浅谈网络财务的优越性

浅谈网络财务的优越性（通用11篇）

浅谈网络财务的优越性 篇1

老域名指的是注册时间早,注册时间早.我们大家都知道,老域名有很多优越性,那么都有那些好处呢,今天我们就来谈谈吧. 一.简短简单易记 老...

老域名指的是注册时间早,注册时间早.我们大家都知道,老域名有很多优越性,那么都有那些好处呢,今天我们就来谈谈吧.

一.简短简单易记

老域名由于注册时间较早,一般都比较短,如果是在92年注册的老域名,大多都是三位的,运气好的话有可能还有两位的.那时要注册一个双拼的域名,可是到处都是,基本上想什么都能注册得到.但是当时又有几个人能意思到,这些短域名升值空间是如此的大.

二.建站搜索引擎权重高

为什么这么说老站建站的权重高呢.如果你是一个老站长就一定知这下面的一些道理了.还是给大家举个例子吧.我有一个域名aabc.cn,第一次注册的时间,现在能查到的是-03-01,这个也不太准确,主要原因就是域名注册中心不太完善,查不到第一次注册的时间,只要你第一次注册了不续费,被人家给抢注册了,时间就变成你抢注的时间.我的这个域名现在能查到的是,原来人家建设的是“中国红美术网”,这个各大搜索引擎基本上查不到任何信息,但是在中搜下还能查到4000多篇内容. 在其它搜索引擎下虽然查不到任何信息,但是给予的权重是非常高的,我加一篇内容,基本上能在二十分钟内收录.我没有对网站进行任何形式的优化处理,加的内容也是从其它网站上复制过来,就加上去,也没有进行伪原创处理.

三.能上高PR值

我网站aabc.cn谷歌PR值是3,PR值虽然不高,主要原因就是这个域名停了好久没有网站,被迫给降下来了,我相信,在下一次大更新PR值的时候,能恢复它原来的PR5或更高值.我现在能查到的原来就是PR5.所以从这点来说谷歌给予老域名建设的网站的PR值高于现在新注册的域名.

当然能找到一个老域名价格也是高的,但是任何事都有一个相对的度,如果你能接受,我想花一定的钱去抢注或购买一个老域名,是物有所值的.

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浅谈网络财务的优越性 篇2

教学模式是在一定的教学思想指导下, 围绕着教学活动中的某一主题, 形成相对稳定、系统化和理论化的教学范式。教学模式包含指导思想、主题、目标、策略、内容、评价等诸多要素, 教学过程中多个因素相互联系、相互制约, 完整地构成了一定的教学模式。至于模式中各因素的具体内容, 则因教学模式的不同而有所差异。网络化教学模式倡导“学教并重”的教学理念, 在教学过程中包含着四个因素:教师、学生、网络教学材料、网络学习环境。教学组织形式可以是讲授式、个别化、讨论式、协作式、探索式等多种教学形式。网络化教学的学习环境也发生了相应的变化, 成为了虚拟的空间, 学生可以在任何地方、任何时间通过多种方式获取来自世界各地的不同人士的帮助, 学生从很大程度上能够积极主动地参与网络化学习, 并且能自主管理其学习过程。这些特点也反映了网络教学环境中教学过程的各个因素和环节之间的相互作用, 也充分体现了网络化教学模式较传统教学的教学模式的优越性。

一、“学教并重”的理论基础

网络化教学模式是由网络环境下的教学过程中多个因素相互联系、相互制约, 完整地构成的一种稳定的、系统化和理论化的教学范式。其理论基础是“学教并重”的教育理论。“学教并重”的教育理论是当代最有影响的两种“学与教”理论, 即奥苏贝尔的“学与教”理论和建构主义的“学与教”理论的结合。奥苏贝尔的“学与教”理论有利于教师主导作用的发挥并重视情感因素在学习过程中的作用, 但他强调“传递——接受”教学模式, 否定“发现式”教学模式, 在教学过程中把学习者置于被动接受地位, 而建构主义的“学与教”理论与奥苏贝尔的“学与教”理论刚好建构主义相反, 它有利于具有创新思维和创新能力的创造型人才的培养;但是忽视了教师主导作用的发挥和情感因素在学习过程中的作用, 学习者的主动性、创造性难以发挥, 因而不利于创新人材的培养。“学教并重”的教育理论兼取上述两大理论之所长, 是一种比较理想的教育理论, 其特点是: (1) 教师既是教学过程的组织者, 又学生良好情操的培养者; (2) 学生既是信息加工与情感体验的主体, 又是知识意义的主动建构者; (3) 教学媒体既是辅助教师教的演示工具, 又是促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具; (4) 教材不再是唯一的教学内容, 通过教师指导与自主学习, 学生可以通过网络平台获取广阔的教学资源。“学教并重”的教育理论使网络教学模式具有了全新的特点。

二、多样化的教学组织形式

网络化教学模式在倡导“学教并重”的教学理念的同时, 教学组织形式也由单一形式发展为讲授式、个别化、讨论式、协作式, 探索式等多种形式。

1.讲授式

讲授式教学形式是以教师为中心, 系统授课。讲授式教学是利用网络作为教师和学生的通讯工具、以授课为主的教学, 是传统授课方式在网络环境下的新发展, 主要有基于局域网的讲授式教学和基于广域网的讲授式教学两种。第一, 基于局域网的讲授式教学模式是利用多媒体电子教室的视频和音频广播、电子举手等功能实现的一种非常类似于传统班级授课制教学的形式。第二, 基于广域网的讲授式教学模式的最大优点在于, 它突破了传统课堂中人数及地点的限制。通过Internet实现讲授, 理论上听课学生人数可以无限多, 而且世界各地的学生都可以参与学习, 不必集中在同一地点接受教学。利用广域网进行的网络讲授式教学方式还可以分为同步式讲授和异步式讲授两种。同步式讲授是教师和学生利用Internet技术进行同步的教学。异步式讲授是教师事先把教学内容放在网络上, 学生可以在任意时间浏览所学内容, 通过E-mail、BBS进行师生交流。

可见, 在讲授式教学中, 网络的加入, 对教师来讲不仅多了一个可供选择的工具, 而且使讲授式教学更加灵活和有效。网络作为新的教授工具, 不仅具有交互性、开放性和资源的丰富性等特征, 它还具有很强的媒体整合能力, 所以必然会成为辅助老师教学的有效工具。

2.个别化

个别化教学形式是以学生为中心, 自学加辅导。个别化教学主要是运用编制的网络课程进行的个别化教学方式。

在个别化教学模式中, 主要是借助网络在资源与交互上提供的支持, 使学生获得及时、充分的个别指导。基于网络的个别化辅导既具有计算机辅助教学的优势, 更具有超越单机辅导的长处。

3.协作式

协作学习教学形式的特点是:互教互学, 合作教育。这种教学形式对于培养研究能力和合作品质有重要的价值。在网络化的协作学习过程中, 基本的协作模式有三种方式:竞赛、协同与互教互学。

在竞赛方式下, 教师通过网络组织学生为完成一定的教学任务而展开竞赛。通过引入竞争机制, 能够很容易地调动学生的学习兴趣和注意力, 为完成任务, 学生会在学习过程中全神贯注, 使学习效果比较显著。

在协同方式下, 学生为完成某个共同的学习任务而组成特定的小组, 通过利用E-mail或者BBS的方式不断进行针对特定学习任务的讨论, 对学习任务进行分工合作, 不断加深对学习内容的理解。

