重管理

2024-06-07

重管理（精选8篇）

重管理篇1

刚刚过去的10月14日，是个好日子，自去年十月全球金融危机加剧以来，人们一直期盼的“经济筑底”，终于在这一天有了明显的数据支撑：其一，美国纽约道琼斯指数重上10000点;其二，中国9月进出口双超千亿美元，环比增幅加大，外贸企稳迹象更为明显。

感觉真的很好。美国道指素有“经济晴雨表”的美誉，而进出口亦属“中国经济的三驾马车之一”，这两组数据的良好表现，其意不言自明。

去年的今天，“三经论坛”曾大声倡议“此时此刻：信心比黄金更贵重”。现在，信心显然不再是一个问题。

然而，大多数的企业依然处在缓慢复苏的通道中，甚至有少数企业一直在冬雪中艰难跋涉。有鉴于此，今年2月，本报曾鼓励深处困局中的企业家“更应该相信自己的商业嗅觉”，少听从预言家的悲观论调;此后，我们还通过“企业家的谨慎才是过冬的棉衣”、“私企求生要有长征心态”等评论，奉劝企业家要有现金流的意识和调整战略以便求生的心态。

今天，我们在此倡导：艰难时刻，企业的战略选择比管理更重要。

企业深处艰难，此时此刻，企业家选择紧缩开支、加强内控等管理措施，对帮助企业度过难关无疑是有效的。然而，我们必须认识到，管理是一种日常性的行为，侧重于关注企业内部，追求的是“正确地做事”。管理动作着眼于当前的目标和使命，相对应的是追求企业的效率与效益，对外部市场环境的影响力有限。

而战略则不同。战略是一种非日常性的创新行为，基于现在、经营未来，侧重于关注企业的外部环境，追求的是“做正确的事”，主张企业流程、组织架构与运行机制的重构，倡导企业文化的变革和企业核心能力的提高，注重新价值观念的导入，借此捕捉重大的机会，谋求超常规的发展与跳跃，以取得企业的竞争优势，

战略学家通常认为，在知识主导经济的时代，战略是第一位的，管理是第二位的。只要管理没有大的纰漏，通过战略创新，就能使企业跳出同构竞争，超越常规的企业积累过程，横空出世，一跃而成为行业先锋乃至领头羊。

3月10号，美国纳斯达克综合指数收盘暴跌7.6%，创下单日最大跌幅记录。纳斯达克的迅速波及到了中国，这使刚刚尝到甜头的中国互联网企业转眼迎来了行业的冬天。当时，中国互联网企业面临的最大挑战是资金链的断裂，他们陷入了前所未有的困境。一个明显的例证是，今天风光无限的腾讯，当时其老板马化腾甚至打算以60万元的价格卖掉自己一手创造的QQ的前身――OICQ.后来是因为找了若干买家卖不掉，马化腾才下定决心做了下来。

追根溯源，当时的互联网企业之所以到处行乞，是因为企业缺乏利润点。而正是从“必须为企业找到利润点”这个战略高度出发，才出现了后来中国企业的一系列战略创新：从8月开始，百度改变既有的商业模式，靠向广大中小企业主提供竞价排名服务获取利润;腾讯通过一系列的创新，已全面超越ICQ、MSN 等国际品牌，成为即时通讯领域当之无愧的老大;阿里巴巴通过支付宝等交易模式的创新，已经位居世界电子商务的第一;而盛大文学则通过“在网上看书时需要付费”的战略创新，找到了一种崭新的盈利模式……

互联网泡沫破裂后，更善于战略创新的中国互联网行业已经涌现出近40家海外上市公司，其中有15家市值超过了10亿美元，腾讯的市值更是在今年9月直逼300亿美元，一跃而成仅次于谷歌、亚马逊的全球第三大互联网公司。这些事实验证了战略研究大师加里-哈梅尔(Gary Hamel)的理论――大公司兴旺发达靠的就是改变游戏规则。

从行业士兵到行业领军，中国互联网企业十年历史之镜昭示我们：在企业走出低谷的阶段，战略比管理更重要。

重管理篇2

一、过度竞争的危害与影响

1. 过度竞争给教师带来的危害

过度竞争给教师带来的危害主要有以下几个方面。一是让教师滋生个人主义。由于考核结果既影响教师的个人收入, 又与评先进、评优秀等荣誉享受和职称评聘、职务提升等名利挂钩, 有的学校甚至出台“末位淘汰制”, 得分最低的教师要卷铺盖走人, 获得好的考核结果名利双收。在名利驱动下, 教师在工作中就容易只考虑个人, 只想让本班、本学科的成绩提高, 很难顾全大局, 甚至在竞争对手遇到困难时, 不是伸出援手, 而是暗自高兴、幸灾乐祸, 导致个人主义在教师心灵中滋生蔓延。二是影响教师专业发展。为使自己在统考中取得好名次, 优秀教师对自己的成功经验往往“严防死守”, 密不示人;中老年教师则不愿参加“传、帮、带”活动, 即便参加也是敷衍了事;同层次的教师也相互设防, 严防“杀手锏”被人分享。这样, 就会导致教师目光短浅, 视野狭窄, 难学众人之长, 影响教师的专业成长。三是容易导致教师在竞争中不择手段。竞争的结果是要排出名次, 分出高下。一些教师没有竞争优势, 又不想失面子, 就采取不正当的方式打压对方。四是容易导致人际关系紧张。过度竞争使教师只想着如何胜出, 于是把别人的优势看作是对自己的威胁, 把别人的成绩看作是对自己的危害, 就易产生嫉妒心理, 想方设法给对手制造麻烦, 如向领导打小报告、相互揭短等, 这就会加剧教师之间的矛盾, 影响教师的团结和正常交往, 使教师情感疏远、隔阂增加。五是容易影响教师的情绪和身心健康。过度竞争给教师带来巨大的心理压力, 容易让教师产生嫉妒、紧张、焦虑等情绪, 一些心理素质差的教师甚至整天生活在焦虑与恐惧中, 食不甘味, 寝不安席, 不利于教师的身心健康。

