浅谈英语课堂教学与网络的整合

浅谈英语课堂教学与网络的整合（精选8篇）

浅谈英语课堂教学与网络的整合 篇1

上饶市一小黄晶晶

内容提要：

当今多媒体教学作为一种现代化的教育手段，是教学中必不可少的工具之一，所以教师要熟练掌握这门工具。英语是一门世界性语言，它所承载的信息量非常广泛。人文的、社科的、自然的，包罗万象，而此时教师的跨学科知识的多少决定着学生接受信息的承度。使用多媒体教学，其效果是有目共睹的。生动的画面，博大的信息量，能充分调动学生的积极性，使学生在轻松愉快的心境中得到极大的知识积累。英语网络教学具有多媒体集成，跨平台资源共享，个别化学习，支互和远程教学等许多独特的优势。英语用网络进行教学打破了多年来单一的教学模式和以“教师为中心”的教学方式，这种学习方式的变革可以培养学生自己发现问题的能力，以及激发学生学习的兴趣。

浅谈英语课堂教学与网络的整合 篇2

网络教学就是一种在现代信息技术的基础之上建立起来的在数字化学习环境下的教学活动, 它以自主式学习和探究式学习为主要特质, 可与学校教育中主体的课堂教学互为补充、相互整合的教学活动。

网络教学为学生的学习和教师的教学创设了广阔而自由的环境, 提供了丰富的资源, 拓展了教学空间, 使现有的教学观念、教学内容、教学手段和教学方法遇到了前所未有的挑战, 计算机网络的推广和应用将会极大改变教师现行的教学观念、对提高教学质量和全面推进素质教育、培养创造性人才产生积极的影响。

网络英语教学以其生动活泼的表现形式与丰富多彩的表现功能给传统英语教学方式带来巨大的影响。

教师在学习网络英语教学的同时, 也要认清在传统的英语课堂教学中, 仍然有许多有利于英语教学的方面。教师授课直面学生, 师生之间的交流有现场气氛。教师上课时, 因为面对的是有思想有感情的学生, 自己讲课也会神采飞扬。而这种师生互动的情感交流十分有利于知识的传播, 有利于对学生知识的输入。同时, 在课堂上教师会穿插一些语言实践练习, 有利于培养学生的语言实际应用能力。在面对面的语言实践练习中, 教师很容易发现学生对讲授内容的接受程度, 可以随时调整授课进度及难点。学生有疑难问题时, 可以在课堂上直接向老师提出来, 教师也会立刻给学生答疑解惑。这种面对面交流可以增进师生之间的感情, 会使学生对所学科目产生积极的情感体验。

在网络教学模式中, 网络英语教学同时也具备传统英语教学所没有的优势。

首先, 对于学生来说, 网络教学为学生提供大量的能看得见, 又能听得见, 还能用手操作的资源。学生可以自己利用网络上的资源, 把自己浸入了一个多媒体的全英语的语言环境。例如, 阅读各种英语说明文字, 聆听纯正的英语录音, 欣赏有英语解说的影片, 接触的是全新的多源化的英语材料。网上开放互动, 即时的交流。这些都是提高英语口语能力、思维能力、写作能力的极好方式。为学生提供丰富优质且易于接受的学习资源。因此, 网络教学可以充分发挥学生的自主性, 突破课堂教学时间容量等的局限, 学生可以根据自己的兴趣爱好和英语水平, 自主选择内容, 自定先后顺序, 自控时间长短, 实现个性化学习, 做到人人有收获。

其次, 对于教师来说, 网络教育为了方便教师的日常教学, 对繁杂的网络资源进行了整合, 为教师建立起一个使用方便的操作平台。例如, 河北远程教育网。教师可以利用网络上的现成的教学资源进行网络教学, 从而可以大大地减轻教师的工作量。这样, 有利于教师的身心健康, 使教师把更多的精力投入到教学研究中去, 从而更好地为英语教育的发展作出自己的贡献。

在网络英语教学过程中作为教师应该注意的一点:传统的教学以教师为中心, 以教材为中心, 以课堂为中心, 强调教师的“教”, 而在网络的条件下, 教师不再是课堂的主体, 教师在课堂中的作用也不再是简单的知识传授者, 教师应该是整个教学过程中的指导者、掌控者。同时, 也要让教师知道网络只是教育的客体, 再智能化也无法代替教师特有的教育功能, 充其量不过是教育教学中的一种辅助工具。对于英语学科而言, 网络教学亦存在着不足, 具体表现在教学过程主要是人机交流, 学生面对的是没有感情的电脑, 教师言传身教的人格力量感染削弱了;网络教学使真实的教学环境相对变小, 学生将由丰富多彩的现实学习变为单纯理论探求。

同时, 网络英语教学对于教师提出了更高的要求, 教师不但要有丰富的专业知识, 也必须能够熟练地掌握网络的使用, 只有两者统一起来, 才能够成功驾驭网络英语课堂。

因此, 我们在教学过程中, 既要充分发挥网络教学和英语学科整合的优势, 又要继承和发扬传统英语教学的长处, 把网络教学与传统教学有机地结合在一起, 充分发挥两种教学方式的互补优势, 从而更好地服务于教学, 逐步培养学生自主学习的能力和创新精神, 为他们的学习和发展打下良好的基础。

总之, 网络英语教学为教师和学生提供了一种全方位立体化的英语教学与学习模式, 有效地培养教师的英语教学热情和激发学生学习英语的兴趣, 从而为教师和学生提供了良好的语言教学和交流平台及个性化的学习机会, 培养了教师和学生的自主能力, 并为师生创造了良好的交流空间。

