第七册信息技术教学计划（通用13篇）
第七册信息技术教学计划 篇1
小学信息技术第七册教学计划
一、教材分析
本册内容分为3个单元，分别为：做关注健康的网页，见网页分享最爱，制作网站发布信息。
1、做关注健康的网页
本单元教材的主要内容是利用FrontPage软件创建一些简单的网页，用这些网页来发布信息，为第三单元学习网站的制作打下基础。FrontPage软件是一种专门用于制作网站和网页的软件，其界面风格、使用方法等都与PowerPoint软件相似，故选用该软件作为网页制作软件，可以方便学生学习。
教材的编写体现了以任务为驱动的思想，从学生自身发展的角度出发，围绕学生的身心健康这一主题来安排教学内容。本单元逐一学习在网页中插入和设置文字、图片；插入表格，设置表格属性；插入和设置艺术字标题；插入字幕；设置网页属性；利用表格进行简单的网页布局等。
2、电脑硬件与维护
本单元共4课，以电脑硬件为主题，将插入图片库，Flash动画、超链接知识点串起来。在第一单元的学习过程中，学生已经掌握了制作网页的基本过程，能够制作出一个简单的网页，但所制作的网页还是很简单，并且不太美观。因此，通过本单元的学习，要求学生制作一个具有一定水平的网页作品，为第三单元制作网站打下基础。
3、用网站发布信息 本单元内容为创建网站和制作网页。学生面对创建网站的任务，先分析规则：明确要制作一个什么样的网站，下一步要做哪些事情；在明确任务之后，开始行动，包括收集素材、保存素材文件；创建网站和网页，制作网页；清理网站内部无用文件，发布网站并互相访问。
二、教学目标
1、会创建网页。
2、会在网页中插入文字、图片等，会调整图片的属性。
3、会在网页中插入表格和设置表格属性。
4、会设置网页的背景颜色或背景图片，会在网页中插入艺术字。
5、会在网页中插入字幕，设置字幕的属性。
6、会利用表格进行简单的网页布局。
7、学会在网页中新建图片库。
8、学会在网页中插入水平线。
9、会在网页中插入Flash动画。
10、学会设置Flash动画的大小。
11、会插入文字、图片超链接。
12、学会设置超链接的属性。
13、了解网站和网页的关系。
14、学会规划网站。
15、会根据需要采用合适的方法收集素材。
16、会创建网站和网页
三、学情分析 经过三年的信息技术课程的学习，班级学生对信息技术课程的兴趣程度差异很大，有的孩子家中有电脑或经常使用的对学习很感兴趣，有的孩子因为平时只有上课时间操作一下，时间跨度大，已遗忘，学习的兴趣有所减弱，学生间层次差距大。
四、教学措施
1、首先要做到面向全体，使每个学生都有发挥潜能的机会，也都能从中得到生活的乐趣和美的享受。
2、始终把培养学生的兴趣放在首位，允许他们尝试，允许他们失败。
3、注重培养学生自己解决问题的能力，培养学生的信息素养。
4、在信息技术课中渗透与其他学科整合，为其他学科服务的思想。
5、引导学生健康上网，上健康的网，把网络做为一种为我们服务的工具。
五、教学准备
多媒体网络教室环境，配套光盘，相应的课件、软件
六、课时安排:见教学进度表
第七册信息技术教学计划 篇2
1.《语文课程标准》指出, 第二学段习作“要让学生不拘形式地写下见闻、感受和想象, 注意表现自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容”。针对该要求拟把培养学生的想象能力放在首位。
2.遵循中年级习作时由说到写再到说写结合的思路, 以多种形式让学生把心中所想, 用生动活泼的文字记写下来, 让学生在一种放松的心态下, 做到“我口说我心, 我手写我心”。
教学目标
1.创编一个故事, 用自己喜欢的卡通人物或自己设计的卡通人物作主人公。
2.展开想象的翅膀, 通过生动有趣的故事情节展现主人公鲜明的个性特点。
教学过程
第一课时
一、成语点睛, 诗句导入
1.读一读下面的词语, 每一个词语都是一个故事呢。说一说你最喜欢哪一个。
对牛弹琴 画蛇添足
亡羊补牢 兔死狐悲
井底之蛙 画龙点睛
守株待兔 狐假虎威
2.读一读下面的诗句, 说说你的理解和感悟。
两个黄鹂鸣翠柳, 一行白鹭上青天。
龙游浅水遭虾戏, 虎落平阳被犬欺。
西塞山前白鹭飞, 桃花流水鳜鱼肥。
3.发现了吗?这些词语或诗句里都有动物的形象, 这些动物有时被赋予人的特征穿插在故事中, 便有了很多卡通人物了, 瞧, 他们来了———
【点评:一个成语就是一个故事, 一行诗句就是一串画面。成语和诗句的出现, 使课堂顿生想象的活力, 为创编故事作了良好的铺垫。引路, 使学生进入一种文化情境中, 可强化课堂的语言交际氛围, 一方面为学生积累了语言的素材, 另一方面可以引发学生对编故事的热望。】
二、重温“卡通人物”, 激情引路
课件展示图片
1.这是一群住在卡通王国里的快乐的小精灵, 他们模样各异、奥妙无穷, 来, 让我们以热烈的掌声欢迎他们的到来。
2.指名学生介绍自己熟悉的卡通人物和相关的故事情节。
3.引导思考:故事讲了什么?故事中的人物有什么特点?欣赏了这些故事, 你有什么收获?
4.让我们一起用热切的声音呼唤他们的名字。
【点评:熟悉的卡通形象, 趣味盎然的画面, 亲切的交流话题, 唤醒了学生的已有记忆。】
三、大胆想象, 再创故事
1.今天我们也来发挥想象, 编一个“狐假虎威”后传。自从上次老虎被狐狸耍了以后, 一直想要报复狐狸。有一天, 老虎在森林里又遇到了狐狸———于是就发生了新故事。
2.引发学生想象几种可能的结果并分组根据自己的设想表演:
(1) 结果一:狐狸再一次利用了老虎的威风……
(2) 结果二:老虎发现上当受骗了……
(3) 结果三:狐狸最终没有逃脱……
……
3.学生表演, 引导评价:哪一个故事编得生动有趣?
【点评:在创编的实际练习中练习创编故事, 巧妙地进行了创编故事的方法训练。通过以演促说的方式帮助学生把故事说具体了。】
四、用卡通人物, 自由创编故事
1.我们这一课回忆了不少卡通人物, 这些卡通人物, 还有许多有趣的故事。你觉得故事中哪些地方最吸引你?为什么写得这样有趣?
2.现在, 放飞你自己的思绪, 从这些卡通人物中挑选一两个进行想象, 还能想到哪些与他们有关的不同的故事?
3.如果让一个卡通人物在你笔下诞生, 你打算给他们起个什么名字?为什么这样取名?
