老年心理学论文

老年心理学论文（通用10篇）

老年心理学论文 篇1

学会宽容

宽容的心态是以宽阔的胸怀和包容的心态，去面对人和事。“事在人为，休言万般皆是命;境由心造，退后一步自然宽。”宽容不仅是一种人与人和谐相处的素质，一种时代崇尚的品德，更是吸纳他人长处充实自我价值的良好思维品质。

今天每一位成功人士，哪个不是一生伴随着痛苦和坎坷，在难以忍受的磨难中成长为时代的先锋?

他们艰苦奋斗，执着追求，为了失业努力拼搏，其成功还因为他们有仁慈宽厚的心胸。

宽容是一种品格。学会宽容，可以使人心胸开阔，当被人误解时，或误解别人时，宽松会让时间来抚平一切，调和一切。宽容大度，能够人世间的酸甜苦辣，化解所以恩怨是非。

心理学家指出：适度的宽容，对于改善人际关系和身心健康都是有益的。宽容可以有效防止事态扩大而加剧矛盾，避免产生严重后果。

大量事实证明，不会宽容别人，亦会殃及自身。过于苛求别人或苛求自己的人，必定处于紧张的心理状态之中。

由于内心的矛盾冲突或情绪危机难于解脱，极易导致机体内分泌功能失调，引起体内一系列劣性生理化学改变，造成血压升高、心跳加快、消化液分泌减少、胃肠功能紊乱等，并可伴有头昏脑涨、失眠多梦、乏力倦怠、食欲不振、心烦意乱等症候。

宽容，意味着你不会在患得患失。

宽容包括对自己的宽容。只有对自己宽容的人，才有可能对别人也宽容，人的烦恼一般来源于自己，即所谓的画地为牢、作茧自缚。

电视剧《成长的烦恼》将的都是烦恼之事，但是他们对儿女、邻居宽容，最终都把烦恼化为捧腹的笑声。

芸芸纵生，各有所长，各有所短。争强好胜失去一定限度，往往受身外之物所累，失去做人的乐趣。只有承认自己某些方面不行，才能扬长避短，才能不使嫉妒之火吞噬心中的灵光。

宽容地对待自己，就是心平气和的工作、生活。这种心境是充实自己的良好状态。充实自己很重要，只有准备的人，才能在机遇到来之时不失之交臂的遗憾。

知雄守雌，淡泊人生，是耐住寂寞的良方。轰轰烈烈固然是进取的写照，但成大器者，绝非热衷于功名利禄之辈。

俗语有“宰相肚里能撑船”之说。古人与人为善之美、修身立德的谆谆教诲警示于人。

三国时，诸葛亮初出茅庐，刘备称之为“如鱼得水”，而关、张兄弟却未然之。在曹兵突然来犯时，兄弟两便“鱼”呀“水”呀地对诸葛亮当初跟他们一般见识，争论纠缠，势必造成将帅不和，人心分离，哪能有新野一战和以后更多的胜利呢?

如果一事唐突，便种下祸根;一个坏印象，便一辈子倒霉，这就说不上宽容，就会被百姓称为“母鸡胸怀”。

真正的宽容，应该是能容人之短，又能容人之长。对才能超己者，也不嫉妒，维求“青出于楠而胜于蓝”，热心聚贤，甘做人梯。这种精神将为世人称道。

宽容的过程也是“互补”的过程。别人由此过失，若能予以正视，并以适当的方法给予批评和帮助，便可避免大错。自己有了过失，亦不必灰心丧气，同样也应该吸取教训，引以为戒。

人生的道路曲折而漫长，在人生的路上，我们会遇见许多的挫折与困难，也会遇见许多的误解与不快，这时候我们要学会宽容。

古人云：乾坤以有亲可久，君子以厚德载物。

宽容是一个有涵养的人最基本的道德基础，也是一个人卓越胸怀的人格力量的体现。

宽容是一种心境，是一个随和的人的快乐之所在。世间并无绝对的好与坏，世间也并非所有的错误都是存心所为。一个人要有清浊并容的雅量，用一颗宽松的心去解释别人原谅别人，才有可能不为身外之物所累，才会长久的心态恬静而愉悦。

宽容是一种博大。博大的心不会患得患失，博大的心可以包容人世间所有的喜怒哀乐。博大的心能容下多少误解变回赢得多少朋友。

宽容是成熟的标志，是气度的体现。学会宽容，你的心会大很多，你的世界也会开阔许多。心有多宽，路有多长。

宽容是一种品格

学会宽容，可以使人心胸开阔，当被人误解时，或误解了别人时，宽容会让时间抚平一切，调和一切。“山重水复疑无路”时，学会宽容，便“柳暗花明又一村”。

海之所以博大深沉，是因为海具有宽容的品格。孕育生命的海昭示：宽容一切，才能孕育一切;孕育一切，才能征服一切。宽容是海!

大地之所以广阔无垠、生长万物，是因为大地能够敞开宽容的胸怀，让春秋冬自由来去，让季节的画笔任意涂抹。宽容是胸怀。

“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”这便是宽容的空间。

宽容不是牢骚，但容得下牢骚。牢骚不是宽容，“牢骚太胜防肠断，风物长宜放眼量。”

宽容不是嫉妒，但可以容得下嫉妒。嫉妒不是宽容，嫉妒使人变得卑劣。

宽容不是懦弱。懦弱者不会宽容，懦弱者害怕外来势力，拒绝自我，排除异己。

宽容不是忍让。忍让是无可奈何的，忍让是一种苦痛，忍让是一种悲哀。

宽容不是躲避。躲避现实者虚拟空门，宣扬物我皆空。

宽容是一种涵盖万物的力量。宽容“以静制动”，“以柔克刚，刚柔并济”。

宽容是智慧。宽容是进取。学会宽容，人与人之间便会多几分理解，多几分感激。学会宽容，人世间便会多几分温暖多几分爱。

学会宽容，做一个品格高尚的人!

老年心理学论文 篇2

一、老年人的心理健康是不容忽视的社会问题

心理学家认为:人的健康分为两大组成部分, 一是身体健康, 二是心理健康。而相关的研究表明:对于老年人而言, 心理问题一般往往容易出现在一些身体健康的人身上。而人在逐渐老年之后, 智力也会逐渐衰退, 会出现健忘、焦虑、情绪多变、猜疑和嫉妒等心理问题。尤其是在当前的中国社会, 很多家庭是独生子女家庭, 当子女成年成家之后, 就出现了大量的空巢老人, 这些空巢老人长期处于空虚阶段, 极易出现心理问题。尤其是对于一些既空巢又单身的老年人, 长期处于孤寂的状态, 压抑和孤独的折磨, 使得这些老人的心理容易出现扭曲。心理问题的出现, 直接影响着老年人的身体健康。因此, 笔者认为, 在老年服务与管理的过程中, 研究和关注老年人的心理健康, 是提高老年服务与管理工作水平的基础和保障。

二、老年服务与管理专业开设老年心理学的必要性分析

老年服务与管理专业的培养目标为:培养具备老年社会工作、老年护理保健、老年服务管理等方面的知识和技能, 熟悉老年方面的政策法规, 能胜任老年人服务与管理工作岗位的高级技术应用性专门人才。而老年心理学是研究老年个体的心理特征及其变化规律的发展心理学分支, 又称老化心理学。

