《剑桥中国史》读后感

《剑桥中国史》读后感（精选11篇）

《剑桥中国史》读后感 篇1

《剑桥中国史》读后感

《剑桥中国史》规模宏大，集中了西方研究中国史的许多学者的力量，是世界上极具影响的国外研究中国历史的权威著作，也是国际汉学研究的优秀成果。当然，作为外国人研究中国历史的著作，视角和本国文人相当不同，评价自然有褒有贬。因为书中很多时候评价历史事件时引入了很多地理划分因素，因此甚至有人评论此书为“帝国主义亡中国之心不死”。当然个人觉得这种思想过于极端，不过可以从侧面反映出《剑桥中国史》的独特视角。

由于时间有限，我只能选读其中的部分章节，其中比较有意思的就是春秋战国这一段时期。由于离今天年代已经相当久远，所以争论不大，定论已多。当历史的脚步踏入了中国的战国时期，社会景象的变化已然超越过往。一个非常重要的标志就是铁的广泛应用。战国时代，铁制用品已经得到了相当程度的推广使用，这对于列国的经济、人口和军事等方面都产生了相当的影响。

经济的发展促进了政治上的前进。由于农业的发展，在农业生产之中占据着最重要的资源的人——地主的地位有了提高。地主阶级也逐渐取代已经没落了的、在社会生存中失去主导地位的奴隶主贵族阶级。由于奴隶主贵族的没落，不少国家在吸取人才参与政治活动方面不再盯着以血缘为纽带的那种政治关系，反而注重从民间选取一些优秀的人才。举个例子：“舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。”

同时，铁制品也进入了军队之中。一些国家开始部分出现了以铁制兵器取代铜兵器的军事装备替换现象，国家的军事实力有了很大的提升。春秋时期的战争，往往在一两天内就完成，胜负一旦决定后，不可穷追不舍，那时的战争，可以说是一种比较“文明”的战争。战国时期的战争，往往持续数月甚至更久，规模更大，死伤也更为惨重，各国之间为了获取更大的利益，往往不折手段。在这种前提之下，军事与政治的相互影响得以体现出来。当然，铁制用具的军事应用并没有真正成为列国军事实力对比的决定性因素。事实上，当时有一个国家并没有把铁制兵器大规模应用于军事之中，这个国家的军事装备主要还是青铜兵器。尽管如此，这个国家的军事成就却高于其他国家。没有错，这个国家就是秦国。秦国用它的青铜兵器征服了装备着铁制兵器的六国，因为，在冷兵器时代，武器并不是战争的决定性因素。

在这里，我想套用一句现当代提得比较多的一句话：科学技术是第一生产力。科技推动了冶铁业，冶铁业促进了农业和军事的发展。

除此之外，人口也在这一时期发生了变化。

农业的发展，意味着同样大小的土地可以养活更多的人口。在没有实行计划生育政策的当年，人口必然随着农业的发展而增加。但是，战争的加剧同时也意味着人口的减少。只是相较于春秋时期而言，战国时期的人口从总体上而言应该还是增加的。毕竟，战国时期的经济发展的作用实在是太大了，而城市的建设相较于

春秋时期也更加完善。城市的建设往往以国都为核心，许多国家的国都在当时不仅仅是该国的政治中心，也是经济中心。比较著名的城市有齐国的临淄、赵国的邯郸、秦国的咸阳等等。

城市的建设，意味着经济种类的扩大化。城市以外的地方自然是农业发展的场所，而城市里则是工商业发展的优良场所。春秋战国时期，中国出现了一些闻名全国的商人，例如子贡（孔子的弟子之一）、陶朱公（原越国名臣范蠡），以及秦国统一全国之前的秦国相国吕不韦，这些都是一些很成功也很有名气的商人。在没有统一政治力量控制的前提下，商人们可以比较自在地走南闯北，在各地维持着自己的生意。从某种角度讲，战国时期也堪称中国早期商业的黄金时期。

思想文化的发展也是一个十分重要的方面。由于春秋战国时期正值中国的大变革时期，许多思想家纷纷提出自己的政治主张。以孔子为代表的儒家、以老子为代表的道家、以墨子为代表的墨家、以韩非子为代表的法家等等，大力宣扬自己的主张，同时与其他学派思想相互批判、相互借鉴，形成了中国思想文化最为繁荣的一个时期，这就是思想史上一个极为重要的事件——百家争鸣。

诚然，百家争鸣现象的产生，也与当时缺乏统一的政治实体予以牵制有关。这样就造成了思想文化的一种大繁荣现象。然而，这种思想文化的繁荣还是随着统一的中央集权的国家的建立而湮灭下去。这是幸运？还是不幸？我实在说不好。

总而言之，春秋战国这一时期，确实乱得可以。然而，经济、政治、军事、文化等各方面的巨大变化，无不表明，中国真的进入了一个大变革的时期。这是一个很精彩的时代，也是一个很值得品味的时代。

《剑桥中国史》读后感 篇2

《剑桥中国文学史》 对元杂剧的书写, 迥异于传统文学史, 体现出鲜明的文化学转向, 包括详叙元杂剧产生及演变的历史语境、突出元杂剧文献的实证功能、关注个别元杂剧作品经典化的过程等, 保证了文学文化史总体呈现出较为清晰的框架。但同时也存在元杂剧书写碎片化、无法深入杂剧文本以及代表作家作品被遮蔽等缺点。

一、注重描述元杂剧产生及演变的历史语境

《剑桥文学史》 编撰者认为:“文学史是对以往文学文化 (literaryculture) 的叙述”, 文学史书写要尽量脱离“那种将该领域机械地分割为文类的做法”, 而采取“更具整体性的文化史方法:即一种文学文化史 (history of literary culture) ”。基于此, 《剑桥中国文学史》 最大的特点即叙述框架与方法的变化, 它摈弃传统文学史的分文类叙述法, 采取“文化史方法”, 较多关注过去的文学是如何被后世过滤并重建的, 而“文类的出现及其演变的历史语境亦成为文化讨论的重点”。

在书写元代杂剧时, 《剑桥文学史》 上编第七章首先即结合蒙元社会情况 (诸如物质文化、社会意识背景等) 叙述了其产生与演变的历史语境。主要有三个方面:一是以戏曲为代表的白话文学延续了宋代的发展势头, “并通过印刷传播, 引起了读者大众的关注”。