4.学生讲述自己设计的卡通人物的故事。
小组讨论、集体交流:鼓励学生奇思妙想, 引导学生整理思路, 编出的故事要体现人物个性特点。
5.这是我搜集到的作品《呼噜猫和阿猜狗》。下面我们就来听听他俩的故事。
教师读范文, 学生再评点。
【点评:讲解、练习、评点、示例相得益彰, 引导学生想象中充实内容, 讲练中学写, 点评中悟写, 加深学生对童话故事体裁的认识。】
五、快速行文, 一气呵成
1.听了你们精彩的故事, 我已经被深深地吸引了, 还等什么?让我们把他们都写下来吧!注意叙述要清楚, 内容要生动。下面, 请大家拿起笔来, 当一回童话大王吧。
2.学生习作。根据自己的生活经验, 通过奇妙联想, 赋予动物以人的思想感情、行动和语言, 自定题目, 完成初稿。
3.老师巡视指导, 帮助有困难的同学。
第二课时
一、生习作, 师巡视指导二、集体会诊, 修改作文1.挑选学生的两三篇习作, 组织评议修改。评议标准:
(1) 读一读, 是否有错别字, 语句是否通顺。
(2) 听一听, 故事是否有趣, 个性是否鲜明。
(3) 评一评, 想象是否丰富, 故事是否有意义。
2.引导学生互相评价作文。
3.根据学生的评价, 学习别人的优点, 修改自己的习作, 二次创作。
4.修改之后, 读给同桌听, 再互提修改意见。
第七册信息技术教学计划 篇3
《白鹅》是人教版实验教材第七册第四组的一篇讲读课文。作者重点表现的是白鹅高傲的性格特点。刚把这只鹅抱回家时，从“伸长了头颈”、“左顾右盼”的姿态中，留下了最初的“高傲”的印象。继而以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”、“一丝不苟”的吃相。作者用词生动、传神，而且运用了多种表达方式，是供学生学习写作的一篇范文。
二、设计理念
鉴于对“披文得意”、“缘意学文”的思考，坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学理念。以求真、求实、倡简为目标，在听、说、读、写的语言文字训练过程中培养学生的语文能力。
三、教学目标
1认识“颈、厉”等8个生字。会写“颈、郑”等12个生字。能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍侯、脾气、供养、邻近”等词语。
2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
4体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。
四、教学重难点
重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
五、课前准备
教师：搜集有关白鹅的音像资料、多媒体课件等。
学生：观察(或查找)家禽——鹅，复习唐朝骆宾王的诗《鹅》，了解作者丰子恺。
六、教学过程
初读课文，了解课文大意；认识课文第二小节过渡段的作用；感受鹅的叫声之高傲。
(一)创设情境，导入新课
1在第二单元，我们认识了一种可爱的动物——蟋蟀，今天，我们再去认识一位动物朋友。猜猜它是谁?头戴红帽子，身穿白袍子，说话伸脖子，走路摆架子。(鹅)
2其实，我们很早就已经认识鹅了：大家还记得唐朝骆宾王七岁就作了一首诗《鹅》，请一起背诵《鹅》。
3在一个七岁孩子的眼中，鹅是如此的优美。现在老师给你们看一幅当代著名画家丰子恺所作的画《白鹅》(课件出示丰子恺的画《鹅》)。看后说一说感受。
4是的，画家所作的画真是惟妙惟肖啊!那是画家在生活中观察入微，掌握了鹅的外形结构，了解了它独特的习性。著名艺术家丰子恺先生，不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了，还用通俗易懂的文字写出了文章——《白鹅》。
教师板书课题：白鹅。
(二)初读课文，整体感知课文
1自由朗读课文，可以采用自己喜欢的方式读，注意在朗读的过程中遇到生字、难字、难句时做上不同的标记。
2读生字及词语，把难读的句子提出来，同学们相互启发读。
3你喜欢丰子恺先生笔下的大白鹅吗?为什么?
4看来这只大白鹅在同学当中非常受欢迎。在文中，有一句话起了很关键的作用，整篇文章都围绕它写，请快速浏览课文把它找出来。
5预设1：好一个高傲的动物。
预设2：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。
(三)认识过渡段
1四人小组讨论：第2自然段在文中的作用是什么?
2引导：(1)鹅的高傲表现在哪些方面?(板书：叫声步态吃相)
(2)鹅的高傲仅仅表现在这三个方面吗?如何理解文中的“更”字呢?
(南“更”返回到第1自然段，明白鹅的高傲还体现在姿态上：伸长头颈左顾右盼)
3教师告诉学生：“更”字在文中起到了承上启下的作用，突出下文。而第2自然段就叫过渡段。起承上启下的作用。
(四)研读鹅的叫声
1用声怎么会体现出鹅的高傲呢?默读课文第3自然段，找出最能体现白鹅特点的词，在旁边写一写自己的看法。
2反馈交流词语：厉声叫嚣、厉声呵斥、引吭大叫。
3想象：鹅在什么情况下会表现出这种情形呢?它会大声说些什么呢?
4指导朗读第3自然段。
5通过研读鹅的叫声，这只白鹅还给你留下什么印象呢?
6小结：我们看文章不能只从字面上去理解，还要从字里行间去体会感情。作者表面上在写白鹅的高傲，不让陌生人接近，看似不喜欢白鹅，实际上是在夸白鹅呢。正因、为这样，它才能看守门户，勇敢尽职。
(五)欣赏鹅的步态
1课件播放鹅的录像，看后让学生用自己的语言描绘白鹅行走的姿态。
2自由读课文第4自然段，想一想：作者用什么方法写出了白鹅步态的特点?
3反馈交流：(1)作比较：将鹅和鸭子作比较。
(2)比喻：把鹅从容走路的样子比作净角出场。
(3)拟人：鹅常傲然地站着。
4小结：作者发现了鸭子与鹅的步态的差别。用准确的词语和生动的字眼给我们描绘了高傲、勇敢、从容的白鹅，可见作者的观察是多么细致呀!
(六)写字指导
1引导学生运用学过的识字方法；自主识记生字。
2引导学生观察发现其结构上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。
3抄写生字。
(七)品析语言，积累语言
1有感情地朗读课文，划出自己喜欢的语句。
2交流自己喜欢的语句，并说说为什么喜欢它?或它有没有用什么修辞方法?
3抄写自己喜欢的语句。
(八)体会情感，总结全文
1白鹅真的只是一只“高傲”的动物吗?
2小结：透过字面，我们可以深深地体会到作者对鹅的喜爱之情。
3讨论：一只普通的白鹅被作者写得活灵活现，意趣盎然，这其中有什么原因呢?
4请根据自己的实际情况，说一说自己喜欢的一种动物。
七、教学反思
1激发学生热爱语言的情感。语文教学应善于挖掘教材语言的魅力，点燃学生对语言的情感火花。如第1自然段作者为了表达喜爱之情把白鹅称作“雪白的大鸟”。笔者抓住这个语言的训练点，先引导学生自悟，再激趣引读：想象一下，假如你是丰子恺老爷爷，从好友手中抱过这“雪白的大鸟”，舍不得放下，一路抱着走回家。抱着它，感觉得到它的温度；挨着它，感觉得到那羽毛的爽滑。那该是怎样一种喜爱。引导学生边想象边再读读。
2促进学生想象能力的提升。设计学生发散思维、积极想象的环节。如想象鹅“引吭大叫”时会叫出些什么话来；以老爷爷的身份想象一下，鹅看到饭被偷吃，甚至吃光，会“厉声叫骂”、“昂首大叫”出些什么话来?实践证明，学生对想象的环节是喜闻乐见的，这从他们乐此不疲的表情中就能看出。
第七册语文第七组阅读教学备课 篇4