(一) 老年心理学的研究任务是老年服务与管理工作要涉及的内容

从总体上而言, 老年人的服务与管理是一个必要宽泛的概念。从哲学的角度来讲:事物是普遍联系的, 没有一项事物能够孤立于其他事物而存在。人是有感情的动物, 任何一种针对人的服务, 都不可能抛开心理问题而论。因此, 对于专业的老年服务于管理工作者而言, 他们不仅要关注老年人的身体健康, 还要关注老年人的心理健康。而对于老年人心理问题的研究, 有助于老年服务业管理工作者在护理的过程中提供更加贴合老人实际的服务, 从而有助于提高我国的老年护理质量和水平, 促进我国老年护理工作的健康有序进行。基于此, 笔者认为, 在老年服务于管理专业的研究过程中, 有必要涉及老年心理学的研究, 一方面, 它可以使老年服务与管理专业的研究显得更加完整, 促进老年护理人才的更加专业化和技能化;另一方面, 关注老年人的心理健康问题, 可以使护理人员在老年护理的过程中, 关注和理解老年人的一些感受, 提供更加有效的服务。

(二) 老年心理学研究成果可以老年服务与管理工作提供指导

在中国, 由于进入老龄化的时间较晚, 相关的关于老年人的心理和护理等问题的研究发展也比较缓慢。一直以来, 中国的心理学重点都是关注儿童的心理问题, 忽视成年人与老年人的心理问题。一直到20世纪60年代, 以毕生发展心理学被人们所接受为起点, 老年心理学才逐渐成为心理学研究的一个重要分支, 并且研究的重点是记忆老化研究。从根本上讲, 老年心理学的研究成果, 对于老年服务于管理工作而言都是比较有用的。因为, 老年心理学所研究出的成果, 可以更好地解释在老年服务于管理工作过程中所出现的一些问题, 尤其是关于老年人的情绪、记忆等方面的问题, 可以让护理服务人员提供更加人性化的老年服务, 提供更加具有针对性的服务, 不断提高老年管理服务工作的水平, 促进我国老年服务与管理工作的专业化发展, 为我国人口老龄化的到来奠定基础。所以, 我们可以说:老年心理学研究成果可以对老年服务与管理工作提供的指导, 让老年心理学在老年服务于管理专业的开设显得更加有必要。

(三) 老年心理学知识有利于老年服务与管理工作者对实践工作进行理论总结

任何一项服务工作, 都离不开关于心理问题的研究。例如:医院的护理和服务人员需要研究病人的心理、幼儿园的老师需要研究幼儿的心理等等。从专业的角度而言, 对于心理学知识的掌握, 可以使管理和服务人员提供更加具有针对性的服务, 促进服务水平的提升。而对于老年服务与管理工作的工作人员而言, 他们对于老年心理学知识的掌握, 可以让他们在工作的过程中, 充分理解老年人所出现的一切情绪多变、记忆力衰退、智力减退等问题, 从而有助于他们在服务的过程中, 提高自己的服务质量和水平。

总而言之, 在人口老龄化的社会背景下, 老年人的服务与管理工作已经成为当前比较重要的问题。而在老年人的服务于管理工作中, 关于老年心理学的研究不可或缺。综合以上观点, 笔者认为在老年服务与管理工作中开设老年心理学专业, 非常必要。

参考文献

[1]黄菲, 张会君, 解杰梅.国内外养老护理人员培训的研究进展[J].护理研究, 2011 (1) .

[2]刘雪琴, 李漓, Keela Herr.美国老年护理的发展经验对中国护理的启示[J].中华护理杂志, 2005, 40 (12) :950-952.

老年健忘≠老年痴呆 篇3

老年健忘

一般人从50岁左右开始记忆力下降，表现为看书时，看到后面忘掉前面；刚刚放下的物品，记不清楚放在哪里；计划去超市买东西，到了超市却想不起来买什么；遇见老朋友，一时半会儿叫不上名字；等。这类健忘是因为人老了，大脑发生生理性退行性变化，是大脑功能部分丧失的一种“正常”衰弱的表现。

老年健忘的特点是——

①遗忘：做过的事情，遗忘是部分性的。

②认知能力：尽管记忆力减退，但对人物、时间、地点等周圍环境的认知能力不衰减；对重大事件的认知能力不衰减；不会影响自己的生活自理，还有能力照顾家人或关心他人。

③思维：完全正常，常因健忘、记忆力减退而苦恼，积极求医，寻觅改善健忘的措施。

老年痴呆

老年痴呆是老年期出现的一种进行性不可逆的记忆功能丧失、高级认知功能障碍、定向力障碍、思维能力与判断能力丧失等高级神经系统功能全面障碍，最终生活不能自理。老年痴呆是大脑皮质全面的弥漫性脑萎缩，是大脑严重的器质性病理性损害，是大脑皮质多项功能损害的临床综合征。

老年痴呆的特点是——

①遗忘：病初，近期记忆力下降，表现为刚说的话，说完就忘，前说后忘；刚做的事，立马就忘，丢三落四；刚吃过饭，却记不起吃的是什么；等。后期，远期记忆力也下降，记不得以前的事。遗忘呈进行性、完全性。

②认知能力：对人物、地点、时间判断不清。表现为对知己的朋友、同事、至亲不认识，甚至最亲的配偶、儿女也不认识；外出遛弯，找不到回家的路；分不清春夏秋冬；弄不清今天是何年何月何日，星期几；分不清白昼黑夜。认知能力丧失，影响自己的生活，导致生活不能自理。

