小学生课外阅读读后感范文

小学生课外阅读读后感范文（精选8篇）

小学生课外阅读读后感范文 篇1

小学二年级课外阅读书目

第一章 放飞快乐的青鸟——自信·乐观

嘲笑丑陋——《了不起的狐狸爸爸》

像孩子一样可爱——《小猪唏哩呼噜》 如沐春风——《第十二只枯叶蝶》

随心而动——《柳树风声》 最盼望的童年——《长袜子皮皮》

第二章 紧紧握住你的手——珍惜·感恩

温暖的诗意——《猜猜我有多爱你》

变呀变呀变——《爷爷一定有办法》

我的心啊在家乡——《时代广场的蟋蟀》

我们拥有一颗心——《乌丢丢的奇遇》 用心寻找——《小王子》

简单也可以精彩——《亮晶晶》

第三章 涂抹童年的本色——幻想·冒险

天真快乐的乐趣——《爱丽丝漫游奇境》

寻找男子汉——《装在口袋里的爸爸》 春天来了——《雄狮·女巫和衣橱》

唤醒童年的幻想——《魔法师的帽子》 漫画般的故事——《大林和小林》

随幻想飞翔——《丁丁历险记》

第四章

捧出我真诚的心――分享·接纳

这个城市不寒冷――《城市的麻雀》

快乐其实很简单――《鬼灵精》

让生活更光彩――《凯琪的包裹》

特别的你有特别的美――《鼹鼠的月亮河》 我们曾经的样子――《淘气的故事》

让这个世界更美丽――《花婆婆》

捍卫尊严――《西顿野生动物故事集》

你真是一个好孩子――《窗边的小豆豆》

第五章

敢问路在何方――坚持·执著

光荣的荆棘路――《安徒生童话全集》

为愿望而努力――《鼹鼠做裤子》 为名誉而战――《舒克和贝塔历险记》

为自由而坚持――《邦戈历险记》 交换的代价――《出卖笑的孩子》

永远地飞翔――《彼得·潘》

第六章

天使在你左右――关爱·宽容

快乐消融――《豆蔻镇的居民和强盗》

童心童趣无法抵挡 ――《我和小姐姐克拉拉》 关注你身边的人和物――《卡夫卡变虫记》

就是那棵树――《爱心树》

善良与微笑――《桥下一家人》

成长路上诱惑多――《木偶奇遇记》 编织――《夏洛的网》

外面的世界精彩而无奈――《狗来了》

第七章

站直了，别趴下――勇气·坚强

不怕挫折的人离希望最近――《小鼹鼠的土豆》

带着勇气向前――《小蛋壳历险记》 魅力永存――《格林童话》

坚韧与诗意并行――《蓝色的海豚岛》 永恒的微笑――《妈妈走了》

吹出我心中的嘹亮――《吹小号的天鹅》 用心灵飞翔――《假如给我三天光明》

第八章

蓝天与碧海的双眸――性别·情感

用爱追啊追――《逃家小兔》

其实我和你一样――《鳄鱼怕怕牙医怕怕》 远远的一缕微笑――《一百条裙子》

女孩子的心思――《女生日记》 谎言与真实――《伊尔莎出走了》

痛苦着曾经的快乐――《快乐王子》

第九章

慢慢咀嚼青橄榄――成功·成长

无法替代的过程――《再见，老蓬》

风雨过后见彩虹 ――《小皮斯凯的第一次旅行》 就这样慢慢长大 ――《一年级大个子二年级小个子》

焦躁不安的渴望――《总有一天会长大》

在学习中成长――《小鹿班贝》

真真假假的――《绝招》

阳光灿烂地飞翔――《我要做好孩子》

上面所列的书并不要求孩子每本都看，我只是把适合这一年龄段比较好的书目列出来，供家长选择阅读。家长可以根据孩子的性格、阅读能力等各方面的因素综合考虑，希望能对大家有所帮助。

孩子假期学习时间安排：

7月2日开始放假，可以让孩子放松两、三天，这两、三天家长如果有空不妨带孩子外出走走，或是和孩子一起打扫打扫家中的卫生，逛逛超市准备年货，让孩子感受春节前的气氛。1月30日下午就应该和孩子一起制定假期的学习安排了。

2月1日开始假期的学习，建议如下：

2月1日----2月16日上午

8：30—9：00完成《寒假作业》（数学不用做）（孩子《寒假作业》完成后把这半个小时用来练字，每天完成半张田格纸，家长进行批改，圈出写得好看的字）9：10—9：50看课外书

10：00-10：30完成读书笔记卡

晚上7：30---8：10完成日记（写在笔记卡的背面，因为笔记卡的背面没有格子，请家长们用尺子帮孩子画好格子，这样孩子写起来会更工整。日记可以隔天完成一篇。）

8：20---9：00看课外书（这时可以把上午看过的再看一遍，看完之后孩子差不多也到了睡觉时间了）

2月17---2月21春节期间让孩子好好过节，但如果之前孩子偷懒，这个时间家长不妨留一点时间让孩子补上。

2月22日---2月28日的时间安排与2月1日的相同，3月1日休息，整理学具，做好上课的准备，3月2日正式上课。

数学作业：

1、熟背2~9的乘法口诀。

2、完成周报期末复习。

3、家长每天出．．四道100以内的加减混合运算（要求分步列竖式计算）和6道能用2~9乘法乘法口诀解决的除法计算题（要求：列竖式计算，其中要有三道有余数的除法计算题。）上述10道题做在一本数学本上，请家长们当天批改，下学期交。

小学生课外阅读读后感范文 篇2

在阅读过程中常常会碰到这种情况, 就是读了许多书籍, 看了许多报刊, 要到用的时候, 却又忘记了, 或者找不到了。事实证明, 如果我们读完一部作品, 看完一篇文章, 不及时加以巩固, 就很容易遗忘。如何解决这个问题呢?笔者提出以下三点建议:

一、借鉴名人读书方法

根据许多革命家和著名学者的读书经验与体会, 阅读时必须做到:“心到辅以笔到”, “好记性不如烂笔头”。把读与写紧密地结合起来, 学会做读书笔记, 注意积累资料, 以巩固阅读效果。

我国人民的伟大领袖毛泽东同志, 读书时总是聚精会神地学习着, 他忽而奋笔疾书, 忽而托首沉思。在他的书籍和笔记本上, 密密麻麻地写满了心得体会, 标记着各种符号。

我们的好总理周恩来同志, 读书时也总是“深究而细讨”、“慎思而明辩”, 用铅笔标出重点, 加上批注, 为中华的崛起而发奋读书。

中国文学巨匠鲁迅先生, 读书时也极为认真。有时在书上做符号, 加眉批;有时夹上一张纸条;有时把一些有价值的材料记录下来, 以便随时应用。他还告诉我们:读书要做到眼到、口到、心到、手到、脑到。即要全身心地投入。尤其要做到勤于动笔。这样, 才能帮助你记忆和掌握其中的要点、重点和难点;才有利于帮助你储存材料, 积累写作素材;也才有利于帮助你扩大知识领域, 提高你的分析综合能力。

这种“心到辅以笔到”的读书方法, 是一种古今中外普遍运用的科学的读书方法。这种读书方法既是练笔过程, 又是思维的过程, 也是积累生活素材、词语, 提高语文素养的一个重要过程和手段。既有利于培养字斟句酌、提纲挈领、分析综合的阅读能力, 又有利于培养深入思考, 完整领会的好学风, 还有利于培养记忆、感知、思维、想象与审美等综合素质和能力。

二、学会开展正确阅读

为了指导孩子们学会正确自主地进行课外阅读, 让他们把学过的知识积少成多, 更好地加以巩固, 在以后的学习和工作中能随时应用。学校教师和家长, 尤其是小学语文阅读教学, 首先要指导孩子学会正确阅读, 学会做阅读笔记, 养成良好的阅读习惯。要指导学生学会正确选择课外读物。这是学生正确进行课外阅读的重要前提。一般来说, 阅读有多种方法。

1. 快速浏览的粗读法。

对于一些浅显易懂的, 以及阅读价值不很高的书籍和报刊杂志上文章, 就可采取此种方法。即随便翻翻看看, 即通过看标题、看目录、看前言、看内容提要等, 大致了解一下主要内容, 以求在有限的时间中获取更多的有价值的信息和资料。

2. 品味欣赏的精读法。

对于名篇名著以及具有价值性、参考性的书籍和文章, 则要静心细读。就像人吃东西一样, 必须细嚼慢咽, 体味欣赏。做到体会立意构思, 揣摩布局谋篇, 欣赏好词佳句。然后, 把书籍或文章中的精华作为自己的知识营养, 为自己今后的工作与学习提供参考。

三、懂得巩固阅读成果

巩固和扩大课外阅读成果, 最重要和最有效的方法是学会做阅读笔记。阅读笔记没有统一的体例和固定的格式。最常用的形式和方法大约有以下几种:

1. 做摘录或摘记。

即在阅读的书籍、报刊、杂志、调查报告、文书档案时, 把与自己学习有联系, 与自己钻研的内容有关联, 或者是自己感兴趣的材料摘录下来。可记在笔记本、纸条、资料卡片或活页纸上。我国著名作家矛盾先生曾经说过:“时时刻刻身边有一支铅笔和一本簿本, 把你所见所闻所为所想随时记下来……”也就是读书时要学会观察, 学会随时记录, 学会做好笔记。这是读书学习的一种方法。

2. 编写资料索引。

如果觉得阅读的材料中有用的内容很多, 摘录不了, 或者自己已有这方面材料。则可把有关的书名或篇目、作者、版本、页码等写下来。然后, 按照内容编写出资料索引, 以便要用时查找。

3. 做读书提要。

如果看完一本书或一篇文章后, 认为文中的某一观点、事件、情节, 或者某一章节、某一方面内容对自己有帮助, 可用自己的话把内容要点、有关方面的材料, 简明扼要、脉络分明地撰写下来。做这种读书笔记, 要求有一定的综合和概括能力。