2. 过度竞争给学校带来的危害

过度竞争给学校带来的危害主要有以下几个方面。一是容易导致学校形成封闭、保守的氛围和“人自为战”“各自为政”的“围城式”教学。由于教师缺乏合作、相互设防, 既让年轻教师求师无门, 不得不“闭门”摸索, 倍增坎坷, 也让教师遇到问题时常得不到及时帮助, 无法解决, 还导致学校新的经验与方法难以快速推广, 既影响教师个人发展, 又阻碍了学校整体水平的提高。二是容易导致“应试教育”阴魂不散, 难以根治。学生的分数在中考、高考或各种统考中, 凡名次排前, 能给学校带来荣誉的班主任和科任教师, 在奖金分配、评先进评优秀、职称评聘、职务提升等各个方面均“一票认定”, 学生的分数通常便成了衡量教师业绩的主要依据。三是容易导致校内外的课程资源难以充分开发与有效利用。一个人的能力是有限的, 开发利用课程资源往往需要全组乃至全校教师的通力协作和配合。而过度竞争使教师相互封闭, 既不愿与人共同开发课程资源, 而偏爱个人动手, 以便独占先机, 领先一步, 也导致其开发的课程资源不愿与人分享, 使用后便束之高阁。四是影响学校集体主义的发展和合作文化的形成。过度竞争虽能最大限度地发挥教师个体的作用, 但也容易让教师只重竞争, 忽视合作, 相互间不协调, 形成内耗, 难以形成互助合作的集体主义思想与相应的文化氛围, 难以产生整体功能大于局部功能之和的作用与效果。五是影响学校整体水平的提高和综合实力的增强。过度竞争虽有利于发挥个体的作用, 但教师互不配合, 又会抑制教师个人作用的发挥。如果教师在只重竞争不重合作的环境里, 个人难以借助别人的智慧来解决问题, 这不仅影响教师的个人发展, 也影响学校整体水平的提高和综合实力的提升。

3. 过度竞争给学生带来的危害

过度竞争对学生的全面发展带来的危害主要体现在以下几个方面。一是各科任教师都想把本学科的分数搞上去, 纷纷抢占如音乐、美术、体育、劳技、信息等技能性学科以及研究性学习、社会实践等活动的时间, 这就会影响学生素质的全面发展。二是影响学生的思想情绪, 给学生造成极大的心理负担。为提高本班学生的平均成绩, 班主任会想方设法劝退成绩差的学生;科任教师偏爱成绩好的学生, 对差生则冷嘲热讽, 使学生精神上备受打击, 产生挫折感和自卑感, 影响学生的人格健全和个性发展。三是影响学生的团结和情谊。过度竞争使教师都偏爱成绩好的学生, 将学生分出三六九等, 这既容易让成绩好的学生骄傲自满, 瞧不起差生, 也容易让成绩差的同学自暴自弃, 导致学生也按成绩拉帮结派, 影响同学之间的友谊。

二、打造竞争与合作相互渗透、有机结合的机制平台, 消除过度竞争的危害与影响

现代学校是多层次、多结构、多因素的集合体, 既需竞争, 也需合作。合作既能培养教师的集体主义思想, 实现优势互补, 增强学校的整体实力, 又有利于教师取长补短、促进专业发展;合作既是共享的基础, 也是工作顺利展开, 实现关系和谐的前提。作为管理者就不能只重竞争, 而应积极探索改革方式, 完善制度, 着力打造促进竞争与合作有机统一的管理机制与平台。

1. 加强集体主义教育和合作文化建设

加强集体主义教育和合作文化建设, 这是为促进教师既重竞争又重合作提供良好氛围。集体主义是合作的思想基础。一是要加强集体主义教育, 使教师都认识个人与集体紧密相连, 并将竞争与合作有机统一起来。二是要让教师充分认识合作的意义。合作不仅有利于优势互补, 使学校产生一加一大于二的倍增效果, 也有利于实现个人利益, 促进自我发展, 实现“双赢”和“多赢”的目标。三是通过校园网、校园电视台、广播站、宣传栏等媒介, 宣传重合作、讲奉献的典型, 为师生树立榜样, 增强教师的合作意识。四是班级、年级、科组和各部门之间, 既要相互挑战, 进行竞争, 又要围绕学校一盘棋相互协作, 密切配合, 让教师形成竞争合作相统一的思想, 使得整个学校形成互帮互学、乐于协作的良好氛围。

2. 改革制度规范

改革制度规范, 这是为促进教师既重竞争又重合作提供正确的导向。重视合作, 不是要淡化竞争, 而是要抑制恶性竞争, 学校应形成既重竞争又重合作的机制与导向。这就要求除了思想引导, 还需制度规范的刚性引导。学校要通过岗位负责制、聘任制、奖罚条例等制度的完善, 规范教师的竞争与合作, 对公平竞争者予以鼓励, 对不择手段者予以惩罚, 对站在成功者背后积极扶持的教师要大力表彰, 以约束和引导教师形成正确的竞争观。这样, 教师才会突破孤军奋战的局限, 既充分发挥自我优势, 自我奋斗, 又尊重对方, 向对手学习;既独立思考, 勇于探索, 又加强切磋, 积极交流, 才能把自我优势与他人优势结合, 把个体优势与群体优势结合, 不断提高学校的整体水平, 打造学校的核心竞争力。

3. 建立全面、科学、合理的评价体系

建立全面、科学、合理的评价体系, 这是为促进教师既重竞争又重合作提供健全机制。学校要摒弃将学生成绩作为评价教师业绩唯一依据的评价方式, 建立平时教学绩效与期末、年终考核相结合的评价机制, 使过程与结果并重, 学生知识水平提高和各方面全面发展并重, 引导教师把关注考试成绩的竞争转化为关注学生全面发展的竞争。此外, 评价要充分发挥对竞争与合作的促进导向功能。评价要力求全面与科学, 如看教师的业绩, 既要看学生的分数, 又要看学生其他方面的发展;评价既要激发教师的积极性, 又要让教师看到问题与不足;既要引导教师遵循竞争规则, 又要体现差异, 注意根据教师在年龄、性别、任教年段、专业水平、具体表现等各个方面的差异区别对待。这就要求我们在制定制度与规则时要充分考虑, 避免教师为竞争所困、所累。

4. 加强心理教育与疏导

加强教师的心理教育与疏导, 这是为促进教师既重竞争又重合作提供有效引导。管理者对教师要加强心理教育, 一是引导教师学会欣赏他人, 学习他人;学会理解宽容, 以诚相待, 乐于助人, 共同发展。二是要促使教师不断提高思想修养, 开阔胸怀, 不斤斤计较;调整和控制情绪, 客观、冷静、全面地分析自己, 在竞争中才能保持良好的心态, 豁达地看待胜负, 既欢迎别人超过自己, 也勇于超越别人。