本组教材以“成长的故事”为专题，编排了精读课文《为中华之崛起而读书》《那片绿绿的爬山虎》和略读课文《乌塔》《尺有所短寸有所长》。《为中华之崛起而读书》讲述了少年周恩来在感受到中华不振的现实之后，立志为振兴中华而读书的事；《那片绿绿的爬山虎》是作家肖复兴回忆1963年叶圣陶先生为他修改一篇作文并请他到家中做客的事；《乌塔》讲的是一个14岁的德国女孩乌塔一个人在欧洲旅游的事；《尺有所短寸有所长》则以书信的形式，讲了一个小朋友向一位作家请教如何与人和睦相处、平等交流的事情。这几篇课文从不同的角度讲述了别人的成长故事，学生在阅读时一定会受到许多启发，在体验别人成长经历的同时，思考自己成长中的问题，学习如何立志，如何自立，如何与别人
相处„„
在进行本组教学时，应以“成长的故事”为核心，将课内外的语文学习资源整合起来，将阅读、习作、口语交际和综合性学习等语文实践活动有机地结合起来。学习课文，要引导学生认真阅读，体会课文表达的思想感情；进行综合性学习，要引导学生通过阅读、访问、写信等多种渠道了解更多成年人或同龄人成长的故事，还要联系自己的生活实际，体验成长的快乐，思考成长过程中的问题；并在口语交际和习作中，把了解到的故事和想到的问题，以口头和书面的形式进行交流；在“展示台”中，用各种形式展示本组语文
学习的成果，和大家一起分享语文学习的快乐。
教学本组教材可用11～13课时。其中，精读课文4～5课时，略读课文2～3课时，口语交际1课时，习作2课时，“我的发现”“日积月累”“展示台”2课时。为中华之崛起而读书
教学目的：
1、学会本课生字词；理解课文内容；能够正确、流利、有感情的朗读课文。
2、通过齐读、分组、分角色的朗读，让学生理解体会周恩来学习目标、志向，并向其学习。
教学重点：
1、掌握生字词。
2、能够正确、流利、有感情的朗读课文。
教学难点：激发学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情
教学课时
两课时
第一课时
一、导入
每个人都有自己的志向，它是我们前进的目标，能把你的志向说给同学们听一听吗？（生畅所欲言。）好！立志成才，从小做起。（师板书：15立志）今天，我们在这里认真读书，就是为实现美好的志向而努力。早在1910年的一天，东关模范学校的课堂上，校长和一群孩子们也就这个问题展开了讨论，让我们一起去看看。
二、新课
（一）自学
初步读文，扫清文字障碍，鼓励学生自主识字。
1、学生默读课文，边读边圈出不认识的字，并用自己喜欢的方式解决。
2、指名读全文，正音。学生评议，解决“华、索、模、振”在文章中的正确读音。
3、同桌互读。
4、生字卡片测识字情况，将不认识的字贴在黑板上，并提醒学生在后面的学习中注意其读音。
（二）交流
自主学习，合作交流，整体感悟，综合探究。
1、自读思考：课文有几个自然段？你从每个自然段中读懂了什么？
2、自主合作。选择自己喜欢的方式汇报**读文，交流读文所得。自由组合学习小组，以不同的方式（如：齐读、轮读、分角色读、表演读等等）读文，自主学习中感悟文章情感，感知文章内容。组内汇报**读文所得，培养学生的合作精神和探究能力。
3、质疑。学生以小组形式汇报**学习结果，并提出组内未解决的问题。老师进行恰当的评价指导。
4、说说“为中华崛起而读书”的意思。
（三）诵读
通过诵读，感受周恩来年少而志高远的胸怀和对祖国的深深热爱。
分角色读文。
（四）识字
1、测读本课需认识的生字，尤其是黑板上学生不认识的字。
2、同桌互测生字，全会读得两颗星，个别不会的得一颗星。课下互相帮助。
第二课时
一、导入
13岁的周恩来从小树立了远大的志向“为中华崛起而读书”。这个真实的故事激励着我们每一个人。我们是中国人，要为我们的祖国强大而发奋学习，为祖国的明天尽一份力量。这是一位伟人的满腔热情，你们能读读吗？
（一）交流
再次感知课文。
1、有感情朗读全文。
2、学习了这篇课文，谈一谈你的感受，说一说你的志向。
3、用“立志”造句。
（二）写字
1、巩固字音，理解字义。认读9个生字并扩词。
2、交流识记方法。
3、学习书写。注意提示学生“且、顾、略、微”这几个字的书写要点。
（三）练习
1、与同桌读一读这些词语，再选择其中的5个听写下来。
崛起 年龄 微笑 思索 恩情 其中 浓眉大眼 若有所思
2、写一写：为而。练习设计
1、把这个故事讲给爸爸、妈妈听。
2、读一读周总理的格言。
板书设计
为中华崛起而读书
从小立志
周恩来**报效祖国 那片绿绿的爬山虎
教学目标：
⒈理解生字新词。
⒉了解课文主要内容。
⒊引导学生初步思考“预习”与“思考．练习”，使孩子对本篇文章的学习重点做到心中有数。
⒋读通课文。
二、教学重、难点：
能在较短时间内以一定的速度读通课文。
三、教学准备：
⒈投影片Ａ、Ｂ
⒉投影片（课文插图）
四、教学过程： 第一教时
㈠自读：（第一轮）
⒈明确自学要求：
⑴默读：①标出小节；②用横线划出生字新词，并通过查字典将解释注在课文相应的词条旁。
⑵轻读：①读时能听见自己的发音；②先通读，读不顺的地方再反复读，直到通顺（达到“三不”）为止。
⒉学生自学。
㈡交流：
⒈校对小节数：计11小节。
⒉读写生字词。
⒊解释词语：
步骤：⑴读出词语所在的句子。
⑵解释（能联系上下文最好，但绝不强求。）
推荐：推举，介绍。
秘诀：秘密的窍门、办法。
删掉：（演示）
颠倒：（举例）
典雅：优美不粗俗。
融洽：彼此感情好。（谈得投机）
和蔼：态度温和，容易接近。
蕴含：包含。
受益匪浅：匪，不、非。受益不浅。
平易近人：态度和气，使人容易接近。
身临其境：自己亲身经历。
堪称楷模：堪，可以，值得。楷模，榜样，模范。可以称为模范，是值得学习的榜样。
隔岸观火：形容和自己关系不大，采取旁观的态度。
⒋通读：
每生读一小节，师适当点拨。达到不添、不漏、不错。
㈢自读：（第二轮）
⒈明确自学要求：
⑴审题质疑（自问自答与自问他答结合）
⑵初步思考解答“预习”题：
①在文中划出作者的姓名；
②划出作者描写爬山虎的句子，读一读。
③结尾句说明了什么？
⑶思考．练习：
①完成第一题。
②在文中划出第二题的句子，并读一读。
⒉学生自学。
㈣交流。
⒈补充：文中哪句话点明了题目？
（同时，在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。）
⒉引导分段：爬山虎的主人是谁？写了主人的几件事？
⑴简介叶圣陶(1894─1988)，是我国著名的作家，教育家。我们曾学过叶老写的《记金华的双龙洞》、《爬山虎的脚》。
⑵第一段（1─４）修改作文；第二段（５─10）应邀作客；第三段（11）我的印象。
⑶课文讲了1963年“我”的一篇作文获奖，叶圣陶先生帮他修改作文并邀请作者到他家作客的事。
㈤作业：
⒈抄写生字新词。
⒉对文末句质疑并解答。
⒊附：试改《一张画像》第四小节。
第二教时 教学目标：
１、理解课文内容，体会叶老一丝不苟的写作态度和平易近人的人品。
２、从叶先生对<<一张画像>>的修改中学习修改作文的方法。
３、会用“受益匪浅”“堪称楷模”造句。教学重点：
１、理解课文内容，体会叶老一丝不苟的写作态度和平易近人的人品。
２、从叶先生对<<一张画像>>的修改中学习修改作文的方法。
教学难点： 从叶先生对<<一张画像>>的修改中学习修改作文的方法。教学准备：
肖复兴的书<<日子的回忆>> 课时安排：两课时 教学过程：
第一课时
一、导入新课，揭示课题
同学们，今天我们来学习一篇新的课文，题目是------（学生齐读课题《那片绿绿的爬山虎》）
二、检查预习，初读课文
1、课文我们已经预习过了，这是一篇状物的文章吗？(不是）对，这是一篇写事的文章，课文讲了一件什么事？这是什么时候的事？
2、指名分节朗读课文，要求：A、读通课文，读准字音。B、思考刚才提出的问题。
（1）读后评议
（2）出示填空，讨论填空
文章主要讲了1963年，叶圣陶先生帮作者修改作文，以及在这一年暑假请作者去他家做客的事。
（板书：改作文做客）
（3）课文哪几个小节写的是叶老帮作者修改作文？
第二课时
三、学习第一段（1－4节）
1、今天这节课我们重点学习第一段。我们先来看第一小节（出示多媒体课件，打出第一节字幕）这一节讲了两层意思，（打出分层号）请同学们速读第1节，用简洁扼要的两句话来概括层意。（“我”的作文获奖了，老师告诉“我”是叶老帮“我”改的。）
