大学新生党校学习心得

大学新生党校学习心得（精选8篇）

大学新生党校学习心得 篇1

敬爱的党组织:

自从在大学校园中参加了学校组织的党校培训，在了解了党全心全意为人民服务、无私奉献的精神后，便对党有了懵懂的向往，决心 为壮丽的共产主义事业奋斗终身。通过这两年的接触，我终于得到大家的认可，转为预备党员。今天更是有幸的参加了我公司特别组织的党校培训，受益良多，就象一盏明灯，照亮我的人生征程，使我真切的感到，我为之奋斗、努力的目标是什么，让我的途程有了一个个驿站，走路的步伐更加稳健，到达目的的信心更加坚定。在党校的学习再次使我明白了只有为了献身共产主义事业，更好地为人民服务而要求入党，才是唯一正确的入党动机。

有人认为，学习和贯彻“三个代表”是党员的事，与普通老百姓无关。其实不然，“三个代表”归根结底是代表最广大人民的根本利益，党的一切工作都是围绕这一中心。人民群众是党的基石，全心全意为人们服务是中国共产党的根本宗旨。中国共产党是人民的党，党的意志就是国家的意志、人民的意志。学习和贯彻“三个代表”不仅是党内的事，更是我们每个人的事。因此，作为一名预备党员更要认真学习“三个代表”这一重要思想，理解其深刻内涵，把握其精神实质，把“三个代表”的重要思想落实到工作中去。这就需要我们牢固树立正确的人生观、价值观和利益观，事事为别人着想，处处为别人考虑，不断钻研生产知识，提高技术水平，脚踏实地，认认真真干好每一件工作，这个过程就是一个实践的过程，也是贯彻落实“三个代表”重要思想的过程。

学习党课也让我明白了，要做一名合格的优秀党员，要有坚定的控制力，尤其使自控能力。现代社会的飞速发展，各种因素良莠不齐，每个人都应取其精华，去其糟粕。而作为一名党员，不仅要做到这一点，更应该起一个带头作用，成为光辉的典范，“于人之先而为之”。所谓人无完人，作为21世纪的接班人，新世纪在悄悄降临之际也给我们带来了新的要求，经济日新月异，科技翻天覆地，所以更多、更快、更广的吸收新知识即成了放在我们面前的一道美味佳肴。而我们则应及时开展自我批评和自我鼓励，勇于剖析自我，是培养我们意志的一个新的挑战。

创造一名共产党人应有的人生价值，作为共产党人应做到：一切为了人民，一切为人民负责；全心全意，诚心诚意；不怕牺牲，甘愿牺牲；让群众高兴，让群众满意。

而作为一名入党积极分子，我愿意积极学习马克思主义理论，用共产主义思想武装自己的头脑，为社会主义崇高事业奋斗不已，奉献自已的青春年华。通过学习，我发现我们要团结一致，奋发进取，坚定信心，务实苦干，从学习中进步，扎扎实实得进行这次党课学习。

大学新生党校学习心得 篇2

二.积极的引导大学新生的学习心理由消极转向积极, 由“为了学习而学习”转向“为了理想和前途学习”是消除大学新生在新环境的学习生活遇到疑惑时的重要方法。在现行体制的影响下, 中学教师和大学教师需要完成的教学任务有着较大的不同。中学教师有着压力较大的升学率要求, 在这种压力下许多中学教师为了达到既定目标需要让学生牢固地掌握大量知识, 这就需要高效率, 大信息量的教学方法。通常中学教师在讲授一个知识点时不会告诉学生“为什么”, 而学生也只需要记住结果。因为去探索“为什么”所花的时间长本太高, 而且对考试也没有太多好处。因此中学教师在教学过程当中要做的就是抓住知识要点, 通过各种教学方法不断地向学生强调, 并且督促学生掌握;学生要做的就是不断地重复, 练习, 以达到一种惯性思维。而大学教师没有升学率的压力, 相反, 大学提高就业率, 培养符合社会要求的人才的压力促使大学教师更加重视学生的实干能力。在学生毕业之后的实际工作当中, 他们可能会遇到各种各样的困难, 但这些困难的解决办法在书本中是找不到的。这就需要他们善于发现事物的本质, 并从中找到解决问题的方法。因此, 在大学里, 教师更倾向于在讲授知识时告诉学生“为什么”, 引导学生抓住问题的本质。而解决问题的具体方法则留给学生自己去探索, 正所谓“师傅引进门, 修行在个人”。这两种教学方法的区别正是造成大学新生对新的学习方式感到不适应的原因。再找到问题症结所在之后, 就需要对症下哟, 积极促进大学新生学习心理的转变, 这是大学低年级教师的职责所在。

首先, 教师需要明确地告诉大学新生他们的学习目标, 以及为什么要学习。以下列举两个较为常用的说法:1.学好专业知识是毕业后找好工作或者进一步深造的保证, 因为大学中许多专业的实用性很强。比如我所教的法语专业, 毕业生从事的工作一半以上都与本专业对口, 工作能力与学习成绩直接挂钩。2.即使毕业之后所从事的工作与本专业无关, 学生在大学期间所学到的学习方法, 在学习中所受到的文化熏陶, 以及通过在学习中克服缺点所形成的坚忍不拔的性格都会使得毕业生在将来的学习生活当中受益匪浅。通过向学生传授这些观点可以让学生懂得学习并不是无意义的, 能够激发他们的积极性。然后, 教师还需要让学生用亲身体会的方式来领悟出积极探索“为什么”的学习方式以及“师傅引进门, 修行在个人”这种教学方法的好处。比如教师可以在教学当中采用“分总”的方式。举出例子或者列出表面现象, 在给予学生适当提示的前提下让学生自己找出其规律。这样做的好处是能够在学生自己找出规律之后树立起自信心, 获得成就感, 学生也就更愿意继续深入地学习。

