让学生信服自己

让学生信服自己（通用12篇）

让学生信服自己 篇1

《让学生信服自己》有感

曾经的郭老师也是极不情愿地做了一名教师，不得已而为师后，各种浮躁心理在生日之际有了转机。其实我刚为师的那段日子也很迷茫，心理落差极大，一时无法接受，随之而来的就是沮丧，但很快我发现自己的学生很可爱。一路走到今天，已十个年头过去了，教学经验是积累了不少，但争强上进的劲头大不如从前了，很多的生活锁事和工作中的惰性共同作用，使自己成了一个不求上进的人，虽然也能认真地完成教学任务和各种学校事务，但原来求真向上的劲头没了，年龄不饶人，三十二和二十二心态绝然是不一样的。现在女儿也上小学了，应该说我接近学生的内心世界了，但有时学生的各种想法还是不能理解，人与人的距离在教育方面也张显很激烈，不过通过女儿的各种表现我对学校教育的期望值是越来越低了，所以做为老师让学生信服自己，让家长配合自己更为重要。

教师不仅仅是在用学识教育人，而且更重要的是用自己的品格育人，用严于律已的人格魅力来教化学生。人最难战胜的就是自己，克服自己的缺点和惰性是件很不容易的事。错误，人人都会犯，但承认错误，改下错误，却不是人人都能做到的，特别是对于做为老师的我而言，承认错误不但不会影响老师在学生心中的形象，而且处理的巧妙还会在学生眼中更高大，更完美。承认错误是心智成熟，内心强大的表现，自信的人才有可能勇敢的面于错误，接受自己的缺点，再改进，并能承担错误所带来的各种后果和责任。

对于我们每个人来说，教师都是我们生命历程中一段抹不去的记忆，一个难以忘怀的亲切的称谓。由郭老师的一本好书，让我又一次回顾了做为教师的精彩瞬间，和做为学生的点点滴滴，也收获了成长路上的点滴幸福，无论是做为学生还是做为老师，一幅幅幸福的画面永远定格在脑海中，装点着回忆。

做一个让学生信服的教师 篇2

从教师的角度看，一个“不好管理”的班级或者学生都令人气馁，甚至恼怒。但是，从学生的角度观察其实不难明白，有些教师的确能够让学生信服，而有些教师则差强人意，甚至完全不能让学生接受。

因此，教师应该也必须成为真正让学生信服的人。

一、尊重孩子的需求

今年3月，在一次教育研讨活动中，上海市某区教育学院的一位专家列举过一系列调查数据。在“学生最不能接受的教师行为”中，2010年排在前三位的是拖堂、污蔑学生和不公正，2014年排在前三位的是拖堂、污蔑学生和抢占其他学科教师的时间。可见，拖堂一直是学生最不能接受的教师行为。无论怎样用“认真负责”“兢兢业业”这种词语来美化，学生还是不会信服这样的教师。经常拖堂的教师，向学生提出的即使是合理的要求，学生也不愿意很好地配合。

我自己从不拖堂，所有的作业都安排在课内完成。有时候自己没把控好时间，题目讲了一半下课铃声响起，我会二话不说直接下课。而给学生预留写作业的时间时，我必然要考虑到班上作业速度最慢的孩子。作业时间留得不够充裕，学困生必然要把作业留到课后，而且质量会很差。而指望这些孩子在课间主动完成作业，那几乎是不可能的。

与此同时，如果遇到我的英语课之前一节课的教师有拖堂现象，我会私下里与之正面沟通。如果遇到特别“敬业”的同事，在多次沟通无效后，我就会在英语课之前的那节课下课铃响后，立即进入该班教室，微笑着对他说：“下课了，请你让孩子们休息。”

现在我校的课间休息已经浓缩为八分钟——因为每节课上课之前两分钟有预备铃，学生被要求预备铃响起之后都进入教室。一些教师还在争分夺秒地利用这两分钟时间，用来做口算、默写等。而我对这两分钟永远只提一个要求：请大家在桌子上放好英语书，然后休息片刻，最好闭上眼睛，因为你们的视力需要保护。

二、爱护孩子的身心

有一次，科学老师与一校领导带一名学生参加某项比赛。领导问学生：“你最喜欢哪个老师？”学生答：“沈老师。”领导再问：“为什么呢？”学生答：“因为沈老师经常提醒我们喝水、上厕所。”比赛结束后，科学老师把他们的对话转述给我，刚参加工作的她很惊奇：一个三年级的孩子，最喜欢的老师居然不是班主任，而理由居然如此简单。

其实，对于孩子而言，他们根本不在乎老师是否考核优秀、是否评上先进、是否是学科骨干教师、是否发表了多少篇论文，他们忠实于自己的感受。

每一个课间，只要我有空出现在孩子们面前，我就会一再提醒：

“不口渴也要喝水。当你感到口渴时，你的身体已经严重缺水了。时间长了会生病的。”

“下课要先去上厕所再去玩，省得快上课时来不及上厕所。”

活动课开始，我一定会根据外面气温，先让孩子们脱外套，以免因为穿太多而出汗，导致感冒。

午餐的时候，我也会反复叮嘱孩子们不要挑食，要多吃蔬菜。遇到不肯吃蔬菜的孩子，我必然要反复动员：“吃了蔬菜个子会长得高，人也会越来越聪明。”

我一直记得自己学生时代在教室里的遭遇。我的座位比较靠前，冬天轮到坐门口那一周时，经常整节课挨冻。我做教师后，每年天气转冷时，我不仅要在教室门上张贴“请随手关门”的告示，还要反复向学生解释这么做的理由，提醒大家体贴坐在门口的同学。

有时候，即便不是冬天，深秋、初春时节一旦开着北窗，窗口的同学也会感觉寒意袭人。有的教师为了保持教室空气流通，早上进班就把所有的窗户打开，这样邻近窗口的孩子就容易感冒。有一次，都4月份了，某班上午第二节课是我的英语课——这个班我不担任班主任，早上没有进过这个班。一个坐在窗口的孩子看到我进去，就迫切地问我：“沈老师，能不能把窗户关上？太冷了！”