在互教互学方式下, 学生可以通过与一起学习的同学进行交流问题, 共同探讨问题的过程, 彼此之间互教互学, 从而克服网络教学把学生分开后、学生之间交流也随之终止的问题, 使得在传统教学中学习伙伴的作用在网络教学中得以延续。

4.探索式

探索式教学是“从做中学”, 利用网络资源的丰富性和易获取性, 通过利用教师或其他机构提供的有关资料, 学生用一段时间收集资料、分析与总结, 得出一定的结论。这种教学形式彻底改变了传统教学过程中学生被动接受的状态, 而使学生处于积极主动的地位, 因而能有效地激发学生的学习兴趣和创造性。

三、自主的学习过程管理

在网络化教学模式中学习环境成为了虚拟的空间, 学生可以在任何地方、任何时间获取来自世界各地的不同人士的帮助, 学生也从很大程度上能够积极主动地参与网络化学习, 并且能自主管理其学习过程。在网络化教学模式中不仅教学组织形式由传统的单一性实现了多样化, 而且学生学习过程的管理也从传统的被动型转向了自主化。从严格的意义上说, 个体学习过程、协作学习过程是网络化教学环境下较为理想的学习过程管理形式。

个体学习过程是网络化教学模式学习过程管理的主要形式。个体学习过程支持的方式主要有四类:电子邮件;在线交谈;特定服务器上的资源;BBS系统。学生通过电子邮件可实现同教师异步非实时的交谈, 也可以通过聊天工具实现和教师的实时个别交谈, 可以通过网络随时访问教师存放在特定服务器上的问题库, 通过BBS系统能够实现更强大的交流功能。

协作学习过程是学生以小组形式参与、为达到共同的学习目

钢琴教学中初学者的听力培养

赵偲宇 (新乡学院河南新乡453002)

摘要:钢琴演奏是一项富有创造性的艺术活动, 钢琴演奏者是作曲家与听众的中介与桥梁, 在钢琴教学中, 培养学生对音乐良好的感受能力, 是学好钢琴的必要前提, 只有学会倾听, 养成良好的倾听习惯, 才能进一步表现音乐并创造出美妙的声音。

关键词:钢琴;听力;培养

钢琴艺术是以听觉为基础的, 任何对于钢琴的感知首先来自于听众的听觉。所以培养钢琴的的乐感, 首先就是将审美与听觉完美的融合起来。所以要培养初学者的鉴赏能力很重要。而鉴赏的第一步就是要培养良好的倾听习惯, 倾听的养成需要一段很长的时间, 从中去把握乐感和美感。

我们所谓的听, 并不单独指学生对音高的听辨, 而是他们对力度的变化, 声音的走向与连接, 以及对音乐风格的把握等等。培养听力的训练和提高方法是在钢琴教学中进行的, 这就给钢琴教师们提出了更高的要求。下面是个人对如何培养听力的一些浅识。

在开始接触乐器之前, 首先让学生去了解钢琴的声音是如何发出的, 教师可以给学生们做慢慢的示范, 手指轻触钢琴琴键, 然后让学生看仔细。学生掌握了一定的技巧以后, 让学生进入实际训练, 臂力自然下落——手指站稳——听声音的共鸣——手腕提起。这个过程可以让学生养成良好的习惯, 在弹奏前期这样做是很有必要的, 在心理上也起到了想象的作用。然后要引导学生鉴别声音, 哪些声音优美悦耳, 哪些声音没有生动的感受, 哪些的声音是正确的, 哪些是由于姿势问题导致的声音变调, 在这个过程中, 通过纠正错误去引导学生的正确习惯对于其的记忆是大有好处的, 这样的指正令人难忘。

旋律是一首作品的骨架, 是音乐的灵魂, 旋律线条的完整流畅、优美动听, 是弹好一首乐曲的前提。显然, 作为初学者怎样弹奏旋律至关重要。那么如何正确划分乐句, 理解每个乐句的语气及走向呢?

(一) 初学阶段首先引导学生倾听乐句的句头、句尾和句子的走向

在教学中要引导学生在起句之前内心先有声音, 先有符合乐句情绪的感觉, 注意听乐句的语气;句尾一般都是自然减弱, 因此手腕要轻轻带起犹如唱歌中呼吸的气口。有了一定基础后, 随乐曲难度的加深, 可以要求学生进一步听旋律演奏的完整性和流畅性。

(二) 听声部的平衡

弹奏多声部的乐曲时, 应引导学生听旋律声部和伴奏声部之间的关系, 突出主旋律声部。有旋律在左手时要启发学生听旋律, 心里唱旋律, 帮助左手把旋律弹出来。

(三) 听旋律的衔接

当旋律由左、右手交替完成时, 要引导学生倾听旋律连接是否连贯, 旋律线条是否流畅。

(四) 听和声性旋律

弹奏由和声的连接进行而构成的乐句, 乐段时, 应把和弦标, 在一定的激励机制下为最大化实现个人和他人学习成果而合作互助的一切相关行为。协作学习的主要思想就是以小组的形式去共同完成某一任务, 在协作学习中, 学习者借助他人 (包括教师和学习伙伴) 的帮助, 实现学生之间的双向互动, 并利用必要的共享学习资料, 充分发挥其主动性和积极性, 强调学习者的创造性、自主性和互动性。另外, 协作学习过程和其他思想 (如自学、探索等) 的结合, 产生了一些新的模式, 如“自学-协作型培训模式”等。网络化教学模式为协作学习的开展提供了空间。

学生学习过程管理是当前了教育教学中一个非常重要的课题, 如果说教学组织形式是一个维度 (水平方向) , 学习过程的管理是另一个维度 (垂直方向) , 那么他们在网络化教学过程中的高音弹清楚。

(五) 听音色的变化

声音先于技巧是增强音乐表现力的重要原则。要在分析理解音乐作品的前提下, 教学生根据音乐性质选择适当的音乐。不同的音色又需要有不同的弹奏方法与与键触部位, 通过倾听自己弹奏出来的声音来调整弹奏方法, 使之符合意境和曲风。

在教学中还要提示学生注意听踏板对音色的装饰效果, 要有敏锐的听觉并严格按谱上的踏板标记进行练习, 按踏板标记练习是掌握踏板技巧的基础。

(六) 听音乐的织体

在钢琴音乐中和声进行经常以织体形式出现, 尤其是在分解和弦构成的作品中, 引导学生听和声的变化及其丰富的色彩, 不仅使学生在演奏中能对和声的进行有明确的概念, 同时也能使学生在听觉上获得极大的美感。

(七) 听节奏的韵律

节奏的韵律使音乐富有活力, 是乐曲风格的重要组成部分。要通过多听, 多感受才能使内心有节奏的韵律, 才能表现出音乐意境。

(八) 听力度的起伏

力度的起伏跌宕 (力度的变化幅度大小) 是音乐表现的主要手段之一, 要根据音乐作品所表达的内容来把握分寸, 控制手指, 而不能一味的或强或弱。

通过以上几点的训练后, 我们还要结合以下几点来提高学生的听辨能力。

(一) 自我反思。平时练习中注意启发学生倾听自己的弹奏, 边弹边听边调整。

(二) 学业汇报。组织学生汇报一个阶段的学习曲目, 学生之间相互倾听相互学习, 提高他们对音乐的分辨能力。

(三) 范奏。教师范奏是培训学生倾听能力的重要途径, 完美的演奏能启发学生的音乐想象力, 给学生以启示, 引导他们创造美好的音乐意境。

通过经常用心的倾听自己和别人的演奏, 丰富听觉的想象力, 不断提高自己的审美鉴赏能力, 才能奏出更加美好的声音, 才能表达出更准确, 更具感染力的音乐形象。

作为初学者, 不能一味的去学习演奏技巧, 好的音乐感觉是培养学习兴趣的关键, 只有这样把两者结合起来才算是成功的演绎钢琴作品的基础。音乐表演的理想境界应该是再现与创作的高度统一, 演奏者个性与作曲家个性的完美融合, 这才是我们所有的钢琴学习者最终的目标。

参考文献

[1]〈美〉约瑟夫·班诺维茨著, 朱雅芬译.钢琴踏板指导[M].上海:上海音乐出版社1992.