对于某些或者个别学习成绩较差的学生, 对他们应当更为注意, 不能对所有学生搞一刀切。学生没有聪明和愚钝之分, 有的只是教师教学方法恰当与不恰当。在大学新生进入一年级之后, 有的学生由于养成了良好的学习生活习惯以及有着积极向上的态度, 他们很快就能融入新的学习生活环境, 并适应老师的教学方法;而有些学生则由于高考成绩不理想, 孤僻不合群等等各种原因无法跟上绝大多数同学的脚步, 导致他们的学习成绩下滑或者停滞不前。对于这种情况, 教师必须予以重视。否则会引起成绩不好à自卑心理à成绩更不好à自卑心理加重这样一个恶性循环。从这里可以看出, 这些“差生”成绩不够理想主要是因为其心理原因造成的厌学。那么为了消除他们的厌学及自卑心理必须让他们树立起自信心。首先, 教师必须对所教班级的所有学生有所了解, 通过对考试试卷的分析找到这些“差生”。然后, 教师在提前准备课堂提问时必须保证问题的难度能够分布在各个层次。难的问题有, 简单的问题也有。教师在进行课堂教学时适时想这些学生提一些较为简单的问题, 并且无论他回答对与不对都要给予鼓励。较难的问题当然就留给那些成绩比较好的学生。这会让那些“差生”觉得得到了平等对待, 大家并没有把他看作拖后腿的人。这种做法能够在一定程度上逐渐消除这部分学生的自卑感, 帮助他们从恶循环当中走出来。另外, 除了教师这部分学生的关注之外, 还可以讲一讲些从“差生”变为“优生”真实的例子, 因为榜样的作用非常之大。我系三年前有一个来自沿海地区的同学, 在大一时由于方言对他的影响过大, 以至于影响到了法语发音, 常常听不懂他在说什么。然而他在大三时参加的一场全系的法语演讲比赛中却让所有人都吃了一惊, 获得了第二名。我向他问起此事, 他说这是由于不断地参加各种中文和外语演讲比赛, 不断地锻炼自己而取得的成功。当我在低年级课堂上讲起这个事例的时候, 有些学生甚至先我一步说出了这个“榜样”的名字。由此看来, 榜样的作用不可小视。

大学新生外语学习转型探析 篇3

【关键词】大学新生 自主学习 转型

【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）11-0094-01

经过基础教育阶段的学习，进入大学后，新生在面临如何更快、更好、更有效率地适应大学学习生活过程中，总会面临许多困难。中学和大学英语教学大纲的要求及目的差异，决定了在今后的学习环节中，更突出了学生作为学习主体的重要性。与过去在基础教育阶段的学习方式完全不一样，大学的外语课程在教与学两个环节中，教师的角色已经完全淡化，尤其是在高校外语教学改革的大背景下，高校外语教学的课时不断被压缩，而综合要求不断提高，使得学生在外语学习过程中，更加注重自主学习能力的培养。在两种教学环境过渡中，学生的主体作用及主观能动性起着决定性作用。

一、转型过程中，应以学生为主体，强调学生的主观能动性。

1.学生必须培养自身的自主学习能力。

与基础教学阶段教师督促学习不同，大学的学习方式完全由学生自身来决定。养成良好的自学能力，制定适合自身的学习规划，是进入大学伊始就应做好的准备，而这种准备，既是思想上的，也是现实具体的。《大学英语教学大纲》要求在“听、说、读、写、译”五个方面均衡发展，侧重语言运用能力的培养，而《高中英语教学大纲》则要求“听、说、读、写综合运用，侧重培养阅读能力”，两者教学目的不同，侧重点不一样，学生所面对的学习方向发生的转移，教师所承担的角色逐渐淡化出学生的学习环境，因此，学生在今后的学习过程中，必须培养自主学习能力，并且以这种能力为主，加强自身学习的不断提高。

2.在学习转型过程中，能够善于利用多媒体及网络进行辅助学习。

在学生学习转型过程中，能够利用网络多媒体进行辅助学习，不受课本内容束缚随时更新自身的知识面，对于成功的自学能力培养，有着决定性作用。网络与多媒体辅助教学的引入，尤其是丰富的外语影音学习和理论资料，对于大学新生的自主学习能力培养有着巨大的推动作用。课本知识的局限性及内容的有限性，决定了学生必须借助课本以外的学习资料来源扩充自己的知识范围。网络多媒体凭借自身的大量知识来源，及其灵活的学习方式，学生可以在教室以外方便地汲取到所需要的知识，尤其是“听、说、译”三方面所需要的资料，完全在网络多媒体的环境中得到。另外，高校外语课本在介绍国外文化、风俗、人情、地理等方面存在种种不足和缺陷，不能随着社会的发展尽快更新课本内容，也是学生必须借助网络多媒体进行自主学习的要求。

3.能够形成团体学习能力，以集体学习能力的提高促进自身学习能力的进步。

养成良好的团体学习习惯，以集体学习能力的提高促进自身学习能力的进步，对于大学新生成功的学习转型，也是有着重要的影响。集体学习，可以以班、小组，或者一个宿舍为小团体，成员相互帮助，互通有无，先进帮助后进，集体解决学习中遇到的学业难题。尤其是外语学习中所要求的“说”的能力培养，小团体内，成员在日常生活中经常使用外语进行交流沟通，对于口语能力的提高是非常有帮助作用。良好的团体学习能力不仅可以帮助成员彼此之间学习上的进步，同时，在完成高中学习到大学学习的整个转型过程中，也是有着巨大的推动作用，这种推动，不仅是学习上，对于学生思想、行为、社交上的转型等，也是有着非常重要的作用。对于培养集体意识，社会意识以及价值观上，也是能够起到很好的推动作用。

二、教师应在学生的学习转型过程中发挥应有的作用。

大学教师在学生的学习转型过程中，虽不是参与者，但是作为引路人，对于学生的成功转型，也有着很大的影响。

1.教师是学生学习转型过程的指导者。

进入大学伊始，很多方面学生都是显出无所适从，在两个差异巨大的环境下进行转型，教师应扮演指导者的角色。在课堂上，外语教学已从中学时的中外语混用过渡到完全的外语单语种教学，听力能力的不足，使得很多学生无法很快适应；英语口语能力的欠缺，无法与教师或者同学之间进行外语交流，翻译能力低下，在完成课后作业时会有很大的障碍，这都要求教师在授课的同时，除完成课堂学业前提下，应指导学生完成课后学习的剩余部分。课堂讲授总是有限，大量的知识需要学生在课外完成，教师不应作为旁观者，而要利用可能的机会，帮助学生解决自主学习过程中所遇到的难题。这种帮助和指导，可以是答疑形式，可以是作业批改形式，也可以是帮助学生完成某项试验，必要时，对于学生的外语学习活动，教师及时组织者，也是参与者。

2.教师应及时帮助学生解决转型过程中的各种问题。

转型过程中，学生所面的转型不仅仅是学业上的，同时也有思想上和生活上，教师不仅仅只扮演学习转型过程的指导者，同时也应该帮助学生在思想上和生活上的转型。很多学生进入大学学习是第一次离开父母，远离亲人和朋友，或多或少会有种落寞的感觉，教师应该帮助这些学生尽快融入到新的环境中来，结识新的朋友，帮助学生排除精神的负担。教师也应该建立同学生家长之间的良好沟通渠道，了解学生的以往学习生活经历，报告学生在学校的状况，共同避免出现因不能适应转型过程中的困难而造成的厌学、逃课甚至辍学的情况。

