四段八环教学法之我见

四段八环教学法之我见

四段八环教学法之我见 篇1

四段八环教学法之我见

冠县万善乡中学

师泽江

学校在这一年中大力提倡课堂教学改革，要求在课堂上使用“四段八环”教学模式，目的在于通过课堂教学的改革，让教师把课堂上多数时间还给学生，教师少讲，学生多练，让学生主动地去学习、探索，从而获得知识，并由此达到对知识的掌握。而在这次听课中，我发现，多数老师在课堂上都使用了“四段八环”这一教学模式，但运用得情况却并不尽人意。在这几个环节中，对于导入或者目标设置，支点设置，老师们都处理得比较到位；但在中间自主反馈，释疑解惑等环节，却仍然有教师占主体地位，学生被动接受这一怀疑。我们老师似乎都有些心急，对于自己设置的支点或问题，没有足够的耐性等待学生去解决，更不用说等待学生自己去发现问题、提出问题。而且，个别教师的讲授时间也似乎有些过长，也不注意利用、发挥小组的作用。如此的一节课，学生学习的积极性没有调动，没有让学生自己去思考，去发现，我想，被动接受的课堂效率似乎不会太好吧。

那要如何提高课堂效率呢？我认为要注意：

一、珍惜课堂每一分钟。内容要讲到点子上，珍惜时间不是教师急不可待地把课堂内容讲完，而是要充分发挥学生的自主性，切实实现课堂教学中“主角”与“配角”的转变，让学生成为课堂的主角。也就是说要缩减教师“表演”的时间，多给学生时间思考，多给机会让不同层次的学生表现，只有这样才能让学生主动探索，才能跨越模仿，提高效率，发挥个性，走上创造之路。同时要善于运用教学机智处理好课堂中出现的意外问题，做到保护学生积极性与有利于全体学生共同提高相结合。

二、要善于把握最佳时间。据心理学家研究，一节课学生思维的最佳时间是上课后的前5分钟到20分钟。所以，课堂教学要提高效率就要把握时间分配。可根据不同课型安排教学过程，调整教学方法，保证在最佳时段内完成主要任务、解决关键问题，然后再通过精心设计的练习或讨论等，使教学过程一直向着有利于学生发展的方向进行，保证学生在不同的时间内均有所获。

三、要科学提问。问题太简单，不仅无利于学生的思维训练，而且还容易浪费课堂时间。在听课过程中经常遇到这种情况：老师把题目分析得一清二楚，之后再问学生是不是、对不对。这种提问的必要性暂且不说，只从学生异口同声地喊“是”或“对”即可知其效果：看似学生都会，实则是“花架子”，把学生当成听课机器，根本调动不起学生的积极性。还有的教师在提出问题后根本不留时间给学生思考，不考虑学生之间的差异，让大多数学生感到困惑。如何才能科学地组织问题呢？首先，要科学选择提问内容。太简单的内容自不必说，但如果问题太难，超出学生的知识范围，白白浪费掉很多思考或讨论时间也于事无补。可见，设计的课堂问题既要有思考价值，又要考虑学生实际，这样才能使他们通过思考获得成功的愉悦，从而提高时间利用率。其次，提问之后要“等一等”，哪怕只是几十秒钟。让所有的学生开动脑筋，进行思考，为解决问题作出自身努力。经过这一点时间的思考，他们也许就能恍然大悟，不仅省去教师讲的时间，而且有利于面向全体，提高课堂效率。还有，在学生思考时，教师要掌握介入指导的时间。如果学生还没有充分地自主探究就介入，就会减少学生本可以自主发现的机会；介入过晚则会让学生过久处于迷惑状态，造成学习兴趣降低。当然，根据实际情况，有时教师无需介入，学生们就能解决问题。

最后，要注重课堂达标。在教学结束时，做好课堂总结，强调重点内容，并对学生对本节课的掌握情况进行 检测，加强学生的印象，以期达到强化巩固的效果。

总之，课堂效率的提高，需要师生共同的努力，缺一不可。分清轻重缓急，教师在教学过程中应始终坚持以学生为主，全方位、多渠道为学生创造条件，营造氛围，充分调动学生的积极性、主动性，激发学生的想象力、创造力，发展学生的发散思维，努力使课堂充满活力，让学生进入乐学境界，切实提高教学效率。教无定法，贵在得法，凡在教学中符合教学规律，遵循学生认知规律的，都能使课堂效率有所提高。