中医基础理论教学之我见

中医基础理论教学之我见（精选12篇）

中医基础理论教学之我见 篇1

中医基础理论教学之我见

上海中医药大学中基教研室

朱凌凌

内容提要：近年来中医界对教学改革的讨论十分活跃。知识教育向素质教育转变已是当今中国教育改革的方向，中医基础理论课程的教学改革当然也要顺应这一潮流，如何有效使用多媒体教学课件？如何开展课堂讨论式教学？如何提高教师自身业务水平？这些都是值得我们关注和思考的问题。

关键词：中医基础理论，教学改革，多媒体教学课件，课堂讨论式教学。

近年来中医界对教学改革的讨论十分活跃。知识教育向素质教育转变已是当今中国教育改革的方向，中医基础理论课程的教学改革当然也要顺应这一潮流，改革传统的重知识而轻能力的做法，在强调怎样学习知识，提高教学效果的同时，更要注重学生创造思维和实际操作能力的培养。笔者自参加工作以来，通过几年的教学实践，有些许心得体会。

一、课堂教学如何生动有趣、通俗易懂——关于多媒体教学课件的使用：

由于中医学具有独特的理论体系，丰富的人文、哲学、历史背景和较为抽象的思维模式，因而在告别了最初的“师徒相授”的小规模培养方式后，过去的几十年里，中医学基础课程的课堂教学基本采用“一块黑板、一只粉笔”的传统教学模式。这种灌输式教学方法，虽以传授知识为目的，但纯文字的讲授，对于中学时代一直和数理化打交道，习惯理性思维，文史哲方面知识较为薄弱的学生而言，比较枯燥、抽象甚至难以理解、领会。近几年，随着科技的进步和教学设施的不断改善，计算机教学课件在全国中医院校的中西医课程教学中得到广泛使用。然而很多教师的课件仅仅是将文字加入课件之中，并没有做到声、光、电结合的多媒体课件教学，不仅不能吸引学生、帮助其理解，还带来不少问题。观其弊病，教师虽然从粉笔、黑板的模式解脱，但学生面对大量的文字幻灯，往往抓不住要点，一味忙于埋头记笔记，而忽略教师的阐释和临床应用举例。当然，中医教学课件素材的选取和制作颇有讲究。比如五脏的解剖结构部分用西医的解剖图谱是否合适等问题尚需探讨。通过长期的摸索，我室积累了许多宝贵经验。如在阴阳消长的讲解过程中引入动态模式图，疠气学说中SARS、疯牛病等科普录象的切入，经络动态图谱的使用等等，在教学过程中都取得了良好的效果，深受学生欢迎。

二、学生综合素质的培养——关于课堂讨论式教学方法的探讨：近年来，随着我国本科教育的日益普及，大学生也不再像过去那样被称为“天之骄子”，但有些普遍存在的现象却值得我们关注、思考。医学生毕业不会看病、科研没思路；工作、学习过程中习惯各自为政，团队协作精神差等等。——中国学生为何高分低能、眼高手低？

从小学到中学再到大学，教师们仅仅满足于“一言堂”的教学模式，对学生参与意识的培养还很不够。学生没有了主动参与的机会，习惯“拿来主意”，当然不利于理解、分析、判断、综合、写作诸能力的培养和提高。久之，便习以为常，更添惰性。

近几年兴起的课堂讨论式教学可谓是舶来品，目前还处于探索阶段。我室做了一些有益的尝试。⑴选题。任课教师根据教学大纲的要求、教材的特点，精心设计出2-3个小论文题，听取大多数学生意见后，确立论文题，将学生进行分组，每组以6-8人为宜。⑵全程指导。给学生一个月时间进行文献的搜集、整理工作。由于学习《中医基础理论》的学生均为初入大学的学生，动手能力较差，所以由我教研室研究生负责在方法上予以指导，思路上予以启发。⑶分组汇报。小组内学生分工协作、集思广益，以小组为单位提交论文，并在课堂上以PPT课件形式汇报，使每一组学生都有展示自我的机会。⑷点评。汇报课由任课教师主持，每组学生汇报完毕，教师根据汇报内容、PPT课件的制作等要素现场点评、打分，力求公正。⑸装订成册。全程录象，并把所有学生上交资料整理、装订成册保存。学生通过DIY（do it yourself）的方式获取了感兴趣的知识、掌握了独立思考问题的方法，教师也获得了对今后科研、教学等有益的第一手资料。

有专家建议对某些课程可全程采用教学方式，笔者认为有其可行性，但要注意课程和教学对象的选择。⑴课程的选择：首先应选择非基础课程——造屋之砖尚无，如何启发进一步思考、提高？；其次，应选择教学时数较短课程——无论是教师还是学生，都需要投入大量的精力和时间，课时数太长师生都会有疲累感，达不到预期效果。⑵教学对象的选择：本科高年级学生与研究生等有一定中医基础知识积累的学生。对于中医基础理论这类公共基础课，还是应该以教师课堂讲授为主，牢固掌握基础理论知识的前提下，适当开展PBL教学活动，贵精不贵多——以一门课一次为宜。

三、师资的培养——教师临床基地的必要性：

中医学，首先是一门实践科学，理论源于临床。《中医基础理论》虽是学生入学必修的第一门中医课程，究其内容实际涉及了《内经》、《中医诊断学》、《中药学》、《方剂学》、《中医内科学》等多门课程知识。这就要求授课教师，不仅要具备扎实的中医理论功底，而且必须长期坚持临床实践，特别是中医门诊，教师自身业务水平才能不断提高。要想课堂教学内容充实、精彩，长期临床实践的作用是不言而喻的。本室教师自进入教研室以来，教研室提供门诊机会，极大的促进了教学与临床间的互动。然而，由于各种条件所限，许多兄弟院校特别是青年教师，常常苦于没有临床实践基地，授课内容也仅限于纸上谈病，提高谈何容易。所以，应该采取“教学—临床—科研”三位一体的滚动模式，互为基础、相互促进，完成师资的培养和提高。

2006．4．14

中医基础理论教学之我见 篇2

很长时间以来, 我们对“教育”一词的认识, 是一种单向的指称, 突出的主体是教师的教书育人, 学生是相对被动的接受者。这种现象, 普遍存在于我们的教育过程当中。时代的发展, 现实的需要, 今日的教育正经历着一场变革, 或许可以说, 我们正处在一个从“传统教育”向“新时代教育”转型的历史时期;从目前国内外一些教育研究成果上分析, 这种转型不仅要在教学内容上进行创新, 更重要的是要突出教育的对象———学生, 突出学生的“学”这个主体。这种主体角色转换, 体现了当代人对教育的新认识。

为了更好地培养学生的创造力、想象力, 突出学生这个学习主体, 并结合美术学科自身的规律和特点, 在素描基础教学中尝试一种“研讨型”教学方式。

1“研讨型”教学方式的内涵

所谓“研讨型”教学, 具有如下内涵:实行教学与研讨的有机结合, 人才培养与课程建设的有机结合, 引导学生进行自主研究, 拓展探索未知的领域;在教学过程中通过优化课程结构, 建立一种基于研究探索的学习模式。或者说是以研究为本的学习模式, 使学生在学习过程中拥有一个探索艺术世界的宽松环境, 创设一个研讨问题的情境, 激发创造与表现的欲望;以学生的“学”为主体, 支持学生个性的发展, 在教学与研讨相结合的氛围中, 教师和学生间相互交流, 师生互动。

2 研讨型”教学方式的课程结构

当教育的主体产生变化后, 原来的教育模式已经不能适应新的要求, 改变课程的结构是必然的举措。改变的方向, 是从课程结构的总体上, 建设一个有利于学生实现自主性学习, 学习和研讨并进的教学框架。

在课程设置上, 以研究客观物象作为培养、锻炼学生想象力、创造力、造型能力、审美能力为前提, 但在内涵上不同于传统模式。为适应“研讨型”教学方式, 初步将课程结构设置为三大内容:a.普遍规律的研究。首先, 是对传统造型规律的再认识;传统造型观对透视、结构、明暗、等因素的研究, 都是为了再现写实的目的。其次, 批判地继承现当代艺术的新成果, 加强对抽象构成、平面构成、意象创造、画面结构、空间结构等问题的研究。第三, 通过传授形式美的基本法则, 研究具体物象, 了解古典与现代美学的差异和不同的追求, 认识审美规律。b.情感表现的研究。传统绘画里, 绘画主体的情感是隐藏在立体写实造型之中, 处于从属地位。自从现代派绘画从描绘客观世界转入描绘主体的主观世界后, 情感表现的问题随之引起许多人的关注;在表现主义理论家克罗齐和科林伍德看来, “一个真正意义上的艺术家是一个表现情感的人。” (1) c.材料媒介的研究。在绘画史上, 时代发展变化的标志之一就是使用材料媒介的变化。可以说, 不同时代的艺术家采用不同的材料去创作。 (2) 虽然如此, 但是材料本身的美学价值只在现代艺术里才深受关注。如今, 在素描表现上所运用材料媒介, 可谓丰富多彩。通过对材料媒介的研究, 了解材料媒介自身的美感, 拓展形成独具新意的艺术形式。创造性地运用材料媒介, 使学生个性样式充满了鲜明的多样性。通过改变课程结构, 创造一个多角度、多层次的弹性的研讨空间。

