农村大学新生

农村大学新生（精选11篇）

农村大学新生 篇1

一、研究大学新生英语教育背景的时代要求

作为高等学校组织非英语专业本科英语教学的主要依据，《大学英语课程教学要求》明确指出：全国高等学校的教学资源、学生入学水平及所面临的社会需求等不尽相同，各高等学校应参照《课程要求》，根据本校的实际情况，制定科学的、系统的、个性化的大学英语教学大纲，指导本校的大学英语教学。在具体讨论并制定本校的英语教学大纲时，应充分考虑学生的英语基础知识和入学实际水平，应充分考虑学习者的个人学习需求和社会对学习者的英语语言要求。基于新形势下教学的客观要求和学习者的语言实际，对大学新生组织英语基础状况等展开的调查研究越来越深入、细化，这些研究对于制定符合不同类型学校实际的英语教学大纲具有重要作用。

随着社会经济文化的发展，我国的教育水平和各级学校的教学条件发生了很大的变化，在城市中，这种变化尤为显著。大部分的城市对中学英语教育的投入增大;基本达到教学多媒体化;师资配备合理，大部分教师都拥有本科学历甚至是研究生学历;对英语学习的重视程度很高，课堂内外均有很好的文化氛围。城市来源的学生对大学阶段的英语学习应对比较自如。

然而在广大农村地区，经济文化相对落后，很多学校办学效益差，英语教学质量不高。目前，我们在实际的教学中发现，尽管我国农村的英语教育在总体上取得了长足的发展，但是一个长期存在的客观事实是：我国农村的中学英语教育仍存在着很多问题，主要体现在英语基础薄弱。造成英语薄弱的原因很多，涉及教学条件、设备设施、生活环境、文化氛围、师资配备、教学投入、生源及重视程度等各方面。这种比较差的英语水平严重影响了这些农村学生在大学阶段的英语学习，也在一定程度上制约了他们的成材和进一步发展。

现今对城市和农村教育背景学生英语差异的研究主要集中在中小学素质教育的层面上，极少涉及高校新生入学后所出现的差异等方面。本项研究将对不同教育背景的高校新生展开调研，力求更加如实地反映不同地区来源的学习者在学习需求、基础知识、学习困难等方面存在的诸多差异及问题。

二、大学新生英语教育背景的调查研究方式

本项研究将就济宁医学院及其山东省部分综合类型高校、高职高专院校新生入学时的英语基础知识和听说能力进行问卷调查，调查结果将比较如实地反映不同地区来源的学习者在学习需求、基础知识、学习困难等方面存在的诸多差异及问题。

（一）调查目的

本调查的主要目的是了解以下几方面的问题：

1)新生的来源地情况。

2)学生英语学习的家庭背景。

3)新生对英语学习的兴趣和主动性情况。

4)学生对大学英语重要性的认识。

5)学生英语学习中的教师背景。

6)学生对自己英语水平的评价。

7)学生对大学英语的希望等方面。

（二）调查对象

调查对象是济宁医学院2009年和2010年入校的两个年级的新生，共涉及临床、药学、信息、管理、英语等专业的近6000名学生，以及山东省部分综合类型高校、高职高专院校的2010年入校新生。学生专业分布广，大多来自于山东省内各个地区及其全国各个省份，年龄在17—21岁之间;上大学前他们均已学过6—9年的英语，都参加通过全国统一高考入学。因此，他们具有一定的代表性。

（三）调查形式和内容

本调查采用问卷形式，采用的题型是单项和多项选择。每题给出2—6个选项，要求学生根据实际情况回答，答案单选或多选。问卷题目涉及学生入学英语基础的诸多方面。

（四）问题来源

在设计问卷前，我阅读了国内外大量有关著作和论文，针对非英语专业新生的特点，根据研究者多年来教学中发现的问题，综合设计调查问题。

本项研究还将对进行济宁医学院及其山东省部分综合类型高校、高职高专院校新生英语教学的任课教师及其部分大一新生进行访谈，力求从学生的英语发音、听说、词汇及其对英语学习的兴趣和态度等方面得出更加细致的结论。

（五）研究工作实验设施和资料情况

1)拥有数据汇总的专业软件，以及相配套的电脑设备。

2)对2009级部分新生的访谈资料。

3)对2009级英语任课教师的访谈资料。

4) 2009级学生来源的汇总数据。

5) 2009级新生入学考试英语试题的分析报告。

6) 2009级学生阅读、写作及听力随堂测试成绩报告。

7) 2009级学生一级考试试卷分析报告。

（六）研究意义

本项研究将就济宁医学院及其山东省部分综合类型高校、高职高专院校的新生入学时的英语基础知识和听说能力进行问卷调查，调查结果将比较如实地反映不同地区来源的学习者在学习需求、基础知识、学习困难等方面存在的诸多差异及问题。本项研究还将对进行济宁医学院及其山东省部分综合类型高校、高职高专院校新生英语教学的任课教师及其部分大一新生进行访谈，力求从学生的英语发音、听说、词汇及其对英语学习的兴趣和态度等方面得出更加细致的结论。

三、对2009级济宁医学院学生的抽样调查的分析

本研究目前已对济宁医学院2009级英语专业学生进行了问卷调查，对其两个自然教学班发出问卷60份，收回有效问卷58份。本问卷所设计题目共20项，问卷题目涉及范围包括：(1)来源地情况;(2)英语学习的时间跨度;(3)曾受过何种程度的英语教育;(4)曾就读中学的师资水平如何;(5)英语学习的兴趣;(6)英语水平的自我估价;(7)英语听说状况及主要问题;(8)语音是否标准;(9)平时是否使用普通话交流。问卷设计均为选择性回答问题，允许调查对象多选。

本研究还对英语专业学生进行了一次口语演讲比赛，请英语专业的教师对其60名学生进行了打分，设一等奖2名，二等奖4名，三等奖8名，优秀奖16名。

将两组结果进行统计，得出如下的结果：

(1)来源地情况：济宁医学院英语专业为省内招生，学生均来自于山东省内。其中不到三分之一的学生来自于城市，三分之二的学生来自于农村。

(2)英语学习的时间跨度：学生均受过6年以上的英语教育，其中四分之一的学生受过接近9年的英语教育，这部分学生均来自于城市地区。

(3)曾受过何种程度的英语教育：学生均受过中学的英语教育，其中四分之一的学生从小学三年级开始就在学校老师的指导下开始了英语学习，这部分学生均来自于城市地区。有三分之一的学生接受过不同等级英语辅导班的培训，这部分学生也大多来自于城市。

(4)曾就读中学的师资水平如何：城市来源的学生，他们在中学时期的大部分教师都拥有本科学历甚至是研究生学历，有些学校在高中时期就配备了外籍教师;农村来源的学生，他们在中学时期的教师多是师范学校毕业，少部分具有本科学历。

(5)英语学习的兴趣：大部分学生都表现出了对英语学习的浓厚兴趣，只有少部分在口语比赛中名次较为靠后的学生，表现出了一些消极的情绪。

(6)英语水平的自我估价：城市来源的学生大多对自己的英语水平的评估高于自己本身的等级，表现出了极大的自信;农村来源的学生在作出自我评估的时候较为谦虚，普遍低于自身的水平，提出了自身可能存在的很多问题。

(7)英语听说状况及主要问题：城市来源的学生大多在中学时期就已经接触了听力，少部分学生已经具备了与外教交流的经验和能力，还有2名学生具有在国外短期留学的经历;农村来源的学生在中学时期极少接触到听力口语方面的练习，在口语交流方面存在很多问题。

(8)语音是否标准：通过口语演讲比赛可以清晰地看出，大多数学生的语音方面都或多或少地存在一些问题，尤其在元音的发音方面。城市来源的学生在发音的准确度和清晰度上都高于农村来源的学生。

(9)平时是否使用普通话交流：有一半以上的学生在平时的交流中使用地方方言，这一部分学生在英语的语音上体现出了自己方言的特征。

此项研究预计是对济宁医学院及其山东省部分综合类型高校、高职高专院校新生的入学基础、背景状况、入学后的课堂反映及对待英语的态度等方面进行的一次较为全面的调查，它对于我们动态地了解大学非英语专业学生的基础状况，指导当前的英语教学有着重要的借鉴意义。由于本调查现今仅选取了济宁医学院英语专业2009级学生作为调查的样本，不一定能反映其他专业学生，甚至是全国其他院校的情况，其结果有一定的局限性。本研究旨在能引起更多的外语教学和科研人员的关注，在此方面作更深入的调查，作进一步的分析。

摘要：本文作者对济宁医学院及其山东省部分综合类型高校、高职高专院校新生的入学基础、背景状况、入学后的课堂反映及对待英语的态度等方面进行一次较为全面的调查, 对于动态地了解大学非英语专业学生的基础状况, 指导当前的英语教学有着重要的借鉴意义。由于调查仅选取了山东省部分院校的学生作为调查的样本, 其结果将有一定的局限性, 不一定能反映全国其他院校的情况。旨在能引起更多的外语教学和科研人员的关注, 并在此方面作更深入的调查, 作进一步的分析。

关键词：大学英语,英语教育背景,学生来源,调查研究

参考文献

[1]刘润清.论大学英语教学[M].北京:外语教学与研究出版社, 1999.