成功的转型，是能够适应大学生活的前提。学生在转型过程中，应该能够发挥主观能动性，积极进行自我调整，这种调整，既是学习方面的，也是思想和生活方面的。在转型过程中，学生应该善于利用和调动所有的资源，尤其是网络多媒体资源，进行外语学习。善于集体协作，共同推进外语的学习。教师在整个转型中应起到指导者的角色，辅助学生进行尽快的转型，同时，也应该在思想和生活上帮助学生来完成。

参考文献：

[1]雷伍峰，浅谈大学英语的多媒体教学，[J]， 高等函授学报，2008，（12）

[2]雷伍峰，浅析外语多媒体教学模式下的多维互动，[J]，湖北经济学院学报，2009（06）

[3]雷伍峰， 对新形势下英语听力教学和自主学习的探讨，[J]，三峡大学学报（人文社会科学版），2005

[4]王守宏，对大学新生外语自主学习能力培养的思考，[J]，黑龙江高教研究，2006（03）

[5]李冬耘，大学新生外语教育中应注意的几个问题，[J]，天津外国语学院学报，2004（01）

大学业余党校学习心得 篇4

2013年11月1日，中国青年政治学院党委书记倪邦文同志为我们新一期业余党校的学员进行了第一次的思想培训，这也是我进入大学以来听的第一节业余党校的课程。

倪邦文同志的开课主题——“中国梦与当代青年的使命”，很好的解释了习近平主席在今年对于实现中华民族复兴之路条件中的后备基础——当代青年。他将本次课分为三个主题：“为什么入党”、“怎样入党”、“入党后做什么”。首先，倪邦文同志对中国强国之梦进行了历史回顾，讲述了中华民族伟大复兴的两个百年的历程。中国的第一个百年是从1840年鸦片战争爆发到1949年中华人民共和国成立，是从无路可走到找到复兴之路，实现国家独立，民族解放；中国的第二个百年是从1949年到21世纪中叶，志在建成现代化的社会主义国家。倪邦文同志强调，中国的发展，现代化是其形态，社会主义是其灵魂，民族复兴是其主体，三者缺一不可。

随后，倪邦文同志又分析了中国强国路的实现路径。即必须坚持走中国道路；坚持与马克思主义相结合；坚持科学社会主义基本原则；坚持科教兴国、实业救国、道德助国；坚持实事求是、以人为本，只有这样，才会实现国家富强，民族振兴，人民幸福。

最后，倪邦文同志还将中国的发展与青年运动结合起来，告诫我们青年学子，中国的发展是离不开我们这些后备力量的。我们作为当代青年，应该明白什么是中国精神，什么是民族精神，什么是时代精神；应该牢记自己的历史使命，紧跟青年运动的时代主题——为实现

中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗！

第一次的业余党校党课培训，我坐在前排，视觉、听觉上都受到了极大的冲击，也深知“当代青年”，这一群体责任的重大。因为我的身份不再只是“两耳不闻窗外事”的中学生，我已经完成了自己的角色转变。我步入大学，我是当代青年，我有责任，我有使命。我的学习，我的奋斗，不仅仅是为了我自身的发展，我明白，我意识的觉醒，我行动的进步，对于祖国的复兴，也许能够起到一定的推动作用，更何况我已经是一名预备党员了！

我觉得，光是有这样的意识，是完完全全不够的，优秀的共产党人还得要行动，要实践，要参与到中国梦的建设中去。因此，我目前最应该做的，就是学好自身的专业知识，早日具备一定的专业知识储备，并广泛地投入到社会实践中去，学以致用，为以后的发展和贡献打下坚实的基础，为人民奔与走，为祖国鼓与呼。

大学生网络党校学习心得 篇5

首先大家都知道，之前我国的社会主要矛盾是什么？是我国社会的主要矛盾是人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产力之间的矛盾。这个主要矛盾，贯穿于我国社会主义初级阶段的整个过程和社会生活的各个方面，决定了我们的根本任务是集中力量发展社会生产力。只有牢牢抓住这个主要矛盾，才能清醒地观察和把握社会矛盾的全局，有效地促进各种社会矛盾的解决。

那么这次十九大之后，总书记明确指出了中国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。

这便是新的挑战！也是我们新一代党员的试金石！我仔细思考，这些字面上的变动，到底代表着什么？首先我们从这句话当中可看以到改变，改变是什么？就是社会的生产力已经可以满足我们人民日益增长的物质文化需求了。但仍然可以看到不足，就像2017年10月18日，习近平同志在十九大报告中强调的，这种发展仍然还不是很均衡！

前一段时间我在网上看到一篇外国的统计数据，我国东部沿海的很多城市的经济水平（GDP）已经达到了富可敌国的水平。现在这种新闻对我们中国人来讲也许是不痛不痒，见怪不怪了。但我们中国地大物博，还有许多地区的经济水平低于许多发展中国家的平均值，这便是我们需要努力的地方！

这直接涉及到了我国2020年达到全面小康的目标！

作为一名即将转正的党员我是这么想的，如何为2020年的目标贡献一份自己的力量呢？我想毕业以后到我国最艰苦的环境中去！这可绝不是口出狂言！也不是异想天开！这是我的肺腑之言！

最后我想说，国家在发展就好像拔河比赛。你感觉你在用力，可从整体上你却很难发现自己的努力所带来的改变，但是不能灰心！大家一起在同一个节奏上，努力发挥自己！最后的胜利就是给你努力给的最好的答卷！

2017年11月19日

大学生党校学习心得体会 篇6

推荐阅读：通过几次党校培训和在培训中认识的人我感觉到自己获益匪浅，收获颇丰，我切身的体会到党员的素质与众不同，我感受到他们对党的拥护，对社会的关注以及自我极高的素质和一股强劲的自信的气势，同时，我也学到了很多看