我自己带班会特别注意，除非天气很暖和，一般情况下上课时候一直会关着北窗。但是课间活动时间、中午去餐厅用餐时间，以及孩子们的体育课、活动课时间，我都会及时去开窗，以保证教室空气流通。

三、保持自己的童心

几乎所有年幼的孩子都天然具备甄别年龄的能力，他们喜欢与自己年龄相近的人。一般情况下，孩子喜欢的人都是从哥哥姐姐级开始，然后是叔叔阿姨级，最后才是爷爷奶奶级。但如果再仔细研究一下，孩子不仅具备甄别实际年龄的能力，也具备甄别心理年龄的能力。

年轻教师有天然的年龄优势，孩子们总是更喜欢年轻教师。一个工作1年和一个工作20年的教师站在孩子面前，大家都不说话，只是微笑着看孩子，让孩子在两者之间选一个做自己的老师，大多数孩子会首选年轻教师。但是，如果这两个教师同时成为孩子的老师，相处一段时间后再让孩子二选一，这时的选择，必然不再是因为年龄，而是因为童心。哪个教师更具备童心，孩子就更愿意去亲近他。

我有时候觉得，自己教书这么多年，教着教着也把自己教成了孩子。

当孩子们为盛开的花朵惊叹的时候，我也会惊叹：“这花好漂亮！”当孩子们在追赶飘飘荡荡的柳絮时，我也会嚷嚷：“我也想抓一朵！”当孩子们称赞今天的虾味道鲜美的时候，我会及时表达：“我也超级爱吃虾！”当孩子们喜笑颜开告诉我：“我语文默写全对！”“我数学练习是‘优秀加‘笑脸！”“我的英语作业本上一共有20个‘书写工整章啦！”我总会及时共情：“哇！好了不起！”“太棒了！真为你高兴！”活动课，孩子们玩“老鹰捉小鸡”的游戏，我会不声不响跑过去当排尾……

我们没有办法让自己的年龄一直停留在20岁，但是我们可以让自己保持童心。保持一颗童心，孩子们会更愿意亲近我们，同时为我们建立专业的师生关系打下良好的基础。

美国教育学家桃莉·海顿在其著作《靠近另类学生》中说：我们跟孩子之间当下的关系，是用来改变行为的，而不是作为改变的奖赏或结果。教育的前提是师生关系，当学生愿意为教师改变行为时，教育才有可能真正发生。而建立这样的关系，教师必须让学生真正信服自己。

我坚信，只有真正尊重孩子的需求、关心孩子的身心，并且自己也一直保持童心的教师，才可能在具体的、日常的师生接触中，让学生由衷地信服。

做一个让人信服的校长 篇3

当前，“走进”校本已向纵深推进，作为一名普通的学校管理者，我从自己平凡的工作中诠释其中的校本管理，意在抛砖引玉，以期形成各自独特的管理理念，让校本管理成为推进课改的长效助推器。

一个学校的成败与好坏，希望在教师，关键在校长。校长对于一个学校的存在和好坏实在是太重要了，是学校的灵魂。陶行知先生说过：“做一个校长谈何容易！说得小些，他关系千百人的学业前途；说得大些，他关系国家与学术之兴衰。这种事业之责任，不值得一个整个的人去担负吗？……国家把整个学校交给你，要你用整个的身心去做整个校长。”这段话使我受到了很大的启发。我认为：学校就是一个市场，没有生源你就没有市场，有了生源你就有了一切。为了办好一所学校，我体会有这样几点：

一、要有崇高的敬业精神

敬业是事业成功的力量源泉。人有了敬业精神，干起工作来，内在的潜力和创造的活力便会泉涌不止。新的课程标准指出：要把“要我学”转变为“我要学”，那么同样的道理，我们做校长的，应由“要我干”转变为“我要干”。校长的敬业，首先体现在忠诚于人民的教育事业，热爱自己的工作岗位，以校为家，以事业为重，集中思想，集中精力做好本质工作，带领教职工办好学校。我的要求不高，不贪钱，不贪官，只图家长和社会给个好的评价，说这个校长是干实事的，干正事的，不是误人子弟的校长就满足了。虽然要求不高，只是为了两句好话，但是要付出代价的。在工作中坚持求严、求细、求新、求实，追求绩效，追求卓越，树立品牌意识。要求大家做到的，自己首先做到，率先垂范，走在前面。以自己的人格魅力影响学校全体成员。其次，校长的敬业，要善于抓大事，办实事，不放过有影响的小事，不做与事业无关、对学校无益的事，不做与外界周旋应酬的“酒校长”、“外交校长”、“潇洒校长”。

（1）凡是请你喝酒的，基本都是找你办事的，找你办的事都是有困难的或是违反原则的，不困难、不违反原则谁找你，所以我从不出去喝人家请的酒，己不正，焉能正人，几次一过，他们知道你的脾气，不好说话，也就不再找你了。（2）“外交校长”、“潇洒校长”做不得，时间长了，教职工认为你这样的校长是不敬业的校长，是瞎跑瞎遛的校长，是吃喝玩乐的校长。久而久之，你的话就没有人听了，你的工作也就不好安排了，所以我很少出校门，有时开会、学习、办事，结束后及时返校，到各个办公室去走一趟，让教师知道你回来了。有时我连饭也很少在外面吃，这样，教师认为你一身正气，对你信服，校长工作起来就得心应手。