[2]王宗炎.语言学和语言的应用[M].上海:上海外语教育出版社, 2000.

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[6]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求 (试行) [M].上海:上海外语教育出版社, 2004.

农村大学新生 篇2

一、专业学习计划

既然自己选择了这个专业，虽然并不是自己最感兴趣的那一个，都应该要认真的去学习，掌握好专业方面的知识。在上课的时候一定要管好自己不要玩手机，如果控制不住的话就不要把手机带到教室里面去，这样就能够认真的听讲了。除了在上课的时候要认真的听之外，下课之后也要花时间去消化自己在上课的时候学到的知识，掌握好这些知识。在期末考试之前认真的复习，让自己能够取得一个好的成绩。

二、工作技能学习计划

现在在公司工作都需要用到各种各样的办公软件，但在此之前自己是从没有接触过这一方面的东西的，所以在大学这几年的时间里自己要花时间去了解和熟练这一些软件的使用，这样在毕业之后就不会因为不会使用这些软件而降低了自己的工作速度了。现在学习这些对我自己也是有帮助的，很多课程的作业也需要用到这些软件，如果自己能够做得好的话作业的分数也一定会比较的高的。

三、等级考试方面

在有时间的时候多去报考一些考试，比如计算机二级和四六级考试，以及其它的一些考试。自己的计划是在大三之前就通过四六级的考试，四级是一定要过的，但六级有时间的话也要努力一下，能通过就最好了。还有普通话的考试，虽然不知道之后能不能用上，但总比需要的时候再花时间去考要好得多的，多有一些证书对我自己也是有很大的帮助的。

四、实习计划

魅力新农村　小康新生活 篇3

工业兴村,生产发展

加快工业发展,构筑村经济发展的强力支撑,为五一村全面加快新农村建设打下了坚实的物质基础｡五一村现有销售3000万元以上的规模企业4家,2005年全村完成全社会经济总量28.8亿元,其中工业销售25.8亿元,实现利税3亿元,综合经济实力名列全国百强村前列｡五一村拥有两个在全国都有影响的企业集团,一个是兰陵化工集团,另一个是江南实业集团,这两大集团成为五一村的经济支柱｡1980年,当时村支部副书记陈人金,靠6个生产队集资2万元､利用5间猪舍创办了第一家股份制企业武进防腐材料厂,经过多年的发展,作坊式的武进防腐材料厂如今已成为生产规模､品种质量､市场覆盖和经济效益均居全国同行首位的兰陵化工集团｡2O05年实现销售3.58亿元,利税4831万元｡“兰陵牌”工业涂料被评为国家级重大新产品,荣获改革开放20年最具有影响力的著名品牌,产品被北京人民大会堂､亚运村电视转播中心､神州六号发射架等广泛使用｡1987年,当时的村干部､现任村党委书记梅鹤康拿着盖新房的7O0O元,借了村小学闲置的旧校舍办起了横山五一钢球厂｡如今该厂已发展成固定资产20亿元､流动资金16亿元､员工3250名的江苏江南实业集团,建有年产6万吨级塑钢型材和30万吨冷轧薄板生产线,2005年实现销售21.2亿元｡五一村坚持以发展工业的思路发展农业,通过规模化､集约化经营,办起了12个农场,农业机械化水平达到100%｡在加快发展一､二产业的同时,五一村还高度重视第三产业发展,开辟了“江南一条街”,成为新的经济增长点｡

以人为本,生活宽裕

让改革发展的成果惠及全体村民是五一村党委班子的不懈追求｡五一村的富裕是全体村民的共同富裕,这种富裕不仅体现在普遍较高的人均经济收入上,而且体现在村民社会福利的普遍提高上｡2O05年五一村人均纯收入12O00元,全村1350名劳动力,100%就业｡2005年进行农村集体资产股份制改革,建立了村级股份合作社,一下子使每个劳动力每年可分红11O0元｡近年来,该村大力兴办社会福利,使村民过上了美满的小康生活｡投入2200多万元建造了五一实验学校,全村学生从幼儿到小学全部免费,还设立了400万元教育基金,对五一村的学生考入高中､大学给予奖励｡全村企业在职职工全部办理养老保险,统一为全村村民的财产和合作医疗投保,同时对村民实行水费､电费补贴制度,对年满55周岁的村民每年发放800元养老费｡2005年1月,五一村成为西气东输开通后的第一个天然气进村入户的村｡家家住房大起来,通讯快起来,小车多起来,百户家庭电话拥有量超过300部,百户家庭电脑拥有量超过4 5台,恩格尔系数低于25%｡

充实精神,村风文明

经济发展了,生活富裕了,五一村党委更注重加强精神文明建设｡他们在全村开展了创建学习型村､学习型企业活动,每个村民小组都有农民学习指导小组,月月有学习日,厂厂有学习班,学科技､学电脑､学外语“三学”之风在五一村方兴未艾｡开展了“十星级学习型文明家庭”评比活动,家家有一顶书橱､两份报纸和200册图书,形成全民学习､全员学习的良好氛围｡坚持科教兴村,先后选送100多名企业技术人员到大专院校深造,建立了自己的“人力资源库”,全村现有中高级人才86名｡坚持老有所乐,投入380万元建造了1万多平方米的老年活动中心,茶室､阅览室､棋牌室､健身房､剧场等一应俱全,环境优美,每天都有上百名老人在此参加各种活动､其乐融融｡五一村还建有青年活动阵地､健身广场､天然游泳池､门球场等,每年拿出20万元作为村民健身活动经费｡十多年来,五一村没有一个违法人员､吸毒人员和法轮功练习者,科学､健康､文明成为村民们的自觉追求｡

美化环境,村容整洁

既要金山银山,也要绿水青山｡五一村党委始终坚持软硬环境两手抓｡美化环境,政通人和｡五一村党委一班人坚持把维护好､创造好发展环境､创业环境作为头等大事来抓,主动为企业排忧解难,促进了全村民营经济健康发展､迅速发展｡政策环境,既方又圆｡村委不但严格执行上级政策,而且为发展经济提供更宽松､更良好的发展空间,决不允许任何人影响发展,决不允许任何事干扰企业正常发展｡人居环境,优美优良,更为人津津乐道｡五一村有青山,每年有成千上万只白鹭栖息,已经成为一道亮丽的风景线;五一村有绿水,全村河道水清河静,常年可供免费垂钓;五一村有公园,村投入200余万元建起农民公园,广大村民可以自由游览;五一村有广场,每天都有2O0余位老人穿着统一服装健身､跳舞､唱歌;五一村有物管,村成立专业长效物业管理,每天有专职的巡逻人员值勤,使老百姓住得安心,住得放心,真正体现安居乐业｡继2004年五一村被评为全国农业旅游示范点后,去年,五一村共接待全国各地及外国友人近300批,10000余人次｡