③思维：反应迟缓，言语贫乏，呆若木鸡，对自己的病态无自知力，毫无烦恼，毫无求医要求。

医学心理学教案-医学心理学实验 篇4

案

授课日期：

教 案 编 号： 01

课程名称 医学心理学 教

师 教学安排 罗献明 年

级 学

时

2010级临床医学

专业、层次

医学本科 地

点

7B410 课型：

理论

实验

见习

其它 教学方式：讲授

讨论

指导

示教

其它

教学资源

授课题目（章、节）教材和主要参考书 多媒体

模型

标本

实物

音像

其它 实验一 时间知觉实验

《医学心理学》 主编 姚树桥 人民卫生出版社 2008 《心理学实验指导》主编 才让措 西南交通大学出版社 2006

教学目的与要求：

测定个体对时间的知觉能力，掌握时间知觉差别阈限测量常用方法。

教学内容与时间安排，教学方法：

知识点回顾：时间知觉、常用测量方法、时间知觉的影响因素；（讲授20分钟）。学生实验（100分钟）。重点和难点：

掌握时间知觉的常用测量方法，控制实验误差。

教

案

授课日期：

教 案 编 号： 02

课程名称 医学心理学 教

师 罗献明 年

级 学

时

2010级临床医学

专业、层次

医学本科 地

点

7B410 教

师

教学安排 课型：

理论

实验

见习

其它 教学方式：讲授

讨论

指导

示教

其它

教学资源

授课题目（章、节）教材和主要参考书 多媒体

模型

标本

实物

音像

其它 实验二 反应时实验

《医学心理学》 主编 姚树桥 人民卫生出版社 2008 《心理学实验指导》主编 才让措 西南交通大学出版社 2006

教学目的与要求：

了解刺激-反应的过程和简单反应和选择反应的实验原理，比较简单反应和选择反应的差异。

教学内容与时间安排，教学方法：

知识点回顾：反应时原理（讲授20分钟）。学生实验（100分钟）。

重点和难点：

理解减法反应时的原理。

教

案

授课日期：

教 案 编 号： 03

课程名称 医学心理学 教

师 教学安排 罗献明 年

级 学

时

2010级临床医学

专业、层次

医学本科 地

点

7B410 课型：

理论

实验

见习

其它 教学方式：讲授

讨论

指导

示教

其它

教学资源

授课题目（章、节）教材和主要参考书 多媒体

模型

标本

实物

音像

其它 实验三 记忆实验

《医学心理学》 主编 姚树桥 人民卫生出版社 2008 《心理学实验指导》主编 才让措 西南交通大学出版社 2006

教学目的与要求：

测量个体短时记忆的容量，掌握短时记忆容量的测定方法。

教学内容与时间安排，教学方法：

知识点回顾：短时记忆容量及其影响因素；（讲授20分钟）。学生实验（100分钟）。

重点和难点：

掌握短时记忆的常用测量方法，控制实验误差。

教

案

授课日期：

教 案 编 号： 04

课程名称 医学心理学 教

师 教学安排 罗献明 年

级 学

时

2010级临床医学

专业、层次

医学本科 地

点

7B410 课型：

理论

实验

见习

其它 教学方式：讲授

讨论

指导

示教

其它

教学资源

授课题目（章、节）教材和主要参考书 多媒体

模型

标本

实物

音像

其它 实验四 心理评估

《医学心理学》 主编 姚树桥 人民卫生出版社 2008 《心理学实验指导》主编 才让措 西南交通大学出版社 2006

教学目的与要求：

通过心理测验的练习，初步了解心理测验的条件，记分方法，并学会分析结果。

教学内容与时间安排，教学方法：

学生实验（60分钟）。

量表使用方法讲解（60分钟）。重点和难点：

掌握临床评定量表焦虑自评量表（SAS）、抑郁自评量表（SDS）的测试方法及其在临床上的应用；

老年心理学论文 篇5

C 1．学前儿童心理学是研究（）儿童心理发展规律的科学。A．0—8．9岁

B．0—3岁

C．0—6岁

D．0—13．14岁

A 2．以时间为标准，在同一时间对某个年龄组或几个年龄组儿童的心理发展进行研究的方法属于（）。A．横向研究

B．纵向研究

C．平行研究

D．实证研究

B 3．对一组或一个儿童进行定期的系统的随访观察，找出心理发展过程特点的方法称为（）。A．横向研究 B．纵向研究 C．平行研究 D．实证研究

A 4．下列属于新生儿无条件反射的是（）。A．抓握反射 B．吮吸反射 C．转向反射 D．张嘴

A 5．大脑机能发展的重要标志之一是（）。A．大脑皮层抑制机能的发展 B．大脑皮层兴奋机能的发展 C．神经兴奋过程的发展 D．条件反射的出现

A 6．第二信号系统的出现是在（）。A．出生后的下半年起

B．出生后一年

C．出生起

D．出生后两年

D 7．一般认为，婴儿从（）起开始对颜色有分化反应。A．生后1个月

B．生后2个月

C．生后3个月

D．生后4个月

A 8．设置视崖装置以检查儿童深度知觉的心理学家是（）。A．吉布森和福克

B．皮亚杰

C．维果斯基

D．福禄贝尔

B 9．幼儿的记忆以（）为主。A．有意记忆

B．无意识记忆

C．再认记忆

D．重复记忆

B 10．儿童通过多次尝试，通过拉桌布取得放在桌布中央的球，下次再看到床单上的球就会通过拉床单来拿到手。此阶段孩子的思维处于（）。

A．具体形象思维阶段

B．直觉行动思维阶段 C．抽象思维阶段

D．具体思维阶段

A 11．直觉行动思维直到学龄时期，也仍然是“概念智力”的一个基础，这段话出自（）。A．皮亚杰

B．吉布森和福克

C．维果斯基

D．福禄贝尔

B 12．在具体形象思维阶段，儿童依靠（）进行思考。A．动作

B．表象

C．语言

D．形象 B 13．婴儿的行为与效果之间还没有分化，行动还没有目的，该阶段的行为模式处于（）。A．反射练习时期

B．习惯动作时期

C．有目的动作形成时期

D．感知行动时期

D 14．婴儿的动作与目的与手段已经分化，智慧动作出现，该阶段的行为模式处于（）。A．反射练习时期 B．习惯动作时期 C．有目的动作形成时期 D．手段与目的分化并协调期

