航海专业学生诚信度的调查与分析

航海专业学生诚信度的调查与分析（共11篇）

航海专业学生诚信度的调查与分析 篇1

航海专业学生诚信度的调查与分析

针对近年来逐渐引起关注的航海专业学生的诚信度问题,利用两个班级学生的平时成绩预测期末成绩,用实际期末成绩与预测期末成绩相比较的方法来衡量航海专业学生的诚信度,同时分析制约航海专业学生诚信度的`原因,并提出提高航海学生诚信度的方法.

作 者：黄锦鹏 HUANG Jin-peng  作者单位：江苏海事职业技术学院,南京,211170 刊 名：航海教育研究 英文刊名：MARITIME EDUCATION RESEARCH 年，卷(期)： 26(3) 分类号：U676.2 关键词：航海专业学生   诚信度   诚信教育  

航海专业学生诚信度的调查与分析 篇2

随着全球经济化进程的不断加快, 世界航运事业得到空前发展。作为国际通用语言的英语也已成为船员航海生活的重要组成部分, 成为高级船员必备的本领。如何培养出航运界“生产、建设、管理、服务第一线用得上、留得住、下得去”的高级应用型人才, 使其成为合格的国际海员, 便成为高职航海类专业英语教育教学的根本目的。为了实现这一目标, 作为一线教师的我们必须明确高职学生的特点, 了解他们的英语学习现状, 分析英语教学中存在的问题, 并转变教学观念, 改革教学方法, 以适应时代的要求, 满足国际航运界的实际需求。于是, 笔者对我院 (延安职业技术学院) 航海、轮机两个年级两个专业的88名学生进行了问卷调查, 以了解他们学习英语的现状和动机, 力求找到提高英语教学效果的突破口。

(2) 调查设计

1) 调查对象

本次调查对象是延安职业技术学院航海、轮机专业10、11级两个年级四个班的学生。发出问卷88份, 共回收有效问卷84份。

2) 调查方法

本研究采用问卷调查和访谈形式收集数据。问卷从学习能力、目标、方法、困难、兴趣、动机、信心、态度、现状、习惯、策略、效率、意见与建议等方面展开, 共40题, 其中有1道开放式问题。访谈选取了成绩优、中、差的同学各10名, 主要从问卷调查的结果入手, 探讨背后的原因。

3) 数据处理

问卷于2012年4月上旬发给学生, 以不记名方式完成后, 当场收回。采用百分比 (percentage) , 对问卷进行分析, 数据处理采用四舍五入的方式。

(3) 调查结果分析

表1自我英语学习能力和现状评估

学习能力:好 (0%) ;较好 (10%) ;中等 (31%) ;较差 (36%) ;差 (23%)

学习现状 (以期末考试得分作为基准) :

好 (80分以上8%) ;良 (70-79分18%) ;中 (50-69分35%) ;差 (40-50分26%) ;很差 (40以下13%)

从表1看出, 延安职业技术学院航海、轮机专业学生具有高职生的普遍特点, 绝大多数学生 (占90%) 认为自己的英语学习能力处于中等、较差和差。令人惊讶的是没有人认为自己具有好的英语学习能力, 只有10%的尖子生 (top students) 认为自己的英语学习能力较好, 还有23%的同学干脆否定了自己的英语学习能力。由此也导致了这样的现状, 期末考试成绩居于中、差和很差的同学占了74%。当然, 这样的结果也和这两个专业实行半军事化管理有关, 为了学生考大证, 教师的出题难度和方式会接近考证, 考场秩序通常也很好, 没有作弊的机会, 成绩反映了学生真实的英语水平。上表真实地反映了学生的英语水平, 这样的现状自然是由学生的学习态度、习惯和方法导致的。尽管96%的学生主观上认识到了英语的重要性, 66%的同学也会反思自己的英语学习, 但能够积极努力学英语的同学只占了1/3, 一半的同学只是上课听听而已, 56%的同学不知道如何学习, 没有学习方法, 不用或很少使用教辅材料。英语是船员航海生活的重要组成部分, 是高级船员必备的本领, 这已是航海界公认的事实, 绝大多数同学也都认识到。为什么大多数同学还是拿不出劲头学习英语、攻克英语呢?为了真实地获得这一答案, 笔者访谈了十多位中等偏下的同学。基本是众口一词:基础太差不知如何学习, 上课常常听不懂, 注意力集中不了, 很容易放松自己, 但专业对英语的要求又很高, 所以处于茫然无助的状态。

表2学习目标

学习目标:毕业后继续升学 (14%) ;准备就业 (81%) ;出国留学 (5%) ;尚未考虑清楚 (0%) 。

希望大学毕业后英语学习达到何种水平:

PRETCO-B (32%) ;PRETCO-A (61%) ;CET-4 (5%) ;CET-6 (2%) ;其他___。

上表显示81%的同学毕业后准备就业, 93%的同学希望毕业后能通过英语A、B级考试, 又有95%的同学同时在“其他__”栏里填了“考大证”。显而易见, 考大证成了航海、轮机专业学生学习英语的根本目标和动力。所以, 提高航海类高职生英语的考证合格率及语言能力也成了英语教师教学的直接目标。

(4) 结语

高职航海类专业英语课堂活动设计的过程中, 教师应从实际出发, 坚持“以学生发展为中心”, 正确处理学生、知识和行业需求三者之间的关系, 合理构建有利于学生全面、和谐发展的整合的课程思路, 可以综合运用多种教学活动, 例如, 情景假设、角色扮演、小组合作、表演、互问、抢答、竞猜等。根据学习内容不同, 灵活进行不同课堂活动。其目的是培养学生浓厚的学习兴趣, 使学生积极主动地参与到课堂活动中。从被动接受式的“要我学”转化为主动进取式的“我要学”, 最终成为能自我教育式的“我会学”。延安职院英语教学改革也会在不断的实践中探索新的教学成果, 迈入一个新天地。

参考文献

航海专业学生诚信度的调查与分析 篇3

【摘 要】 以“育锋”轮原有的教学方式为基础，以航海专业学生为研究对象，考虑在船期影响下学生在船实习周期的变化情况，根据分组、排课、排班原则进行排课、排班设计，解决在排课、排班过程中的冲突问题。实践证明，优化后的实船教学方案为今后航海专业学生有效完成实习提供参考依据，培养出的学生能符合国际公约的履约标准。

【关键词】 航海教育；实船教学；课程设计；船期

0 引 言

《1978海员培训、发证和值班标准国际公约》2010年马尼拉修正案（简称《STCW公约》马尼拉修正案）对各缔约国政府在海员培训、发证、持证工作方面作了强制性规定。实船教学实习是航海类专业学生在踏入工作岗位之前的一个重要海上实践。

有研究指出，航海技术专业教学的改革应借鉴国际海事组织（IMO）的示范课程[1]，在构建海上实习模式时，以实船教学为主，船舶模拟器训练为辅，完成实船教学实习大纲。[2] 国外航海院校的实习时间安排取决于学校性质和学年制长短，而对将来需要直接从事航海任务的院校学生应延长海上实习时间[3]，但在船期的影响下，很多学生在有限的实习周期内无法完成实习任务。在学生成绩考核方面，通常使用理论考试和实操考试的方式，同时结合学生的实习日记和实习报告进行考核。有些研究主张在征求航海院校及航运专家后，构建以思想作风、专业素质、实习效果为基础的成绩评价体系，弥补我国航海院校学生航行实习成绩评定方面的不足。[4]

上海海事大学现有“育锋”轮和“育明”轮两艘教学实习船，承担着上海海事大学商船学院水上专业学生的实习任务。两艘教学实习船均兼顾生产营运和教学实习。“育明”轮为散货船型，因其目前港口、船期不固定，学生的实习周期必须根据船期进行变化。因此，本文以“育锋”轮原有的课程和排课为研究基础，以航海专业一年级学生为研究对象，考虑实习周期的变化情况，解决排课、排班过程中的冲突问题，对实船教学方案进行优化，为今后航海专业学生有效完成实习提供参考依据，使培养出的学生符合国际公约的履约标准。