（一）作为一名当代大学生，应该为自己确立好人生的目标、应该对自己的人生有一个导航。通过学习徐继耀老师关于大学生人生导航的报告，让我能更好、更合理地为自己的未来确立目标，使我更好地成长。列夫.托尔斯泰说：“理想是指路明灯，没有理想就没有坚定的方向，没有方向就没有奋斗目标”。因此，我应该建立崇高的理想，坚定的科学信念。但理想也不能脱离实际，基于对客观世界的认识和现实生活的了解.通过这阶段的党校培训,我找到了我的奋斗目标,就是积极向党组织靠拢,争取早日加入中国共产党.在培训中,我明确了什么才是正确的入党动机。懂得区别什么才是正确的入党动机。当代的大学生有很多要求入党，往往有着很多不同的目的和想法，有些只是随大流，根本从未意识到自己的这种想法是极为荒谬的。有些则是为了满足一些个人的物质欲望，想到入党能有好工作，有丰厚的收入。有的是为了能当官，受人景仰，最后还是为了能以权谋私等等。而真正正确的入党动机则应该是能始终将人民的利益放在首位，为了最终实现共产主义而奋斗终生。对于大学生来说，摆在我们面前的是如何为了实现社会主义现代化事业而出谋划策，努力奋斗。

通过党校的学习。我深刻地领悟到，当前科技革命突飞猛进，经济全球化、政治多极化趋势日趋明显，中华民族的振兴和发展面临新的机遇和挑战。在这样的形势下，要巩固我们党的执政地位，使中国更强大，就必须迅速发展生产力，提高综合国力，使中国经济社会的发展，始终符合先进生产力的发展要求；继承和弘扬中华民族的优秀文化传统，吸纳人类有史以来的一切文明成果，使中国文化的发展符合先进文化的发展方向；迅速提高人民群众的生活水平，充分满足人民日益增长的物质文化要求。

我知道，在新的历史条件下，深入学习和自觉学习党史，党章和三个代表的重要思想，对于巩固我们党的执政地位，把建设有中国特色社会主义事业不断推向前进具有十分重要的现实和长远意义。

通过这次的党校培训，我更加深刻认识到一名新时期入党积极分子所应具备的历史责任，坚定了我“全心全意为人民服务”的信念，更加端正了我的入党动机，以实际行动向党组织靠拢。我也明确了自己在今后必须努力的方向：

第一、努力学习党的有关理论知识，以一名共产党员的标准来严格要求自己，用党的理论知识作为武器来武装自己的大脑。重视对自己的世界观、人生观、价值观的学习和创造，为社区居民多做实事，多做好事。

第二、必将坚定共产主义信念，不断增强克服困难的信心和能力，端正自己的入党动机。只有端正正确的入党动机，才能产生和保持正确的入党行为，才能经受住党组织的长期考验和考察，才能正确对待争取入党过程中遇到的一些具体问题。第三、我将坚持学习，做到持之以恒，谨记组织上入党是一生一次，思想上入党是一生一世，先使自己思想上做到入党，对照党员的标准找出自己的差距，以高度的自觉性，正确的认识自己，严于剖析自己，坚定信心，执着追求，使自己更加进步。我深知，要想成为一名共产党员很难，要做一名合格的共产党员更难。前面的道路并非一帆风顺，但是我决不气馁，无论什么样的挑战我都会接受，因为我心中充满了希望和信念，我想入党的这种坚定信念更不会随着时光流逝而淡化，它只会更加的强烈，有了它的指引，我必能勇往直前，努力学习，积极实践，争取早日成为一名共产党员。

（二）怀着激动的心情，我十分荣幸地参加了我校入党积极分子培训班的学习。通过此次学习，使我对新时期党的性质、党的最终目标和现阶段任务有了全面而深刻的认识，对新时期党员应具备的基本条件、党员的权利和义务有了系统的认识。更重要的是，使我能够更好的端正入党动机，争取早日加入党组织。以下是我这次党校学习的几点心得体会： 通过这次党课学习,我首先认识到以前对党的性质、宗旨、指导思想的学习和认识是停留在表面的学习,知其然不知其所以然。通过系统的学习,使我明确了党的性质是中国工人阶级的先锋队,同时是中国人民和中华民族的先锋队,是中国特色社会主义事业的领导核心;代表中国先进生产力的发展要求,代表中国先进文化的前进方向,代表中国最广大人民的根本利益。以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想作为自己的行动指南。党的最高理想和最终目标是实现共产主义。再者,这次学习加深了我对“三个代表”重要思想的理解和认识。“三个代表”重要思想始终代表先进生产力的发展方向、代表先进文化的前进方向、代表中国最广大人民的根本利益,是总结我们党八十多年历史经验得出的一个重要结论,是我们党的立党之本、执政之基、力量之源。“三个代表”不是三个方面的简单相加,而是一个有机的统一整体,发展先进生产力,促进经济增长,是发展先进文化、实现人民根本利益的物质前提和基础;发展先进文化,是发展生产力和实现人民利益的灵魂;代表和实现最广大人民的根本利益,是发展生产力和先进文化的根本目的,是共产党人全部工作和实践活动的出发点和归宿。不但要认真学习“三个代表”重要思想,更要在实际学习工作中践行“三个代表”。其次，也使我了解到党的纪律的重要性。党的纪律是党的各组织和全体党员必须遵守的行为规则，是维护党的团结统一完成党的任务的保证。党的纪律包括八项内容，分别为政治纪律，组织纪律，群众纪律，保密纪律，人事纪律，财经纪律，宣传纪律，外事纪律。党的纪律是自觉的、统一的、必须遵守的纪律。党的纪律是革命和建设事业胜利的保证，是每一个共产党员必须遵守的。党的纪律是贯彻和执行党的方针路线的保证、是维护党的团结和统一的有利武器、是维护党的纯洁性和先进性的重要条件。作为一名入党积极分子必须要遵守党的纪律，严格要求自己，不做任何有损国家或他人利益的事，要做到吃苦在前，享乐在后。总之,这是一次不同于寻常的党课。通过这次党课,我进一步的系统学习了党的基本知识与理论,更进一步的树立了正确的入党动机。今后,我将更加认真学习这些科学理论,使自己的共产主义信念建立在科学的基础上,加强思想和世界观的改造,努力做到首先在思想上入党。同时在行动上要求自己,向那些在地震一线战斗的英雄学习,我会尽自己的能力去帮助他人,团结周围的人,带动他们一起来学习。我会以党员的要求来要求自己,不断地努力,不断地上进,从而不断地完善自己,积极向党组织靠拢,争取早日成为党组织中的一员。

（三）我很荣幸能够在这一学期能参加我校党校第29期入党积极分子培训班，我十分珍惜这一次的学习机会，在课上专心听讲。经过党校的培训及对教材的学习，我不仅对中国共产党有了比较全面系统地认识，而且通过“当前政治经济形势”的学习，我更深刻地对我党在新时代新背景下所面临的挑战与机遇以及我党在新时期的发展方向，在内心树立了共产主义的信念。同时，我也意识到我党组织性纪律性之强，入党的条件之高，我发现自己身上尚有不足，距离真正的党员还有一定的差距，但我一定会不断努力，提高自身的修养，以党员的要求来要求自己，让自己早日达到党员的条件，我会以实际行动争取早日加入中国共产党。