2、叶圣陶先生是怎样修改“我”的作文的呢？请同学们速读2、3、4小节。
3、今天老师带来了修改稿的部分（出示课件），我们来看一看，议一议。看了叶老的修改你有什么感想？（学生各抒己见）
4、作者当初刚看到这份修改稿时，有什么反应呢？（指名读）
为什么会一下子愣住了呢？（因惊讶和激动，自以为写得很好的作文，没想到叶老竟改了那么多地方；更没想到叶老会如此认真细致地修改一个中学生的作文。）
改了哪些地方呢？你能举例来说说呢？
指导朗读“我翻到我的那篇作文，„„或直线、曲线。”
5、的确，文章中类似这样的修改很多，叶老都一丝不苟地进行了修改。我们的感受和作者的相比，谁的感受更多更深些呢？为什么？
“我真的受益匪浅，隔岸观火和身临其境毕竟不一样。”
6、“我”到底得到了哪些好处呢？指名答出示重点句。
这不仅仅使我看到自己作文的种种毛病，也使我认识到文学事业的艰巨：不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。
（1）“气候”在字典里有这样几个解释：①气象情况；②比喻动向或情势；③比喻结果或成就。在这里句话里面，应该选哪一个解释？
（2）这句话你是怎么理解的？
（这句话讲了两个方面的感受，一是看到自己作文的毛病，二是认识到做学问应该有的态度：严肃认真，一丝不苟。这两个方面，第二个方面比第一个方面更进了一步，所以用了“不仅„„也„„”这样的表达方法。）（板书：下大力气一丝不苟）
（3）做文章，做任何事情都是这样，都要十分投入，化大力气，才能成功，否则一事无成。
（4）指导朗读。
7、是啊，我们虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。叶老不仅为“我”改了作文，还在“我”的作文后面写了一则简短的评语（板书：改 评），指名读(“这一篇作文写的全是具体事实事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事儿上深受感动，就不能写得这样亲切自然。”)
如果说叶老认真细致的修改令“我”叹服，让“我”受益匪浅。那么，这则短短的评语，则——(学生接读：“树立起我写作的信心。”)
8、“那时，我才十五岁，一个毛头小孩，居然能得到一位蜚声国内外文坛的大文学家的指点和鼓励，内心的激动可想而知，涨涌起的信心和幻想，像飞出的一只只鸟儿抖着翅膀。”（出示课件）
（1）你认为这句话该怎样读？为什么这样读？
（“我”根本没有想到叶老会如此认真地对“我”的作文进行指导，并给予很高的评价。“我”十分地惊喜，十分地感动，并受到了巨大的鼓舞，或许由此产生了当作家的梦想。)
（2）指导朗读。（个别读、女生读、男生读、集体读）
9、学生置疑。
四、总结
同学们的问题提得好，这就是我们下节课所要着重研究的。
五、学习本课生字
1、出示生字正音
2、归类
3、指导书写
五、作业
1、抄写词儿
2、朗读课文
板书：
修改作文───改
一丝不苟
评
指点鼓励
那片绿绿的爬山虎
人品作品堪称楷模
邀请作客───亲切（认真、期待）乌塔
教学目标
1、会认本课的生字“漱、萨、腊、逻、辑”。
2、读懂课文，能对文章记叙事情阐述自己的看法和见解。
3、有感情地朗读课文，从中受到启发。教学重点：
读懂课文，能对文章记叙事情阐述自己的看法和见解。教学难点：
从叙述、描写中了解人物的特点、感悟深层意思并谈出自己见解。教具准备：小黑板、地图。教学时间：1课时 教学过程：
一、谈话导入，在学生预习的基础上感知课文。
1、你们独自一个人出过门吗？最远的到过哪？看样去的？
2、有个了不起的小姑娘，她才14岁就一个人周游欧洲。她的名字叫－－乌塔（板书课题）
二、检查自学情况
1、检查生字
2、检查词语的理解。
3、检查课文读通情况。
⑴分组通读课文，教师发现错误，及时引导学生纠正。
⑵课文讲了一件什么事？
4、出示地图，介绍欧洲，让学生对乌塔油然而生敬意。
三、深入学习课文，集会文章思想。
（一）根据这件事，学生自由质疑，教师归纳，引导学生围绕问题，再次自读课文。
1、乌塔如何掌握游历欧洲的路线。
2、乌塔不怕一个人路上碰到危险吗？
3、乌塔都到过哪些地方？
4、你觉得乌塔是个怎样的孩子，你是从哪些地方体会到的？说说你的理由和见解。
（二）学生带问题，小组合作学习。
（三）反馈学习情况，教师点拨，加深理解。
四、联系生活实际、讨论。
1、提出讨论的论题：一个未成年的孩子该不该一个人远行。
2、初步了解学生的看法后，根据该和不该将学生分为两部分，在班级反馈。
3、教师根据情况行当评价。
五、总结全文，有感情地朗读课文。
板书设计：
1.打工挣钱
乌塔
周游欧洲 2.阅读书籍，了解各国
3.懂得自保、自救 尺有所短 寸有所长
学习目标：
1．认识7个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。
3．学习书信的格式和写法。教学时间：
1课时。教学准备：
1．放大的书信（便于讲解格式）。
2．了解柯岩其人。教学过程：
一、导入新课
1．（出示一个信封）提问：你写过信或是收到过信吗？
谈话：书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方式。一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事，就给著名的作家柯岩老师写了一封信，希望得到帮助。想听听是怎样的一封信吗？
2．读张国强给柯岩的信，想想：张国强同学遇到什么麻烦了？
3．讨论：如果你收到了这封信，会想些什么？（鼓励学生自由发言，畅谈个人见解）
过渡：柯岩老师又是怎样看待这些问题的呢？我们来读读柯岩老师的回信。
二、指导阅读
1.自读回信，思考：如何解决这个问题？你从两封信中悟出了什么？
引导学生边读边勾画圈点作批注，学习一些读书方法。
2．交流：
柯岩老师建议怎样解决这些问题？
你从中悟出了什么？（根据回答理解“尺有所短，寸有所长”的含义）
3．启发讨论：张国强的问题还有可能是什么原因造成的？你对此有什么看法？
引导学生独立思考，结合自身实际在小组内讨论。
三、学习书信格式
1．读了这两封书信，你有什么收获？
引导从两方面谈：
理解“尺有所短，寸有所长”后学会了与人交往的道理；了解了书信的格式和写法。
2．重点学习书信格式。
结合文后的提示，说说你发现了什么。（出示放大的书信进行指导）
称呼：第一行，顶格，后面加冒号，表示下面有话要说。
正文：信的主要部分。开头空两格，先写问候的话。
结尾：写上致敬或祝福的话。“此致”、“祝你”等话，应紧接正文之后，或另起一行空两格写，“敬礼”“健康”之类的话另起一行顶格写。
署名：信的右下方写上写信人的名字。
日期：可写在署名后，也可另起一行写。
四、拓展练习
建议学生互通书信，可以交流彼此的看法，可以互相沟通、消除误会等。板书设计： 28 尺有所短，寸有所长
语文园地七
● 学习目标
① 围绕“成长的故事”这一话题进行口语交际，交流时做到内容充实，态度自然、大方，表达流畅。
② 结合习作提示，选择自己感兴趣的内容和形式进行习作。
③ 发现“发现问题，解决问题”的读书方法，注意总结。
④ 熟读背诵名言，养成积累的习惯。
⑤ 积极参与展示活动，精心准备采用最好的方式展示“成长的故事”综合性学习成果。
● 课前准备
① 实物投影仪
② 展示活动前，师生共同设计布置展示区域，陈列展示物品。
第一课时
口语交际
① 在这个单元的学习过程中，我们开展了“成长的故事“这个专题的综合性学习。相信大家在了解他人的成长故事及回顾自己的成长经历中，有许多感想，今天就让我们在一起畅所欲言吧！
② 阅读习作的三个提示，自主选择自己喜欢的一项进行口语交际练习。
③ 根据相同选题，组成若干个小组合作交流，注意倾听，互相补充、完善。
A、成长的故事可以采用编演短剧或配乐讲故事等形式交流。