1 “育锋”轮原教学计划

“育锋”轮为固定船期和港口的集装箱班轮，1周内往返于中国与韩国之间，共停靠4个港口，停靠的先后顺序为张家港、釜山、光阳、南京，最后再回到张家港开始下一个航次。“育锋”轮1周在航4天，其中，在长江内狭水道航行达40个小时，公海航行48个小时左右，均实行夜航，靠泊装卸作业3天。因此，从各方面条件看，都有利于实船教学实习。

1.1 课程设置

在“育锋”轮上安排两类实习，第一类是本科三年级学生的航行实习，为期3周，1周安排上课，1周安排走班实习，最后1周安排理论、实操考试和报告撰写（见表1）。

第二类是本科一年级学生的认识实习，为期2周，1周安排上课，1周安排走班实习（见表2）。通过认识实习，学生可初步了解船舶进出港航行、靠离码头、货物装卸、船体保养、助导航设施的操作使用等专业知识，有助于今后更好地理解和学习专业课，并对航海事业有直观的认识。由于一年级学生未学过航海类专业课程，因此，所排课程大多为在教室中进行理论知识的初步讲授，实船教学着重于跟班学习。

1.2 值班安排

“育锋”轮上的值班班种除了三副、二副、大副等驾驶台航行班外，还设置了甲板白班、机舱班，可学习船舶的日常保养工作以及机舱工作的基本原理；此外，由于生活区较大，船上人数较多，还设置了卫生班和帮厨班。

1.3 存在的问题

在实践中，“育锋”轮的课程设置和排班安排存在以下问题：（1）课程设置主要基于本科生教学计划，缺乏系统的实船教学理论支持；（2）上课与跟班实习相对独立，缺乏良好的联系和衔接；（3）无法满足船期、实习周期变化时的教学要求。

2 船期和实习周期影响下的实船教学课程设计

针对“育锋”轮原有的实船教学模式所存在的问题，以航海专业学生为研究对象，以船期和实习周期的变化为主要因素，对实船教学模式进行优化和改进。船期的变化会严重影响整个学期的教学计划安排，目前主要发生以下几种情况：（1）船期变化导致学生临时换船实习，需临时制订教学计划；（2）上一批学生实习周期过长，影响到下一批学生的实习周期；（3）实习周期的过长或过短均会对整个学期其他课程的教学计划造成影响。

因此，根据不同的船期变化，不仅需要适当调整实习周期，上船实习的课程和排班也需作相应的调整。

2.1 分组原则

为方便上课与走班实习同时进行，考虑到同一个实习场地人数越少达到的实习效果越好，首先将所有学生以寝室为单位进行分组，每组7～10人，共分8组。

2.2 排课设计

2.2.1 排课原则

（1）每个学生在一个时间段内只排1门课程。航海专业学生以班级为单位上船实习，则处于上课周中的班级下一个时间段内只能安排1门课程。

（2）不同课程使用不同教室或场地。从容量和硬件设施上应满足该门课程的需求，尤其是一些实操课程。航海类一些实操课程对当时天气环境的要求非常高，例如，能见度是否良好、水天线是否清晰等天气环境，都会对陆标定位、天测罗经差等实操课程的讲授效果造成一定的影响。

（3）与船期相结合。船舶在狭水道中航行时，学生应注重学习如何使用甚高频（VHF）通信设备及时与其他船舶保持联系及如何操纵船舶与他船避碰；船舶在驶离港和抵港时，教师应注重结合船舶实际靠离泊过程，讲授船舶靠离泊操纵要领和船舶原理；船舶在码头靠泊时，学生应注重学习装卸货安全作业以及船舶保安等内容。船舶在不同水域中航行时，其所处情况各不相同，课程设计应尽量满足实践与理论相结合的要求。

（4）随实习周期变化。为了不影响该学期中其他必修课程的教学安排，船期缩短的程度越大，学生在船实习的时间也会随之大幅缩短。“育明”轮船期一般在30～45天不等，这是导致下一批学生实习周期缩短的直接原因。“育锋”轮一个航次时间为1周，认识实习周期为2周。当实习周期临时改为1周时，课程和值班时间安排压缩程度较大会使教学任务的安排十分困难，合理分配1周的时间成为最重要的任务。

2.2.2 课程设计

根据不同的船期，船舶分别在不同的水域进行狭水道航行、公海航行、靠离码头等航次任务，因此，课程的安排（见表3）必须结合船期，使学生能够更好地将理论联系实际，增加实船实习的意义。

2.3 排班设计

2.3.1 实习值班类型

首先对航海专业实习学生在船上实习中的值班进行分类，主要可分为专业型、实践型、体验型等3种类型，值班项目和值班时间等设计见表4。

交通运输部海事局针对2012年1月1日正式生效的《STCW公约》马尼拉修正案开展了代号为“Z01”的过渡期基本安全补差等考证科目，这些均为国际公约履约的强制性适任标准。因此，专业型值班可培养学生的专业技能，是将书本理论与实践教学相结合的一种值班类型。

《1976年商船（最低标准）公约》强调了海员生活和工作的环境对海员和航海事业的发展所产生的影响，体验型值班可使学生在学习之余为自己和他人创造更好的工作和生活环境。

2.3.2 排班原则

排班的基本原则必须结合《STCW公约》马尼拉修正案中对于船员休息时间的强制性规定，即最短休息时间在任何24小时时段内不得少于10小时，在任何7天时间内不得少于77小时。因此，以“1天”为单位，排班原则如下：（1）专业型、实践型、体验型等3种值班类型只可选择1种；（2）在进行专业型排班时，大副班、二副班、三副班等3个班种只可选择其中之一；（3）保证每个学生在整个教学实习中均能被安排到专业型的3个班均能值到；（4）同一个学生所值的大副班、二副班和三副班不可排在连续的3天内，且3个班种之间必须存在至少1天或1天以上的间隔；（5）甲板班、机舱白班和机舱航行班等3个班种只可选择1个；（6）卫生班和帮厨班2个班种只可选择1个；（7）值班学生当天不排课。

在这1周7天中，所有的学生都必须完成课堂听课和走班实习的学习任务。因此，优化后的排班原则如下：（1）至少安排2个不同的专业型班；（2）至少安排1个甲板的实践型班；（3）至少安排1个机舱的实践型班；（4）至少安排1个帮厨班；（5）至少安排1个卫生班；（6）由于在1天当中，学生可能即要上课又要上班，因此在排专业型班时，0000―0800时间段不安排值班，只有三副班的两个时间段可以进行排班。

3 实例分析

2013年10月初，上海海事大学2012级航海专业及轮机专业的4个“卓越班”学生均面临临时上“育锋”轮实习的情况。由于船期的临时变化导致实习周期仅为1周，本文以2个航海专业“卓越班”共64名学生为例，对实船教学课程进行优化。

3.1 分组、排课、排班实例

2012年航海专业“卓越班”实习分组、实习课程和实习排班等安排情况见表5、表6、表7。

根据表7的走班实习安排，每组同学在1周内至少能够在2个不同时段的专业型班、1个甲板班、1个机舱班以及1个帮厨班和1个卫生班进行学习，同时不影响课堂教学。

3.2 分析结果

实践证明，2012级航海专业“卓越班”在10月4―8日期间每个同学都能学习到所有安排的专业课程，所有学生均井然有序地按照排班表进行听课和跟班实习，完成为期1周的实习任务。因此，优化后的课程、排班设计在实践中切实可行，而且能够将课堂知识与实践教学紧密结合。

4 结 语

优化后的教学方案使学生在船舶实际航行过程中更有针对性地学习使用船舶设备，学习管理级和操作级的领导及团队工作技巧，着重培养学生的动手操作能力，磨练其在条件艰苦的海上工作环境中吃苦耐劳的意志，有助于树立积极、乐观、向上的态度。

参考文献：

[1] 欧阳军.IMO示范课程及对我国航海教育的启示[J].航海教育研究，2007（1）：65-66.