摘要：网络英语教学以其生动活泼的表现形式与丰富多彩的表现功能给传统英语教学方式带来了巨大的影响。但是网络教学模式中, 网络英语教学同时也具备传统英语教学所没有的优势。

浅谈英语与网络教学的整合 篇3

一、英语与网络教学整合的意义

传统的英语教学模式造成种种不良后果，传统的英语学习模式已远远不能满足学习者的真正需求，网络环境下的英语教学模式正迎合了时代发展的要求。新一轮的教学模式改革强调学科与网络教学的整合，坚持以学生作为教育主体的基本原则，利用internet网络及学校教学的资源，激发学生的学习动机，培养学习兴趣，满足学习需求，维持良好的师生关系，建立交互的教学环境等等，其优势主要体现在以下几点：

1. 英语单词作为一种语言形式结构，若不与实际相结合则难以表达意义。因此，在英语单词教学中充分利用网络资源辅助教学，便可达到事半功倍的效果。

2. 利用网络资源，播放生动、有趣的卡通英语对话片段，加深学生对新学内容的理解。我们还可以充分利用网络资源的交互性，激发学生的学习兴趣及表现欲望。

3. 网络资源的开放性丰富了学生的视野，扩大了学生的信息量，增大了学生操练对话的密度和广度。借助网络课

件，创设语言情景，培养学生的交际能力和创新精神。

二、英语与网络教学整合的途径与方法

把信息技术作为英语教学的认知工具和知识载体,采用任务驱动学习、研究学习、自主探究学习、协作交流学习等策略,围绕英语学科知识的学习进行整合。课程整合后，学生在学科知识、主体意识、实践动手和计算机能力等方面均得到显著提高。平时还可以通过发送E-mail，应用PowerPoint等手段进行整合。我在教学中主要使用了以下两种模式：

1. 相互交流协作模式

这种模式是培养学生自主学习能力的重要途径，利用多媒体技术变讲授灌输模式为相互交流协作模式，促进师生在教学过程中角色互换，让学生唱主角，发挥主体作用。除了让学生能够独立思考学习外，还要参加小组讨论，交换意见，相互协作，共同研究和解决问题，培养学生的团队意识和协作精神。此种教学模式在英语课堂中的应用非常重要，它将教学信息转化为鲜明的视觉、听觉形象，给学生多重感官刺激，从而实现了教学过程最优化，可有效改善学习方式，提高学生记忆单词、短语乃至课文的速度，在轻松愉悦的环境下迅速提高学生的认知能力。

2. 任务驱动式教学模式

这种模式是将所有学习的知识分解成若干小问题，让学生带着问题通过引擎或相关网站全方位、多角度找出答案，完成学习任务。具体可以分为明确任务、独立探索、协作学习、效果评价等教学环节。在英语教学中，此种模式有着积极不可替代的作用，它具有对学生的可控性优点。学生在教师指导下，可自主选择学习策略和方法，自己控制和调节学习进程，有师生、生生、人机、个体和集体之间的交流，凭借网络优势，在开放的环境中完成知识的学习。

三、英语与网络教学整合的成效

1. 对教师的影响。教师是实现整合的关键，是信息技术和课程整合教学实践的主导，通过整合，提升了教师教育教学理念，提高了教师教科教研水平；改变了教师的教学行为。

2. 对学生的影响。英语与网络的整合推动了学生全面素质的提高，特别是信息素养的提高；促进了学生的个性发展和自主性的学习。师生参与教学过程的积极性和主动性都得到了很大提高，学生的个性发展也有了广阔的空

间。

四、英语与网络教学整合存在的一些问题

1. 英语与网络教学的整合对教师和学生都提出了更高的要求。

2. 电脑是主体,教师是主导，即教师围着电脑转，学生围着教师转。我们应正确认识网络教学只是教学的一种手段，而不是目的。在运用多媒体辅助教学时，我们尽量做到网络技术运用少而精，突出重点、难点，做到宁缺勿滥。

3. 整合所需的多媒体课件和网络情境下的教学软件设计制作等要耗费教师大量的时间、精力，这与教师平时的满负荷工作产生了矛盾，影响整合的进一步推广应用等等。

浅谈英语课堂教学与网络的整合 篇4

敦化市第五小学

闫华

以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。目前信息技术的发展使得现代教育技术走进了校园。多媒体教学与计算机辅助教学取代着传统而单调的“粉笔＋黑板”的教学手段，并被越来越多地运用到教师的日常课堂教学中。

下面我以PEP 小学英语六年级UNIT 2 Where is the science museum?的课堂展示为例，谈谈如何实施信息技术与英语教学整合的体会。

一、整合目标：

小学英语六年级UNIT 2 Where is the science museum?是实用性很强的一单元。本单元第一节课教学能力目标是：1）谈论某地在哪；2)问路和指路；兼设情感目标：引发学生乐于助人的意识。

在本节课中，我发挥信息技术的优势，制作了实用的课件，创设贴近生活的语言情境，争取把信息技术与英语教学进行有机和谐整合，让英语课堂更加贴近生活，让英语真正“用”起来；培养学生的创新意识和自主学习的能力。