3“研讨型”教学方式的实施

通过规范教学要素, 以“学习和研究相结合”为指导思想, 加强课程教学和训练主要环节的建设。所谓“课程教学要素”其基本含义是:课程的教学工作, 必须包括的主要教学环节和以学生为主体的教学要求。每一教学要素有一定的针对性, 每一教学要素在学时安排上有合理的比重。着重抓住课题设计、课程讲授、实践训练、课堂讨论等四个教学环节, 并以这四个环节作为基本要素, 把这些环节导向研讨型教学方式, 使单向知识传授的教学型教学向关注学习主体的研讨型教学转变。

“研讨型”教学方式, 教师不提供现成的答案, 而是通过课题的设计, 将自己对教学的宏观把握和想法, 贯彻其中。让学生在观察事物时根据自己的视角, 自己的方式去发现事物的特征;在表现时, 依靠自己的力量寻找发现恰当的表达方式, 对同一个艺术问题, 作多种诠释。

“研讨型”教学过程中, 学生的身心进入高度积极、主动的状态;从完成作业的效果上看, 也因思考和体验的大大加强而丰富多彩起来, 构建画面的综合能力明显提高。“研讨型”教学方式, 试图通过建构不同于传统教学方式的教学内容结构、教学方式的实施, 以突出教育的对象———学生这个中心。这一改革方式, 是追随现代教育思想的一个举措。对“研讨型”教学方式的尝试, 目前只是个开始, 还需要不断总结, 不断完善。

参考文献

①科林伍德.艺术原理[M].北京:中国社会科学出版社.

《中医养生学》教学方法之我见 篇3

关键词：中医养生学 教学方法 越南留学生

0 引言

当今社会，人民的生活水平日益提高，工作节奏不断加快，处于亚健康状态的人越来越多，因此养生康复保健越来越受到医学界乃至全社会的重视，各种养生保健场馆犹如雨后春笋般出现。这也引起了越南留學生的关注和兴趣，要求将《中医养生学》纳入其人才培养方案。这无疑为中医养生保健在越南的发展带来了机遇。中医养生学内容丰富，既有古代哲学的思想精髓，又有现代科学思想；既有中医基础理论，又有极其丰富的养生技术及疾病的预防康复手段。这对于没有中医基础的越南留学生来说，接受起来比较困难。

因此，如何在有限的时间内，既能调动起越南学生学习的积极性，又能适当弥补其中医基础不足的缺点，使学生系统地学好养生知识就显得尤为重要。

1 精彩开篇，引发热情

“良好的开始就成功了一半”，因此，用精彩的开篇来引发学生的兴趣就显得极其重要。若一开篇就讲诸如中医养生学的概念等会让学生觉得索然无味，毫无学习兴趣。相反，用十几分钟给他们讲中国古今的长寿名人的故事，现代人的养生误区及生活中的陋习等让学生认识到中医养生学跟他们的生活密切相关，自然地引发了他们的学习兴趣。在以后的每次课开始的几分钟，都尽可能的多举相关实例，激发学生的学习热情。比如，在讲针灸养生时，举艾灸足三里延年益寿的故事；又如，在讲睡眠养生时，举红楼梦中刘姥姥在大观园中，被众姑娘们戏弄，每天给好吃好喝就是不让其好好睡觉，结果刘姥姥跪地求睡觉的故事，教师在讲“求饶”的时候，适当配上夸张、戏剧化的表情及动作，定能吸引学生的注意力，之后接着引用一位生理学家剥夺狗睡眠的实验，解剖后，发现狗的中枢神系统发生了显著的形态学变化，从而引出睡眠养生的重要性。

2 精选内容，专题授课

根据越南学生的学习兴趣和学习实际，精选讲学内容，将中医养生方法技术篇中精神养生、食药养生、经络养生、运动养生、娱乐养生作为重点教学内容，以“专题讲座”方式授课。授课内容有针对性，实用性。

3 夯实基础，温故知新

中医养生是在中医基础理论的指导下的发挥，要运用好中医养生知识必须要有扎实的中医理论基础，这正是越南留学生的短板。如何弥补这一短板，对上课老师来说也是一种极大的挑战。教师必须在上课的时候准确的、言简意赅的补充相应中医基础。比如，在讲针灸、按摩保健章节时，先回顾一些重要的养生保健穴如足三里、关元、气海、肾俞等，再讲保健方法。在讲精神养生时，教师须先介绍中医理论中“七情”的概念和相关脏腑关系以及七情如何导致疾病等，然后再接着讲精神致病。如此便可达到事半功倍之效。

4 恰当举例，激发兴趣

在授课过程中恰当举例，可帮助学生理解中医养生精髓。以精神养生为例，讲到情志致病时，可举《儒林外史》中范进因中举而发失心疯癫狂，如此为“喜伤心”，后其最惧怕之岳父给了他一巴掌，反而将其治愈，此为“怒胜喜”。这是典型的情志过激导致疾病和利用情志治疗疾病的病例。愤怒伤人可讲《三国演义》中诸葛亮三气周瑜，周瑜暴怒之下口吐鲜血而死。悲伤人可举《红楼梦》中林黛玉多愁善感，常常伤心哭泣，最后伤肺咳血而死等。又如，三国时期一太守因思虑过重致病，华佗诊之，收重礼不施治反而咒骂太守，太守大怒后其病自愈，此为以怒胜思等等。以这些案例强调情志与疾病的重要因果关系，突出精神养生的重要性。

5 实践教学，动手操作

中医养生学是一门技术实践课程，教学中要突出实践教学。比如，在食药养生章节，可以让学生亲自制作药膳，自己选择搭配食材，体验制作过程。运动养生章节，可以增加传统养生体育教育，如太极拳、八段锦、五禽戏等，使其掌握导引、行气运动的本领。在娱乐养生章节，如在介绍音乐养生时，我们可以在课堂上播放音乐，如《春江花月夜》、《梁祝》、《二泉映月》、《第三交响曲》等，使之在现场能切身体会到音乐在消除病人心理障碍上特有的心理、生理功效。在介绍舞蹈养生时，播放中国好舞蹈、舞林大会、中美舞林大会等电视视频，让学生认识并欣赏古典舞、现代舞、群舞、独舞等舞蹈，让学生们在课堂上有更加深刻的视觉感受。

6 结束语

以上教学方法针对根据各个不同教学内容进行设计，在引起学生学习兴趣、激发学生学习积极性的前提下，夯实中医基础、突出实践，以期取得良好教学效果。

参考文献：

[1]章程鹏，熊常初，方铁根.中医养生学的通识教育初步探索[J].湖北中医药大学学报，2014，1（16）：122-123.

[2]张玉苹.中医养生学教学之我见[J].中医教育，2009，3（1）：46-

47.

[3]刘琦，梁润英.中医养生学教学方法初探[J].中国中医药现代远程教育，2014，8（12）：92-93.

基金项目：

农村基础教育现状之我见（共） 篇4

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农村基础教育现状之我见

作者：黄金桥教育文章来源：本站原创点击数2206 更新时间：2009 一8 一4 10 : 05 : 43 文章录入：黄金桥教育责

“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”、“素质教育”、“科教兴国”纵观我国教育改革发展到今天，已经耳煌的成就，教育观念、教学手段都在不断地更新和发展着，有力地推进我国的教育事业走向成功、走向成熟。但我们如月育，投向相对偏远的农村，投向相对贫困的乡村小学教育，就会发现在这些我们已经取得的成就背后仍然存在着圣待解彩