[2] 王忠明.海上实习：问题及模式构建――以浙江省航海专业为例[J].黑龙江高教研究，2011（5）：57-59.

[3] 郭军武，许乐平.中日航海类专业海上实践教学的比较分析[J].航海教育研究，2009（1）：49-50.

航海专业学生的自荐信 篇4

尊敬的领导：

您好!很感谢您在百忙之中抽空看我的自荐信。

我是XX大学航运学院航海技术专业20××年应届毕业生，主要研究方向是船舶驾驶技术，船舶安全和海商法。四年来，在师友的严格教益及个人的努力下，我具备了扎实的`专业进出知识，系统的掌握了航海驾驶技术，船舶安全和海商法等有关理论;能够正常的使用航海仪器;熟悉涉外工作常用礼仪;具备较好的英语听、说、读、写、译等能力;能熟练操作计算机办公软件。同时，我利用课余时间广泛地涉猎了大量书籍，不但充实了自己，也培养了自己多方面的技能。更重要的是，严禁的学风和端正的学习态度塑造了我朴实、稳重、创新的性格特点。

此外，我还积极参加各种社会活动，抓住每一个机会，锻炼自己。大学四年，我深深地感受到，与优秀学生共事，使我在竞争中获益;向实际困难挑战，让我在挫折中成长。祖辈们教我勤奋、尽责、善良、正直;武汉理工大学培养了我实事求是、开拓进取的作风。我热爱贵单位所从事的事业，殷切地期望能够在您的领导下，为这光荣的事业添钻加瓦;并且在实践中不断学习、进步。

收笔之际，郑重地提一个小小的要求：无论您是否选择我，尊敬的领导，希望您能接受我诚恳的谢意!

祝贵单位事业蒸蒸日上!

此致

敬礼

自荐人：XXX

航海专业学生诚信度的调查与分析 篇5

【摘要】诚信即诚实守信，也称为社会整体诚信度和社会整体信用度，是指一个国家或地区的各类主体失信与守信的整体程度，是社会交易中信用风险的体现,是中华民族几千年来的优良传统美德。随着经济社会的发展，资本主义腐朽思想的侵蚀，社会诚信度在逐渐下降。究竟该如何在现今形势下搞好诚信建设已成为一项十分重要的任务。

【关键字】社会诚信度 下降 原因解决方法

【正文】随着时间的推移，国人对“洋食品”的新鲜感逐渐淡化，中式餐饮企业异军突起，竞争对手日益增加，消费者人数再难突破。为解决这个问题其在新产品“奥尔良烤翅”中加入致癌染料“苏丹红”，用色彩吸引更多的眼球，招来更多的生意。结果，当卫生监督部门查获此事时，消费者大为震惊，除了表示不会再吃“肯得基”产品，还要动用法律，向百胜餐饮集团讨说法。一家驰誉全球的餐饮企业名誉扫地，一时间各销售店生意直线下降，公众一直对百胜餐饮这样的跨国集团持很高的信任度，发生这样的事件，使人们比普通企业发生类似事件更为失望。

还有苍南等12家奶粉制造厂为击败所有同行，获取钜额利润。在一无资金，二无技术，的情况下以次充好，以假冒真，以最低的成本换取最大利润。结果阜阳、南昌、连云港等地区的婴儿食用这些劣质奶粉后，造成多人死亡，更多的婴儿出现“大头”等疾病，给这些家庭造成不可挽回的后果，在社会上十分恶劣的影响，一时间使人们谈“奶粉”色变。

„„

上述这些现象表明目前我国的信用危机已经成为我国发展社会主义市场经济的瓶颈，严重阻碍和制约着我国经济建设的顺利发展。{“’

据统计，我国一些企业因为信用不高乃至失信而导致的直接和间接的经济损失高达千亿元，直接对我国国民生产总值产生不利影响。目前，在我国每次召开的大型商品交易会上，很多国内企业宁愿放弃大量定单和客户，也不愿意采取客户提出的信用结算方式，交易方式向现金交易、以货易货更原始的方式退化发展。

造成这些现象的原因分析

诚信缺失的原因是错综复杂的，主要原因有以下三个方面：

首先，从社会现实状况看，当前，我国正处于社会转型期，当人们发现弄虚作假、投机取巧对自己或企业这个小集体而言有更大的实际利益可图时，信仰、信念容易缺失或动摇，从而导致大量失信行为的出现。

其次，从体制看，我国信用制度的不健全是诚信缺失的内在原因。目前，我国没有建立完善、合理的社会信用评价体系，没有为个人、企业建立“信用档案”，难以给社会提供有案可查的信息和数据。由于对不讲诚信的行为没有什么约束机制，信用危机才会蔓延得如此之快。

再次，法制不健全也是造成诚信缺失的重要原因。目前，诚信仍停留在道德范畴，没有与法律形成有效联结。但在市场经济条件下，诚信与法治是相互补充、相互支持的，健全的法制体系既是诚信的前提和基础，又为诚信规范的确立提供了基本的保障。

打造诚信社会的对策

社会诚信的重建必须依靠全社会共同努力。党的十六大报告明确提出要以诚实守信为重点，加强全社会的思想道德建设。胡主席等中央领导同志也在各种不同的场合多次强调加强诚信建设的极端重要性。我们应通过长期不懈地努力，构建与社会主义市场经济相适应、与社会主义法律体系相协调、反映社会主义先进文化要求、面向世界面向未来面向现代化的社会诚信观。

第一、加强道德教育，加强精神文明建设。要通过各种有效方式，教育和帮助全体公民牢固树立诚实信用是一种财富、信用的建立不容易而失去是很容易的观念；使人们真正认识到诚心诚意、说话算数是现代人应当具备的基本素质和品格；真正理解在市场经济条件下，只有树立起真诚守信的道德品质，才能适应社会生活的要求并实现自己的人生价值。真正把诚信的要求视为一种谋利和促进发展的手段，视为一种神圣的使命和内在的义务。懂得诚信是做人的基本准则，牢固树立守信为荣、失信可耻的道德观念。

第二、健全法制，加大惩处力度，使失信者无利可图。防范和治理失信，仅仅靠道德规范是不够的，还必须建立起一整套对社会公民和市场主体相互关系进行管理的法律、法规、制度、准则，把社会诚信纳入法制的轨道，形成有法可依、违法必究、执法必严的法制环境，维护和培育良好的市场信用秩序。

第三、加强信息网络建设，使失信者无处藏身。要建立各类企业、组织、个人的诚信信息的征集和公开机制，建立统一集中或政府、行业、信用中介机构三个层次的资信数据库，及时有效地向全社会提供和发布信用信息。大力发展社会信用中介组织，为客户提供规范的资信调查服务和信用评估服务。通过信用信息网络化，使失信者无处可躲，无机可趁。第四、加强舆论监督。舆论监督是全体公民获得知情权，广泛参与国家和社会事务管理和监督的重要途径，也是加强社会主义民主政治建设、维护市场经济秩序健康发展、弘扬社会主义思想道德的重要力量。新闻媒体应充分发挥舆论监督作用，通过对诚信者的社会褒扬和对失信者的舆论谴责，促进社会形成更好的诚信氛围，使失信者成为“过街老鼠”，人人喊打，加大失信者的道德成本。

第五、政府和领导干部要做表率，提高公信力。政府诚信是社会诚信的核心和关键，政府的公信力对全社会影响极大。要社会讲诚信，首先政府要做好表率，领导要以身作则。任何政府和制度都要按照诚信的原则来组织和建构，各级干部都应按照诚信的原则行使其职权。政府部门应进一步转变观念，转变职能，转变作风，坚持诚信原则，进一步提升行政执法部门的公信度，取信于民。

航海专业学生诚信度的调查与分析 篇6

非英语专业大学生英语口语现状调查与分析

本文通过对非英语专业学生进行抽样调查与分析,得出影响非英语专业大学生英语口语能力提高的几个因素.提出强化口语意识,加强口语实践的大学英语教学改革等建议,以促进我国大学英语教学朝着健康方向发展.