二、整合过程：

片段1：歌曲欣赏

英文歌曲在英语学习中发挥了重要的作用。从长远来说，它潜移默化地提高了学生的口语听力能力；在一节课中，它可以让学生课前

热身，活跃课堂气氛或者传达某种德育信息。信息技术就给我们提供了一个绝好的平台，它拥有资源丰富的“歌曲库”。我们可以针对课文的主题和教学目标进行有目的地搜索，选择合适的歌曲。1 Lead-in: a song “I am a policeman”.本节课前播放歌曲“I am a policeman”。歌曲中“I am a policeman dressed in bule.Direct the traffic in the town„”与教学目标问路指路有关联，让他们对本节课充满了期待。同时歌曲本身轻松活泼，创造了一种集中听课的氛围，使学生进入良好的状态，提高学生学习兴趣。2 The end: a song “I’d like to teach the world to sing”.首尾互应，在本节课的最后欣赏歌曲“I’d like to teach the world to sing”，通过歌曲调动学生的情绪，让学生产生乐于帮助别人的意识，这也是学科德育教育的一种体现吧。

片段2：知识呈现

1单词学习

Words learning:（post office, hospital, cinema, bookstore, science museum）

以往的单词学习往往采取根据汉语进行拼写的方法，单调枯燥，学生对词汇学习没有兴趣。词汇教学成为英语教学中一大难题。

在本节课中我首先通过用英语解释单词的方式，采取提问题的办法，引出本节课的关键单词，引起他们的好奇心；然后在大屏幕上用图片显示问题的答案。一方面图片丰富多彩，容易吸引他们的注意力；另一方面图片直观形象，一目了然，学生很容易就可以知道自己的答

案是否正确，对他们也能起到鼓舞激励作用。2句型学习、对话练习

在信息技术与学科整合的过程中，句型学习和对话练习是我们探索的重点。以往的操练往往是为了学习而练，语言脱离了生活，机械而被动，学生学习没有动力。

1）句型学习: Where is the cinema ,please? It’s next to the hospital.在本单元的句型学习中，课前我通过多媒体，绘出了学校周围建筑的地理简图。由于学生对学校周围的地理位置非常熟悉，他们对所展示的简图非常兴奋，课堂气氛非常活跃。在基本句型学习时，通过大屏幕展示地理简图，进行集体和个人的操练。通过这种方式的练习，引导他们如何询问建筑的具体位置，寓教于乐，极大地激发了学生的学习兴趣，同时也巩固了学生所学的句型知识。2）对话练习：问路和指路 Listen and circle: 听力材料：

1.Boy:Excuxe me,Where is the post office? Man:It’s next to the hospital.Boy:Thank you.2.Girl:Exucse me,Is there a cinema near here?

Woman:The cinema is next to the shoe store.You can see it from here.Girl:Thank you,very much.在前通过网上录音软件，录制好听力练习材料。这样做的好处是可以重复播放、快进、快退，避免了使用录音机出现的一系列问题，同时也使得课堂顺利流畅快速的向下进行。

在课堂上，通过听力练习，引出问路和指路的对话示范。然后让学生仿照示范，表演出该对话。经过听力练习，学生对对话中的语音语调有了一定的把握，；再加上听力材料在大屏幕上的显示，让学生有据可依，加深对本节课所学交际语言的理解，不断巩固加深。作为初一的学生，他们很乐意模仿表演，同时在对话表演中加入自己的新想法，将对话表演的绘声绘色,锻炼学生的创新能力和自主学习能力。

三、整合体会：

信息技术和英语教学的和谐结合，让语言教学更加贴近生活，让学生学习更加轻松，让师生关系更加和谐，让课堂更加充满了生命活力。

第一，“有情有景”，创设生活化的语境让学生活起来。

信息技术为英语课堂的交际活动提供了较为自然真实的语境。根据教学要求，选择合适的歌曲、图片、文字、视频、动画等，它们改变了以往的枯燥无味的平面展示，图文声并茂，让学生闻其声、观其形、临其境，变单纯的说教为“有来有往”的互动教学模式，激发他们学习英语的兴趣和欲望。

本节课中，从一开始的歌曲欣赏，就创设了本课的大语境（问路指路），带领学生直接进入本课的主题。接下来的学校小区地理简图的展示、听力训练、视频欣赏，以及最后的首尾互应----歌曲欣赏，这些环节都让学生处在一个比较真实的英语语言环境中。在某种程度上，学生可以在这种虚拟的语境中“习得”英语。在这些语境中，学生有一种和汉语语境不同的体验，他们会对此感到新奇兴奋，激发其学习英语的热情；同时也可以激发他们的创新意识，他们可以充分发挥想象力，自然进入角色，在模仿的基础上有所创新。

第二，“有滋有味”，制作实效的课件让课堂提速。

最基本的，利用信息技术，板书、演示、练习等集为一体，节约了大量的板书时间，把时间能更有效的利用；同时信息技术图文声并茂，直观易懂，能化难为易，让教学更流畅；再者用信息技术辅助教学，可以快速、反复地给学生演示、让学生不断的操练，这样学生练习操练的机会大大增多了，争取让学生在课堂掌握所学内容，提高了教学效率。

在本节课中，课前我把课堂上所需要的教学材料制作成课件，减少了板书的时间。在听力环节中，由于时间的限制和不了解学生对此的接受能力，听力练习选择的相对比较难，但是由于在播放听力材料的同时在大屏幕上显示了与之相对应的地理简图，并且可以间歇、快速、后退或反复播放，变“静止”的语言变成“活动”的形象，在一定程度上还是降低了听力的难度，让课顺利地进行下去„„