基础教育是整个教育事业的基石，在我们这个仍然以农业为主的发展中国家，农村基础教育在整个基础教育中占有相当夕为，我国农村基础教育的优劣将直接影响到我国教育事业的发展，从而影响到我国人口素质的整体提高。多年来，国家不政策、加大投资，采取对口扶贫等措施，在很大程度上改变了一些农村小学的教育面貌。但我国的农村何其大，需要改李何其多！再说，单纯硬件设施上的改善并不能从真正意义上全面提高农村素质教育。笔者深入农村基础教育多年，对此辱些农村基础教育中存在的诸多问题做了粗浅的总结，现赘述如下： 资源不能统筹分配，规模较小、布点分散：由于几乎所有的农村小学都是依据“就近入学”的原则而建，所以基本达到了村村有小学的禾父母打工外出就读数量加大，加上出生率较低，造成了很多农村小学生源极度匾乏，甚至不少农村小学不得不关门大吉，校园“人去、楼空、荒草萎萎”。能够继续开办下去的学校也有很多学生数难达百人。这样就形成了农村小学规模偏小、笔者所在乡镇有十四个村委，十二所小学，就有三、四所学校不足百人，另两所村委小学由于没有生源不得不于前年关户四百人以上。全镇在校小学生二千人以上。也就是说二千多名小学生分散在十二所小学上课。由于规模较小、分散严重，生刻苦，在这里仍然不得不说在一定程度上浪费了教育资源，限制了教育质量的提高，生源集中、师资缺乏：有的乡镇人口众多，村委较大，尽管出现学生流失现象，但生源仍旧相对集中，学校规模并不师采取定向分配，本乡镇教师数量有限，别说开足开全课程，就是只开设主科也受到很大限制。三人两个班级是常事，见。很多教师多是连轴转。大多数农村小学没有专职体音美教师，不少学校很少能顾及给学生上体育课。现在尽管有的蛋于跨乡调用教师需要许多相关部门的手续等原因，操作起来实在困难。虽然现在政府部门采用社会招考形式积极补充这些但缺口仍然较大，投入不均、城乡差距较大：“农村中小学现代远程教育工程”给学校配备了“远程教育”系统，但很多农村小学的现已。校舍陈旧、设备落后仍然是现在很多农村小学教育最直观的印象。很多农村小学仍然使用人工敲铃来实现上下课，沼志，没有按日送到的报纸等等。没有能力改善吗？也不全是。更主要的原因，笔者认为是一些资源不合理投入所致。有白剧减少，教室够用，但仍在加紧翻盖校舍，配备价格不菲的教育设施。另外，在生源整体不断减少的清况下，批建的民灵资一座比一座多，规模一座比一座大。其结果就是大量的浪费了教育资源。而有些生源较好的学校存在危房，围墙残缺，有能力及时维修。笔者所在乡镇就有一所新教学楼刚建一半就关闭的学校。如果把这样的投资投入到真正需要的地方，己易得多。这些和城市小学那配备齐全的教育设施相比，就不难发现农村儿童比不了城市儿童、农村教育比不了城市教育白

竞赛影响了素质教育

一些教育主管部门利用优秀生竞赛形式促进教师参与竞争，督促教师不断进步，从而推动本地区教育教学向前发展本也夕一两次优秀生竞赛就给教师排名，从而判定教师是否合格，决定奖罚甚至是否聘用就显得不太全面了。在这种清况下，少泊是那些愿意并且能够探索素质教育的教师也不得不为了顾及自己的名次、名誉而去非常关注班里那几名所谓的优秀生师不借自己掏钱，为优秀生买来复习资料。于是，“满堂灌”再次上演、“题海战”接踵而至。而真正受用的还只是那少的优秀生，而更多的后进生在这里几乎成了“另类”，极少有人会主动去关心他们的学习、他们的生活、他们的心理。又体学生”就是一句空话：由于过多看重学生的分数，“全面发展”也只能成为口号

这种现象与“科教兴国”战略、与素质教育方针严重背道而驰。试想：只在一两张试卷上做出高分的学生就是真正的优多会生活中就一定能立于不败之地吗？相反，那些不能在试卷上做出高分的学生将来就不能适应现代社会的发展吗？有时阵做出高分的学生，他们的综合素质却要高于一些高分的学生。他们在其他方面的特长往往是那些高分学生所不能的。我介学生是不容置疑的原则，却在一些不洽当的竞赛中给淡化了，甚至消失了

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2010717

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教师权益有待维护，教师地位有待提高、权益：在我们这个法制下的国家里，教师作为特殊的社会职业阶层，需要法律来保障他们的职业权益。随着社会经济化，教师的职业权益问题日益突出，更需要维护。有人认真研究过我国目前关于教师职业权益的法律制度，发现现有的脆实和充分地保护教师的职业权益。我们都知道，教师作为特殊的职业阶层，除享有普通公民的权益之外，还应享有特定白事教育职业所享有的创设教育环境

权、管理学生权、与家长平等协商的权利等。然而这些关于教师职业权益的法律法规璧是缺位

《 教师法》 是关乎我们教师权益最根本的法律，但它也没有明确规定出教师从业权的法律保障。教师从业权是指教师不私符合法定的约定是由而被剥夺教师工作的权利。自《教师法》 实施以来，国家没有出台针对教师职务制度的行政法规，刊有明确的法律保障基础。教师和学校之间是明确的劳动合同关系，教师在和学校履行这种合同关系时就不可避免的会发引关系到教师从业权的解聘、辞聘等重大争议。然而正是这种重大的争议中，存在着不平等。我们都知道，聘用合同的制月方，也包括一些不太明白的条款，甚至解释权都在校方。中途的解聘、辞聘，教师更难有同学校平等的对话机会。针对职工作的，或聘方所提供的条件发生重大变革时，可以通过解聘、辞聘等形式，终止聘用关系”这种含有“发生重大变肖规定，使教师的从业权不得不面临更大风险。占用星期天，占用节假日，任何一级领导部门都可以这样对待教师，并且加班，也没有哪位教师会想到讨要法定的加倍工资，更没有哪位领导会想到支付教师加倍工资。另外，调动尤其是同一蛋繁，且具有随意性。在一所学校工作的好好的，没准下学期就可能被调到别的学校。工作环境改变过决或过大。这对于小，但对于必须住校的离家较远的教师来说，每一次调动就意味着一次“搬家”，额外地耗费精力和人力不说，还在一月的工作热清，挫伤了教师的工作积极性。2、工资：《 教师法》 明确规定：教师工资应不低于公务员的工资收入。国家也教育标准。但直到今日教师的工资真的高了吗？现如今，农村小学许多年轻骨干教师拿着500 一一800 多元不等的工资挣士而且全年没有任何福利和奖金，并且每年还要交一些培训费、资料费、考试费、爱心捐助等。他们有家庭，有老人，有圣壮的他们很难有勇气说自己是高工资者，甚至羞于谈到工作、谈到工资。由于工资低，教师们不得不陷入生活的琐事当月支都会成为生活中的难题，严重牵扯着精力：由于工资低，教师的地位不得不下降，师道不再尊严，因为收入低花钱小连反而会引来无能的讥笑，严重影响了公众形象：由于工资低，师德水平就、在下降，没有钱部分教师心理就不平衡，就雀的就成了害群之马、住房：直到目前大多数农村中小学都没有真正地来解决教师的住房问题。或者说都没有能力来解决。我们可以高薪养入家庭最低住房保障，但这些被冠以“人类灵魂工程师”称号的教师呢？他们的工资甚至没有某些家庭领到的生活保障当镇，二百多名教师中有一二十个每天上下班要奔波五六十里路，并且“不得迟到、早退”、并且“每天四签到”。不安凭每月吃饭都决成问题的工资又何以安居？唯有指望单位罢了，唯有指望国家罢了！尽管教师于去年实施了住房公积金诈去，希望也很渺茫。有的学校将旧教室改造成教师宿舍，且不说陈旧失修、潮湿阴暗、无厨房无厕所，就这条件也仅仅青做得到，大多数农村教师不得不“走教”。针对以上问题，笔者有三点粗浅建议：、统筹城乡教育资源：撤销不合理教育投资，合并规模较小农村小学，根据乡镇人口数量建立适量的科学先进的现代化乡让学校合理分布，既覆盖全区又距离相当。美化校园环境，配齐并不断更新教育设施。均衡分配教师，不人为拉大学七以节约大量教学场地及设备上的投资，又可以腾出足够地教师开足开全课程，不仅有利于教师的管理，又可以有力地推月展、取消校际、教师间排名，严禁不合理竞赛：不以单纯的优秀生竞赛给学校、给教师站队、排名次，建立科学全面的量教师、考察学生，采取良性竞争机制，人性化管理、关注教师，关注教育：在教育以学生为中心发展的同时，加大对教师的关注度，切实提高教师工资及福利待遇，妥善问题，不让生活琐事更多地分散教师精力，让他们有更多的时间和精力投入到教学当中。切实提高教师的社会地位，充乡倩。加大宣传力度，让全社会行动起来，关注教育发展的同时，对教育形成监督

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中医基础理论教学之我见 篇5

基础工作是一切工作的根基，任何行业都离不开基础工作，统计工作也如同此道。统计基础工作是整个统计工作的基石，是统计实现科学发展的根基,其对整个统计工作具有非常重要的影响。为了保障统计资料的真实可靠、准确完整，切实发挥统计在服务科学发展中的重要作用，现结合实际，围绕固定资产投资统计基础工作中普遍存在的一些主要问题，就如何强化固定资产投资统计基础工作进行浅析。