作 者：国防 作者单位：华北电力大学外国语学院英语专业教研室,北京,102206刊 名：中国电力教育英文刊名：CHINA ELECTRIC POWER EDUCATION年，卷(期)：“”(10)分类号：H3关键词：非英语专业大学生 口语能力 调查与分析

航海专业学生诚信度的调查与分析 篇7

从20世纪70年代开始, 第二语言学习策略的使用逐渐引起了学者的注意。最初的研究只是为了发现语言学习成绩优秀者的一些特点, 现已逐渐成为培训学生的重要方面。而听力技能作为一种输入型技能在学生的二语习得中占有十分重要的地位, 英语专业学生作为外语类专业人才, 听力能力直接影响实际交流, 也制约其他语言技能的掌握。因此, 掌握英语听力策略显得尤为重要。

二、文献综述

1. 学习策略的含义

不同的学者对学习策略的定义不同。Rubin把学习策略概括为:“学习者获得、储存、重新获得以及使用语言信息而采取的任何操作、步骤、计划和惯例行为。”Oxford则把学习策略看做是“学习者在语言学习中所采取的具体行动。他们采取这种行动的目的是为了使语言学习变得更加容易、更加快捷、更加有效、同时使自己更便于自学、更易适应新环境”。O’Malley&Chabot指出:“学习策略是学习者个人用以帮助自己理解、学习、记忆信息的特殊思想和行为。”Cohen将学习策略定义为:“由学习者有意识地进行选择并可以产生一系列行为如储存、记忆、回忆及应用语言信息以加强外语学习和使用的过程。”

2. 学习策略的分类

学习策略的分类主要有以下几种: (1) Oxford将学习策略分为直接策略和间接策略。其中直接策略包括记忆、认知和补偿策略。间接策略包括元认知、情感和社会策略。 (2) Stern对于学习策略的分类包括管理和计划策略、认知策略、交际策略和情感策略。 (3) O’Malley&Chamot对学习策略的分类受到学者的肯定。他们把学习策略分为认知、元认知和社会∕情感策略

3. 研究回顾

(1) 国外相关研究

Rost&Ross (1991) 通过听写测试调查了听力策略与学生听力效果的关系, 结果显示听力策略的使用和听力效果成一定程度的正相关。Bacon (1992) 研究了听力策略在解决实际听力任务中的角色。结果表明听者在应对难度大的听力材料时会调整到适合的听力策略, 相同情况下女性比男性更善于使用元认知策略。O’Malley&Chamot等发现听力好的学生更多地使用自我监控、联想和推理策略。

(2) 国内相关研究

国内关于学习策略的研究起步较晚, 文秋芳 (1996) 出版了《英语学习策略论》, 是国内学习策略领域影响较大的专著。罗立胜等 (2005) 对理工科学生英语课外听力情况进行了调查研究, 结果显示, 多数学生掌握了相应的听力策略。王志敏 (2008) 对高职学生英语听力学习策略进行了研究, 指出不同的学生存在策略能力的差别, 教师可以从学习策略的角度帮助学生提高听力理解能力。

三、研究方法

1. 调查对象

本研究以江西教育学院英语专业大一、大二、大三, 共三个年级为调查对象, 参与调查的班级共四个, 其中两个为本科班, 两个为专科班, 样本来自英语教育和商务英语方向的148名学生组成。

2. 研究工具

(1) 本研究采用了受试者听力期末考试成绩作为测试学生英语听力能力的工具。该试卷包括部分专四考试真题及英语听力教材练习题。 (2) 本研究的英语听力学习策略问卷参照了O’Malley&Chamot的策略分类, 一共有24个项目, 共有三个要素, 分别是元认知策略、认知策略和社会情感策略。该量表采用里克特量表方式, 每一项由“从不这样” (量化1分) 、“偶尔这样” (2分) 、“不确定” (3分) 、“大多数时候这样” (4分) 、“总是这样” (5分) 组成。分值越高说明被试者使用这项策略越频繁。

四、结果与讨论

根据里克特量表的特点, 平均值在2.5—3.4表明学习者有时使用某一类策略。从表一中可以看出, 总体策略的平均数为2.9833, 说明参加调查的学生已经掌握并使用的一定的学习策略, 但在听力过程中使用的频率并不高。尤其是在面对不同听力任务的时候, 不能合理地选择有针对性的学习策略。从表中还可以看出, 学生使用策略的频率由高到低, 依次为社会∕情感策略、认知策略、元认知策略。这表明学生在计划、监控、评价等方面在听力学习过程中使用的较少, 不善于总体把握听力的技巧。

1. 社会∕情感策略

社会∕情感策略表现在学习动机、自我鼓励、减缓焦虑、寻求帮助等方面。调查发现学生对于“在听音或完成问题时, 如果听懂了某一部分, 或较为自信地完成了一些问题, 我在心里激励自己再接再厉;如果遇到了困难, 我鼓励自己不要气馁, 继续完成下面的内容”。这一项目的分值是3.7, 在该策略的得分中最高。这表明学生善于在听力过程中采用自我鼓励的方式减缓焦虑情绪。这有助于学生放松心情, 在听力考试中尤其受益。需要引起注意的是, “我会和老师或同学讨论我在听力方面的焦虑问题, 以寻求他们的帮助”这一项目, 学生选出的分值只有1.9, 说明学生在遇到焦虑问题时很少和老师或同学互动。这与听力课堂教学模式有一定关联, 大部分是以教师为中心的听力课堂减少了学生向老师寻求帮助的途径。

2. 认知策略

认知策略包括推断、预测、猜测、运用资源等方面。调查数据显示, 项目“会在浏览问题的基础上对所要听的内容做必要的预测和推断”的分值达到3.8, 说明学生掌握了从已知的听力材料猜测题目发生的场景或者结合题目选项推断语意, 这与听力教师的教学密不可分。从给出的材料中找出相关信息预测听力材料一直以来都是听力课堂上必不可少的教学内容。教师对于学生预测听力的策略训练很明显已经起到了良好的效果。在猜词方面, 学生也会使用策略。“对于听不懂的词我能根据具体的语境, 即上下文进行猜测”这一项的分值是3.1, 说明学生基本能掌握猜词策略。在英语专业学生的听力测试中, 由于对词汇量有较高的要求, 听力过程中经常会遇到不熟悉的单词。掌握利用上下文猜词的技巧对学生的听力水平有很大提高。在运用资源方面, 项目“课后我主动进行大量的听力练习, 如听外国人灌制的磁带, 看英语电影等”的分值是3.04, 表明学生在课后能主动找英语资源练习听力。各种各样听力资源能增强学习的趣味性, 提高学生的学习兴趣。教师可以帮助学生筛选优质的听力资源。

3. 元认知策略

元认知策略可以分为计划、自我管理、监控与评估。从调查数据发现, 分值最高的项目是“当注意力不集中时, 我会很快意识到并控制自己集中注意力”, 分值为3.6, 这说明英语专业学生在听力过程中具备一定的监控能力, 出现思想不集中而影响听力效果时能够很快让自己集中精神应对。此外“我对自己的听力水平及能力有很好的评估和正确的认识”这一项目分值也达到3.1, 反映了学生在评估方面也掌握得较好。问题最严重的是自我管理方面的元认知策略, “我会把听力课堂上没听懂的内容在课后反复听, 并总结当时没听懂的原因”及“我会经常记录并反省自己听英语听力时的感受, 并找出自己存在的问题和障碍”这两个项目的得分都是2.3, 说明学生很少在听完材料以后总结经验, 发现问题。大部分的学生在听力时都抱着完成听力任务的心态, 不善于听后总结听力技巧, 吸取错误中的教训。

4. 听力策略的使用与听力水平的关系

*Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed) .