二、要有改革创新的精神

创新是现代人素质的核心，培养学生的创新精神和实践能力是学校实施素质教育的重点。要培养学生的创新精神，首先要教师进行创新教育，校长更应该带头改革创新。有这样两句话对我启发很大：“不怕做不到，就怕想不到”。是的，传统的管理模式一般凭经验办事，按惯例处理发生的事情，唯书唯上，不敢独创。当今处于改革开放的新时代，走进校本的实施，学校自主管理，自求发展，没有创新精神的校长，学校不可能办好，也很难发展。近三年来，教育局的三大活动（即质量年、质量在课堂、走进校本）及本学期教育局的多次会议，对我震撼不小。每次开会回来，头脑就要发发热，从物理学角度去讲，热能产生能量，因此，精神就来了，兴奋之余，睡不着觉的时候，就琢磨琢磨，干什么，怎样干，每当我提出一个要求和一个好的想法，我都先进行一段时间的尝试，当我能做到的，这就不是空想，说明能实施，再要求大家去做。例如：新课标的实施，教师一度茫然，作为一个校长你又如何指导教师转变观念，实施课改，我翻阅了大量的资料，加之谢主任和付主任的多次业务指导，进行感悟、理解，结合自己的教学实践，总结经验，指导教师教学。俗话说会了不难，难了不会，同时南京市长江路小学刘军老师的一句话对我启发也很大，“教师的备课就是对教材的二次创造”，它与我们当前的新课标精神是相吻合的，新课标要求，是用教材教，而不是教教材，也就是教给学生学习的方法。五年前，付主任的一句话对我启发很大：付主任指导教师教学时，那是万以内的加法，教师老是讲，付主任指出，学生会做，你就让他做，而后让他们说出自己的想法和做法，你老是唠叨什么。除此之外，我不惜一切代价，购买教学光盘等资料，让教师观看学习，同时我还亲自做示范，给教师上示范课，进行听课、评课、指导。我在指导教师课堂教学时提出这样几点：

1、教师在课堂上要学会偷懒；（也就是以学生为主体，让学生自主探索，合作交流）

2、要把球踢给学生，不要老做示范；（把问题抛给学生，教师少去讲解）

3、备课时要把握新知识的生长点，运用知识迁移规律，让学生进行创新；

4、当学生学习有困难时，教师要埋桩，参与小组活动，透露信息，培养学生自信心。（充分体现了教师既是组织者、指导者、参与者、合作者）

另外一点，作为一个校长，要有奇招、怪招、绝招，使你自己立于不败之地，要常学习、常充电，让老师认为你是一个有识有才的人，是一个内行，不是一个窝囊废，使教师信服。

三、在工作中采取“攻心”的战术

由“要我干”转变为“我要干”，这就得采用攻心战术，俗话说得好，“以心换心”，懂得欣赏自己学生的教师是一个高明的教师，《三国演义》里也有一句话“得民心者，得天下”。同样，懂得欣赏教师的校长也是一个高明的校长。校长要抱着欣赏的态度去评价教师，带着欣赏的眼光去看待教师。要相信是金子总会发光，是人总有闪光点，要适当地“高估”教师，相信“天生此才必有用”，不要一味地指责、挑剔，不要带“有色镜”看人。校长要有用人之心，即诚心和公心，选英才为我所用。平时，我要求教师做到“五心”，即：爱心、耐心、信心、细心、恒心。我在工作中也有“五心”来指导我的工作，即：放心、交心、贴心、关心、公心。

1、工作上放心

学校担负着育人的重任，工作头绪繁多。作为校长，不可能事无巨细一管到底。校长要善于分解压力，化整为零。在日常工作中，校长首先要“放心”，放心表现为信任、欣赏，校长要相信教师，使之自信。在工作中要善于疏导，要激发教师的内驱力，多几句“相信你！”少几句“你行吗？”多一些鼓励，少一些怀疑。用人不疑，疑人不用。我的几个助手都是精明强干的好助手，当我把工作分配给他们后，就不再干扰他们，使他们在工作中不会缩手缩脚，有时他们问我：“这样行吗？”我就告诉他们：“我既没时间，也没精力过问，放手去干吧！相信你一定能干得很出色的。”包括出差花钱，购物花钱，只定标准，无须核查，相信他们的所作所为，同时根据各位的特长，安排工作使他们更好地展现他们的才能。

2、与其他校领导和骨干教师交心

学校的领导班子是学校的心脏和动力源，只有彼此交心，才能形成管理的合力，使学校的工作得以有条不紊地开展。因此，我认为校长与其他领导成员及教师之间的关系非常重要，要知己知彼，心胸开阔，你能容人，人才能容你，从善如流，这样才能换来属下的“赤胆忠心”，从而达到上下一心，更好地开展工作，切记不能有报复、整人、穿小鞋的思想，这样会打击教师的积极性，不利于工作，不利于学校的发展。于是，我的做法与人不一样，越是对我有意见的人，安排工作越要细心，越要找机会去体贴他，感化他。越是与自己关系好的，工作安排就越多，我常说：你不架势，谁架势。这样使有意见的人逐渐消除误解，变为努力工作。同时，校长的决策应是领导班子集思广益的结果，不可搞“我说了算”之类的“一言堂”家长式的作风；校长要充分领会下属的工作意图，不可过多地插手干涉，遏制下属人员的自主权与积极性；校长对教干教师要坦诚相待，切不可以权压人或心怀怨恨乃至打击报复。

3、与教职工贴心，学会关心

只有校长与教师间心心相通，心心相连，才能上传下达，政令畅通。我有这样一个观点：我最怕欠教师的良心债，欠钱能还钱，欠物能换物，惟独良心债不好还，教师越是干好工作，我欠他们的就越多，为了偿还，我就得多找点机会给一些关怀，多给一些体贴。当然教师的要求并不高，只求当领导的能够看到自己的付出，要求领导给两句中肯的评价，多给一点理解，多给一点鼓励和信任，多给一点诚心和体贴来弥补他们。另外，多与教师谈心，拉近距离，多为教师办一点实事、好事，教师无论到何时何地都不会忘记你。多了解教师工作中的困惑。如今年开设一个六年级学困生实验班，目的就是来体验班主任和教师的工作之苦，作为一名校长，不带主课，就不会体味到教师的艰辛，不能与教师同甘共苦，又谈何威信，今年我主动挑起这个重担，担任这个实验班的班主任工作，教数学课，当教师感到苦和累时，看到我跟班上课更苦更累，他们也没有理由叫苦叫累了，没有理由不把教学搞好。我的无声命令，身教胜于言教，优良的作风赢得了教师的信任。再之，校长要有人情味，再如今年教师分流的事，有的教师说过这样一句话：死也死在你手里。其次工作安排，我从不以命令的口气布置工作，首先，讲干好工作的厉害关系，其次就是以商量的口气安排工作，“请你帮个忙”，“辛苦一点”，“架架势”，这样一来，他们还有什么理由不为你干好工作呢！