一、固定资产投资统计基础工作中存在的问题

1、源头基础工作薄弱，数据缺乏有力依据。统计基础工作是做好统计工作的前提，是投资统计的生命线，它直接影响着统计数据的质量。特别是统计对象的原始数据、原始台帐，直接关系着数据来源和出处，如果基础工作不扎实，势必造成数据质量的降低，严重制约着统计数据的准确程度。虽然，统计部门由上至下一直强调统计数据问题，但在源头数据质量控制等方面还很难尽善尽美。首先，统计对象难以掌握，由于基层投资项目流动性大，管理部门多，信息分散，项目搜集整理难度比较大。其次，统计人员的业务素质不过硬，基础工作缺位现象时有发生，源头数据质量控制还很薄弱。尤其是一些新开工建设项目，大多是由新成立的企业完成；新企业刚开始运转时，机构人员配备不健全，尽管项目 的进度在正常推进，但投资数据很难取得，企业投资统计人员更是无法落实。同时，原始记录，统计台帐不齐全，难以实施规范化管理，搜集数字比较困难。由于没有原始记录，上报数据时就只能进行粗略的预计和估算，这样就导致了企业的实际数与上报数有出入，使源头的数据质量难以控制。

2、基层人员专业知识缺乏，指标填报不规范。由于部分企业未指定专人填报或填报人员缺乏统计专业知识，对投资统计指标概念、含义、口径、方法等不理解，随意填报统计报表，造成一些指标数据偏离实际。主要体现在：一些项目不按照实际批复（备案）文件中的计划总投资进行填报；多数项目直接将资金来源全部填入自筹资金，造成投资中自筹资金比重过高，不能准确反映国内贷款、利用外资等资金的实际使用情况；一些新建项目没有按照实际发生的建设用地费用进行填报；没有按照实际填报建筑工程、安装工程、设备工器具购臵和其他投资等指标，造成建筑安装工程和设备投资比例失衡，增速失衡；部分项目应有房屋施工面积，却未如实填报房屋施工面积。

3、依法统计意识不强，导致部分数据失真。《统计法》是规范和保障政府及有关部门组织实施的统计活动有序进行，保障统计资料的真实性、准确性、完整性和及时性的根本大法，尽管在过去的几年里各级统计部门作了大量的宣传和报道，宣传力度不断加大，但是在社会上产生的影响却相 对有限。社会对于《统计法》的了解或者是对于政府统计的“硬”约束仍知之甚少。尽管《统计法》赋予了统计队伍检查执法的权力，但是，由于受传统思维的影响，执法力度还相对较小，因此，这也在很大程度上影响了统计部门的权威性和社会地位。在实施固定资产投资统计的过程中，部分单位由于依法统计意识淡薄，出于各种原因拒报或者故意虚报、瞒报投资统计数字，导致投资统计数据失真，造成了社会认可度的下降。

二、强化投资统计基础工作的几点建议

近年来，经济发展步伐加快以及区域经济考核力度的加大，固定资产投资越来越受到各级领导和社会各界的关注。由于形势的发展，对固定资产投资统计工作提出了更高的要求，固定资产统计工作也面临着许多新的挑战。因此，如何强化固定资产投资统计基础工作，准确反映区域内固定资产投资的全貌，为政府制定科学的发展规划，确定准确的宏观决策提供依据显得尤为重要。

1、加强统计资料管理，规范源头投资统计基础工作。一是统计部门要建立每一个投资项目统计台帐，台帐记录应包括：项目名称、投资单位、承建单位、法人代码、联系人及联系电话、建设地点、合同开工竣工时间，计划总投资，投资完成额、土地及设备购臵费用、工程形象进度、发改委项目批文等基本情况及有关原始资料复印件；二是统计部门必 须指导各投资建设单位对在统的投资项目建立完整的原始资料台帐，原始资料主要包括：发改委的立项（备案）批文、项目施工许可、环评报告、土建工程施工合同、设备安装合同（设备购臵发票）、土地转让或划拔合同和投资统计月报表等资料原件或复印件。

2、加强培训、指导及审核，提高投资统计数据质量。一是统计部门要针对投资项目单位的易变动性，针对薄弱环节拟定培训计划，采取有效方式加强对街道、镇、园和基层投资统计人员的专业知识、统计从业资格和统计从业人员继续教育培训，从而全面提升基层统计人员的业务素质，夯实基层基础，从源头上确保统计数据真实可靠。同时，投资建设单位应根据统计任务的需要，配备投资统计人员，并定时组织统计人员参加业务技能培训，取得统计从业资格；二是统计部门要坚持从源头抓起，从基层表抓起，严格按照投资报表制度，指导企业实事求是的填报报表；对上报的基层报表要严格把关，及时发现问题、及时指导工作、及时解决问题，把差错消灭在源头。努力做到报表规范化、数据真实化，切实提高投资统计数据质量。

3、加强统计法制宣传，营造良好投资统计工作氛围。一是结合统计工作实际，在搞好投资统计业务培训的同时，深入开展统计法制宣传，要充分利用各种新闻媒体，采取多种行之有效的形式，既要开展面向广大统计调查对象的统计法 制宣传教育活动，又要开展面向统计部门内部和基层企业的宣传教育活动；二是统计部门自身必须增强贯彻执行统计法律法规的自觉性和坚定性，努力提高专业水平和业务能力，切实贯彻“有法必依、执法必严、违法必究”的原则，坚决做到应统尽统，核实瞒报、虚报，查处迟报、拒报，敢于负责，排除干扰，努力营造一个自觉、真实、及时报送统计资料的良好氛围。

有效教学之我见 篇6

————读《学习方式与学习活动设计》心得体会

邵岗中心学校 张多秀

通过这次的校本研训，对我而言，无论是在教学方面还是管理方面都有很深的体会，总结一下教学方面，主要还是立足基础、寻求创新，保证学生能有效学习，毕竟学生接受知识的层面已经大大超过了传统认知。下面，我来谈一下自己的感受。

“凡事预则立，不预则废”教师必须认真而充分地备课，只有在此基础上实施创新和生成，才会有精彩课堂的呈现。新课程给我们带来了全新的教学理念，传统的教学方式已不能适应现代教学改革得需要，因此教师改变教学方式，提高课堂教学水平，上好课已成为当务 之急。而提高课堂教学水平就意味着把新的教学里念实践到课堂教学中来。而上好课的前提是备好课。那么在新课程理念下如何“有效而创新”备课呢？

一．有效地处理教材。

深入钻研教材，仔细阅读有关参考资料，弄懂教材的思想，结合学生的学习实际情况，确定各章节的教学目的、要求、重点、难点、关键点、障碍电荷知识的内在联系等，其中了解教材结构，教学目的和要是教材处理的核心。科学地确定教学目的，要求不断深入了解学生的思想状况、心理特点、知识水平，全面准确地把握不同层次学生由温故到知新的启动点。此外，一本教材的各单元之间的知识点相对独立又相互联系。在处理教材时合理选择编排教学内容，在大纲要求的前提下，以教材中最终的概念、原理为中心，从纵、横两方面对教材进行处理，“纵”指知识的“线”，即知识的内在联系；“横”指知识的“块”即具有横向联系或互逆关系。这样，便于使学生把知识联系起来，避免了前学后忘，便于教师讲授时以点带面，举一反三，条理清楚，层次分明。

二．精心设计教学过程。

教学的体现在课堂，所以精心设计课堂教学过程是提高备课质量的关键。教师在备课重要精心设计最佳教学过程，选择最优化的教学方法，选编典型习题，写出具体可行的教案，并设计好板书及课堂小结。在数学课堂教学设计中应该注意以下几点：

1．有效的课堂导入。课堂导入要结合课堂内容，激发学生的兴奋点和学习的兴趣。

2．有效的课堂问题设计和练习。所设计的问题应该由浅入深，有利于激发学生的思维能力和创新能力。要减轻学生的课业负担，教师就应该精选练习，使学生所做的练习针对性强，效率高，而不是题海战。

3．板书设计。目前由于多媒体的应用，有许多教师忽略了板书的应用。这是不合理的。适当合理的板书可以加强讲授效果，突出教学目的和重点，能起到画龙点睛的作用。

4．课堂小结。通过简明扼要的总结，可以让学生强化记忆和理解。

5．学法设计。在新课标理念下学法设计要突出学生的主体地位，让学生在整个教学过程中进行科学的学习，培养学生的创造能力，指导学生科学的学习方法和知识，对学生进行学法训练。

三．研究教学方法。

教学方法多种多样，但教学方法是为教学目的服务的。所以教学方法的选择应以教学目的、任务、教学内容、学生情况为依据，注重学生能力的培养。因此在选择教学方法时应注意以下几点：