第三，“有来有往“，师生平等交流，共同学习。

在我平时的教学过程中，我尽量发挥信息技术的优势，提高学生的口语、阅读和写作能力。比如，我向学生介绍Skype等软件，增加他们和外国人交流的机会，提高他们“说”的能力；利用网络信息容

量大、丰富的特点，搜集适合学生阅读的网站并推荐给他们，从这些网站中他们不但可以了解到与英语有关系的大量信息，也提高了他们“读”的能力；我校英语开设了“大文科主题英语”网页，通过这个平台，学生把他们优秀的作文发表到相应的栏目里，与其他学生共享。既帮助了其他的学生，同时也极大地调动了学生参与的积极性，树立自信心，以更大的学习热情投入到英语学习当中来。

浅谈英语课堂教学与网络的整合 篇5

张野

沧州市运河区南陈屯乡东屯学校

【摘要】

随着信息技术的发展和计算机的应用，一种新型的、先进的教学设备——现代信息技术逐渐渗入我们的英语教学。这无疑给英语课堂教学改革注入了新鲜的血液，为改变传统的注重认知、灌输、封闭的英语课堂教学模式提供了新思路，为建立在课堂上培养学生听、说、读、写四种能力并举的教学模式奠定了基础。英语课堂上和谐高效的教学氛围的创设，学生主体性的更大发挥，使学生在积极参与、口脑并用中主动发展。在小学英语教学中，充分开发课程资源，找准信息技术与之整合的切入点，以计算机为主要工具，优化英语课堂结构，改革小学英语教学模式，有效促进学生主动学习，个性发展，提高语言综合运用能力。

关键词：小学英语，信息技术，网络教学，改革英语教学模式，开发课程资源

仔细观察小学的英语教学，不难发现目前存在着一些较为普遍的问题。大多数教师沿袭着传统的英语教学方式，一节课老师要在黑板上密密麻麻的书写各种对话、单词，自制教具，带上录音机、磁带，比较繁琐、费力、耗时。学生获取知识的来源主要是教师和教科书，大大的限制了知识传授的数量与速率，这样的教学封闭，机械且单调，当然很难激发学生学习语言的兴趣，学生在学习的过程中兴味索然，效率低下。那么怎样创造一种既开放快乐又有效的教学呢？这显然是目前小学英语教学对教师的迫切呼唤。《英语课程标准》要求我们合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代、内容健康丰富的课程资源；拓展学习和运用英语的渠道，积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。以多媒体和网络技术为特征的信息技术的发展给当今小学英语教学改革带来了契机。

实践证明，在小学英语教学中以计算机为工具，以活动为载体，以语言交际为主线的教学模式有效的促进学生主动学习，个性发展，提高语言综合运用能力。因而在信息技术与英语的整合教学中应以学生为中心的教学模式注意在学习过程中发挥学生的主动性、积极性，相应的教学设计主要围绕自主学习策略“和”学习环境"两个方面进行。那么，如何在英语教学中发挥信息技术的整合作用，提高学生的学习积极性呢？笔者就此谈几点教学实践中的感悟。

一、利用现代信息技术，充分调动学生参与学习的主动性。

在教学过程中，学生是学习的主体，只有在学生积极主动参与下，才能实现知识和能力的转化。教学内容是教师对学生施加影响的主要信息，教师是教学内容和学生之间的纽带。教师要想使学生很好地掌握教学内容，不仅要准确分析教学内容中知识、能力、情感等教学目标，确定恰当的教学手段，进行教学策略整体设计，还要准确把握学生的认知情况，从学生的已有知识结构入手，不断地形成最近发展区，引导学生由浅入深进行学习。同时，还要注意学生学习情感的需要，使学生始终保持思维的积极性，不断地利用旧知识向新知识进行迁移，以积极的状态进入新知识的学习环境，从而更主动地学习。相对于传统的用电视机、录音机和幻灯机简单呈现教学内容的电化教学，现代信息技术作为工具和手段渗透到小学英语教学中，有一个重要特征就是知识变得生动、形象和具体。动感的画面配合美妙的音效、新奇的互动环节加上巧妙的评价方式，这些都不断刺激着学生的感官，使学生产生和保持着主动参与学习的欲望，并在主动参与中激发兴趣，在积极交往中学会合作，在成功体验中享受学习。使教学内容的导入性变得更引人入胜。

例如在教授“Where is „„?” 和表示方位的介词“on”、“in”、“under”时，笔者设计了这样一个开头：一个冬天的早晨，John蹬 着自行车去上学，后座的书包扣松了，一个皮球、一张考试卷和一个练习本陆续掉了出来。皮球滚到了树下，考试卷和练习本也分别被风吹到了屋顶上和池塘里。到了学校，John发现掉了东西，马上返回寻找，一路上口中喃喃念着 “Where is my ball? Where is my exam paper? Where is my notebook?”看到这，学生马上理解了“Where is „„?”的意思，并在主动帮John寻找的过程中也学会了“on”、“in”和“under”。

二、信息技术改革小学英语教学模式

苏霍姆林斯基说：“教给学生能借助已有的知识去获取知识，这是最好的教学技巧之所在。”而传统的小学英语教学由于受条件的限制、受应试教育的影响，学生获取知识的途径比较少，教师和教材是他们主要的“知识源”，使得他们往往跟在教师后面被动的学习。在信息社会和知识经济社会中，学生知识的来源则是多样化的。各种信息媒体和网络为学生提供了取之不尽，用之不竭的信息资源。通过教师的组织和指导以及其他软件和硬件的帮助，让学生学会学习，自己去探索、获取知识，培养技能，充分体现了现代教育以学习者为中心的特征，更多地赋予学习者学习的自主性。