5. 积极开发教师的个性资源, 因材施用

积极开发教师的个性资源, 因材施用, 这是为促进教师既重竞争又重合作提供有利条件。一所学校教育质量的高低不仅取决于教师的能力与态度, 而且还取决于管理者对教师个性资源开发与利用的程度。首先, 管理者应充分发掘教师的个性资源, 并根据学校的岗位要求和教师的个性特点合理分工, 既有利于教师兴趣对口, 扬其所长, 又有利于相互配合, 使教师“在其位而谋其政”。其次, 要积极促进教师之间的互助合作, 如新老教师要促其师徒结对, 同层次的教师要促其同伴互助, 名优教师要交任务、压担子, 促其“传帮带”。再次, 要鼓励教师根据自身特点形成教学特色, 发展兴趣爱好、个性特长, 工作中就会既扬其所长, 在遇到困难时, 又需借助他人所长的帮助, 就会既重竞争又重合作。

6. 完善学校的组织机构

完善学校的组织机构, 这是为促进教师既重竞争又重合作提供网络与系统。首先, 管理者要以身作则, 率先垂范, 在工作中充分发挥个人的作用, 又带领所负责部门的教师进行竞争与合作的比赛, 使竞争既在个人之间进行, 又在部门之间进行, 既促进竞争, 又促进合作。其次, 要完善年级组、教研组、备课组等基层组织, 选好带头人, 有效组织好本组的活动, 既在组内促进竞争与合作, 又敢于向其他组发起挑战, 带领教师在组间进行竞争与合作, 把学校的要求落到实处。最后, 要注意抓好各种临时性、阶段性组织的建设, 如课题组、某项活动的领导小组、教练组、训练组等, 使其在活动中也注重教师的竞争与合作, 将其要求贯彻到学校的方方面面。

7. 提供相应的设施与活动

企业管理当重流程管理篇3

企业管理主要管的是人和事。人是岗位，事是流程。而流程又牵涉企业管理的方方面面，既与企业的战略制订相关联，又涉及企业每一位员工的具体工作。从这个意义出发，企业管理常常被视为是一种涉及全员、全局、全方位的流程管理。

流程是“横向+纵向”的运行

在有些人的理解中，流程只是一个纵向的运行，是一项工作从头至尾的过程。这种理解是对流程认识不够的表现。在企业层面，我们所说的流程不是指某个处室或单位内部的流程。这些流程只是企业流程中的一个环节，或者叫子流程。确切地说，这种基于组织权力而设置的工作过程不能算做流程，体现的只是部门职能的管理程序。

流程必须要支持企业战略的实现。只有基于战略目标而设置的流程才是有效的。流程管理强调的是打破部门壁垒，强调打破条块分割，更注重对跨部门、多岗位的工作衔接、先后秩序和责任界定，以及各环节的协同配合。实际上，纵向加横向，才算是完整的管理流程。

我们要正确认识流程，一定要清醒地认识到自己的工作在整个产业链中的位置和作用，而不是局限在个体的局部利益上。

实际上，企业的整体运行就是一个大流程，已形成制度的不同专业，可以看作是流程的整体框架。如果再进一步分类和分级，里面还包含了若干个二级流程、三级流程、四级流程等子流程。持续细化、分解，最后就到了手册和表单。

层层分解的过程，也是把企业目标具体落实到操作层次的过程。整个的流程管理体系正好对应了企业业务的全部运行过程：流程的框架体系对应着企业的业务模式、各级流程对应着业务的具体运作、手册和表单对应着业务的规范和标准。落到纸面上，流程管理体系也是一个立体的文件化的管理体系，包括规章制度、流程图、管理手册、操作手册、表单等不同层次的文件。体系文件化，有利于管理工作规范化，有利于管理经验的积累和传承，使管理更多依赖系统，从而减少随意性。

当然，在工作中，我们最应当避免的就是为了文件化而文件化，使流程管理成为“走形式”，文件化最根本的作用是把实际流程的立体结构记录下来，使流程管理更直观、更清晰、更便于管理和推广。

流程管理必须全员参与

管理大体可以分为三个档次或者叫三个阶段。在初级阶段只是为了管理而管理，凭个人经验和直觉去管，管住了人，却无法管住人心，管理效率低下。在中级阶段，追求规范和精细的管理，开始建立制度、完善流程、制订标准、开展考核，管理效果开始提升。在高级阶段，需要渗透管理原理和人性规律，认识到管人就是管心，充分尊重并信任员工，指导员工将个人目标融入到企业的整体战略目标中来，使每个人都自动自发地做事，把工作当作事业，达到文化管理的最高境界。

当前，我们的许多企业正处于中级阶段的初始时期，需要逐步规范来自不同地方员工的行为，以形成统一的文化来迈向高级阶段。在这个过程中，它需要不断强化流程意识，形成适应产业链整体运作、产品整合营销，且能整体把握流程走向的最优化思维模式。在此期间，企业的各职能部门不再站在自己的立场上说话，而以大局为重。这种把流程作为管理的对象，最明显的特性是，当工作过程中出现问题的时候，首先要从流程设计本身找问题，其次才能分析是不是哪个部门的环节出了问题。

要把流程作为一种管理对象去管理，必须要求全员参与。原因很简单，流程管理是涉及全员全方位的系统工程，与所有人都是紧密相关的。总经理要熟悉整个公司的流程；副总经理要熟悉分管的支线流程；处室长、各二级单位领导要熟悉涉及本专业、本单位的流程；部门经理、区域经理要熟悉涉及本区域的流程；岗位员工要熟悉自己所参与运行的流程，所有人都要参与其中。

各级领导要通过设计、讨论流程，进一步提高大局观和责任意识，对本专业、本区域的业务在企业的整体运行有更透彻的认识，对流程管理提出有价值的具有建设性的意见，并为跨部门的衔接制订具体的规划。

岗位员工最熟悉的就是各环节的具体工作，可以提供流程设计需要的第一手资料，通过流程图或说明文件的描述，将各环节的工作情况真实地提供出来，同时能够就本岗位流程提出合理的建议，并配合试行，员工的这些工作是各专业流程建设的必备基础。

除此之外，还需要做好流程的梳理工作，流程的梳理工作需要改变已有习惯，打破陈旧的经验，对责权利进行重新审视，关键在于实践。任何改变都意味着付出努力，关键要看实施者有没有这样的管理视野和能力，有没有带头改变的决心和信心，工作能不能持续地抓下去。传统管理向现代管理变革、粗放式管理向精细化管理转变的过程，同时也是人的观念、行为、习惯调整的过程。只有坚定、持续地向前推进，管理才能出效果。