1．抓住关键。由浅入深，循序渐进，培养学生分析问题、解决问题的能力。

2．重视引导。有意识地引导学生学习，培养学生的自我学习能力。

3．适当有效地运用教学用具，如图片，多媒体等，提高教学效果。

总之，“一遍功夫一遍巧”，只要我们持之以恒地进行“有效创新备课”，定能在教学中迸出智慧的火花，有效地提高我们的课堂教学水平。

8.找到适合的学习场所。

9.保证充足的睡眠合理安排学习和娱乐。

10.学会整理。整理房间、整理书桌、整理资料。整理可以节省许多找东西的时间。不爱整理的人，就不爱学习。

11、找到一天中状态最好的学习时间。

12、树立良好的学习习惯，根据每个人的情况来制定。有效记忆方法——记忆法放电影

同学们在学习的过程中，可能总是苦恼，明明才刚学过的东西，就记得不是很清楚了。今天就来传授一招特殊的记忆法——放电影记忆法。

在每天在临睡前，躺在床上将一天中老师讲课的内容像放电影一样在脑海里回顾一遍。

通过这种方式，可以帮助加深记忆。回忆当时讲课的场景，就像看电影一样，通过情景演绎，归纳出所学知识的重点和难点来。做好二次的巩固。如果碰到有疑问不明白的地方，赶紧从身边拿出纸和笔，将问题记录下来，留着第二天问老师。彻底把问题给解决。

每天都要进行这样的放电影记忆，每次时间不会很长，半个小时之类就可以把一天所学的知识给过一遍。

长期积累，我们对于知识的巩固要牢靠很多，学习自然更上一层楼。

如何进行识字教学

——读《学习策略方法教学问题诊断与导引》学习心得

邵岗中心校

周勇贤

语文是一门基础学科，而识字教学又是基础中的基础。一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的学习产生直接的影响。识字教学并不是我们想象的那么简单，弄不好就会显得十分单调和枯燥，识字教学的重要性就难以体现。怎样才能提高学生识字的质量呢？激发学生识字的兴趣，教给学生识字的方法，培养学生识字的能力，才能切实提高学生识字的质量。

第一、鼓励自主识字

进入四年级的学生已经掌握了一定的识字方法，因此，在这个阶段要鼓励学生自己主动地去识字。一般说来，我们可以分三步走：

第一步，课前预习。要求学生在学习新课之前对课文出现的生字新词进行预习，包括弄清读音、记清字形、了解字（词）义，能将字词回归于课本中把课文读通顺。

第二步，课堂检测。布置的任务要有检测才能及时反馈学生的学习情况，也有利于督促学生的课前预习。课堂上在讲授新课之前进行听写，要注意的是，听写的字词是学生容易掌握的或在以前的课文中出现的但没要求写的。另外一部分易错字、难字应在教授课文时随文强调字形和字义。

第三步，课后巩固。要让学生对课前、课堂中的识字得以巩固，就需要课后的强化。当然这里的形式也是多样的，如布置回家的听写

注，这就冲淡了人们对阅读理解问题研究的兴趣。

本世纪70年代以来，随着认知心理学的发展，对阅读理解策略的研究进入了一个新阶段。许多理论研究者和实践工作者，根据认知心理学的观点和方法，对整个阅读理解过程进行了大量的研究和探讨。

研究者们普遍认为，阅读理解的过程和结果，主要受三个因素的直接影响。一是读者的认知能力，二是读者的语言知识，三是阅读材料的背景知识。依据对这三个因素的理解和强调的重点不同，创立了不相一致的阅读理解的模式。这些模式大体可归纳为三类：(1)以高夫为代表的自下而上模式。这一模式是用信息加工的观点来解释阅读过程。(2)以古德曼为代表的自上而下模式。这一模式认为，人们在阅读过程中，通常是利用语言知识和有关经验的作用，对课文进行加工的，即阅读的起点是学习者头脑中已有的知识，而不是印在纸上的文章。(3)以鲁墨哈特为代表的相互作用模式。这一模式吸取了前两者的合理之处，不再偏颇文章提供的信息或学习者已有的经验，而是把两者有机地结合起来，认为成功的阅读离不开自下而上的加工和自上而下的加工。

以上可视为西方国家对阅读理解研究的一个轮廓。同样，在国内，从70年代中期以来，用认知心理学的理论和方法对中文的阅读理解策略进行了比较广泛的研究。如在中文认知中的大脑偏化问题、中文的语言转录问题、字优与词优效果以及中文句子和课文的阅读理解等问题的研究取得了一批成果。其中，句子和课文的阅读理解策略的研究更有代表性。

除刘英茂分别以成人为被试和以儿童为被试研究了他们在阅读理解过程中的特点、儿童对句子理解的发展过程，以及唐建(1984)研究了正常儿童与特殊儿童对汉语主动句、被动句转换的理解以外，更须一提的是，缪小春等人(1984)研究了词序和词义在汉语语句理解中的作用。实验用6个名词和3个动词组成各类型的句子，让被试听完一句话后，用玩具把句子的意思表达出来。结果发现：(1)中国人在理解汉语的简单句时，既依据词序，又依据词义，不过词义的作用相对地大于词序的作用；(2)总的来说，词序和词义对各年龄阶段的人理解句子意义都有作用，没有明显的年龄差异，但5-7岁儿童在对某些类型句子的理解时，词序的作用相对较大些，而对成人来说则词义的作用要大些。

《电工基础》教学改革之我见 篇7

一、选择或编写一本合适的教材

很多中职学校的电工教材,理论知识偏重,公式多且推导过程繁琐,不仅教师讲起来费劲,学生听得也吃力;还有的教材内容陈旧,与实际应用存在着严重脱节。因此,选择或编写一本合适的教材势在必行。所选(编)的教材要跟得上当代电工技术的最新发展方向,要能体现当前国内外职业教育的最新教育理念和方法,教材内容要针对当前中职学校学生的特点和企业对用人技能的实际需求,在内容编排上要体现分层次教学的思想,以适应不同类型学生的不同需求;在排版形式上要新颖活泼、图文并茂,举例要贴近时代和生活,以提高学生的阅读和学习兴趣。

二、教学过程要注重理论与实践的结合

《电工基础》是一门实践性较强的专业基础课,教师在做教学设计时,对教学内容的安排既要源于教材,又不能囿于教材;要注重教学内容与实际生活的联系,以丰富学生的直观感受;同时把教学的着重点放在启发、引导学生上,使学生由被动学习转变为主动学习。笔者在讲授“伏安法测电阻”这一节时,没有直接给学生陈述答案,而是找来电源、电阻、电流表、电压表以及导线,先让学生分组讨论,然后再由学生自己动手连线、测试,并对测试结果进行验证和总结。这种以任务为驱动展开教学的方法,充分发挥了学生们的主观能动性,取得了不错的教学效果。

三、教学手段要多样化,寓教于乐

传统的教学手段很简单,一本书、一块黑板、一支粉笔,教师就能“独揽天下”,形式单调、枯燥。学生没有充分自由思考的时间,没有感性的认识。在电工基础这门课程中,有很多知识点比较抽象,单靠传统的教学手段,学生很难理解和接受。因此笔者在教学时,除了采用挂图展示、实物演示外,还把这些知识点做成多媒体课件,以动画的形式展示其工作过程和原理。从而激发学生的学习兴趣,提高课堂的教学质量。

四、注意“教”与“学”结合,创建和谐的师生关系

我们平时讲的“教学”,包括两方面的内容:教师的“教”和学生的“学”,二者缺一不可。有的教师只注重“教”,一节课满堂灌,讲得口干舌燥、嗓音嘶哑,学生却并不领情,反而埋怨老师讲得太多太快听不懂。究其原因,在于教师在课堂上没有很好地和学生沟通交流,只顾自己“教”,而忽视了学生的“学”。

对于《电工基础》这样的专业课,要想让学生当堂就理解,教师在课堂上至少要给学生留下10分钟左右的时间消化和吸收。在这个时间内,要鼓励大家互相交流学习心得和方法,对不理解的地方及时提出来。教师要及时对学生的创新观点及提问进行评价和答复,同时要注重了解学生的思想状态,特别是对那些上课犯困、学习落后的学生,更要给予特别的关爱,了解他们犯困的原因,以便对症下药;鼓励他们大胆说出对教师授课过程的意见和要求,以便及时调整教学进度和方法。对于教师的真情付出,学生也会积极配合。有了这样和谐的师生关系,“教”和“学”双方一定会取得双赢。

五、教学评价要全面、客观、公平公正

在教学评价方面,要走出传统的以考试成绩作为唯一评价学生学习质量好坏的标准,代之以学生的学习态度、进取精神、课堂行为表现、自主探索能力、动手能力等多角度、多层次的评价标准,力求全面、客观、科学地评价学生的学习。例如可以采用新的教学评价标准,每学期期末的考试成绩只占学生学科总成绩的60%,而学生的平时表现占学生学科总成绩的40%。这样的评价标准可以打击那些投机取巧的行为,如平时不学考试时抄袭;同时鼓励那些理论基础较差但学习态度端正的学生,他们可以通过平时的努力和进取,获得理想的学科成绩,从而激发他们的学习兴趣和自信心。

总之,在《电工基础》课程的教学中,要给学生营造一个宽松、民主、活泼的学习环境,充分发挥学生学习的主体性,这样才能提高教学效果,做到师生双赢,为社会培养出更多符合时代发展的合格人才。

参考文献

[1]刘尧.教育是国家永恒的事业[J].交通高教研究,2001(1).