4、工作中要做到公心

教师的眼睛是亮的，校长的一言一行，一举一动，教师都看在眼里，记在心里，做事不处于公心，那就会打击教师的积极性，不利于工作，所以要求我们做领导的率先垂范，以身作则，我是校长，做事要一碗水端平，这里的端平就是只公正（公心），我最忌讳的就是弄虚作假，从不让那些投机取巧的得逞，凡是投机取巧得逞的，那就是领导允许的，我在教育那些投机取巧的教师，不要耍小聪明，把别人看得太笨了，个别教师得逞，大部分教师寒心，工作的积极性被挫伤。再者，校长不要把钱当作是自己的，该花的一定要花，花在刀刃上，如教干、教师外出学习报销。再如，学费的减免，我自家的小孩、亲戚，都不减免，老师看到校长这样，他们就没有埋怨的理由。再如，评优评先，我校长期以来，都是按《学校管理指标》量化积分，推出候选人，再由教师投票，管理指标是先画圈，这是根据工作画的，而不是根据人画的，管理指标的出台，体现公正、公开、公平，从中评出积极性来，如评优评先，凡在市抽统考中获第一名、第二名，镇第一名者，不再评议，让老师明确目标，看到希望，干起工作有奔头。

让学生自己走路 篇4

让学生自己走路

让学生自己走路 ──中年级想象习作训练探索 丹阳市麦溪中心校(语文)张锁荣 沃伟伟(6892328) 《语文课程标准》明确指出：对写话(习作)有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想;能不拘形式地写下见闻、感想和想象，注意表现自己觉得新奇、有趣或印象最深、最受感动的内容;养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性;要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。实质上，所有作文都离开不来想象。可见，以想象作文为突破口，激发学生练笔的兴趣，提高习作水平至关重要。如何激发练笔的积极性，加强学法指导，提高中年级学生习作水平?“引”是关键。 一、将“要我练”引为“我要练” 我们经常会遇到这样的现象：教师布置作文练笔，还要规定作文的字数，可见并非是“我”要习作。明代著名教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)家王守仁说过：“大抵童子之情，乐嬉游而惮拘检，如草木之始萌芽，舒畅之则发达，摧挠之则衰萎。”王守仁的这些主张是符合儿童心理发展理论的，有其积极的意义。我们要从兴趣引导入手，将“要我练笔”引为“我要练笔”。 那么，怎样才能激发学生的情感，提高他们的习作兴趣呢?大约有这样几种方式：1、创设情境法，2、体验生活法，3、分数刺激法等。如<<小溪和大海>>，学生提起笔来总觉得没有什么可写，原因是他们平时缺乏感受，感受不新，印象不深。教师可以借用多媒体动画创设情境法，目睹它们的由来，闹纠纷、受启迪……，从声、像多方面感染学生。这样，学生思维活跃，乐于表达，可受到较好的效果。 二、将“独角戏”引为“大合唱” 传统的`作文指导课，差不多教师一讲到底，唱独角戏。教师讲得口干舌燥，学生听得昏昏欲睡。伟大的教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)家苏霍姆林斯基曾经说过：“教师应成为孩子的朋友，深入到他们的兴趣中去，与他们同欢乐、共忧伤，忘记自己是老师，这样，孩子才会向老师敞开他的心灵。” 作文课，教师也应“沉”下去，学生“浮”上来。教师放权给学生，让学生自己命题，然后自主选材、自主立意、自主表达，畅所欲言。为了使学生更好地自主拟题，共同参与，教师要多从儿童实际和思想实际出发确定习作内容，要多角度地启发学生选材立意，多方指导学生布局谋篇。 如一次习作内容：爱护学习用品，学生就拟了《铅笔、橡皮和小刀》、《桌椅对话》、《字典公公的故事》、《书包里的悄悄话》。这样的作文题目让学生看得见，摸得着、容易作。

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让学生成为自己的主人 篇5

摘 要：班级管理是学校管理的基础，更是每一位班主任的工作重点。在现阶段，如何做好班级管理工作，是每个德育工作者都在积极探索的问题。笔者围绕培养学生“自我管理”这一核心进行了探讨。

关键词：班级；管理；自觉性

凡是有群体的地方，就始终离不开管理。初中班级管理永远是一个活动的流程，班主任在正确认识班级学生的基础上，科学而艺术地利用人、物、事、时间、空间、信息等管理要素，引导全体学生学会运用决策、计划、组织、控制等功能，以便顺利地达到班级教育教学目标和培养学生初步形成民主与法制的观念，这是初中班主任的重要任务。在班级管理中，学生是舞台上的演员，班主任仅仅是幕后的导演。班主任要放手让学生自己管理好自己，让学生成为自己的主人，班级管理才会有声有色。因此，要创造各种方式，让学生有机会自主参与管理。

一、创造机会让学生参与制订班规，让学生自己管理自己

学生自主管理，不仅是学生管理班级，学生管理学生，更重要的是学生自己管理自己。班规大家定，是学生成为主人的第一步。因此，在新学期开始的时候，可以利用班会时间，让同学们讨论商量，制订出班规内容，主要包括纪律、学习、生活、劳动等各个方面。由于学生自己参与了班规的制订，他们会更乐于遵守，自己管理自己的积极性大大增强。坚持下去，学生就会形成自觉意识，达到自己管理自己的目的。

二、采用全员值日班长轮流制，让每个学生都有一份责任感

为了增强学生的主人翁意识，班主任可采用让学生按学号轮流当值日班长的做法。值日班长每天检查和督促课间自习纪律、卫生清扫、自行车摆放、上操情况等，并自行处理和解决班内的偶发事件，最后总结反馈一天的工作，写好班级日记。每周召开一次小组长会议，每个月召开一次“班委会”，小组长要对一个月的工作进行批评与自我批评，学生对他们的工作进行肯定或指出不足，以促进下一步工作的开展。