[2]赵晓生.钢琴演奏之道[M].上海:上海音乐出版社.2007年.

[3] (波) 约.霍夫曼著, 李素心译.论钢琴演奏[M].北京:人民音乐出版社.2003.

扮演着同样重要的角色。

通过以上对网络化教学理论和实践形式的探析, 我们不难发现网络化教学模式较传统教学的教学模式有着明显的优越性, 随着现代教育技术的飞速发展, 积极研究和探索网络教学的教学规律, 切实改革传统的教学形式和方法, 实现教学模式的根本性变化, 是信息化社会对教育教学的时代要求。

摘要：网络化教学模式倡导“学教并重”的教学理念, 在教学过程中实现了教学组织形式的多样化和学习过程管理的自主化, 较传统的教学模式有着明显的优越性。

关键词：传统教学模式,网络化教学模式,学教并重

参考文献

[1]祝智庭, 顾小清, 闫寒冰著.《现代教育技术——走进信息化时代》高等教育出版社

[2]汪基德主编.《现代技术教育原理与应用》河南大学出版社

从网络新词看汉语的优越性 篇3

郑非凡，曾出版长篇小说：《上帝是女孩》（作家出版社 2006) 、《青春和我一样孤独》（鹭江出版社2006）。

众所周知，汉语和以英语为代表的印欧语系截然不同，它是一种表意文字，从图形发展而来，历史悠久，生动活泼，每一个字的背后都可能有一个迷人的故事。拿几个网络新词打比方：

“给力”：表示给劲、带劲的意思。最初的火热源于日本搞笑动漫《西游记：旅程的终点》中文配音版中悟空的一句抱怨：“这就是天竺吗，不给力啊老湿。”所谓“不给力”就是形容和预想目标相差甚远，而“给力”一般理解为有帮助、有作用、给面子。这个词甚至后来广为正统媒体接受。而英文中难找出一个与之确切对应的词语，就算有接近的powerful或awesome也无法给力地传达“给力”的意味。

“神马”：“什么”的谐音。经网络红人小月月的一语惊人后，2010年12月8日《南方都市报》报道，“神马都是浮云最给力……投票中，‘神马都是浮云’拥有超高的人气，‘使用率’高达66.7%。源于搞笑漫画日和的‘给力’一词则以63.2%的‘使用率’屈居第二”。而英文中能够表达“神马”的只有一个what，毫无新意可言。

“内牛满面”：谐音“泪流满面”，表示一种哭泣、悲伤的心情。其真正出处是魔兽小说《如果，宅》中的“泪流满面”。本来是因为有人受方言影响打拼音时“n”与“l”不分，才导致打出“内牛满面”的，开始并非装可爱，后来发现这样打还蛮有趣，所以大家迅速爱上了“内牛满面”。这个词和“神马”一样都是根据谐音所创造，但都比原词要多一种无法言说的韵味，而且事实上并不难理解，绝大部分的母语者立刻能够消化吸收并发扬光大。

“泪奔”：這实际上是比较早的一个网络词汇。从字面上看，“泪奔”指的是流着泪奔跑。其实，使用“泪奔”这个词的时候，几乎没有一个真正是流着泪奔跑，它只不过是代表了各种各样的心情而已。比起近义词“嚎啕大哭”来，“泪奔”显得更加百感交集，可以指很悲伤，也可以指很开心。英文“泪奔”被谷歌翻译为tear off，真是泪奔。

此外，还有“杯具”、“餐具”、“洗具”、“河蟹”、“跨省”、“打酱油”、“围观”、“围脖”等众多网络新词，每一个看似玩笑的背后，都隐藏着汉语真正的优越性。

在这个信息呈爆炸式速度增加的多元化时代里，表音文字的承载力和发展力已经有点力不从心。在MSN上，我有一位芝加哥朋友，他已经自学汉语很多年。我问他：“为什么如此痴迷汉语？”他用英文回：“Chinese is compact，it’s wonderful！”（汉语很精确，太精彩了！）

汉语从开始产生发展以来，每造一个字都很用心，表达的意思都很具体，掌握了基本常用汉字后，每一个人都可以成为语言的创造师。汉语最大的优势在于语言符号不会无限制增加，无论哪本字典，就这么大致数量的字。而且往古代看，其实字符也就这些，绝大多数字符平时都不用。但是以英文为代表的表音文字，现在的字典和几百年前比比，信息量不知增加了多少，并且不知道几十年后还会增加多少字。

一个国家真正的强大，文化影响力是很重要的一部分。我们正在努力，我们正要崛起，不是不要学英语，而是更要学英语——今天学习英语，是为了明天教全世界学习汉语！

浅谈多媒体在物理教学中优越性1 篇4

浅谈多媒体在物理教学中的

优越性

内容提要：多媒体是一种集文字、音响、图形、动画等多种信息于一体的现代化教学手段，运用多媒体教学为开发学生的智力、培养学生的能力和创造力，提供了一个优越环境；优化课堂教学，可使学生在轻松愉快的气氛中高效率、高质量地获得知识，发展能力，形成优良个性品质。在物理教学中的优越性十分突出。

关键词：教学手段、高效率、优越性

随着信息技术的迅速发展，多媒体技术越来越多地被运用到物理教学中，作为以一种新的教学手段，它改变了以往传统电教手段相对呆板的教学方式，在文字、图形的基础上增加了图像、动画、声音、影像等，加强了表现效果，可激发学生学习兴趣，突出教学重点，解决难点，增大课堂教学容量，极大地提高课堂教与学的效率，使教学效果达到最佳。下面就对多媒体在辅助物理教学中的优越性谈几点理解和认识。

1、多媒体图、文、声并茂，有利于激发学生的学习兴趣

多媒体教学一改传统教学中基本上靠老师口授、板书、演示的局面，把文字、声音、图像、动画等多种媒体集于一体，使学生受到全方位的刺激，如临其境，更加高效地激发学生的学习兴趣。例如在教学《机械运动》一课时，教师首先让学生观看这样一段录像：“第一次世界大战期间，一名法国飞行员在2000米高空飞行时，发现脸旁有一个小东西，以为是一只小昆虫，敏捷地把他一把抓了过来……”画外音: “飞行员抓到的是什么呢?原来是一颗德国子弹。”学生在惊奇之余，教师提出: “这名法国飞行员怎么会有这么大的本领呢？”让学生眼观其形、耳闻其声，各种信息有机地结合在一起，引起学生良好的情绪体验，非常成功地激发了学生的探究兴趣，是本节课成功教学的良好开端。