（一）、运用信息技术培养学生英语自学能力

《英语课程标准》指出，基础教育阶段英语课程的任务之一是帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神。学生可以在教师的指导下通过网络搜索与课文教学内容相关的知识背景。例如：在教学 “Christmas”这一单元时，我事先布置学生上网浏览相关网页，掌握这一西方节日的来历和风俗习惯，借此了解一定的中西方节日文化的差异。学生在这一过程中，激发了求知欲，拓宽了知识面。学生根据老师提供的信息进行探索性的、开放式的学习，更好的培养学生自主学习的能力，为终身学习打好基础。

（二）、运用信息技术提高学生英语听说能力

小学生学习英语缺少少儿习得母语的自然环境。在实际教学中，可利用信息技术增加语言息的输入量，提高学生的英语接触频率。根据教学需要，利用教室里的电视录像等设备播放《迪斯尼神奇英语》、《小蜜蜂英语》以及一些学生喜爱的英文原版的动画，以其动人的画面及纯正的英语吸引学生，学生爱看爱学，极易在平时课间自然模仿人物的语气进行对话，锻炼语言能力。进行口语训练时，学生开始时有畏难情绪，我利用恰当的电教媒体，在口语训练前创设真实的情景，使学生进入愉快的学习状态，激起学生说的兴奋点，诱发“说”的欲望。学生通过看和听规范的英语然后进行模仿说话，然后分组、分角色操练巩固，我再将学生的表演进行录音和录像，在班内播放、点评。学生看到自己的录像，听到自己的声音，积极性特别高，主动纠正自己和他人发音中的错误。可见运用现代信息技术进行英语口语训练，使学生在一种积极主动的良好心态下学习轻松，思维活跃，积极参与训练，注意力持久稳定，训练效果好，能有效地提高听力能力和口头交际能力。

（三）、运用信息技术提高学生的英语阅读水平

学生不但要根据教师提供的网址获取信息，更要学会在网上获得信息的技巧，学会搜索工具的使用。在K12学习频道和网易主页中特色服务/网易免费电子杂志/英文English类似的网站中有许多英语阅读材料，如趣味故事、小诗、童 谣、谜语等资源，学生结合使用金山词霸软件，可以进行自主阅读。在真实的多媒体网络环境下，教师运用新的英语阅读教学模式培养学生获取信息能力，学生可根据自己的需要，自主的整和和建构新的知识库，扩大知识面。充分体现了以学生为主题的素质教育观。

（四）、运用信息技术提高学生的英语写作水平

国外很多研究与实验表明，在网络中使用Email除了能加强人际交流外，在辅导写作教学方面优于传统教学，学生为了更好的在交际中表达思想，努力的修改内容，使之更清楚，更有意义。在实践中，我做了以下尝试，把英语作业布置在校园网上，形式有看图写话，写日记，写贺卡，改写课文，续写课文等。学生先把第一稿发送给教师，教师浏览批阅后发还给学生，学生再根据教师所提供的意见进行修改，经过几次反复交流，最后定稿，对优秀作业可以打印成稿，供大家交流学习。逢母亲节、教师节、圣诞节、春节或同学生日，学生都有发电子贺卡的习惯，教师可以让学生查阅网上资源，寻找自己最满意的祝福语，表达自己的真情实感。

三、利用现代信息技术，推动任务型教学。

教育部新颁发的《英语课程标准》倡导采用任务型教学模式，要求教师依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等探究方式，学习和使用英语，完成学习任务，并在学习过程中获得情感和调整学习策略，形成积极的学习态度，促进其语言实际运用能力的提高。有了现代信息技术，教师可以充分利用多媒体平台向学生布置任务，同时还可以指导学生通过运用计算机和网络资源来完成任务。使教学过程更加生动有趣更好的培养了学生自主探究的意识和能力, 例如在教在一次教学中，教学主题是“Clothes”。学生学习了各种服装的名称后，笔者利用CAI设计了这样一个环节：通过场景的变换，让Tom和Mary置身于不同的场合，而每一次他们的穿着都不合时宜，在屏幕的两旁有各种不同的服装。教师让学生根据场景为Tom和Mary挑选服装，并通过多媒体操作为两位主角换装，当装扮合适后，两位主角的愁脸则变换成了笑脸，并对学生们说“Thank you!”类似这样的环节，激发了学生的学习兴趣，学生纷纷举手参与，在一片热闹声中巩固了所学知识。

四、增强了某些评价的实效性。

以前，对于学生在课堂上的表现，教师常用一些赞扬或激励性的语言、可爱的卡通贴纸和画五角星等方式来进行评价。久而久之，学生对这些评价少了新鲜感，评价所起的作用也逐步在消失。有了多媒体，评价方式变得更加多样化。例如：同样是小组竞赛，我们在实际操作中可以通过CAI看哪个小组能率先登上“神州六号”飞船飞向太空。这样的方式很能调动起学生的积极性、培养学生的团体合作精神，增强该评价的实效性。