三、放手让学生自主?理学生问题

教师处理问题的语言和方式与学生处理问题的语言和方式是有差别的，换一种做法，让学生用他们自己的语言和方式解决自己的问题，会收到意想不到的效果。学生处理学生问题的过程，既是教育他人的过程，也是自我教育的过程，这个过程让彼此都受到教育：自己的行为不仅要对自己负责，也要对他人负责、对集体负责，从而形成“班级建设，人人有责”的良好班风，使学生的主人翁责任感进一步增强。比如，班上有位学生不严格要求自己，经常迟到、早退，上课不专心，下课不做作业。班主任多次个别谈心、家访，都没有收到明显的效果，于是改变做法，让学生干部处理此事。后来，发现该生迟到、早退的现象开始减少，也开始交作业了。原来，有几个班干部在对该生谈话时说：“如果你再影响班级的形象，你将被全班同学孤立；如果你能下决心改正，我们就能帮助你改掉坏习惯。”

四、改善班级活动模式，提高学生参与班级活动的积极性

传统的班级活动学生参与热情不高，因为这种模式基本上是学校布置任务，班主任确定内容形式，没有充分关注学生的需要。所以，教师要把班级活动的主动权交给学生，让学生自主选择内容、方式，自己组织，自我表演，自主进行活动评价，让学生在活动中体验主人翁的责任感和自豪感。比如，学生提出的“值日班长制”的实行，不仅让性格开朗、热情大方的同学参与了进来，那些性格内向、腼腆胆小的学生，也因按序号实行“值日班长制”参与到了班级管理中。这样做不仅锻炼了学生的表达能力和组织能力，而且培养了学生的参与意识与合作意识。学生的积极性、主动性得到了充分调动，人人热情参与，出现了形式多样、内容丰富、符合中学生实际的班级活动，班集体的凝聚力得到了增强。

五、尊重学生个性，善待每一名学生

学生的个性没有好坏之别，关键在于教师的引导。要使学生健康成长，首先要从尊重学生个性方面去努力。初中生处于生理、心理的变化期，渴望得到尊重，但他们又处于独立性和依赖性，自觉性和幼稚性错综矛盾的时期，常常会心血来潮、招惹事非。对待犯错误的学生要有耐心，要想方设法地帮助他们去改正。可以在班上开展“无批评日”“无批评周”活动，如果哪个学生无意中犯了错误，则让他为集体做一件好事，在欢愉的气氛中培养学生自律的习惯和自我约束的能力。

六、多开展集体活动，增强学生自主管理能力

开展丰富多彩的班级活动是班集体凝聚力形成的主要途径。组织学生参加学校组织的各项活动，利用大课间和活动课时间进行拔河、踢毽子、打沙包、写作、演讲等各项比赛，定期召开总结表彰会，使学生在活动中增强自主管理的能力。

总之，学生最了解学生，学生就生活在学生中间。由学生进行的自主管理，有其独特的优势。来自学生的管理方法，更符合学生的特点，也使得他们愿意参与、配合管理。这样不仅可以增强学生的集体意识和班级凝聚力，而且可以让学生获得班级管理主人的积极体验，从而激发学生主动参与班级管理的积极性，并从管理者的角色中学会管理他人，学会自我管理，真正让学生成为自己的主人。

尹建莉 她让妈妈们信服 篇6

时尚北京：谈谈家庭教育对一个人成长的重要性？

尹建莉：中国有句流传已久的教育真言，“子不教，父之过”，对家庭教育的重要性已阐述得很到位了。人的发展是“三岁看大，七岁看老”，一个孩子老师接到手上的已是“半成品”。教师尽管可以有所作为，却只能在“原创”基础上进行。我也曾做过多年教师，我觉得把一个孩子的培养责任过多地交给学校，这既不客观也不现实，孩子的品格和心理塑造主要在家庭。家长作为和孩子接触时间最早、最长、最深的关键人物，是孩子教育生态环境的主要营造者。家长不仅是孩子的第一任老师，也是最重要的终身导师，重要性无可替代。

时尚北京：您每天都会收到很多家长的邮件，您觉得这些提出问题的家长在孩子教育方面有哪些特点？

尹建莉：第一，家长已经意识到家庭教育的责任特别大，不像以前把教育责任推给学校，现在都意识到孩子教育的第一场所是在家里；第二，很多家长决心大于认识，都知道要好好教育孩子，但是缺少好的办法；第三，普遍都有一种焦虑感；第四，也有一部分家长觉醒，在教育上已经很先进了，已经开始在趋于完善。

时尚北京：我们在谈教育的时候，经常拿西方教育对比，您的教育理念受到众多妈妈的追捧，您的理念是更“东方”还是更“西方”？

尹建莉：人类的文化越来越向着融合发展，而人性总是相通的。我的教育思想应该是中西合璧的，我生长在东方这片土地上，从小受到中华传统文化的浸染。而我一直以来研读的教育学和心理学著作，大部分出自西方。我不认为两种教育文化有什么冲突的地方，只有深入地看，才能联系地看、简单地看。在学校教育方面，我们当下落后于西方。但在文化传承上，即教育观念上，我们的文化并不过时，早已和世界接轨，如“因材施教”、“无为而治”等，只是普及度不够。反而是很多民间流传的文化糟粕被当做中华文化传播，比如不打不成才之类的说法。

从前两年的“虎妈教育”走红西方，可以反证西方的家教观念并不成熟，或者至少没有比我们高明多少。而“虎妈”在中国被冷落，也可以旁证中国家教观念的前沿性。我收到了除了非洲外各大洲华人读者的来信，在纽约的一家书店也看到自己的书在架上。西方人在文化上还是比较自大，或者说他们并不了解中国当下的情况。