首先，我谈谈学习期间对党的进一步的认识。通过这次党课培训学习，我对党有了系统的认识。中国共产党是中国工人阶级的先锋队，同时又是中国人民和中华民族的先锋队，是中国特色社会事业的领导核心，代表中国先进生产力的发展要求，代表中国先进文化的前进方向，代表中国最广大人民的根本利益。这一性质注定了党必须是一支无私奉献的伟大的党，奠定了其全心全意为人民服务的根本宗旨。我们党以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想作为自己的行动指南。马克思列宁主义揭示了人类社会历史发展的规律。它指出，资本主义终究会被社会主义所代替，而人类最终会达到共产主义的境界。以毛泽东同志为代表的中国共产党人，以中国当时特定的历史环境出发，把马克思列宁主义和中国革命的具体实践结合起来，创立了毛泽东思想，它是中国革命和建设的正确理论和实践经验，事实证明它是正确的，客观的。就在这个正确思想的指导下，我党带领着全国各族人民先后取得了抗日战争和解放战争的胜利，取得了新民主主义革命的胜利。建国后，又顺利进行了社会主义改造，完成了新民主主义向社会主义的过渡。十一届三中全会后，以邓小平为主要代表的中国共产党人，总结了建国以来正反两方面的经验，解放思想，实事求是，把全党的工作重心转移到经济建设上，实行改革开放，逐渐形成了建设中国特色社会主义的路线方针，创立了邓小平理论。它是马克思列宁主义的基本原理同当代中国实践和时代特征相结合的产物，是毛泽东思想在新的历史条件下的继承和发展。十三届四中全会，以江泽民同志为主要代表的中国共产党人，在建设篇二：大学生党校学习心得体会文章 大学生党校学习心得体会文章

我有幸参加了由院举办的第二届发展对象培训班的学习。

我获益良多，提高了对理论学习的认识，也增强了自觉学习的认识。特别是当前党和国家正在加强共产党员的先进性教育与加强和改进大学生思想政治教育工作的有利环境下，能够及时地聆听各位老师的教诲，对我最近的思想困惑有了科学的解析。同时对党的基本知识有了更深刻的掌握，对党的理解有了更加深刻、更高程度的认识和领会。是我在思想上和行动上在端正入党动机上受了一次更加严格的洗礼，对党的全心全意为人民服务的观念有了科学的认识。并使我更加坚定地下决心以实际行动向党组织靠拢，做国家有用的人才。

基于这些天的学习，我的理论知识的学习有了新的认识和体会，对党的也有了科学而理性的认识。一个共产党员首先要树立远大的理想，这个理想就是为实现共产主义事业而奋斗的远大理想。有了这样的理想，才能不会被现实社会中的挫折所打跨。

我们大学生以实际行动向党组织靠拢，还必须要牢记全心全意为人民服务的宗旨。这个宗旨应该而且必须是我们入党的最正确的动机。为我们指明了对全心全意为人民服务的理解：

1、只有全心全意为人民服务，才能代表人民群众，才能有资格领导人民；

2、党领导中国革命和建设的过程就是全心全意为人民服务的过程；

3、全心全意为人民服务的宗旨，不单纯是一个概念，同时也涵盖了共产党人的道德要求。对于我们大学生而言，我认为全心全意为人民服务更加应该体现在平常为学生的做实事，从身边的小事坐起，深入到同学中去。并且在平常的学习、工作中要起到先锋模范作用。要争取一切机会服务于同学，对工作要有责任心、要有团队精神和服务意识。也只有这样，我们在日常学习工作中才有了动力，有了方向，不会向委屈低头，对同学负责，也对自己负责。我们大学生以实际行动向党组织靠拢，必须要注意培养一个健全的人格。人生的道路是弯弯曲曲的，社会的环境变化万千。健全的人格是一个人从容应对社会生活中各种困难和挑战的基本保证。无论在工作中，还是在学习、生活中，如果没健全的人格，迟早会在纷繁复杂、坎坷崎岖的社会现实面前碰壁、摔跤。甚至一蹶不振。

健全的人格尤为重要。因为我们将来走上工作岗位，需要教书育人。如果没有严格律己，何以教育学生；没有健全的人格，何以感染学生。健全的人格，应是全面的，包括思想上进、健康向上；作风上严于律己、率先垂范。只有符合这种标准的教师才能规范学生，才能引导学生健康发展。尤其是现代的高中学生，接触面广、思想较活跃、可塑性极强，很容易受到教师及周围的环境的影响，教师的人格会在很大程度上影响着学生的人格发展，哪怕是教师的一点的不慎和偏见，都可能阻碍一个未来人才的产生。

我们大学生以实际行动向党组织靠拢，还要注意勤奋学习。学习党的理论知识，也学习我们的专业知识。我们要通过各种途径深入地学习有关党的论著，是我们对党的性质、宗旨、指导思想有了更加深刻的认识，不能只是停留在表面的认识阶段，要有一个全面而又理性的认识。这在《党章》中已经有了全面的阐述：中国共产党是中国工人阶级的先锋队，同时是中国人民和中华民族的先锋队，是中国特色社会主义事业的领导核心；代表中国先进生产力的发展要求，代表中国先进文化的前进方向，代表中国最广大人民的根本利益。以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想作为自己的行动指南。党的最高理想和最终目标是实现共产主义。只有有深厚的理论修养，思想上才能站得高一点，想得远一点，约束自己，改造自己，不做出反党、损党的行为。只有通过各种媒体途径了解党中央的重大方针、政策，关心国家大事，形成自己的认识，提高政治认识，才能在大是大非面前旗帜鲜明、立场坚定，与上级党组织保持高度一致。同时我们也要学习专业知识，这是无庸质疑的。大学生的主要任务是努力学习，提高自己的专业技能，以便做对社会的有用的人才，更好地为社会主义现代化建设贡献一份自己的力量。大学生党校学习总结