4. 写读书心得体会, 或叫读后感。

即看完一本书或者一篇文章以后, 对某一个问题有所启发, 或有个人创见, 可写下自己的学习心得体会和感想。例如, 可就作品蕴涵的思想内容, 联系生活实际写读后感, 或者摘录好词佳句, 或者体会作者文章的写法。需要时可以整理或发挥成为有价值的资料, 甚至可成为创造发明, 或者阐明某一新观点的关键。这种读后感比较随便, 可记在专用笔记本上, 或写在资料卡片上, 也可写在书刊的天头、地脚、字里行间, 也可在书中作些符号或标记。

小学生课外阅读 篇3

关键词：读书笔记；课外阅读

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）18-304-01

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。大量的课外阅读，有助于深入识读汉字，提升语文素养。小学生通过大量阅读祖国的语言文字，不仅可以领略中华语言的优美、生动、形象、丰富多彩，而且感受到其中蕴含的情感、思想、哲学等深刻内涵，从中汲取民族精神的底蕴。

一、课外阅读的基本原则

1、兴趣优先

小学要完成145万字的课外阅读量，这是课程标准的要求，更是小学生提高审美水平、锻炼意志品质的自然需求，因此，课外阅读是小学生的一项重要任务。既然是任务，它应该具有一定的强制性，学生无论喜欢与否，都要进行一定数量的课外阅读。但是，诚如古人所言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。如果课外阅读能够保证在激发起所有同学的阅读兴趣的前提下进行，使他们切实感受到其中的种种乐趣，久而久之，对他们而言，课外阅读将会如吃饭、睡眠一样不可或缺。

2、及时阅读

所谓及时阅读，是指紧密地结合课内作品的学习，同步阅读和课文相关的文学作品，以便全景式地、深层次地理解作家作品的内涵。学了《到山下去看树》及时阅读萧红的《呼兰河传》，学了《埃及金字塔》及时阅读赵丽宏的《会思想的芦苇》等等。在这方面，教材配套的读本为我们提供了一个很好的阅读材料，应指导学生及时阅读。大多数老师往往在讲完课内作品之后布置一些课后阅读或拓展延伸阅读，在寒暑假布置学生阅读几本课外书，这是一个很好的做法。

3、博览群书

课外阅读是为了给学生打开一扇心灵的窗户，拓宽他们的心灵视野，因此，课外阅读不能局限在某一个或几个特定的领域，而是要广泛涉猎，要厚积、博览。但是，小学生的知识储备、审美能力、人生阅历、人生体验等非常有限，对于散文，对于古典名著，对于长篇巨制，未必能透彻地理解作品所传达出来的内蕴。因此，教师在认真筛选推荐作品的同时，还要站在一定的高度把握作品的内在特性，逐步、有序、分阶段地指导学生有重点地阅读。从童话、寓言、成语故事到神话传说、历史故事、名人传记。

4、突出经典

文学经典是人类历史上各个民族所创造的宝贵精神财富，它们之所以能穿越时代、跨越各种有形或无形的疆界，就是因为其中蕴藏着人类对真、善、美的共同追求。要求小学生饱览中外名著是不现实的，但我们若能结合小学阶段的学习任务，精选出若干经典著作推荐给学生阅读则是现实可行的。《三字经》、《弟子规》、《笠翁对韵》以及《论语》、《孟子》等就是不错的选择。

5、循序渐进

阅读能力不是天生的，它是在长期的读书实践中逐步培养起来的。对学生进行阅读方法的指导是教师课外阅读指导的重要内容，教师的指导要具体、要具有可操作性。教师的指导要突出年段特点，低年级段以识字、读顺、读通为主，中年级段以读懂内容、感知情节为主，高年级段以体会情感、学习写法为主，各年级段都要注重语言积累。阅读是写作的基础，书读多了，“厚积而薄发”，就能对写作起到潜移默化的影响。

二、课外阅读的基本方法。

1、在原文作标注

读书时可以在自己的书上做上种种不同的标记。教师的指导非常重要，什么地方做标记，什么情况下做标记，怎样做标记，教师都要详细说明，并尽可能进行现场示范。有疑问的地方用“﹏”标出并在后面加“？”，精彩的地方用“........” 标出并在后面加“！”，有体会的地方写上一两句话。童话寓言重在明理，可以写出揭示的道理；历史故事重在了解故事梗概，可以标注时间、地点、人物、事件；诗歌重在通过朗读体会情意，可以标出节奏、重音；科普读物应明白其中揭示的科学道理，可以在关键处圈点。

2、一边读一边想

每当读到优美生动的句子，就停下来想一想，作者为什么这样写，好在哪里？每读完一篇文章就要想一想这篇文章主要写什么？有哪些值得我们学习的地方？读完一本书后静下来想一想，有什么困惑？有什么收获？可以将不同时候读到的不同的文章作类比联想，也可以对内容上有联系的作品作比较，还可以结合现实生活进行联想。网站、报纸、杂志、画廊、宣传栏等内容现实性强，有利于开阔视野，扩大知识面，教师可指导学生看看标题，抽取重点阅读，了解大意，做适当的联想。

3、做摘录积累语言

俗话说“好记性不如烂笔头，眼看千遍不如手抄一遍。”做读书笔记是对课外阅读内容的加深理解、加强记忆的一种简便易行的方法，每个同学都可以准备一个笔记本，随身带着，阅读时每当发现精彩部分、优美语句、成语、格言，就分门别类地摘抄到笔记本里。做摘录需要老师的指导，教师要教会学生分类摘录，要教会学生使用摘录。闲暇时，拿出笔记本，温故知新；作文时，拿出笔记本，随时借用。

4、及时背诵优美词句

阅读到优美的句段、富有哲理的句段、描写生动的句段，不仅要把它们摘记在笔记本里，而且要及时把这些内容背下来，贮存到自己的大脑里，这样就会把别人的东西变为自己的东西。很多时候只背一遍是不行的，间隔一段时间后，要温习，要巩固。日积月累，头脑里的东西越来越多，与人交流的时候，侃侃而谈，流畅自然，到了写作的时候，信手拈来，不着痕迹。

5、写读书笔记

到了高年级，教师要指导学生写读书笔记。我们是这样做的：选择一篇文章，师生共同阅读，分别写出读书笔记，经筛选后，将老师与学生写的读书笔记张贴在学习园地里，学生阅读后教师再做具体的指导。

小学生课外阅读读后感范文 篇4

根据对大学生课外阅读现状的调查, 发现目前大学生课外阅读时间偏少, 阅读结构极不合理, 导致这些问题出现的主要原因是没有相应的课外阅读指导。学校作为教育的主体, 有责任也有能力帮助学生树立正确的阅读观。学校应采取的对策是应加大导读力度, 帮助学生调整阅读结构充分利用图书馆资源引导大学生阅读引导大学生合理使用网络。

大学生课外阅读现状对策

一、研究的目的与方法

书籍是人类最好的朋友, 是人类最宝贵的精神食粮, 课外阅读在当代大学生的精神生活中占据非常重要的地位,读什么书, 读多少书, 怎样读书, 对他们的世界观、人生观、价值观的形成具有举足轻重的作用。然而, 目前大学生的课外阅读情况却不容乐观。本文旨在通过对本校大专生课外阅读现状的调查分析, 提出建议, 以便有针对性地做好教育和引导工作。

为了更详细地了解学生阅读情况, 我们在本校部分大专生中进行了一次问卷调查。本次调查共发出份问卷,收回份, 回收率为。阅读量严重不足、阅读范围狭 窄、阅读结构极不合理是目前大学生课外阅读的主要特征。这一结果大体显示出当前大学生课外阅读现状, 具体分析这一情况, 应引起有关部门的高度重视。

二、大学生课外阅读现状分析

1、课外阅读的目的是为了休闲

调查显示, 的大学生课外阅读目的是为了休闲消遣, 是为了拓展知识, 经常阅读人文社会科学典籍和学术类著作期刊的大学生只有, 而且很大一部分学生的课外阅读局限于自己所属系的科目。可以看出, 除扩展知识面、修身养性外, 休闲娱乐是大学生阅读的主要目的, 因此报纸杂志最受欢迎, 达到了%, 其原因大多是因为文章简短, 读起来方便, 不但具有一定的文学性, 而且信息量大,让“ 象牙塔”中的学子们, 更便捷地了解社会, 从而成为阅读休闲的首选。《中国青年报》、《参考消息》、《电脑报》、《生活文摘周报》、《读者》、《青年文摘》、《青年博览》等就成了学生们最喜欢阅读的报纸杂志。

另外, 言情、武打类书籍是大学生课外消遣阅读的热门。多数男生爱看“ 武打” , 部分男生也爱看点“ 言情” , 大多女生偏爱“ 言情” , 而对代表人类文化精粹的中外名著、文化类书籍却问津甚少。

一些学生认为, 课外阅读大多是为了放松、消遣, 而中外名著一般篇幅较长、内容深奥, 离现实生活太远, 花费很长时间才能“ 读懂” , 太累况且, 即使读了几本名著, 也不能像学好英语、电脑那样, 对将来就业产生直接影响。

大学生把大量时间花费在阅读言情、武打类图书上比较可惜。阅读中外名著可以从中受到博大精深的知识的熏陶, 积累比较深厚的文化底蕴和综合素养, 这对大学生的健康成长大有裨益。读书的目的不应单纯地将其作为眼前谋生的手段, 而更应当考虑其长久效用。

广西艺术学院院长黄格胜说“ 学生时代读书不能太注重实用, 太注重功利性, 读书的目标要大, 现在沉得住气读书, 将来才能成才, 才有厚度, 有后劲, 过于急功近利的人,只能解决饭碗问题, 是不可能成大器的。”

2、课外阅读时间偏少

课余时间学习动力不足, 阅读兴趣不高。相当多的大学生只满足于专业学习上的一知半解, “ 考试够用, 及格就行”。调查发现, 大学生课外阅读时间偏少。大量阅读的学生占总人数的%经常阅读的学生占总人数的%偶尔 阅读的学生占总人数的%个别人基本不阅读。