A 15．在（）阶段，儿童形成物体永久性意识，并有了最早期的内化动作。

A．感知运算阶段

B．前运算阶段

C．具体运算阶段

D．形式运算阶段

B 16．在（）阶段，儿童开始认识事物的属性。A．直觉运动思维

B．具体形象思维

C．抽象逻辑思维 D．形式运算思维

C 17．获得守恒性和可逆性概念是在（）阶段？ A．感知运算阶段

B．前运算阶段

C．具体运算阶段

D．形式运算阶段

A 18．“三山实验”说明了该阶段儿童思维处于（）。A．自我中心

B．他我中心

C．自我—他我中心

D．超越自我中心

B 19．“三座山试验”的设计者是（）.A．维果斯基

B．皮亚杰

C．蒙台梭利

D．福禄贝尔

D 20．婴儿能够有意识地回忆以前的事情是在（）三岁左右。A．一岁左右 B．两岁左右 C．两岁半左右 D．三岁左右

A 21．（）是婴儿的第一个社会性行为？ A．微笑

B．哭泣

C．愤怒

D．张嘴

A 22.（）是由自己或别人的举止行为是否符合社会标准而引起的情感。A．道德感

B．理智感

C．美感

D．依恋感

B 23．在人的各种个性心理特征中，（）是最早出现的，也是变化最缓慢的。A．个性

B．气质

C．能力

D．性质

A 24．孤儿园孩子往往没有良好的社会适应行为，也不能建立起对人对已的信任。这是因为他们缺乏（）。A．早期依恋关系

B．正常母爱

C．细心照料

D．必需的营养 D 25．随着认知和言语水平的提高，儿童的自我中心减少，能从母亲的角度看问题，这一阶段处于依恋的（）阶段？ A．无分化阶段

B．低分化阶段

C．依恋形成阶段 D．修正目标的合作阶段

A 26．处于成长过程中的儿童，在与周围人们的交往中，逐渐形成两种不同性质的关系，哈普特称之为（）。A．垂直关系和水平关系

B．上下关系和水平关系 C．垂直关系和横向关系 D．横向关系和水平关系

D 27．下列不是儿童自我中心语言范畴的有（）。A．重复

B．独白

C．双人或集体独白

D．命令

B 28．社会心理学家认为，在同伴群体中评价标准出现前，（）是对儿童最有影响力的人。A．年长同伴

B．教师 C．家长 D．其他同伴

D 29．下列（）不属于亲社会行为？ A．谦让

B．帮助

C．合作

D．攻击性行为

A 30．家庭对儿童亲社会行为的发展的影响主要通过（）机制起作用。A．奖励和示范

B．批评

C．教育

D．表扬

B 31．儿童在评定行为是非时总采取极端的态度，不是好的就是坏的，该阶段是（）。A．前道德阶段

B．他律道德阶段

C．自律道德阶段

D．道德理想阶段

A 32．在（）阶段儿童的行为不能用简单的道德标准加以评价。A．前道德阶段

B．道德他律阶段

C．自律道德阶段

D．道德理想阶段 B 33．道德两难故事法是（）研究时用的。A．皮亚杰

B．柯尔伯格

C．维果斯基

D．福禄贝尔

A 34．下面（）阶段不是柯尔伯格的三水平六阶段学说提到的。A．他律道德水平

B．前习俗水平

C．习俗水平

D．后习俗水平

B 35．判断是非能注意到家庭和社会的期望的儿童处于（）。A．后习俗水平

B．习俗水平

C．前习俗水平

D．超习俗水平

C 36．对是非判断取决于行为后果的儿童处于（）。A．后习俗水平

B．习俗水平

C．前习俗水平

D．超习俗水平

A 37．普遍的道德原则定向的儿童处于（）。A．后习俗水平 B．习俗水平

C．前习俗水平

D．超习俗水平

A 38．无论是皮亚杰的理论还是柯尔伯格的理论，他们都强调（）对道德成熟的影响。A．认知能力

B．智力

C．成熟

D．教养

B 39．（）阶段的儿童能对自己所画的图形赋予意义。A．涂鸦期

B．象征期

C．联想期

D．定形期

B 40．下列（）游戏随年龄增大而减少。A．独自游戏

B．平行游戏 C．联合游戏

D．合作游戏

C 41．将结构性游戏作为最主要的游戏形式的儿童年龄是（）。A．1岁

B．2-3岁 C．4岁

D．7岁

C 42．角色游戏的出现主要在（）。A．1岁

B．2-3岁

C．3-6岁

D．7岁

D 43．下列（）不属于心理活动的动力特征。A．心理活动的速度

B．心理活动的强度

C．心理活动的稳定性

D．心理活动的平衡性

B 44．“江山移改，禀性难移”是指（）具有不易改变的特性。A．性格

B．气质

C．个性

D．人格

A 45．心理活动兴奋性高，不平衡，带有迅速而突发的色彩，与之对应的气质类型是（）。A．胆汁质

B．多血汁

C．粘液质 D．抑郁质

C 46．心理活动迟缓、内倾，情感发生较慢的是（）。A．胆汁质

B．多血汁

C．粘液质

D．抑郁质

D 47．狼孩所表现出来的心理水平只相当于几岁儿童的发展水平，这充分说明（）对心理发展的作用。A．遗传因素

B．生理成熟

C．自然环境

D．社会环境和教育

A 48．儿童的年龄越（），心理发展越快，这是学前儿童心理发展的规律。A．小

B．接近学前晚期

C．大

D．接近于成年

D 49．（）在学前儿童认识世界中占有的地位比成人重要。A．视觉

B．听觉

C．嗅觉 D．触觉

A 50．“视觉悬崖”试验说明儿童已有了（）。A．深度知觉

B．方位知觉

C．视觉定位

D．形状知觉

B 51．每听到这首歌，就会使我想起过去的一段经历，这是（）。A．再认

B．再现

C．识记

D．保持

B 52．有些幼儿看多了电视上的打打杀杀镜头，很容易增加其以后的攻击性行为。在此，影响幼儿攻击性行为的因素主要是（）。

A.挫折

B.榜样

C.强化

D．惩罚

B 53．象征性游戏的萌芽从（）开始。A．一岁左右 B．两岁左右 C．三岁左右 D．四岁左右 B 54．（）游戏是促进幼儿心理发展的最好的活动形式。A．学习B．游戏 C．劳动 D．手工

B 55．将儿童气质类型分为活动水平、节律性等九个维度的心理学家是（）。A．马斯洛

B．托马斯

C．维果斯基

D．罗杰斯

D 56．下列中（）不是自我体验。A．自尊

B．自信

C．内疚

D．自立

D 57．下列中（）不属于自我调控。A．自制 B．自立

C．自主

D．自信

A 58．强调环境对儿童行为起决定作用的心理学家是（）。A．华生

B．斯金纳

C．马斯洛

D．班杜拉

A 59．儿童通过观察他人所表现的行为及其结果中获取信息称为（）。A．观察学习

B．自我学习

C．直接学习

D．强化学习

A 60．教育学不应当以儿童发展的昨天，而应当以儿童发展的明天作为方向。这是（）思想。A．维果斯基

B．华生

C．班杜拉

D．托马斯

二、判断题

1．学前儿童心理学是阐明学前儿童心理的特征和各种心理过程的发展趋势及心理发展变化的机制。（）√

2．儿童心理的发展是数量的各界或直观的位置移动。（）× 3．个体心理的发展不能脱离社会环境反映的是心理发展的社会性特征。（）√ 4．发展的连续性重点描述量的增减。（）√ 5．发展的阶段性揭示质的变化。（）√

6．遗传具有重要作用，它是儿童心理发展的自然前提。（）√ 7．对于胎儿首先发展起来的是神经系统的高级部位。（）× 8．六七岁儿童的脑重已基本接近成人的脑重。（）√ 9．明确的条件反射的出现被认为是心理发生的标志。（）√

10．母亲产生的长时间不良情绪对胎儿的身体和精神会产生影响。（）√

11．在怀孕后的头五个月，母亲生病对胎儿影响最大。（）× 12．母亲对胎儿的影响主要指年龄太大或太小。（）√

13．新生儿的视觉调节机能较差，视觉的焦点很难随客体远近的变化而变化。（）√

14．婴儿的各种感觉通道之间是不协调的，只有经过几个月的感知运动的协调才能将各种信息综合。（）×

15．早期运动经验丰富的婴儿，对深度更敏感，再现出的恐惧也越少。（）√

16．儿童方位知觉的发展顺序是先上下再左右，然后是前后。（）× 17．六个月以前的婴儿以内隐记忆为主。（）√ 18．八九个月以前的婴儿就有客体永久性的认识。（）× 19．儿童的记忆以再认记忆为主。（）√

20．研究表明，出生后第一周内的婴儿不具有大小恒常性。（）√ 21．机械识记和意义识记是儿童识记忆的两种方法。（）√ 22．幼儿只有机械识记没有意义识记，没有必要引导其进行意义识记。（）×