从表二可以看出, 听力策略与听力成绩呈显著正相关。其中与听力成绩相关性最大的是认知策略, 这表明学生在听力学习过程中, 认知策略使用的越频繁, 英语听力成绩就越可能提高。而元认知策略和社会∕情感策略与听力成绩之间存在相关性, 反映了这两种策略对英语专业学生的听力成绩起积极的促进作用。

五、启示

本研究发现英语专业学生听力策略的总体使用频率偏低, 因此, 英语听力课堂上教师应培养学生使用学习策略的意识, 让学生认识到听力策略在听力理解过程中的重要性, 最终能积极主动地使用各种学习策略。调查表明在学习策略的三个类型中, 学生使用元认知策略的频率最低, 这反映出英语专业学生在听力中缺乏元认知能力。教师应在课堂上帮助学生制订听力学习计划, 监控听力过程, 以及对听力活动的过程进行自我管理。这样可以有效地帮助学生在听力学习中自我调整和自我规范。听力策略与听力成绩呈显著正相关, 这说明听力过程中运用策略能提高听力水平。因此, 听力教师应有计划地在听力课上开展系统的听力策略培训, 增强学生的主体作用, 最终达到提高听力水平的目的。

参考文献

[1]O’Malley, J.M, Chamot, A.U..Learning Strategies in Sec-ond Language Acquisition[M].Cambridge:Cambridge University Press, 1990.

[2]Oxford, R..Language Learning Strategies:What Every Teacher Should Know[M].New York:Newbury House/Harper and Row, 1990.

[3]程晓堂, 郑敏.英语学习策略[M].外语教学与研究出版社, 2002.

[4]文秋芳, 王立非.英语学习策略实证研究[M].陕西师范大学出版社, 2003.

[5]秦晓晴.外语教学研究中的定量数据分析[M].华中科技大学出版社, 1999.

[6]曹瑞斓.运用学习策略促进英语听力自主学习[J].安徽工业大学学报, 2008, (5) .

航海专业学生诚信度的调查与分析 篇8

亲爱的先生（女士）：你好

我是渝北区空港新城小学四年级学生，此次调查的目的是为了收集您网购方面的相关数据以完成我的论文并参加第30届重庆市青少年科技创新大赛。该调查采取不记名的方式，大约会耽误您10分钟时间，答案没有正确错误之分。请您按照您的实际情况做出选择。根据相关法律法规，我们将对您所有填写资料予以保密，所有数据仅用以研究，仅以统计对比分析的形式出现，因此请您放心填写。衷心感谢您的支持与帮助！

您的淘宝帐号 您所在的城市 您的年龄

1．您在淘宝网、天猫商城的买家信用等级是 （单选）

A 0―5心 B 1―5钻 C 1―5金冠 D 红冠

2. 您在淘宝网经常购买的商品类目有 (多选) ？您在天猫商城经常购买的商品类目有 (多选) ？

A 虚拟商品 B 数码家电 C 服装 D 鞋包配饰

E 日用百货 F 美食特产 G 美容护发 H 珠宝首饰

3. 您了解淘宝网、天猫商城的评价机制具体内容吗？ （单选）

A 只了解淘宝 B 只了解天猫 C 两者都了解 D 两者都不了解

4．在淘宝网、天猫商城上购物完成后，您会认真负责地商品进行评价吗？ （单选）

A 在淘宝网购物时会 B 在天猫商城购物时会

C 在两者购物时都会 D 在两者购物时都不会

5. 在淘宝网、天猫商城购物完成后，当您对商品和卖家服务感到满意时，你会主动给与好评或者高分，而不让系统默认好评或高分吗？ （单选）；当您对商品和卖家服务感到很不满意时，你会主动给与差评或者低分，而不让系统默认好评或高分吗？ （单选）

A 在淘宝网购物时会 B 在天猫商城购物时会

C 在两者购物时都会 D 在两者购物时都不会

6. 在淘宝网、天猫商城购物完成后，您在对商品做评价时，是否出现过心里的评价和实际评价不一致的情况？ （单选）

A 在淘宝网购物时出现过 B 在天猫商城购物时出现过

C 在两者购物时都出现过 D 在两者购物时都未出现过

7. 在淘宝网、天猫商城购物完成后，您在对商品做评价时，导致心里的评价和实际评价不一致的原因有哪些？ （多选）

A 害怕被卖家骚扰或报复 B 好评就返现金或优惠券

C 差评成本过高 D 价格不高就宽容对待

E 其他 （请注明）

8. 在淘宝网、天猫商城购物时，您会参考其他网友的评价信息吗？ （单选）

A 在淘宝网购物时会参考 B 在天猫商城购物时会参考

C 在两者购物时都会参考 D 在两者购物时都不会参考

9.您觉得淘宝网、天猫商城提供的网友评价信息谁的参考价值更高？ （单选）

A 淘宝网提供的评价信息参考价值更高 B 天猫商城提供的评价信息参考价值更高

C 两者提供的评价信息参考价值都高 D 两者提供的评价参考价值都不高

10.您觉得您在淘宝网、天猫商城上提供的评价信息，哪一个更具有参考价值？

A 您在淘宝网提供的评价信息参考价值更高

B 您在天猫商城提供的评价信息参考价值更高

C 您在两者提供的评价信息参考价值都高

D 您在两者提供的评价参考价值都不高

4.6 调查问卷分析：

4.6.1 收集淘宝帐号及所在城市、年龄等信息，主要是与中国互联网络信息中心提供的相关网购买家数据对比分析，提高调查取样对象的代表性和数据真实性。

4.6.2 问题1收集买家信用等级信息，主要是为了提供调查取样对象的代表性和数据真实性，买家信用等级越高，购买次数越多，购买金额越大，网购活跃度越高，提供的数据越真实可靠。

4.6.3 问题2收集买家网购品类信息，主要是为了分析是什么原因决定买家选择淘宝网购物或天猫商城购物。

4.6.4 问题3、4、5主要收集买家对淘宝网、天猫商城评价体系的了解程度，提供评价的态度的认真程度，提高数据的真实性。通过来讲，买家对评价体系的了解程度越深、提供评价的态度越认真，其提供的评价信息越具有参考价值。

4.6.5 问题6、7主要收集买家心理评价和实际评价是否一致，产生不一致的原因究竟是什么，旨在分析买家评价的真实性和可靠性。

4.6.6 问题8、9、10主要收集买家购物时，对于网友评价信息的参考程度、网友评价信息的可靠程度，旨在对比分析买家在淘宝网、天猫商城提供的评价信息的可靠程度，谁的评价信息更真实？更具有参考价值？

5 调查数据的统计及对比分析

经过3个月的调查，笔者通过阿里旺旺软件访谈在线网购买家113人，取得有效数据100份，数据有效率88%；通过街头问卷形式调查重庆籍买家108人，发放调查问卷108份，回收108份，取得有效数据100份，问卷回收率100%，数据有效率92%。

（1）买家年龄结构为：18―24岁占受访人数的31%，25―30岁占受访人数的34%，31――40岁占受访人数的25%，40岁以上占受访人数的5%。买家信用等级结构为：0―5心占受访人数47%,1―5钻占受访人数的48%，此结构比与中国互联网络信息中心发布的相关数据基本相符。

（2）买家在经常购买的商品类目中，选择在淘宝网购买的多为虚拟商品、服装、鞋包配饰、日用百货等价格相对便宜的物品，而数码家电、珠宝首饰、美食特菜、美容百货等商品多选择在正品率更高的天猫商城购买。

（3）大部分买家基本了解淘宝网、天猫商城两种不同的评价机制，并能够在购物完成后，认真负责地对商品进行评价。

（4）所有买家在对淘宝网、天猫商城的商品和卖家服务满意时，几乎都会主动给与好评或者高分，但是在对淘宝网、天猫商城商品和卖家服务极不满意时，有半数的买家并不会主动给与差评或者低分，而选择让系统默认好评或高分，这一类人数在在线网购买家中占47%，在街头网购买家中占35%，值得注意的是，有36%的买家在天猫商城购物后，对商品和卖家服务极为不满意时，会主动给予差评，而在淘宝网购物后，对商品和买家服务极为不满意时，主动给予差评的人数只有9%。