2、多媒体教学的直观性和动态性有利于多角度观察对象

由于初中学生的直接经验较少，且形象思维占主导地位，对一些抽象的现象难以理解，这是教学中就要运用多媒体提供丰富的、真实的背景，展示物理过程的细节。例如：学习“电流、电压”是学生对于“电流、电压”看不见摸不着，理解起来比较困难，于是我就制作了：“电流、电压”课件，把电荷定向移动形成电流的过程、电流强弱的不同情境展现在学生面前，运用类比方法将电压和水压、电流和水流进行类比，便抽象为形象降低了难度，通过课件的演示不仅给学生提供了从未涉及过的事物和现象，而且为直接感知观察这些事物和现象创造了条件，并且把间接知识、抽象的概念具体化、形象化，既突出了事物的重点和本质属性，又便于学生观察形成表象，促进学生在实践中提高观察能力，同时直观的课件能在短时间内向学生提供丰富的感性材料，使学生的感官和思维处于活跃状态。这样有助于教师凭借感性材料引导学生对事物进行有效地分析与综合、抽象与概括，从而培养学生的分析、概括能力。

3、利用多媒体扩充试验，培养学生的探索、创造能力

多媒体教学最大的特点就是其丰富多彩的教学信息，可以通过把静态物体动态化、宏观物体微观化、微观物体宏观化、抽象内容实物化、快速运动缓慢化，运用声、形并茂的信息载体模拟知识发现过程，引导学生探究学习。在传统教学中就将一些不容易成功的实验省略或由老师口述实验过程和实验结果来强迫学生记忆，运用多媒体我们把这些不宜于亲自做的实验设计成课件，整个实验过程完全由学生利用计算机鼠标来控制，这样不仅很好地调动了学习的积极性，使更多的学生参与到“实验”过程中去，而且实验过程中的每一个现象都可以通过屏幕展现在学生面前，使学生很轻松地从中归纳出规律，有效地培养了其创新能力。

4、多媒体教学的交互性，使学生有更多的参与

多媒体教学程序要设计学生的合作过程，设计学生的反思过程，设计学生的表述过程。给学生必要的反思时间，学生在这段时间内对整个问题涉及的知识和方法，对自己解决问题的思维过程，运用知识和方法的过程进行必要的反思，通过对比自己和老师、同学解决问题的不同点进行反思，学会思考和运用，调整原有的认知结构，形成新的知识结构，从而达到升华。利用多媒体技术创设学习情景，将学生

分组，一起讨论问题，发现问题，辩论问题，解决问题，能确保学生有机会进行清晰的表述，“使缄默的知识变成清晰表述的知识。”例如：在研究凸透镜成像规律时，我运用了下载的光学实验软件，凸透镜的焦距有学生给定后，用鼠标拖动“物体”，计算机就按科学规律给出物体的像，其位置、大小、正倒、虚实都有数字投影仪正确地呈现出来，这样既丰富了学生对物理知识的感性认识，同时可以反复重现，进一步加深对规律的理解。

5、多媒体教学的大信息量、大容量，节约了空间和实间

所谓提高教学效率，对教师来讲，就是在同样多的时间内，完成更多的教学任务，对学生来讲，就是在同样多的时间内学到更多的知识。实践表明，运用一些好的教学软件和自制的课件能取代板书和有关图形，而且制作过程所用时间少，可以有效节省教学时间，利于教师精讲，学生多练，优化教学过程。特别是复习课时，效果更明显，应用这一方法进行教学，能把有限的课时间合理运用于学生思考、练习，拓宽知识面上。不仅有利于知识的掌握，且还能减轻学生课外作业的负担。

利用多媒体教学，具有声、形并茂的特点，能充分调动学生视听感官参与学习，使学生的思维不断得到训练，从而保证了教学质量的提高。

单 位：清丰县双庙乡第一初级中学

姓 名：安晓骥

出生年月：1981年11月

学 历：专科

职 称：中教二级 联系电话：*** 电子邮箱：anxiaoji1981@163.com

濮阳市教育系统2011年教师技能竞赛论文类

浅谈多媒体在物理教学中的优越性

姓名:安晓骥

对比的优越性作文350字 篇5

所以我们在推动的时候完全没有必要把他说的那么绝对，就好像自己是柯南一样发现了这个世界的真理。

世界的社会情况也不是非黑即白那么简单。

只是如果有机会你就必须要去认识一下这个世界的面貌。他其实从一开始就带着那么多复杂的因素，根本就不是一件事，两件事就可以轻易说的清楚的`。

就好像你也有机会去其他的地方游玩，也可以看得到其他的小区是什么样的装饰，有着什么样的环境背景。

所以你也可以通过这样的对比来反映你自己身上的不足和你自身环境当中所带有的局限性。

电教手段在教学中的优越性 篇6

山东省莒南县实验小学

在以往的教学中，教师的教学方法只是凭一本书、一支粉笔，在黑板上写写画画，用一张嘴照本宣读，用心的教师也无非再多一张挂图，学生看惯了、听腻了，觉得枯燥无味，失去了学习兴趣，要改变这种现象就要适应时代的需要，尽量使用投影、幻灯、录像、录音、多媒体等现代化教学手段进行教学，增强学生的直观感受，激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野等，充分地发挥电化教育手段在教学中的优越性。

一、电教手段能提高传授知识的效果

电化教育手段具有直观、形象、生动、感染性强的特点，因而能使以往教学中无法表现出来的事物和现象，生动形象地呈现在学生面前。例如：宏观世界的天体运动、星象活动、微观世界的核裂变、细胞分裂等等。再如难以直接观察的电流、电磁波、火山爆发、战争场面等，都可以通过电影、电视教学，用较短的时间就能使学生获得真切的认识。

运用电化教育手段可以变大为小，变小为大，又可以变慢为快，变快为慢，也可以把运动的现象变成静止的，把相对静止的现象变成运动的，使作为教材的客观事物与现象变得适合学生学习要求。这就为学生学习科学知识提供了有利条件，使传授知识的效果大大提高。例如：在小学数学中，直线和射线是两个很抽象的概念，学生很难理解直线和射线“无限长”的含义，但如果采用现代电化教学手段，设计两组抽拉片，屏幕上先出现一个亮点，然后向一个方向延伸，成为一条亮线，老师慢慢微拉，亮线越来越长。老师一边抽拉，一边叙述“像这样从一点出发，向一个方向无限延长，便形成射线”，借助这样动态的演示，学生头脑中就全出现“无限长”的图景；讲直线时，老师将双向抽拉片向两个方向抽拉，帮助学生想象向两个方向无限延长的情景。这样就能把抽象的知识变得直观形象。增强了传授知识的效果，这就充分显示了电化教育手段的优越性。

二、电教手段能激发学生的学习兴趣

在经济飞速发展的时代，学生的学习兴趣和注意力的集中，已不能控制在教师的比划和讲读之中，仅用从前的教学方法已经不能满足学生的需要，要想尽快激起学生的学习兴趣，集中学生的注意力，就必须借助电教媒体。例如：在教学寓言故事》狼和小羊》时，虽然课文中描写的狼是多么的不讲理、凶狠，小羊如何的善良、温顺和可怜，但只凭学生去读课文，很难体会到那种真情实感，如果用一段录音或录像让学生听或看，那么狼和小羊的形象就会逼真的出现在学生们的面前，也就会激起学生的学习兴趣，启发了他们的想象力。在学习过程中，学生的注意力自然也会 集中了。再如：在学习小学社会》注意交通安全》这一课时，小学生对各种交通安全标志知道的很少，这许多的标志并不生动形象，很难引起学生的学习兴趣。但如果采用录像的形式，告诉学生是在星期天乘汽车外出旅游，屏幕是首先映入学生眼前的是一条很宽的柏油马路，路面中间有条纵向白线，各种各样的车在线两侧行驶，此时教师可以给学生讲这条白线叫“标线”，是用来把相向行驶的车流分开，防止相撞。在这辆旅游车横穿铁道口处，路边有一个三角形的白底红边蓝色图案的标志，教师可以告诉同学们这是“警告标志”，表示注意危险......一路下来，各种标志同学们都能见到，并且清楚的从屏幕上看见各种“标志”，在什么情况下出现，出现在什么地方，同学们象一名小司机一样，身临其境，这样的画面，在同学们的脑海中是很难忘掉的。由此可以看到，运用现代电化教育手段能起到事半功倍的作用。