B、“从《乌塔》想起的“可把自己的经历与乌塔进行对比，着眼于乌塔的独立精神和自理能力，不要只一味批评家长的束缚。
C、围绕“如何与周围人交往”或“怎样才能过个有意义的生日”进行讨论，举行一场小型辩论会，搜集一些资料，用事实来说服人。
④ 按确定的方案进行演练。
⑤ 全班交流。
⑥ 共同评议。
A、引导学生发现小伙伴的长处和进步，善意地提出问题和改进方法、鼓励学生从多角度进行评价。
B、谈谈听了他人的成长故事后，自己有何打算。
第二、三课时
习作指导
同学们根据口语交际的内容自主选择习作内容，把最有感触、最想说的话写下来。
一、认真审题，写出特点。
三项习作，不论是内容还是形式都有各自的特点，习作时要注意把特点体现出来。
① 写自己或别人成长的故事。要求写得既有趣又能给人以启发。写时还要把事情交待清楚，注意对人物的语言、动作、心理、神态等方面的描写，对最能体现有趣和给人以启发处要写具体。
② “从《乌塔》想起的”中“想”的内容从何而来呢？
A、“想”从认真阅读、深入思考中来。从《乌塔》中想到什么呢？关键是逐字、逐句、逐段地读懂《乌塔》一课所反映的问题，并进行深入思考，只有读得精，才能想得深。
B、“想”从联系生活实际中来。把《乌塔》所反映的成长中的问题与生活实际相联系，要用事实说话，不能空发议论。
C、“想”从丰富的联想中来。《乌塔》揭示了成长中的一些问题，可以由这些问题延伸出去，谈一谈在成长中遇到的其它问题。
③ 写回信应注意格式：称呼、正文、结尾、署名和日期等五个部分。回信的特点要表现在写正文时先要回答来信中的问题，再写自己想要告诉对方的事情。回答问题时要情真意切，要用事实说话，少谈或不谈大道理。
二、学生起草，教师巡视。
三、放声朗读，进行修改。
引导学生运用从《那片绿绿的爬山虎》一课中学到的修改方法。
四、学生交流，互相评议。
尊重同学，虚心听取意见。
五、誊写作文。
教师交代格式和书写要求。
第四课时
作文讲评
朗读展示优秀习作
① 教师在批改中挑选优秀习作，用实物投影仪展示习作，小作者朗读自己的文章。
② 全班同学听后逐一评议，交流哪些方面值得学习。
A、内容充实具体。
B、写出自己的真实感受。
C、运用了平时积累的语言材料。语句通畅。
D、正确使用标点，不写错别字。
小组交流互相评议
前后四人互相朗读、交流自己的习作，互评互议。
修改誊写，张贴展览、发表
① 各自修改自己的习作。
② 将修改后的习作在学习园地里张贴展览。
③ 鼓励学生投稿。
第五课时 我的发现
① 各自轻声朗读小林、小东的对话，想想自己从中有何发现。
② 指名朗读。说说自己的发现。
③ 交流各自的发现。
A、读书时，深入地想一想，不浮在表面，常常问个“为什么”，往往能发现问题。
B、解决问题时可采用：查找资料、了解时代背景、联系作者的实际情况等方法。
④ 扩展练习。
A、谈自己怎样读书的实例。
B、从自己的读书实例中总结读书方法。
C、鼓励在今后的读书中不断总结读书方法。日积月累
① 采取多种方式反复朗读名言。
② 小组交流各自对名言的理解。
③ 全班交流，互相补充。
有志者事竟成：有志气的人只要坚持不懈，事情终归会成功。
玉不琢，不成器；人不学，不知道：人要不断学习才能明白事理，完善自我成为国家的栋梁。
业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随：学业上的精深造诣，出于勤奋，做事情成功在于多动脑筋、想办法。
盛年不重来，一日难在晨。及时当勉励，岁月不待人：时间一去不复返，应抓紧时间做有意义的事情。
④ 背诵名言。
⑤ 说一说自己喜欢的其他名言，鼓励平时积累。板报上专辟一角，每周一句名言。
⑥ 把自己最喜欢的名言写在自己随时看到的地方，鼓励自己。
展示台
① 课前观察展示台中的图片，阅读学习伙伴的话，归纳展示内容。
② 小组讨论展示内容、展示形式，提出建议，确定本组展示形式。
③ 班长了解各组的展示准备，协调展示情况。
小学语文第七册教学计划 篇5
二、学期教学目标
1、能借助汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话；识字201个，能辨别常见的同音字和形近字，能认读学过的多音字；掌握部首查字几种情况，能在字典中选择恰当的意思，学会独立识字。
2、会读写260多个词语，懂得意思，一部分能口头或书面运用。
3、初步学会写钢笔字，写得正确、端正、整洁；初步学会用毛笔临贴，继续练习基本笔画的运笔方法，注意字的间架结构，初步养成认真临摹的习惯。、4、初步养成有礼貌地认真听人讲话的习惯，能正确转述别人的话，初步学会完整地讲述一件事，条理比较清楚，语句比较连贯；能听写一段话。
5、会正确、流利、有感情地朗读课文；能借助重点词句，背诵指定的课文；能带着问题默读课文，边读边思考；能抓住重点词句，理解一段话的内容；读课文时能注意到文章的题目；初步学会用自然段归并的方法和按事情发展的顺序给课文分段；能读懂程度适宜的儿童文学作品和儿童科普文章，了解主要内容。
6、初步学会有顺序有重点地观察图画和周围的事物，能条理比较清楚地记叙一件事，语句通顺连贯；初步学会写留言条，学会写信，掌握普通书信和信封的书写格式。
7、使学生了解祖国山河壮丽，历史悠久，有优秀的民族文化传统，初步培养民族自豪感；初步培养勤奋学习、乐于助人、谦虚谨慎、敢于拼搏的精神；初步培养热爱科学的思想感情。
三、教学中要注意的几个问题
1、准确把握教学目标本册教材明确规定了每个单元、每篇课文以及听说训练、习作训练的教学目标。教师要熟悉本册教材的学期教学目标，把握单元教学和课文教学目标，并根据班级的实际情况，制订好课时教学目标。课时教学目标的制订应做到明确，可以操作，能够检测。
2、扎实进行语言训练。本学期着重进行分段训练等，但字、词、句的基本功训练仍要给予足够的重视。朗读、默读是阅读教学中最经常最基本的训练，本册教材有两个单元着重进行默读和背诵的训练，课堂教学中要保证学生有充分的读书时间。要设计有效的方法，努力让全班学生人人参与训练。
3、落实各单元训练重点。本册教材的一个特点是各单元有明确的阅读、习作、听说训练点，教学中要把这些训练点的要求落到实处。在阅读教学中，要以训练点为重点组织教学，从内容分析导向转移到训练目标导向上来。一篇课文教学2-3课时，要着重考虑怎样让学生掌握本单元的基本技能，避免字、词、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不要只抓住内容分析，忽视训练重点。在进行阅读训练时，要发挥“学习提示”的作用，根据课文的特点，适时地指导学生掌握学习方法。“学习提示”的教学，有的可以放在学习课文前；有的可以放在学习课文中进行；还有的可以在学完课文后再巩固、加深认识。需要注意的是，本学期刚开始学习给课文分段，分段的教学一般应充分理解课文内容以后进行，而不宜在一开始接触课文就进行。
4、注意听说读写能力的协调发展。本册教材的单元训练点编排，考虑到听说读写各方面的联系。阅读教学中要让学生注意表达的方法，从读中学写。听说训练除了教好4次听说训练外，阅读教学中要练习听话说话，作文教学一般也要从说到写 进度表周次 内容 1 1、2、3 2
3、练习1 3 4、5、6 4
6、练习2 5 国庆放假 6 7、8、9 7----练习3 8 10、11、12 9
12、--练习4 10 13、14、15 11------练习5 12 16、17、18 13
18、---练习6 14 19、20、21 15
《九寨沟》第七册教学设计 篇6
【教材简解】
《九寨沟》苏教版小学语文教材第七册第九篇文。以生动的笔触，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观，使人不禁陶醉于祖国的山水美景，折服于灵幻的异兽珍禽。层次清楚，语句清新，辞藻华美，重墨浓情，易于朗读和背诵。
【目标预设】、学习本10个生字，认识8个二类字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利，有感情地朗读文，赏诵第三、四自然段。