相当多的大学生不知该怎样合理、科学安排自己的闲暇时间, 他们对课余时间的安排处于盲目和随大流状态, 无所事事, 浪费课余时间的现象较为突出。双休日、节假日校园内很少有学生的身影, 教学区、图书馆内读书学习的人更是寥寥无几, 为学生开放的设施资源的利用率相当低。调查显示, 周末会去阅览室看书的学生只占总人数的%能在寝室看书的学生也占总人数的而“ 上网、逛街、走亲访友”的人数比例相当高, 竟达到%。大学生上网多玩网络游戏, 或看片和聊天, 只有少部分学生常浏览各类网站, 增长知识, 练习技能。

3、阅读无计划

调查表明有计划地进行课外阅读的学生仅占%,%以上的学生不是没有读书计划, 就是有计划不能坚持执行。

还有一部分学生仍在沿用中学时代的学习方式, 在课堂内外一味地围着教科书转, 老师讲课的内容和作业成了学习的全部内容, 根本不进行课外阅读。

刚进人大学的学生, 对阅读没有计划, 面对广阔的阅读天地, 表现得茫然不知所措。课余时间, 他们不知道该读什么书好, 也不知道怎样去读书。大部分学生认为, 理论书籍枯燥无味, 难懂, 因而不愿意读这一类书籍。

另外, 部分教师要求学生必须完成一定量的课外阅读,并写出读书笔记, 作为期末考试成绩的一部分。但传抄的痕迹明显, 这种“ 强行”的阅读手段, 效果不尽人意。

4、阅读结构不合理

调查发现, 各类趣味性、娱乐性的报纸杂志以及言情、武打、侦探小说等消遣性书籍是多数学生的阅读对象。相反对中外名著、政治类、专业类书籍却表现出莫名的冷淡, 即使阅读一点, 也是为了应付任课老师布置的作业或提出的要求。自觉地通过阅读政治理论书籍和专业书籍以充实提高自己的理论水平的大学生为数确实不多。如今的大学生个性强, 阅读存在较大的盲目性, 要么跟着兴趣走, 要么跟着考试走, 并不考虑自己的知识结构。

调查发现, 有的学生虽然认识到目前大学生的阅读结构不合理, 对世界观、人生观的形成非常不利, 但是,他们缺乏自我约束和自我控制能力, 无力改变阅读结构不合理的现状。例如明知在课余时间里一味娱乐、无所事事是浪费光阴, 虚度年华, 可是就是不能控制自己, 坐不下来,看不进书。即便制订好了学习计划, 或因不能自我监督实施, 或因不能持之以恒, 结果半途而废, 流于形式。凡此种种, 反映了部分大学生的自我控制力是不强的。

大多数学生呼吁学校应对学生的课外阅读进行有效的指导。大学生的课外阅读存在很大的盲目性, 快餐文化风靡校园, 导致这一现象的主要原因是没有相应的课外阅读指导。学校作为教育的主体, 有责任也有能力帮助学生树立起 正确的阅读观。

三、对策

1, 学校要加大导读力度, 帮助学生调整阅读结构

学校应发挥大学生社团等正式群体的作用, 培育、建立课余文化中心, 积极

培养课余文化骨干力量, 营造校园文化氛围, 把校园文化活动放在素质教育的重要地位。

为引导学生进行正确的课外阅读, 学校可以每学期为不同专业不同年级的学生有针对性地提供一份“ 推荐阅读书目” , 建立导读中心。要不失时机地运用书评书展、影评影展、读书系列讲座与座谈、读书心得演讲和征文比赛等多种 形式来进一步激发学生的阅读兴趣和参与意识。在开展大学生的导读活动中, 应做到如下几点

第一, 让学生树立起正确的人生观、世界观, 克服政治上的幼稚, 端正阅读目的, 提高思想觉悟和阅读修养。

第二, 改变盲目“ 博览群书”无序的读书方式, 以经典名著启迪人以优秀作品鼓舞人。

第三, 要彻底转变大学生课外读书的好奇心理和囿于书本死读书而缺乏批评能力、甚至吸收某些错误东西的不良习惯。

第四, 正确引导大学生处理好专业学习与课外阅读的关系, 大学生在读好专业书籍的同时, 不要忽视其他理论学科书籍的阅读, 现在许多大学生注重使用和追求所谓的技巧操作法, 实则是一种华而不实的做法, 因而要避免那种急功近利的浅薄意识作祟。

总之, 学校要研究学生需要, 分析学生阅读规律, 注重社会发展变革所引起的课外阅读热点, 要常抓不懈, 不断深化, 同时还要得到有关部门的支持和配合。只有这样, 大学生读书活动才会健康有序地发展。

2，充分利用图书馆资源, 引导大学生阅读

图书馆应加强藏书建设, 增加藏书量和新书刊的流通,实行藏、借、阅合一的大开架, 实行自动化管理, 增加光盘检索和终端查询, 及时扩大阅览空间, 为学生创造良好的学习环境, 不仅给学生提供丰富的阅读资料, 还应根据学生特点、阶段及层次的不同大力推荐好书、新书, 尽可能地满足大学生的阅读需要, 使大学生能更多地接触新作品, 接受新理念, 与时代同步发展。

开办关于查阅图书、咨询资料等技能的培训班。目前,大学生掌握文献检索工具的要求及情报意识很薄弱, 要加强引导, 学校应开设社会科学文献检索、科学文献检索等课程, 帮助学生科学有效地利用图书馆资源。

3，引导大学生合理使用网络

随着信息网络的发展, 大学生的成长环境与以往相比发生了很大的变化, 电脑网络已经成为大学生课余生活的重要组成部分, 但学生们在互联网的使用上存在很大问题。不合理地利用电脑网络占据了学生大量的课余时间。网络对学生阅读时间有着较大的影响, 进而影响了阅读取向。

学校应采取必要措施, 引导学生合理使用网络, 树立正确的网络观, 把学生的精力从网络中适当地分离出来投人到阅读中。

“ 书籍是人类进步的阶梯” , 真正反映人类智慧的东西大部分还是反映在各类书籍之中。在目前网络秩序还不十分规范的情况下, 网络还远远不能取代书籍。引导学生多读好书有利于陶冶情操, 加强修养, 丰富思想。这对大学生综合素养的培养大有好外。此外, 学校还可以充分利用网络资源来改善大学生的阅读结构, 如创设校园文化素质教育网站, 在校园网上建立读书论坛, 由专业教师负责读书论坛的建设和培训工作。教师、学生都可在读书论坛中申请一个户名, 以发帖子的形式进行读书交流、讨论, 在每一本书的主题下发表自己的见解,还可

以读书札记、读后感、随感等形式与网友切磋、交流。

四、结语

小学三年级课外阅读观后感 篇5

我一看书名，脑子里就出现了一个大大的问号，是不是写他妈妈生了一个弟弟或妹妹后发生的一些事?我带着强烈地好奇心走进了这本书里…… 原来书里讲的是一对兄弟，哥哥叫萨维埃，弟弟叫范森。以前，爸爸妈妈的眼里只看到哥哥的优点，却忽略了范森的存在。在一次外出旅行时，哥哥发高烧，由于没能及时治疗，使他成为了智障儿童，就像一个两三岁的小孩，不能自已走路、吃饭、穿衣……甚至不会说话，家里每个人的心情都糟透了，原本温馨的家变得一团糟。范森一家人选择了逃避，妈妈只让自己一个人照顾哥哥，爸爸天天加班，范森一直把自己关在房间。

就这样一天天过去了，后来范森还是想通了，他开始照顾哥哥，不再嫌弃哥哥了，他乐观的行为也影响了爸爸妈妈，全家终于恢复了幸福又快乐的生活。 范森从一个自私、只顾自己感受的男孩变成了一个会照顾家人、积极乐观面对生活的男孩。这让我想起前阶段在新闻里看到一些孩子用各种手段阻止妈妈生二胎，有的用跳楼威胁父母;有的要求父母签订协议后才允许生;还有的天天欺负出生的弟弟妹妹。

小学生课外阅读读后感范文 篇6

1、书籍是人类进步的阶梯

2、默读要有速度

3、摘录笔记法

4、词典是读书的工具

5、议读法

6、读报的学问

7、寓言阅读

8、读书要动脑

9、体会感情读故事

课题

1、书籍是人类进步的阶梯 课型 实践感受型

教学目标 1指导学生通过实践活动，理解书籍对人类生活的重要性，培养学生热爱读书的好习惯。

2、教给学生正确的读书方法，养成良好的爱书，护书的好习惯。

课前准备 ①收集名人格言；②准备一本自己喜爱的图书；③准备读书感受一条。

教学过程 一.格言导入

激发兴趣

1、引导学生交流格言。书是人类进步的阶梯——高尔基

书籍为理智和心灵插上翅膀—高尔基

理想的书籍是智慧的钥匙。——列夫•托尔斯泰

二、揭示本课目的，板书课题——书籍是人类进步的阶梯。

1、学生交流名人格言

2、参与全班交流。

自由交流感悟方法

1、组织学生小组、全班交流读书感受。

2、评选读书之星老师给读书之星颁奖。

3、教师小结：好书的确是人类生活不可缺少的朋友，多读好书，可以使人终身受益。所以莎士比亚说：“书是全世界的营养品，生活中没有书籍，就像没有阳光；智慧中没有书籍，就像鸟儿没有翅膀。”

1、小组自由交流读书感受： ①书籍给了我知识；

②书籍使我懂得了做人的道理； ③书籍使我树立远大的理想。

2、推派代表参加全班交流。检测体验培养习惯

1、出示检测：

①上课时，小红看起课外书来；放学后，作业没做，又着迷地看起课外书来。②小兰只爱看《卡通画册》，对别的书没兴趣。

③小云一天看好几本书，每本只看插图就好了。

2、组织交流。

3、小结：

1、学生参与检测，并说明理由： ①小红看书时间不对。

②小兰应该培养多种兴趣，读各种各样的书。③小云要认真阅读理解内容。体会感情。

2、参与全班交流 课后延伸

巩固升华 布置课后作业：我们中队将开展与好书交朋友的活动，希望大家认真读书，一个月后，比一比谁读的书多，收获大。回家或利用课余时间订计划阅读课外书籍，准备参与活动。课题