村务公开,管理民主

五一村建设新农村的喜人局面,引来了无数参观学习者的赞美｡他们见证了这样一个事实,建设社会主义新农村:领导是关键｡五一村之所以能走在新农村建设前列,关键是有一个好的领导班子,尤其是有一个像村党委书记梅鹤康这样一心谋发展､一心为人民的带头人｡梅鹤康当书记多年,从不拿村里一分钱的报酬､报销一笔费用｡在村党委的感召下,每年都有1O多名同志积极要求入党,全村210名党员形成了一个坚强的战斗堡垒,组建了一个老百姓心中的共产党员的群像｡2003年开展保持共产党员先进性教育试点活动以来,五一村党委始终按照“党员受到教育､群众得到实惠､组织达到加强”的目标,以大力推行村务公开为突破口,发展和扩大农村基层民主,做到民主管理､民主监督､民主理财,加强了党的基层组织建设,增强了百姓对村领导班子的信任和依赖｡现在,五一村的村民家家有一本村里的财务帐,上面写着村里的每一项收入和支出,老百姓把它称为明细帐､放心帐､发展帐｡大力推进村务公开,村民从中看到了村党委过硬的作风,坚定了全体村民热爱党､坚定不移跟党走的信念｡

农村大学新生 篇4

1 对象与方法

1. 1 对象

在贵州6所高校每所高校随机抽取6个班级( 3个理科班、3个文科班) ,共36个班,以班级为单位整群抽样抽取生源为农村的大一新生,共发放2 000份问卷,删除无效数据后,有效问卷为1 963份,有效率为98. 15% 。根据其童年期间( 0 ~ 16岁) 父母双方或一方有无外出打工经历而分为留守组( 615人)和非留守组[1,2,15],本研究的主要对象是农村留守经历大学新生,但为了进行对比,采用完全随机抽样的方法从非留守组中抽取479人作为对照组。留守组平均年龄( 19. 12±1. 13) 岁,其中男生260名( 42. 3% ) ,女生355名( 57. 7% ) ; 文科生336名( 54. 6% ) ,理科生279名 ( 45. 4% ) 。非留守组平均年龄 ( 19. 29±1. 13) 岁,其中男生235名 ( 49. 37% ) ,女生244名( 50. 93% ) ; 文科生268名( 55. 95% ) ,理科生211名( 44. 05% ) 。

1. 2 研究工具

1. 2. 1 UCLA孤独量表( 第3版) 该量表为自评量表,主要评价由对社会交往的渴望与实际水平的差距而产生的孤独感。全量表共有20个条目,4级记分,其中有9个条目采用反序记分,分数越高,孤独程度越高。该量表重测信度为0. 73,在大学生群体中的Cronbachα系数为0. 94[13]。

1. 2. 2自尊评定量表( SES) 该量表由10个自评的条目组成,受试者直接报告这些描述是否符合他们自己。量表采用4级评分,单一维度,分值越高,自尊程度越高。量表的Cronbachα系数0. 88,1周后的重测信度系数为0. 82[13]。

1. 2. 3领悟社会支持量表( PSSS) 领悟社会支持量表( PSSS) 含12个自评项目,强调个体自我理解和自我感受,分别测定个体领悟到的来自各种社会支持源的支持程度,以总分反映出个体感受到的社会支持程度。每个项目采用1 ~ 7的7级计分法,量表分为家庭支持、朋友支持和其他支持3个维度,量表的3个维度及全量表的Cronbachα系数分别为0. 87,0. 85,0. 91和0. 88,重测信度分别为0. 85,0. 75,0. 72和0. 85[13]。1. 2. 4简易应对方式量表该问卷为自评量表,采用4级评分,在每一应对方式项目有不采用、偶尔采用、有时采用和经常采用4种选择( 相应的评分为0,1,2,3) ,由受试者根据自己情况选择一种作答,该量表包含积极应对和消极应对2个维度,经检验该量表具有良好的信度和效度[13]。

1. 3质量控制

以班级为单位进行集体测试,由具有心理测量学知识的教师统一发放问卷,统一指导语,学生按实际情况独立作答,当场回收并核对问卷。

1. 4统计分析

全部数据采用SPSS 16. 0管理和分析,统计方法包括描述性统计、t检验、相关分析和回归分析等。

2 结果

2. 1基本情况 农村留守经历大学新生与农村非留守大学新生在孤独感、自尊、社会领悟支持总分、家庭支持、其他支持等方面的得分差异均有统计学意义( P值均 < 0. 05) ; 两者在朋友支持、积极应对和消极应对方式方面的差异无统计学意义( P值均 > 0. 05) 。见表1。

(  ± s)

2. 2农村留守经历大学新生孤独感与自尊、领悟社会支持和应对方式之间的相关分析 采用积差相关法分析农村留守经历大学新生的孤独感与自尊、领悟社会支持和应对方式之间的相关关系,结果表明,农村留守经历大学新生的孤独感与自尊、积极应对方式、朋友支持、家庭支持、其他支持及社会支持总分均呈负相关( r值分别为 - 0. 45,- 0. 37,- 0. 49,- 0.34,- 0. 44,- 0. 48,P值均 < 0. 01) ,与消极应对方式呈正相关( r = 0. 22,P < 0. 01) 。

2. 3 留守和非留守农村大学新生领悟社会支持、自尊、应对方式对孤独感的多元线性回归分析 以农村留守经历大学新生为总体,孤独感作为因变量,自尊、社会支持总分及各个因子分、应对方式各因子作为自变量,采用逐步回归的方法进行多元线性回归分析。朋友支持、自尊、消极应对和积极应对4个自变量依次进入回归方程,朋友支持因素可以解释23. 40% 的总变异,自尊可以解释12. 90% 的总变异,4个因素累积可以解释39. 00% 的变异,表明这4个因素是影响农村留守经历大学新生孤独感的重要因素。见表2。

以非留守经历农村大学新生为总体,孤独感作为因变量,自尊、社会支持总分及各个因子分、应对方式各因子作为自变量,采用逐步进入的方式进行多元线性回归分析。自尊、朋友支持、消极应对和积极应对4个自变量依次进入回归方程,自尊可以解释30. 80%的总变异,朋友支持可以解释6. 90% 的总变异,4个因素累积可以解释40. 90% 的变异。见表3。

( n = 615)

( n = 479)

3 讨论

本研究发现农村留守经历大学新生的孤独感高于非留守农村大学新生,和已有的认为留守大学生心理健康水平低于非留守大学生的研究结果一致[8,9];农村留守经历大学新生的自尊低于非留守农村大学新生,和已有的研究结果一致[14,15]; 在领悟社会支持方面,农村留守经历大学新生的领悟社会支持总分、家庭支持和其他支持低于非留守农村大学新生,和认为留守大学 生社会支 持程度较 低的研究 结果一致[14,15]。相关分析表明,有留守经历的农村大学生新生的自尊、社会支持和应对方式和孤独感有密切的关系。

回归分析结果显示,朋友支持是影响农村留守经历大学新生孤独感的重要因素,可以解释总变异的23. 40% ,表明农村留守经历大学新生的孤独感受到外界因素的影响较多; 自尊也对农村留守经历大学新生的孤独感产生重要影响,可以解释12. 90% 的总变异。相关研究认为,留守儿童的友谊质量和同伴接纳等因素会极大程度缓解其孤独感[7,16,17]。本研究发现,朋友支持是影响农村留守经历大学新生孤独感的重要因素,表明农村留守经历大学新生童年期间发展起来的依靠朋友和同伴缓解孤独感的方式在一定程度上延续到成年以后。非留守农村大学生的自尊是影响孤独感的重要因素,可以解释总变异的30. 80% ,说明非留守农村大学新生的孤独感更多来源于自身的认知、受自身因素的影响较多。已有研究认为家庭支持是影响留守大学生主观幸福感的重要因素[18],和本研究朋友支持是影响孤独感重要因素的结果不一致,但是已有研究[16]和本研究均在一定程度上证明留守大学生的心理健康状态更多依靠外界的支持,而非留守大学生更多依靠内在已经发展出来的良好积极调节机制。本研究结果显示应对方式对有无留守经历的农村大学新生的孤独感均有影响,和已有的研究结果一致[8,11,14,18]。本研究结果显示,有、无留守经历农村大学新生的应对方式上的差异并无统计学意义,和以往研究认为留守大学生采用的应对方式更消极的结果不一致[14,18],可能和研究的对象不同有关系。

农村大学新生 篇5

农村小学教育教学中存在一个学前和一年的衔接问题。多年来农村的学前教育，没有具体的管理标准和教育教学目标，老师也不是幼师，有高中毕业的，再就是年岁大的老教师退下来教学前班，多数是私人办学，也没有管理的部门。这导致学前教育小学化，孩子的学习习惯和生活习惯都不合理、不科学。一年级新生入学主要是开始尽快让孩子熟悉、了解、适应学校环境，更早地融入到学校的大环境之中去。培养新生良好生活、学习习惯是非常重要的。农村小学新生入学教育应该注意以下几点问题。