流程管理的重点及方法

目前，我们企业的制度体系已经有了雏形，为制度与流程的共建打下了良好的基础。接下来，就是要通过大量细致的工作，把流程管理作为突破口，融合到企业的精细化管理体系中去。

其一，做好流程的设计、优化工作。设计流程的基本原则就是基于企业的战略目标，绝对不能站在部门立场上去设计，而要在整体流程的大局中进行设计。也不能把责任划分到部门就算结束了，这是导致众多流程管理执行不下去的重要原因。

在这个过程中，最不能缺少的工作是：通过方便的途径，组织该流程所涉及的专业部门和岗位员工进行充分的讨论和评估。参与讨论的过程恰恰就是对员工最好的宣贯与培训的过程。讨论流程还有没有精简的可能性、先后次序是否可以调整、某些环节与其他流程能否合并、岗位承担的责任是否合适、工作标准是否恰当、具体操作者是否可以合并或更换、能否使用更有效率的工具、哪些表单可以取消、谁来监督流程更合适等问题。通过充分征求员工建议、征询主管领导意见，综合各方面的反馈，对流程进一步修改完善。

其二，做好流程的固化、规范工作。经过一段时间的运行和持续改进，当流程逐步成熟、稳定后，要以正式流程管理文件的形式固化下来，作为企业一段时间内的工作标准。对于简单的、无争议的流程，可以由各部门跟企业管理部门共同组织相关人员进行评审、固化。对于关键流程，应由专家小组来评审，在流程涉及部门都没有异议后，提交企业领导审批后进行固化。

企业管理部门要统一复核流程的逻辑性、规范性、完善性。可以设定自己的文件标准，用流程图、流程说明、表格等形式，通俗易懂地描述清楚流程范围、职责分工、操作规范、衔接次序、关键节点说明、流程之间以及流程与流程框架之间的逻辑关系、适用制度等，使工作规范化、标准化，并为流程持续优化提供一个清晰的导航。

其三，做好关键流程的评审、实施、监督工作。企业的关键流程是指采购、销售、生产、调运、储存、研发等与外部相关性大、与战略目标直接相关的流程。这些流程不可能单独运行，在系统性上要整体统筹。企业将集全力协调资源保障，领导将全程参与评审、决策。关键流程岗位的中层干部在流程建设的基础工作中将承担着更重的责任。

其四，做好流程管理体系的建设工作。流程与制度一样，需要“顶层设计”。企业需要总部各专业部门从上至下输出管理。但无论哪个流程，都会涉及二级单位。因此，二级单位一定要根据上级的流程，梳理、设计、优化好本单位的流程，哪个环节都不能少。

在此期间，管理者在流程的梳理、分析、优化、固化过程中，应当同时考虑整个流程管理体系的层次化、结构化问题，将各个流程按照业务逻辑进行整理以及管理，把各专业、各体系、各层级、各区域的管理“集成”一体，形成一套完整的流程体系。

（责任编辑：李万全）

重管理,抓特色,提升学校品味篇4

——汐子总校烧锅地小学学校管理典型工作经验交流材料

古代著名思想家老子说:“图难于其易，为大于其细。天下难事必作于细。”学校管理亦是由一个个细节所组成，并由细节来实现培养人与完善人的教学目标。汐子镇烧锅地小学正是在学校管理上注重细节、形成特色、提升品位，从而使一所普通的山区三类小学，站在了素质教育的前沿，创造了一个又一个教育的奇迹。

一、重管理，讲规范，凸显“以人为本”

在学校管理，就人为因素而言是分两部分的，一部分是学生，另一部分是教师，而在起决定作用的应该是教师，他们上要对学校要负责，下应该是学生的表率和榜样。课改工作实施以来，老师们的思想不统一，有这样想的，也有那样想的，有溜堂的，有不写教案的，也有放怨气的……面对这种形式，必须加强思想统一，当然，这不是一朝一夕所能完成的事。因此，梳理教师的思想就成为烧锅地小学班子成员的主要任务。

针对以上现象，学校班子结合本校实际，讲民主，重实效，从细节入手，以课改精神为学校发展的统一思路，切实提高学校管理。每个学初，他们都根据教师的思想实际进行系统的研究，把重视教师的思想教育拿到首位上来，在管理过程中凸显“以人为本”的精神，因此每个学期伊始，在最短时间内就能够统一全体教师的思想。

他们用“以人为本”的管理理念去激发教师,用先进的教育思想和教育观念去影响教师，用脚踏实地，以身作则的身影去感召教师。班子成员树立起终身学习、超前学习、随时学习的思想。他们学理论、研政策、习法规，随时把好工作的方向；懂管理、抓落实、亲实践，随时抓好工作的指导落实；讲师德、重德育、做示范，随时做好教书育人的典型。

他们在管理上始终做到用真情、讲实学、凭实据、有真才，从而大张旗鼓的弘扬正气，树立正气，传承正气。工作必须体现出：干与不干不一样，成绩面前都平等。用责任去制约领导和教师的思想，用规章和制度去引领领导和教师的意识，用真情和爱心感染领导和教师的行为，从而大面积提高了教育教学质量。他们根据本校实际，在不断完善学校管理制度的同时，不折不扣执行教育法令、法规和上级规定，实实在在遵循教育教学规律，真抓实干，严抓细管，敢抓善管。在问题面前敢于出重拳，不讲面子，不留私情，不走过场，大刀阔斧的抓好学校管理。真正做到：触动翘首观望，等待不动的；打击不好好干，专挑毛病的；清除无事生非、调皮捣蛋的；鼓励务实敬业，尽职尽责的……

二、建章程，立制度，狠抓工作落实。

几年来，他们在修改《烧小学校常规管理制度》、《新课程理念下教师一日常规》的基础上，又制定了《烧小教师一日工作流程》、《烧小教师课堂行为准则》，《烧小教师工作十做到》、《烧小教师十项禁令》等制度，通过各种制度的建立和不断完善，让老师们听在心中、记在脑中、落实在行动中。

诸如，教师坐班管理，学校统一要求教师课下必须坐班,在要求上让老师们知道坐班是在“坐”质量,是在“坐”安全,是在“坐”学生的心，不是在教室里“死”坐，而是在与学生随时交流，随时娱乐，随时拉近感情，随时在一起……一个月下来，每个班都发生了明显变化，老师们的脸上也露出了灿烂的笑容。