首先，通过学习，我进一步提高了对党指导思想的认识，深刻的领会了将“三个代表”作为指导思想的重要意义。我们党自建党以来，经历了革命战争年代、建国初期的社会主义改造和建设年代以及二十多年来的改革开放年代，涌现出了无数优秀党员，在他们身上，充分体现了共产党员的先进性和纯洁性。在建设有中国特色社会主义的今天，我们每个共产党员都要牢记dxp同志的告诫：“坚持党的优良作风，具有十分重要的意义，因为我们的党是一个执政党。??因此，我们共产党员都要植根于人民，服务于人民，始终保持先进性，才能胜利完成我们的使命。”“三个代表”重要思想正是对马克思、列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论的继承和发展，反映了当代世界和中国的发展变化对党和国家工作的新要求。因此，始终做到“三个代表”，是我们党的立党之本、执政之基、力量之源。

大学新生党校学习心得 篇7

一、自主学习的涵义

二十世纪八十年代以来, 许多国内外学者都从不同视角和层面对自主学习进行了研究。Heloe (1983:3) 认为, 自主学习就是学习者在学习过程中“能够对自己的学习负责”。Little (1991:3) 认为, 自主学习表现为三种能力, 即“进行客观的, 评判性反思的能力, 作出决策的能力以及采取独立行动的能力”。Littlewood (1993:73) 将自主学习定义为“学习者不依靠老师而使用所学知识的能力”。彭金定 (2003:12) 在其创建的“大学英语多维一体主题教学自主学习模式”中, 提出自主学习应涵盖以下五方面内容:一是有学习责任心, 二是明确学习目的, 三是制定学习计划, 四是评估学习进步, 五是调整学习策略。综上所述, 笔者认为自主学习就是指学习者能够有效管理自己的学习行为, 能够根据自己的情况确立学习目标, 制定学习计划, 选择学习内容与方式, 控制学习进程, 监控学习计划的实施以及学习策略的运用和发展。同时还能反思学习效率, 调整策略, 将有效的学习策略运用到以后的学习中。

二、培养大学新生英语自主学习的重要性

为了让学生在高考中取得好成绩, 高中的英语教师普遍实行填鸭式教学, 课堂采取满堂灌, 很少给学生开口讲英语的机会, 这样学生不需要积极地思考问题只要被动地听和记即可, 久而久之就会对老师形成依赖性。导致的结果就是这种以教师为中心的教学模式培养出的学生大多高分低能, 缺乏实际应用能力, 如果让他们开口讲英语, 只会结结巴巴, 或支支吾吾, 显得非常窘迫。在大学英语教学中, 如果英语教师继续沿袭这种老套的教学模式, 无疑会让学生走入学习的误区。现在有很多大学生学习英语的目标就是通过全国大学英语四六级考试, 换句话说, 只要能过四六级, 一切就万事大吉。因此, 在课堂上, 学生期待老师多讲与考试有关的知识, 如果老师提到某个词、某个短语或某个语法与考试有关, 学生立刻就来了精神, 就会马上在笔记本上记下它们的用法, 长期下去学生的实际运用语言能力并未得到真正提高, 反而与社会对人才的培养目标背道而驰。近年来随着我国综合国力的不断增强, 与世界各国的交往日益频繁, 社会需要的是综合能力强且素质高的复合型人才, 那些既懂专业又能用外语流利交流的人才才会倍受青睐, 所以真正成功的学习最终都是来自自主学习。只有通过自主学习, 多实践多运用多交流, 才能将知识内化, 达到对语言的灵活运用。

三、培养大学新生英语自主学习的有效途径

(一) 转变传统观念, 提高英语自主学习意识。

众所周知, 教育的最终目的是培养具备可持续发展能力的人才。可以说自主学习就是教育的最终目的, 这一观点已得到许多教育家和哲学家的认同。古人云:“授人以鱼不如授人以渔”。“平庸的教师传达知识;水平一般的教师解释知识;好的教师演示知识;伟大的教师激励学生去学习知识”。Galileo也曾说过“You can not teach a man anything;you can only help him find it within himself”。许多研究也表明, 成功的语言学习者自主学习能力一般都比较强, 他们不仅掌握了从事各种学习活动, 解决各种学习困难的技巧和策略, 而且能够根据具体的学习任务独立地、灵活地、自信地选择恰当的处理方式。因此, 学生的自主学习是提高英语学习的有效途径。自主学习就是要改变传统的以教师为中心的教学模式, 教师在课内外发挥主导作用, 但教师不是“主角”, 真正的主角是学生, 学生是学习的主体, 应该让学生积极主动地发挥他们的主体作用, 学会有效地自主学习, 这样学生才能真正地理解和掌握知识。这对老师和刚进校的大学新生来说都是一个挑战, 只有通过转变这种传统观念, 让学生明白自己所应承担的角色, 采用以学生为中心的教学模式, 合理设计课堂教学方法, 精心安排课堂活动, 让学生大胆运用语言交际, 体会自主学习的成功与喜悦, 学生的自主学习意识才会逐渐增强。

(二) 培养学习策略, 开发英语自主学习潜力。

许多大学新生刚进大学时, 虽然具备一定的学习能力与方法, 但对英语学习策略缺乏系统的了解, 导致虽然学了多年英语, 却收效甚微。所以加强对大学新生英语学习策略的培养, 有助于提高学生对学习策略的了解, 使他们能够合理选择适合自己的学习策略, 最终能更有效地辅助自主学习。国外语言教育学者O’Malley和Chamot在1990年将学习策略分为三大类:元认知策略, 认知策略, 社会策略与情感策略。简而言之, 元认知策略就是指学习者能够有意识地计划, 监控学习任务, 评估自己的学习情况。认知策略指学习者用于对所学知识进行分析, 加工和内化的各种方法和手段。社会策略与情感策略指学习者与他人互动和交际的各种手段。运用这些手段, 学习者可以获得他们需要的帮助, 三大类策略在学习过程中相辅相成, 缺一不可。尤其是元认知策略在整个学习策略系统中起主导作用。O’Malley还指出, 没有掌握元认知策略的学习者就没有明确的学习目标, 没有能力评估自己的进步以及确定未来的学习。

(三) 利用网络资源, 创设英语自主学习环境。

大学英语课时紧, 内容多, 班级大, 老师很难兼顾所有学生, 而学生课余时间较多, 课外自主学习就显得尤为重要。学生可以采取多种有效的自主学习方式, 但在信息资源丰富的今天, 网络学习无疑成了学生进行有效自主学习的首选。