二是因为朝廷对中国文化理念缺乏兴趣而停罢科举, 使“写作活动本身与凭借写作在科举考试中获得功名区分开来”, 作家获得自由, 激发了包括杂剧在内的通俗文学文本的创造。三是虽然元蒙王朝短暂的历史在某种程度上导致了诗文等雅文学发展受阻, 但是至少在明代前中期, “文人最注重的还是诗文的写作”诗文依然是最主流的文类, 而杂剧等俗文学并不像传统文学史所写那样重要, 最直接的表现即元代文献关于元代杂剧乃至通俗文类的记载甚少。因此, 《剑桥文学史》 用了大量的篇幅勾勒元代诗文的发展情况, 而对于传统文学史着以重笔的元代杂剧则只是简单介绍。正是在相关历史语境的描述中, 元代戏曲繁荣的原因 (文人作者的参与、印刷传播的推动等等) 以及原文本难以觅寻的尴尬得以清晰的展现出来。

二、突出杂剧文献的实证功能

将文学史视为文学文化的历史, 便意味着对文本事实的关注, 而文本批评以及“多种文学研究成就、文学社团和选集编纂”便构成了文本事实的重要佐证。对于元代杂剧而言, 文献资料的匮乏乃是客观存在的事实。在极为有限的文献资料中, 往往是剧目清单, 关于剧本的明确记载少而又少。 《剑桥文学史》 就是从现存与戏曲表演有关的文献资料出发简单介绍了元代杂剧的作家、作曲、演员、作品等情况。周德清的 《中原音韵》、钟嗣成的 《录鬼簿》、燕南芝庵的 《唱论》、夏庭芝的 《青楼集》、李开先旧藏 《元刊杂剧三十种》 等元代文献成为书写的重点。

首先, 《剑桥文学史》 介绍了周德清的 《中原音韵》 所记载的曲韵韵谱情况, 挖掘该著在语言学方面的重大意义, 而对于 《中原音韵》 中引用的时人戏曲唱词, 却是一笔带过, 没有着重分析。

其次, 《剑桥文学史》 列举了钟嗣成 《录鬼簿》 对元杂剧作家的分类情况, 没有涉及任何具体的作家, 包括关汉卿、王实甫等等, 着重对钟嗣成所谓的“名公”与“才人”、“已亡”与“方今”、“闻名”与“不相知”等三组概念进行分析:“可能暗示了作者的文化声望、专业技能, 暗示了作者、作品的年代, 暗示了剧作家的知识深度。没有一条表述是明确的”。

接着, 《剑桥文学史》 对 《唱论》 所讨论的唱曲要领、 《青楼集》 所载女演员的事迹进行了评述。

最后, 《剑桥文学史》 聚焦明人李开先旧藏 《元刊杂剧三十种》, 对三十种元杂剧进行了宏观分析:第一, 就刊刻地址来看, 三十种杂剧中, 大多显示为南方尤其是杭州, 刊于京师大都的只有四种;第二, 从剧本结构看, 三十种杂剧可以分为两类, 一类是仅有主角的四套唱词组成, 没有“关目”, 另一类是唱词、舞台提示、台词提示、次要的宾白俱全。在上述两类中, 唱词均占据绝对篇幅。由此, 《剑桥文学史》 所做的推断有二:元刊本是立足于表演, 所谓的“旦本”、“末本”, 是为一位戏曲主角撰写的脚本;“这些作品的刊刻主要不是出于演员或读者的便利, 而是为了方便听众”, 因为杭州等南方听众难以完全听懂杂剧所用的北方方言, 所以刊刻者将全部唱词付梓印行以供观阅。

作为元杂剧书写的收束, 《剑桥文学史》 解释了不介绍具体文本的根本原因, “人们通常认为, 《汉宫秋》、 《梧桐雨》 是元朝作品。但很少有人知道, 这些作品的大部分定稿并不在元朝。根据伊维德的研究, 许多现在的元杂剧版本乃是明朝人改写的。至于改写了多少, 很难确定, 因为我们没有原本可以参照。”过去的四百多年来, 大多数读者只能通过臧懋循的校订本接触元杂剧, 这些剧作被误认为反映令人元代的思想。“臧懋循的《元曲选》 应被置于万历年间的语境中加以理解。他既改变了早期文本的效果 (他更偏爱大高潮结局) , 也改变了其思想根源 (以符合他对儒家礼教的认识) ”。也就是说, 将经过明代文人润色加工的文本放在元代历史语境中阐释是不合理的。因此, 在 《剑桥文学史》 中, 元代杂剧萎缩为上编第七章某一小节的一部分, 作品未能得到元代文献资料确认或者没有完整记载的关汉卿、王实甫、马致远等元杂剧代表作家皆被遮蔽了。

三、关注个别杂剧作品经典化的过程

为什么有些作品 (即使是在印刷文化之前的作品) 能长久存留下来, 甚至成为经典之作, 是 《剑桥文学史》 关注的一大问题。而解决这一问题的根据仍是文献材料。它直接牵涉到文本流传过程中被保存、过滤、接受和改写的情况。比如, 《剑桥文学史》 (下编) 第一章, 便以文献为据, 梳理了 《西厢记》 在明代的经典化过程。其一, 1498年, 北京金台岳家刊印了 《新刊奇妙全相注释西厢记》, 该刻本雕印精美, 兼供演出和阅读, 并试图用儒家价值观为其正名, 透露了该剧诞生二百年后的接受情况。在此之前只有一个1400年前后的 《西厢记》 残卷存世, 有插图无评点;其二, 朱有燉在他的诗中提到, 评点 《西厢记》 的传统至迟在十五世纪初已经建立;其三, 据“晚明作家徐渭说, 李梦阳最早将 《西厢记》 经典化, 与 《离骚》 并称”。