时尚北京：您个人在家庭教育上有过苦恼吗？

尹建莉：天下没有完美父母，我也不是完美妈妈。如果家长在带孩子中居然没有困惑，我相信他也没对孩子用心。其实我也有失误和困惑，孩子成长的过程，就是我不断学习的过程，我深深体会到什么叫“和孩子一起成长”。家长不需要做得完美，但要尽力向完美的方向努力，但我们也不必战战兢兢，孩子其实不像我们想象的那么脆弱。我的孩子也不完美，但女儿总的来说让我非常满意，她品学兼优，本科毕业后，申请到美国一所著名的长春藤盟校读硕士，现在香港工作。我更欣慰的是她有良好的思想方式，生活能力强，还特别善良。

时尚北京：您的书受到那么多读者的欢迎，《好妈妈胜过好老师》可以说创造了销量奇迹。那您有没有分析过这是为什么？

尹建莉：我的专业经历以及阅读经历，让我能看到每一种家教图书的优缺点，尤其我读得多了，鉴别力也更强。个别书让我感觉受益匪浅，但大部分令人失望。很多年来常有一个念头，也许我应该去写一本书，只是因为在孩子小时候工作很忙，一直心有余力不足。

我国当代家教书从90年代中后期曾风靡一时，到我2008年初动手写作《好妈妈胜过好老师》时，家教书已是声名狼籍，江河日下。我清楚地记得我当时走进一家大型书店的家教类图书专柜时，架上陈列的书数量之多，令人吃惊，至少有几百种。翻翻内容，几乎都是低水平复制。这种状况令人失望，也让我看到了自己的机会。在大家呼唤一个东西时，你正好提供了一个高水平产品，它自然就畅销了，就这么简单。

投稿的过程并不顺利。我当时作为籍籍无名的一个作者，拿着书稿去找出版社时，四处碰壁。大多数出版社一听是家教书稿，看也不看就一口回绝，说我们现在不出家教书，家教书卖不动。有一个出版社的编辑勉强接待了我，我向他陈述了我这本书的优点，他听后有些揶揄地说：你的意思是别人作品的优点你都有，别人作品的缺点你都给弥补了？他这句话其实概括得也对，如果他能看一看我的书稿，相信他会改换说话口气。可惜的是他只用几分钟时间就客气地把我打发走了。非常庆幸最终能遇到作家出版社，遇到郑建华编辑，他们慧眼识珠，对我这样一个无名的作者，对这样一本被大多数出版社不看好的书给出肯定，并出版了此书。

时尚北京：您在作品中提出了一些让大家耳目一新的教育原则。如 “儿时不竞争，长大才胜出”、“严厉教育是危险教育”、“规矩太多，难成方圆”、“母爱是个逐渐分离的过程”等理念。请您具体谈谈这些理论观点是如何形成的？

尹建莉：我这些观点表面看来新鲜，其实它们不过是在还原，还原教育真相。换句话说，这些观点并非我的独创，它们全部来源于经典教育学和心理学原理中，是不折不扣的“老观点”。只是它们被丢弃太久，现在重新捡起来，就变成新观点了。

俗话说“画鬼容易画人难”，在社会文化生活中，边界较为清晰的事情大家容易形成较为统一的客观评价，不容易造假；边界较为模糊的事情特别容易陷入众说纷纭的地步，再和利益挂钩后，伪劣产品就会大批涌现。比如诗歌，曾在80-90年代一度繁荣，由于诗歌和小说不一样，造假成本特别低，一会儿就可造一首，假诗人烂诗歌太多，淹没了真正优秀的诗人和诗歌，后果就是诗歌的整体没落。这种文化上的劣币驱逐良币现象经常发生，当下教育界，尤其家庭教育界形势严峻。

儿童教育现在是人们关注的热点，这方面形成了庞大的市场，投机者大量涌现，而他们的水平和动机，让他们只能搬弄一些民间恶俗传统来忽悠人，比如“惩戒教育”、“延迟满足”、“哭声免疫法”等等。可以说儿童生活有多少个方面，伪劣概念就有多少种。这会误导很多人，给很多儿童的成长带来损害。

教育学和心理学面对的是不同的人，但有恒定的原理和价值取向，这些原理和价值取向是千百年来古今中外无数人的思想和精神的积淀，是人类共有的财富。我只是个转述者，只是这种转述的能力需要多年的积淀和思考，也需要诚实。教育陷阱少一个，教育生态环境就好一分。

时尚北京：您个人生活中有哪些爱好？能否谈谈您是如何养成平和的心态的？

尹建莉：我现在的生活很简单，主要就是阅读、写作，我还喜欢买菜做饭、购物、画画、旅游、看电影、做小首饰等等。父母给了我那个年代、那个环境中最好的家庭教育，丈夫给了我一个温暖的家，尤其给了我足够的自由和赏识，我才能够从容地做我自己想做的事，没有这份幸运，我内心的平和也是不可想象的。

如何让学生自己自觉主动学习 篇7

栩栩学习非常勤奋，但是成绩却不太好。每天放学回到家后，她就忙着做老师布置的作业，做完作业便开始做自己买的那些练习册。妈妈观察了栩栩的学习情况后，便对她说：“孩子，你得设立一个学习目标，这样才能学得更好。”栩栩不屑一顾地说：“设立学习目标?那有什么用呢?还不是一样得学。”妈妈说：“用处可大了。有了学习目标，你就知道如何去规划自己的学习生活，以便自己能够快速达到目的。通过完成一个又一个的学习目标，你的学习能力自然会得到增强，慢慢地就把一个学期的学习任务完成了。”

点评：

让学生信服自己 篇8

一 、让自己走进学生的心灵，搭建民主、平等、互信的桥梁。

教师走进学生的心灵，本身也是解决学生自身许多问题，抛弃各种思想包袱，全身心投入到学习之中的一种方法。但，在这里所谓“走进学生的心灵”，更侧重于倾听学生，尊重学生，赏识学生，宽容学生，建立民主、平等、互信的朋友关系，为让学生走进自己的心灵清障、铺路、搭桥。