3积累文中的优美词句、精彩句段。
【重点、难点】
重点：学习描写九寨沟美景的语句，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
难点：联系文内容阐述你欣赏到了怎样的美景。
【设计理念】
《九年制义务教育语文程标准》指出“学生是语文学习的主人”，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，因此在教学时，我尊重学生在阅读过程中的独特体验和阅读感受，加强个性化朗读，让学生充分朗读，全方位、多层次地感悟文字，积累语言，感受九寨沟的神奇与美丽。标中还指出“要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量”因此堂之上我安排了一定时间，指导学生练习书写。
【设计思路】
配乐故事走近九寨——朗读感知走进九寨——阐述收获走出九寨，让孩子们在感受九寨沟仙境般的美景的同时品味的语言美。
【教学过程】
一音乐图片故事导入
播放音乐《神奇的九寨》，讲述故事
（在美丽的九寨沟流传着这样的传说：主管草木万物的神，名叫比央朵明热巴，他有9个聪明、勇敢、美丽、善良的女儿，一天来到十座雪峰上空，当她们俯视山谷时，只见蛇魔在水中投毒，人畜倒毙。于是她们降临人间，打败了蛇魔，并留下来与9个藏族男子结婚成家，一起重建家园以后形成了9个部落，分居9个寨，因此这里被称为“九寨沟），板书题”。
2出示图片，欣赏美景，再美美地读题。
3今天，我们就一起走进九寨沟，去感受一下九寨沟的美丽与神奇。
二初读文读通读顺
听文录音朗读，边听边思考问题（文主要写了哪些方面？是怎样表现九寨沟的美的？）
2自由读文，同桌之间互读互查（把预习中遇到的难读的词句多读几遍，然后再放声朗读文）。
3检查自读情况
⑴读生字词：潘、敏、禽（前鼻音）坪、羚（后鼻音）
宵、县、恰、窜（三拼音）掬、咀（同声韵不同声调）
⑵出示四字词语：雪峰插云、林深叶茂、五彩缤纷、色彩斑斓、平湖飞瀑、高低错落、银花四溅、蔚为壮观、诗情画意、人间仙境
a开火车读
b鼓励学生通过朗读让别人知道它的意思
发现这组词语有什么共同特点吗？（都是描写景色的）
⑶指名分自然段读文（其他同学当小评委，评价朗读情况，纠正读音）
三再读文感知内容
选择文中写得美的句子或者你们喜欢的句子再读一读
2配乐朗读3-小节，感受九寨沟的美
3完成习题
（）的雪峰（）的森林
（）的湖泊（）的瀑布
（）的金丝猴
（）的羚羊
（）的大熊猫
（）的小熊猫
4作者在文中也用了一句话来集中表达了他对九寨沟的赞美之情，是哪一句？请画下来。（出示句子“雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑、益兽珍禽，九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！”，齐读。）
思考，讨论：读了文你知道了什么？在这个人人向往的人间仙境里，你最喜欢哪？根据学生的叙述相机出示句子，指导学生读好关键词，读出美感。
①在四川北部南坪、平武、松潘三县交界的万山丛中，有几条神奇的山沟。（同时出示九寨沟地理位置的图示）
②大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。
③每当天气明朗时，蓝天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画，难怪人们把这些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”呢。
④由于湖泊高低不平，湖泊与湖泊之间恰似一级级天然的台阶。由此形成的一道道高低错落的瀑布，宛如白练腾空，银花四溅，蔚为壮观。
四、指导写字
、指名读生字。
2、哪些生字要提醒同学们注意的？
善：上边的“羊”字一竖要出头。
县：里面是两横。
3、范写：善、窜、捷、禽
第七册信息技术教学计划 篇7
“阅读是学生个性化的行为, 不应以教师分析来代替学生的阅读实践, 应让学生在主动积极的思维和情感活动中, 加深理解和体验, 有所感悟和思考, 受到情感熏陶, 获得思想启迪, 享受审美乐趣。”因此, 让学生潜心阅读, 走进文本, 走进故事, 品味人物的性格特点, 解读人物的精神世界, 明辨是非善恶。
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文, 复述课文。
2.联系上下文和自己的积累, 理解“郑重起誓”“背信弃义”等词语的意思, 会用“只好”“竟然”造句。
3.以读为纽带, 采用“分层读”“对比读”等多种形式, 走进故事, 品味人物性格特点, 悟情明理, 培养学生对语言的感悟、积累和运用。
4.通过课文中具体的语言材料, 领悟九色鹿救助他人, 不图报答的品质, 谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行径, 明白做人要恪守信用的道理。
教学重点、难点:
通过读、说、写有机结合, 明白做人要恪守信用, 不可见利忘义。
教学准备:卡片
教学过程:
一、复习导入, 渗透学法指导
1. 默写词语:救命之恩、知恩图报、千恩万谢、恩将仇报。
2. 试着用这几个词概括课文的主要内容。
3. 好故事要读出味来, 你有什么好的读书方法吗?跟大家分享一下。
4. 小结过渡:同学们说了这么多的读书方法, 现在就请大家用一种自己喜欢的方式, 走进故事, 去品味人物的特点。
[设计意图:1.复习几个词语, 为理解课文做一个情感铺垫;2.交流学习方法, 让学生有法可循, 提高阅读效率;3.用自己喜欢的方式阅读, 可以极大的调动学生读书热情。]
二、分层朗读, 体会救命之恩
读课文二至五自然段:
1.调达遇险, 九色鹿是怎么做的?联系“立即”“纵身”等词语, 你感受到了什么?把你的感受用朗读表达出来。
2.面对自己的救命恩人, 调达又是怎么说的?
(出示调达说的话)
想——读:调达被救起时是一种什么样的心情?
看——读:联系课文插图, 理解调达心情。
猜——读:省略号表示什么?
悟——读:调达的心情———“知恩图报”
3.九色鹿怎么说的?你认为它的要求过分吗?
4.面对九色鹿的要求, 调达有什么表现?
边读边想, 完成练习:
调达郑重起誓 (语言) :“——”, 然后 (动作) ——, 千恩万谢 (语言) :“——”
5. 小结过渡
当调达落水遇险被救起时, 千恩万谢, 发誓要报答恩人。那么, 他是用一种怎样的方式来回报这份厚重的救命之恩的呢?
[设计意图:1.通过不同层次的朗读、理解和感悟, 一方面把调达的感激之情扬向极致, 为下文埋下伏笔, 另一方面, 也把调达的感激和九色鹿的淡然形成鲜明的对比;2.抓住故事情节, 紧扣言行, 品析人物, 让学生迸发出情感和思维的火花。]
三、对比朗读, 理解恩将仇报
调达和九色鹿再次相遇, 是在什么情景下?
1. 九色鹿睡得正香, 让我们不要吵醒它, 轻轻地读一读。
2. 梦中醒来, 九色鹿却身陷刀枪斧箭包围之中, 心情怎样?
3. 引读对比:
(课文三、五自然段)
想当初, 我纵身跳入水中救你, 你连连磕头, 千恩万谢地说:
“——”
想当初, 我不求你回报, 只要你不说出我的住处, 你郑重起誓:“——”
完成练习:落水被救—— ()
面对诱惑—— ()
4.没想到自己救起的人竟然恩将仇报!同学们, 你们就是那美丽善良的九色鹿, 对着国王, 说出你心中的仇恨吧!
齐读九色鹿说的话。结合课文理解“竟然”, 并指导练习说话。
5.虽然调达恩将仇报, 但是九色鹿最终还是被救了。让我们一起痛痛快快地读读这美好的结局吧!
(1) 结合课文理解“背信弃义”“恩将仇报”的意思;
(2) 想象说话:面对美丽善良的九色鹿和背信弃义的调达, 国王会怎么说?