2、默读要有速度 课型 活动感受型

教学目标

1、通过阅读指导，培养学生的默读能力及培养他们课外阅读的兴趣。

课前准备

1、一则有关名人快速阅读的故事

2、了解学生的课外阅读情况

教学过程

故事激趣导入新课

1、导语：小朋友，从一年级到二年级，你们一定阅读了很多课外书籍，能告诉老师你们都读了那些课外书吗？

2、组织交流，评比阅读之星。

1、小组派学生上台说说书籍的名称或故事的大概情节。

2、评比阅读之星。

出示训练感悟方法

1、回忆什么叫默读？默读要做到什么要求？

2、出示一句、段话：限定时间内读完，并说出主要意思。看谁读的快，读的有质量。①天下着大雨，雨点打在船蓬上，沙啦、沙啦地响。（5秒）

②李老师让我们把那只母兔单独放在一个大笼子里。下午，我发现那只母兔老是扯自己身上的毛，就跑去告诉李老师。李老师叫我拿些软草和棉絮给兔子垫窝，免得小兔生下来着凉。（30秒）

3、组织学生在班内交流默读情况

1、学生自由回答。①用眼睛快速地“读”文章，是不出声的读。要求是“一不”“两提高”“三到”。②方法：

“一圈”（圈出好词）“二划”（划出好句好段）

2、学生根据默读要求自由默读句、段，教师巡回指导。①天下雨了打得船蓬沙啦地响。②李老师教我们养母兔。

3、全班交流默读效果。

出示故事对比评价

1、组织阅读一篇文章《一瓶墨汁》要求在10分钟内读完并说出文章的主要意思。

2、组织讨论：怎么读得既快又好

3、结合学生回答板书： 用心读，用脑想，有速度。

4、评选默读之星，给默读之星颁奖。

1、学生阅读文章，小组交流文章内容及方法评出小组代表。在小河边，小普不小心砚台掉进河里，小伟看见后帮助小普解决了墨汁和砚台。

2、全班交流，总结方法。①专心读书②一句句地读。

3、评选默读之星。

实践体验

巩固拓展 布置作业：回去选择自己喜欢的一本书，运用学到的方法，看谁在最短的时间里看的多，了解的最多。如果能把自己了解的记下来，就更好了。

学生回家实践，并请家长帮忙限时看书，不断提高速度。并把每次看书情况记下来。

2、有速度的看一些浅显的课外书籍，并有一定的速度，扩大阅读面。

课题

3、摘录笔记法 课型 实践学习型

教学目标

1、提高阅读指导，使学生掌握正确的阅读方法。课前准备

了解学生读书的情况，每人准备摘录本。

教学过程

复习迁移，导入新课

1、小朋友，我们读书时为什么要动笔？

2、我们读书时，不光要动笔，还要学会做笔记。今天学习摘录笔记法。先小组交流，后指名回答。动笔可以加深印象，增强记忆，帮助我们积累。尝试学习，明确要求。

1、请你阅读自读课本《搭船的鸟》，划出好的词好的句，并想一想为什么要这样划？

2、弄清好词好句的基本要求：

①描写的词语、句子。②比喻等句子。③含义深刻的句子。④自己喜欢的词语和句子。

1、学生自读，划出好词好句。

①词语：沙啦、彩色、美丽、漂亮、静悄悄、翠绿。②句子：天下着大雨，雨点打在船蓬上，沙啦、沙啦地响。③段：描写翠鸟的一段话。

2、同桌讨论，班级交流

3、熟记好词句的基本要求 出示训练，感悟方法。

1、提出摘录笔记法的要求：

①给自己摘录内容进行分类：景物、人物、外貌、语言、动作、心理、名言名句。②比喻等句子。③含义深刻的句子。④自己喜欢的词语和句子。

2、出示训练，选自读《春天来了》训练时说说你划到了哪些好词好句

2、总结书本笔记的方法。

1、学生试读，完成报时

2、说说你摘了哪些好词好句。

3、小组漫谈读书体会

实践体验，培养习惯。

1、组织学生进行课外阅读，要求作书本笔记。

2、组织检查和辅导。

3、教师小结上课情况。

1、学生阅读

2、小组交流阅读情况。

3、建立书本笔记本。

2、使学生在阅读的基础上，学会用摘录笔记法。

课题

4、词典是读书的工具 课型 实践学习型

教学目标

1、培养学生培养学生边读边想的好习惯。

课前准备 每人准备一本词典。

教学过程

复习迁移，导入新课

1、小朋友，我们读书时遇到不懂怎么办？（查字典）那该怎么查？

2、对呀，那遇到不理解的词语，那就要用到词典，它也是不开口的老师，我们阅读时离不开它 先小组交流，后指名回答。

1、出示句子，划出不理解的词语：

大年初一，我早早地起了床，换上了新棉袄，兴高采烈地地来到长辈前，给他们拜年，祝他们健康长寿，屋子里充满着欢声笑语，一派新春景象。

2、点拨查词典的基本方法： ①先按用查字典的方法，查第一个字。②按第二个的拼音顺序查到词语。③在这词语解释中找到合适的解释。

2、从中发现了什么？

如果是多音字要注意不同音在不同地方。

1、学生划出不理解的词语： 兴高采烈、欢声笑语、派、2、自己学会查词典 ①先查“兴”、“欢”。②再查兴高采烈、欢声笑语。③找到解释：

兴高采烈：兴致高，精神足。欢声笑语：欢乐的笑声和话语。

出示训练，感悟方法

1、出示训练，选自读《狐假虎威》训练时说说你划到了哪些不理解的词，查到了它的意思。

2、交流查词典的情况

3、总结查词典的方法。

1、学生试读，自查词典

2、说说你划了哪些词？

3、小组漫谈查词典的方法和结果。茂密、狡猾、违抗、狐假虎威。

实践体验

培养习惯

1、组织学生进行课外阅读，要求遇到不懂的地方学会查词典

2、组织检查和辅导。

3、评选查词典能手。

1、学生阅读，找不理解的词语，自查词典。

2、小组交流查词典情况。

布置作业，巩固成果 请学生看自读课本《词典公公家里的争吵》 有时间可在阅读时间进行，培养学生边读边想的习惯。

2、使学生在阅读时遇到不懂的地方，主动查词典，知道词典是不开口的老师。

课题

5、议读法 课型 活动实践型

教学目标

1、通过阅读指导，培养学生边读边议的能力及培养他们课外阅读的兴趣。课前准备

1、准备一篇阅读材料。

2、了解学生的课外阅读情况

教学过程

故事激趣导入新课

1、小朋友，你们一定阅读了很多课外书籍，能告诉老师你们都读哪些课外书吗？

2、评选阅读之星

3、小结引入新课：今天我们要学习新的阅读方法：议读法。

1、小组派学生上台说说书籍的名称或故事的大概情节。

2、评比阅读之星。

3、明确议读法的概念：在阅读过程中，抓住主要问题提出见解，与人讨论，求得正确答案。

出示训练

感悟方法

1、阅读时遇到不懂的地方，怎么办？采用议读法

2、点拨议读法的基本方法：

①选阅读文章，找出不懂的地方。②把不懂的地方概括成问题。③把问题提出来与大家商议，以求得正确的答案。

3、出示一篇故事：《没有牙齿的大老虎》，根据方法进行阅读议论

4、组织学生全班交流

1、学生自由讨论。

2、学生根据要求自由默读课文，教师巡回指导。

①老虎为什么会没有牙齿？②狐狸用什么方法把老虎的牙齿拔掉？

3、小组交流。①老虎吃了狐狸送来的糖，还听信狐狸的话不刷牙，牙齿全蛀了，全给狐狸拔掉了，所以没有牙。②狐狸用给老虎送糖和骗老虎不刷牙，让老虎的牙全蛀了，才把老虎的牙全拔掉了。

4、小组推荐代表上台说说议读的经过。

实践体验，巩固方法。

1、请小朋友读《聪明的小蚂蚁》一文，你有哪些问题？运用议读法进行阅读？

2、交流议读的好处和注意点。好处：

3、给议读好的学生发奖。

1、学生自读，划出问题

2、全班交流，总结方法。

3、用学到的方法说说议读有什么好处？又该注意些什么？①帮助我们很快理解内容，解决疑难。②培养我们质疑问难的习惯。注意①问题要找准。②问题的概括得明确，让人明白你问题的要求。

课外拓展巩固延伸 布置作业：回家阅读或在课文预习中使用。回去选择自己喜欢的一本书，运用学到的方法阅读，如果能把自己了解的记下来，就更好了。

2、看一些浅显的课外书籍，并能边读边议，扩大阅读面。

课题

6、读报的学问 课型 实践体验

教学目标

1、让学生初步了解报纸的有关知识，掌握读报的基本方法。

课前准备 每人准备一份《中国儿童报》

教学过程

猜谜激趣导入新课

1、出示谜面：

有位好朋友，天天上门来，纵谈天下事，从不把口开。

2、引导交流：小朋友，你们喜欢读报吗？说说你是怎么读报的。

3、小结板题：“读报的学问”

1、学生猜谜：报纸

2、全班交流读报方法。

1、组织观看报纸，看看有哪几部分组成？

2、指导学生小组内交流读报的方法，进行归纳。

①浏览标题。②精读重点内容。③略读一般内容。④剪贴、摘抄。

1、学生看报自由回答。①报头②版头③版面

2、学生小组内交流读报的方法。

3、小组推荐代表上台说说读报的方法。

实践训练掌握方法

1、开展小组读报比赛，提出要求： ①按学到的方法进行各自读报； ②小组交流读报心得； ③漫谈方法感悟

2、全班交流，总结方法。

3、评选优胜小组。

1、学生读报，进行小组交流。进行方法拓展。小组读报法①定期交流。②读报测验。③剪报、摘报展示。④评报活动。剪报、摘报方法①挑选内容。②安排分类③剪辑或摘抄。④归类装订。