1、倾听学生

身处社会中的人，有多种需求，学生也不例外。多倾听学生的心声，是了解学生内心世界的一个重要途径，也是给学生以自我表现的机会。人有一张嘴，却有两只耳朵，就是要我们适当少说点，用耳朵多听点。如果老师能静下心来耐心倾听学生的心声，不但能解决学生自身有关学习、思想等方面的诸多问题，而且他们也会觉得老师很信任和尊重他们，也容易接受老师的观点，达到教育、亲近他们的目的。

2、尊重学生

倾听学生是第一步的，在此过程中，你可能会了解到许多鲜为人知的关于学生的故事，包括他们的家庭背景，个人喜好等的所谓的“隐私”。可能接触到了学生心底的那根脆弱的“弦”。人都有自尊心，教师必须尊重每一位学生，尤其是那些有各种各样缺陷，有“隐私”的学生。对他们的尊重意味着不伤害学生的自尊心，不辱骂，不冷落，不嘲笑，不挖苦学生，不含沙射影揭露学生隐私，不当众批评学生等。久而久之，学生觉得这位老师有修养，够意思，尊敬你，信任你，都愿意接近你。

3、赏识学生

对于成长中的青少年学生，具有很强的可塑性，赏识十分重要。施以爱心，期以耐心，持以恒心。给以他们父母般的关怀；兄弟般的关爱；朋友般的关注。欣赏他们无意中的错误；奖赏他们生活中微小的进步；赞赏他们不足中的亮点。信任和鼓励他们，帮助他们扬长避短，克服自卑心理，树立自信心，充分调动他们的积极性，向老师靠拢，不断完善自己。

4、宽容学生

“宽容学生”不是指无原则的放任学生的一切错误，而是指宽容学生的孩子气。学生毕竟是孩子，是未成年人。是孩子就有孩子气，特别是现在的独生子女，孩子气更浓。犯了一点错误受了一点批评，他们不会从自身找原因，反而一味的怨恨老师，认为老师在和自己过不去，甚至因此对老师产生了强烈的抵触情绪，会出现一些十分幼稚的孩子气举动。这时，老师若是处理不当，则会激起学生进一步的叛逆行为。反之，我们若是大度的宽容学生的各种孩子气的举动的话，学生过后冷静下来，经过反思，反而更能够认识到自己的错误，从而对错误进行认真的改正，同时也会明白老师的良苦用心，佩服老师睿智的教育技巧，进而亲其师，信其道。

二 、让学生走进自己的心灵，放飞自主、能动、创造性学习的希望。

“教师的心灵对学生如果是一个未知的世界，那么就谈不上教育。”

1、抱怨自己

向学生抱怨自己，其实就是敞开自己，与学生分享自己的喜、怒、哀、乐，在课上、课下，有目的、有意识的敞开自己，抱怨自己，率性而为。让学生和自己一起欢笑，一起流泪，一起沉思，一起震撼。久而久之，老师的事就成了学生的事，老师的期望就成了学生的目标，老师的挨批评就成了学生的不高兴。这样，不知不觉中，学生内化了老师的良苦用心，外因转化成了内因，达到了学生自己教育自己，完善自己的目的，

2、互换角色

在学生的眼中，老师一贯处于管理者的强势地位，而他们则常处于弱势。此时，教师若是把自己置于弱势之位，一定会唤起学生的同情心，乐于助人之情。以此让学生觉得努力的完成自己的学习任务，就是在帮助老师。如此轻而易举的帮助了老师，又促进了学习，何而不为呢？再笨再懒的学生都会去做。这样，既满足了学生的虚荣心、成就感，又增强了自信，萌发了继续帮老师完成更大、更多任务的意识。由此进入一个良性循环的阶段，教育就水到渠成了。

3、讲求策略

教育随着时间的不断推进，对他们的要求也应不断变化。因此，目标的提出要讲求方法、策略。

⑴顺势利导 比如：向学生抱怨自己“唉，明天又要挨批评了。”学生会问：“为什么呀？”老师此时就应顺势利导：“因为别班的作业总是整整齐齐，一本不差。而我班的却没交齐。怎么办呢？”学生听后就会积极的想办法，那名没交作业的学生更会不安，为学生，也为老师。

⑵无意暗示 好奇心是学生的一大心理，老师可通过自己的语言或行为引起学生的注意，达到教育的目的。比如：最近要进行一次语文水平测试，可老师又不想给学生课堂复习时间。此时，教师可悄密且频繁的找学生谈话：“老师准备下周四进行第三单元的测试，复习的如何了？有信心吗？”老师这种虚张声势的做法，必然会引起同学们的注意，激起他们的好奇心，会私下打听，悄悄的做好复习。老师的无意暗示起到了作用，收到了效果。

走入学生的心灵，你就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题，都会在那里找到答案。对学生细致入微的了解，使教师的工作如同有了源头，常做常新。让学生走进自己的心灵，你就会惊奇的发现：学生真正成了学习的主人，变被动为主动，素质教育中“我要学”的目标落到了实处。

让学生信服自己 篇9

zhifang

“六。一”那天，初一年级的学生的心里特不平静，初逝童年的学生满怀不舍，稚嫩的眼眸里闪着晶亮的童真!他们在课余涩涩地回忆往年、尤其是，六年级时和老师、同学欢度最后一个儿童节的情景;还侥幸踩在童年“尾巴”上的学生则紧皱眉头，呵!他们还没充分适应初中紧节奏的学习生活呢!而且，他们更因为学校、班级没为此举办文艺活动而闷闷不乐呢!年龄大点的学生则在这个特别的日子“故显深沉”，开始用“大人”的眼光 憧憬未来了。。。。。。