计算机应用基础教学之我见 篇8

关键词：计算机应用基础 教学方法 行为引导型教学

近几年来，随着计算机网络和多媒体技术的飞速发展，现代化多媒体设备在教学中的应用也越来越普及。以计算机为依托的微机课程，以其特有的操作性强、直观形象的特点，在授课上也一直以演示讲解作为其主要的教学方法。教学上采用多媒体的教学手段调动学生的视觉和听觉，将丰富的声、像信息传递给学生，同时配以文字解说，充分挖掘学生的形象思维和抽象思维能力，充分调动学生学习的主动性，使教育教学质量得到较大的提高。但随着新型教学方法的不断开发与运用，传统教学方法的简单运用也越来越暴露出它的弱点。一是学生仍是知识的被动接受者，老师仍是知识的灌输者，不能摆脱“老师灌、学生装”的传统的填鸭式教学思维，无法激发学生的学习兴趣。面对多媒体画面，自觉性差的学生便会开小差，对老师的讲解和演示听而未闻、视而不见，老师演示完了一整套的操作步骤而他却没学会，使教师授课进度受到影响，破坏了教学效果。二是简单的演示法无法培养学生的综合能力，不能拓展学生的创造意识，难以造就出较高的综合职业能力。而微机又是一个集挑战性、创新性、竞争性于一体的领域，该领域的人才不仅要有较高的专业技能，而且更应有较强的综合职业能力。在此情景下，我国的职业教育即时引入了德国的“以培养关键能力为核心的‘行为引导型教学法”。

下面笔者就以该教学法中的“角色扮演法”为例，谈一谈在微机教学中的应用。

一、课前准备阶段

“行为引导型”教学法是一个培养人才能力的方法，最关键的一步便是课前准备阶段。随着计算机技术的普及和易学易用的多媒体软件的出现，教师制作教学课件成为了可能。首先，笔者将要讲解的知识用PowerPoint制作出课件，片子的时间不易长，占课堂1/2左右的时间即可，以备在课堂的后半段时间让学生独立完成规定的任务。例如，笔者在“Excel中的条件函数”这一内容的设计中，将课件做成四个部分：条件函数“IF、SUMIF、COUNTIF”的格式，包括各个参数的含义；条件函数应用举例；条件函数技巧总结及练习部分。在前两部分中特别注重交互性，以使学生能根据自己的要求操作课件。整个课件中由按钮贯穿其中，能快速切换至需要的部分。准备工作充分，是应用“行为引导型”教学法的重要前提。在准备工作中，还包括对所用设备的检查，要确保机器使用正常，避免出现异常而打乱计划。

二、制作任务书，并划分角色

在做好课件之后，要针对其内容设计出任务，再根据人数合理搭配分成三个组，分别给他们下达任务。每组推选出一名组长，负责讲述并演示该组的任务完成过程。笔者给他们下达的任务分别是：在工作表SHEET1中将“学生成绩表”按分数段划分，将60分以下的填上“不及格”字样，将90分以上的学生填上“优秀”字样（IF函数）；第二个任务是统计不同分数段的人数（COUNTIF函数）；第三个任务是在工作表SHEET2中统计不同销售人员的销售总额（SUMIF函数）。这样，在掌握课件内容的基础上，由他们充当课堂后半段时间的主角。通过对任务的探索与合作完成，学生不仅掌握了知识和技能，也增强了团队合作的精神。

三、教师要做好主持工作

在“行为引导型”教学法中，老师和学生的角色有了很大改变，学生成为课堂的主角，教师成为了主持的角色。教师要做好课件的同步讲解工作，一个好的课件必须配以优秀的讲说才能发挥出它的优势，然后需要控制好课堂的时间，协调各组的讲解和演示工作，并对每组任务的完成情况作出点评，对存在的问题加以纠正，使学生对掌握的技能有更进一步的理解。完美风趣的主持风格会给课堂增加活跃的气氛，鼓励学生动脑动手，锻炼他们克服困难的毅力。而学生也找到了一个展示自我的舞台，运用他们的聪明和智慧逐渐走出畏缩和依赖的心理束缚，成为适应社会及企业需求的实用型人才。

综上所述，精心地导演好课堂的每一分钟，把课堂变成舞台，这不仅是一个教师综合素质水平的展现，也是一名优秀教师的追求和目标。微机课堂的教学中，运用“行为引导型”教学法将课件作为依托使实现精彩课堂成为了可能，从而提高了教学效率，保证了教学质量。

作文教学之我见 篇9

摘要：在语文教学中的作文教学是语文教学的重要手段之一，且兼有学生在语文学习过程中思想性、工具性的反映，也是学生对学好语文的关键环节的综合体现，因此作文教学是新课改背景下提高教育教学质量的根本所在。

关键词：作文 教学 方法

作文教学是语文教学的一个重要组成部分。经常作文不仅能提高学生的思想认识水平，而且能提高学生的文字表达能力和综合运用语文知识的水平。作文教学既是小学语文教学的重点，又是难点。由于部分学生对周围事物缺乏细致的观察，实践又少，写作文兴趣淡薄，视作文为畏途，以此为苦差事。对此，我在教学实践中，发挥主观能动性，有创造性地开展作文教学，摸索出一些提高学生作文水平的有效方法。

一、教给学生，解决问题

首先，要处理好作文和生活的关系，要丰富学生学活、开拓写作源泉。①组织学生开展多种课外活动，指导学生深入观察、教会学生摄取写作材料。②要求学生敏于思考，勤于动笔，教会学生积累写作材料。③教师灵活命题，切合学生实际，鼓励学生自由选取写作材料。

其次，要处理好阅读和写作的关系。学生不能事事实践，通过阅读掌握间接实践的材料是主要的、大量的。读写结合，读是前提，是写的源泉之一。读的过程，就是认识事物的过程，就是提高思想水平的过程，也是理解和掌握语言的过程，理解和借鉴表达方法的过程。

二、教给学生，处理好语言和思维的关系

人们运用语言进行思维，作文过程中的思维活动就是作文的思路。作文之道巧在构思。我们应大力培养学生思维的灵活性和创造性。一道题目应允许学生从各方面去构思，学生愿意写什么，爱好怎么写，应该由他们自由去决定，教师不必强求一律。给范围自拟题的作文训练，用意就在于既让学生有内容好写，受范围约束，又激励学生发挥创见，广泛联想，打破作文神秘感，培养学生写作的积极性。

三、利用课文，读写结合小学语文教材中的课文都是经过筛选的优秀作品，其思维性、艺术性堪称典范。教师在讲读课文时，要把每一篇都当做范例，从读和写的角度剖析，极力讲清如何写的问题。每讲完一课，便可抓住单元训练重点，根据课文特点，指导学生练写开头、结尾，写几句话、片段、全篇，把读书和作文统一起来，这就是讲读课文的演化和实践。让学生以课文做样板，利用课文材料练笔，兴趣高，思路广，有益于消除学生对作文的恐惧心理，从怕作文渐变为“乐作文”。

四、作文要有具体内容，有真情实感

作文做到“有具体内容”“不说空话”“有真情实感”“不说假话”，这是《小学语文课程标准》提出的最基本的要求。语文老师在作文课上的首要教学任务就是指导学生学会写具体，写出真情实感，为此教师一方面要引导学生接触自然、接触社会，指导学生留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯，并通过课内和课外阅读，“扩大学生的知识领域，丰富学生的作文内容”，另一方面，就是要在出示命题之后，指导学生围绕命题提取和组织平时所积累的丰富材料，使之为写作服务，达到写得“有具体内容”“有真情真感”的写作目的。

在作文指导中，老师的任务是不仅要教会学生提取、组织材料，而且要指导学生将提取的材料合理组织、加工，做到把抽象的材料写具体；把简单的材料写得丰富；把残缺的材料写得完整；把一般的材料写得典型；把看似“无情”的材料加以挖掘并写出真情实感；把无序的材料组织成有序。经过这样系统的训练，学生写作时就能左右逢源，言之有物，言之成理。