三、电教手段能培养学生的良好品质

在电化教育手段中，能通过电影、电视、录像等生动形象的方式，使学生认识社会，明辨是非，分清善恶，懂得行为规范，而且得到的思想认识和道德观念是鲜明而深刻的。例如：在学习思想品德课》公民应维护祖国统一》时，可播放香港回归祖国主权交接仪式的录像，使学生充分感受香港回归，祖国统一，给每一个中国人带来强烈的心灵震撼和无比的自豪感。这样既激发起了学生的学习兴趣，又激起了学生更加热爱祖国的热情，鲜明形象的引起学生的道德情感的共鸣，使学生受到共产主义思想情感的陶冶，促进了共产主义思想品德的形成和审美能力的提高。

四、电教手段促进了教育事业的发展

运用电化教育手段可以把教学信息储存下来，适应个别学生学习的需要，从而打破了难于照顾个别差异的班级教学的.局限性。录音、录像、幻灯、电影都可以按照需要给部分学生或个人重放，运用教学机器，在速度、难度上可以按学习者的情况和要求自己控制，自己选择课程。

运用电化教育手段打破了传统的教学方法，利用广播、电视、录音、录像等手段，可以把教学信息传给无数个教育对象，一个教师可以同时给无数个人讲课；另外，把教学内容录制下来，带到各个地方，按学习者的需要加以播放。尽管电化教育不能完全代替教师，但这也的确开阔了教学的新途径，满足了各种岗位上的人继续学习的要求。

实践证明，好的电化教育手段只有得到教师的正确运用，才能取得良好的教学效果，有效的为学生服务，减轻教师的某些负担，提高教学效率，但是它不可能完全地取代教师的作用。因为电化教育内容的选择与组织，电化教育手段的恰当运用，都依赖于教师的正确设计和指导，而且不是任何教学五一节都能由电教手段来实现的，也不是电化教育手段用越多越好，应根据教学目的、内容和学生的情况而定。

浅谈智能变电站的优越性 篇7

在智能电网系统中, 智能变电站属于整个系统的重要枢纽, 支撑着电网系统的正常运营, 主要负责接收由高压电网输送的电源以及新能源的接入, 分配相连变电站及大用户所需的电源, 执行上级调度中心关于在线分析、智能调节、自动控制和信息传递等指令。

1 智能变电站发展的驱动力

当前, 我国变电环节包括两种模式, 即数字化变电站和常规变电站。由于常规变电站采用重复的资源, 系统结构及厂站设计比较复杂, 不利于厂站调试, 互操作性不好, 不符合设计要求。未来变电站的发展将融合智能化一次设备及网络化二次设备, 涵盖站控层、间隔层、过程层方面的全新的变电站自动化标准—IEC61850, 加快了“数字化变电站”的发展进程。我国在这个方面进行了大量的实践研究, 并取得了一定的成效, 目前已投入使用的数字化变电站就有200多座。但有些问题也不容乐观, 如尚不具备统一的行业标准、评估体系和方法措施, 而且过程层设备是否稳定可靠尚待进一步验证。这些问题可能会破坏变电站的安全、稳定地运行。

目前, 特高压电网建设已进入实用化环节, 智能电网系统逐步接入了一些新能源电力, 这就要求系统运行以及支撑电网运行的变电站提出了更高的要求。鉴于此, 我们必须合理安排电网资源, 加强智能设备之间的联通, 采取相应的措施控制系统正常运行, 提升其应用水平, 实现与相邻变电站、电源、调度和大用户之间协作。同时, 变电站自动化领域也实现了技术性突破, 大大促进了计算机信息及通信技术的发展。另外, 国际上即将颁布IEC61850第二版, 以上措施都能够有效促进智能变电站的进一步发展。

2 智能变电站的概念

2.1 智能变电站的含义

智能变电站是采用先进、可靠、集成、低碳、环保的智能设备, 以全站信息数字化、通信平台网络化、信息共享标准化为基本要求, 自动完成信息采集、测量、控制、保护、计量和监测等基本功能, 并可根据需要支持电网实时自动控制、智能调节、在线分析决策、协同互动等高级功能的变电站。

2.2 智能变电站的系统结构

从物理角度来分析, 智能变电站的系统结构可分为智能化的一次设备及网络化的二次设备;从逻辑结构层面分析, 该系统包括过程层、间隔层、站控层三个层次。

2.2.1 过程层

过程层由独立的智能电子装置和一次设备及其所属的智能组件构成, 其中, 一次设备主要包括隔离开关、断路器、电流/电压互感器、变压器等。

以下简要介绍过程层的功能:

(1) 电力运行过程中实时检测电气量;

主要是电流、电压、相位以及谐波分量的检测。

(2) 运行设备的状态参数检测。

(3) 操作控制执行与驱动。

2.2.2 间隔层

间隔层设备主要由二次设备组成。这些二次设备主要有监测功能组的主智能电子装置、系统测控装置、继电保护装置等。间隔层只采用一个间隔的数据作用于该间隔一次设备的功能, 也就是和控制器、传感器以及远方的输入、输出设备实现通信。

间隔层的功能介绍如下:

(1) 优先控制统计运算、数据采集等控制指令的发出;

(2) 实时汇总本间隔过程层的数据;

(3) 实现本间隔操作的闭锁功能;

(4) 实现上下结构的通信功能;

(5) 保护并控制一次设备的运行;

(6) 实现操作同期和其他控制功能。

2.2.3 站控层

站控层包括自动化站级通信系统、对时系统、站域控制、监控系统等, 对整个变电站的设备进行监控、报警以及信息的传递, 主要用于数据、同步相量和电能量的采集, 负责管理保护信息, 具有监控、操作闭锁等功能。

站控层的功能如下:

(1) 利用两级高速网络实现全站数据信息的实时汇总, 刷新实时数据库, 在设定的时间点登录历史数据库;

(2) 接收控制中心或调度中心的控制指令, 同时将其传输至过程层和间隔层;

(3) 在线维护过程层和间隔层的设备运行, 对参数实施在线修改;

(4) 具有在线可编程的全站操作闭锁控制功能;

(5) 自动分析变电站故障, 可进行操作培训;

(6) 根据规定将相关数据传输至控制中心或调度中心;

(7) 可实现站内监控和人机联系。

3 智能变电站与传统变电站、数字化变电站比较

3.1 传统变电站

网络———监控系统由间隔层和站控层两层网络组成。没有统一建模, 实行多种规约, 变电站包括多个网络, 如PMU、保护和监控等。

设备———一次设备和互感器, 采用常规控制电缆硬接线的途径, 与站控层交换数据信息。

间隔层———间隔层主要包括变电站的保护、测控、计量等二次设备。

站控层———远方通信接口、操作员工作站、带数据库的计算机等设备共同构成了站控层网络。

3.2 数字化变电站

数字化变电站自动化系统包括过程层、间隔层和站控层, 其中间隔层和站控层的设备构成大致等同于一般的变电站监控系统。从外延上分析, 它和目前非IEC61850技术变电站采用的都是以太网, 且可以达到“四遥”功能的要求。而IEC61850技术变电站可根据统一的数据模型, 使各类智能装置及设备之间相互联通。