（5）有47%的买家在淘宝网购物时出现过心理评价与实际不一致的情况，17%的买家在天猫商城购物时出现过心理评价和实际不一致的情况，29%的买家在两者购物时都出现过这种情况，只有7%的买家在两者购物时都未出现过这种情况。

（6）导致出现心理评价和实际评价不一致的原因有很多，但几乎每个受访买家都选择了“害怕被卖家骚扰或报复”这一选项，这一现象说明被卖家骚扰和报复的情况经常发生。

（7）在淘宝网、天猫商城购物时，69%的买家会参考其他网友的评价信息，但有52%的买家认为淘宝网、天猫商城提供的网友评价信息参考价值并不高，同时有34%的认为自己在淘宝网、天猫商城上提供的评价信息参考价值也不高。

（8）综合在线网购买家100份访谈和街头网购买家100份问卷来看，重庆买家与全国其他地区买家的评价行为基本一致，只是在当对商品和服务感到极为不满意时，重庆买家主动给予差评的几率比全国其他地区买家更高，同时部分重庆买家认为自己提供的评价信息参考价值高，究其原因可能与重庆人性格豪爽、胆大有关。

（9）从所有题目答题情况来综合分析，淘宝网评价与天猫商城评价信息的可信度都不高，天猫商城上的评价信息可信度略高于淘宝网，且多数受访买家表示在天猫商城给予低分评价心理压力不大，而在淘宝购物时，给予差评的成本相对过高，且容易受到卖家的骚扰或报复。

[淘宝评价与天猫评价的可信度对比调查报告分析对比]

航海专业学生诚信度的调查与分析 篇9

航海类大学生毕业后，多数从事于国际航行工作，对于他们而言，能否正确、清楚地表达自己的思想意图，能否真正听清并领会来自同行的语言信息，在工作与生活中与来自不同国家的人群进行有效的交流，关系到船上岗位的顺利完成，也关系到船上和谐的人际关系的建立，更关系到船舶的营运安全。因此航海类大学生的英语综合运用能力较之其他非英语专业大学生显得尤为重要，听说能力更是重中之重，而影响听说能力的一个重要因素就是语音。

语音是语言的三大要素(语音、词汇和语法)之一，是语言学习的起点和基础。学会一门语言，只需掌握其50%—90%的语法、10%的词汇，但语音却必须近乎100%地掌握(Gimson, 1980)。根据我多年教学中的观察，发现大多数学生在英语语音方面存在或多或少的问题，发音标准的学生寥寥无几。在教学过程中，我甚至遇到过一些比较严重的语音问题，如有的学生进行对话练习时，老师和其他学生完全听不懂他在说什么，无法交流。语音成为航海类大学生在大学英语和专业英语学习中的重点和难点。本文就航海类大学生英语语音存在的问题进行分析探讨，并提出可行性的对策和建议。

2. 研究设计

2.1 研究问题

本研究通过对研究对象语音录音分析和访谈的方式试图回答两个问题：(1)航海类大学生语音存在哪些突出问题?(2)航海类大学生语音不规范的主要原因有哪些?

2.2 研究对象

本研究以某航海类院校随机抽样的两个班共76名学生为研究对象，均为男生，年龄在19岁至22岁，来自全国25个省、直辖市和自治区。

2.3 研究工具与数据收集

受试对象就一篇160字左右的英文短文准备10分钟后，在语音实验室对这篇短文进行录音。除去由于设备问题或设备的使用不当影响到录音质量的受试外，共收集到72名学生的有效录音。

录音完毕后，我把72名学生分成8组，进行分组访谈，访谈内容主要围绕着录音材料中的难点及语音不规范的原因展开。

我统计出最频繁出现的发音错误类型，并对访谈内容进行整理，总结出语音不规范的主要原因。

3. 研究结果与结论

3.1 航海类大学生语音不规范的突出表现

经过对72名学生的语音录音中的错误进行分析统计，总结出频繁出现的六类语音类型。

3.1.1 错音

错音在录音材料中发生频率最高，在后来的访谈中了解到约有70%的学生对音标和基本的发音规则掌握不牢，如将service读成/謖s藜蘼vais/，reading读成/謖redi耷/，watched读成/w蘅t蘩id等;另一方面，短音不够短，长音不够长，如将list读成/li蘼st/等。

3.1.2 吞音

吞音现象大致分为三种：元音吞音、音节吞音和辅音吞音。其中辅音吞音中的词尾吞音现象严重，单词后缀吞音现象尤为突出，如problems, talks, places, assignments, committed, watched, mentioned吞掉词缀s和表示时态的-ed。

3.1.3 加音

学生多在每个辅音结尾的单词后面加上元音，如work发成/w藜蘼k藜/，good发成/gud藜/，造成拖音。

3.1.4 多音节的单词

学生对多音节的单词读不准，如将proportionally读得支离破碎，有的重读音节读不准，如把complicated/謖k蘅mplikeitid/读成/k蘅mpli謖keitid/。

3.1.5 音系方面的问题（连读、失爆和同化）

短文中有二十多处可以连读、失爆和同化的地方，然而除了极个别的学生读出一两处连读外，绝大多数学生对英文短文中的可以连读的地方没有连读，对失爆和同化地方更是没有注意。

3.1.6 音韵要素方面的问题

多数学生在朗读短文时无意群的停顿，一个句子的中间有停顿，到句尾却一点停顿也没有，直接读到下一句。一个普遍现象是将一个句中的每一个单词都非常清楚用力地读出来，对一些虚词(如a, the, of, to等)的读音平均用力，辨不清重读弱读，对语调把握不准，等等。

3.2 航海类大学生语音不规范的主要原因

3.2.1 英汉语系之间的差异和汉语负迁移的影响

英语与汉语属于不同的语系，英语属于印欧语系，汉语属于汉藏语系，两者在语音上存在很大的差异。有些音在汉语语音体系中根本不存在，如/pi蘼pl/和/fɑ蘼奁藜/，导致学生语音习得困难。另外，英语语音中存在很多相似的音，如/夼，奁/，/l, r/等，造成学生发音混淆。

语音语际迁移是语音习得中不可避免的现象。学生在学习英语的开始阶段，其语音高度地依赖汉语的语音结构，受汉语负迁移的影响，很多学生已形成中国式的语音语调。

3.2.2 生源问题

近年来，航海类专业的生源向西部地区和偏远山区倾斜，据不完全统计，这部分学生占到1/2强。许多学生的方言比较浓重，比如在读canal/k藜謖n覸l/这个单词时，来自重庆、四川和贵州地区(渝川黔)学生都读成/k藜謖l覸l/;/n/，/l/音不分。广东的同学/r/，/l/不分，把roll/r藜ul/读成/l藜ul/。

3.2.3 性别差异

英语学习中存在性别差异。由于航海类专业的特殊性，学生基本上都是学理科的男生，发音不标准甚至不正确也在所难免。

3.2.4 缺乏显性的指导

“什么是连读，失爆，同化啊?”“英语与汉语的语音相同之处与不同之处啊?不知道。”“只要把句子中的单词全都一个个读清楚就好了，什么是重读弱读，不清楚。”中学时代，学生和教师们由于较多地关注笔试而忽略了语音的学习和教学。传统的语音教学强调单音素的反复操练，而忽略了整个语篇层面的语音特点。缺乏显性的指导也是造成学生语音不规范的一个重要原因。

4. 对策及建议

4.1 合理搭配教学时间

目前，航海类院校的教学任务都比较重，学生的学习压力也很大。低年级的学生主要忙于准备大学英语四、六级和计算机等级等证书的考试，高年级学生的主要精力则用于应付国家海事局要求的各种证书的培训和适任证书统考，再加上学时的限制、教学大纲的统一安排等原因，不可能把语音教学放在一个非常重要的位置。这就要求教师合理搭配教学时间，在完成正常教学任务的基础上，抽出一定时间针对基本语音知识进行有效的讲解和练习。如果正常的教学计划确实无法抽出时间，也可以采用开设语音公选课的方式，使发音较差的学生能够有机会得到提高。