一、学前教育“小学化”，重复的知识教学

学前教育主要是应该在游戏中学到知识，养成正确的、良好的习惯，开发学生的智力资源，培养学生的思维能力、想像能力等。

现在家长和学前教师对孩子的希望是望子成龙，盼女成凤。入学前的一年级学生已经基本掌握和会书写一年级教材中的大部分汉字，好一点的学生掌握百分之九十五的汉字。有的一年新生入学考试和一年期中试题不差上下。学前数学教学不仅会10以内的、20以内的加减法，甚至连100以内的口算练习也能掌握。而现在一年级语文教材不仅要求学生会读、会写、理解掌握100多字，并且这些已经是学前学生就掌握的，这就是一对矛盾。语文教材其余还有400字仅要求能认识、理解就可以的。所以学前教育“小学化”和一年级的识字标准及某些习惯都是不科学的，也会影响以后的学习、生活与衔接。而现在入学的新生大部分在读书、书写习惯和上课的听讲习惯等都是不规范的。

两会代表王锋提出：针对学前教育小学化问题,一是必须正本清源。从理论和政策上科学区别幼儿园与小学的性质、任务、目标、内容、教学方法等,牢固确立幼儿园教育的独立地位和性质,将幼小衔接的任务交给小学来完成。知识只有成为智力活动的推动力才具有价值，培养幼儿的创造性,让幼儿能更好地适应未来的生活，追求幼儿的全面和谐发展,培养良好的个性,是当前世界学前教育的一个重要趋势；二是要推进幼儿园教育的普及与公平,从根本上消除“小学化”衍生的政策环境。学前教育是最需要国家资助和保障公平的教育,对学前教育应加强监管，对家长和社会做好宣传教育,让更多的人了解学前教育的目的意义,让更多的人懂得或初步懂得学前教育，取消小学入学测试和考试,小学属于义务教育的重点,没有升学任务。

二、培养正确的书写姿势和方法以及规律

首先是在学前已经养成了不正确的执笔方法。学前教育后的学生执笔方法是：笔尖和手及一年级的学生身体、年龄特点不能保持一寸远，执笔和书写姿势千奇百怪，有的趴在桌子上，东倒西歪，学前书写字数过多，时间过长，对书写产生了厌倦的情绪。正确的执笔姿势是：笔尖应该贴在中指指甲根部，食指与拇指指度相对捏住笔，手心是空的。中指与无名指、小指依次向内，小指侧部贴在书写纸上。要保持胸和桌面的距离为一小拳远，眼和书写纸面保持仅一尺远，书写时两脚平放与肩同宽。

其次是学生对汉字书写的规则和笔顺掌握的不规范。因为现在儿童很早就受第一任教师——父母的教育，加之学前的教师多数不是正规的教师或没有接受过培训的，导致一年级的学生在书写、朗读、读音等方面都不一定是规范的和标准的。汉字书写要做到先中间后两边、从左到右、从上到下等笔顺序规则的。所以一年级教师不仅仅是正常的教学，更应该及时重点发现你的学生某些方面的不足，及时改正，养成良好的习惯。汉字的书写是有规范要求的。只有按照规范的要求去书写，才能书写的正确、自然、漂亮、流畅、潇洒。

第三，一定要按照教材和课标的要求严格训练、加强书写练习。在田字格中定位书写，笔画要到位，力度要适中。每一笔在横中线、竖中线的什么位置要强化指导，在什么位置起笔、收笔、如何行笔，要讲清并做标准示范，做到起笔、行笔合理，顿笔自然。一定笔笔到位、字字认真。牢记“提笔就是练字时”，汉字书写要做到由浅入深、循序渐进，每天要掌握一点一横等书写规律、规则。

汉字的正确书写是一种习惯的养成，能够培养学生的观察能力、思维能力、拓宽学生的知识面、陶冶情操。规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。小学在减轻学生练字负担的前提下，有效地培养学生的写字能力，提高写字水平，并且节省大量的时间和精力用于全面素质教育，提高教学的整体效益。在写好、写美的过程中，使学生得到美的陶冶和爱国情感、良好品格的培养，促进学生德、智、体、美的全面发展。其实这不仅是小学教育与学前教育的矛盾，更应该说是与素质教育要求标准的矛盾。

电“靓”农村幸福新生活 篇6

据了解,2016年沈北新区供电公司结合“美好乡村”建设对闫家村进行了农网改造升级,先后对10kV线路和配电台区进行了大规模的改造,村里5个配电台区全部采用先进的新型积木式全绝缘智能变台,变压器均更换为非晶合金变压器,线路也从原来裸铝导线更换成绝缘线。新设备的投入,彻底解决了原有老旧设备存在的安全隐患,提高了设备安全运行水平。

1 农家乐里,村民讲起致富经

电砂锅里焖着土鸡,电饭锅里煮着稀饭,电磁炉上炖着酸菜血肠,电烤箱里烤着玉米、地瓜,已经开启的抽油烟机欢快地转动,几样精美的农家小凉菜已搭配妥当……走进“靠山根”农家乐,店老板韩大哥正在厨房里忙碌着。

“再过半小时客人就该到了,咱得提前备妥。”韩大哥说今天他家预定了三桌饭,现在就等客人到了炒热菜。他指着厨房告诉笔者,“现在电好使,用电炒菜做饭既干净、又轻松。你看俺家厨房,微波炉、消毒柜、洗碗机,啥样的电炊具都有。”

韩大哥告诉笔者,虽然现在是秋季,但客人并不比夏季少,每天都能接待七八桌客人,安排20来人住宿。以前的“穷山沟”,现在成了“香饽饽”,老百姓待在家里照样致富。现在闫家村经营“农家乐”的有18户,每户年均收入都在7万元左右。

在韩大哥看来,电的“功劳”还不止这些。村里建设地埋式污水处理设施,电送到了净化设备跟前;办鱼塘,供电所定期检查增氧用电设施;搞绿色养殖、种有机蔬菜,电“走”进了田间地头。

2 电力充足,美好乡村美起来

走出韩大哥的农家乐,一幢漂亮的楼房吸引住了我们的目光。我们走进院中,来到赵大姐正在忙碌着的厨房,首先映入眼帘的是电磁炉、电冰箱、电压力锅、微波炉等家用电器。赵大姐自豪地说:“现在家用电器一应俱全,城里人用啥,俺们也用啥。过几天,俺家新购买的空调器就要送货了,到时候,俺也好好享受一下。”如今,像赵大姐家这样新购买电冰箱、电磁炉、空调器的村民,在闫家村很普遍,富裕起来的村民同城里人一样,享受着电气化时代的新生活。

闫家村通过农网改造升级后,村民们不仅用上了“放心电”,高质量的电能还促进了农村经济发展。在闫家村村西头,笔者被远处传来的一阵阵机器轰鸣声吸引了,几个村民正在用吊车送电缆。该村村支书刘书记告诉笔者:“我们村去年新建了40座蔬菜温室大棚,今年准备再建30座,这不,他们正往新建的大棚拉电缆呢!”谈起农网改造升级带来的新变化,正在参与施工的村民陈贵新深有感触地说:“以前没有致富路子,村里的青壮年劳力都外出打工,现有了农网改造升级工程的推动,用电有了可靠保障,大家都回来搞起了大棚种植。这不,仅我家去年种植的2座大棚的葡萄纯收入就2万多元。”

助推美好乡村,造福农民生活。沈北新区供电公司结合农网改造升级工程,不断强固农村电网骨架,提升供电优质服务水平,大力推进农村电气化基础设施建设与改造,不仅改善了农村供电质量,也使广大农民的幸福指数大大提升。

农村初中新生的养成教育初探 篇7

伟大的教育家叶圣陶老先生说过:“教育是什么?往简单方面说, 只是一句话, 就是养成良好习惯。”《中共中央办公厅、国务院办公厅关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》明确指出, 必须坚持把学校德育工作摆在素质教育的首要位置, 要遵循由浅入深, 循序渐进的原则, 切实提高德育工作的针对性和实效性。近年来, 我们学校十分重视在七年级阶段加强对学生良好行为习惯的培养, 把养成教育作为班级德育工作的重点内容, 在行为规范教育和训练中, 注意掌握原则, 探索新方法, 取得了良好的效果。