3.3 智能变电站

(1) 内涵:智能变电站站内的所有环节都达到了数字化的工作要求, 包括数据的采集、传递和控制等, 此类变电站能够支撑整个智能电网的安全运行;采用了“数字化变电站”的工作形式;采用高度集成化的设备, 实现了二次设备的一体化应用、在线监测应用一体化智能设备应用以及高级应用。

(2) 智能变电站的主要优点:互操作性。

智能变电站的过程层 (设备层) 由电子互感器、智能单元、合并单元等远方I/O、智能传感器和执行器等构成, 采用GOOSE网络跳合闸机制, 使厂家实现了对设备的互操作;解决了二次回路复杂以及由控制电缆造成的电磁干扰问题;实现了变电站电气一、二次设备状态检修, 以确保变电站更加安全稳定地运行, 减少了全寿命周期内工程总体投资。

4 结语

作为复杂的智能化系统, 智能变电站需经过多阶段、多目标发展才能完成。改造原有的变电站需要应用上的平稳过渡和重点技术突破, 逐步达到完善。智能变电站的发展必将为智能电网的建设奠定坚实的基础。

参考文献

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[2]龚泉, 刘琳, 杨帆.基于IEC-61850标准的数字化变电站系统测试[J].华东电力, 2009, 37 (6) :0936-0940.

[3]国家电网公司.智能变电站技术导则[Z].

[4]郝晓光.智能变电站应具有的功能及建设策略分析[J].河北电力技术, 2009 (11) :27-29.

[5]邓岳辉, 杨以涵.智能变电站、发电厂倒闸操作及培训专家系统[6].华北电力大学学报, 1998 (7) .

浅谈温拌沥青混合料的优越性 篇8

【关键词】温拌沥青；混合料；优越性

所谓温拌沥青混合料（简称WMA），就是一种拌和温度介于热拌沥青混合料与冷拌沥青混合料之间，其性能能够达到热拌沥青混合料的新型沥青混合料。它是通过添加一定的表面活性剂，在混合料基本不改变配合比和施工工艺的前提下，采用先进的技术改进措施，使沥青能在相对较低的温度下（一般比热拌沥青混合料低10-30℃，即120-130℃）进行拌和及施工，同时保持其不低于热拌沥青混合料的使用性能的沥青混合料技术，也称为温拌沥青技术。其技术关键是在不降低热拌沥青混合料路用性能的前提下如何降低沥青在较低温度下能够利用先进的温拌沥青技术完全可以使温拌沥青混合料达到热拌沥青混合料的各项使用性能。但由于其较低的拌和及压实温度，使其与热拌沥青混合料相比还有许多优点。

1.降低混合料的拌和成本

温拌沥青混合料与热拌沥青混合料相比在使用成本方面能够大大降低。其一：由于加热石料的加热温度下降，混合料拌和的温度也相应明显降低，因此用其加热的燃油消耗量随之降低，其二：由于沥青混合料拌和时沥青裹覆石料的难度下降，拌和能源消耗量和石料与机械磨损也相应下降，因此使用成本大大降低。根据大量的数据显示，采用温拌沥青混合料可降低燃油消耗量为20%以上。有人做过这样的统计，生产同样多的热拌沥青混合料和温拌沥青混合料相比，每生产1吨温拌混合料将节省1-1.5千克燃油，乳化沥青的投入量为6%时，假使生产30000吨温拌沥青混合料可节省30-40吨燃油，节省沥青约为450吨，使得沥青混合料的拌和成本大大降低。

2.减轻了沥青老化，改善路用使用性能

大量的研究显示，当温度高于100℃时，沥青温度每提高10℃，沥青的老化速率将提高一倍，这样无形之中就降低了沥青混合料的使用性能，而温拌沥青混合料的温度降低，显著降低了沥青混合料的老化现象，从而延长了沥青路面的使用寿命。

3.减轻有害气体以及粉尘的排放量，降低了环境污染，改善了工人的施工环境质量

由于单位成品料的燃油消耗量的降低，随之而来的油料燃烧时排放的有害气体也随之降低，拌和过程中混合料当中的有害气体和温室气体的排放也相应降低。由于温拌沥青混合料的拌和温度较低，从拌和到现场摊铺、压实的整个过程中产生的沥青烟雾、各种有害气体、粉尘等污染颗粒均会明显减少。据检测报告显示，沥青混合料从热拌转到温拌可使二氧化碳CO2排放量减少1/2，一氧化碳CO排放量减少2/3，二氧化硫SO2排放量减少40%，氧化氮NO类排放量减少近60%。在摊铺过程中，基本上可以实现无烟尘作业，使工人劳动条件显著改善，沥青混合料排放的各种有害气体对人的健康损害大大减轻，同时对沿线居民的生活影响也显著降低，减少了很多不该发生的问题。

4.由于温拌沥青混合料的温度降低，因此施工时间比较灵活、便利，易于夜间和低温季节施工，缩短了工程工期

由于温拌沥青混合料的温度与环境温度的差异缩小，温拌沥青混合料在储运过程中温度下降慢，允许储存时间和运输时间都显著延长。混合料卸料时，料车底部会因低温产生粘结的现象减少。再者，压实时间显著延长，保障路面的充分压实，因此保证了路面压实度，同时，也更易于边角和补救位置的人工操作。混合料对路标温度和环境温度的要求相对较低，路面施工季节和日施工时间延长，这样比热拌沥青混合料更适合于夜间和低温环境施工，有利于突击施工，大大缩短了整个工程的施工工期。

5.接缝容易，易于分幅摊铺

温拌沥青混合料更易于表面薄层的接缝和摊铺，解决了因热拌沥青混合料结构层偏薄而温度下降太快带来的难题。

6.长大隧道工程路面施工

长期以来，用热拌沥青混合料进行长大隧道工程路面施工时如何解决混合料排放各种有害气体、烟尘对人、施工机械造成的危害一直是施工单位无法解决的一个难题。因此，在很多的大隧道路面施工中不得不改成水泥混凝土路面，这样就避免了排放烟尘给施工工人带来的危害问题，同时也避免了施工带来的通风成本和对施工机械的额外损害，完全改变了工人的作业环境。而温拌沥青混合料的应用，就能够解决长大隧道工程路面施工的这一难题。

7.能较快开放交通，减少对交通的干扰

由于温拌沥青混合料一开始拌合温度就比热拌沥青混合料的拌合温度较低，待现场摊铺、压实完后，温度已经处在较低水平，可以能够及早的开放交通，从而减少了对交通的干扰和现场交叉作业的影响，也避免了与当地沿线居民产生的矛盾问题。

8.结束语

信息技术在语文教学中的优越性 篇9

[摘要] 小学语文课堂中引入计算机进行辅助教学后,不但丰富了教学手段,而且优化了课堂教学结构,还拓宽了学生的知识面,培养了小学生的创新能力,在很大程度上提高了课堂教学效率

[关键词]计算机 优越性

我校一,二年机组参加了计算机信息技术与课程整合的课题研究,随着实验的逐步深入开展,其独特的优越性也越发凸现出来。小学语文课堂中引入计算机进行辅助教学后,不但丰富了教学手段,而且优化了课堂教学结构,还拓宽了学生的知识面,培养了小学生的创新能力,在很大程度上提高了课堂教学效率。现将结合教学实例,浅谈计算机在小学语文教学中的优越性。