4.2 注重语音的有效教学

教师应进行语音教学研究，从理论和实践上提高英语语音教学的有效性和高效性。教师应进行语音方面的研究，就英语和汉语两种语言在语音方面的异同作以归纳和总结，帮助学生有意识避免受母语负迁移影响造成的发音不准确，矫正中学时期已经形成的僵化的语音习惯。

4.3 加强对学生积极引导

语音的训练须在口语训练过程中反复进行，这是一个枯燥困难的过程，很多学生会因气馁而放弃。教师应对学生进行心理素质教育，使学生在英语语音学习中具有耐挫折、有韧性、能够承受压力的能力，不会因为自己语音差受到嘲笑而感到烦闷。采用多种方式激发学生的学习兴趣，如学生通过录制自己朗读的英文短文或电影片段进行语音纠正。还可以举办各种形式的英语比赛，如朗读和朗诵比赛、演讲比赛、口语比赛等，提高学生学习语音的自觉性和积极性。

5. 结语

世界海事组织示范教材大纲强调了把general English(通用英语)与maritime English(航海英语)相结合的要求，因此英语语音的教学和学习应贯穿于大学英语和专业英语教学的始终。由于大学生们已经过了语言习得的关键期，所以必须付出很大的努力才能改进语音。当然，需要澄清的一点是，我并无意让所有学生的语音都像英语本族语者一样地道，语音教学和学习的目标应定在一个合适的范围里，即尽量做到发音正确，确保语音不会成为双方交流的主要障碍。

参考文献

[1]Gimson, A.C.An Introduction to the Pronunciation of English[M].Edward Arnold, 1980.

航海专业学生诚信度的调查与分析 篇10

一、社会诚信度的现状

现在,我国的社会诚信系统构建工作基本结束,并且各地方政府也在不断的努力,大力开展诚信网络的建设。主要表现在以下几个方面:

(一)诚信状况积极的主要表现

1. 诚信体系的建设使我国法律得到了保障

不管是社会的建设还是其发展都离不开法律和相关体制的支持。变革之后,我国诚信方面的相关法规不断推出:《政府信息公开条例》的颁布,给信息公开制定了必须遵守的规定;《劳动合同法》、《民法通则》等相关法规的出台,让我国的经济交易行为变得相对规范起来。同时,我国各地政府也逐渐推出了一些对地方建设有利的行业信用法规。

2. 征信系统的建立弥补了社会的弊端

信用体系的构建可以加速诚信社会的发展,在社会诚信体系内,各地方政府和部门要明了各自信用资料登记的职责。这样一来,在进行诚信信息登记的时候,既不会出现遗漏现象,也不会出现重复登记的浪费现象。以政府部门和事业单位为诚信体系的基本单位,高速建设各地区不同行业的信用登记系统,补全诚信档案。部分企业和部门依照信用代码和标准,归纳并整理个人和公司在经济交易和社会来往中的诚信情况,登记比较详尽和准确的行业地区信用记录。

(二)诚信状况危机的主要表现

我国从开始建设社会主义开始,诚信缺失现象就持续不断的出现,现在基本上已经成了一种常见的社会现象。

1. 个人诚信的缺失

人是社会的主体,社会是人的社会。所以,社会诚信和人的诚信有很大关系:社会诚信代表了大多数人的诚信,个人诚信是社会诚信最基本的构成单位。当下,个人诚信问题集中在个人信用的不断崩塌。部分个人抓住制度的漏洞,对社会制度进行肆意的践踏,从而获得不义之财。

2. 企业信用的缺失

我国现在还处于市场经济的初级阶段,制度上的不完善导致部分企业诚信出现严重缺失,它们为了谋取私利,不断的进行“坑蒙拐骗”的行为。而在这些企业中,银行是最为突出的代表。

3. 政府公信力的缺失

政府,是社会诚信建设系统的主体,也是各项相关政策的主导者,同时还是社会方针的履行者和支持者。所以,政府的信用是社会信用的基础,是社会诚信建设的关键。但是这几年来,不断有个别地方政府出现不诚信的行为,严重破坏了政府的形象,让人民的利益遭受了巨大的损失。

二、社会诚信度影响的分析

社会诚信的确实会给整个社会的发展造成很大的负面影响,所以我们要对引起社会诚信缺失的原因进行调查和分析,归纳相关文献资料,我们可以看出如下四点:一是现实的历史的原因;二是主客观条件的影响;三是社会体制的缺陷;四是监督管理上的不足,针对这些原因,我们可以提出以下对策:

(一)转型过渡时期社会诚信的空档

我国的市场化变革是逐步进行的,这种形式虽然对经济的冲击有一定的缓冲性,可以降低经济发展和社会制度之间的摩擦,但是它也有明显的缺陷,那就是渐进的变革为腐败行为提供了机会。一是两种体制的并存可能会相互牵制,影响变革的进程;二是市场经济体制并不能完全解决计划体制自身的矛盾,有时还会出现新的矛盾,这些都影响着变革的进行;三是渐进式的变革形式,为旧体制的反抗提供了时间,给旧体制提供了很大的生存空间;四是改革过程中出现新的利益集团,他们为了维持其既得利益,会阻碍变革的继续进行;五是政府制度调整和市场变化不一致。这些原因共同发力,造成我国市场变革开展不顺。我国的市场经济体制建设不顺,市场经济制度还存在一定的漏洞,这些都容易造成社会诚信的缺失。

(二)目光短浅的社会短视效应

社会诚信的大面积缺失,虽然从时间上来看出现的时间还不长,但是其对社会造成的影响却不容忽视。为了发展经济,一切向钱看,不单让部分个人出现拜金行为而罔顾法律和制度约束,不惜以丧失诚信为代价,甚至有的地方争睹也出现了短视现象,为了获得短期利益,不断做出有损政府诚信的行为。当不守诚信成为一种社会行为,社会的诚信就变得岌岌可危。

(三)社会市场固有缺陷诱发的利益驱使

社会市场可以对资源调整发挥一定的作用。市场经济活动必须按照市场规律进行,要满足供求关系的变化。这样才能获得最优化的经济回报,从而实现利润的最大化。在利益的驱使下,部分市场参与者不按照市场规律发展,而是采取违背市场交易规则的行为来获得巨额的私人利益。从个人获益的角度来看,人们为了谋取利益这样做也是无可厚非的。在他们的观念中,人格和真理以及诚信没有任何价值。

总而言之,信用是一种无形的资产,是核心的竞争力。信任就好像社会发展的空气和土壤,一旦出现了污染,就会让我们赖以生存的社会难以继续维持下去。诚信政府构建是推动和维持社会诚信的主要措施,可以提升社会公众对社会的责任感,获得对社会的认同感。所以,各级政府要做好自己的本职工作,把政务诚信作为工作开展的最基本的目标,引领社会逐渐形成“诚信为本、操守为重”的社会风气,更好地为构建社会主义和谐社会服务。

参考文献

[1]全林远,赵周贤.论当代中国的诚信建设[J].中国特色社会主义研究,2011(06).

[2]杨桂萍.2012年国考申论热点梳理[J].时事报告,2011(12).