2、全班交流，总结方法。

1、开展摘报实践。

2、组织展示，评选优秀摘报本

1、学生进行摘报。

2、进行摘报展示。实践体验

巩固拓展 布置作业：回去开始进行剪报、摘报活动 发放剪报、摘报情况记载表。日期 剪报、摘报内容 类别

自己制订计划认真读报，做好剪报或摘报工作并作好记载。

2、看懂一些浅显的儿童报纸，提高阅读能力。

课题

7、寓言阅读 课型 实践体会

教学目标

1、通过学习，使学生掌握寓言阅读方法。课前准备

1、布置学生阅读《伊索寓言》

2、准备一则自己喜爱的寓言并练习讲述。

教学过程

录像激趣 导入新课

1、播放录像寓言《井底之蛙》组织交流。

2、组织学生说说读过寓言。

3、小结引入新课：寓言是寄寓哲理的故事，借用某种自然物或人的活动现象，来说明表现某种人或社会现象的道理的作品。今天我们就要学习阅读这类作品的方法。

1、学生讲述寓言大概内容及说明的道理。

讲述了一只井底的青蛙只能看到井口那么大的天，比喻见识短浅的人。

2、学生交流读过的寓言。你们读过哪些寓言吗？说说到现在为止，你都学了那些寓言？能说说这些读物你都明白讲了什么吗？ 出示范例

感悟方法

1、出示文章《井蛙和海鳖》说说井蛙和海鳖之间发生了什么事？从中知道了什么？

2、指导学生小组内交流，组织在全班交流阅读方法。

①读一读：读懂故事内容；

②议一议：故事中不理解的问题；

③想一想：想清楚故事说明的道理。

1、学生自由朗读。

井蛙和海鳖之间发生了一段对话，使青蛙知道大海的辽阔。说明天外有天的道理。

2、学生小组内交流，说说读了课题你是怎样读寓言的？

3、小组推荐代表上台说说方法。体验尝试

巩固方法

1、出示练习的文章，《聪明的小蚂蚁》用学到的方法读懂这篇寓言。

2、全班交流，演一演体会方法。

3、给优秀小组颁奖。

1、学生自读，进行小组交流。①读一读：小蚂蚁用智慧战胜了大象。

②议一议：小蚂蚁为什么能战胜大象？因为大象很骄傲，不知道各有长处，小蚂蚁运用自己的长处，战胜了大象。

③想一想：说明了不同的人和物都有不同的长处，只要取长补短，就能获得胜利。

2、组织表演，体会方法。

3、参与表演。

4、评选优秀小组。

实践体验巩固拓展 布置作业：继续阅读《伊索寓言》准备参与“寓言大赛场”

回去读一读《伊索寓言》，在读书笔记上写下你的理解。

2、通过教学，使学生提高阅读兴趣，养成边读边想的好习惯。

课题

8、读书要动脑 课型 实践体会

教学目标

1、学会从课题入手，了解文章主要内容并培养质疑能力 课前准备

1、投影片。《丑小鸭》故事

2、了解学生的读书情况

教学过程 步骤 教师活动

学生活动

访谈激趣

导入新课

1、访谈：小朋友，你们会怎样阅读吗？

2、小结：我们学会了不少阅读方法，今天就来学习怎样读懂文章。板：读书要动脑

1、学生发言说阅读方法。

①朗读、默读。②复述，讲述；

③边读边想，理解内容。④记摘录笔记 出示范例

想想题意

1、出示课题《“闪光的金子”》

先读题目，想想题目告诉我们什么？还有什么疑问？

2、指导学生方法。①读一读。②想一想：题目讲了什么，有什么不懂的地方？

3、指导学生练一练；出示一组题目： ①《真想变成大大的荷叶》②《猴子种果树》

③《会走路的树》 ④《问银河》

1、学生读题回答。

可能讲一个先进人物的先进事例，像闪光的金子。

提问：题目为什么加引号？“闪光的金子”比喻什么？为什么用“闪光的金子“做题目？

2、学生小组内交流，说说读了课题你知道了什么？有什么疑问？

①是我想走进自然的理想。为什么想变成大大的荷叶？②猴子不懂种树。为什么种果树不成功？ ③会走路的树是鹿。④孩子在银河。

动脑体验理解内容

1、出示练习的儿歌，《保护小树苗》第二自然段。说说你如何读懂这段话。

2、全班交流，总结方法。

①读一读，看看有三句话②分读说说每句话写了什么：③有什么问题：

1、自读小组交流说说读懂的方法：①这段有三句话 ② 小敏和小江看到小树苗被雨袭击很着急。

他们冲出院子冒雨支撑小树苗。很快支撑好了小树苗，他们俩被雨淋湿了。③他们心里为什么着急？

2、全班交流，总结方法。边读边想。

实践体验巩固拓展 布置作业：回去读一读一篇文章，用上在课堂里学到的方法，说一说你的理解，讲给你的父母听一听你的收获，让他们也来夸夸你。

2、通过教学，使学生能养成边读边思考的好习惯，感受阅读乐趣。

课题

9、体会感情读故事 课型 实践体会

教学目标

1、了解读懂故事情节方法，领悟故事主题。课前准备

1、一则有故事的幻灯 教学过程

访谈激趣导入新课

1、放讲故事录像片。导语：小朋友，你们喜欢读故事吗？说说到现在为止，你都会讲了那些故事？讲了几次？你对其中的那些人物印象最深 ？

2、能说说讲故事的好处？

1、学生根据教师提问回答问题

2、学生试着说说讲故事中的好处。①懂得做人道理，提高思想品质。②学会阅读故事的本领。③提高口头表达能力。出示范例

体会方法

1、出示故事《奇怪的镜子》

2、指导学生小组内交流。

3、组织故事比赛，交流讲故事方法。①读一读，了解故事内容②分读把握故事情节：③试一试，记住故事内容。④体会故事感情，加上动作表情。

1、学生准备。

2、学生小组讲故事，说说读故事的方法。故事情节：

①小鱼发现“镜子”－想搬－碎②小鱼找青蛙－帮抬－衔－碎③河蚌－想搬－夹－碎 ④螃蟹－想搬－钳－碎⑤虾公公说月亮映在水面上－笑

3、小组推荐代表全班讲故事。体验尝试

感悟情感

1、出示《田忌赛马》故事，用刚才方法读懂它的。再想一想告诉我们什么道理？

2、全班交流，巩固方法。

3、给体会之星，朗读之星颁奖。

4、教师总结：读书只有用心去读用心去体会，才能领悟到文章的真谛，才是真正的会读书。

1、小组讲故事说说故事的道理。

第一次：

第二次 田忌

齐威王

田忌

齐威王 ① 上

上

下

上 ② 中

中

上

中 ③ 下

下

中

下 田忌失败了

田忌三局两胜

2、全班比赛，总结方法。

布置作业；用学到的方法毛故事，参加人全班故事会。

回去读一本故事书，用上在课堂里学到的方法，写好情节表，把故事讲给你的父母听一听你的感受，让他们也来夸夸你。

2、初步认识故事语言特色，培养口头表达能力。

2、了解学生的故事积累情况。

3、学生讲故事录像

小学第三册课外阅读指导教学设计

1、读书需动笔

2、自学古诗

3、读不出声

3、字典是读书的工具

5、划读法

6、正确清楚说图意

7、书要自己读

8、课内外结合读

9、故事会

课题

1、读书需动笔 课型 实践训练型

教学目标 指导学生读书要动笔，在实践中体会动笔的好处，初步掌握读书动笔的方法，激发学生读书的兴趣。

课前准备 了解学生平时读书的情况，准备语文补充阅读材料 教学过程

复习迁移导入新课

1、谁先来说说默读不出声的方法？它的要求是什么？

2、书需动笔 就是读书时还要用笔圈圈划划。用眼睛快速地“读”文章，是不出声的读。要求是“一不”“两提高”“三到”。

体会总结明确要求 师生共同总结读书的体会，提出读书动笔的要求： “一圈”（圈出好词）“二划”（划出好句好段）

1． 各组讨论，总结动笔的体会。2． 推举代表发言。3． 熟记动笔的要求。

出示训练感悟方法

⒈出示训练，选自读课本第三册，<<一对大虾>>训练,请你圈出好字词,划出好句好段.⒉总结读书需动笔体会.1、学生试读.2、圈出好词,划出好句好段.3、交流.4、学生感知读书动笔的方法.5、加强训练,边读边圈划.实践体验

培养习惯 1.组织学生进行课外阅读,要求学生按读书需动笔的要求进行.2.组织检查和辅导.3.教师小结上课情况.1、学生阅读

2、小组交流阅读情况..布置作业

巩固成果 请小朋友回家自选看一本书,到下一节课在小组交流.有时间在阅读时间进行,培养学生读书动笔的习惯.课题

2、自学古诗 课型 实践型

教学目标 指导学生如何正确阅读古诗，提高学生理解古诗的能力和兴趣；初步掌握阅读古诗的方法，培养学生认真、正确、自主阅读古诗的习惯。课前准备 了解学生古诗阅读情况,准备古诗多媒体。.教学过程 步骤 教学活动 学生活动