综上所述，信息技术与英语学科的整合教学，是在多媒体教学的网络环境教学下，在教师指导下的研究性学习过程。它能突破过去那种以教材、教师为中心，教师教，学生跟着读的旧模式；能改变过去只注重音标、语法的传统英语教学方式。通过发挥现代教育家户的优势，可以促使教学过程四要素的转变。即变教师“主讲”为“主导”，变学生“被动”为“主动”，变媒体“教具”为“学具”，变教学内容“以教材为主”为“教材加生活”。通过改变，强化“学”的环境的最优化，为学生创造良好的语言学习环境，从而达到真正意义上的分层教学和个性化教学的目标。

信息技术应用于小学英语教学不仅是教学手段的改进，更重要的是它对教育教学观念产生了巨大的冲击。当然，信息技术与小学英语的整合教学并不是常规教学的全部，不是每节课都适用。信息技术的运用需要教师本身素质的提高，教师必须具备运用信息技术的能力，能灵活运用教育学、心理学、成功学的理论与方法，有较强的应变能力和控场能力。另外它要求学生转变学习观念，对学生如何运用信息技术获取知识的能力也提出了更高的要求。如何使信息技术与英语教学有效的整合起来，使小学英语教学踏上一个新台阶，还需我们每位英语教师在实践中做出不懈的努力。

参考文献：

1.国家教育部《英语课程标准》，北京师范大学出版社，2011年 2.[苏] 苏霍姆林斯基，林殿坤编译《给教师的建议》，教育科学出版社，1984年6月 3.王松美，林继玲，《英语教育与素质教育》，中华工商联合出版社，1999年 4.余胜泉，《（转载自中国教师站文摘http://，请保留此标记。）基于Internet的学习模式》，《中国电化教育》1998.4。

5.《创新教育学习资料》

浅谈英语课堂教学与网络的整合 篇6

----人教版小学语文三年级上册《富饶的西沙群岛》教学案例

摘要：在语文课改实验中，我们通过探讨网络环境下信息技术与阅读教学整合的案例，力图达到信息技术、教学内容、学生、教师四个要素的整合。这四个要素的整合是通过三个阶段的活动实现的，包括预习阶段的上网活动、课堂教学阶段四要素的互动和课后的拓展互动。“整合教学”是按照阅读教学的规律进行的。

关键词：网络环境;阅读教学;信息技术;整合

中图分类号：G623.23文献标识码：C

收稿日期：-03-20

作者简介：李红梅(1973--)，女，湖北咸宁人，小学高级教师，广东省深圳市北京师范大学南山附属学校小学部教师，主要研究方向：小学语文教学。

【课前准备】

(一)教学背景

参与教学的是本校三年级电脑实验班的学生。从9月至今，经过两年多的电脑学习和实践，学生已具备了初步的电脑操作技能。能较为熟练地打字，速度快的学生每分钟可打10个字;能上网查阅自己需要的学习信息，并能把搜集到的图片制作成幻灯片;同时，还能熟练地运用校园网进行网上交流。

(二)教材内容的分析

《富饶的西沙群岛》是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册的一篇精读课文。通过介绍西沙群岛的地理位置和它的美丽富饶，表达了作者对西沙群岛的热爱之情。教学这篇课文的意图，一是让学生了解我国南海水域的广阔与富饶，感受西沙群岛风光的美丽，从而陶冶情操，提高审美能力;二是学习课文里的优美语言，积累好词佳句。

(三)学生学习状况分析

由于经历了两年多课改实践的.锻炼，这部分学生思维敏捷、学习主动性强，并掌握了一定的学习方法。能较好地理解祖国的语言文字，有主动积累语言的积极性，语感能力较强，有独特的语言感悟能力和较高的朗读水平，能针对画面用自己的语言尽情地表达自己的所思、所感。

西沙群岛一带的海水颜色鲜艳、异常美丽，但因相距数千里，学生很难有实际的感受;对海里鱼的品种、数量之多，学生都缺乏感性认识。为此，师生应在教学中充分而恰当地发挥信息技术的作用。

(四)教学目标的确定

1.读懂课文的主要内容，了解西沙群岛是一个美丽富饶的宝岛;能有感情地朗读课文，通过朗读感悟，培养热爱祖国的思想感情。

2.背诵自己喜欢的段落。

3.抄写课文中的优美词句，丰富语言的积累。

【师生互动的教学过程】

(一)利用多媒体，了解西沙群岛的地理位置，初步感知课文内容

1.观看地图，介绍西沙群岛的地理位置(媒体展示地图)。

2.全文朗读视频演播，初步实现信息技术与教材内容的整合，使学生初步感知课文内容，并抒发自己的初步感受。

(二)以学生为主体，借助多媒体朗读、感悟和品味课文内容

师述：你们有这么多的感慨，一定想到课文里去亲自领略西沙群岛的独特魅力吧。请读课文，找出你最喜欢的自然段细细读一读，动手画一画。

生：“我喜欢课文的第5自然段。”(读第5自然段)“我觉得这个自然段描写海龟的句子很有趣。”

生：“我也喜欢这个自然段，但是我有一个问题：为什么渔业工人要把海龟翻一个身，抓回家去，而不让海龟在海里自由自

浅谈英语课堂教学与网络的整合 篇7

一、运用信息技术整合英语教学设计, 改革英语教学模式

教师将信息技术与英语学科教学整合, 可以设计自己需要的课件、其他多媒体素材和多媒体教案, 以及将自己的讲授提纲编制在一起形成完整的教学方案, 我们只需会设计使用现成的课件和其他多媒体素材即可。比如针对一篇课文, 选择什么样的课件, 在教学中什么时候应用等问题。