航海专业学生诚信度的调查与分析 篇11

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

本论文研究对象为宜春学院体育学院体育表演专业的部分学生。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

通过登陆中国知网查阅与本课题有关的相关文献资料,对体育表演专业实践现状进行了解,拥有一定的一些资料跟理论依据,为其研究提供基础。

1.2.2 问卷调查法

根据论文研究的需要,设计专门的有关体育表演专业学生实践现状的调查问卷,向体育表演专业的学生进行调查。共发放问卷80份,回收78份,回收率为97.5%,有效问卷为75份,有效率为96.2%。

1.2.3 访谈法

在宜春学院利用课余时间随机抽取几位体育表演专业的学生进行访谈,了解一些相关情况;对教师和管理人员进行电话联系方式的访谈,了解他们对专业实践的看法。重点求证现在体育表演专业的学生校外实践的现阶段状况。

1.2.4 数理统计法

对所调查到的相关数据通过数理统计法方法问卷的结果进行基本的整理,采用Microsoft Excel软件进行常规的数理统计和对比。

2 调查结果与分析

2.1 学生校外实践状况基本情况

2.1.1 体育表演专业学生参与校外实践的学生性别分析

根据表1得出,宜春学院体育表演专业部分校外实践学生女生比男生多,女生参与校外实践的比率为69.3%,男生参与校外实践的比率为30.7%;女生多的原因是因为体育表演专业的男女比例本就不平衡,女生较多,因此在外实践的女生比较多。

2.1.2 体育表演专业学生参与校外实践的年级比例分析

(N=75)

根据表2得知,宜春学院参加校外实践大一、大二占少数,大三、大四占多数。其原因是大一大二的学生课程比较多,校外实践的时间可能会自身的课程与发生冲突,因此占少数.大三大四人数比较多,尤其是大四占百分比最多.因为大四课程少,又要面临毕业,需要有更多的校实践机会和社会经验,因此大四在外实践人数比较多。

2.1.3 学生校外实践地点调查

(N=75)

根据表3得出,学生校外实践地点主要分布在市内和市外分别占54.7%和30.7%,省外实践的学生相对较少占14.6%。大部分分布在市内原因是因为交通便利距离学校近;分布在市外主要是因为薪金原因或者市内没有合适的工作,分布在省外的大多以大四的为主原因就是因为面临毕业想有更好地的发展和更好的机遇。

2.2 学生校外实践具体情况

2.2.1 学生校外实践的领域情况

(N=75)

根据表4得出,学生校外实践主要以教学与培训为主占96%。其原因是学生校外实践多以自己专业为主,体育表演专业现状多以实践教学和俱乐部培训班为主而且校外实践的需求也多以教学和培训为主,因此,学生校外实践健美操专业和体育舞蹈专业的学生必须符合大众要求。

2.2.2 学生校外实践教对象情况

(N=75)

根据表5可得,少儿在实践教育学习授课中所占人数最多,占了33.3%的比率,随着社会的不断发展,人们对孩童的身体形态和健康要求及艺术素养的关注度越来越高,因此家长体育表演的需求越来越大,从该趋势看少儿体育表演的教学在日后的人数将会不大断上升。高考培训生在实践教学培训中所占人数位居第二,其所占比率为26.7%,其原因是,一些相关政策对于艺考生进入大学的要求越来越吸引,一些高校鼓励有特长的学生参加艺考以及家长对孩子的期望越来越高,想要孩子能有更专业的知识素养和技术要求,所以对授课的需求越来越大。上班族所占比率为21.3%,随着人们生活水平的提高,人们对精神文化生活要求越来越高,加上体育舞蹈具有一定的健身性和娱乐性因此吸引了更多的成人来学习体育舞蹈,帮助他们完成塑造身体形态增加身心健康。初中生所占教学比例最低为18.7%,由于初中生该阶段学习压力繁重,可能很少有时间来学习体育舞蹈知识,所以对老师的授课需求相对较少,以及受授课地点位置的影响,与其在学校学习的时间相冲突,造成这一现象。

2.2.3 校外教学实践中每周授课课时的基本情况

(N=75)

由表6可得,学生的周实践节数主要集中在5-6节和6节以上,1-3节以上相对较少。周实践6节以上所占比率最高为46.7%,由此可见本专业学生进行实践教学课时数还是很高的。健美操多以健身房教学实践为主平均一天上一节,而体育舞蹈专业大部分在周末进行实践,平均一天3节课左右。健美操多以在健身房做兼职教练为主,体育舞蹈多以在培训班为主,我们不能片面地看待实践教学课时,它还会受到其他客观因素的影响:教学地的设备条件;住宿交通问题,与学校课程冲突等。以现在发展趋势来看,体育表演项目关注度越来越高,由于学习的人数的增多,体育舞蹈专业学生实践的时间也越来越频繁。我们应以学习专业知识为基础,通过教学实践的过程,提高自身的专业素养,加强自己的综合能力。当实践课与学校课程相冲突时我们应该认识到任何事物都存在普遍性的矛盾,我们应该抓住主要矛盾的主要方面根据具体问题具体分析,以自身条件结合,与学校的教学管理制度相互配合协调,促进教学实践的最优化发展。

2.2.4 体育舞蹈、健美操专项学生实践的内容

(N=75)

根据表7可得,实践教学内容课程体育舞蹈主要集中在少儿拉丁系列而健美操主要集中在啦啦操系列各占了74.7%,24%,芭蕾舞基础占了极小部分所占比率为1.3%,。对实践现状分析得知,实践教学的项目虽多,,但主要还是集中在少儿拉丁与啦啦操着来年各个项目上。根据实践课时发现芭蕾基础一般运用于课时开头的准备活动中,基本耗时半小时的左右,显示出芭蕾基础的重要性,面对课时的分配我们应该明确教学目地,根据教学目标,明确教学内容,合理安排每个单元的时间力求简单明了,要运用正确的教学方法与方式,平均教学内容不过于单一化,在教学过程中既要注意教师的指导地位,又要注重学生的主体多样性,面对不同的学生以不同的教学方式来进行教育学习,结合学生的需求和教师的自身条件来进行教学,促进体育表演专业实践学生在实践教学过程中的教学内容相一致,丰富教学实践的内容,达到教学实践效率的最大化。

2.2.5 学生校外教学实践的反馈意见

(N=75)

由表8得知,学生认为在体育表演校外实践反馈意见只能个体到最多的是自身专业水平问题.原因是学生在校外实践基本都是教学实践,并且都是以本身专业体育表演进.教学实践。其次就是社会适应能力。社会适应能力是反馈一个人综合素质的间接表现,是个人融入社会,接纳社会能力的表现。从某种意义上来讲是指社交社交能力、处事能力、人际关心能力。因此也是反馈意见较多的原因。教学能力包括理论与实践,很多学生不能同时兼备因此也成为反馈意见之一。最后是沟通能力主要指学生与教师的沟通问题。

2.3 学生参与校外实践的影响因素

由表9可知,学校课程安排与实践实践安排冲突是参与校外实践的最大影响因素,由于大一大二校外实践人数比较少,所以尤其表现在大三学生中,大三课程比较多,很容易与校外实践课程产生冲突,薪金占于影响因素第二位,当代大学生比较独立就业压力大,希望能尽早的分担家庭经济压力,校外实践地点战局第三位.原校外实践地点与学校的距离以及实践地点的交通是否便利、是否安全等问题都能间接影响校外实践。

(N=75)

3 结论

(1)体育表演学生参与实践的人数中,男生占30.7%,女生占69.3%.体育表演学生实践的与学校课程安排有冲突的大三的学生居多。

(2)学生校外实践的领域不是特别广泛.除了与自身专业有关的行业其余几乎没有其他的行业。

(3)通过校外实践,参与校外实践的影响因素最大的因素就是学校课程安排与实践安排冲突以及实践还有薪金。

摘要：文章以宜春学院体育表演专业学生为研究对象,研究宜春学院体育表演专业学生实践现状,从参与校外实践调查得知,体育表演专业学生实践男女比例为女生实践人数较高高,学生校外实践多以教学实践为主,实践中每周授课节数多为6节以上,校外教学实践的内容为少儿拉丁及啦啦操为主。本专业学生在校外实践过程中存在专业基本功不扎实以及创编能力不足的情况。影响学生校外实践的因素:第一,学生校外实践的时间与学校上课时间有所冲突;第二,构建校外实践的学习水平;第三关于沟通能力等问题和意见进行研究,并据此提出一些可行性的建议。

关键词：宜春学院,体育表演专业,校外实践

参考文献

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