他们每学期都召开班子会，根据课改深化的不同程度为发展脚步，研究讨论调整各项措施，措施中没有任何强制的条款，而是随时调动教师们的积极性。针对教师各种实际情况，他们选编了《加强教师思想道德》校本教材，内容是包容了新课改下教师忌事、忌语以及各项管理制度……用制度引领思想，用制度激励思想，用制度统一思想，让教师们知道任何管理，包括“以人为本”的管理，都是在制度下实施的，因此要求老师们严格遵守制度。

当老师们即将形成统一思想的时候，他们趁热打铁，在老师们的新课改下理念形成 “雏形”的基础上，组织教师学习了《为自己而工作》一书，让每位教师都能找到自己生命的价值，自己前进的方向，看清自己所处的位置，增强了教师队伍的工作激情。为进一步巩固教师队伍的凝聚力和团队精神，他们用了半年的时间，开展了“只有完美的团队，没有完美的个人”的教师实践活动，随后，以同一名字编写整理了教师心得体会文集，这本文集的整理为学校的管理工作积累了大量的宝贵经验。

为了统一思想，他们随时利用好集中培训和学习的时间，随时根据教师的思想波动，组织学习、讨论、交流，根据教师的实际情况，因人而谈，因人而议，因人而做，让大家知道思想统一的归根结底就是讲团结、讲奉献、讲责任、讲贡献。他们随时调查了解每个教师的家庭背景、所受教育、年龄特征、性格特点等具体情况，对不同教师采取因人而异，因事而论，因时而导，发现闪光点就及时肯定他们，表扬他们，让教师很快进入角色，每次总结会上，校领导对教师的闪光点进行鼓励表扬，特别是对那些有点小毛病的教师更加赞扬，慢慢的他就适应了大环境的影响，适应烧锅地学校管理的模式。

三、身作则，材施能，充分调动兴趣。

俗话说：“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。”对于学校工作而言，其实质就是领导的示范和引导。几年来，他们强化班子建设，班子成员团结一致，心往一块儿想，劲往一块儿使，汗往一块儿流，形成了烧锅地小学独有的凝聚力和向心力。

班子成员在工作面前，处处以身作则，为教师们做出表率，问题面前敢于批评与自我批评，敢于承担责任，在错误面前一视同仁。对教师过错，不横加指责，随意侮辱，时刻注意批评的可接受性，选择适当的场合，以老大哥的身份单独进行说服教育，最后达到心悦诚服。学校领导带头强化落实,只要说的必须做到,只要要求落实的领导首先落实

根据全体教师的实际和工作特点，因材施能，学校各项工作实行“化块”“包保”管理。为此，责任者认真分析教育局、总校下发的工作要点，周密安排部署每一项工作，确定这项工作由谁来完成，怎样完成，时间多少，随时制定“日工作安排”、“周工作安排”、“月工作计划”。每周一、周五都召开班子会议，研究本周工作要点，总结本周工作，让班子成员在会议中广开言论，各抒己见，充分发挥民主、集中决策，决不搞一言堂。让教师们对学校管理大胆质疑，畅所欲言，随时寻求意见，人人都做学校的主人。

回首拼搏路，花香满径来。凭借规范的学校管理，在不断深化课程改革的基础上，烧锅地小学实现了“三优”，即优雅的教育环境、优良的学校风气、优秀的教育质量；实现了学校有特色、教学有特点、学生有特长的办学目标。学校多次被上级部门评为“教育教学管理先进单位”、“德育工作先进单位”、“艺术教育先进单位”；2003年在33211工程验收中，该校被赤峰市教育局誉为“农村教育一枝花”；该校文艺队先后到市、县参加演出，多次荣获各级各类奖励；2006年７月承担迎接德国外宾任务，该校的各项工作受到外国友人的高度赞誉；2006年10月该校承担宁城县教育局“每天锻炼一小时”现场会，受到与会人员的好评；多少年来，烧锅地小学在全镇教育教学工作评比中，成绩始终名列前茅。

强化管理重培训,齐心协力保供油篇5

8月28日公司新工厂供油站首次向研发区域试验中心试验台架供油，供油压力、速度经施工方、设备厂商调试后满足研发使用要求，整个试验区供油系统安全稳定。

当日上午9时，安全机动部根据试验中心供油需求，组织中铁四局、供油站设备厂家、试验中心和江淮工艺工程院相关人员对供油站及供油系统做全面安全检查。下午14时，组织中铁四局、供油站设备厂家对试验中心供油系统作业人员进行安全理论知识培训和现场实际操作培训。培训结束后根据试验中心工作要求进行首次供油操作，并对供油系统的供油压力和供油速度进行调整，以满足试验中心试验台架使用要求。

试验中心试验台架带油调试工作开始，供油站正式投入使用，后续公司安全机动部还将继续推进和完善其他区域安全管理，加强公司“四新”安全教育监管力度，保证现场各类安全培训落实到位，确保生产有序投入使用。

安全机动部—李世清

重管理篇6

抓特色

创名校

——辽北育才学校管理和特色创建经验材料

尊敬的各位领导：大家好！

首先对各位领导莅临我校检查、指导工作表示热烈的欢迎，向一直以来关心和帮助我校建设的各位领导表示衷心的感谢！辽北育才学校是由政府投巨资新建的一所寄宿制学校，于2015年8月建成使用，由毛家店中学、老四平中学、新乡农场学校中学部组建而成。现有学生1259人，教师142人，27个教学班。学校地处英雄城畔，中国热谷，占地面积67950平方米，总建筑面积共计32190平方米，分初中部和职教部。初中部建筑面积17180平方米，含综合楼1栋、教学楼2栋、公寓楼1栋、食堂1栋。建校以来，在强永飞校长的带领下，我校本着孝德立校、法规治校、科研兴校、质量强校的办学理念，坚持以质量求生存，以特色谋发展，向管理要效益的办学宗旨。力争办让人民满意的教育，在辽宁省最北端，面向吉林打造一所窗口式名校。下面把我校的学校管理和特色创建情况向各位领导做如下汇报，恳请多提宝贵意见。