[设计意图:1.通过对比朗读, 体味在金钱诱惑下调达的背信弃义, 激起学生心中强烈的愤恨;2.创设说话情境, 让学生身临其境, 与故事中的人物同悲同喜。3.读、说、写结合, 把语言文字的训练落实到实处。]
四、复述课文, 感悟学习所得
1. 自由组合, 分角色读读演演课文。按照故事情节的发展变化, 可以发挥想象, 进行适当的改编。
2. 同学们, 九色鹿向着遥远而美丽的地方去了, 望着它渐行渐远的背影, 我想:只有外表美和心灵美结合在一起, 生命才会绽放绚丽的光彩!你们此刻一定也有许多的感想吧?那就把它写下来吧。
3. 小结课文:这个故事通过动人的情节, 带给我们深深的思考, 告诉我们做人一定要—— (知恩图报) , 千万不能像调达那样—— (背信弃义) 。
[设计意图:1.读读演演, 并发挥自己的想象, 加以改编, 让学生再次亲身感受故事所告诉我们的道理, 明白“知恩图报”是做人之本, “恩将仇报”将受人唾弃;2.当学生情感达到一定高度时, 不吐不快, 设计一个说话写话练习, 不仅培养学生对语言的运用能力, 还张扬了学生的个性, 情感得到了积淀。]
五、板书设计
21.九色鹿
调达国王
落水遇险见义勇为
千恩万谢不求回报
第七册第三单元童话习作教学反思 篇8
林力丹
编童话故事是四年级学生比较喜欢的习作内容。编写童话故事关键在于想象，激发学生乐说、乐想、乐写，使学生有话可说，有情可抒。但是四年级学生受知识水平、生活经历等方面的影响，对于编写童话还是有一定的难度，常会出现这种现象：童话故事中把“我”这个活生生的人写了进去，还有的干脆写成了描写一个动物，也有虽然写的是童话，但在最后结尾却说这个故事告诉我们的道理是什么什么。还有的内容很新奇，富有想象力，可是写不具体，更谈不上生动有趣。因此本次习作教学的重点一是要解决想象力的问题，二是要写得生动具体。
一、情境导入，激发兴趣，掌握童话的特点。
新课开始,我通过课件让学生猜知名的童话故事中的人物，引起学生对过去所读过的童话的回忆，然后播放《小蚂蚁》童话故事片，再引导学生交流讨论童话的特点，最后教师点拨，达成共识，明确童话的三大特点，为后阶段习作打下基础。同时也把学生带进了神奇的童话世界，激发了学生的习作情趣，引导学生乐写。
二、给以拐杖，降低难度，开拓思路。
四年级学生写作对教师的依赖性还比较大，特别是童话习作，内容宽泛，学生往往不知如何选材，因此教学的指导应该具体而有效。我在教学时设计了一个拐杖，那就是给以一个材料，再进行具体指导。具体说就是通过课件打出一句话“小蜈蚣说：‘我终于有鞋穿了!’”，由这句话引导学生朝前想、往后想，从而编出一个有趣的故事来。教学时注意小组合作、汇报交流，鼓励各小组尽量编出富有想象力的与别的组不一样的童话。这样就开启了学生的习作思路，使学生有话可说，有法可循，有具体的例子可以模仿，同时还可以降低习作的难度，引发学生的创新思维。
三、佳作引路，小组合作，片断练习。
佳作示例、模仿是中年级习作教学的最有效的方法。教学时，我为学生提供了一个精彩片段示例，引导学生注意例文是如何写生动、写具体、写形象的。引导学生读中学写，读中悟写，加深对童话故事体裁的认识，了解把故事写生动、写形象具体的方法。特别是四人小组合作先说后演再写，共同完成一个片段的练习，可以发挥小组的力量，集中大家的智慧。
四、多元评价，修改习作。
好文章是改出来的。为了引导学生学会欣赏和评改习作，设计了佳作欣赏、自评自改和互评互改环节，让学生感受多元评价，从而逐步学会怎样欣赏和评价一篇习作。
五、自主习作，实践提高。
最后设计了一个课外习作题，让学生根据自己的生活经验，通过大胆想象，赋予事物以人的思想感情、行动和语言，编写一个童话，想怎么想就怎么写。目的是让学生课内学法，课外用法，在实践中锻炼、成长。
总之，这次习作，我能吃透教材并认真分析学情，精心设计教案，从课堂效果来看是有效的。多媒体辅助教学也恰到好处。既注重了小组合作，又体现了学生个性化，在教师激励性语言和师生互动中生成了精彩的课堂。
第七册信息技术教学计划 篇9
在第一次磨课之前，其实我也做了很多的工作，查了几十篇《秋天的画》的习作教学，但都不是很满意，但在这过程中慢慢积累了属于自己的材料，为我自己的教学奠定了基础。由于这次是看图写话，在图的选择上我也思考了很多——到底选哪幅图，选这幅图到底适不适合……
通过两次的磨课，通过指导老师的意见，我也慢慢摸索到一定的方法，可以说引导他们写具体、按顺序完全没有问题，但如何点评他们的习作，指导他们修改还是我以后要不断提高的。
第七册信息技术教学计划 篇10
第七册亿以内数的读法（教学建议）
教学目标1．使学生知道亿以内数的计数单位及各个计数单位的名称、相互关系。知道什么叫数位，数级。
2．掌握亿以内的数位顺序表，能够根据数级正确地读出亿以内的数，培养学生迁移、类推分析、概括的能力。3．结合相关的数据对学生进行爱祖国的情感教育。教学建议教材分析
本节课安排了两部分内容：一是认识亿以内数的计数单位，整理出亿以内数位顺序表；二是教学亿以内数的读法。这部分知识是在学生已掌握了“个、十、百、千”这几个计数单位，并且会读写万以内数的基础上进行教学的。它是旧知的扩展，又是以后学习更大数读法的基础和类推依据。因此本节知识起到了承前启后的作用。
教材首先通过我国首都北京的人口数和光速度，说明日常生活和生产中，常用到比万大的数，说明生活中有数学，激发学生学习兴趣。在复习计数单位的基础上通过算盘上的数，认识高一级的计数单位，以及每相邻两个单位间的十进制关系。帮助学生认清数位，介绍数级，整理出数位顺序表，为学生学习亿以内数的读写打下基础。
例1是教学万级数的读法，通过读算盘上的数，对照数位，说明万级数的读法与个级数的读法的联系和区别。
第 1 页 例2教学含有两级数的读法，以例1为基础，利用知识迁移和类推，综合运用知识，试读含有两级的数。例2安排的这三个数，由易到难，从不同的角度突出了教学的难点。本节教学的重点是总结出亿以内数的读法，难点是数的每级中间或末尾有0的数的读法。
教法建议
教材是通过观察生活中存在的比万大的数来导入新课的，所以可以运用谈话导入的方法，举例说明在日常生活和生产中，经常用到比万大的数，使学生感受到数学知识在生活中的存在，数学来源于生活，以提高学生学兴趣，明确教学目的。
在教学计数单位时，让学生借助算盘进行数数练习，从一千一千开始数，通过尝试练习和学生已有知识，总结出每相邻两个单位间的进率都是十。师生共同整理数位顺序表。这里需要教师说明什么是数位、数级，以及我国的计数习惯，突出四位一级的计数特点，为新课的教学做好了准备。例1的教学可采用比较的方法，先在算盘上拨出二十八，让学生读，通过课中演示把二十八移到万级，让学生试读。探讨为什么二十八移到万级就读二十八万（使学生认识到计数单位发生变化了，它表示二十八个万，所以读二十八万）。再出示三千零七十万，学生讨论试读，在此基础上引导学生
第 2 页 比较万级数的读法与个级数的读法的区别与联系，归纳出万级的读法。
教学例2时，把24600拆成20000和4600，分别让学生来读。在学生对个级数读法认识基础上，运用迁移、整合的方法完整试读24600。然后再分别试读640700，10030040。教师设问：这三个数每个数中都有零，哪些零要读，哪些零不读？通过小组讨论，最后总结出含有“0”的数的三种读法。通过例1，例2的教学，引导学生总结含有两级数的读法。培养学生归纳概括的能力，但不要以书中总结出的方法为框框，只要学生归纳的意思是对的、可行的就可以。
第七册信息技术教学计划 篇11
执教者：昔阳县教研室小学语文教研员
一、设计理念
《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”，并要求“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”。这就要求我们在教学中努力挖掘课文“美”与“奇”的因子，让学生在自主学习过程中深刻感受、合作探究，提高语文素养。
《雾凇》是小学语文第七册中的一篇写景文章。本课的教学设计，着力体现“尊重学生主体，着眼学生发展”的理念，立足于自能读书，着眼于自主发展。主要表现为以下几个方面：
1.读中入境，读中悟境。这是一篇文笔优美的文章。因此重点应让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，让学生充分感受雾凇的形象美，深刻领会课文的语言美。在读中培养语感。在教师的指导下，让学生读得充分、悟得深刻、述得到位。
2.巧设情境，激发情感。由于学生没有见过雾凇，甚至有的同学不知雾凇是什么，因此，在学习中，学生无法找到建构的旧知，给教学带来了困难。为此，教师用精心设计的教学语言，丰富真实的情感和制作精美的多媒体课件，构建一个广阔的心理场作用于学生心理，从而促使他们主动积极地投入到整个学习活动中，产生细致的情感体验。
二、教学目标
1.认识目标：正确、流利、有感情地朗读课文，了解雾凇的奇美及其成因。2.能力目标：感受语言美，培养欣赏及想象能力。培养探究能力和合作精神，培养语感。