五、体验生活，想象作文

要求学生根据自己原有的生活基础，充分想象出合乎逻辑、事理的事物情景，写出有创造性的文章。形式要多样。教师或提供一个概述性的情节，或提供一个有充分想象的开头，或提供一个寓意深长的结尾，或对现有课文的某些情节进行插叙、补叙等。写好后引导学生

反复比较优劣，从中自然领悟到文章用词遣句、布局谋篇之要领。这比教师在台上絮絮叼叼要强得多。

六、注重阅读，丰富写作语言

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课。不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和写将成为“无源之水，无本之木”。这就要求学生要大量阅读，要求学生在读书时做到把自己的心真正放到文章里面，使自己的情感流露与作者的情感表达产生强烈的共鸣。为此，应该努力为学生创造一个静心读书的机会，在做好正常教学工作的基础上，一周专门拿出两节课让学生静心读书。建立阅读、诵读、对话三级阅读课程体系，阅读即对时事新闻、报刊杂志、网络的阅读；诵读即对古诗词、中华经典名录、现代优秀诗文的诵读；对话即有计划地指导学生阅读一些古今中外的名著，和大师进行对话。

七、引导观察，拓宽学生视野

“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”在作文教学中，教师要让学生睁开双眼，去观察、去比较。娶亲送经迎来送往的风土人情，雷电风雨、日落月出的大自然景观，生活中耳闻目睹的事，都是学生习作的极佳素材。只有引导学生学会观察，丰富他们的见闻，激发他们的写作欲望，才不会在习作时因为没有素材而形成“大、空、套”的现状。即使作文是指导观察的最佳途径，因为过去的生活往往比较模糊，如果能够有意识地抓住眼前的人、事、物、景，引导学生有意

识地去体验，就会激发学生的兴趣和写作欲望，并使他们产生认识上的飞跃。

八、创设展示机会，品尝成功喜悦

学生有了写作的兴趣，更渴望能得到别人的尊重、赞许、羡慕，从中体会成功的喜悦。所以在作文教学中教师要十分注意学生这一心理需要，尽量使每个学生都体验到成功的喜悦。每周可安排一次佳作欣赏课，请本周日记写得好的同学上台朗读自己的佳作，读后请小作者谈体会，同学展开讨论。并且利用学习园地和宣传窗，展出优秀作品。每当看到自己的习作前站满了欣赏的同学和家长时，学生内心肯定有说不出的喜悦。开展这一活动时，教师要注意选择面，给每个学生以机会，让优生发挥自己的特长，让学困生发现自己的优点。这样一来，班上便会形成比学赶超的风气，学生个个信心百倍，写作兴趣就更加浓厚。

拼音教学之我见 篇10

一年级小学生刚刚开始交流学习汉语拼音时，就象成年人学习外语一样，既感新奇，又感到困难。因为小学生是以形象思维为主的，对于拼音字母中那些颠来倒去，极易混淆的字母形状和读音，往往难以区别和记忆。那么，如何让他们对语文产生浓厚兴趣，轻松愉快的学拼音呢？

一、激发兴趣

开始学习汉语拼音，可告诉孩子，汉语拼音的用处大，能帮助我们识字、读书、学习普通话。然后教儿歌，“学习拼音用处大，读书识字要靠它。帮助学会普通话，看谁学的顶呱呱！”

在学习过程中，根据学生年龄特点，通过直观手段和生动活泼的形式，采用图片、食物或猜谜、念儿歌、讲故事、唱歌等形式引出即将学习的内容，这样赋予音节意义，使学习过程富有变化，丰富多彩，也更易激趣。

二、教给方法

由于一年级处于学习的“扶床学步”阶段，所以要教给他们学习拼音的方法。

首先，要让学生正确熟练地认读字母。在教学认读字母时，我常编一些通俗易懂的儿歌来辅助教学，尽量让孩子在欢快、轻松、活泼的诵读中给学生带来知识和智慧。在汉语拼音教学中，儿歌教学我抓住三点：

（一）、形象性。拼音中儿歌多在初学时使用。鉴于学生年龄小，知识面不宽，对于一些字形相似易错易混的字母，可以根据其形象特点编儿歌。如“b.d.p q，”这四个字形相似对比，我们用两个大苹果，一个柄朝上，一个柄朝下，用刀“切开”，配以儿歌，“b d p q 排排坐，分苹果，柄儿朝上 左边d，右边b

柄儿朝下，左边q，右边p”。

（二）、趣味性。如在教学“x ”时，配以儿歌：“上课不注意，做错数学题，老师打个X，X X X”。

（三）、知识性。在编儿歌是必须紧扣 拼音教学的内容，围绕知识点编儿歌，形象化、趣味化，使学生读起来朗朗上口，便于记忆。如“ j q x ”与

ü 相拼时，ü上两点应省略的书写规律，是小学生不易掌握，我配以儿歌：“j q x 怪脾气，从不和u 在一起，只爱小i和小ü，好朋友相见不分离，小ü 妹妹最懂事，见了哥哥j q x，赶快脱帽行个礼。”这首儿歌紧扣拼音拼写省略规则的知识要点，学生搞清楚以后，在熟记儿歌的同时，也把拼写时的省略规则记住了。

字母过关了，然后教他们声韵成音的规律。先用卡片出示生母、韵母，接着演示两音相碰一个音节，在教给方法。“前音轻短后音重，两音相拼猛一碰。”教学三拼音节时就用“声母轻，韵母重，介音一滑猛一碰”的歌诀来引路，变抽象为具体，化难为易。

掌握拼音方法以后，我就进一步要求学生练习。

三、强化训练。

学习拼音单单教给方法是不够的，还必须进行大量训练，才能使学生熟练的掌握，我采用以下几种方法。

1、抄写音节；

2、分解音节

3、看图拼音

4、游戏拼音

5、拼读有趣的句子。

中医推拿及正骨手法之我见 篇11

关键词中医推拿小儿推拿正骨手法相关性

我国现存最早的医学著作《黄帝内经》中说："中央者，其地平以湿……故其病多痿厥寒热，其治宜导引按?……"。自从有人类社会出现，推拿作为防病治病的手段也就应运而生了。可以说，推拿先于针灸、药物治疗出现之前人们就已经掌握了这一防病治病的手段。

推拿对于中医学理论体系的建立、现代推拿医学、骨伤医学、针灸医学的建立和发展，无疑起到一个先导作用。

１中医推拿及正骨手法同源异流

中医推拿学历经数千年历史的演变、发展，也由于历史的原因，各种流派的产生，其手法从最初简单的按、抚等几种发展至现在的１００多种，从当初的原始治疗手法发展成现代中医推拿手法及正骨手法，可以看出，中医推拿及正骨手法是古老医学的活化石，二者原本是合而为一的。《新唐书·百官志》载："按摩科设按摩博士一人，按摩师四人。并从九品下，掌教导引之法以除疾，损伤折跌者正之。"由此可见唐代骨伤科和按摩科早有结合。直至元代以后才裂变为推拿科与正骨科。

２现代中医推拿

推拿治病是以经络穴位为理论基础，在辨证施治的原则下，明确诊断后，医生以双手及其它某些部位，选择运用适合病情的不同手法和力度施术于病人病灶部位及其与病灶区域有关的经络、穴位，以点、线、面结合的手法技巧使人体经络疏通、关节滑利、气血充盈流畅，营卫调和、脏腑功能旺盛、阴阳相对平衡，从而达到防病治病之目的。

现代中医推拿手法纷繁复杂且各有师承，流派也较多，每一位推拿医生要搞清和掌握这些浩瀚如海的中医推拿手法谈何容易，对某些问题的认识也是仁者见仁，智者见智。但是，临床医生最常用且必须掌握的基本手法也仅２０种之多，如推、滚、拿、按、揉、摩、点、摇拔伸、搓、抖、掐、捻、拍、击、抹、分、合、擦等。但不包括复式手法。《医宗金鉴·正骨心法要旨》说："一旦临证，机触于外，巧生于内，手随心转，法从手出。"手法对于临床医生来说，熟能生巧，能熟练地掌握了最常用的基本手法就如同掌握了"三元色"的组合一样，就能手随心转，法从手出，而派生出许许多多的复式手法。

现代推拿手法有成人推拿手法和小儿推拿手法之分，这是从小儿的生理病理特点与成人有所差异而发展创立的。大约在明代就独立分科，清代更有发展，小儿推拿现已自成体系，其手法也独具一格，在小儿推拿手法中有些手法名称虽和成人手法一样，然而具体操作方法却不同，为推法等；有些手法虽和成人手法完全相同，在运用时却因小儿的特点，要求施术时的力度要特别轻柔。如摩、擦等手法。也可以说成人推拿手法与小儿推拿手法是同中有异、异中有同的。