23．儿童很早就有具有很强的再认能力，但随着年龄的增长这种再认能力逐渐被回忆替代。（）×

24．当遇到的任务难度提高时，儿童个体的再认能力明显表现出随年龄的增长而增长的趋势。（）√

25．儿童自传体记忆与言语发展水平有密切关系，对话和交流能促进自传体记忆的发展。（）√

26．儿童自传体记忆有明显的性别差异和文化差异，通常女孩比男孩好，东方文化中的孩子比西方的儿童更喜欢谈论自己的感想和喜好。（）×

27．幼儿在参观动物园后，要孩子马上说出看见什么，他们往往说不出多少，第二天却能说出来很多，这种现象可用艾宾浩斯遗忘曲线来解释。（）×

28．处于直觉行动思维阶段的儿童的思维只能在活动本身中展开，他们是边做边想的。（）√

29．在具体形象思维阶段儿童依靠表象来进行思维。（）√

30．随着抽象思维的萌芽，儿童开始学会从他人以及不同的角度考虑问题，开始理解事物的相对性。（）√

31．儿童思维发展的总趋势是按直觉运动思维在先，具体形象思维随后，抽象逻辑思维最后的顺序发展起来的，所以三种思维方式是彼此对立．相互排斥的。（）× 32．具体运算是指儿童的思维运算必须有具体事物的支持。（）√ 33．利用语言文字在头脑中重建事物和过程来解决问题的运算叫做形式运算。（）√

34．儿童是否具有假设演绎运算能力是判断他智力高低的重要标志。（）√

35．内源性微笑是真正的微笑。（）×

36．由外源性刺激引起的微笑是真正的微笑。（）√

37．3-4岁儿童，随着言语能力的发展，自我控制不愉快情绪的能力逐渐形成，哭泣现象开始减少。（）√

38．新生儿的面部表情在很大程度上是反射性，随着年龄的增长表情日益丰富。（）√

39． 4-5岁的孩子会说“他今天得了颗小红星，所以很高兴。”说明该阶段的孩子能正确判断各种基本情绪产生的内部原因。（）× 40．当一个人感受到对方的某种情绪时，他自己也能体验到相应的情绪，心理学上称为移情。（）√

41．婴儿的情绪调控能力很大，当他们情绪发作时，大人可暂不予理采。（）×

42．成人要尊重儿童正当的情绪表达方式，尊重儿童的情绪体验，对于不良的情绪表现，教导要及时，处理要宽容，不能急躁，更不能体罚。（）√

43．依恋行为一般发生在婴儿与母亲之间。（）×

44．孤儿园孩子往往没有良好的社会适应行为，也不能建立起对人对已的信任。（）√

45．在儿童早期发展过程中，依恋是突然发生的。（）×

46．从教养方式上看，安全型依恋的儿童具有很强的探索欲望，能主动与其他小朋友分享玩具。（）√

47．反抗型依恋的儿童容易出现内隐的行为问题，如情绪抑郁、胆小等。（）√

48．反抗型依恋的儿童容易出现外显的行为问题，如具有较强的攻击性。（）×

49．母亲忽视孩子的生理和心理需要或对之不敏感，使孩子的需求信号受到冷遇，容易使孩子形成攻击性行为。（）√

50．婴儿形成哪种类型的依恋关系只与教养方式有关。（）× 51．婴儿形成哪种类型的依恋关系只与教养方式、儿童本身的气质特点有关。（）√

52．儿童的早期依恋对其日后的情感会产生较大的影响。（）√ 53．在儿童社会化过程中，垂直关系比水平关系对儿童的影响更大。（）×

54．一般来说，儿童喜欢比自己小的交往。（）√

55．在儿童交往中，受欢迎的儿童往往具有外向．友好的人格特征，在活动中没有明显的攻击性行为。（）√

56．儿童攻击性行为有工具性侵犯和敌意性侵犯。（）√ 57．适应性告知是儿童思想的一种传递方法。（）√

58．儿童在教师心中的地位直接影响到同伴对该儿童的评价。（）× 59．在社会化过程中，同伴的行为是影响儿童社会行为的重要因素。（）√

60．观点采择能力是指儿童有选择地吸收其他儿童的观点。（）× 61．儿童攻击性行为表现上具有明显的年龄差异。（）×

62．研究表明，2-4岁儿童，攻击性形式发展总趋势为身体性攻击逐渐增多，言语性攻击慢慢减少。（）×

63．柯尔伯格认为儿童道德水平的六个阶段有时会相互交替的。（）×

64．3岁以前的儿童听到音乐表现出的自发的蹬脚等动作为随着作品的不同而有所变化。（）×

65．4-5岁儿童已经能在基本理解乐曲想要表达的情绪情感基础上产生一定的联想。（）√

定形期是儿童绘画的典型时期，是学前阶段儿童学习绘画的主要时期。（）√

67．直接感知美术形象期儿童开始关注作品的形式。（）×

68．学前儿童游戏中假想和真实的转换是一个典型的心理特点。（）√

69．学前儿童游戏中兴趣指引是一个典型的心理特点。（）√ 70．在儿童平行游戏中已有初步的社会互动。（）× 71．联合游戏中儿童开始相互合作。（）×

72．合作游戏是儿童的社会性参与最高的一种游戏。（）× 73．较高游戏水平的出现意味着较低层次游戏水平的消失。（）× 74．儿童的气质存在类型的差异和好坏的区别。（）× 75．稳定性是性格的主要特征。（）√

76．在儿童性别性别概念的发展中性别稳定性出现最早，然后是性别认同，最后是性别恒常性。（）×

77．儿童在5岁以后才认识到性别的稳定性特征。（）× 78．消极强化就是惩罚。（）×

79．斯金纳的操作性行为的理论仅适用于儿童新的行为的塑造，对不良行为的矫正不起作用。（）×

80．格塞尔认为，儿童在成熟之前处于学习的准备状态，成熟在发展中起决定作用。（）√

81．婴儿心理的发展是指大肌肉和双手动作的发展。（）×

82．替代强化作为一种认知过程，实际上是观察学习的动机过程。（）√

83．攻击性行为没有性别差异。（）×

84．在6岁之前，儿童的自我意识处于发展的高级阶段。（）× 85．思维的两个突出特点是直接性和概括性。（）×

86．观察的目的性很强，不容易受外界新异刺激的干扰并能持久。（）×

87．格赛尔的双生子爬梯实验有力的说明了生理成熟对学习技能的作用。（）√

老年心理学论文 篇6

 1 社会心理学

行为主义

格式塔心理学

认知心理学

人本主义心理学

弗洛伊德主义  2 社会化

 3 社会认知

第一印象

首因效应

晕轮效应

社会刻板印象  4 自我自我表达

印象管理

 5 归因

基本归因误差

当事者与旁观者偏差

 6 人际关系

社会测量法  7 人际吸引

孝

面子

 8 亲社会行为 利他主义 助人 责任分散假设

侵犯 忍  9 社会影响

从众

遵从

依从

 10 竞争

合作

冲突

社会助长

社会干扰

群体

社会隋化

沟通  11 态度

态度改变

劝导（说服）

态度接种效应

过度理由效应 经典实验（）

 1．Bruner的货币实验（社会知觉，115）

 2．Kelley有关中心特质的实验（社会知觉，120） 3．Dion的晕轮效应实验（社会知觉，125） 4．Baldwin等有关教皇皱眉的的实验（自我） 5．Medvec的实验（自我，168）    6． Lushins信息先后顺序影响印象形成的实验（社会知觉，123）7． Jones等基本归因错误的实验（社会知觉，157）8．Taylor等活动—观察者效应实验（社会知觉，158）

9．Zajonc关于熟悉性影响人际吸引的实验研究（人际吸引252  10．Landy等关于“美丽辐射效应的实验（人际吸引，265） 11．Latane等有关责任分散实验（助人行为，303） 12．Bandura的模仿侵犯实验（侵犯，331） 13．Arch的从众实验（社会影响，353）

