。此外，英美两国在制裁南罗得西亚时的无所作为，也激化了赞比亚同英美之间的矛盾。

其三，对中国的了解加深，在政治上减低了对中国的疑虑。1967年赞比亚驻华使馆人员的到任密切了中赞两国之间的联系。赞比亚领导人在访华期间的所见所闻，使他们认识到中国虽不是一个富国，却是一个大国，他们完全有能力建成坦赞铁路。在援外政策上，赞比亚注意到中国政府信守周恩来提出的“援外八项原则”，并践行不向国外输出革命的承诺。上述诸多因素使得赞比亚对接受中国政府的援助开始觉得比较放心。

在20世纪60年代特殊的历史背景下，中国政府积极援建坦赞铁路的原因也是多方面的。其中有反帝、反修的需要，“当前，我应采取积极而又慎重的方针，大力开展同赞的友好关系；警惕和防止帝、修、反的各种破坏活动和美制造‘两个中国’的阴谋；争取迅速同赞达成建交协议，并早日派出使馆占领阵地；对赞在独立后可能向我提出的经济援助应适当给予满足，以加强争取。”有出于加入联合国、筹备召开第二次亚非会议的现实考虑；也有发展中非、中赞关系的诉求，“铁路建成，可加强赞坦联合，促使赞采取同坦桑政府同样的政策。” 参考文献：