一、身先士卒，率先垂范——打造金牌领导团队

三校合并后，我校副校级以上领导10人，中层领导15人，这样庞大的领导队伍，思想统一是开展好工作的保证。

“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”这是强校长经常告诫班子成员的话，他还叮嘱大家：要不断学习，提高工作水平；要胸怀宽广，以大局为重；要坚持原则，秉公办事；要身先士卒，率先垂范；要集思广益，扬长补短；想到、说到、努力做到。唯有这样，领导集体的凝聚力，感召力和战斗力才能充分体现。

他是这样说的，自己首先也是这样做的，他和刘书记每天早晨7点前就到校，晚上学生上完晚自习就寝后才离开学校。建校之初学校工作千头万绪，担心夜间宿舍有事，在开学前三个月强校长天天在自己办公室的沙发上住。为了让领导教师服气，提高财物管理透明度，学校的每项财物支出都由校长和书记审批双签才能生效。在校长、书记的带领下、感召下，领导班子成员上下一心，讲团结、讲责任、讲奉献。学校推行领导带班制度，每天由一名副校级领导和一名中层领导带班，负责全校日常工作。从教学管理、纪律卫生管理、就餐管理一直到晚上宿舍管理。各部门也都各负其责。做到了人人会管理，处处有管理，事事见管理。

二、建章立制、人文关怀——打造积极向上、乐于奉献的教师队伍。班主任是班级工作的灵魂，是学校各项工作的具体执行者，建设好班主任队伍，充分挖掘他们的潜力，调动他们的工作积极性和主动性，是做好学校工作的保障。

首先在充分尊重、理解班主任工作的前提下，对班级管理，从课上到课下，再到晚辅导、晚自习，学校制定工作细则，使班主任工作有章可循。规范了班级管理，简化了管理程序，树立了班主任威信，调动了班主任管班、爱班的积极性。

同时为使班级管理工作更全、更细、更优，学校每两周组织一次班主任管理方法和先进经验研讨会。班主任畅所欲言，谈管理，叙方法，论经验，畅感想，话成绩，体感受，借经验，发挥了每个班主任的特长和智慧，培养了协作、探索、进取精神，形成了“学校事事有人管，人人都管事”的良好管理格局。

在提高班主任待遇的前提下，还特别关注班主任的日常生活，让他们轻装上阵，如切实帮助班主任解决晚自习后回家难的问题；鼓励班主任到学校用早餐，班主任在校三餐免费，费用由学校支付；为缓解班主任的心理压力，特请来省“青苞米”心理辅导团队的教师，为班主任做心理减压。这样一来班主任精神状态更好，工作效率更高。

建校以来，我校坚持从建章立制入手，不断完善学校规章制度，使学校不断向规范化，系统化，科学化的管理轨道迈进。建校的第一次全体教职工大会上就由各部门主管领导公布各种考核制度。由学校教务处，政教处，总务处，团委协同对领导教师进行量化考核，每月一总结，奖优惩劣。学校先后制定和完善了《教职工考勤制度》、《教师业务考核制度》等一系列规章制度，凡事用制度说话，制度面前人人平等，做到有章可循，有规可依。

三、更新理念、同课异构——打造开放高效课堂

一是把“三公开”作为我校常态化的教学活动，每天最少有一名教师讲公开课，要求同科目同年级教师必须听课，因为教学内容、教学进度相同而教学方法不尽相同，各有所长，又各有不足，即“同课异构”，相互听课，相互学习，改进自己的教学更直接、更有效。能达到资源共享、优势互补的作用，自建校初推行“三公开”活动以来，教师的听课热情非常高，有时竞出现三、四十名教师同听一节课的场面。通过“三公开”活动，教师的讲课水平和整体素质都得到了很大的提升。

二是利用先进的教学理念和先进的教学设备，打造高效课堂。

要想打造高效课堂，首先要改变教学理念，我们通过业务学习对教师进行培训，首先是让教师改变教学方式，学生改变学习方式。我们引导教师教学方式由“以灌输式教学”为主向“以探究式教学”为主转变；由“以教师主讲”向“以教师为主导，学生为主体”的方式转变。学生的学习方式由“接受式学习为主”向“研究性学习为主”转变，由“一人自学”向“小组合作”方式转变。班级成立若干学习小组，每组四人，组内又实行“一帮一”。这样既发挥了学生学习的自主性、积极性，又能以好带差、共同提高。同时我们又利用“白板”这样先进的电教设备和丰富的网络资源，实现了：立体式、快节奏、大容量的课堂教学。打造了轻负担、高质量，低耗时、高效益的课堂。三是请家长进课堂、实现开放办学。

我校每学期开展“家长进课堂”活动，把家长请进课堂听课，了解孩子的学习状态和在校表现，同班主任、任课教师交流，共同研究对孩子的教育，同时校领导组织召开家长座谈会，听取家长对学校办学的意见和建议，有力地改进了我们办学过程中的不足。这样开放办学让家长了解学校、监督学校，很大程度上促进了教师教学态度，学生学习态度的转变，促进教学成绩的提高，促进了学校的管理。

四是建校后，我们在教学上逐步实行一整套师生评价、考核机制，使师生行为有章可依，引导师生言行由自主到自觉，同时每项考核都有奖励。学校在经费紧张的情况下，还每学年拿出八万元做为教师绩效工资，奖励教学成绩好的教师。每次考试后隆重开表奖大会，对优秀学生和进步生进行奖励，并请家长上台给自己的孩子发奖。常常在领奖台上出现孩子给家长鞠躬、拥抱父母，家长和孩子感动得抱头痛哭的场面。当然我们给师生的不仅是奖励，更是荣誉。为了这份荣誉，师生都焕发了空前的热情，常常会出现每天早自习几科老师早

到校抢着给学生上课，课间有的学生都不出教室，或埋头苦读或同老师热烈讨论这样热烈的教学氛围。

四、体贴关爱、细致入微——打造温馨、和谐校园生活。

我校极力争取各种社会资源，改善学生学习、生活条件，为学生服务。学校实行封闭式管理，学生24小时有教师看护，早晚自习有教师免费辅导。同时学校决定，每学年拿出五万元给学生印资料，不向学生收钱。

食堂管理有专人负责，采购支出公开透明，每项食品的采购和出库都必须经过主管后勤校长、主管食堂校长、食堂的会计、现金员和两名负责监督的中层领导六个人共同签字、同意才能生效，虽然每名学生每月只收伙食费290元，但真正做到了把钱用在刀刃上，不克扣学生一分钱，学校零收入。伙食标准高，学生满意、老师满意、家长满意。实现了政教、班主任和后勤联合管理，就餐排队无拥挤，餐后餐盘摆整齐，就餐秩序井然有序。