 14．Millgram的服从权威实验（社会影响，368） 15．囚犯困境实验（竞争，422）

 16．LaPiere有关态度与行为的经典研究（态度，100） 17．Aronson等关于专长性影响态度的研究（态度，387） 18．Festinger的认知不协调实验（态度，398）著名理论（9+9+8）

 1．Feishbein的加法模式

（社会知觉，119） 2．Anderson的平均法模式

（社会知觉，120） 3．Kelley的中心品质理论

（社会知觉，120） 4．James的自我理论

（自我，163） 5．Mead的自我理论

（自我，164） 6．Rogers的自我理论

（自我，165） 7．Freud的自我结构理论

（自我，164） 8．Erikson的自我同一理论

（自我，170） 9．Markus的自我理论

（自我，165     10．Heider的朴素心理学家理论

（社会性信息的思维379）11．Jones & Davis的对应推断理论（思维，153）

12．Kelley的归因三维理论

（社会性信息的思维，155）13．Weiner的成败归因理论

（社会性信息的思维，154）

 14．中国传统文化的人际关系理论

（人际关系） 15．费孝通的中国社会结构差序格局理论（人际关系） 16．角色理论

（人际关系，32） 17．Homans的社会交换理论

（人际关系，23） 18．社会渗透理论

 19．黄光国的人情与面子理论

 20．杨国枢的社会取向理论

 21．社会作用力理论

 22．Bandura的社会学习理论

 23．Heider的平衡理论

 24．Newcomb的态度改变理论

 25．Festinger的认知不协调理论

 26．Hovland的劝导模型

（人际关系，276

304）

（社会化，侵犯，21）379）（态度，379）（态度，27）

（态度，375）

老年心理学论文 篇7

一、老年读者的类型

1、消遣休闲型。

图书馆环境大多比较宽敞明亮, 特别是比较安静、适合多数老年人好静不好动的特点, 报刊杂志丰富多彩, 可以吸引很多老年人到图书馆来寻找适合自己口味的报刊。如图书馆的报纸阅览室, 每天早上最早的读者, 几乎都是那些退休在家的老读者。他们把去图书馆当作每天必做的功课, 认为既可以调剂日常生活, 又可以了解国家大事和天下趣闻, 还可以陶冶情操, 获得美的享受。

2、学习研究型。

这类读者多为即将走下工作岗位的老年人, 也有少数离、退休技术人员。他们读书的目的是为了更新知识, 武装头脑, 开拓新领域。他们有勤奋敬业的精神, 广搏的知识经验, 精湛的专业技能, 好学不懈的干劲, 是“活到老、学到老”的代表人物。

3、实际应用型。

这类读者到图书馆阅读书刊, 是为了解决工作或生活中的具体疑难问题, 有针对性地吸取和利用现有的科学技术知识。例如一些老年读者是盆景、家电爱好者, 在栽培花草、维修家电的过程中遇到问题就到图书馆来查借有关资料, 有些读者则因为生活中遇到婚姻、财产分配等问题而来图书馆寻找有关法律保护方面的资料等等。

二、老年读者查阅书刊的特点

1、读者队伍较为稳定。

老年人因时间较为充裕, 常常几年十几年如一日到馆阅览, 形成了一支稳定的读者队伍, 如无特殊情况则相当固定。

2、阅读时间较长。

由于退休的老人是时间的富翁, 喜欢对书刊资料“细嚼慢咽”, 还有的随身携带笔记本, 摘录自己感兴趣的内容, 他们比一般读者来馆阅读的时间要长。

3、读者性别比例严重失调。

一般情况下, 在图书馆看书的老年读者男性占绝大多数, 女性老年读者很少。主要是老年女性文化素质普遍不高, 知识女性较少, 特别是女性退休后.家务较多, 难得有空到图书馆休闲看书。

4、老年读者有良好的阅读习惯。

他们大多珍爱书籍, 读书看报轻拿轻放, 损坏、撕书及偷书现象很少在他们身上发生。而且老年读者常常协助工作人员管理, 配合工作人员的工作。

三、老年读者的阅读心理

了解老年读者的阅读心理, 是图书馆工作人员开展好老年服务工作的重要前提。

1、习惯性心理。

很多老人在未离退休前就喜欢读书看报, 有关心政治时事或社会生活的习惯。图书馆有着丰富的馆藏报刊资料, 环境宽敞明亮, 又比较安静。因此, 成为老年人保持其阅读习惯的场所。他们阅读的报刊也常常固定在自己感兴趣的几个方面, 甚至有的老年读者来馆阅读的时间也是固定的, 都是习惯性心理的体现。

2、渴望得到尊重的心理。

年纪大的人, 都希望得到人们特别是年轻人的理解和尊重。对于此, 图书馆工作人员应给予他们特别的尊重, 服务要周到、热情, 让老年读者觉得亲切、和蔼, 有宾至如归的感觉。

四、以人为本, 做好老年读者的服务工作

作为图书工作者, 要尊重老年读者, 重视老年读者的需求。图书馆“读者第一”的宗旨在老年读者服务工作中应更加具体, 要针对老年人的生理特点, 以人为本, 提供更加细致、周到的服务。

1、以人为本, 为老年读者创造良好的读书环境, 提高服务质量。

老年人随着年龄的增大, 大多数会出现听力、视力方面的障碍, 表现为行动迟缓、语言表达不清等。另外, 老年人还有较强的自尊心, 部分老人有自卑感, 加上有些人还处于生理上的更年期, 心理承受能力较弱, 对于他们这些生理、心理方面的特点如果不加以注意的话, 就容易产生刺激作用, 伤害他们的自尊心。许多老年读者来图书馆看书, 不仅仅是为了消磨时间, 更多的是想在图书馆这个良好的学习环境里挖掘、发挥自己的潜能, 利用自己丰富的经验, 为社会做一点力所能及的事。因此, 图书馆可以根据老年读者的生理和心里特点, 开展人性化服务, 要为老年读者创造舒适的阅览环境, 让老年人在清静悠闲的气氛下看书、读报。如准备一些纸张和、墨水, 供没有带笔的老人记录之用。摆放盆花, 做到窗户干净, 空气新鲜, 绿化、美化、净化环境, 营造温馨、舒适的学习氛围, 使老年人走进图书馆, 就有一种宾至如归和回家的感觉。

2、以人为本围绕老年读者的需要调整书报种类, 开设电子阅览室

老年读者具有文化层次比较高, 阅历经验丰富, 兴趣爱好广泛等特点。以自己的兴趣和爱好来安度晚年, 他们的阅读需要必然与其他读者不尽相同。要考虑老年读者的特殊性, 合理调整书刊杂志报纸的种类和数量, 如增加防病治病、养生保健等医药卫生, 养生健身等方面的书刊杂志满足老年人对身体健康的关注;增加党报党刊等书报杂志, 满足老年党员干部读者学习创新理论, 把老年人的爱好和阅读结合起来, 即可充实精神生活, 又可提高他们的特长, 技艺, 互为因果, 相得益彰。