中国古代文学研究的文化学转向不是一个新的话题, 但中国文学史书写从聚焦文本向注重语境转化, 《剑桥中国文学史》 乃是初次尝试。 《剑桥文学史》 通过这样的勾勒, 保证了文学文化史总体呈现出较为清晰的框架, 体现出鲜明的丰厚性和连贯性, 足以达到让“受过教育的普通英文读者”在读完本书之后“还希望进一步获得更多的有关中国文学和文化的知识”之目的。但是, 亦存在两个无法避免的缺陷, 仍以元杂剧的书写情况为例。第一, 重视元代杂剧的外部研究, 却难以深入文本本身。比如, 《元刊杂剧三十种》 中著录的文本, 《剑桥文学史》 只是进行整体文化学分析和理论阐释, 未能对其中的代表作品作详细阐述和赏析。正如主编之一孙康宜坦言:“强调理论色彩的叙事, 失去了文学以欣赏为主的乐趣”。第二, 过分突出作品的经典化历时性过程, 而使元杂剧的书写呈现出碎片化状态。如果在《剑桥文学史》 中搜索“元杂剧”这一关键词, 我们就要跨越上、下编的界限, 元杂剧产生的历史语境被夹杂在上编第七章“概述”部分;元杂剧的作者、演唱等情况则萎缩在上编第七章第七节 (本章共九节) “元代白话文学”中;要了解元杂剧的体制, 则需到下编第二章去寻找:“‘元杂剧’乃晚明的发明, 或者说, 正如传统文学的诸多经典一样, 晚明对元杂剧的理解, 很大程度上都是晚明印刷工业的产物。”该章在讲解南方传奇时, 与北杂剧进行了比较, 包括篇幅、演唱方式等等。

《剑桥中国百科全书》 篇3

《剑桥中国百科全书》由英国利兹大学中文系主任布赖恩·胡克主编，延请英、美、澳、加、德、日等国学者六十九人分写条目，每条注明作者，文责自负。因此全书没有完全统一的观点。序言由澳大利亚国立大学太平洋研究院王赓武教授撰写，题为“中国的中国特色”，以历史唯心主义的观点，强调所谓“中国特色”(Chine－seness)是以儒教和理学为基础的，认为解放后马克思列宁主义和毛泽东思想取代了儒教，“中国特色”的前途不明。这大概是西方研究中国的大多数学者的观点吧。

这书的编法看来是费了一番斟酌的。全部篇幅大致平分为三个部分。第一部分包括三章：土地和资源，居民，社会；这里介绍地理、交通、经济、人种，社会结构、法律、教育、医药、体育和游戏，是中国情况的一个横剖面。

第二部分题为“中国的延续性”，介绍全部中国历史，抓住重要的人和事，分条目写。例如明朝这一段，有下列条目：朱元璋叛乱、洪武皇帝、永乐皇帝、两京、郑和、大学士制、宦官、里甲和保甲制、官绅和考试制度、纳贡和贸易、蒙古战争、日本外交贸易和海寇、嘉靖和万历朝、商屯、徽州和山西商人、一条鞭、景德镇、天工开物、本草纲目、王阳明、东林书院、利玛窦、李自成叛乱。每条有相对的独立性，条目之间容许一定的时间错落和重叠，既发挥了百科全书体例的灵活性，又可以连贯阅读。

对于中国的近代史，总的说来这部百科全书承认这是“不平等条约的一百年”(237页)，又说累积到清末多达五十个的条约口岸是“外国帝国主义的象征，经常提醒着中国的半殖民地地位”(244页)。但有时却流露出一种不公正的腔调，如说林则徐在广州扣押和追捕贩卖鸦片的英商，是“非正义和侮辱人的行为，不能不受到惩罚”(236页)。书中还过高估计了一九四三年一月美、英等宣布废除旧的不平等条约一举的意义，说这“恢复了中国的充分权利”(266页)。其实转眼间美国不是又和国民党政府签了新的不平等条约，而且旧的和新的不平等条约的阴影不是到今天也还存在吗？

书的护封上写道，“各位谘询编辑确保了这是一本可靠的、权威性的和客观的书。观点既不亲共，也不反共……”。应该说，他们总的态度确是谨慎的，比较客观地反映了新中国各方面的成就(不过有的材料欠新，如工业生产数字只到一九七八年为止，八十年代农业和教育政策上的大进步也未能收入)。但个别撰稿人有为美国和国民党隐讳的倾向，例如解放战争时国民党政府的溃败，原因之一是它的贪污腐化，这是人尽皆知的。但有位撰稿人却不这样说，而是说由于共产党政府方面“没有广泛的贪污腐化”。他不得不承认美国在中国内战中对国民党政府提供了武装和财政支援，却又说，“不过没有达到国民党人所要求的程度”。多么地委婉曲折啊！

在史实的挑选方面，也有一些问题，例如作为世界反法西斯战争一部分的八年抗日战争，究竟中国人民受了多大损失，作出多少贡献，以至最后中国政府对日本采取什么样的政策，结果才订了和平友好条约——这样大的事，并没有写；另一方面，却写了不算短的一条国民党的所谓“新生活运动”。这不能不说是丧失比例感吧。

第三部分也包括三章：思想和知觉，艺术和建筑，科学和技术。第一章内容有哲学、宗教，文字、文学、音乐、烹调、计时、度量衡等，比较杂。这部分收集的材料不少，特别是传统方面的较多。

本书的印刷、装帧和索引、参考书目都很好。插图多数也不错，但有的图未注明年代和地点，易引起误解，有两幅上面有中国字的照片被印反了，未免是个缺点。

从这本百科全书，我们可以看到，西方一大部分研究中国的学者，态度是认真的，工作是勤奋的，对于中国人民优秀的成就他们是爱护的，对于中国人民的进步他们是同情的。他们治学的方法和成果，也有值得我们学习之处。至于他们对中国事物和历史的解释，则由于观点不同，或由于某些人不同程度的偏见，总不能和我们完全一致，也不能强求它一致。我们自己也应该编几种这类介绍中国的辞书，内容要更扎实，更准确，更及时，更有权威性。这样才便于和他们进行交流，促进对中国的共同研究。

剑桥大学首招中国高中生 篇4

江南时报     -08-08

刚刚参加过高考的考生，将有机会取得到英国剑桥大学直接读大学的资格！近日，记者从美国暨欧洲安生文教基金会南京办事处了解到，剑桥大学第一次向中国高中毕业生打开直升本科的大门，今年将招收10名以内中国学生，到英国剑桥大学就读工程类本科。

该项目负责人张文杰小姐介绍，受剑桥大学委托，该基金会将在上海、辽宁、安徽、江苏等四省市接受考生报名。报名资格限制为四省市今年参加高考的高三毕业生。不要求托福或雅思成绩，但要求英语水平达到相当于托福600分、雅思7.5分以上；报名者高中成绩要求全部优秀或者是A。另外，还需提供今年的高考成绩，并要求成绩出众。如果大学在读学生或者社会人士认为自己足够优秀，也可参与竞争。

基金会对递交材料的学生进行资料审核后，会举行笔试和口试，从中选拔出30名学生。到11月初，将由英国剑桥大学分别在沈阳和上海对这30名学生进行复试，最后选出10名以内优胜者进入剑桥学习，并对优秀学生提供奖学金。