宿舍管理按年级按楼层分开，每楼层有专职舍务教师管理，与学生同住，责任明确。每天还有两名带班领导检查、监督和协助管理，处理突发事件。每10名同学一间宿舍，学校免费给学生配备了床单、被罩。有专人给学生供应开水，宿舍内设备齐全、整洁干净、温暖舒服，就寝、起床井然有序。吃的好、睡的香，良好的后勤保障使学生精力充沛，学习效率高，学习兴致浓。

安全保卫工作有序，安全教育天天讲，措施具体得力，责任到班到人，外来人员登记方可入内，走读生持证方能通行，在校学生有事凭出门证才可出入。安全管理细致到位，建校以来无一起责任事故发生，无一起治安事件发生。学校内实行校领导区域“包片制”，充分发挥班主任“前沿教育”的作用，把各种隐患消灭在萌芽状态，创造温馨和谐校园。

五、国学经典、翰墨书香——打造优秀传统文化特色学校。

毛家店中学和老四平中学都是具有传统文化底蕴的学校，毛家店中学曾是《论语》特色校、书法基地校、诗教基地校。老四平中学是孝德文化特色校。辽北育才学校建成后，在此基础上把“弘扬国学经典”做为学校特色创建的方向。

在校长的倡导下，全体班子成员坐下来认真研究，集思广益，确立以“弘扬国学经典，创建书香校园”为主题的传统文化教育实施方案。国学经典是中华传统文化的根源和精髓，让国学经典文化走进校园，目的在于对青少年进行传统文化的熏陶和教育，继承优秀传统文化，弘扬中华美德，立德树人。

为深入开展国学经典文化教育，我校成立国学经典文化创建核心领导小组。政教处、教务处多次召开班主任会，任课教师会，对《论语》、书法、《弟子规》、中华美德文化教育进课堂进行培训和专题研讨。在动员培训和研讨活动中，统一了思想，明确了意义。

利用业务学习时间，由校领导轮流对全体教师进行国学经典文化培训。有《论语》大讲堂，书法讲座、《弟子规》论坛、中华传统美德文化沙龙等。并成立《论语》学习研究会。通过提高教师的国学经典文化素质，进而教育、引导和影响学生。

选择适当学科作为国学经典文化教育的切入点，以直接渗透，间接渗透和随机渗透的方式，全面推动国学经典文化教育。具体做法是：语文老师讲解《论语》，班主任讲解《弟子规》，历史老师讲解校本教材《中华美德》。以我校被授予“铁岭市书法教育培训基地”为契机，开设书法课，全校师生学书法、练书法，做到：写好中国字，识字体，懂常识，能欣赏，有品位。学校精选《论语》

内容120章，制版挂在楼梯口，为师生每人印刷一份，供全校师生研读。要求《论语》进课堂并专门考试。在班级设立《论语》大讲堂，搞《论语》专题讲座，让论语走进课堂，丰富学生生活。每天早晨晨检时间七年级齐背《弟子规》，八年级齐背诵《论语》经典篇章，九年级背诵“论孝名言佳句”，在全校掀起了弘扬国学经典的热潮。

学校为弘扬国学经典文化，把国学经典文化教育与班级管理、政教处、共青团、学生会工作结合起来。班级管理中通过对弟子规的领悟，对学生进行外导善行，内化素质的教育。通过班团会和升旗，传统节日开展系列活动，实现导向性和实践性相统一，学校、家庭、社会教育相统一，对学生进行国学经典文化教育。学校还开展了一系列活动推动对国学经典文化的宣传和学习。如设立《论语》大擂台；评选《论语》小导师、小博士；举办以《论语》为内容的师生书法展，书法作品一律正式装裱盖章展出；举办“中华孝道文化师生书法大赛，“做一个有孝心的人”演讲比赛。每两周举办一次以宣扬“中华美德文化”为主题的班会。在每次考试的颁奖典礼上，由获奖学生父母登台为子女颁奖，通过“拥抱一下父母，说一声爸妈谢谢你，我爱你”的亲子活动，培养学生的感恩之心，为培养孝德打下基础。各班评出“论语小博士”、“弟子规诵读之星”、“小孝星”、“中华美德模范”。用典型事迹的鼓动性、榜样性和影响性教育学生、激励学生、感化学生学经典文化、懂经典文化、传经典文化。

通过系列活动，国学经典文化，就像春雨一样润物无声，浸润着师生的心灵。

我校从实际出发，通过精心规划，构建传承国学经典文化教育的校园文化。以“弘扬国学经典，创建书香校园”为主题布置了学校的廊厅文化，班级文化。在走廊张贴和悬挂孔子经典语录、《弟子规》名句、历代先贤名家警句以及各代书法家简介。论语书展大厅，装裱展出的师生书法作品篆、隶、楷、行、草五种书体俱全，楷书中有欧、颜、柳、赵、瘦金体等不同书体作品，丰富多彩，蔚为大观。畅想大厅，陈列一排排的图书，既有现代科技读物，又有国学经典名著，供师生在课间、饭后闲暇之余坐下来随手翻看阅读。在教室中七年级张贴《弟子规》经典名句；八年级张贴《论语》语录；九年级张贴论孝名言佳句。各班还创建图书角摆放国学经典名著，供学生随时阅读。校园处处营造浓郁的国学经典文化氛围。这样以优美的校园环境和浓厚的国学经典文化氛围陶冶学生的情操，切实丰富孩子的人文素养，为孩子的出彩人生奠基，为培养中华民族的凝聚力奠基。

自开展国学经典文化教育以来，我校一直坚持：育上善之心，导谦恭之行，养恒学之品，做贤德之人的育人理念，引导全校师生学国学，行孝道，重情义，爱国家。让国学经典文化结出累累硕果。