网络的普及是科技进步和社会发展的标志, 也为老年人的阅读和娱乐开辟了新的领域。网络并不是青少年的专利, 也是老年人之所爱。根据老年人进行网上阅读和娱乐的要求, 加大投入, 建立电子阅览室。可以提高为老年人服务的可以手段和档次, 具有鲜明的时代性。

3、以人为本与社会团体联手协作, 丰富老年人的生活

人的心理学，科学心理学 篇8

第二个关键词是“科学”。众多的心理学分支，它们的共性在于科学性，它需要科学实验，也需要数据计算。心理学是一门理科，作为该专业的学生一般先是通过简单了解什么是心理学，然后再进行各个分支的学习，其中穿插着心理学研究方法和统计实验的课程。这份书单，有几本书是给大家关于“科学心理学”的简单概念，剩下的多是讲述有趣的心理学分支，希望给大家一个科学而又有趣的心理学入门指南。

《改变心理学的40项研究》

作者：（美）Roger R Hock著

译者：白学军等

出版： 中国轻工业出版社

简介：详细介绍了心理学领域中10个重要分支，共40项经典研究。

本书的副标题为：探索心理学研究的历史。心理学从哲学范畴中走出来，成为一门科学不过一百多年的历史。时间虽短，心理学领域却取得了巨大的成就，加深了人们对自我、他人和世界的认识。尽管如此，大众对“心理学”的态度还是比较暧昧，一方面人们非常感兴趣，令一方面又觉得心理学就像潘多拉的盒子，一打开就会有厄运降临。如果你也有这样的顾虑，不妨看一下这本书，通过深入了解心理学领域中的经典实验，最终明白科学心理学是什么。

《与“众”不同的心理学》

作者：（美）Keith E.Stanovich

译者：范照 邹智明

出版：中国轻工业出版社

简介：介绍心理学研究的具体内容、方法和推广等，向“伪”心理学说“不”。

本书是澳洲心理系的必修教材之一，作为批判性思维训练的一部分。这本书不同于传统介绍知识的教材，更注重对心理学研究中基本思想的解读和挑战。这样的角度恰恰是国内大学教育所欠缺的，所以心理学专业的学生，不妨在知识积累的同时，也加强一下研究思路和逻辑的培养。对于大众来说，了解一些研究的基本思想非常必要。比如：相关不等同因果。这样的逻辑可以挑战很多媒体对心理学研究的错误解读。

《发展心理学》

作者：（美）罗伯特·费尔德曼

译者：苏彦捷等

出版：世界图书出版公司

简介：发展心理学，从出生到死亡的旅程解说。

在追求个性的年代，人们在标榜自己的个性时，往往有些狂妄之气。每个人确实都是独一无二的，但是每个人也逃脱不了万事万物的规律。发展心理学是研究人从生命开端到结束的心理学分支，是心理学中贴近生活和趣味性足的一个研究领域。书中主要从四个方面介绍了人的发展：生理发展（基础）、认知发展、社会性发展和人格发展。如果对生命感兴趣，对昨天、今天和明天的自己充满好奇，也许能在这本书中找到一些答案。

《行为遗传学》

作者：（美） R·普洛明等

译者：温暖等

出版： 华东师范大学出版社

简介：人的发展是一场遗传和环境的博弈。

尽管科学的发展告诉我们，人是一场遗传和环境共同博弈的复杂产物。但是在生活中，我们往往只看到环境，而忽略了遗传。人的出生所携带的基因，使人们具有某种倾向性，比如情绪更不稳定等，而在生活中，由于这类问题不可简单追溯，而忽略遗传的影响。但是作为一个经典的科学问题——先天PK后天，吸引了很多科学家的脑力。行为遗传学，双胞胎设计以及家庭研究等，给这个问题的回答开拓了疆土。遗传行为学是遗传学、心理学、行为学和生物学等学科交互产生的综合学科，这本《行为遗传学》是该领域的大牛——R?普洛明的大作，可作为入门之选。

《进化心理学》

作者：David M.Buss

译者：熊哲宏等

出版：华东师范大学出版社

简介：从进化的角度解读人类行为，试图统一心理学各个分支的野心学派。

《发展心理学》讲的是一个人的发展，《进化心理学》更像是人类群体的演化规律，追根溯源，从更宏观的角度看待现代人类为何是如此的模样。书中有很多有意思的内容，比如男女在择偶的时候看重什么，真的是坊间流传的那样“女人爱财，男人好色”？还比如，养育孩子的过程中，男性和女性的角色分配和孩子对婚姻关系的影响等。再比如群体内冲突的原因是什么，通过什么方法能够促进群体内的合作等。这些都是与人类生活息息相关的话题，Buss作为该领域的集大成者，运用通俗易懂的语言给我们提供了一种新的角度去看待人和群体的行为。

《追寻记忆的痕迹》

作者：（美） 埃里克·坎德尔

译者：罗跃嘉

出版：中国轻工业出版社

简介：有关于记忆的神经科学，心理学大家坎德尔的研究历程。

埃里克?坎德尔因在“神经系统信号传送”方面的研究贡献获得2000年诺贝尔生理医学奖。这本书不仅仅介绍了记忆的神经生物基础，更是坎德尔科学生命的自传。在书中，我们可以看到认知神经发展的里程碑，从一个神经细胞，到神经细胞的联结，以及多个神经细胞联结而成的脑区，去寻找记忆是如何在大脑中留下痕迹和储存的。

在书中，一代科学巨匠也将自己的生平娓娓道来，出生于维也纳的他儿时便对记忆产生了浓厚的兴趣，随后跨越了多个方向：精神分析、认知心理学、神经科学等，对记忆的好奇成为了自己毕生追求的事业。此外，这本书的启示还在于心理学的“科学性”发展。随着认知神经科学的发展，生物学和心理学的大融合已是大势所趋，对复杂心理问题的“神经机制”拷问已是领域热点，如果对这方面感兴趣，不妨从这本书开始。

《进化的大脑》

作者：（美）戴维·J·林登

译者：沈颖等

出版：上海科学技术出版社

简介：有趣的脑科学知识科普。

随着心理学的发展，一些学者对心理学的定义颇有微词。很多人认为“心”理学应该更名为“脑”理学，原因在于脑才是人类行为的主宰者。这确实有一定道理，脑的生理复杂性以及在影响人类各种行为上的机制的复杂性，吸引了大批学者投入到脑科学的研究中来。近些年美国和欧洲等国都启动了关于“脑”的科研计划，对大脑的了解成为各国未来竞争力的重要方面。这本书是由美国约翰?霍普金斯大学神经科学系教授林登写成的“脑”科普读物。从生理结构到功能结构，比如脑与学习与记忆、睡眠和梦境等，告诉我们脑是如此的复杂与好玩儿。

《思考，快与慢》

作者： （美） 丹尼尔·卡尼曼

译者：胡晓姣 李爱民 何梦莹

出版社： 中信出版社

简介：大家之作，深入浅出全面了解人类思维。

本书的作者是美国著名心理学家丹尼尔?卡尼曼，他与阿莫斯?特沃斯基因为在行为决策上的研究而荣获了2002年度的诺贝尔经济学奖。在这本书中，卡尼曼用很多有趣的研究告诉读者一个非常简单的事实——大脑没有你想象中的理性。他提出了思维的“快”系统和“慢”系统。简单来说，可以讲“快”系统理解为本能、习惯和偏见等，“慢”系统则为理性、思辨和深入。人们在思考问题和形成看法时很多都是“快”系统和“慢”系统的结合，并且“快”系统在其中占有很大的比重，所以往往会做出非理性的思考和行为。