一,创设良好的环境,激发阅读兴趣

长期以来,小学的各科教学无不把激发和培养学生的学习兴趣列为首要任务。小学语文阅读教学也不例外,但一直以来只是停留在“说教”这一层次,手段单一,方法陈旧,教具不多,很难培养学生兴趣的稳定性,持久性,更难让学生真正产生一种学习的内动力。美国心理学家布鲁纳说:“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”良好的教学环境,是唤醒学生主体意识,产生强烈探求欲望的“敲门砖”。由于多媒体计算机可提供丰富的图像及声音信息,这在创设与教学内容相一致的,有利于激发学生学习兴趣的教育情境上有着得天独厚的优势。丰富的色彩,引人的动画是其他教学手段所无法比拟的,极大地激发了学生的学习兴趣。比如我在教授《让我们荡起双桨》一课时,首先播放了《美丽的北海公园》的光盘片段,再配以优美的音乐,动感强的画面,使学生仿佛来到了那美丽的北海公园。然后自然点题,引出了《让我们荡起双桨》一文,这时学生的思维一下子被激发了,由此提出学习任务,在学生心中形成 “认知”冲突,激起了求知欲望,促使学生进入注意力集中,思维敏捷的最佳状态。在揭示文章重点时,再次运用多媒体教学软件,重点展现美丽的北海公园里高大的白塔,清澈见底的湖水,小船上愉快的少先队员,湖畔盛开的鲜艳花朵。由形象的画面理解自然过渡到对课文内容的理解,用学生的语言--创造性思维得出的结论作小结,这种教学活动自始至终调动了学生多种感官的参与,使学生的情绪始终处于兴奋状态,思维的积极性得到了充分的发挥。如在教《骄傲的公鸡》一文时,使用计算机进行动画设计,在学生面前展示出一只昂首挺胸,正沿着小路散步的公鸡,学生通过栩栩如生的画面可以直观地看到公鸡那副骄傲的模样;然后再通过勤劳的蜜蜂,青蛙与公鸡的骄傲形成鲜明的对比,再次淋漓尽致地刻画出公鸡的骄傲,加深了学生对课文内容的理解。这样所产生的教学效果生动有趣,真正做到了寓教于乐。

二,利用多媒体课件实现知识迁移

由于有计算机在课堂教学中的有效参与,真正激发了学生的学习兴趣,为学生的自主学习赢得了时间。因此,提高了学生在课堂教学中的参与度,学生的主体地位得到明显加强,在参与中生动活泼地发展,在发展中积极主动地参与,在此过程中,培养了学生良好的阅读品质。在教学过程中,运用计算机软件中的课外阅读教材,设计与本课训练重点相关的练习题,在较短的时间当堂完成学习测试,实现知识的迁移,培养学生思维的灵活性。以《蜜蜂引路》一文为例,当学生通过多媒体感知到列宁通过虚心求教,仔细观察,边看边分析,在没有人带路,自己又不认识的情况下,独自找到了养蜂人的家。通过软件中设计的相关思考题,归纳出要注重平时知识的积累,并能把书本上的知识运用到实际生活中去的道理。为考察同学们对这一课的掌握情况,将提前设置的几道有多种答案的练习题供同学们讨论,最后独立完成,并附有正确答案查阅和智能评分,大大调动了学生学习的积极性,提高了学生举一反三的学习能力。

低年级学生的朗读识记是大纲要求的一项重点训练项目。学生能够记,认文字符号并且正确流利地把语句读出来。这是深入阅读的前提和基础。在计算机的参与下,文字符号和课文语句可以进行再加工,或文字与画面结合,或文字与声音结合,或文字,声音,画面(包含动态,静态的)三者结合,增强直观性,形象性,易唤起学生的注意,也易使低年级学生保持较高,较久的注意力,促使学生形成良好的朗读,默读的习惯,能通过文字了解文章表面的直接的意义,具有良好的认读品质。

三,运用求异性,培养思维的独创性

在语文教学中,计算机作为一种认知工具,将学生的思维过程与动画演示有机结合,运用求异思维,培养观察力和想象力,使学生显示出与众不同的带有个性的答案来。如教学《狼与小羊》一课,课文最后一句:“狼说着就往小羊身上扑去。”按照顺向思维定势,柔弱的小羊是狼的腹中之物已成定局。为了点燃学生独创思维的火花,我采用求异法,边用电脑演示狼恶狠狠扑向小羊的动画边有意提问:“狼是不是把小羊吃掉了；”有位学生说:“狼向前扑的时候,掉在前面的陷阱里去了。”我随机演示出狼掉进陷阱里的样子,同学们看了高兴得直鼓掌,求异思维一下活跃起来了。有的说:“狼向前扑的时候,小羊一躲,狼一头撞在大石头上。”有的说：“狼向前扑的时候,被树后的猎人一枪给打死了。”又有一个学生站起来大声说:“柔弱的小羊从力气上斗不过狼,可是它凭自己的聪明智慧,从理智上斗倒了狼,躲过了这场劫难。”学生们突破了思维的定势,从不同的方向去思考问题,把自己的想象和小羊活下来的愿望联系在一起,培养了思维的独创性。学生的创造力是无穷的。现代化教学手段给学生创造了宽广的思维空间,教师的正确引导,在孩子们的心田里播下了创造的种子,这就有利于培养高素质,独立自主的创新人才。另外,教师在教学中,存在着很大的局限性。教师时常会为多次教给学生同一知识仍然掌握不了而烦恼,计算机则不然,只要学生不会,即可在任何时间请教计算机这位老师,而它也会不厌其烦地教给自己的学生。再者,在教学中,教师与学生之间是施教者与受教者的关系,两者之间的地位存在着差异,这也是小学生阅读心理障碍形成的主要原因,学生的自觉能动性不能最大限度地得到发挥,而计算机则可扫除这一障碍,可使学生产生强烈的征服欲,以此满足他们的好奇感与求知欲,这样学生的主动性得到充分的发挥,所取得的阅读效果也是非常显著的。

浅谈网络财务的优越性 篇10

江苏省江阴市华士镇华西村有“天下第一村”之美誉。如今，华西村家家住400－600平方米的别墅，有1－3辆小汽车，过上了“实现小康、中康，奔大康”的生活。2005年，华西村销售收入达307亿元，拥有固定资产超过70亿元。华西村有自己的艺术团，村里有舞厅、影剧院、体育中心、会议中心、老年活动中心等文化娱乐设施；有大中专以上的人才近300人，年轻人中有会讲英、日、俄等10多种语言。华西村大绿化面积已达875万平方米，人均287平方米，通过了ISO14001国际环境质量管理体系认证，被誉为“中华环保第一村”。近年，先后有120多个国家和地区的宾客到访华西村。

看看历届国家领导人对华西村的评价吧！毛泽东：希望之地！邓小平：共富之地！江泽民：幸福之地！胡锦涛：不简单之地！

华西村硕果仅存，钦定“中国农村的希望”，已然成为集体经济的圣地，如同革命之圣地延安一般，熠熠生辉，光彩夺目，恍似立于不败之地。

在邓小平关于社会主义本质问题的论述中，“解放生产力，发展生产力”、“消灭剥削，消除两极分化”和“最终达到共同富裕”，是社会主义本质基本内涵的三个基本点

为什么许多乡镇企业能白手起家，高速发展？因为农村有地方，自己可以盖房子，人工便宜，这是城里无法相比的优势。比方过去社队办工厂，农民工是拿工分的，到年底才分红，这样企业前期投资就很小，周转资金就灵活了。农村发展推动了城市化的建设，城市发展带动了农村发展。