于是，我以《“六。一”心事》为题，让学生畅意地书写这一天的感慨。十几、二十分钟的沉默后，钢笔尖“刷刷”地运动起来!流露的文字欢畅地流泻。。。。。。

然而，我很快发现后进生杨涛、谭俊、郭国松趴下了他们的头，一个字也没写。我一一走过去，轻轻地问他们为什么不写，他们的回答如出一辙--写不好，觉得没什么可写的。于是我让他们随意地选择自己最感兴趣的话题写，如杨涛平素贪玩、好吃，我总爱喊他“杨涛涛”，因为他太可爱了，总是一副长不大的“小糊涂虫”的样子!我说：“你可以回忆小时侯吃糖的经历写《记忆中的棒棒糖》，也可以写《乖乖小兔的`故事》啊，他腼腆地笑了，以为我找他逗乐子呢!我很认真地告诉他我是认真的，而且给他开了个头，他的兴致来了，高高兴兴地写了下去。。。。。郭国松平时酷爱流行音乐，表演活动很积极，有一次我还在上课的时候发现他躲着抄歌词呢!于是我问他想不想当歌星，他笑着说：“想啊，想极了!”他两眼放出异样的光彩来，美美地沉浸在对美梦的幻想中了。。。。。。一会儿看去，哇噻，他写好几页了都!而对于性格孤僻的谭俊，我就让他想象自己家里那只懒猫因好吃懒做被逐出家门后流浪的经历以《懒猫流浪记》或另以《一只聋耳朵老鼠的故事》来写，他渐渐地觉得思路开阔了，也伏桌写了起来。。。。。

道德经启悟之二-让学生自己学 篇10

道，既然不可道，当老师的就不要再滔滔不绝了。所以，提倡“把时间还给学生”的人一定深悟此理。当我们在反思为什么一道题讲了八遍，还是有学生不会时，就要想一想，你讲的是学生想知道的吗?不想知道，如何能知道?

所以，教学的首要环节是要给学生创建一个“想知道”的场景，而这个场景，一定要打动学生。什么能打动学生?当然是兴趣!

现在有个词语叫“创设情境”，如果说这也是研究老子的功劳的话，看来天下大道本就一体。关于创设情境，曾经我的.理解就是“好的开始”，并没有想过这事让学生通过兴趣走向学习之境的桥梁。所以我总是在别出心裁地采用什么故事引入、实验引入、错题引入、评价引入等等，凡是别人用过的不要用，因为那样做，“不创新”。有时为了更强烈地“冲击”学生，还常常要借助音像。现在想来，“道”之本在于“不可道”。当学生想知道了，才能自主地获得到。自主?看来这个词也来自“道可道，非常道”。

学生想知道了，他们就会主动地学、自觉地学。而教师的作用呢，就是点拨、引导，关键是在学生困惑不已的时候，给他们一个工具让他们自己挖掘前行的路。这个工具，就是方法。

由此我就得反思：这一学期我大动作开展教改，用30几节课完成了往年50几节课的任务，是遵循了“道”了吗?应该是。因为不论我直接询问还是间接听说，我教的学科深得学生喜爱。

但是论成绩，不如往年。分析原因，不外是主管和客观两个。主观上，我不再把成绩当做学生学会的标杆，那些个细枝末节的东西在学生不断的实验探索中会逐渐领悟的，我坚信，将来的成绩不会低了。客观上呢，一是没按照教学进度开展教学，所考非所学;二是在教学设计上还有想当然的成分，平时没有进行相应训练，就无法把握学生的弱项。如果还有第三个原因的话，应该是教学上还存在莽撞的成分。教改，应该经过周密的计划，我得承认，这一点我做的不好。这也是这个假期我要努力做的一件事。

但是不管怎样，当我想通“道可道，非常道”时，我就得更需研究让学生充满兴趣去学习的方法和技巧，不管怎样，兴趣都是最好的老师。

让学生信服自己 篇11

在校期间要多争取实习、实践的机会，大学四年，如果想成为一个受人喜欢、有魅力的人，就要多学习团队合作。进入社会后，团队合作代表了一切，除了实习，学生社团也是学习处理人际关系的好地方。社团其实是一个微观的社会，参加社团是进入社会的一种非常好的学习方式。

四、培养不怕犯错的精神

在争取工作机会时碰壁了怎么办?万一去应聘被拒绝了怎么办?万一他们嘲笑我怎么办?万一发现自己能力不强，周围的人都比我优秀怎么办?出现这些困惑都很正常，

让学生信服自己 篇12

《毫不动摇地坚持和发展中国特色社会主义》作为预备党员培训班第二堂课，每一次培训都是一次次洗礼，终身受用。这次课程主要从四个方面展开：其一，中国特色社会主义是全党和全国各族人民的旗帜和方向；其二，在中国特色社会主义道路上取得了前所未有的成就；其三，廓清中国是什么道路上的种种疑难；最后，开创中国特色社会主义事业新局面。

通过本次课程的学习，我们清醒的认识到一个国家要发展，必须有一条正确的道路；一个民族要振兴，必须有一个共同的理想。自1840年鸦片战争以来的160多年，是中华民族一代又一代仁人志士为救亡图存和实现民族复兴而英勇奋斗、艰苦探索的历史；是全国各族人民在中国***领导下，经过无数浴血奋战，赢得民族独立和人民解放的历史；是党和人民通过长期的艰辛探索，走上中国特色社会主义伟大道路，把一个极度贫困的旧中国逐步变成一个初步繁荣昌盛、充满生机活力的新中国的历史。从历史的比较和现实的变化中，我们必然得出这样一个结论：只有中国特色社会主义道路，而没有其他任何道路，能够实现我国的发展和民族的振兴。

诚然，随着我国综合国力的逐步上升，我国的GDp总量超过日本成为仅此于美国的世界第二大经济体。经济全球化的深刻影响，中国不仅仅要担负起中华民族的伟大振兴的历史重任，也应该承担起维护世界和平与发展的责任，展示一个负责任大国形象。所以，我们不仅仅要走好自己的路，也要成为引路人，让世界追随我们的脚步。虽然现在谈之有点为之过早，但是我想这也会是一个历史的必然。虽然很长一段时间社会主义和资本主义都会长期并存，但我们不难发现，很多资本主义国家开始借鉴社会主义的成功经验。总体而言，资本主义是慢慢在向社会主义看齐。

所以，中国不应该是单纯持有走自己的路让别人去说的观点，更重要的是通过自身的影响力，慢慢影响世界的发展，最终实现让世界追随我们的脚步的伟大蓝图。

汇报人：思想汇报网