这些学生将就读的专业是：化学工程、电子信息工程、管理研究和机械工程，学制为3年制本科。这改变了过去中国高中毕业生留学英国及其他英联邦国家，均要参加一年预科学习的习惯。

据了解，作为第一年试验性招生，今年的生源质量和情况将决定剑桥大学明年是否继续招生和招生的专业范围。

剑桥英语 篇5

Unit1 Greetings

一． 课文地位：作为教材的第一课，对学生培养学习兴趣有很重要的作用。二． 教学目标：1.使学生能用英语互相打招呼，hello,Good morning, Hi

2.认读五种小动物英文名称，并会打招呼，并学习bamboo,(为第二课的学习做准备)

3.理解并能应用课文中的语句 Say hello to…..4.培养孩子的英语节奏感和学习兴趣。

三．共用课时数：两课时 四．具体步骤： 第一节课：

内容：学会用英语Hello互相打招呼，并会和五种小动物打招呼。

授课内容分析：先学会hello, 五种动物英文和昵称有点难度

教学准备：猴子，熊猫，狗，猫头饰，泰迪熊的玩偶，单词卡片，加分教具卡通字母 A B Pre-task : 1.Greetings:

Hello，boys and girls.Hello Amy！……Greeting one by one.分组展示： Team A , Team B(分别取名)

2.warm-up: sing a song: one one one one one ,two, two, two, two, two , three….Four，,（设计意图：通过TPR 和儿歌，让学生动起来，活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣）

While-task :

1、lead-in：

T :拿出泰迪熊手偶，向学生问好。Hello!S: Hello.T: Say hello to Teddy Bear.学生可能会困惑，老师可以走到每个学生面前，说一遍。如果有学生说出hello, Teddy bear要立即表扬。

之后老师再走到每个学生面前，重复说 Say Hello to Teddy Bear.S: Hello.Teddy Bear.设计意图： 引出课文中一个重要句型Say hello to Teddy Bear.2.presentation：出示一张单词卡 Monkey，T: Say helllo to Monkey.S: Hello, Monkey.分组说，单个人说。

T: 小朋友们说的真棒，这样呢，老师要偷偷告诉你们一个秘密，你们知道monkey 的外号吗？ Munchy, Monkey Munchy.大声说出这个小秘密是什么？ S:Monkey, Munchy.T: Very good.Now, say hello to Monkey Munchy.S: Hello, Monkey Munchy.同样方法输入 panda pandy 复习Monkey Munchy.panda pandy 老师说，学生模仿小动物。

老师模仿，学生向小动物问好。

同样方法输入 cat catty, dog doffy 循环复习。

3.practice： 练习1 用四个小动物的头饰，选出四名学生戴上。站到讲台上，背对着大家。老师小声告诉这四个孩子他们回头的次序，下面的学生要迅速和回头的小动物打招呼。看谁的反应最迅速。

练习2 TPR 找学生到讲台上模访，下面的学生也要迅速打招呼。

练习3 卡片练习。

4.production: 老师模仿四种小动物，学生练习打招呼。

Listen to the song and follow it.5.summary: 第一节课主要是能够用hello 和 四种小动物打招呼。

第二节课：

内容：复习上次内容。句型： Good morning.Say hello to…

教学准备: 猴子，熊猫，狗，猫头饰，泰迪熊的玩偶，单词卡片，加分教具卡通字母 A B, 太阳（海绵纸）Pre-task:

Warm-up：stand up, sit down… game.设计意图：熟悉课堂口语，并活跃课堂气氛。复习：上一节课的儿歌。

While task： 1.Presentation T: Hi, “team A”.Hi, “team B”

Hi, Amy.Hi….(直到学生明白并作出回应)T： 手持 泰迪熊玩偶

ok, say hello to Teddy bear.S: Hello, Teddy Bear.T: 那我们还可以怎么说呢？ Hi, Teddy bear.T 拿着小玩偶 向每个学生说 say hello to Teddy bear.S: Hi，teddy bear.老师一直在重复说一句话，让学生猜是哪句话，猜出后，跟读3遍。老师选学生手持玩偶向大家问好。并确保每个学生的发音正确。

老师把太阳贴到黑板上去，并画上大海。T: 当太阳刚刚露出海平面时，是什么时侯啊。S: 早晨。T: Very good.那早上好怎么说呢？listen to me.Good morning.老师三遍学生跟读。

下面老师要讲个小故事和早晨有关。将小故事之前呢，老师先选3个学生戴上头

饰。

T： 早晨，当太阳刚刚露出海平面时，我碰到了monkey munchy.M: Good morning.T： wow, monkey muchy.这个时候呢，panda 来了，他也打招呼 ：“Hello, monkey munchy”

如何进入剑桥啊～ 篇6

中国大陆学生如欲参加剑桥大学的面试，需在9月20日前将UCAS、COPA表提交。

研究生：如果申请奖学金则一般是每年的12月4日。

入学要求：

本科生申请需要选择自己理想的学院，必须通过UCAS申请。申请截止日期是每年的10月15日，到时UCAS申请表必须递到UCAS。你不得同时申请牛津和剑桥。在申请表递上去之后，需在填写一份额外补充问卷。此问卷的.底线一般为10月22日。所收到Conditional Offer的条件取决于相应的专业，老师的预估分等等因素，从A*A*A-A*AA不等。

剑桥商务英语教学实践研究 篇7

目前, 剑桥商务英语最受广大商务英语学习者的青睐, 其中一个主要原因是它能帮助学生通过剑桥商务英语证书 (BEC) 考试。由教育部考试中心和英国剑桥大学考试委员会合作举办的剑桥商务英语考试是一种全新的实用型考试, 专为广大商务英语学习者量身定做, 对考生从听、说、读、写四个方面进行全面考察, 侧重于学习者在真实工作环境中的英语交流能力, 成绩合格者会获得由英国剑桥大学考试委员会颁发的标准统一的成绩证书。剑桥商务英语证书是就业领域最权威的英语能力证明, 受到许多国家商业企业部门的认可, 是证书持有者英语能力证明的首选证书, 也是在所有举办该项考试的国家和地区求职的“通行证”。如今, 该证书的功能不再仅限于求职, 还已成为学习者进入大学学习的语言能力证明, 全球众多教育机构将其作为入学考试的英语语言水平要求。近几年中国地区BEC考试报名率以百位数的速度递增, 然而, 根据英国剑桥大学ESOL考试委员会发布的BEC成绩报告显示, 中国考生通过率仅在35%-45%之间, 而全球通过率为57%-58%, 可见中国BEC通过率明显低于其他国家。因此, 高校开设《剑桥商务英语》公共课程对希望拥有一份国际通行证书以增加自己就业砝码或是有意申请留学的学习者有着积极的意义。