1 针对关键时期, 从一点一滴的日常行为习惯抓起

常言道:“无规矩不成方圆”。习惯是一种长期形成的思维方式、处世态度, 具有很强的惯性, 像转动的车轮一样, 要短时间内改变是很难的。天真无邪、对班级中的不良倾向直言不讳, 性子野、自制力差、习惯差等是初中农村新生的行为表现, 七年级是养成教育的关键时期, 对学生进行明礼诚信, 生活习惯、学习习惯, 讲文明、讲礼貌、讲卫生、守纪律等日常行为习惯的养成教育是很有必要的。我们严格要求七年级班主任利用主题班会课精心组织学生学习《中学生日常行为规范》、《新塘二中学生守则》等规章制度, 让学生牢记中学生行为规范及我校对学生的行为要求, 学校政教处在新学年的第二周进行检查, 班主任是否落实, 效果如何, 每学年结束时进行总结, 对成果显著的班级和个人实行奖励等, 让教育落到实处;班规制定要求全班学生参与, 细化日常行为规范的养成措施及奖惩方案等, 让新生更直观地认识中学生的行为规范, 如我校七1班的班规规定:上课说活、搞小动作等违纪的同学, 要当一天“老师”管理课堂纪律, 体验学生行为规范养成的主人翁精神;班主任还通过黑板报、小抄报等形式进行宣传教育。这些看似平平常常的活动, 其实就是质的飞跃, 量的积累, 良好的行为规范习惯就是建立在平平常常的教育活动中。

2 强化训练实效, 从组织丰富多彩的活动抓起

叶圣陶老先生说:“习惯在于教师的训练和指导。”确实如此, 规范的日常行为习惯不可能自发而成, 必须经过指导和训练。农村初中新生养成教育的过程是枯燥无味的, 若要取得好的效果必须组织开展丰富多彩的活动以辅助。我校是一所农村初中, “撤点合并”的教育资源整合已实施多年, 我校招生范围的农村小学从17间减到4间, “一校一习惯”局面得到明显的改善, 七年级新生的行为规范没有以前那么复杂了, 但是中学生的行为规范对于他们来说还是陌生的, 需要一个适应的过程。因此, 我校通过开展形式多样的教育活动来指引新生的良好行为规范习惯养成。我校通过组织校会、级会等集会不断对新生进行中学生行为规范教育, 通过在教学楼、宿舍楼挂宣传牌营造校园氛围;利用节假日开展活动, “青年节”举行学雷锋活动, 教师节开展尊师活动, “清明节”祭扫烈士墓活动, “国庆节”进行爱国教育;以班级活动为中心;组织开展丰富多彩的科技、文体活动和其他教育活动, 活跃校园文化, 比如“养成文明规范行为, 做二中小主人”文艺演出, “如何做一名合格的中学生”专题讲座, 开展了“我是小发明家”科技活动, “走进社区”社会实践活动, “我眼中的校规”演讲比赛, “我成长, 我快乐”绘画比赛;还有广播操比赛, 体艺术节活动;学校要求班主任言传身教培养学生的良好行为、明察暗访严格控制学生不良行为的滋生, 要求学生相互监督“一帮一”共同进步, 通过“文明班级评比”、“你追我赶争第一”活动增强养成教育的兴趣;学校通过校园网先后播放过《交通安全》、《健康教育》、《自我保护》、《东方小故事》、《中华传统美德》等专题片, 并开展相关讨论、点评;2005年, 我校成立了“中学生小记者站”为行为规范教育开辟了一条更为有效的途径, 小记者们在辅导员的引导下, 聚焦校园中的先进人物, 好人好事, 树立起校园中的各种榜样。

良好的习惯不是靠一天两天, 说养成就能养成的东西, 对于课外注重行为习惯养成教育, 我们既有阶段性, 又有侧重面, 即在某个阶段主要解决什么不良行为或形成什么良好习惯, 我们都有一个侧重。容易纠正的不良行为, 或能很快养成良好习惯的行为, 如:遇到老师同学问好;对于一些较难改正, 顽固性的坏行为, 或短时间较难形成良好习惯的行为, 如:固执、倔强等一些本性的行为等, 其目的是一个——实现学生良好行为的养成。学生行为规范是一个反复抓, 抓反复的过程。近年来, 我校新生都来自于教育薄弱的农村小学, 学生的行为规范要求认知水平参差不齐, 我们努力发挥班会课的阵地作用, 采取系统教育和阶段强化双管齐下, 经常性、有针对性地开展行为规范教育训练。一方面, 分层次细化行为规范教育要点, 将一学年分为前、中、后三个时段, 划分为“在学校做个好学生, 在家庭中做个好孩子, 在社会做个好公民”三大块, 每一块又分为:日常行为习惯、文明礼仪、体锻卫生和劳动习惯三方面, 确立了具体主题班会课, 根据不同要求, 循序渐进, 形成了分层要求的系统目标, 在班会中有序地、持之以恒地开展教育训练。另一方面, 根据实际情况, 针对整体行为规范薄弱环节, 确定阶段要点加以强化训练。如学校新添了花草树木, 就强化进行爱护花草树木教育训练;开学初强化课堂、课间等行为规范教育训练;开始在校就餐, 就强化进行用餐文明和节俭教育;学年中段, 当新生开始熟悉校规, 对自己要求放松时, 强化学校常规行为规范的教育训练等等, 这样有针对性、持之以恒的教育训练收到了实实在在的教育效果。

3 事半功倍效果, 从构建“家校”德育网络抓起

无论是家庭教育还是学校教育, 最重要的是培养孩子良好的习惯。农村初中新生对中学的学习、生活习惯的不适应, 建立“家校”德育网络, 有利于家校教育产生合力, 为孩子创设良好的成长环境;有助于家长了解孩子在校表现, 开展针对性教育;有利于家长走出家教误区, 掌握科学的家教方法;有助于教师了解学生的家庭教育环境, 提高教育效果;便于家长了解学校的教育动态, 参与学校教育教学管理。为了更好地做好学生的养成教育工作, 我们成立新塘二中家长委员会, 每学期定期召开一次会议, 及时交流, 出谋献策, 结合实际共同制定相应的教育措施;每学期举行一次初一级家长会, 探讨新生的养成教育成效;要求七年级每一位班主任每年对班的每一位学生进行不少于1次的家访, 加强与家长沟通等。构建“家校”德育网络, 家长和教师在养成教育方面, 就能达成一个共识, 目标一致, 共同完成教育孩子的目的, 并能收到事半功倍的效果。

4 结语

农村初中新生的养成教育培养, 既使学生养成良好的行为习惯, 做到知行合一, 又能提高学生自主管理、自我教育的能力。无论是在求学的过程, 还是学成之后走上社会, 已具备良好的行为习惯和较强的自主管理能力, 都让他们获益匪浅, 成功的几率当然也是相当高, 我们必须重视养成教育。

摘要：养成教育就是培养学生良好行为习惯的教育, 养成教育的内容十分广泛, 既包括正确行为的指导也包括良好习惯的训练。本文对农村初中新生行为规范的养成进行针对性、实效性的探究, 我们从大处着眼, 从细微入手, 开展形式多样的教育活动, 经过持之以恒的强化训练, 加强家校联系, 帮助学生养成了良好的行为规范习惯, 促进学生的全面发展。

关键词：农村,初中新生,养成教育,行为规范

参考文献

[1]王艳芳.引领宽容发展——谈如何抓好初一学生的养成教育[J].考试周刊, 2010, (03)

[2]徐景荣.学生养成教育的实施路径与成效[J].吉林教育, 2010, (09)

[3]蒋军利.浅谈低年级学生的养成教育[J].新课程研究 (基础教育) , 2010, (05)

[4]杨俊仙.以养成教育为抓手创新学校德育工作[J].宁夏教育科研, 2006, (01)

[5]杨东升.抓行为规范促养成教育[J].教育革新, 2007, (02)