激发兴趣

导入新课

1、小朋友,你们读过哪些古诗吗?把你学的古诗背给大家听听?谁能讲讲它的意思？

2、揭题：自学古诗。

1、学生背古诗。

2、学生尝试讲古诗意思

指导方法喜获新知

1、出示古诗：《登鹳雀楼》

2.师组织学生运用电脑进行自学：先读好诗，然后找找有关资料，了解作者、词句解释、相关录像资料，认真理解内容，品味诗篇。⑴学生读诗文。

⑵理解诗句：太阳挨着山头落下，黄河水滚滚向大海流去。你想望到更远的地方，那就要再登上一层高楼。

⑶体会语境：配乐朗读，体会意境。

3、总结自学古诗方法：

1、学生读题目

1、学生自学古诗。登鹳雀楼

白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。

3、进行小组交流及全班交流。学生表演朗读。

4、交流自学体会：

读古诗、找资料、想诗意、品意境、吟古诗。

实践体验

1、组织学生运用学到的方法自己选择电脑上的其他古诗进行自学。

2、组织自学后的交流。

1、学生自己选择古诗自学。.2、小组交流自学古诗的成果。

布置作业

巩固成果 请学生回家自选古诗进行自学，到下一节课在小组交流.自学古诗，背诵古诗

课题

3、读不出声 课型 实践训练型

教学目标 指导学生了解默读的要求和方法，在实践中体会默读的好处；初步掌握提高默读速度的方法和途径，激发学生默读的兴趣，培养默读的兴趣。

课前准备 了解学生读书三到情况，准备默读训练的幻灯片。教学过程 步骤 教学活动 学生活动

复习迁移导入新课 ⒈请谁先说说你怎样提高读书的速度？（看书比一比）⒉默读：就是用眼睛快速地

“读”文章，是不出声的读。⒈先看书比赛，后交流读书体会。

⒉初步了解默读。懂得默读的好处：加快速度，集中注意力，加深理解，用处，不影响别人。

体会总结明确要求 师生共同总结读书体会，提出默读的要求：“一不”[不出声]、“两提高”⒉熟记默读的要求。

出示训练感悟方法 ⒈出示训练，选自读课本第三册⒉《梧桐树》报时训练说说梧桐树为什么是我们的朋友？

⒉总结读书体会，讲述提高效率的方法。⒈学生试读，读完报时。

⒉说说梧桐树为什么是我们的朋友？ ⒊漫谈读书体会。

⒋学生感知提高效率的方法；明确目的，边读边想，以词句为单位，加强训练，多读多想 实践体验培养习惯 ⒈组织学生进行课外阅读，要求学生按默读要求进行。

⒉组织检查和辅导。

⒊教师小结上课情况 ⒈学生阅读。

⒉小组交流阅读情况。

布置作业巩固成果 请学生回家自选看一本书，到下一节课在小组交流。有时间可在阅读时间进行，培养学生专心读书的习惯。

课题

4、字典是读书的工具 课型 实践训练型

教学目标 指导学生掌握查字典的方法,在实践中体会字典是不开口的老师。初步掌握在查字典理解词义的方法,提高学生查字典的能力。培养勤查字典的良好习惯。课前准备 每人准备一本新华字典.教学过程 步骤 教学活动 学生活动

比赛激趣

导入活动

1、小朋友，我们已经学会了音序查字典.谁来说说音序查字典的方法。

2、今天老师再教大家另外一种查字典的方法：部首查字法。

3、下面我们来开展查字典比赛.4、小朋友,想想字典有什么用? 指名学生回答,其余学生补充。

听老师讲部首查字典的方法：先找出这个字的部首，数一数部首的笔画数，在部首目录中找到部首的页数，再数一数剩下的笔画数，在该笔画数中找到这个字的页数 学着部首查字典。字典是读书的工具。

出示训练

感悟方法

1、出示训练,小黑板上的词语或句子.嘹亮的歌儿,到吭高歌等词语或句子.训练 说说加点词的意思.[提高速度、效率]“三到”[眼、心、手到] ⒈各组讨论，总结读书体会，推举代表发言。

2、总结方法,在读书时我们遇到不理解的不字、词可查字典来认识,来理解.1、学生试查.2、讨论说说词语的意义.3、学生感知方法。

4、学生自选一篇课文,不理解的词查字典来理解.实践体验

培养习惯

1、组织学生进行课外阅读,遇到不认识的字或不理解的词查字典.2、组织检查辅导.3、教师小结上课情况.1、学生阅读.2、小组交流阅读情况.布置作业

巩固成果 请学生自选一本书,到下节课在小组交流.有时间可在阅读时间进行，培养学生查字典的习惯。

课题

5、划读法 课型 实践学习法

教学目标

1、在阅读过程中，通过划读，加深理解内容，拓宽阅读面。

2、掌握划读法，激发学生阅读的兴趣

课前准备 理解学生华读的情况，准备华读的内容 教学过程 步骤 教学活动 学生活动

复习迁移

导入新课

1、谁来说说读书需动笔的好处

2、划读是什么意思？

能圈出好词，划出好句；找到不懂的地方。

划读就是在读书时按要求划出重要和精彩的词、句和不懂的地方，并读一读体会它的意思。

实践训练

明确好处

1、师共同总结读书的体会，提出划读法的要求。用“—”划出生字，用“？”表示不懂的地方；用“★”表示好词句。

⑴用不同符号划出生字、不懂的地方和精彩的句、词，⑵通过读和讨论来加深理解意思。

1、学生自读并用划读法读书。

2、各组讨论，总结划读法的体会。推举代表发言

3、初步弄清划读的要求。

出示训练

感悟方法

1、出示训练，选自读课本第三册《蚂蚁》训练是说说蚂蚁是怎样的？它们是怎样搬运粮食的？

2、总结划读法。

1、学生试用划读法

2、说说你划到了哪些字、词、句？

3、读读划出的地方，体会意思。

实践体验 培养方法

1、组织学生进行课外阅读，要按划读要求进行。

2、组织检查和辅导

3、教师小结上课情况

1、学生阅读

2、小组交流阅读情况

布置作业巩固成果 请学生回家自选看一本书，列下一节可课在小组交流 有时间可在阅读时间进行。

课题

6、正确清楚说图意 课型 实践训练型

教学目标 指导学生掌握看图方法，在实践中正确清楚说图意。培养学生观察能力，提高学生口头能力，并提醒学生注意文明礼貌。课前准备 准备〈〈买文具〉〉的长幻灯片。教学过程 步骤 教学活动 学生活动

激趣导入

1、小朋友，你想要漂亮的文具吗？

2、张小雨来到文具商店买文具，（看图）

3、请小朋友借助拼音自读图下问题。

1、学生看图把握主要内容： 张小雨去小店买东西。

看幻灯，借助拼音自读图下面的问题。

指导观察

引导想象

1、组织学生根据问题看图讲内容：

⑴张小雨来到百货商店买文具，他是怎样与售货员阿姨对话的？ ⑵阿姨又会怎样说？ ⑶张小雨付钱时又会怎样说？ ⑷阿姨又会怎样说？

2、交流说图后的体会，总结看图的方法：看图中人物，自己提问，然后回答，连句成文。

1、学生对照问题，自己回答，并连起来说一说： ⑴先向售货员阿姨说明自己需要买什么东西

⑵请小朋友随便挑，向小朋友介绍文具的品种、相关的知识。⑶谢谢阿姨，给你钱！再见！⑷小朋友走好，再见！

2、学生交流说图的体会

实践体验

指导说话

1、请来分角色表演？

2、教师相机指导。

3、教师小结上课情况

1、同座位练说

2、推举代表上台练说

3、同座位再次练说

布置作业 巩固成果 请小朋友自选一幅图，到下节课在小组交流 有时间可在阅读时间进行

课题

7、书要自己读 课型 实践训练型

教学目标 教育学生要自己读，只有自己读，才能理解内容，积累好词好句不断丰富自己的知识，提高说写能力 课前准备 每人准备一本课外书 教学过程 步骤 教学活动 学生活动

复习迁移

导入新课 师生共同总结书要自己读的体会；

1、自己读，才能理解意思。

2、自己读，才能积累好词好句。

3、自己读，才能丰富自己的知识。提高说写能力。

1、各组讨论；书为什么要自己读？

2、代表发言。

3、书要自己读的好处。出示训练

感悟方法

1、讨论：本学期学了不少读书的方法该怎么自己读？

读书要三到；读书要动笔；读书要划出不懂的地方和精彩的地方。先把书读通，请字典和老师帮忙，再把书读懂，2．出示训练，选自读课本，〈〈朝霞与日出〉〉请你自己读读说说你知道了什么？

3．交流，教师小结。

1、学生试读。读通文章。

2、圈出好词、好句、好段。

3、交流。

①通过自己读我知道朝霞很漂亮。②我知道了日出时的景象。③我知道了彩霞在不断地变幻。布置作业

巩固成果 请小朋友回家自选看一本书，到下节课交流。

有时间可在阅读时间进行，培养学生自觉读书的好习惯。

课题

8、课内外结合读 课型 实践学习型

教学目标 指导学生掌握课内外结合读的方法，在实践中体会课内外结合读的好处，激发学生由课内知识向课外知识延伸，拓宽学生的阅读面。课前准备 搜集一些陈毅爷爷写的的诗。教学过程 步骤 教学活动 学生活动

复习迁移

导入新课 1． 小朋友，昨天我们学习了一首诗题目叫〈〈青松〉〉，谁来背？ 2． 这首诗赞美了什么？

3． 今天我们再来学习陈毅爷爷写的另外几首诗。1． 指导学生背诵。2． 这首诗赞美了青松毫不畏惧。3． 坚强高洁的品质。

出示训练

感悟好处 1． 谁来说说你搜集到的诗？ 〈〈红梅〉〉〈〈秋菊〉〉 2． 你理解这二首诗的意思？

3． 这两首诗与〈〈青松〉〉有什么相同之处？ 4． 由课内知识向课外知识延伸，有什么好处？ 5． 总结课内外结合读的好处。1． 学生小组交流。2． 让学生交流搜集的方法和好处。丰富语言，提高积累。3． 指名说说意思。