1 剑桥商务英语教材的特点

《新编剑桥商务英语》 (第三版) 是英国剑桥大学考试委员会推荐的BEC备考用书。该教材针对中国学生英语学习特点, 系统地梳理商务英语知识, 提高学生综合理解和运用商务英语的能力。同时, 它还紧扣剑桥商务英语证书的考试标准、内容题型, 通过对各类试题的特点分析, 帮助学生提高应试能力。以下是剑桥商务英语教材几个主要特点:

1) 教材设计新颖独特。每一单元分为三部分, 第一部分为商务话题篇, 突出剑桥商务英语证书考试相关话题的词汇;第二部分为商务技能篇, 帮助学生攻克商务活动中最为关键的沟通技巧;第三部分为考试聚焦篇, 重点提供考试相关信息, 提高学生应试技能。

2) 强调语言基础, 提高学生运用能力。教材从听、说、读、写各个方面提供详尽的练习帮助他们打好坚实语言基础。尤其针对中国学生口语表达能力较弱的特点, 教材设计多种形式的口语练习以促进学生自主训练;听力强调通过寻找语境线索、主次信息分辨等方式, 为学生提供操作性较强的练习方法;阅读理解注重引导学生掌握文章主要及具体信息的技能;写作则通过介绍各类商务写作, 指导学生写出语言正确得体的作文。

3) 选取的材料紧跟时代气息, 具有真实性、广泛性、实用性的特点。第三版教材涵盖工作生活、销售、广告、旅游、创业、员工招聘与培训、人事管理、跨文化交际等众多内容, 让学生切实体会到真实的商务语境。此外, 第三版教材注重引导学生学会正确得体地使用商务英语, 尤其是商务交往中语言形式与内容的得体性。

4) 教材提供的背景信息有助于学生拓展相关商务知识。由于剑桥商务英语内容涵盖了BEC考试的方方面面, 其中涉及一些学生不太熟悉但又十分重要的相关背景知识。因此, 教材里增加了“背景知识”这一内容, 不仅方便学生理解原文, 也能使他们熟悉广泛的商务和跨文化知识, 提高其对外商务活动的基本能力。

2 剑桥商务英语教学存在的问题

笔者在从事剑桥商务英语授课的过程中始终感觉有几个问题影响着教学工作。第一, 师生商务知识的缺乏。一方面, 众多担任商务英语教学工作的教师几乎没有商务工作的经历, 对真实的商务活动也不够了解, 难以传授给学生真正的实践经验。另一方面, 绝大多数高校在读生也没有任何实际的工作经验, 缺乏足够的商务背景知识, 所以在学习的过程中往往力不从心。第二, 剑桥商务英语课程在授课形式上仍然采用以“教师为中心”的传统教学模式, 课堂上, 教师只是一味地讲解知识要点, 学生被动地接受, 没有良好的互动氛围, 不能积极调动他们参与的热情, 所以学生在课堂活动中的表现总是和教师预期的效果背道而驰。第三, 中国学生听、说、读、写能力发展的不平衡也严重影响着学习效果。开设BEC课程的主要目的是培养学生在商务和一般生活环境下使用英语的能力, 同时帮助他们通过BEC考试并顺利获得剑桥商务英语证书。但是长期受到传统学习方法的影响, 中国学生读、写方面的能力得到强化, 而听、说能力总是无法大幅度提高。BEC口语测试特别注重听说技能, 要求学生能在典型的交际环境下熟练地使用语言和商务知识。由于平时缺乏足够的口语锻炼, 再加上商务经验的匮乏, 学生们做听、说练习的时候总会感到非常吃力。

3 剑桥商务英语教学实践探索

鉴于剑桥商务英语课堂教学不尽如人意和BEC考试低通过率, 笔者认为可以采用以下一些方式提高商务英语课堂教学质量, 从而帮助学生增强在实际环境里的语用能力。

1) 多方面培养“双师型”师资队伍是提高教学质量的根本。“双师型”教师指的是既要能胜任理论教学, 又能指导学生实践的教师, 这就要求教师们必须同时具有扎实的理论基础和相关的实践经验。剑桥商务英语的内容涉及商务活动的各个方面, 教师如果能将自身的商务知识和在外贸函电、商务谈判、外事接待等方面的工作经验相结合并融入教学中, 就能激发学生的兴趣, 取得良好的教学效果。关于如何培养“双师型”教师, 首先, 高校可以邀请一些商务方面的专家学者举办讲座, 向专业教师传授商务知识。此外, 应鼓励教师积极参加各种商务活动的实践培训课程来提高他们自身知识水平。同时, 教师可以利用闲暇时间进入一些企事业单位开展学习交流, 这样可以获得丰富的业务实践经验。培养“双师型”教师是提高教学质量的基础, 只有提高教师自身素质, 才能把理论知识和实践经验带入课堂, 从而促进教学质量不断提高。

2) 摆脱传统单一的教学方法, 根据实际情况综合运用多种教学手段。由于剑桥商务英语不仅要求学生要有较高的语言水平, 其内容还涉及商务活动的各个方面, 在客观上要求教学方式应具有多样性和灵活性。在传授基本语法时候, 教师可以偏重传统教学, 向学生灌输正确清晰的概念, 帮助他们打下良好的语言基础。

解决了学生语言问题的同时, 针对剑桥商务英语教材多选取真实案例的情况, 教师可引入案例教学法 (case-based teaching) 激发学生兴趣, 提高他们独立分析和思考的能力。案例分析法指的是学生在掌握了有关基础知识, 基本理论和操作技能的前提下, 教师根据教学目的和教学内容的要求, 运用典型案例, 引导学生利用所学知识, 就具体问题进行思考分析、最终解决实际问题的教学方法。案例教学法可由教师在课前选取符合课程内容的典型案例, 同时基于案例背景提出问题让学生思考。学生根据教师提供的方向, 通过书籍、网络收集相关资料, 对信息进行整理分析, 找出问题所在。然后学生和教师都参与课堂讨论, 学生陈述对问题的各种解决方法, 并得出自己的结论。最后, 教师进行总结, 这样会使学生对案例以及案例所反映出的问题有更深刻的认识。案例分析法以学生为主导, 让师生共同参与案例分析、讨论和寻求问题解决方案的整个过程, 给学生最大空间展示和运用语言的机会, 并且很好地锻炼他们分析、解决问题的能力。