生产力是社会发展的最终决定力量，无论是生产关系和上层建筑的调整，还是社会主义优越性的发挥，抑或社会主义根本目标的实现，等等，归根结底，都将取决于生产力的发展。社会主义与以往社会的根本区别，不仅在于解放、发展生产力，而且还在于在解放和发展生产力的基础上“消灭剥削，消除两极分化”，如果不是在“解放生产力，发展生产力”的基础上并以“最终达到共同富裕”为目标，“消灭剥削，消除两极分化”难以行得通、立得住，它所导致的只能是普遍贫穷。而“从1958年到1978年这20年的经验告诉我们：贫穷部是社会主义，社会主义要消灭贫穷。不发展生产力，不提高人民的生活水平，不能说是符合社会主义要求的。”

早在七十年代，华西村就实现了家家户户有电视，电冰箱，沙发，村里修建了长廊，直通每家每户。下雨天走家串户都不用打伞。村里办起了集体企业，上班的和下田的都一样拿工分。老人们住上敬老院，村里有食堂服务等等。这些年华西村发展更快，实现了一村两制，既有集体所有制，也有个体所有制。依我看，还有第三种所有制，就是股份所有制，自由投股，集体可以投资，个人也可以投资。

华西村坚持的是集体所有制，他看中的是为华西人民服务，不是什么家族企业。避免了剥削从根源消灭了两极分化.“最终大到共同富裕”，也同样是不能完全离开前两个基本点单独作为社会主义的本质而存在的。道理很简单，因为如果不解放、发展生产力，共同富裕就没有物质基础，从而也就只能是一句空话。“鼓励一部分地区、一部分人先富裕起来，也正是为了带动越来越多的人富裕起来，达到共同富裕的目的。”但是，如果不“消灭剥削，消除两极分化”，即使生产力高度发展了，也只能是两极分化，而绝不可能会实现共同富裕。

浅谈网络财务的优越性 篇11

目前，计算机辅助教学正在逐步进入我国的小学教育，并且表现出了其独特的优越性。在小学语文阅读教学领域引入这种辅助教学后，不但丰富了课堂教學手段，而且优化了课堂教学结构，还拓宽了学生的知识面，在很大程度上提高课堂教学效率。下面笔者结合所听过的数节计算机辅助教学课，浅谈计算机在小学语文阅读教学的优越性。

一、激发了阅读兴趣

兴趣是个体力求深入地认识某种事物或乐于参与某种活动的一种积极的意识倾向。小学生的兴趣，主要是学习兴趣，即认知兴趣。长期以来，小学的各科教学无不把激发和培养学生的学习兴趣列为首要任务。小学语文阅读教学也不例外，但一直以来只是停留在“说教”这一层次，手段单一，方法老套，教具不多，很难培养学生兴趣的稳定性、持久性，更难使学生真正产生一种学习的内驱力。

然而，计算机辅助教学在色彩、动画及表现手段上比其它教学手段更加形象、生动，立体感强，是其他教学手段所无法比拟的，极大地激发了学生的学习兴趣。

在一般的小学语文阅读教学中，课本提供的只是一个不动的画面，产生的视觉效果差，激发不了学生的兴趣。而在计算机参与下的阅读教学则不然，它可以利用“logo”中的绘图语句或用“windows”中的“powerpoint”产生生动有趣的画面，或直接利用“cai”的丰富直观的画面和图形动画等，使学生大开眼界，从而激发学生的学习兴趣，产生良好的视像效果。例如有位教师在执教《骄傲的孔雀》一文时，使用计算机进行动画设计，在学生面前展示出一只昂首挺胸、正沿着湖边散步的孔雀，学生通过栩栩如生的画面可以直观地看到孔雀那副骄傲的模样；然后再通过“windows”中的声音驱动程序，将喜鹊的有礼貌与孔雀的骄傲形成鲜明的对比，再次淋漓尽致地刻画出孔雀的骄傲，加深了学生对课文内容的理解。这样所产生的教学效果生动有趣，真正做到了寓教于乐。

二、培养了阅读品质

由于有计算机在课堂教学中的有效参与，真正激发了学生的学习兴趣，因此，提高了学生在课堂教学中的参与度，学生的主体地位得到明显加强，在参与中生动活泼地发展，在发展中积极主动地参与，在此过程中，培养了学生良好的阅读品质。

1.认读品质。也就是记认文字符号的能力和正确流利地把语句读出来的能力。这是深入阅读的前提和基础。在计算机的参与下，文字符号和课文语句可以进行再加工，或文字与画面结合，或文字与声音结合，或文字、声音、画面（包含动态、静态的）三者结合，增强直观性、形象性，易唤起学生的注意，也易使学生保持较高、较久的注意力，促使学生形成良好的朗读、默读的习惯，能通过文字了解文章表面的直接的意义，具有良好的认读品质。

2.理解品质。理解是阅读品质的核心，是从形式到内容，再由内容到形式的认识过程。有位教师在执教《江上渔者》这一首古诗时，利用动画设计，生动地把一叶小舟在汹涌的风浪中出没的情景表现出来了，让学生体味出捕鱼这项劳动的危险和艰难，从而进一步升华学生的认识，理解文章的中心思想。

3.创造品质。由于理解比较深刻，在计算机的参与下，丰富了学生头脑中的表象，拓宽了学生的思维空间，使学生在课堂学习中不时地迸出创造的火花。如有位教师在上《我的战友邱少云》一文时，讲到“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动”这句话时，教师在计算机中出示了声像结合的邱少云被火烧的画面，同时也出示了千斤巨石的画面，引导学生进行比较联想：巨石稳如泰山，邱少云一动不动；巨石经烈火不化，邱少云身体虽化，但精神永不灭。从这不难看出，学生从前两点的形似理解到第三点的神似，不失为一项创造。

三、提供了阅读帮助

当我们急需某一方面的知识时，可能要去图书室查阅或询问他人，费时费力，很不方便，计算机阅读则较好地解决了这一问题，它可立即为读者提供帮助。例如：给一篇文章划分段落，那么这时就需要划分段落方面的知识，而恰巧学生此时正忘记了，计算机对此会立即给予帮助，只需按下“help”键即可。再比如：对于不懂的词语，如在平时，我们只能请教词典这位“老师”，而利用计算机，你只需用“help”键入所查词语或把光标移到词语下面，按回车键，即可知其义，这些只在十几秒钟或几秒钟内即可完成。如此方便快捷，何乐而不为？

四、提高了阅读效率

计算机的存储量比世界上最大的图书馆的存储量还大，也就是说，计算机的阅读量大。我们平时的阅读只限于书本，且有时还要到图书室去查找资料，这样一来，不但阅读面狭窄，也难于提高阅读效率。利用计算机阅读，能拓展学生的阅读面，从而使学生获取大量的、丰富的知识，由此，学生的阅读水平也就自然而然地提高了。

另外，教师在教学中，存在着很大的局限性。教师时常会为多次教给学生同一知识仍然掌握不了而烦恼，计算机则不然，只要学生不会，即可在任何时间请教计算机这位老师，而它也会不厌其烦地教给自己的学生。再者，在教学中，教师与学生之间是施教者与受教者的关系，两者之间的地位存在着差异，这也是小学生阅读心理障碍形成的主要原因，学生的自觉能动性不能最大限度地得到发挥，而计算机则可扫除这一障碍，可使学生产生强烈的征服欲，以此满足他们的好奇感与求知欲，这样学生的主动性得到充分的发挥，所取得的阅读效果也是非常显著的。