都是赞美了红梅、秋菊毫不畏惧坚强高洁的品质。

实践体验

培养习惯 1．组织学生进行课外阅读，要求学生课内外结合读。2．组织检查和辅导。

3．小结上课情况。1． 学生阅读。2． 小组交流阅读情况。

布置作业

巩固成果 请小朋友回家搜集李白写的诗，到下节课交流。

课题

9、故事会 课型 实践训练型

教学目标 1． 通过讲故事，培养学生的想象力和语言口头表达能力。2． 初步掌握编故事的方法。

课前准备 了解学生讲故事的情况，布置每人准备一个童话故事。教学过程 步骤 教学活动 学生活动

激趣导入活动 1． 小朋友喜欢童话故事吗？ 2． 你看过听过哪些童话故事？

3． 组织学生小组交流，推选好的参加全班交流。4． 全班交流。1．学生小组交流。

2．让学生交流搜集的方法和好处，丰富语言，提高积累。

提高要求

比赛成果 1． 请小朋友看一个童话故事〈〈小猴过生日〉〉

2． 请你回答下面的问题：小猴接受了

和的礼物，没有接受的礼物。为什么？ 3． 森林里还会有谁送来怎样的礼物？仿照〈〈小候过生日〉〉自己编一个童话（原文中的动物不能出现）

4． 教师小结 边听录音，边思考问题 指名学生回答

2、小组讨论

3、推举代表讲故事

实践体验

1、组织学生课外阅读，了解些动物喜欢吃的食物

2、学生交流 学生阅读摘录

小学生课外阅读读后感范文 篇7

抽丝剥茧——课外阅读现状分析

一、学生缺乏阅读的兴趣, 阅读的主动性、积极性不强

兴趣是最好的老师。任何事只要对它产生了浓厚的兴趣, 就会主动地、积极地去完成。而农村学生由于以下原因导致阅读的兴趣不高。

1.年龄特点的制约。好玩是儿童的天性, 小学生正处于活泼好动的年龄阶段, 要他们静下心来看书, 确非易事。

2.学生课业负担重, 导致根本没有阅读的时间。为了在考试中考出好成绩, 小学生们整天围着教科书或教辅读物打转, 整天钻在各种作业、练习题或试卷中, 实际上用来课外阅读的时间就很少, 要让他们主动积极去阅读, 根本不可能。

3.阅读本身不易于掌握。对于小学生来说, 要他们自己去领悟, 自己去阅读, 自己去感受阅读的乐趣, 那本身就十分困难。比如让低年级学生去阅读历史故事、革命故事, 他们就会很吃力, 越吃力, 就会越失去阅读的兴趣。

二、家庭因素的制约, 直接影响了学生的课外阅读

家庭是学生生长的摇篮。农村小学生由于所处的特殊环境, 受家庭里各方面因素的制约, 在课外阅读上存在着种种不足。

1.家庭经济条件差。许多家庭根本没有多余的钱来支持有阅读愿望的学生购买大量的课外书籍, 因而就造成了他们的阅读量较少。

2.家长的意识落后, 观念淡薄。农村家长都有着望子成龙、望女成凤的愿望, 他们期望自己的孩子考高分, 他们认为只要把老师教的书本学好就行了, 读课外书简直是荒废学业, 根本没有必要。

3.家长在课外阅读指导上力不从心。农村家长的文化水平普遍较低, 对于在孩子的课外阅读的指导上根本无从下手, 更何况现在农村的留守儿童多, 爷爷奶奶更是无法指导。

三、学生在课外阅读上没有掌握科学方法

在课外阅读中, 农村小学生没有恰当的阅读方法, 因而阅读的质量也不高。

1.在选择阅读书籍上十分盲目。课外书籍浩如烟海, 鱼龙混杂, 非每一本书都对小学生有价值, 而小学生的审美能力不强, 他们的阅读带有随意性和盲目性, 只凭个人兴趣去阅读, 不仅造成了时间上的浪费, 而且读书的效率也不高, 容易吸收杂乱无章的东西。

2.没有做好读书笔记。“好记性不如烂笔头”。小学生的记性好, 但忘性更大, 更应该做笔记。但小学生阅读课外书籍时, 根本没有几人做笔记, 他们都是随手拿来看了就丢了, 读后问之内容, 当时知晓, 但过后不久就忘记得一干二净了。

3.没有养成经常阅读的习惯。有些小学生有阅读的兴趣, 也积极地阅读课外书, 但是他们只是凭个人兴趣, 想读时才去读, 不想读时就随意丢在一边, 没有制定读书计划, 没有养成经常阅读的习惯, 这样的阅读就会是虎头蛇尾, 阅读的成效也不佳。

对症下药———实施良好对策

针对农村小学生课外阅读中存在的种种现状, 我觉得我们可以采取以下措施, 以提高小学生的课外阅读水平, 让学生享受自由愉快的阅读乐趣。

一、激发兴趣, 促进学生主动积极地阅读

兴趣是学生学习的先导, 是需求的动力。只有充分地调动学生课外阅读的兴趣, 学生才会主动积极地寻求阅读的机会, 从而增长知识。

1.启发学生阅读的萌芽

在学生进行阅读的最初, 不要强求学生读什么书。当他们选择自己喜欢的书来读后, 他们就会很容易被书所吸引, 产生读的愿望, 而主动加入阅读的队伍中来, 时间久了, 就会养成读书的好习惯。

2.设悬念, 引发阅读兴趣

小学生最爱听故事。许多学生对书本不感兴趣, 就在于他们没有尝到读书的甜头。作为教师可以根据学生的年龄特点设置悬念, 吸引学生阅读的兴趣。另外, 还可以给学生提一些问题, 抓住学生迫切想知晓答案的心理, 趁热打铁, 为学生推荐读物, 他们就会主动地去读书寻求答案了。

3.树立榜样, 鼓励先进, 激发阅读兴趣

(1) 教师以身示范。榜样的力量是无穷的, 教师与其在口头上大吹读书的好处, 还不如处处以身作则, 做出榜样。在与学生的交谈中, 教师能旁征博引经典名著、好词佳句, 随口道来, 让学生从教师身上真切地感受到读书的价值, 由钦佩教师的博学多才而爱上老师。

(2) 树立学生典范。随时表彰课外阅读积极分子, 让他们体验成功的喜悦, 从而更坚持大量阅读, 并且个人的进步又是同学们效仿的范例。同时还可以让阅读水平高的学生充当“小老师”, 讲自己的阅读体会, 朗读美文, 讲故事等, 从而让学生的阅读兴趣大增, 个个都争当“小老师”。

二、优化校园阅读氛围

学校是学生学习的主要场所, 要培养学生的课外阅读能力, 优化校园良好的阅读氛围是十分重要的。因此, 学校应积极创造条件, 为学生的课外阅读保驾护航。

1.保证阅读时间

要让学生读书, 时间必须保障。教师每天应少布置些机械重复的书面作业, 让学生有充裕的时间进行阅读。农村学生早晨到时间较早, 很多学生都会提前半小时甚至一小时到校, 这时就可以让大家读自己喜欢的读物。每天中午 (农村学生大部分在校吃午饭) 可以抽出一定时间组织学生阅读。另外, 还可以每周增设一节阅读课, 保证有计划地开展课外阅读及指导。

2.建立班级图书角, 学校开放图书室、阅览室

为了弥补学生书源的不足, 教师可以动员学生把个人的图书暂时存放在班里, 组建班级图书角, 组织学生自己管理借阅。这样相互竞读, 借读, 极易促进学生的阅读。但班级图书角资源毕竟有限, 学校图书室、阅览室应对学生全面开放, 让学生把图书室、阅览室当成课外阅读的乐园、创新的天地和心灵驰骋的原野。

3.组织与阅读有关的竞赛

在大量的课外阅读中, 学生增长了知识, 掌握了不少好词佳句, 总想在同学面前表现出来, 非常渴望自己的努力得到别人的肯定, 学校应给学生提供尽量多的机会, 让他们展示自己的才华, 。比如, 可以开展词语接龙、讲故事比赛、诗歌大朗诵、演讲比赛等, 当他们的阅读布线得到肯定的展示, 在心理上就会产生极大的满足感, 从而更加积极地去阅读。

三、营造家庭阅读环境

小学生的课外阅读时间大多是在家庭里完成的。因而, 家庭的阅读环境。家庭的经济文化水平等都直接影响着学生的阅读质量。

1.针对经济条件差的, 鼓励学生借书看、换书看

农村家庭经济条件普遍较低, 农村学生所拥有的课外书籍少之又少。面对着有强烈欲望却无书可读的学生, 就仿佛看到了巧妇无米之炊的窘况。在这种情况下, 可以鼓励学生向学校图书室或其他图书馆, 向同学借书看。也可以在学生中建立“阅读伙伴”, 这样不仅可以互相快捷地借阅对方的书籍, 而且可以有效地进行读书交流。

2.开展家访工作, 开好家长会, 做好家长的思想工作

只有转变家长的思想观念, 学生的课外阅读才有强力的支持。教师可以利用开家长会或家访活动, 向家长介绍课外阅读给学生带来的好处, 转变家长眼里只有分数的观念, 转变家长眼里读书是老师教学生的观念, 取得家长的配合, 邀请家长参与开展与阅读有关的各种竞赛活动, 让家长在活动中真切地感受到阅读所带来的益处。

3.开展家长培训班, 教会家长如何指导孩子阅读

家长是孩子最好的老师, 向家长介绍辅导孩子读书方法, 与家长共同商讨, 让家长和孩子一同制定阅读计划, 选择阅读书目, 共同阅读, 或者与孩子比赛读书等, 让家长成为指导孩子的最好老师。

四、教给学生阅读的方法, 发挥教师的导读作用

阅读方法直接影响阅读质量。使学生掌握有效的阅读方法, 就好比给了学生一把开启宝库的金钥匙。面对浩瀚的知识, 小学生怎样才能高效地吸取营养, 扩大知识面呢?这就需要老师在阅读方法上予以适当的指导。

1.教会学生选择适合自己的书目

农村小学生年龄小, 阅历浅, 不知什么是真正的美, 也不知什么书目适合自己, 老师可以告诉他们什么是好书, 什么是坏书, 提高学生鉴别美的能力, 帮助他们选择书目。 (1) 根据年龄特点选择书目。低年级可以选择童话、儿歌、寓言等, 中年级可以阅读革命故事、儿童故事、科幻故事、儿童诗歌等, 高年级可以选择历史故事、散文、小说等方面的读物。 (2) 引导学生结合课文内容选择读物。这样不仅可以巩固课堂学习内容, 更容易引起阅读的兴趣和探究的欲望。 (3) 组织订阅少儿报刊, 进行统一指导。