网络信息化教学不仅具有各种媒体信息处理和人机交互功能, 而且实现了网上多媒体信息的传递和多媒体信息资源的共享, 形成了一种理想的网络教学环境。一方面可利用它来创设真实的或模拟的语言环境, 让学生更多地参与语言实践;另一方面可利用网上资源, 培养学生获取信息、处理信息、运用信息的能力, 更好地培养学生自主学习的能力, 为终身学习打好基础。

二、运用信息技术整合活化英语教学内容, 化解理解难度

在“任务型”教学中, 教师可以通过引导学生思考、调查、讨论、交流和合作等方式使用英语完成任务。其教学基本特征是“课堂教学交际化, 交际教学活动化, 活动教学任务化, 任务教学真实化, 课外作业项目化, 评价方式过程化”。以信息技术为支撑的多媒体教学与“任务型”教学的整合是极为方便的。

信息技术可以为“任务情境”或“问题情境”的创设扫清障碍, 为学生提供一个完整、真实的问题背景, 减少知识与解决问题之间的差距;同时支撑物的表征、视觉本质又促进了学习共同体中成员间的互动、交流, 即合作学习, 驱动学习者进行自主学习。合理地应用信息技术于英语教学, 还有利于将设计的问题具体化, 还原知识的背景, 恢复其原来的生动性、丰富性, 从而便于学生掌握知识、激发想象, 化解课堂教学难点。

三、运用多媒体技术, 优化英语课堂教学结构

多媒体技术对文本、图形、静止图像、声音、动画和视频等信息具有集成处理的能力, 使教学手段趋于全方位、多层次, 创造一个更适合学生学习的开放的探索式的学习环境。它能加速学生的感知过程, 促进认识深化, 加深理解, 增强记忆, 提高实际应用能力。

四、运用信息技术将网络与英语教学整合, 提供培养学生学习的资源库

现代信息技术的突出优势是网络, 充分利用网络, 我们可以方便快捷地获得学习所需的各方面的知识, 也可以为英语学科教学提供广泛的信息源, 化静为动、化抽象为形象、化远为近、化过去为现在, 使课程的学习融声音、图像、文字、视频、动画等于一体, 极大地刺激学生的各种感官, 提高学习效率。利用电教手段, 可以化零为整, 把文章结构、各部分的关系集中在多媒体投影上揭示给学生, 形成整体认知。要引导学生以网上英语资源为教材, 通过信息技术进行广泛的网上阅读、网上作文、网上交流等英语实践, 丰富学生的英语素养, 以求通过与课内英语教材相呼应、补充与促进, 形成对学生进行博大的英语教育的资源库。

五、初中英语教学与信息技术整合的原则

计算机辅助教学给课堂教学带来了一场变革, 在多媒体课堂教学中必须注意以下原则:

1. 多媒体的运用要审时度势。

教学过程中多媒体的适时运用对教学目标的完成有着不可忽视的作用。只有当学生的学习欲望最强烈、最需要帮助的时候, 运用多媒体对学生进行启发和点拨, 这样才能体现多媒体的综合效果, 达到令人满意的结果。不能光看“形式”热闹, 更要考虑教学目标是否实现。新课程理念强调课堂教学突出情境、交流、互动。在这方面多媒体课件确实有其独到之处。然而, 一些教师使用多媒体只为了调节“课堂气氛”, 不管教学效果, 这就失去了运用多媒体的作用。

2. 要把握好运用多媒体的频度。

多媒体的设计和运用要充分体现以人为本。体现学生学习主体性, 不用能电子板书替代传统板书。传统的板书和师生对话还是十分必要的。比如, 通过教师板书既可以对指定的句型的结构和用法进行深入分析, 也有利于学生对知识的消化和吸收, “预留”了一定的思考时间。师生对话中, 教师能及时捕捉学生口语中存在的问题并能及时纠正。英语课堂要充分体现学生学习的主体性, 不能因为使用了多媒体而禁锢了学生的创新力和发散性思维。另外, 过多地使用多媒体课件也会使学生产生疲劳感。

3. 要充分体现英语课堂教学的实践性。

多媒体的设计要突出教材重难点, 并注意遵循学生的思想规律、体现教学策略, 采用不同的形式和方法, 创设出各种必须的交际情景, 突出多媒体集文字、图像、影像、声音及动画等多种信息和功能为一体的优势, 为学生提供大量的语言实践机会, 充分体现英语课堂教学的实践性。教学的课堂形式是为教学的内容服务的, 在使用多媒体时, 一些教师不能光讲“热闹”, 还要注重“实效”。既要考虑到学生的认知规律、情感因素, 也要对教学内容进行科学合理的编排和设计, 从而使现代技术能够真正发挥其作用, 为提升学生的英语素质服务。

总之, 现代教育技术只是作为初中英语课堂教学的一个重要辅助手段, 而不是要全盘替代原有的教学方式, 我们要合理地应用现代教育技术辅助教学, 从不同角度以不同方式展现知识的内在规律, 突破时间、空间、抽象的限制, 让学生充分感受、理解知识产生和发展的过程, 在模拟真实的语境中感知、操练、运用语言;激活思维, 培养创新意识和能力, 优化初中英语课堂结构, 提高课堂效率。

参考文献

[1]祝智庭.教育信息化:教育技术的新高地[J].中国电化教育, 2001, (2) .

[2]何克抗.信息技术与课程整合[M].北京:高等教育出版社, 2007.