3.情感目标：培养热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。
三、教学重点：了解雾凇景观的奇美及雾凇是怎样形成的。
四、教学难点：理解雾凇是怎样形成的。
五、教具准备：多媒体课件
六、教学过程：
（一）、情境导入，揭示课题
1.同学们，上节课我们初步了解了闻名全国的吉林雾凇奇观。这晶莹夺目的雾凇一定给大家留下了深刻的印象。1990年1月9日江泽民爷爷到吉林视察，在观赏了美丽动人的雾凇奇观后吟诵了一首诗，大家想不想知道？（出示多媒体）
“寒江雪柳，玉树琼花，吉林树挂，名不虚传。”
2.我们一起来把江爷爷的诗读一下好吗？
3.树挂就是„„（引导说出课题）读了江爷爷的诗，大家现在想不想再来欣赏与长江三峡、云南石林、桂林山水合称中国四大自然奇观的吉林雾凇的美景呢？
4.图片欣赏。
这次看老师可要有任务了，大家边看边想，你能不能用一个词语或一句话来形容雾凇？
（千姿百态、美丽动人、晶莹夺目„„）
（二）、自主学习，精读感悟雾凇的美
过渡：多美呀！大家的词语库里原来有这么多精彩的词句！那课文是怎样将这种美表现出来的呢？请大家自己来快速默读课文，边读边用笔画出体现雾凇美丽的词语或句子。并想想你从中感受到了它的什么美？（依照学习情况，相机出示第一、三自然段）
A：第一自然段
（1）交流汇报：书上用了哪些词语来形容雾凇呢？（相机板书：洁白晶莹、银光闪烁）
（2）这么美丽的雾凇你想读好它吗？（3）个性朗读
3.雾凇那如雪般洁白，似银样闪烁的容颜，晶莹的霜花缀满枝头，奇妙的美景绵延千里，难怪作者要说它是„„（板书：奇观）
4.让我们再来读一读，读出雾凇的美丽，奇特，读出我们的自豪心情。B：第三自然段
（1）交流汇报。“这真是‘忽如一夜春风来，千树万树梨花开’呀！”（相机板书：忽如一夜春风来，千树万树梨花开）
（2）（出示第三自然段，配乐）
（3）多美的奇观啊！让我们一起去漫步松花江畔感受一下这如诗如画的美景好吗？（齐读第三节）
（三）、自主探究，合作学习，了解雾凇的成因
过渡：吉林雾凇争奇斗艳，独具魅力的风姿，是神州大地北国风光的景中之绝，令五洲四海慕名而来的无数中外宾朋惊叹不已。如果你是小小旅行家看到如此美丽奇特的景观，会产生哪些疑问呢？
1.归纳出示思考题----“我会想”：（1）雾凇是怎样形成的？（2）为何只有松花江畔的十里长堤形成了闻名全国的奇观呢？
2.小组合作。以“四人小小旅行团”的角色定位，通过研读课文、查找资料、请教别人等方法多渠道解决前面发现的两个问题。
3.全班交流。
（1）先解决第一个问题：引导抓住第二自然段中心句进行研读：“雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。”（出示这段话）归纳形成雾凇的两大条件：A.严寒季节；B空气中有过于饱和的水汽。（板书：水汽——遇冷——凝结）
（2）解决第二个问题：学生通过查找地形图、气象资料以及研读课文等小组合作研究，可以明确：“从当年１２月至第二年２月间，松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时，水温在４摄氏度左右。这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。”（出示这段话）
（3）小结：水从丰满水库里排出时，水温在4摄氏度左右，这丰富的热能使松花江水临寒不冻，巨大的温差为雾凇的形成提供了过于饱和的水汽。
（4）这就是吉林雾凇的独特之处呀，让我们记住这一奇景吧。（齐读）（5）指导朗读，体会雾凇形成的过程。
过渡：（难怪看雾凇还讲究“夜看雾，晨看挂”，夜幕降临，漫步松花江畔，你会看到怎样的雾？）
A、交流出示：“每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。树木被雾气淹没了。渐渐地，灯光、树影模糊了。”
a．指读：（评价过渡：松花江上的雾越来越大，越来越浓，大团大团的白雾滚滚而来，）
b．谁还想读（评价过渡：沿江十里长堤，苍松林立，杨柳低垂，全都笼罩在白雾中）
c．谁还想再读（评价过渡：这蒸腾缭绕的白雾是壮观，是奇绝，让我们一起来感受）
d．齐读。
B、温度越来越低，雾气越来越浓，这蒸腾的雾气——
引读出示：“这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。” 指导朗读：
a、多奇妙呀，谁来读？（指导朗读好“慢慢地” “轻轻地”“一层又一层”）b、齐读。
过渡：（这宛若白银的雾凇正在慢慢地、轻轻地、不知不觉地形成。多么神奇的变化呀!）
C、这松针、柳枝都变了，变成──变成──变成──（出示这一句话）让我们凝视这一过程，体会它的变化
课件出示：（配图）银线
银条
银松雪柳 回到句子：每当夜幕降临„„银松雪柳。（配乐朗读）a．能把这些词语读好吗？用心来读。（指读）b．能把你所有感受放进这句句子里来读好它吗？
过渡：(真是太让人惊叹了!让我们请“小小旅行团”的小导游把这雾凇的美毫无保留地向小小旅行家们做个美丽的介绍吧！)
（四）、交流抒怀，激活体验 1.口语交际训练----“我来说”
评价过渡：小导游表现真不错，吉林雾凇会因为你们这些小导游更加闻名于世的。
2.图片欣赏。现在让我们再来欣赏这奇美的景观吧。
（五）、个性实践，拓展延伸
1.拓展延伸：这千姿百态的雾凇以它独特的美吸引着我们，用它的洁白晶莹深深地打动了大家的心。此时此刻，你就站在松花江畔，面对美丽的雾凇奇观，你想用什么方式来表达对它的喜爱之情呢？（学生回答读诗歌，画画，唱歌，朗读课文„„）
2.那下面就用你最喜欢的方式表达你对雾凇的喜爱吧！
3.“妙笔生花”：地球上还有很多奇特的景观和自然现象，如彩虹、火烧云、溶洞，它们有什么与众不同的美?它们的形成需要哪些条件?请采用自己喜欢的方式，自由选择合作伙伴，探究自己喜欢的问题，并选用小论文、观察日记、摄影、图画、诗歌等形式，向老师和同学介绍探究成果，表现景观独特的美。
板书设计： 雾凇
洁白晶莹 银光闪烁
水汽——遇冷——凝结
第七册信息技术教学计划 篇12
课前准备：教学光盘 教学目标：
1、学习用物象重组的方法创作出有趣生动的新形象
2、学生通过创造新形象，获得形象思维和表现技巧的发展。教学过程：
一、组织教学
二、授新课
1、看书和教学光盘，如：狮身人面像、美人鱼、中国龙等，让学生思考：怎样利用原事物的特征进行了分解重组？组合后的新形象与原形相比，给你带来的感受有何不同。
2、让学生以一个物体为主要对象发散开去，比一比看一看有多少有趣的组合，从而打开学生想象的大门。
3、学生作业，老师辅导
看光盘，欣赏小朋友的作品，启发思路。
三、课后小结
鼓励学生讲出自己的想法
冀教版小学美术第七册《物象重组》教学设计
课前准备：教学光盘 教学目标：
1、学习用物象重组的方法创作出有趣生动的新形象
2、学生通过创造新形象，获得形象思维和表现技巧的发展。教学过程：
一、组织教学
二、授新课
1、看书和教学光盘，如：狮身人面像、美人鱼、中国龙等，让学生思考：怎样利用原事物的特征进行了分解重组？组合后的新形象与原形相比，给你带来的感受有何不同。
2、让学生以一个物体为主要对象发散开去，比一比看一看有多少有趣的组合，从而打开学生想象的大门。
3、学生作业，老师辅导
看光盘，欣赏小朋友的作品，启发思路。
三、课后小结
第七册信息技术教学计划 篇13
知识能力：
1、 学生掌握除数是整十数除法方法。
2、让学生学会除法竖式的书写格式。
教学重点：使学生掌握除数是整十数的竖式书写格式。
教学难点：除数是两位数，先看被除数的前两位和商的书写位置。
教学过程
一、复习：
1、口算：60÷20 120÷30
2、在下面的( )里最大能填几?
40×( )<83 60×( )<508
二、探究新知
1、出示例2
今天是“阅读日”，这里有92本连环画，140本故事书。
(1)92本连环画，每班30本，可以分给几个班?
先口算，说说你是怎样计算的?
引导学生，还可以用笔算的方法计算。
学生尝试计算，可以借助小棒算一算
(借助小棒和直观图，帮助学生理解算理。)
展示直观图，结合口算引导学生：3个30是90，商3。商写在什么位置?
练一练
(学生掌握除数是整十数除法方法，学会除法竖式的书写格式。)
(2)出示：
140本故事书，每班30本，可以分给几个班?
说说你是怎样计算的?引导学生，用笔算的方法计算。
被除数的前两位不够除怎么办?
借助小棒尝试算一算。
展示直观图，结合口算引导学生：4个30是120，商4。商写在什么位置?
(使学生进一步理解算法，掌握笔算的方法。)
练一练：
小结：除数是整十数的除法，笔算方法是什么?
先看被除数的前两位，不够除看前三位，除到哪一位商就写在哪一位上面。(通过练习，巩固计算方法，使学生能正确计算。)
三、练习：
1、板演：
2、P82 1、 2
四、总结
今天你都学会了什么?
五、作业：书后：第82页2
课后反思：
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