2.引导学生掌握基本的阅读方法

阅读方法有很多, 作为老师, 要引导学生根据自己的喜好和不同的书籍选择适合自己的阅读方法。比如, 精读法 (即逐字逐句地研读, 这样可以帮助学生牢固培养思维能力) 、略读法 (即翻看读物时大致看一下序言、目录、开头、结尾, 然后从头到尾粗略地看一遍, 力求快速地明确主要内容。) 、批读法 (即在阅读中边读边思边勾画, 或写上几句心得体会, 随读随写。) 这些方法的运用, 可以收到事半功倍的效果。

3.做好读书笔记

读书笔记是记忆的储存器、资料的仓库, 创造的发源地。因此, 要引导学生写读书笔记, 做到“不动笔墨不读书”。鼓励学生在阅读课外书时摘录优美、精彩的语句、片断, 对于高年级的学生, 可以鼓励他们编写提纲, 写写读后感, 还可以鼓励学生写日记, 在每天的日记里可以写上自己读了什么书, 有什么收获, 即使是简单的一两句话也是可以的。这种读书方法不但可以做好知识的积累, 而且可以提高学生的综合能力。

小学生课外阅读浅见 篇8

关键词：指导课外阅读；激发兴趣；阅读方法

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）09-215-02

作家肖复兴说过：“能够热爱读书并能懂得怎样读书，对于一个孩子真是最大的财富。”读书破万卷，下笔如有神。新课标要求小学生课外阅读总量不少于145万字，可见课外阅读的及其重要性。然而目前小学生的课外阅读现状不容乐观，主要存在阅读量小、面窄的问题。语文作为一门集思想性、艺术性、趣味性为一体的基础学科，学生课堂学到的及其有限，必须延伸到课外学习，加强课外阅读，方能拓宽知识视野，提高人文素质。下面谈谈笔者在指导课外阅读实践活动中总结出来的几点浅见。

一、营造阅读氛围，让孩子爱读

学海无涯，舟楫安在？对小学生的课外阅读而言，首先要解决的问题是如何让孩子爱读书，即兴趣的培养。孩子只有对课外阅读有了兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要，才能积极主动的投身到课外阅读中去，才能把课外阅读视为一种享受，一种快乐。那么如何激发孩子的阅读兴趣呢？

1、卖关子促读法

小学生好奇心强，我常给孩子们讲书本上没有的小故事，顿时很兴奋，每次讲到精彩的地方或者只讲一个引子便戛然而止，正期待聆听故事的结局，欲罢不能，课后便想方设法找来阅读。

2、成果促读法

当学生有了一定量的课外阅读之后，老师可以组织学生进行读书活动了。让同学之间开展一些“比一比，赛一赛”活动，将学生阅读的成果通过不同形式展示出来，或诵读或写作或演讲。给学生搭建丰富的展示平台，使他们获得成就感，以增强其阅读兴趣，对未展示的同学也有激励作用。我每个星期在班级开展一次“阅读之星”评比活动，谁被评上的次数越多，谁就越有可能作为班级阅读代表参加学校的各种阅读比赛。自从开展班级“阅读之星”评比活动之后，孩子们暗暗的较劲，你争我赶，这样阅读的氛围浓厚了。

3、拓展促读法

语文教材内容丰富多彩，教师在课堂教学中可以根据教材的内容向学生推荐相关的课外书。如学习了《普罗米修斯盗火》，就推荐孩子们读《希腊神话》；学习了《老师，您好》，就推荐孩子读相关描写老师的诗文。如果是节选的课文，就向孩子推荐原著。如学习了《三顾茅庐》，就向学生推荐罗贯中的《三国演义》。有的课文是名家的，可以向学生推荐作者其他的脍炙人口作品。由此及彼，这样建立起学生已有的课内知识和未知的课外知识的联系，孩子们自然对课外阅读产生兴趣。

二、推荐优秀读物，让孩子可读

小学生年龄较小，阅历浅，所以课外书的选择有一定的盲目性和随意性。在选择读物时，有的其插图是否华丽，版面是否精美，语言是否幽默。这类重趣味轻知识的书籍充溢着他们的课余生活，降低了阅读的质量。而一些优秀的儿童文学类、科普类、品德教育类等的书籍却很少涉及，就要求老师定期向学生推荐一些优秀的书刊。

1、推荐的课外读物要能满足孩子的心理需求

教师给学生推荐课外读物时应根据现代学生的心理特点，尽可能多方面、多渠道地选择构思新颖、视角独特的材料。小学阶段的孩子一般好奇心强，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢等。可以推荐他们读《海底两万里》《木偶奇遇记》《吹牛大王历险记》《哈利.波特》《拇指牛》《魔法学校》。对那些喜欢神话故事的学生，可以推荐读《神话故事》《希腊神话》《西游记》。喜欢历史故事的，可推荐读《三国演义》。

2、推荐课外多读经典名著

幼小的心灵纯净空廓，由经典名著奠基可以激发他们一生的文化向往。对儿童而言，经典名著并不仅仅是中国的《唐诗三百首》和《三国演义》《西游记》《水浒传》《红楼梦》四大古典名著，也不仅仅是外国的《唐?吉诃德》《约翰?克利斯多夫》等。《狐狸列娜的故事》《木偶奇遇记》《爱的教育》《神笔马良》以及安徒生、格林兄弟的童话，甚至迪斯尼的故事亦能成为他们的经典。这些都是学生一生受用的精神食粮，作为传承人类文明的教师应该把这些推荐给学生。

3、推荐的读物要适合儿童的年龄特点、知识和理解水平

因学生年龄、学段、性别、心理特点等方面的差异，其阅读兴趣也随之不同。一般来讲，小学低中年级以童话、神话、寓言、民间故事为主，高年级学生除故事外，还对传记、传奇、惊险小说等感兴趣，可以说进入了文学期。因此教师根据学生的不同时期年龄特点推荐不同的课外读物。

三、教会读书方法，让孩子会读

现在很多的学生手中不是没有书，而是手中有书不知道怎样读。有时虽然拿了一本好书，但是缺乏一种良好的阅读心理，猎奇心理较重，只凭兴趣，凡有生动的情节或新鲜的内容就走马观花、囫囵吞枣地读读。读而不思，思而不深的现象严重。如何让孩子会读书，古语说：授之以鱼仅供一时之需，授之以渔才会终身受用，因而指导学生掌握好的阅读方法十分重要。

1、正确运用不同的阅读方法

教师应逐步引导学生学会朗读、默读和复述等方法，掌握浏览、略读和精读等要领。对不同程度的学生和不同难度的书籍，教师要提出不同的阅读要求。如对阅读能力强的学生，教师可让其多精读；对阅读能力差的学生，教师可让其多泛读。有些书可随便翻翻，有些书要咀嚼品味。如对于童话、故事、小说类的文章可采用略读法，快速阅读文章，了解大概内容；为积累名词佳句，学习写作方法，可以精读；以欣赏为目的，可以朗读；为消遣，可以速读浏览；为寻找信息，可以跳读等。

2、做好读书笔记

徐特立说：“不动笔墨不读书。”因此，在课外阅读时应要求学生注意圈点勾画 ，做到手脑并用，做到眼到、手到、心到。做读书笔记的方法多种多样，首先要从摘录名词佳句入手。但是摘记并不是死记死摘，必须在理解的基础上欣赏性地摘记，这样的摘记才能促进语文阅读，提高能力，否则也是流于形式，徒劳无功。

（1）摘记成语

成语是中华灿烂文化宝库中的一颗璀璨明珠。它言简意赅，特别富有启迪性。掌握成语多的学生大多才思敏捷，阅读和写作能力强。

（2）摘记名言警句

这些句子语言精炼，含义深刻，充满睿智，特别富有启发性、欣赏性。学生长期摘抄，会使自己的说话、写作靠近智者，会从辩证的角度思考问题，语言规范、精炼，充满哲理。

（3）摘记修辞巧妙的句子

摘抄这些句子，一方面促进学生对修辞手法的深入理解，另一方面促进学生在说话、写作时恰当运用修辞手段，提高表达能力。

（4）摘抄含有关联词的逻辑性强句子

摘抄这些句子，可使学生的思维缜密，说话更富有条理性。另外还要指导学生写读书感受。

3、定期组织诵读经典和读书交流

古今中外，经典诗词、名言警句数不胜数，它们就像撒落在文学百花园中的颗颗明珠，放射出奇光异彩。 我们学校各班每周都要举行“读典”活动。孩子们人手一册《小学生中华经典诵读》，每周三下午1个小时经典诵读，由老师带领，低年级读篇章短，意思容易理解的古诗文，高年级读稍微有点深度的古诗文。

教师在引领学生诵读时，注意引导学生欣赏文章中优美之处，可以是语言文字木身，可以是文章写作方法，也可以评论人物。同时要向学生渗透“不唯书、不唯上”的读书态度，鼓励学生敢于质疑问难。每周组织一次学生读书交流，同时汇集出本周本班全体学生诵读的经典诗词和名言警句。在搜集经典诗词和名言警句的过程中，学生感悟到读书的好处，在交流经典诗词和名言警句的过程中，他们都能谈出自己独到的见解和思考。

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读，阅读，再阅读。”可见阅读对开启学生的心扉，陶冶学生的性情，意义重大。作为语文教师，我们要积极开辟渠道，为学生的阅读开山指路，让学生徜徉于书海中，在阅读中不断汲取新知识。通过阅读启迪情感，陶冶情操，让学生成为植根深厚的明日之星、搏击知识长空的未来之鹰！

参考文献

[1]高振宏.关于落实小学生课外阅读量的一些思考[J].教育实践与研究(A),2010(9).