在常用的中医推拿手法中有些手法为理筋手法，滚、擦、拍、击、按、摩、推、拿、点穴等也是伤科中常用的手法。

３正骨手法

骨伤科的治病方法主要有药物治疗和手法治疗两大类，而手法治疗又是治疗骨伤科疾病的主要方面，例如《医宗金鉴·正骨心法要旨》中说："手法者，诚正骨之首务哉。"《要旨》中又说："法之所施，使患者不知其苦，方称为手法也。"并对手法治疗伤科疾病系统的总结为"摸、接、端、按、摩、推、拿"八法，从以上经文中看出，伤科手法就是医生用双手通过"摸法"检查诊断病情，然后以接、端、提等手法施以确当的手法力度，使患者不知其苦，进行治疗的一种外治方法。以"八法"为基础又发展形成现代的"正骨八法"这就是：①手摸心会，②拔伸牵引，③旋转屈伸，④端挤提按，⑤摇摆触碰，⑥按摩推拿，⑦夹挤分骨，⑧折顶回旋。可以看出，现代骨伤科中的"正骨八法"主要用于骨折和关节脱臼的整理复位。

骨伤科医生从接诊开始就必须用手仔细地触摸检查病人受伤部位及其周围组织，用以判断伤势作为治疗依据。因此说，无论是古代或现代，在祖国医学发展至今天，中医推拿手法和伤科整骨手法是有明确界限的。《伤科补要》中谈到："夫接骨八骱者，所赖其手法也，两手安置筋骨，仍复于旧位。""正骨八法"的最终目的是"手法复位"而其中的手法精华则是"拔伸、捺正。"

中医基础理论教学之我见 篇12

关键词：会计专业,税收课程,现状,措施

以地方经济建设为针对目标,为其输送培养出应用型会计人才,这是中等职业学校会计专业任务。在社会进步,经济飞速发展下,就业市场要求就业者的标准日益提高,因此作为中等职业学校应充分的注重此方面,依托有效教学,促进学生职业素质提升,这是有效教学不可或缺的重要途径。

一、中职会计专业税收课程教学现状

1)教学方法灵活性不足,不能调动学生学习的积极性。就目前会计专业税收课程教学来看,传统教学方式或多或少的影响着我们的教学方法,或传统的教学方式依然被延续,以教室授课为主,注重固定教材的使用,教学方法依然沿用“灌输式”模式。税收属于专业课程,具有很强的实用性,教师借助说教讲解方式,很难把学生学习的积极性调动起来。单一僵化为教学方法特征,教学手段较为陈旧,精讲多练不足,具有较低的教学效率,学生在听课中往往会产生枯燥乏味的情绪。

2)学生具基础状况参次不齐,很难达到教学目标。中等职业学校要求教师把知识和能力以及德育目标一同实现在教学过程中。受不同学生学习基础差异性的影响,学生具有不同的接受新知识能力,有的学生能够较快的接受新知识,较快的理解税收基础知识,计算方法也很得当,而有的学生在新知识接受上较慢,对老师的思路跟不上,是其最终厌学弃学现象出现的直接导致因素,甚至这样的学生自己不学,还会对课堂纪律扰乱,出现老师对课堂纪律难以控制的局面,很难实现知识目标,能力和德育目标的实现就更是无从谈及。

3)教师知识陈旧,理论与实践知识有待更新。市场经济的快速发展,决定了税收知识发展呈现出很快变化局面,国家关于税收政策或法规每年都要出台或调整。中职有些教师没有做到及时更新理论知识;而有些教师以会计理论教学为主,没有做到及时更新实践知识;还有些教师毕业就从事执教工作,从业经验匮乏。基于师生人格平等和教师占据主体地位的双边活动为教学活动实质,这里对教学过程中教师主体重大作用作为着重强调。教师在课堂教学学习活动中所发挥的组织与指导作用不可或缺,教师示范性强烈作用体现在其思想和学识以及言行上,为此,教师终生学习观念的树立和新知识的及时学习至关重要,教师要具备源源不断提供学生的新知识的源泉。

4)考试方法单一,考核方法有待改进闭卷为税收课程考试基本形式,卷面成绩是把学生学习状况体现出来的指标,但不具有唯一性。考试前学生对有关概念记忆得最多,往往沉浸在做大量练习之中,或在图书馆查资料,这种临时抱佛脚的状态,对需要通过平时来养成良好学习习惯是极为不利的。教师需要在教学工作中,对与中等职业学校学生适合的税收课程考核方法进行探索。以上述存在的问题为针对对象,结合当前职业学校学生特点,笔者认为要想使教学改进,满足学生学习需要,促进课堂教学有效性的提高,以下几方面就应成为突破口。

二、提高中职税收课程课堂教学有效性的策略

1、适当调整教材,恰当处理教学内容

教师在处理教材上,避免对教材讲授的状况出现,而是以教材为有依托讲授相关知识,因此整合和挖掘以及增删其中的内容是不可或缺环节。在处理教材内容上,注重从职业学校学生兴趣出发,结合学生特点展开。比如详细讲解最重要的部分,就是流转税和所得税以及申报缴纳的各种税,而且讲解时需要与实际结合。对教材过分依赖,完全以教材内容按部就班实施讲解,构成税收制度要素基本概念令人很难理解,如纳税人等可以结合具体税种实施讲授,便于学生理解。在理解增值税销项税额等内容上,结合一些企业实际案例讲解效果会更好,并通过学生讨论或课外思考,促进学生视野的拓宽,从而使学生把增值税实际缴纳方法真正的掌握。

2、采用灵活多样的教学方式

1)找准切入点,提高学习兴趣。在对税收基本特征讲授时,注重以股票和债券为切入点,让学生说出税收与国债的具体区别之处,这样有利于把学生学习兴趣激发出来,进而把税收的强制性和无偿性以及相对固定性基本特征归纳出来。在对个人所得税的偶然所得税教授时,可以假设学生中了5万元大奖,来把偶然所得税的概念引发出来,起征点是多少,应纳税额等的计算方法;扣缴个人所得税的义务人就是支付给个人的偶然所得单位。

2)学生讨论,锻炼综合能力。学生开展讨论的形式可以实行多样化。比如,事先给定学生主题,学生在课后对资料进行自行收集,在课堂上集中进行讨论。这种形式有利于学生多方面能力的锻炼,具体体现在资料收集能力和信息分析能力等方面,而且这种方式也会促进学生学习积极性主动性的培养,对学生自信心的树立帮助也很大。

3)案例教学,激发学习热情。税收这门课程具有很强的实用性,就单纯的税法条文来看,枯燥性极浓,但与适量的案例结合,就会增强教学内容的丰富性与生动性,对于税收课程教学而言,说案例教学属于其一大特色。案例教学是学生加深理解和掌握所学税收法律条文的有效途径,并能够发挥把学生学习热情激发出来功效;案例教学还具有对学生分析和表达能力培养的促进作用;案例教学也有助于单向教学方式向双向教学方式的转变,增强课堂气氛的活跃度,有助于把学生思考问题积极性调动起来,提升学生学习的主动性,并具有把学生学习主体,教师是组织和引导教学活动者身份,充分的体现在教学过程中。

3、改革考核方法

考核中等职业学校学生税收课程应实行新的考试方法,实行基于基本理论和知识以及技能的考核,重点考核综合运用能力,并参照学习态度模式。具体如下:一是将平时考评结合期末考试,专业考核结合素质考核,这种考核模式与以往单一一次期末笔试定成绩模式具有极大的区别。二是考评内容实施多元化,具体内容包括布置的作业和测验等方面内容,对每个学生在税收内涵与外延全面深入掌握上发挥督促作用,而且也给予学生充分展示学习状况等方面的机会,并使考核增强了合理和公平以及真实的层面。

三、结论

而在财会专业中,税收课程占据重要地位,具有很强的实用性,在所从事的经济活动中,其所发挥出的作用重要性凸显。而身为教师,对本学科教学有效性进行探讨是极为必要之举,这是把教学搞好的基础,也是推动学生职业素质提高的关键环节。而目前中职会计专业税收课程教学现状是:教学方法灵活性匮乏,课堂上学生会产生乏味的情绪;学生具有参差不齐的基础状况,很难达到教学目标;教师理论与实践知识没有得到及时的更新;依然沿用单一考试方法,改进考核方法成为当务之急等等。针对此现状具体应对措施为:教学改进以对教材适当调整,教学内容的处理恰当;教学方法向灵活多样发展;重视考核方法改革等为切入点,以对学生学习需要适应为导向,促进课堂教学有效性的提高。

参考文献

[1]蒋蓉.深化《税法》课程教学改革,提升学生创业与就业能力[J].出国与就业(就业版).2011(11)

[2]周瑜,陈欣,顾佳.高职会计专业税收类课程教学改革研究[J].成才之路.2009(32)