农村新生儿参合政策分析 篇8

关键词：农村新生儿,参合政策

目前,新型农村合作医疗制度(简称“新农合”)已覆盖全国所有有农业人口的县(市、区),在减轻农村居民就医经济负担方面起到了积极作用。但是,由于新农合按年度运行,每年年底时统一办理次年参加新农合(简称“参合”)的手续,导致农村新生儿在出生当年办理参合手续存在一定障碍,容易成为被新农合遗漏的人群。为了解目前各地关于农村新生儿出生当年参合的政策规定,分析不同政策对农村新生儿实际参合情况和医疗保障权益的影响,本文利用省级调查和现场调查的资料数据对这一问题进行了初步分析,以期能够为完善相关政策提供参考。

1资料收集与分析方法

1.1 资料收集方法

1.1.1 省级调查。

制定省级调查表并向全国31个省(区、市)的新农合管理部门发放,收集各省关于农村新生儿在出生当年参合的具体政策规定。最终共收集到28个省(区、市)的文件资料,天津、重庆、西藏等3市(区)资料缺失。

1.1.2 现场调查。

根据省级调查情况,从浙江、湖北、云南、陕西4省各选取2个政策规定较具有代表性且社会经济情况具有一定差异的县作为样本县,收集样本县2010年农村新生儿和全体参合人员的参合情况、新农合基金收入与支出情况等数据。

注:表中“地区生产总值”、“县财政收入”、“农村人均纯收入”为2009年数据,“总人口数”、“活产数”和“出生率”为2010年数据。

1.2 资料分析方法

调查获得的资料既有定性资料,也有定量资料,定性资料由研究人员总结整理关键信息并分类归纳,定量资料建立统一的数据规范并录入SPSS进行描述性统计分析。

2主要结果分析

2.1 各地关于农村新生儿出生当年参合的政策规定

为解决农村新生儿在出生当年的参合问题,目前多数省份均已就农村新生儿的参合方式、缴费水平、待遇享受期限、保障范围等做出统一规定,以确保农村新生儿可以在出生当年加入新农合。由于国家层面尚未出台统一的政策规定,各地政策也不尽一致,概括起来大致可分为三种类型:

一是提前预缴,即允许和鼓励父母在年底集中筹资阶段为预期将在下年出生的胎儿预缴次年的个人参合费用,对新生儿参合的各级财政补助与其他人群一道正常核拨,新生儿自出生起即被纳入新农合保障范围,享受正常的保障待遇,直至当年年底。

二是中途参合,即允许父母在新生儿出生后为新生儿补办参合手续、补缴参合费用,办理了参合手续的新生儿即被纳入新农合保障范围,享受正常的保障待遇,直至当年年底。中途参合政策下,各地关于个人缴费和新农合保障期限也有不同规定,如个人缴费方面,有些地区规定新生儿仅需缴纳个人参合费用,各级财政补助在次年追加拨付,有些地区规定新生儿需同时缴纳个人参合费用和各级财政补助,还有些地区根据新生儿可享受新农合补偿待遇的期限对参合缴费进行一定比例的折算;保障期限方面,多数地区规定新生儿自办理中途参合手续的次月起纳入新农合补偿范围,之前发生的医疗费用不予补偿,部分地区规定可以对办理参合手续之前的费用进行追溯补偿。

三是自动参合,即农村新生儿在出生后,自动随参合母亲(或父母亲任何一方)获得参合资格,免缴个人参合费用,各级财政补助不再追加拨付,农村新生儿自出生起即被纳入新农合保障范围,享受正常的保障待遇,直至当年年底。

根据省级调查结果,目前北京等5个省份尚未对农村新生儿参合做出统一规定,由各县(市、区)自行制定政策,在极少数县(市、区)存在不允许农村新生儿出生当年参合的做法。其余23个省(区、市)均明确了全省统一的农村新生儿参合政策,其中,安徽等3省(区)允许新生儿父母为未出生的胎儿办理参合手续,上海等5省(市)规定新生儿出生后可以中途参合,辽宁等15省(区)规定新生儿随参合母亲(或父母亲)自动获得参合资格(表2)。

2.2 不同类型参合政策的影响分析

2.2.1 对覆盖人群范围和保障时限的影响。

由于提前预缴政策仅在年底集中筹资阶段实施,在此阶段尚未怀孕或尚未确定怀孕的父母实际上无法为新生儿办理参合手续,存在人群覆盖上的空白;中途参合政策下,新生儿出生后至新农合保障待遇生效前发生的医疗费用一般不予补偿,存在保障时限上的空白;只有自动参合政策做到了人群的全覆盖和保障时限的无缝衔接,可以保障全部农村新生儿的参合权益和医疗保障权益。

2.2.2 对农村新生儿实际参合效果的影响。

农村新生儿参合政策虽然允许农村新生儿在出生当年参合,但农村新生儿最终是否办理参合手续还要受到许多因素影响。研究发现,医疗保障意识淡薄、对保障制度知晓度低、宣传动员力度不足、经济能力有限、申请审查程序复杂等因素均可能阻碍农村新生儿家长为其办理参合手续[1,2,3,4]。自动参合政策不需要农村新生儿父母就是否参合做出决策、不需要个人缴费、办理程序简便,可以直接达到农村新生儿全部参合的效果;提前预缴虽然办理程序也比较简便,但由于需要个人缴费,其实际参合效果受到农村新生儿父母医疗保障意识和经济能力的制约;中途参合政策除受农村新生儿父母医疗保障意识和经济能力的制约外,由于办理程序较为复杂(需要提供相应的证件、材料,或者提前为新生儿办理相关手续,如开具出生医学证明、办理户籍登记等),政策所能达到的实际参合效果可能更差。现场调查发现,实行提前预缴政策的县,农村新生儿的参合率为95%,略低于全体人群的参合率;而实行中途参合方式的县农村新生儿参合率不到85%,与全体人群参合率存在较大差距(表3)。

2.2.3 对新农合基金安全的影响。

办理参合手续后,农村新生儿即被纳入新农合保障范围,在发生医疗费用时可以获得新农合补偿。在实行提前预缴或中途参合政策的地区,参合新生儿的个人缴费和各级财政补助构成了农村新生儿群体的基金收入,可以冲抵部分基金支出,而在自动参合政策下,农村新生儿群体没有基金收入,仅发生基金支出,相当于挤占了其他人群的基金收入,对新农合基金安全可能存在影响。但从现场调查结果看,由于农村新生儿人数较少,发生的补偿支出在新农合基金收入和支出总额中所占比例较低,自动参合政策对新农合基金安全的影响不大。2010年,实行自动参合政策的4个样本县中有3个样本县当年基金有结余,4个样本县累计基金均有结余(表4)。

3讨论与建议

根据第六次全国人口普查结果,我国目前共有0～14岁儿童2.22亿,占总人口的16.60%[5]。儿童是民族的希望和未来,保护儿童健康对促进经济社会发展都具有重要意义,也是落实我国在保护儿童权利方面做出的国际承诺的重要内容。根据罗尔斯的公平正义理论,每个人都在最大程度上平等的享有和其他人相当的基本权利[6]。农村新生儿作为社会成员,也应该最大程度上平等地享有和其他社会成员相当的基本权利,包括参加新农合、获得医疗保障的权利。目前,多数省份均已认识到保障农村新生儿参合权益的重要性,并已制定了相应政策。不过,目前各地实施的不同类型的新生儿参合政策各有其优势和不足,需要根据政策目标做出选择和调整:在注重农村新生儿参合和医疗保障权益保障的前提下,自动参合政策是较优的选择,但需要扩大筹资来源,防范对农村新生儿的补偿支出可能对新农合基金造成的冲击;若注重新农合基金安全、强调权利与义务的对等,则提前预缴或中途参合政策是更合适的政策选择,但需相应加强新农合的宣传力度、提高农村居民的医疗保障意识、简化办理程序,才能尽量改善农村新生儿的参合效果,提高农村新生儿参合率。

当前,国家级政策文件应尽快就农村新生儿出生当年参合问题做出统一规定,以指导各地统一政策,确保各地农村新生儿在出生当年享有同等的参合权利。考虑到目前我国人口出生率较低,农村新生儿总体人数相对较少,从保障农村新生儿参合权益的角度考虑,自动参合可以成为农村新生儿参合政策的适宜形式。在参合缴费问题上,有研究认为,为确保农村儿童全部加入新农合,对于贫困偏远山区,可由政府出资,免费将全部儿童纳入到合作医疗中[7,8]。本文认为,由于农村新生儿人数较少,可以免除农村新生儿出生当年参合的个人缴费责任,仅要求各级财政落实对农村新生儿出生当年参合的补助责任,这样既可以消除农村新生儿参合的经济障碍,又能够扩大新农合基金规模,确保基金安全。

参考文献

[1]袁蓓蓓,贾莉英,王健,等.儿童医疗保险覆盖率扩大策略的系统评价[J].中国循证医学杂志,2010,10(10):1131-1137.