国学经典的教育是长期的，也是潜移默化的，我们努力探索，不断创新，争取使每一位孩子在千古经典文化的熏陶下，切实丰富人文素养走向成功。

我们坚信：只要秉承正确的理念，投入积极的努力，运用恰当的方法，中华传统文化必将大放异彩，定能让国学经典文化之花开满校园。

我们是辽北育才人，我们敢想敢做，弘扬国学经典，创建书香校园。我们是辽北育才人，我们同心同德，探索管理经验，打造一流学校。请您支持辽北育才人！

谢谢大家！

辽北育才学校

重管理篇7

一、领导重视, 农机安全管理组织到位

多年来, 薛城区坚持建立健全全区农机安全生产长效机制, 不断加强农机管理工作。一是强化组织领导。成立了以副区长为组长, 区农机局、安监局主要负责同志为副组长, 各镇 (街) 分管镇长为成员的农机安全管理工作领导小组, 形成了区政府主要抓、农机部门亲自抓、安监部门协助抓的工作格局, 定期召开安全生产联席会议, 通报全区农机安全生产情况。二是严格落实责任。牢固树立“安全第一”的意识, 突出源头治理, 构筑起了分管区长、农机部门负责人、乡镇站长、村级安全管理员四级安全监督管理网络, 并层层签订责任状, 形成了安全生产工作上下一心, 齐抓共管的良好局面。三是加强制度建设。按照有关法律、法规和政策要求, 结合薛城区农机安全工作实际, 研究制定了《农机安全管理员职责》、《农机安全生产工作目标》、《农机安全生产管理制度》和《农机安全宣传教育规定》等规章制度。四是加强信息通报。强化农机安全信息报送, 定期向安监部门、公安交通部门通报拖拉机登记、安全检验及驾驶证发放和农机事故情况。

二、突出宣传发动, 安全教育工作落实到位

坚持每年开展农机安全生产知识培训, 认真落实“六个一”活动要求, 在单月对全区农机驾驶人员和操作手进行“平安农机”宣传教育活动。今年以来, 先后发放农机安全生产倡议书5000份, 安全宣传挂图700余份, 安全生产知识手册5000余份, 受教育人员达到6100人次。同时, 根据农业机械作业季节性强的特点, 适时开展“安全生产月”活动, 通过张贴宣传标语, 设立宣传栏、咨询台, 技术人员现场指导等多种形式, 开展形式多样的农机安全知识和交通法规知识宣传活动, 安全知识及相关法律法规普及率达到了85%以上。

三、狠抓四个环节, 农机安全管理措施到位

一是抓好驾驶员培训。严格按照《拖拉机驾驶培训管理办法》规定, 为新增驾驶员开设了安全知识培训、驾驶理论培训等多种课程, 定制了专用教材, 加强实际操作培训, 学员驾驶证通过率达99%。二是加强牌证管理。建立完善了拖拉机、联合收割机等各类机械及驾驶、操作人员档案、台帐管理制度;规范了拖拉机、联合收割机牌证管理。三是严格农业机械安全技术检验制度。根据《拖拉机登记规定》和《联合收割机及驾驶人安全监理规定》的相关标准, 定期对拖拉机和联合收割机进行技术安全检测, 拖拉机、联合收割机年检率分别达到95%以上。四是加强农机维修网点管理。进一步规范了农机维修市场, 加大了市场秩序整顿力度, 加强了农机维修从业资格审批, 联合质监、消协等部门加强了农机物资检查, 严厉打击假冒伪劣农资, 杜绝了因农机配件质量问题引发的农机安全事故。目前, 全区范围内共有农机维修网点48个, 106人取得了维修从业人员技术合格证书。

四、坚持依法行政, 安全生产管理服务到位

一是开展全年性服务。本着“教育为主, 处罚为辅, 重在纠正”的原则, 将工作重心下沉, 服务关口前移, 变短期活动为全年性服务, 积极组织农机技术人员深入到镇街、村、户指导农机安全生产, 开展安全教育, 分析事故案例, 传达上级有关文件精神。二是强化专项整治。成立了路检路查队伍, 深入到乡村道路、田间地头、砖场窑场开展农机安全检查。特别是在三夏、三秋期间, 集中开展农机安全生产检查和安全技术指导, 加强对重点路段的巡查监控, 严查“三无”车辆和违法载人、超速超载、酒后驾驶等违法行为。三是加强队伍建设。选配了法制意识强、业务精、服务水平高的同志充实到监理业务岗位。同时, 严格办事程序, 规范执法行为, 将收费标准、监督电话, 办事程序全部上墙公开, 接受群众监督。

五、加强农机事故统计分析

重管理篇8

我校是首批小班化教学的试点校，我们在“进步学生、成长教师、发展学校”的小班化教学理念的引领下为每个学生的终身幸福奠基。

一、完善长效机制，建立“面向每一个”的教育理念

“小班化教育”作为潜在的优质教育，需要建构良性的运行机制，从物质上、制度上、组织上确保“面向每一个”的教育理念得以真正落实。

1.组织保障机制

①领导机构：成立以一把校长为组长的小班化教学领导小组，组织和统筹小班化教学的各项工作。

②研究机构：筹备成立以主管副校长为组长的、进修小教部主任为执行顾问的小班化研究推进工作室，这是一个指导与服务的机构，整合我校各方面的力量，发挥在教育科研方面的服务与协调促进功能。

工作室在“笃学慎思精研尚行 ”的工作理念下，关注每一个生命的质量，关注每一个教育的细节，秉承“科研用数据说话，指导用事实说话，服务用行动说话”的工作作风，探究教育教学理论与实践。研究室采取课题引领、项目牵动、分层推进的策略，构建管理、教学、文化建设、评价四大模块的小班化教育研究实施平台，促进学校内涵发展、教师专业成长和学生个性绽放，形成小班化教育特色。

2.评价激励机制

以全面、全程的评价为主导思想。特别是在课堂教学中，为了全程和全面了解教师的教和学生学的情况，我们把教师理答、学生应答、学生参与度作为课堂观察的基点，绘制成表格，由工作室的老师做具体的、可操作性的总结、评价，这样可以及时地发现问题、解决问题，有很强的说服力。

3.互动交流机制

①区域互动：以大学区为单位，以区内试点校为协作体，建立教育研修互动平台，形成长效区域互动机制。

②异地互动：以拉手校（大连的长春路小学）为核心，定期进行以网络交流为主、参观学习为辅的学习、研讨、交流，达到互相学习，协作共进的目的。

③家校互动：以家长委员会为桥梁，定期召开会议，研究和分析孩子在家庭中的表现，作为衡量学生综合素质的一个方面，打造绿色家校融合文化。

二、加强师资培训，打造精研小班化教师队伍

1.主题研修，掌握小班化教育操作策略

我们在对教师进行全员培训和分层培训的基础上，结合小班化的特点进一步开展有针对性、形式多样的主题研修，帮助管理者和教师们理解、适应掌握小班化教育的特点。

培训内容：

①小班化教育政策和文件。

②小班化教育教学理论（小班化教育通识知识、技能，包括具体教法等）。