另外, 任务型教学法 (Task-based Approach) 也是剑桥商务英语课程里一种行之有效的教学方式。任务型教学法的理论依据是认为语言的掌握是在活动中使用语言的结果, 而不是单纯训练语言技能和学习语言知识的结果。在教学活动中, 教师可围绕特定的交际和语言项目, 设计出具体的、可操作的任务, 学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来完成任务, 以达到学习和掌握语言的目的。而剑桥商务英语也强调以实践训练为主, 将真实的语言材料引入学习中, 让学生在实际的商务领域里通过交流学会交际。因此任务型教学法十分符合BEC学习的特点, 让学生带着任务在探索中学习, 在不断完成任务的过程中, 他们的沟通能力, 语言应用能力和学习工作能力将会得到极大的锻炼和提高。

3) 调整课程设置, 增开一系列商务英语课程。由于《剑桥商务英语》的内容还涉到商务活动其他方面, 所以单纯教授这一门课是远远不能满足学生需求, 同时应该开设其他相应的课程作为补充来丰富学生的商务知识。有关外贸函电、商务英语翻译、国际贸易、旅游英语等课程都应被纳入商务英语课程组以达到培养全面复合型专业人才的目的。

4 结论

剑桥商务英语强调学生在实际环境里的语言运用和交际能力, 剑桥商务英语教学要基于这一特点, 注重培养学生的学习探索能力, 促进学生实践能力和语用能力的发展。剑桥商务英语是一门商务知识和应用语言相结合的学科, 担任授课的教师应充分了解课程特点, 针对不同的教学对象采取相应的教学方式, 才能做到因材施教, 帮助学生提高商务英语的应用水平, 为其成为国际商务人才打下良好的基础。

参考文献

[1]余雅.剑桥商务英语课程的特色及教学实践[J].重庆科技学院学报:社会科学版, 2006.

[2]陈小华.剑桥商务英语实践教学探索[J].海外英语, 2010.

[3]邹泉.浅谈剑桥商务英语的特点及教学方法[J].湖北广播电视大学学报, 2011.

[4]金利明, 陈智刚.BEC考试现状对商务英语教学的启示.赤峰学院学报:汉文哲学社会科学版, 2013.

[5]郑维.新编剑桥商务英语证书考试指南[M].经济科学出版社, 2009.

剑桥，剑桥 篇8

俯拾可得，得什么

走过剑河上的银街桥，就进入大学城。此城名胜处处，俯拾可得。窄巷里，那些楼房看似不起眼，门口却经常挂着一块铜牌，纪念着某个科学或文化名人。三一街上，仰面就可见到血液循环发现者哈维的石雕像。国王大街东面的深巷里，有卡文迪许实验室的旧址。在那里，汤姆逊发现了第一种基本粒子——电子，也是在那里，卢瑟福发现了原子核，查德威克发现了中子。

卢瑟福，这位新西兰农家子弟，当他收到剑桥的入学通知时，正在地里挖土豆。在改变命运的这一刻，卢瑟福叹道，这是他挖的最后一颗土豆。现在实验室的砖墙上还能看到一只鳄鱼的雕刻，那是卢瑟福的俄罗斯学生卡匹查献给他的，其意是他的老师如鳄鱼般地抓住问题。

走出卡文迪许实验室的巷口，不远处，就有一家叫“鹰”的酒吧。科学家们在卡文迪许实验室里工作得乏累了，他们就来鹰吧坐一坐。在那里，克里克和华特森讨论并宣布发现DNA。

在卡文迪许实验室的南面，有一座人类学和古生物学的博物馆。人类学家路易斯·利基曾在那里做研究，以演讲来筹措款项。我曾到过他和妻子玛丽利基在东非奥都瓦峡谷的发掘地，如今看到这所博物馆，不由想起当年利基夫妇为发掘而筹款的艰苦岁月。可是剑桥的名人太多，旧址之外，利基夫妇竟未能赢得一块纪念铜牌。

圣诞时节，三一街、国王街挂满了蓝黄色的灯饰，更不用说最热闹的银街了。这银街人来人往，却并不喧嚣，盖因行人商家都透着一股书卷气。早年，剑桥的几个数学系都集中在这一带的银街上。在银街后的磨坊巷口，剑河上设有一小水闸，河水自水闸而下，水沫喷涌。河畔还有一家小酒馆，学生们一杯在手，高谈阔论。小巷深处，有一段专为霍金轮椅行驶修筑的斜坡。

大学和街市融成一体，国王学院东门外的广场上，每日还开有农夫市场和艺术品市场。银街上的老字号多和剑桥大学有关。自1922年，剑桥的学生就喜欢买Fitzbillies的雀尔喜夹馅儿小面包，而那家Ede& Ravenscroft老店，专门承做学袍。

用餐的资格

说起来，西方的大学不少是校中有城，城中有校。如今Gown and Town这一词汇已被收入文化词典。这一词汇最初源自剑桥，后来扩展到牛津，现在麻省理工、耶鲁也常使用它，代表着特定的社会群体。

Gown之意原为学袍，泛指大学。在剑桥，则特指穿学袍的人们。Town之意为城镇，在剑桥，则特指校工以及所有不穿学袍的却为穿学袍的人服务的人们。历史上，因剑桥的Gown不断扩展引起了剑桥的Town不满，曾几度发生冲突。

在国王学院，我经常参加High Table晚餐，用餐人皆披袍子。

早年，剑桥餐厅多为长方形。用餐时，学生坐在一张长条的大桌子旁，桌子的一端筑有高台，那里也有一张桌子，供老师们用餐，High Table由此得名。能够在High Table用餐的，除了教授们，还有校友，比如我的朋友每年可以免费用餐6次。

如果说用餐的都是教授，却并不十分准确，因为以前剑桥的一个专业只聘任一个教授。其他的都是讲师，只有等那个位置空出，才能再聘。当然这几年的情况有所变化。剑桥的系统和其他国家完全不同，所以教授在英国的含义比其他国家要崇高得多了。