浅谈英语课堂教学与网络的整合 篇8

关键词：社会活动 ；网络教学；课堂教学；学科特点；误区

G434

目前网络教学是一个深受学校重视、家长青睐的现代数学教育接轨的崭新平台，由于网络技术的先进性和时代性，能形象、逼真地再现和创设不同的生活情景，让学生轻松地缩短与现实社会的差距，感受生活经验的数学化；但是网络教学只是一种教学辅助手段，它不是教学的“万灵药”。 为此，本人想通过自己教学的得失建议各位同仁不要走进网络教学的误区：

一、避免用网络活动代替社会活动

网络教学应用自身的优势可以高效益的优化教学的过程，而且还能把教学活动的过程演绎得更充实、更生动。我们的教学工作除了认知活动外，还具有社会性，学生也有社会化发展的需求，“整合”不能因為现代化技术的应用使我们的课堂成为社会交往的死角。《走进新课程：与课程实施者对话》的前言指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。”因此这就要求教师在设计教学环节要充分把社会因素考虑进去，通过我们的教学活动越来越广泛地让学生同社区发生各种各样的内在联系。例如： 一年级关于“统计”这部分知识的教学内容在教材的安排上很简单，只是通过图片向学生展示了几种常见的统计方法，学生也只是机械的照样子作，对于什么是统计？统计和我们的生活有什么样的密切关系？小学生的认识是肤浅的，为了让学生真正明白学习统计的意义，我根据教材的内容，设计了这样一个有趣的活动：学生自由结合（每4--5人为一组）放学以后在学校门口利用十分钟的时间统计汽车、自行车、摩托车的数量。统计完后，我就问学生：在这短短的十分钟之内 有这么多的车辆从我们的学校门口通过，看到这些车辆你有什么想法？有的说：路上的车很多，我们要遵守交通规则，注意安全；有的说：要用环保汽油，减少污染；有的说：我长大了要发明更好的交通工具，不仅跑得快，而且还撞不坏。他们大胆的回答、丰富的想象足以说明，适度的社会活动不仅能大大激发学生的学习兴趣，让他们生动地领悟了所学的数学内容，更重要的是他们经历了知识形成的体验过程。

二、避免人机互动代替人际交往活动

网络是一个虚拟的世界，它的虚拟效果很逼真，只要教师稍微花一点心思，一节课的所有学习内容都可以在网络上呈现。有不少网络课的模式是这样的：1、教师提供相关的网站，让学生自由浏览；2、分别汇报浏览的结果；3、根据自己浏览的内容提出问题，大家解决；4、完成指定的练习内容。我认为在这个模式中信息技术成了主角，学生和科学知识成了配角。这样用网络来完成的课堂看上去让每个学生都很有事可做，而实质上他们在解决重难点的过程中，基本上都处在独立思考的状态，缺少了与教师之间的谈话，减弱了师生之间的激烈争辩。

从教与学的关系上看新课程中对教师角色是这样要求的：①教师是学生学习能力的培养者。②教师是学生的人生的引路人。 教学工作是一个师生交往、积极互动、共同发展的过程，新课程强调：教学是教与学的交往、互动 ，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。对教学而言，交往意味着人人参与，意味着平等对话，意味着合作性意义建构，它不仅是一种认识活动过程，更是一种人与人之间平等的精神交流。对学生而言，交往意味着主体性的凸显、个性的表现、创造性的解放。对教师而言，交往意味着上课不仅是传授知识，而是一起分享理解，促进学习；上课不是单向的付出，而是生命活动、专业成长和自我表现的过程。

三、避免忽视学科特点，生硬套用网络教学

数学是人类经过曲折的探索过程建构起来的，但它呈现时，常常省略了产生发展的曲折过程，以非常概括、严谨的形式展现出来。而小学生由于感性认识还不够丰富，因此在呈现数学的教学内容时，应该遵循儿童的认知规律和数学学科的特点，还原数学生动活泼的建构过程，让学生亲身经历类似的创造过程，用自己的活动建立对人类已有的数学知识的理解。网络这种先进的教学手段在解决很多复杂数学关系方面有传统教学无法超越的优势，它的合理应用会让许多抽象的数学问题直观化、化复杂的关系简单化、让枯燥的数学生动化、让单一的课堂多元化。不合理的使用就会给人以牵强附会的不良效果。我们都知道这样的道理-----良好的开端就等于成功了一半。在小学数学教学中，良好的开端指得就是---新课的导入。新课导的好， 就能创设一个和谐的、高效的教学氛围 ，就会提高课堂的教学效率 。因此，设计一个匠心独具的导课效果就成了各位教师施展才华的舞台。 《数学课程标准》指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”“教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流......”我曾听过一节至今印象很深的语文课，那位聪明老师的匠心独具的导课值得数学教师借鉴：这位老师的作课节次是第三节，在第二节课间操时忽然起了大雾。上课铃响起以后，学生叽叽喳喳勉强坐在座位上，可心思都在窗外的雾气中，眼看兴奋的孩子们无法安静下来，这位机敏的教师看着窗外玉带般的白雾问：这会儿，什么最有魅力？学生异口同声说---雾。老师接着问：“除了雾谁还有魅力呀？”学生七嘴八舌地说完后，老师又问：“我们说了半天魅力了。谁会写这个魅力的魅呀？”这时学生的注意力一下子被聪明的老师吸引了。从这节课中我领悟到创设情景只是激发学生学习兴趣的手段之一，绝非唯一手段，更非目标。