1. 网络学习是一种更为直接的互动学习。

它的互动性体现在两个方面:一是人机互动。在网络学习中, 学生主要通过多媒体教学资源, 利用现代信息技术来获取信息, 学生一方面学会了对多媒体教学手段的运用, 也可以同时将学习内容, 学习速度和学习效果通过多媒体教学手段来确认, 检测和调整, 这样学生对自我学习的评估也更加直接有效。二是师生沟通、同学交流。学生在自主学习过程中并非孤立无援, 他们其实在不断地和老师、同学进行信息的沟通和交流, 当学生遇到难以解决的疑难问题时, 网络无疑给他们提供了一个新型便捷的交流平台, 学生可以通过电子邮件, 聊天室, 微信, 论坛等多种形式随时随地与老师沟通, 与同学交流。

2. 网络学习是一种更为有效的开放学习。

它的开放性体现在学生的学习突破了时间和空间的限制, 学习不仅能在课堂上开展, 而且在课堂外也能进行, 学生通过网络自主地随时随地参与课程学习, 弥补因其它时间紧而产生的各种问题。所以学校应利用一切可利用的网络资源, 为新生的自主学习创设有利环境, 建立校园英语学习网站, 成立英语自主学习中心, 学生通过网络, 能自由选择自己感兴趣的学习内容, 制定符合实际的学习进度, 选择适合自己的学习方式, 设立自己满意的评价指标。

四、结语

自主学习自二十世纪六十年代以来一直是国内外教育专家研究的对象, 本文针对大学新生存在的特点探讨了培养大学新生英语自主学习能力的有效途径, 以帮助他们养成自主学习习惯, 为之后学习奠定基础。同时学会使用正确学习策略和充分利用网络资源来提高英语自主学习, 增强运用英语的综合能力。

摘要：本文从大学新生英语学习入手, 分析了如何培养大学新生英语自主学习能力, 阐释了自主学习的内涵并从提高学生自主学习意识, 开发学生自主学习潜力等方面探讨了培养大学新生英语自主学习能力的有效途径, 旨在帮助新生顺利完成由中学到大学学习的过渡, 尽快适应大学英语的教学模式, 提高运用英语的综合能力。

关键词：大学新生,英语学习,自主学习,能力培养

参考文献

[1] .Benson, P.Teaching and Researching Autonomy in Language Learning[M].Beijing:Foreign Language Teaching and Research Press, 2005

[2] .O’Malley, J.M.&A.U.Chamot.Learning Strategies in Second Language Acquisition[M].Cambridge:Cambridge University Press, 1990

[3] .马晓梅.大学英语学习者的学习观念、学习策略与风格[R].刘润清, 戴曼纯编著.中国高校外语教学改革现状与发展策略研究[M].北京:外语教学与研究出版社, 2003

[4] .彭金定.大学英语主题教学中的自主学习模式[R].刘润清, 戴曼纯编著.中国高校外语教学改革现状与发展策略研究[M].北京:外语教学与研究出版社, 2003

大学新生党校学习心得 篇8

[关键词]大学新生自主学习培养问题

自主学习是指学习者在学习过程中对与学习相关的一切决定和实施这些决定负责的一种能力。这种能力不是天生的，而是能够在后天的学习中培养的，且具有自主性、能动性、独立性和个性化的特点：学习者根据自己的实际情况确定学习目标，制定学习计划，选择适合自己的学习策略和方法，对自己的学习自我管理、自我负责。教师尊重学习者在认知水平、理解能力、情感因素等方面的个体差异，主张个性化学习。

大学的学习是以学生的自我组织、自我管理为主，学习性质、学习内容和学习形式与中学相比发生了许多变化，学生对学习时间、学习内容和学习方法有了较大的自由支配权。很多一年级的新生步入大学的校门后，对于这些变化非常不适应，面对大量的课余时间，他们不知道应该如何安排时间，常常觉得无事可做。也有部分新生入学后有了松口气的思想，觉得进了大学好像进入了保险箱，开始不思进取。尤其是在学习活动中不再像中学那样有升学的压力，又失去了家长、教师时时的督促和指导，许多学生的学习目标模糊、学习动力减弱。还有一些新生面对庞杂的知识产生困惑、迷茫和无所适从的感觉，不知道从何人手。

为了增强教学的针对性，更好地实施自主学习的方略，笔者以我院英语专业一年级学生为例，采取抽样问卷调查的方法以了解在校大学新生自主学习的现况及自主学习能力群体差异，调查结果如下：

一、调查对象

我们于2008年11月对英语专业一年级的60名学生随机进行了调查。课题组人员共同分发和收集问卷，要求学生根据实际使用情况，实事求是回答问题。发放60份调查问卷，回收60份，有效率为100％。

二、调查方法

本次问卷调查参照戚宏波、庞继贤、徐锦芬等人的设计，问题共24个，按目的主要分为两类，主要涉及专业学生自主学习意识和态度、英语自主学习的习惯两个方面，涵盖学生自主学习的各个层面，包括学生学习的动机、学习策略以及学习内容、学习方法、学习过程和学习形式，等等。

三、调查结果与分析

1学生学习的动机、学习目标的调查与分析。在英语学习动机的调查中发现，73.3％的学生学习英语是为了找一份好工作，1.7％的学生是为了个人素质的提高，很少学生是出于对英语的喜爱。在学习中，只有20％的学生已建立长期和短期学习目标，63.3％的学生已建立长期学习目标，但短期学习目标不明确，尚有16.7％的学生未建立长期和短期学习目标。

2学习策略以及学习方法的调查与分析。对学生运用元认知策略和认知策略程度的调查显示：60％的学生有具体的学习计划，但学习计划有时要让位于其它的活动安排，或者因毅力的缺乏而无法坚持到底，高达40％的学生没有任何的具体学习计划。37.3％的学生经常回顾自己的进步、成绩和不足；15％的学生能坚持课前预习和课后复习；45％的学生会自觉检查作业并加以更正；37.3％的学生会经常反省学习方法和学习方式是否适合自己，56％的学生偶尔会这么做，6.7％的学生从来不会反省学习方法和学习方式是否适合自己；55％的学生能通过广泛阅读记忆单词而不是死记硬背；有38.3％的学生能够针对语法弱项进行强化练习，14.29％的学生通过系统钻研语法书来学习语法；但是仍有46.7％的学生依赖学校的期中、期末考试或教师进行的小测验来测评英语学习。

在对学生自主学习意识的调查中发现，摆脱中学填鸭式教学习惯之后，有30％的学生感到无所适从，61.7％的学生会偶尔觉得无所适从，只有8.3％的学生对大学开放式和自主式的学习方法感到适应；在完成某种具体的学习任务时，只有5％的学生会完全有意识地运用学习策略；在课堂上表现内向和被动，虽然75％的学生会认真听讲，但只有18.3％的学生积极参与到课堂活动来，88.3％的学生没有写作练习习惯，教师布置了才写。