[2]覃朝晖,徐旭然,张佳,等.江苏省新型农村合作医疗未参合原因分析[J].中国卫生事业管理,2007,10:696-697.

[3]韩颖,郑建中,柴志凯,等.新型农村合作医疗农民参合率影响因素分析[J].中国农村卫生事业管理,2007,27(9):654-657.

[4]宋文娟.农民参合意愿的影响因素分析——以安徽省试点地区为例[J].合肥师范学院学报,2009,27(4):54-56,75.

[5]国家统计局.2010年第六次全国人口普查主要数据公报(第1号)[EB/OL].(2011-04-28).http://www.stats.gov.cn/tjgb/rk-pcgb/qgrkpcgb/t20110428_402722232.htm.

[6]文华娟.农村儿童医疗保障现状与问题研究[D].长沙:湖南师范大学,2011.

[7]赵玲玲,杨洋,李朝征.关于我国儿童医疗保障现状及对策[J].华北煤炭医学院学报,2010,12(4):553-554.

农村大学新生 篇9

一、重视概念教学, 培养学生数学语言的准确性

数学概念是现实世界中有关数量关系和空间形式的本质属性在人脑中的反映, 它具有精确、简练、逻辑性强等特点, 因此在概念的教学中要注重学生对概念表述的准确性.

如在讲解绝对值概念的时候, 绝对值是指数轴上表示一个数的点与原点的距离, 学生在讲述5的绝对值为什么是5时, 不能单纯地讲因为5离原点的距离是5, 所以5的绝对值是5.因为5代表的只是一个数, 绝对值指的是点与点之间的距离, 强调规范既让学生理解了概念的本质, 又让学生树立了数形结合的意识.

二、重视读题教学, 培养学生数学语言的敏感性

读题不仅能培养学生的审题能力, 而且在反复推敲字、词、句的含义时还能让学生对数学语言产生敏感, 经常反复地读题, 能让学生受到潜移默化的影响, 特别是对初一新生的几何教学, 图形符号语言对学生来讲陌生且抽象, 学生无法准确地描述, 例如:在刚刚学线段、射线、直线时, 经常会读句画图, 如:已知线段AB, 延长线段AB到点C, 使BC=AB对于这类语句如果学生经常反复读, 那么在今后遇到这样的辅助线添法时, 他们就能够很自然地表述正确.

三、重视示范教学, 培养学生的语言模仿能力

数学教师的语言应该是学生的表率.因为学生具有很强的模仿力, 教师的数学语言直接影响着学生的数学语言.所以教师的语言力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强.这就要求教师不断提高自身的语言素养, 通过教师语言的示范作用, 对学生的初步逻辑思维能力的形成施以良好的影响.例如:我们在讲解有理数的加法运算时, 其实加法运算只要运用平时生活中的例子就很容易理解, 例如: (-2) +5, 只要跟学生说, 昨天你亏了2元, 记作-2, 今天你赚了5元, 记作+5元, 合起来你是赚了还是亏了, 赚 (亏) 了多少?结果很显然, 这样做加法学生很容易接受, 但教师的教学不能局限于此, 否则后面越来越多的运算学生很容易混淆, 还是要注重法则教学, 先让学生读题判断这是一道什么运算, 它的法则是什么, 运算的结果是由符号和绝对值两部分确定, 符号如何确定?绝对值如何确定?让学生在教师的示范中理解运算的本质, 训练学生的语言, 形成相应的思维.

四、注重学生的讲解教学, 发展学生的语言表达能力

学生是数学学习的主人, 无论你会背多少概念, 读多少题目, 教师示范得再精彩, 最终还是要看学生自己的表达能力, 而这一点在农村中学是一个大难题, 学生信息较封闭, 与外界环境接触较少, 表现欲不是很强, 上课无法自信展示, 作为农村中学的教师, 最大限度地调动学生的发言积极性是我们迫切需要解决的问题, 本人觉得在课堂的讲解教学中我们可以采取以下策略:

1. 创造和谐的环境激励学生大胆发言

传统的课堂总是让人觉得教师高高在上, 学生对教师望而生畏, 尤其是初一新生, 对教师还不太了解, 所以导致课堂上明明会的却不敢表达, 新课程改革下的课堂要求教师成为学生学习的组织者, 引导者和合作者, 教师应当把自己当作学生的一分子, 与他们共同学习、共同娱乐, 让学生感到老师亲切可信, 使他们愿意在朋友面前展示自己.另外, 要鼓励学生敢说, 即使说错了, 教师也要从不同的角度给予鼓励, 让学生勇于表达, 特别是学生对教师提出异议时, 教师更要虚心接受, 在这样一个平等和谐的氛围中学生才敢大胆表达自己的想法.

2. 给每一名学生平等发言的机会

现在的班级人数与以前相比有所减少, 数学课的提问率相比其他学科而言还是比较高的, 但教师决不能把眼光局限于少数同学身上, 而应尽量关注每一名同学, 尽量创造平等发言的机会, 可以采用小组合作的方式, 使每一名同学都肩负着小组的使命, 使他的发言不仅让自己得到了锻炼, 更为小组争得了荣誉, 激发了学生的集体荣誉感.即使有些同学不能表述得很完整, 也能让小组成员帮助补充, 增进学生之间的感情, 有助于学生培养良好的人际关系, 帮助学生健康成长, 从而促进学生的学习.

五、注重学生的反思, 使数学语言成为一种习惯

现在的课堂需要教师进行自我反思, 同样学生也不能忽略这一点, 孔子说“学而不思则罔”, 这里的“思”也强调了对学习的一种反思, 学生的反思可分为两种情况:一种是简单的课堂小结, 通过小结可以提高学生的综合概括能力, 发展学生的数学语言, 例如:我们在学习了“绝对值与相反数 (3) ”以后, 可以让学生用分类的思想方法分清数的大小比较的几种可能性, 不仅训练了学生的数学语言, 还教会学生分类的思想方法, 提高了学生分析问题的能力.第二种是写反思日志, 总结一堂课的得与失, 在这节课学会了什么样的数学用语, 例如绝对值的符号表示, 相反数的符号表示, 要让用数学语言成为学生的一种习惯.

数学语言常常归结为文字语言、符号语言、图形语言三类.各种形态的数学语言各有其优越性, 如概念定义严密, 揭示本质属性;术语引入科学、自然, 体系完整规范;符号指意简明, 书写方便, 且集中表达数学内容;式子将关系融于形式之中, 有助运算, 便于思考;图形表现直观, 有助记忆, 有助思维, 有益于问题解决.数学语言如此繁多且抽象, 因此我们规范学生的数学语言并不是一朝一夕的事情, 而是一份长期而艰巨的任务, 从初一新生开始, 就要规范学生的数学用语, 帮助学生构建完整的数学学习体系, 发展学生的数学思维, 使不同的学生在数学上得到不同的发展.

参考文献

[1]数学课程标准.北京:北京师范大学出版社.