《社会性动物》

作者：Elliot Aronson

译者：邢占军

出版：华东师范大学出版社

简介：著名社会心理学家作品，社会心理学领域内最有影响的著作之一。

在心理学众多分支中，社会心理学是最接地气儿的一个。希腊哲学家亚里士多德曾说人类是天生社会性动物，也许你意识不到，他人的行为和社会环境正在潜移默化的影响着你。比如当所有人都坚持一个观点时，你会不会动摇自己的选择？外貌对求职有什么影响？如何说服他人？发生了暴力行为，围观的很多，为何真正伸出援手的很少？这些都是社会心理学关心的问题，并且在社会心理学家的努力下已经通过有趣和严谨的实验发现了很多规律，比如大家都很了解的从众、认知失调和鸡尾酒效用等。

《亲密关系》

作者：（美） 莎伦·布雷姆 丹尼尔·珀尔曼 罗兰·米勒 苏珊·坎贝尔

译者：郭辉 肖斌

出版：人民邮电出版社

简介：从科学实验中窥探友谊、爱情和婚姻的秘密。

虽然我们不能说“浪漫”地理解亲密关系是错误的，但是当人们试着揭开感情的神秘面纱，探索人与人之间的交往时，会发现很多规律，明白这些规律确实对我们开始和维持一段亲密关系具有积极的作用。比如这本《亲密关系》就从吸引、社会认知、交流、相互依赖、整个生命过程的友谊、爱情、冲突与暴力等维度全面介绍了关于人与人亲近交往的实验研究以及发现，非常精彩。

《情绪的解析》

作者：（美）保罗·艾克曼

译者：杨旭

出版：南海出版公司

简介：面部表情和情绪识别的“兵书”，美剧《lie to me》的科学顾问之作。

你看过美剧《lie to me》吗？惊叹其中Lightman对微表情的快速识别吗？本书的作者保罗?艾克曼就是美剧《lie to me》的科学顾问，也是情绪研究领域的心理学大牛。中国作为一个关系社会，非常重视人际交往，由此也非常重视察言观色的能力，因为有些话是不能说清楚的，正确识别他人的情绪状态有利于更好建立关系。但是关于非言语的信息传达，人们往往觉得其神秘莫测，更别说习得技能，本书则从科学的角度介绍了情绪的由来、研究方法和如何识别他人情绪，以及如何调节自己的情绪等内容，全面系统介绍了“情绪”，不管是对情绪感兴趣，还是对如何习得识别情绪技能的同学，保罗?艾克曼将会带领你体验一次有趣和实用的情绪之旅。

老年心理学论文 篇9

学习制度

为了不断提高班子成员的政策、法律水平和业务工作能力，增强班子团结，更好地带领全体会员锻炼身体，建设和谐、团结、务实高效的领导班子，经集体研究决定，制定如下定期学习制度：

1、领导班子成员每月定期学习2次，即每半个月学习一次。具体时间是每月的15日、30日。主要学习内容是：十八大文件，政府的有关政策，老体协的文件，健身知识讲座，研究当前工作，互相沟通情况。如有特殊情况，可以增加学习次数。

2、学习由主要领导主持，由秘书做好学习和考勤记录。

3、坚持不缺席、不迟到，遵守会场纪律。

红火老年舞蹈花灯队

爱情心理学心理学与读心术 篇10

当恋爱中的两个人，他(她)存在以下的7中表现时，你要当心了，说明她已经不在乎你了，应该尽早考虑是否要放手了。

1、每次接电话都要你等一下

如果几乎每次打电话前后，对方的电话都占线的话，就说明你已经不再是他(她)心目中最重要的人了。心理学家表示，这种情况经常出现的话，就不太可能是误会了。对此不会有更让人信服的理由，只能说明，你的电话对他(她)已经不重要，你们之间的关系对他(她)来说，也是无足轻重的了。

每次接电话都要你等一下

2、当说谎成为习惯

如果对方总是找出种种理由躲着你，根本不在乎你的想法，甚至有时候明显在说谎，你就有必要认真审视一下你们之间的关系了。要么让对方给出一个明确的解释，要么就干脆利落，甩掉他(她)!

两性关系的专家阿妮塔-米沙拉博士说：经常的说谎都是有目的的。要么是为了你躲避什么问题，要么就是这段感情失去了兴趣。情侣之间的谎言和借口是让任何人都无法接受的，因此，如果这种情况经常毫无缘由的出现，就是和对方分开的时候到了。

3、当对方恐惧对你做出承诺

尽管无论男女都会对许诺心存恐惧，但这毕竟是认真的两性关系中必要的组成部分。如果对方对你们的关系总是没有一个明确的态度，就可见对方是否有诚意，是否希望和你开花结果了。

心理学家表示：承诺是应该发自内心，而不可能强求的。如果对方总是想方设法回避承诺，甚至直言不讳地承认并没有考虑过将来，明智些的人都会选择离开。

当对方恐惧对你做出承诺

4、吵架不再避人

如果对方开始对一些本来可以私下里商量的小事大动肝火，并且毫不介意有没有旁人在场的话，就应该认真审视一下这个人了。视你的感情理所应当，为了点儿鸡毛蒜皮的事朝你大喊大叫，和这样的人恐怕很难长久。

给予与获得尊重是恋爱关系中重要的组成成分，如果对方没有意识到这一点，涅米宁之间的关系会后患无穷。争吵是应该有个限度的，在公共场合和你大吵大闹，只能表示你们之间的不合适，还是尽量分开的好。

5、对方看上的是你的钱而不是你这个人

金钱的确关系到两性关系的成败，但如果总是因为钱的事起纷争，这样的恋情大概不值得你全情投入。如果对方总是把你当作可以随时支取的存折，你可不能太慷慨，而应三思而后行。

临床心理学家认为：被一个人殷实的经济状况所吸引是很正常的。但如果对方总是要求太多，不是昂贵的礼物就干脆是现金，那么在他(她)眼中，你的钱很可能比你的爱更有魅力。如果你是认真的，就应该考虑一下，这样爱物质胜过爱你的伴侣值不值。

6、嫉妒心和占有欲超出了常人

猜疑和强烈的占有欲会给两性关系带来恶劣的后果。缺乏信任和占有欲过强的两性关系很难相处，也很难持久。心理专家表示，这种情况越早发现越好，也许一开始你还能接受，但从长期来看的话，对你不会有什么好处。

7、以往的感情总让他(她)无法释怀

过往的感情史的确会对现在的恋情产生影响。如果对方总对过去念念不忘，可不是什么好兆头。两性关系专家表示，忘不掉旧情人很可能会为婚外情埋下伏笔。这样的人也很难忠实于伴侣。所以，趁这份感情还不至于伤你太深时，赶快抽身而退吧。

结语：心理学与读心术一定要好好的看看，其实有几种现象一定要好好的关注一下，爱情是两个人之间的相互爱与关心，一个人的付出往往会使爱情得不到长久。