国王学院餐厅里，悬挂着经济学家凯恩斯等名人的画像。High Table旁，披袍人或男或女，或年长或年轻，滔滔不绝地谈论着。英国人讲话本来就有些拿腔拿调，一到这种场合，袍子们说话就益发文绉绉起来。

在这样的晚餐会上，世俗大众的话题绝不入流，全然不像美国的教授那么随便。学院政治是永久的话题。比如提到本院两次获诺贝尔奖的桑格因为无瑕负责，如何拒绝fellow, 只肯做honor fellow等等。他们似乎活在另一个世界，也就是象牙塔里。有些袍子更喜欢挖苦调侃，不过出语却不刻毒。一个考古学者极为委婉地对天体物理学教授说，他并不在乎宇宙中的其他星球的生命。袍子们常以自嘲开头，再对他人的论点提出异议，带着点小小的狡黠，并为自己的妙语而得意。但如果说出一句可能稍有冒犯的话，他们立刻连连道歉，那郑重其事犹如外交场合。

当我走过那些书院的大门，从一个深深的门洞望过去，在洞口那端，明亮的阳光下走过来一位学人，学袍随风掀动。当我走过牛顿的苹果树，不远处一群穿袍子的年轻人正谈笑风生。更有那毕业的时候，每一方庭院都站满了披着学袍或正待披学袍的人们。

文章憎命达

披袍子是许多青年学子的梦想，披上袍子是对自己学业甚至人生的一种肯定。在为披袍子而努力的过程中，许多人几经曲折。

一位同窗来自印度。他的来历极不平凡。他刚大学毕业不久，在印度浦那的火车站，当火车开出的一瞬间，他跳了上去，但却跌落在铁轨上。这一跳，改变了他的命运。虽然他的左半身全部被重新组装过，但仍然留下终身残疾。在养伤期间，他忽然意识到“在演化的时空中的真空的相对性”，成就了一篇论文。并将此投给《物理学评论》。当时，霍金是其中的一位审稿人。霍金来信告诉他，一个月前，他也写了一篇类似的论文，并邀请他来剑桥深造。

几年过去了，这位同学完成了博士论文。他的博士答辩有两位考官，其中之一正是霍金。这场答辩整整进行了7个小时。他必须面对考官，当场推导所有公式。最后考官认为，他的博士论文的最后一章是错误的，必须删除。无奈之下，不安之中，这位同学离开英国，前往欧洲大陆漫游，打发着前途未卜的日子。两个月之后，他回到剑桥，发现信箱中有一纸条，上书:“请立即来见我。史蒂芬(霍金)。”结果总算皆大欢喜，因普林斯顿的一名教授得到同样结果，那有争议的最后一章被证明是正确的。当然，他顺利地披上了袍子。

如果不穿袍子……

在剑桥，除了同一学科之间，人们相互往来，不同学科的人们也因兴趣相同而组成不同的社交群。虽然剑桥历来都非常看顾自己的职工，但是袍子和校工之间的生活几乎没有交叉，除非联姻，或下一代进入大学，穿上袍子。一般情况下，袍子们和不穿袍子的人们是完全不同的社交群体。说起来，也许你不相信，许多校工甚至从未进入过国王教堂。

虽然，Gown和Town的生活少有交集，但是多年之后，在校友的记忆里，最感念的却是Town。特别是学院的守门人。当新生第一次进门，他们遇到的第一个就是守门人。守门人帮新生提行李、找宿舍，像父辈般地关爱着离家的学子，新生每有急难，最先想到的也是守门人。

从Gown到Town之间，有一个特别的群体，那就是秘书。许多秘书来自本城，多数家庭为Town。透过她们，我略知象牙塔之外的生活。

当年在理论物理系，有一位秘书，名叫温妮。温妮的父亲专为学校做果酱，母亲做腌肉。温妮兄弟姐妹６人，家境拮据。平时父母积攒起每１分钱，为子女买圣诞礼物。

温妮长得甜美可人，衣着得体。她刚开始做秘书时，袍子们和温妮相处得颇不自在，盖因他们相互害怕。温妮听不懂袍子的高深学问，自然紧张万分，而这些理论物理学家大多非常害臊，特别是在漂亮女孩儿面前，更不善言辞。没多久，温妮就凭着自己的聪慧，赢得了所有人的心。在使用打字机的年代，数学符号很难打，可温妮一分钟能打出120个符号。

剑桥儿童英语歌曲目录 篇9

1.CD1 Song2What is your name?

2.CD1 Song 6School is fun

3.CD1 Chant11 Give me a banana

4.CD1 Chant14 What is this?

5.CD1 Chant17 Listen,listen

6.CD1 Chant19 My blue train

7.CD1 Song22 This is my snowman

8.CD1 Chant24 Snow,snow

9.CD1 Song27 Get out of bed

10.CD1Chant29 Princess ,sheriff

11.CD1Song31 A party song

12.CD1Chant33 Pizza,pizza

13.CD1Song35 Lots of spaghetti

14.CD1Song38 A cap on a cat

15.CD1Song40 It is raining

16.CD1Chant42 Rain,rain,rain

17.CD1Song45 Listen to the animals

18.CD1Song48 Happy,happy holiday

19.CD1Song50 A Merry,Merry Christmas

20.CD1Song54 Easter Bunny Playway2

1.CD1 Song2 Hello again

2.CD1Song6 Don’t play in the street

3.CD1Song11 My vegetable soup

4.CD1Song15 Maisie

5.CD1Chant20 I’m Emily

6.CD1Song22 The clever racoons

7.CD1Song 26What’the time

8.CD1Song30Twenty pink elephants

9.CD2Song2 Bend your knees

10.CD2Song11 Breakfast

11.CD2Chant13 What’s in your bowl

12.CD2Chant17 Come to my party

13.CD2Song19 Juicy apples

14.CD2Chant22 I’m a little kitten

15.CD2Song24 Earthworm song

16.CD2Song28 My little boat

17.CD2Chant29Blow a bubble

18.CD2Song32 Holiday boogie

剑桥英语教学反思 篇10

三毛小学

谢丹凤

一、平时教学的组织与辅导策略：

1、根据教材各单元具体内容，以契合学生日常生活经验的主题组织语言知识；

儿童由于认知水平的限制，他们可能还未意识到语言是一个系统。因此，英语课堂教学需要使用主题（topics）以形成目标语言的语言环境。这些主题应该是有意义的、有趣的，又有可参与性，同时也必须在孩子的生活经验和思维范畴之内。