大学新生如何理财 篇10

开个活期存折

初到学校，新生们便要想办法把带来的钱安全地保管好，最好的办法便是到银行开个卡折合一的活期存折，加上密码，随用随支，十分安全方便。有一个卡折合一的活期存折，家长们汇钱也方便，学生可以将卡寄给父母，父母用卡在本地存钱，子女用折在学校取款。

记本流水账

新生们有必要将自己每月的生活开支用本子逐笔记录下来，这样一个月下来，也知道哪些开销大了是不合理的，哪些开支少了是需要增加的；每月调整自己的开支，做到精打细算，细水长流，杜绝浪费，不该花的钱坚决不花。记流水账还有一个好处，就是寒暑假回家父母“算总账”时有个交待，用本子记的流水账每笔开支都清清楚楚，父母也就能放心地把钱交给孩子支配了。

省钱报平安

出门在外，与父母家人定期不定期沟通、报平安十分必要，这方面算计得好，也能节省不少钱呢！如果家中有上网的电脑，新生们可以到网吧发“伊妹儿”或用QQ与父母聊天，因为网吧的收费比打电话来得便宜。如果父母家人有手机，新生可以考虑买只二手手机，发发短信与父母联系，相信0.10元1条的短信息定会受到您的青睐。即使是打电话也很有诀窍，如购买打折的电话磁卡也是新生们可以考虑的；再就是与家人来个预约，固定每天某个时间给家里打电话报平安，新生拨号，家人不接，也可以节省不少电话费。

树立健康的消费观。

一是消费要量力而行。不能为顾面子而寅吃卯粮；更不能频繁出入舞厅、溜冰场和游戏厅，沾染吸烟、喝酒、赌博等不良习气；要多交些平时不胡乱花钱、有良好消费习惯的同学；二是购物要适可而止，尤其是女生大都喜欢上街购物，往往一上街便不能控制自己的购物欲望，不管实用不实用的，只图一时买个痛快；新生们还要摒弃盲目攀比心理，因为好好学习才是学生的正业，不健康的虚荣心要坚决予以抵制；三是身体健康最重要，有些新生为了“节俭”，有病也不去医院看，抱着拖拖看的心理，实际上往往因小失大，小病必将酿成大病，最后花费巨额的医药费不说，对您的健康还造成很大的损害。因此，新生们发现疾病苗头，就要尽早治疗。

忙着打工赚钱。

有些家庭经济比较困难的新生，刚入学便想打工赚钱，实际上这种想法是不可取的：学生以学为主，如果一门心思想着如何赚钱，哪有时间和精力钻研学业？何况经济困难可以申请助学贷款。基于以上原因，笔者建议：新生第一学期千万不要打工，在此期间可以摸摸门道，待环境熟悉了，人也认识多了，再计划打工赚钱的事也为时不晚。

农村大学新生 篇11

一、造成这一现象的原因

(一) 部分学生学习态度不端正的原因

在农村中学, 七年级的学生都知道:不管成绩怎么样, 只要能坚持把初中三年熬到头, 参加中考, 教育主管部门为了完成九年义务教育任务, 就会让他们及格, 让他们毕业, 成绩好坏都无所谓。另外, 由于实行义务教育, 小学时成绩不管好坏, 一律都升入初中。少数学生到了初中, 虽然想学习, 也认真过、努力过, 但因为基础太差, 成绩提高不明显, 久而久之, 就失去了信心, 破罐子破摔。

(二) 出现学习兴趣不浓的原因

首先是教育教学体制、方式的原因。走进我们的语文课堂, 发现90%以上的教师仍然热衷于填鸭式、满堂灌这种陈旧的课堂教学模式;还是以考试分数和升学率为考核标准, 迫使教师们搞题海战。本来进入初中后, 课程就增加了, 再经这样折腾, 致使一部分学生力不从心, 学习跟不上, 对学习丧失了信心和兴趣。

其次是教学手段方面的原因。现在的语文教材是与素质教育要求相配套的, 注重学生能力的培养, 需要采用先进的、现代化的教学手段、教学方法, 只有这样才能达到预期的效果。而在我们农村多数中学都没有普及运用电视、VCD、幻灯机等先进的设备, 更谈不上多媒体教学了。完成教学任务, 多数是采用最原始的教学工具——小黑板、粉笔等。可想而知, 学生的学习兴趣能有多浓?

最后是由于初中语文教师教的学生比小学多、课时多, 工作量很大, 与学生情感交流的时间少。有的学生甚至把学习兴趣从课内转向课外。

(三) 出现语文基础差的原因

一是部分小学只求完成九年义务教育而忽视文化知识的教学, 不论成绩好坏, 都能直升初中, 造成目前的学习现状。二是农村的大多数学生家长文化水平都不高, 很难辅导自己的孩子;同样, 在农村, 学生接触的人大多数知识水平不高, 他们课堂上得不到的内容, 在社会中也不容易学到。三是由于教学条件差等种种原因, 语文教师大多逼迫学生死记硬背, 而忽视学生自学能力的培养, 致使很多学生语文成绩差。

(四) 出现语文知识层次脱节的原因

现在, 初中语文知识教学有一种过细过繁的倾向, 不分主次轻重, 没有真正意义上的着眼基础知识的掌握、语文素养的提高。由于课程的增加、课时紧, 教师讲课速度一般比较快, 课堂容量大, 许多基础性知识只能一带而过, 有的甚至要让学生自学掌握。再加上教师的课外辅导少, 造成了语文知识层次脱节, 以致学生入初中后对语文学习普遍感到不适应。

(五) 出现学习方法不科学的原因

由于中学生思维方式、行为习惯不同, 教师教学时所用的方法也不同, 所以学生的学习的方法也不同。学生在刚入初中后调整学习方法又需一段时间。小学到初中是学生心理成长的时期, 当他们遇到问题时, 不能像成年人那样处理。初中语文教师重教轻学、重知识传授而轻能力培养、重教学研究而轻学法研究, 导致七年级新生不能尽快地掌握初中语文学习方法, 从而出现效率差的学习行为。

二、解决问题的对策

(一) 端正学生的学习态度, 培养良好的学习习惯

我们可以利用农村相对落后的现实、丰富多彩的生活实际作为素材, 给学生分析落后的原因:落后是因为没有知识、没有文化, 因而没有适应市场经济发展的能力, 没有适应高科技迅速发展的能力, 当然就要落后。我们也可以从学生父母挣钱养家糊口的艰辛等方面给学生分析。只要教师晓之以理, 动之以情, 就能端正学生的学习态度, 变“要我学”为“我要学”。学习态度端正了, 良好的学习习惯就不难形成。

(二) 激发学习兴趣, 提高学习效率

我国古代教育家孔子说过:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”加强双边情感交流, 以情动情是激发兴趣的秘诀。对刚刚跨入七年级的新生, 每一位教师都应该重视学生心理上的这个衔接点, 注意发现每个学生的闪光点, 帮助其建立学习的自信心, 从而建立良好的师生关系, 引发学习的第一推动力。

其次, 笔者发现, 教师精心设计课堂教学显得尤为重要。如学《看云识天气》时可让教室迁至田野;学《春》时可进行朗读比赛;讲授《乡愁》时, 先放几遍这首抒情诗的朗读录音, 让学生通过音乐去体味诗的优美。再如, 讲授《美猴王》之前, 放一段电视连续剧《西游记》的主题歌, 学生的兴趣肯定会大增。

(三) 打好基础, 做好知识的衔接

学生从小学升入初中后, 在新的学习任务面前, 学习基础很有可能成为语文学习的瓶颈。在接新班前, 作为中学教师除了熟练掌握《九年义务教育语文课程标准》中初中部分的要求外, 还要领会小学阶段的教学目标、教学要求, 把初中阶段的教学目的要求内容与小学进行比较, 明确中小学两个阶段的差异和联系。

七年级教学开始, 教师不要急于上新课, 应对学生所掌握的知识加以诊断, 摸清学生是否达到或接近初中语文教学的要求, 做到心中有数。如果发现未达到或接近要求, 可采用集中授课和个别辅导的方式对旧知识加以补充完善, 使初中新生能尽快适应中学的教学要求。

在教学过程中应放慢脚步, 降低学习难度, 在教法上应适当保留一些小学高年级的教法, 采用低起点、小步子的指导思想, 帮助学生温习旧知识, 恰当地进行铺垫, 以减缓坡度, 帮助学生打好基础, 增强学生学习的自信心。同时逐步减少机械记忆的含量, 增大理解记忆的比重, 在教法上完成从小学向初中的过渡。

只有这样, 才能消除认知坡度, 避免学生产生心理逃避, 顺利过渡到初中的语文学习中去。

(四) 加强学法指导, 提高学生的学习能力

教学有, 而无定法。首先要教给学生适合语文学科特点的行之有效的方法, 如怎样学习古文、怎样阅读现代文等。其次要注重因势利导, 因材施教, 不同的学生教给不同的方法, 不同的题材要教给不同的方法, 并帮助学生自己总结归纳。最后, 要循序渐进, 注意掌握学习方法的阶段性, 因为七年级的学习方法和八九年级是迥然不同的。