在对学生的社交策略和情感策略运用能力调查的数据显示，只有15％的学生会积极主动参加校内举办的英语讲座、英语竞赛、英语角等英语活动；5％的学生除了在课堂上教师要求说英语外，其他时间从不用英语交流；在学习中遇到问题时，85％的学生通常都自行解决，并且对学习小组的内部关系不够重视，只有35％的学生会选择和同学结对练习，这些都是阻碍以小组为中心或以项目为中心的自主学习模式顺利实施的不利因素。

3学习内容、学习过程和学习形式的调查与分析。在学习过程中，仍有72％的学生把教师当做课堂权威，习惯了以教师为教学主体的传统教学模式，依赖教师指定学习任务，学生分组或结对讨论、交流来完成或者满足于课堂教学为教师主讲、学生仿练的形式。大部分学生在英语学习上花了很多工夫，66.7％的学生每天课后的英语学习时间在2个小时以上，但是63.3％的学生局限于英语课本的学习，只有8.3％的学生会把互联网作为辅助的学习手段；65％的学生课后主要学习活动是背单词；学生不重视范文的背诵和翻译练习，1.7％的学生平时会背诵范文和8.3％的学生会做翻译练习；66.7％的学生的阅读学习习惯是只阅读课本。

四、结论和建议

从这次问卷调查的数据可以看出，我院英语专业一年级学生普遍存在一些问题：他们虽然在一定程度上能够运用元认知策略和认知策略，但是情况不容乐观：学生实际掌握的学习策略只是平时学习或中学学习时一些经验的积累，对学习策略并没有系统的认识和了解，无法根据任务选择适当的学习策略，还不懂得如何科学地进行语言自主学习的目标设定、目标实施、自我监控与自我检测评估；大多数学生习惯于以教师为中心的教学方法，仍然满足于传统的外语教学和被动的学习方式，缺乏外语自主学习意识；社会与交际动机不强等。

21世纪的外语教学改革实践呈现出由以教为重心逐渐转移到以学为重心的发展趋势，着眼于造就基础扎实、知识面广、适应能力强、具有自主学习能力和良好的身心素质的人才。中学的学习已经为大学新生打下了一定的语言知识基础，并积累了一些学习方法，这为他们进行自主学习奠定了基础。同时，大学在环境、外语资料和网络等方面提供了技术和物质支持，如开放语音实验室供学生自主学习等，在教师对他们进行学习策略的必要指导后，他们就完全可以做到根据自己的学习基础、学习能力、学习兴趣采用不同的学习策略进行有效的自主学习。但在这个过程中必须注意以下几个问题：

1做好新生入学教育，帮助学生确立符合自己实际的学习目标。大学生入学后，可以通过报告、座谈等活动对新生进行入学教育。入学教育的内容不能仅仅局限于介绍大学与中学的学习和生活上的不同，而是要让每一位新生了解本专业特点、发展方向、专业教学计划以及阶段性的培养目标和专业整体培养目标，目的是要让学生对未来的学习任务、内容、形式有思想准备，帮助他们尽快适应新环境，进入新角色。同时，帮助他们正确认识、评价自己，然后在专业指导教师的指导下，让他们根据自己的特点自主制定学习规划和具体实施步骤。

2转换教师角色，明确教师的主导地位和作用。在教学活动中，教师首先要能够注意自觉转变角色，避免“一言堂”和“填鸭式”的教学方式。教师不再是课堂活动的主宰者和居高临下的知识权威，而应平等地参与到学生的学习中去，成为学生学习的促进者、组织者和指导者。在自主学习的教学模式中，自主学习并不等同于学生自学，而是在教师的指导下独立地、自主地、创造性地学习。教师是知识的传授者，也是课堂教学活动的设计者、组织者、引导者、管理者和协调者。因此，教师的作用是确保自主学习质量的前提和关键。在探索教学方法的同时，教师应该指导学生正确地使用学习方法和策略，积极开拓学生的思考空间。

3课堂教学以学生为中心，增强新生自主学习意识。课堂教学应该以教师精讲、学生多练和多用为基础，将知识、能力、任务、策略和素质的培养融为一体，实行以师生互动为核心的教学模式，让学生逐步摆脱对教师的依赖，积极主动地成为课堂学习活动的中心，成为课堂活动的主要参与者。根据学生的寝室安排或者性格特点帮助他们组成自主学习小组，是培养学生自己独立以及合作性地分析问题、解决问题能力的一种有效形式。在自主学习小组的活动中，学生可以一起分析问题，群策群力，取长补短。在教学中教师要多给学习者留下思考问题、实践任务与联想空间，诱导学习者在实践与思考中发现、认识并解决问题。学生对教师的依赖越少，学生的自主学习能力就越能得到加强。

4充分利用网络，培养新生自主学习能力。网络技术的普及和应用对人们的生活和学习产生了越来越大的影响。由于网络具有信息资源丰富、使用便利、速度快捷的特点而成为人们获取知识的一种有效渠道。网络自主学习提供了一个符合建构主义教学理念，以学生为中心的学习环境，是其它学习环境无法相比的。为顺应现代素质教育的要求，在教学过程中教师可以根据课程的性质、教学内容的特点和学生的学习兴趣帮助他们确立网络自主学习目标，充分利用网络信息资源，有意识地培养他们自主学习的能力。

在经济全球化、科技信息化时代背景下，未来的社会是一个继续学习的社会，一个要求终身受教育、不断自我发展与提高的社会。终身教育要求学校培养出具备可以独立于教师和课堂、具有内在学习需求的学生。一年级的学习在学生四年专业学习中的地位至关重要，是帮助学生适应专业学习，培养学生专业综合能力的关键阶段。由于基础英语课程具有周课时数多、开课时间长的特点，教授这门课程的教师要利用和学生接触机会多的条件，利用教师自身的素质、专业功底、知识结构来影响学生，唤醒、鼓舞、激励学生的自主学习意识，使学生从被动的教师“要我学”转变为积极主动的“我要学”，从而提高他们的自主学习兴趣、习惯和能力以及语言的综合运用能力，使新生在智力上、情感上得到全面发展，为大学生认识自我、完善个性、开发潜能提供帮助。

参考文献：

[1]刘改琳，张卫国.对大学生外语自主学习的调查研究[J]，西安外国语学院学报,2005,(12)：38-40。

[2]罗孝银等.运用现代教育技术促进大学生的自主学习[J]四川职业技术学院学报,2006,(4)：85-86。