2、设计目标明确、有意义的活动；

孩子在学习第一语言时并不选择语言环境。学习语言只是他日常生活中的一部分。他们使用原有的知识去理解新的语言现象，从已知中建立未知，并通过“吸收或同化新知识”不断地调整思维方式。同样，在英语课堂上，孩子们也需要一个清晰、熟悉的语言环境，进行具有实际意义的、目标明确的活动，他们需要知道为什么要做一件事情。教师要不断地接近孩子，循序渐进地摸索出孩子的兴趣和理解水平，并依此选择适当的主题和任务。

3、将一级目标词汇的读写与背诵任务落实在平时的单元教学之中，科学合理地分解、安排学习任务，使之不成为学生的学习负担。

4、认真准备每一次的活动与教学，研读教材，确定重点与难点，查找资料、翻阅字典，出现语言错误。

5、采用交际教学法。将学生对句型的掌握、单词的理解落实到情境性的语言交流中。这种交流在平时教学中采用多种形式：包括同桌交流、个别学生之间的交流、小组交流等。

6、教学中，单词的呈现尽可能将音、形、义结合起来。并且鼓励学生扩词成短语或造句，以锻炼学生语言能力，形成词句网络。和学生一起对形近、义近的词、句进行比较，明确对这些难点的区分并巩固知识。

7、采取分层教学。在课堂上，语言活动的设计尽量给学生以展示自身语言能力的机会。比如，在认知单词方面，较薄弱的学生要求其刚开始是认读，程度较好的学生则鼓励其背诵；在语言交流方面，程度较弱的学生允许其使用已给出的语言内容，而对于程度较好的学生则鼓励其进行创造性的贴近自己生活实际的交流等。

二、收获：

从考级情况的比较来看，结果是沉重的，一年的教学许有收获，但看来收效微弱，应该说上述原则作为外语教学重要教学策略是无误，但看来是实施过程中存在问题。以及对自己的教学对象学生方面的考虑不够到位。

一、存在问题：

① 由于辅导员自身经验不足，对考级难度预估不足，对剑桥英语考试不太了解是造成此次考级情况不佳原因之一。剑桥英语考试分听力、读写、口语三部分。从成绩统计情况来看，也说明辅导员对听力与读写的难度考虑不足，平时训练不够。

② 从追求考级的成绩上，考前辅导是一个相当重要的影响因素。这个包括两个方面：一是课程结束后复习课的内容安排与设计。从考级成绩来看，这一次的复习课安排，其效果是不尽如人意的。因此，一级复习内容到底该如何取舍，单词读写背诵要求、句子的听读要求究竟通过何种途径落实等等都是需要教师深思并且向其他辅导员讨教的问题。二是课外的补差。这最后一个阶段的补差，从听力、读写、口语三方面来看，读写、口语是宜于并且也往往是最需要补差的。尤其是读写，在课堂上不能达到要求的学生，教师力求通过课外的辅导帮助其达到。

二、努力方向：

① 多向其他有经验的辅导员请教，包括一些较有难度的教学内容、形近、义近单词的区分、单词背诵的落实、教学进度及复习时间的安排等。② 做好课前的准备工作，做到有准备地上课。在此基础上，努力做到教学有效度，又能培养学生兴趣，既能达成教学目标，又能培养学生语言能力。

英国剑桥大学学费 篇11

1、英国剑桥大学本科学费

剑桥大学本科学费每年大概在￡21，168-￡32，214英镑之间，根据不同的专业学费会有所差异，具体举例如下：

文科类：每年学费大概在￡21，168英镑左右

建筑、地理、音乐：每年学费大概在￡27，696英镑左右

工程类：每年学费大概在￡32，214英镑左右

除此以外剑桥大学入学所在学院每年收费标准8300-10000英镑不等。

2、英国剑桥大学研究生学费

剑桥大学研究生学费每年大概在21，411-34，296英镑之间，根据不同的专业学费会有所差异，具体举例如下：

应用数学：21，411

考古学专业：26，208左右

计算机专业：￡ 34，296

金融经济，工程学：30，810左右

二、剑桥大学生活费

在生活费方面，在剑桥大学读书的生活成本不外乎衣食住行几方面。

1、住宿方面

英国住宿费都是以周计算，中国学生普遍会选择住在学校提供的宿舍，这也是费用较高的一种方式。伦敦宿舍租金一般在每周120-300镑不等，宿舍一般为四十周合同，可按月交付。其他住宿方式还包括自己租房和家庭寄宿。家庭住宿是体验英国当地生活很好选择。你会拥有一个属于自己房间，一般都备有床、衣柜及写字台等简单家具。主人一般会为你提供早晚餐，周末提供三餐，价格在120-150镑每周。

自己租房如果找到价格合适的，则可以省去很多费用。

2、饮食方面

饮食是日常花销的重头，如果你选择适量的社交，自己烹饪而非外卖，则每周的食物花费大概在50-70镑。而如果你抵挡不住大伦敦美食的诱惑，那你的饮食支出也将会水涨船高。快餐一人一餐约5-10英镑，非快餐餐厅40镑每人以上则至少是米其林三星级餐厅了。

3、交通方面

在伦敦，交通费是必要的支出，记得办理Oyster card，你可以选择周卡、月卡或年卡，费用在15-30镑每周。除此之外，如要去伦敦之外的城市，可以选择火车或大巴出行，办理young person card有更多优惠。

三、剑桥大学留学优势

1、院系设置

剑桥大学现有超过150所科系和研究机构，科系的成员通常也是一所或多所学院的成员，通常负责大学的学术和研究工作。

大学的科系和研究机构被组合为六所主要的科系，每个主要科系由许多科系和研究机构组成，并拥有一个议会负责监督不同机构的`教学和研究工作。剑桥大学六所主要的科系是：艺术和人文、生物科学(包括兽医医药)、临床医学、人文和社会科学、自然科学、技术。除此之外，剑桥大学的一些机构也负责大学的教学和研究，这包括剑桥大学考试委员会、剑桥大学出版社和大学图书馆。

2、留学学生福利

剑桥的大学生活也许会像其他大学一样有所压力，比如紧张的学业、复杂的社交以及全新的生活方式都会产生各类问题。不过好消息是剑桥大学有一套完善的福利网络。你可以和学院的护士、牧师或者导师交流。如果你更喜欢在学院以外寻求帮助，那么CUSU为你准备了从心理问题到性健康等等的福利服务。CUSU也有兼职心理健康人员，提供免费服务并确保信息的保密性。

3、留学兼职机会